第一篇：中職學(xué)校班級(jí)管理存在的問題及對(duì)策

中職學(xué)校班級(jí)管理存在的問題及對(duì)策

班級(jí)管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，如何提高班級(jí)管理效益，使班級(jí)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來，是我們每一位教師尤其是班主任值得深思的重大課題，也是我們新時(shí)期班級(jí)管理工作應(yīng)追求的理想目標(biāo)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想中的班級(jí)管理模式呢？本文就中職學(xué)校班級(jí)管理中存在的一些問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、目前中職學(xué)校班級(jí)管理存在的問題

1、班級(jí)的凝聚力較差

作為一個(gè)優(yōu)良的班集體，成員之間應(yīng)該有較高的心理互依性，集體應(yīng)該有確定的被成員所接受的共同目標(biāo)，成員能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。目前，中職學(xué)校大部分的班級(jí)凝聚力都較差，同學(xué)之間不能相互信任，對(duì)班集體的建設(shè)幾乎沒有人愿意出謀劃策，學(xué)生的集體榮譽(yù)感普遍較差。

2、班級(jí)的管理制度不夠規(guī)范

班級(jí)的規(guī)章制度分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和班級(jí)自己制定的管理制度等。這些規(guī)章制度一方面調(diào)節(jié)團(tuán)體和個(gè)人的行為，保證共同活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另一方面也維護(hù)個(gè)人在團(tuán)體中的權(quán)益，從而使個(gè)體獲得發(fā)展。在成文的班級(jí)制度中有一種傾向，即科任老師或班主任按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的規(guī)章制度去約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的控制。這種方式導(dǎo)致科任老師或班主任只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來的形形色色的錯(cuò)誤行為與利己意識(shí)，學(xué)生只關(guān)心如何表面地、形式地維護(hù)規(guī)章制度，班干部只從事監(jiān)視的活動(dòng)，監(jiān)視同學(xué)不違紀(jì)、不犯錯(cuò)。班級(jí)中非成文的制度主要指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，是班級(jí)中約定俗成的規(guī)范。由于多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為班級(jí)的制度不是由班級(jí)同學(xué)自己討論制定的，在班級(jí)中大家也不會(huì)根據(jù)班級(jí)情況的變化修訂班規(guī)，所以導(dǎo)致了規(guī)范全班學(xué)生行為的班級(jí)制度在某種程度上形同虛設(shè)。班級(jí)的制度建設(shè)對(duì)于班級(jí)的建設(shè)至關(guān)重要，對(duì)于中職生來說是其學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會(huì)集體生活，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我負(fù)責(zé)的重要手段。但目前大多數(shù)中職學(xué)校的班級(jí)制度建設(shè)尚未健全，部分制度反映的只是學(xué)校管理者的意志，這類的班級(jí)制度剝奪了學(xué)生實(shí)際自我管理的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了負(fù)面影響。

3、學(xué)生不積極參加班集體活動(dòng)

班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，作為學(xué)生教育的主體，能否為學(xué)生提供有趣、有意義的生活經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也很重要；學(xué)?；虬嗉?jí)能否為學(xué)生組織有吸引力的活動(dòng)也影響了學(xué)生對(duì)學(xué)校生活質(zhì)量的評(píng)價(jià)。對(duì)于中職學(xué)校來講，需要努力的是尋找具有教育意義的課外活動(dòng)。學(xué)生對(duì)本該使中專生活更加絢麗多姿的各類社團(tuán)活動(dòng)往往是寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學(xué)生的怨氣就會(huì)很大。因?yàn)閷W(xué)生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛的現(xiàn)象就較為普遍。大部分學(xué)生表示對(duì)目前的班級(jí)生活不滿意，其理由主要集中在管理制度不夠人性化、學(xué)習(xí)氣氛不濃、專業(yè)習(xí)訓(xùn)課無內(nèi)容等等。

二、中職學(xué)校班級(jí)管理中存在問題的原因

1、對(duì)教育目的的片面理解

教育目的是指教育要達(dá)到的預(yù)期效果。教育目的在確立的時(shí)候既要考慮社會(huì) 的需要，也要考慮人本身的因素。學(xué)校是現(xiàn)代社會(huì)實(shí)現(xiàn)教育目的的主要場(chǎng)所，一方面為社會(huì)的發(fā)展提供各類人才，另一方面也協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了生理、心理、智慧、品性、技能等各方面全面的發(fā)展?，F(xiàn)代的教育應(yīng)該圍繞人一生中的4種知識(shí)支柱而展開，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。然而許多中職學(xué)校卻忘記了自己肩負(fù)著促成學(xué)生全面發(fā)展的重任，忘記了教育的目的是使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，挖掘隱藏在每個(gè)學(xué)生身上的財(cái)富。在大多數(shù)中職學(xué)校里，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成、個(gè)人人格的完善、民主意識(shí)的建立、與他人和諧相處等能力的培養(yǎng)幾乎都被忽視了。另外，學(xué)校在實(shí)現(xiàn)教育目的的過程中也沒有把握好這個(gè)年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征和水平，在學(xué)生管理的過程中一味地強(qiáng)調(diào)“服從”、“統(tǒng)一”，漠視了學(xué)生的自我選擇、自我尊重、自我成長(zhǎng)的要求。

2、對(duì)學(xué)習(xí)所具有的個(gè)性化特征把握不準(zhǔn)確

學(xué)生作為學(xué)習(xí)者有其自身的特征：一是不同的人有不同的學(xué)習(xí)目的，即使兩個(gè)人在學(xué)習(xí)目的的表述方面相同，也未必有著同樣的理解和理由；二是不同的人有不同的學(xué)習(xí)背景和基礎(chǔ)，并由此影響到各自的學(xué)習(xí)興趣、能力或風(fēng)格；三是不同的人在學(xué)習(xí)過程中所遭遇的問題與困難不同，因此，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)所需要的幫助也不同；四是不同的學(xué)習(xí)者對(duì)于自身學(xué)習(xí)行為的反思和管理意識(shí)與能力不同，從而影響到他們各自的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)，教師要想成功地促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)或高效學(xué)習(xí)，就必須在把握學(xué)生之間共性的同時(shí)，花大力氣把握他們彼此之間十分不同的個(gè)性。

3、對(duì)學(xué)校管理的“教育”特性認(rèn)識(shí)不夠

不同于其它社會(huì)組織，學(xué)校是一個(gè)專門培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，有其獨(dú)特的組織和管理特性。學(xué)校管理的主體和客體都是人，而且學(xué)校管理的主要客體——學(xué)生更具有特殊性，是正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人，他們是具有可塑性和可發(fā)展性的。對(duì)于學(xué)校來說，追求效率和效果不是學(xué)校管理的唯一目的和根本目的。學(xué)校是一個(gè)特殊的地方，學(xué)校中的一切活動(dòng)既與培養(yǎng)人聯(lián)系在一起，又承擔(dān)著育人的責(zé)任和任務(wù)。管理活動(dòng)既要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，形成學(xué)校文化，又要促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。然而，一些中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生和班級(jí)管理的過程中過于強(qiáng)調(diào)“管理”，而忽視了“教育”。學(xué)生在課堂中被教育要誠實(shí)做人，但在課堂外他發(fā)現(xiàn)學(xué)校的很多措施和學(xué)校在對(duì)外宣傳時(shí)所做的許諾不一致時(shí)，學(xué)生學(xué)到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不僅要利用管理這一資源來發(fā)揮其教育的功效，更要謹(jǐn)防不良的管理措施所帶來的負(fù)面的教育效果。

三、改善中職學(xué)校班級(jí)管理的建議及對(duì)策

1、樹立正確的學(xué)生觀

正確的學(xué)生觀是把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿生機(jī)和活力的人，相信所有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下都能學(xué)好、都能成績(jī)優(yōu)異，把學(xué)生當(dāng)朋友看待。學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，是自由的、具體的、獨(dú)特的、不斷生長(zhǎng)著的生命體。然而，在現(xiàn)行的教育體制、教育理念下，學(xué)生還是學(xué)生，老師就是老師，學(xué)生要聽從老師，對(duì)老師的思想觀點(diǎn)來不得挑戰(zhàn)。盡管大部分老師都愿意和學(xué)生探討，但由于歷來的“威嚴(yán)逼人”型教育，使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了接受性的習(xí)慣。所以教師不僅要樹立正確的學(xué)生觀，在此基礎(chǔ)上還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造相互探討的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、以制度建設(shè)作為班級(jí)管理的有效載體

推行制度化建設(shè)，實(shí)施制度化管理，不僅是集體建設(shè)水平的標(biāo)志，也是班集

體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。管理制度為學(xué)生提供了行為標(biāo)準(zhǔn)和行為調(diào)控的依據(jù)，能使學(xué)生從他律走向自律。但在制度“管”學(xué)生的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）制度要跟著學(xué)生走。學(xué)生到哪，制度就要跟到哪，置班級(jí)于制度控制之下，做到有章可循、有約可依，借助于規(guī)章制度的約束力，使班級(jí)目標(biāo)管理工作規(guī)范化、制度化和程序化。

（2）制度要有操作性。班級(jí)制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。班級(jí)制度要在全班廣泛征求意見、反復(fù)論證、權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上并結(jié)合年級(jí)的量化管理?xiàng)l例來制定，并且在執(zhí)行過程中我們還應(yīng)不斷搜集資料，進(jìn)行比較，不斷修改和補(bǔ)充，使之更加完善。

（3）制度要具有科學(xué)性。班級(jí)制度的制定要從班級(jí)出發(fā)，遵循教育規(guī)律，符合中職生身心發(fā)展的特點(diǎn)，符合學(xué)校管理特點(diǎn)。

（4）制度要有教育性。制度的制定要從管理需要出發(fā)，考慮教育目標(biāo)，發(fā)揮教育功能。

（5）制度要有相對(duì)穩(wěn)定性。在執(zhí)行中要不斷完善，不能半途而廢，更不能朝令夕改。

3、確立三位一體的班級(jí)管理模式

所謂三位一體的管理模式，就是專業(yè)組長(zhǎng)、班主任、學(xué)生干部共同進(jìn)行班級(jí)管理的模式。專業(yè)組長(zhǎng)是所在專業(yè)各班級(jí)的總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)把握班級(jí)管理建設(shè)的方向，負(fù)責(zé)加強(qiáng)班級(jí)管理工作指導(dǎo)、檢查，制定和完善班級(jí)管理目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制；班主任是班級(jí)管理的指導(dǎo)者、管理者和組織者，也是完成班級(jí)管理工作目標(biāo)的責(zé)任人；而學(xué)生干部是聯(lián)系班主任進(jìn)行班級(jí)管理的橋梁，三者缺一不可。因此，要不斷提高專業(yè)組長(zhǎng)、班主任、學(xué)生干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化思想工作、教育管理工作，做到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象；完善班主任工作考核機(jī)制，建立學(xué)生干部自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制；采取“專業(yè)組長(zhǎng)、班主任、學(xué)生干部”三位一體的班級(jí)管理模式，以生為本，和諧共建良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)管理工作科學(xué)化、民主化、規(guī)范化、制度化和系統(tǒng)化。

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到理想的效果。

第二篇：中職學(xué)校教材管理存在的問題及對(duì)策

南寧市衛(wèi)生學(xué)校 龐偉勤

【摘 要】分析目前中職學(xué)校教材管理存在的問題，提出要加強(qiáng)學(xué)校教材管理，提高教材管理人員素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教材管理現(xiàn)代化，樹立以學(xué)生為本的教材管理理念，與圖書館合作建立教材樣本庫和信息庫，樹立經(jīng)濟(jì)觀念加強(qiáng)對(duì)教材管理各環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校 教材管理 問題 對(duì)策 【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0004-03 教材是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的依托和基礎(chǔ)，其作為知識(shí)的載體，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保證。近年來，中職教育快速發(fā)展，各類中職學(xué)校的發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，使得教材管理的工作量也不斷增大，由此引發(fā)的問題也越來越多。為適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的要求，中職學(xué)校進(jìn)行課程改革，對(duì)教材管理提出了新的要求。如何去適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)管理模式，使教材管理工作做到科學(xué)規(guī)范、上下互動(dòng)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，真正做好對(duì)教學(xué)的支持服務(wù)，筆者就目前中職學(xué)校教材管理中存在的問題，提出加強(qiáng)學(xué)校教材管理的一些建議，以供參考。

一、中職學(xué)校教材管理存在的問題

（一）教材選用方面存在的問題

1.教材選用版本陳舊。由于受某些固定的教學(xué)模式影響，有些教師不愿更換新教材，喜歡使用固定版本的教材，甚至幾年不更換，久了就形成了習(xí)慣性的教學(xué)思路，束縛了學(xué)生接受新知識(shí)、新內(nèi)容。有些教師片面強(qiáng)調(diào)使用自編教材，自編教材是教師在長(zhǎng)期教學(xué)過程中形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，采用自編教材有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，但也不排除是教師參評(píng)職稱的評(píng)審業(yè)績(jī)，若不按實(shí)際情況長(zhǎng)期使用，就會(huì)使重復(fù)建設(shè)、低水平的教材流入課堂，排斥了高質(zhì)量教材的選用。由于教材更新不夠迅速，造成教材內(nèi)容滯后和陳舊，在一定程度上影響了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.教材選用不體現(xiàn)專業(yè)特色。具有各個(gè)專業(yè)特色的教材還未引起足夠的重視和推廣，目前很多不同的專業(yè)相同課程均采用相同版本教材，或選用不是該專業(yè)培養(yǎng)方向的教材，只盲目地沿用某一優(yōu)秀教材體系或相似教材，這樣會(huì)導(dǎo)致不同專業(yè)和層次的教材內(nèi)容和體系雷同，學(xué)生無法得到相關(guān)專業(yè)個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)科發(fā)展的要求和風(fēng)格，不同層次和學(xué)科的專業(yè)特色無法在教材中得到體現(xiàn)，也不能突出不同職業(yè)、不同崗位對(duì)各類專業(yè)技能人才的要求。如某些中職學(xué)校在不同的專業(yè)化學(xué)課都統(tǒng)一使用高教出版社出版的《化學(xué)》；語文課都使用外研社出版，歐陽代娜主編的《語文》；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課都使用科學(xué)出版社出版，王之一主編的《正常人體學(xué)基礎(chǔ)》。相同課程沒有針對(duì)不同的專業(yè)去選用有特色的教材。

3.教材選用途徑單一，更新信息不通暢。目前很多中職學(xué)校教材管理部門對(duì)教材的選用管理不夠重視，缺乏科學(xué)的選用評(píng)價(jià)工具。多數(shù)學(xué)校對(duì)教材的選用還是采用統(tǒng)一征訂、發(fā)放的舊模式，教材選用的信息還不夠暢通，教師、教材管理員、學(xué)生不能及時(shí)地了解教材出版的最新信息。由于選用的范圍、途徑有限，教師對(duì)教材的選定主要通過出版社提供的教材征訂目錄去選擇，僅憑書名很難把握教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和層次，沒有實(shí)物樣本作比較，就會(huì)缺乏理性的認(rèn)識(shí)和判斷。

4.教材選用較少考慮到學(xué)生的意見。學(xué)生是教材的最終受用者，但在教材選用過程中，學(xué)校幾乎沒有考慮到學(xué)生的心聲，學(xué)生沒有選用教材的自主權(quán)，僅憑任課教師指定。這些教材是否是本學(xué)科中的優(yōu)秀教材，教材的內(nèi)容是否適合接受的層次、內(nèi)容是否有新意、價(jià)格是否合理等，學(xué)生往往不了解，他們只能作為被動(dòng)的接受者進(jìn)行使用。

抽查筆者所在學(xué)校2012級(jí)護(hù)理專業(yè)800名學(xué)生對(duì)2012～2013學(xué)上學(xué)期使用教材情況，調(diào)查結(jié)果如下：對(duì)現(xiàn)在使用的教材感到“很不滿意或不滿意者”的占36%，這部分學(xué)生中29%被調(diào)查學(xué)生感到教材內(nèi)容簡(jiǎn)單學(xué)不到東西，71%被調(diào)查學(xué)生則認(rèn)為教材難度大，學(xué)不會(huì)，內(nèi)容較陳舊且沒有新意；對(duì)現(xiàn)在使用的教材感到“滿意或很滿意者”為58%，這部分學(xué)生中65%感到教材的難度適中且易于接受，35%認(rèn)為教材實(shí)用簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)；對(duì)現(xiàn)在使用的教材感到“無所謂”占6%。以上結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)教材選用存在不同的意見。

5.缺乏中職特色，未能和職業(yè)考證相結(jié)合，缺乏實(shí)踐操作，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。中職教育是培養(yǎng)具有一定文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論水平，并掌握中級(jí)職業(yè)技能的實(shí)用型就業(yè)人才，為將來參加社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)奠定基礎(chǔ)，目前就業(yè)上崗的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一是職業(yè)技能證書，如醫(yī)學(xué)專業(yè)中的護(hù)士資格證、執(zhí)業(yè)醫(yī)師證、中級(jí)美容師證等，很多教材選用未能和職業(yè)考證所用教材相結(jié)合，學(xué)生在考前還需要選用考證專用教材進(jìn)一步強(qiáng)化。

（二）對(duì)教材管理不夠重視，教材出入庫管理混亂

1.沒有采用信息化的教材管理軟件進(jìn)行管理。不能逐步改進(jìn)管理手段，仍然采用手工操作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在采購、征訂、入庫、領(lǐng)用、庫存、退書環(huán)節(jié)不能準(zhǔn)確及時(shí)統(tǒng)計(jì)，數(shù)目混亂，也不便于管理部門對(duì)教材使用情況進(jìn)行監(jiān)控。

2.課前不能按時(shí)到書，也沒有足量保證教材供應(yīng)。特別是新生開學(xué)時(shí)期，有些新生開學(xué)幾周后才能拿到補(bǔ)訂的教材?；虿话磳W(xué)生實(shí)際人數(shù)訂購，多訂的數(shù)量不能退回出版社，第二年教材若有改版，多訂的教材就不能再次使用，造成浪費(fèi)。

3.沒有嚴(yán)格做好領(lǐng)用教材登記，及時(shí)核對(duì)實(shí)際領(lǐng)用教材的數(shù)量，使班級(jí)多領(lǐng)教材流失在外，不能及時(shí)地收回。

4.沒有規(guī)范化的教材倉儲(chǔ)管理。沒有固定的教材存放庫房，教材存放地點(diǎn)變動(dòng)頻繁，存放秩序混亂，難以分類存放，使教材得不到充分地利用，有些則是人為造成規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未及時(shí)退回，造成庫存積壓。

5.存放教材庫房沒有達(dá)到存放書籍的要求標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教材潮濕、老化、發(fā)霉。

（三）未能從經(jīng)濟(jì)效益上對(duì)教材的耗費(fèi)引起重視

學(xué)生教材的費(fèi)用負(fù)擔(dān)在加重，教材的價(jià)格虛高，價(jià)格與價(jià)值嚴(yán)重背離，尤其是近年來，教材的開本逐漸同國際相接軌，大部頭、大開本、豪華的裝幀，價(jià)格也是一路上揚(yáng)，由于教材使用周期在不斷減少，以前一次訂購的教材可以使用三五年，而現(xiàn)在有的教材只能使用一年或一個(gè)學(xué)期，大大增加了教材征訂的難度和庫存量，沒有準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)劃訂購，造成庫存量越來越大，教材庫存積壓，資金耗費(fèi)相當(dāng)大，學(xué)校在教材庫存的巨大耗費(fèi)上沒有引起足夠的重視并進(jìn)行監(jiān)督、節(jié)流。

二、對(duì)策

根據(jù)以上問題，筆者本著揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則，提出一些加強(qiáng)教材管理的建議性對(duì)策。

（一）提高教材管理人員素質(zhì)，增強(qiáng)工作責(zé)任感

教育教學(xué)改革的新形勢(shì)下對(duì)教材管理人員提出了更高的要求，為此，教材管理人員應(yīng)有良好的職業(yè)道德，熟悉崗位專業(yè)知識(shí)和一定的綜合管理能力，掌握教材的市場(chǎng)信息，能運(yùn)用現(xiàn)代化管理技術(shù)，積極探索教材工作的科學(xué)管理方法；應(yīng)有高度的工作責(zé)任感，及時(shí)提供教材目錄或上網(wǎng)查詢服務(wù)，幫助教師選定好教材，并積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材；在教材選用、征訂、發(fā)放、出入庫、倉儲(chǔ)管理方面層層把關(guān)，減少錯(cuò)訂、漏訂和錯(cuò)發(fā)，避免工作失誤，耽擱教學(xué)和造成損失浪費(fèi)。

（二）加強(qiáng)教材選用管理，確保教材質(zhì)量 1.保證優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)入課堂。教材的選用應(yīng)符合該課程的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)需要，適應(yīng)教育對(duì)象，選用順應(yīng)教學(xué)改革和社會(huì)需要，具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性的高質(zhì)量教材。中職學(xué)校教材應(yīng)優(yōu)先選用“國家規(guī)劃新教材”、“教育部推薦教材”、“面向21世紀(jì)的課程教材”等規(guī)范教材，并要以科學(xué)和負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)每門課程所選用的教材進(jìn)行比較和研究，保證優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)入課堂。2.教材選用應(yīng)突出專業(yè)特色。不同專業(yè)相同文化基礎(chǔ)課不必選用同一種教材，可按各專業(yè)的特點(diǎn)選用適合的文化基礎(chǔ)課教材。應(yīng)打破傳統(tǒng)的普通高中教材“統(tǒng)編”的模式，可適當(dāng)?shù)亟档碗y度，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，按各專業(yè)需要選用，為專業(yè)服務(wù)。如語文課教材，護(hù)理專業(yè)可選用實(shí)用性較強(qiáng)的語文應(yīng)用文類的教材，中醫(yī)美容專業(yè)可選用偏重于藝術(shù)美學(xué)方面的文學(xué)欣賞類教材；化學(xué)課教材，護(hù)理專業(yè)可選用側(cè)重于醫(yī)用操作的《醫(yī)用化學(xué)》，中醫(yī)美容專業(yè)選用關(guān)于化妝品特性的《化妝品化學(xué)》，藥品營銷專業(yè)選用專業(yè)性較強(qiáng)的《基礎(chǔ)化學(xué)》等。專業(yè)課教材的選用，應(yīng)突出各專業(yè)特點(diǎn)，為專業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)。教材內(nèi)容要適應(yīng)于學(xué)生一專多能的需要，并將先進(jìn)成熟的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法、新設(shè)備帶入課堂，能反映行業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。專業(yè)教材還要有創(chuàng)新性，富有知識(shí)新穎性，體現(xiàn)最新教改成果，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向、工作過程導(dǎo)向等。為適應(yīng)中職特色，在專業(yè)教材選用中可靈活考慮與職業(yè)考證相結(jié)合，采用相關(guān)的考證用書，如醫(yī)學(xué)美容專業(yè)中“美術(shù)與美容化妝”課程選用的《美容與造型》教材，也可作為中級(jí)美容師考證用書；《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》既是各專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程用書，也是中級(jí)計(jì)算機(jī)操作員考證用書。

（三）運(yùn)用科學(xué)化管理手段，實(shí)現(xiàn)教材管理現(xiàn)代化

科學(xué)管理離不開現(xiàn)代化辦公手段的應(yīng)用，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的管理，就要逐步改進(jìn)管理手段，逐步從手工操作向計(jì)算機(jī)管理過渡。教材管理工作中涉及征訂、入庫、發(fā)放、庫存、結(jié)算等工作，這些工作不僅工作量大，而且重復(fù)、枯燥、勞動(dòng)強(qiáng)度大，如果不能充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段，很容易出錯(cuò)。在教材管理工作中引入教材管理軟件，實(shí)現(xiàn)教材信息化管理，可使教材進(jìn)出、統(tǒng)計(jì)、查詢等一系列工作在一瞬間完成，可減輕工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，減少教材征訂過程中的偏差，提高工作效率，也便于管理人員對(duì)教材使用情況進(jìn)行監(jiān)控，隨時(shí)掌握教材出入庫數(shù)據(jù)，有效地降低庫存及教材損耗。

此外，還可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)和校園網(wǎng)的功能，提供各類教材的查詢信息和教材出版發(fā)行信息，方便教師與學(xué)生參與，使教材供應(yīng)與師生需求在網(wǎng)上形成直通車，為教師、學(xué)生進(jìn)行教材評(píng)價(jià)提供良好的平臺(tái)，也使在全校范圍內(nèi)進(jìn)行教材評(píng)價(jià)及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)成為可能。

（四）樹立以學(xué)生為本的教材管理理念

教材的選用是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是教材的使用者，要以學(xué)生的知識(shí)需求和能力培養(yǎng)為中心，及時(shí)調(diào)配教材資源。學(xué)生的評(píng)價(jià)就是口碑，讓學(xué)生對(duì)使用教材進(jìn)行評(píng)價(jià)可以直接了解學(xué)生對(duì)教材選擇的偏好和學(xué)生真正想要獲得的知識(shí)，增加教材選用的滿意度，有利于教學(xué)活動(dòng)更好地開展。建議學(xué)校可在每學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)中增設(shè)學(xué)生對(duì)教材選用的評(píng)價(jià)。

（五）可與圖書館合作建立教材樣本庫和信息庫

優(yōu)先收集近幾年出版的國家級(jí)省級(jí)獲獎(jiǎng)教材、國家級(jí)省級(jí)規(guī)劃教材、21世紀(jì)規(guī)劃教材、優(yōu)秀精品教材等，或根據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)校實(shí)際情況，選擇近幾年出版的統(tǒng)編教材樣本，或采用學(xué)校教師自編教材或講義。并根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，收集相關(guān)的電子教材樣本庫及出版庫的相關(guān)內(nèi)容，建立教材樣本庫、信息庫和專業(yè)相關(guān)的教材出版（下轉(zhuǎn)第36頁）（上接第5頁）信息庫。這樣能讓教師、教材管理人員、學(xué)生及時(shí)了解教材內(nèi)容，使教材選用信息暢通，能夠及時(shí)了解教材出版的最新信息。建議與校圖書館合作，能夠解決教材庫房擁擠、管理等方面的問題，同時(shí)增加圖書館的館藏，實(shí)現(xiàn)教材資源共享。

（六）樹立經(jīng)濟(jì)觀念，加強(qiáng)對(duì)教材管理各環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度

教材是知識(shí)的載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，能帶來巨大的社會(huì)效益，同時(shí)它也是一種具有價(jià)值的商品，價(jià)格不菲，因此在教材管理工作中要樹立強(qiáng)烈的經(jīng)濟(jì)觀念，在以社會(huì)效益為主的同時(shí)，也要重視經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材管理工作中各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，科學(xué)準(zhǔn)確地征訂教材，減少不必要的浪費(fèi)，并降低學(xué)校在庫存積壓方面的巨大耗費(fèi)，既能夠?yàn)閷W(xué)校挖掘潛力，開源節(jié)支，也減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，真正做到社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的“雙贏”?？傊覀儾荒芎鲆暯滩墓芾?，應(yīng)緊扣中職學(xué)校的特點(diǎn)，深入分析和總結(jié)當(dāng)前中職學(xué)校教材管理中存在的問題，完善教材管理制度，建立一套現(xiàn)代化的、科學(xué)的、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教材管理機(jī)制，更好地為中職學(xué)校教育事業(yè)健康、持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展服務(wù)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

［1］周麗琴.高校教材樣本庫的信息化建設(shè)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2005（3）［2］周舸，何紅玲.淺析教材管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)［J］.今日科苑，2009（4）［3］劉慶林.優(yōu)化高職院校教材選用機(jī)制的思考［J］.職業(yè)時(shí)空，2010（2）【作者簡(jiǎn)介】龐偉勤（1972-），女，壯族，廣西貴港人，南寧市衛(wèi)生學(xué)校教務(wù)科科員，中職工程師。

第三篇：淺談中職學(xué)校德育工作存在的問題及對(duì)策

淺談中職學(xué)校德育工作存在的問題及對(duì)策

【摘要】：學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是育人的陣地。而中職學(xué)校更是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的主陣地。中職學(xué)校學(xué)生德育教育工作是思想政治工作的重要組成部分。中職學(xué)生思想道德狀況直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來，因此針對(duì)中職生的思想特點(diǎn)，對(duì)他們加強(qiáng)德育教育工作是我們必須面對(duì)一個(gè)重要問題。下面就中職學(xué)校學(xué)生德育工作存在的問題及對(duì)策談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：中職 德育 誤區(qū) 對(duì)策

道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。正如古代著名思想家茍況在(茍子中所言：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知且有義，故最為天下貴也。”)道德教育永遠(yuǎn)是一種腳踩大地，仰望星空的存在。腳踩大地是因?yàn)榻逃仨氃鶎?shí)踐；仰望星空是因?yàn)榻逃仨殘?zhí)著人類的理想和理想的人類。任何教育工作者，對(duì)德育的道理既懂也能講，而且對(duì)德育都能評(píng)判一番，而難的是操作與踐行，難的是有解決問題的方法或?qū)Σ?，中職德育更是如此?/p>

一、加強(qiáng)中職學(xué)校德育教育的必要性、緊迫性

（一）從中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀來看：由于目前中職學(xué)校的學(xué)生都是 上世紀(jì)90年代初出生的，他們大多是獨(dú)生子女，是在蜜缸里泡大的一代，經(jīng)過了普通高中的層層篩選，來校就讀的學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、素質(zhì)等方面普遍低于普通高中生。中小學(xué)校片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)兩極分化的重要原因，很多學(xué)生把許多不良行為帶進(jìn)校園：上課進(jìn)進(jìn)出出、吃東西，碰到老師熟視無睹、亂扔垃圾、說臟話、曠課、逃學(xué)、聚眾斗毆、違反規(guī)章制度等現(xiàn)象非常普遍。這給中職學(xué)校的德育工作增加了難度，增強(qiáng)了緊迫感。

（二）從社會(huì)環(huán)境看：不良思想文化對(duì)學(xué)校德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊。在改革開放中，由于受社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，西方資本

主義腐朽糜爛的生活觀，通過影視或網(wǎng)絡(luò)傳入我國，像洪水猛獸般腐蝕著我們青少年的思想，使學(xué)生的價(jià)值觀呈多元化趨向，拜金主義、個(gè)人享樂主義等消極情緒時(shí)有存在，甚致有部分學(xué)生半夜爬圍墻出校門，到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。加上社會(huì)上某些人的認(rèn)識(shí)偏差，“職高無用”論使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。因此，如何管好學(xué)生，使他們勤學(xué)、好學(xué)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、。價(jià)值觀，成為中職學(xué)校德育工作的重大課題。

（三）從家庭教育看：現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭多，很多學(xué)生的父母外出打工，他們跟爺爺奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺愛，使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進(jìn)取，怕苦怕累，經(jīng)受不起大的挫折，缺乏獨(dú)立生活能力和社會(huì)活動(dòng)能力，也給中職學(xué)校的德育教育增加了難度。

二、當(dāng)前中職學(xué)校德育教育的誤區(qū)

（一）指導(dǎo)思想不端正，對(duì)德育教育的內(nèi)涵理解片面。長(zhǎng)期以來，由于片面追求升學(xué)率和就業(yè)率的影響，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，卻忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，把智育當(dāng)“硬件”來抓，德育當(dāng)“軟件”可有可無，結(jié)果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來。同時(shí)，對(duì)德育教育的內(nèi)涵理解片面，一是把德育簡(jiǎn)單地理解為紀(jì)律教育，造成學(xué)生們搞好衛(wèi)生是為了保住流動(dòng)紅旗，守紀(jì)律是為了維護(hù)集體榮譽(yù)的思想，給德育教育蒙上急功近利的色彩。二是把德育等同于思想教育，忽視了學(xué)生道德行為方面和個(gè)性心理素質(zhì)及能力方面的培養(yǎng)，使學(xué)生的集體主義精神、勞動(dòng)觀念、公民道德、堅(jiān)毅勇敢品質(zhì)和自我管理能力等各方面欠缺。三是以智代德，一俊遮百丑，長(zhǎng)期以來的“成圣成賢”的單一價(jià)值觀念濃厚，培養(yǎng)出來的學(xué)生是“高智低能”的“廢品”，有些甚至是“高智低德”的“危險(xiǎn)品”。

（二）由于中職學(xué)校生源因素的原因，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的過分溺愛。多年以來，由于社會(huì)上新的“讀書無用論”的產(chǎn)生，及學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)不全面，再加上社會(huì)民辦職校如雨后春筍般的出現(xiàn)，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源嚴(yán)重不足。學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學(xué)生，表現(xiàn)在對(duì)校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行放松，對(duì)違紀(jì)違法的學(xué)生寬容。現(xiàn)在的學(xué)生思想走越來越開放，生活方式也越來越新潮怪異，中職生戀愛不僅蔚然成風(fēng)，還的愈演愈烈之勢(shì)，學(xué)校對(duì)此只作輕微處理，目的是減少生源流失，對(duì)違紀(jì)嚴(yán)重的問題學(xué)生，學(xué)校作出的解釋也是：招生不易，正面教育為主吧??

（三）德育內(nèi)容空洞枯燥，德育方法陳舊落后、簡(jiǎn)單粗暴，理論脫離實(shí)際。學(xué)生為什么對(duì)德育感到枯燥乏味，主要是活動(dòng)停留在“口號(hào)式”、“文件式”，學(xué)生不理解、不接受、甚至反感?；顒?dòng)轟轟烈烈，學(xué)生表面積極參與，而心靈靜若止水，不能起到喚醒、激活與弘揚(yáng)個(gè)體道德潛能中積極的、建設(shè)性的因素，缺乏吸引力和感染力，其結(jié)果只能是低效或者無效的。

在新的形勢(shì)下，如何走出困境，增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性，成為德育工作者迫切需要解決的重要課題，以下談一談解決中職學(xué)校德育工作的對(duì)策。

（一）強(qiáng)化道德規(guī)范教育，提高學(xué)生道德認(rèn)知水平

用符合民族精神和時(shí)代精神教育的理論來武裝學(xué)生，結(jié)合德育課教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的明辨力。一方面要注重用革命傳統(tǒng)教育學(xué)生。利用每年的傳統(tǒng)節(jié)日以及主題班會(huì)、演講比賽、歌詠比賽、參觀革命傳統(tǒng)教育基地等形式，對(duì)學(xué)生開展優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神的教育。另一方面還要用時(shí)代精神感召學(xué)生。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，由于形勢(shì)的需要，責(zé)、權(quán)、利各方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，如何適應(yīng)形勢(shì)，以時(shí)代精神去感召每一個(gè)學(xué)生，是職業(yè)學(xué)校做好德育工作的重要內(nèi)容。

（二）堅(jiān)持理想信念教育，突出職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)校要在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，特別是職業(yè)觀和就業(yè)觀，堅(jiān)持進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、崇尚實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會(huì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

我們的德育課不能停留在原有政治課抽象的說教上，而應(yīng)該是真正對(duì)學(xué)生有實(shí)用性和指導(dǎo)性的理論思想，對(duì)他們就業(yè)有幫助、創(chuàng)業(yè)有促進(jìn)作用的觀念與事例，讓學(xué)生背。行行出狀元的意識(shí)，對(duì)自己的將來充滿信心，從而克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在校期間應(yīng)有組織地讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，幫助他們了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，為將來走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行道德法制教育，提高遵紀(jì)守法的自覺性

學(xué)生道德觀念是道德情感和行為的思想基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力。有些學(xué)生的錯(cuò)誤言行、不道德行為，往往出自缺乏必要的是非觀念或是由于道德的無知所造成的，所以要強(qiáng)化道德規(guī)范教育和法制教育，培養(yǎng)他們高尚的道德觀念和遵紀(jì)守法的自覺性，使他們明辯是非曲直，理清真善美與假惡丑，把握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。

（四）用優(yōu)良的校風(fēng)熏陶學(xué)生

校風(fēng)是學(xué)校精神環(huán)境的主要組成部分，在建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)中要力求“三風(fēng)”并重。一是嚴(yán)抓干風(fēng)。抓干風(fēng)主要是抓各級(jí)管理干部，設(shè)立明確的目標(biāo)管理責(zé)任制，使干部以身作則，做老師和學(xué)生的表率，使學(xué)生言談舉止在潛移默化中受到教育。二是實(shí)抓教風(fēng)。要注重提高教師的綜合素質(zhì)，由于教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生素質(zhì)的好壞，因此要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，首先必須提高教師的素質(zhì)。要從教師的語言、儀表、工作方法入手，凡要學(xué)生做到的，教師不僅要做到，而且層次要高。要組織教師進(jìn)行師德規(guī)范學(xué)習(xí)，愛崗敬業(yè)，使他們以高昂的熱情，投身到工作中去。身教勝于言教，教師樸素大方的儀表，嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的教學(xué)態(tài)度，高度的敬業(yè)精神，在耳濡目染中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，會(huì)使學(xué)校德育工作收到事半功倍的效果。三是恒抓學(xué)風(fēng)。要堅(jiān)持不斷地教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、熱愛專業(yè)、立志成才、報(bào)效祖國，可以通過增加獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選三好學(xué)生、減免優(yōu)秀學(xué)生就讀費(fèi)用、聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校談體會(huì)等方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的信心及追求上進(jìn)的積極性。

（五）用校園文化活動(dòng)啟迪學(xué)生

以珍愛生命、健全人格教育為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展心理健康教育、安全教育、艾滋病預(yù)防教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育等專題教育。要積極開展心理健康教育，心理健康是學(xué)生健康成長(zhǎng)的先決條件，一個(gè)人只有心理健康，才能品德高尚。中職生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著生理、心理發(fā)育和變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面會(huì)遇到各種心理困惑或問題。這就要求我們必須采用適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)的教育方法，做細(xì)致耐心的思想工作，要教育學(xué)生正確對(duì)待名利、正確對(duì)待困難與挫折、正確對(duì)待批評(píng)、正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系。

（六）貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

根據(jù)中職生年齡特點(diǎn)抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育，對(duì)以后形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重要的影響。要重點(diǎn)進(jìn)行誠實(shí)守信、熱愛勞動(dòng)、艱苦樸素、克服困難等正確信念與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（七）針對(duì)學(xué)生的不同階段，開展有針對(duì)性的教育

配合開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，抓好學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)理想教育。

一、二年級(jí)以職業(yè)意識(shí)啟蒙、樹立職業(yè)理想為重點(diǎn)，三、四年級(jí)以職業(yè)意識(shí)強(qiáng)化、職業(yè)理想確立、職業(yè)道德行為養(yǎng)成為重點(diǎn)，在頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)前以端正就業(yè)觀念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、修正發(fā)展目標(biāo)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身各方面潛力，形成奮發(fā)向上的動(dòng)力，懂得珍惜在校生活，主動(dòng)接受職業(yè)道德教育，自覺養(yǎng)成職業(yè)生涯發(fā)展所必需具有的素質(zhì)和職業(yè)道德。

（八）維護(hù)、發(fā)展好學(xué)生個(gè)性

職業(yè)教育的特點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)造條件發(fā)展人的個(gè)性、特長(zhǎng)，以學(xué)生發(fā)展為本。中職教育應(yīng)針對(duì)個(gè)性差異，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生更多的選擇余地和發(fā)展空間，更加生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

（九）填補(bǔ)以往教育內(nèi)容的空白——感恩

有位哲學(xué)家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個(gè)人大言不慚地說沒有人給我任何東西。因此，我們需要有意識(shí)地去做感恩教育。現(xiàn)在，人們有意或無意地容易忽略身邊所擁有的一切，在學(xué)生群體中，尤為突出。有位退休老師曾傷感：有個(gè)班級(jí)他做了近三年的班主任，僅一次在教師節(jié)收到該班學(xué)生的賀卡?？珊髞碛袀€(gè)實(shí)習(xí)老師只待了一個(gè)月，卻得到了學(xué)生的鮮花和禮物。這說明學(xué)生對(duì)新鮮的事物在意，而對(duì)于已擁有的珍貴的東西，并不珍惜。再如，許多學(xué)生對(duì)父母的噓寒問曖，不但不感動(dòng)，卻認(rèn)為是嘮叨。針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)通過一系列的“感恩”教育活動(dòng)，從教師開始，做好“感恩”榜樣，讓學(xué)生懂得：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。感恩，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個(gè)正直的人起碼品德。因?yàn)楦改笇?duì)我們有養(yǎng)育之恩(如算算讀書期間所花費(fèi)用)，老師對(duì)我們有教育之恩，同學(xué)對(duì)我們有幫助之恩，社會(huì)對(duì)我們有關(guān)愛之恩，軍隊(duì)對(duì)我們有保衛(wèi)之恩，祖國對(duì)我們有呵護(hù)之恩等等。也就是說：感恩是對(duì)生命恩賜的領(lǐng)略，感恩是對(duì)生存狀態(tài)的釋然，感恩是對(duì)現(xiàn)在擁有的在意，感恩是對(duì)有限生命的珍惜，感恩是對(duì)賜于我們生命的人的牽掛??只有學(xué)會(huì)感恩的人，才擁有謙虛之德。事實(shí)說明，我們不要責(zé)備學(xué)生缺乏感恩，問題在于，我們的教育不能把學(xué)生“教”成不懂得感恩的一代。

（十）適度提出行動(dòng)要求，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生所取得的成果

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)和道德素質(zhì)相對(duì)較差，他們組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)，行為上經(jīng)常表現(xiàn)出一定的隨意性。但他們又很樸實(shí)，經(jīng)常是自己違犯了紀(jì)律，主觀上卻還沒有意識(shí)到，缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力。在德育工作中，過高的要求會(huì)使學(xué)生感到做不到而失去進(jìn)取的勇氣，而過低的要求則達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的目的。因此，德育工作一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出適度的要求，不斷地提出德育要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。學(xué)生作為受教育者，他們需要激勵(lì)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生所取得的成果，是德育工作的重要一環(huán)，它既是對(duì)學(xué)生道德行為的肯定，也是對(duì)學(xué)生道德思想的不斷強(qiáng)化。

（十一）為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造文明健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

中國有一支令世界吃驚的網(wǎng)絡(luò)文化參與大軍，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在13億人口中，有1．38億網(wǎng)民。在網(wǎng)絡(luò)狂潮呼嘯而來的時(shí)候，人們的認(rèn)識(shí)發(fā)生了混亂。比如，一些媒體在大量報(bào)道青少年上網(wǎng)成癮的同時(shí)，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)妖魔化的傾向，似乎互聯(lián)網(wǎng)就是海洛因。這種誤導(dǎo)造成許多家庭禁止孩子上網(wǎng)，甚至讓父母產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)恐慌。然而，21世紀(jì)最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)管理知識(shí)和處理信息的能力。換句話說，能否有效地掌握互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，在相當(dāng)程度上標(biāo)志著能否有效地學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的文化形態(tài)，對(duì)青少年成長(zhǎng)具有積極的作用。對(duì)于中職學(xué)生，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們正確地對(duì)待和使用網(wǎng)絡(luò)。為此，學(xué)校應(yīng)購置和利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生在校上網(wǎng)，并由老師值班指導(dǎo)。明示上網(wǎng)要做到“五要五不要”，即：要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息；要誠實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友；要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)程序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。在有組織有紀(jì)律的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，就能使學(xué)睜開眼睛生自信友善，學(xué)生既善于自我管理又有責(zé)任感，而且具備抗挫折的能力。這樣，學(xué)生就會(huì)以自身的免疫力，主動(dòng)規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。網(wǎng)絡(luò)不但不會(huì)傷害他們，而且會(huì)讓他們充分享受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新成果。

（十二）構(gòu)建師生平等高效對(duì)話交流機(jī)制

杜威在他的《民主主義與教育》中說，你可以將一匹馬牽到河邊，但你決不可以按著馬頭讓它飲水。對(duì)于德育而言，如果沒有對(duì)學(xué)習(xí)主體的了解與尊重，就不可能取得應(yīng)有的效果。真正的教育應(yīng)該是人與人主體間的靈與肉的交流活動(dòng)，而不是理智知識(shí)與認(rèn)識(shí)的堆集。轉(zhuǎn)化學(xué)生，需要通過師生的情感交流、觀點(diǎn)碰撞，教師真正與學(xué)生互動(dòng)起來，給學(xué)生以人性的溫情，喚醒學(xué)生沉睡的潛能。從而從認(rèn)識(shí)上取得一致，使學(xué)生與教師在精神領(lǐng)域相遇、相識(shí)進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。因此，中職道德教育應(yīng)構(gòu)建一種機(jī)制，使師生之間的道德交往和交流成為一種習(xí)慣，用教師自身的高尚德行和人格魅力感化學(xué)生。只有這樣，德育教育才能春風(fēng)化雨，育人成才顯神效。

總之，德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展

而采取相適應(yīng)的方式和措施。辦出職業(yè)教育的特色，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能的同時(shí)，更要使學(xué)生遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)，成為具有創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)的新世紀(jì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：淺論中職學(xué)校法制教育存在的問題及其對(duì)策

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淺論中職學(xué)校法制教育存在的問題及其對(duì)策 作者：林耿林 陳小蕓

來源：《神州·中旬刊》2013年第02期

摘要：中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是祖國的希望和民族的未來，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的接班人，他們是國家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁，寄托著中華民族的未來，他們更是社會(huì)主義法治國家建設(shè)的生力軍，所以說，中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常重要。當(dāng)今，作為中職學(xué)校的每一個(gè)教育工作者，首先想到的就是做好中職學(xué)校法制教育工作。隨著科學(xué)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，法制教育也取得了顯著的成效，但是，在當(dāng)今的中職學(xué)校法制教育中，仍然存在著一些因素問題，阻礙了法制教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)此，本文分析了中職學(xué)校法制教育存在的問題，同時(shí)也提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校法制教育的對(duì)策。僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 法制教育 問題 對(duì)策

隨著科學(xué)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，法制教育也取得了顯著的成效，但是，在當(dāng)今的中職學(xué)校法制教育中，仍然存在著一些因素問題，阻礙了法制教育事業(yè)的發(fā)展。本文探討了中職學(xué)校法制教育存在的問題，同時(shí)也提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)中職學(xué)校法制教育的對(duì)策，分別對(duì)其進(jìn)行了如下淺析。

一、中職學(xué)校法制教育存在的問題

1、中職學(xué)校對(duì)法制教育不夠重視。

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，當(dāng)前，有些中職學(xué)校為了能夠培養(yǎng)出一些優(yōu)秀的、擁有專業(yè)技能的學(xué)生，竟然將所有的時(shí)間和精力都投入到了對(duì)培養(yǎng)這些學(xué)生的身上。有些中職學(xué)校甚至喊出的口號(hào)是學(xué)文化基礎(chǔ)課的目的就是為了學(xué)好專業(yè)課做鋪墊，另外，再加上受到一些教育教學(xué)資源的限制，部分中職學(xué)校竟然取消了學(xué)生該上的一些德育課程，因此，對(duì)中職學(xué)校的法制教育來講只是空談，根本沒有達(dá)到預(yù)期的目的。

2、法制教育內(nèi)容比較落后和單一

當(dāng)今，有些中職學(xué)校雖然開設(shè)了一些法律基礎(chǔ)知識(shí)的課程，但是因?yàn)榉苫A(chǔ)知識(shí)課程涉及的知識(shí)內(nèi)容不僅比較廣泛，更缺少系統(tǒng)性。目前，很多中職學(xué)校的教師仍然停留在傳統(tǒng)的授課教學(xué)模式上，還在照本宣讀，這種教學(xué)模式根本就幫助不了學(xué)生解決實(shí)際問題，沒有起到培養(yǎng)和提高學(xué)生的法制意識(shí)的作用。雖然，部分中職學(xué)校開設(shè)了《職業(yè)道德與法律》課程，但是，該課程在教材的內(nèi)容上不但比較單一，而且教材內(nèi)容還非常的滯后，教材內(nèi)容中的一些案例適應(yīng)中職學(xué)生的很少，所以，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，沒有學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在，我國的法律體系還在逐步的完善當(dāng)中，中職學(xué)校是法制教育發(fā)展建設(shè)的一個(gè)主體，要及時(shí)的對(duì)法制教材進(jìn)行更新和補(bǔ)充。

3、法制教育主體自身的素質(zhì)不高。

當(dāng)前，很多中職學(xué)校擔(dān)任法制課程的教師幾乎都不是專業(yè)的教師，而且都是由該校的政治老師兼任，這些教師缺少法律專業(yè)知識(shí)，都是現(xiàn)學(xué)先現(xiàn)教，自己從法律書本的理論知識(shí)中先學(xué)，然后再講授給學(xué)生，但是，一旦遇到實(shí)際的問題就解決不了，更別說學(xué)生在實(shí)際的生活中遇到的一些問題了。另外，這些擔(dān)任法制課程的教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣讀，把傳授理論知識(shí)作為教學(xué)的核心，缺少對(duì)實(shí)際案件的分析，在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上課的時(shí)候感到枯燥乏味、沒有聽課興趣，更缺少學(xué)習(xí)法律的熱情。教學(xué)效果可想而知，根本就沒有取得理想的效果。

二、加強(qiáng)中職學(xué)校法制教育的對(duì)策

1、提高法制課程授課老師的素質(zhì)。

對(duì)于中職學(xué)校擔(dān)任法制課程的教師，我們首先要適當(dāng)?shù)膹姆蓪I(yè)畢業(yè)的學(xué)生當(dāng)中引進(jìn)一些，然后作為擔(dān)任該校法制課程的教師；其次，還可以從社會(huì)上，將一些從事法律工作者聘請(qǐng)到本校，因?yàn)檫@些從事法律工作的人員他們有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；最后，在本校的教師當(dāng)中，選出優(yōu)秀的教師到法制機(jī)構(gòu)對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。通過采取以上的辦法，中職學(xué)校擔(dān)任法制課程的教師一定會(huì)是一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，只有這樣，中職學(xué)校法制教育才會(huì)得到提升。

2、完善現(xiàn)有的法制教育課程體系。

一直以來，許多中職學(xué)校開設(shè)的法制課程都比較少，對(duì)于當(dāng)今開設(shè)的法制課程來講，內(nèi)容比較單一，還比較重視理論知識(shí)的傳授，與實(shí)際情況相比較的話不能完全的適應(yīng)，所以會(huì)導(dǎo)致法制教育的的教學(xué)效果不好。對(duì)此，我們要結(jié)合不同的專業(yè)情況，然后對(duì)其開設(shè)一些不同的法律課程，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能夠獲得一些更多的與其職業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)。另外，還要把法制教育與其他的學(xué)科結(jié)合到一起，中職教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，再為學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生介紹一些與之相關(guān)的法律知識(shí)，以此來提高中職學(xué)生對(duì)法律的意識(shí)。

3、改革教學(xué)方法，充分利用課堂進(jìn)行法制教育。

中職學(xué)校擔(dān)任法制課程的教師首先要了解法制教育的必要性，學(xué)生學(xué)習(xí)法制課程的意義。在現(xiàn)有的法制教材中，其內(nèi)容的單一性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到枯燥乏味，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在授課的過程當(dāng)中，根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，然后采取多種的教學(xué)方法，要采用一些與實(shí)際生活貼近的案例，來調(diào)節(jié)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師在進(jìn)行課堂法制教學(xué)的過程中，盡量使用多媒體教學(xué)模式，要從分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律課課程的積極性，最終達(dá)到宣傳法制教育的目的。

4、利用“第二課堂”開展多種形式的法制教育。

中職學(xué)校要在學(xué)生課余的時(shí)候，開設(shè)一些分豐富多彩的課外活動(dòng)，從分利用學(xué)生的“第二課堂”開展多種形式的法制教育。首先，要強(qiáng)化校園法制文化建設(shè)，中職學(xué)校可以通過舉辦一些有關(guān)法律的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)來宣傳法律，建造一種良好的校園環(huán)境氛圍。其次，中職學(xué)校要組織學(xué)生參加一些有關(guān)法律的實(shí)踐活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生提高了對(duì)法律的意識(shí)，同時(shí)還能起到警示和教育的作用。最后，在學(xué)生課余的時(shí)間里，讓他們通過電腦或班級(jí)的電視多看一些有關(guān)法制的節(jié)目等。

結(jié)束語：

由此可見，中職學(xué)校法制教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，這就要求我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鳟?dāng)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)還要充分的認(rèn)識(shí)中職學(xué)校法制教育存在的問題，并能及時(shí)的對(duì)其存在的問題采取一些解決的對(duì)策，相信，中職學(xué)校的法制教育對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展勢(shì)必發(fā)揮更大的作用。

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第五篇：中職學(xué)校檔案管理工作存在的問題及對(duì)策

內(nèi)容摘要：中職學(xué)校檔案管理工作存在的問題及對(duì)策.摘要：中職學(xué)校檔案是學(xué)校各項(xiàng)工作的真實(shí)歷史記錄，檔案管理是學(xué)校管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，檔案管理工作的好壞關(guān)系到學(xué)校檔案的價(jià)值和作用能否得到真正體現(xiàn)。文章分析了檔案的價(jià)值和作用、正視管理中存在的不足，改進(jìn)管理工作方法等方面，從而實(shí)現(xiàn)檔案的價(jià)值和作用，服務(wù)于學(xué)校發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 檔案管理 服務(wù) 發(fā)展

《國家檔案法》中規(guī)定：檔案是指過去和現(xiàn)在的國家機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織以及個(gè)人從事政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、文化、宗教等活動(dòng)直接形成的對(duì)國家和社會(huì)有保存價(jià)值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。中職學(xué)校檔案是學(xué)校各項(xiàng)工作的真實(shí)歷史記錄，無論是在過去、現(xiàn)在還是將來，都對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理起非常重要作用。檔案管理是學(xué)校管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，檔案管理工作的好壞關(guān)系到學(xué)校檔案的價(jià)值和作用能否得到真正體現(xiàn)，因此，了解檔案的價(jià)值和作用、正視管理中存在的不足，改進(jìn)管理工作方法，實(shí)現(xiàn)檔案的價(jià)值和作用，尊重學(xué)校歷史成果，服務(wù)于學(xué)校發(fā)展，是具有極大的實(shí)現(xiàn)意義。

一、中職學(xué)校檔案的重要意義

歷史記錄性是檔案的本質(zhì)特征，檔案的含義決定了檔案的價(jià)值和作用，根據(jù)中職學(xué)校工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，檔案在中職學(xué)校教育教學(xué)管理中的價(jià)值和作用，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）中職學(xué)校檔案是學(xué)校工作的查考憑證

學(xué)校檔案是學(xué)校各種工作活動(dòng)的歷史記錄，是學(xué)校辦學(xué)歷史的真實(shí)體現(xiàn)，又是學(xué)校今后開展工作、進(jìn)行科學(xué)決策的依據(jù)材料。對(duì)整個(gè)學(xué)校而言，學(xué)校檔案真實(shí)記錄了學(xué)校的設(shè)立及所屬、校址的變遷、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置與變更、領(lǐng)導(dǎo)任免、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的真實(shí)記錄，學(xué)?；厩闆r的發(fā)展變化等，是學(xué)校成長(zhǎng)發(fā)展的印記。學(xué)校檔案記錄了學(xué)校每個(gè)階段工作的成果、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，利于后人借鑒，學(xué)校要不斷地發(fā)展，除了不斷改革創(chuàng)新之外，也需要充分考慮當(dāng)前的校情、借鑒過去有關(guān)方面的工作經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，檔案就成為借鑒的依據(jù)材料，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展壯大提供依據(jù)。如學(xué)校檔案為學(xué)校各種辦學(xué)水平的定級(jí)、升級(jí)和各類評(píng)估等提供了證明材料，以及為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)日常工作的科學(xué)決策提供參考和借鑒。學(xué)校檔案對(duì)職工個(gè)人而言，.隨著檔案管理注重以人為本，學(xué)校的人事管理方面的檔案以及職工福利方面的檔案對(duì)職工的職稱評(píng)聘、工資晉升，養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、住房公積金等福利提供依據(jù)材料，等等。因此學(xué)校檔案的查考憑證價(jià)值在學(xué)校工作中的作用是無法估量的。

（二）中職學(xué)校檔案是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的參考依據(jù)

中職學(xué)校檔案記載了學(xué)校各項(xiàng)工作的管理制度和各項(xiàng)工作活動(dòng)。如學(xué)生管理工作的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、處罰文件、學(xué)生資助制度、班主任工作管理制度、招生與就業(yè)、職業(yè)技能鑒定、新生錄取名冊(cè)、學(xué)生畢業(yè)辦證驗(yàn)印名冊(cè)等。教學(xué)管理制度，如教師教學(xué)考核評(píng)定方法、工作量的計(jì)酬方法等等，這些檔案是開展各種教育教學(xué)管理活動(dòng)的參考依據(jù)，這些檔案為提高學(xué)生管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量提供了基礎(chǔ)依據(jù)。同時(shí)，檔案本身還為行政管理課程、檔案管理課程、房屋測(cè)繪等課程的教學(xué)活動(dòng)提供實(shí)物教具和學(xué)生實(shí)訓(xùn)參考。學(xué)生的錄取、畢業(yè)檔案等還為學(xué)校出具各種證明提供材料依據(jù)。

（三）中職學(xué)校檔案是學(xué)校進(jìn)行科學(xué)研究的可靠資料 隨著中職學(xué)?？茖W(xué)改革研究活動(dòng)日益深入，學(xué)校檔案在教育教學(xué)科學(xué)研究中的作用日益突出，檔案為學(xué)校科學(xué)研究提供了可靠資料。同時(shí)，學(xué)校的教育教學(xué)改革成果檔案為學(xué)校繼續(xù)改革發(fā)展提供可靠依據(jù)，是今后繼續(xù)改革的參考。如學(xué)校檔案為教育教學(xué)改革科研課題研究的開題、結(jié)題以及成果申報(bào)評(píng)獎(jiǎng)、專業(yè)建設(shè)發(fā)展、學(xué)校發(fā)展歷史的志書、年鑒、學(xué)校簡(jiǎn)介材料、黨、團(tuán)、工會(huì)、婦女等組織發(fā)展變化等方面的科學(xué)研究提供可靠資料。

（四）中職學(xué)校檔案是學(xué)校進(jìn)行宣傳教育的生動(dòng)素材 中職學(xué)校檔案為學(xué)校樹立品牌意識(shí)、提升社會(huì)影響力的自我宣傳提供原始素材，檔案中學(xué)校的先進(jìn)事跡或者警示教育材料是教育廣大師生的生動(dòng)素材，是教育鼓舞廣大師生奮發(fā)向上、愛校奉獻(xiàn)的素材。同時(shí)，檔案材料還是學(xué)校或職工維護(hù)學(xué)?；騻€(gè)人權(quán)利的素材依據(jù)，如學(xué)校土地分界線糾紛、勞動(dòng)糾紛等。

二、中職學(xué)校檔案管理工作存在的問題

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的檔案管理目標(biāo)為自治區(qū)級(jí)或國家二級(jí)隨著中職學(xué)校檔案管理定級(jí)或晉升國家二級(jí)，各項(xiàng)管理工作逐步規(guī)范化，但在取得成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)當(dāng)前中職學(xué)校檔案工作存在的不足，分析原因，以便不斷地提高管理工作質(zhì)量。