第一篇：大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題研究

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題研究

我們關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的同時(shí),另一個(gè)與就業(yè)有關(guān)的問(wèn)題卻被我們忽視了.那就是大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題.由于缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多大學(xué)生倍受就業(yè)問(wèn)題困擾。他們?cè)趯ふ夜ぷ鞯倪^(guò)程中或焦慮不安，茫然不知所措；或情緒亢奮，四面求職，一旦碰壁，又灰心喪氣或怨天尤人；還有的學(xué)生優(yōu)柔寡斷，患得患失，整日心緒不寧，以至影響了正常的生活和學(xué)習(xí)。如何避免或減輕這種負(fù)性心理呢？掌握以下四點(diǎn)是很有幫助的。

第一: 確立就業(yè)目標(biāo)

確立就業(yè)目標(biāo)是維護(hù)良好就業(yè)心理的第一步，也是關(guān)鍵一步。確立就業(yè)目標(biāo)要注意兩個(gè)方面：一是正確認(rèn)識(shí)自我，即認(rèn)真客觀地分析自己的興趣特長(zhǎng)、性格氣質(zhì)、能力水平等，檢查自己想干什么，能干什么，競(jìng)爭(zhēng)力如何?，F(xiàn)在不少城市成立了人才及職業(yè)能力測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，大學(xué)生不妨去試一試；二是正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，即考慮自己的專業(yè)和理想職業(yè)在社會(huì)上的需求量如何，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度如何；自己的理想職業(yè)與自己所學(xué)的專業(yè)是否相符，如果不符合，該如何彌補(bǔ)；將要去求職的單位對(duì)求職者有何具體要求等等，綜合考慮以上因素，確立就業(yè)目標(biāo)，就比較符合實(shí)際，可以避免過(guò)高的心理預(yù)期。

第二：樹立自信心

自信是對(duì)自己的一種積極評(píng)價(jià)，大學(xué)生要相信自己具備某項(xiàng)職業(yè)所要求的條件，鼓足勇氣，參與競(jìng)爭(zhēng)。但自信是以充分的就業(yè)準(zhǔn)備為基礎(chǔ)的，即正確地認(rèn)識(shí)自我及就業(yè)形勢(shì)、確立恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo)、搜尋就業(yè)信息以及求職材料準(zhǔn)備等等，但自信心并非短時(shí)間內(nèi)所能樹立。樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。大學(xué)生只有搞好學(xué)業(yè)，發(fā)展特長(zhǎng)，全面提高自己的綜合素質(zhì)，面對(duì)招聘者才可能信心十足。

第三：提高心理承受力

較強(qiáng)的心理承受力在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中是不可缺少的，它能使人們經(jīng)受住挫折的打擊，依舊保持進(jìn)取的勇氣。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中肯定會(huì)遭受到求職失敗。面對(duì)失敗，有的人心情煩躁，精神不振，甚至產(chǎn)生自卑感，這顯然是心理承受力不強(qiáng)的表現(xiàn)。真正的強(qiáng)者面對(duì)求職失敗，會(huì)認(rèn)真反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力去爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。

第四：增強(qiáng)應(yīng)變性

應(yīng)變性指大學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值和自己的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，以便與就業(yè)市場(chǎng)的需求保持最大的適應(yīng)性。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)種類及要求的變化越來(lái)越快。有的人在剛進(jìn)大學(xué)時(shí)所學(xué)專業(yè)還是緊俏的，但畢業(yè)時(shí)卻已經(jīng)飽和了，以至就業(yè)困難。因此，大學(xué)生免除就業(yè)煩惱的良方之一就是要大大增強(qiáng)應(yīng)變性，如輔修第二專業(yè)或盡可能多地學(xué)習(xí)理想職業(yè)所需的知識(shí)和技能。所以,良好的心理和就業(yè)環(huán)境是廣大大學(xué)生成功走向社會(huì)的基礎(chǔ).社會(huì)各種力量應(yīng)該在這一方面多加強(qiáng)工作,幫助大學(xué)生走向社會(huì),貢獻(xiàn)自己.同時(shí),廣大的大學(xué)生朋友也應(yīng)調(diào)整好自己,努力適應(yīng)社會(huì)的大環(huán)境.

第二篇：大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策研究

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策研究

（江陳寶，朱勝甲）

一、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題

大學(xué)生在求職的過(guò)程中會(huì)遇到許許多多的困難，這些困難，有的來(lái)自外部，有的卻是自己的就業(yè)心態(tài)、就業(yè)能力問(wèn)題。就業(yè)能力包括一般能力和特殊能力，積極的態(tài)度，堅(jiān)定的信念。實(shí)踐證明，凡是找工作成功的，都是那些信念堅(jiān)定，態(tài)度積極的學(xué)生。為了保證求職擇業(yè)的順利進(jìn)行，大學(xué)生應(yīng)該從一進(jìn)學(xué)校就認(rèn)真學(xué)習(xí)求職擇業(yè)的知識(shí)，了解職場(chǎng)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，訓(xùn)練、培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)，這些心態(tài)主要有客觀地面對(duì)就業(yè)形勢(shì)、冷靜地認(rèn)識(shí)自我、積極參與求職競(jìng)爭(zhēng)、良好的求職心理素質(zhì)、開闊的職業(yè)及擇業(yè)視野。在擇業(yè)實(shí)踐時(shí)，要有積極的就業(yè)心態(tài)，注意防止和克服下列問(wèn)題。

（一）高期望值

一項(xiàng)大學(xué)生就業(yè)調(diào)查顯示，在就業(yè)城市或區(qū)域的選擇上，在校大學(xué)生只有6.06%的選擇到西部地區(qū)就業(yè)，在預(yù)期的就業(yè)單位的選擇上，有15.20%的學(xué)生選擇政府機(jī)關(guān)，只有6.42%的學(xué)生選擇私營(yíng)企業(yè)。就業(yè)期望值過(guò)高是大學(xué)生就業(yè) 難的重要原因。國(guó)家精英化高等教育時(shí)代大學(xué)生精英化就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，我國(guó)家庭根深蒂固的門庭觀念，人們固有的大學(xué)生“精英情節(jié)”的泛化，教育投資過(guò)高產(chǎn)生的補(bǔ)償心理，國(guó)家資源較多地向精英階層集中等，是大學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高產(chǎn)生的原因。這就使學(xué)生心中的理想工作與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)背道而馳。我國(guó)高校從1999年開始擴(kuò)招，2003年全國(guó)高校招生382萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率已達(dá)17%，實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化。從全國(guó)第六次人口普查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，我國(guó)具有大學(xué)文化（指大專以上）程度的人口比例為8.93%，與教育發(fā)達(dá)國(guó)家比，依然低的可憐，但具有大學(xué)文化程度的總?cè)丝谝堰_(dá)1.196億，大學(xué)生早已從精英滑落為普通勞動(dòng)者。要想在大眾化就業(yè)的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)精英化就業(yè)，除非學(xué)生自己特別優(yōu)秀。大學(xué)生就業(yè)向往大城市、金飯碗的高目標(biāo)，和現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢(shì)間的鴻溝難以逾越。

（二）求穩(wěn)

人們歷來(lái)向往穩(wěn)定舒適的生活，把理想的生活作為奮斗的目標(biāo)。大學(xué)生追求職業(yè)的穩(wěn)定本也無(wú)可厚非，但許多大學(xué)生將穩(wěn)定的職業(yè)作為求職的唯一選擇，對(duì)有風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)一律排斥在外。我國(guó)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性矛盾突出，勞動(dòng)及社會(huì)保障部發(fā)布的2010年大學(xué)生就業(yè)預(yù)測(cè)：社會(huì)總勞動(dòng)力富余，專業(yè)人才缺口不小，農(nóng)業(yè)缺218萬(wàn)，工業(yè)缺1220萬(wàn)，第三產(chǎn)業(yè)缺口325萬(wàn)。這一形勢(shì)在近兩年沒(méi)有根本性變化。不少人為找工作發(fā)愁，不少企業(yè)又為招不到人犯難，2010年以來(lái)，“就業(yè)難”和“招工難”交織并存的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。于此同時(shí)，2010年、2011年、2012年國(guó)家公務(wù)員考試招錄人數(shù)分別為1.55萬(wàn)、1.62萬(wàn)、1.8萬(wàn)，而同期的大學(xué)畢業(yè)生分別為630萬(wàn)、660萬(wàn)、680萬(wàn)。2012年國(guó)家公務(wù)員招考各職位平均競(jìng)爭(zhēng)比例為68:1，競(jìng)爭(zhēng)最激烈的職位國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)科研管理處主任科員及以下職位，競(jìng)爭(zhēng)比例達(dá)到3992:1。一味求穩(wěn)，導(dǎo)致過(guò)去高考中千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的慘烈現(xiàn)象轉(zhuǎn)移到公務(wù)員、事業(yè)單位競(jìng)爭(zhēng)上。近幾年，一線城市的事業(yè)單位，國(guó)有大企業(yè)招聘人才也常常是千里挑一。在大學(xué)生就業(yè)大眾化的形勢(shì)下，能進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型企業(yè)的畢竟只有少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生要到中小企業(yè)、基層就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)。有的學(xué)生連續(xù)考公務(wù)員、考研四五年，有的學(xué)生非好單位不就業(yè)，對(duì)一般單位不屑一顧，他們錯(cuò)過(guò)了許多好的就業(yè)機(jī)會(huì)，耗費(fèi)了大量的人財(cái)物力。從政策層面上看，國(guó)家在實(shí)施大學(xué)生市場(chǎng)化就業(yè)的同時(shí)，制定了一系列保障、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的法規(guī)、政策，如《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》，以及鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生到基層、中小企業(yè)、非公有制企業(yè)就業(yè)，鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)等等，大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益，以及勞動(dòng)報(bào)酬、醫(yī)療、養(yǎng)老等都有了充分的保障，到基層小企業(yè)、小單位就業(yè)的大學(xué)生不必為工作、生活等不穩(wěn)定而擔(dān)憂。

（三）一次就業(yè)定終身

人的一生是與職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，從社會(huì)學(xué)的角度看，職業(yè)是一個(gè)人為了不斷取得收入而連續(xù)從事的具有市場(chǎng)價(jià)值的特殊活動(dòng)，人生活動(dòng)的主要部分是職業(yè)活動(dòng)，職業(yè)活動(dòng)是人在社會(huì)上成名，在歷史上留跡的最主要途徑，就這一點(diǎn)說(shuō)，人的價(jià)值，在于他的職業(yè)活動(dòng)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)的標(biāo)志就是在一個(gè)固定的崗位工作，這一工作常常相伴人的一生。這一觀念歷經(jīng)歲月的積淀形成了人們固有的就業(yè)觀念，職業(yè)觀念，有的學(xué)生即便不就業(yè)也不到不如意的單位去工作，有的大學(xué)生的就業(yè)觀念跟不上時(shí)代的進(jìn)步。改革開放以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的全面進(jìn)步，社會(huì)的分工越來(lái)越細(xì)，新職業(yè)越來(lái)越多，職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容不斷棄舊更新，職業(yè)活動(dòng)的空間也越來(lái)越大，人的從業(yè)活動(dòng)由傳統(tǒng)的一人一崗一責(zé)，向一崗多責(zé)，一人多業(yè)多崗的方向發(fā)展，工作的方式也越來(lái)越多樣化，多元化，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)機(jī)制下的一次就業(yè)定終身的情況已不復(fù)存在，鐵飯碗的真正含義不是在一個(gè)崗位上吃一輩子的飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。

二、認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

《孫子·謀攻篇》中說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆”。找工作是一個(gè)認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)職場(chǎng)，把自己推向用人單位的過(guò)程，畢業(yè)生在找工作前，首先要認(rèn)真分析、研判自己，知道自己想要做什么？有什么核心競(jìng)爭(zhēng)力？能干什么？用人單位需要什么樣的人？自己是什么樣的人？這就要全面地解剖自己，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。對(duì)自己的認(rèn)識(shí)越清晰，越全面，越準(zhǔn)確，就業(yè)目標(biāo)定位就會(huì)越容易。在大學(xué)生找工作的實(shí)踐中，有的比較盲目，既不認(rèn)清自己，也不了解職場(chǎng)，到全國(guó)各地參加招聘會(huì)，耗費(fèi)了大量的人財(cái)物力。

認(rèn)清自己的方法主要有自我分析法、他人評(píng)價(jià)法等?？梢詫⒆约旱那闆r列一個(gè)表：學(xué)習(xí)掌握了哪些知識(shí)；專業(yè)及相關(guān)知識(shí)功底；具備了哪些技能；有哪些特長(zhǎng)；參加了哪些專業(yè)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐；在哪些工作崗位鍛煉過(guò)，有哪些實(shí)際工作經(jīng)歷、工作能力；能夠擔(dān)任何種工作；考取了哪些職業(yè)資格證書；獲得過(guò)哪些獎(jiǎng)勵(lì)；有哪些特長(zhǎng)；有哪些人無(wú)我有的特長(zhǎng)。在人才全球化的背景下，我國(guó)很多企事業(yè)單位是在全球配置人力資源，招錄職工常常是千里挑一，大學(xué)生必須用全球化的眼光看自己的能力。有哪些弱點(diǎn)，如性格是否內(nèi)向，是否缺少實(shí)際工作經(jīng)歷，知識(shí)的學(xué)習(xí)積累上有哪些缺陷，缺少哪些技能，專業(yè)能力、綜合能力有哪些不足；與同輩大學(xué)生比，處在何種位置等等。

大學(xué)生在認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該善于發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。在找工作時(shí)，求職者應(yīng)明確自身優(yōu)勢(shì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)槟芰?yōu)先是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的唯一法則。大學(xué)生要珍惜大學(xué)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦歷練，抓緊補(bǔ)缺補(bǔ)差，把自己打造得更優(yōu)秀。同時(shí)還要善于學(xué)好、用好國(guó)家就業(yè)政策，善于借力，善于挖掘自己的優(yōu)勢(shì)。在找工作時(shí)善于揚(yáng)長(zhǎng)避短。國(guó)家、地區(qū)的相關(guān)政策在一定條件下，可以轉(zhuǎn)化成自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，如教育部實(shí)施的面向貧困地區(qū)的“特設(shè)崗位教師”招聘計(jì)劃，對(duì)于有志于到貧困地區(qū)任教的畢業(yè)生，申報(bào)這一崗位就比較容易成功。高校的專業(yè)較多，發(fā)展不平衡，有的專業(yè)社會(huì)貢獻(xiàn)大，知名度高，一些知名度高的專業(yè)的學(xué)生就業(yè)有比較優(yōu)勢(shì)。學(xué)生個(gè)人的社會(huì)資源、校友資源也可以成為就業(yè)資源，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為個(gè)人的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。有些崗位需要一定實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有實(shí)際工作經(jīng)歷，并取得一定成績(jī)的學(xué)生在應(yīng)聘這些崗位時(shí)有比較優(yōu)勢(shì)，如擔(dān)任過(guò)輔導(dǎo)員工作助理的學(xué)生應(yīng)聘輔導(dǎo)員就有比較優(yōu)勢(shì)。獲得過(guò)專業(yè)比賽等獎(jiǎng)勵(lì)、各級(jí)各類獎(jiǎng)學(xué)金，以及各類表彰獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生有比較優(yōu)勢(shì)。參加過(guò)服務(wù)基層項(xiàng)目等公益活動(dòng)，組織過(guò)大型活動(dòng)，入過(guò)黨，擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部等，在應(yīng)聘特定崗位時(shí)也都具有一定的優(yōu)勢(shì)。

三、準(zhǔn)確地進(jìn)行就業(yè)定位

就業(yè)定位一詞在有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的文件、書籍、研究文章中出現(xiàn)較多，但有關(guān)就業(yè)定位的概念尚沒(méi)有一個(gè)明確的描述，從大學(xué)生找工作的操作角度看，就業(yè)定位主要有地區(qū)目標(biāo)定位、職業(yè)定位、單位定位以及勞動(dòng)報(bào)酬定位等。就業(yè)定位準(zhǔn)確與否對(duì)大學(xué)生擇業(yè)成功十分重要，定位好了，找工作就有了目標(biāo)、方向，就可以制定自己的求職計(jì)劃，就可以集中時(shí)間、精力，運(yùn)用各種資源，持續(xù)地朝既定目標(biāo)奮進(jìn)，就業(yè)定位越明確、具體，又切合實(shí)際，求職的成功率就越高。就業(yè)定位的方法很多，在進(jìn)行就業(yè)定位時(shí)要因人而異，具體情況具體分析。第一，根據(jù)人格類型進(jìn)行定位。就是運(yùn)用職業(yè)測(cè)評(píng)的方法，掌握自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)能力等，搞清楚自己是哪種人格類型。如自己興趣類型是社會(huì)型的，適合的職業(yè)有教師、公關(guān)工作等，是研究型的適合的職業(yè)有科研工作、電腦編程等。美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德認(rèn)為，一個(gè)人在與其人格類型相一致的職業(yè)環(huán)境中工作，容易產(chǎn)生興趣，工作的舒適度高，能夠充分發(fā)揮自己的才能，容易出成就，和自己人格類型相一致的職業(yè)就是理想的職業(yè)。愛一行干一行，才能煥發(fā)出工作激情，成就事業(yè)。

第二，根據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行定位。自己在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了多年的知識(shí)、能力等積累，學(xué)以致用，有比較優(yōu)勢(shì)，如師范專業(yè)的學(xué)生選擇當(dāng)教師，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生選擇做銷售，發(fā)揮了自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，是理想的職業(yè)選擇。如果自己的人格類型是社會(huì)型的，學(xué)的又是師范專業(yè)，當(dāng)教師就是最理想的職業(yè)選擇。第三，根據(jù)自己的能力進(jìn)行就業(yè)定位。能力是就業(yè)的關(guān)鍵。專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)特別優(yōu)秀的學(xué)生定位目標(biāo)可以高一點(diǎn)；專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)一般，競(jìng)爭(zhēng)力較弱的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)就業(yè)困難，應(yīng)以生存優(yōu)先，找到工作為原則來(lái)定位。在大學(xué)生就業(yè)大眾化的形勢(shì)下，大多數(shù)畢業(yè)生應(yīng)定位到基層就業(yè)。

第四，請(qǐng)專家?guī)椭M(jìn)行就業(yè)定位。通過(guò)請(qǐng)教學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)老師，向職業(yè)規(guī)劃師進(jìn)行咨詢等，幫助自己進(jìn)行專業(yè)化、專家化的就業(yè)定位。在進(jìn)行就業(yè)定位時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

第一，應(yīng)有首選目標(biāo)和備選目標(biāo)。如首選的行業(yè)目標(biāo)是考公務(wù)員，在考試失利的情況下，應(yīng)選擇事業(yè)單位，或到企業(yè)工作，首選的地區(qū)目標(biāo)是大城市，同時(shí)要有到中小城市工作的備選目標(biāo)等。

第二，既不自負(fù)，又不自卑。由心理學(xué)原理可知，那些自負(fù)的學(xué)生，自認(rèn)為學(xué)業(yè)有成，自己的專業(yè)又比較緊俏，找一份理想的工作很容易，往往高估自己的就業(yè)能力，目標(biāo)脫離自己和職場(chǎng)的實(shí)際，擇業(yè)時(shí)好高騖遠(yuǎn)，這山望那山高，不愿意從基層干起，不愿意干平凡的工作，出現(xiàn)高不成，低不就，這些學(xué)生在經(jīng)歷求職失敗后，要認(rèn)真分析失敗的原因，及時(shí)調(diào)整就業(yè)目標(biāo)定位。心理上自卑的學(xué)生，往往低估自己的專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)、就業(yè)能力，總認(rèn)為己不如人，缺乏自信。就業(yè)目標(biāo)定位低于自己的實(shí)際能力，不敢參加激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)。

第三，不以工作體面進(jìn)行定位。馬克思在《青年選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一書中講：“人們只有為同時(shí)代人的完美，為他們的幸福而工作才能使自己也達(dá)到完美”。人在職業(yè)活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富，獲得單位及社會(huì)的承認(rèn)、回報(bào)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。以大城市工作、辦公室工作、高薪工作等體面為就業(yè)目標(biāo)，過(guò)于功利化、虛榮，忽視了勞動(dòng)的本質(zhì)及意義，忽視了人的發(fā)展需要鍛煉以及一定時(shí)間空間的積累。

第四，不盲目從眾。從眾心理，人皆有之，大學(xué)生處在人格逐漸完善和成熟的時(shí)期，很容易受他人的就業(yè)觀念、擇業(yè)行為的影響，不能根據(jù)自己的實(shí)際情況，進(jìn)行獨(dú)立思考，科學(xué)地進(jìn)行就業(yè)目標(biāo)定位，看到他人到哪里找工作，就跟著到哪里找工作，沒(méi)有主見，有的將就業(yè)目的地盲目定位在北上廣等大城市，追求高工資、高福利、熱門單位、熱門職業(yè)，這就需要注意引導(dǎo)，做好精細(xì)化的指導(dǎo)工作，糾正實(shí)用主義、功利主義的求職傾向。

四、認(rèn)真搜集、研究招聘信息

用人單位招考錄用人才，都要經(jīng)過(guò)發(fā)布招聘信息，接受報(bào)名，考試，錄用等環(huán)節(jié)。報(bào)名、考試時(shí)間都有明確要求，逾期就失去報(bào)名、考試的機(jī)會(huì)，因此，招聘信息具有很強(qiáng)的時(shí)效性，過(guò)了時(shí)間，就失去了作用。大學(xué)生求職的過(guò)程一般包括：收集信息、研究信息、報(bào)名、應(yīng)試（或參加招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)接受考核）、政審、體檢、簽約等。搜集、研究信息是首要環(huán)節(jié)，在擇業(yè)的具體操作過(guò)程中，具有開局謀篇的作用。首先，要了解掌握信息發(fā)布的渠道。信息發(fā)布的渠道一般有：（1）平面媒體，如報(bào)紙、雜志；（2）網(wǎng)絡(luò)，如各級(jí)政府的人力資源網(wǎng)，各級(jí)政府及各高校的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，企事業(yè)單位網(wǎng)站；（3）各類人才招聘會(huì)；（4）職業(yè)中介；（5）實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐；（6）學(xué)友、老師及親朋好友推薦；（7）各高校主辦的校園招聘會(huì)等等。其次，搜集信息要有針對(duì)性。面對(duì)海量信息，如何既把握信息的時(shí)效性，又節(jié)省時(shí)間，提高效率。關(guān)鍵是要根據(jù)自己的就業(yè)目標(biāo)定位有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的搜集信息，如果不做選擇，那就如同大海撈針。如自己的就業(yè)目標(biāo)定位為三線城市的教師，由于事業(yè)單位的報(bào)名時(shí)間一般只有一個(gè)星期，那就至少每個(gè)星期要上三線城市的教育網(wǎng)或人事網(wǎng)一次，來(lái)搜集這些城市的教師招考信息；定位在冶金類企業(yè)，就要定期上這類企業(yè)的網(wǎng)站搜集招聘信息。就業(yè)目標(biāo)定位越具體，搜集招聘信息的針對(duì)性就越強(qiáng)，耗時(shí)就越少，效率就越高。再次，要進(jìn)行人職匹配。對(duì)于符合自己就業(yè)目標(biāo)定位的就業(yè)信息，要對(duì)照招聘簡(jiǎn)章，搞清楚招考單位的顯性要求，自己的專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)、年齡、學(xué)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等是否符合報(bào)考條件。要了解招考職位的員工應(yīng)該具備哪些能力，這一崗位的優(yōu)秀人才要有哪些專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)，自己已有的積累離優(yōu)秀人才有哪些差距。要挖掘招聘簡(jiǎn)章上未寫明的一些隱性要求，如招考辦公室秘書要求個(gè)人形象要好，形象氣質(zhì)不突出的學(xué)生報(bào)考這一職位沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，做銷售的員工要經(jīng)常出差。許多單位招聘員工常常是百里挑一，良中選優(yōu)，木桶原理告訴我們，比較優(yōu)勢(shì)影響和決定自己能否被錄用。最后，要知曉招考程序，特別是筆試的內(nèi)容，面試的要求，以便有針對(duì)性地準(zhǔn)備筆試、面試，提高應(yīng)試的效率。有的單位招考時(shí)，筆試的淘汰率高，進(jìn)入面試的只有很小比例，畢業(yè)生要通過(guò)咨詢搞清筆試的具體內(nèi)容，如給定的復(fù)習(xí)專用教材，考試題型等，就能提高通過(guò)率。

五、勇于實(shí)踐，努力提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件的不同，對(duì)從業(yè)人的能力、知識(shí)、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等都有不同的要求。當(dāng)下，許多單位要求新進(jìn)員工既要基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，一定年限的工作經(jīng)歷，一到崗就能勝任本職工作。在大學(xué)生就業(yè)大眾化的形勢(shì)下，大學(xué)生找工作都處在被選擇的境地，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是順利就業(yè)的關(guān)鍵。

（一）積極參加社會(huì)實(shí)踐

大學(xué)生在校期間，要著眼于未來(lái)的就業(yè)，既要學(xué)好書本知識(shí)，上好每一節(jié)課，還要積極參加社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等。在實(shí)踐、專業(yè)習(xí)中，鍛煉職業(yè)素質(zhì)，工作能力，深化對(duì)社會(huì)、職業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)敬業(yè)精神，在與優(yōu)秀員工相處中，日積月累，潛移默化，體會(huì)職業(yè)的責(zé)任，分享勞動(dòng)的快樂(lè)，豐富職業(yè)情感；在把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中，既嘗試到理論聯(lián)系實(shí)際的快樂(lè)，提高了動(dòng)手能力，又會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就提高了大學(xué)生的一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。有的學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于出色的表現(xiàn)，被所在單位看中并錄用，從而在實(shí)踐、實(shí)習(xí)單位就業(yè)。

（二）積極進(jìn)行求職實(shí)踐

找工作是大學(xué)生有生以來(lái)最艱難的事，在現(xiàn)階段，它是一場(chǎng)智力體力的馬拉松，當(dāng)代大學(xué)生要有強(qiáng)烈的成才、成功欲望，要做時(shí)代的弄潮兒，在就業(yè)目標(biāo)定位準(zhǔn)確的情況下，不急于求成，不因?yàn)橐粌纱吻舐毷Юバ判?，不放棄?jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，要有頑強(qiáng)的毅力，持續(xù)的動(dòng)力，在參加招聘考試過(guò)程中，進(jìn)一步積累專業(yè)知識(shí)，提高求職的技能技巧，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，把每次考試當(dāng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，積累提高的過(guò)程，只要堅(jiān)持終會(huì)成功就業(yè)。有的師范專業(yè)畢業(yè)生參加多次招聘教師考試，從未放棄，從不言敗，一次比一次排名靠前，終于考取編制。對(duì)于那些求職有依賴心理的大學(xué)生，要積極磨練意志，積極提高自己的職業(yè)能力，擇業(yè)技巧，不把找工作的希望寄托在靠父母、托關(guān)系、走后門上，在人生的關(guān)鍵期，該拼搏時(shí)要拼搏，該出手時(shí)就出手。

（三）先就業(yè)后擇業(yè)

大學(xué)生從學(xué)人到職業(yè)人，是一個(gè)較長(zhǎng)的量變到質(zhì)變的過(guò)程，許多畢業(yè)生在走上工作崗位后，要經(jīng)歷一段時(shí)間的培訓(xùn)、鍛煉才能成為一個(gè)合格的員工。大學(xué)生實(shí)際工作能力的不足，和千里挑一的求職競(jìng)爭(zhēng)，就決定許多畢業(yè)生就業(yè)很難一步到位，廣大畢業(yè)生要克服在基層就業(yè)待遇低，沒(méi)有面子，沒(méi)有發(fā)展前途的想法勇于從基層干起，肯吃苦，先就業(yè)后擇業(yè)，邊就業(yè)邊擇業(yè)。那些就業(yè)目標(biāo)定位較高的學(xué)生，不能指望一口吃個(gè)胖子，如果自己定位在國(guó)有大型企業(yè)就業(yè)，在求職未果的情況下，不妨先到小企業(yè)工作，鍛煉工作能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后再到大企業(yè)求職，就容易成功。有的學(xué)生在民營(yíng)企業(yè)工作幾年后，順利地考取了國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位的工作崗位。有的畢業(yè)生在小企業(yè)奮斗幾年后，自主創(chuàng)業(yè)，成為私營(yíng)企業(yè)主，為其他大學(xué)生創(chuàng)造了工作崗位。

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第三篇：關(guān)于大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的研究

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的研究

大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，它的特殊之處在于承載社會(huì)、家長(zhǎng)以及自身高期望值的一種特殊群體。自我定位比較高，成才期望強(qiáng)，社會(huì)對(duì)其要求也很高，這使大學(xué)生面臨很大的心理壓力,不僅這些最近就業(yè)難已成為眾所周知社會(huì)問(wèn)題，畢業(yè)前的焦躁、不安、憂慮困擾者眾多學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行畢業(yè)前的心理調(diào)適，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生人格健全發(fā)展和充分就業(yè)具有十分重要的指導(dǎo)意義。

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題逐漸成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。各高校也把學(xué)生就業(yè)視為關(guān)系自身生存與發(fā)展的大問(wèn)題，被列入重要的工作日程。面對(duì)就業(yè)，大學(xué)生的心理是復(fù)雜多變的。通過(guò)幾年大學(xué)生活，同學(xué)們?cè)谥R(shí)、能力與人格方面有了積極的顯著發(fā)展，有著強(qiáng)烈的就業(yè)意愿和積極的就業(yè)動(dòng)機(jī)，為能盡快自己的人生價(jià)值而感到由衷的歡欣。但是在這里我們還要注意一下的是隨著高等教育由“精英教育”過(guò)渡到“大眾化教育”，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)。2002年全國(guó)高校畢業(yè)生只有145萬(wàn)，而2008年實(shí)際需要就業(yè)的大學(xué)生已達(dá)600多萬(wàn)。這些數(shù)字引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，也使在校大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的思想壓力。還有金融危機(jī)日益嚴(yán)重、全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)下滑的大環(huán)境下,我們更是飽受煎熬。面對(duì)如此的情況，我認(rèn)為了解影響就業(yè)的心理因素，積極做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整不良的就業(yè)心態(tài)，幫助大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。

（一）影響大學(xué)生擇業(yè)的主要心理表現(xiàn)

1.功利心理

擇業(yè)功利心理，是指從擇業(yè)的趨利避害出發(fā)，片面擴(kuò)大自我利益的追求而缺乏對(duì)就業(yè)環(huán)境的客觀評(píng)價(jià)。2007年，共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合對(duì)全國(guó)近百所高校的6 000多名大學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行了“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果顯示，77.3%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)和要求專業(yè)對(duì)口等個(gè)人功利取向方面。其中，在就業(yè)地區(qū)的選擇方面，大學(xué)生“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農(nóng)村”的想法仍沒(méi)有得到明顯改觀，從調(diào)查答案中，我們可以清楚地看到大學(xué)生們求職擇業(yè)時(shí)的功利心理。

2.求“穩(wěn)”心理

擇業(yè)求“穩(wěn)”心理，是指從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，追求工作職位的安穩(wěn)、清閑、福利待遇好等等，不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。因而，畢業(yè)生對(duì)全額財(cái)政保障的事業(yè)單位趨之若鶩，公務(wù)員考試熱度始終不減，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的現(xiàn)象愈演愈烈，即使選擇企業(yè)也首先以企業(yè)的歸屬和大小而論，似乎不太在意對(duì)企業(yè)的發(fā)展前景的分析，甚至全然不顧“人職匹配”的客觀合理性。求“穩(wěn)”心理主要由于求職一次到位的傳統(tǒng)觀念造成的，受家庭傳統(tǒng)文化影響，干部、知識(shí)分子家庭尤甚。

3.從眾心理

擇業(yè)從眾心理，是指在求職擇業(yè)時(shí)因?yàn)椤案杏X(jué)走”而盲目從眾。形成擇業(yè)“從眾”心理現(xiàn)象主要是由于缺乏擇業(yè)主動(dòng)性，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場(chǎng)和政策的充分了解，缺乏對(duì)就業(yè)信息的主動(dòng)收集與分析判斷，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，隨大流而造成的。

4.依賴心理

擇業(yè)依賴心理，是指在擇業(yè)中缺乏獨(dú)立意識(shí)和自主承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是由于個(gè)人獨(dú)立決策能力不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神而造成的。往往表現(xiàn)為不主動(dòng)出擊，消極逃避就業(yè)市場(chǎng)，抱著等、靠、要的依賴思想，依賴家人通融社會(huì)關(guān)系，試圖通過(guò)關(guān)系就業(yè)；依賴?yán)蠋?、學(xué)校送工作上門，總念著“車到山前必有路”，天上也會(huì)掉餡餅，試圖坐等就業(yè)；即便有就業(yè)崗位選擇的機(jī)會(huì)，也要向千里之外的家長(zhǎng)尋求決策幫助、對(duì)職業(yè)左顧右盼，拿不定主意，以致貽誤擇業(yè)時(shí)機(jī)。

5.自傲心理

自傲是過(guò)高估計(jì)自身實(shí)力而產(chǎn)生的一種優(yōu)越感。這種心理在一些大學(xué)生身上反映比較突出。他們?cè)谇舐殨r(shí)，好高鶩遠(yuǎn)，自命不凡，挑三撿四，怕吃苦，講實(shí)惠，給用人單位留下浮躁、不踏實(shí)的印象，不

受用人單位的歡迎。自傲心理使大學(xué)生嚴(yán)重脫離實(shí)際，以幻想代替現(xiàn)實(shí)，使自己的求職目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生極大的反差。當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，往往情緒一落千丈，產(chǎn)生孤獨(dú)、失落、煩躁、抑郁等心理現(xiàn)象。

6.自卑心理

與自傲相反，自卑心理表現(xiàn)為對(duì)自身的能力和素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低J。一些大學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，覺(jué)得自己事事不如他人，在求職中，不敢充分展示自我，缺乏大膽嘗試、積極參與競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，從而錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。過(guò)度的自卑，還會(huì)產(chǎn)生精神不振、心理扭曲、沮喪、孤寂、脆弱等心理現(xiàn)象，久而久之還可能導(dǎo)致自卑型人格的形成。



（二）根據(jù)大學(xué)生就業(yè)的心理特點(diǎn)我們總結(jié)了一下面臨的心理壓力

 1.就業(yè)心理壓力與焦慮

目前越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境給大學(xué)生帶來(lái)了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級(jí)學(xué)生都存在，而且壓力有隨著年級(jí)增高而上升的趨勢(shì)。學(xué)生就業(yè)壓力體驗(yàn)相當(dāng)嚴(yán)重，尤其以心理體驗(yàn)最為嚴(yán)重。主要原因是畢業(yè)方向的選擇、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學(xué)中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟(jì)條件等沖突和事件。各年級(jí)程度不同，對(duì)壓力的反應(yīng)也不同。

2.就業(yè)心理期望與失落感

大多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望相當(dāng)高。大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機(jī)關(guān)、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位?？墒乾F(xiàn)實(shí)就業(yè)崗位大多不像大學(xué)生所想象得那么美好，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異較大時(shí)，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并可能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏差。

3.就業(yè)觀念不合理

這些不良觀念主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)對(duì)職業(yè)意義認(rèn)識(shí)不當(dāng)。許多大學(xué)生從觀念上來(lái)說(shuō)，還是僅僅把工作當(dāng)作一種謀生的手段，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

目光短淺，看不到發(fā)展。一些大學(xué)生只關(guān)注工作條件、收入等眼前實(shí)在利益，而對(duì)自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，因而極易選擇到并不適合自己的職業(yè)。

(2)功利化，帶有色眼鏡。一些畢業(yè)生同學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價(jià)值，甚至還將職業(yè)劃分為不同等級(jí)，而不考慮國(guó)家與社會(huì)的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。

(3)傳統(tǒng)觀念根深蒂固，力求安穩(wěn)。忽視發(fā)展空間。很多大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。

(4)過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，學(xué)以致用。在求職時(shí)，只要是與自己專業(yè)關(guān)系不密切的職業(yè)就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。

4.就業(yè)人格缺陷

(1)對(duì)職業(yè)意義認(rèn)識(shí)不當(dāng)。許多大學(xué)生從觀念上來(lái)說(shuō)，還是僅僅把工作當(dāng)作一種謀生的手段，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠具體來(lái)說(shuō)，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒(méi)有明確地認(rèn)識(shí)；在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，不能對(duì)自己有一個(gè)客觀、清醒、全面的評(píng)價(jià)。兩個(gè)突出表現(xiàn)就是盲目從眾與依賴。

(2)對(duì)就業(yè)挫折承受力差這種承受能力與心理素質(zhì)有關(guān)，也與大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的積累有關(guān)，如果從大一就開始對(duì)就業(yè)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，有所準(zhǔn)備的話，就不會(huì)害怕突然的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。另外也需要在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。不少學(xué)生在求職時(shí)只心想成功，一旦遭受挫折就會(huì)像泄了氣的皮球，一蹶不振，陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。

(3)自卑與自大一些畢業(yè)生在求職中常會(huì)產(chǎn)生自卑心理，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏低，他們總是以為自己的水平

比別人差，單位要求很高自己肯定達(dá)不到，自己能力不行等等。自卑的反面是自大，而且兩者有時(shí)會(huì)相互轉(zhuǎn)化。一些專業(yè)較好、就業(yè)資本較雄厚的大學(xué)生容易從自信變?yōu)樽载?fù)。

（4）偏執(zhí)與人際交往障礙有些大學(xué)生缺乏基本的人際交往能力。如有的在求職過(guò)程中過(guò)于怯懦、緊張，不敢在用人單位面前表現(xiàn)自己，甚至連面試也不敢去，還有的在求職中不會(huì)察言觀色，不懂得照顧別人的感受，不懂人際交往的禮貌禮儀。

面對(duì)以上大學(xué)生心理壓力我們應(yīng)該加以分析和理解為什么大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

（三）大學(xué)生不良就業(yè)心理歸因分析

大學(xué)生群體正在步入成年期，正處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位和“心理延續(xù)嘗負(fù)期”，集多種特殊性于一身，多重價(jià)值觀和人格的再構(gòu)成是大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題形成的內(nèi)因，社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境是大學(xué)生誘發(fā)就業(yè)心理問(wèn)題的外因。

1．自身因素。（1）心理矛盾突出大學(xué)生正處于心理成長(zhǎng)的“斷乳期”，心理發(fā)展還不平衡、不穩(wěn)定，生理與心理的發(fā)展有明顯的不同步性。他們滿懷激情，追求理想，但知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)方面的積累還不夠，不善于客觀地認(rèn)識(shí)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)，容易使理想與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)；他們強(qiáng)烈希望擺脫家庭與學(xué)校的束縛，融人社會(huì)，但自身尚未完全成熟，在許多方面需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的幫助；另外，由于他們身心發(fā)育未完全成熟，情緒易波動(dòng)，自控能力較差，在求職時(shí)，面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立與依賴、情感與理智的矛盾交織，容易產(chǎn)生心理癥結(jié)，造成心理障礙（2)求職心理準(zhǔn)備不足求職擇業(yè)必須做好一定的心理準(zhǔn)備，畢業(yè)生在擇業(yè)中出現(xiàn)心理偏差和心理障礙往往是因?yàn)閭}(cāng)促上陣、缺乏必要的心理準(zhǔn)備造成的。主要表現(xiàn)有：自我認(rèn)識(shí)不清，評(píng)價(jià)過(guò)高，自傲自大；有時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)低，自卑自賤。在面對(duì)擇業(yè)現(xiàn)實(shí)時(shí)，不能把握自我，順利時(shí)，忘乎所以；遇到挫折時(shí)，煩躁苦悶，自暴自棄，不能冷靜、理智地對(duì)待現(xiàn)實(shí)；對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，有些畢業(yè)生缺乏對(duì)國(guó)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的深刻了解，特別是對(duì)當(dāng)前就業(yè)所面臨的形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)觀念陳舊，就業(yè)期望值過(guò)高，不切實(shí)際；缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，一些畢業(yè)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展眼光，過(guò)分地看重眼前的工作環(huán)境、工資收入、社會(huì)地位等，不想通過(guò)自己的艱苦奮斗干出一番事業(yè)來(lái)，想走捷徑，坐享其成，在困難和挫折面前，常會(huì)怨天尤人，缺乏積極競(jìng)爭(zhēng)精神和勇氣。

2．社會(huì)因素。（1）傳統(tǒng)就業(yè)觀念，官本位的思想根深蒂固。不少大學(xué)生不顧自身?xiàng)l件，熱衷于考

研、考公務(wù)員，一心想“端鐵飯碗，吃皇糧”。（2）就業(yè)市場(chǎng)缺陷。全國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)五花八門，畢業(yè)生和用人單位入市成本較高；人事管理制度仍帶有較強(qiáng)的計(jì)劃體制色彩，畢業(yè)生異地就業(yè)派遣、落戶口、接檔案，勞動(dòng)保障和社會(huì)保險(xiǎn)等方面還存在著種種壁壘。另外，大學(xué)生招聘或使用過(guò)程中，憑關(guān)系、走后門，搞暗箱操作等不公平競(jìng)爭(zhēng)也時(shí)有發(fā)生。（3）用人單位制度性歧視。不少單位過(guò)分強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)，不接收女大學(xué)生，甚至還有身高和體貌等方面的限制；有些單位勞資政策不透明，鉆國(guó)家政策空子，工資薪酬、福利待遇、勞動(dòng)保障、社會(huì)保險(xiǎn)等隨意性很大。也有單位重招聘、輕培養(yǎng)，對(duì)招用的大學(xué)生，缺乏人文關(guān)懷，這也是大學(xué)生頻繁跳槽的原因。

3．學(xué)校因素。（1）高校專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)性問(wèn)題突出。大學(xué)生就業(yè)既有總量性矛盾也有結(jié)構(gòu)性矛盾，如同其他發(fā)展中國(guó)家一樣，結(jié)構(gòu)性矛盾是主要矛盾。高校擴(kuò)招，基本上只是招生總量的擴(kuò)大。出于自身師資力量的考慮，高校專業(yè)設(shè)置未能同步滿足就業(yè)市場(chǎng)需求。（2）高校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問(wèn)題亟待解決。目前，大學(xué)生普遍感到實(shí)習(xí)難，找到學(xué)以致用的實(shí)習(xí)單位更難，盡管政府已對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)工交替予以政策支持。但要做到全社會(huì)都主動(dòng)吸納大學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)，關(guān)心其成長(zhǎng)成才，政府還需要制定相應(yīng)的政策和采取相應(yīng)的措施。（3）高校的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育必須改進(jìn)。高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)多偏重思想教育和政策教育，而在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，求職能力培養(yǎng)，就業(yè)心理咨詢等方面滯后。另外，高校注重“初次就業(yè)率”，強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)后擇業(yè)”，從某種意義上說(shuō)也助長(zhǎng)了畢業(yè)生倉(cāng)促就業(yè)，隨意毀約，頻繁跳槽等隨意矛盾不良心理的滋生。

4.家庭因素。父母期望值過(guò)高而畢業(yè)生急切地要感恩父母，這些家庭因素也是大學(xué)生產(chǎn)生上述心

理問(wèn)題的誘因。

（四）大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適

大學(xué)生就業(yè)不是到了畢業(yè)才開始準(zhǔn)備，而應(yīng)在讀大學(xué)的第一天就要有思想基礎(chǔ)。從進(jìn)校起就要開始

培養(yǎng)自己的就業(yè)觀念，經(jīng)過(guò)了一年級(jí)的適應(yīng)期，了解自我之后，就要在二年級(jí)鎖定感興趣的職業(yè)，在三年級(jí)有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，完善自己，到四年級(jí)就初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。

1.客觀的認(rèn)清自己

大學(xué)生是一個(gè)承載社會(huì)、家長(zhǎng)以及自身高期望值的特殊群體，自我定位比較高，成才期望強(qiáng)，社會(huì)對(duì)其要求也很高，這使大學(xué)生面臨很大的心理壓力，這種壓力隨著年級(jí)的增高而日益顯現(xiàn)，如果處理不當(dāng)，就會(huì)使大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中無(wú)所適從。孫子兵法道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這不僅僅是古代的戰(zhàn)術(shù)，更是現(xiàn)代大學(xué)生求職擇業(yè)之道。第一，面對(duì)擇業(yè)中的各種矛盾和問(wèn)題，畢業(yè)生首先要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。第二，深刻反思自己所接受的學(xué)校和家庭教育。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的應(yīng)試教育使得基礎(chǔ)教育的目標(biāo)往往鎖定在升學(xué)率。為了高升學(xué)率，一些學(xué)校甚至削弱關(guān)系學(xué)生身心健康的素質(zhì)拓展課程，普遍忽視學(xué)生意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。高等學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)多偏重思想教育和政策教育，而對(duì)畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)，就業(yè)心理的輔導(dǎo)還不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。我國(guó)家庭不當(dāng)教育是引發(fā)大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的另一個(gè)重要原因。普遍的獨(dú)生子女是我國(guó)的基本國(guó)情，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育有基本對(duì)象，然而，我國(guó)家庭傳統(tǒng)教育思想是對(duì)孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護(hù)，寵愛有加，對(duì)困難、挫折教育引導(dǎo)不夠。使很多大學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成依賴感，失去獨(dú)立性。擇業(yè)時(shí)往往依賴于學(xué)校和家庭，著眼于輕松高薪的工作環(huán)境和虛榮心的滿足，一旦不能如愿便怨天尤人，畏懼不前。因此，客觀認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己所接受教育的局限性，是進(jìn)行就業(yè)心理自我調(diào)適的有效途徑之一。

2.腳踏實(shí)地，不做飛人

在選擇就業(yè)，面對(duì)用人單位時(shí)，一定要正確分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄，要找準(zhǔn)自己在集體中的位置，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

很多同學(xué)在面對(duì)用人單位時(shí)，對(duì)工作地點(diǎn)，工資薪酬都有過(guò)高的期盼。當(dāng)然，對(duì)工作環(huán)境和薪金待遇有一個(gè)自我期待值是無(wú)可厚非的，但是，不能妄自尊大，“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”、“非京、滬、廣、浙不去”、“就業(yè)不如創(chuàng)業(yè)”。

到哪就業(yè)，干什么工作都應(yīng)辨證地、發(fā)展地、全面地看待，要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問(wèn)題。例如，一味想去外資大企業(yè)發(fā)展的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)看到中小企業(yè)的發(fā)展空間，提供創(chuàng)造能力平臺(tái)與個(gè)人職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，以及易于產(chǎn)生成就感等都大于外企；非東部沿海城市不去的同學(xué)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市必然存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在選擇去那里就業(yè)的時(shí)候，先確定自己是否準(zhǔn)備好去適應(yīng)緊張的生活的節(jié)奏，應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。要看到偏遠(yuǎn)地區(qū)有最適合發(fā)展的機(jī)遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國(guó)需要的地方也是青年人成長(zhǎng)最快的地方；有明確的目標(biāo)，自主創(chuàng)業(yè)自然值得鼓勵(lì)，但是創(chuàng)業(yè)要建立在對(duì)市場(chǎng)行情，對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律都有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還要有一定的啟動(dòng)資金，不能盲目創(chuàng)業(yè)，只為自己當(dāng)老板。雖然說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！钡?，任何一個(gè)將軍都是從士兵做起的。不能好高騖遠(yuǎn)，只想撿輕松的做，要認(rèn)識(shí)到，初出茅廬的大學(xué)生必須經(jīng)過(guò)基層的鍛煉才能歷練成一塊玉?！坝癫蛔敛怀善?，人不學(xué)不知義”。一定要踏踏實(shí)實(shí)地從最基礎(chǔ)的做起。

3.學(xué)會(huì)獨(dú)立，看清自己

十八歲標(biāo)志著人生進(jìn)入了成人階段。而在現(xiàn)實(shí)生活中，“獨(dú)立”在青年人身上只有小事自己做主，大事還得家長(zhǎng)拿主意?？即髮W(xué)、報(bào)志愿、再到選擇職業(yè)、找工作，這一步步都靠著家長(zhǎng)做主，尤其是部分家庭條件比較優(yōu)越的畢業(yè)生，在面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，依賴思想完全占上風(fēng)，認(rèn)為單憑關(guān)系就可以有一份很不錯(cuò)的工作，從而忽略個(gè)人努力，完全寄希望于家人。甚至有些同學(xué)，自己找到了工作，卻認(rèn)為家長(zhǎng)聯(lián)系的那份工作更好，從而放棄自己努力找到的工作，跟用人單位毀約。

在面對(duì)就業(yè)、擇業(yè)時(shí)，首先要肯定自我價(jià)值，對(duì)人才市場(chǎng)的需求信息，研究信息的分類及適用性進(jìn)行深刻的研討，把握自身專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)變化及企業(yè)產(chǎn)品的情況，知己知彼后，在充分調(diào)研分析后再選擇地域、行業(yè)、企業(yè)來(lái)就業(yè)。

4.謙虛是做人之本

作為一個(gè)剛剛步入社會(huì)的年輕人，不要過(guò)多地在意眼前的得失，過(guò)分重視用人單位所給的薪酬，要高調(diào)做事，低調(diào)做人，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的走好每一步。用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，也許，目前的待遇不十分理想，崗位不十分稱心，但要相信，通過(guò)自己的努力，一定能夠取得上級(jí)的信任，得到上司的重用。

人們常說(shuō)：“是金子總會(huì)發(fā)光?！币獙W(xué)會(huì)用一個(gè)謙遜的態(tài)度，面對(duì)身邊的人和事，只有從小事做起，做好每一件事，才能得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

充分的準(zhǔn)備是就業(yè)、從業(yè)的先決條件；出色能力是就業(yè)、從業(yè)的核心支點(diǎn)；謙遜的態(tài)度是就業(yè)、從業(yè)的制勝法寶。

只有從自身做起，平時(shí)注重自己適應(yīng)性的培養(yǎng)；不斷增強(qiáng)自己與目標(biāo)企業(yè)需要的崗位能力；善于挖掘自己從事崗位工作的潛力，不斷提升自己的就業(yè)能力，真正把就業(yè)就變成了一件快樂(lè)的事情。

另外，還要教給學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)，要他們接受客觀現(xiàn)實(shí)，調(diào)整就業(yè)期望值，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值，樹立合理的職業(yè)價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)與接受職業(yè)自我，主動(dòng)捕捉機(jī)遇，坦然面對(duì)就業(yè)挫折，提高心理承受力，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，促進(jìn)人格完善，必要的時(shí)候要開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)業(yè)。

就業(yè)的問(wèn)題并不是大三大四學(xué)生的問(wèn)題，而是應(yīng)該從大一新生就應(yīng)該抓起來(lái)，只有從新入學(xué)的時(shí)候就幫助他們建立起良好的就業(yè)心態(tài)，才可以讓他們更有目的性，更有計(jì)劃性的充實(shí)的過(guò)好大學(xué)生活，因此，必須引起學(xué)校的足夠重視，通過(guò)師長(zhǎng)的指導(dǎo)作用和不懈努力才能把握好學(xué)生的就業(yè)心理，為學(xué)生更好地謀福利。

最后想說(shuō)大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，從學(xué)生身份過(guò)度為社會(huì)生活中的職業(yè)人身份，是其人生中的一次重要轉(zhuǎn)折過(guò)程，它不僅表現(xiàn)為一個(gè)人的身份轉(zhuǎn)變，其內(nèi)心世界也會(huì)隨之發(fā)生著種種反應(yīng)、變化。作為一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，需要了解影響就業(yè)的心理因素，自覺(jué)加強(qiáng)就業(yè)心理準(zhǔn)備，努力提高自我的就業(yè)心理調(diào)適能力，為順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。

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第四篇：大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析及對(duì)策

李楠

摘要：高等教育的大眾化使大學(xué)生就業(yè)難題日益凸顯。面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生就業(yè)心理日趨多樣化。剖析大學(xué)生就業(yè)心理，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的求職態(tài)度是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必然選擇。本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及心理問(wèn)題的表現(xiàn)做了深入分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期強(qiáng)化大學(xué)生面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)心理；對(duì)策前言

大學(xué)生就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問(wèn)題、為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。目前，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體制的逐步確立，畢業(yè)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的計(jì)劃分配向市場(chǎng)調(diào)節(jié)的轉(zhuǎn)變，即大學(xué)生就業(yè)的主要形式變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”。這種制度雖為廣大畢業(yè)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和施展才華的空間，但是對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的承受力提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這就需要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育，幫助畢業(yè)生樹立信心、認(rèn)清形勢(shì)、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)、不斷充實(shí)和提高自己，使他們能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中扎穩(wěn)腳跟，在社會(huì)中占有一席之地。大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)心理的狀況，在總體上是健康積極的，多數(shù)大學(xué)生面對(duì)就業(yè)，心態(tài)比較平和，情緒穩(wěn)定；能積極面對(duì)和正確準(zhǔn)備就業(yè)，對(duì)未來(lái)充滿信心。但同時(shí)也存在著明顯的問(wèn)題，如自卑、焦慮、從眾等心理。這應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)的重視，加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)，使大學(xué)生就業(yè)更加積極健康。

在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，許多大學(xué)生很難及時(shí)、有效地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，精神高度緊張，情緒異常，進(jìn)而形成巨大的心理壓力。這些心理壓力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 自卑心理

自卑是一種因過(guò)多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。自卑的大學(xué)生 1

不敢正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己的長(zhǎng)處估計(jì)不夠，懷疑自己的能力，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，在對(duì)自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣，喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。所學(xué)的不是熱門專業(yè)、成績(jī)不夠優(yōu)秀、不是畢業(yè)于名校、自己是女生、甚至外貌不夠帥氣和漂亮等,都是他們產(chǎn)生自卑心理的原因。這些學(xué)生對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過(guò)低,不敢主動(dòng)向用人單位推銷自己,不主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在求職過(guò)程中,他們總認(rèn)為自己事事不如人,自慚形穢,常常抱怨和責(zé)備自己,怕自己承擔(dān)不了應(yīng)聘的工作,即使是能夠勝任的工作,也不敢大膽地說(shuō)“行”,猶猶豫豫、退縮不前、缺乏自信。這種不自信使得他們?cè)谡衅溉藛T面前不能適時(shí)展示其優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,因而失去就業(yè)機(jī)會(huì)[1]。

2.2 焦慮心理

焦慮是由個(gè)人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)，是心理沖突的一種復(fù)雜情緒反映。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查表明:有七成以上的大學(xué)畢業(yè)生都對(duì)自己的前途感到擔(dān)憂。畢業(yè)生在就業(yè)中出現(xiàn)的焦慮大多為過(guò)度焦慮，他們對(duì)自己的前途感到擔(dān)憂,擔(dān)心能否找到適合自己發(fā)展的工作單位,擔(dān)心選擇是否正確以及理想能否實(shí)現(xiàn),表現(xiàn)為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振、意志消沉等[2]。學(xué)生求職呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì),職業(yè)選擇面大大拓寬。然而,職業(yè)選擇自由度越大,職業(yè)選擇行為的責(zé)任就越重,就業(yè)心理壓力便越大[3]。這種

焦慮,使大學(xué)生背上沉重的精神枷鎖,特別是面對(duì)用人單位嚴(yán)格的錄用程序,筆試、口試、面試、心理測(cè)試等,感到心慌意亂。在遭受挫折后,對(duì)因自己“無(wú)能”而招致的“失敗”懷有深深的自卑或自咎。

2.3 從眾心理

從眾心理是指在社會(huì)群體的壓力下，個(gè)人放棄自己的意愿，采取順從行為的心理傾向。當(dāng)前許多大學(xué)生在求職中不考慮自己的興趣與專業(yè)特點(diǎn),出現(xiàn)盲目聽從或跟隨別人的意見以及盲目尋求熱門職業(yè)的現(xiàn)象[4]。形成從眾心理主要是由于

缺乏擇業(yè)主動(dòng)性，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場(chǎng)和政策的充分了解，缺乏對(duì)就業(yè)信息的主動(dòng)收集與分析判斷，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，隨大流而造成的。其表現(xiàn)為：缺乏自主性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不顧主觀條件和客觀現(xiàn)實(shí)跟著感覺(jué)走，實(shí)際上是在擇業(yè)時(shí)想尋找安全保險(xiǎn)的途徑。一些大學(xué)生在從眾的職業(yè)環(huán)境中被傳統(tǒng)的價(jià)值觀念和社會(huì)心理所左右，無(wú)法選擇真正適合自己的工作。

2.4 攀比心理

攀比心理實(shí)際上是基于從眾心理而產(chǎn)生的一種更加盲目的從眾心理。青年學(xué)生大都血?dú)夥絼?，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝、虛榮心較強(qiáng)，容易引發(fā)攀比心理，形成了較高的心理期望值。表現(xiàn)在求職擇業(yè)過(guò)程中，就是忽視自身特點(diǎn)，不能從自己實(shí)際情況出發(fā)，不量力而行。它導(dǎo)致不能積極地對(duì)自己進(jìn)行正確、客觀、公正的分析，相互攀比，舍其所長(zhǎng)，就其所短。表現(xiàn)為：一味地追求個(gè)人意愿或盲目地與其他同學(xué)相比較。這種不良心理容易導(dǎo)致大學(xué)生不能正確地、客觀地、公正地評(píng)價(jià)自己，是一種個(gè)人主觀性很強(qiáng)且不符合實(shí)際的自我欣賞。有許多大學(xué)生把求職當(dāng)作自我炫耀, 盲目攀比，不屑到基層工作，總想找到一份超過(guò)別人的十全十美的工作，這種攀比心理使得不少畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中高不成低不就，最終會(huì)錯(cuò)失很多好的擇業(yè)機(jī)會(huì)。

2.5 依賴心理

依賴心理，是指在擇業(yè)中缺乏獨(dú)立意識(shí)和自主承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是由于個(gè)人獨(dú)立決策能力不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神而造成的。產(chǎn)生依賴心理的學(xué)生群體主要來(lái)自于獨(dú)生子女或是家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)條件較好的學(xué)生群體之中。隨著改革開放的深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，大學(xué)生的畢業(yè)分配制已經(jīng)成為了歷史。但是一部分畢業(yè)生還不能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，他們希望找到稱心的工作，又不想跑腿、費(fèi)力。寄希望與學(xué)校、家長(zhǎng)甚至是就業(yè)主管部門。另外一種現(xiàn)象就是當(dāng)前大學(xué)生中有較多一部分是獨(dú)生子女，他們大多數(shù)在填報(bào)中考、高考志愿時(shí)都是遵照父母意愿，甚至是老師做主，從而一開始就缺乏獨(dú)立自主性。在就業(yè)過(guò)程中，他們往往沒(méi)有任何主動(dòng)性和積極性，不主動(dòng)尋找和爭(zhēng)取就業(yè)崗位，而是期望家庭成員利用各種力量為其提供現(xiàn)成的、優(yōu)越的工作崗位，從而使得就業(yè)觀念和進(jìn)程滯后。

2.6 抑郁心理

抑郁心理主要是指大學(xué)生在求職過(guò)程中因多次遭遇意想不到的挫折而產(chǎn)生的情緒低落、意志消沉乃至悲觀厭世的心理狀態(tài)。隨著現(xiàn)今“雙向選擇”的就業(yè)形式，擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，大學(xué)生承受的外在壓力也就相應(yīng)地提升，擇業(yè)過(guò)程中所遭受的挫折也比以前的高校畢業(yè)生更大，有的學(xué)生在就業(yè)受挫后不能正確調(diào)整心態(tài)，常常表現(xiàn)為對(duì)事情消極處之，漠不關(guān)心，情緒低落，有的畢業(yè)生甚至放棄一切積極的求職努力，聽天由命，更為可怕的是甚至對(duì)外界的環(huán)境漠然置之，不與外界交往，對(duì)一切都保持無(wú)所謂的態(tài)度，從而在心理上導(dǎo)致了抑郁癥的發(fā)生。存在抑郁心理的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理，從而人為地將就業(yè)

過(guò)程大大地滯后直至中斷。

2.7 急功近利心理

目前在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的條件影響下，大學(xué)生價(jià)值取向呈現(xiàn)趨“利”性的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)每年的就業(yè)調(diào)查情況看,60%以上的大學(xué)生把經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作為理想的工作地點(diǎn)。向往生活條件好,福利待遇高的大城市、大機(jī)關(guān)、大公司工作,而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點(diǎn),渴求高收入、高物質(zhì)回報(bào)率,并一廂情愿的對(duì)用人單位提出種種要求,將自己就業(yè)的目標(biāo)定的很高,即使找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望值。大學(xué)生往往對(duì)職業(yè)的要求過(guò)于“理想化”，過(guò)分地看中經(jīng)濟(jì)利益和生活條件，與社會(huì)需求形成了強(qiáng)烈的反差。他們對(duì)職位、待遇等情有獨(dú)鐘，全然不考慮自己的專業(yè)特長(zhǎng)、今后事業(yè)發(fā)展的前景，結(jié)果會(huì)造成在就業(yè)市場(chǎng)上四處碰壁、屢遭拒絕，這樣在心理和預(yù)期上的強(qiáng)烈反差，造成大學(xué)生悲觀失望、心灰意冷、懷才不遇的抵觸情緒。

在大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)過(guò)程中，必須克服上述的各種心理問(wèn)題，樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康穩(wěn)定的就業(yè)心理。這不僅有利于就業(yè)目標(biāo)的合理確定，也有利于就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也有利于大學(xué)生盡快適應(yīng)從學(xué)校到社會(huì)的心理轉(zhuǎn)變，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的教育對(duì)策

我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)及家庭的影響是大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的外部原因，也是無(wú)法及時(shí)改變的現(xiàn)實(shí)。就現(xiàn)今學(xué)校教育的方式來(lái)看，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)十多年間，多數(shù)學(xué)生過(guò)的是被動(dòng)安排的學(xué)校生活、溺愛嬌慣的家庭生活和孤立狹窄的社會(huì)生活，在這種環(huán)境長(zhǎng)大的學(xué)生學(xué)到的只是如何背書、如何應(yīng)付考試，并沒(méi)有為此后幾十年的職業(yè)生活完成準(zhǔn)備工作，一旦面臨就業(yè)勢(shì)必造成就業(yè)心理障礙。造成上述心理問(wèn)題的原因有很多，主要是學(xué)生本人沒(méi)有正確的擇業(yè)態(tài)度和擇業(yè)觀念，不會(huì)做積極的自我心理調(diào)適等。要解決這些問(wèn)題就要從大學(xué)生本身提出對(duì)策。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)態(tài)度

大學(xué)生就業(yè)時(shí)不同程度地存在著焦慮、從眾、攀比等消極的心態(tài)，嚴(yán)重地影響著他們的就業(yè)。端正就業(yè)態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)是重要的途徑之一。首先，要積極主動(dòng)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，機(jī)會(huì)是均等的。其次，要富于進(jìn)取、勇于競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的社會(huì)，大學(xué)生應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，競(jìng)爭(zhēng)已成為我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的時(shí)代性格，那種惰性的保守時(shí)代已經(jīng)過(guò)

去。大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清形勢(shì)，合理定位，正確擇業(yè)，主動(dòng)推銷自己。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

大學(xué)生就業(yè)思想和觀念有誤是大學(xué)生就業(yè)的最大障礙，突出的表現(xiàn)是有業(yè)不就，導(dǎo)致很多寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。長(zhǎng)期以來(lái)，“十年攻讀寒窗苦，一朝成名天下知”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的讀書功利化思想在大學(xué)生的腦海里根深蒂固。面對(duì)嚴(yán)酷的就業(yè)形勢(shì)，他們依舊熱衷于金飯碗、高收入，甚至“寧要城市一張床，不要西部一間房”。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展，我國(guó)的高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，大學(xué)生也從過(guò)去的天之驕子回歸到普通勞動(dòng)者。教育學(xué)生理性地面對(duì)現(xiàn)實(shí)和自我，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先求生存，再求發(fā)展，先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)。所以，切實(shí)地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低畢業(yè)生的擇業(yè)期望值應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急[5]。

3.3 教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適

盡管大學(xué)生的就業(yè)心理壓力起于壓力源，但壓力的產(chǎn)生關(guān)鍵在于個(gè)體對(duì)壓力源的認(rèn)知評(píng)價(jià)。解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的根本對(duì)策是學(xué)生要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，主動(dòng)自覺(jué)地適應(yīng)環(huán)境，克服自卑、焦慮和抑郁心理，排除心理障礙，保持穩(wěn)定積極的心態(tài)。大學(xué)生就業(yè)心理健康教育工作是各高校普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。各高校教師及學(xué)生家長(zhǎng)要密切關(guān)注他們的就業(yè)心理壓力，通過(guò)各種輔導(dǎo)教育渠道使得他們的心理得到健康發(fā)展，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的人才。

3.4 指導(dǎo)學(xué)生調(diào)適大材小用與用非所學(xué)的就業(yè)困惑心理

學(xué)校的教育工作者及學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生丟開“大材小用”等觀念，先使自己有心理上的準(zhǔn)備，甘愿接受即將面對(duì)的工作崗位[6]。至于“用非所學(xué)”的問(wèn)題，需要教育學(xué)生不要抱怨社會(huì)。要抱怨的話，大部分責(zé)任在于學(xué)校和個(gè)人。以學(xué)校來(lái)說(shuō)，各地師資力量的參差不齊和高校專業(yè)設(shè)置原因，就可能造成大學(xué)生的“用非所學(xué)”，但是專業(yè)是自己選擇的。要教育畢業(yè)生，世界上成功的政治家和商界精英們，只有很小部分是“科班”出身。比如美國(guó)前總統(tǒng)布什大學(xué)學(xué)的是歷史和工商管理，搜狐CEO張朝陽(yáng)是學(xué)物理的等。因此，畢業(yè)生應(yīng)該坦然接受所得到的任何職業(yè)，不必期望一開始就有最合適的工作崗位在等著你。

3.5 全面提高學(xué)生自身素質(zhì)和能力，增強(qiáng)其擇業(yè)的自信心

在我國(guó)現(xiàn)階段就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是激烈殘酷的，但相對(duì)來(lái)說(shuō)也是公平的，它為大多數(shù)人提供了平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。在就業(yè)市場(chǎng)中，大學(xué)生的素質(zhì)、能力永遠(yuǎn)是競(jìng)

爭(zhēng)成敗的第一因素。一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)弱直接決定就業(yè)的結(jié)果。因此，要教育大學(xué)生以社會(huì)需求為導(dǎo)向，努力拓寬自己的知識(shí)面，加強(qiáng)科研能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著力提高政治、思想、文化、心理、身體等方面的素質(zhì)和實(shí)際工作能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自己在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是成功的第一要訣，它體現(xiàn)了求職者的精神面貌，同時(shí)也直接影響到招聘單位對(duì)求職者的第一印象，進(jìn)而決定了擇業(yè)能否成功。試想，一個(gè)人精神萎靡、畏首畏尾、遲疑不決、缺乏自信，又如何能打動(dòng)別人，贏得成功?因此高校教師與學(xué)生家長(zhǎng)要培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，促使其充分相信自己的才能，主動(dòng)出擊，滿懷信心地推銷自己、展示自我。當(dāng)然，自信要以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、良好的素質(zhì)、雄厚的實(shí)力作保證，不是盲目地自負(fù)和自傲。所以，大學(xué)生要不斷地按照社會(huì)的需要充實(shí)和提高自己，以增強(qiáng)擇業(yè)的自信心，實(shí)現(xiàn)順利擇業(yè)。

綜上所述,大學(xué)生就業(yè)是大學(xué)生面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。大學(xué)生要擺脫不良就業(yè)心理的影響,這就需要社會(huì)一方面為大學(xué)生營(yíng)造公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境,提高大學(xué)生的綜合就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力,另一方面要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理。社會(huì)、家庭及學(xué)校共同幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,促使大學(xué)生以積極健康的心態(tài)度過(guò)求職就業(yè)過(guò)程。

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第五篇：大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展和教育程度不斷的提高，我們的教育水平不斷的提高?，F(xiàn)在上大學(xué)的青少年在每年不斷的上升中。但是隨之而來(lái)的就是每年都有大量的大學(xué)生不斷的走出學(xué)校，走入社會(huì)。這就給社會(huì)的就業(yè)造成很大的壓力。這種壓力也在越來(lái)越大。很多的大學(xué)生，特別是名牌大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生，對(duì)自己的要求很高。

所以，現(xiàn)在社會(huì)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題也是比較棘手的一個(gè)問(wèn)題。很多畢業(yè)的大學(xué)生都比較的單純。在他們的世界里，認(rèn)為自己是大學(xué)畢業(yè)生就應(yīng)該找一個(gè)高薪的工作，沒(méi)有畢業(yè)的大學(xué)生是希望去做服務(wù)員的。很多人大學(xué)的擇業(yè)的方向主要是公務(wù)員，國(guó)企員工，外資企業(yè)，以及一些政府機(jī)關(guān)。但是，有些大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)存在著很嚴(yán)重的誤區(qū)。主要是有些大學(xué)生比較急功近利。一畢業(yè)就希望找到自己非常滿意的工作。其次是大學(xué)生剛剛畢業(yè)，依賴性還很強(qiáng)，在找工作方面，非常的依賴自己的家人，朋友。沒(méi)有自己非常明確的目標(biāo)。

并且大學(xué)生的社會(huì)閱歷也是有限的。第三一個(gè)主要是大學(xué)生的情緒波動(dòng)比較明顯。喜怒哀樂(lè)都表現(xiàn)在臉上。第四主要是非常的焦慮。內(nèi)心想找一個(gè)自己非常喜歡的工作但是一時(shí)半會(huì)又找不到。就會(huì)非常著急。還有些大學(xué)生心理非常的自傲，好高騖遠(yuǎn)。沒(méi)有很好的接受現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有體會(huì)到社會(huì)是個(gè)什么樣子的。就給大學(xué)生就業(yè)造成了影響。

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