第一篇：2013高考作文押寶題：2012年17套作文題型

例1：2008年北京卷作文題 課堂上，老師說(shuō)：“今天我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)?！彪S后，拿了一個(gè)裝滿(mǎn)石塊的玻璃廣口瓶，放在講臺(tái)上，問(wèn)大家：“瓶子滿(mǎn)了嗎？” 所有學(xué)生回答：“滿(mǎn)了?！薄罢娴模俊崩蠋煆淖老履贸鲆恍⊥吧匙?，慢慢倒進(jìn)去，填滿(mǎn)石塊的間隙，“滿(mǎn)了嗎？”學(xué)生若有所思。老師又拿過(guò)一壺水倒了進(jìn)去，直到水面與瓶口齊平?！斑@個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？”老師問(wèn)道。課堂活躍起來(lái)。一學(xué)生說(shuō)：“很多事看起來(lái)達(dá)到極限，實(shí)際還存在很大空間?！?/p>

一學(xué)生說(shuō)：“順序很重要。先放沙，有些石塊肯定放不進(jìn)去了。”

一學(xué)生說(shuō)：“對(duì)。有些分量重的東西就得優(yōu)先安排?！?/p>

一學(xué)生說(shuō)：“也不一定，先放沙子和水就一定不行么？” ??

請(qǐng)就以上材料自選角度寫(xiě)作，題目自擬，立意自定。審題立意示例

1、教學(xué)要講究藝術(shù)

2、學(xué)無(wú)止境 ★ ★ ★ ★ ★ ＿＿＿＿＿＿＿＿ 立意示例 大部分考生論述了如何認(rèn)識(shí)極限，如何認(rèn)識(shí)“滿(mǎn)”與“未滿(mǎn)”，要善于探尋未知的空間，做事要有順序等問(wèn)題。有的考生從形象上談對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，如有的考生把大石頭聯(lián)想為生活中主要的部分，沙子和水是次要的部分，在生活中應(yīng)分清主次，集中先做最重要的事情；有的考生把石塊聯(lián)想為生活中的困難，在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。有的考生就教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷啟發(fā)學(xué)生的教育方法論述，強(qiáng)調(diào)用形象說(shuō)話，用事實(shí)說(shuō)話的教育方法。有的題目就很醒目準(zhǔn)確，如：“生命之瓶，容量永無(wú)止境”、“轉(zhuǎn)換思維去看，事事皆有空間”、“發(fā)揮最大潛能，探索未知空間”、“超越極限，蝴蝶也能征服滄?！?、“順序不可亂”、“做事應(yīng)分主次”等等?？紙?chǎng)佳作示例 如一考生的題目是：“談未滿(mǎn)境界”； 該考生開(kāi)篇就提出：“生活每一天，莫忘自問(wèn)：滿(mǎn)了嗎？” 緊接著從治學(xué)無(wú)涯、追問(wèn)無(wú)邊、修身無(wú)止等三個(gè)方面論述未滿(mǎn)境界； 結(jié)尾提出“治學(xué)應(yīng)以苦為舟，追問(wèn)應(yīng)以苦為杖，修身應(yīng)以苦為伴，一路凱歌而行，追尋生命要義，莫忘時(shí)時(shí)提醒一句：滿(mǎn)了嗎？” 例2：2008年高考全國(guó)卷Ⅱ ? 閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞āＲ惶禳S昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來(lái)，一只老鷹直沖下來(lái)要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了，連忙跑過(guò)去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海?？墒?，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚(yú)貫而出――原來(lái)，先出來(lái)的那只幼龜是個(gè)“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯(cuò)誤的信息使幼龜們爭(zhēng)先恐后地爬到毫無(wú)遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時(shí)機(jī)的老鷹又飛了回來(lái)，其他老鷹也跟過(guò)來(lái)了。

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題； 不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。立意指導(dǎo) 材料暗含了這樣一個(gè)結(jié)果：作為偵察兵的小海龜被好心游客救走，大群的老鷹飛來(lái)捉走了其余的小海龜。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？我們可以從以下的角度去分析： 從小海龜?shù)慕嵌葋?lái)思考：①整個(gè)小海龜群犯了經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，只知道按照以前的經(jīng)驗(yàn)來(lái)做，不懂得事情已經(jīng)起了變化；②小龜們的失敗和它們沒(méi)有分清周?chē)h(huán)境有關(guān)，要學(xué)會(huì)不盲從、懂甄別。從老鷹的角度來(lái)思考：①它們之所以成功，與它們善于把握時(shí)機(jī)有關(guān)，如果游客不走，它們就無(wú)法捕獲更多的小海龜；②老鷹勇于堅(jiān)持，不輕易放棄使它們得到了捕獲更多獵物的機(jī)會(huì)。立意指導(dǎo) 從好心游客的角度來(lái)思考：①事與愿違，好心可能辦錯(cuò)事，本來(lái)是幫助小海龜?shù)?，卻給整個(gè)小海龜群帶來(lái)了災(zāi)難；②授人以魚(yú)，不如授人以漁，只是簡(jiǎn)單地護(hù)送小海龜進(jìn)入大海，不如教他們抵御災(zāi)難的方法；③如果做一件事，就要善始善終，不要半途而廢。從材料整體來(lái)思考：①辯證思考人與自然的關(guān)系，要尊重自然規(guī)律，不要人為地去破壞，打破自然的平衡；②主觀愿望與客觀結(jié)果的不統(tǒng)一性。材料雖然簡(jiǎn)單，但寓意深刻，換一個(gè)角度，你的思維就與眾不同。謝謝指導(dǎo)！新材料作文的審題立意

2012年17套作文題型（1／17）話題作文 命題作文 新材料作文（0／17）（16／17）話題作文

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）? 一個(gè)美國(guó)在華投資人說(shuō)：“我們美國(guó)人吃香蕉是從尾巴上剝，中國(guó)人總是從尖頭上剝，差別很大，但是沒(méi)有誰(shuí)一定要改變誰(shuí)的必要吧？”其實(shí)，阻礙我們改變剝香蕉方式的原因，很多時(shí)候是我們自己的弱智與近視。遇事，先試試換個(gè)角度去想想。香蕉是可以從兩頭吃的。? 在日常生活中人們往往會(huì)沿襲某種思維和行為方式，進(jìn)而形成一定的習(xí)慣，由此而影響著對(duì)事物的看法與行為效果。如果我們能夠不斷的改變一下思維和行為方式，可能會(huì)使自己變得更加聰明而有遠(yuǎn)見(jiàn)。請(qǐng)以“人們需要經(jīng)常改變思維和行為方式”為話題，寫(xiě)一篇文章。[注意]1.所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。2.立意自定。3.文體自選。4.題目自擬。5.不少于800字。6.不得抄襲。? 命題作文

有一首歌唱道：“我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望。我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛向遠(yuǎn)方?！闭?qǐng)以“我有一雙隱形的翅膀”作為題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。除特歌外，體裁不限。新材料作文 形式：話題作文 ―― 體現(xiàn)開(kāi)放 本質(zhì)：材料作文 ―― 講究審題 新材料作文 材料作文 ――――――――話題作文 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。60分（2012大綱全國(guó)，21）

周末，我從學(xué)?；丶?guī)椭赊r(nóng)活。今春雨多，道路泥濘，我挑著一擔(dān)秧苗，在溜滑的田埂上走了沒(méi)幾步，就心跳加速，雙腿發(fā)抖，擔(dān)子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。媽媽在田里插秧，看到我的窘態(tài)，大聲地喊：“孩子，外衣脫了，鞋子脫了，再試試!” 我脫了外衣和鞋襪，卷起褲腳，重新挑起擔(dān)子。

咦，一下子就覺(jué)得腳底下穩(wěn)當(dāng)了，擔(dān)子輕了，很快就把秧苗挑到媽媽跟前。媽媽說(shuō)：“你不是沒(méi)能力挑這個(gè)擔(dān)子，你是擔(dān)心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。60分（2012浙江，26）

臺(tái)灣女作家劉繼榮在博文上說(shuō)，她上中學(xué)的女兒成績(jī)一直中等，但是卻被全班學(xué)生全票推選為“最欣賞的同學(xué)”，理由是樂(lè)觀幽默、熱心助人、守信用、好相處等。她開(kāi)玩笑地對(duì)女兒說(shuō)：“你快要成為英雄了?！迸畠簠s認(rèn)真地說(shuō)：“我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人?！辈┪囊l(fā)了廣大網(wǎng)民的熱議。

網(wǎng)民甲：坐在路邊鼓掌，其實(shí)也挺好。

網(wǎng)民乙：人人都在路邊鼓掌，誰(shuí)在路上跑呢？

網(wǎng)民丙：路邊鼓掌與路上奔跑，都應(yīng)該肯定。

從上述網(wǎng)民的議論中，選取一種看法，寫(xiě)一篇文章。你可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表議論。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。③除詩(shī)歌外，文體不限。④不得少于800字。⑤不得抄襲、套作。一則或幾則材料

沒(méi)有話題 嚴(yán)格的限制性：“三不” 高度的開(kāi)放性：“四自” 新材料作文： 不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍 不要套作 不得抄襲 自選角度 自定立意 自擬題目 自定文體 2012年高考17道作文題中，有16道采用了“角度自選，立意自定”的新材料作文題型，與2011年高考的9道/17道的比例相比，今年新材料作文在高考作文中的權(quán)重已不僅僅是“占據(jù)主導(dǎo)地位”，而是處于“絕對(duì)主打地位”了。2013年浙江卷作文命題新材料作文的可能性還是很大的。得分較低的作文暴露出的首要問(wèn)題是審題不準(zhǔn)，偏題。老師閱卷時(shí)往往先看審題，如果偏題，得分往往在36分以下，如果再加上文筆不好，最多得10來(lái)分甚至零分。符合題意 故事類(lèi)新材料作文的審題立意 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。（全國(guó)大綱卷）①角度自選，立意自定，題目自擬。②不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。③除詩(shī)歌外，文體不限。④不得少于800字。⑤不得抄襲、套作。（浙江卷）要求選好角度，確定立意 不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文 角度自選，立意自定 脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文 不得 中心角度（核心事件、結(jié)論句或評(píng)價(jià)句）重要角度（重要對(duì)象的表現(xiàn)）次要角度 沾邊角度 符合題意 最易發(fā)揮自己的才情 確定符合題意的立意一般可以分這 樣幾個(gè)步驟： 1.通讀材料，辨清是純敘述性材料還是敘議結(jié)合的材料。2.如果是純敘述性材料，那么就抓住幾個(gè)對(duì)象的主要言行，并對(duì)其言行作個(gè)簡(jiǎn)單褒貶的判斷，分析為什么，總結(jié)出立意；如果是敘議結(jié)合的材料，那么就依據(jù)議論性的句子（關(guān)鍵句）立意。3.根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，選定最易發(fā)揮才情的一個(gè)立意。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。據(jù)說(shuō)，在東南沿海一帶，漁夫在捕到螃蟹后，將螃蟹放進(jìn)一個(gè)上小肚大的竹簍里面，第一只螃蟹放進(jìn)去時(shí)，漁夫就用重物將口封住，當(dāng)?shù)诙弧⒌谌环胚M(jìn)去后，漁夫就不再蓋重物了，因?yàn)?，第一只即將爬出簍口的螃蟹，會(huì)被第二只、第三只螃蟹拉到簍底。如此下去，即使簍口沒(méi)有蓋蓋子，但也沒(méi)有一只蟹能夠爬出去。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。第一只螃蟹能爬出去，但只要第二只、第三只進(jìn)去后，第一只即將爬出簍口時(shí)就會(huì)被他們拉到簍底。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？ 我們先關(guān)注螃蟹的情況 大家同處困境，別人想辦法快要沖出困境時(shí)，你卻想法破壞人家，這是一種極度狹隘、自私的心理，是一種妒忌他人的表現(xiàn)。參考立意： 1.分裂注定失敗 2.合作、互助 3.我們不能自私 4.我們不要妒忌 參考立意： 1.成功源于對(duì)生活的觀察 2.做個(gè)生活的有心人 3.生活是有規(guī)律的 我們?cè)訇P(guān)注漁夫的情況 漁夫開(kāi)始用重物將口封住，后來(lái)漁夫就不再蓋重物了 為什么他知道可以這樣做呢？ 原因是他善于觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，是個(gè)有心人。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。60分（2012浙江，26）

臺(tái)灣女作家劉繼榮在博文上說(shuō)，她上中學(xué)的女兒成績(jī)一直中等，但是卻被全班學(xué)生全票推選為“最欣賞的同學(xué)”，理由是樂(lè)觀幽默、熱心助人、守信用、好相處等。她開(kāi)玩笑地對(duì)女兒說(shuō)：“你快要成為英雄了。”女兒卻認(rèn)真地說(shuō)：“我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人?！辈┪囊l(fā)了廣大網(wǎng)民的熱議。

網(wǎng)民甲：坐在路邊鼓掌，其實(shí)也挺好。網(wǎng)民乙：人人都在路邊鼓掌，誰(shuí)在路上跑呢？ 網(wǎng)民丙：路邊鼓掌與路上奔跑，都應(yīng)該肯定。

從上述網(wǎng)民的議論中，選取一種看法，寫(xiě)一篇文章。你可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表議論。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。③除詩(shī)歌外，文體不限。④不得少于800字。⑤不得抄襲、套作。坐在路邊鼓掌，其實(shí)也挺好。人人都在路邊鼓掌，誰(shuí)在路上跑呢？ 路邊鼓掌與路上奔跑，都應(yīng)該肯定。做善良的、默默付出的普通人 在路邊鼓掌 在路上奔跑 既在路邊鼓掌也要在路上奔跑（作者女兒那樣的中等生）（學(xué)校里受人欣賞的人）做社會(huì)精英（公眾矚目的對(duì)象）既甘為普通人又爭(zhēng)做社會(huì)精英（演練1）閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。船主請(qǐng)一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)船底有一個(gè)小洞，就順手給補(bǔ)了。過(guò)了些日子，船主來(lái)到他家道謝，送上了一個(gè)大紅包。修船工奇怪，說(shuō)：“您已經(jīng)給過(guò)工錢(qián)了?！?船主說(shuō)：“對(duì)，那是刷油漆的錢(qián)，這是補(bǔ)洞的報(bào)酬?！?修船工說(shuō)：“那只是順手做的一件小事??” 船主感激地說(shuō)：“當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ虾?，我才想起船底有洞這事兒，絕望極了，覺(jué)得他們肯定回不來(lái)了。等到他們平安歸來(lái)，我才明白是您救了他們?！?/p>

? 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

修船工的角度： 修船工在刷漆過(guò)程中順手補(bǔ)上船的漏洞 結(jié)果挽救了船主兒子的生命，被贈(zèng)送一個(gè) 大紅包。勿以善小而不為 不經(jīng)意的小舉動(dòng)能得到意想不到的收獲 舉手之勞的職業(yè)操守 當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ虾?，船主才想起船底有洞這件事。船主的兒子們獲救后船主并沒(méi)有隱瞞情況，而以重金感謝修船工。知恩圖報(bào)（感謝幫助自己的人）要及時(shí)修補(bǔ)漏洞（個(gè)人、集體、國(guó)家、民族）船主的角度：（演練2）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。60分（2012大綱全國(guó)，21）

周末，我從學(xué)?；丶?guī)椭赊r(nóng)活。今春雨多，道路泥濘，我挑著一擔(dān)秧苗，在溜滑的田埂上走了沒(méi)幾步，就心跳加速，雙腿發(fā)抖，擔(dān)子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。媽媽在田里插秧，看到我的窘態(tài)，大聲地喊：“孩子，外衣脫了，鞋子脫子，再試試!” 我脫了外衣和鞋襪，卷起褲腳，重新挑起擔(dān)子。

咦，一下子就覺(jué)得腳底下穩(wěn)當(dāng)了，擔(dān)子輕了，很快就把秧苗挑到媽媽跟前。媽媽說(shuō)：“你不是沒(méi)能力挑這個(gè)擔(dān)子，你是擔(dān)心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮?！?要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。你不是沒(méi)能力挑這個(gè)擔(dān)子，你是擔(dān)心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮。做事要專(zhuān)注（集中注意力，心無(wú)旁騖，是成就事業(yè)的必要條件）要懂得舍棄（“甩掉了多余的顧慮”，舍棄無(wú)關(guān)緊要的東西，簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)單些，方可輕裝前進(jìn)）小結(jié)： 步驟 ： 1.通讀材料，辨清是純敘述性材料還是敘議結(jié)合的材料。2.如果是純敘述性材料，那么就抓住幾個(gè)對(duì)象的主要言行，并對(duì)其言行作個(gè)簡(jiǎn)單褒貶的判斷，分析為什么，總結(jié)出立意；如果是敘議結(jié)合的材料，那么就依據(jù)議論性的句子（關(guān)鍵句）立意。3.根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，選定最易發(fā)揮才情的一個(gè)立意。注意點(diǎn)： 1.不能只是簡(jiǎn)單讀了一遍，就憑感覺(jué)來(lái)立意；不能只是任意地找一個(gè)詞或一句話來(lái)立意；也不能脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，對(duì)材料的含義任意發(fā)揮來(lái)立意。2.立意必須要有整體觀，立足于材料本身，抓住關(guān)鍵詞句，并且能恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實(shí)。再來(lái)練一練 例1：2008年北京卷作文題 課堂上，老師說(shuō)：“今天我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)?！彪S后，拿了一個(gè)裝滿(mǎn)石塊的玻璃廣口瓶，放在講臺(tái)上，問(wèn)大家：“瓶子滿(mǎn)了嗎？” 所有學(xué)生回答：“滿(mǎn)了?！薄罢娴模俊崩蠋煆淖老履贸鲆恍⊥吧匙?，慢慢倒進(jìn)去，填滿(mǎn)石塊的間隙，“滿(mǎn)了嗎？”學(xué)生若有所思。老師又拿過(guò)一壺水倒了進(jìn)去，直到水面與瓶口齊平?！斑@個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？”老師問(wèn)道。課堂活躍起來(lái)。一學(xué)生說(shuō)：“很多事看起來(lái)達(dá)到極限，實(shí)際還存在很大空間?！?/p>

一學(xué)生說(shuō)：“順序很重要。先放沙，有些石塊肯定放不進(jìn)去了?！? 一學(xué)生說(shuō)：“對(duì)。有些分量重的東西就得優(yōu)先安排。” 一學(xué)生說(shuō)：“也不一定，先放沙子和水就一定不行么？” ??

請(qǐng)就以上材料自選角度寫(xiě)作，題目自擬，立意自定。立意指導(dǎo) 細(xì)讀材料，注意抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句：

1、很多事情看起來(lái)達(dá)到了極限，實(shí)際上還存在很大的空間；

2、順序很重要。先放這桶沙子，有些石塊肯定就放不進(jìn)去了；

3、得先放石塊。有些分量重的東西就得優(yōu)先安排；

4、先放沙子和水不一定不行。此外，在四個(gè)學(xué)生發(fā)言之外，還出現(xiàn)了省略號(hào)。那就是提示，考生可以在4個(gè)立意之外，寫(xiě)自己的獨(dú)特感受。

第二篇：高考作文評(píng)卷對(duì)“套作”的四種處理

高考作文評(píng)卷對(duì)“套作”的四種處理

——以2012浙江省高考作文閱卷為例

浙江省杭州高級(jí)中學(xué)鐘峰華（310003）來(lái)源：三槐居

高考作文，由于其分值大，因而對(duì)考生成績(jī)的高低有著舉足輕重的作用。如果在高考作文中，一些作文水平低的考生通過(guò)“套作”甚至抄襲等不正當(dāng)手段獲取高分，那么其結(jié)果不但有損于高考的權(quán)威性，更可能誤導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)。因此，為了維護(hù)高考的公平公正，最近幾年的高考作文在命題時(shí)都明確有“不得套作”的要求，“防套”成為作文命題的第一要?jiǎng)?wù)。同時(shí)，嚴(yán)厲打擊“套作”也成為各省份在高考作文閱卷評(píng)分的共同舉措。①

然而，在高考作文閱卷中，對(duì)于“套作”的識(shí)別與給分卻是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，不能一概而論。套作還是非套作，需要有一個(gè)相對(duì)明確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，即便是有套作之嫌的文章，也有程度輕重之區(qū)別。如果評(píng)卷教師對(duì)“套作”識(shí)別與給分的標(biāo)準(zhǔn)把握不當(dāng)，很可能導(dǎo)致漏過(guò)原本為純粹套作的文章或者本不屬于套作的文章誤判為套作，程度輕的套作判重了，或者嚴(yán)重的套作輕判了。顯然，其結(jié)果同樣會(huì)有損于高考作文評(píng)分的公平公正。

筆者結(jié)合自己多年高考作文閱卷的經(jīng)驗(yàn)，以2012年浙江省高考作文閱卷為例，談?wù)劯呖甲魑脑u(píng)卷對(duì)“套作”的四種處理辦法，以期細(xì)化高考作文評(píng)卷中對(duì)“套作”的評(píng)分細(xì)則，同時(shí)也希望能對(duì)廣大中學(xué)一線教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)起到一些提醒作用。

1.只在文章開(kāi)頭或結(jié)尾出現(xiàn)命題的關(guān)鍵詞，其主體部分完全是抄襲拼湊的，或純粹套題的，屬于嚴(yán)重“套作”的文章，其給分上限為10分。

比如在浙江省2012年高考作文閱卷中，閱卷組在給出的討論樣卷中，有一篇題為《三輪車(chē)的寬度》的文章，這篇文章先記敘了作者在一個(gè)冬夜對(duì)一位拉三輪車(chē)賣(mài)柚子的老人的復(fù)雜情感，文章在結(jié)尾時(shí)才出現(xiàn)命題關(guān)鍵詞，寫(xiě)道：“?坐在路邊鼓掌，其實(shí)也挺好?，請(qǐng)換一種心態(tài)，真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)在平凡角落默默付出的人，他們因平凡而偉大。”在初評(píng)時(shí)，閱卷大組給了35分。后來(lái)，在小組討論中，閱卷教師普遍反映這篇文章套作痕跡非常明顯，給分過(guò)高。后來(lái)，閱卷大組在網(wǎng)上查出該文章除結(jié)尾外，純屬抄襲。最后改判為10分。

此外，如果是自擬標(biāo)題作文，以歷年高考作文題為標(biāo)題且文章內(nèi)容偏離命題含義范圍的文章。如《拒絕平庸》、《角色轉(zhuǎn)換之間》、《仰望星空，腳踏實(shí)地》、《綠葉對(duì)根的情意》、《隱形的翅膀》、《感受鄉(xiāng)村》等，基本上可以定性為這一類(lèi)的套作。

2.生搬硬套，掐頭去尾，文章主體部分出現(xiàn)幾個(gè)爛熟的文化名人生平事跡材料，只有材料沒(méi)有觀點(diǎn)的，最高不超過(guò)25分。

最典型的一個(gè)案例是浙江大學(xué)研究生蘇岳談自己中學(xué)時(shí)的寫(xiě)作經(jīng)歷：“高三一年老師讓我們寫(xiě)了五六十篇作文，不管什么題目，我每次都用三個(gè)人物：李白、蘇軾、陶淵明，最后高考時(shí)也是如此?！碧K岳說(shuō)，不管是什么樣的話題，他都采用同樣的模式：先寫(xiě)一個(gè)題記，開(kāi)頭用一串排比句進(jìn)行總述，然后分列三個(gè)小標(biāo)題，分別寫(xiě)李白、蘇軾、陶淵明，最后一段引用名人名言進(jìn)行結(jié)尾。②現(xiàn)在，對(duì)于像蘇岳這樣的文章，高考給分上限是25分。

盡管很多省份對(duì)于諸如此類(lèi)的文章早已祭起“痛殺”的大旗，然而，令人遺憾的是，在今年高考作文閱卷中，就我遇到的此類(lèi)文章不下30篇，幾乎占了閱卷總數(shù)的百分之一。比如一篇題為《真我》的文章，其主體部分寫(xiě)了四人——孔子、屈原、李白和蘇軾的生平事跡，意在體現(xiàn)他們都是保持真我的人，生搬硬套的痕跡明顯，與命題本身缺乏關(guān)聯(lián)度，最后給了20分。還有一篇題為《隱忍與擔(dān)當(dāng)》的文章。其開(kāi)篇寫(xiě)道：“在我看來(lái)，在路邊鼓掌的人就好像隱忍的人，雖有抱負(fù)卻不立即實(shí)行，在路上跑的人就像敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，就個(gè)人而言，我更欣賞擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。”文章從一開(kāi)頭就將命題替換為“隱忍”與“擔(dān)當(dāng)”，劍走偏鋒。文章主體部分用了三個(gè)小標(biāo)題“越王隱忍吞吳國(guó)”、“狼牙五虎震山河”、“詹皇霸氣示歸來(lái)”，盡管在標(biāo)題的擬制上頗費(fèi)了一番功夫，但材料用得牽強(qiáng)，“擔(dān)當(dāng)”這一主題偏離了題意，是浙江省作文閱卷組所認(rèn)為的“作文材料爛熟化、結(jié)構(gòu)模式化和主題平面化”的“套話作文”的典型表現(xiàn)。

此外，套用自己在考前寫(xiě)過(guò)，并且其文章內(nèi)容基本與本次命題無(wú)關(guān)的文章。如討論樣卷中的《突破》一文，其主題是“人的一生，要學(xué)會(huì)突破自我，超越人生”。此文語(yǔ)言表達(dá)流暢，估計(jì)是自己在考前精心打磨的一篇文章，可惜的是其主題偏離了命題含義范圍，閱卷組給了25分。

3.牽強(qiáng)附會(huì)，與命題含義和范圍基本沾邊，但所列材料與觀點(diǎn)不能扣住命題關(guān)鍵詞的，給分在36以下。

比如有一篇題為《在路上》的文章，其中心內(nèi)容寫(xiě)“堅(jiān)守在弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化之路上的人”；《最美的人》寫(xiě)了最美司機(jī)吳斌、最美媽媽吳菊萍、最美教師張麗莉、最美運(yùn)動(dòng)員劉翔，盡管可以將這些“最美的人”理解為與題意相關(guān)的“道德領(lǐng)跑者”，但文章素材千人一面，純粹在敘述故事，導(dǎo)致文章只能勉強(qiáng)體現(xiàn)“最美”，而不是“道德領(lǐng)跑”。

在閱卷中我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，在作文中只列舉或陳述材料而不加任何分析的文章為數(shù)眾多，這暴露出不少考生思維辨析力低下的事實(shí)。因?yàn)槿绱?，這部分考生在高考作文時(shí)，不得已只能將事先準(zhǔn)備好的一些材料一股腦兒地塞進(jìn)作文，導(dǎo)致出現(xiàn)這種“套材料”的“套作”。

4.基本符合題意，語(yǔ)言表達(dá)比較流暢，思路清晰，但有較為明顯的材料套用痕跡的，給分上限為40分。

相對(duì)而言，這個(gè)層次的“套作”在有速度要求的高考閱卷中最難發(fā)現(xiàn)或者裁斷。很多閱卷者都會(huì)被語(yǔ)言表達(dá)較好，思路清晰的文章有好感，如果這篇文章基本涉及關(guān)鍵詞，基本符合題意，那么它很可能會(huì)得到50分以上的高分，很少有閱卷教師會(huì)將之與“套作”掛鉤。但浙江省為了表達(dá)對(duì)“套作”嚴(yán)厲打擊的態(tài)度，有時(shí)候會(huì)嚴(yán)格審查給分差距較大的文章，一旦認(rèn)定其有套作之嫌，即便文章在表達(dá)上有多流暢多有文采，都會(huì)打在40分以下。比如作文閱卷大組在試批時(shí)發(fā)現(xiàn)有一篇題為《一路掌聲相伴》的文章，有老師給這篇打了57分的高分，因?yàn)檫@個(gè)分?jǐn)?shù)與二評(píng)相差甚遠(yuǎn)，引起了閱卷大組的注意，大組認(rèn)為，這篇文章是一篇典型的套話作文，尤其在材料上“套”的痕跡明顯，材料與文章要表達(dá)的核心意思“一路掌聲相伴”缺少關(guān)聯(lián)度，最后被認(rèn)定為“套作”，給了38分。

有意思的是，閱卷大組將此文及其裁斷通報(bào)給閱卷教師后，引發(fā)廣泛爭(zhēng)議。很多教師對(duì)此表達(dá)了不同意見(jiàn)，普遍認(rèn)為這篇文章定性為“套作”實(shí)屬誤判，有教師堅(jiān)持要求改判，但

未被閱卷大組采納。因?yàn)檫@篇文章恰好涉及“套作”與“非套作”，或者程度輕的“套作”與嚴(yán)重“套作”之界定，所以我想把此文抄錄，以供讀者討論。

一路掌聲相伴

伴著掌聲，將最深刻的腳印留在最泥濘的道路上!

——題記

有人說(shuō)，生活應(yīng)當(dāng)平淡。平平淡淡才是真。多給人一些掌聲，自己看著便好。

有人說(shuō)，生活應(yīng)當(dāng)忙碌。忙碌的生活才會(huì)充滿(mǎn)快樂(lè)。人就應(yīng)該這樣踏踏實(shí)實(shí)地過(guò)一輩子!我說(shuō)，生活應(yīng)當(dāng)拒絕平庸!奔跑在人生的道路上，即便是一路泥濘，一路坑洼，不必害怕，勇往直前!自會(huì)有激昂的掌聲為你而響徹全場(chǎng)!

人生，如同一葉茶葉，總在沸水中浮浮沉沉，舒展葉片，釋放生命的激情!

我愛(ài)閱讀《史記》?！笆芳抑^唱，無(wú)韻之離騷”!——魯迅先生對(duì)其評(píng)價(jià)如此之高，但絕不過(guò)分!史家經(jīng)典當(dāng)之無(wú)愧!那么著成它的，應(yīng)當(dāng)是風(fēng)流倜儻、卓越不凡之人吧!不是!他是受了極刑而受人歧視，甚至出則不知所如往，無(wú)顏面對(duì)列祖列宗!正是這樣一個(gè)人，他通曉了古今之變，成就了一家之言!又如孔子臏足，《兵法》修列：左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》：屈原放逐，乃賦《離騷》……暴風(fēng)雨后的彩虹，才顯得絢麗多彩!寒冬臘月的臘梅，才顯得傲骨嶙嶙!

在泥濘的道路上，他們跑出了自己的風(fēng)采，贏得了后世無(wú)盡的掌聲!

我亦愛(ài)閱讀《老人與海》。雖然生活貧窮，雖然年邁年弱，但他沒(méi)有向生活屈服。在與大馬哈魚(yú)的持久戰(zhàn)中，在與鯊魚(yú)群的激烈搏斗中，老人以其頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝了他們!一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗!它的作者海明威不也是這樣一個(gè)人嗎?他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)探險(xiǎn)。曾七次遭遇飛機(jī)失事，可依舊生存了下來(lái)。即使是飛機(jī)爆炸，他依舊從火堆中艱難地爬了出來(lái)。在得知自己患有重病時(shí)，他無(wú)法忍受自己茍且偷生!他用自己打獅子的獵槍?zhuān)Y(jié)束了自己傳奇的一生!這種死法，豈不精彩!

一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗!海明威跑出了屬于他自己的傳奇人生，贏得了讀者敬佩的掌聲!?

人生的道路不會(huì)平坦，在泥濘中奔跑便無(wú)須畏懼跌倒。跌倒了，站起來(lái)!回頭看看那一道腳印，聆聽(tīng)那一道掌聲，繼續(xù)奔跑!

前方，風(fēng)景更好!掌聲更響!

注釋?zhuān)?/p>

①參見(jiàn)《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2010年第9期《讓高考閱卷成為打擊套作的利器》。

②轉(zhuǎn)引自《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2010年第9期《讓高考閱卷成為打擊套作的利器》。

第三篇：高考作文常見(jiàn)題型例舉

高考作文常見(jiàn)題型例舉

一、命題作文

（一）全命題作文

1、（2016北京卷）作文（50分）

②書(shū)簽，與書(shū)相伴，形式多樣，設(shè)想你有這樣一枚神奇的書(shū)簽，它能與你交流，還能助你實(shí)現(xiàn)讀書(shū)的愿望……你與他之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

請(qǐng)展開(kāi)想象，以“神奇的書(shū)簽”為題，寫(xiě)一篇記敘文

要求：表現(xiàn)愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的主題：有細(xì)節(jié)，有描寫(xiě)。

2、（練習(xí)卷）請(qǐng)以“美，不只在一瞬間”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

要求：選好角度，確定立意，明確文本（除詩(shī)歌外），自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得透漏個(gè)人相關(guān)信息；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（二）半命題作文

（2013天津卷）25.閱讀下面的文字，按照要求作文。（６０分）

中國(guó)自古有“學(xué)而知之”的說(shuō)法，這里的“學(xué)”，通常被理解為從師學(xué)習(xí)。韓愈就說(shuō)過(guò)：“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！彪S著的發(fā)展，我們獲取知識(shí)、掌握技能或懂得道理的途徑日趨多元。請(qǐng)結(jié)合的心得和體驗(yàn)，在“

而知之“中的橫線處填入一字，構(gòu)成題目，寫(xiě)一篇文章。

要求：①不能以“學(xué)而知之”為題；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于８００字；④不得抄襲，不得套作。

二、看圖作文

（2010全國(guó)卷I）閱讀下面的圖畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

三、話題作文

1、（2017年天津卷）請(qǐng)根據(jù)下面的材料，寫(xiě)一篇文章。（60分）

我們?cè)陂L(zhǎng)輩的環(huán)繞下成長(zhǎng)，自以為了解他們，其實(shí)每一位長(zhǎng)輩都是一部厚書(shū)，一旦重新打開(kāi)，就會(huì)讀到人生的事理，讀到傳統(tǒng)的積淀，讀到時(shí)代的印記，還可以讀出我們自己，讀出我們成長(zhǎng)時(shí)他們的成長(zhǎng)與成熟，讀出我們和他們之間認(rèn)知上的共識(shí)或分歧……

十八歲的我們已經(jīng)長(zhǎng)大，今天的重讀，是成年個(gè)體之間平等的心靈對(duì)話、靈魂觸摸，是通往理性認(rèn)知的幽徑。請(qǐng)結(jié)合自己的生活閱歷深入思考，圍繞“重讀長(zhǎng)輩這部書(shū)”寫(xiě)一篇作文。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題； ②文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字； ④不得抄襲，不得套作。

2、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）

俗語(yǔ)云，“行百里者半九十”。日本作家芥川龍之介說(shuō)：“九十九步是一半，一步是一半?！本推匠６裕粋€(gè)人要有所成就，就必須付出比別人多的代價(jià)，但很多時(shí)候，你只要努力向前跨出一步。這樣的例子實(shí)在太多了。電話的 1 / 4

發(fā)明者貝爾只不過(guò)在物理實(shí)驗(yàn)中把一個(gè)旋鈕多旋了幾圈，一個(gè)改變世界文明的發(fā)明就這樣誕生了。而在這之前，愛(ài)迪生及許多科學(xué)家都認(rèn)為電話不可行而放棄了試驗(yàn)。

【要求】請(qǐng)以“再向前跨一步”為話題寫(xiě)一篇文章，可以寫(xiě)自己的見(jiàn)聞、感受、經(jīng)歷、看法，也可以記敘、議論、抒情、編故事。題目自擬，不少于800字。

四、新材料作文

（一）議論類(lèi)材料

（2017江蘇卷）根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。

生活中離不開(kāi)車(chē)。車(chē)，種類(lèi)繁多，形態(tài)各異。車(chē)來(lái)車(chē)往，見(jiàn)證著時(shí)代的發(fā)展，承載了世間的真情；車(chē)來(lái)車(chē)往，折射出觀念的變遷，蘊(yùn)含著人生的哲理。

（二）人物類(lèi)材料

（2016全國(guó)新課標(biāo)III）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

經(jīng)歷幾年試驗(yàn)，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專(zhuān)利?？墒桥可a(chǎn)不久，大量假冒偽劣商品就充斥市場(chǎng)。小羽意識(shí)到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快就走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場(chǎng)做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部分發(fā)布推行。這些努力逐漸見(jiàn)效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。

要求：綜合材料內(nèi)容急含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

（三）事件類(lèi)材料

（2015重慶卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）

一個(gè)剛上車(chē)的小男孩請(qǐng)公交司機(jī)等一等他媽媽。過(guò)了一分鐘，孩子?jì)寢屵€沒(méi)到，車(chē)上乘客開(kāi)始埋怨，說(shuō)母子倆耽誤了大家時(shí)間。這時(shí)，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車(chē)，所有人都沉默了。

要求：①結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，選準(zhǔn)角度，明確立意；②自擬標(biāo)題，自選文體（詩(shī)歌除外），不少于800字；③不得套作，不得抄襲。

（四）格言式材料（大師型、大眾型材料）

1、（大師型材料）（2014全國(guó)新課標(biāo)卷II）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

不少人因?yàn)橄矚g動(dòng)物而給它們喂食，某自然保護(hù)區(qū)的公路邊卻有如下警示：給野生動(dòng)物喂食，易使它們喪失覓食能力。不聽(tīng)警告執(zhí)意喂食者，將依法懲處。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

2、（大師型材料）（2013新課標(biāo)卷I）18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

一位商人發(fā)現(xiàn)并買(mǎi)下一塊晶瑩別透、大如蛋黃的鉆石。他請(qǐng)專(zhuān)家檢驗(yàn)，專(zhuān)家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說(shuō)：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值；只是一旦失敗，損失就大了。”怎樣切割這塊鉆石呢？商人咨詢(xún)了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說(shuō)是風(fēng)險(xiǎn)太大。

后來(lái)，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試。他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說(shuō):“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖?！?/p>

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

3、（大眾型材料）（2014安徽卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

一位表演藝術(shù)家和一位劇作家就演員改動(dòng)劇本臺(tái)詞一事，發(fā)表了不同的意見(jiàn)。

表演藝術(shù)家說(shuō)：演員是在演戲，不是念劇本，可以根據(jù)表演的需要改動(dòng)臺(tái)詞。

劇作家說(shuō)：劇本是一劇之本，體現(xiàn)了作者的藝術(shù)追求；如果演員隨意改動(dòng)臺(tái)詞，就可能違背創(chuàng)作的意愿。

要求選好角度，確定立意，明確文本（除詩(shī)歌外），自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透漏個(gè)人相關(guān)信息；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

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4、根據(jù)下列材料，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章（不要寫(xiě)成詩(shī)歌）。

錘子的打擊造就了寶劍的鋒芒，而溪水的歡歌卻使鵝卵石臻于完美。

（五）對(duì)話材料（也分大師型、大眾型材料）

（2010全國(guó)卷II）21．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)

今年世界讀書(shū)日這天，網(wǎng)上展開(kāi)了關(guān)于“淺閱讀”的討論。

甲：什么是淺閱讀?

乙：就是追求簡(jiǎn)單輕松、實(shí)用有趣的閱讀嘛。淺閱讀很時(shí)髦的。

丙：如今是讀圖時(shí)代，人們喜歡視覺(jué)上的沖擊和享受。

?。簻\閱讀就像吃快餐，好吃沒(méi)營(yíng)養(yǎng)，積累不了什么知識(shí)。

乙：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏這么快，大家壓力這么大，我想深閱讀，慢慢品味，行嗎?

丙：人人都有自己的閱讀喜好，淺閱讀流行，閱讀就更個(gè)性化和多樣化了，挺好。

?。何液軕涯钸^(guò)去的日子——斜倚在書(shū)店的一角，默默地讀書(shū)，天黑了都不知道。

甲：淺閱讀中，我們是不是失去了什么?

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

（六）寓言材料

（模擬卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)

獵人捕捉到一只小鳥(niǎo)。

小鳥(niǎo)說(shuō)：“放了我，我將告訴你三條忠告?！?/p>

獵人同意了。

小鳥(niǎo)告訴他：“第一條，做事過(guò)后，不要懊悔。第二條，如果有人告訴你一件事，你自己認(rèn)為是不可能的，就別去相信。第三條，當(dāng)你爬不上去時(shí)，就別費(fèi)力去爬?！?/p>

獵人認(rèn)為小鳥(niǎo)很有智慧，便把它放了。

小鳥(niǎo)飛到一棵高高的樹(shù)上大聲喊道：“你放了我，你不知道我嘴里還銜著一顆價(jià)值連城的珍珠嗎?”

于是，獵人想重新捕獲這只鳥(niǎo)。他奮力地向樹(shù)上爬去，但當(dāng)他爬到一半時(shí)，已經(jīng)體力不支，仍向上爬，摔下來(lái)折斷了腿。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

（七）多材料

（2009全國(guó)卷II）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

英國(guó)科學(xué)家道爾頓送給媽媽一雙襪子，媽媽說(shuō)：“我這個(gè)年紀(jì)怎么能穿紅襪子呢？”大家都說(shuō)是紅色而道爾頓看到的卻是藍(lán)色，他感到自己色覺(jué)有問(wèn)題。他研究了兩年，1794年發(fā)表論文《視覺(jué)之異?！?，將這種疾病稱(chēng)為色盲癥，填補(bǔ)了醫(yī)學(xué)理論上的一項(xiàng)空白。

日本商人安藤百?？吹嚼鏀偳俺Ｅ胖L(zhǎng)隊(duì)，已經(jīng)破產(chǎn)的他感到這是一個(gè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。他買(mǎi)了面粉和食油，在小屋里每天干20個(gè)時(shí)，實(shí)驗(yàn)了一年，1958年發(fā)明了世界上第一包方便面，這一新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)帶動(dòng)了一個(gè)新產(chǎn)業(yè)。

法國(guó)年輕的家務(wù)雜工喬利，不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來(lái)賠償。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)被煤油滴染的地方，不僅沒(méi)臟反而把陳年污漬也清除了。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，促使他研制出干洗劑，改革了傳統(tǒng)的洗衣技術(shù)。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文

（一）選擇型

1、（2017年浙江卷）閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。（60分）

有位作家說(shuō)，人要讀三本大書(shū)：一本是“有字之書(shū)”，一本是“無(wú)字之書(shū)”，一本是“心靈之書(shū)”。

對(duì)此你有什么思考？寫(xiě)一篇文章，對(duì)作家的看法加以評(píng)說(shuō)。

【注意】①題目自擬。②不得少于800字。③不得抄襲、套作。

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2、（2017全國(guó)新課標(biāo)卷I）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車(chē)、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫(xiě)一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

3、（2016浙江卷）閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。（60分）

網(wǎng)上購(gòu)物，視頻聊天，線上娛樂(lè)，已成為當(dāng)下很多人生活中不可或缺的一部分。

業(yè)內(nèi)人士指出，不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們只需在家里安裝VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）設(shè)備，便可以足不出戶(hù)地穿梭于各個(gè)虛擬場(chǎng)景：時(shí)而在商店的衣帽間里試穿新衣，時(shí)而在診室里與醫(yī)生面對(duì)面交流，時(shí)而在足球場(chǎng)上觀看比賽，時(shí)而化身為新聞事件的“現(xiàn)場(chǎng)目擊者”…….當(dāng)虛擬世界中的“虛擬”越來(lái)越成為現(xiàn)實(shí)世界中的“現(xiàn)實(shí)”時(shí)，是選擇擁抱這個(gè)新世界，還是刻意遠(yuǎn)離，或者與它保持適當(dāng)距離？

對(duì)材料提出的問(wèn)題，你有怎樣的思考？寫(xiě)一篇論述類(lèi)文章。

【注意】①角度自選，立意自定。②標(biāo)題自擬。③不少于800字。④不得抄襲，套作。

4、（模擬試題）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

在一次“美好生活”人物暢想活動(dòng)中，某班級(jí)的學(xué)生提到了這樣一些人物：袁隆平、司馬遷、哈姆萊特、項(xiàng)羽、喬布斯、六一居士、甘地、哈利·波特、小悅悅、喬丹。

請(qǐng)選擇兩三個(gè)人物，結(jié)合人物的特點(diǎn)和意義，談?wù)勀銓?duì)“美好生活”的認(rèn)識(shí)和理解。要求選好人物，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

（二）爭(zhēng)議型

1、（模擬試題）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

子思受邀回到高中母校宣講成長(zhǎng)經(jīng)歷及學(xué)習(xí)心得。他說(shuō)自己在母校學(xué)習(xí)期間就非常喜歡儒家文化；現(xiàn)在，他正跟著研究生導(dǎo)師進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。

有位同學(xué)向他提問(wèn)：“對(duì)儒家文化，我們有所了解，像?約之以禮??以德服人??推己及人?之類(lèi)的道理，我也很認(rèn)可；可是，在生活中真要那樣做，會(huì)不會(huì)連公交車(chē)都擠不上去？”

如果你是子思，你將怎樣回應(yīng)這樣的提問(wèn)？要求選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

2、（2015全國(guó)新課標(biāo)I卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫(xiě)信人，不得泄露個(gè)人信息。

（三）限定思考方向型材料

（模擬卷）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇800字左右的文章。

米蘭?昆德拉說(shuō)：“我們常常痛感生活的艱辛與沉重，無(wú)數(shù)次目睹了生命在各種重壓下的扭曲與變形，?平凡?一時(shí)間成了人們最真切的渴望。但是，我們卻在不經(jīng)意間遺漏了另外一種恐懼----沒(méi)有期待、無(wú)需付出的平靜，其實(shí)是在消耗生命的活力與精神?！?/p>

讀完這段話，你有什么所思所想呢？

請(qǐng)選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體（詩(shī)歌除外），自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文，不得套作，不得抄襲。

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第四篇：2014精編117道招教押寶題

2013精編117道招教押寶題

1.簡(jiǎn)述夸美紐斯《大教學(xué)論》體現(xiàn)的主要教育思想。

（1）教育要適應(yīng)自然，不能違背自然規(guī)律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然發(fā)展的原則。

（2）系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)的原則、方法。（3）要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育” 2.簡(jiǎn)述《學(xué)記》中體現(xiàn)的主要教育思想。

（1）揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。

（2）設(shè)計(jì)了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴(yán)密的師導(dǎo)和考試制度。（3）主張課內(nèi)和課外相結(jié)合，藏息相輔。

（4）提出教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系和“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀。（5）反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)。

3.論述 20世紀(jì)后教育的改革與發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)。（1）教育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化

（4）教育的多元化（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化（6）教育全球化（7）教育信息化（8）教育具有科學(xué)性

4、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力水平的關(guān)系。

(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用主要表現(xiàn)在：a 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度 b生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化 c 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容與手段 d 教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

（2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在： a 教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力 b 教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)

5、論述教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些規(guī)律？（1）教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性和階段性（2）教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的不平衡性

（3）教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性

（4）教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性，因材施教

（5）教育還要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展

6、簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的。

（1）要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

（2）要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力和體力兩方面的和諧發(fā)展（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

7、簡(jiǎn)述我國(guó)美育德基本任務(wù)。

（1）初步具有廣泛的興趣和健康的愛(ài)美情趣。（2）培養(yǎng)審美能力。

8、我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。

（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合（3）普及與提高相結(jié)合（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合

9、分析我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革的主要內(nèi)容。（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，落實(shí)義務(wù)教育

（2）強(qiáng)調(diào)中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育（3）穩(wěn)步發(fā)展高等教育，走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路（4）重視成人教育，發(fā)展終身教育。10．、試論述教育制度的發(fā)展趨勢(shì)

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限

（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展（4）高等教育的類(lèi)型日益多樣化（5）教育的國(guó)際交流加強(qiáng)

11、簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)生觀的內(nèi)涵（1）學(xué)生是發(fā)展的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

12、怎樣建立良好的師生關(guān)系？（1）教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀（2）提高教師的自身修養(yǎng)（3）發(fā)揚(yáng)教育民主（4）正確處理師生矛盾

13、教師六個(gè)主要的職業(yè)角色（1）學(xué)著和學(xué)習(xí)者（2）知識(shí)傳授者（3）示范者（4）管理者（5）朋友（6）研究者

14、簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式（1）學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)

（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)

（4）我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)

15、簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)

（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧（2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平（4）提高學(xué)生高尚的審美情趣和能力

（5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì) 16.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用（4）有利于學(xué)生多方面的發(fā)展

缺點(diǎn)（1）教師為了維持良好的教學(xué)秩序必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，這勢(shì)必影響到學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展（2）難以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異

（3）在班級(jí)授課制中，課堂成為學(xué)生最主要的生活方式，學(xué)生的交往受到限制

（4）教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式，不可避免地造成了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性和消極等待的性格

17、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則（1）客觀性原則（2）發(fā)展性原則（3）整體性原則（4）指導(dǎo)性原則

18、論述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和意義（1）診斷教學(xué)問(wèn)題（2）提供反饋信息（3）調(diào)控教學(xué)方向（4）檢驗(yàn)教學(xué)效果

意義在于促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)各方面的積極性，有助于改進(jìn)教學(xué)管理。

19、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循哪些基本規(guī)律（1）直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

（2）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 20、簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)（1）教學(xué)任務(wù)（2）教學(xué)內(nèi)容（3）學(xué)生年齡特征

21、簡(jiǎn)述德育的基本內(nèi)容（1）愛(ài)國(guó)主義教育（2）理想教育（3）集體主義教育（4）勞動(dòng)教育（5）自覺(jué)紀(jì)律教育（6）民主與法制教育

（7）科學(xué)世界觀和人生觀教育（8）道德教育

22、簡(jiǎn)述德育的新形勢(shì)

（1）通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校

（3）開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)（4）建立德育基地

23、確立中學(xué)德育目標(biāo)的依據(jù)（1）時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要（2）國(guó)家的教育方針和教育目的（3）民族文化及道德傳統(tǒng)

（4）青少年思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征

24、論述德育的任務(wù)

（1）培養(yǎng)青少年樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)世界觀和人生觀

（3）逐步使學(xué)生具有社會(huì)主義的基本道德品質(zhì)和違紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)

25、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律

（1）德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程（2）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程

（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。

26、當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題有哪些（1）班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專(zhuān)斷

（2）班級(jí)管理制度缺乏活力、民主管理的程度低

27、班級(jí)管理的功能有哪些

（1）有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理

28、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位與作用

班主任肩負(fù)著全面管理班級(jí)的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平，直接影響班級(jí)全體成員的整體水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵。

（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者

（2）班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者（3）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

29、如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（2）確立得力的班集體核心（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

30、班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。

31、簡(jiǎn)述課外、校外教育的意義

（1）課外、校外教育有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得知識(shí)

（2）課外、校外教育是對(duì)青少年兒童因材施教，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地。（3）課外、校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑

（4）課外、校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

32、課外、校外教育的組織形式包括:a 群眾性活動(dòng)b小組活動(dòng) c個(gè)別活動(dòng)

33、簡(jiǎn)述如何加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系（1）建立學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的校外教育組織（2）學(xué)校與校外教育機(jī)構(gòu)建立經(jīng)常性聯(lián)系 a.學(xué)校與宣傳部門(mén)建立經(jīng)常性聯(lián)系

b.學(xué)校與社會(huì)公共文化機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定聯(lián)系 c.學(xué)校與社會(huì)專(zhuān)門(mén)性教育機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系

（3）采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與社會(huì)各界保持密切聯(lián)系

34、簡(jiǎn)述教育研究的意義(1)推動(dòng)教育改革與發(fā)展(2)提高教育教學(xué)質(zhì)量(3)提升教師自身素質(zhì)

35、試論述行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究是教師和研究人員針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的教育研究活動(dòng)。它將教育理論和教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在“行動(dòng)”中研究，在 “情境”中研究。在“做”中研究。

行動(dòng)研究的優(yōu)點(diǎn)：靈活，能適時(shí)作出反饋與調(diào)整，能將理論研究與實(shí)踐問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題有效。

對(duì)行動(dòng)研究的批評(píng)在于：研究過(guò)程松散、隨意，缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性;研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性。

36、談?wù)劷處煈?yīng)該具備哪些素養(yǎng)

(1)首先要具備一定的職業(yè)道德素養(yǎng)，包括忠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表

(2)應(yīng)具備一定的知識(shí)素養(yǎng)，包括政治理論素養(yǎng)，精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí)

(3)應(yīng)具備一定的能力素養(yǎng)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力，組織管理能力，組織教育和教學(xué)的能力以及自我控制和反思能力

(4)擁有一定的職業(yè)心理健康，包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系以及健康的人格。

37、簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)(1)教學(xué)任務(wù)(2)教學(xué)內(nèi)容

(3)學(xué)生的年齡特征

38、常用的教育研究方法(1)歷史研究法(2)個(gè)案研究法(3)行動(dòng)研究法(4)質(zhì)的研究法(5)調(diào)查研究法(6)實(shí)驗(yàn)研究法

39、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因

(1)內(nèi)發(fā)論 孟子 弗洛伊德（精神分析 奧地利）威爾遜 格賽爾(2)外鑠論 荀子 洛克“白板說(shuō)” 華生（美國(guó)行為主義心理學(xué)家）(3)共同作用論 40．、影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素(1)遺傳及其在人的發(fā)展中的作用

A遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性 B 遺傳素質(zhì)的成熟過(guò)程制約著人的發(fā)展過(guò)程 C 遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響作用(2)環(huán)境及其在人的發(fā)展中的作用 A 社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用 B 人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)時(shí)能動(dòng)的

(3)教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用

(4)個(gè)體主觀能動(dòng)性是影響人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力 心理學(xué)部分

41、簡(jiǎn)述心理學(xué)的研究對(duì)象

1.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)。一般把心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程和個(gè)性心理兩大方面。2.心理過(guò)程包括 認(rèn)識(shí)過(guò)程（感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象）情感過(guò)程（情緒和情感）和意志過(guò)程（意志行動(dòng)的心理過(guò)程）

3.個(gè)性心理包括個(gè)性?xún)A向性（需要、動(dòng)機(jī)、信念、理想、價(jià)值觀和世界觀）和個(gè)性心理特征（能力、性格和氣質(zhì)）兩方面

42、簡(jiǎn)述行為主義心理學(xué)的主要觀點(diǎn) 1.反對(duì)研究意識(shí)，主張心理學(xué)研究行為

2.反對(duì)內(nèi)省，主張采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行客觀的研究

43、論述教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義

1.有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好地完成教育工作 2.有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開(kāi)展當(dāng)代教育改革

3.有助于教師判斷學(xué)生的心理健康，有效地開(kāi)展學(xué)生心理異常的調(diào)試工作。4.有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我教育。

44、簡(jiǎn)述引起和維持有意注意的條件 1.加深對(duì)目的任務(wù)的理解 2.喝了組織活動(dòng) 3.對(duì)興趣的依從性 4.排除內(nèi)外因素的干擾

45、簡(jiǎn)述創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件 1.強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望 2.豐富的表象儲(chǔ)備 3.積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 4.原型啟發(fā)

5.積極的思維活動(dòng) 6.靈感的作用

46、試述怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì) 1)加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練

2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，主動(dòng)性 3)加強(qiáng)語(yǔ)言交流訓(xùn)練 4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用

5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)

47、論述教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的形象力的途徑 1)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備 2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開(kāi)想象力的大門(mén)

3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力 4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力 5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地幻想

48、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

1)在觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù) 2)制定周密的觀察計(jì)劃 3)掌握一定的觀察方法 4)學(xué)會(huì)作觀察記錄 5)觀察后的歸納總結(jié)

49、如何提高學(xué)生的記憶效果

1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 2)理解學(xué)習(xí)材料的意義

3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解 4)運(yùn)用組快化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量 6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

50、試述教師應(yīng)該如何提高教材直觀，促進(jìn)直觀教學(xué) 1)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式 2)運(yùn)用知覺(jué)的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn) 3)教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，4)讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程

51、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)如何有效合理的安排組織復(fù)習(xí)1)及時(shí)復(fù)習(xí)

2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

3)分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合 4)復(fù)習(xí)方法多樣化

5)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)6)嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記想結(jié)合

52、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試分析教師如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念 1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ) 2)合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 3)充分利用“變式” 4)正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)

5)形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中

53、簡(jiǎn)述意志的特征

1)意志行動(dòng)是人特有的自覺(jué)確定目的的行動(dòng) 2)意志對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)支配作用

3)克服內(nèi)部和外部困難是意志行動(dòng)最重要的特征 4)意志行動(dòng)是以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)

54、簡(jiǎn)述情緒的功能 1)信號(hào)功能 2)調(diào)節(jié)功能 3)感染功能

55、論述培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的方法

1)加強(qiáng)生活目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀

2)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn) 3)依據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施 4)加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起

56、教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和控制能力 1)首先幫助學(xué)生形成正當(dāng)?shù)摹⒑侠淼男枰?/p>

2)培養(yǎng)學(xué)生高尚的人生觀和正確分析問(wèn)題的能力 3)督促學(xué)生鍛煉身體;培養(yǎng)學(xué)生的幽默感 4)培養(yǎng)學(xué)生消除不良情緒的能力

57、簡(jiǎn)要說(shuō)明能力、才能和天才的關(guān)系

1)能力是直接影響活動(dòng)效率，保證活動(dòng)任務(wù)順利完成的個(gè)性心理特征。它是保證活動(dòng)取得成功的基本條件，但不是唯一條件

2)幾種相關(guān)的、結(jié)合在一起的能力統(tǒng)稱(chēng)才能

3)如果一個(gè)人的各種能力在活動(dòng)中達(dá)到了最完備的發(fā)展和結(jié)合，能創(chuàng)造性地完成某一領(lǐng)域的多種活動(dòng)任務(wù)，通常稱(chēng)為天才，天才是高度發(fā)展的才能

58、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論

1)馬斯洛把人的需要按照其出現(xiàn)的先后以及強(qiáng)弱程度分為高低不同的七個(gè)層次

2)這個(gè)層次從低到高分別是： 生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

3)前四種需要為缺失需要，后三種需要為成長(zhǎng)需要

59、論述影響人格形成和發(fā)展的因素 1)生物遺傳因素 2)社會(huì)文化因素 3)家庭因素 4)早期童年經(jīng)驗(yàn) 5)學(xué)校教育因素 6)個(gè)人主觀因素

60、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格

1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育 2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為 3)充分利用榜樣人物的示范作用 4)利用集體的教育力量 5)依據(jù)性格傾向因材施教 6)提高學(xué)生的自我教育能力 61、影響個(gè)體智力發(fā)展的因素 1)遺傳與營(yíng)養(yǎng)

2)產(chǎn)前環(huán)境與早期經(jīng)驗(yàn) 3)教育與教學(xué) 4)社會(huì)實(shí)踐 5)主觀努力

62、簡(jiǎn)要說(shuō)明影響服從的因素 1)命令者的權(quán)威性

2)服從者的道德水平和人格特征 3)情境壓力

63、簡(jiǎn)要說(shuō)明從眾的類(lèi)型 1)真從眾 2)權(quán)宜從眾 3)不從眾

教育心理學(xué)部分

64、教育心理學(xué)獨(dú)特的研究課題包括哪幾個(gè)方面？ 1)如何學(xué)的問(wèn)題 2)如何教的問(wèn)題

3)學(xué)與教相互作用的問(wèn)題

65、教學(xué)心理學(xué)在基礎(chǔ)教育課程改革中能發(fā)揮什么作用？ 1)科學(xué)理論上的指導(dǎo)：

a為教育現(xiàn)象與研究提供不同于傳統(tǒng)常識(shí)的新觀點(diǎn) b 為課堂教學(xué)提供理論性指導(dǎo)

c幫助教師分析、預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生行為 2）研究方法上的指導(dǎo)

a 幫助教師應(yīng)用研究的方法來(lái)了解問(wèn)題

b 幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性地、持續(xù)性的研究 66、簡(jiǎn)述心理發(fā)展的基本特征 1)連續(xù)性與階段性 2)定向性與順序性 3)不平衡性 4)差異性

67、簡(jiǎn)述自我意識(shí)的發(fā)展階段

1)自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程

2)生理自我在3歲左右基本成熟，3歲后進(jìn)入社會(huì)自我階段，至少年期基本成熟，心理自我在青春期開(kāi)始發(fā)展和形成。68、試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

1)瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種構(gòu)建的過(guò)程，是個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。

2)他提出了認(rèn)知發(fā)展的階段理論，并將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）,前運(yùn)算階段（2-7歲），具體運(yùn)算階段（7-11歲），形式運(yùn)算階段（11-成人）。69、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)

加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為五種類(lèi)型：言語(yǔ)信息，智力技能，認(rèn)知策略，態(tài)度和動(dòng)作技能。

70、簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)觀：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)分為知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程，教學(xué)觀：教學(xué)目的在于使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

71、論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育實(shí)踐的啟示。

1)基本觀點(diǎn)：建構(gòu)主義者提出了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀和知識(shí)觀。

a.在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性 b.在學(xué)生觀上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性 c.在知識(shí)觀上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性

2）對(duì)教育實(shí)踐的啟示：教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的先前知識(shí)和對(duì)教材的信任狀況有所了解，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料獲得新意義，修正或補(bǔ)充其已有的概念。還要結(jié)合學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一系列認(rèn)知活動(dòng)，生成新的能力和技巧。72、簡(jiǎn)述桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)

1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在一定的情境和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)，無(wú)需中介作用，公式S-R 2)情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的過(guò)程建立的，學(xué)習(xí)遵循準(zhǔn)備率、練習(xí)律和效果律

3)練習(xí)本身并不促進(jìn)學(xué)習(xí)，只有在個(gè)體了解練習(xí)結(jié)果的情況下，練習(xí)才會(huì)起作用。73、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的特點(diǎn) 1)目的性 2)認(rèn)知性 3)序列性

74、簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素 1)問(wèn)題情境

2)定勢(shì)與功能固著 3)個(gè)體已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 4)原型啟發(fā)

5)情緒與動(dòng)機(jī)等。

75.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法 1)主要教學(xué)材料和內(nèi)容的編排 2)改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式 3)提高知識(shí)的概括化水平

4)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練

5)加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 6)改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

76、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練遵循的原則

主體性、內(nèi)化性、特定性、生成性、有效監(jiān)控、個(gè)人效能感等原則 77、簡(jiǎn)述精加工策略的具體方法

記憶術(shù)、記筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景知識(shí)并聯(lián)系客觀實(shí)際等 78、簡(jiǎn)述如何在教學(xué)中組織學(xué)生練習(xí)

1)明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2)幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí) 3)循序漸進(jìn)，由易到難，先簡(jiǎn)后繁 4)正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量 5)適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間 6)練習(xí)方法多樣化 7)及時(shí)反饋練習(xí)結(jié)果

79、結(jié)合實(shí)例分析提高問(wèn)題解決能力的教學(xué) 1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量 2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略 3)提供多種練習(xí)機(jī)會(huì) 4)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣

80、試論述科爾伯格的遺傳發(fā)展階段論

科爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對(duì)道德兩難問(wèn)題作出判斷，并將道德判斷分為三個(gè)水平

1)前習(xí)俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對(duì)功利的道德定向階段 2)習(xí)俗水平，包括好孩子的道德定性階段和維護(hù)權(quán)威與秩序的道德定向階段 3)后習(xí)俗水平，包括社會(huì)契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段。81、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) 1)激發(fā)興趣，維持好奇心 2)設(shè)置合適的目標(biāo)

3)培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?4)訓(xùn)練歸因

5)表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋 6)合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng) 82、簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素

1)學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性 2)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度 3)學(xué)習(xí)情境的相似性 4)學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度 5)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 6)學(xué)習(xí)策略的水平

83、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境 2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性地課程，教授創(chuàng)造性思維策略 84、簡(jiǎn)述課堂管理的功能 1)維持功能 2)促進(jìn)功能 3)發(fā)展功能

85、簡(jiǎn)述課堂問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)

1)運(yùn)用積極地言語(yǔ)和非言語(yǔ)手段調(diào)控 2)合理運(yùn)用懲罰 3)進(jìn)行心理疏導(dǎo)

86、簡(jiǎn)述對(duì)班級(jí)非正式群體的管理 1)摸清非正式群體的性質(zhì)

2)對(duì)積極地非正式群體給予鼓勵(lì)和幫助

3)對(duì)消極的非正式群體給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù) 87、簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類(lèi)型 1)教師促成的紀(jì)律 2)集體促成的紀(jì)律 3)自我促成的紀(jì)律 4)任務(wù)促成的紀(jì)律

88、論述如何維持課堂紀(jì)律 1)建立積極。有效地課堂規(guī)則

2)合理組織課堂教學(xué)，維持學(xué)生的主要和學(xué)習(xí)興趣 3)做好課堂監(jiān)控

4)培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)

89、簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素 1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 2)班級(jí)規(guī)模 3)班級(jí)性質(zhì) 4)對(duì)教師的期望

90、簡(jiǎn)述教學(xué)中影響學(xué)生行為改變的基本方法 1)強(qiáng)化法 2)代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 3)行為塑造法 4)示范法 5)懲罰法 6)自我控制法

91、簡(jiǎn)述教師職業(yè)心理成長(zhǎng)的歷程 1)關(guān)注生存階段 2)關(guān)注情境階段 3)關(guān)注學(xué)生階段

92、簡(jiǎn)述專(zhuān)家型教師與新手型教師的差異 1)課前計(jì)劃的差異 2)課堂教學(xué)過(guò)程的差異 3)課后評(píng)價(jià)差異

4)師生關(guān)系、人格魅力等方面的差異 93、簡(jiǎn)述教師職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑 1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng) 2)開(kāi)展微格教學(xué)

3)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)能力訓(xùn)練 4)反思性教學(xué)

94、試論述教師心理健康的維護(hù) 1)個(gè)體積極地自我調(diào)適 2)組織的有效干預(yù) 3)構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

95、簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn) 1)自我意識(shí)正確 2)人際關(guān)系協(xié)調(diào) 3)性別角色分化 4)社會(huì)適應(yīng)良好 5)情緒積極穩(wěn)定 6)人格結(jié)構(gòu)完整

96,、什么是反思性教學(xué)

反思性教學(xué)指教師著眼于自己教學(xué)過(guò)程來(lái)分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我觀察水平促進(jìn)能力發(fā)展的手段。教育政策法規(guī)部分

97、簡(jiǎn)述教育政策與教育法規(guī)的區(qū)別 1)制定主體和約束力不同 2)基本屬性和表現(xiàn)形式不同 3)制定程序與實(shí)施方式不同 4)穩(wěn)定程度和調(diào)整范圍不同 5)公布的范圍不同 98、簡(jiǎn)述教育法律的縱向結(jié)構(gòu)層次 1)《憲法》中有關(guān)教育的條款 2)教育基本法律 3)教育單行法律 4)教育行政法規(guī) 5)地方性教育法規(guī) 6)教育規(guī)章

99、教育法律規(guī)范：由國(guó)家制定或認(rèn)可，并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則。它是通過(guò)教育法律條文表現(xiàn)出來(lái)的、具有自己內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一般行為規(guī)則

100、教育法律救濟(jì)：指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。

101、簡(jiǎn)述依法執(zhí)教的意義

1)依法執(zhí)教是依法治國(guó)的必然要求 2)依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容 3)依法執(zhí)教是人民教師之必需

102、簡(jiǎn)述預(yù)防教師違法的必要措施 1)建立完善的教育法規(guī)體系 2)建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度 3)建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制

4)增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī) 5)加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理

6)增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，減少侵權(quán)行為的發(fā)生

7)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己決定權(quán)利得認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí) 8)加大安全教育力度

教育政策法規(guī)部分

97、簡(jiǎn)述教育政策與教育法規(guī)的區(qū)別 1)制定主體和約束力不同 2)基本屬性和表現(xiàn)形式不同 3)制定程序與實(shí)施方式不同 4)穩(wěn)定程度和調(diào)整范圍不同 5)公布的范圍不同

98、簡(jiǎn)述教育法律的縱向結(jié)構(gòu)層次 1)《憲法》中有關(guān)教育的條款 2)教育基本法律 3)教育單行法律 4)教育行政法規(guī) 5)地方性教育法規(guī) 6)教育規(guī)章

99、教育法律規(guī)范：由國(guó)家制定或認(rèn)可，并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則。它是通過(guò)教育法律條文表現(xiàn)出來(lái)的、具有自己內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一般行為規(guī)則

100、教育法律救濟(jì)：指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。

101、簡(jiǎn)述依法執(zhí)教的意義 1)依法執(zhí)教是依法治國(guó)的必然要求 2)依法執(zhí)教是依法治教的重要內(nèi)容 3)依法執(zhí)教是人民教師之必需

102、簡(jiǎn)述預(yù)防教師違法的必要措施 1)建立完善的教育法規(guī)體系 2)建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度 3)建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制

4)增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī) 5)加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理

6)增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，減少侵權(quán)行為的發(fā)生

7)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己決定權(quán)利得認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí) 8)加大安全教育力度 新課程改革部分

103、我國(guó)現(xiàn)在進(jìn)行的新課程改革是我國(guó)第八次課程改革 104、簡(jiǎn)述新課程改革的根本任務(wù) 1)全面貫徹黨的教育方針政策

2)調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、3)構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系 105、簡(jiǎn)述我國(guó)新課程改革的具體目標(biāo) 1)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 3)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度 6)實(shí)行三級(jí)課程管理制度

106、簡(jiǎn)述新課程中教師的角色

1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2)從教師與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者 3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者 4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師 107、簡(jiǎn)述教師在新課程中教學(xué)行為的變化 1)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo) 3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

4)在于其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

108、簡(jiǎn)述新課程下的學(xué)生觀（答題時(shí)只答123點(diǎn)即可）1)學(xué)生是發(fā)展中的人

a.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的 b.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?c.學(xué)生處于發(fā)展過(guò)程中的人 2)學(xué)生是獨(dú)特的人 a.學(xué)生是完整的人

b.每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性 c.學(xué)生與成人間存在著巨大的差異 3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 a.學(xué)生是客觀存在的人 b.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 c.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體

109、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)方式的意義

1)合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能。

2)合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解

3)合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生不斷反省，不斷提高

110、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法 1)堅(jiān)持知行統(tǒng)一

2)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng) 3)努力做到“慎獨(dú)” 4)學(xué)習(xí)先進(jìn)人物

111、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求 1)愛(ài)國(guó)守法——教師職業(yè)的基本要求 2)愛(ài)崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求 3)關(guān)愛(ài)學(xué)生——師德的靈魂 4)教書(shū)育人——教師的天職

5)為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求

6)終身學(xué)習(xí)——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力（朗格朗提出）112、教師職業(yè)道德規(guī)范的功能

1)對(duì)教師工作的促進(jìn)功能（動(dòng)力、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)功能）

2)對(duì)教育對(duì)象的教育功能 3)對(duì)社會(huì)文明的示范功能 4)對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能 113、簡(jiǎn)述說(shuō)課與上課的關(guān)系

1)說(shuō)課與上課是兩種不同的活動(dòng)過(guò)程，它們有著本質(zhì)區(qū)別 2)要求不同：上課主要解決教什么，怎樣教的問(wèn)題；而說(shuō)課不僅要解決教什么，還要解答“為什么這樣教”

3)對(duì)象不同：教師上課的對(duì)象是學(xué)生，而教師說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同行和領(lǐng)導(dǎo)。由于對(duì)象不同，說(shuō)課比上課更具有靈活性，它不受時(shí)間，空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)秩序，同時(shí)說(shuō)課也不受教材、年級(jí)、人數(shù)的限制，大可到區(qū)域、學(xué)校，小可到教研組，備課組。114、課堂導(dǎo)入的類(lèi)型 1)直接導(dǎo)入 2)溫故導(dǎo)入 3)直觀導(dǎo)入 4)問(wèn)題導(dǎo)入 5)實(shí)例導(dǎo)入 6)情境導(dǎo)入

115、課堂提問(wèn)的基本要求 1)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題 2)面向全體學(xué)生 3)目的明確，把握好時(shí)機(jī)

4)提問(wèn)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性 5)提問(wèn)的態(tài)度要溫和自然 6)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)

116、課堂教學(xué)口語(yǔ)的基本要求 1)符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯 2)通俗易懂，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā) 3)條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出 4)富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格 117、教態(tài)語(yǔ)言的基本要求 1)身姿穩(wěn)重端莊，自信得體 2)表情真實(shí)自然，適度恰當(dāng) 3)衣著樸實(shí)整潔，美觀大方

1、新課改與新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？

新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。

2、為什么學(xué)生會(huì)偏科？

學(xué)生偏科有很多因素，其中興趣、態(tài)度是最主要的。你有心去學(xué)一門(mén)功課，無(wú)論周?chē)惺裁从绊懩?，你都可以?jiān)持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個(gè)心去學(xué)習(xí)，不管你是否喜歡這門(mén)功課，你都會(huì)變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學(xué)，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學(xué)好的。

3、做好一個(gè)教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？

首先、敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，我認(rèn)為一個(gè)好教師還要樂(lè)業(yè)，這一點(diǎn)也很重要。

其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會(huì)的認(rèn)可和支持。學(xué)生滿(mǎn)意，喜歡聽(tīng)！

個(gè)人認(rèn)為師德、人品及個(gè)人的修養(yǎng)。良好的表達(dá)能力及為人處事能力；愛(ài)心與責(zé)任心。

4、你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

同意“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法，教學(xué)的方法有很多，但要因材施教。因?yàn)閷W(xué)生是人，作為個(gè)體，都有其特殊性。老師要想教好學(xué)生，一定要有扎實(shí)的基本功，同時(shí)也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學(xué)生更好的接受老師傳授的知識(shí)，如孔子也提出了因材施教的主張。

5、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力？

一、動(dòng)機(jī)的誘發(fā)——培養(yǎng)記憶能力的基礎(chǔ)

二、興趣的培養(yǎng)——提高記憶能力的前提

三、方法的指導(dǎo)——提高記憶能力的關(guān)鍵。

6、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？平時(shí)你是怎樣備課的？ 備課是教師的一項(xiàng)基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個(gè)方面，最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì)。

1、“研讀”是備課的必要前提；

2、“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)；

3、“細(xì)致”是備課的基本要求、4、“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)

7、你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，“沒(méi)有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。

陳老先生的一句勉勵(lì)之語(yǔ)（可能勉勵(lì)后人，也或是勉勵(lì)老先生自己），陳老先生當(dāng)初寫(xiě)這句話時(shí)，斷然不會(huì)想到在多年以后的今天會(huì)引出如此多的討論吧！

8、你怎樣認(rèn)識(shí)集體備課制，它有優(yōu)勢(shì)嗎？

優(yōu)點(diǎn)：防止老師偷懶，提高教師教學(xué)主動(dòng)性。減少教師個(gè)人的一些違規(guī)舉動(dòng)。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關(guān)系，有利于互相提高水平。

9、教學(xué)是一門(mén)技術(shù)還是一門(mén)藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

藝術(shù)，任何一門(mén)事物都是藝術(shù) 藝術(shù)來(lái)原于生活，更重要的是一種責(zé)任。

10、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征就包括以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨

⑴基礎(chǔ)目標(biāo) 指國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。⑵提高目標(biāo) 主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體發(fā)展。主體性發(fā)展目標(biāo)主要包括自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)方面。主體性強(qiáng)的學(xué)生不僅表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且具有創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

⑶體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 好的課堂教學(xué)注重通過(guò)教師與學(xué)生間的情感交流形成民主和諧課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂(lè)趣和愉悅。

2、教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，好的課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有如下特征： ⑴教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識(shí)。⑵內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

⑶重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。⑷關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。

3、教學(xué)策略與方法：學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

4、教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功

教師較強(qiáng)的教學(xué)能力也是好的課堂教學(xué)的重要特征。教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在： ⑴課堂駕馭能力 ⑵實(shí)踐操作能力 ⑶語(yǔ)言表達(dá)能力

11、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？

學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國(guó)家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。很簡(jiǎn)單地打個(gè)比方，如果一顆正在茁壯成長(zhǎng)的大樹(shù)，突然之間，中間斷了一節(jié)，您說(shuō)會(huì)怎么樣?以學(xué)生為本，其實(shí)說(shuō)的就是傳承，接力棒需要有人接的，如果只有第一個(gè)，而沒(méi)有第二個(gè)，那會(huì)是怎么樣？

12、你平常看的教育教學(xué)類(lèi)的書(shū)籍和雜志有那些？（主觀見(jiàn)解）

13、你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么？（主觀見(jiàn)解）

14、你最贊賞的教學(xué)方法是什么？

第五篇：高考作文常見(jiàn)題型深度解剖

高考作文常見(jiàn)題型深度解剖

璧山中學(xué)

劉大川

陳靜

王巧靈 常見(jiàn)作文題型審題

一、命題作文審題

命題作文歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，雖然今年2012年只有江蘇卷采用了命題作文這種形式，但它具有的強(qiáng)大生命力事實(shí)卻毋庸置疑。命題作文也在與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在的命題作文與十年前相比有兩個(gè)變化：一是命題不再提供現(xiàn)成的主題，只提供寫(xiě)作的范疇和立意的方向；二則題目關(guān)鍵詞語(yǔ)呈現(xiàn)多義性，以經(jīng)驗(yàn)的召喚和思維的觸動(dòng)為誘發(fā)點(diǎn)，為考生自主立意提供較大的空間。命題形式多樣。從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，有三種類(lèi)型：1．詞語(yǔ)式命題，如《難題》（2010.重慶）。2．短語(yǔ)式命題，如《我的時(shí)間》(2011.浙江)，《我與故事》(2009.重慶)。3．句子式命題，如《不要輕易說(shuō)“不”》（2008.廣東），《我有一雙隱形的翅膀》（2009.北京）。另外，有的半命題作文題也屬于此類(lèi)，如《站在____的門(mén)口》（2009.湖北）。

從出題形式上來(lái)說(shuō)，有三種類(lèi)型：1．完全式命題作文：只給命題與寫(xiě)作要求，沒(méi)有其他文字材料加以說(shuō)明。2．不完全命題作文：只給出題目的一半，要求考生補(bǔ)全后再作文。3.材料式命題作文：先給出一段材料，也可以說(shuō)是理解題目的導(dǎo)語(yǔ)，然后再讓考生以什么為題寫(xiě)一篇作文。

從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，有四種類(lèi)型：1．觀點(diǎn)型命題作文，如《拒絕平庸》（2011.江蘇）。2．論題型命題作文，如《說(shuō)“安”》（2005.北京）。3．寓意型命題作文，如《我有一雙隱形的翅膀》（2009.北京）。4．關(guān)系型命題作文，如《憂(yōu)與愛(ài)》（2012.江蘇）。命題作文在審題中要注意以下幾點(diǎn)：

1、把握相互關(guān)系

如《憂(yōu)與愛(ài)》(2012.江蘇)，是一個(gè)典型的關(guān)系型命題。關(guān)系型命題作文最關(guān)鍵的是不能舍棄一方，單寫(xiě)一方。若在其中更看重某一方，也一定要結(jié)合對(duì)方行文。

而深入探討“憂(yōu)”與“愛(ài)”的關(guān)系，能使立意更深刻。若是把它當(dāng)作并列關(guān)系，明確它們是人的兩種強(qiáng)烈的情感，它們并生并存。進(jìn)一步考慮它們會(huì)不會(huì)是因果關(guān)系，或是條件關(guān)系，更或者是結(jié)果關(guān)系，又會(huì)發(fā)現(xiàn)：憂(yōu)因愛(ài)而起，愛(ài)因憂(yōu)更切；憂(yōu)是愛(ài)的表現(xiàn)，也是愛(ài)的結(jié)果；愛(ài)是憂(yōu)的實(shí)質(zhì)，亦是憂(yōu)的根源。放寬了講，還可以說(shuō)它們互為因果，互為條件?？傊?，憂(yōu)中有愛(ài)，愛(ài)中有憂(yōu)。

2、找準(zhǔn)關(guān)鍵字

如《不要輕易說(shuō)“不”》（2008.廣東），必須扣住關(guān)鍵字眼“不要輕易說(shuō)”，也就是說(shuō)生活中可以說(shuō)“不”，但不能“輕易說(shuō)”。因?yàn)橛袝r(shí)候說(shuō)“不”也許是一種堅(jiān)守、勇敢、執(zhí)著、抗?fàn)?，而有時(shí)候說(shuō)“不”則是一種退縮、懦弱、蠻干、無(wú)謂的犧牲。所以該說(shuō)時(shí)就說(shuō)，不該說(shuō)時(shí)決不說(shuō)——理智、智慧地說(shuō)“不”，即“不要輕易說(shuō)‘不’”。有的題目是一個(gè)不完整結(jié)構(gòu)（半命題），著力點(diǎn)就在省略部分上。

3、探求比喻義

如2011年湖北卷請(qǐng)以“舊書(shū)”為題寫(xiě)一篇作文?！芭f書(shū)”可實(shí)寫(xiě)，指某本舊書(shū)。可以虛寫(xiě)，說(shuō)出其比喻義，比如過(guò)去的歲月是本書(shū)，人生經(jīng)歷是本書(shū)，我的過(guò)去是本書(shū)，歷史文化是本書(shū)，蘇軾是本書(shū)，莎士比亞是本書(shū)，傳統(tǒng)節(jié)日是本書(shū)??

4、重視體裁性詞語(yǔ) 如果題目中有“談”、“說(shuō)”、“讀”、“論”、“議”、“批”、“斥”、“駁”、“反對(duì)”、“評(píng)”、“感”等字眼，或涉及的是抽象的概念、道理、問(wèn)題、主張等，大多適合寫(xiě)成議論文。如《談意氣》（2006.湖南），《拒絕平庸》（2011.江蘇）等。如果題目中有“記”、“傳”、“憶”“贊”、“頌”、“懷念”、“難忘”等字眼，或涉及到的是人、物、事、景、地點(diǎn)、時(shí)間或場(chǎng)面等，一般適合寫(xiě)記敘文。如《角色轉(zhuǎn)換之間》（2011.浙江），《時(shí)間在流逝》（2011.安徽）等。如果用了比喻、象征等方法，情感性比較濃郁，很適合寫(xiě)成抒情散文。如《提籃春光看媽媽》（2007.安徽），《帶著感動(dòng)出發(fā)》（2008安徽）等。

二、話題作文審題

所謂話題，就是談話的中心或引起談話的由頭。由話題引發(fā)的作文稱(chēng)為話題作文。話題作文形式靈活，題材寬泛，有較大的思維自由和寫(xiě)作空間。話題作文的審題，要注意四點(diǎn)：

1、分析話題類(lèi)型

話題類(lèi)型不同，審題的著眼點(diǎn)也不同。獨(dú)詞性話題，例如“常識(shí)”（2009.廣東卷），這個(gè)詞語(yǔ)就是話題的核心。由于獨(dú)詞性話題中心并沒(méi)有確定，材料也沒(méi)有確定，考生應(yīng)在準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所掌握的材料和感悟立意。范圍型話題，如“我生活的世界”（2010.天津），它是由“我”“生活”“世界”三個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成。審題時(shí)以“我”為視角，寫(xiě)自己生活中的所見(jiàn)所聞所感。觀點(diǎn)型話題，如“答案是豐富多彩的”（2000.全國(guó)卷），審題時(shí)要由點(diǎn)帶面，以小見(jiàn)大，突出觀點(diǎn)即可。關(guān)系型話題，例如“一步與一生”（2007.四川卷），審題時(shí)要分析“一步”與“一生”的關(guān)系，走好每一步，走好一生。比喻型話題，如 “鳳頭、豬肚、豹尾”（2005.江蘇卷），要明其比喻所指。指什么呢，結(jié)合提示語(yǔ)“寫(xiě)作固然如此，仔細(xì)想想，小到生活、學(xué)習(xí)，大到事業(yè)、人生，又何嘗不該這樣呢”思考。

2、把握話題內(nèi)涵

把握話題內(nèi)涵，就是要準(zhǔn)確理解話題含義，命題者的意圖等等。2002年全國(guó)卷作文是話題“心靈的選擇”。它是范圍性話題，就要明確“心靈”“選擇”的含義，以及合成一個(gè)話題后所指。從話題來(lái)看，“選擇”是外延，“心靈” 是內(nèi)涵。也就是說(shuō)，關(guān)于“選擇”的東西很多，但并不是所有的選擇都是屬于“心靈”方面的。或者說(shuō)，你所選擇的事件，都必須有內(nèi)心的活動(dòng)、思想的參與、精神的指引；都必須傾聽(tīng)靈魂深處的聲音，讓隱秘的內(nèi)心站出來(lái)進(jìn)行抉擇。

3、讀懂話題材料。

比如1999年全國(guó)卷是話題作文“假如記憶可以移植”，其內(nèi)涵和立意取向非常明確?！凹偃纭保砻鳌坝洃浛梢砸浦病狈钦鎸?shí)性，是假設(shè)。立意取向自然是假如記憶可以移植的話，主宰這個(gè)世界的人類(lèi)將會(huì)做些什么，應(yīng)該做些什么，從而使這個(gè)世界向著更好的方向發(fā)展。也有考生反其道而行之，大談什么記憶不可移植，否則世界將走向毀滅。或是人們可以利用這一有利條件，喪盡天良，做絕壞事。這些皆與命題人的意圖不合，審題有誤。需要注意的是，材料式話題作文不同于材料作文。材料作文所提供的材料是文章觀點(diǎn)的依據(jù)，是文章立意的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。作文中往往要點(diǎn)明材料，化用材料，寫(xiě)作內(nèi)容必須受材料制約；而話題作文的材料只是命題者對(duì)考生所做的寫(xiě)作指導(dǎo)，是引發(fā)考生思考內(nèi)容的“由頭”，是思維發(fā)散的觸媒，作文中沒(méi)有必要援引材料，用不用材料都行。這就是二者的根本區(qū)別。

4、重視話題提示

話題作文的提示部分，起著引領(lǐng)考生思維方向的作用，提示語(yǔ)無(wú)論是多是少都會(huì)在一定程度上框定話題范圍、暗示作文主旨、開(kāi)啟構(gòu)思路徑，故要高度重視。例如2003年北京卷高考作文題：無(wú)論在個(gè)人經(jīng)歷中，還是在社會(huì)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折。對(duì)此，你一定會(huì)有所感、有所思、有所悟。請(qǐng)以“轉(zhuǎn)折”為題，寫(xiě)一篇不少于800字文章，除詩(shī)歌外文體不限。

這道話題作文將提示語(yǔ)和要求融在一起，許多考生只關(guān)注“話題”和要求中“除詩(shī)歌外文體不限”這幾個(gè)字眼，卻忽視對(duì)第二大句提示語(yǔ)的研讀。審題時(shí)首先要關(guān)注“你”，即要在文中表達(dá)“自己”，不能只見(jiàn)“他人”，不見(jiàn)“自己”。其二，要在文中表達(dá)“所感、所思、所悟”，而不能只是記一件事或敘一次經(jīng)歷了事。寫(xiě)成了他人，或只在末尾帶上一兩句的感受，都沒(méi)有審好題。

三、材料作文審題

2012年材料作文幾乎占據(jù)了所有“陣地”，這代表著材料作文成為了高考作文出題的主要形式。對(duì)于材料作文的審題，可以從以下三方面入手。

1、整體把握，讀懂材料。試題提供的材料是一個(gè)整體，其中的各要素都是這一整體的有機(jī)組成部分，不可隨意肢解，也不可忽略作文要求。

2、抓住關(guān)鍵，深入分析。材料作文的關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中人物的評(píng)議性語(yǔ)句。如2012年全國(guó)大綱卷的材料作文，媽媽說(shuō)的那話“脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮”，就是這則材料的關(guān)鍵句。

3、理清關(guān)系，辯證思考。有時(shí)給出的是幾則材料，我們就要研究幾則材料之間存在的聯(lián)系,是相同還是不同。運(yùn)用異中求同、同中求異等方法對(duì)這幾則材料進(jìn)行分析和整合，運(yùn)用從現(xiàn)象到本質(zhì)的辯證思維找到材料的主旨。有時(shí)只有一則材料，但材料中涉及到幾個(gè)對(duì)象，那么也要把這些對(duì)象放在一起比較，分清主次，或分析他們的話，找到最能體現(xiàn)材料主旨的形象。

綜觀2012年的高考材料作文，我們可以把它分成四類(lèi)：故事類(lèi)、議論類(lèi)、圖文類(lèi)和詩(shī)歌類(lèi)。每一種材料作文審題又有各自的不同。

1、故事類(lèi)材料作文審題

對(duì)于故事材料，我們要弄清事實(shí)，逐個(gè)分析，明白其中涉及的場(chǎng)景，以及出現(xiàn)形象之間的關(guān)系。如2012年北京高考作文題，講述了一個(gè)火車(chē)巡邏員老計(jì)的故事。老計(jì)每天在深山里走幾十里路守護(hù)鐵路，清理碎石，防止巨石滑落，每有火車(chē)經(jīng)過(guò)都會(huì)敬禮，火車(chē)也都會(huì)鳴笛回應(yīng)。材料中出現(xiàn)了“大山深處的獨(dú)自巡視”，“每天要獨(dú)自行走二十多公里”，從這兩句看，“大山深處”點(diǎn)明了老計(jì)工作的地點(diǎn)；“獨(dú)自”則表明老計(jì)的自覺(jué)，對(duì)工作的負(fù)責(zé)；“每天”這個(gè)表時(shí)間范圍的詞則讓我們感受到老計(jì)對(duì)工作的熱愛(ài)，天天堅(jiān)持認(rèn)真對(duì)待。這是第一個(gè)場(chǎng)景。第二個(gè)場(chǎng)景是“莊重的敬禮”。老計(jì)的敬禮雖然是面向列車(chē)，實(shí)際它是老計(jì)對(duì)自己的認(rèn)真工作保證了列車(chē)安全運(yùn)行的一種肯定與滿(mǎn)足。從中我們可以看到老計(jì)安于平凡工作崗位寧?kù)o的內(nèi)心，看到老計(jì)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。最后一個(gè)場(chǎng)景是“久久回響的汽笛”。汽笛聲為何而久久回響呢？我們可以理解為是對(duì)老計(jì)“莊重的敬禮”的回應(yīng)，是對(duì)老莊工作的肯定、尊敬、感激、贊揚(yáng)，更是對(duì)老計(jì)的激勵(lì)，讓老計(jì)在大山深處的工作不再寂寞，讓老計(jì)更有干勁。這是列車(chē)與老計(jì)之間的互助互愛(ài)，和諧共處。這則材料雖然沒(méi)有明顯的關(guān)鍵詞，但通過(guò)審題分析，我們可以概括出“責(zé)任”、“奉獻(xiàn)”、“享受”、“和諧”等關(guān)鍵詞。

2、議論類(lèi)材料作文審題

2012年出現(xiàn)的這類(lèi)材料作文，有的是名人名言，有的是一段有哲理的話。這類(lèi)材料中的觀點(diǎn)通常指向性較強(qiáng)，考生需要給出肯定或否定的判斷，或從幾種觀點(diǎn)中選擇一種作為自己認(rèn)可的觀點(diǎn)，進(jìn)行分析。對(duì)材料中觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，是褒，是貶，還是辯證地看褒貶，必須明確地表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，要善于在材料中捕捉矛盾，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求問(wèn)題發(fā)生的原因，以及今后可能造成的影響。

2012年上海卷作文是：人們對(duì)自己心靈中閃過(guò)的微光，往往會(huì)將它舍棄，只因?yàn)檫@是自己的東西。而從天才的作品中，人們卻認(rèn)出了曾被自己舍棄的微光。這則材料中，我們很容易找到關(guān)鍵詞“微光”?！拔⒐狻保馕吨俏⑷醯?，是容易被忽略或放棄的?！伴W過(guò)的微光”說(shuō)明是一閃即逝的?！白约盒撵`中閃過(guò)的微光”，說(shuō)明“微光”是一種隱喻，我們可以通過(guò)聯(lián)想，把“微光”認(rèn)為是靈感、想象力、創(chuàng)新意識(shí)，也可以是道德、情感。材料中還體現(xiàn)了不同的態(tài)度：人們往往舍棄微光，天才卻在作品中體現(xiàn)微光。這樣，我們就能夠明白，這則材料表明對(duì)“微光”的態(tài)度：一是要善于發(fā)現(xiàn)，二是要把握珍惜，三是要自信地表現(xiàn)。

3、圖文類(lèi)材料作文的審題

圖文類(lèi)材料由圖和文兩部分組成，審題時(shí)，要將圖畫(huà)和文字聯(lián)系起來(lái)。2012年高考中，只有湖南卷是這類(lèi)作文。試題是：

伸出是溫暖的服務(wù)，攤開(kāi)是放飛的想象，張大是創(chuàng)造的力量，捧起是收獲的快樂(lè)?? 審題時(shí)，圖下的一段文字是提示語(yǔ)，每一句都是可寫(xiě)的一個(gè)方面，最后的省略號(hào)表示還可以有其他立意。材料中的圖和文字，或關(guān)系形象，或說(shuō)其隱喻或聯(lián)想意義。圖文應(yīng)是一個(gè)統(tǒng)一體。這樣，在審題時(shí)，我們就要思考那雙“手”與“服務(wù)”的關(guān)系，與“想象”的關(guān)系，與“創(chuàng)造”的關(guān)系，與“收獲”的關(guān)系。我們還可以反向思考：如果不伸出手，會(huì)是怎樣呢？

4、詩(shī)歌類(lèi)材料作文的審題

2012年高考中只有四川卷是這類(lèi)作文。試題是：手握一滴水/一滴水里有陽(yáng)光的譜系圖/有雪的過(guò)去和未來(lái)式/有大陸架和沙漠/有人的生命??我手握一滴水/就是握著一個(gè)世界/但一個(gè)小小的意外，比如一個(gè)趔趄/足以丟失這一切

這類(lèi)材料作文審題時(shí)，必須首先認(rèn)真讀，讀懂詩(shī)歌，切不可抓住一句話就開(kāi)始寫(xiě)。這首詩(shī)分兩節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)一滴水蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)涵，第二節(jié)揭示哲理。從第一節(jié)來(lái)看，一滴水很小，但一滴水里卻有非常豐富的內(nèi)容――“陽(yáng)光的譜系圖”、“雪的過(guò)去和未來(lái)”、“大陸架和沙漠”、“人的生命”??這讓我們很容易聯(lián)想到一花一世界的道理。詩(shī)歌的主旨主要體現(xiàn)在第二節(jié)，第二節(jié)中要特別注意前兩句寫(xiě)“一滴水”與“一個(gè)世界”是“握著”的關(guān)系，然后一個(gè)“但”字轉(zhuǎn)折，“一個(gè)小小的意外”就會(huì)“丟失”“這一切”?！拔罩迸c“丟失”的對(duì)比，是為了告訴我們“握著”很重要，這就容易讓我們聯(lián)想到“一滴水”是隱喻?！耙粋€(gè)小小的意外”就會(huì)“丟失”“這一切”，那么，我們應(yīng)該把握和珍惜的這“一滴水”到底是什么呢？展開(kāi)合理的想象，它可以指浮躁時(shí)的淡定，沖動(dòng)時(shí)的理智，逆境中的堅(jiān)強(qiáng)，挫折面前的信念??這樣，人生才會(huì)因不懈奮斗而精彩。如果只抓住“水”就寫(xiě)，未弄明白水的喻義，那就會(huì)偏題。

立意準(zhǔn)、深、新

立意的標(biāo)準(zhǔn)有四條：正確、鮮明、深刻、新穎。如何立意？當(dāng)從所給材料尋求立意，從題目中揣摩立意，從提示語(yǔ)中確定立意，結(jié)合現(xiàn)實(shí)化形象為具體立意。立意要注意三點(diǎn)：

1、立意要最佳 對(duì)考場(chǎng)作文而言，“符合題意”并不難，但切合題意卻是一個(gè)頗有難度的問(wèn)題。如今年全國(guó)新課標(biāo)卷，講的是漆工刷漆時(shí)，順手把船上一個(gè)洞補(bǔ)了，船工的孩子劃船出去，避免了一場(chǎng)事故，船主為此送給漆工一個(gè)紅包以表謝意。

立意要最佳，一則角度要恰當(dāng)，二則見(jiàn)解要允當(dāng)。就這樣一個(gè)試題，有的考生把眼光盯在補(bǔ)洞這個(gè)細(xì)節(jié)上，立意為細(xì)節(jié)決定成??；或小事成就未來(lái)；或舉手之勞，方便他人。有的則從孩子角度談冒險(xiǎn)。有的考生雖然選擇了從漆工的角度立意，但失之膚淺，觀點(diǎn)為平凡中展現(xiàn)偉大，或向修船工學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)，樸實(shí)不張揚(yáng)。這些立意，都沒(méi)有很好的理解材料，有的角度不對(duì)，有的局限于材料表面。

最佳的立意從漆工的角度上說(shuō)，可歌頌善良善行義舉等。諸如小行動(dòng)，大善行；勿以善小而不為；只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界變成美好的人間，等等。從船主的角度立意，可以是學(xué)習(xí)感恩，知恩圖報(bào)；要對(duì)好人好事進(jìn)行保護(hù)、獎(jiǎng)勵(lì)、表彰，形成良好的社會(huì)氛圍和輿論導(dǎo)向；讓好人有尊嚴(yán)等。整體立意可以談責(zé)任擔(dān)當(dāng)；贈(zèng)人玫瑰，手留余香；忠于職內(nèi)，樂(lè)于職外，堵上人生事業(yè)生活的漏洞，等等。

2、由表及里求深刻 高考作文水平的高低，并不完全取決于考生語(yǔ)言表達(dá)水平的高低，而是取決于考生思維水平的高低。淺嘗輒止、隔靴搔癢的議論分析是多數(shù)考生文章難以取勝的根源，故要注重理性，提升內(nèi)涵，見(jiàn)解深刻。見(jiàn)解深刻也體現(xiàn)在發(fā)展等級(jí)里，它是滿(mǎn)分作文的一個(gè)重要特征?！犊荚嚧缶V》對(duì)“深刻”的表述是：“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，提示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用?！表氈羁痰奈恼轮豢赡艹鲎运枷肷羁痰淖髡?，這就要求考生積極投身實(shí)踐，多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)一點(diǎn)辯證法，提高思想認(rèn)識(shí)水平。今年福建卷的作文題是，“運(yùn)動(dòng)中的賽跑，是在有限的路程內(nèi)看你使用了多少時(shí)間；人生中的賽跑，是在有限的時(shí)間內(nèi)看你跑了多少路程”（馮驥才）。如果立意大談運(yùn)動(dòng)中的賽跑，角度不對(duì)。立意較佳的角度是談人生中的賽跑?！叭松械馁惻堋笔且粋€(gè)比喻性的說(shuō)法，分析其意義，立意可以從人生不在長(zhǎng)短，而貴在生命的內(nèi)涵；要多做事，體現(xiàn)人生的價(jià)值；人生“三不朽”——立功、立德、立言；終身學(xué)習(xí)，成就自我；向著高遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)，等等。為什么說(shuō)這個(gè)角度較佳呢，因?yàn)樗鼪](méi)有兼顧運(yùn)動(dòng)中的賽跑，雖然里面也有立意深刻的。最佳的角度則是把兩者結(jié)合起來(lái)，找出它們的共同點(diǎn)。其共同點(diǎn)都在追求速度，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)，結(jié)合人生，結(jié)合自我，順著“追求速度”這一方向想下去，看哪些觀點(diǎn)與之吻合。那么立意可以為：人要時(shí)時(shí)精進(jìn)；做最好的自己；挑戰(zhàn)自我，超越自我；彎道超車(chē)，跨越式發(fā)展；發(fā)揮最大的生命潛能，等等。這樣立意，準(zhǔn)確深刻。

3、宕得開(kāi)求新穎

新穎的立意，不是無(wú)端的標(biāo)新立異，它源自考生對(duì)現(xiàn)實(shí)的新發(fā)現(xiàn)，新認(rèn)識(shí)、新體驗(yàn)，源自對(duì)人們熟視無(wú)睹的事物的新解讀、新感悟，源自對(duì)人生富有個(gè)性的新思考、新表達(dá)。

這里以今年重慶卷為例說(shuō)明通過(guò)聯(lián)想，以宕得開(kāi)求新穎。重慶卷試題內(nèi)容是講一個(gè)工人，因天天熱情跟保安打招呼，進(jìn)門(mén)時(shí)說(shuō) “早上好”，離開(kāi)時(shí)道“明天見(jiàn)”，而一天被關(guān)在凍窟，被保安救助的故事。一般的立意是傳遞美德；要有文明素養(yǎng)；說(shuō)尊重；說(shuō)善意；贈(zèng)人玫瑰，手有余香；感恩圖報(bào)；最美是那一聲問(wèn)候等等。這些立意，都從材料而來(lái)，其中也不乏深刻者。如果求新穎的話，應(yīng)該從尊重別人也是幫助自己，溫暖別人也是溫暖自己去聯(lián)想，把試題材料作為一個(gè)平臺(tái)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，看哪些事情觀點(diǎn)跟這些類(lèi)似，這樣就不再囿于材料，宕開(kāi)了，從而進(jìn)入個(gè)性化寫(xiě)作。茲舉三文說(shuō)明，一文是《救贖》，通過(guò)藥香與祖父的話，領(lǐng)悟中醫(yī)的珍貴精華是救贖與自我救贖——中醫(yī)在救人的同時(shí)，也洗滌了自我的良心，并欲以中醫(yī)的精髓溫暖世間。一文是《瘋子與竹林》，“瘋子”是竹林的“父親”，他像照顧孩子般細(xì)心呵護(hù)這片竹林；竹林是“瘋子”的“孩子”，用常年的蒼翠回報(bào)“父親”的養(yǎng)育之思。文章暗含主題，把“瘋子”與竹林的情感交流生動(dòng)地傳達(dá)了出來(lái)。一文是《難忘的午餐》，寫(xiě)一學(xué)生在初三畢業(yè)聽(tīng)演講受到啟發(fā)，萌發(fā)了雖口袋里只有100元也想請(qǐng)老師請(qǐng)飯，結(jié)果反而老師請(qǐng)他，又獲得了耳提面命，順利了考上了重點(diǎn)中學(xué)。

文體構(gòu)思

構(gòu)思，廣義指文章的總體設(shè)計(jì)，它包括主題的確定、材料的取舍、結(jié)構(gòu)的安排等，狹義專(zhuān)指對(duì)文章結(jié)構(gòu)的思考。其實(shí)構(gòu)思的時(shí)候，也就包括了文體的選擇。目前高考作文文體主要是議論文和記敘文。當(dāng)然，每年高考，總會(huì)有一些考生選擇劇本、故事新編、書(shū)信、寓言、童話、甚至辯論稿、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、招生簡(jiǎn)章、征稿啟事、網(wǎng)葉設(shè)計(jì)、論壇交流、訪談錄、采訪錄、新聞報(bào)道、日記等另類(lèi)文體。另類(lèi)文體是一種機(jī)智、一種智慧，但技巧性太強(qiáng)，不是作文的大宗，用好搶人眼，用不好灼人眼，要慎用。這里，我們主要談議論文和記敘文的構(gòu)思寫(xiě)作。

一、議論文構(gòu)思

1、制造亮點(diǎn)

南京師范大學(xué)教授何永康對(duì)高考作文亮點(diǎn)有一個(gè)經(jīng)典論述：“高考作文必須有光輝；沒(méi)有太陽(yáng)，應(yīng)該有個(gè)月亮；沒(méi)有月亮，總得有個(gè)星星；沒(méi)有星星，總得有個(gè)螢火蟲(chóng)吧！如果連個(gè)螢火蟲(chóng)都沒(méi)有，那就只能在基礎(chǔ)等級(jí)徘徊了?！绷咙c(diǎn)可以分為題目亮點(diǎn)，思想亮點(diǎn)，材料亮點(diǎn)，構(gòu)思亮點(diǎn)，語(yǔ)言亮點(diǎn)等。

這里以《2012年全國(guó)各省高考優(yōu)秀作文報(bào)告》重慶卷的一篇優(yōu)秀作文《瓜豆皆從苗時(shí)生》為例說(shuō)明。題目“瓜豆皆從苗時(shí)生”，形象生動(dòng)。論點(diǎn)則是溫暖自己又溫暖別人的文明素養(yǎng)，是從一言一行、一舉一動(dòng)開(kāi)始的。論點(diǎn)緊扣那一聲問(wèn)候，從中引申而來(lái)，深刻新穎。文章除用了作文題材料外，還用了兩個(gè)事實(shí)材料，一是張孟蘇幫西南大學(xué)一位女老師拆雨篷而有了機(jī)會(huì)被新加坡理工大學(xué)錄取，二是郝武德·凱禮小時(shí)貧困，一女孩免費(fèi)給了他一杯牛奶，后當(dāng)醫(yī)生的他報(bào)恩，不僅治好了她的病，而且免去了她的全部醫(yī)藥費(fèi)。材料有新穎，有說(shuō)服力。三個(gè)材料開(kāi)頭一句組合起來(lái)形成一個(gè)排比句，即“瓜豆皆從苗時(shí)生，那苗，就是那一聲聲溫馨的禮貌用語(yǔ)”“瓜豆皆從苗時(shí)生，那苗，就是那一個(gè)個(gè)力所能及的援手”“瓜豆皆從苗時(shí)生，那苗，就是那一次次愛(ài)心的施舍”。結(jié)構(gòu)清晰，一目了然。文章語(yǔ)言流暢，擺事實(shí)，講道理，無(wú)不論證有力，且言有意蘊(yùn)。

2、知失能補(bǔ)，形成張力

每朵花有每朵花的優(yōu)點(diǎn)，也有它的不足。多種花開(kāi)放，相互彌補(bǔ)，色彩繽紛，香味各異，所以說(shuō)百花齊放才是春。文章亦然，我們要研究各種寫(xiě)法，知道各種寫(xiě)法的優(yōu)缺點(diǎn)，以及怎樣去彌補(bǔ)不足。在行文中要技法多樣，表達(dá)方式多樣，善于補(bǔ)救，形成文章的張力，給人以一種圓滿(mǎn)無(wú)缺的感覺(jué)。

這里仍以《瓜豆皆從苗時(shí)生》為例說(shuō)明。文章舉了三個(gè)事實(shí)，從結(jié)構(gòu)上講是平行結(jié)構(gòu)，為了讓結(jié)構(gòu)有變化，后面的論述就要用縱向結(jié)構(gòu)，即層層深入的論述。從后面二段的開(kāi)頭句就可以看出，“也許你覺(jué)得我舉的那幾個(gè)人太幸運(yùn)了，給人滴水之恩，得到了涌泉之報(bào)，我卻不這樣認(rèn)為?！薄熬退闼麄兲疫\(yùn)，然而在人心不古、世風(fēng)日下的當(dāng)今，難道就不應(yīng)該學(xué)習(xí)?！?文章舉了三個(gè)事實(shí)材料，從內(nèi)容上看，現(xiàn)實(shí)味有余，文化味不足。為了彌補(bǔ)這點(diǎn)，文章引用了名言，如“敬人者人恒敬之，愛(ài)人者人恒愛(ài)之”“泛愛(ài)眾，能親仁”。還化用詩(shī)句，“改了汪國(guó)真的一首詩(shī)：讓我怎樣感謝你/當(dāng)我走向你的時(shí)候/我原只想獻(xiàn)出一縷春風(fēng)/你卻給了我整個(gè)春天/我原想捧出一簇浪花/你卻給了我整個(gè)海洋?！比齻€(gè)材料排列起來(lái)容易散淡，就在每一段之前用一個(gè)相同的句式把它們統(tǒng)率起來(lái)。三則材料中外皆選，內(nèi)容充實(shí)，擺事實(shí)與講道理緊密結(jié)合。

高考作文的精致，就在于表述的多樣化，形成張力而圓滿(mǎn)耐看。它并不是像有的認(rèn)為那樣要去變異結(jié)構(gòu)。其實(shí)，議論文成篇的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)是“引——議——聯(lián)——結(jié)”，主體部分結(jié)構(gòu)多是并列輻射式結(jié)構(gòu)、正反對(duì)比式結(jié)構(gòu)、逐層推進(jìn)式結(jié)構(gòu)，這些都是經(jīng)典的概括。結(jié)構(gòu)沒(méi)有高下之分，關(guān)鍵是要運(yùn)用好，因?yàn)樗心惆l(fā)揮的大量空間。而運(yùn)用好，就要知失能補(bǔ)，不然就會(huì)被視為公式化，為人詬病。

二、記敘文構(gòu)思

考場(chǎng)上的記敘文多為傳統(tǒng)的記敘文和抒情性的記敘文兩種。傳統(tǒng)性的記敘文比較注重情節(jié)的完整和一兩個(gè)人物形象的清晰。如2007江蘇卷優(yōu)秀作文那篇談回家務(wù)農(nóng)割麥的《懷想天空》（以下引用《懷想天空》時(shí)皆指這篇）；抒情性的記敘文則比較淡化人物和情節(jié)，多用聯(lián)想，宕開(kāi)此事，抒其情，悟其理。如2012年重慶卷滿(mǎn)分作文《救贖》。記敘文構(gòu)思時(shí)除了要安排好線索，選擇好順敘、插敘、倒敘、補(bǔ)敘等敘述方式，運(yùn)用好懸念、對(duì)比反襯、點(diǎn)面結(jié)合、卒章顯志等表現(xiàn)手法外，還應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

一、行文要緩

記敘文要求有血有肉，行文一急，就成了干巴巴的故事，內(nèi)容不豐富，形象不飽滿(mǎn)。行文要緩，可以是必要的交待，如《救贖》第一段提到了祖父的中藥房，第二段則對(duì)之介紹：“那是祖父的中藥房，病人們親切地稱(chēng)它是“杏林”，我仿佛能感受到這中藥房后有一片杏林，在陽(yáng)光的照耀下，發(fā)出明媚的光芒?！笨梢允蔷従彽纴?lái)，如《懷想天空》中間部分：

“我睡醒后，拿起表一看：5∶50。大概在學(xué)校里起早起慣了吧。我快速穿上衣服。我把衣服泡在鐵盆里。然后，我進(jìn)入廚房做飯。

我做好飯，洗好衣服。又把湯盛到飯盆里，拿了5個(gè)饃，一齊放到籃子里。我趕緊吃過(guò)飯。碗都沒(méi)涮，便騎車(chē)下地了?！?/p>

當(dāng)年江蘇閱卷組組長(zhǎng)何永康對(duì)此點(diǎn)評(píng)是“一板一眼道來(lái)，不怕平淡、機(jī)械”，可見(jiàn)行筆舒緩。行文要緩，可以停下來(lái)描寫(xiě)環(huán)境，可以想象，也可以渲染，也可以抒發(fā)一下自己真實(shí)的感受。又如《懷想天空》敘述到“在家，我常聽(tīng)到他們說(shuō)：‘只要孩子搞好了，再苦再累，我們都愿意??’”時(shí)，作者就緩下來(lái)抒發(fā)自己的感受：“農(nóng)家子弟努力學(xué)習(xí)吧！全力以赴吧！我們敬愛(ài)的父母為了我們能過(guò)上好日子，他們埋頭在烈日當(dāng)空的麥田里收割麥子。”這些，看似閑筆，卻增趣不少。

二、要有細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)是亮點(diǎn)。細(xì)節(jié)是指作品中對(duì)一些富有表現(xiàn)力的細(xì)小事物，人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及具體、細(xì)膩的景物片斷。作品中的人物形象、故事情節(jié)、社會(huì)環(huán)境和自然景物描述，都離不開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。好的記敘文一定有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如《救贖》中寫(xiě)祖父給人看病的細(xì)節(jié)：“我看見(jiàn)祖父微瞇著眼睛，用一只布滿(mǎn)皺紋的手輕按著病人的脈搏，那像是把握住了五千年中華之脈，延綿至今?！庇秩绨舅幍募?xì)節(jié)：“我被祖父的話深深打動(dòng)，看著底部泛著煤黑的藥罐被明火溫柔地舔著。里面的藥汁咕嚕地冒著泡，升起裊裊的藥香?！薄稇严氲奶炜铡分协h(huán)境描寫(xiě)那細(xì)節(jié)是：“麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，天空顯得非常的明凈。在麥田上空，偶爾悠然地游過(guò)幾朵白云?！边€有父親那動(dòng)人言語(yǔ)的細(xì)節(jié)：“我是一個(gè)農(nóng)家子弟。我明白我們鄉(xiāng)下的家長(zhǎng)們要靠田地來(lái)生活，供我們上學(xué)。他們?yōu)榱俗优燎诘貏趧?dòng)，但沒(méi)有半句怨言。在家，我常聽(tīng)到他們說(shuō)：‘只要孩子搞好了，再苦再累，我們都愿意??’” 細(xì)節(jié)感動(dòng)自己也感動(dòng)他人，細(xì)節(jié)決定成敗，好的記敘文中離不開(kāi)細(xì)節(jié)，因?yàn)樗强坍?huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素，能增強(qiáng)作品的真性，深化文章的主題。