第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)研究課題申請(qǐng)書

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)研究課題申請(qǐng)書

二、課題設(shè)計(jì)論證

題進(jìn)行有效討論，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)和主體地位的形成；有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力，掌握人際交往的技巧；有利于學(xué)生豐富對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，獲得在個(gè)體學(xué)習(xí)中所不能獲得的東西，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平，或者改變自己原有的不正確或片面的觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德價(jià)值觀；更能促使師生之間、生生之間開展有效的多元交流，形成多元互動(dòng)的教學(xué)局面，用智慧啟迪智慧，在互動(dòng)式的交流研討中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、教學(xué)相長(zhǎng)。

“課堂討論”形成原因初步分析如下：

（一）討論目的不明確，具有較大的隨意性。

究其原因，主要在于教師曲解了課堂討論的內(nèi)涵和意義，對(duì)討論的基本要求和所要達(dá)到的目標(biāo)缺乏科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為討論僅僅是新課程理念下實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的一種課堂組織形式。再者，從目前學(xué)生的座次來看，大多是根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)育狀況，適當(dāng)考慮學(xué)生的視力而進(jìn)行排位次的，至于學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)問題、性格問題、人際交往能力問題等影響協(xié)作成效的因素卻考慮較少，在這種狀況下，學(xué)生前后桌四人隨便組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組而進(jìn)行討論交流問題，其結(jié)果的實(shí)效性則就另當(dāng)別論了。

（二）討論的問題或淺或深，缺乏討論的價(jià)值。

產(chǎn)生以上狀況的原因，就是教師對(duì)要求學(xué)生討論的問題缺乏深層次的思考，不能從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)，按照“最近發(fā)展區(qū)”理論，在學(xué)生認(rèn)知的盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、模糊點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)處設(shè)置問題，問題缺乏討論的價(jià)值，致使課堂討論陷入了一種十分尷尬的境地。

（三）學(xué)生參與度不均衡，教師缺乏有效引領(lǐng)。

之所以出現(xiàn)上述情況，主要原因在于教師只關(guān)注討論結(jié)果，對(duì)“過程與方法”這一教學(xué)目標(biāo)缺乏應(yīng)有的重視和理解，對(duì)討論的指導(dǎo)、引領(lǐng)和過程的調(diào)控不夠，缺乏一種責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神。討論時(shí)小組成員間的分工不明確，學(xué)習(xí)水平、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)自覺性、自控能力的個(gè)性差異，一部分學(xué)生性格孤僻、自私，缺乏合作意識(shí)及缺乏傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是出現(xiàn)上述問題的客觀原因。

（四）學(xué)生思維水平膚淺狹隘，教師即時(shí)性評(píng)價(jià)欠客觀真實(shí)。

這種現(xiàn)象表明，教師和學(xué)生的思維都帶有一定的膚淺性和狹隘性，從某種角度來說也掩蓋了討論的價(jià)值所在。學(xué)生受本身知識(shí)水平、能力、生活經(jīng)驗(yàn)等因素的限制，思維的深度和廣

第二篇：實(shí)驗(yàn)研究課題

實(shí)驗(yàn)研究課題

研 究 方 向： 信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)整合研究

課 題 名 稱： 遠(yuǎn)程教育下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)自

主探究式教學(xué)模式

申請(qǐng)人：卜改花

單位：三家店鎮(zhèn)平寧城學(xué)校

填 表 日 期：2012年3月

二、完成課題的可行性分析

三、預(yù)期研究成果

第三篇：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究課題研究方案

《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究》

課題研究方案

一、課題提出的背景和意義

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力，初步形成模型思想。運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會(huì)活動(dòng)所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究的理論

1．建構(gòu)主義理論。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。每個(gè)人都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解。

2.心理學(xué)理論依據(jù)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，教材里的知識(shí)是客觀存在的東西，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動(dòng)的主體，他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識(shí)，充實(shí)、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識(shí)統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。“注重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充實(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.現(xiàn)代教育學(xué)理論依據(jù)?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，教師主導(dǎo)的作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否積極參加，對(duì)于教學(xué)效果有極大的影響。在計(jì)算教學(xué)中，教師絕不能滿足于把計(jì)算法則，公式講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正理解算理，熟練掌握計(jì)算能力。

三、研究的必要性

1、計(jì)算在生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用

數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和工具性。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算并形成一定的計(jì)算能力對(duì)學(xué)生具有很重要的意義。

2、計(jì)算的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的作用

計(jì)算是在人類的生產(chǎn)生活中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它充分體現(xiàn)了人類思維發(fā)展的過程，滲透了辯證唯物主義的觀點(diǎn)，有效的計(jì)算教學(xué)，能很好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

3、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要，它對(duì)于對(duì)于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義

4、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的迫切需要。

四、研究目標(biāo)

1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的方式方法，切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性。

2、激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生計(jì)算的正確率、計(jì)算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生專心、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算、規(guī)范書寫、自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、通過本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是在計(jì)算課的教學(xué)中，注重計(jì)算與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，努力營(yíng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂，在創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)情境及探究的過程中，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長(zhǎng)。

五、研究原則

1、主體性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的研究要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段調(diào)適契合，真正做到“一切為了學(xué)生”。

2、開放性原則：開放教學(xué)空間、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)內(nèi)容，努力形成“大數(shù)學(xué)”、“大課堂”的格局。把學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、活動(dòng)的空間引向廣闊的大千世界和社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提升境界。

3、發(fā)展性原則：在進(jìn)行課題研究的過程中，研究者要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對(duì)待課題研究，注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中的理解、體驗(yàn)、表達(dá)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

4、平等性原則：研究者要相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

5、實(shí)踐性原則：讓學(xué)生在自主探究中去發(fā)現(xiàn)和理解算理，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力，并能運(yùn)用新學(xué)的計(jì)算知識(shí)與方法去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。

六、研究?jī)?nèi)容

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課中情境教學(xué)資源的開發(fā)

（1）、在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動(dòng)情境和學(xué)習(xí)資料（2）、在數(shù)學(xué)計(jì)算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情境有機(jī)結(jié)合起來 2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課中的方法多樣化教學(xué)

（1）、怎樣給足時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去理解算理、研究算法（2）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的算理進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，找到多樣化的算法（3）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生去比較、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法 3.計(jì)算教學(xué)的有效策略研究：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提取信息

（2）提出問題，嘗試列式（3)組內(nèi)交流，探究算法

（4）組間交流，理解算法（5）歸納小結(jié)，明晰算法

（6）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

4.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練方式方法的研究。探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達(dá)到一定的速度。

5.計(jì)算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。

七、研究措施

1.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析（1）總結(jié)在計(jì)算課教學(xué)中存在的問題

（2）對(duì)在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測(cè)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上教學(xué)資源的開發(fā)（1）、為學(xué)生提供具體的場(chǎng)景資源的開發(fā)。A、創(chuàng)設(shè)具體的生活情景。B、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情景。C、創(chuàng)設(shè)積極的游戲情景。D、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景。E、創(chuàng)設(shè)良好的探究情景。（2）、為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的資料 A、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的資料。B、為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料。C、為學(xué)生提供小組合作的資料。

3、在實(shí)施計(jì)算教學(xué)后的學(xué)生調(diào)查和案例分析

對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計(jì)算狀況進(jìn)行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體有效的教學(xué)方法。

4、計(jì)算教學(xué)在課堂實(shí)施后的反思與總結(jié)

結(jié)合課題研究，在計(jì)算課上實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”的研究。教學(xué)后對(duì)某一課例，某一教學(xué)階段進(jìn)行反思和總結(jié)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊完善，邊提高。

八、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法。通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國內(nèi)外計(jì)算教學(xué)的歷史成果和最新動(dòng)態(tài)。

2、調(diào)查研究法。通過訪談、問卷等方式了解當(dāng)?shù)匦W(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，進(jìn)行歸因分析。

3、個(gè)案研究法。根據(jù)老師在計(jì)算教學(xué)中的某一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、某一個(gè)課例、某一個(gè)教學(xué)片段或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)收集、積累的資料進(jìn)行全面的整理、歸納、分析，總結(jié)出計(jì)算教學(xué)的有效策略。

九、研究步驟

1、第一階段（2011年10月——2011年12月）：

建立課題組，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，制訂課題研究方案。在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測(cè)。

2、第二階段（2012年2月——2014年元月）

課題組教師按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)模式的可操作性與實(shí)效性。在實(shí)施階段邊實(shí)踐，邊教研，邊總結(jié)，及時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料，寫出教學(xué)心得及相關(guān)論文、案例。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況，優(yōu)化研究過程。

3、第三階段（2014年2月——2014年4月）

課題總結(jié)階段，匯總資料，認(rèn)真總結(jié)研究情況，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

十、成果形式

階段性成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、優(yōu)質(zhì)課、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、階段小結(jié)等。終結(jié)性成果：結(jié)題報(bào)告、專題研究文集

十一、研究組織

顧問：蔡福山

林培育（市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研處教研員）負(fù)責(zé)人：許志達(dá)

成員：陳小查

吳烏樓 楊鴻婷 朱永龍 曾婉宜

吳思聰 黃宏 許海沙 柯雪芬 許婉珊 柯建雄 許春曉張幸福

第四篇：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)與研究

《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略實(shí)效性的實(shí)驗(yàn)與研究》課題實(shí)施方案

黑龍江省教育學(xué)院初教部數(shù)學(xué)室 高枝國 鄭麗

一、本課題的研究背景，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的意義。

課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到未來社會(huì)發(fā)展的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，因此，教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，新課程的教學(xué)改革一方面取得了可喜的成績(jī)，另一方面也出現(xiàn)了不容忽視的問題，如教學(xué)目標(biāo)的虛化、教學(xué)內(nèi)容的泛化等現(xiàn)象，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生主體性的發(fā)揮。如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把先進(jìn)的教學(xué)理念和策略融入到日常的教學(xué)行為之中，已日益成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教學(xué)研究人員關(guān)注和探討的熱點(diǎn)問題。

國家教育部頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了面向21世紀(jì)的新理念，并對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的總目標(biāo)提出了新要求。這為探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究提供了可能和方向以及良好的契機(jī)。

國際數(shù)學(xué)課程改革的實(shí)踐更說明數(shù)學(xué)教育教學(xué)的觀念、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法都在發(fā)生著深刻的變化，呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢(shì)：

（一）應(yīng)用性與實(shí)踐性

現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)得到了國際數(shù)學(xué)教育界的普遍認(rèn)同，也為廣大數(shù)學(xué)教師所接受。這種觀點(diǎn)集中反映在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等方面要求。

（二）重視以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)

關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，在做中學(xué)?！白鰯?shù)學(xué)”（doing mathematics）是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要思想，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過程，它是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。

（三）計(jì)算機(jī)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)教育開始進(jìn)入信息化、數(shù)字化的時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使數(shù)學(xué)體系自身的發(fā)展產(chǎn)生了重大突破，它引發(fā)數(shù)學(xué)教育的觀念、內(nèi)容和方法相應(yīng)發(fā)生了重大變化，學(xué)生可以自己通過各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得更新、更廣泛、更前沿的信息，從而自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這使學(xué)習(xí)者自身的需求，學(xué)習(xí)方式及個(gè)性化的思想、觀念、方法顯得尤為重要。

（四）目標(biāo)的個(gè)性化與差別化

課程目標(biāo)的差別化和彈性是目前國際數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要?jiǎng)酉颉覕?shù)學(xué)課程明確規(guī)定每個(gè)水平的學(xué)習(xí)要求?！叭巳硕寄塬@得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展”，體現(xiàn)了統(tǒng)一要求又具有彈性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，方便教師因材施教，提倡選擇性學(xué)習(xí)。

這些共同的趨勢(shì)和熱點(diǎn)，既構(gòu)成了實(shí)施新課程目標(biāo)，改革數(shù)學(xué)教學(xué)的基本路向，又為構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)新策略指明了研究的方向和框架。

目前，正處于課程改革的關(guān)鍵階段。通過本課題的研究，一方面急需從教學(xué)實(shí)施的角度將數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究，把有效要素提煉出來，使之完善和發(fā)展，利于對(duì)學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)實(shí)施有效的指導(dǎo)；另一方面，由于目前在新教學(xué)理念、新教學(xué)目標(biāo)的貫徹實(shí)施過程中，客觀

存在著一個(gè)理論與實(shí)踐的高落差，更需要加強(qiáng)實(shí)證性、應(yīng)用性的科學(xué)研究，盡快填補(bǔ)理論與實(shí)踐的空缺，達(dá)到把新課程理念和目標(biāo)落到實(shí)處的目的。所以，本課題將對(duì)豐富和發(fā)展數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論，解決現(xiàn)實(shí)問題，深化課程改革，起到積極的指導(dǎo)和推進(jìn)作用。

二、課題研究的目的、主要內(nèi)容，思路和方法。

(一)研究目的：圍繞《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程培養(yǎng)目標(biāo)及改革的各項(xiàng)具體要求進(jìn)行研究與實(shí)踐，運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，開展對(duì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等策略方法體系進(jìn)行實(shí)證性研究與實(shí)驗(yàn)，探尋出一系列在新理念指導(dǎo)下符合教育、教學(xué)規(guī)律的新的教學(xué)范型，為大范圍實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)提供有效的實(shí)用量表和操作性強(qiáng)的具體案例以及相關(guān)資料。

(二)主要內(nèi)容：教學(xué)策略是教師實(shí)施教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，所采用的一系列相對(duì)系統(tǒng)的方式、方法、手段等行為。具有有效性、創(chuàng)新性、互動(dòng)性、建構(gòu)性、發(fā)展性等特點(diǎn)。

在研究過程中，力爭(zhēng)處理好教法與學(xué)法的辯證統(tǒng)一關(guān)系，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)策略，計(jì)劃先從收集成功案例入手，剖析出合理的教學(xué)方式、方法，提出研究的策略，然后具體研究策略的理論假設(shè)、實(shí)施要領(lǐng)、操作流程和實(shí)施的范圍以及在實(shí)際運(yùn)用中需要注意的問題，并采取“研究——總結(jié)——研究”的滾動(dòng)推廣的方式，隨時(shí)拿出反映新課程理念的微格案例和運(yùn)用策略的小例子，用課例和文字形式及時(shí)向課題組匯報(bào)，點(diǎn)面結(jié)合，滾動(dòng)推廣，及時(shí)為第一線教師提供有效的教學(xué)策略，以供廣大教師選擇、參考。

可重點(diǎn)參考的子課題如下：

子課題（1）小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源挖掘與整合的策略研究。

課程資源的開發(fā)是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。通過本課題研究幫助教師進(jìn)行課程意識(shí)的確立和課程資源的開發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵和外延。在實(shí)踐中，總結(jié)和積累對(duì)課程資源的開發(fā)和利用及整合的經(jīng)驗(yàn)，防止在實(shí)施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象，實(shí)施有效教學(xué)。諸如：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)滲透數(shù)學(xué)思想方法的案例式研究；新課程背景下教師應(yīng)如何創(chuàng)造性地運(yùn)用教材；活化教材，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)問題情境；淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“學(xué)科整合”等等。

子課題（2）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的策略研究。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手等教學(xué)方法的實(shí)證性研究，尤其是小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等組織形式；加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課等新課型的具體研究。充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，提高學(xué)生積極性與參與度，進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)的探索，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。諸如：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的選擇和應(yīng)用案例式研究；小組教學(xué)中最佳討論時(shí)機(jī)的研究；對(duì)“學(xué)生討論經(jīng)常偏離主題”問題的探討；“運(yùn)用討論方式，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢”成因與對(duì)策的研究；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的研究；學(xué)生主動(dòng)探究與教師作用發(fā)揮的相關(guān)性研究；在課堂教學(xué)中教師最佳介入時(shí)機(jī)的研究；如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的研究；動(dòng)手實(shí)踐與活動(dòng)內(nèi)化的研究；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)的途徑和方法等。

子課題(3)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究。

研究目的：主要用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行實(shí)踐層面上的探索性研究，形成一套操作性強(qiáng)的新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，用以促進(jìn)本學(xué)科教育教學(xué)新觀念的具體實(shí)施。參考題目，如：新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的研究；新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性研究；開展對(duì)探索課堂教學(xué)中學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的研究；學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和能力提高的量化指標(biāo)的研究；學(xué)生口算能力評(píng)價(jià)量表的研究等。

子課題(4)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略的研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的比較研究；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的優(yōu)化及多媒體輔助教學(xué)的研究；小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)研究；小學(xué)數(shù)學(xué)各領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律；

(三)研究的思路：

從國內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展方向，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新走向，并進(jìn)行學(xué)科改革的前沿性研究探索出一條扎實(shí)、有效，利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)新路。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的具體任務(wù)，結(jié)合學(xué)生和現(xiàn)有的實(shí)際條件，按照新的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則的要求，開展對(duì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行實(shí)證性研究與實(shí)驗(yàn)。在課題的實(shí)踐研究中，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，摸索以學(xué)校為基地的，以校本教研為抓手的行之有效、且能廣泛推廣的促進(jìn)專業(yè)化研究型教師發(fā)展之路。

1．理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合。

在全面貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程改革中，實(shí)施滾動(dòng)式推進(jìn)，邊研究邊實(shí)踐邊總結(jié)；集體（教研組、學(xué)校、縣市區(qū)等）研究與個(gè)體研究相結(jié)合，齊頭并進(jìn)。

2．以案例（個(gè)案）的形式開展行動(dòng)研究。

根據(jù)教育改革發(fā)展要求，通過領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)理念，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出新的教學(xué)策略，并在課堂教學(xué)實(shí)踐之中實(shí)施、檢驗(yàn)。

從尋找問題出發(fā)——根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)行解決問題的方案設(shè)計(jì)，尋找解決問題的方法與策略，并在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用和驗(yàn)證；從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——教師通過反思自己在課堂教學(xué)過程中的行為，總結(jié)出行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再次運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)加工、提煉、篩選，從而形成教師特有的課堂教學(xué)策略或模式。

(四)研究方法

開展本課題研究的內(nèi)涵是：以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及教師對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。

研究的方法是：以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體，以校本教研為主，并根據(jù)研究?jī)?nèi)容，選擇有效的科研方法，如文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、案例研究法、個(gè)案分析及行動(dòng)研究等方法。在教學(xué)實(shí)踐中通過案例學(xué)習(xí)、反思、分析研究，提高課題研究的質(zhì)量。

三、研究的步驟和措施

本課題實(shí)行分級(jí)管理制，以地市教研室為單位，學(xué)校本著自愿參加的原則，可根據(jù)總課題實(shí)施方案，制訂出符合本校實(shí)際的子課題研究計(jì)劃，并填報(bào)子課題申請(qǐng)表。經(jīng)地市教研室向省教育學(xué)院初教部申報(bào)審批立項(xiàng)。

第一階段：2007年10月---2008年4月（制定方案，分地區(qū)分層次落實(shí)課題。）

根據(jù)本課題總方案和各地市各單位的教育實(shí)際情況，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定自己的研究子課題。課題提出(選定)后，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組和研究組要發(fā)揮集體的智慧和力量，在閱讀有關(guān)資料、幫助實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)研究方法、研究過程、寫成課題設(shè)計(jì)方案，填寫申請(qǐng)審批書。并于2008年3月下旬，各子課題完成申報(bào)，制定子課題研究(實(shí)驗(yàn))方案，并報(bào)送總課題組，由總課題組協(xié)調(diào)、審批后，子課題開題研究。

各地市、縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校在制定出本地區(qū)、本單位的實(shí)驗(yàn)研究方案后，要有計(jì)劃、有步驟地組織實(shí)施課題的研究工作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的領(lǐng)導(dǎo)管理和指導(dǎo)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和方法，保證課題研究的順利開展。

第二階段：2008年4月------2009年12月（實(shí)踐研究階段）1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立健全學(xué)習(xí)研究制度。

各地市、學(xué)校參加課題研究后，應(yīng)健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好每學(xué)期的課題研究工作計(jì)劃。2．認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作。

資料的搜集積累是實(shí)驗(yàn)必備工作，它也是研究的基礎(chǔ)工作，是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論的基石；也是實(shí)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文寫作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

要重視日常的搜集和積累，有針對(duì)性地搜集和積累；可以從看書閱覽材料中搜集，也從教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中搜集如備課、研究教材、分析學(xué)生、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，編擬的教案、記錄等；還應(yīng)從上課的實(shí)踐中搜集和積累。建立教例撰寫制度，開展案例研究，探索教學(xué)過程中所體現(xiàn)的教學(xué)效果分析等。還可以從評(píng)課中、作業(yè)、課外活動(dòng)及課外調(diào)查中搜集和積累資料。

3．加強(qiáng)學(xué)法研究，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育最基本的、最有效的教學(xué)形式，是實(shí)驗(yàn)研究的最實(shí)在、最豐富的實(shí)踐活動(dòng)，每一位實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)法的研究，重視上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)課。

要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的備課工作，努力上好每一節(jié)研究課。

4．開展多種形式的研究活動(dòng)，活躍科研氣氛，提高課題研究水平。

開展多種教科研活動(dòng)，是提高對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)、活躍研究氣氛、推動(dòng)科研工作深入進(jìn)行的重要措施，各地應(yīng)積極地扎實(shí)地開展。

多種教科研活動(dòng)包括：針對(duì)教學(xué)效果的調(diào)查研究活動(dòng)；各地市、縣(區(qū))、校的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和交流活動(dòng)；教改前沿性問題、熱點(diǎn)問題的研究課，以及圍繞這些熱點(diǎn)問題而開展的網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)；優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比等活動(dòng)。

以上活動(dòng)應(yīng)分或?qū)W期做出工作計(jì)劃；訂出內(nèi)容，提出要求，安排好研究活動(dòng)時(shí)間等。第三階段：2010年1月-------2010年10月（結(jié)題、總結(jié)、評(píng)比階段）搞好總結(jié)、定期組織鑒定驗(yàn)收，開好總結(jié)、結(jié)題會(huì)，做好表彰工作。

1.2010年2月前，要求各子課題完成各組研究(實(shí)驗(yàn))報(bào)告，屆時(shí)將召開子課題研究成果報(bào)告會(huì)。2.2010年10月前在各子課題研究基礎(chǔ)上，完成研究總報(bào)告。各研究單位在課題鑒定驗(yàn)收時(shí)，要以研究目標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)觀念為依據(jù)，根據(jù)研究資料對(duì)研究結(jié)果，做出定性和定量分析，寫出研究報(bào)告，以便進(jìn)行成果鑒定。

四、可行性分析和保障條件

（一）實(shí)驗(yàn)的可行性分析：

1.基于對(duì)國內(nèi)外開展的課程改革與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀的了解，基于運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)積累與反思。

2.基于現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題的解決需要。3.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的指導(dǎo)。

4.總課題及各地市負(fù)責(zé)人為都為經(jīng)驗(yàn)豐富的各級(jí)教研員，參與課題研究多為骨干教師、學(xué)科教學(xué)能

手群體，具有為事業(yè)積極投入的奉獻(xiàn)精神和實(shí)際的努力。

（二）實(shí)驗(yàn)過程的管理和物質(zhì)保障。

1.確定研究方案，制定實(shí)施步驟，要樹立明確目標(biāo)，處理好理念與現(xiàn)實(shí)的沖突，從實(shí)現(xiàn)出發(fā)，做到安排有序，落實(shí)到位。要本著求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)新奉獻(xiàn)的精神去真抓實(shí)干，穩(wěn)步前進(jìn)。

2.實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)研究，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整方案，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。3.在實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生數(shù)據(jù)材料進(jìn)行收集，加以整理分析。

4.由于本課題是自籌經(jīng)費(fèi)，擬計(jì)劃通過實(shí)驗(yàn)交流，培訓(xùn)指導(dǎo)等方式落實(shí)課題研究費(fèi)用。

五、課題預(yù)期的研究成果

課題研究報(bào)告；課題研究經(jīng)驗(yàn)匯編（拿出體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)新理念實(shí)施研究的交流材料，形式可多樣，如：教學(xué)量表，案例、經(jīng)驗(yàn)、論文、實(shí)驗(yàn)小結(jié)、收集的資料等）；優(yōu)秀錄像課例、課件光盤等。

六、課題管理

成立全省 “新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略實(shí)效性的實(shí)驗(yàn)與研究”課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究指導(dǎo)組，負(fù)責(zé)對(duì)全省實(shí)驗(yàn)工作的整體規(guī)劃、方案制定、研究設(shè)計(jì)、人員培訓(xùn)、組織實(shí)驗(yàn)、檢查指導(dǎo)、效果評(píng)估等。

課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：張曉明（黑龍江省教育學(xué)院副院長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：趙立成（黑龍江省教育學(xué)院初教部主任）

魯曉千（黑龍江省教育學(xué)院初教部副主任）課題研究指導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：高枝國（黑龍江省教育學(xué)院初教部數(shù)學(xué)教研室主任）副組長(zhǎng)：鄭麗（黑龍江省教育學(xué)院初教部數(shù)學(xué)教研員）

趙家鋒（黑龍江省教育學(xué)院初教部數(shù)學(xué)教研員）

成員由各地市參與課題研究的小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、部分特級(jí)教師組成。

成立地市、企業(yè)辦學(xué)單位課題指導(dǎo)組，更好地組織、實(shí)驗(yàn)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)完成本地實(shí)驗(yàn)工作，協(xié)助省課題組指導(dǎo)當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)學(xué)校開展專題研究工作，檢查實(shí)驗(yàn)及進(jìn)展情況，組織專項(xiàng)研討等。地市級(jí)指導(dǎo)組成員名單要報(bào)省課題組備案。

成立學(xué)校課題組開展具體實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校要填寫子課題申報(bào)立項(xiàng)書，并上報(bào)省課題組審批。

第五篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本研究課題

實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本研究課題

（2011—2012學(xué)）

課題名稱：追求有效課堂 促進(jìn)師生共同發(fā)展

一.指導(dǎo)思想

以教育局文件精神為指導(dǎo)，以《小學(xué)校本教研制度建構(gòu)與實(shí)施的研究》課題研究總方案為主線，堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以關(guān)注學(xué)校發(fā)展為根本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程改革實(shí)施過程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，為了學(xué)校研究，在學(xué)校中研究，基于學(xué)校研究，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

二.工作目標(biāo)

以新課程為導(dǎo)向，以課程實(shí)施過程中所面臨的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，以行動(dòng)研究為主要方式，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨，使學(xué)校和教研組成為學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。

三.校本教研的策略

以課題研究為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)為載體，以問題探究為線索，以互動(dòng)探討、自我反思為形式，立足在課改中進(jìn)行課題研究。以校本教

研帶動(dòng)全體教師參與科研的熱情，豐富教學(xué)成果，提高課堂教學(xué)常態(tài)質(zhì)量。

四.校本教研的方式

（一）、通過培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)

通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，提高教師的教育科學(xué)理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育理念引領(lǐng)自發(fā)自動(dòng)的教育變革行為，建構(gòu)起教師自己的教育教學(xué)新認(rèn)知體系是教師參與校本教研的首要條件。加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，制定學(xué)校培養(yǎng)培訓(xùn)工作意見、校本培訓(xùn)計(jì)劃。注重校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過認(rèn)真組織閱讀、摘抄讀書筆記、撰寫心得體會(huì)等形式以期在教師理論引導(dǎo)、教學(xué)指導(dǎo)、解決實(shí)際問題上起到切實(shí)作用，使教師養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。在這過程中，使教師產(chǎn)生內(nèi)在的思考，發(fā)展自己的教育思想，解讀重要的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)交互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。

1.自讀自悟

教師根據(jù)自己實(shí)際制定的研修內(nèi)容和目標(biāo)計(jì)劃，采取自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在學(xué)習(xí)過程中要做好讀書筆記，對(duì)照反思自己的教學(xué)行為。這是促進(jìn)教師自主發(fā)揮和提高的主要方式。

2.集中學(xué)習(xí)

學(xué)校將繼續(xù)組織教師集中學(xué)習(xí)，采取聘請(qǐng)專家講座、觀看課程改革音像資料、本校教師講座等方式，并要求教師做好學(xué)習(xí)筆記。這是指導(dǎo)教師行為方式的有效途徑。

3.請(qǐng)進(jìn)走出

結(jié)合當(dāng)前的教改熱點(diǎn)和我校的教改實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地開闊教師的眼界。同時(shí)有重點(diǎn)、有層次地組織教師外出參加培訓(xùn)或聽課研討活動(dòng)，外出學(xué)習(xí)的教師回校后要有成果匯報(bào)，或?qū)憣W(xué)習(xí)心得，或上示范課，或做專題講座，或報(bào)教改提案，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效，達(dá)到一人學(xué)習(xí)人人受益的效果。

（二）、規(guī)范制度，引領(lǐng)教師發(fā)展

重建與新課程相適應(yīng)的開放、動(dòng)態(tài)的校本教研制度，并納入新生成的教學(xué)常規(guī)，能有效地引領(lǐng)推動(dòng)了教師專業(yè)素質(zhì)的快速發(fā)展，進(jìn)而給學(xué)校教學(xué)管理注入了新的生機(jī)和活力。

1、健全管理組織，建立教研機(jī)制

完善各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、集體備課制度、教師學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、主題會(huì)診制度、聽課評(píng)課制度。建立以校為本的教研制度是新課程實(shí)踐的需要，更是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。為保障此項(xiàng)工作順利開展，我校健全了機(jī)構(gòu)，成立了由校長(zhǎng)主管，教研組實(shí)施的

校本教研組織機(jī)構(gòu)；形成逐級(jí)落實(shí)，層層管理，全體教師參與的管理機(jī)制。

2、重建教研制度，確保教研實(shí)效（1）、常規(guī)研討

教師發(fā)展的關(guān)鍵需要以學(xué)校為依托，應(yīng)立足校本教研，堅(jiān)持“教學(xué)、教研一體化”，堅(jiān)持“以人為本，以校為本，研訓(xùn)一體，管訓(xùn)結(jié)合”的原則，堅(jiān)持以問題為切入點(diǎn)，以自修為主，以教研為手段，以課題為載體，將課題研究與“校本研訓(xùn)”有機(jī)地結(jié)合起來。為確保校本教研的順利進(jìn)行，要求每位老師做到：《1》每個(gè)教師一本校本培訓(xùn)專用筆記本，在培訓(xùn)中認(rèn)真做好筆記?！? 》教師每學(xué)期每人聽課至少達(dá)到10節(jié)，互聽互評(píng)，聽課教師提出自己的觀點(diǎn)與講課教師交流，教師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，真正達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的作用。，執(zhí)教老師教后及時(shí)反思，要求全校教師必須參與聽課、評(píng)課，做好評(píng)課記錄，及時(shí)評(píng)課交流，提高教師的業(yè)務(wù)技能。

(2)、集體備課

我校改變了傳統(tǒng)的備課形式，實(shí)行開放式備課，即把教案改為學(xué)案，采取集體備課之下的分任務(wù)備課的形式，老師們總結(jié)、交流、反思每周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容，整合教師的集體智慧，發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，增強(qiáng)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改變教師以往孤軍 4

奮戰(zhàn)的備課和教學(xué)方式，引發(fā)教師教育觀念、教學(xué)行為和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，做到資源共享，互利互惠。

（3）、實(shí)踐反思

通過課題引路，專家引領(lǐng)、骨干帶頭，立足課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——研究，切實(shí)加強(qiáng)“三課”（課程、課堂、課外）指導(dǎo)，提高校本教研的水平，不斷深化“三法”（教法、學(xué)法、考法）研究，關(guān)注課堂，繼續(xù)研究新課程背景下教學(xué)有效性問題，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索構(gòu)建符合課改要求的課堂教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)，使老師的教學(xué)理念與教學(xué)行為在研究中有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，努力將新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。同時(shí)鼓勵(lì)教師從課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、形成小課題，積極撰寫教育教學(xué)文章，踴躍投稿，以撰寫較有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思、隨筆等提升理論水平。

三、創(chuàng)新形式 形成教研特色

我們?cè)谘杏懼幸詥栴}為紐帶，以案例為載體，以常態(tài)課堂教學(xué)情景為資源，以理論為支撐，創(chuàng)新形式，積極開展多形式的教研活動(dòng)。

1、改變校本研討課方式：

對(duì)新教師（參加工作不足五年）采用聽課—評(píng)課—再聽課—再評(píng)課，不打亂其教學(xué)進(jìn)度，集中與單個(gè)相結(jié)合的方式，針對(duì)課前備課，5

課中調(diào)整，課后反思等重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。通過推門聽課、隨堂聽課等“現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)”，促使新教師盡快成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。不管是學(xué)校的日常研討課還是新教師的成長(zhǎng)課，改變單一的評(píng)課方式為評(píng)課加“問課”的方式，即通過對(duì)課例的問和答討論，促進(jìn)教師的反思和改進(jìn)。以問促思，完成教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)。以問促學(xué)，實(shí)現(xiàn)倡導(dǎo)的新理念與教師教學(xué)實(shí)踐的相融。以問促改，實(shí)現(xiàn)所倡導(dǎo)的新理念在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。給教師提問采用兩種方式，一種是課后提問交談；另外一種是給教師寫“留言條”——把問題寫在上面，留給老師一段時(shí)間思考，作書面回答，然后，找時(shí)間交流。

2、重新組建年段備課組：

結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，我們要繼續(xù)以年組為單位興研究之風(fēng)，開展各種教研活動(dòng)，每年段設(shè)置語數(shù)備課組長(zhǎng)，在日常教學(xué)中結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把日常教學(xué)實(shí)踐中的疑問、困惑的交流討論隨時(shí)隨地的記錄，再于學(xué)校的集體教研中進(jìn)行研討、整合、整理。使教師沿著計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過程，求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。

3、推行同課異構(gòu)：

同課異構(gòu)是讓不同的教師面對(duì)相同的教材，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)建構(gòu)出不同意義的設(shè)計(jì)，賦予靜態(tài)教材以生命活力，呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂、“同課異構(gòu)”要突出聽課、評(píng)課后的反思和“二度教學(xué)設(shè)計(jì)”。利于教師開展集體教學(xué)研討，尤其是同年級(jí)備課組教師之間的研討，體現(xiàn)教師集體智慧，體現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師人與人之間思想的融合，縮短了活動(dòng)開展的時(shí)間。我校計(jì)劃同課異構(gòu)不僅是同一課同年段的不同老師、也可以是不同年段的老師、甚至是不同校的老師。

4、積極舉辦各種教學(xué)活動(dòng)

定期開展課改實(shí)驗(yàn)的專題研討，積極參加、承辦、組織各種類型的教學(xué)觀摩活動(dòng)，激發(fā)教師的創(chuàng)造潛能，為教師提供展示才華的舞臺(tái)，也為教師的脫穎而出創(chuàng)造機(jī)會(huì)，更為校本教研提供一個(gè)良好的平臺(tái)。在校本教研活動(dòng)中，建立以校為本的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制，創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍，使教師有機(jī)會(huì)對(duì)改革中遇到的問題進(jìn)行公開而自由的討論，通過碰撞與交流，不斷交融智慧，深入思考，互動(dòng)互補(bǔ)，逐漸形成集體認(rèn)同的正確的教育理念，提高教師教育理性思維水平和實(shí)踐能力。

5、堅(jiān)持課題實(shí)驗(yàn)研究

《追求有效課堂 促進(jìn)師生共同發(fā)展》的實(shí)驗(yàn)研究，繼續(xù)將課改與教科研課題研究緊密結(jié)合，堅(jiān)持以課題帶動(dòng)課改，以課題提升課改，7

讓教科研工作成為課改工作的助推器。在課題中錘煉，力求一個(gè)主題，多種思路；一個(gè)話題，多種聲音；一個(gè)課題，多種設(shè)計(jì)，以參與求體驗(yàn)，以激發(fā)求智慧，以此鑄就老師們樂于分享，善于溝通，勤于反思，敢于創(chuàng)新的精神品格。

四、扎根課堂，落實(shí)校本教研

課改的基本途徑是課堂教學(xué)，研究的問題是來源于課堂，植根于課堂，還原于課堂，運(yùn)用于課堂。因此，校本教研的生命在課堂。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，使校本教研落到實(shí)處呢？

扎根于課堂的校本教研，要做到“實(shí)、活、新”，真正把校本教研落到實(shí)處。

“實(shí)”是指校本教研要?jiǎng)?wù)實(shí)。校長(zhǎng)是研究負(fù)責(zé)人、教師是研究主體、學(xué)校是研究基地、教室是研究室，讓教研遍及學(xué)校各個(gè)角落。

“活”是指校本教研形式的多樣化、重視經(jīng)驗(yàn)的積累和交流，并且能夠靈活地去嘗試、運(yùn)用?！靶１窘萄小睉?yīng)該是教學(xué)的活水之源，而且最能解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

“新”是指校本教研要貴在創(chuàng)新，形式、方法、內(nèi)容，有創(chuàng)新才有生命。

“千里之行使于足下”，我們將扎扎實(shí)實(shí)的研究、探討、合作、交流、互助，邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊實(shí)踐，搭建一個(gè)平等、和諧、共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)。使學(xué)生在校本教研中發(fā)展，教師在校本教研中完善，學(xué)校在校本教研中提升。通過校本教研，建立一支素質(zhì)高，教學(xué)能力、科研能力強(qiáng)的教師群體。