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      小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究論文格式

      時(shí)間:2019-05-14 05:32:53下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究論文格式

      論文題目(黑體加粗、居中、三號(hào)字)

      姓名:學(xué)號(hào):(宋體、小四)

      [摘要](四號(hào)黑體加粗):內(nèi)容(小四號(hào)宋體,200-300字)

      [關(guān)鍵詞](四號(hào)黑體加粗):內(nèi)容(小四號(hào)宋體、每?jī)蓚€(gè)關(guān)鍵詞之間空兩格)(空一行寫正文)

      正文(小四號(hào)宋體)

      (如有標(biāo)題按照如下格式:標(biāo)題均為小四號(hào)黑體加粗)

      一、標(biāo)題內(nèi)容

      1、小標(biāo)題內(nèi)容

      (1)下級(jí)小標(biāo)題內(nèi)容

      (空一行寫參考文獻(xiàn))

      [參考文獻(xiàn)](四號(hào)黑體加粗):內(nèi)容(五號(hào)宋體)

      第二篇:音樂(lè)教學(xué)情境教學(xué)研究論文

      情境教學(xué)中的“情境”,是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景,這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中,師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。下面談?wù)勔魳?lè)教學(xué)中的情境教學(xué)。

      一、生活展示情境“音樂(lè)源于自然”。

      音樂(lè)教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活,走進(jìn)自然,在大自然中體味音樂(lè)的存在。比如:課外郊游時(shí),帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏掷锫?,樹葉沙沙作響,小溪?dú)g快地流淌,鳥兒放聲歌唱,這不就是大自然演奏出的美妙樂(lè)曲嗎?在不知不覺(jué)中,同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來(lái),曲調(diào)清新、自然、淳樸,臉上露出了幸福的微笑,感受到了音樂(lè)的存在,生活的美好。

      二、圖畫、錄音再現(xiàn)情境

      在歌曲教學(xué)中,適當(dāng)給學(xué)生設(shè)置情境,能收到良好的效果。

      比如:我在教《春天在哪里》這首歌時(shí),先讓同學(xué)們想象春天的景色,然后播放春景幻燈片和“鳥語(yǔ)泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂(lè),學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂(lè)的小鳥、飛舞的蜜蜂,聽到了潺潺的流水聲,仿佛置身其間,感受到了濃郁的花香和青草氣息,加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌,學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中,學(xué)的非常認(rèn)真,曲調(diào)掌握也非??臁S械耐瑢W(xué)還能伴著音樂(lè)邊歌邊舞,課堂氣氛十分活躍,收到了良好的教學(xué)效果。

      三、表演體會(huì)情境

      “音樂(lè)是舞蹈的靈魂。”音樂(lè)與表演是密不可分的,要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果。

      比如《大鹿》這首歌曲,從歌曲曲調(diào)上看比較平淡,而且音準(zhǔn)不容易掌握的“4”多次出現(xiàn),如果直接教唱,學(xué)生不易學(xué)會(huì)。根據(jù)這種情況,我先給同學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容,然后找兩個(gè)同學(xué)分別扮成小兔和大鹿,隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的同學(xué)充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情,扮演大鹿的同學(xué)也表現(xiàn)出那種樂(lè)于助人的精神。游戲表演進(jìn)行的順利而愉快,課堂氣氛非?;钴S。在分組表演后,同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律,隨后教師在同學(xué)們情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌詞教唱,同學(xué)們輕松愉快地學(xué)會(huì)了這首歌。

      第三篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文3篇

      【篇一】

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是開闊學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的知識(shí)積累,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,而背誦教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要手段。通過(guò)閱讀教學(xué)不僅能夠起到這些作用,還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,提升學(xué)生的想象力。但是,當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力開發(fā)和思維引導(dǎo)還存在一些問(wèn)題,小學(xué)生也因?yàn)楝F(xiàn)代快捷的查閱咨詢的手段和背誦需要花費(fèi)大量的精力而對(duì)背誦敬而遠(yuǎn)之。因此,筆者為了扭轉(zhuǎn)這一觀點(diǎn),提升背誦教學(xué)的質(zhì)量,我們應(yīng)該做好以下一些工作。

      一、讓學(xué)生了解背誦的積極作用

      當(dāng)前,小學(xué)生對(duì)背誦抱有比較大的抵觸情緒很大一部分原因就是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到背誦的積極作用。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,內(nèi)在動(dòng)力不強(qiáng)。其實(shí),背誦有很多作用。首先,通過(guò)背誦學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容和思想有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)。在熟讀的基礎(chǔ)上,背誦可以讓學(xué)生不斷加深自己的理解,從而觸及文章的真正本質(zhì)。而每一次閱讀時(shí)候的環(huán)境不一樣,學(xué)生的狀態(tài)也不一樣,因此,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生更多的想法,這些想法對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有著積極的意義。而不斷地熟讀之后進(jìn)行背誦,則是在無(wú)形之中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章投入了更多的情感,讓學(xué)生通過(guò)文章和作文進(jìn)行精神層面的交流。雖然現(xiàn)代工具能夠讓學(xué)生在極短時(shí)間之內(nèi)就能夠查到相關(guān)的內(nèi)容,但是實(shí)際上,學(xué)生對(duì)文章的理解卻仍然處于比較淺的層次,因此,學(xué)生也就很難真正地理解和領(lǐng)會(huì)文章的精神。

      其次,大量的背誦能夠在潛移默化之中影響到學(xué)生的談吐和思想。小學(xué)語(yǔ)文教材之中的文章都是精挑細(xì)選的、有著深刻思想和寓意的,而且其語(yǔ)言表達(dá)更加的精彩和豐富,是書面化表達(dá)的典范,長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和背誦能夠在無(wú)形之中提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生會(huì)自覺(jué)地模仿自己喜歡的名家的語(yǔ)言表達(dá)方式,長(zhǎng)此以往,原本其語(yǔ)言表達(dá)方面存在的很多問(wèn)題就能夠得到很好的改善。

      最后,背誦是對(duì)學(xué)生記憶能力的鍛煉,小學(xué)生的年齡都還比較小,其智商還處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段,這個(gè)時(shí)候通過(guò)背誦可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)。在背誦的過(guò)程之中,學(xué)生的思維高度活躍,大腦相關(guān)方面的活動(dòng)也更加的頻繁,這些都對(duì)學(xué)生的大腦開發(fā)有積極的作用。

      二、讓興趣成為最好的老師

      俗話說(shuō)得好,興趣是最好的老師,尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中,學(xué)生的年齡本就比較小,其自律性還有待提高,同時(shí),大量的背誦有時(shí)候也顯得稍有枯燥,所以,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為要做到這一點(diǎn),首先我們要從教師自身做起。教師是學(xué)生的榜樣,教師的一言一行都影響著學(xué)生的思想發(fā)展,小學(xué)生也比較崇拜老師,因此,教師可以將自己樹立成為學(xué)生的榜樣,自己主動(dòng)背誦相關(guān)的內(nèi)容,并且在課堂上接受學(xué)生的檢查,這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)背誦的積極性可以得到很大的提高。其次,除了教師本身之外,我們還可以從學(xué)生群體之中選擇一個(gè)榜樣,在學(xué)生群體之中選擇一個(gè)合適的學(xué)生作為榜樣可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理,通過(guò)表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生可以讓其他同學(xué)內(nèi)心產(chǎn)生一較高下的念頭。最后,教師還應(yīng)該建立起科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度。小學(xué)生的年齡比較小,他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中,而背誦是需要學(xué)生投入比較多的時(shí)間和精力,因此,學(xué)生就必須要嚴(yán)格要求自己。為了達(dá)到這一目的,教師要積極地做好督促工作。比如,每節(jié)課拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生背誦或者檢查學(xué)生的背誦情況,對(duì)背誦流利的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)、對(duì)不好的學(xué)生則要嚴(yán)肅的批評(píng),時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)認(rèn)真對(duì)待背誦并積極地投入背誦中去。大量的背誦之后學(xué)生自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)背誦的積極作用,其興趣自然而然就會(huì)提高。

      三、選擇科學(xué)的教學(xué)方法

      只有科學(xué)的教學(xué)方法才能夠取得良好的教學(xué)成果。背誦教學(xué)不僅教師要求學(xué)生進(jìn)行背誦,同時(shí)也需要教師交給學(xué)生科學(xué)的技巧。文章的背誦并不是死記硬背,而是有技巧可以運(yùn)用的。小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是技巧教學(xué)。這是因?yàn)槲恼碌膶懽魇强梢哉业揭?guī)律的,一旦找到這個(gè)規(guī)律,那么背誦起來(lái)就容易了很多。在此基礎(chǔ)之上,學(xué)生要做的是進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行分類和匯總,對(duì)其中意思相近的和條理清晰的進(jìn)行整理。句段之間的聯(lián)系和段落層次之間的關(guān)系都能夠幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。又比如說(shuō),有些文章是以時(shí)間作為線索的,在背誦的時(shí)候?qū)W生可以以時(shí)間作為主線,以其中一些重點(diǎn)的詞句作為節(jié)點(diǎn),這樣可以大大提高學(xué)生的背誦效率。所以,在教學(xué)過(guò)程之中,教師要針對(duì)不同文章的背誦技巧進(jìn)行剖析,幫助學(xué)生更好更快地完成背誦任務(wù)。

      四、總結(jié)

      綜上所述,在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,背誦教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大,廣大的人民教師和學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn),并且以一種認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待背誦教學(xué)。筆者相信通過(guò)教師們的不斷努力,我們一定能夠做好背誦教學(xué)工作,為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      【篇二】

      作文,指的是用經(jīng)過(guò)自己構(gòu)思,自己組織的語(yǔ)言來(lái)敘事狀物、表情達(dá)意的書面形式。它是極富個(gè)性的創(chuàng)作活動(dòng),是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品,是一種展示生命,反映生活與人交流的活動(dòng),因而要讓學(xué)生真誠(chéng)地敞開心扉,并且是無(wú)拘無(wú)束地抒寫自己的真實(shí)而獨(dú)特的感受,運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)這種感受。作文教學(xué)就是要喚醒和呵護(hù)學(xué)生的生命意識(shí)。因此,在平時(shí)的作文教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮學(xué)生的寫作自主性,使作文成為展示學(xué)生個(gè)性,發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的新天地。那么如何著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,張揚(yáng)寫作個(gè)性呢?我認(rèn)為在寫作教學(xué)中以下幾點(diǎn)至關(guān)重要:

      一、引導(dǎo)學(xué)生善于開發(fā)、利用生活中的寫作資源來(lái)展現(xiàn)個(gè)性

      葉圣陶先生說(shuō):“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才能做成什么文字。所以論到根,除了不間斷地向著充實(shí)的路走去,再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法……”充實(shí)的生活積累是學(xué)生作文的起點(diǎn)和源泉。作文是學(xué)生的生活再現(xiàn),我們要讓學(xué)生有話可說(shuō),有情可抒,有理可講。學(xué)生若能寫出自己的思想,作文就有了個(gè)性。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生積累豐富而厚實(shí)的生活基奠。

      首先,讓學(xué)生寫自己喜歡的作文。由于學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、個(gè)性愛(ài)好等因素各不相同,所以教師要善于利用這些與眾不同的寫作資源。比如:有的同學(xué)喜歡寫家鄉(xiāng)和家庭題材的文章,因?yàn)槭撬盍私?,最有感觸的;有的喜歡寫祖父、母親或者老師等長(zhǎng)輩題材的文章,因?yàn)檫@些對(duì)他成長(zhǎng)影響最大,感受最深;有的擅長(zhǎng)寫體育題材,因?yàn)樗莻€(gè)體育愛(ài)好者。這類文章和學(xué)生生活緊密相關(guān),能夠激起學(xué)生的寫作欲望,使他們有不吐不快的感覺(jué)。

      其次,教師要有計(jì)劃地組織開展活動(dòng),讓學(xué)生找到身邊的寫作資源。教師可組織學(xué)生郊游、植樹等活動(dòng);可組織學(xué)生參觀工廠、醫(yī)院、商店、養(yǎng)殖場(chǎng)等;可組織學(xué)生開展拔河、跳繩、講故事等文體活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開展,讓學(xué)生的情感得到體驗(yàn),感受到生活的豐富多彩,這樣才能讓學(xué)生寫出自己獨(dú)特的思想來(lái)。

      二、鼓勵(lì)學(xué)生勇于袒露真實(shí)的心靈世界

      作文是心靈世界的展現(xiàn),這個(gè)世界是個(gè)性化的、自然的、未經(jīng)人道的,是充滿了特別的感情和情趣的,是心靈的笑語(yǔ)和眼淚。冰心說(shuō)過(guò):“心里有什么,筆下寫什么,此時(shí)此地只有‘我’

      ……只聽?wèi){此時(shí)此地的思潮自由奔放,從腦中流到指上,從指上落到筆尖。微笑也好,深愁也好,灑灑落落,自自然然地畫到紙上?!蹦母袀?、惆悵,突如其來(lái)的感覺(jué)和情感,甚至個(gè)人心靈深處的隱秘之情,諸如對(duì)長(zhǎng)輩的不滿,對(duì)老師的意見(jiàn),對(duì)朋友的遺憾,對(duì)事物的看法等等,只要是你自己的,我們就應(yīng)該壯一壯膽子,放手去寫,讓一顆自由的心靈真實(shí)地跳動(dòng),這樣才能顯示你的才情個(gè)性,展示“真我”的風(fēng)采。因此,我們必須根據(jù)學(xué)生的智能基礎(chǔ),減少命題作文,適度調(diào)整要求,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生可以袒露心靈世界的空間。三年級(jí)下冊(cè)第七篇作文是要求學(xué)生寫好日記。寫日記,這是學(xué)生袒露心靈世界一個(gè)很好的方式,我們要讓學(xué)生想自己所想,說(shuō)自己所說(shuō),寫自己所寫,把自己的內(nèi)心真實(shí)的想法全部表達(dá)出來(lái),寫出帶有自己思想感情的日記。我們知道:“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來(lái)的”。限制過(guò)多,要求過(guò)于苛刻,帶著鐐銬跳舞總是跳不好的。因此,在作文教學(xué)中,我們要大力提倡自由表達(dá),說(shuō)出心聲,這樣才能展現(xiàn)出學(xué)生不同的個(gè)性來(lái)。

      三、深切抒寫自己與眾不同的內(nèi)心感悟,充分表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異

      作文,說(shuō)到底是一個(gè)人內(nèi)心表達(dá)的需要,每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的世界,都有自己與眾不同的酸甜苦辣與喜怒哀樂(lè),這是一個(gè)豐富多彩、引人入勝而又取之不忘初心靈天地。因此,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生寫作時(shí),要充分挖掘這一與眾不同的內(nèi)心世界,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。如:曾經(jīng)在練習(xí)上做過(guò)一篇看圖寫話,是有關(guān)于“籠中鳥與籠外鳥”的故事。我在教學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有給定一個(gè)思路,而是讓他們自由發(fā)揮想象。正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,學(xué)生對(duì)于這圖畫的理解也是全然不同的,他們通過(guò)仔細(xì)觀察、聯(lián)想,得出結(jié)論:有的寫了“籠中鳥被抓,籠外鳥去救”的故事;有的則以“籠中鳥與籠外鳥對(duì)生活不同的看法”為中心編成的故事,還有的圍繞“籠中鳥寂寞,籠外鳥相陪”為中心編成的故事……人與人之間是有差異的,只有讓學(xué)生獨(dú)特的想象入文,學(xué)生個(gè)性的靈性才能飛揚(yáng)起來(lái)。

      四、大膽運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言文字

      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別有新鮮感的詞句?!庇捎谛愿癫煌R(shí)背景不同、經(jīng)歷不同,因此,寫出來(lái)的文章在語(yǔ)言表達(dá)上也必然會(huì)呈現(xiàn)出不同的個(gè)性。朱自清的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍,平易自然;魏巍的文章激情澎湃;冰心的文章親昵流麗,婉約雅潔……我們的學(xué)生也是如此。他們有的表現(xiàn)出喜歡敘述的傾向,有的則更多地帶有情緒化的色彩,有的不太喜歡用修飾語(yǔ),有的則喜歡用詞華麗……“萬(wàn)紫千紅總是春”,各具個(gè)性的語(yǔ)言才是自由表達(dá)之果,因此,我們不要以自己好惡來(lái)影響學(xué)生,更不能限制學(xué)生個(gè)性語(yǔ)言的表達(dá)。如有位學(xué)生在《草叢中的發(fā)現(xiàn)》一文中寫到:“一只七星瓢蟲,悄悄地落在我身上,讓我一點(diǎn)也覺(jué)察不到。它還像一個(gè)頑皮的小孩,親了我一下,我才知道她在和我逗樂(lè)呢?!蔽闹械摹坝X(jué)察”“頑皮”、“親了我一下”、“逗樂(lè)”就是用自己獨(dú)特的語(yǔ)言寫出了這小小的七星瓢蟲的可愛(ài)。對(duì)這樣的“語(yǔ)言”我們就要給予鼓勵(lì)、肯定。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,我相信學(xué)生這種“特別的”語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越多。到那時(shí)我們不僅會(huì)看到一篇篇富有個(gè)性、富有活力的習(xí)作,更會(huì)看到一個(gè)個(gè)富有個(gè)性,富有活力的學(xué)生。江蘇高考滿分作文《赤兔之死》被媒體刊載出來(lái)時(shí),人們交口稱贊。他運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格——整篇采用純熟的古白話,散整錯(cuò)綜,明白暢曉,文采飛揚(yáng),這種老到的語(yǔ)言功夫,折服了閱卷老師,作文得了滿分。他的成功作文給我們一個(gè)重要啟示:一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)生的作文,我們要多點(diǎn)欣賞,少一點(diǎn)苛責(zé);多一點(diǎn)感動(dòng),少一些失落,努力讓學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),用自己喜歡的語(yǔ)言原汁原味地表達(dá)出來(lái)。

      不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn),不同的學(xué)生有不同的生活方式,不同的學(xué)生有不同的經(jīng)歷感受,不同的學(xué)生有不同的語(yǔ)言特色。作文需要走入生活,需要體現(xiàn)個(gè)性,在作文教學(xué)中,要想使作文騰飛,就得鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,表現(xiàn)自我。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),多一些自由,少一些束縛;多一些思想,少一些禁錮。尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),注重學(xué)生的個(gè)體語(yǔ)言實(shí)踐,才能使學(xué)生寫出個(gè)性鮮明的有創(chuàng)新意識(shí)的作文來(lái)。

      【篇三】

      語(yǔ)文文本包含著生動(dòng)豐富的文字美,變化有致的結(jié)構(gòu)美,尤其蘊(yùn)涵著動(dòng)人心魂的人物形象美。教師通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣事的教學(xué)情境,讓學(xué)生感受教材中蘊(yùn)含的美的因素,能夠激發(fā)孩子片面上的求知與求學(xué)欲望,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、自由思考,陶冶其情操,培養(yǎng)審美能力,是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)有效手段。

      一、品詞析句,口味鑒賞美

      法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!币囵B(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì),就要引導(dǎo)他們品味好詞語(yǔ),分析句式、句意,從中去發(fā)現(xiàn)美、口味美,鑒賞美。如《趙州橋》一課,在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí),讓學(xué)生緊抓住中心句“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀”以及中心詞語(yǔ)“精美的圖案”,結(jié)合書上插圖、教學(xué)掛圖和投影片上各種龍的圖案,來(lái)口味作者遣詞造句的形象生動(dòng)。其中“回首遙望”、“雙龍戲珠”、“相互纏繞”等神形兼?zhèn)涞拿鑼懸约啊巴隆薄ⅰ暗帧?、“游”等?dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用更是賦予這些石雕龍鮮活的生命力,千姿百態(tài)。通過(guò)閱讀欣賞,品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民所表現(xiàn)出的令人贊嘆的創(chuàng)造智慧,繼而使學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感得到升華。

      二、創(chuàng)設(shè)情景,再現(xiàn)情境美。

      教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí),在理解句意的基礎(chǔ)上,學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,教師用粉筆勾勒彩云、山、水、小船再現(xiàn)情境,畫面從無(wú)到有,處于變化之中,吸引學(xué)生的注意力,把學(xué)生帶入情境內(nèi)外。讓學(xué)生通過(guò)畫面,感受詩(shī)中兩岸懸崖峭壁,猿聲啼叫,一葉輕舟在在湍急的江水中飛流直下的景象。畫面靜中有動(dòng),從有限的畫面想到無(wú)限的畫外,感受畫中的情,聽到畫外的音。活躍學(xué)生的思維,更好地理解詩(shī)句。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái),主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,自學(xué)能力得到培養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所思,學(xué)有所得。

      三、剖析形象,追求精神美

      美育有形象性和感情性兩大特點(diǎn),它以美的形象為手段,達(dá)到培養(yǎng)人的崇高情感的目的。所以剖析是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的基本途徑。一個(gè)感人的形象,可以激發(fā)起千百萬(wàn)人向善向上的崇高信念;一個(gè)丑惡的形象,能讓千百萬(wàn)人痛斥丑惡,憎恨虛假。形象越鮮明,對(duì)學(xué)生思想影響就越強(qiáng)烈、越深刻。形象越鮮明,對(duì)學(xué)生思想影響就越強(qiáng)烈、越深刻。學(xué)生受到了美好的形象的感染,必然能誘發(fā)情感的產(chǎn)生,從而萌生一種學(xué)習(xí)人物美好內(nèi)心的情感。所以在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意抓住對(duì)人物性格的品讀,用美的形象去感染學(xué)生,使他們體味到人物的心靈美和社會(huì)美。這就要求語(yǔ)文教師把握科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生理解美的實(shí)質(zhì),樹立正確審美觀,進(jìn)而追求美,創(chuàng)造出語(yǔ)文教學(xué)的美好成果。例如:《董存瑞舍身炸暗堡》中,在危急關(guān)頭,董存瑞昂首挺胸,舍身炸暗堡時(shí)的剛毅的神態(tài)、果斷的動(dòng)作、堅(jiān)毅的目光、激昂的話語(yǔ)無(wú)不體現(xiàn)了一位杰出的戰(zhàn)斗英雄的光輝形象。通過(guò)對(duì)人物形象的剖析,使學(xué)生感到真正的英雄形象的力量。

      四、感情朗讀,激審美情感。

      朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)揮語(yǔ)言陶冶情感的作用。通過(guò)朗讀發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,具體地說(shuō),就是通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美,同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象再現(xiàn)在學(xué)生面前,喚起學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,讓學(xué)生與作者、與文章生產(chǎn)共鳴,情感得到美的感召和升華,從中受到教育和感染。

      例如:《別了,我愛(ài)的中國(guó)》一課,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)離別時(shí)依戀、痛恨和內(nèi)疚之情,通過(guò)反復(fù)朗讀,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)出深切的熱愛(ài)祖國(guó)之情。同時(shí)教師要重視范讀,范讀飽含著濃縮的詞語(yǔ)概念,生動(dòng)的修辭手段,感人的描寫抒情、優(yōu)美的韻律節(jié)奏充分表現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生以具體的啟迪。不但輔助了講解,而且起到美育的作用。

      五、角色體驗(yàn),體會(huì)美的情感。

      教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí),我對(duì)同學(xué)們說(shuō):“早晨,紅紅的太陽(yáng)從東方升起,射出萬(wàn)道金光,照在山頂?shù)脑贫渖?,云變成了金色、紅色、桔黃色、紫色……環(huán)繞山頂,環(huán)繞著山頂上的白帝城。從中你體會(huì)到了什么?”老師的語(yǔ)言描繪,以及與作者產(chǎn)生共鳴的真切的情意,激起了學(xué)生的情緒,巧妙地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái),躍躍欲試,這時(shí)老師播放詩(shī)人站立船頭順流而下的動(dòng)畫課件,再配上古箏曲的輕松明快的曲調(diào),讓學(xué)生感覺(jué)猶如身臨其境,不知不覺(jué)中進(jìn)入角色。憑著這種身臨其境的感受,吟誦時(shí)就會(huì)去體會(huì)詩(shī)人歡快的心情。課堂上,學(xué)生低唱慢吟地誦讀,在讀中口味。每當(dāng)聽一個(gè)學(xué)生讀完,老師針對(duì)情況稱贊:“真是入情入境了!”“真有些詩(shī)人的氣質(zhì)!”鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn),體會(huì)美的情感,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、自悟地學(xué)習(xí)。

      第四篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文3篇

      【篇一】

      【摘要】隨著小學(xué)語(yǔ)文教育與小學(xué)教育專業(yè)的不斷進(jìn)步,研究其語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)凸顯出重要意義。本文首先對(duì)相關(guān)內(nèi)容做了概述,分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題。最后結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)等方面,對(duì)該課題進(jìn)行了深入研究。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教育;小學(xué)教育專業(yè);語(yǔ)文;課程設(shè)計(jì)

      一、前言

      作為小學(xué)教育中的一項(xiàng)重要學(xué)科,語(yǔ)文教學(xué)在近期得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。該項(xiàng)課題的研究,將會(huì)更好地提升小學(xué)語(yǔ)文教育與小學(xué)教育專業(yè)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的整體水平。本文從概述相關(guān)內(nèi)容著手本課題的研究。

      二、概述

      語(yǔ)文可以幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用我們的語(yǔ)言,可以幫助學(xué)生了解更多的文化,語(yǔ)文教育不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí),更是學(xué)生自身素質(zhì)養(yǎng)成的一個(gè)過(guò)程。隨著課程改革的進(jìn)行,小學(xué)語(yǔ)文教育也需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改革、創(chuàng)新,緊跟時(shí)代步伐,以更適合的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育,幫助他們更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

      無(wú)論是對(duì)人的發(fā)展還是社會(huì)的進(jìn)步,創(chuàng)新都是必不可少的要素。只有進(jìn)行不斷的改革、創(chuàng)新,社會(huì)才能更好地發(fā)展,人類才能真正進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教育同樣需要改革,需要?jiǎng)?chuàng)新,需要緊跟時(shí)代步伐。要想使小學(xué)語(yǔ)文教育更有效地開展,就必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),結(jié)合教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行不斷的實(shí)踐探索,以更開放、更有效的方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)效果。

      高師小學(xué)教育專業(yè)本科是我國(guó)高等師范教育剛剛出現(xiàn)的一個(gè)新的專業(yè),它是為了適應(yīng)日益發(fā)展的基礎(chǔ)教育需要而設(shè)置的,它的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高學(xué)歷的小學(xué)教師。目前,很多高師院校在小學(xué)教育專業(yè)本科的課程設(shè)置上分理科方向和文科方向等,其中文科方向的學(xué)生大部分將成為小學(xué)語(yǔ)文教師。

      小學(xué)語(yǔ)文教育的目的是借助富有語(yǔ)言創(chuàng)造力的文學(xué)作品的作用,豐富小學(xué)生的語(yǔ)言技巧,并且將語(yǔ)文精神遺產(chǎn)傳承下去。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文面臨著新大綱的要求,更加注重小學(xué)語(yǔ)文的主體地位,培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文感悟,體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律性,便于小學(xué)生的形成語(yǔ)言的記憶力,同時(shí),還能夠加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言感知力,提高小學(xué)生語(yǔ)文的鑒賞能力。因此,小學(xué)語(yǔ)文的教育具有重要的地位和作用,必須要引起教育界的足夠重視。通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的不斷反思,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教育水平。

      三、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

      接受教育是每個(gè)人一生中學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑,其中,小學(xué)教育更是對(duì)初高中的教育起到了奠定基礎(chǔ)的作用,語(yǔ)文教育又是重中之重,但是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育面臨著一定的威脅和挑戰(zhàn),特別是當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是從古代一直延續(xù)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)形式以及滲透其中的方法。它雖然也在不斷演變,但根本點(diǎn)變化不大。隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)學(xué)習(xí)逐漸暴露出缺陷。這些缺陷來(lái)自于它本身固有的過(guò)于保守的性質(zhì)。

      首先,傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是把既定的知識(shí)程序化,而不是把人的心理的發(fā)展規(guī)律、社會(huì)發(fā)展規(guī)律作為根據(jù)和需要,過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的工具性和傳統(tǒng)性,而忽視了它的社會(huì)性、實(shí)踐性、進(jìn)步性、發(fā)展性以及世界性。

      其次,傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)獲取知識(shí)比較死板,手段僵化,再生性、可遷移性差,局限于已有的確定的知識(shí),漠視不斷涌現(xiàn)的新知識(shí)、新問(wèn)題,不利于大面積獲取未來(lái)所需的知識(shí)養(yǎng)料。

      最后,傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)容易排斥學(xué)習(xí)中的個(gè)性意識(shí)和創(chuàng)作因素,不利于發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育基本是面向過(guò)去的適應(yīng)性、維持性學(xué)習(xí)。它以人類知識(shí)呈勻速平緩發(fā)展,教學(xué)手段結(jié)構(gòu)變化不大,知識(shí)對(duì)個(gè)性和社會(huì)發(fā)展的未來(lái)性功能不夠突出,作為自己占據(jù)優(yōu)勢(shì)的前提一旦條件急劇變化,不適應(yīng)性和趨變性就顯現(xiàn)出來(lái)了。

      四、放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

      在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時(shí),我問(wèn)學(xué)生:

      “學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí),才能學(xué)到真本領(lǐng)。可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同,她說(shuō)我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪,學(xué)生們展開了激烈的討論,并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。

      五、小學(xué)語(yǔ)文教師必須擁有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力

      情境教學(xué),對(duì)于語(yǔ)文課而言,不但能夠激發(fā)興趣,并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文,如果每位小學(xué)語(yǔ)文教師都能把握好這一環(huán)節(jié),那么語(yǔ)文課堂教學(xué)效果將會(huì)大放異彩。這樣就必須要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng),深入了解他們的內(nèi)心世界,了解他們的興趣愛(ài)好,與學(xué)生建立深厚的師生感情。在教育教學(xué)中努力做到以充沛的精力、專注的感情、豁達(dá)的想象、微妙的語(yǔ)言、正確的概括,使學(xué)生耳聞目染,激發(fā)他們學(xué)好語(yǔ)文的自信心和求知欲。

      六、小學(xué)語(yǔ)文教師必須擁有調(diào)兵遣將的能力

      在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,提問(wèn)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但問(wèn)題要適中,如果太容易,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思,如果太難,學(xué)生會(huì)感到莫名的恐懼,無(wú)處下手,從而失去自信心。提問(wèn)要緊扣課文內(nèi)容,難易適中,能使學(xué)生抓住課文重點(diǎn),一錘定音。學(xué)生都有求知欲和好勝心理,是愿意回答教師提出的問(wèn)題的,關(guān)鍵在于教師怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,開拓學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生的才華得到展現(xiàn)。

      七、結(jié)束語(yǔ)

      通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育與小學(xué)教育專業(yè)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的相關(guān)研究,我們可以發(fā)現(xiàn),該項(xiàng)工作的開展有賴于對(duì)多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)因素的掌控,有關(guān)人員應(yīng)該從小學(xué)語(yǔ)文教育與小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)際出發(fā),研究制定最為符合實(shí)際的課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案。

      【篇二】

      【摘要】漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具,也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識(shí)字,也能促進(jìn)讀寫。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面,具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。那么,教師如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)幫助學(xué)生成長(zhǎng),主要從這幾方面入手:第一,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí);第二,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);第三,聯(lián)姻課外,為學(xué)生提供學(xué)拼音的機(jī)會(huì)。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)興趣自主課外

      漢語(yǔ)拼音是認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的工具。進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué),使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音,對(duì)于提高他們的語(yǔ)文水平有十分重要的作用。但是漢語(yǔ)拼音學(xué)起來(lái)比較枯燥,羅馬字母對(duì)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)也顯得陌生,不易掌握。加上學(xué)生講粵語(yǔ)方言居多,學(xué)起普通話來(lái)更加難。怎樣進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué),怎樣從剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和教材的實(shí)際出發(fā),去引導(dǎo)、幫助學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢?

      一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)

      “興趣是成才的起點(diǎn)”,“是最好的老師”。它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動(dòng)力。沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。

      只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能更好地使學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音。

      拼音字母是抽象的符號(hào),剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào),可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。

      (一)結(jié)合游戲開展愉快教學(xué)

      游戲具有娛樂(lè)性,可以消除兒童的緊張感受,容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性,能引起兒童的高度注意,做游戲正合兒童活潑好動(dòng)、好奇要強(qiáng)的天性。因此,用游戲法教漢語(yǔ)拼音能收到較好的教學(xué)效果。

      一年級(jí)學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征,要充分利用他們對(duì)游戲的興趣,有目的、有計(jì)劃采用游戲形式,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,鞏固新學(xué)知識(shí)。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車

      ”等一系列的游戲,讓他們?cè)W(xué)于樂(lè)。

      (二)編寫兒歌記發(fā)音

      兒歌的特點(diǎn)是工整押韻,瑯瑯上口,淺顯易懂,很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中,編寫一首首兒歌,學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記,學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。

      兒歌的編寫不是教師一個(gè)人的事,在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高,學(xué)生的作品生動(dòng)活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展,并且初步嘗到了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。

      23個(gè)聲母,有的外形很相似,對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),更容易弄混,把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌,使抽象思維形象化,有助于學(xué)生記憶。如教學(xué)聲母n和m,就可以用自編的口訣:?jiǎn)伍Tn,雙門m。此口決既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點(diǎn)。

      除此之外,還可以利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽教具進(jìn)行拼音教學(xué),使教學(xué)直觀、形象,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。

      二、倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí),為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

      在教學(xué)活動(dòng)中,我們以學(xué)生為主體,充分地利用教材資源,通過(guò)各種教學(xué)方式,促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      (一)與教材深交,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

      漢語(yǔ)拼音是掌握識(shí)字的一把金鑰匙,但它是一套抽象的符號(hào),在冗長(zhǎng)的拼讀中,兒童學(xué)起來(lái)枯燥乏味。人教版實(shí)驗(yàn)教材中的漢語(yǔ)拼音部分充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合。因此,與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫,不如把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分利用教材中的情境圖,讓他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

      1.聯(lián)系圖畫想象

      教材中的情境圖多以字母的形狀呈現(xiàn),學(xué)生通過(guò)“找一找、想一想”,加深了對(duì)字母的印象。如,在教學(xué)“gkh時(shí),學(xué)生就說(shuō)“g”就像和平鴿嘴里銜著的那個(gè)橄欖枝;“k”就像兩只小蝌蚪在吃水草;“h”就像小朋友喝水時(shí)坐的椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來(lái)記憶字形:“一只鴿子ggg,兩只蝌蚪kkk,長(zhǎng)長(zhǎng)椅子hhh。”

      2.從生活中搜索

      在教學(xué)拼音部件的字形時(shí),除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外,我還讓孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實(shí)際生活中與拼音字母形似的事物,孩子有的說(shuō):“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記;“l(fā)”像老師的粉筆;“k”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……

      (二)構(gòu)筑舞臺(tái),讓學(xué)生“互動(dòng)”

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,關(guān)鍵還在于打破傳統(tǒng)的“獨(dú)立作戰(zhàn)”,變單一的個(gè)體型為互動(dòng)的合作型,在合作中探究學(xué)習(xí)。那么,如何在一年級(jí)學(xué)生中開展有效的小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主探究能力,我認(rèn)為找準(zhǔn)合作點(diǎn)是關(guān)鍵,細(xì)化合作的要求是重點(diǎn)。

      1.組內(nèi)互助,共同提高

      在每個(gè)合作小組中,可以安排一優(yōu)二中一差的學(xué)生,旨在通過(guò)小組成員的互相幫助,實(shí)施“小老師”制,全面地提高拼音教學(xué)效率。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)ieiui怎么書寫,難的是讀音。教師就以“ai”為例,讓學(xué)生看口型,掌握要領(lǐng),自己琢磨發(fā)音。再請(qǐng)已經(jīng)學(xué)會(huì)的小朋友做小老師,在小組內(nèi)教一教其他的同學(xué),這樣實(shí)現(xiàn)了小組成員的共同提高。

      2.開展競(jìng)賽,體驗(yàn)成功

      兒童好勝心、進(jìn)取心特別強(qiáng)烈,在拼音教學(xué)中,適當(dāng)引入地競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的促進(jìn)作用,學(xué)生從競(jìng)賽中體驗(yàn)成功,維持自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如aieiui一課中,學(xué)生已初步掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)開展“玩轉(zhuǎn)盤/拼讀音節(jié)“的競(jìng)賽活動(dòng),一人讀,大家評(píng),比一比誰(shuí)拼得對(duì)、誰(shuí)讀得準(zhǔn)、誰(shuí)進(jìn)步最大,使每個(gè)學(xué)生都有自主體驗(yàn)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

      三、聯(lián)姻課外,為學(xué)生提供學(xué)拼音的機(jī)會(huì)

      (一)整合其他學(xué)科

      漢語(yǔ)拼音

      與美術(shù)課的結(jié)合。繪畫和語(yǔ)言一樣,都是兒童表達(dá)思想的工具。美術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)要盡量的配合。例如在“隨意畫”教學(xué)中,可盡量用漢語(yǔ)拼音做課題,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生隨意地制作課題要求的自由畫,一方面小學(xué)生可以接受漢語(yǔ)拼音的音、形的啟發(fā),另一方面也能起到鞏固漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效果。

      (二)結(jié)合學(xué)生生活

      小朋友喜歡新奇有趣的東西,例如玩游戲、打電腦、聽錄音等。課外可引導(dǎo)小朋友聽錄音讀課文中的漢語(yǔ)拼音,也可以讓他們聽聽故事類的錄音帶,并讓他們想想聽到了什么,這樣可以培養(yǎng)他們聽的能力。玩電腦也是小朋友十分感興趣的,有條件的可讓他們通過(guò)鍵盤的字母,教他們用拼音輸入法,讓他們親自操作,感受電腦的樂(lè)趣性,從電腦中學(xué)習(xí)拼音,熟悉拼音。使小朋友的課余生活更加豐富。拼音是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容,拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容乏味,但書是死的,人是活的,只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷,同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。

      語(yǔ)文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、激活學(xué)生的思維,馳騁學(xué)生的想象力,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,拼音教學(xué)也不例外。其實(shí),漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法,在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn),發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),把漢語(yǔ)拼音納入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)、去定位,使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。

      【篇三】

      “萬(wàn)事貴乎始”,課堂教學(xué)也不例外。一堂好課應(yīng)該是教師傳授知識(shí),學(xué)生積極參與并有所得,是師生在配合默契的基礎(chǔ)上快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。剛上課,學(xué)生的心理準(zhǔn)備與老師有一定的距離,而且參差不齊,因此,一節(jié)成功的課堂教學(xué)必須在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),巧妙?yuàn)Z人,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,使學(xué)生欲罷不能,不得不聽,整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái),教學(xué)也就不難進(jìn)入最佳境界。

      明白了新課導(dǎo)入的重要性,我們?cè)撊绾伟盐者@一環(huán)節(jié)呢?我認(rèn)為,導(dǎo)入應(yīng)從引起學(xué)生注意,激活學(xué)習(xí)興趣這個(gè)角度入手。因?yàn)榕d趣是求知的先導(dǎo),濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,能激發(fā)學(xué)生愉快而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。現(xiàn)代教育學(xué)之父夸美紐斯說(shuō):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)途徑”。因此,教師的新課導(dǎo)入應(yīng)該使學(xué)生如沐春風(fēng),如飲甘露,讓學(xué)生不知不覺(jué)中“神入”到整個(gè)教學(xué)中去,主動(dòng)地學(xué)習(xí)。做到這一點(diǎn),對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的成功是大有裨益的。

      這樣,我們就應(yīng)該依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),并結(jié)合中學(xué)生的心理認(rèn)知年齡特點(diǎn),科學(xué)地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。下面我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué),談幾種新課導(dǎo)入法及實(shí)踐體會(huì)。

      一、故事導(dǎo)入法

      喜歡聽故事是人的天性,男女老幼,古今中外,莫不如是。因此,在上課前給學(xué)生講一個(gè)或幾個(gè)小故事,一定能很快吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然,我們并不為講故事而講故事,目的是把學(xué)生的思維和注意力引到新課上來(lái),所以,故事要精心選擇,首先要和本課內(nèi)容有關(guān),其次要有吸引力,再有就是新穎。

      例如我在復(fù)習(xí)“語(yǔ)言運(yùn)用得體”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),先講了兩個(gè)小故事,一是秀才買柴的故事:從前有個(gè)秀才,有一次到集市上去買柴。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)有一個(gè)賣柴的人站著,就大聲喊道:‘‘荷薪者過(guò)來(lái)!’’賣柴的人聽著莫名其妙,但‘‘過(guò)來(lái)’’兩字還是聽懂了,又看到秀才招手,便挑著柴走過(guò)來(lái)。秀才問(wèn):“價(jià)格幾何?”賣柴的人糊涂了,但“價(jià)”字還是聽懂了,于是說(shuō)了價(jià)錢。秀才嫌貴,便說(shuō):“外實(shí)而內(nèi)虛,煙多而焰少,請(qǐng)損之?!辟u柴的人聽了這句話,不知道秀才說(shuō)的是什么,只好走了。第二個(gè)故事是某飯店,一老先生生日宴會(huì),老友熱情地點(diǎn)歌祝賀。掌聲響過(guò),歌聲驟起,“西邊的太陽(yáng)快要落山了,鬼子的末日就要來(lái)到……”頓時(shí)主人容顏大變!盡管及時(shí)制止了樂(lè)曲繼續(xù)演奏,但整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛已十分尷尬。故事講完以后我問(wèn)學(xué)生,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果,學(xué)生紛紛回答“因?yàn)樾悴胖v話沒(méi)有注意對(duì)象,而老先生的朋友點(diǎn)歌沒(méi)有注意場(chǎng)合”,由此,我順理成章地帶著學(xué)生進(jìn)入本課教學(xué),學(xué)生也表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲。

      二、情境導(dǎo)入法

      現(xiàn)實(shí)生活是酸甜苦辣咸的綜合體,人的情感也是豐富而多樣的,語(yǔ)文課文重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某個(gè)作家的內(nèi)心世界,一起了解感受許多美好的東西,從而上升我們的情感,提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。但每篇文章的情感并不總是符合學(xué)習(xí)時(shí)的心境,作為教師,就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境氛圍,使之與課文情境合拍,讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色,從而進(jìn)入課文內(nèi)容的賞析。

      我上《在馬克思墓前的講話》一課時(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景:在黑板前面豎放一塊長(zhǎng)條形的小木板,用粉筆寫上“×××之墓”,另外準(zhǔn)備了一束菊花。上課后,我請(qǐng)學(xué)生們先醞釀情緒,然后在我設(shè)置的場(chǎng)景中為自己逝去的親人、朋友或心中的偉人掃墓,向他們表達(dá)內(nèi)心的哀思。剛開始,沒(méi)有學(xué)生敢上臺(tái),因?yàn)槟枪?jié)是公開課,學(xué)生比較緊張,不敢輕易表現(xiàn)自己,后來(lái)有大膽的學(xué)生帶動(dòng)以后,就陸續(xù)有學(xué)生上臺(tái),帶著真正悲痛的心情說(shuō)了很多心里話,有兩個(gè)學(xué)生還當(dāng)場(chǎng)哭出了聲,一時(shí)全場(chǎng)氣氛凝重,在這種氣氛中,我請(qǐng)全班起立,帶著感情朗讀課文,一起祭奠偉大思想家馬克思,了解他的生平和對(duì)人類作出的偉大貢獻(xiàn),課后師生反響不錯(cuò),說(shuō)明這節(jié)課的情境設(shè)置是成功的。

      三、音樂(lè)導(dǎo)入法

      托爾斯泰說(shuō):“音樂(lè)的魔力,足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受,對(duì)理解不了的事有所理解”。高中生正處在情感變化的年齡,大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)很感興趣,特別是流行音樂(lè),因此,用適宜的音樂(lè)導(dǎo)入新課,對(duì)營(yíng)造氛圍,激發(fā)情感等大有裨益。

      例如,可用歌曲《過(guò)雪山草地》導(dǎo)入王愿堅(jiān)《七根火柴》,用歌曲《回延安》或《延安頌》導(dǎo)入賀敬之《回延安》,用小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》導(dǎo)入《孔雀東南飛》,用《月滿西樓》導(dǎo)入李清照《一剪梅》,用《葬花吟》導(dǎo)入《紅樓夢(mèng)》,用《懂你》導(dǎo)入關(guān)于母愛(ài)的作文主題,用《感恩的心》導(dǎo)入關(guān)于感恩的作文主題,等等等等,學(xué)生會(huì)覺(jué)得,老師是站在他們的角度來(lái)教學(xué),充分考慮他們的興趣和內(nèi)心的感受,這樣,師生的心理距離就縮短了,接下來(lái)的課堂交流也會(huì)變得很自然。

      四、表演導(dǎo)入法

      每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己能力的渴望,只是有些人的愿望更強(qiáng)烈,表現(xiàn)更大膽些罷了。所以,作為教師,應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一特殊心理,引導(dǎo)他們把握機(jī)會(huì),大膽表現(xiàn)自己,鍛煉各方面的能力,從中獲得自我價(jià)值的肯定。這一方法也可用在新課導(dǎo)入上,因?yàn)楹芏嗾n文內(nèi)容本身就是一個(gè)生動(dòng)的故事,我們完全可以把它變成劇情,搬到教室的舞臺(tái)上演。

      在教授《雷雨》、《歐也妮?葛朗臺(tái)》、《西門豹治鄴》等課文時(shí),我提前一個(gè)星期布置學(xué)生把課文改寫成劇本,然后請(qǐng)那些想?yún)⒓颖硌莸耐瑢W(xué)報(bào)名,角色確定以后,學(xué)生根據(jù)改編的劇本自己找時(shí)間排練,有疑問(wèn)時(shí)師生一起討論解決,準(zhǔn)備好以后,在正式講新課那天向全班同學(xué)展示,然后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng),提出寶貴意見(jiàn),自然過(guò)渡到課文內(nèi)容的講解與領(lǐng)悟當(dāng)中。我認(rèn)為這種方法很好,雖然要花去不少時(shí)間和精力,但可以培養(yǎng)學(xué)生思考、探究與合作的能力,讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),收獲是巨大的,當(dāng)然,不可能每篇文章都這樣做,一個(gè)學(xué)期有兩到三次就很好。

      五、圖畫導(dǎo)入法

      隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電腦的普及,課堂上使用ppt教學(xué)已經(jīng)是很平常的事情,因此,我們可以充分利用這一教學(xué)資源為我們的課堂效率添磚加瓦,特別是生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)人心弦的音樂(lè)等,能給學(xué)生最直觀的印象和最深切的感受,在這些感受帶動(dòng)下,他們會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想要了解更多的知識(shí),積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提升,課堂效果由此可見(jiàn)一斑。

      除了用課件展示圖片,我們還可以利用課本上的插圖、教學(xué)掛圖、水彩畫甚至粉筆簡(jiǎn)筆畫等導(dǎo)入新課,生動(dòng)形象,深受學(xué)生喜歡。例如在學(xué)習(xí)契科夫《裝在套子里的人》一文之前,我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文前的插圖,并思考這個(gè)人有哪些特點(diǎn),為什么會(huì)有這些特點(diǎn),學(xué)生回答時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,即使不看課文我們也對(duì)課文內(nèi)容有了大致的理解和把握,后面的學(xué)習(xí)難度就大大降低了。

      以上都是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一些新課導(dǎo)入方法和體會(huì),這些方法并不孤立存在,有時(shí)可以綜合運(yùn)用,而且除此之外,還有很多很好的新課導(dǎo)入法比如設(shè)疑導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、競(jìng)賽導(dǎo)入等,無(wú)法一一闡述,但無(wú)論怎樣,我們的教學(xué)都應(yīng)充分考慮學(xué)生的感受,在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身臨其境,感同身受,意識(shí)不到在上課,從而在潛移默化中受到教育獲得知識(shí),讓課堂導(dǎo)入起到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果,但要掌握好度,控制好時(shí)間,畢竟,導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)環(huán)節(jié),并不是課堂的主體,不能顧此失彼,輕重不分。

      第五篇:農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究論文

      摘要:小學(xué)的科學(xué)教學(xué)主要是以植物和動(dòng)物的內(nèi)容為主,由于農(nóng)村小學(xué)的地理位置大都坐落在農(nóng)村,加之生源都以農(nóng)村生活的孩子為主,因此,合理挖掘生活中的課程資源將會(huì)大大提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);科學(xué)教學(xué);課程資源

      《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)在教學(xué)實(shí)施建議中這樣提到:“要充分重視科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性與生活性,把教室作為科學(xué)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),把課外生活作為科學(xué)教學(xué)的延伸?!惫P者認(rèn)為,只有當(dāng)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合,才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的共同發(fā)展。那么,身為一名小學(xué)科學(xué)教師,如何開發(fā)生活資源促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展呢?

      一、在課堂中把教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系

      新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程的實(shí)踐性和教學(xué)中學(xué)生的主體性,要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與,就必須依照維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論,把新知識(shí)的傳授建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)中,并使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置能夠在學(xué)生跳一跳就能實(shí)現(xiàn)的水平,這樣學(xué)生才不會(huì)因?yàn)檎n堂過(guò)難或過(guò)易而產(chǎn)生厭煩情緒。比如,筆者在教學(xué)《植物的繁殖》這課時(shí),大膽地剔除了教材中學(xué)生不熟悉的案例,比如,蒲公英、水稻、山藥等,而是根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展,選取了學(xué)生比較常見(jiàn)的農(nóng)作物作為教學(xué)案例,包括小麥、蘿卜、白菜、紅薯等。由于這些都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常種植的農(nóng)作物,而幾乎每個(gè)孩子都有下田幫父母勞作的經(jīng)驗(yàn),因此,他們對(duì)這些植物并不陌生。在學(xué)生充分熟悉教材的情況下,筆者設(shè)計(jì)了開放的探究式教學(xué)模式,讓學(xué)生以小組合作的方式自主調(diào)查你身邊的常見(jiàn)的植物是怎樣繁殖的。學(xué)生在聽到我介紹這種探究的教學(xué)模式后,都非常積極、踴躍地報(bào)名參加,希望在自己了解的領(lǐng)域里大展身手。在調(diào)查研究后,學(xué)生以有關(guān)“植物的繁殖”的報(bào)告會(huì)的形式,匯報(bào)了他們的研究成果,并根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)成功地對(duì)植物的繁殖方式進(jìn)行了分類,包括利用種子繁殖和利用根、莖繁殖兩種方式。這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力,還使課堂教學(xué)收獲了意想不到的效果。

      二、挖掘豐富的生活資源,實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

      科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力。而觀察能力的鍛煉,需要直觀的教學(xué)道具。一般情況下,教師都是借助多媒體展示實(shí)物的圖片,或者把標(biāo)本帶入課堂中。雖然這種教學(xué)道具,有利于學(xué)生快速總結(jié)實(shí)物的特點(diǎn)并進(jìn)行高效率地教學(xué),但教具并不等于真實(shí)的科學(xué)環(huán)境和觀察實(shí)體,不能給學(xué)生更加直觀、形象的感受。教師可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),即把學(xué)生帶入真實(shí)的科學(xué)環(huán)境中,讓學(xué)生邊進(jìn)行觀察教師邊引導(dǎo)。尤其是小學(xué)的科學(xué)教學(xué)大都是以揭示生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象為主,因此,把教學(xué)帶入生活中更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供真實(shí)的科學(xué)研究場(chǎng)所。比如,一條河流里面的蝌蚪、青蛙、水草、魚都是小學(xué)教材中重點(diǎn)教學(xué)的對(duì)象;大自然中的各種植物樹木等也都是最生動(dòng)的教學(xué)素材,通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,觀察身邊的生物現(xiàn)象,更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、天人合一的環(huán)境觀,達(dá)到環(huán)境保護(hù)教育的目的。比如,筆者在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《螞蟻的觀察》這課時(shí),就摒棄了一般的以教室為主要教學(xué)場(chǎng)所,多媒體視頻的播放為主要教學(xué)手段的課堂教學(xué)模式,而是大膽地采用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的模式,帶學(xué)生們?nèi)ノ浵伒某惭ㄟM(jìn)行實(shí)地觀察,并一邊觀察一邊寫報(bào)告,交流觀察心得。這樣學(xué)生在合作交流的過(guò)程中能不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足,改進(jìn)觀察的方式并最終使得觀察更加準(zhǔn)確、全面,通過(guò)言語(yǔ)交流和概括促進(jìn)思考,使觀察更加深刻。通過(guò)這次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)施,學(xué)生們對(duì)科學(xué)教學(xué)更加感興趣了,每個(gè)人都在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中獲得了愉快的體驗(yàn)和努力觀察并有所收獲的成就感,對(duì)科學(xué)教學(xué)的意義也有了深刻的認(rèn)識(shí)。

      三、使五彩繽紛的家庭生活作為科學(xué)探索的大舞臺(tái)

      除了校園以外,家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的第二大重要場(chǎng)所,學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格、心理等素質(zhì)大都受童年生活以及他們父母的影響。因此,教師要善于開發(fā)校外活動(dòng),利用學(xué)生的課余時(shí)間,在五彩繽紛的家庭生活環(huán)境中挖掘科學(xué)原理,進(jìn)行科學(xué)探索。比如,筆者的一位學(xué)生就曾在課堂中提出自己的科學(xué)小發(fā)現(xiàn),他說(shuō):“冬天早上起床的時(shí)候,窗戶上面會(huì)有一層薄薄的冰花,非常好看。老師,請(qǐng)問(wèn)這是什么原理?”由于這一科學(xué)原理超出了學(xué)生們的知識(shí)范圍,也不是本年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,但學(xué)生的探索精神非??少F,于是筆者當(dāng)時(shí)并沒(méi)有急著回答學(xué)生的問(wèn)題,而是鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息工具、校圖書館及實(shí)驗(yàn)室等資源,進(jìn)行自主探究尋找這一現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的科學(xué)原理。于是,當(dāng)下一堂課時(shí),學(xué)生非常熱情,紛紛針對(duì)這一現(xiàn)象提出了自己發(fā)現(xiàn)的原理解釋,并且還引申出來(lái)一系列與此相關(guān)的現(xiàn)象,比如,有的同學(xué)說(shuō):“冬天出門能夠看到自己哈出的霧氣,這其實(shí)是水蒸汽”;有的同學(xué)說(shuō):“夏天從冰箱里拿出可樂(lè)、西瓜等,可樂(lè)瓶子上、西瓜表皮也會(huì)有一層水珠”;有的同學(xué)則說(shuō):“煮稀飯的時(shí)候,如果你打開鍋蓋,會(huì)看到鍋蓋里面有一層水珠”。在熱烈的討論之后,筆者引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)這些現(xiàn)象背后的原理,大家都根據(jù)自己的調(diào)查和研究得出了一個(gè)結(jié)論:這些都是由于冷熱不均造成的空氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)這次完全由學(xué)生放手去探究的課程,學(xué)生搜集信息、解決問(wèn)題的能力得到了提高。總之,小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力,交試驗(yàn)善于利用生活中的科學(xué)現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生們培養(yǎng)成小科學(xué)家。

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