第一篇：淺談中職學(xué)校汽修班級(jí)的自主管理

淺談中職學(xué)校汽修班級(jí)的自主管理

摘要： 班干部在班級(jí)管理中起著關(guān)鍵性的作用，班干部的一言一行對(duì)班級(jí)其他同學(xué)起著示范作用，也是其他同學(xué)攀比的對(duì)象。班干部本身沒有做好，就沒說服力去管理其他同學(xué)。一個(gè)班集體管理的好壞，必須有一支強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍。本文結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)校汽修班級(jí)的自主管理進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：自主管理；班級(jí)；中職生

引言

隨著中國教育體質(zhì)的改革，教師們的教育管理理念在不斷的更新和發(fā)生著變化，越來越多的學(xué)校越來越多的班主任開始推行學(xué)生自主管理班級(jí)。在教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是班級(jí)管理的主體。班主任在班級(jí)的管理過程中要注意通過開展學(xué)生的自立、自治活動(dòng)，使學(xué)生的管理主體地位得到落實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到班級(jí)的管理中來，在參與的過程中，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理并得到自主發(fā)展。在職業(yè)學(xué)校做了多年的班主任，我把自己多年在班級(jí)管理中，培養(yǎng)學(xué)生自主管理經(jīng)驗(yàn)整理成文作一簡(jiǎn)單淺析，供大家參考。

一、中職學(xué)校班級(jí)現(xiàn)狀分析

能到職業(yè)學(xué)校來的學(xué)生絕大多數(shù)都是在中考競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來的學(xué)生，整體水平，素質(zhì)都很差，自我約束能力不強(qiáng)。在小學(xué)和初中就養(yǎng)成了懶散、不學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以中職的班級(jí)學(xué)生上課就表現(xiàn)出“一少四多”，即學(xué)習(xí)的少，睡覺的多，玩手機(jī)的多，說話打鬧的多，故意搗亂頂撞老師的多，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致教師無法正常上課。尤其在一些理科專業(yè)的班級(jí)，像汽修、數(shù)控、電子、機(jī)電這樣的班級(jí)，女生很少，甚至沒有。我所帶的2012級(jí)汽修面對(duì)的都是男生的班級(jí)，如果班主任引導(dǎo)的好，班級(jí)容易管理一些，引導(dǎo)不好，就是一片混亂，影響正常上課。其結(jié)果就是，班級(jí)輟學(xué)的學(xué)生越來越多，越來越?jīng)]有凝聚力，整個(gè)班級(jí)像一盤散沙，學(xué)生像一群沒人管理的散羊，經(jīng)常遲到、早退、曠課、打架滋事、酗酒吸煙。

二、加強(qiáng)和改善班級(jí)管理的必要性

實(shí)踐證明，加強(qiáng)和改善中職學(xué)校的班級(jí)管理是非常重要的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是班級(jí)健康發(fā)展的需要。要使班級(jí)管理工作更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，真正達(dá)到“教是為了不教，管是為了不管”的目的，必須改變目前這種狀況。二是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。教育的目的是讓學(xué)生的思想，學(xué)生的個(gè)性得以“健康、全面、和諧的發(fā)展”，而不是無約束的發(fā)展。讓他們?cè)趯W(xué)校的規(guī)章制度里發(fā)展，才是良性的發(fā)展；三是班主任減壓的有效途徑。如果班級(jí)的狀況不改變，班主任的壓力就會(huì)非常大，容易造成精神上的問題。只有改變目前狀況才能從根本上解放班主任。

三、如何在中職汽修班學(xué)生中進(jìn)行自主管理的分析

通過多年的班任工作我總結(jié)出了學(xué)生自主管理班級(jí)的管理模式，經(jīng)過幾年的探索，效果顯著，我在2012汽修班學(xué)生自主管理班級(jí)上是這樣做的。

（一）組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

班干部在班級(jí)管理中起著關(guān)鍵性的作用，班干部的一言一行對(duì)班級(jí)其他同學(xué)起著示范作用，也是其他同學(xué)攀比的對(duì)象。班干部本身沒有做好，就沒有說服力去管理其他同學(xué)。一個(gè)班集體管理的好壞，必須有一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。班主任工作思路清晰，就會(huì)使班級(jí)形成一種有序的管理模式，為學(xué)生自主管理打好基礎(chǔ)。要確定班干部在班級(jí)的自主管理中的責(zé)任劃分，如：勞動(dòng)委員具體負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生與勞動(dòng)安排；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)課前準(zhǔn)備與科任老師的協(xié)調(diào)；由體育委員負(fù)責(zé)進(jìn)出樓的紀(jì)律和兩操的組織；值日干部負(fù)責(zé)每天值日工作的評(píng)比等，對(duì)班級(jí)的日常管理工作的安排要細(xì)化、具體，做到每件事都有人負(fù)責(zé)。

（二）通過民主方式確定班級(jí)目標(biāo)

每個(gè)班級(jí)都有自己的目標(biāo)，沒有目標(biāo)班級(jí)就失去了積極的動(dòng)力，失去了方向。2012屆學(xué)生一入學(xué)，我就根據(jù)班級(jí)情況與全體共同研究制定了，共同制定班級(jí)目標(biāo)和各種班級(jí)制度。班級(jí)目標(biāo)包括常規(guī)管理目標(biāo)和班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但在制定目標(biāo)時(shí)不能過高；目標(biāo)主要包括：各種紀(jì)律規(guī)定、班級(jí)學(xué)習(xí)條例、衛(wèi)生制度、關(guān)于兩操的有關(guān)規(guī)定、文明禮儀準(zhǔn)則等，我和學(xué)生對(duì)每一規(guī)定都進(jìn)行了細(xì)化和具體化，由于每一條都是學(xué)生舉手通過，不同意的學(xué)生可以當(dāng)時(shí)提出異議。目標(biāo)一旦形成，學(xué)生就要無條件去執(zhí)行，堅(jiān)決不能違反，對(duì)違反的都有相應(yīng)的處罰措施。

（三）讓學(xué)生做班級(jí)的主人，都參與到班級(jí)的管理中來

班主任常說的一句話是“班級(jí)是我家，發(fā)展靠大家”。在學(xué)生自主管理班級(jí)的工作中，必須把這句話落實(shí)到具體行動(dòng)之中。學(xué)生自主管理，必須加強(qiáng)班級(jí)管理的角色，有些管理角色要定期輪換，提前跟學(xué)生說明，不是前一任干的不好，是為了給每名學(xué)生鍛煉自己的機(jī)會(huì)。他們都把自己當(dāng)成了班級(jí)的主人，當(dāng)成集體中不可或缺的一員。形成了自主管理的良好風(fēng)氣，真正做到了自主管理是每個(gè)學(xué)生自覺自愿的行動(dòng)。

（四）班主任要及時(shí)掌握班級(jí)情況

學(xué)生的自主管理開始有一定的新鮮感，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就放松了自己，大概時(shí)間在入學(xué)的一個(gè)半月左右。班主任要根據(jù)班級(jí)的日志及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的苗頭，要抓好這段時(shí)間的管理，召開班委會(huì)，強(qiáng)化班干部的思想意識(shí)。同時(shí)要建立健全信息反饋制度和監(jiān)督機(jī)制，監(jiān)督檢查工作要貫穿在到班級(jí)日?；顒?dòng)和學(xué)習(xí)的全過程。在日常的班務(wù)管理中，值日班委要填寫好每天的班級(jí)日志。做到每日情況有記錄有反饋，讓班級(jí)所有學(xué)生都能及時(shí)了解班級(jí)情況，進(jìn)行調(diào)整督促，由值周班長(zhǎng)把各方面的情況匯總，并在下周的班會(huì)課上對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)，并提出本周整改目標(biāo)。特殊和突發(fā)時(shí)間采取立即向班任匯報(bào)的方式加以解決。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中班主任要起到主導(dǎo)作用，發(fā)揮老師和學(xué)生是班級(jí)的雙主體作用。讓整個(gè)班級(jí)形成一個(gè)堅(jiān)固的完整集體，使學(xué)生自主管理班級(jí)的積極性得到增強(qiáng)，并且自主管理過程中得到能力方面的鍛煉和培養(yǎng)。

總結(jié)：職校班級(jí)的管理工作是學(xué)校的重要工作，是學(xué)生向良好發(fā)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)在全新的教育理念指導(dǎo)下，要不斷改進(jìn)班級(jí)管理方法，做到管理與教育的結(jié)合，學(xué)生自主管理與班主任指導(dǎo)的結(jié)合，才能使學(xué)校教育朝著健康的方向發(fā)展。

第二篇：中職學(xué)校汽修專業(yè)

中職學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)的探索

摘要:本文對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車維修專業(yè)最主要的一些專業(yè)課程,從傳統(tǒng)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)存在的一些弊病出發(fā)，對(duì)“模塊式一體化”教學(xué)改革，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)行了一些探索，為其他專業(yè)開展教學(xué)改革提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校 模塊式一體化 雙師型 教學(xué)方法改革

一、前言

“汽車構(gòu)造”、“汽車修理”和“汽車維護(hù)與故障排除”是技校汽車修理專業(yè)最主要的專業(yè)課程,在多年的教學(xué)安排中,通常采用將三門課程獨(dú)立設(shè)置,理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分開進(jìn)行的傳統(tǒng)教法,近年來,我校對(duì)汽車維修專業(yè)也不斷地進(jìn)行了教學(xué)方法等方面的探索改革,經(jīng)過教學(xué)上的實(shí)踐,收到了較好的教學(xué)效果,也發(fā)現(xiàn)了目前存在的一些不足之處,就此,我想談一談自己對(duì)“模塊式一體化”教學(xué)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)這方面的一些想法體會(huì)。

二、傳統(tǒng)教法的弊端及原因分析

1、傳統(tǒng)教法的存在問題分析

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大面積的擴(kuò)招,從質(zhì)量上來看,學(xué)生文化成績(jī)相對(duì)較低,理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),學(xué)習(xí)缺乏空間想象力,普遍感到困難。盡管加強(qiáng)了直觀教學(xué),但對(duì)汽車零件的空間形體、零件之間的位置關(guān)系、裝配關(guān)系及傳動(dòng)關(guān)系、工作原理難以形成完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)“修理工藝”時(shí),死記硬背、似懂非懂。學(xué)“排故”時(shí),缺乏思路、摸不著頭腦、枯

燥乏味。學(xué)生普遍感到“專業(yè)技術(shù)理論”難學(xué)易忘,厭學(xué)心理普遍,靠死記硬背來應(yīng)付考試。進(jìn)入修理技能形成的實(shí)習(xí)教學(xué)階段,雖較感興趣,但專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)已遺忘甚多,往往限于模仿性的操作訓(xùn)練,而無法觸類旁通,形成系統(tǒng)技能。

由于理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)階段認(rèn)識(shí)方法單調(diào),學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā),學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好培養(yǎng)。

2、專業(yè)技術(shù)理論課的教學(xué)安排時(shí)間跨度大。

同一個(gè)汽車部件總成(如傳動(dòng)系中的主減速器總成)的“構(gòu)造”、“修理工藝”、“故障排除”教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)學(xué)期,學(xué)生對(duì)某一部件成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是斷續(xù)、分散的。整體認(rèn)識(shí)不清楚、理解不透徹,學(xué)習(xí)難以深入。而且,人為地將教學(xué)分為理論與實(shí)習(xí)兩部分。教學(xué)上自成體系,互不干涉,各有一套人馬。專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)分段實(shí)施,理論教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé),造成了相互脫節(jié),在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面難以形成有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“各自為陣”和“相互推諉”的現(xiàn)象,教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào),教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。

3、以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法,容易產(chǎn)生重理論輕實(shí)踐的傾向,不利于造就一支既能講授專業(yè)理論,又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的復(fù)合型專業(yè)教師隊(duì)伍。

三、“模塊式一體化”教學(xué)思路的探索

針對(duì)以上問題,我在“模塊式一體化”方面作了一些探索,具體做

法是:

1、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

要讓每一位學(xué)生都成為技能高手,學(xué)校就要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地,這兩個(gè)基地都是實(shí)現(xiàn)“模塊式一體化”教學(xué)的重要的物質(zhì)條件。

經(jīng)過近兩年的建設(shè),我校擁有使用面積為1500多平方米的汽車實(shí)訓(xùn)中心,包括汽車檢測(cè)中心、發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、底盤實(shí)訓(xùn)室、汽車電器和新技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、整車拆裝與修理實(shí)訓(xùn)室和多媒體專業(yè)教室。另外,我們還開發(fā)了十多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地,給“模塊式一體化”教學(xué)提供了強(qiáng)有力的后盾。

2、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

推行“一體化”教學(xué)的重點(diǎn)之一是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。我們采用“送出去,引進(jìn)來”的方法,“一方面將教師定期送到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行專門的培訓(xùn), 不斷提高他們的實(shí)際操作能力；另一方面不斷地從生產(chǎn)第一線引進(jìn)高水平的有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專職或兼職教師”,以充分保證“模塊式一體化”教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上,挑選有較強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為教學(xué)模塊主持人,將理論指導(dǎo)與技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)融為一體。

3、準(zhǔn)備教材

我們花了兩年的時(shí)間, 組織一大批有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師, 將汽車維修人員必備能力按其能力形成的先后為基準(zhǔn)進(jìn)行歸納和整理, 并參閱交通部與勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的有關(guān)汽車維修人員能力標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本校實(shí)際情況編寫了“模塊式一體化”教學(xué)用教材, 并開發(fā)了“汽車構(gòu)造”等一系列多媒體課件, 為開展“一體化”教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。為保證教學(xué)改革的正確性和可行性, 我們開展了廣泛的社會(huì)調(diào)查, 進(jìn)行了嚴(yán)格的專題討論,成立了“專業(yè)改革和建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”, 建立了廣泛的社會(huì)參與體系。這些工作都為開展“一體化”教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4、實(shí)施“模塊式一體化”教學(xué)

首先，參閱交通部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的有關(guān)汽車維修人員能力標(biāo)準(zhǔn), 本著獨(dú)立性、系統(tǒng)性、完整性的原則進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā), 開發(fā)出一系列獨(dú)立的教學(xué)與訓(xùn)練模塊。

其次，按知識(shí)模塊將學(xué)生分為不同小組, 完成該模塊的學(xué)習(xí)后進(jìn)行輪換。每個(gè)模塊的訓(xùn)練步驟包括：

1)明確學(xué)習(xí)和訓(xùn)練目的與要求；

2)掌握進(jìn)行該模塊實(shí)際操作的一些工具和量具的使用方法；

3)在整車上找到該模塊(系統(tǒng))所包括的零部件,了解系統(tǒng)的組成；

4)配合多媒體課件和理論指導(dǎo),拆裝各零部件, 學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)；

5)配合多媒體課件和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的演示,學(xué)習(xí)系統(tǒng)工作原理；

6)由教師設(shè)置不同的故障,學(xué)習(xí)對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行故障診斷的方法；

7)根據(jù)故障現(xiàn)象,拆下相關(guān)零部件,進(jìn)行修理作業(yè)(排除故障),掌握修理工藝；

8)完成訓(xùn)練日志,開展專題討論,進(jìn)行總結(jié)；

9)進(jìn)行考核(改變車型,由教師設(shè)置故障,學(xué)生獨(dú)立分析,查找資料,完成故障診斷與修理的全部操作)。

學(xué)生在完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)。

四、“模塊式一體化”教學(xué)的啟示

兩年多的“模塊式一體化”教學(xué)試驗(yàn)取得了良好的效果。我們認(rèn)為：

1、“模塊式一體化”教學(xué)法可使技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對(duì)應(yīng)，緊密銜接，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認(rèn)識(shí)；使學(xué)生有較多機(jī)會(huì)將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際反復(fù)對(duì)照、理解；理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感，理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能使學(xué)生感覺學(xué)到了實(shí)在的本領(lǐng)，自信心增強(qiáng)，技能形成進(jìn)程加快。

2、“模塊式一體化”教學(xué)增加了師生的直接接觸，教師能比較直觀地了解學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和操作能力的程度，有利于切合實(shí)際地從不同角度，用不同方法加以指導(dǎo)，因材施教。因此，要求教師必須提高自身專業(yè)理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，根據(jù)各自的具體情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高，努力成為“雙師型”教師。

3、要進(jìn)一步推行“模塊式一體化”教學(xué)，需抓緊以下三個(gè)方面工作：“雙師型”教師目前緊缺，所以必須加強(qiáng)現(xiàn)有專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高現(xiàn)有專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；從“以能力為本位”的原則出發(fā)，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整、修改；目前缺乏與“模

塊式一體化”教學(xué)相配套的教材，必須盡快組織編寫出適合“模塊式一體化”教學(xué)的教材。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：提高中職班級(jí)自主管理效率分析

提高中職班級(jí)自主管理效率分析

摘要:十九大報(bào)告指出，要扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育。中職教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，而中職班級(jí)管理又是影響中職學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵因素。對(duì)中職學(xué)校來說，班級(jí)管理工作相對(duì)比較繁重，且非常瑣碎。中職學(xué)生原本屬于特殊人群，在擁有良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，一套良好的管理辦法對(duì)于班級(jí)管理相當(dāng)關(guān)鍵，同時(shí)也關(guān)系到班級(jí)學(xué)生自身的成長(zhǎng)。主要從中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生自主發(fā)展需要，重新定位中職教師和學(xué)生的角色，力圖實(shí)現(xiàn)中職班級(jí)自主管理。

關(guān)鍵詞:中職;班級(jí)管理;自主管理

培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生人格完善，不斷彰顯學(xué)生個(gè)性，這是21世紀(jì)教育的重要要求，也是世界各國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的必然選擇和共同目標(biāo)。依托班級(jí)管理工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是班主任責(zé)無旁貸的重任。近幾年來，在學(xué)校管理上，大家做了諸多有益的嘗試，突破了傳統(tǒng)的制度式管理，重視了學(xué)生參與管理的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代管理理論認(rèn)為，對(duì)群眾的管理必須以對(duì)個(gè)體的管理為基礎(chǔ)，他人管理只是外部條件，自我管理，自主管理才是基礎(chǔ)，讓系統(tǒng)內(nèi)每個(gè)個(gè)體都主動(dòng)地把自己的行為與管理系統(tǒng)總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，將會(huì)有效地爭(zhēng)強(qiáng)效能。所以，我們中職教師也應(yīng)該深度思考自主管理模式價(jià)值，不斷落實(shí)中職班級(jí)自主管理。

一、優(yōu)化學(xué)生角色意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的必要性

第一，班級(jí)是學(xué)生的共同擁有的，是學(xué)生的“第二個(gè)家”，強(qiáng)化學(xué)生角色意識(shí)能夠喚起學(xué)生的自律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，提高班級(jí)凝聚力，這是學(xué)校開

展德育工作的基礎(chǔ)，也是提高班級(jí)管理效率的重要措施。此外，增強(qiáng)學(xué)生自主管理班級(jí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及自主管理能力也是德育教育的基本要求。第二，優(yōu)化學(xué)生角色意識(shí)，提高學(xué)生自主管理積極性也是適應(yīng)教程改革的必然選擇。中職教育是既應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，也要注重學(xué)生思想道德建設(shè)。從學(xué)生未來發(fā)展的現(xiàn)實(shí)角度講，具備健康道德品質(zhì)、專業(yè)業(yè)務(wù)能力以及較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才是未來社會(huì)需要的人才。而中職教育改革也正是以此為目標(biāo)，通過強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，能夠真正讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可自己的專業(yè)，關(guān)注自己專業(yè)發(fā)展，同時(shí)注重自我能力的提升，這其實(shí)也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理的過程。第三，優(yōu)化學(xué)生角色意識(shí)，提高班級(jí)自主管理效率其實(shí)本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。通過自主管理，能夠讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己，更了解自己，更懂得與他人相處，從而形成健康的價(jià)值觀，發(fā)揮個(gè)性，養(yǎng)成獨(dú)立自主且又能與他人合作共贏的人格。第四，優(yōu)化學(xué)生角色意識(shí)，提高班級(jí)自主管理效率，能夠不斷促進(jìn)和諧班級(jí)的創(chuàng)建。通過引導(dǎo)學(xué)生自主管理，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、班級(jí)歸屬感，讓學(xué)生從追求個(gè)人價(jià)值逐漸過渡到關(guān)注集體共同價(jià)值，這將有利于和諧班級(jí)氛圍的創(chuàng)建。所以，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，優(yōu)化學(xué)生的角色意識(shí)無論從班集體建設(shè)的角度而言，還是從學(xué)生自我發(fā)展的角度來看，亦或者從課程改革和德育教育大家基本要求而論，都是非常有必要的，也是具有一定積極影響的。作為新時(shí)代中職班主任，我們必然需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生心理健康和自我發(fā)展需要，學(xué)會(huì)放手放權(quán)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主管理，在自我實(shí)踐中不斷自我完善、自我發(fā)展。

二、優(yōu)化學(xué)生角色意識(shí)，提高班級(jí)自主管理效率的策略

(一)以學(xué)生為中心，建立自主管理核心內(nèi)涵。

“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”是落實(shí)班級(jí)自主管理的指導(dǎo)思想，在班級(jí)實(shí)行自主管理的治班模式中，我們應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生說:自主管理，做班級(jí)的主人，成為自覺成長(zhǎng)的人。對(duì)此，筆者的建議是提出“四自”要求，將自律、自主、自立、自強(qiáng)，作為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)和行動(dòng)準(zhǔn)則。在班級(jí)內(nèi)部建立“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)崗位體系，是強(qiáng)化“以人為本”教育理念、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的有效路徑。實(shí)踐表明，“四自”班級(jí)管理模式，有效喚醒了學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主成長(zhǎng)能力，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成了積極向上的良好班級(jí)氛圍。(二)充分了解學(xué)生，讓班級(jí)管理工作有的放矢。自主管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，將班級(jí)管理權(quán)力盡可能歸還給學(xué)生。而要想落實(shí)這一點(diǎn)，我們教師首先要了解學(xué)生，只有真正了解學(xué)生，才能在班級(jí)管理中游刃有余，才能建立自主管理體系。針對(duì)此，筆者認(rèn)為我們必須從如下方面著手:一是從入學(xué)開始就要了解學(xué)生，可以要求學(xué)生每個(gè)人寫一份個(gè)人基本情況表，比如關(guān)于愛好、興趣、擅長(zhǎng)的事情，對(duì)全班學(xué)生有一個(gè)初步的了解和判斷，從而有的放矢地組織學(xué)生開展班級(jí)管理工作。需要強(qiáng)調(diào)的是，在這一過程中我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注單親家庭、留守兒童家庭的學(xué)生，在后續(xù)落實(shí)自主管理工作時(shí)盡可能給予他們更多參與的機(jī)會(huì)。除此外，也可以在入學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做自我介紹，每個(gè)同學(xué)上臺(tái)介紹自己，以便于我們教師了解學(xué)生性格，方便以后班委的選拔。二是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如班委的建設(shè)，除了我們教師推薦和選拔之外，更多應(yīng)該依靠學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自薦、推薦，給每個(gè)學(xué)生“掌權(quán)”的機(jī)會(huì)，通過管理班級(jí)事務(wù)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。當(dāng)然，班委建設(shè)也可以采取輪流制、晉升制，以提高學(xué)生班級(jí)管理積極性。三是和學(xué)生交朋友，通過面對(duì)面地談

論或QQ群、網(wǎng)絡(luò)空間等渠道，貼近學(xué)生的生活，走近學(xué)生的內(nèi)心世界，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，從學(xué)生感興趣的話題入手，傾聽學(xué)生的內(nèi)心感受和需要，縮短老師和學(xué)生之間的距離，在與學(xué)生溝通與交流中了解學(xué)生。(三)班級(jí)管理自主化，強(qiáng)化學(xué)生角色意識(shí)。在建立了班級(jí)自主管理體系，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)后，我們就可以大膽地實(shí)施自主化班級(jí)管理，以強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，提高學(xué)生在班級(jí)管理中的參與度，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)主人翁意識(shí)。從筆者多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)來看，可以把握如下要點(diǎn):一是要保證班級(jí)管理制度的建立自主化。所謂制度建立自主化其實(shí)就是以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主導(dǎo)，共同制定班級(jí)規(guī)章制定，而不是由教師一人說了算。制定本就是用來約束全體師生的，是班級(jí)的公約，自然更應(yīng)該由師生共同制定。比如讓學(xué)生共同探討班級(jí)規(guī)章制定的具體內(nèi)容，譬如行為習(xí)慣約束條例，宿舍清潔衛(wèi)生管理要求，課堂上隨意講話、逃課、逃學(xué)等懲罰措施。整個(gè)過程教師可以引導(dǎo)學(xué)生，但不能越俎代庖，要讓學(xué)生真正做班級(jí)管理的主人。二是要把主題班會(huì)還給學(xué)生。主題班會(huì)活動(dòng)是構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍、班級(jí)文化的重要手段，也是提高班級(jí)管理水平以及學(xué)生自主管理能力的重要形式。通過開展多樣化主題班級(jí)活動(dòng)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和主人翁意識(shí)，讓學(xué)生在班級(jí)中找到歸屬感和成就感，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生自主參與班級(jí)管理活動(dòng)的熱情和積極性。針對(duì)此，筆者在班級(jí)管理實(shí)踐中會(huì)嘗試讓學(xué)生自主計(jì)劃、組織、安排，比如實(shí)現(xiàn)權(quán)力下放，讓班委代替自己輪流組織班會(huì)課，班會(huì)課討論的主題也有學(xué)生共同制定，比如可以是當(dāng)前班級(jí)近期學(xué)習(xí)情況，可以是學(xué)校近期安排的活動(dòng)等內(nèi)容。也可以有針對(duì)性地開展主題活動(dòng)，比如開學(xué)之初，可以引導(dǎo)學(xué)生就個(gè)人儀表展開討論;針對(duì)班內(nèi)有人帶手機(jī)上課現(xiàn)象，他們會(huì)組織全班討論“說說手機(jī)與成長(zhǎng)”，讓每個(gè)學(xué)

生明白合理使用手機(jī)的重要性。事實(shí)證明，把班級(jí)主題活動(dòng)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主開展班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)更為積極活躍，真正喚醒了班級(jí)活力，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力、活動(dòng)策劃能力、組織管理能力。三是把權(quán)利放給學(xué)生，優(yōu)化班級(jí)管理。班級(jí)管理，想上檔次，上水平，不能老是班主任事無巨細(xì)地去抓，而應(yīng)放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自覺參與到班級(jí)管理中來。具體而言，放權(quán)的形式有如下:①放權(quán)班委。班委是班主任最得力的助手，班委的建立也是由學(xué)生共同執(zhí)行的。班委可能比班主任更了解其他同學(xué)，更深得學(xué)生信任。所以我們班主任應(yīng)該盡量給班委明確分工，讓他們各司其職，讓班級(jí)工作有條不紊地開展。②放權(quán)小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)有權(quán)量化組員。勞動(dòng)模范，學(xué)習(xí)標(biāo)兵等均由小組推薦，班委審定，班主任小范圍適當(dāng)調(diào)整。③放權(quán)個(gè)人。在班里設(shè)建議本，所有同學(xué)均可把自己想到的管理班級(jí)的好方法貢獻(xiàn)出來。好的方法采納，效果好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。給學(xué)生灌輸每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)一分子，切不可看輕自己的價(jià)值，低估了自己對(duì)班級(jí)的作用的主人翁意識(shí)。這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。班內(nèi)氣氛活躍了，民主色彩濃了，學(xué)生的主人翁意識(shí)強(qiáng)了，班級(jí)的凝聚力也大大加強(qiáng)。(四)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺化，展現(xiàn)專業(yè)前景。當(dāng)然，班級(jí)管理除了管理學(xué)生日常行為習(xí)慣、活動(dòng)開展情況，思想品德、心理健康等內(nèi)容之外，也必須管理學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。管理的本質(zhì)目的就是以管理促學(xué)習(xí)，通過提高班級(jí)管理效率來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、課堂教學(xué)效率。故此，在落實(shí)班級(jí)自主管理實(shí)踐中，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺化，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)真正的自主。例如，嘗試將中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程與班級(jí)管理相結(jié)合，定期組織學(xué)生就專業(yè)課程展開探討，鼓勵(lì)學(xué)生就專業(yè)學(xué)習(xí)提出自己不同的建議，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中分享和交流學(xué)習(xí)心得。同時(shí)，我們也可以利用多媒體優(yōu)勢(shì)，給

學(xué)生呈現(xiàn)本專業(yè)學(xué)習(xí)要求、發(fā)展?fàn)顩r、未來就業(yè)前景等內(nèi)容，還可以呈現(xiàn)高技能人才的成功事跡，以直觀形象、生動(dòng)有趣的方式幫助學(xué)生了解本專業(yè)，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度，并以他人為榜樣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為自己的人生創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語

正如陶行知所言:自主管理是學(xué)生結(jié)起團(tuán)體來，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的能力，利于良好集體的建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生自主管理班級(jí)，強(qiáng)化學(xué)生在班級(jí)中的主人翁意識(shí)，是提高學(xué)生自我教育能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我，明確自我與他人關(guān)系的重要措施。作為新時(shí)代中職班級(jí)管理者，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放手放權(quán)，盡可能將班級(jí)管理的權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)彰顯個(gè)性、展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主管理中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

第四篇：淺談中職學(xué)校班級(jí)管理

淺談中職學(xué)校班級(jí)管理

班級(jí)管理既是一門學(xué)問，如何讓班級(jí)像火車一樣正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使班級(jí)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來，是我們每一位班主任深思的大課題，也是我們新時(shí)期班級(jí)管理工作應(yīng)追求的目標(biāo)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想中的班級(jí)管理呢？本文就依個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、目前中職學(xué)校班級(jí)管理存在的問題

1、班級(jí)的學(xué)風(fēng)較差

由于職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較差，或者在初中時(shí)就已經(jīng)厭學(xué)從而成績(jī)不理想，因而不被其他學(xué)校錄取才來這里的。而這種厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重，不但影響了職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也影響著職業(yè)學(xué)校學(xué)生的穩(wěn)定性。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺少積極性及自信心、學(xué)習(xí)效率極其低下。

2、班級(jí)的向心力較差

作為一個(gè)好的班集體，成員之間應(yīng)該有較高的依靠性，集體應(yīng)該有確定的共同目標(biāo)，成員能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。目前，中職學(xué)校大部分的班級(jí)凝聚力都較差，同學(xué)之間不能相互信任，集體榮譽(yù)感較差，對(duì)班集體的工作大部分都不愿意出謀劃策。

3、班級(jí)的制度不夠規(guī)范

班級(jí)的管理制度分為兩種：一種制度包括學(xué)校制定的的各項(xiàng)規(guī)章制度和班級(jí)自己制定的管理制度等。這些規(guī)章制度使得任課老師或班主任按照學(xué)校的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的條條框框約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的控制。這種方式導(dǎo)致任課老師或班主任只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來的形形色色的錯(cuò)誤行為與利己意識(shí)，學(xué)生只關(guān)心如何表面地、形式地遵循規(guī)章制度，班干部只從事監(jiān)視的活動(dòng)，監(jiān)視同學(xué)不違紀(jì)、不犯錯(cuò)。另一種制度主要指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，是班級(jí)中約定俗成的規(guī)范。由于多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為這種制度不是由班級(jí)同學(xué)自己制定的，從而導(dǎo)致了這種制度在某種程度上形同虛設(shè)。

4、學(xué)生不積極參加班集體活動(dòng)

由于對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡,學(xué)生對(duì)異于高中的中職生活就特別寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學(xué)生的怨氣就會(huì)很大。因?yàn)槿绻麑W(xué)生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛、無所事事的現(xiàn)象就較為普遍。

二、中職學(xué)校班級(jí)管理中存在問題的原因

1、對(duì)教育理解的片面性

現(xiàn)在，大多數(shù)中職學(xué)校里，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成、與他人和諧相處等能力的培養(yǎng)幾乎都被忽視了。另外，學(xué)校在實(shí)現(xiàn)教育目的的過程中也忽略了這個(gè)年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，在學(xué)生管理的過程中一味地強(qiáng)調(diào)“服從”、“統(tǒng)一”，漠視了學(xué)生的自我選擇、自我尊重、自我成長(zhǎng)的要求。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征把握不準(zhǔn)確

學(xué)生作為學(xué)習(xí)者有其自身的特點(diǎn)：一是不同的人有不同的學(xué)習(xí)目的；二是不同的人在學(xué)習(xí)過程中所遭遇的困難業(yè)不同，因此，針對(duì)于每個(gè)學(xué)生的幫助也不同；因此，教師要想促使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，就必須在把握學(xué)生共性的同時(shí)，花大力氣把握他們彼此之間不同的個(gè)性。

3、學(xué)校沒有以身作則

一些中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生和班級(jí)管理的過程中過于強(qiáng)調(diào)“管理”，而忽視了“教育”。學(xué)生在課堂中被教育要誠實(shí)做人，但在課堂外他發(fā)現(xiàn)學(xué)校的很多內(nèi)容和學(xué)校在對(duì)外宣傳時(shí)所做的許諾不一致時(shí)，學(xué)生學(xué)到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要謹(jǐn)防不良的管理措施所帶來的負(fù)面的教育效果。

三、改善中職學(xué)校班級(jí)管理的建議及對(duì)策

1、正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生

正確的學(xué)生觀是把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿生機(jī)和活力的人，相信所有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下都能學(xué)好，把學(xué)生當(dāng)朋友看待。學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，是自由的、具體的、獨(dú)特的、不斷生長(zhǎng)著的生命體。所以教師不僅要樹立正確的學(xué)生觀，在此基礎(chǔ)上還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造相互探討的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、制定行之有效的班級(jí)管理制度

實(shí)施制度化管理，是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。管理制度為學(xué)生提供了行為標(biāo)準(zhǔn)，能使學(xué)生從他律走向自律。但在制度“管”學(xué)生的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）制度要跟著學(xué)生走。學(xué)生到哪，制度就要跟到哪，置班級(jí)于制度控制之下。

（2）制度要有操作性。班級(jí)制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。并且在執(zhí)行過程中我們還應(yīng)不斷搜集資料，進(jìn)行比較，使之更加完善。

（3）制度要具有科學(xué)性。班級(jí)制度的制定要從班級(jí)出發(fā)，遵循教育規(guī)律，符合中職生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

（4）制度要有教育性。制度的制定要從管理需要出發(fā)，考慮教育目標(biāo)，發(fā)揮教育功能。

3、班主任要以身作則、為人師表

作為影響學(xué)生最深遠(yuǎn)的班主任，要不斷提高思想認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)水平，處處為人師表。班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響和教育作用，左右著班級(jí)的氣氛，影響著班級(jí)管理的效果。因此，在班級(jí)管理過程中，班主任一定要加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。自己要言行一致，做到言必行，行必果。在學(xué)生面前每說一句話，都要有分寸、有涵養(yǎng)，切不可狂言亂語、信口開河，平時(shí)一定要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，每項(xiàng)工作善始善終。關(guān)心、熱愛每一個(gè)學(xué)生，抱著對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，同他們心連心、心貼心交朋友，讓他們感到集體的溫暖。班主任只有提高自身的道德修養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)，才能贏得學(xué)生的愛戴，才能在學(xué)生中樹立自己的威信和形象。從而成為同學(xué)們的良師益友。

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到理想的效果。

第五篇：重慶中職學(xué)校班級(jí)管理規(guī)章制度

重慶中職學(xué)校班級(jí)管理規(guī)章制度

總則：必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度。

獎(jiǎng)勵(lì)

一、清潔衛(wèi)生：

1、寢室衛(wèi)生連續(xù)一個(gè)月未扣分，寢室每人操行分加2分，室長(zhǎng)加3分。

2、寢室衛(wèi)生被評(píng)為校級(jí)“文明寢室”，寢室成員加操行分5分，寢室成員獲得20元/人的一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

3、教室衛(wèi)生、公共衛(wèi)生連續(xù)一個(gè)月未扣分，勞動(dòng)委員操行分加5分，每月獎(jiǎng)勵(lì)10元/人；

4、教室公衛(wèi)做的好，被評(píng)為“文明教室”，全班同學(xué)加操行分5分。勞動(dòng)委員操行加10分并給予20元獎(jiǎng)勵(lì)。

二、學(xué)習(xí)及出勤：

1、上課專心聽課，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂表現(xiàn)被老師點(diǎn)名表揚(yáng)一次，操行分加3分/次。

2、一個(gè)月內(nèi)全勤者，即沒有請(qǐng)假（含事假、病假）、曠課、曠操、遲到、早退、無故不參加集會(huì)等，操行分加5分。

3、期末考試前5名，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（20元左右物品）。

4、期末操行分排名全班前5名，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（20元左右物品）。

三、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)：

1、個(gè)人獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)勵(lì)50元、二等獎(jiǎng)30元、三等獎(jiǎng)10元。獲得區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)及以上者獎(jiǎng)勵(lì)100元，獲得市級(jí)三等獎(jiǎng)及以上者獎(jiǎng)勵(lì)200元，獲得全國級(jí)三等獎(jiǎng)及以上者獎(jiǎng)勵(lì)400元。

2、為班集體作出貢獻(xiàn)者，加2~5分/次。

3、寫宣傳稿，校內(nèi)發(fā)表的，加操行分5分/次。

4、團(tuán)體或者集體得獎(jiǎng)?wù)咭暰唧w情況給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5、班委工作出色，連續(xù)一個(gè)月班級(jí)沒有扣分的，每位班委加5分。

懲罰

一、清潔衛(wèi)生：

1、宿舍衛(wèi)生不合格者，寢室每人操行分扣1分/次；發(fā)出整改措施者或被學(xué)生科點(diǎn)名者，每人操行分扣3分/次；具體床位不合格者扣5分/次（根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練）

2、教室或公共衛(wèi)生不合格被扣分的，加做教室或公區(qū)衛(wèi)生，直到連續(xù)兩天不再扣分為止。

3、寢室被評(píng)為“最差寢室”，室員每人扣操行分10分/次。

二、課堂秩序：

1、課堂上干與課堂無關(guān)事的（睡覺、玩手機(jī)、看小說等）扣2分/次；如老師點(diǎn)名批評(píng)者，扣5分/次。被收繳的手機(jī)、小說等物品交由班主任保管，由家長(zhǎng)到校領(lǐng)取。

2、頂撞老師、不服從老師安排者扣10分/次；

3、上課中途離開教室，早退者扣2分/次。

4、晚自習(xí)吵鬧，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，損害班集體榮譽(yù)的，扣操行分5分/次。

5、不服從班委管理，不聽從班委安排者，扣操行分5分/次。（和班委意見有沖突時(shí)，先按班委要求執(zhí)行，后面再和班委溝通，必要時(shí)由班主任協(xié)商。）

三、出勤：

1、曠課者扣20分/節(jié)；

2、周末、節(jié)假日返校遲到者，扣操行分4分/次，事先與老師溝通者扣3分/次。

3、上課或早、中、晚集合點(diǎn)名時(shí)遲到者扣3分/次（上課鈴響10分鐘以內(nèi)視為遲到，超過10分鐘視為曠課。到辦公室做事且有老師簽署的假條者除外）。

4、周末、節(jié)假日返校無故未到，夜不歸宿者，扣操行分20分/次，并請(qǐng)家長(zhǎng)到校配合教育。

5、早、中、晚集合點(diǎn)名、早操、課間操未假缺席者扣5分/次。并由體育委員負(fù)責(zé)監(jiān)督，利用中午時(shí)間在操場(chǎng)補(bǔ)做2遍課間操。

四、違規(guī)違紀(jì)

1、違反學(xué)校有關(guān)打架、抽煙、喝酒、打牌等相關(guān)規(guī)定者，交由班主任和學(xué)校處理。

2、打擊報(bào)復(fù)同學(xué)、在班上制造不良言論、挑起事端、編造謊言欺瞞老師者，交由班主任和學(xué)校處理。

3、不尊敬師長(zhǎng)、碰見老師不問好，上課時(shí)教室不喊“報(bào)告”，進(jìn)辦公室不喊“報(bào)告”者，扣操行分3分/次。

4、儀容儀表不合格，未按要求穿制服者，扣操行分2分/次。未佩戴校牌、校牌被沒收者，扣操行分4分/次。

5、班委工作不負(fù)責(zé)、徇私、帶頭違規(guī)違紀(jì)的，雙倍扣操行分，并考核是否還繼續(xù)擔(dān)任班委。

6、違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重的，超過兩次（含兩次）違規(guī)違紀(jì)，屢教不改者，交由班主任和學(xué)生科處理。

7、以上未列出的相關(guān)事宜，交由班主任和學(xué)生科按學(xué)校的學(xué)生守則處理。

本班規(guī)從宣布之日起實(shí)施，請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵照實(shí)行。