第一篇：關(guān)于深入推進教師成長工程全面提升教師隊伍建設水平的實施意見

關(guān)于深入推進教師成長工程

全面提升教師隊伍建設水平的實施意見

教師是學校發(fā)展的基礎，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。日照職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)人才培養(yǎng)需要，實施了“教師成長工程”，構(gòu)建了“雙師素質(zhì)”教師隊伍成長體系，探索了專兼教師協(xié)作機制，師資隊伍水平不斷提高。但同時，學校也存在著專業(yè)帶頭人少、教師科研能力弱、執(zhí)教能力尚需加強等問題。為深入貫徹《國務院關(guān)于加強教師隊伍建設的意見》（國發(fā)?2012?41號），落實學?！蛾P(guān)于實施內(nèi)涵建設攻堅的意見》，整改好山東省高職院校人才培養(yǎng)工作評估專家組反饋的關(guān)于師資隊伍建設方面的突出問題，現(xiàn)就深入推進教師成長工程，進一步加強教師隊伍建設，提出以下意見：

一、指導思想與總體要求

以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹國家、省教育規(guī)劃綱要和教師隊伍建設有關(guān)精神，遵循教師成長發(fā)展規(guī)律，把促進學生健康成長和教育教學質(zhì)量提高作為教師隊伍建設的出發(fā)點和落腳點，以提高教師教育教學能力和師德水平為核心，以深入推進教師成長工程為主線，以促進教師雙師素質(zhì)提升、加快教學團隊以及骨干教師和青年教師培養(yǎng)為重點，創(chuàng)新機制，完善制度，規(guī)范管理，全面提升教師的專業(yè)理論水平和實踐能力、執(zhí)教能力、科研能力、社會服務能力和師

德素養(yǎng)，努力建設一支師德高尚、業(yè)務過硬、富有創(chuàng)新精神與活力的雙師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍。

學校堅持內(nèi)部培養(yǎng)為主，引進急需為輔的原則，經(jīng)過5年左右的時間，使教師數(shù)量滿足學校專業(yè)發(fā)展需要，雙師結(jié)構(gòu)合理，專兼職教師生師比達到18:1；專任教師雙師素質(zhì)顯著增強，“雙師”比例達到90%；教師隊伍綜合素質(zhì)普遍提高，具有先進的職教理念、合理的知識結(jié)構(gòu)、良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，具備較強的課堂教學、實踐操作、現(xiàn)代教育技術(shù)使用、課程建設和科研開發(fā)及社會服務能力，專任教師職業(yè)教育教學能力測評通過率達到100%；各專業(yè)圍繞課程、項目等建立起合理的教學團隊，每個專業(yè)群建立1個科研創(chuàng)新團隊，在品牌特色專業(yè)培養(yǎng)和引進一批專業(yè)帶頭人和骨干教師，建立起“雙帶頭人”隊伍。進一步優(yōu)化人才管理與服務機制，積極鼓勵和支持中青年教師脫穎而出，培養(yǎng)和造就高水平的專業(yè)帶頭人及優(yōu)秀教學團隊，教師管理制度健全、規(guī)范，形成富有效率、更加開放的教師工作機制和“外有壓力、內(nèi)有動力”的教師成長機制。

二、推進師資隊伍建設的主要內(nèi)容

（一）加強青年教師教學基本能力培訓，加快青年教師成長

按照精心培養(yǎng)、嚴格要求、合理安排、全面考核的原則，出臺青年教師培養(yǎng)方面的管理辦法，明確青年教師培養(yǎng)的具

體內(nèi)容和要求，加強對青年教師培養(yǎng)的監(jiān)督與考核，實行定期報告和終期考核，使新教師迅速適應教學工作。圍繞教育理論、教學方法、課堂教學組織、現(xiàn)代教育技術(shù)應用等對“適應期”、“成長期”青年教師進行教學基本能力培訓，開發(fā)校本培訓課程，每年分期、分班完成不少于24學時的理論和教學實踐培訓，提高青年教師課堂教學組織和教學設計能力，并將考核結(jié)果作為轉(zhuǎn)正定級、職稱晉升的基本條件。

（二）開展全員職業(yè)教育教學能力培訓，切實提高教師執(zhí)教能力

依據(jù)《山東省高等職業(yè)學校教師水平評價基本標準條件》（試行），對不同層次教師的業(yè)績能力水平提出具體要求。建立專任教師職業(yè)教育教學能力培訓與測評制度，構(gòu)建“學院、院部、教研室”三級培訓體系，利用教師學習中心開展教學理念、教學方法、職業(yè)素養(yǎng)等方面的校本培訓。二級學院開展全員說課、全員聽評課、公開課、觀摩課活動，開展規(guī)范教學文件活動。圍繞高職教育特色內(nèi)涵和課堂教學規(guī)范，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，提升教學資源整合運用能力。加強教研活動的組織、檢查和考核。并促進其規(guī)范化、制度化和常態(tài)化。打造“優(yōu)秀教研室”和“優(yōu)秀教學團隊”，力爭每位教師執(zhí)教能力有不同層次的提升。

（三）強化教師頂崗實踐和技能鍛煉，提升專任教師的雙師素質(zhì)

落實好3年一輪的專任教師到企業(yè)鍛煉不少于3個月的制度，加大支持力度，鼓勵教師階段性連續(xù)頂崗，加強計劃管理、過程檢查和考核，突出實施效果；深入開展教師“技能過關(guān)”活動，加強組織指導和過程監(jiān)督，優(yōu)化題庫，提高專任教師實踐操作水平；完善教師指導學生實踐制度，每位專業(yè)教師都要帶領(lǐng)學生開展項目實踐，教學相長。制定雙師素質(zhì)教師認定標準，常規(guī)化開展雙師素質(zhì)教師認定，將教師企業(yè)鍛煉、技能過關(guān)和指導學生實踐作為雙師素質(zhì)認定的重要條件。

（四）加強產(chǎn)學研平臺建設，提升教師科研水平和社會服務能力

加強科研規(guī)劃和以專業(yè)團隊為核心的創(chuàng)新型技術(shù)服務團隊建設，加大支持力度，支持院部和專業(yè)通過深化校企合作，以產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝改造、技術(shù)服務等為主要任務，搭建產(chǎn)學研合作平臺，為教師科研和社會服務創(chuàng)造條件，多渠道爭取資金，多方位爭取項目。開展第二課堂工程，鼓勵成立以課程設計、項目實踐等課程教學為載體，教師為主體，學生動態(tài)參與，校企共建的“研發(fā)中心”、“服務中心”或“工作室”，為教師開展產(chǎn)學研工作搭建平臺，促進教師開展基于實際需要、有推廣應用價值的“立地式”研發(fā)項目。大力開展校本研究，鼓勵圍繞高職教學和學院發(fā)展熱點問題開展研究，促進研究成果轉(zhuǎn)化。充分發(fā)揮11個應用技術(shù)研

究所的作用，完善內(nèi)部運行機制，提高研發(fā)能力和服務水平，提升橫向課題數(shù)量和質(zhì)量。

（五）建立專業(yè)帶頭人、骨干教師和教學團隊培養(yǎng)發(fā)展機制

實行專業(yè)帶頭人、骨干教師評聘制度。設立專項資金，設置專業(yè)帶頭人和骨干教師崗位，著力培養(yǎng)14位專業(yè)水平高、資源整合能力強的行業(yè)知名度高的專業(yè)群帶頭人，品牌特色專業(yè)設立校內(nèi)教師和校外兼職“雙帶頭”人崗位，其他專業(yè)設專業(yè)帶頭人1人，骨干教師每專業(yè)2—3人。建立專業(yè)帶頭人和骨干教師公開選拔、聘任制度。以專業(yè)、課程建設以及科技研發(fā)為主要任務，實行年度工作業(yè)績考核。通過實施技能大師培養(yǎng)工程、核心課程骨干教師負責制等活動，加大對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度，教務處和二級學院要建立專業(yè)帶頭人、骨干教師檔案庫，逐人登記落實，建立培訓成長檔案，在日常培訓進修、國內(nèi)外訪學等方面給予傾斜。各專業(yè)以課程、科研課題等為中心組成教學團隊，優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，形成分工明確、各展所長、緊密協(xié)作的人才梯隊。

（六）探索專兼教師“一崗雙職”協(xié)作機制，深化兼職教師隊伍建設

加強兼職教師的聘任管理，在對院部教師核定編制的基礎上，設立20%的兼職教師崗位，撥付切塊經(jīng)費，由院部自

行聘任、考核和落實待遇。以合作企業(yè)委派為主要途徑，從行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線聘請兼職教師承擔實踐性強的教學任務。在學校設立教學崗位，在企業(yè)設立頂崗崗位，專兼教師互派互掛，探索“一崗雙職”協(xié)作發(fā)展的機制。加強兼職教師培訓和考核，對新聘用兼職教師進行不少于10學時的高職理論和教學基本功培訓，逐步建立“校企互通，動態(tài)組合”的兼職教師隊伍。

（七）加強師德建設，構(gòu)建師德建設長效機制 將師德建設的著力點轉(zhuǎn)移到關(guān)注教師承擔教育教學工作任務的態(tài)度、責任和質(zhì)量上。加強對師德建設的組織領(lǐng)導，加大宣傳教育力度，完善教師教育教學規(guī)范、學術(shù)研究規(guī)范和承擔社會兼職規(guī)范，規(guī)范教師行為。以院部為主體，加強教師日常教學行為的檢查、督導，建立督導信息反饋制度，加強對教學責任事故的追究力度。每年評選師德標兵，樹立標桿。發(fā)動學生參與，開展“我最喜愛的老師”等評選活動，營造濃厚的崇德氛圍。

三、保障措施

（一）完善配套制度

修訂《教師成長工程實施細則》，細化不同成長階段的發(fā)展任務和要求，加強對教師參加培訓、開展科研和實踐水平的要求，將教師成長信息與職稱評聘考核信息對接，與職稱評聘掛鉤。修訂和出臺《教師到企業(yè)鍛煉管理辦法》、《專

業(yè)帶頭人、骨干教師選拔聘用管理辦法》、《教師教學規(guī)范》、《教學事故界定及處理辦法》等一批規(guī)范性文件，以及教師到企業(yè)鍛煉、技能過關(guān)、高水平人才引進等方面管理制度，為加強教師隊伍建設各項措施的落實提供堅實的制度保障。

（二）完善對教師的績效考核制度

對教師按照專業(yè)帶頭人、教研室主任、骨干教師、專任教師等不同身份實施分類管理和考核評價。實行A、B、C、D四級評價，將學生評教、教師成長工程指標、年度工作實績、師德表現(xiàn)及督導反饋信息等作為主要依據(jù)，重點考核教師的教學、科研實績，每年考核一次，按照考核結(jié)果兌現(xiàn)績效工資，充分體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)勞多得”，激發(fā)教師工作積極性。建立教師崗位淘汰制度。根據(jù)績效考核結(jié)果，對達不到教學要求的教師進行誡勉、轉(zhuǎn)崗、高職低聘直至解聘。

（三）廣泛開展評先樹優(yōu)，鼓勵優(yōu)秀教師脫穎而出 規(guī)范校內(nèi)各類評優(yōu)樹先項目，設立優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學工作者、師德標兵等固定獎項，每年組織評選，教師節(jié)前集中表彰，對獲獎教師給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。每兩年一輪開展教學名師和優(yōu)秀教學團隊評審，予以表彰和獎勵。完善教師科研獎勵制度，每年進行優(yōu)秀科研成果評選，對取得的重大、優(yōu)秀科研成果和指導學生取得技能大賽、科技創(chuàng)新優(yōu)異成績的教師給予獎勵。加大對優(yōu)秀教師和先進事跡的宣傳力度，大力挖掘典型事跡和案例，在校內(nèi)設立“榮譽榜”進

行廣泛宣傳，增強教師榮譽感，營造你追我趕、齊頭并進的工作氛圍。

（四）加強組織領(lǐng)導，強化監(jiān)督考核

學院黨委加強對教師隊伍建設工作的領(lǐng)導和統(tǒng)籌。人事處、教務科研處、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部等相關(guān)職能處室負責研究制定具體政策和措施。各院部要積極行動，分項制定實施方案，列入日常工作計劃，保證各項措施順利實施。要將教師隊伍規(guī)劃、教師培訓及過關(guān)達標情況等納入院部績效考核指標體系。績效考核辦公室定期對教師隊伍建設進展和成效實行專項檢查，公開通報檢查結(jié)果，嚴格落實獎懲，推動各項措施落到實處。

第二篇：注重教師隊伍建設 全面提升師資水平

注重教師隊伍建設 全面提升師資水平

清塬中學教導主任

程向鋒

作為一個跨世紀的教育改革------在基礎教育階段實施素質(zhì)教育，更熱情地呼喚高素質(zhì)的教師，所以在學校管理中，應將師資隊伍建設作為一項重要的任務來抓。下面根據(jù)近幾年來的工作實踐，談一些初淺的體會。

一、全面構(gòu)建師資隊伍建設的目標體系

沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就培養(yǎng)不出真正的人才。我們認為，現(xiàn)代教師應當具備如下素質(zhì)：

1、具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界

“教人先正己”。教師的基本素質(zhì)滲透在全部教育教學過程中，它將對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。正如加里寧所說：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響全體學生”?！皩W校無小事，事事有教育；教師無小節(jié)，處處是楷?！?。從某種意義上說，推進素質(zhì)教育，既是提高學生素質(zhì)的過程，也是提高教師素質(zhì)的過程。

2、具有現(xiàn)代教育思想和觀念

現(xiàn)代教師，首先必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念。有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)，促進學生生動活潑發(fā)展。其次，必須具有終身教育的思想和觀念。學校教育不是一種終結(jié)性教育，而是終身教育的

起點，是為繼續(xù)學習作準備和打基礎。因此，教師對課程內(nèi)容的確定，知識點、教學方法的選擇，都應充分反應終身教育的思想。

3、具有廣博精深的文化專業(yè)知識和理論

俗話說：“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。未來的競爭是人才的競爭，人才的競爭必然會導致教育的競爭，而教育的競爭實際上是教師素質(zhì)的競爭，教師素質(zhì)的重要標志是學歷，高學歷是當今世界許多發(fā)達國家教師素質(zhì)的共同特征。在業(yè)務能力上，要求教師從現(xiàn)在的“單一型”向“全能型”發(fā)展，像陶行知所倡導的那樣做到“博專結(jié)合，博中求專”，成為德才兼?zhèn)洹⒁粚６嗄艿膹秃闲徒處?，在教學水平上則要具有開拓創(chuàng)新能力。

4、具有較強的教育科研能力

教學過程實際上就是科學研究的過程。當前，中小學實施素質(zhì)教育，許多理論和實踐問題需要去研究、去解決。教師不僅要學會分析、鉆研和思考，而且必要會實驗、會寫教育研究論文。在新的教育形勢下，教師必須完成由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。

5、熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

當今的世界，計算機、電子郵件等現(xiàn)代技術(shù)運用于中小學教學已成為普遍現(xiàn)象且得到迅速發(fā)展。“一支粉筆、一塊黑板”的教學形式已經(jīng)不適應當今時代的要求。現(xiàn)代教師要轉(zhuǎn)變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術(shù)，不斷改進教學手段、方法。

二、努力形成師資隊伍建設的健康運行機制

1、革除教師種種“終身制”，在競爭的基礎上引入優(yōu)勝劣汰機制

教育改革是一項綜合性工程，其中原有人事制度中暴露出來的某些弊端，已成為一種“瓶頸”，遏制了教育改革的深化，而教師隊伍中的三種“終身制”，已成為師資隊伍建設中的“絆腳石”，必須予以排除。

一要革除“學歷終身制”。學歷本是教師學識與水平的一大衡量標準。但在現(xiàn)實中，卻存在著“只認學歷不管學識”的“一俊遮百丑”現(xiàn)象，以及“一張文憑一生受用”的以“不變應萬變”現(xiàn)象。所以學校應從教師的真才實學和工作實情上重點考核，而不能僅僅關(guān)注一張“文憑”。

二要革除“職業(yè)終身制”。由于教師近無下崗待業(yè)、競爭上崗之慮，遠無尋聘、求職之憂，加之教師職業(yè)具有單兵作戰(zhàn)和教師評價難以全面量化等特點，使得一部分教師不思進取，甘于平庸，“當一天和尚撞一天鐘”。所以教職工全員聘任制必須加以施行。

三要革除“職務終身制”?，F(xiàn)實中教師職務評聘中普遍出現(xiàn)了“評聘評聘，評了就得聘”“聘了還得評”和“一次評，終身聘”的現(xiàn)象，形成了事實上的“教師職務終身制”。這一終身制的存在，使許多被聘任職務的教師，特別是聘上了高級職稱的教師，較普遍存在著“三少”現(xiàn)象，即工作干勁少了，學習研究少

了，以及論文與成果少了。所以學校必須評聘分開，“高職低聘”“低職高聘”的舉措必須落到實處。

2、處理好以法治校與以人為本的關(guān)系，在規(guī)范的基礎上引入激勵創(chuàng)新機制

依法治校與以人為本是學校管理的兩個方面，以法治校強調(diào)的是“法”的作用，要求管理者與被管理者都必須明白，人治不能代替法治，學校必須有“法”，人人必須“守法”，這個“法”是實施學校管理的依據(jù)與準繩。一個“法”治的學校，應當有科學的計劃，縝密的實施、認真的檢查、客觀的總結(jié)；應當目標明確、責任落實、制度齊全、紀律嚴明；應當人人有事做，事事有人做，各盡其職，又協(xié)作配合；應當干多干少不一樣，干好干差不一樣，獎勤罰懶，選優(yōu)汰劣，在“法”的面前做到人人平等。我校一年多時間里，堅持以法治校，形成了良好的校風、教風。為人師表，以德育人成為教師的良好風尚，一些不正之風得到遏制。有些教師因違反師德或無視校紀校規(guī)給予了處理：其中一位教師被調(diào)整崗位，一位教師被扣發(fā)責任獎。但是對于工作責任性強，教育教學工作干得好并作出了一定成績的教師根據(jù)規(guī)定給予了當年成果獎，在一年中，教師的成果獎上下差額近千元。依法治校使我校的廣大教職工的精神面貌有了根本性轉(zhuǎn)變。

以人為本強調(diào)的是人的因素，要求管理者在管理活動的各個環(huán)節(jié)、各個層面上都要把人放在核心地位上，把調(diào)動人的積極性作為出發(fā)點和歸宿點，特別要考慮到知識分子自身的特點和教師

工作的特殊性。在大事大非上講原則，在小事小非上講人情，和風細雨，潤物無聲。如果只強調(diào)依法治校，而忽視了思想情感的溝通，就容易傷害教職工的自尊心，也很難使教職工充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和開拓性，也更難開展好學校的各項開作。

科學家指出，要想挖掘人的潛能，就要盡量排除對人的各種限制，讓人在自由交往、互相關(guān)懷的環(huán)境中輸入新的信息和創(chuàng)造性地開展工作。因此，學校能否建立良好的人際關(guān)系，特別是領(lǐng)導與被領(lǐng)導、校長與教職工之間能否形成一種寬松和諧的人際關(guān)系，對人的潛能的釋放影響極大。因此，我們采取淡化約束，少設框框，多搭表現(xiàn)自我的舞臺，讓每一位教職工都能在教育舞臺上唱好教書育人這臺“戲”。

三、重點落實師資隊伍建設的幾項保障措施

1、建章立制，引導教師步步入格

沒有規(guī)矩不成方圓。為了建設好教師隊伍，使學校各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展，我們結(jié)合學校的實際情況，廣泛征求教職工的意見，召開教代會，虛心聽取和接受教師對學校管理工作的意見與建議，制定了各類教職工的崗位職責和行為準則，規(guī)范了評估條件與內(nèi)容，為檢查、評比、督導、獎懲提供了有力的依據(jù)。教職工在自己的工作職責和行為準則方面進行自我約束同時，逐步引導其由被動接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有宰杂X管理自己，逐步形成管理自覺化。

2、實施“培訓”工程，保證青年教師年年有進

學校把青年教師的培訓作為重中之重，充分利用學校的人力、物力、財力，使長遠目標與現(xiàn)實要求兼顧起來，把培訓、教研、教學融為一體，盡快愈合教師隊伍的“斷層”，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。同時，學校還啟動青年教師“一二三四五”培訓計劃，要求做到：一年“結(jié)對子”，以師帶徒，常規(guī)入門；二年“壓擔子”，大膽執(zhí)教，工作上路；三年“指路子”，發(fā)展優(yōu)勢，形成特色；四年“搭臺子”，搭臺唱戲，嶄露頭角；五年“拔尖子”，闖出校門，走向成熟。全員參與，嚴格考核，鼓勵青年教師干一行愛一行，鉆一行精一行，做教學“狀元”。

3、開展教育科研，促進教師層層攀高

教育界有識之士認為：開展教育科研不僅是提高教育質(zhì)量的良策，而且是培養(yǎng)學者型教師的明智之舉。針對我校教師原來教科研意識淡薄，學校采取了“以點帶面，分步推進”的辦法，首先在教師隊伍中挑選出有較強事業(yè)心和責任感并有一定潛力的幾位中青年教師，組建起學校教科組，校長親自任組長，學校通過設置機構(gòu)，編制人員，建立制度，安排時間，保證了教科研活動的有效開展，教科組成員人人確立課題，堅持每周一次集中理論學習、開展教改實驗，積累各種資料，學期末完成課題階段性小結(jié)。經(jīng)過一年的鍛煉實踐，教科組成員的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高?，F(xiàn)在，我校已有太倉市學科帶頭人一名，校學科帶頭人3名。“星星之火，可以燎原”，廣大教師在學科組人員的帶動下，已萌發(fā)了科研意識，在自己的教學

實踐中能滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗。一年多來，學校教師已有近20篇論文在省市級刊物上發(fā)表。

4、實施“名師”工程，激勵教師人人爭先

名師創(chuàng)造名校，名校造就名師。我們把“名師”培養(yǎng)作為隊伍發(fā)展的最高目標，要求教齡在五年以上的教師朝著“十個一”的目標努力，即：樹立一個好形象，練就一流基本功，精通一科教材大綱，掌握一套教育理論，具備一項特長，形成一種獨特的教學風格，創(chuàng)出一流的好成績，總結(jié)一套好經(jīng)驗，熟練使用一套電教設備，獲得一流的教改成果。以上十項內(nèi)容促使教師苦練內(nèi)功，爭創(chuàng)名牌，爭當骨干，爭做帶頭人，爭做科研型教師，爭當一位名師。

師資隊伍建設是學校管理中的核心工程，是實施教育現(xiàn)代化工程中的重要一環(huán)，是深化教育改革，推進素質(zhì)教育的原動力。我們認為，只要確定一個目標，形成一種機制，落實一套措施，那么，一所學校的師資隊伍建設一定會提高到一個新的水平。

第三篇：教師隊伍建設實施意見

教師隊伍建設實施意見

本為了提高教師隊伍的素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校緊緊圍繞這一課題，抓住教師發(fā)展這個根本，從管理的創(chuàng)新入手，在搞好校本培訓的同時，積極進行以校為本的教學研究，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，推動課程改革向縱深發(fā)展。結(jié)合我校的實際特制定本學期的教師隊伍建設方案。

一、指導思想：

以黨科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，認真貫徹黨的教育方針，以落實國家、省中長期教育改革和發(fā)展綱要為主線，著眼于教師素質(zhì)的提高，狠抓學校精細化、科學化、規(guī)范化管理，全面提高學校的教育教學質(zhì)量，抓好教師隊伍建設。

二、建設目標：

總目標：努力造就一支有名優(yōu)教師引領(lǐng)、骨干教師支撐、青年教師緊跟的、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。

通過以校為本的培訓，積極探索新課程理念下的教育教學工作，大幅度提高教師教育教學的實踐能力，尤其是要提高課堂教學的有效性，進一步落實“以學生發(fā)展為本、堅持全體學生的全面發(fā)展、關(guān)注學生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”的理念，為教師的專業(yè)發(fā)展和學生的幸福成長奠定良好的基礎。

三、工作任務。

1、加強教師隊伍建設，創(chuàng)建高素質(zhì)的教師隊伍。

2、通過以校為本的培訓，積極探索新課程理念下的教育教學工作，大幅度提高教師教育教學的實踐能力

四、具體措施：

（一）、加強教師隊伍建設，創(chuàng)建學習型教師隊伍

人才是立校之本、強校之基，我們以師德建設和教師專業(yè)化發(fā)展為突破口，外樹形象，內(nèi)強素質(zhì)，全面提高教師駕馭素質(zhì)教育的能力。

1、加強師德師風建設。認真開展學習實踐新《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的活動，集中組織教師對其內(nèi)容進行集中學習，做到對內(nèi)容的深入領(lǐng)會。同時與教師簽訂禁止“三亂”、禁止體罰或變相體罰學生的包保責任書，以“兩考三評”為契機，通過師德考核細則，對教師的師德情況進行嚴格的日常量化考核，對考核中出現(xiàn)的問題及時進行整改，在教師中開展評選“師德標兵”活動，通過師德征文和經(jīng)驗交流會深化師德建設，在理論與實踐歷煉中努力打造一支師德高品位的教師隊伍。

2、營造校本研修的良好氛圍，培養(yǎng)一支專業(yè)化的教師隊伍。堅持校本研修的層次性和多元化，堅持“專業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動、同伴互助、自我反思、自主發(fā)展”的策略，促進教師專業(yè)水平的提高。

（1）搭建學習的平臺，豐富教師的理論內(nèi)涵，為教學工作提供理論支撐。

以學習為途徑，采取集中學習與自主學習相結(jié)合的方式，繼續(xù)以深化“三新”為重點，結(jié)合新課程學習、結(jié)合實際案例學習、結(jié)合優(yōu)質(zhì)資源學習、結(jié)合教學中的隨機問題學習，努力提高教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。本學期我們將利用每周五的業(yè)務學習時間組織教師對新課程相關(guān)的理論進行深入系統(tǒng)學習，讓教師更深入地領(lǐng)會新課改的精神實質(zhì)，積極貫徹教育局關(guān)于《構(gòu)建高效課堂的實施意見》，組織教師學習與之相關(guān)的理論，為構(gòu)建高效課堂的教學模式奠定基礎。在學習形式上采用分層引領(lǐng)的方法（專家的引領(lǐng)、校本培訓引領(lǐng)、骨干教師示范引領(lǐng)，外出學習匯報引領(lǐng)），同時引領(lǐng)教師讀書，豐厚底蘊。倡導教師建立個性化的資料庫，采取指定讀書與自主讀書相結(jié)合的方式，每學期給教師推薦一本教育理論專著，訂閱《四川教育》、《小學語文教師》、《小學數(shù)學教師》、《教學研究》等雜志閱讀，學校從網(wǎng)上下載有價值的材料印發(fā)給教師閱讀。同時要求教師進行自主讀書，記好讀書筆記寫出心得體會。為檢驗學習效果，學校將組織教師基本素質(zhì)測試和理論知識測試，以此促進教師基本素質(zhì)和理論水平的提高。注重骨干教師隊伍和班主任隊伍建設，有計劃地組織集中培訓，從教學能力和班級管理等方面進行重點培訓，不斷提高骨干隊伍的素質(zhì)。同時每月組織一次教師對《憲法》、《義務教育法》等法律知識進行學習，從而提高教師的政治素養(yǎng)和依法執(zhí)教的能力。

（二）、大力提高骨干教師隊伍的整體素質(zhì)

建設一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、富有活力、精干高效、相對穩(wěn)定的教師隊伍，在三個方面組織加強，大力提高骨干教師隊伍的整體素質(zhì)。

1、提高骨干教師的學歷合格率和學歷層次。優(yōu)先擴大師范專、本科的進修規(guī)模，采取多種形式，努力提高中青年教師的學歷層次，對部分學歷不合格的教師實行脫產(chǎn)培訓、進修,優(yōu)化骨干教師隊伍結(jié)構(gòu)。

2、大力推進骨干教師繼續(xù)教育，建立健全骨干教師繼續(xù)教育制度。發(fā)動全體教師進行思想政治和道德教育、專業(yè)知識提高擴展和更新、教育科學實踐研究、教育教學技能訓練等為主要內(nèi)容，特別需要把培訓全體教師掌握運用信息技術(shù)知識和能力作為繼續(xù)教育的一項重要工作，擺在突出的地位。堅持按需施教、學用一致、因地制宜、講求實效的原則，不斷改進培訓，提高培訓效果。

3、、建立健全選拔培養(yǎng)機制，努力造就一支骨干教師隊伍 骨干教師隊伍建設以青年骨干教師、學科帶頭人、優(yōu)秀教師為重點，對這三個層次骨干教師的培養(yǎng)，分別制訂不同條件，層層選拔，依次提高。選拔培養(yǎng)青年骨干教師，通過選拔評比活動，不斷提高他們的教學研究能力和思想道德水平，也使他們成為教育教學和教研教改工作中起示范作用的骨干教師。

（三）、努力提高班主任教師隊伍的整體素質(zhì)

1、加強班主任隊伍建設。

班主任是全面直接負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活的教師。班主任隊伍的業(yè)務能力和管理水平直接影響到學校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質(zhì),德育處通過組織外出學習、每月集體培訓和班主任自學相結(jié)合等方式加強對班主任的培訓，力爭培養(yǎng)一批具有較高教學水平和熟練的業(yè)務知識，注重對班主任工作研究，具有一套行之有效的工作經(jīng)驗，具有示范性，得到絕大多數(shù)師生、家長好評的班主任隊伍。

2、充分發(fā)揮骨干班主任教師的帶頭作用.學校充分發(fā)揮骨干教師的作用,開展結(jié)對子活動.并通過舉行班主任工作經(jīng)驗交流、集體研討等活動，促進班主任間的相互學習,相互借鑒.鼓勵班主任利用各種渠道學習搜集各種先進的班主任工作經(jīng)驗和班級管理方法,并靈活運用于班主任實際工作中。

五、保障機制

1、組織保障：校長是學校教師隊伍建設第一責任人，并成立以校長為組長的領(lǐng)導小組。教導處具體操作執(zhí)行，負責日常事務及管理。領(lǐng)導小組成員： 組長： 副組長： 組員：

2、制度保障：以完善學校校本教研制度、優(yōu)秀教研組評選制度、教學事件認定及處理方法等。

3、經(jīng)費保障：學校設立專款，在公用和人員經(jīng)費中確定一定比例，用于隊伍建設。

4、監(jiān)督保障：根據(jù)規(guī)劃，落實責任制，加強總結(jié)和考核評價。每學年召開師資隊伍建設工作會議，加強監(jiān)督。有關(guān)信息及時反饋溝通，研究解決新的問題，不斷推進教師隊伍建設。接受上級部門的專項檢查

第四篇：加強教師隊伍建設 全面提升教學質(zhì)量

加強教師隊伍建設 全面提升教學質(zhì)量

泗洪縣第四中學

我校教學工作緊緊圍繞縣教育局“規(guī)范創(chuàng)新、強師優(yōu)質(zhì)、提升內(nèi)涵、和諧發(fā)展”的主題，不斷完善教育教學管理體制，在抓好教育科研常規(guī)工作的基礎上，加大課堂教育教學改革力度，努力培養(yǎng)年輕教師，創(chuàng)建學習型教師群體，全面提高學校教科研水平，貫徹實施素質(zhì)教育,取得了一定的實效,獲零七縣教育質(zhì)量優(yōu)秀獎。

一、強化教學管理 提升教學質(zhì)量

1.教學質(zhì)量是學校的生命線。為了進一步抓好教學，提高工作質(zhì)量，第四中學嚴格考勤制度，教職工工作期間不得擅自離崗，出門需出具出門證，上午前三節(jié)課下午三節(jié)課實行點名制度，確保教師在崗，確保教師有充足的備課和批改作業(yè)時間。

2.實行推門聽課制度，教師之間不事先打招呼，不預約，可以隨便推開每一扇教室的大門，聽完課后及時評課，與任課老師交流，探討得失，共同進步。

3.實行隨堂查課制度，為保證課堂教學的質(zhì)量，教導處、教科室每節(jié)課隨堂查課，一查教師有沒有帶教案，二查教案與授課內(nèi)容是否一致，三查學生的學習狀態(tài)，查課情況于每周教職工會議上公布，以此督促教師重視課堂教學，上好每一節(jié)課。

4.班主任競聘上崗，能者上，庸者下。班主任的競聘，可謂八仙過海，各顯神通。每位教師均可報名參與，競聘者現(xiàn)場演說，評委現(xiàn)場亮分，公平、公正、公開，通過競聘一批高素質(zhì)的班主任隊伍脫穎而出。

5.嚴格按上級規(guī)定設置課程，科目設置全面，其中勞動技術(shù)課、心理健康教育、社會實踐課由專職教師任教，有作業(yè)、有考核，不流于形式，深受學生歡迎，也受到了縣教育局檢查團的充分肯定。

6.加強集體備課管理，進一步完善集體備課制度。每周星期三下午第三節(jié)課進行集體備課，時間不少于45分鐘。集體備課以組為單位，備課組長要嚴格按照集體備課制度做好記錄，安排好組內(nèi)公開課，收繳各種資料,公開課繼續(xù)實行異班上課，教科室加強對集體備課的檢查，根據(jù)活動的質(zhì)量和效果來評定和發(fā)放備課組長的津貼。

7.進一步搞好對外交流活動，與縣內(nèi)外各學校進行定期的交流與合作。加強與兄弟學校的交流，定期開展與兄弟學校的學習交流活動，建立一種良好的相互學習、相互促進、共同發(fā)展的機制，做到資源共享，優(yōu)勢互補，不斷提高教學水平。

8.實行課時工資制，多勞多得，以激發(fā)教師的工作熱情，每上一節(jié)課，每備一篇教案，都與報酬掛鉤。按規(guī)定完成并符合要求的，兌現(xiàn)課時工資，不符合要求的扣減相應課時工資，并限時整改，把工作量和報酬科學又公平地結(jié)合在一起。

二、發(fā)揮名師作用，提高隊伍水平。

1.學校進一步加強教師成長目標管理，進一步完善鑄造名師的培養(yǎng)工程體系，以四級培養(yǎng)機制和“三級”結(jié)對的形式來全面推進青藍工程與名師工程，形成一支“學為人師，行為世范”的高素質(zhì)教師隊伍。“三級”師徒結(jié)對，即：三年內(nèi)新教師與骨干教師，骨干教師與校級學科帶頭人（名師），校級學科帶頭人與市級學科帶頭人（特級教師）?！叭墶苯Y(jié)對體現(xiàn)梯隊、層次發(fā)展。四級培養(yǎng)機制即：教學新秀、教學能手、骨干教師和學科帶頭人。

2.開展校本教研，推動課程改革。繼續(xù)堅持采用理論學習、專家講座、科學研究、外出考察、學習觀摩等形式，讓教師不斷開闊視野，了解新信息，掌握新方法，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。我們還強化校本研究，倡導教師寫教學后記、教學反思，編寫校本教材，使教師素質(zhì)得到不斷提高。

3.優(yōu)化教師隊伍，合理配置教師資源。創(chuàng)設條件，引進優(yōu)秀教師；引入競爭淘汰機制，完善教職工的職稱職務評審考核激勵機制和年級組、教研組考核評價制度，實行聘用制，評、聘分開，轉(zhuǎn)崗分流，改進評價方法，健全教師評價體系，有效運用職級制等激勵機制，促進教師自我發(fā)展，自我完善。

4.定期組織教師參加學習和培訓。一是教育理論培訓。每周三下午利用1節(jié)課進行教育理論學習，聘請專家進行教育理論講座；教研組每學期有2次以上的專題教育理論學習、交流、研討活動；二是新教材培訓。學校組織教師參加市新教材、新課標的培訓，聘請專家對教師進行適應新教材的教學策略和學生學習策略指導的理論講座。教研組負責組織教師對新教材、新課標進行系統(tǒng)地學習、討論和研究；三是每學期定期檢查或抽查教師的學習筆記和心得體會。通過學習，教師轉(zhuǎn)變了教學觀念，提高了教育理論和教育科研的水平。

5.組織各種公開課、學科競賽活動。學校每學期舉辦“學科公開課”，即每位教師每學期都在教研組內(nèi)上一節(jié)教改公開課，每年定期舉辦“教改匯報課”，同時積極參加省市舉辦的各種教學評比活動，并取得了較好成績，多位教師獲縣以上教師基本功大賽一、二、三等獎，有近40人次在市縣上過示范課。

6.加強人文關(guān)懷，改善教職工的工作條件。關(guān)心愛護廣大教職工的身心健康，切實幫助廣大教職工解決實際困難，豐富教職工的業(yè)余生活，利用現(xiàn)有條件辦起了乒乓球室，閱覽室??

三、堅持科研興校，以科研促課改。

1.構(gòu)建骨干研究與全員研究相結(jié)合、專題研究與一般研究相結(jié)合的科研模式，開創(chuàng)組組有課題，人人搞研究，項項出成果的“群學、群研、群績”的群眾性科研局面，讓學?？蒲懈玫貫樯罨逃母铩⑻岣呓虒W質(zhì)量、全面推進素質(zhì)教育服務。

2.我校在論文參與上，采取激勵機制，凡在公開刊物上發(fā)表或正規(guī)渠道獲獎的文章，學校都給予相應的獎勵，每次參與人數(shù)指定與自愿相結(jié)合，參與總數(shù)不低于總?cè)藬?shù)的一半，幾年來，我校論文獲獎數(shù)均居縣同類學校之首。

3.發(fā)揮教育科研對教育教學的先導作用和指導功能，我們始終堅持教育科研的實驗性和應用性的原則，堅持科研與教研相結(jié)合，充分發(fā)揮科研的先導作用和指導功能，把教育科研的重點放在課堂教學改革上，把每一個教師在新課程改革中面臨的主要問題確定為各自的課題。如我們開展的課堂模式研究（先學后教）、差生轉(zhuǎn)化研究、小班化教學模式研究等都很切合實際取得了較好效果。學校有8個省級課題已結(jié)題，多個課題正在研究之中。

4.結(jié)合新課改理念和學校發(fā)展的需要，著力抓好影響學校改革與發(fā)展的重大課題的研究。如繼續(xù)抓好學校相關(guān)德育課題的研究，進一步探索適合學生發(fā)展，富有學校特色的德育內(nèi)容、途徑、手段、方法；抓好藝術(shù)教育校本課程研究與實驗的推廣實驗，以構(gòu)建適合學校實際的三級課題管理模式；抓好學校選修課程相關(guān)的課題研究，從而推動學校的課程改革；抓好現(xiàn)代教育技術(shù)與教學改革相結(jié)合的相關(guān)課題研究，抓好研究成果的推廣運用工作；探索出現(xiàn)代學校制度建設的新思路、新方法、新規(guī)律。

教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為四中帶來了良好的社會聲譽，目前學校已成為頗具特色的文化校園、廉政校園、書香校園、文明校園、綠色校園，形成了尚禮、求真、創(chuàng)新的良好校風，它必將成為每位學子放飛理想的樂園。

第五篇：關(guān)于加強教師隊伍建設的實施意見[推薦]

關(guān)于加強教師隊伍建設的實施意見

為了適應教育改革和發(fā)展的需要，大力加強教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質(zhì)，根據(jù)省市文件精神要求，結(jié)合我縣實際，提出如下關(guān)于加強教師隊伍建設的實施意見。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育全局，主動適應教育改革與發(fā)展的需要，深化教師教育改革，提高教師隊伍整體素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，建立一支數(shù)量足夠，結(jié)構(gòu)優(yōu)化，能適應新時期教育事業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)的教師隊伍。

二、推進教師繼續(xù)教育工程，構(gòu)建教師持續(xù)發(fā)展的培訓機制

根據(jù)省市有關(guān)文件要求，圍繞教育局中心工作，我縣的教師隊伍建設工作應當全力推進以“三新一德”為重點的培訓工程，走“培研一體”之路。重點開展師德培訓、新課程培訓、教育教學能力培訓、信息技術(shù)培訓、教育科研能力培訓和創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培訓等。

（一）加強師德師風建設，提高教師的思想道德水平加強師德師風建設，努力提高教師的思想道德水平，是建設一支高素質(zhì)教師隊伍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要全面落實《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，把師德教育與教師繼續(xù)教育、學校常規(guī)教育和各種專題教育結(jié)合起來，促進師

德教育經(jīng)?；?、制度化。積極開展有關(guān)教育政策法規(guī)教育，倫理道德和心理健康知識的系統(tǒng)培訓，增強新時期師德教育的針對性和實效性。

組織學生及其家庭和社會各方面，加強對教師職業(yè)道德行為的監(jiān)督；學校要對教師的師德實行定期考核評估，并將評估考核的結(jié)果作為教師職務晉升、教師聘任的先決條件。對違反師德規(guī)范的教師進行教育，問題嚴重的按照管理權(quán)限給予相應的處分，并在教師晉職、晉級、評優(yōu)、評先中實行職業(yè)道德“一票否決”。要把教師職業(yè)道德建設納入重要議事日程，并將其作為評估學校工作的重要內(nèi)容。

（二）開展新課程師資培訓，提高全縣教師“三新”水平按照基礎教育新課程的要求，大力開展新課程師資培訓工作，確保新課程師資培訓與新一輪課程改革同步進行并適當超前。

組織開展以“新理念、新課程、新技術(shù)”為主要內(nèi)容的新一輪中小學教師全員培訓。堅持“面向全體、突出骨干、重點培訓農(nóng)村教師”的培訓原則，使小學、初中、高中全體教師都能適應新課程改革的要求。

（三）繼續(xù)實施“名師工程”，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用 繼續(xù)實施“名師工程”。把實施“名師工程”與骨干教師培訓有機結(jié)合起來，完成骨干教師培訓任務。通過實施“名師工程”和骨干教師培訓，在全縣建立一支職業(yè)道德高尚、業(yè)務

水平精良、教學理念先進、能起示范和帶頭作用的骨干教師隊伍。

組建縣市以上骨干教師、專家型教師、明星教師、學科帶頭人、十佳教師參加的高級研修班，使優(yōu)秀教師在交流中實現(xiàn)素質(zhì)的進一步提升，引領(lǐng)全縣師資素質(zhì)的整體躍升。

（四）改革教師繼續(xù)教育模式，完善校本培訓制度 要改革教師繼續(xù)教育模式，大力推進以課堂教育教學研究、教學反思、自學——反思為主要形式的校本培訓。建立校本培訓制度，提高教師繼續(xù)教育質(zhì)量。以各學科教研員為主要培訓者，以各鄉(xiāng)校學科首席教師為骨干，采取集中培訓、二級傳導式培訓、網(wǎng)絡培訓等多種形式，組織開展各級各類學校教師培訓提高工作。組建培訓者隊伍，推行培訓者崗位津沾制度，實行動態(tài)管理，以崗定責。

建立“一評三考”的教師崗位成長機制。一評，即師德評議；三考，即全面實行教師的專業(yè)素質(zhì)考試，考核教師的教學效果，考核教師的教學成果。促進中小學教師整體素質(zhì)的不斷提升，促進教師專業(yè)化發(fā)展。加快教師專業(yè)發(fā)展型學校建設進程。

在開展好“三制”、“三課”活動的基礎上，開展各個層次的教學開放活動。每學期分別召開縣級八所開放校課堂教學開放活動，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校也分別組織召開一次鄉(xiāng)校級的課堂教學開放活動?；顒俞槍栴}進行研究，采取“確立主題、課例展

示、主講教師圍繞研究的問題進行教學反思、領(lǐng)導和教研員結(jié)合課題研究進行點評、與會教師圍繞主題開展參與互動交流研討”的模式，突出體現(xiàn)各學科主導課題的階段性研究成果，確保課改信息、教研成果在廣大教師群體中得到及時、準確的交流。

（五）加強薄弱學科教師的培養(yǎng)提高工作，努力解決個別學科教師緊缺問題

繼續(xù)抓緊抓好中小學信息技術(shù)、小學英語教師、藝術(shù)類和綜合類課程的崗位培訓和培養(yǎng)，解決小學英語和信息技術(shù)等學科的教師緊缺問題。

三、促進城鄉(xiāng)資源均衡配置，快速提高農(nóng)村教師隊伍整體水平

（一）建立城鄉(xiāng)學校教師合作交流對口支援機制 通過鼓勵和引導城鎮(zhèn)辦學水平較高的學校與農(nóng)村中小學建立長期穩(wěn)定的“校對校”對口支援關(guān)系，通過“對口幫扶”、“手拉手”、“雙向交流”等多種形式，落實城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進農(nóng)村教師隊伍建設。主要是開展好“三個一百”活動：

一是“百校結(jié)對、強弱聯(lián)盟”，建立10所強弱聯(lián)盟學校，并互派教師任教。將實驗小學 與小城子小學等5所小學結(jié)成聯(lián)盟校，XX一中與濱河中學等5所中學結(jié)成聯(lián)盟校，提供生活補助優(yōu)惠政策，下派10名優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。同時從農(nóng) 4

村中小學校選派38名骨干學科教師到縣城各中小學研修，時間為半學期。

二是“百師帶徒、人才孵化”，在縣城中學中確定48名優(yōu)秀教師與農(nóng)村薄弱校教師結(jié)成幫扶對子，在縣城小學中確定了30名優(yōu)秀教師與農(nóng)村薄弱校結(jié)成幫扶對子，建立師徒關(guān)系。農(nóng)村結(jié)對教師可以隨時到師傅學校聽課學習，縣城結(jié)對教師定期到徒弟學校聽課指導教學。

三是“百課開放、光盤派送”，確定孫育紅等10名省級學科帶頭人，開展教學開放課活動。組織省級學科帶頭人公開做課，全縣學科骨干老師現(xiàn)場觀摩，邀請省市教育專家現(xiàn)場指導，并全程錄像。將觀摩課錄像資料刻錄成光盤，在全縣同學科范圍學習研討，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課資源全縣共享。

（二）廣泛開展多種形式的支教活動

在做好長期穩(wěn)定的對口支援工作的同時，要因地制宜拓寬支教渠道，發(fā)動各方面參與，開展形式多樣、靈活有效的支教活動。挖掘優(yōu)質(zhì)資源開展智力支教活動。

一是開展名師送課下鄉(xiāng)活動：每學期組織一次名師送課下鄉(xiāng)活動，重點深入到偏遠農(nóng)村學校。送課采取“講課、說課、對課”的模式，重在與教師進行教學經(jīng)驗的交流和研討，同時展示縣級教學研究的成果，以期達到縣域的教學資源共享。同時充分發(fā)揮市級骨干教師、縣級學科教學“十佳”教師、明星老師及專家型教師的引領(lǐng)和帶動作用，促進城鄉(xiāng)間骨干教師水

平的同步發(fā)展。

二是開展教學聯(lián)誼片區(qū)互動活動：建立城鄉(xiāng)教學聯(lián)誼片區(qū)交流活動制度，開展城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)校之間的教學研討。實現(xiàn)上下聯(lián)動、片區(qū)互動、資源共享、共同發(fā)展的目的。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)以片區(qū)為單位（全縣中小學共劃分六個教學活動片區(qū)），每學期分別組織一次片區(qū)會課、片區(qū)主題教學會診和片區(qū)主題教學開放活動，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位實行輪流負責制，有效促進校際之間均衡發(fā)展。

三是要組織開展兼課（兼職）支教：縣教育行政部門要根據(jù)農(nóng)村中小學的實際需要，就近組織城鎮(zhèn)中青年骨干教師到農(nóng)村中小學兼課、帶教或“走教”，緩解農(nóng)村中小學師資不足和學科結(jié)構(gòu)失衡的矛盾。

（三）努力促進城鄉(xiāng)中小學教師均衡配置

教育行政部門要積級會同有關(guān)部門，通過城鄉(xiāng)學校教師編制、教師職務結(jié)構(gòu)比例等的統(tǒng)籌調(diào)控，促進城鄉(xiāng)教師合理流動。

一是積極引導城鎮(zhèn)優(yōu)秀中青年教師到農(nóng)村任教。適應增加農(nóng)村中小學中、高級教師職務的結(jié)構(gòu)比率，制訂相應的獎勵措施，建立城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教服務期制度，支教年限不少于一年。中小學教師晉升高級職務以及參評市級以上優(yōu)秀教師應有在農(nóng)村任教一年以上的經(jīng)歷。引導縣域內(nèi)城鎮(zhèn)學校教師向農(nóng)村中小學流動。

二是加強對農(nóng)村教師編制的管理。嚴禁以各種形式擠占挪

用農(nóng)村中小學教師編制，嚴格控制學校領(lǐng)導職數(shù)和行政后勤人員比例，力爭本區(qū)域內(nèi)教師編制適當向農(nóng)村中小學傾斜，把更多的師資投放到農(nóng)村教育教學第一線。

三是積極探索農(nóng)村教師補充新機制。要根據(jù)中辦發(fā)[2005]18號、教人{2006}2號文件精神，嘗試在農(nóng)村邊遠貧困地區(qū)師資緊缺的義務教育學校設立一定數(shù)量的教師特設崗位和周轉(zhuǎn)編制，公開招募高校畢業(yè)生到崗任教。2007年計劃公開招聘50名農(nóng)村小學英語、信息技術(shù)教育等學科教師。以后每年補充一部分中小學教師，解決年齡結(jié)構(gòu)不合理問題。

四、深化教育人事制度改革，進一步更新和健全教師管理制度

（一）全面實施教師資格制度。所有學校的專任教師都必須持有相應的教師資格證書方能上崗任教。嚴禁聘用不具備老師資格的人員擔任教師。

（二）全面推行教師聘任制度。對中小學教職工實行“按需設崗、雙向選擇、競爭上崗、嚴格考核、擇優(yōu)聘任、合同管理”的全員聘任制度。并按有關(guān)規(guī)定嚴格規(guī)范聘任程序、聘任期限、聘任合同的內(nèi)容、續(xù)聘、辭聘與解聘，確保聘任工作規(guī)范有序進行。

（三）完善教師評價體系。進一步完善教師職務評審制度和教師專業(yè)技術(shù)職務量化評審細則，科學評價各級各類教師。學校在上級教育主管部門核定的教師職務結(jié)構(gòu)比例內(nèi)，科學、合理設置教師職務崗位，強化職務聘任，加強聘后管理和考核，推動教師職務評聘工作法制化、科學化。

（四）完善校長管理體制。改革中小學校長選拔任用制度，完善中小學校長的管理體制。推行中小學校長聘任制，明確校長任職資格，逐步建立校長公開招聘、競爭上崗機制。實行校長任期制，確定任期目標，實行定期考核，可以連聘連任。在高中和完全中學逐步推行校長職級制，合理設置校長職級序列，實行校長崗位津沾。

（五）規(guī)范教師調(diào)聘程序。在總編制和總計劃內(nèi)，學校新進人員堅持“凡進必考”原則。為維護正常的教育教學秩序，招聘工作原則上在每年暑假期間的前段進行，學年中和寒假間一般不組織面向在職教師的招聘工作，原則上也不允許教師調(diào)動。教育行政部門和學校要采取有力措施，用事業(yè)留人，用感情留人，用利益留人，穩(wěn)定本地和本校的教師隊伍；現(xiàn)階段，高中階段學校補充教師主要立足于本校培養(yǎng)，主要依靠招聘優(yōu)秀師范本科畢業(yè)生和具有高中教師資格的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，盡量避免學校之間相互“挖教師”的現(xiàn)象；學校新調(diào)進本縣范圍內(nèi)的在職教師，要征求教師原所在學校和縣教育行政部門的意見，學校和縣教育行政部門同意后，方可辦理調(diào)聘手續(xù)。通過嚴格的管理，建設好一支相對穩(wěn)定、愛崗敬業(yè)的教師隊伍。