第一篇：大學生就業(yè)心理問題分析

大學生就業(yè)心理問題分析

隨著現(xiàn)在社會的發(fā)展和教育程度不斷的提高，我們的教育水平不斷的提高?，F(xiàn)在上大學的青少年在每年不斷的上升中。但是隨之而來的就是每年都有大量的大學生不斷的走出學校，走入社會。這就給社會的就業(yè)造成很大的壓力。這種壓力也在越來越大。很多的大學生，特別是名牌大學畢業(yè)的大學生，對自己的要求很高。

所以，現(xiàn)在社會大學生就業(yè)心理問題也是比較棘手的一個問題。很多畢業(yè)的大學生都比較的單純。在他們的世界里，認為自己是大學畢業(yè)生就應該找一個高薪的工作，沒有畢業(yè)的大學生是希望去做服務員的。很多人大學的擇業(yè)的方向主要是公務員，國企員工，外資企業(yè)，以及一些政府機關(guān)。但是，有些大學畢業(yè)生擇業(yè)存在著很嚴重的誤區(qū)。主要是有些大學生比較急功近利。一畢業(yè)就希望找到自己非常滿意的工作。其次是大學生剛剛畢業(yè)，依賴性還很強，在找工作方面，非常的依賴自己的家人，朋友。沒有自己非常明確的目標。

并且大學生的社會閱歷也是有限的。第三一個主要是大學生的情緒波動比較明顯。喜怒哀樂都表現(xiàn)在臉上。第四主要是非常的焦慮。內(nèi)心想找一個自己非常喜歡的工作但是一時半會又找不到。就會非常著急。還有些大學生心理非常的自傲，好高騖遠。沒有很好的接受現(xiàn)實，沒有體會到社會是個什么樣子的。就給大學生就業(yè)造成了影響。

本文由：上海心理咨詢提供發(fā)布。

第二篇：大學生就業(yè)心理問題分析

大學生就業(yè)心理問題分析及對策

李楠

摘要：高等教育的大眾化使大學生就業(yè)難題日益凸顯。面對日益激烈的就業(yè)競爭，大學生就業(yè)心理日趨多樣化。剖析大學生就業(yè)心理，加強大學生就業(yè)心理健康教育，引導大學生樹立正確的求職態(tài)度是促進大學生就業(yè)的必然選擇。本文對大學生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因及心理問題的表現(xiàn)做了深入分析，并提出相應的應對策略，以期強化大學生面對就業(yè)競爭的心理素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力，適應社會發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)心理；對策前言

大學生就業(yè)心理是指大學生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)做準備及在尋求職業(yè)的過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達630余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然十分嚴峻。目前，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和畢業(yè)生就業(yè)市場體制的逐步確立，畢業(yè)生就業(yè)實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的計劃分配向市場調(diào)節(jié)的轉(zhuǎn)變，即大學生就業(yè)的主要形式變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”。這種制度雖為廣大畢業(yè)生提供了公平競爭的機會和施展才華的空間，但是對大學生就業(yè)心理的承受力提出了一個新的挑戰(zhàn)。這就需要加強畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育，幫助畢業(yè)生樹立信心、認清形勢、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)、不斷充實和提高自己，使他們能夠在激烈的競爭中扎穩(wěn)腳跟，在社會中占有一席之地。大學生就業(yè)心理問題分析

現(xiàn)階段大學生就業(yè)心理的狀況，在總體上是健康積極的，多數(shù)大學生面對就業(yè)，心態(tài)比較平和，情緒穩(wěn)定；能積極面對和正確準備就業(yè)，對未來充滿信心。但同時也存在著明顯的問題，如自卑、焦慮、從眾等心理。這應當引起社會、學校及家長的重視，加強就業(yè)心理指導，使大學生就業(yè)更加積極健康。

在面對嚴峻的就業(yè)形勢時，許多大學生很難及時、有效地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，精神高度緊張，情緒異常，進而形成巨大的心理壓力。這些心理壓力主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 自卑心理

自卑是一種因過多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。自卑的大學生 1

不敢正視現(xiàn)實，對自己的長處估計不夠，懷疑自己的能力，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，在對自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣，喪失就業(yè)機會。所學的不是熱門專業(yè)、成績不夠優(yōu)秀、不是畢業(yè)于名校、自己是女生、甚至外貌不夠帥氣和漂亮等,都是他們產(chǎn)生自卑心理的原因。這些學生對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低,不敢主動向用人單位推銷自己,不主動參與就業(yè)競爭。在求職過程中,他們總認為自己事事不如人,自慚形穢,常常抱怨和責備自己,怕自己承擔不了應聘的工作,即使是能夠勝任的工作,也不敢大膽地說“行”,猶猶豫豫、退縮不前、缺乏自信。這種不自信使得他們在招聘人員面前不能適時展示其優(yōu)勢和長處,因而失去就業(yè)機會[1]。

2.2 焦慮心理

焦慮是由個人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)，是心理沖突的一種復雜情緒反映。據(jù)《中國青年報》的一項調(diào)查表明:有七成以上的大學畢業(yè)生都對自己的前途感到擔憂。畢業(yè)生在就業(yè)中出現(xiàn)的焦慮大多為過度焦慮，他們對自己的前途感到擔憂,擔心能否找到適合自己發(fā)展的工作單位,擔心選擇是否正確以及理想能否實現(xiàn),表現(xiàn)為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振、意志消沉等[2]。學生求職呈現(xiàn)出多元化的趨勢,職業(yè)選擇面大大拓寬。然而,職業(yè)選擇自由度越大,職業(yè)選擇行為的責任就越重,就業(yè)心理壓力便越大[3]。這種

焦慮,使大學生背上沉重的精神枷鎖,特別是面對用人單位嚴格的錄用程序,筆試、口試、面試、心理測試等,感到心慌意亂。在遭受挫折后,對因自己“無能”而招致的“失敗”懷有深深的自卑或自咎。

2.3 從眾心理

從眾心理是指在社會群體的壓力下，個人放棄自己的意愿，采取順從行為的心理傾向。當前許多大學生在求職中不考慮自己的興趣與專業(yè)特點,出現(xiàn)盲目聽從或跟隨別人的意見以及盲目尋求熱門職業(yè)的現(xiàn)象[4]。形成從眾心理主要是由于

缺乏擇業(yè)主動性，缺乏對現(xiàn)實就業(yè)市場和政策的充分了解，缺乏對就業(yè)信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業(yè)目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確認識，在就業(yè)時不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，隨大流而造成的。其表現(xiàn)為：缺乏自主性和競爭意識，不顧主觀條件和客觀現(xiàn)實跟著感覺走，實際上是在擇業(yè)時想尋找安全保險的途徑。一些大學生在從眾的職業(yè)環(huán)境中被傳統(tǒng)的價值觀念和社會心理所左右，無法選擇真正適合自己的工作。

2.4 攀比心理

攀比心理實際上是基于從眾心理而產(chǎn)生的一種更加盲目的從眾心理。青年學生大都血氣方剛，喜歡爭強好勝、虛榮心較強，容易引發(fā)攀比心理，形成了較高的心理期望值。表現(xiàn)在求職擇業(yè)過程中，就是忽視自身特點，不能從自己實際情況出發(fā)，不量力而行。它導致不能積極地對自己進行正確、客觀、公正的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。表現(xiàn)為：一味地追求個人意愿或盲目地與其他同學相比較。這種不良心理容易導致大學生不能正確地、客觀地、公正地評價自己，是一種個人主觀性很強且不符合實際的自我欣賞。有許多大學生把求職當作自我炫耀, 盲目攀比，不屑到基層工作，總想找到一份超過別人的十全十美的工作，這種攀比心理使得不少畢業(yè)生在擇業(yè)過程中高不成低不就，最終會錯失很多好的擇業(yè)機會。

2.5 依賴心理

依賴心理，是指在擇業(yè)中缺乏獨立意識和自主承擔責任的意識。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是由于個人獨立決策能力不強，缺乏進取精神而造成的。產(chǎn)生依賴心理的學生群體主要來自于獨生子女或是家庭經(jīng)濟、社會條件較好的學生群體之中。隨著改革開放的深入，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，大學生的畢業(yè)分配制已經(jīng)成為了歷史。但是一部分畢業(yè)生還不能適應這一轉(zhuǎn)變，他們希望找到稱心的工作，又不想跑腿、費力。寄希望與學校、家長甚至是就業(yè)主管部門。另外一種現(xiàn)象就是當前大學生中有較多一部分是獨生子女，他們大多數(shù)在填報中考、高考志愿時都是遵照父母意愿，甚至是老師做主，從而一開始就缺乏獨立自主性。在就業(yè)過程中，他們往往沒有任何主動性和積極性，不主動尋找和爭取就業(yè)崗位，而是期望家庭成員利用各種力量為其提供現(xiàn)成的、優(yōu)越的工作崗位，從而使得就業(yè)觀念和進程滯后。

2.6 抑郁心理

抑郁心理主要是指大學生在求職過程中因多次遭遇意想不到的挫折而產(chǎn)生的情緒低落、意志消沉乃至悲觀厭世的心理狀態(tài)。隨著現(xiàn)今“雙向選擇”的就業(yè)形式，擇業(yè)競爭越演越烈，大學生承受的外在壓力也就相應地提升，擇業(yè)過程中所遭受的挫折也比以前的高校畢業(yè)生更大，有的學生在就業(yè)受挫后不能正確調(diào)整心態(tài)，常常表現(xiàn)為對事情消極處之，漠不關(guān)心，情緒低落，有的畢業(yè)生甚至放棄一切積極的求職努力，聽天由命，更為可怕的是甚至對外界的環(huán)境漠然置之，不與外界交往，對一切都保持無所謂的態(tài)度，從而在心理上導致了抑郁癥的發(fā)生。存在抑郁心理的學生往往會產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理，從而人為地將就業(yè)

過程大大地滯后直至中斷。

2.7 急功近利心理

目前在大學生就業(yè)市場化的條件影響下，大學生價值取向呈現(xiàn)趨“利”性的發(fā)展趨勢。根據(jù)每年的就業(yè)調(diào)查情況看,60%以上的大學生把經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)作為理想的工作地點。向往生活條件好,福利待遇高的大城市、大機關(guān)、大公司工作,而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點,渴求高收入、高物質(zhì)回報率,并一廂情愿的對用人單位提出種種要求,將自己就業(yè)的目標定的很高,即使找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望值。大學生往往對職業(yè)的要求過于“理想化”，過分地看中經(jīng)濟利益和生活條件，與社會需求形成了強烈的反差。他們對職位、待遇等情有獨鐘，全然不考慮自己的專業(yè)特長、今后事業(yè)發(fā)展的前景，結(jié)果會造成在就業(yè)市場上四處碰壁、屢遭拒絕，這樣在心理和預期上的強烈反差，造成大學生悲觀失望、心灰意冷、懷才不遇的抵觸情緒。

在大學生畢業(yè)后的就業(yè)過程中，必須克服上述的各種心理問題，樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康穩(wěn)定的就業(yè)心理。這不僅有利于就業(yè)目標的合理確定，也有利于就業(yè)目標的實現(xiàn)，同時也有利于大學生盡快適應從學校到社會的心理轉(zhuǎn)變，從而順利實現(xiàn)就業(yè)。大學生就業(yè)心理問題的教育對策

我國就業(yè)形勢嚴峻，社會及家庭的影響是大學生就業(yè)心理問題的外部原因，也是無法及時改變的現(xiàn)實。就現(xiàn)今學校教育的方式來看，學生從小學到大學十多年間，多數(shù)學生過的是被動安排的學校生活、溺愛嬌慣的家庭生活和孤立狹窄的社會生活，在這種環(huán)境長大的學生學到的只是如何背書、如何應付考試，并沒有為此后幾十年的職業(yè)生活完成準備工作，一旦面臨就業(yè)勢必造成就業(yè)心理障礙。造成上述心理問題的原因有很多，主要是學生本人沒有正確的擇業(yè)態(tài)度和擇業(yè)觀念，不會做積極的自我心理調(diào)適等。要解決這些問題就要從大學生本身提出對策。

3.1 引導學生樹立正確的擇業(yè)態(tài)度

大學生就業(yè)時不同程度地存在著焦慮、從眾、攀比等消極的心態(tài)，嚴重地影響著他們的就業(yè)。端正就業(yè)態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)是重要的途徑之一。首先，要積極主動。對大學生來說，競爭是殘酷的，機會是均等的。其次，要富于進取、勇于競爭?，F(xiàn)實社會是一個充滿競爭與挑戰(zhàn)的社會，大學生應該清楚地認識到，競爭已成為我們現(xiàn)實生活中實實在在的時代性格，那種惰性的保守時代已經(jīng)過

去。大學生應充分認識自己，認清形勢，合理定位，正確擇業(yè)，主動推銷自己。

3.2 指導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

大學生就業(yè)思想和觀念有誤是大學生就業(yè)的最大障礙，突出的表現(xiàn)是有業(yè)不就，導致很多寶貴的就業(yè)機會擦肩而過。長期以來，“十年攻讀寒窗苦，一朝成名天下知”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的讀書功利化思想在大學生的腦海里根深蒂固。面對嚴酷的就業(yè)形勢，他們依舊熱衷于金飯碗、高收入，甚至“寧要城市一張床，不要西部一間房”。事實上，經(jīng)過二十年的發(fā)展，我國的高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，大學生也從過去的天之驕子回歸到普通勞動者。教育學生理性地面對現(xiàn)實和自我，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先求生存，再求發(fā)展，先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)。所以，切實地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低畢業(yè)生的擇業(yè)期望值應該是當務之急[5]。

3.3 教導學生學會自我心理調(diào)適

盡管大學生的就業(yè)心理壓力起于壓力源，但壓力的產(chǎn)生關(guān)鍵在于個體對壓力源的認知評價。解決大學生就業(yè)心理問題的根本對策是學生要學會自我調(diào)適，主動自覺地適應環(huán)境，克服自卑、焦慮和抑郁心理，排除心理障礙，保持穩(wěn)定積極的心態(tài)。大學生就業(yè)心理健康教育工作是各高校普遍關(guān)注的熱點問題，也是一項長期而艱巨的任務。各高校教師及學生家長要密切關(guān)注他們的就業(yè)心理壓力，通過各種輔導教育渠道使得他們的心理得到健康發(fā)展，才能為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的人才。

3.4 指導學生調(diào)適大材小用與用非所學的就業(yè)困惑心理

學校的教育工作者及學生家長應當教育學生丟開“大材小用”等觀念，先使自己有心理上的準備，甘愿接受即將面對的工作崗位[6]。至于“用非所學”的問題，需要教育學生不要抱怨社會。要抱怨的話，大部分責任在于學校和個人。以學校來說，各地師資力量的參差不齊和高校專業(yè)設置原因，就可能造成大學生的“用非所學”，但是專業(yè)是自己選擇的。要教育畢業(yè)生，世界上成功的政治家和商界精英們，只有很小部分是“科班”出身。比如美國前總統(tǒng)布什大學學的是歷史和工商管理，搜狐CEO張朝陽是學物理的等。因此，畢業(yè)生應該坦然接受所得到的任何職業(yè)，不必期望一開始就有最合適的工作崗位在等著你。

3.5 全面提高學生自身素質(zhì)和能力，增強其擇業(yè)的自信心

在我國現(xiàn)階段就業(yè)市場的競爭是激烈殘酷的，但相對來說也是公平的，它為大多數(shù)人提供了平等競爭的機會。在就業(yè)市場中，大學生的素質(zhì)、能力永遠是競

爭成敗的第一因素。一個大學生綜合素質(zhì)的高低、能力的強弱直接決定就業(yè)的結(jié)果。因此，要教育大學生以社會需求為導向，努力拓寬自己的知識面，加強科研能力和實踐能力的培養(yǎng)，著力提高政治、思想、文化、心理、身體等方面的素質(zhì)和實際工作能力，強化創(chuàng)新意識、市場意識和競爭意識，提高自己在就業(yè)市場上的競爭力。

自信心是一個人前進的動力，是成功的第一要訣，它體現(xiàn)了求職者的精神面貌，同時也直接影響到招聘單位對求職者的第一印象，進而決定了擇業(yè)能否成功。試想，一個人精神萎靡、畏首畏尾、遲疑不決、缺乏自信，又如何能打動別人，贏得成功?因此高校教師與學生家長要培養(yǎng)大學生的自信心，促使其充分相信自己的才能，主動出擊，滿懷信心地推銷自己、展示自我。當然，自信要以堅實的基礎、良好的素質(zhì)、雄厚的實力作保證，不是盲目地自負和自傲。所以，大學生要不斷地按照社會的需要充實和提高自己，以增強擇業(yè)的自信心，實現(xiàn)順利擇業(yè)。

綜上所述,大學生就業(yè)是大學生面臨的一個重大問題。大學生要擺脫不良就業(yè)心理的影響,這就需要社會一方面為大學生營造公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境,提高大學生的綜合就業(yè)能力和競爭力,另一方面要加強就業(yè)指導,引導學生樹立正確的就業(yè)觀,培養(yǎng)大學生健康的就業(yè)心理。社會、家庭及學校共同幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀,促使大學生以積極健康的心態(tài)度過求職就業(yè)過程。

參考文獻：

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第三篇：大學生就業(yè)心理問題分析及其對策

大學生就業(yè)心理問題分析及其對策

內(nèi)容摘要：

自1999年高校擴招以來，應屆畢業(yè)生逐年增多，2001年至2009年全國高校畢業(yè)生人數(shù)由115萬猛增到610萬。在人流滾滾的就業(yè)大軍中，大學畢業(yè)生“天之驕子”的優(yōu)越感逐漸淡化，“皇帝女不愁嫁”的局勢已不再存在。面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，大學生在心理上出現(xiàn)了許多不健康的現(xiàn)象。本文擬從心理學的角度，探討一下大學生就業(yè)心理方面存在的問題及其應該采取的對策。

關(guān)鍵詞：大學生 就業(yè)心理 對策

一、大學生就業(yè)中出現(xiàn)的心理問題

就整體狀況而言，大學畢業(yè)生大都能夠正確對待就業(yè)工作，均能以一種積極、平和的心態(tài)去對待就業(yè)中遇到的各種問題。但是，也有少部分學生在求職擇業(yè)過程中，由于就業(yè)壓力過大，表現(xiàn)出焦慮、自負、恐懼等不良心理，主要表現(xiàn)為：

1、焦慮心理。焦慮是一種緊張不安并帶有恐懼體驗的情緒狀態(tài)，多半是由于不能實現(xiàn)目標或不能避免某些威脅而引起的。畢業(yè)前，面對理想與現(xiàn)實、就業(yè)與失業(yè)、簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾，常使他們難以取舍、憂心忡忡、無所適從，從而表現(xiàn)出焦慮情緒。

2、自卑心理。自卑是一種缺乏自尊心、自信心的表現(xiàn)。一些大學生過低地估價了自己，總是自慚形穢，自己看不起自己。在求職擇業(yè)中，他們往往缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競爭。這種現(xiàn)象多見于自我意識發(fā)展不健全以及性格內(nèi)向或有生理缺陷的大學生。在屢遭挫折之后，一些大學生容易產(chǎn)生強烈的自卑心理，膽小、畏縮、覺得自己事事不如人。過度自卑，會使學生產(chǎn)生精神不振、消極厭世、沮喪、失望、脆弱等心理現(xiàn)象。

3、攀高心理。攀高心理是缺乏客觀地自我分析和自我評價的表現(xiàn)。一部分大學生對自己估價過高，自認為高人一等，非常傲氣。這種不切實際的自我欣賞，使他們在求職中期望值偏高，好高騖遠。擇業(yè)時不能從實際出發(fā)，而是這山望著那山高，總以為自己什么工作都能勝任，或是看不上那單位，瞧不起這職業(yè)，盲目攀高。同時，“是我去擇業(yè)，而非職業(yè)擇我”的錯誤觀念根深蒂固，因此自負武斷、攀比挑優(yōu)，導致判斷偏差，錯失良機。未能如愿之時，往往是情緒一落千丈，甚至產(chǎn)生“英雄無用武之地”的感嘆，出現(xiàn)孤獨、失落、煩躁、抑郁等心理現(xiàn)象。

4、依附心理。部分畢業(yè)生憑借父母良好的“社會關(guān)系”優(yōu)勢，耐心等待工作的到來，也有一部分畢業(yè)生寄希望于就業(yè)形勢的好轉(zhuǎn)，盼望工作的到來，這是長期形成的依賴心理的結(jié)果。當代大學生中，獨生子女較多，由于從小受父母呵護有加、包辦一切的影響，依賴性較強，缺乏自我責任感和獨立決策能力，在就業(yè)競爭中缺乏進取精神，表現(xiàn)出擇業(yè)是過多地依賴他人。比如一些獨立能力較弱的女生受傳統(tǒng)文化、家庭環(huán)境的影響，就業(yè)時存在依賴心理，如果家人不能幫助謀取一份好工作，便會寄希望于 某種社會關(guān)系，并努力去尋找這種關(guān)系。這種依賴心理繼續(xù)發(fā)展，就會變成依附心理，覺得只要找個條件好的男友甚至嫁個有能力的丈夫，自己有無工作、工作理想與否都無所謂。還有個別畢業(yè)生缺乏競爭精神，被動就業(yè)，靜候“理想單位”來相中自己，或完全寄希望于學校、家庭、政府，或依靠父母尋找、依賴學校推薦或等待政府安臵等。

5、恐懼心理?？謶滞怯捎谌狈蕚?、不能處理、不能駕馭某種可怕情境時所表現(xiàn)的情緒。有些學生由于在平時沒有認真學習和積累經(jīng)驗，求職的知識、能力、心理準備不充分，在求職屢遭挫折后，便產(chǎn)生了恐懼感，遇到擇業(yè)就心理緊張，甚至產(chǎn)生絕望的心理。

6、急躁心理。急躁是一種不良心境，和冷靜是對立的，其主要特征是情緒高漲或低落。大學生在職業(yè)未能最終確定以前，普遍都有急躁心理。這種急躁的心理，常使他們煩躁不安，缺乏自制力。這些不良的心理因素常常會引起異常的生理反應，比如出現(xiàn)頭痛、頭昏、消化紊亂、心慌、睡眠障礙等軀體化障礙，有時還會導致問題行為的發(fā)生，常見的有逃課、損壞東西、報復、遷怒于人、嗜煙、嗜酒等。這些心理障礙不僅會危及學生的身心健康，影響學生順利就業(yè)，嚴重的還可能導致違紀違法。

7、懈怠心理。近年來在大學畢業(yè)生中還出現(xiàn)了“不就業(yè)一族”。有一些畢業(yè)生因?qū)ぷ鲘徫惶籼魭?，出現(xiàn)“高不成，低不就”，自動放棄就業(yè)機會；有的在校園附近租房，一邊打工，一邊找工作；有的干脆呆在家里靠父母伺候。另外，還有一部分學生由于考研、出國、自主創(chuàng)業(yè)或自謀職業(yè)等原因而選擇“不就業(yè)”。

二、產(chǎn)生以上問題的原因分析

1、社會因素。一方面隨著高校擴招、畢業(yè)生人數(shù)劇增而就業(yè)崗位有限，就業(yè)市場尚不完善，社會上還存在著不正之風，對就業(yè)工作和畢業(yè)生就業(yè)心理產(chǎn)生了巨大沖擊，從而使學生就業(yè)心態(tài)失衡，產(chǎn)生焦慮、急躁、偏執(zhí)和抑郁心理；另一方面大學生受功利傾向的影響。他們在擇業(yè)時越來越多地考慮目前的利益，缺乏職業(yè)的社會意識、長遠意識，從而表現(xiàn)出就業(yè)過程中為利益所牽引，盲目追求就業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟收入、福利待遇最優(yōu)等。

2、學校因素。高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導多偏重思想教育和政策教育，而對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)訓練、健康心理的指導教育等所做的工作遠遠不能滿足大學生自身需要。從而使多數(shù)畢業(yè)生缺乏求職的實際能力，不會恰當?shù)淖晕彝其N，不敢積極應對，不能準確把握機會，以致產(chǎn)生偏執(zhí)、焦慮等心理。

3、家庭因素。主要包括父母的期望、父母的職業(yè)定位、父母的地位和社交能力、社會關(guān)系、家庭環(huán)境和氛圍等方面，這些因素的存在使部分畢業(yè)生在就業(yè)時產(chǎn)生了依附心理。

4、自身因素。大學生是一個承載社會、家長高期望值的特殊群體，自我定位比較高，社會對其要求也較高，從而使大學生面臨很大的壓力，表現(xiàn)出焦慮等情緒；其次，由于大學生社會閱 歷比較淺，心理發(fā)展尚不成熟、穩(wěn)定，不能正確認清自我、全面了解社會，在他們心中理想和現(xiàn)實脫節(jié)，便產(chǎn)生了焦慮、矛盾等心理；第三，面對初次就業(yè)，缺乏足夠的思想準備，心理承受力差，不能及時調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，一旦遇到困難和失敗就容易產(chǎn)生抑郁心理。

三、解決以上問題的基本對策

產(chǎn)生以上問題的原因盡管很多，但無非由兩大因素引起，一是社會因素，而是個體因素，因此我們要從兩個層次來提出對策。

（一）社會方面要逐漸做到以下幾點：

1、高校成立就業(yè)心理咨詢輔導機構(gòu)。高校要加強心理咨詢機構(gòu)的建設，通過配備足量的心理輔導教師，強化大學生心理輔導知識與技能的培訓，建立良性的心理咨詢、輔導機制等措施，為大學生提供就業(yè)指導與服務。實踐證明，開展心理咨詢既有助于培養(yǎng)大學生健康的就業(yè)心理，提高心理健康水平，保持良好的擇業(yè)心態(tài)，也有助于他們克服心理障礙，排除心理危機，擺脫困境走出擇業(yè)心理誤區(qū)，樹立自信心，還有助于他們正確對待擇業(yè)過程中遇到的挫折和焦慮，正確認識自我，評價自我，提高自我調(diào)節(jié)能力和承受能力，有效排除各種不健康心理的困擾，保持一種積極進取的態(tài)度和樂觀向上的心態(tài)，從而贏得就業(yè)市場的競爭。

2、重視大學生實踐能力的培養(yǎng)。大學生的實踐技能諸如認 知技能、管理技能、創(chuàng)新技能等的培養(yǎng)和訓練，可以使大學生具備較全面的能力，對于大學生在求職過程中緩和緊張、釋放壓力、增強自信心、增加成功機會有著重要影響，因此，高校要高度重視實踐技能的培養(yǎng)。通過社會實踐、社會調(diào)查或教育實習，使大學生能夠了解社會就業(yè)與社會職業(yè)的實際情況，減少不適合、不正確的就業(yè)選擇，從而培養(yǎng)他們健康的就業(yè)心理。

3、幫助大學生樹立正確擇業(yè)觀。高校要注意引導大學生樹立職業(yè)的社會意識和長遠意識，把自己的理想和現(xiàn)實結(jié)合起來；引導大學生正確處理個人利益與社會需要的關(guān)系，只有做出正確的選擇，才能充分發(fā)揮個人主觀能動性，積極開拓自己的事業(yè)，為國家做出貢獻，最終實現(xiàn)自己的個人價值；引導大學生做好角色轉(zhuǎn)變，樹立起全新的職業(yè)發(fā)展觀念。只有這樣才能進而準確定位自己的職業(yè)坐標，設計好自己的職業(yè)生涯，做好全面的準備，積極增進職業(yè)適應，形成開放的大職業(yè)觀。

4、引導學生參與競爭。高校就業(yè)制度的改革為畢業(yè)生提供了很好的競爭機會，大學生應樹立競爭意識，珍惜競爭機遇，積極參與競爭，在競爭中找到能充分發(fā)揮才華的崗位，并最終實現(xiàn)自己的遠大抱負。競爭遵循的是優(yōu)勝劣汰的原則，大學生要不斷充實知識、培養(yǎng)技能、增強素質(zhì)，提高參與社會競爭和承受風險的能力。參與競爭難免會遇到挫折，要對挫折有充分的思想準備，敢于面對困難與挫折，把挫折看成是鍛煉意志、增強能力、提高心理素質(zhì)的一場考驗；要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，認真分析失敗的原 因，調(diào)整自己的心態(tài)和擇業(yè)目標，鼓足勇氣，爭取新的機會。絕不能一遇到挫折就灰心喪氣、消極退縮、一蹶不振。

（二）就大學生本人而言，應加強自我調(diào)適，主要加強以下幾個方面的工作：

1、客觀冷靜的認識社會和評價自己。正確認識社會和評價自我是進行自我調(diào)適的基礎。大學生作為社會一分子而存在，在求職擇業(yè)時，應認清就業(yè)形勢，正確認識社會和評價自我，既要充分挖掘自身優(yōu)勢，也要理性看待自我，進行正確定位，科學地進行人職匹配，并為尋找理想的職業(yè)做好擇業(yè)知識的儲備。

2、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。興趣是人認識和從事活動的巨大動力，廣泛的興趣愛好可以使人開闊視野，把生活內(nèi)容變得豐富多彩。大學生可以從廣泛的興趣愛好中得到經(jīng)驗，從而把自己的興趣與社會生活、與未來的前途聯(lián)系起來。當不良情緒來到時，應采取轉(zhuǎn)移感情和經(jīng)歷到其他活動中的辦法，使自己沒有時間和精力去悲傷，以求心理平衡。

3、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。當獲得理想職業(yè)的時機尚未來臨時，要學會調(diào)整自己的目標，先就業(yè)，再擇業(yè)，在工作中不斷積累工作經(jīng)驗，為今后的職業(yè)生涯做更充分的準備。轉(zhuǎn)變擇業(yè)“一次到位”的思想，這對就業(yè)來說是十分重要的。

4、建立良好人際關(guān)系。因挫折造成不良情緒時，其消除的最簡單方法是適度宣泄。良好的人際關(guān)系諸如師生之間、同學之間、朋友之間傾訴衷腸，分憂愁，解苦悶，有助于維護和增強心 理健康。

5、增強自信心。自信是對自己的一種積極評價，大學生要相信自己已具備某項職業(yè)所要求的條件，要鼓足勇氣，參與競爭。但自信是以充分的就業(yè)準備為基礎的，并非短時間所能樹立，樹立自信的最基本途徑還是提高自己的能力水平。大學生只有搞好學業(yè)，發(fā)展特長，全面提高自己的綜合素質(zhì)，面對招聘才能信心十足。

6、提高抗挫折能力。較強的心理承受能力在競爭激烈的社會中是不可缺少的，它能使人們經(jīng)受住挫折打擊，依舊保持進取的勇氣。大學生在就業(yè)過程中肯定會遭受到求職失敗，面對失敗，有的人心情煩躁，精神不振，甚至產(chǎn)生自卑感，這顯然是心理承受能力不強的表現(xiàn)。真正的強者面對求職失敗，會認真反思，吸取經(jīng)驗教訓，再去爭取新的機會。

總之，對于大學生在就業(yè)問題上產(chǎn)生的心理問題，我們既不能視而不見，更不能危言聳聽，應以一種積極的態(tài)度認真對待加強引導。

我們相信，經(jīng)過社會及學生多方面的努力，大學生就業(yè)工作一定會取得比較好的效果。

參考文獻：

[1]曹占東 大學生就業(yè)指導[M] 山東大學出版社 [2]劉中亮 大學生就業(yè)心理問題與調(diào)試[j] [3]大學生成功就業(yè)咨詢網(wǎng)

第四篇：大學生就業(yè)心理分析

大學生就業(yè)心理分析

摘要：就業(yè)是大學生走向社會的第一步,是他們?nèi)松械囊淮沃卮缶駬?，也是對其綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次檢驗。大學生就業(yè)制度的深刻變革既為大學生提供了公平競爭和施展才華的機會，同時也對大學生的心理素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。目前，就業(yè)形勢日趨嚴峻，就業(yè)競爭日益激烈，大學生的就業(yè)心理也日益復雜。因此，認真分析大學生就業(yè)過程中的心理問題，采取有效措施緩解大學生就業(yè)心理壓力，引導大學生自覺地進行心理調(diào)適，對于幫助大學生成功就業(yè)、主動適應社會，是十分重要和緊迫的。

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)心理；問題；對策

一、大學生就業(yè)背景

近些年來，隨著高校的不斷擴招，大學生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個不爭的現(xiàn)象，且有可能越來越難的趨勢。這和中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體制與教育改革落后有關(guān)，更和當今大學生的就業(yè)觀滯后有關(guān)。近幾年全國高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，這些高校學子的就業(yè)問題成為社會和學校關(guān)注的焦點。新的一年中，在高手如云的求職大軍中，如何脫穎而出，找到一條適合自己的職業(yè)道路，是每個畢業(yè)生都在思考的問題。在能力結(jié)構(gòu)上，大學畢業(yè)生的就業(yè)能力并不是基于職業(yè)路徑的需要進行建構(gòu)與培養(yǎng)，難以滿足人力資源市場的需求。隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入和勞動力市場的結(jié)構(gòu)性變化，用人單位的需求模式發(fā)生了顯著的變化。數(shù)據(jù)顯示，2013年，到各高校開展招聘單位和提供的崗位數(shù)有所下降。目前，社會服務業(yè)、制造業(yè)的用人單位用人需求降幅明顯，三資和民營企業(yè)，特別是中小型民營企業(yè)的招聘吸納人力的情況不如往年，也出現(xiàn)減招和停招的情況。

二、大學生就業(yè)心理分析

（一）大學生就業(yè)良性心理分析

1、“先就業(yè)后擇業(yè)“心理。這是當代大學生就業(yè)擇業(yè)心理從理想趨于理智，從幻想、空想趨于現(xiàn)實的心理反映。目前對于應屆畢業(yè)生，尤其是非名牌大學畢業(yè)生，受專業(yè)限制以及工作經(jīng)驗等多因素的制約，要想找一份理想如意的工作，還有相當?shù)碾y度，所以部分畢業(yè)生寄希望于積累工作經(jīng)驗，待各方面都提高后再

擇業(yè)，從而找到理想單位。這種就業(yè)后再擇業(yè)的心理對大部分大學生畢業(yè)而言，是明智的選擇，是值得肯定的。

2、“自主創(chuàng)業(yè)”心理。隨著教育體制改革的深入、素質(zhì)教育的推進和社會鼓勵大學生艱苦創(chuàng)業(yè)的影響，有一部分創(chuàng)業(yè)意識較強的大學生畢業(yè)利用自身掌握的專業(yè)知識和技能優(yōu)勢，或通過網(wǎng)絡提供的便捷條件，或通過與投資商合作，進行艱苦創(chuàng)業(yè)。這種自主創(chuàng)業(yè)的心理，既有利于緩解就業(yè)壓力，也有利于大學生自身成長成才，在更廣的舞臺上體現(xiàn)人生價值。

3、“繼續(xù)學習”心理?，F(xiàn)代社會知識更新速度越來越快，將來的社會必將是一個學習的社會，而知識與技能的獲得將主要依賴工作實踐，因此，一部分學生畢業(yè)時基于日后能有一個更高的起點發(fā)展自己，提升自己的人生質(zhì)量的考慮，往往首選體制完備，發(fā)展成熟，能提供系統(tǒng)化、職業(yè)化、規(guī)范化的學習機會的用人單位。這種繼續(xù)學習意識的強化，尤其是重視在工作中學習的心理，和現(xiàn)代化社會的要求是合拍的。

4、奉獻心理。這是一種良好的擇業(yè)心理。凡是擁有這樣心理的人，大多是樹立了正確世界觀、人生觀、價值觀以及擇業(yè)觀的人。只有我們大學生擁有這樣的心理，才能為社會、為國家奉獻自己的力量。

（二）大學生就業(yè)心理障礙分析

1、焦慮心理：大多數(shù)的大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中都會產(chǎn)生各種焦慮心理，擔心自己的理想能否實現(xiàn),能否找到適合發(fā)揮特長,利于自己成長的單位和工作環(huán)境,害怕被用人單位拒之門外,擔心自己的選擇是否正確等。從而造成精神緊張、煩躁不安、意志消沉，甚至產(chǎn)生徹夜難眠現(xiàn)象，行為上也表現(xiàn)得反應遲鈍、手忙腳亂、無所適從，影響用人單位對其做出正確評價。

2、急躁心理：有的學生在整個就業(yè)期情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在并不完全考慮成熟的情況下就與用人單位簽約，一旦發(fā)現(xiàn)實際情況與自己想象的不一樣或發(fā)現(xiàn)了更好的崗位，追悔莫及，有的只好違約，給自己帶來許多不必要的麻煩。

3、自傲心理：自傲是過高估計自身實力而產(chǎn)生的一種優(yōu)越感。這種心理在一些大學生身上反映比較突出。他們在求職時，好高鶩遠，挑三撿四，怕吃苦，講實惠，給用人單位留下浮躁、不踏實的印象，不受用人單位的歡迎。自傲心理使大學生嚴重脫離實際，以幻想代替現(xiàn)實，使自己的求職目標和現(xiàn)實產(chǎn)生極大的反差。當面對現(xiàn)實時，往往情緒一落千丈，產(chǎn)生孤獨、失落、煩躁、抑郁等心理現(xiàn)象。

4、自卑心理：與自傲相反，自卑心理表現(xiàn)為對自身的能力和素質(zhì)評價過低。大學生在擇業(yè)前,往往躊躇滿志,而一旦受到挫折后,容易產(chǎn)生自卑心理,自信心減弱,自尊心受損,對自己全盤否定,感到一種空前的失敗和愧疚。在擇業(yè)中,往往缺乏自信心和勇氣,不敢面對競爭。自卑對于大學生推銷自我會產(chǎn)生一定的負面影響，有礙一些大學生錯失良機，影響自身才能的正常發(fā)揮。

5、從眾心理：一些大學生自我定位不夠準確，對自己所學專業(yè)缺乏深入的了解，對專業(yè)的社會需求分析不透徹，并且缺乏一定的自我決斷力。在求職現(xiàn)場尋找熱門職業(yè)，報考的人數(shù)越多，她們對那些職業(yè)的渴求越大。求職擇業(yè)是一項嚴肅鄭重的大事，一定要認真考慮，謹慎從事，從自身實際出發(fā)，決不能盲目從眾。這種從眾心理，往往只能收獲“事倍功半”的效果，使部分大學生喪失了更多良好的就業(yè)機會。

6、依賴心理：部分大學生存在等靠的依賴心理，在機會面前顧慮重重，不能主動地參與就業(yè)市場的競爭，向用人單位展示自我，推銷自我，而是寄希望于學校的安排和家長的奔波，有的甚至依賴家長與人洽談，自己站在一旁若無其事。這樣的依賴心理，使部分大學生喪失了把握機會、創(chuàng)造機會的主動性，使自己在求職競爭中處于劣勢。

三、大學生就業(yè)心理障礙的原因分析

（一）大學生自身原因

1、擇業(yè)認知心理的偏差。首先，自我估價的偏差這種偏差存在兩種極端。一是自我估價過高，不能實事求是地分析自己的優(yōu)勢和劣勢，盲目自信或自負，結(jié)果失去大量的就業(yè)機會。二是自我估價過低，不能覺察自己的優(yōu)勢與長處，夸大自己的不足與缺陷，伴隨著不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等自卑心理，不敢面對擇業(yè)。其次，對專業(yè)對口、職業(yè)與社會的認知偏差。相當大一部分學生認為就業(yè)必須專業(yè)對口，才能才盡其用，才能實現(xiàn)自我價值，過分苛求專業(yè)對口，人為的使就業(yè)渠道變得狹窄；大學生對職業(yè)的了解存在著局限性和片面性，缺乏全面了解職業(yè)渠道和信息；許多大學生對社會的了解存在較多的想象成份，對影響擇業(yè)的因素認識不足。

2、大學生擇業(yè)人格方面存在問題。首先，大學生的職業(yè)價值呈現(xiàn)功利化取向，即擇業(yè)時越來越看重經(jīng)濟、待遇和個人發(fā)展等實際功利因素，很少考慮國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)區(qū)工作。其次，擇業(yè)過程中暴露出諸多不健全的人格心理特征，如就業(yè)挫折承受力差，缺乏自信心或過于自負，競爭或進取精神不夠，合作性和冒險性較差等等。這些人格特征不僅會影響個體擇業(yè)能力的發(fā)揮和擇業(yè)活動中的表現(xiàn)，而且會影響個體在擇業(yè)過程中的心理健康水平。

（二）學校原因

1．社會實踐不足。我國目前依然是相對封閉的教育體制，大部分大學生多數(shù)時間都是在教室一宿舍一食堂“三點一線”中度過。這種教育模式的結(jié)果，使大學生與社會脫節(jié)，缺乏對不同職業(yè)特點的了解，更嚴重的是缺乏在實踐中磨煉自己、檢驗自己和提高自己的機會。

2、擇業(yè)心理指導工作滯后。在大學生擇業(yè)過程中，存在著需要解決的種種心理適應問題。如何對待他們的心理健康問題是非常重要的，尤其是在新的就業(yè)形勢下，改革步子加快，競爭激烈，信息量大．人們的觀念發(fā)生了巨大變化，如何解決畢業(yè)生心理適應問題更顯得迫切。

（三）社會原因

1、大學畢業(yè)生人數(shù)激增，增大了擇業(yè)的競爭力。近些年來，隨著高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)急劇上升，而就業(yè)總需求則增大緩慢。大學畢業(yè)生人數(shù)的激增無疑將使已經(jīng)供大于求的就業(yè)市場的供求關(guān)系更加失衡，甚至畸形發(fā)展，使大學生產(chǎn)生就業(yè)危機感。

2．就業(yè)體制和就業(yè)市場體系還不夠完善。大學生就業(yè)制度改革和勞動人事制度改革還不夠配套，在落實促進大學生就業(yè)的相關(guān)政策、措施等方面，教育、勞動、人事等部門還不夠協(xié)調(diào)一致。同時，就業(yè)市場“交易”秩序缺乏有效的政策支持，法制化的就業(yè)市場尚未形成，公平競爭的就業(yè)環(huán)境還未完全形成，就業(yè)需求信息和招聘活動的公開、公平不夠的現(xiàn)象依然存在。此外，社會不正之風對大學生的求職擇業(yè)也產(chǎn)生了一定的負面影響。

四、大學生就業(yè)心理障礙的解決思路

大學生在擇業(yè)中出現(xiàn)的心理問題如果長期得不到解決，勢必造成個人就業(yè)的困難，這種非理性情緒的不斷擴散，不但危害自己，也危害社會。所以，我們必須采取有效措施緩解自身就業(yè)壓力，具體對策如下：

1、準備轉(zhuǎn)換并合理定位角色。大學生應該清醒地認識到大學時期所學的專業(yè)知識、技能是為個人適應社會需要、成為一名合格的社會主義建設者而打下的基礎，只是一個知識積累、儲備過程。大學生應及時地進行角色轉(zhuǎn)換和合理的角色定位，正視自己的身份，自覺投身于擇業(yè)者行列，去尋找適合自己的位置。

2、正確的自我認知。大學生應全面了解自己的特點是選擇職業(yè)的重要前提，作為一名求職者，只有在知己的基礎上才能揚長避短，從而做出適合自己的求職決策?？茖W地認識自己最有效的方式是通過科學的心理測試、測量。

3、正確的職業(yè)認識和評價。俗話說：三百六十行，行行出狀元，因此，作為一名大學畢業(yè)生，最好不要給自己的職業(yè)選擇限定在某個范圍內(nèi)，擺脫輕視體力勞動或服務性勞動的傳統(tǒng)思想，而是要根據(jù)社會需要和自己的特點，選擇適合自己的職業(yè)，從而拓寬就業(yè)渠道。

4、對嚴峻就業(yè)形勢的心理準備。當前，由于受多種因素的影響，畢業(yè)生的就業(yè)理想與現(xiàn)實會出現(xiàn)一定的差距。作為即將畢業(yè)走向社會的大學生，對目前的就業(yè)形勢要有充分的認識，做好求職道路上將可能遇到的艱辛和曲折的心理準備。

5、克服依賴心理，實現(xiàn)真正自立。有些大學生在擇業(yè)過程種缺乏自信，把希望寄托在“拉關(guān)系”、“走后門”上。因此，大學畢業(yè)生一定要實現(xiàn)自主擇業(yè)，靠自身實力叩開職業(yè)大門，充分做好不依賴任何人的心理準備，實現(xiàn)真正自立。

6、學校應加強全方位的擇業(yè)指導工作。大學生的擇業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)而科學的工作。學校不但要深化教學改革，更新狹隘陳舊與實際需要脫節(jié)的教學內(nèi)容，使學生具有合理的知識結(jié)構(gòu)，而且學校應設專門的擇業(yè)指導機構(gòu)，通過專題講座，心理輔導活動，心理咨詢、心理測試、信息咨詢等多種形式對大學生的擇業(yè)能力進行專門和科學的指導。相信在我們各方的努力之下，可以使我們大學生的擇業(yè)心理的到端正，從而更好貢獻社會。

五、結(jié)論

大學生完成學業(yè)，從學生身份過度為社會生活中的職業(yè)人身份，是其人生中的一次重要轉(zhuǎn)折過程，它不僅表現(xiàn)為一個人的身份轉(zhuǎn)變，其內(nèi)心世界也會隨之發(fā)生著種種反應、變化?？傊?，當代大學生要正視現(xiàn)實社會的嚴峻性和挑戰(zhàn)性，強化競爭意識和開放意識，不斷完善自己的心理素質(zhì)，樹立起正確的擇業(yè)、就業(yè)觀念，在求職就業(yè)過程中找準自己的職業(yè)坐標并為之努力奮斗，為國家做出貢獻，最終真正實現(xiàn)自己的人生價值。

第五篇：貧困大學生就業(yè)心理問題分析及對策

貧困大學生就業(yè)心理問題分析及對策

摘 要：近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷攀升，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題日益凸現(xiàn)出來。大學生就業(yè)群體中的貧困生的就業(yè)壓力尤其突出，其就業(yè)心理問題也更為復雜。文章對貧困大學生在就業(yè)過程出現(xiàn)的一些心理問題進行剖析，并提出一些應對措施。

關(guān)鍵詞：貧困大學生；就業(yè)心理；對策

一、貧困大學生就業(yè)心理問題分析

本文所指的貧困大學生特指家庭經(jīng)濟困難的大學生。這些學生大多是來自較偏遠的農(nóng)村家庭，或是由于出現(xiàn)重大事故而造成的經(jīng)濟困難家庭。近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷攀升，高校畢業(yè)生的人數(shù)不斷增加，加上高校的辦學體制與社會需求的部分脫節(jié)，導致高校畢業(yè)生就業(yè)難問題日益凸現(xiàn)出來。另一方面，高校的培養(yǎng)體制――并軌制的出臺，使得高校學生的培養(yǎng)成本很大一部分由國家完全供給轉(zhuǎn)向了國家和家庭共同負擔模式，這使得部分家庭應學生上學出現(xiàn)了負債想象。據(jù)統(tǒng)計，在大學生群體中有約占20%的學生屬于困難生群體，他們中間有近80%的學生出現(xiàn)有不同程度的助學貸款經(jīng)歷或因?qū)W費而造成的家庭欠債等現(xiàn)象。這部分學生的就業(yè)壓力更大，就業(yè)心理問題也更為復雜，常見的有以下幾種不良的就業(yè)心理問題：

（一）焦慮

這是由于心理上受到了來自外部就業(yè)環(huán)境的壓力而引起的心理方面的沖突或挫折，其主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮等等。相對于一般大學生來說，貧困大學生的就業(yè)愿望更為強烈，一方面是來源于他（她）們在畢業(yè)后就會面臨著還貸、還息的經(jīng)濟生活的壓力；另一方面來源于心理層面的壓力，此種壓力大多來自于家庭的期望和自身心理層面的影響，如家庭希望其畢業(yè)后盡快能找到一份掙錢的工作，自身也迫切通過積極努力獲取工作等。這些過分的心理壓力必然會引起某種程度的心理焦慮。

（二）抑郁

抑郁是指在長期持續(xù)的精神刺激因素作用下產(chǎn)生的一種以情緒低沉、憂郁、沮喪、自責、壓抑為主要表現(xiàn)的精神狀態(tài)。就業(yè)抑郁心理產(chǎn)生于大學生求職過程中，往往因為屢屢遭受挫折，不為用人單位認可、接受，導致情緒低落、心情緊張而壓抑，抑郁寡歡，意志消沉，嚴重影響了正常的學習和生活。影響了正常擇業(yè)。他們往往會產(chǎn)生一種怨天、怨地、怨父母的悲觀失落情緒，缺乏繼續(xù)作戰(zhàn)與戰(zhàn)勝困難的勇氣。有的甚至會表現(xiàn)為飲食失調(diào)，身體消瘦，徹底失去繼續(xù)參加擇業(yè)競爭的信心，較長時間陷于擇業(yè)失敗事件的陰影中而難以自拔。就業(yè)抑郁心理在貧困大學生中表現(xiàn)較為明顯。

（三）冷漠

這種心理是由于在就業(yè)應聘中遭遇挫折后的一種消極反映。由于家庭經(jīng)濟困難，這部分學生相對于一般的學生而言對挫折感更為敏感些，抗挫折的能力較弱一些，在遇到應聘挫折后容易產(chǎn)生冷漠心理。其表現(xiàn)為缺乏自信、對事物缺乏興趣等。

（四）自卑

這種心理表現(xiàn)為對自己或要應聘的職業(yè)崗位缺乏一種正確的認識，在就業(yè)招聘中缺乏自信，一遇到在應聘過程中的小挫折就以為是自己做得不好或者能力欠缺等。這樣會導致他們失去就業(yè)的勇氣和信心。

（五）幻想

此種心理是指違背客觀規(guī)律的，不可能實現(xiàn)的，荒謬的想法或希望。由于受到了就業(yè)前的應聘挫折，部分貧困生開始產(chǎn)生幻想心理，寄托于有朝一日某個大公司的重要崗位來學校招聘他，而不是腳踏實地的分析自身因素，結(jié)合應聘崗位的崗位職責，細致地制定可行的應聘方案。

二、應對貧困大學生就業(yè)的對策

第一，學校應加強就業(yè)指導工作，進行擇業(yè)技巧的指導，開展對困難生進行健康的擇業(yè)心理教育。

貧困畢業(yè)生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生的心理誤區(qū)和心理障礙，與他們的社會閱歷、知識結(jié)構(gòu)、認識水平、心理承受能力有很大關(guān)系，這就要求學校有關(guān)部門和系（院）要加強就業(yè)指導工作。高校就業(yè)指導中心應廣泛宣傳國家的就業(yè)政策，介紹社會發(fā)展狀況，通過媒體、網(wǎng)絡等及時提供人才供求信息，使畢業(yè)生對擇業(yè)環(huán)境有全方位的了解。與此同時，還應對困難畢業(yè)生進行有關(guān)求職擇業(yè)的專業(yè)知識培訓，使他們掌握求職的基本技能和技巧，如自薦材料的準備、面試的技巧等等。高校心理咨詢中心要對貧困生的擇業(yè)心態(tài)進行單獨的心理測試，幫助他們客觀地認識自己，分析自身的優(yōu)勢和不足，指導學生提高適應社會的能力，從而避免由于準備不足而錯過求職機會。高校教育工作者要教育他們正確面對擇業(yè)挫折，提高心理承受能力。

第二，貧困生家庭要給畢業(yè)生減壓，幫助其緩解就業(yè)前不必要的就業(yè)壓力。

作為貧困生，其就業(yè)壓力很大一部分來自于家庭的壓力。與出身于富裕家庭學生相比，一方面他們在物質(zhì)條件方面欠缺，另一方面在就業(yè)過程中也不會具備后者所擁有的社會關(guān)系，因此，其就業(yè)前的壓力是可想而知的。作為貧困家庭，要多關(guān)注孩子的就業(yè)心理，進行適當?shù)男睦頊p壓，對于貧困生的身心健康成長無疑具有重要的作用。

第三，貧困大學生應多關(guān)注就業(yè)市場，較早的做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。

貧困生作為大學生中的弱勢群體，自身應自立自強，在校期間要多加強專業(yè)知識的學習同時，應積極利用各種途徑了解就業(yè)市場需求，明確崗位職責，努力做好大?W生職業(yè)生涯規(guī)劃。實踐表明，提前做好職業(yè)規(guī)劃的學生要比沒有做的同學在就業(yè)過程中更能積極主動和自信，就業(yè)的成功率相對要高。

第四，貧困大學生要學會做好就業(yè)前心理調(diào)適。

大學生就業(yè)心理問題自我調(diào)適的常見方法有：自我轉(zhuǎn)化法、適度宣泄法、松弛練習法、自我安慰法、理性情緒法等，貧困大學生應加強這方面的學習和鍛煉，以積極自信的心態(tài)面對就業(yè)前的各種壓力。

第五，政府要多加強對貧困大學生就業(yè)援助。

貧困大學生的就業(yè)問題關(guān)乎社會的穩(wěn)定，因此，政府部門應多加強對貧困生就業(yè)的援助，建立長期的就業(yè)援助機制，形成穩(wěn)定的就業(yè)援助網(wǎng)絡，幫助困難畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)。

第六，社會要為貧困大學生的就業(yè)提供公平公正的就業(yè)平臺。

貧困畢業(yè)生是大學生就業(yè)群體中的弱勢群體，其成長應受到全社會的共同關(guān)注，用人單位在用人問題上應保證公平公正，避免用人問題上的不正之風。

總之，關(guān)注貧困大學生就業(yè)是一項系統(tǒng)的工程，它需要政府、家庭和社會共同努力，形成合力。貧困大學生也應多加強自身專業(yè)知識的學習，提高就業(yè)競爭力，多加強就業(yè)心理方面的調(diào)試，保證以積極的心態(tài)面對嚴峻的就業(yè)壓力。

作者簡介：

趙燕，劉亞瓊，河北省新樂市，河北美術(shù)學院。