第一篇：小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)綜合研修報(bào)告（最終版）

小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)綜合研修報(bào)告

10月23日，冒著綿綿細(xì)雨，帶著幾分激動(dòng)與憧憬，我有幸參加了由大學(xué)承辦的山東省小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)。來(lái)自全省17地市的50名優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)骨干教師齊聚美麗的大學(xué)，重溫了學(xué)生時(shí)代的美好生活，靜靜地坐在教室里，聆聽專家老師們精彩的演講。優(yōu)秀的教師、博學(xué)的專家、友愛的同學(xué)、和諧的團(tuán)隊(duì)，浪漫而精彩的學(xué)生生活讓我終生難忘。21天的緊張學(xué)習(xí)，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_朗，使自己在教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識(shí)上得到一次強(qiáng)勁的“充電”。

一．更新了教育教學(xué)理念

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指導(dǎo)與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，既讓我感受到了大家的風(fēng)采，更讓我體會(huì)到了教學(xué)的真諦。不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

李健梅老師的《創(chuàng)建科學(xué)課堂教學(xué)中的思維場(chǎng)》，不但為我們理清了如何把握科學(xué)課，還通過自己的親身講課體會(huì)及設(shè)計(jì)思路，給我們指明了方向，使我們茅塞頓開。她的《小學(xué)科學(xué)發(fā)展新動(dòng)向》，讓我們充分體會(huì)了國(guó)家制定課程標(biāo)準(zhǔn)歷經(jīng)多么曲折復(fù)雜的過程，是多少專家和任課老師辛勤付出的結(jié)晶。

科學(xué)大師路培琦老師更讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，給我們展示的一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：參與度×活動(dòng)的意義／教學(xué)投入=一節(jié)課的質(zhì)量。分子越大，分母越小，這節(jié)課質(zhì)量就越高?！澳憬o學(xué)生時(shí)間，學(xué)生給你經(jīng)驗(yàn)”、“學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生要親自動(dòng)手做，而不是要?jiǎng)e人做給他們看的事情”，使我們充分認(rèn)識(shí)到：教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷地更新，才能更上一層樓。

另外還有褚宏民老師的《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的猜想與假設(shè)》、武際金老師的《在路上---優(yōu)秀科學(xué)教師成長(zhǎng)策略》、曾寶俊老師的《科學(xué)課堂上的科學(xué)本質(zhì)》…… 都是站在一個(gè)新的高度上對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)，讓我們知道如何使自己成為一個(gè)專業(yè)化的教師。

二．更新了教育教學(xué)知識(shí)

教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為科學(xué)老師，他應(yīng)是始終站在時(shí)代的前沿。由于種種原因，我們現(xiàn)在的科學(xué)教育有些偏離正常的軌道。在國(guó)外，教科學(xué)課的教師是知識(shí)最淵博的教師；而在國(guó)內(nèi)，科學(xué)課是“小課”，學(xué)校教師緊缺，語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師尚不夠安排，根本輪不上科學(xué)教師專職。辛苦培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀科學(xué)老師卻不能任教科學(xué)課，多數(shù)由語(yǔ)文數(shù)學(xué)教師兼任，因此不少科學(xué)課染上了“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)”的色彩，純科學(xué)課很少?？茖W(xué)大師路培琦稱自己是“特急教師”（特級(jí)教師），表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)前科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀的擔(dān)憂。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的提高。

李同勝教授的《中小學(xué)本土化課程資源的開發(fā)與利用》，使我們認(rèn)識(shí)到利用生活世界才是教育意義得以建構(gòu)的場(chǎng)所，教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育意義的真諦。充分利用本土化課程資源，激發(fā)學(xué)生文化意識(shí)的主體自覺，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。

周新奎老師的《小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)的行動(dòng)與思考----兼談科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)》，根據(jù)我們老師實(shí)際教學(xué)中的問題，如班額大如何高效？常態(tài)課如何達(dá)到高效？……理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)科學(xué)課堂進(jìn)行了深入地闡釋，提出聚焦課堂的教學(xué)研究是最直接的方式方法。

三．學(xué)習(xí)了成為專家型教師

武際金老師的《在路上——優(yōu)秀科學(xué)教師成長(zhǎng)策略》提出：小學(xué)教師應(yīng)該不僅僅是一個(gè)教書匠，還應(yīng)該成為一個(gè)專家型的教師。而這一點(diǎn)正是當(dāng)今我們大多數(shù)小學(xué)教師所不具備的：我們有的是實(shí)踐，但不會(huì)總結(jié)，將這些實(shí)踐形成文字、發(fā)表文章更是我們所不擅長(zhǎng)的。并且還用“金三角”的形式指出：從合格教師到骨干教師再到專家教師，這其中要經(jīng)過兩次成長(zhǎng)，往往在第一次成長(zhǎng)后，大多數(shù)教師就進(jìn)入了“高原期”，我們發(fā)現(xiàn)從同伴那里不能再學(xué)到更多的東西；工作熱情明顯下降，經(jīng)常感到工作疲憊；開始關(guān)心教學(xué)理論，但缺乏認(rèn)可度。這時(shí)有大部分教師就停留在骨干教師的水平，難有提高。而少部分教師則通過多讀書、勤反思、常研討、重交流、熱論著，盡快地提升自己，從而成長(zhǎng)為專家型的教師。

智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上的。通過專家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，我們的專家型教師之路就會(huì)順暢很多，奇跡是每個(gè)希望成為專家型教師的人一步一步地努力積累出來(lái)的，相信有付出就有收獲。

四． 觀摩了專家名師風(fēng)采

此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理論聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)。培訓(xùn)期間，專家云集，你方唱罷我登場(chǎng)，給我們參訓(xùn)的老師呈上了一頓精神大餐。李健梅老師的《課堂研究與課例觀摩》，語(yǔ)言生動(dòng)、課例鮮活；曾寶俊老師的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》，言辭犀利、觀點(diǎn)新穎；路培琦老師的《關(guān)于科學(xué)課的課堂教學(xué)》，輕松愜意、興致盎然；魏薇老師的《校本教研與專業(yè)發(fā)展》，高瞻遠(yuǎn)矚、立意深遠(yuǎn)……觀看了許多名師的課堂講課實(shí)錄，特別是觀看了15年前路培琦老師的一節(jié)課《玩注射器》，讓在座的來(lái)自全省各地市的優(yōu)秀科學(xué)老師震驚：路老師的課簡(jiǎn)直精彩極了！整堂課就是玩，學(xué)生始終以飽滿的熱情參與到課堂探索活動(dòng)中，玩出了層次玩出了品味，甚至于不愿意下課。尤其是最后路老師展示了自制的教具：液壓挖掘機(jī)模型。簡(jiǎn)直如真的一般。挖掘機(jī)隨著路老師的操作，整個(gè)挖土過程連貫流暢，讓人嘆為觀止。路老師說，這節(jié)課教材上是沒有的。當(dāng)時(shí)路老師照顧臥病在床的老伴，而且自己學(xué)會(huì)了打針護(hù)理。有關(guān)部門要路老師給年輕教師出示一節(jié)示范課，路老師看到垃圾桶里用過的一次性注射器，就突發(fā)奇想地開發(fā)了這節(jié)課。一堂課下來(lái)，學(xué)生不但探索了大氣壓力、液體壓強(qiáng)、液壓傳動(dòng)等晦澀難懂的科學(xué)問題，而且一直處于一種愉悅的、興奮的學(xué)習(xí)氛圍之中，這就是優(yōu)秀科學(xué)教學(xué)的范例。我們還觀看了全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選史加祥老師執(zhí)教的《呼

吸》、孫江波老師執(zhí)教的《空氣占據(jù)空間》，都給了我們?nèi)碌目茖W(xué)課堂，雖然版本不一樣，但我們學(xué)會(huì)了如何調(diào)動(dòng)孩子的思維，體現(xiàn)了科學(xué)課的真諦。特別令我們感動(dòng)的是11月8日，李健梅老師親自邀請(qǐng)我們到商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行聽課參觀，讓我們親臨課堂, 并針對(duì)課堂教學(xué)讓我們?cè)u(píng)課議課，提高了我們的課堂教學(xué)水平，讓我們見識(shí)了名師的風(fēng)采。參觀商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)管理，又給了我在工作上的很多啟發(fā)：整潔的校園環(huán)境，有序的學(xué)生管理，嚴(yán)格的規(guī)范要求……這都不是一日之功，需要每一個(gè)管理者靜下心來(lái)思考與研究。

五． 促進(jìn)了教師自身成長(zhǎng)

教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)自于擁有一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，教師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。也為我們今后指明了努力的方向。

大學(xué)教育學(xué)院蔣曉虹老師的《小學(xué)教師職業(yè)倦怠及其克服》使我們認(rèn)識(shí)到：促使教師不斷地自我成長(zhǎng)，既需要外在的刺激手段，也要重視并激活教師的內(nèi)在需求。許多專家及學(xué)校的管理者開始深入地討論教師“職業(yè)倦怠”的問題，外在的刺激手段是必要的，但有其局限性，不能從根本上解決職業(yè)倦怠的問題。我們應(yīng)該重視并激活教師的內(nèi)在需求，使教師的自我成長(zhǎng)成為一種自身的需要，從而提高教師的生命質(zhì)量，完成教師人生的自我實(shí)現(xiàn)。

反思自我，我知道自己手臂所展的長(zhǎng)度，也知道并不是每個(gè)人都能走到優(yōu)秀教師的高度。但是，人生需要理想支撐,事業(yè)需要激情相伴。既然我們身在教育，為什么不站在事業(yè)的高度看待自己的職業(yè)，多一分本真，少一些應(yīng)付，在職業(yè)中找到自身和群體的價(jià)值，做有思想的教師，寫有風(fēng)格的文章，開掘有自己風(fēng)格的精彩課堂，做一名智慧而又幸福的教師。

六.結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全省科學(xué)教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)都有自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和反思進(jìn)行了交流。同時(shí)，還建立起友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見到的名師、科學(xué)教材的編寫者，通過此次機(jī)會(huì)，成為了朋友。在李建梅老師的幫助下，我們骨干班的老師們共同加入了“科苑雜談”QQ群，在這個(gè)群里我們熱烈地交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，探討教學(xué)中自己難以解決的難題。雖然我們的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但是我們的探討還在繼續(xù)；雖然我們都回到了自己的工作崗位，但是我們的交流還在繼續(xù)。

通過本次骨干教師的培訓(xùn)，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識(shí)得到了提高，對(duì)于師德的理解有了新感悟。專家的引領(lǐng)使我懂得了教師為什么要專業(yè)化；作為教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。在分散研修的日子里，我不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把研修成果和教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)研究型的教師。

一．多學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)習(xí)是人生命的重要組成部分，必須養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們科學(xué)老師要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，要與時(shí)俱進(jìn)，有創(chuàng)新開拓意識(shí)，要用發(fā)展的眼光看待科學(xué)教學(xué)，要努力在各方面提升自己的綜合素養(yǎng)。

首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，一個(gè)教師只有不斷地學(xué)習(xí)充電，不斷地閱讀積累，了解教育教學(xué)中的前沿信息，才能豐富自己，發(fā)展自己，提高自己的理論文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平，才能更好地搞好自己的教育教學(xué)工作，才能真正地適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)科學(xué)教師的要求。在分散研修的這些日子里，我經(jīng)常瀏覽山東省骨干教師研修網(wǎng)，和同學(xué)在科苑雜談上交流，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了《玻璃與塑料》一課，并刻錄成光盤和同事分析研究，并寫出自我課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告。

其次，多讀書。通過讀書切實(shí)提高自身的理論修養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，用知識(shí)來(lái)照亮心靈、開啟智慧、滋潤(rùn)人生。在學(xué)習(xí)過程中，注意廣泛閱讀，匯聚精華，學(xué)以致用。從培訓(xùn)班回來(lái)，我就一直堅(jiān)持每天讀一點(diǎn)文章：有時(shí)候是一點(diǎn)有關(guān)科學(xué)方面的小知識(shí)，有時(shí)或許是一些前沿的科學(xué)研究，每次我都要把認(rèn)為重要的地方做一點(diǎn)筆記，放在手邊，隨時(shí)翻閱，加深理解，鞏固記憶。對(duì)我的教學(xué)有很大的幫助。

二．常反思

美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思＝成長(zhǎng)，并指出，“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制?！币虼艘龠M(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，還需自身不斷的反思。要結(jié)合新的教學(xué)理念不斷地反思自己，自覺地審視自已的教學(xué)行為，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)自已的教學(xué)實(shí)踐，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)自己的教學(xué)。同事還要把社會(huì)現(xiàn)象與自己的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的氛圍，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，形成良好的工作氛圍，常反思自己，不斷進(jìn)步。

本次省級(jí)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)，集中研修時(shí)認(rèn)真聆聽專家、教授講座，仔細(xì)領(lǐng)悟；虛心向同行請(qǐng)教學(xué)習(xí)；全心全意的完成作業(yè)。分散研修時(shí)認(rèn)真反思學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教案、刻錄光盤，寫自我課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告，收獲很大。我一定以本次研修為契機(jī)，全面提升自己的教育教學(xué)水平。

第二篇：小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)研修報(bào)告

培訓(xùn)學(xué)以致用，課堂關(guān)注細(xì)節(jié)

小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)研修報(bào)告

我參加了小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)活動(dòng)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，旨在提升我們小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)水平和勝任能力。通過培訓(xùn)，使我們科學(xué)教師確立面向全體學(xué)生和以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念；熟練掌握科學(xué)課程相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)；以科學(xué)探究能力為重心，切實(shí)提高我們科學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、多元化教學(xué)策略、教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)、探究情景創(chuàng)設(shè)以及溝通協(xié)調(diào)等教學(xué)實(shí)踐能力；加強(qiáng)教師自我反思意識(shí)，提高教師自我規(guī)劃、自我調(diào)控能力，加快提升我們科學(xué)課教師專業(yè)發(fā)展水平。

在為期21天的學(xué)習(xí)中，我先后聽取了路培琦、曾寶俊、李建梅等14位專家和教授的專場(chǎng)報(bào)告。報(bào)告中各位專家和老師循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)、結(jié)合實(shí)例、深入淺出地分別從課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、科學(xué)與生活、科學(xué)教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)、科學(xué)課的細(xì)節(jié)教學(xué)研究、科學(xué)課堂研究與課例觀摩、小學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)指導(dǎo)策略、小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)課程資源開發(fā)與利用、科學(xué)教學(xué)中的猜想與假設(shè)、科學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐與思考、科學(xué)教育研究方法、師德教育專題、教師職業(yè)倦怠干預(yù)、樣本教研與專業(yè)發(fā)展、優(yōu)秀科學(xué)教師成長(zhǎng)策略等方面進(jìn)行了的精彩講授，激勵(lì)和指導(dǎo)我們參訓(xùn)教師進(jìn)行自我規(guī)劃、自我提升。通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)了我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教

學(xué)理念的深入理解，掌握了如何準(zhǔn)確把握教材進(jìn)行上課的方法；通過對(duì)多個(gè)教學(xué)案例的研究與研討，讓我這個(gè)在教學(xué)一線的科學(xué)教師深受啟發(fā)。

回到學(xué)校后，我將本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲做成課件，向?qū)W校的全體老師進(jìn)行了詳細(xì)的匯報(bào)；并把所得所獲在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與感悟。尤其是培訓(xùn)中“科學(xué)課的細(xì)節(jié)教學(xué)研究”的學(xué)習(xí)引起我很大的研究興趣?！犊茖W(xué)（3—6級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動(dòng)組成的；學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)；沒有觀察就沒有“探究”更沒有“認(rèn)識(shí)”。而在現(xiàn)實(shí)的科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)觀察還存在很多問題。如，沒有明確的觀察目的、觀察時(shí)缺乏思考，觀察中沒有耐心、不細(xì)致、隨意性很強(qiáng)，不能把觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確的描述出來(lái)……因此我們認(rèn)識(shí)到在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的觀察能力對(duì)學(xué)生學(xué)好科學(xué)是至關(guān)重要的。因此在自己的的課堂教學(xué)中我選取了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力這一問題進(jìn)行了認(rèn)真研究。

為了使研究能取得一定的成效，我們制定了初步的課堂中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察能力的教學(xué)策略。我們?cè)谡n堂教學(xué)中主要做到了以下幾個(gè)注重：

1．注重觀察興趣的培養(yǎng)。

在平時(shí)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)每當(dāng)學(xué)生對(duì)某方面的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們就會(huì)積極主動(dòng)的、心情愉悅地去觀察、探究，而且不會(huì)

感覺是種負(fù)擔(dān)。于是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程中，就想盡辦法激發(fā)學(xué)生們的觀察興趣。如杜云老師在執(zhí)教《瓶吞雞蛋的秘密》一課時(shí)，她先出示剝了皮的熟雞蛋和廣口瓶，但是并沒有馬上做實(shí)驗(yàn)，而是先讓力氣大的同學(xué)把雞蛋放在瓶口上用力按，結(jié)果學(xué)生用盡了力氣也沒有把雞蛋按進(jìn)去。這時(shí)杜老師再做實(shí)驗(yàn)，把燃燒的紙條放入廣口瓶中，再迅速把雞蛋放在瓶口上，只聽“撲”的一聲，雞蛋掉入瓶?jī)?nèi)。這時(shí)學(xué)生一下子被吸引住了“是什么力量使雞蛋掉入瓶?jī)?nèi)？”濃厚的觀察興趣，使學(xué)生馬上集中到問題的研究中，有利的促進(jìn)了學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)奧秘的欲望。在接下來(lái)的研究中，學(xué)生都能有目的的進(jìn)行細(xì)致的觀察。

2．注重觀察材料的準(zhǔn)備。

為了提高學(xué)生的觀察興趣、使觀察的注意力能長(zhǎng)時(shí)間集中，我們?cè)诮虒W(xué)過程中不僅準(zhǔn)備了各種各樣的材料，豐富了每個(gè)觀察活動(dòng)要用的材料，而且還在準(zhǔn)備材料的細(xì)節(jié)上下功夫，盡量使材料達(dá)到精美、適用、準(zhǔn)確，并且在呈現(xiàn)時(shí)做到有層次性。如杜云老師執(zhí)教《水往高處走》一課中，讓學(xué)生探究材料孔隙的大小和水上升高低的關(guān)系時(shí)，為了讓學(xué)生的觀察深刻、精確，我們給每個(gè)小組提供了三根粗細(xì)不同的、并排粘在一起的玻璃管。這樣，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生很容易做到讓三根玻璃管下端同時(shí)放入水中，并且對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象快而明顯。這樣學(xué)生觀察的效果非常顯著，并且在表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)語(yǔ)言準(zhǔn)確而清晰。

為了吸引學(xué)生的觀察注意力，我們?cè)诔尸F(xiàn)材料時(shí)也有一定的順序，而不是一下子都呈現(xiàn)給學(xué)生。如在教學(xué)《水面的秘密》一課時(shí)，公緒蘭老師先呈現(xiàn)給學(xué)生的是曲別針，讓學(xué)生向滿水杯里加入曲別針來(lái)觀察水的表面張力現(xiàn)象。學(xué)生觀察完后，又給每個(gè)小組學(xué)生呈現(xiàn)一枚硬幣，讓學(xué)生在硬幣上滴水來(lái)觀察水的表面張力現(xiàn)象。整個(gè)觀察過程中，由于不斷呈現(xiàn)新的材料，學(xué)生的新鮮感很強(qiáng)，觀察熱情一直高漲，觀察注意力也比較持久，而且學(xué)生對(duì)觀察現(xiàn)象的匯報(bào)準(zhǔn)確而又形象。

3．注重觀察方法的引導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生只對(duì)自己感興趣的方面觀察的特點(diǎn)，我們確定先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序的觀察方法。在有序觀察的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)觀察，從而學(xué)會(huì)有目的的觀察。在觀察活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)、有重點(diǎn)的觀察良好的觀察品質(zhì)。如公緒蘭老師在執(zhí)教《怎樣認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí)，教給學(xué)生觀察區(qū)分液體時(shí)，要先看、再聞、后嘗。重點(diǎn)指導(dǎo)：聞時(shí)不要直接靠近觀察物體，要用手扇動(dòng)，使氣體味飄過來(lái)聞；用舌頭進(jìn)行觀察的時(shí)候，要用筷子或玻璃棒蘸取少量的物品來(lái)嘗。并且提示“要在老師的指導(dǎo)下品嘗”，學(xué)生不能自己隨意品嘗物體，而應(yīng)該在確定此物體可以嘗的情況下才能品嘗。在教學(xué)《哪杯水熱》中讓學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按從下到上、從外到內(nèi)的順序來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的玻璃管、玻璃泡、刻度。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)的構(gòu)造時(shí)，再讓學(xué)生重點(diǎn)觀察溫度計(jì)上的刻度，認(rèn)識(shí)“0攝氏度”以及零下攝氏度和零上攝氏度的區(qū)別。

4．注重觀察現(xiàn)象的思考。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不能只讓學(xué)生停留在觀察這一單純的層面

上，而應(yīng)讓學(xué)生在有目的、全面的觀察基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的思考。如在執(zhí)教《水面的秘密》一課中，當(dāng)學(xué)生通過在滿水杯中放區(qū)別針、在硬幣上裝水兩個(gè)觀察活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)水面越來(lái)越凸，而水卻沒有溢出來(lái)。這時(shí)公緒蘭老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，一杯滿的都快要流出來(lái)的水里還能放入幾十枚，甚至還要更多的曲別針，一枚小小的硬幣上居然能裝幾十滴水，水面越來(lái)越鼓，都快變成半球形了，水面都高出杯子一大截，而水卻沒有流出來(lái)，這是為什么呢？”由于在前面的觀察活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行了充分的、全面的觀察，這時(shí)學(xué)生都能體會(huì)到是一種力量阻擋了水流出來(lái)。還有在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時(shí)，在探究聲音產(chǎn)生的秘密的活動(dòng)中，杜云老師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察音叉發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，然后再觀察音叉發(fā)聲時(shí)放入水中時(shí)現(xiàn)象，這樣對(duì)比觀察后再讓學(xué)生思考原因。

5．注重觀察計(jì)劃的制定。

在對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)過程中，我們不僅僅限于課堂教學(xué)中隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)象、觀察內(nèi)容的變化，而且還培養(yǎng)學(xué)生課下進(jìn)行短期觀察記錄。如在教學(xué)《今天的天氣》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了描述一天的天氣一般從氣溫、降水、風(fēng)向、風(fēng)力、云量等方面進(jìn)行觀察記錄后，布置學(xué)生進(jìn)行觀察并記錄一周的天氣情況。課上杜云老師是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：先想好從哪幾方面觀察和記錄每天的天氣情況，做好觀察計(jì)劃；然后根據(jù)觀察計(jì)劃制定一份觀察表格，最后根據(jù)計(jì)劃和表格，進(jìn)行有計(jì)劃的觀察和記錄。

6．注重觀察日記的指導(dǎo)。

我們小組的科學(xué)老師從三年級(jí)開始教學(xué)生寫科學(xué)觀察日記。我們一開始只要求一次只觀察一種事物。結(jié)果孩子們交上來(lái)一看，嗬！什么樣的都有，有的甚至寫了一句話：“蘿卜一半綠一半白，吃了辣辣的?！薄戳俗屓颂湫苑恰Ｓ谑俏覀兙闹贫ㄖ笇?dǎo)計(jì)劃，要求學(xué)生注重格式和要求，從觀察順序到觀察重點(diǎn)和觀察技巧都作了重點(diǎn)指導(dǎo)。一兩個(gè)月下來(lái)，不但沒給孩子們?cè)黾迂?fù)擔(dān)，反而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和寫作能力，孩子們的觀察漸入科學(xué)軌道，記錄的內(nèi)容也生動(dòng)豐富了。

于是我們整理了一些優(yōu)秀的觀察記錄，在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生做成手抄報(bào)，并在我們學(xué)校的?？习l(fā)表。看到了自己成功的作品，孩子們有了成就感，這更加激發(fā)了他們觀察的欲望。如今學(xué)生不僅養(yǎng)成科學(xué)觀察的良好習(xí)慣，而且觀察記錄的方式越來(lái)越新穎，觀察記錄的內(nèi)容越來(lái)越多。就連語(yǔ)文老師也感慨：學(xué)生的作文水平提高的太快了！一篇篇觀察日記收到了意想不到的效果。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力不是一朝一夕的事情，需要我們科學(xué)教師長(zhǎng)時(shí)間的去探索科學(xué)的、合理的方法。在研究的過程中，我們感覺到作為科學(xué)教師我們的知識(shí)面還不夠廣博，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)的有些科學(xué)問題不能游刃有余的解決；不能創(chuàng)造性的使用教材。還有，教師不能及時(shí)生動(dòng)地寫出自己研究過程中的所做所得，寫作能力有待進(jìn)一步提高。有時(shí)課堂上所需要的觀察材料不好準(zhǔn)備，以至于影響課堂教學(xué)效果。在分組實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)材料的管理欠缺，不能及時(shí)按教師的要求整理好等等，針對(duì)以上困惑與不足，在今后的工作中，我們將繼續(xù)認(rèn)真深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念和新的教學(xué)理念，提升自己應(yīng)用教材和處理教材的能力；同時(shí)多閱讀專業(yè)書籍和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)的過程中，及時(shí)寫教學(xué)反思，遇到問題多研討，勤交流，及時(shí)記下自己的所得與收獲還有不足之處。觀察活動(dòng)中，在觀察材料的準(zhǔn)備與呈現(xiàn)上多下功夫，繼續(xù)通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程中學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)思考，同時(shí)養(yǎng)成良好的科學(xué)觀察習(xí)慣。

第三篇：小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

府河高小余功海

2013年7月12日至2013年7月20日，我參加“華科大”小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在這為期7天的集中培訓(xùn)期間，讓我感覺到學(xué)在“天堂”，身接“地氣”。十多位科學(xué)教學(xué)專家都來(lái)自一線科學(xué)教師，他們把引領(lǐng)科學(xué)教學(xué)最前沿理論和自己的切身體會(huì)在培訓(xùn)期間和培訓(xùn)學(xué)員一起分享，為我們注入源頭活水，給我們帶來(lái)心智啟迪、情感熏陶和精神享受，讓我們飽享高規(guī)格的“文化大餐”，更重要是為我們今后的科學(xué)教學(xué)工作指明了前進(jìn)的方向，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、向榜樣學(xué)習(xí)、更好地堅(jiān)守教師崗位。

我在華中大光谷體育館，傾聽了師德教育講座，深深的被孫杰、鄧麗兩位老師的高尚師德所震撼，他們用無(wú)悔的青春歲月，為大山里的孩子搭起一座座通往山外的橋梁，也實(shí)現(xiàn)了自己人生更高的理想。師德在他們?nèi)松壽E上得到詮釋，師魂在他們執(zhí)著追求中如鮮花綻放！我將以他們?yōu)榘駱樱類劢處熒袷ヂ殬I(yè)，在這個(gè)崗位上，要“施愛”，講“師愛”；要有“師德”，不可“失德”。我要用一生去踐行師愛與師德，追趕榜樣，與榜樣同行。

二、轉(zhuǎn)變了思想，緊跟時(shí)代步伐

我已經(jīng)到了知天命年齡，只要盡心盡力搞好本職工作，比同行教學(xué)工作不差就行了，學(xué)不學(xué)沒必要了。通過王處長(zhǎng)對(duì)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)解讀，我認(rèn)識(shí)到人活到老學(xué)到老的重要性:人要有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展意識(shí)，不斷拓寬知識(shí)面，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，才能跟上時(shí)代的教學(xué)步伐，不學(xué)習(xí)，停止不前，是對(duì)下一代不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

通過這次培訓(xùn)，我的思想有了新的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變。作為一位科學(xué)兼職教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上，教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。

三、對(duì)科學(xué)教學(xué)的基本理念有了新的認(rèn)識(shí) 首先，我們要積極構(gòu)建切實(shí)可行科學(xué)課堂文化。從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“對(duì)話文化”；從“記憶型教學(xué)” 向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“質(zhì)疑文化”；從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素質(zhì)型教育”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)文化。

其次，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這次我聽到的最多頻率的一個(gè)詞就是“探究”，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方

式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生像“科學(xué)家”一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在探究的過程中獲取知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。

第三、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維發(fā)展水平、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。每個(gè)孩子生活的環(huán)境都不同，因此他們的經(jīng)驗(yàn)、感受、及對(duì)事物的辨別能力和情感都會(huì)有所差異，強(qiáng)迫這些學(xué)生學(xué)同樣的內(nèi)容，而且還要達(dá)到相同的理解水平，這是不現(xiàn)實(shí)的。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

第四，科學(xué)課堂教學(xué)要具有有效性。可以從以下方面努力：一是充分做好課前準(zhǔn)備。確定有效的教學(xué)目標(biāo)，深刻理解教材的重難點(diǎn)，以貼近生活實(shí)際，有利于學(xué)生探究為原則，選擇實(shí)驗(yàn)操作材料，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂形式。二是改進(jìn)科學(xué)探究方式方法，保證課堂有效。探究教學(xué)的一般過程是“形成問題----建立假設(shè)----制定研究方案----檢驗(yàn)假設(shè)----作出結(jié)論----交流評(píng)價(jià)?！彪m然不必環(huán)環(huán)緊扣，但內(nèi)在程序不能顛

倒，要保證學(xué)生有充裕的探究時(shí)間。教師應(yīng)合理分配時(shí)間，規(guī)劃好小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間比例。要把握好探究的開放度，實(shí)現(xiàn)由扶到放。三是教學(xué)中要培養(yǎng)合作探究的協(xié)調(diào)性，使各個(gè)小組成員既有分工又有合作。

參加了這次省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，雖然只有7天時(shí)間，我非常珍惜這次機(jī)會(huì)，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)學(xué)員手冊(cè)要求，認(rèn)真記筆記，寫體會(huì)，與教育專家互動(dòng)，收獲頗豐，以上只把我體會(huì)最深的收獲，向繼教中心領(lǐng)導(dǎo)作簡(jiǎn)要匯報(bào)。我將帶著新的科學(xué)教學(xué)理念、新的科學(xué)教學(xué)方法率先走進(jìn)課堂，同時(shí)也把教學(xué)專家科學(xué)教學(xué)理念和科學(xué)教學(xué)方法傳授給其他科學(xué)教師。

本次培訓(xùn)通過專家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使本人受益匪淺，今后，我將以更飽滿的熱情，更充沛的精力，更專業(yè)的理念搞好自己的本職工作吧!

2013年7月26日

第四篇：小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

城子學(xué)區(qū)

邱文杰

我有幸成為“圍場(chǎng)縣教師教育教學(xué)能力提升工程（小學(xué)科學(xué)學(xué)科）骨干教師培訓(xùn)班”的一員，給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有教研室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座、教學(xué)觀摩等內(nèi)容。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)課程的重要性

科學(xué)課程在現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育中，往往不受重視，任課教師往往被稱為“老弱病殘”之類的照顧對(duì)象，許多年青的科學(xué)任課教師也覺得比其它學(xué)科教師低人一等，學(xué)科教學(xué)也往往不夠規(guī)范。在這次培訓(xùn)中，通過聆聽科學(xué)學(xué)科專家的講座，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)課程的重要性：科學(xué)課程是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，是科學(xué)啟蒙課程，在小學(xué)階段開設(shè)科學(xué)課程，具有非常重要的意義，科學(xué)啟蒙教育在培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的社會(huì)主義國(guó)民方面起著不可替代的作用。向小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識(shí)周圍世界，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要，而且能為提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生從小接受科學(xué)教育，是具有非常重要的教育價(jià)值的。所以作為一名科學(xué)學(xué)科的教師，我們應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任。

二、進(jìn)一步提高自己的科學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了物理、化學(xué)、天文、地理、生物等學(xué)科的一些基本知識(shí)，教師沒有廣博的知識(shí)，很難勝任本學(xué)科的教學(xué)。通過培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了本人的專業(yè)知識(shí)與技能。這次培訓(xùn)豐富了我們的學(xué)科知識(shí)，規(guī)范了對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的操作方法，提高了實(shí)驗(yàn)操作技能，開闊了視野，為今后的教學(xué)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、提高了課堂教學(xué)掌控及教學(xué)能力

我縣教體局教研室的劉志國(guó)教研員在《新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)》中闡述了在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中：材料如何準(zhǔn)備？問題如何提出？情景如何創(chuàng)設(shè)？活動(dòng)如何組織？過程如何控制？結(jié)論如何提升？都使我感覺受益匪淺，他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)方法，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。他山之石，可以攻玉，今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，讓培訓(xùn)的碩果在平時(shí)教學(xué)工作中大放光彩。

第五篇：山東省小學(xué)科學(xué)骨干教師省級(jí)研修方案

山東省小學(xué)科學(xué)骨干教師省級(jí)研修方案

根據(jù)《山東省2011年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案》的通知要求，在充分調(diào)研、理論研究和專家指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前我省小學(xué)科學(xué)教師素質(zhì)狀況和現(xiàn)實(shí)需求，特?cái)M定山東省小學(xué)科學(xué)骨干教師研修方案。

一、研修目標(biāo)

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，旨在提升小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)水平和勝任能力。通過培訓(xùn)，使科學(xué)教師確立面向全體學(xué)生和以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念；熟練掌握科學(xué)課程相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)；以科學(xué)探究能力為重心，切實(shí)提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、多元化教學(xué)策略、教學(xué)監(jiān)控與評(píng)價(jià)、課程資源開發(fā)、探究情景創(chuàng)設(shè)以及溝通協(xié)調(diào)等教學(xué)實(shí)踐能力；加強(qiáng)教師自我反思意識(shí)，提高教師自我規(guī)劃、自我調(diào)控能力，加快提升科學(xué)課教師專業(yè)發(fā)展水平。

二、研修內(nèi)容

1．學(xué)科知識(shí)模塊

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40%的小學(xué)科學(xué)教師急需得到“學(xué)科專業(yè)知識(shí)”的培訓(xùn)，并對(duì)哪些“專業(yè)知識(shí)”最為“緊缺”進(jìn)行了深度調(diào)查，確定了小學(xué)科學(xué)教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)內(nèi)容為：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、科學(xué)與生活、科學(xué)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)、科技史知識(shí)等。

2．教學(xué)知識(shí)模塊

主要包括：科學(xué)課的細(xì)節(jié)教學(xué)研究、科學(xué)課堂研究與課例觀摩、小學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)指導(dǎo)策略等。

3．實(shí)踐能力模塊

主要包括：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)課程資源開發(fā)與利用、科學(xué)教學(xué)中的猜想與假設(shè)、科學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐與思考、科學(xué)教育研究方法與實(shí)訓(xùn)等。

4．教師專業(yè)發(fā)展模塊

主要包括：師德教育專題、教師職業(yè)倦怠干預(yù)、校本教研與專業(yè)發(fā)展、優(yōu)秀科學(xué)教師成長(zhǎng)策略，結(jié)合小學(xué)優(yōu)秀科學(xué)教師成長(zhǎng)案例分析，激勵(lì)和指導(dǎo)參訓(xùn)教

1師自我規(guī)劃、自我提升。

具體研修專題與課程安排見附件一。

三、研修時(shí)間

采取集中研修和分散研修相結(jié)合的方式。集中研修時(shí)間從2011年10月23日至2011年11月13日，共計(jì)21天；分散研修時(shí)間從2011年11月14日至2012年1月13日，共計(jì)2個(gè)月。集中研修主要完成學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、考察報(bào)告和實(shí)訓(xùn)感悟的撰寫；分散研修主要對(duì)集中研修的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探索和深化，通過選修課程的設(shè)計(jì)和跟蹤教學(xué)指導(dǎo)，鞏固和提高教師培訓(xùn)效果。

四、研修考核與評(píng)價(jià) 1．健全運(yùn)行機(jī)制

建立完備的培訓(xùn)檔案，實(shí)行全程管理。選拔政治素質(zhì)高、作風(fēng)優(yōu)良、有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的干部擔(dān)任班主任，健全班組織，實(shí)行全程管理和跟蹤指導(dǎo)。根據(jù)專題組織學(xué)員撰寫“所思、所想、所悟、所得”；編輯培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)及時(shí)上傳“山東省教師教育網(wǎng)”，內(nèi)容包括：日課表、學(xué)員考勤記錄、實(shí)踐活動(dòng)記錄、學(xué)員作業(yè)、學(xué)習(xí)成效鑒定，學(xué)院培訓(xùn)反饋意見表等。

2．明確考核指標(biāo)

采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相補(bǔ)充的方式，通過自評(píng)、互評(píng)、專家評(píng)定等多元路徑，全面評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)績(jī)效。理論考核以課程作業(yè)、讀書心得、結(jié)業(yè)論文等形式進(jìn)行；每個(gè)模塊至少完成一篇不少于2000字的研修報(bào)告。分散研修結(jié)束之后，要結(jié)合研修成果和工作實(shí)際撰寫一篇不少于3000字的應(yīng)用性綜合研修報(bào)告；同時(shí)設(shè)定平時(shí)考核指標(biāo)如下：

（1）探究性教學(xué)設(shè)計(jì)1份；

（2）同伴課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告1篇；（3）自我課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告1篇；（4）課堂教學(xué)考察報(bào)告2篇。

學(xué)員培訓(xùn)成績(jī)考核內(nèi)容包括考勤情況（10%）、學(xué)習(xí)表現(xiàn)（20%）、作業(yè)完成情況（10%）、模塊研修報(bào)告（30%）和綜合研修報(bào)告（30%）等。考核分優(yōu)秀、合格、不及格三個(gè)等級(jí)。培訓(xùn)工作結(jié)束，據(jù)實(shí)填寫《小學(xué)科學(xué)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)記錄表》，并提交有關(guān)材料。學(xué)員考核成績(jī)由學(xué)校反饋至學(xué)員所在單位和市教育

局，并報(bào)省項(xiàng)目辦備案。培訓(xùn)合格學(xué)員頒發(fā)全省統(tǒng)一印制的結(jié)業(yè)證書，并在信息管理系統(tǒng)個(gè)人電子賬戶記入繼續(xù)教育A類學(xué)分40分。

五、預(yù)期成果

1．學(xué)員的教育觀念、課程理念以及科學(xué)教學(xué)技能將得到明顯提高。2．學(xué)員自主發(fā)展意識(shí)和能力進(jìn)一步提升，為形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格具有較強(qiáng)的引領(lǐng)和促進(jìn)作用，在教學(xué)實(shí)踐中能夠積極發(fā)揮示范和輻射作用，帶動(dòng)學(xué)校乃至本地區(qū)科學(xué)教師盡快成長(zhǎng)。

3．編寫《小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)與反思文集》、《小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課例匯編》、《小學(xué)科學(xué)教學(xué)診斷分析報(bào)告》、《小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)感悟》等。

4．利用“山東省中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)”專題網(wǎng)頁(yè)展示培訓(xùn)成果，建立動(dòng)態(tài)案例庫(kù)；每個(gè)學(xué)員設(shè)計(jì)和制作一個(gè)能反映自己綜合素質(zhì)和能力、具有較高教學(xué)價(jià)值的小學(xué)科學(xué)典型視頻案例，并上傳至“山東省中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)”專題網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行展示，更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

六、研修報(bào)到時(shí)間、地點(diǎn)與聯(lián)系人 報(bào)到時(shí)間：2011年10月23日

報(bào)到地點(diǎn)：臨沂大學(xué)城景泰商務(wù)賓館臨西七路北段新汽車站北1000米。乘坐的士6元左右，步行13分鐘左右。聯(lián) 系 人：徐旭東、李樹軍、曹彥杰

聯(lián)系電話：0539-8766807（徐老師）、***（李老師）

***7（曹老師）；

賓館電話：8035777、8032591