第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究課題實驗計劃

2017-2018第二學(xué)期《小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的研究》課題實驗計劃

一、指導(dǎo)思想

以《數(shù)學(xué)課程標準》為依據(jù)，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為宗旨。探索課前預(yù)習(xí)設(shè)計的多種有效形式，提高作業(yè)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。促進教師和學(xué)生的全面發(fā)展。

二、研究目標

（1）．通過實踐研究，更新教師作業(yè)設(shè)計理念，拓展作業(yè)的內(nèi)容和形式，建立起以學(xué)生為本的現(xiàn)代作業(yè)觀，以期形成小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效策略，促使教師從“經(jīng)驗型”向“教研型”、“科研型”轉(zhuǎn)化。

（2）．通過實踐研究，探索作業(yè)設(shè)計的多種有效形式，提高作業(yè)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）．初步構(gòu)建適合小學(xué)生有效的作業(yè)操作的模式，形成合理有效評價的方案。

（4）．通過作業(yè)改革，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到提高。

三、研究內(nèi)容

本課題通過當前學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查及原因分析，通過對作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化、結(jié)構(gòu)的改善、評價方式的探索，從而減輕學(xué)生課業(yè)負擔，促進學(xué)生的發(fā)展。我們將根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，從以下幾個方面進行研究：

（1）．預(yù)習(xí)作業(yè)形式的優(yōu)化實踐研究：著重從作業(yè)的趣味性和生活化方面進行研究歸類，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動地完成作業(yè)。

（2）預(yù)習(xí)作業(yè)評價方式的優(yōu)化實踐研究：傳統(tǒng)的作業(yè)評價中客觀性、公正性有余而人文性不足，而且只注重對作業(yè)結(jié)果的評價，忽視甚至忽略對學(xué)生完成作業(yè)的過程性評價，這樣的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造性、甚至于學(xué)生的心理健康都會有不良影響。所以本研究將著力于探索如何高效地對學(xué)生的作業(yè)進行合理評價，以更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、措施保證

1、認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。重點學(xué)習(xí)相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗性文章。

2、每學(xué)期制訂課題實施計劃，明確目標。

3、在課題研究過程中，結(jié)合教研活動，多向老前輩學(xué)習(xí)。

4、在課題研究過程中，撰寫一篇課題研究論文，積極投稿。

5、每學(xué)期結(jié)束后要寫好課題研究階段性小結(jié)，總結(jié)出這學(xué)期以來的經(jīng)驗與不足。

6、探索出具有自己教學(xué)特色的 “課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計”模式，以對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生“整體效應(yīng)”。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究課題研究計劃

課題名稱：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究》

研究目標：

1．探索在新課程標準的背景下課堂練習(xí)設(shè)計的策略，強化教師“預(yù)設(shè)”意識，促成學(xué)生“生成”的達成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。

2．探索在新課程標準的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3．利用經(jīng)驗材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

研究內(nèi)容：

1．新課程標準下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計的原則。

2．新課程標準下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。

4．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗。

課題研究的原則：

1.針對性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

研究方法及措施：

研究方法：

主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。

具體措施：

1、全體參與課題人員經(jīng)過認真討論，制定課題計劃并做好具體分工：

肖艷崢 課題負責人 負責制定、調(diào)整研究計劃，實施方案設(shè)計，階段性研究報告，結(jié)題研究報告，結(jié)題論文匯總和撰寫。

王 磊 課題組成員 負責理論學(xué)習(xí)，方向引導(dǎo)，方法指導(dǎo)，整理各種材料。

王麗萍 課題組成員 負責資料采編與積累，收集整理材料。

王艷利 課題組成員 協(xié)助制定研究計劃、撰寫論文，根據(jù)自身優(yōu)勢積極參與有效練習(xí)的研究。

2、利用每月一次的課題組活動，認真組織課題組教師學(xué)習(xí)理論知識，理論指導(dǎo)實踐，不斷提高實驗人員的科研理論水平，并定期寫好個人心得體會。

3、認真組織上研究課題課，溝通探討課題研究中出現(xiàn)的問題，并及時解決。

4、定期做階段性總結(jié)，反思。

5、精心備課，注重觀課議課：

課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果？觀課時著重聽這位教師是如何讓學(xué)生進行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設(shè)計有效練習(xí)？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

研究成果展示形式：

調(diào)查問卷 論文 課例 資料展示

活動安排：

九月份：

（1）制定課題組活動計劃。

（2）學(xué)習(xí)關(guān)于課堂教學(xué)中有效練習(xí)的論文著作，拓寬我們的研究思路，提升課題研究水平。

（3）以練習(xí)設(shè)計的方法為主開展研究。

（4）參加數(shù)學(xué)組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

十月份：

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論資料，在教學(xué)中收集相關(guān)材料。

（2）及時記下教學(xué)中的得失，認真反思，總結(jié)經(jīng)驗。

（3）參加數(shù)學(xué)組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

十一月份：

（1）學(xué)習(xí)有關(guān)有效練習(xí)的課堂實錄并做好反思。

（2）完成課題研究案例，隨筆。

（3）參加數(shù)學(xué)組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

十二月份：

（1）課題組成員做一節(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)課并總結(jié)、反思。

（2）參加數(shù)學(xué)組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

元月份：

（1）撰寫課題小結(jié)，交流小結(jié)。

（2）整理相關(guān)資料。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究課題研究計劃

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究

課題研究計劃

課題名稱：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究》

研究目標：

1．探索在新課程標準的背景下課堂練習(xí)設(shè)計的策略，強化教師“預(yù)設(shè)”意識，促成學(xué)生“生成”的達成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。

2．探索在新課程標準的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3．利用經(jīng)驗材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

研究內(nèi)容：

1．新課程標準下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計的原則。

2．新課程標準下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。

4．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗。

課題研究的原則：

1.針對性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

研究方法及措施：

研究方法：

主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規(guī)律，采

取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。

具體措施：

1、全體參與課題人員經(jīng)過認真討論，制定課題計劃并做好具體分工：

肖艷崢 課題負責人 負責制定、調(diào)整研究計劃，實施方案設(shè)計，階段性研究報告，結(jié)題研究報告，結(jié)題論文匯總和撰寫。

王 磊 課題組成員 負責理論學(xué)習(xí)，方向引導(dǎo)，方法指導(dǎo)，整理各種材料。

王麗萍 課題組成員 負責資料采編與積累，收集整理材料。

王艷利 課題組成員 協(xié)助制定研究計劃、撰寫論文，根據(jù)自身優(yōu)勢積極參與有效練習(xí)的研究。

2、利用每月一次的課題組活動，認真組織課題組教師學(xué)習(xí)理論知識，理論指導(dǎo)實踐，不斷提高實驗人員的科研理論水平，并定期寫好個人心得體會。

3、認真組織上研究課題課，溝通

探討課題研究中出現(xiàn)的問題，并及時解決。

4、定期做階段性總結(jié)，反思。

5、精心備課，注重觀課議課：

課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果？觀課時著重聽這位教師是如何讓學(xué)生進行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設(shè)計有效練習(xí)？”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

研究成果展示形式：

調(diào)查問卷 論文 課例 資料展示

活動安排：

九月份：

制定課題組活動計劃。

學(xué)習(xí)關(guān)于課堂教學(xué)中有效練習(xí)的論文著作，拓寬我們的研究思路，提升課題研究水平。

以練習(xí)設(shè)計的方法為主開展研究。

參加數(shù)學(xué)組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

十月份：

學(xué)習(xí)相關(guān)理論資料，在教學(xué)中收集相關(guān)材料。

及時記下教學(xué)中的得失，認真反思，總結(jié)經(jīng)驗。

參加數(shù)學(xué)組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

十一月份：

學(xué)習(xí)有關(guān)有效練習(xí)的課堂實錄并做好反思。

完成課題研究案例，隨筆。

參加數(shù)學(xué)組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

十二月份：

課題組成員做一節(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)課并

總結(jié)、反思。

參加數(shù)學(xué)組組織的聽課，評課。取人之長，補已之短。

元月份：

撰寫課題小結(jié)，交流小結(jié)。

整理相關(guān)資料。出處

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略研究課題研究計劃2

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略研究課題研究計劃

（2008.3----2009.1）

數(shù)學(xué)課堂新授部分有效提問的研究

玉泉河南小學(xué) 葉長生

課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從某種程度上看，課堂教學(xué)的藝術(shù)也正是提問的藝術(shù)，課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須研究課堂提問的有效性。事實上，當課堂提問成為我們關(guān)注與研究的焦點時，我們才發(fā)現(xiàn)，這種最古老、最常用的教學(xué)方式被輕視與忽略了。

反思我們的課堂教學(xué)，課堂提問的作用發(fā)揮的遠遠不夠，具體還表現(xiàn)的在以下幾方面：a：不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，缺少設(shè)置疑問和認知沖突的激發(fā)，以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動，形成學(xué)生思維的虛假活潑；b：重結(jié)論輕過程，提問流于形式。用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；c：忽視對問題的精心設(shè)計和組織，教師的提問具有較大的隨意性，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”、“啟而不發(fā)”的局面；d：課堂上大多數(shù)是教師問，學(xué)生答，缺少學(xué)生問，教師答的場面。為此，分析數(shù)學(xué)課堂提問的特點，從提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量出發(fā)，必須解決課堂提問中存在不良的現(xiàn)象。

研究的主要內(nèi)容和目標

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題設(shè)計：

①圍繞“重點”設(shè)計問題；

②遵循學(xué)生認知規(guī)律，設(shè)計問題；

③突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點設(shè)計問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的技法：

①掌握問的方法。

②把握問的時機。

③重視答問評價。

通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、動手動腦的能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。不僅要教給學(xué)生最基本的知識，培養(yǎng)學(xué)生最基本的能力，更重要的是要

交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課題研究方法

1、行動研究法。教育科研必須與教育實踐相結(jié)合，本研究是從課堂教學(xué)實踐中來，必須到課堂教學(xué)實踐中去：實踐——反思——再實踐——再反思，這是本項研究的基本方法。

2、調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

第五篇：小學(xué)語文中段課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)策略的研究報告

《小學(xué)語文中段課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)策略的研究》結(jié)題報告

夏邑縣李集鎮(zhèn)中心小學(xué)

課題組

2017年5月至今，在縣教研員的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，我校對課題《小學(xué)語文中段課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)策略的研究》這一課題展開專門研究和 探索，現(xiàn)將這一年來取得的一些成果報告如下：

一、問題的提出

新課標提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)過程是教育培養(yǎng)學(xué)生自覺主動進行學(xué)習(xí)的過程。

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)并未為教學(xué)很好的服務(wù)，農(nóng)村學(xué)生因為多種原因課前預(yù)習(xí)做得更差。在調(diào)查和教學(xué)實踐中了解到，老師布置課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生對此并不重視，認為反正老師上課還要講，預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)關(guān)系不大，有的甚至認為課前預(yù)習(xí)是在浪費時間。有的學(xué)生則無所適從，充其量只是讀一遍課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求，學(xué)生就讀一遍課文，不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法，學(xué)得被動，讀得無力、無味。有的則雖說課文讀了四、五遍，可在課堂上讀課文仍讀不通順，抄寫生字時仍錯誤百出。預(yù)習(xí)效果不佳，還會養(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣?？梢哉f不會預(yù)習(xí)的人就是不會學(xué)習(xí)的人，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，不會學(xué)習(xí)的人，將會成為新一代的文盲。那么教師的正確引導(dǎo)，對學(xué)生的有效預(yù)習(xí)就顯得非常重要。因此，作為教師，應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時代的需求。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生會受益終身。

多年來，語文課堂教學(xué)效率低下一直困擾著本校的許多語文老師，常見到語文老師上課文第一課時時，要么大發(fā)雷霆，要么無奈搖頭，只因為我們的學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分，沒辦法進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，只能停下來，用課堂上寶貴的時間來補償學(xué)生欠下的預(yù)習(xí)債。而這樣一來，能用兩課時上完的課，我們就要花上三課時甚至更多時間。有的教師為了能夠兩課時上完一課，上第一課時時，不管學(xué)生預(yù)習(xí)如何，硬是硬著頭皮上，結(jié)果課堂上出現(xiàn)了許多夾生現(xiàn)象，要么學(xué)生課文讀得結(jié)結(jié)巴巴，要么云里霧里不知所云，這樣的課堂效率怎么能高。針對這一現(xiàn)象，我們課題小組便有了《小學(xué)語文中段課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)策略的研究》的提出。

二、核心概念界定

１.課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課。

２.課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)策略是指教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等方面對學(xué)生進行科學(xué)的、細致地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的方法，提高自學(xué)能力。３.小學(xué)語文中段課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)策略的研究就是針對小學(xué)生的特點，運用教育調(diào)查，行動研究的方法深入了解“小學(xué)語文中段課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)”的方法及培養(yǎng)策略。

三、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況

通過查閱相關(guān)資料表明，對小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的研究非常多?！墩Z文課程標準》的基本理念中也強調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然多，但比較散，沒有形成一整套課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法。我們的研究意義在于對學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，從而提高自學(xué)能力。爭取在前人的基礎(chǔ)上有所突破。

四、課題研究的目標及內(nèi)容

（一）研究目標：

1.通過研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、分析能力、理解能力、語言表達能力及自學(xué)能力。

2.通過研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.通過研究，使教師在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計等方面有所突破。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實踐，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.通過學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實施會促使教師深入學(xué)習(xí)理論，以研促教、以研助學(xué)，教、學(xué)、研相互融合，在實踐中成長，提升教師教學(xué)研究的能力。

5.力求構(gòu)建不同學(xué)段、不同課型課前預(yù)習(xí)的可行性強的操作樣式。

（二）研究內(nèi)容：

1.小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查。

2.小學(xué)語文教師課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)情況的調(diào)查。

3.小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析。

4.不斷完善小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與并付諸實踐。

5.結(jié)合語文課文教學(xué)案例，讓學(xué)生真正掌握預(yù)習(xí)的方法。

6.提出小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略。

五、研究方法

1.問卷調(diào)查法，調(diào)查教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的認識及學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問題，包括學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的態(tài)度、興趣、預(yù)習(xí)的方法、效果等，以便及時全面發(fā)現(xiàn)問題，更好地進行研究。

2.文獻資料法：學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)習(xí)的相關(guān)理論和有關(guān)預(yù)習(xí)的研究情況，了解預(yù)習(xí)的意義，并對有關(guān)研究情況進行全方位的分析，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。

3.行動研究法：通過行動研究，發(fā)現(xiàn)每個階段出現(xiàn)的問題，結(jié)合理論提出具體改進措施，再實踐、反思，并注意收集每一步行動反饋的信息，最后對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學(xué)處理，形成經(jīng)驗材料。

4.在課題研究的過程中，把不同的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計在教學(xué)中不斷嘗試、分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到策略。結(jié)合相關(guān)理論對預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計與評價中出現(xiàn)的問題或案例，進行全面、系統(tǒng)的研究分析，形成具體的資料。

六、研究過程。(一)加強理論學(xué)習(xí)。

為了明確研究方向，在實施研究方案前，我針對教學(xué)中的實際情況學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有關(guān)理論，研讀了《陶行知文集》《葉圣陶教育文集》小學(xué)語文課堂教學(xué)課型》《語文新課程標準》《小學(xué)語文教師》，對自己的教學(xué)進行了一次比較全面的反思，理論修養(yǎng)有了明顯的提高，為后續(xù)研究打下了良好的理論基礎(chǔ)。

（二）進行現(xiàn)狀調(diào)查。

研究前，我主要采用教師調(diào)查法和問卷調(diào)查法來了解學(xué)情，對學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進行調(diào)查分析，以此來了解學(xué)生的情況，從而確定課題開展研究的起點。從調(diào)查情況來看，有相當一部分學(xué)生輕視預(yù)習(xí)，他們在思想上對“課前預(yù)習(xí)”缺乏足夠的認識，大多數(shù)學(xué)生認為預(yù)習(xí)作業(yè)并不是作業(yè)，不用管，反正老師到時候會講的。或者認為預(yù)習(xí)就是讀讀課文，再了解一下生字的偏旁、部首就行了。此外，一部分家長因為自身工作繁忙疏于監(jiān)督，另一部分家長沒有充分意識到預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生語文能力形成的重要作用，于是放學(xué)后只要沒有書面作業(yè)學(xué)生就萬事大吉，要么自由玩樂，要么用預(yù)習(xí)時間去上其他的課外輔導(dǎo)班。

（三）培養(yǎng) “習(xí)慣意識”。

意識是先導(dǎo)，只有學(xué)生意識到預(yù)習(xí)對語文學(xué)習(xí)的重要性，才能逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。為此，為采取了三個步驟：一是使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；二是創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機會；三是使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進步情況，及時給予強化。

（四）利用 “課堂陣地”。

課堂教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)創(chuàng)設(shè)積極、主動的情境氛圍，強調(diào)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。在語文教學(xué)實踐中，要重視把形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感、培養(yǎng)健康的審美情趣和正確的價值觀貫穿于教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，既經(jīng)歷了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，也在精神領(lǐng)域上潛移默化地受到有益的影響。語文課堂不但成為學(xué)生成長的樂園，也成為學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)良好語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的陣地。

（五）重視適度評價。

運用課堂教學(xué)多元評價理論，反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，如果評價得適時適度，可以起到很好的激勵作用。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中既可以看到自己的點滴進步，從評價中獲得“我能行，我可以成功”的情緒體驗，又可以通過評價，在和諧的氛圍中認識到自己的不足，從而不斷努力，完善自我。在評價中，我注意讓學(xué)生感受到教師時刻在關(guān)注著他們的一舉一動，他們的進步是教師感到最愉快的事情。貫穿了教師關(guān)愛的評價可以讓學(xué)生體驗到愉快的感覺。這樣，學(xué)生才能始終保持持續(xù)發(fā)展的勢頭。

七、研究成果。

（一）教師成長：

之前我對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)雖然很重視，但是缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和實踐研究，所以效果上沒有得更好的體現(xiàn)。通過此次研究，我逐步梳理出清晰的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法，開始循序漸進地對學(xué)生進行有效深入的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

（二）學(xué)生發(fā)展：

進行小課題研究后，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識及良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。①逐步培養(yǎng)學(xué)生由不敢提問、不懂提問轉(zhuǎn)化為敢于提問、樂于提問、善于提問的良好學(xué)習(xí)氛圍。②學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、再做作業(yè)的習(xí)慣，我在布置語文作業(yè)時每天晚上都有這三大環(huán)節(jié)要求。③語文學(xué)習(xí)習(xí)慣除了聽、說、讀、寫的習(xí)慣外，還涵括自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤于思考等習(xí)慣，體現(xiàn)在課堂氣氛活躍，教師對學(xué)生訓(xùn)練有素，學(xué)生討論有板有眼，提出意見振振有詞，令許多高年級的學(xué)生都自愧不如。④學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，促進了學(xué)生良好個性的發(fā)展，實現(xiàn)認知與情感，抽象思維與形象思維的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不再把學(xué)習(xí)看成負擔。

八、研究反思。經(jīng)過近一年的研究，個人課題基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程，在實驗過程中我也遇到這樣一些問題。一是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成與否怎樣進行界定與評價？二是自身的理論水平還需要專家的引領(lǐng)和幫助。為此，除了在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量外，我還需要博覽群書，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，掌握先進的教育理論，使自己的課題研究能力得到提升，從而更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。