第一篇：大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策（共）

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策

摘要：不同于精英教育，目前中國(guó)大學(xué)教育屬于大眾教育，在此背景下的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，只有通過(guò)社會(huì)、高校和大學(xué)生自身的共同努力，才能有效幫助大學(xué)生消除心理障礙，走出就業(yè)誤區(qū)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)心理 對(duì)策

在高等教育大眾化背景下，近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題成為國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。許多畢業(yè)生在找工作過(guò)程中出現(xiàn)了各種不同程度的心理問(wèn)題，對(duì)就業(yè)的恐懼心理、就業(yè)能力低下、就業(yè)動(dòng)力不足等現(xiàn)象十分明顯，這些現(xiàn)象均會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生巨大的影響。因而，對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的了解，對(duì)大學(xué)生的不適應(yīng)情緒進(jìn)行適當(dāng)疏導(dǎo)和引導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)高校就業(yè)工作成效，提升就業(yè)品質(zhì)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)生就業(yè)心理中存在的問(wèn)題

蔡笑岳認(rèn)為，“大學(xué)生就業(yè)心理”是大學(xué)生在考慮就業(yè)問(wèn)題、為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。本文作者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解大學(xué)就業(yè)心理現(xiàn)狀。在杭州下沙高教園區(qū)6所大學(xué)校園內(nèi)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回978份，有效問(wèn)卷945份，占95.7%，其中男生536人，占56.7%，女生409人，占43.3%。調(diào)查結(jié)果顯示，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生大三開始就面臨各種來(lái)自畢業(yè)的壓力，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒和意志都產(chǎn)生了很大的影響。主要體現(xiàn)在如下幾方面：

1.1 對(duì)未知因素的過(guò)度焦慮。學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)知多來(lái)源于親朋好友、各種媒體等途徑，但并未真正近距離接觸過(guò)社會(huì)，對(duì)于考研、就業(yè)、公務(wù)員等方面的經(jīng)驗(yàn)甚少，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理壓力。有些自我效能感（指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷）較低的同學(xué)面對(duì)鋪天蓋地的關(guān)于就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的信息，便產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼心理；有些同學(xué)因?yàn)閷W(xué)校不是985、211工程學(xué)校，專業(yè)也非熱門專業(yè)，加上在校期間社會(huì)工作方面鍛煉較少，性格靦腆、內(nèi)向，在面試中未能有良好表現(xiàn)，無(wú)法獲得理想的工作崗位。其中有一些“中不溜”的同學(xué)，因?yàn)閷?duì)自己的想法、學(xué)業(yè)、能力等方面都不太明確，面對(duì)未知的生活會(huì)更加焦慮和恐懼。這些負(fù)面壓力壓得一些面臨畢業(yè)的學(xué)生無(wú)法喘息。在這次問(wèn)卷調(diào)查中，有88.4%的大學(xué)畢業(yè)生都對(duì)自己的前途感到擔(dān)憂，而68.1%的人認(rèn)為缺乏專業(yè)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是難就業(yè)的主因。

1.2 眼高手低是大學(xué)生就業(yè)的顯著特征，大學(xué)生是親友眼中的天之驕子，加上高等教育需投入高額學(xué)費(fèi)，都導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)期待值過(guò)高?，F(xiàn)在社會(huì)流行一個(gè)說(shuō)法，大部分畢業(yè)生都期待“事少、錢多、離家近”的工作，希望工作在大城市，拿著高薪但工作清閑，這種不切實(shí)際的期待讓許多年輕大學(xué)生陷入“高不成、低不就”的心理困境。調(diào)查結(jié)果表明：49.1%的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)時(shí)的心理壓力來(lái)源于過(guò)高的期待，尤其是一些理工科專業(yè)及學(xué)校影響力較強(qiáng)的畢業(yè)生，由于選擇面相對(duì)較廣，往往把期望值定得較高；在地域選擇方面，出現(xiàn)一種“北上廣”心態(tài)，即就業(yè)目標(biāo)集中在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市。調(diào)查結(jié)果顯示，有77.8%學(xué)生選擇去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，有17.5%的學(xué)生選擇回小城市，愿去基層和艱苦地區(qū)的只有4.7%；在薪酬方面：熱門專業(yè)學(xué)生期望值達(dá)到3000-5000元，大部分學(xué)生的期望值在2500-3000元、2000-2500之間，分別占26.1%和29.6%，只有8.4%的學(xué)生期望值在1000-1500元。

1.3 自我同一性（Self-identity）：個(gè)體在尋求自我的發(fā)展中，對(duì)自我的確認(rèn)和對(duì)有關(guān)自我發(fā)展的一些重大問(wèn)題，諸如理想、職業(yè)、價(jià)值觀、人生觀等的思考和選擇。大部分大學(xué)生自我同一性尚未達(dá)成，自我意識(shí)發(fā)展不夠成熟，遇到一點(diǎn)挫折就容易從盲目自大陷入自卑的另外一個(gè)極端。一些學(xué)生在校期間未主動(dòng)經(jīng)歷與嘗試各項(xiàng)學(xué)生工作或者社會(huì)工作，學(xué)習(xí)成績(jī)平平，對(duì)自己無(wú)甚了解，所以在面對(duì)未知的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自信心不足、情緒悲觀，導(dǎo)致就業(yè)頻頻失敗。另一方面，有一些學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、學(xué)生工作活躍，但由于對(duì)自己過(guò)高估計(jì)，未能客觀評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境，好高騖遠(yuǎn)，形成過(guò)于自負(fù)的就業(yè)心理。

1.4 對(duì)社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的過(guò)分依賴。當(dāng)下社會(huì)許多家庭結(jié)構(gòu)都屬于“421”家庭，所謂“421”家庭，是指一對(duì)獨(dú)生子女結(jié)婚后的家庭結(jié)構(gòu)――4個(gè)父母長(zhǎng)輩、夫妻2人和1個(gè)孩子，許多大學(xué)生基本上都是家里的小皇帝，受著充分的物質(zhì)資源和心理關(guān)懷，因此養(yǎng)成了一定的自我中心及依賴心理。當(dāng)他們面臨離開象牙塔，經(jīng)受激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境時(shí)，會(huì)不知所措，無(wú)法適應(yīng)和滿足就業(yè)單位及社會(huì)的需求，努力爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)就業(yè)無(wú)自己的想法和主張，依舊希望依靠家庭、學(xué)校和社會(huì)的幫助。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，缺乏主動(dòng)精神和換位思考能力，無(wú)法在好的就業(yè)機(jī)會(huì)中主動(dòng)展示自己，獲取就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.5 俗語(yǔ)有云，“人比人，氣死人”，每個(gè)人都有或多或少的從眾和攀比心理。然而，每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有不同的家庭背景、父母教育，性格、能力、氣質(zhì)也各不相同，所以，每個(gè)大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)目標(biāo)都不具有可比性。一些大學(xué)生獨(dú)立性差、受暗示性較強(qiáng)、缺乏主見，易受到社會(huì)思潮、觀念以及身邊同學(xué)擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的影響，就業(yè)目標(biāo)搖擺不定，方向難以明確，別人說(shuō)好的工作就盲目追尋，全然不顧自己能否勝任與適應(yīng)。還有一批大學(xué)生存在嚴(yán)重攀比心理，總想找到一份人見人羨、十全十美的工作，不考慮是否適合自己，還有的大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在過(guò)分功利心理，不考慮自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這種從眾、攀比心理使得不少大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中高低不就，觀望猶豫便喪失了最佳就業(yè)機(jī)會(huì)。解決大學(xué)生就業(yè)心理存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)法規(guī)的建設(shè)，營(yíng)造公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更是法制經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的大學(xué)生就業(yè)當(dāng)然也需要法制來(lái)維護(hù)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府要加快有關(guān)就業(yè)方面的立法進(jìn)程，結(jié)合現(xiàn)行的《勞動(dòng)法》和《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》的有關(guān)規(guī)定，制定出臺(tái)改善規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)秩序、規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)行為的法律等配套法規(guī)；在制定法律法規(guī)方面，政府應(yīng)加快企業(yè)用人制度的改革，減少不必要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)監(jiān)督，消除政策阻礙；鼓勵(lì)跨地區(qū)就業(yè)，取消戶口指標(biāo)等不合理政策限制，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)合理流動(dòng)；制定相關(guān)規(guī)定，防止就業(yè)歧視，使畢業(yè)生就業(yè)真正實(shí)現(xiàn)法制化。通過(guò)一系列的措施建立良好的大學(xué)生就業(yè)法制環(huán)境。

2.2 深化教育體制改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生的綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)力。高校在制定學(xué)生培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)注重綜合能力的培養(yǎng)，著力推進(jìn)素質(zhì)教育，與市場(chǎng)接軌，兼顧市場(chǎng)需要的同時(shí)注重科學(xué)文化知識(shí)的傳授，重視學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐精神、創(chuàng)新能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高校是創(chuàng)造知識(shí)的圣地，教學(xué)內(nèi)容要注意與時(shí)俱進(jìn)，密切關(guān)注前沿學(xué)術(shù)成果，并及時(shí)在課堂中轉(zhuǎn)化傳授；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的重要途徑，高校應(yīng)為學(xué)生多開拓實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室基地、實(shí)訓(xùn)等校企結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力提升；加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)是高校提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生不自滿、求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，從而提升就業(yè)能力；注重《大學(xué)生心理健康教育》課程，普及就業(yè)心理基本知識(shí)，開展職業(yè)教育輔導(dǎo)，為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)自我、提升自我的工具，同時(shí)及時(shí)提供職業(yè)方面的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好本專業(yè)，同時(shí)積極鍛煉自我，健全自我意識(shí)，培養(yǎng)良好社會(huì)適應(yīng)能力，為未來(lái)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)打下良好基礎(chǔ)。

2.3 重視及提升就業(yè)指導(dǎo)工作，提升大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)和能力。教育部在《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》強(qiáng)調(diào)“就業(yè)指導(dǎo)”是高校教學(xué)工作的重要組成部分”?？陀^準(zhǔn)確評(píng)估自身綜合能力和興趣，了解工作世界知識(shí)，從而判定是否人職匹配，是正確選擇職業(yè)的前提。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，了解自己的興趣、能力及性格特點(diǎn)等，學(xué)會(huì)根據(jù)崗位要求明確就業(yè)定位，減少不切實(shí)際的幻想，做到人盡其才，最大程度實(shí)現(xiàn)人職匹配。思想教育也是就業(yè)指導(dǎo)工作必不可少的一環(huán)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的思想教育工作，樹立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立為國(guó)效力、志在四海的理想信念，增強(qiáng)畢業(yè)生到祖國(guó)需要的地方的主動(dòng)性及責(zé)任感。提升學(xué)生正確自我意識(shí)的同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)與嘗試，社會(huì)高速發(fā)展的今天，學(xué)校知識(shí)往往無(wú)法與現(xiàn)實(shí)世界的需要完全吻合與匹配，但大部分單位招聘時(shí)更加注重應(yīng)聘者的個(gè)人能力及綜合素質(zhì)，專業(yè)對(duì)口與否，并不作為第一要義考慮。求職中，一個(gè)勇于面對(duì)的畢業(yè)生應(yīng)注重行業(yè)發(fā)展前景，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況及時(shí)調(diào)轉(zhuǎn)就業(yè)方向，勇于進(jìn)入與自身專業(yè)相關(guān)或相近的工作領(lǐng)域。只要具備良好的綜合素質(zhì)，在任何領(lǐng)域都能闖出新天地。

2.4 構(gòu)建心理干預(yù)和危機(jī)預(yù)防機(jī)制。各高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)該和心理咨詢中心密切聯(lián)系，就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)與學(xué)生經(jīng)常性進(jìn)行面對(duì)面交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及心理問(wèn)題，若超越能力范圍，也可及時(shí)向心理咨詢中心轉(zhuǎn)介，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康發(fā)展。高校還可開通各種新媒體對(duì)學(xué)生排憂解難，如微信、微博、QQ、電話咨詢，也可通過(guò)各類平臺(tái)發(fā)布各類職業(yè)世界知識(shí)、自我認(rèn)識(shí)知識(shí)、就業(yè)心理等方面的知識(shí)。團(tuán)體輔導(dǎo)也是一個(gè)良好的心理輔導(dǎo)方式，針對(duì)有相同問(wèn)題（如擇業(yè)焦慮、就業(yè)恐懼）的就業(yè)群體進(jìn)行輔導(dǎo)。在平時(shí)工作中也應(yīng)給與畢業(yè)生高度的關(guān)注，以預(yù)防為主，通過(guò)各種渠道――講座、模擬面試、雙選市場(chǎng)等活動(dòng)傳播正能量，合理宣泄不良情緒，為學(xué)生踏入社會(huì)做好提前準(zhǔn)備。

不同于精英教育，目前中國(guó)大學(xué)教育屬于大眾教育，在此背景下的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，它需要系統(tǒng)地進(jìn)行考量。然而，古語(yǔ)云，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，無(wú)論處于何種社會(huì)形勢(shì)，不斷思考及確立自身目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)、活動(dòng)鍛煉自身學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，摒棄恐懼、焦慮、自卑、懶惰、依賴等負(fù)面心理，不斷完善自身能力和德行，用積極向上的精神面貌面對(duì)將要到來(lái)的挑戰(zhàn)，是當(dāng)代大學(xué)生順利融入社會(huì)，更好實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的有力途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡笑岳.心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.[2]周廣均.大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與指導(dǎo)策略[J].中國(guó)青年研究，2009（10）.[3]王曉萍.大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及策略探析[J].價(jià)值工程，2011（02）.

第二篇：大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策研究

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策研究

（江陳寶，朱勝甲）

一、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題

大學(xué)生在求職的過(guò)程中會(huì)遇到許許多多的困難，這些困難，有的來(lái)自外部，有的卻是自己的就業(yè)心態(tài)、就業(yè)能力問(wèn)題。就業(yè)能力包括一般能力和特殊能力，積極的態(tài)度，堅(jiān)定的信念。實(shí)踐證明，凡是找工作成功的，都是那些信念堅(jiān)定，態(tài)度積極的學(xué)生。為了保證求職擇業(yè)的順利進(jìn)行，大學(xué)生應(yīng)該從一進(jìn)學(xué)校就認(rèn)真學(xué)習(xí)求職擇業(yè)的知識(shí)，了解職場(chǎng)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，訓(xùn)練、培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，這些心態(tài)主要有客觀地面對(duì)就業(yè)形勢(shì)、冷靜地認(rèn)識(shí)自我、積極參與求職競(jìng)爭(zhēng)、良好的求職心理素質(zhì)、開闊的職業(yè)及擇業(yè)視野。在擇業(yè)實(shí)踐時(shí)，要有積極的就業(yè)心態(tài)，注意防止和克服下列問(wèn)題。

（一）高期望值

一項(xiàng)大學(xué)生就業(yè)調(diào)查顯示，在就業(yè)城市或區(qū)域的選擇上，在校大學(xué)生只有6.06%的選擇到西部地區(qū)就業(yè)，在預(yù)期的就業(yè)單位的選擇上，有15.20%的學(xué)生選擇政府機(jī)關(guān)，只有6.42%的學(xué)生選擇私營(yíng)企業(yè)。就業(yè)期望值過(guò)高是大學(xué)生就業(yè) 難的重要原因。國(guó)家精英化高等教育時(shí)代大學(xué)生精英化就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，我國(guó)家庭根深蒂固的門庭觀念，人們固有的大學(xué)生“精英情節(jié)”的泛化，教育投資過(guò)高產(chǎn)生的補(bǔ)償心理，國(guó)家資源較多地向精英階層集中等，是大學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高產(chǎn)生的原因。這就使學(xué)生心中的理想工作與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)背道而馳。我國(guó)高校從1999年開始擴(kuò)招，2003年全國(guó)高校招生382萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率已達(dá)17%，實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化。從全國(guó)第六次人口普查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，我國(guó)具有大學(xué)文化（指大專以上）程度的人口比例為8.93%，與教育發(fā)達(dá)國(guó)家比，依然低的可憐，但具有大學(xué)文化程度的總?cè)丝谝堰_(dá)1.196億，大學(xué)生早已從精英滑落為普通勞動(dòng)者。要想在大眾化就業(yè)的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)精英化就業(yè)，除非學(xué)生自己特別優(yōu)秀。大學(xué)生就業(yè)向往大城市、金飯碗的高目標(biāo)，和現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢(shì)間的鴻溝難以逾越。

（二）求穩(wěn)

人們歷來(lái)向往穩(wěn)定舒適的生活，把理想的生活作為奮斗的目標(biāo)。大學(xué)生追求職業(yè)的穩(wěn)定本也無(wú)可厚非，但許多大學(xué)生將穩(wěn)定的職業(yè)作為求職的唯一選擇，對(duì)有風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)一律排斥在外。我國(guó)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性矛盾突出，勞動(dòng)及社會(huì)保障部發(fā)布的2010年大學(xué)生就業(yè)預(yù)測(cè)：社會(huì)總勞動(dòng)力富余，專業(yè)人才缺口不小，農(nóng)業(yè)缺218萬(wàn)，工業(yè)缺1220萬(wàn)，第三產(chǎn)業(yè)缺口325萬(wàn)。這一形勢(shì)在近兩年沒(méi)有根本性變化。不少人為找工作發(fā)愁，不少企業(yè)又為招不到人犯難，2010年以來(lái)，“就業(yè)難”和“招工難”交織并存的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。于此同時(shí)，2010年、2011年、2012年國(guó)家公務(wù)員考試招錄人數(shù)分別為1.55萬(wàn)、1.62萬(wàn)、1.8萬(wàn)，而同期的大學(xué)畢業(yè)生分別為630萬(wàn)、660萬(wàn)、680萬(wàn)。2012年國(guó)家公務(wù)員招考各職位平均競(jìng)爭(zhēng)比例為68:1，競(jìng)爭(zhēng)最激烈的職位國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)科研管理處主任科員及以下職位，競(jìng)爭(zhēng)比例達(dá)到3992:1。一味求穩(wěn)，導(dǎo)致過(guò)去高考中千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的慘烈現(xiàn)象轉(zhuǎn)移到公務(wù)員、事業(yè)單位競(jìng)爭(zhēng)上。近幾年，一線城市的事業(yè)單位，國(guó)有大企業(yè)招聘人才也常常是千里挑一。在大學(xué)生就業(yè)大眾化的形勢(shì)下，能進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型企業(yè)的畢竟只有少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生要到中小企業(yè)、基層就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)。有的學(xué)生連續(xù)考公務(wù)員、考研四五年，有的學(xué)生非好單位不就業(yè)，對(duì)一般單位不屑一顧，他們錯(cuò)過(guò)了許多好的就業(yè)機(jī)會(huì)，耗費(fèi)了大量的人財(cái)物力。從政策層面上看，國(guó)家在實(shí)施大學(xué)生市場(chǎng)化就業(yè)的同時(shí)，制定了一系列保障、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的法規(guī)、政策，如《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》，以及鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生到基層、中小企業(yè)、非公有制企業(yè)就業(yè)，鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)等等，大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益，以及勞動(dòng)報(bào)酬、醫(yī)療、養(yǎng)老等都有了充分的保障，到基層小企業(yè)、小單位就業(yè)的大學(xué)生不必為工作、生活等不穩(wěn)定而擔(dān)憂。

（三）一次就業(yè)定終身

人的一生是與職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，從社會(huì)學(xué)的角度看，職業(yè)是一個(gè)人為了不斷取得收入而連續(xù)從事的具有市場(chǎng)價(jià)值的特殊活動(dòng)，人生活動(dòng)的主要部分是職業(yè)活動(dòng)，職業(yè)活動(dòng)是人在社會(huì)上成名，在歷史上留跡的最主要途徑，就這一點(diǎn)說(shuō)，人的價(jià)值，在于他的職業(yè)活動(dòng)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)的標(biāo)志就是在一個(gè)固定的崗位工作，這一工作常常相伴人的一生。這一觀念歷經(jīng)歲月的積淀形成了人們固有的就業(yè)觀念，職業(yè)觀念，有的學(xué)生即便不就業(yè)也不到不如意的單位去工作，有的大學(xué)生的就業(yè)觀念跟不上時(shí)代的進(jìn)步。改革開放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的全面進(jìn)步，社會(huì)的分工越來(lái)越細(xì)，新職業(yè)越來(lái)越多，職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容不斷棄舊更新，職業(yè)活動(dòng)的空間也越來(lái)越大，人的從業(yè)活動(dòng)由傳統(tǒng)的一人一崗一責(zé)，向一崗多責(zé)，一人多業(yè)多崗的方向發(fā)展，工作的方式也越來(lái)越多樣化，多元化，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)機(jī)制下的一次就業(yè)定終身的情況已不復(fù)存在，鐵飯碗的真正含義不是在一個(gè)崗位上吃一輩子的飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。

二、認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

《孫子·謀攻篇》中說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆”。找工作是一個(gè)認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)職場(chǎng)，把自己推向用人單位的過(guò)程，畢業(yè)生在找工作前，首先要認(rèn)真分析、研判自己，知道自己想要做什么？有什么核心競(jìng)爭(zhēng)力？能干什么？用人單位需要什么樣的人？自己是什么樣的人？這就要全面地解剖自己，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。對(duì)自己的認(rèn)識(shí)越清晰，越全面，越準(zhǔn)確，就業(yè)目標(biāo)定位就會(huì)越容易。在大學(xué)生找工作的實(shí)踐中，有的比較盲目，既不認(rèn)清自己，也不了解職場(chǎng)，到全國(guó)各地參加招聘會(huì)，耗費(fèi)了大量的人財(cái)物力。

認(rèn)清自己的方法主要有自我分析法、他人評(píng)價(jià)法等?？梢詫⒆约旱那闆r列一個(gè)表：學(xué)習(xí)掌握了哪些知識(shí)；專業(yè)及相關(guān)知識(shí)功底；具備了哪些技能；有哪些特長(zhǎng)；參加了哪些專業(yè)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐；在哪些工作崗位鍛煉過(guò)，有哪些實(shí)際工作經(jīng)歷、工作能力；能夠擔(dān)任何種工作；考取了哪些職業(yè)資格證書；獲得過(guò)哪些獎(jiǎng)勵(lì)；有哪些特長(zhǎng)；有哪些人無(wú)我有的特長(zhǎng)。在人才全球化的背景下，我國(guó)很多企事業(yè)單位是在全球配置人力資源，招錄職工常常是千里挑一，大學(xué)生必須用全球化的眼光看自己的能力。有哪些弱點(diǎn)，如性格是否內(nèi)向，是否缺少實(shí)際工作經(jīng)歷，知識(shí)的學(xué)習(xí)積累上有哪些缺陷，缺少哪些技能，專業(yè)能力、綜合能力有哪些不足；與同輩大學(xué)生比，處在何種位置等等。

大學(xué)生在認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該善于發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。在找工作時(shí)，求職者應(yīng)明確自身優(yōu)勢(shì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)槟芰?yōu)先是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的唯一法則。大學(xué)生要珍惜大學(xué)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦歷練，抓緊補(bǔ)缺補(bǔ)差，把自己打造得更優(yōu)秀。同時(shí)還要善于學(xué)好、用好國(guó)家就業(yè)政策，善于借力，善于挖掘自己的優(yōu)勢(shì)。在找工作時(shí)善于揚(yáng)長(zhǎng)避短。國(guó)家、地區(qū)的相關(guān)政策在一定條件下，可以轉(zhuǎn)化成自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，如教育部實(shí)施的面向貧困地區(qū)的“特設(shè)崗位教師”招聘計(jì)劃，對(duì)于有志于到貧困地區(qū)任教的畢業(yè)生，申報(bào)這一崗位就比較容易成功。高校的專業(yè)較多，發(fā)展不平衡，有的專業(yè)社會(huì)貢獻(xiàn)大，知名度高，一些知名度高的專業(yè)的學(xué)生就業(yè)有比較優(yōu)勢(shì)。學(xué)生個(gè)人的社會(huì)資源、校友資源也可以成為就業(yè)資源，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為個(gè)人的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。有些崗位需要一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有實(shí)際工作經(jīng)歷，并取得一定成績(jī)的學(xué)生在應(yīng)聘這些崗位時(shí)有比較優(yōu)勢(shì)，如擔(dān)任過(guò)輔導(dǎo)員工作助理的學(xué)生應(yīng)聘輔導(dǎo)員就有比較優(yōu)勢(shì)。獲得過(guò)專業(yè)比賽等獎(jiǎng)勵(lì)、各級(jí)各類獎(jiǎng)學(xué)金，以及各類表彰獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生有比較優(yōu)勢(shì)。參加過(guò)服務(wù)基層項(xiàng)目等公益活動(dòng)，組織過(guò)大型活動(dòng)，入過(guò)黨，擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部等，在應(yīng)聘特定崗位時(shí)也都具有一定的優(yōu)勢(shì)。

三、準(zhǔn)確地進(jìn)行就業(yè)定位

就業(yè)定位一詞在有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的文件、書籍、研究文章中出現(xiàn)較多，但有關(guān)就業(yè)定位的概念尚沒(méi)有一個(gè)明確的描述，從大學(xué)生找工作的操作角度看，就業(yè)定位主要有地區(qū)目標(biāo)定位、職業(yè)定位、單位定位以及勞動(dòng)報(bào)酬定位等。就業(yè)定位準(zhǔn)確與否對(duì)大學(xué)生擇業(yè)成功十分重要，定位好了，找工作就有了目標(biāo)、方向，就可以制定自己的求職計(jì)劃，就可以集中時(shí)間、精力，運(yùn)用各種資源，持續(xù)地朝既定目標(biāo)奮進(jìn)，就業(yè)定位越明確、具體，又切合實(shí)際，求職的成功率就越高。就業(yè)定位的方法很多，在進(jìn)行就業(yè)定位時(shí)要因人而異，具體情況具體分析。第一，根據(jù)人格類型進(jìn)行定位。就是運(yùn)用職業(yè)測(cè)評(píng)的方法，掌握自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)能力等，搞清楚自己是哪種人格類型。如自己興趣類型是社會(huì)型的，適合的職業(yè)有教師、公關(guān)工作等，是研究型的適合的職業(yè)有科研工作、電腦編程等。美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德認(rèn)為，一個(gè)人在與其人格類型相一致的職業(yè)環(huán)境中工作，容易產(chǎn)生興趣，工作的舒適度高，能夠充分發(fā)揮自己的才能，容易出成就，和自己人格類型相一致的職業(yè)就是理想的職業(yè)。愛一行干一行，才能煥發(fā)出工作激情，成就事業(yè)。

第二，根據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行定位。自己在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了多年的知識(shí)、能力等積累，學(xué)以致用，有比較優(yōu)勢(shì)，如師范專業(yè)的學(xué)生選擇當(dāng)教師，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生選擇做銷售，發(fā)揮了自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，是理想的職業(yè)選擇。如果自己的人格類型是社會(huì)型的，學(xué)的又是師范專業(yè)，當(dāng)教師就是最理想的職業(yè)選擇。第三，根據(jù)自己的能力進(jìn)行就業(yè)定位。能力是就業(yè)的關(guān)鍵。專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)特別優(yōu)秀的學(xué)生定位目標(biāo)可以高一點(diǎn)；專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)一般，競(jìng)爭(zhēng)力較弱的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)就業(yè)困難，應(yīng)以生存優(yōu)先，找到工作為原則來(lái)定位。在大學(xué)生就業(yè)大眾化的形勢(shì)下，大多數(shù)畢業(yè)生應(yīng)定位到基層就業(yè)。

第四，請(qǐng)專家?guī)椭M(jìn)行就業(yè)定位。通過(guò)請(qǐng)教學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)老師，向職業(yè)規(guī)劃師進(jìn)行咨詢等，幫助自己進(jìn)行專業(yè)化、專家化的就業(yè)定位。在進(jìn)行就業(yè)定位時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

第一，應(yīng)有首選目標(biāo)和備選目標(biāo)。如首選的行業(yè)目標(biāo)是考公務(wù)員，在考試失利的情況下，應(yīng)選擇事業(yè)單位，或到企業(yè)工作，首選的地區(qū)目標(biāo)是大城市，同時(shí)要有到中小城市工作的備選目標(biāo)等。

第二，既不自負(fù)，又不自卑。由心理學(xué)原理可知，那些自負(fù)的學(xué)生，自認(rèn)為學(xué)業(yè)有成，自己的專業(yè)又比較緊俏，找一份理想的工作很容易，往往高估自己的就業(yè)能力，目標(biāo)脫離自己和職場(chǎng)的實(shí)際，擇業(yè)時(shí)好高騖遠(yuǎn)，這山望那山高，不愿意從基層干起，不愿意干平凡的工作，出現(xiàn)高不成，低不就，這些學(xué)生在經(jīng)歷求職失敗后，要認(rèn)真分析失敗的原因，及時(shí)調(diào)整就業(yè)目標(biāo)定位。心理上自卑的學(xué)生，往往低估自己的專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)、就業(yè)能力，總認(rèn)為己不如人，缺乏自信。就業(yè)目標(biāo)定位低于自己的實(shí)際能力，不敢參加激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)。

第三，不以工作體面進(jìn)行定位。馬克思在《青年選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一書中講：“人們只有為同時(shí)代人的完美，為他們的幸福而工作才能使自己也達(dá)到完美”。人在職業(yè)活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富，獲得單位及社會(huì)的承認(rèn)、回報(bào)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。以大城市工作、辦公室工作、高薪工作等體面為就業(yè)目標(biāo)，過(guò)于功利化、虛榮，忽視了勞動(dòng)的本質(zhì)及意義，忽視了人的發(fā)展需要鍛煉以及一定時(shí)間空間的積累。

第四，不盲目從眾。從眾心理，人皆有之，大學(xué)生處在人格逐漸完善和成熟的時(shí)期，很容易受他人的就業(yè)觀念、擇業(yè)行為的影響，不能根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行獨(dú)立思考，科學(xué)地進(jìn)行就業(yè)目標(biāo)定位，看到他人到哪里找工作，就跟著到哪里找工作，沒(méi)有主見，有的將就業(yè)目的地盲目定位在北上廣等大城市，追求高工資、高福利、熱門單位、熱門職業(yè)，這就需要注意引導(dǎo)，做好精細(xì)化的指導(dǎo)工作，糾正實(shí)用主義、功利主義的求職傾向。

四、認(rèn)真搜集、研究招聘信息

用人單位招考錄用人才，都要經(jīng)過(guò)發(fā)布招聘信息，接受報(bào)名，考試，錄用等環(huán)節(jié)。報(bào)名、考試時(shí)間都有明確要求，逾期就失去報(bào)名、考試的機(jī)會(huì)，因此，招聘信息具有很強(qiáng)的時(shí)效性，過(guò)了時(shí)間，就失去了作用。大學(xué)生求職的過(guò)程一般包括：收集信息、研究信息、報(bào)名、應(yīng)試（或參加招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)接受考核）、政審、體檢、簽約等。搜集、研究信息是首要環(huán)節(jié)，在擇業(yè)的具體操作過(guò)程中，具有開局謀篇的作用。首先，要了解掌握信息發(fā)布的渠道。信息發(fā)布的渠道一般有：（1）平面媒體，如報(bào)紙、雜志；（2）網(wǎng)絡(luò)，如各級(jí)政府的人力資源網(wǎng)，各級(jí)政府及各高校的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，企事業(yè)單位網(wǎng)站；（3）各類人才招聘會(huì)；（4）職業(yè)中介；（5）實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐；（6）學(xué)友、老師及親朋好友推薦；（7）各高校主辦的校園招聘會(huì)等等。其次，搜集信息要有針對(duì)性。面對(duì)海量信息，如何既把握信息的時(shí)效性，又節(jié)省時(shí)間，提高效率。關(guān)鍵是要根據(jù)自己的就業(yè)目標(biāo)定位有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的搜集信息，如果不做選擇，那就如同大海撈針。如自己的就業(yè)目標(biāo)定位為三線城市的教師，由于事業(yè)單位的報(bào)名時(shí)間一般只有一個(gè)星期，那就至少每個(gè)星期要上三線城市的教育網(wǎng)或人事網(wǎng)一次，來(lái)搜集這些城市的教師招考信息；定位在冶金類企業(yè)，就要定期上這類企業(yè)的網(wǎng)站搜集招聘信息。就業(yè)目標(biāo)定位越具體，搜集招聘信息的針對(duì)性就越強(qiáng)，耗時(shí)就越少，效率就越高。再次，要進(jìn)行人職匹配。對(duì)于符合自己就業(yè)目標(biāo)定位的就業(yè)信息，要對(duì)照招聘簡(jiǎn)章，搞清楚招考單位的顯性要求，自己的專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)、年齡、學(xué)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等是否符合報(bào)考條件。要了解招考職位的員工應(yīng)該具備哪些能力，這一崗位的優(yōu)秀人才要有哪些專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)，自己已有的積累離優(yōu)秀人才有哪些差距。要挖掘招聘簡(jiǎn)章上未寫明的一些隱性要求，如招考辦公室秘書要求個(gè)人形象要好，形象氣質(zhì)不突出的學(xué)生報(bào)考這一職位沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，做銷售的員工要經(jīng)常出差。許多單位招聘員工常常是百里挑一，良中選優(yōu)，木桶原理告訴我們，比較優(yōu)勢(shì)影響和決定自己能否被錄用。最后，要知曉招考程序，特別是筆試的內(nèi)容，面試的要求，以便有針對(duì)性地準(zhǔn)備筆試、面試，提高應(yīng)試的效率。有的單位招考時(shí)，筆試的淘汰率高，進(jìn)入面試的只有很小比例，畢業(yè)生要通過(guò)咨詢搞清筆試的具體內(nèi)容，如給定的復(fù)習(xí)專用教材，考試題型等，就能提高通過(guò)率。

五、勇于實(shí)踐，努力提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件的不同，對(duì)從業(yè)人的能力、知識(shí)、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等都有不同的要求。當(dāng)下，許多單位要求新進(jìn)員工既要基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，一定年限的工作經(jīng)歷，一到崗就能勝任本職工作。在大學(xué)生就業(yè)大眾化的形勢(shì)下，大學(xué)生找工作都處在被選擇的境地，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是順利就業(yè)的關(guān)鍵。

（一）積極參加社會(huì)實(shí)踐

大學(xué)生在校期間，要著眼于未來(lái)的就業(yè)，既要學(xué)好書本知識(shí)，上好每一節(jié)課，還要積極參加社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等。在實(shí)踐、專業(yè)習(xí)中，鍛煉職業(yè)素質(zhì)，工作能力，深化對(duì)社會(huì)、職業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)敬業(yè)精神，在與優(yōu)秀員工相處中，日積月累，潛移默化，體會(huì)職業(yè)的責(zé)任，分享勞動(dòng)的快樂(lè)，豐富職業(yè)情感；在把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中，既嘗試到理論聯(lián)系實(shí)際的快樂(lè)，提高了動(dòng)手能力，又會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就提高了大學(xué)生的一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。有的學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于出色的表現(xiàn)，被所在單位看中并錄用，從而在實(shí)踐、實(shí)習(xí)單位就業(yè)。

（二）積極進(jìn)行求職實(shí)踐

找工作是大學(xué)生有生以來(lái)最艱難的事，在現(xiàn)階段，它是一場(chǎng)智力體力的馬拉松，當(dāng)代大學(xué)生要有強(qiáng)烈的成才、成功欲望，要做時(shí)代的弄潮兒，在就業(yè)目標(biāo)定位準(zhǔn)確的情況下，不急于求成，不因?yàn)橐粌纱吻舐毷Юバ判模环艞壐?jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，要有頑強(qiáng)的毅力，持續(xù)的動(dòng)力，在參加招聘考試過(guò)程中，進(jìn)一步積累專業(yè)知識(shí)，提高求職的技能技巧，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，把每次考試當(dāng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，積累提高的過(guò)程，只要堅(jiān)持終會(huì)成功就業(yè)。有的師范專業(yè)畢業(yè)生參加多次招聘教師考試，從未放棄，從不言敗，一次比一次排名靠前，終于考取編制。對(duì)于那些求職有依賴心理的大學(xué)生，要積極磨練意志，積極提高自己的職業(yè)能力，擇業(yè)技巧，不把找工作的希望寄托在靠父母、托關(guān)系、走后門上，在人生的關(guān)鍵期，該拼搏時(shí)要拼搏，該出手時(shí)就出手。

（三）先就業(yè)后擇業(yè)

大學(xué)生從學(xué)人到職業(yè)人，是一個(gè)較長(zhǎng)的量變到質(zhì)變的過(guò)程，許多畢業(yè)生在走上工作崗位后，要經(jīng)歷一段時(shí)間的培訓(xùn)、鍛煉才能成為一個(gè)合格的員工。大學(xué)生實(shí)際工作能力的不足，和千里挑一的求職競(jìng)爭(zhēng)，就決定許多畢業(yè)生就業(yè)很難一步到位，廣大畢業(yè)生要克服在基層就業(yè)待遇低，沒(méi)有面子，沒(méi)有發(fā)展前途的想法勇于從基層干起，肯吃苦，先就業(yè)后擇業(yè)，邊就業(yè)邊擇業(yè)。那些就業(yè)目標(biāo)定位較高的學(xué)生，不能指望一口吃個(gè)胖子，如果自己定位在國(guó)有大型企業(yè)就業(yè)，在求職未果的情況下，不妨先到小企業(yè)工作，鍛煉工作能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后再到大企業(yè)求職，就容易成功。有的學(xué)生在民營(yíng)企業(yè)工作幾年后，順利地考取了國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位的工作崗位。有的畢業(yè)生在小企業(yè)奮斗幾年后，自主創(chuàng)業(yè)，成為私營(yíng)企業(yè)主，為其他大學(xué)生創(chuàng)造了工作崗位。

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第三篇：貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析及對(duì)策

貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析及對(duì)策

摘 要：近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷攀升，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日益凸現(xiàn)出來(lái)。大學(xué)生就業(yè)群體中的貧困生的就業(yè)壓力尤其突出，其就業(yè)心理問(wèn)題也更為復(fù)雜。文章對(duì)貧困大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出一些應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；就業(yè)心理；對(duì)策

一、貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

本文所指的貧困大學(xué)生特指家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生。這些學(xué)生大多是來(lái)自較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村家庭，或是由于出現(xiàn)重大事故而造成的經(jīng)濟(jì)困難家庭。近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷攀升，高校畢業(yè)生的人數(shù)不斷增加，加上高校的辦學(xué)體制與社會(huì)需求的部分脫節(jié)，導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題日益凸現(xiàn)出來(lái)。另一方面，高校的培養(yǎng)體制――并軌制的出臺(tái)，使得高校學(xué)生的培養(yǎng)成本很大一部分由國(guó)家完全供給轉(zhuǎn)向了國(guó)家和家庭共同負(fù)擔(dān)模式，這使得部分家庭應(yīng)學(xué)生上學(xué)出現(xiàn)了負(fù)債想象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在大學(xué)生群體中有約占20%的學(xué)生屬于困難生群體，他們中間有近80%的學(xué)生出現(xiàn)有不同程度的助學(xué)貸款經(jīng)歷或因?qū)W費(fèi)而造成的家庭欠債等現(xiàn)象。這部分學(xué)生的就業(yè)壓力更大，就業(yè)心理問(wèn)題也更為復(fù)雜，常見的有以下幾種不良的就業(yè)心理問(wèn)題：

（一）焦慮

這是由于心理上受到了來(lái)自外部就業(yè)環(huán)境的壓力而引起的心理方面的沖突或挫折，其主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮等等。相對(duì)于一般大學(xué)生來(lái)說(shuō)，貧困大學(xué)生的就業(yè)愿望更為強(qiáng)烈，一方面是來(lái)源于他（她）們?cè)诋厴I(yè)后就會(huì)面臨著還貸、還息的經(jīng)濟(jì)生活的壓力；另一方面來(lái)源于心理層面的壓力，此種壓力大多來(lái)自于家庭的期望和自身心理層面的影響，如家庭希望其畢業(yè)后盡快能找到一份掙錢的工作，自身也迫切通過(guò)積極努力獲取工作等。這些過(guò)分的心理壓力必然會(huì)引起某種程度的心理焦慮。

（二）抑郁

抑郁是指在長(zhǎng)期持續(xù)的精神刺激因素作用下產(chǎn)生的一種以情緒低沉、憂郁、沮喪、自責(zé)、壓抑為主要表現(xiàn)的精神狀態(tài)。就業(yè)抑郁心理產(chǎn)生于大學(xué)生求職過(guò)程中，往往因?yàn)閷覍以馐艽煺郏粸橛萌藛挝徽J(rèn)可、接受，導(dǎo)致情緒低落、心情緊張而壓抑，抑郁寡歡，意志消沉，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。影響了正常擇業(yè)。他們往往會(huì)產(chǎn)生一種怨天、怨地、怨父母的悲觀失落情緒，缺乏繼續(xù)作戰(zhàn)與戰(zhàn)勝困難的勇氣。有的甚至?xí)憩F(xiàn)為飲食失調(diào)，身體消瘦，徹底失去繼續(xù)參加擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的信心，較長(zhǎng)時(shí)間陷于擇業(yè)失敗事件的陰影中而難以自拔。就業(yè)抑郁心理在貧困大學(xué)生中表現(xiàn)較為明顯。

（三）冷漠

這種心理是由于在就業(yè)應(yīng)聘中遭遇挫折后的一種消極反映。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，這部分學(xué)生相對(duì)于一般的學(xué)生而言對(duì)挫折感更為敏感些，抗挫折的能力較弱一些，在遇到應(yīng)聘挫折后容易產(chǎn)生冷漠心理。其表現(xiàn)為缺乏自信、對(duì)事物缺乏興趣等。

（四）自卑

這種心理表現(xiàn)為對(duì)自己或要應(yīng)聘的職業(yè)崗位缺乏一種正確的認(rèn)識(shí)，在就業(yè)招聘中缺乏自信，一遇到在應(yīng)聘過(guò)程中的小挫折就以為是自己做得不好或者能力欠缺等。這樣會(huì)導(dǎo)致他們失去就業(yè)的勇氣和信心。

（五）幻想

此種心理是指違背客觀規(guī)律的，不可能實(shí)現(xiàn)的，荒謬的想法或希望。由于受到了就業(yè)前的應(yīng)聘挫折，部分貧困生開始產(chǎn)生幻想心理，寄托于有朝一日某個(gè)大公司的重要崗位來(lái)學(xué)校招聘他，而不是腳踏實(shí)地的分析自身因素，結(jié)合應(yīng)聘崗位的崗位職責(zé)，細(xì)致地制定可行的應(yīng)聘方案。

二、應(yīng)對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，進(jìn)行擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，開展對(duì)困難生進(jìn)行健康的擇業(yè)心理教育。

貧困畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的心理誤區(qū)和心理障礙，與他們的社會(huì)閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)水平、心理承受能力有很大關(guān)系，這就要求學(xué)校有關(guān)部門和系（院）要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)廣泛宣傳國(guó)家的就業(yè)政策，介紹社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)等及時(shí)提供人才供求信息，使畢業(yè)生對(duì)擇業(yè)環(huán)境有全方位的了解。與此同時(shí)，還應(yīng)對(duì)困難畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)求職擇業(yè)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使他們掌握求職的基本技能和技巧，如自薦材料的準(zhǔn)備、面試的技巧等等。高校心理咨詢中心要對(duì)貧困生的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行單獨(dú)的心理測(cè)試，幫助他們客觀地認(rèn)識(shí)自己，分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足，指導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)的能力，從而避免由于準(zhǔn)備不足而錯(cuò)過(guò)求職機(jī)會(huì)。高校教育工作者要教育他們正確面對(duì)擇業(yè)挫折，提高心理承受能力。

第二，貧困生家庭要給畢業(yè)生減壓，幫助其緩解就業(yè)前不必要的就業(yè)壓力。

作為貧困生，其就業(yè)壓力很大一部分來(lái)自于家庭的壓力。與出身于富裕家庭學(xué)生相比，一方面他們?cè)谖镔|(zhì)條件方面欠缺，另一方面在就業(yè)過(guò)程中也不會(huì)具備后者所擁有的社會(huì)關(guān)系，因此，其就業(yè)前的壓力是可想而知的。作為貧困家庭，要多關(guān)注孩子的就業(yè)心理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦頊p壓，對(duì)于貧困生的身心健康成長(zhǎng)無(wú)疑具有重要的作用。

第三，貧困大學(xué)生應(yīng)多關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)，較早的做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

貧困生作為大學(xué)生中的弱勢(shì)群體，自身應(yīng)自立自強(qiáng)，在校期間要多加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)，應(yīng)積極利用各種途徑了解就業(yè)市場(chǎng)需求，明確崗位職責(zé)，努力做好大?W生職業(yè)生涯規(guī)劃。實(shí)踐表明，提前做好職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生要比沒(méi)有做的同學(xué)在就業(yè)過(guò)程中更能積極主動(dòng)和自信，就業(yè)的成功率相對(duì)要高。

第四，貧困大學(xué)生要學(xué)會(huì)做好就業(yè)前心理調(diào)適。

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題自我調(diào)適的常見方法有：自我轉(zhuǎn)化法、適度宣泄法、松弛練習(xí)法、自我安慰法、理性情緒法等，貧困大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和鍛煉，以積極自信的心態(tài)面對(duì)就業(yè)前的各種壓力。

第五，政府要多加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)援助。

貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題關(guān)乎社會(huì)的穩(wěn)定，因此，政府部門應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)貧困生就業(yè)的援助，建立長(zhǎng)期的就業(yè)援助機(jī)制，形成穩(wěn)定的就業(yè)援助網(wǎng)絡(luò)，幫助困難畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

第六，社會(huì)要為貧困大學(xué)生的就業(yè)提供公平公正的就業(yè)平臺(tái)。

貧困畢業(yè)生是大學(xué)生就業(yè)群體中的弱勢(shì)群體，其成長(zhǎng)應(yīng)受到全社會(huì)的共同關(guān)注，用人單位在用人問(wèn)題上應(yīng)保證公平公正，避免用人問(wèn)題上的不正之風(fēng)。

總之，關(guān)注貧困大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它需要政府、家庭和社會(huì)共同努力，形成合力。貧困大學(xué)生也應(yīng)多加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，多加強(qiáng)就業(yè)心理方面的調(diào)試，保證以積極的心態(tài)面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

作者簡(jiǎn)介：

趙燕，劉亞瓊，河北省新樂(lè)市，河北美術(shù)學(xué)院。

第四篇：大學(xué)生就業(yè)心理分析及對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)心理分析及對(duì)策

一、近年就業(yè)政策與形勢(shì)——就業(yè)心理的社會(huì)母系統(tǒng)分析近年就業(yè)政策與形勢(shì) 就業(yè)心理的社會(huì)母系統(tǒng)分析 1． ． 國(guó)際就業(yè)形勢(shì)與中國(guó)“入世 影響。據(jù)國(guó)際勞工組織的研究 國(guó)際就業(yè)形勢(shì)與中國(guó) 入世”影響。入世 影響 “據(jù)國(guó)際勞工組織的研究 報(bào)告顯示： 億經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口中，報(bào)告顯示：全世界 3O 億經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口中，失業(yè)人口有 1 至 5 億，不充分就業(yè)人口有 7．5 億至 9 億”，中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家如同大 ．，部分發(fā)展中國(guó)家一樣，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。同時(shí)“入世 對(duì)中國(guó)的勞 入世”對(duì)中國(guó)的勞 部分發(fā)展中國(guó)家一樣，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。同時(shí) 入世 動(dòng)力市場(chǎng)造成短期沖擊。動(dòng)力市場(chǎng)造成短期沖擊。2．高校連續(xù)幾年擴(kuò)招。高校連續(xù)幾年的擴(kuò)招，增幅較大，勢(shì)必 ．高校連續(xù)幾年擴(kuò)招。高校連續(xù)幾年的擴(kuò)招，增幅較大，造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹，造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)新的壓力 和難度。加之“人世 因素，人世”因素 使我國(guó)人力資源在出現(xiàn)就業(yè)機(jī)會(huì)增多的 使我國(guó)人力資源在出現(xiàn)就業(yè)機(jī)會(huì)增多的 和難度。加之 人世 因素，同時(shí)，就業(yè)的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭(zhēng)奪加劇； 同時(shí)，就業(yè)的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭(zhēng)奪加劇；計(jì) 劃配置減少，使市場(chǎng)配置增多等特點(diǎn)。劃配置減少，使市場(chǎng)配置增多等特點(diǎn)。3．高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的影響。部分學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能 ．高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的影響。力相對(duì)滯后。面對(duì)這種在國(guó)家就業(yè)方針、政策的指導(dǎo)下，力相對(duì)滯后。面對(duì)這種在國(guó)家就業(yè)方針、政策的指導(dǎo)下，一改以 “統(tǒng)”、包”為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的 供 統(tǒng)、“包 為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的 為特征的分配制度為現(xiàn)在在一定范圍內(nèi)自主擇業(yè)的“供 需見面”、雙向選擇 之就業(yè)方式，表現(xiàn)出了不同的心理狀態(tài)。雙向選擇”之就業(yè)方式 需見面、“雙向選擇 之就業(yè)方式，表現(xiàn)出了不同的心理狀態(tài)。

4.國(guó)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡。一是地理不平衡性。中國(guó)地域廣 國(guó)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡。一是地理不平衡性。國(guó)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡 闊、人口聚集不均、地區(qū)各種因素差異明顯決定著我國(guó)的就業(yè)形勢(shì) 人口聚集不均、

在不同地區(qū)的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。在不同地區(qū)的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。二是 需求也因而顯出一定的地區(qū)差異 結(jié)構(gòu)性矛盾突出，買方市場(chǎng)形成，長(zhǎng)短線的矛盾一時(shí)難以根本解決。結(jié)構(gòu)性矛盾突出，買方市場(chǎng)形成，長(zhǎng)短線
的矛盾一時(shí)難以根本解決。不同學(xué)科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂(lè)觀度差異明顯。不同學(xué)科、不同專業(yè)取向就業(yè)樂(lè)觀度差異明顯。上述新形勢(shì)、新情況對(duì)面臨就業(yè)的大學(xué)生們來(lái)講，上述新形勢(shì)、新情況對(duì)面臨就業(yè)的大學(xué)生們來(lái)講，毫無(wú)疑問(wèn)既 增加了就業(yè)的難度，同時(shí)又使他們面對(duì)難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。增加了就業(yè)的難度，同時(shí)又使他們面對(duì)難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。今日的 大學(xué)生可以在國(guó)家政策指導(dǎo)下，通過(guò)供需見面，雙向選擇，大學(xué)生可以在國(guó)家政策指導(dǎo)下，通過(guò)供需見面，雙向選擇，在一定 范圍內(nèi)自主擇業(yè)，范圍內(nèi)自主擇業(yè)，相對(duì)的自由與外在的壓力都間接或直接地作用于 生活在社會(huì)中的大學(xué)生就業(yè)者的心理內(nèi)環(huán)境。生活在社會(huì)中的大學(xué)生就業(yè)者的心理內(nèi)環(huán)境。

二、大學(xué)生就業(yè)心理維度——就業(yè)心理子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析 大學(xué)生就業(yè)心理維度 就業(yè)心理子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析 大學(xué)生群體是個(gè)體由青年期到成年期成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)特殊的群 大學(xué)生群體是個(gè)體由青年期到成年期成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)特殊的群 第二次心理斷乳期”、邊緣 體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期、“邊緣 集多種特殊性于一身，具有處于 第二次心理斷乳期 地位，心理延續(xù)嘗負(fù)期”，多重價(jià)值觀、人”地位，處于 心理延續(xù)嘗負(fù)期，多重價(jià)值觀、人格的再構(gòu)成等 地位 處于“心理延續(xù)嘗負(fù)期 心理內(nèi)在原因；同時(shí)存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，心理內(nèi)在原因；同時(shí)存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學(xué)生的 心理健康狀況比個(gè)體一生中的其他階段人群及處于這一時(shí)期的其 他群體明顯要低。一般的觀點(diǎn)認(rèn)為 大學(xué)生就業(yè)期的心理問(wèn)題主要 他群體明顯要低。一般的觀點(diǎn)認(rèn)為“大學(xué)生就業(yè)期的心理問(wèn)題主要 有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自 卑心理、依賴心理等 ② 及其他心理如注重實(shí)惠、卑心理、依賴心理等”②，及其他心理如注重實(shí)惠、坐享其成的心 態(tài)、過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值等等各說(shuō)不一。筆者將各家之言予以梳理，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值等等各說(shuō)不一。筆者將各家之言予以梳理，歸納出大學(xué)生就業(yè)。心理的三個(gè)大的維度，分別為： 歸納出大學(xué)生就業(yè)。心理的三個(gè)大的維度，分別為： 的三個(gè)大的維度（－）認(rèn)知心理維度（－）認(rèn)知心理維度

大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)認(rèn)知心理是指他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中對(duì)自己、大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)認(rèn)知心理是指他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中對(duì)自己、對(duì)職 業(yè)及其周圍社會(huì)環(huán)境等的認(rèn)識(shí)、業(yè)及其周圍社會(huì)環(huán)境等的認(rèn)識(shí)、了解和擇業(yè)中對(duì)事物的推理與判 斷。就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)

現(xiàn)狀直接影響著畢業(yè)生的認(rèn)知程度。包括：第一，就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)狀直接影響著畢業(yè)生的認(rèn)知程度。包括：第一，自我認(rèn)知不準(zhǔn)確。一是產(chǎn)生自負(fù)；心理。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，自我認(rèn)知不準(zhǔn)確。一是產(chǎn)生自負(fù)；心理。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層學(xué)校去工作，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層學(xué)校去工作，往往會(huì)給用人單位留下“眼高手低、的不良印象。往往會(huì)給用人單位留下 眼高手低、眼高手低 浮躁虛夸”的不良印象。浮躁虛夸 的不良印象 二是產(chǎn) 生自卑心理。主要表現(xiàn)為對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過(guò)低，生自卑心理。主要表現(xiàn)為對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過(guò)低，力評(píng)價(jià)過(guò)低 不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，陷入不戰(zhàn) 自敗的困境之中。第二，對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)知不確切。自敗的困境之中。第二，對(duì)外圍環(huán)境認(rèn)知不確切。對(duì)環(huán)境估計(jì)不足 會(huì)出現(xiàn)坐等心理。這種情況通常出現(xiàn)于計(jì)算機(jī)、通信、會(huì)出現(xiàn)坐等心理。這種情況通常出現(xiàn)于計(jì)算機(jī)、通信、電子等信息 類等一類樂(lè)觀專業(yè)和金融、財(cái)經(jīng)、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。類等一類樂(lè)觀專業(yè)和金融、財(cái)經(jīng)、政法類二類職業(yè)前景專業(yè)。這些 專業(yè) 的學(xué)生思想不切實(shí)際，只注重經(jīng)濟(jì)意識(shí)和區(qū)域觀念，講究金錢第～、的學(xué)生思想不切實(shí)際，只注重經(jīng)濟(jì)意識(shí)和區(qū)域觀念，講究金錢第～、環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結(jié)果出現(xiàn)了 高不 環(huán)境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結(jié)果出現(xiàn)了“高不 的狀況。成，低不就”的狀況。具有理想化趨向的大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中便會(huì) 低不就 的狀況 出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯(cuò)過(guò)許多良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。出現(xiàn)決策猶豫心理，從而錯(cuò)過(guò)許多良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）情緒心理維度 1．悲觀情緒心理。此種』動(dòng)理狀況主要出現(xiàn)在就業(yè)的去向是回 ．悲觀情緒心理。此種』 生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學(xué)生，生源所在地的企事業(yè)單位工作的大學(xué)生，或一些在學(xué)校受處分學(xué)生 身上。身上。

2． ． 不滿情緒心理。不滿的對(duì)象可以是其周圍的任何事物或人群。不滿情緒心理。不滿的對(duì)象可以是其周圍的任何事物或人群。如對(duì)所在學(xué)校、如對(duì)所在學(xué)校、市、省不滿（包括就業(yè)管理政策、戶籍限制等）、省不滿（包括就業(yè)管理政策、戶籍限制

等）、對(duì)家庭成員的不滿（包含對(duì)其的指導(dǎo)、干涉，對(duì)家庭成員的不滿（包含對(duì)其的指導(dǎo)、干涉，對(duì)家庭的經(jīng)濟(jì)條件限 制等）、對(duì)周圍同學(xué)不滿（如嫉妒）等等。制等）、對(duì)周圍同學(xué)不滿（如嫉妒）等等。視具體的個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)）、對(duì)周圍同學(xué)不滿 及實(shí)際情況而不同。及實(shí)際情況而不同。3 焦慮情緒心理。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì) 焦慮情緒心理。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，以及日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，以及日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出 正確的抉擇，使這些缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生們深感困惑，正確的抉擇，使這些缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生們深感困惑，出現(xiàn)焦慮 不安的心理。不安的心理。

（三）社會(huì)心理維度 1．從眾心理。隨著傳媒對(duì)社會(huì)精英，特別是 數(shù)字精英、“管 ．從眾心理。隨著傳媒對(duì)社會(huì)精英，特別是“數(shù)字精英 數(shù)字精英”、管 理精英”大加宣傳，經(jīng)濟(jì)價(jià)值體現(xiàn) 衡量“個(gè)人價(jià)值 理精英 大加宣傳，“經(jīng)濟(jì)價(jià)值體現(xiàn) 衡量 個(gè)人價(jià)值 持過(guò)分積極 大加宣傳 對(duì) 經(jīng)濟(jì)價(jià)值體現(xiàn)”衡量 個(gè)人價(jià)值”持過(guò)分積極 評(píng)價(jià)時(shí)，容易導(dǎo)致大學(xué)生忽視自身的個(gè)體特異性與自我的創(chuàng)造性，評(píng)價(jià)時(shí)，容易導(dǎo)致大學(xué)生忽視自身的個(gè)體特異性與自我的創(chuàng)造性，形成個(gè)人價(jià)值取向的從眾心理。形成個(gè)人價(jià)值取向的從眾心理。2．攀比心理。它導(dǎo)致不能積極地對(duì)自己進(jìn)行正確、客觀、公正 ．攀比心理。它導(dǎo)致不能積極地對(duì)自己進(jìn)行正確、客觀、的分析，相互攀比，舍其所長(zhǎng)，就其所短。的分析，相互攀比，舍其所長(zhǎng)，就其所短。

三、大學(xué)生就業(yè)心理維度歸因分析 對(duì)于大學(xué)生就業(yè)心理的原因分析，首先要在社會(huì)（包括家庭、對(duì)于大學(xué)生就業(yè)心理的原因分析，首先要在社會(huì)（包括家庭、學(xué)校）的場(chǎng)關(guān)系和國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)的宏觀系統(tǒng)中思考。家庭因素（父 的場(chǎng)關(guān)系和國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)的宏觀系統(tǒng)中思考。家庭因素（

母期望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對(duì)子女專業(yè)及工作的關(guān)注、母期望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對(duì)子女專業(yè)及工作的關(guān)注、父 母對(duì)各種職業(yè)的看法、父母的社會(huì)地位與社交能力、母對(duì)各種職業(yè)的看法、父母的社會(huì)地位與社交能力、父母教育子女 的方法、家中其他成員的影響、學(xué)生對(duì)父母的看法與態(tài)度等），學(xué) 的方法、家中其他成員的影響、學(xué)生對(duì)父母的看法與態(tài)度等），學(xué)），校因素（主修專業(yè)、培養(yǎng)方式、對(duì)教師的認(rèn)同、同學(xué)朋友的影響、校因素（主修專業(yè)、培養(yǎng)方式、對(duì)教師的認(rèn)同、同學(xué)朋友的影響、是否戀愛等），社會(huì)因素（社會(huì)傳統(tǒng)的職業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)職業(yè)地位、是否戀愛等），社

會(huì)因素（社會(huì)傳統(tǒng)的職業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)職業(yè)地位、），社會(huì)因素 社會(huì)角色模式等），職業(yè)信息的效力（信息的有效性程度）社會(huì)角色模式等），職業(yè)信息的效力（信息的有效性程度）等都構(gòu)），職業(yè)信息的效力 成作用于大學(xué)生就業(yè)中心理的外在刺激因素；國(guó)際就業(yè)形勢(shì)，入 成作用于大學(xué)生就業(yè)中心理的外在刺激因素；國(guó)際就業(yè)形勢(shì)，“入 影響，世”影響，地區(qū)分布、行業(yè)部門分布與學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡及近期教育 影響 地區(qū)分布、行業(yè)部門分布與學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡及近期教育 與就業(yè)政策等均是外圍的引導(dǎo)因素。與就業(yè)政策等均是外圍的引導(dǎo)因素。其歡要?dú)w宿于大學(xué)生內(nèi)在的因 素，個(gè)性特征，與就業(yè)有關(guān)的能力、興趣、需要結(jié)構(gòu)、性格特征、個(gè)性特征，與就業(yè)有關(guān)的能力、興趣、需要結(jié)構(gòu)、性格特征、自我意 識(shí)、價(jià)值觀念、理想、個(gè)性專業(yè)傾向類型等交互作用影響著大學(xué)生 價(jià)值觀念、理想、的就業(yè)心理與行為。的就業(yè)心理與行為。

四、大學(xué)生就業(yè)心理的改善與提高

（一）完善自我，塑造自身生存本能 完善自我，要改變錯(cuò)誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知。要改變錯(cuò)誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知。要求大學(xué)生 加強(qiáng)自我理解與分析，以平常心面對(duì)，加強(qiáng)自我理解與分析，以平常心面對(duì)，以保持冷靜的思維來(lái)進(jìn)行生 活中所謂重大的抉擇。要孕育真、活中所謂重大的抉擇。要孕育真、善、美的感受，持有良好心境，美的感受，持有良好心境，構(gòu)筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、構(gòu)筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮、恐懼等負(fù) 焦慮、

性情感對(duì)正常思維、決策的干擾。要打破傳統(tǒng)意義上的 就業(yè)一終 性情感對(duì)正常思維、決策的干擾。要打破傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)一終 生職業(yè)”和 一錘定終生 的擇、就業(yè)觀。建立新型就業(yè)觀，一錘定終生”的擇 生職業(yè) 和“一錘定終生 的擇、就業(yè)觀。建立新型就業(yè)觀，強(qiáng)化擇 主意識(shí)，樹立正確的擇、就業(yè)觀，跳出從眾、業(yè)的 e 主意識(shí)，樹立正確的擇、就業(yè)觀，跳出從眾、攀比等社會(huì)心 理陷講。理陷講。

（二）社會(huì)、學(xué)校等外在輔助作用 社會(huì)、1．建立學(xué)生——學(xué)校支持系統(tǒng)。積極開展大學(xué)生擇業(yè)的心理指 ．建立學(xué)生 學(xué)校支持系統(tǒng)。學(xué)校支持系統(tǒng) 導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng) 爭(zhēng)，不怕挫折，放眼未來(lái)。進(jìn)行就業(yè)教育和擇業(yè)指導(dǎo)，開展創(chuàng)業(yè)教 不怕挫折，放眼未來(lái)。進(jìn)行就業(yè)教育和擇業(yè)指導(dǎo)，育，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)意識(shí)。堅(jiān)持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，樹立 增強(qiáng)其

創(chuàng)業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)意識(shí)。堅(jiān)持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和實(shí) 創(chuàng)造性思維 踐能力，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，“艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)、走 艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)”之 踐能力，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，艱苦創(chuàng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè) 自主創(chuàng)業(yè) 之 路。2．建立學(xué)生——社會(huì)支持系統(tǒng)。加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)法規(guī)的建 ．建立學(xué)生 社會(huì)支持系統(tǒng)。社會(huì)支持系統(tǒng) 設(shè)，完善市場(chǎng)機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán) 完善市場(chǎng)機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、境。

第五篇：大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策分析

行政管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查報(bào)告

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)生的要求及一步擴(kuò)大，但社會(huì)就業(yè)形勢(shì)卻日益嚴(yán)峻，為進(jìn)一步了解本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況與就業(yè)心理，以利于高校改進(jìn)教學(xué)方式，讓本專業(yè)學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境，促進(jìn)就業(yè)發(fā)展。我們北華大學(xué)09級(jí)行政管理2班的學(xué)生特組織本次調(diào)查，您也是我們的調(diào)查對(duì)，請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況完成問(wèn)卷，謝謝您的合作。

就業(yè)形勢(shì)與心理調(diào)查：

1.你的性別是：

A.男（40%）B.女（60%）

2.你認(rèn)為現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)如何：

A.形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)難（40%）B.形勢(shì)正常（30%）

C.形勢(shì)較好，就業(yè)正常（20%）D.不了解（10%）

3.你認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)難的最主要原因是：

A.缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)（50%）B,就業(yè)期望過(guò)高（30%）C.就業(yè)人數(shù)過(guò)多（10%）D.其他（10%）

4.請(qǐng)問(wèn)你的擇業(yè)觀念是什么：

A.一步到位，有固定收入（20%）B.先就業(yè)，后擇業(yè)(40%)

C.不就業(yè)，繼續(xù)深造(30%)D.自主創(chuàng)業(yè)(10%)

5.當(dāng)你選擇工作時(shí)間，你最想進(jìn)入的行業(yè)是：

A.民營(yíng)企業(yè)(20%)B.國(guó)營(yíng)企業(yè)(40%)C.外資企業(yè)(30%)D.自主創(chuàng)業(yè)(10%)

6.你選擇工作的首先考慮因素是：

A.薪水(45%)B.地理因素(10%)C.行業(yè)前景(30%)D.個(gè)人喜好(15%)

7.如果你選擇先工作的原因是：

A.家庭貧困(40%)B.對(duì)考研沒(méi)把握(20%)C.實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值(20%)D.其他(20%)

8.你覺(jué)得畢業(yè)生應(yīng)具備哪些素質(zhì)：

A.專業(yè)水平(40%)B.心理素質(zhì)（10%）C.公關(guān)能力（20%）D.道德素質(zhì)（30%）

9.在求職的過(guò)程中你會(huì)選擇哪個(gè)途徑：

A.現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)（70%）B.上網(wǎng)（10%）C.親友介紹（10%）D.報(bào)刊（10%）

10.請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為要找到理想的工作，除大學(xué)文憑外，那些證書比較重要：

A.英語(yǔ)四，六級(jí)證（30%）B.計(jì)算機(jī)等級(jí)證（30%）

C.各種專業(yè)人員上崗證書（30%）D.體育文藝類獲獎(jiǎng)證書（10%）

11.你希望到哪工作：

A.經(jīng)濟(jì)文化中心（60%）B.西部地區(qū)（5%）C.一般的城市（30%）D.出國(guó)（5%）

12.你對(duì)你的第一份工作的薪酬期望是多少：

A.1500一下（10%）B.1500-2500（50%）C.2500-3500（30%）D.5000以上（10%）

調(diào)查報(bào)告

隨著教育大眾化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深化調(diào)整，大學(xué)生就業(yè)存在著大學(xué)畢業(yè)生與社會(huì)就業(yè)崗位之間供求數(shù)量、供求結(jié)構(gòu)、預(yù)期與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。論文針對(duì)這些矛盾和問(wèn)題進(jìn)行了分析和探索，并提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策。

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、全球化以及世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，特別是作為新增勞動(dòng)力的青年的就業(yè)形勢(shì)。據(jù)教育部估 1

算，每年大學(xué)畢業(yè)生未能初次就業(yè)率在30%左右，2001年約34萬(wàn)人，2002年為37萬(wàn)人，2003年則是52萬(wàn)人，2004年為69萬(wàn)人，2005年為79萬(wàn)人，2006年達(dá)到90萬(wàn)人，2007年仍有大約144萬(wàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生未能如期就業(yè)[1]。在面臨就業(yè)和再就業(yè)的雙重壓力下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中的問(wèn)題日益凸顯出來(lái)

根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)人認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)難。也有不少人都不了解就業(yè)，還有就是教育與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，不少人認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)的證件都很重要，之所謂重要是因?yàn)槟軌蚪o自己的就業(yè)增加一個(gè)砝碼，調(diào)查顯示90%的人認(rèn)為英語(yǔ)四，六級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證以及各種專業(yè)人員上崗證書很重要，但是這些證書在一般的大學(xué)重視程度還不夠

選擇職業(yè)的觀念很多人都只是看重的是收入，首先我覺(jué)得這份調(diào)查表就存在問(wèn)題，當(dāng)一種問(wèn)題被關(guān)注時(shí)候就會(huì)被提上日程，從擇業(yè)觀念考慮的時(shí)候，沒(méi)有問(wèn)及價(jià)值觀。這主要是學(xué)校不太注重的原因；我們知道，創(chuàng)造是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，選擇行業(yè)的時(shí)候，只有10%選擇了自主創(chuàng)業(yè)；選擇工作地點(diǎn)的55%以上的 選擇了經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。

僅僅上面的這些問(wèn)題表明：

一、大學(xué)畢業(yè)生與就業(yè)崗位供求數(shù)量上的矛盾

從1999年大學(xué)擴(kuò)招開始到2002年，高等教育總規(guī)模達(dá)1600萬(wàn)人，適齡青年的高等教育的毛入學(xué)率達(dá)15% [2]。從2002年第一批擴(kuò)招專科生畢業(yè)至今，隨著擴(kuò)招規(guī)模加大，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇攀升。據(jù)這幾年的招生數(shù)據(jù)推算：2002年全國(guó)普通高校畢業(yè)生145萬(wàn)，年增幅23.1%；2003年212萬(wàn)，年增幅達(dá)46.2%的高峰；2003畢業(yè)生280萬(wàn)，年增幅32.1%；2005年340萬(wàn)，年增幅21.4%，此時(shí)畢業(yè)生總量為擴(kuò)招前的2.9倍[3]。而從勞動(dòng)和社會(huì)保障部公布的信息來(lái)看，2010年全國(guó)城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)的勞動(dòng)力總量達(dá)2400萬(wàn)人，但能夠提供的崗位只有1200萬(wàn)個(gè)左右[4]，供求缺口相當(dāng)大。畢業(yè)生數(shù)量呈跳躍式增長(zhǎng)，整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)力供大于求的態(tài)勢(shì)仍會(huì)持續(xù)，對(duì)高等院校畢業(yè)生的有效需求也沒(méi)有顯著的增加，催生大學(xué)生就業(yè)與社會(huì)崗位需求數(shù)量上的供需矛盾。

二、大學(xué)畢業(yè)生與工作崗位供求結(jié)構(gòu)上的矛盾

一方面，由就業(yè)人群自身原因造成，即專業(yè)、學(xué)校、學(xué)歷、性別等方面的原因。近年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)看好的多為一些計(jì)算機(jī)、通訊、電子之類所謂的熱門專業(yè)，而歷史、園藝、文學(xué)等長(zhǎng)線專業(yè)其就業(yè)形勢(shì)暗淡；長(zhǎng)期提倡的男女平等的口號(hào)在人才市場(chǎng)上被棄之一旁；名牌高校就業(yè)看好，一般院校就業(yè)緊張；高學(xué)歷相對(duì)于低學(xué)歷好找工作。另一方面，由國(guó)家教育體制和就業(yè)體制因素造成，包括高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式和就業(yè)管理模式、就業(yè)配套措施不足等原因，畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需求脫節(jié)，人才流通渠道不暢，人才的區(qū)域間的不平衡等等。

三、大學(xué)畢業(yè)生的工作崗位預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的矛盾

（一）預(yù)期崗位與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的矛盾

這一矛盾包括工資額、工作所處區(qū)域、工作環(huán)境。2009年底，教育部高等學(xué)生司對(duì)部分高等院校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生占比高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市[5]。高等教育從“精英化”到“平民化”，勞動(dòng)力市場(chǎng)向買方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，人力資本的投資回報(bào)必然下降趨勢(shì)。畢業(yè)生對(duì)投資回報(bào)率普遍有一種博弈心理，在期望值過(guò)高而不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，對(duì)于必然出現(xiàn)的就業(yè)難問(wèn)題不能從“常態(tài)”角度承受，過(guò)分渲染嚴(yán)重性。

（二）就業(yè)觀念與就業(yè)現(xiàn)實(shí)的矛盾

從政府管理部門的角度看，仍有一定的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理痕跡。政府沒(méi)有與時(shí)具進(jìn)的轉(zhuǎn)變就業(yè)服務(wù)觀念，就很難轉(zhuǎn)入到個(gè)人就業(yè)實(shí)行市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、自主擇業(yè)的機(jī)制思路上來(lái)，很難為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，在政策措施的制定和提供相對(duì)對(duì)稱的供求信息及優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)上也會(huì)大打折扣。從畢業(yè)生自身來(lái)看，部分人還沒(méi)有認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀和自身?xiàng)l件，認(rèn)為崗位須符合自己的學(xué)歷文憑和需求，而不是去適應(yīng)崗位，這種觀念在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下必然要吃虧。

（三）崗位的預(yù)期值與學(xué)生實(shí)際能力的矛盾

我國(guó)傳統(tǒng)教育方式重知識(shí)、輕能力，培養(yǎng)出的大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力差，不少學(xué)校畢業(yè)生知識(shí)面過(guò)窄，學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力都不能滿足用人單位的需要，導(dǎo)致用人單位認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，處理人際關(guān)系能力不足。很多用人單位寧愿高薪聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)人士也不愿意錄用應(yīng)屆畢業(yè)生，產(chǎn)生了新的就業(yè)崗位預(yù)期與畢業(yè)生能力現(xiàn)實(shí)間的矛盾。

四、解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

從全局的角度出發(fā)，要從根本上解決當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，還有賴于經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)GDP增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)，大約可以增加80萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位[6]，在一定時(shí)期內(nèi)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的就業(yè)彈性系數(shù)與就業(yè)率呈正相關(guān)關(guān)系。從政府的行為出發(fā)，各地政府必須履行職能，將《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》的精神貫徹到現(xiàn)實(shí)需求中，拓展大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道，為解決大學(xué)生就業(yè)難提供政策保障。從高校的角度出發(fā)，應(yīng)改革現(xiàn)行的教育體制和人才培養(yǎng)模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合社會(huì)和企業(yè)的需求，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使大學(xué)畢業(yè)生能順利迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求。從大學(xué)生自身而言，在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用課余時(shí)間拓展知識(shí)面，開闊眼界，提高自己的綜合素養(yǎng)，把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展的學(xué)生，是提高自身就業(yè)率的關(guān)鍵。

大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的原因非常復(fù)雜，而且還隱含著深層次的社會(huì)問(wèn)題。在當(dāng)前新形勢(shì)下，解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題也需要政府，學(xué)校及整個(gè)社會(huì)的努力，要解決這些問(wèn)題也不能是一蹴而就，只能通過(guò)全社會(huì)的努力，創(chuàng)新觀念，完善制度和改進(jìn)工作方式，不斷深化改革來(lái)完成。

（一）政府應(yīng)不斷深化改革，完善就業(yè)市場(chǎng)

要解決高校就業(yè)問(wèn)題，政府要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段，對(duì)去西部地區(qū)和條件艱苦的一些重點(diǎn)單位和行業(yè)就業(yè)的大學(xué)生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優(yōu)惠，采取措施鼓勵(lì)大學(xué)生去那些地方就業(yè)。

在完善就業(yè)市場(chǎng)方面，政府部門要采取有效措施掃除體制性障礙。通過(guò)深化改革，對(duì)于那些有障于學(xué)生就業(yè)的政策、制度等要逐步的取消；各級(jí)政府要開放畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的種種政策限制，加強(qiáng)部門之間的協(xié)調(diào)與溝通，積極疏通就業(yè)渠道，不斷完善就業(yè)市場(chǎng)。

政府還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校辦學(xué)的指導(dǎo)，在宏觀上加強(qiáng)人才預(yù)測(cè)和對(duì)專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，以及對(duì)各類人才培養(yǎng)規(guī)模的調(diào)控，指導(dǎo)高校的改革，避免高校盲目的專業(yè)設(shè)置。另外，政府還應(yīng)發(fā)揮自制優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為高校和學(xué)生提供必要的信息服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)。

（二）用人單位要樹立科學(xué)的人才觀

各個(gè)用人單位改變自己的人才觀，不要盲目追求人才的高消費(fèi)，讓那些博士和碩士來(lái)裝點(diǎn)門面，而應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理置換冗員。用人單位要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考

慮，建立人才儲(chǔ)備機(jī)制。畢業(yè)生從高校畢業(yè)，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而且他們要發(fā)揮出價(jià)值也需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，形成梯隊(duì)?？傊?，用人單位改變自己的人才觀念，要做到人盡其才，物盡其用。

（三）高校要強(qiáng)化內(nèi)部改革

大學(xué)畢業(yè)生是高校產(chǎn)出的最終“產(chǎn)品”，其就業(yè)率與就業(yè)層次的高低，是一所高校辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，關(guān)系到學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和生源，也影響著在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)情緒，因此學(xué)校要深化自己內(nèi)部改革。

高校要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科的建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)方式的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的畢業(yè)生；同時(shí)還要根據(jù)市場(chǎng)需求，開設(shè)新專業(yè)，靈活地調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

高校要建立大學(xué)生就業(yè)工作的有效機(jī)制。理順就業(yè)指導(dǎo)工作的體制，建立相對(duì)獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并充實(shí)人員與配備，充分拓展機(jī)構(gòu)職能。不僅要管理就業(yè)工作，還應(yīng)加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研和就業(yè)工作的研究，掌握該工作的特點(diǎn)、規(guī)律及發(fā)展趨勢(shì)，制訂和實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)工作方案。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還應(yīng)充分了解市場(chǎng)需求，在涉及到學(xué)校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)工作時(shí)，提出建設(shè)性的意見，最終促使學(xué)校培養(yǎng)的人才能充分就業(yè)。

（四）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)工作的目的就是促進(jìn)畢業(yè)生充分合理地就業(yè)。將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，將大學(xué)教育過(guò)程分為幾個(gè)階段，分別確定工作重點(diǎn)，合理安排不同階段就業(yè)工作的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的自身情況，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓他們知道為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)要做好哪些準(zhǔn)備。將就業(yè)指導(dǎo)滲透到教學(xué)中去，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)成才的意識(shí)，也讓學(xué)生了解所學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，在教材選擇上，要充分考慮到理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)形式上，要引入多媒體技術(shù)，生動(dòng)形象，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。同時(shí)不要把就業(yè)指導(dǎo)課拘泥于課堂，要采用多種形式，如請(qǐng)一些優(yōu)秀企事業(yè)人士做報(bào)告，開設(shè)模擬招聘活動(dòng)，還應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)資源的利用，組建網(wǎng)上論壇，讓師生可以在網(wǎng)上進(jìn)行探討。

（五）大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)，更新就業(yè)觀念

目前就業(yè)市場(chǎng)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是能力與素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生要把就業(yè)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手上。在大學(xué)生涯中，要全面提高自己的綜合素質(zhì)，要充分利用高校這一平臺(tái)，不斷地塑造自己，完善自己，在提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。

隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，大學(xué)生們應(yīng)更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來(lái)，把目光由原來(lái)的國(guó)家機(jī)關(guān)、重點(diǎn)單位轉(zhuǎn)向那些民營(yíng)企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，那些地方更能發(fā)揮自己的聰明才智。另外，大學(xué)生們要認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握就業(yè)技巧，提高擇業(yè)能力，對(duì)自己要有正確的認(rèn)識(shí)，合理地確定就業(yè)期望值。只有這樣，才能擺正自己的位置，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)地位。總之，能否解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到一所高校的生死存亡，關(guān)系到高等教育的改革與發(fā)展。解決此問(wèn)題，要在政府的指導(dǎo)下，積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)，通過(guò)全社會(huì)的共同努力，拓寬就業(yè)渠道，更新就業(yè)觀念。