第一篇：淺談引導(dǎo)自學(xué)

淺談“引導(dǎo)—自學(xué)”是實現(xiàn)課堂教學(xué)高效的有效途徑

薛艷云

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深化，教體局提出了“惜時增效、輕負(fù)高效” 的課堂教學(xué)改革總目標(biāo)，引導(dǎo)自學(xué)課題正是積極落實“惜時增效，輕負(fù)高效”的綠色通道。這種方法在我市實驗推廣了十四年，我市學(xué)生教師獲獎人次多，獎項之高，城鄉(xiāng)校際間成績差距日趨縮小，整體教育水平明顯提高。“引導(dǎo)—自學(xué)”理論經(jīng)得起實踐檢驗，是一種科學(xué)、有效、可行的教育理念與模式，是我市小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)推行“惜時增效，輕負(fù)高效”，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革打造高效課堂的動力車頭。下面我從三個實實在在，談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識。

1、實實在在做到“教勿越位，學(xué)要到位，是打造高效課堂的保障。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。然而有效的講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。但這種講授應(yīng)是教師的有效引導(dǎo)下，開展卓有成效的自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中我們摸索出教勿越位，學(xué)要到位是對教和學(xué)辯證關(guān)系的生動概括，是深化課堂教學(xué)改革，切實推行素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

教勿越位，即學(xué)生能讀懂的不要教，學(xué)生能說的不要說，學(xué)生能做的不要做，學(xué)生能探索的不要代替。例如人教版三年級數(shù)學(xué)平行四邊形一節(jié)課，我們中心組老師在一起議課時，起初設(shè)計是先認(rèn)識什么是對邊，再猜想平行四邊形有什么特點，接著在老師的引導(dǎo)下，用小棒擺一擺驗證，再用釘子板圍一圍，得出平行四邊形對邊相等，最后通過畫一畫、剪一剪等多種形式加深對認(rèn)識平行四邊形的認(rèn)識。聽課后我們發(fā)現(xiàn)起初設(shè)計是忽略的學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生對平行四邊形來說并不陌生，在二年級圖形拼擺一節(jié)已經(jīng)認(rèn)識了對邊，而在教師一步一步精心引導(dǎo)，卻沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生是在我們的暗示下操作學(xué)習(xí)。這樣反思我們感覺到是把教師的思維強(qiáng)加給學(xué)生-------教學(xué)越位了。隨后我們進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計調(diào)整，也是先讓學(xué)生猜想，猜平行四邊形4條邊的有關(guān)系？(面向全體學(xué)生縮小了猜想的范圍)，然后讓學(xué)生想一個辦法，驗證自己的猜想。這樣設(shè)計學(xué)生可以按照自己的喜歡方式量一量、擺一擺，圍一圍、畫一畫的方法主動去操作驗證，得出的平行四邊形對邊相等正是他們做出來的結(jié)果。對比兩種思路，第一種是學(xué)生圍繞教師的問題轉(zhuǎn)，教師代替了學(xué)生的思維，第二種是設(shè)計開放性的問題，引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)，教師把握住了操作活動的關(guān)鍵，不是為了操作而操作，讓學(xué)生在經(jīng)歷新知的探索過程中得到充分的發(fā)揮，在這節(jié)課上，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；學(xué)生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。兩種思路反映是兩種學(xué)生觀，達(dá)到兩種不同的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)要到位，即學(xué)生應(yīng)做到“五個我能”：我能讀，我能做，我能說，我能問，我能評。五個我能” 是學(xué)生展示參與的方式，他們并不是互不聯(lián)系孤立存在，而是你中有我、我中有你相互聯(lián)系的。例如軸對稱圖形，何倒數(shù)認(rèn)識這兩節(jié)課，都是要在在學(xué)生充分的感知、觀察的過程中，再嘗試敘述概念的意義。做中有讀，讀中有問，問中有評，靈活運用恰到好處。

教要到位，又不越位，把五不要“ 和”五個能"，作為教學(xué)一種自律意識，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，實實在在的再現(xiàn)知識形成過程。因此在教學(xué)中，只有扎扎實實實踐教勿越位，才能正確擺正教與學(xué)的關(guān)系；我們的高效課堂才能有保障。

二、實實在在做到兩角度兩條線研讀教材，生成高效課堂的必要前提。

教材是眾多教學(xué)專家心血的結(jié)晶,是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)提煉,是我們備課、上好課的指路“航標(biāo)”，千重要萬重要吃透教材最重要，這法那法吃不透教材就沒法。教師只有親身經(jīng)歷“自學(xué)”體驗，站在兩種角度、把握兩條線上鉆研、駕馭教材，才能真正領(lǐng)會編者的思想，從而形成機(jī)智的教學(xué)策略和巧妙的教學(xué)方法。

例如平行四邊形這節(jié)課明線是初步通過猜一猜、量一量、擺一擺、讀一讀、圍一圍、畫一畫、拉一拉、剪一剪使學(xué)生建立平行四邊形的表象，初步了解平行四邊形邊的特點。暗線是從生活實踐抽象出空間圖形，用數(shù)學(xué)角度觀察的是事物的圖形問題，首先，張老師讓孩子回憶四邊形，從長方形、正方形是四邊形入手引入本節(jié)課我們將認(rèn)識一種新的四邊形，隨后借助衣帽架畫出兩個不同的平行四邊形模型。讓孩子帶著這種初步的感知，說一說生活中那些地方見過平行四邊形，而后老師又給孩子提供了一些豐富的圖片資料推拉門、樓梯扶手、籬笆、衣帽架、等等藏著我們要研究的四邊形，這些圖形有些是木頭做的，有些是鐵做的、有些是塑料做的、還有些泥巴做的。我們學(xué)數(shù)學(xué)不管這樣的圖形都是用什么材料做的，或者是干什么用的，我們只看它們的形狀，脫去這些圖形的花外衣，留下的就是我們要研究的數(shù)學(xué)圖形。這樣的圖形就是平行四邊形，讓孩子們學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察生活，去感悟數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)課與生活實際銜接，從而拉大數(shù)學(xué)課的“長度”和“寬度”，這樣抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)教學(xué)，從生活實踐抽象空間圖形，讓孩子建立空間圖形的表象，為我們今后的空間圖形課教學(xué)指明研究方向。

只要教師在備課中，站在兩種角度、把握兩條線上吃透教材，熟悉“學(xué)情”，才能在動態(tài)的課堂中提高我們的創(chuàng)造才能和主導(dǎo)作用，針對課堂萬變的信息，思維敏捷，反饋靈活，應(yīng)變有方。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量

3、實實在在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，是開啟高效課堂的金鑰匙。會讀書是自學(xué)能力的核心，但它不是學(xué)生走上社會后再去自我培養(yǎng)的，而應(yīng)著眼于未來需要，讓學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，早早拿到生存和發(fā)展的唯一“通行證”。因此教會學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本是開啟高效課堂的金鑰匙。只有站在學(xué)生的角度，把課文看作是未涉獵的新知識思考問題，你就會發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容對于學(xué)生講，并不是那么淺顯易懂；從學(xué)生的角度嘗試、感受教材內(nèi)容的難易程度，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生閱讀時可能會有哪些困惑或問題，從而去調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。

例如李艷君老師執(zhí)教的《軸對稱圖形》，在概念教學(xué)這一環(huán)節(jié)，挖掘了兩個重點即“對折”和“完全重合”。老師深層挖掘教材，結(jié)合學(xué)生實際——難以辨別平行四邊形是否為軸對稱圖形，設(shè)計問題：對折后，折痕兩側(cè)完全相同的圖形是軸對稱圖形嗎？從而把“完全相同”與“完全重合”進(jìn)行辨析，通過指導(dǎo)學(xué)生操作最終發(fā)現(xiàn)：完全重合的兩部分一定完全相同，但是完全相同的兩部分不一定能通過對折達(dá)到完全重合。從而體會到“完全相同”不足以概括軸對稱圖形的特征。從而體會到“完全重合”用詞準(zhǔn)確性。這樣采用去掉或改變文本敘述中個別詞語的方法，看準(zhǔn)時機(jī)、把握火候讓學(xué)生在操作中感受、體會關(guān)鍵詞的意義，品味其字字千金的作用。

再比如張艷芳老師在教學(xué)剪平行四邊形時，學(xué)生知道先畫一個平行四邊形再剪的最基本方法。還有沒其他的剪法呢？學(xué)生明顯有困惑，張老師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，及時打開課本清 折 —展—剪的方法。這時讀書成為學(xué)生的內(nèi)在需要再進(jìn)行操作。恰當(dāng)?shù)赝诰蚪滩牡目勺x因素，準(zhǔn)確把握住時機(jī)指導(dǎo)閱讀，是開啟高效課堂的金鑰匙。引導(dǎo)自學(xué)不是一陣風(fēng)，而是實實在在的課改，走進(jìn)引導(dǎo)自學(xué)是一種責(zé)任 體驗引導(dǎo)自學(xué)是一種人生，實踐引導(dǎo)自學(xué)是一種創(chuàng)新，讓學(xué)校與引導(dǎo)自學(xué)一起成長，！堅定不移動地走“惜時增效、輕負(fù)高效”之路，矢志不渝地探索和完善“引導(dǎo)自學(xué)”教學(xué)模式，讓我們與引導(dǎo)自學(xué)一路前行開創(chuàng)高效課堂的新篇章！

第二篇：《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(自學(xué)引導(dǎo))

《開天辟地》教學(xué)設(shè)計（自學(xué)引導(dǎo)）

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)識8個生字，會寫12個字。2.能有感情地朗讀課文。

二、自學(xué)指導(dǎo)：

1.自由讀52頁—53頁課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解新詞。2.指名分段朗讀，思考：課文主要講了一件什么事？

3.通讀課文，思考：課文分幾部分？說說每一部分講了什么內(nèi)容？（10分鐘后，相信聰明的你一定會有精彩的表現(xiàn)）

三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

四、檢查學(xué)生自學(xué)效果。

五、學(xué)生討論更正，教師點撥。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

2．讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重難點：能用自己的話講述這個故事。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

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教學(xué)流程：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讀懂課文，體會盤古獻(xiàn)身的精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

二、自學(xué)指導(dǎo)：

1.讀第一部分，思考：在盤古還未開天地前，天地是什么樣的？ 2.默讀課文第二部分，思考：盤古是怎樣開天辟地的呢？ 3.齊讀課文第三部分，說說哪些詞語表現(xiàn)了人們對盤古的贊頌？ 4.通讀課文，復(fù)述課文。

（10分鐘后，相信聰明的你一定會有精彩的表現(xiàn)）

三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

四、檢查學(xué)生自學(xué)效果。

五、學(xué)生討論更正，教師點撥。

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第三篇：引導(dǎo)自學(xué)型課堂教學(xué)反思

教育教育就是教會學(xué)生自育，教學(xué)教學(xué)就是教會學(xué)生自學(xué)。一直以來都在踐行著何老的自育自學(xué)理念，個人也很喜歡其中的引導(dǎo)自學(xué)型課堂，所以接受了新的班級——一（5）班之后便自覺不自覺地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，逐漸開展引導(dǎo)自學(xué)型課堂。

做了一個簡單的調(diào)查，班級的孩子沒有開展過四人小組合作，沒有接觸過引導(dǎo)自學(xué)型課堂，面對的又是一年級的孩子，我深知開展引導(dǎo)自學(xué)型課堂難度較大，但在我心中何老自育自學(xué)的理念已經(jīng)根深蒂固，自育自學(xué)對孩子能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，所以我下定決心在班上實施引導(dǎo)自學(xué)型課堂。

接手一五班剛剛一周，在這一周里我主要教會孩子們自學(xué)方法，給孩子們自學(xué)的抓手，讓他們知道怎樣學(xué)習(xí)一篇新的課文。我教給孩子們的學(xué)習(xí)方法是：一標(biāo)二讀三圈四記。一標(biāo)是指標(biāo)出自然段序號，二讀又包括三個部分，一讀綠色直通車，二讀生字，三讀課文，每個部分各讀2遍，三圈指在課文中圈出本課生字，四記又包括三個小部分，一記筆順，二記位置（生字在田字格中的位置），三記方法（記住生字的方法）。每節(jié)課上課的第一件事情就是帶孩子們復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。最初是我?guī)е⒆觽円黄鸢凑沾藢W(xué)習(xí)方法逐項進(jìn)行，4天訓(xùn)練之后我開始嘗試讓孩子們自己一氣呵成地完成這四項內(nèi)容，一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子可以獨立地完成自學(xué)部分。在孩子們自學(xué)的過程中，我個別輔導(dǎo)一些學(xué)困生，希望這些孩子也能夠獨立完成自學(xué)。完成自學(xué)的孩子要用最端正的姿勢告訴我，這樣的孩子將會得到我的一顆星獎勵。

短短一周時間，我重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)部分也還有很多細(xì)節(jié)不規(guī)范，今后將繼續(xù)教學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生的自學(xué)能力不斷提高。

第四篇：舉一反三 引導(dǎo)自學(xué)-教學(xué)教案

一談話揭題，導(dǎo)入新課

1.小朋友們，歸類識字

（一）告訴我們安徽有一座非常有名的山。誰來說說，是哪一座山？（生回答：黃山）

2.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)黃山的課文。（板書《黃山奇石》）

3.齊讀課題，（“奇”上加點），問：“奇”是什么意思？（奇怪）黃山到底有什么奇石呢？我們一起來看看。

二圖文結(jié)合，講讀課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段

⑴師讀第一自然段，生看圖，并思考：在圖上看到了什么，給你留下什么印象？

⑵出示黃山景觀照片，讓學(xué)生初步了解黃山有陡峭的山峰，茫茫的云海，蒼翠的樹木，間接感受到黃山風(fēng)景的秀麗神奇。

⑶生讀第一自然段，思考：共有幾句話，每句講了什么？

①理解第一句著重明確：黃山在哪里？并結(jié)合課文理解“聞名中外”的含義。

②理解第二句著重弄清：黃山景色怎樣？從哪個詞可以看出？（秀麗神奇）

③根據(jù)理解，生齊讀第一自然段，要有強(qiáng)調(diào)的語氣。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段

⑴指名讀第二自然段，生看圖，找一找哪兒是仙桃石？它放在什么地方？

⑵指導(dǎo)看圖，遠(yuǎn)處是起伏的山，近處是白色的云霧，仙桃石像天上掉下來的落在山頂上。讓學(xué)生體會“仙”的含義。

⑶根據(jù)情景，生齊讀第二自然段。要把“飛”、“落”兩字強(qiáng)調(diào)出來。（加著重號）

小結(jié)：這段只有一句話，講了三個內(nèi)容（板書：）①這段講了什么景點？（仙桃石）②它在什么地方？（在石盤上）③它是什么樣子的？（大桃子）

3.指出課文第三、四、五自然段介紹的景點，大體也是按照以下三個問題來寫的，讓學(xué)生按照這三個問題看看圖，學(xué)學(xué)文，自學(xué)三、四、五自然段，并完成表格： 什么景點奇石在哪里它是什么樣子的4.集體交流（師重點指導(dǎo)）

⑴猴子觀海

①“猴子觀?！睍r“猴子”的樣子，按課文中的動詞順序說一說。（“抱”、“蹲”、“望”，為了加深理解，可讓學(xué)生上臺表演）

②理解“翻滾的云海”。）可配上動作）

（啟發(fā)：平時我們看到的天空的云，在一般情況下大多層次很低分明，而且基本是靜止的。就是動，也是朝一個方向飄去。黃山的云很特別，四周都是高山高峰，大片大片的云層積得很厚，風(fēng)一時吹不來，去一時出不去，加上山底下大量的熱空氣不斷上升，因而，云就像海浪那樣“上下左右翻滾”。這樣就形成了著名的“黃山云?！逼嬗^。）

③我們說“猴子觀海”是根據(jù)“猴子”的哪個神態(tài)來想像的？（奇在“一動不動”地觀看）

④指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生在“抱”、“蹲”、“望”等字下加點，讀時讀出趣味來。

⑵仙人指路

①“仙人指路”是什么樣子的，用動詞說一說。（“站著”、“伸著”、“指向”）

②我們說“仙人指路”主要根據(jù)“仙人”的哪個神態(tài)來想像的？

③指導(dǎo)閱讀，讀出“更有趣味來”，讀時把“更”、“伸”、“指”強(qiáng)調(diào)出來。

⑶金雞叫天都

①變成“金雞叫天都”的原因。

②“金雞叫天都”是什么樣子的？（讀出原句）

③“金雞”就是書上說的什么雞？它是在什么條件下，由什么變成的。（讀出原句）

（啟發(fā)：我們?nèi)S山觀看“金雞叫天都”時需要在晴天早上，在太陽升起的時候?！敖痣u叫天都”的著名，其原因大概就在這。）

④指導(dǎo)閱讀，一、二兩句要讀出神奇感，第三句要讀出強(qiáng)調(diào)的語氣。

5.師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然段

⑴齊讀第六自然段，思考：有幾句話，分別說了什么？

⑵提問：你讀了這些有什么想法？（通過討論，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的感情）

（啟發(fā)：如果我們?nèi)S山或別的游覽勝地，給不知名的奇石取名，要仔細(xì)觀察，抓住奇石的特點。）

三作業(yè)指導(dǎo)

讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向全班同學(xué)介紹黃山奇石。◆

第五篇：如何引導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)筆記

如何引導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)筆記

蘭坪小學(xué)惠 鋒

內(nèi)容摘要：“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡?！痹谌粘５恼Z文教學(xué)中教師通過：榜樣示范，激發(fā)興趣，做好筆記；示范引導(dǎo)，循序漸進(jìn)來讓學(xué)生學(xué)會做筆記；通過課堂展示，鼓勵監(jiān)督讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)自學(xué)筆記讀書筆記

正文：

語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語言的，老師的教代替不了學(xué)生的學(xué)。培養(yǎng)和要求小學(xué)高年級學(xué)生做好自學(xué)筆記，讓學(xué)生自己動腦、動手做圈劃批注，對于學(xué)生的語言文字理解水平的有很大提高。對于優(yōu)化課堂教學(xué)也有益處。小學(xué)高年級學(xué)生對于生字詞的認(rèn)識，課文的理解已經(jīng)有了一定的水平，完全有能力做自學(xué)筆記。為此我做了如下幾點嘗試：

一、榜樣示范，激發(fā)興趣。

“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡?！边@是古人曾經(jīng)總結(jié)出的一條教訓(xùn)。勤做讀書筆記可以培養(yǎng)獨立思考和分析問題的能力；勤做讀書筆記可以豐富知識，溫故知新；勤做讀書筆記可以提高寫作能力。

向?qū)W生講古今中外名人讀書的故事。古人以蒲草、陶罐、布袋、樹干做筆記。毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等各種符號，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當(dāng)?shù)牡胤秸浵聛砘螂S時寫下讀書筆記或心得體會。毛

主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、叉等符號比比皆是。

學(xué)習(xí)古今關(guān)于讀書的名言。如，不動筆墨不讀書；讀書有三到：謂心到、眼到、手到；讀書應(yīng)自己思索，自己做主。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時善于做讀書筆記，做一個認(rèn)真讀書的人。

語文書上，新語文讀本上，學(xué)生是不是真學(xué)，翻開學(xué)生語文書，翻開新語文讀本一看便知。學(xué)生學(xué)的狀態(tài)，學(xué)的效果都可以由此得到檢閱。

做預(yù)習(xí)筆記，這是學(xué)好語文的根本之途。白的，光的，也是寒磣的，沒有思想的痕跡。我曾要求學(xué)生在新語文讀本扉頁上寫下：“圈圈畫畫的線條是我思想的舞蹈，密密麻麻的批語是我成長的見證?！?/p>

二、示范引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

我說的做筆記，主要是預(yù)習(xí)筆記，就是在書中圈點勾畫出重點詞句，根據(jù)問題和自己的理解在書中做記號。

做記號的方法有很多，簡明扼要，快速記筆記，自己能看懂就行?？梢杂脤嵕€、雙實線、波浪線、括號、圓圈、三角號、星號、著重號等符號記錄。在自己的理解、體會、心得、評價、疑問等地方寫出文字，做出記號。

課堂上做筆記和課前做預(yù)習(xí)筆記相結(jié)合。先在在課堂上多給以示范性的引導(dǎo)。再放手讓學(xué)生自己去做。

從低年級開始，就要求學(xué)生給自然段標(biāo)上序號，給不認(rèn)識的字注音，在文中找到課后的生字。要求中高年級學(xué)生在文中找重點句子、重點詞語。經(jīng)過多次引導(dǎo)，這要形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

在課堂上也要給以相應(yīng)的時間，指導(dǎo)學(xué)生圈點批注。

如在教學(xué)《楊氏之子》時，要求學(xué)生劃出節(jié)奏，方便朗讀；把部分注釋寫在正文旁邊，方便理解句子。學(xué)習(xí)古詩文，都可以這么做。在學(xué)習(xí)寫人的文章時，劃出能表現(xiàn)人物精神、性格的語言、動作、心理等描寫，細(xì)細(xì)閱讀。學(xué)習(xí)《武松打虎》時，把武松打虎的動作詞語劃出來，再去讀一讀，就能讀出人物的神韻。學(xué)習(xí)《鳳辣子初見林黛玉》時，讀讀人物的語言，再想一想，就能知道這個人的性格。學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》時，抓住人物的對話，對理解人物很關(guān)鍵。學(xué)習(xí)寫事的文章時，找出事件的高潮部分，圈劃批注，細(xì)細(xì)品味。學(xué)習(xí)《再見了，親人》時，劃出前三自然段每段末尾的反問句，能知道文章的結(jié)構(gòu)。鼓勵學(xué)生在插圖旁邊寫話。讀完文章，簡要的寫感想。

在課堂上知道怎樣批注了，再提出具體要求讓學(xué)生圈劃批注，提出疑問。循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

三、課堂展示，鼓勵監(jiān)督。

日常的檢查、督促、展評必不可少。學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成要一定的時間。給學(xué)生課堂展示的平臺，讓學(xué)生展示自己的思維成果，本身就是一種鼓勵。以寫得整齊、整潔美觀、簡明扼要為標(biāo)準(zhǔn)，每周挑出比較好的筆記，讓大家學(xué)習(xí)。教師也要做好讀書筆記，到時候和學(xué)生“曬

一曬”，學(xué)生還是很喜歡的，樂于接受這樣的方法。對于懶惰的學(xué)生要勤于督促。

用細(xì)致的引導(dǎo)，勤奮的督促，幫助學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的閱讀理解、作文的水平的提高都是有好處的。對于學(xué)生的一生的成長也是有利的。