第一篇：2018云南玉溪教師招聘考試小學(xué)品德《現(xiàn)在我能做什么》說(shuō)課稿

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2018云南玉溪教師招聘考試小學(xué)品德《現(xiàn)在我能做什么》說(shuō)課

稿

小學(xué)品德《現(xiàn)在我能做什么》說(shuō)課稿

“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式?！罢f(shuō)課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中，還是在以后的教師職業(yè)生涯中，大家都要經(jīng)歷說(shuō)課這個(gè)環(huán)節(jié)。因此，中公教師特意為大家準(zhǔn)備了《現(xiàn)在我能做什么》這一節(jié)課的說(shuō)課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。

各位評(píng)委老師大家好，我是XX號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《現(xiàn)在我能做什么》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《我能為大家做什么》是山東人民出版社三年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第三單元《為我們生活服務(wù)的人》第三課《我能為大家做什么》中第1課時(shí)的內(nèi)容。與上一個(gè)主題《我們的生活離不開(kāi)他們》聯(lián)系緊密，是上一主題的延伸和深化。這一課共分為兩個(gè)部分。第一部分“現(xiàn)在我能做什么”是從兩名小學(xué)生的討論導(dǎo)入，以范例的形式呈現(xiàn)小學(xué)生現(xiàn)在能做哪些事。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起。書(shū)中老師的話起到號(hào)召作用，使學(xué)生明白“學(xué)做事”的重要性，讓學(xué)生明白“不給別人添麻煩、珍惜他人的勞動(dòng)成果、做一些有益的力所能及的事”是尊重他人勞動(dòng)的表現(xiàn)。第二部分“將來(lái)我想做什么”是主題班會(huì)的形式“我的理想”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己將來(lái)想從事什么職業(yè)，想為社會(huì)提供什么樣的服務(wù)。并要求學(xué)生寫(xiě)出自己的理想。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，平時(shí)的生活中早已經(jīng)會(huì)做一些力所能及的事、也會(huì)做幫助他人的事情，大部分孩子懂得感恩，但都是家庭中的獨(dú)生子女，要做到服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)卻很難。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，需要在邊學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中邊給學(xué)生滲透為他人服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)。懂得在社會(huì)中、學(xué)校里、家里做一些力所能及的事情，不給他人添麻煩。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)教材的分析和說(shuō)情的了解，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

在生活中，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，樂(lè)于助人的精神。同時(shí)樹(shù)立服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)?！灸芰εc方法目標(biāo)】

培養(yǎng)自己的事情自己做的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的能力，培養(yǎng)良好的行為道德習(xí)慣。

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【知識(shí)目標(biāo)】

明確自己應(yīng)該做的事情，知道自己的事情要自己做，能為別人做的事盡量做。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的分析以及設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)立了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！局攸c(diǎn)】

使學(xué)生了解自己能做到的事其實(shí)有很多。【難點(diǎn)】

培養(yǎng)服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，并懂得不給他人添麻煩，珍惜他人的勞動(dòng)成果。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

三年級(jí)的學(xué)生思維以形象思維為主，好奇心強(qiáng)，結(jié)合生活中的案例以及親身的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能更容易理解本課內(nèi)容，為了體現(xiàn)新課改自主、合作、探究的理念，也為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我主要采取了以下的教學(xué)方法：游戲競(jìng)賽法、小組討論法、故事法。

在學(xué)生的學(xué)法上，我本著學(xué)生主體的原則，讓學(xué)生采取以小組探究法等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入

運(yùn)用一個(gè)“小巧手”爭(zhēng)奪賽的活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入：

A.活動(dòng)要求：每個(gè)小組選派一名參賽選手，可以是自己擅長(zhǎng)的任何一件家務(wù)或勞動(dòng)技能。另外，每個(gè)組的小組長(zhǎng)作為評(píng)委。

B.評(píng)比原則：不一定做的最快就是勝利者，而難度較大、效果較好的將成長(zhǎng)最后的勝利者。

C.開(kāi)始活動(dòng)：(1)小組先交流，選擇出最出色的參賽代表。(2)選手和評(píng)委各就各位進(jìn)行競(jìng)賽。

D.活動(dòng)總結(jié)：教師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)總結(jié)問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，尤其對(duì)于勞動(dòng)技能比較生疏的學(xué)生，教師要強(qiáng)調(diào)，只要自己能干就應(yīng)當(dāng)經(jīng)常自己干，這樣就不會(huì)生疏了，也能為家庭和社會(huì)貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。那我們到底都能為他人做些什么呢?本節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《現(xiàn)在我能做什么》。

通過(guò)“小巧手”爭(zhēng)奪賽的活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入的意圖是，提高學(xué)生的興趣，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在爭(zhēng)奪賽當(dāng)中感受自己具備的能力很多，能做成的事情也很多，為后面新課講授環(huán)節(jié)做鋪墊。

環(huán)節(jié)二：新課講授(一)我能為他人做些什么

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小組討論：現(xiàn)在給大家五分鐘的時(shí)間，小組內(nèi)自由討論，討論的內(nèi)容是：在生活中，我們作為一名三年級(jí)的小學(xué)生，能夠?yàn)樗俗鲂┦裁词履?大家把想到的事情匯總到一位小組代表那里，一會(huì)兒我們來(lái)看看哪個(gè)小組的同學(xué)想到的最多。

(小組討論，代表發(fā)言)代表1：在學(xué)校里，下雪天我們可以自發(fā)組織除雪掃除;有學(xué)生生病時(shí)，可以組織一次募捐。

代表2：在班級(jí)里，有同學(xué)遇到學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)提供幫助;老師帶病給我們上課的時(shí)候，應(yīng)該為老師打一杯熱水。

代表3：在家里，媽媽做飯時(shí)可以主動(dòng)幫媽媽洗菜，吃完飯主動(dòng)收拾碗筷，讓媽媽不用那么累。

??

總結(jié)：剛剛大家想到了在學(xué)校、班級(jí)還有家里可以為他人做的事情，其實(shí)從整個(gè)社會(huì)來(lái)講，我們能做到的事情還有很多，比如去敬老院慰問(wèn)老人、放學(xué)路上看到路邊的垃圾應(yīng)該主動(dòng)拾起扔到垃圾箱內(nèi)等等。在這么多的事情當(dāng)中，我們能夠發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們可以為他人帶來(lái)很多幫助和安慰。

這一環(huán)節(jié)設(shè)置小組討論的目的是，讓學(xué)生在自主探究、小組合作的過(guò)程中碰撞思想的火花，集大家的力量共同來(lái)思考我們能為他人做的事情都有哪些，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和為他人服務(wù)的意識(shí)。

(二)不給他人添麻煩

過(guò)渡：我們知道了能夠?yàn)樗俗龅哪敲炊嗍虑?，與此同時(shí)，我們也應(yīng)該注意在生活中能自己做的事情就自己做，盡量不給他人添麻煩。

故事分享：在日本的大街上，一個(gè)剛會(huì)走路的幼兒也背一個(gè)小包，打開(kāi)后，里面裝著他的奶瓶、尿布，當(dāng)時(shí)覺(jué)得有趣。日本家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就教育他們，不要給別人添麻煩，并且在日常生活中不斷地強(qiáng)化這種意識(shí)。如早晨上學(xué)要不要帶雨傘，家長(zhǎng)不直接告訴孩子，而是要他們自己注意收聽(tīng)天氣報(bào)告;節(jié)假日外出旅游，每個(gè)人都將自己的東西裝進(jìn)包里自己背上。這是為了讓孩子知道，自己的事情，凡能做的就要自己做，盡量不要給別人(包括父母)添麻煩。

小結(jié)：這是日本家庭培養(yǎng)孩子自立的一種方式。日本人不僅把“不要給別人添麻煩”看作是一種行為規(guī)范，而且也看作是一種道德修養(yǎng)。一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)走路的幼兒都懂得的道理，我們作為三年級(jí)的小學(xué)生，也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

通過(guò)日本小孩子培養(yǎng)方式的剪短的故事分享，讓學(xué)生真真正正的體會(huì)到我們應(yīng)該從小就樹(shù)立起自立自強(qiáng)的能力，自己會(huì)做的事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做，知道不給他人添麻煩是一種美德。

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環(huán)節(jié)三：鞏固提高

過(guò)渡：既然大家都知道了自己的事情應(yīng)該自己做，在此基礎(chǔ)上盡力為他人做些力所能及的事情，下面就讓我們一起假如到一場(chǎng)真實(shí)的校園實(shí)踐行動(dòng)中來(lái)吧!組織活動(dòng)：以一次校園內(nèi)實(shí)踐的方式進(jìn)行，使學(xué)生們積極地發(fā)現(xiàn)自己力所能及的事去做。記錄此次活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參與的人、實(shí)施怎樣的行動(dòng)，最后總結(jié)勞動(dòng)心得，與大家一起分享心得，交流體會(huì)。

小結(jié)：大家看著自己完成的每一項(xiàng)工作開(kāi)心嗎?看著因?yàn)槟愕膭趧?dòng)而綠化的校園，心里甜嗎?同學(xué)們，自己動(dòng)手去做力所能及的事，不管是為自己還是為他人，都是一件很開(kāi)心的事。讓我們將這種開(kāi)心進(jìn)行到底，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，做一個(gè)快樂(lè)的小學(xué)生。

運(yùn)用真實(shí)的校園實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)能力，培養(yǎng)自主自立的意識(shí)以及為他人服務(wù)、珍惜他人勞動(dòng)成果的意識(shí)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了自己的事情自己做，能幫助他人做的事情也盡量去做。

作業(yè)布置：下節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)《未來(lái)我想做什么》，大家今天下課之后，每個(gè)人寫(xiě)一篇 不少于50字的小作文，作文的題目是《談未來(lái)的理想》。

通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)式作業(yè)，不僅能夠讓學(xué)生把前后兩課的內(nèi)容很好的聯(lián)系起來(lái)，而且也能為下節(jié)課新課的展開(kāi)提前做一個(gè)良好的鋪墊。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)注重直觀、簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)，以下就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

以上是小學(xué)品德《現(xiàn)在我能做什么》說(shuō)課稿，更多教師招聘面試備考資料，請(qǐng)查看教師招聘面試備考頻道。

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第二篇：2018云南玉溪教師招聘考試高中化學(xué)《離子反應(yīng)》說(shuō)課稿

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2018云南玉溪教師招聘考試高中化學(xué)《離子反應(yīng)》說(shuō)課稿

離子反應(yīng)——酸、堿、鹽在水溶液中的電離

說(shuō)課稿

各位老師，大家好，我是今天的××號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《離子反應(yīng)》第1課時(shí)的內(nèi)容：酸、堿、鹽在水溶液中的電離。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。

(過(guò)渡：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。)

一、說(shuō)教材

該部分內(nèi)容屬于人教版高中化學(xué)必修1第二章第二節(jié)的內(nèi)容，第1課時(shí)包含了如下的內(nèi)容：電解質(zhì)、電離的概念，電離方程式的書(shū)寫(xiě)，從電離的角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽的本質(zhì)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參考酸的定義，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題和歸納、總結(jié)的能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

(過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)

二、說(shuō)學(xué)情

在初中化學(xué)中，學(xué)生就已經(jīng)做過(guò)了溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)習(xí)電解質(zhì)的概念奠定了基礎(chǔ)。并且高中生思維能力在發(fā)展，已經(jīng)初步具備了一定的概括能力，因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度分別概括酸、堿、鹽的本質(zhì)，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

(過(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

理解電解質(zhì)、電離等基本概念和基本原理，會(huì)書(shū)寫(xiě)酸、堿、鹽的電離方程式，能從電離的角度重新認(rèn)識(shí)酸堿鹽。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)從電離的角度重新認(rèn)識(shí)酸堿鹽，學(xué)生分析歸納總結(jié)能力得到提高?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)中感受探究物質(zhì)組成奧秘的樂(lè)趣和化學(xué)世界的奇妙。(過(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】電離方程式的書(shū)寫(xiě)

【難點(diǎn)】從電離的角度認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽

(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法。)

五、說(shuō)教學(xué)方法

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講授法、小組合作探究、情境創(chuàng)設(shè)法

(過(guò)渡：好的教學(xué)方法應(yīng)該在好的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用，接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程。)

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程分為如下四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是第一個(gè)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入可以激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新原理和新技能作引子和鋪墊。在這里我會(huì)結(jié)合學(xué)生初中所做的溶液導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：哪些溶液可以使小燈泡發(fā)光，哪些不可以。并請(qǐng)學(xué)生思考原因，借此引入本節(jié)新課“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”。

環(huán)節(jié)二：新課講授

導(dǎo)入之后就進(jìn)入了我本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：新課講授。1.電解質(zhì)

我會(huì)結(jié)合學(xué)生的思考的能導(dǎo)電的溶液，提出不僅NaCl、KNO3、NaOH的溶液可以導(dǎo)電，這些固體分別加熱至熔化也能導(dǎo)電，由此提出電解質(zhì)的定義：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?。接著我?huì)提問(wèn)學(xué)生：Cu、鹽酸、CO2、BaSO4是不是電解質(zhì)?針對(duì)概念中的易錯(cuò)易混的點(diǎn)進(jìn)行解釋和探討，通過(guò)這一過(guò)程深化理解電解質(zhì)的概念。

2.電離

在學(xué)生明白了什么是電解質(zhì)之后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考NaCl溶液為什么會(huì)導(dǎo)電。學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和我的講解可以得知是因?yàn)镹aCl發(fā)生了電離。這一過(guò)程可以用電離方程式表示如下：

NaCl=Cl-+Na+ 這一過(guò)程我會(huì)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，直觀的展現(xiàn)NaCl的電離過(guò)程，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)中學(xué)到知識(shí)，增加化學(xué)課堂的情感體驗(yàn)。

3.酸、堿、鹽的電離

學(xué)生明白什么是電離之后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)NaCl的電離方程式，寫(xiě)出HCl、HNO3、H2SO4在水溶液中發(fā)生電離的方程式，并且思考如何從電離的角度概括酸的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)電離方程式就可以概括得出：電離時(shí)生成的陽(yáng)離子全部是H+的化合物叫做酸。同樣的道理請(qǐng)學(xué)生試著寫(xiě)出NaOH、Ca(OH)

2、Ba(OH)

2、KOH的電離方程式，思考如何從電離的角度概括堿的本質(zhì)。

從電離的角度概括鹽的本質(zhì)是易錯(cuò)的一個(gè)點(diǎn)，我會(huì)這樣來(lái)處理：設(shè)置小組合作探討環(huán)節(jié)，請(qǐng)各個(gè)小組列舉熟悉的鹽，思考如何從電離的角度定義鹽。

部分小組根據(jù)之前的規(guī)律很可能就得出：能夠電離出金屬陽(yáng)離子和酸根陰離子的化合物叫做鹽。有的小組也可能會(huì)考慮到(NH4)2SO4、NH4Cl也是鹽。這樣通過(guò)小組之間思維的碰

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撞得到正確的結(jié)果，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)，老師真正成為課堂的組織者和引導(dǎo)者。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生從電離的角度判斷Na2SO4、Na2CO3、NaHCO3、NaHSO4是不是鹽，并寫(xiě)出它們?cè)谒芤褐邪l(fā)生電離的方程式。

在這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了酸式鹽NaHCO3、NaHSO4，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸式鹽的電離與正鹽的電離不同，酸式鹽和酸式鹽的電離也不相同，也是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的拓展。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

最后布置作業(yè)：電解質(zhì)在溶液中發(fā)生的反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么?這樣的作業(yè)與下一節(jié)課的內(nèi)容“離子反應(yīng)”相銜接，體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是離子發(fā)生反應(yīng)的關(guān)鍵，知識(shí)間的邏輯體現(xiàn)更加完善。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí)，我的板書(shū)直觀而簡(jiǎn)明，請(qǐng)各位老師看我的板書(shū)：

從我的板書(shū)層級(jí)中可以看到，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有3個(gè)方面，并將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書(shū)里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

謝謝各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束!

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第三篇：2018云南玉溪教師招聘考試初中語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿

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2018云南玉溪教師招聘考試初中語(yǔ)文《蘇州園林》說(shuō)課稿

本在教師招聘的考試中會(huì)涉及到不同類型的作品，比如我今天選取的《蘇州園林》這篇課文，這是現(xiàn)代文人葉圣陶的一篇說(shuō)明文，作者通過(guò)簡(jiǎn)潔流暢洗練的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述了蘇州園林的特點(diǎn)。中公教師考試研究院為你們提供了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)以供參考。尊敬的各位考官：

大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組*號(hào)考生。

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)想。

一、說(shuō)教材

《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三課，是一篇說(shuō)明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開(kāi)，先總體介紹了蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，然后具體展開(kāi)分別說(shuō)明，通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點(diǎn)，并且開(kāi)闊視野，體驗(yàn)園林背后所體現(xiàn)的獨(dú)特文化內(nèi)涵。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)，八年級(jí)的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開(kāi)始接觸，還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序以及事理說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類，但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】

掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語(yǔ)言的多樣性。【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、合作交流這一過(guò)程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

了解蘇州園林的建筑特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛(ài)和欣賞。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的多樣性。

五、說(shuō)教學(xué)方法

只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會(huì)舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

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六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我會(huì)利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值，以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來(lái)心靈上的震撼。

(二)通讀全文，整體感知

首先，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解 其次，我會(huì)在讓學(xué)生五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu) 這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。(三)細(xì)讀課文，深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)通過(guò)以下四個(gè)問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生：

1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義? 2.閱讀文章第二段，主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)。3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系? 4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么? 通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說(shuō)明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。

這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)小組討論，拓展延伸

播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn);寫(xiě)300字左右的說(shuō)明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，選擇自己擅長(zhǎng)的形式，從而激發(fā)起他們對(duì)寫(xiě)作的興趣。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

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第四篇：2018云南玉溪教師招聘考試小學(xué)科學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》說(shuō)課稿

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2018云南玉溪教師招聘考試小學(xué)科學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》說(shuō)課

稿

食物鏈和食物網(wǎng)

說(shuō)課稿

各位老師，大家好，我是今天的××號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《食物鏈和食物網(wǎng)》。接下來(lái)，從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。

(過(guò)渡：首先我談一談對(duì)教材的理解。)

一、說(shuō)教材

《食物鏈和食物網(wǎng)》是五年級(jí)下冊(cè)生物與環(huán)境單元的第五課，學(xué)生從《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》、《蚯蚓的選擇》當(dāng)中認(rèn)識(shí)到生物的生存是需要一定條件的，并會(huì)根據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的。本課的內(nèi)容起到了承上啟下的作用。

(過(guò)渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的認(rèn)識(shí)變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識(shí)在不斷的提升，科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升，但是學(xué)生對(duì)平時(shí)的生活觀察較少，科普知識(shí)不足，導(dǎo)致在尋找食物鏈的時(shí)候有諸多困擾。所以教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式相結(jié)合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(過(guò)渡：基于對(duì)教材和學(xué)情的理解與分析，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：)

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語(yǔ)描述生物之間的食物聯(lián)系?！具^(guò)程與方法】

通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)大自然的神奇，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

(過(guò)渡：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。)

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

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描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的食物鏈。【難點(diǎn)】

尋找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會(huì)生態(tài)平衡的重要性。

五、說(shuō)教學(xué)方法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、活動(dòng)探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。

(過(guò)渡：厚積而薄發(fā)，在做了一系列準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過(guò)程將分為四個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。)

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

上課伊始教師提出問(wèn)題：你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片喜羊羊與灰太狼嗎?你知道動(dòng)畫(huà)片中的主人公是誰(shuí)嗎?繼續(xù)追問(wèn)：喜羊羊吃什么?灰太狼吃什么呢?引出生物之間的食物關(guān)系，順勢(shì)引出新課。

這樣做能夠在一開(kāi)課就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，設(shè)下懸念激發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，開(kāi)啟學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的好奇。

環(huán)節(jié)二：新課講授 第一部分：探究食物鏈 教師播放視頻：草原生態(tài)群落

視頻中看到的動(dòng)植物，按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系是什么呢? 通過(guò)播放視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)觀察能力和處理信息的能力，為探究食物鏈做好準(zhǔn)備。

(1)誰(shuí)被誰(shuí)吃

引導(dǎo)學(xué)生按照“誰(shuí)被誰(shuí)吃”順序說(shuō)一說(shuō)。然后明確用箭頭將其連接起來(lái)。請(qǐng)生觀察，箭頭朝向誰(shuí)?(指出是獲取營(yíng)養(yǎng)的動(dòng)物)(2)分析食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈。

繼續(xù)提出問(wèn)題：想象一下，他們的食物關(guān)系像什么連在一起?(鏈環(huán))你能給他們起一個(gè)形象的名字嗎?能說(shuō)說(shuō)什么叫食物鏈嗎? 師生總結(jié)：生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。(板書(shū)：食物鏈)緊接著在大屏幕出示薔薇花叢圖片，提問(wèn)題問(wèn)：你能根據(jù)圖中的生物說(shuō)出它們之間的食物關(guān)系嗎?請(qǐng)寫(xiě)出食物鏈。觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生注意：起點(diǎn)、結(jié)束)這幾條食物鏈中，樹(shù)葉和花能自己制造食物。我們把能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，把通過(guò)直接或間接消費(fèi)別的生物制造食物的生物叫做消費(fèi)者。

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并提問(wèn)學(xué)生這幾條食物鏈中，誰(shuí)為生產(chǎn)者、誰(shuí)為消費(fèi)者? 通過(guò)進(jìn)一步畫(huà)寫(xiě)箭頭表示生物之間的食物關(guān)系，強(qiáng)化食物鏈的概念。認(rèn)識(shí)什么是生產(chǎn)者，什么是消費(fèi)者。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，歸納問(wèn)題的能力。

第二部分：探究水田里的食物網(wǎng)

展示圖像：在一片金色的稻田里共同生活著這些動(dòng)物，現(xiàn)在看大屏幕你認(rèn)識(shí)它們嗎?水田里除了這些動(dòng)植物之外還有其他生物嗎? 請(qǐng)各小組拿出記錄單，在上面用不同的顏色畫(huà)出相關(guān)的食物鏈，并且進(jìn)行小組討論。交流后請(qǐng)小組分享討論的結(jié)果，各小組相互補(bǔ)充。教師引導(dǎo)學(xué)生：觀察這些食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么? 教師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)：同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些食物鏈交叉在一起就像網(wǎng)一樣，引出食物網(wǎng)的概念。

通過(guò)觀察思考，小組討論、交流匯報(bào)等活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

美國(guó)亞里桑那州北部的森林實(shí)施獵狼護(hù)鹿的實(shí)例。提問(wèn)：請(qǐng)你預(yù)言一下，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果? 師生總結(jié)：自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更美好。

通過(guò)這個(gè)實(shí)例拓展學(xué)生思維，分析食物鏈中某種生物的增減會(huì)引起其他生物怎樣的變化，樹(shù)立生命現(xiàn)象是運(yùn)動(dòng)的、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在這個(gè)環(huán)節(jié)我打算組織學(xué)生通過(guò)繪制概念圖歸納的形式達(dá)到對(duì)知識(shí)總結(jié)。

針對(duì)五年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí)，我的板書(shū)直觀而簡(jiǎn)明，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)

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謝謝各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束!

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第五篇：2018云南玉溪教師招聘考試小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿

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2018云南玉溪教師招聘考試小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿

《落花生》說(shuō)課稿

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組*號(hào)考生。下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。

一、說(shuō)教材

《落花生》是人教版5年級(jí)上冊(cè)第4單元的第三篇課文，這個(gè)單元的主題是生活中的啟示，這個(gè)單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，愿意交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，需要老師進(jìn)一步的循循善誘，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生們?cè)陂喿x課文的同時(shí)，學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：賞析文中重點(diǎn)字詞，掌握本詞的煉字藝術(shù)。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn);提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體會(huì)花生的可貴之處，感悟課文蘊(yùn)含的道理為我的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)文章詳略分明，借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)則為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

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(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示有關(guān)花生的謎語(yǔ)，快速吸引學(xué)生的注意力，并提問(wèn)：花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問(wèn)題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)本篇課文。

(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生聽(tīng)和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫(xiě)?帶著問(wèn)題去聽(tīng)和讀，既提高了學(xué)生聽(tīng)和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫(xiě)的是議花生的部分，所以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生的段落。)(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問(wèn)題具有雙重意義，第一，問(wèn)題解決的過(guò)程是學(xué)生學(xué)有所獲的過(guò)程，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)志;第二，問(wèn)題本身就是教學(xué)的線索，它是牽引，它是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要力量。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：1.學(xué)生分角色讀文，指名匯報(bào)：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫(huà)面)2.父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?談花生，為什么要說(shuō)到桃子、石榴、蘋(píng)果上去呢?(這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)置，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會(huì)做人的道理做鋪墊。)接下來(lái)我會(huì)自然的過(guò)渡說(shuō)：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說(shuō)說(shuō)你們是怎樣理解的?(通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理)為了回扣導(dǎo)入時(shí)懸而未決的問(wèn)題，我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說(shuō)的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來(lái)呢?此時(shí)學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個(gè)筆名了?通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

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并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫(xiě)作手法，完成本堂課的教學(xué)難點(diǎn)部分。(四)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。

基于此，我設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來(lái)說(shuō)明一種道理。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)直觀簡(jiǎn)潔，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬擦黑板)

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