第一篇：2018年高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)試題含答案

高中課程標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)含答案

一、選擇題

1、科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，下列所述關(guān)于評價原則的說法中不正確的有（）。

A、體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體作用

B、注重終結(jié)性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

C、建立多元化和多樣性的評價體系 D、注重實效，合理恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價手段

2、新的評價機制采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的___________。

A、合作精神 B、自信心 C、學(xué)習(xí)興趣 D、情感、態(tài)度和價值觀

3、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語言知識目標(biāo)的要求，達到9級標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會使用_____左右的單詞。

A、3300 B、2400 C、4500 D、5500

4、根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認知發(fā)展水平，高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力：

A、在人際交往中得體地使用英語的能力； B、用英語傳遞信息的能力； C、用英語獲取和處理信息的能力；

D、用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力

5、高中英語課程采取__________的課程設(shè)置模式

A、必修課 B、選修課 C、必修課與選修課相結(jié)合 D、自修課

6.英語學(xué)習(xí)策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等，其中__________是指學(xué)生計劃、實施、評價和調(diào)整學(xué)習(xí)過程或結(jié)果的策略。

A、認知策略 B、調(diào)控策略 C、交際策略 D、資源策略

7.英語閱讀教學(xué)的目的是：培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語感；特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中___________的能力。

A、分析問題 B、處理問題 C、獲取和處理信息 D、快速閱讀

8、科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，下列所述關(guān)于評價原則的說法中不正確的有（）。

A、形成性評價要注重考查學(xué)生綜合語言運用能力 B、注重評

價

結(jié)

果

對

教

學(xué)

效

果的反

饋

作

用

C、各級別的評價要以課程目標(biāo)為依據(jù) D、評價應(yīng)體系必修課和選修課的不同特點

9.《高中英語標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，五個方面的課程目標(biāo)都圍繞一個核心目標(biāo)，即 ______。A、綜合語言交際能力 B、綜合語言技能 C、綜合語言運用能力 D、用語言做事的能力 10.下面不是教材編寫原則的是_________。

高中課程標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)含答案

A、時代性原則 B、發(fā)展性和拓展性原則 C、科學(xué)性原則 D、創(chuàng)造性原則 11.高中英語每個模塊學(xué)習(xí)時間約為___學(xué)時，修完一個模塊達到規(guī)定要求即可獲得___學(xué)分。

A、36 ；2 B、28； 2 C、32； 4 D、36； 4 12.學(xué)業(yè)水平考試以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的________目標(biāo)作為考試的基本要求。A、8級 B、9級 C、7級 D、6級

13.高一年級教學(xué)的基本要求是“抓好初高中銜接；堅持__________，實施分層次教學(xué)”。A、以生為本 B、教材為本 C、低重心運行 D、高標(biāo)準(zhǔn)要求

14.每個年級都要制訂_______教學(xué)規(guī)劃，要在開學(xué)時制定詳細的學(xué)期教學(xué)計劃，具體到每一周甚至每一天，并做到計劃上墻。

A、每日 B、三年 C、學(xué)期 D、學(xué)年

15.______________和綜合實踐活動是課堂教學(xué)的延伸、深化，與課堂教學(xué)互為補充。A、英語課外活動 B、英語角 C、課外閱讀 D、英語競賽

16、高中階段的英語課程要有利于學(xué)生個性和潛能的發(fā)展。要滿足個性的發(fā)展需要，高中英語課程就必須具有（）

A.可讀性

B.可選擇性

C.可規(guī)劃性

D.可發(fā)展性

17、不屬于任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（）

A.腳手架原則

B.在做中學(xué)

C.言語、情境真實性原則

D.拋錨原則

18、高中英語課程的設(shè)計的基本單元是（）

A.話題

B.模塊

C.功能

D.課文

19、學(xué)生能把注意力集中到主要的、重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動上，而忽略那些非重要的內(nèi)容和與目標(biāo)無關(guān)且有干擾的活動，這種學(xué)習(xí)策略叫（）

A.選擇性注意策略

B.注意集中策略 C.心理傾向策略

D.關(guān)注策略 20、課程目標(biāo)的五個方面（）

A.有主次之分

B.有先后順序之分 C.同等重要

D.有重要性差異

21、本次基礎(chǔ)教育改革的一個重要任務(wù)是使基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的課程目標(biāo)（）

A.具體化、多樣化

B.具體化、標(biāo)準(zhǔn)化 C.多樣化、標(biāo)準(zhǔn)化

D.現(xiàn)實化、多樣化

22、高中的語音教學(xué)要求學(xué)生能夠結(jié)合人物、情景、場合、文化等各方面的因素去理解語音、（）

A.韻律

B.音節(jié)

C.節(jié)拍

D.語調(diào)

23、評價要關(guān)注學(xué)習(xí)者的發(fā)展、關(guān)注過程、關(guān)注與與教學(xué)的協(xié)調(diào)配合和關(guān)注（）

高中課程標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)含答案

A.語言應(yīng)用

B.語言知識

C.語言技能

D.語言意義

24、英語教學(xué)中，必須開發(fā)和利用其他資源作為教材資源的補充、延伸和拓展，以體現(xiàn)課程的時代性，增強教與學(xué)的靈活性和（）

A.穩(wěn)定性

B.連續(xù)性

C.策略性

D.開放性

25、要求學(xué)生使用已掌握的知識去完成各種各樣的任務(wù)，這些任務(wù)能顯示出學(xué)生所知道的知識和可以做事的能力，這種評價方式即是（）

A.語言能力評估

B.學(xué)習(xí)能力評估 C.語言知識表現(xiàn)評估

D.語言行為表現(xiàn)評估

26、語法教學(xué)的目的是語用，是為了提高學(xué)生的（）

A.理解能力

B.交際能力

C.運用能力

D.表現(xiàn)能力

27、高中英語新課改的指導(dǎo)思想是：（）

A、馬克思主義 B、毛澤東思想 C、科學(xué)發(fā)展觀 D、以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為本

28、高中英語新課改的基本目標(biāo)是：（）A、逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。B、能聽懂有關(guān)部門熟悉話題的演講、討論、辯論和報告。

C、能就國內(nèi)外普遍關(guān)心的問題用英語交談，表明自己的態(tài)度和觀點。D、在用英語與各國人士進行交談。

29．以下對高中英語課程目標(biāo)的描述中屬于七級目標(biāo)的有_______ A、能在教師的幫助下策劃、組織和實施英語學(xué)習(xí)活動。

B、能在教師的指導(dǎo)下主動參與計劃、組織和實施語言實踐活動。C、能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。D、能聽懂有關(guān)熟悉問題的演講、討論、辯論和報告的主要內(nèi)容。

30.在學(xué)習(xí)策略中，學(xué)生合理并有效地利用多媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的策略屬于（）A、認知策略 B、調(diào)控策略 C、交際策略 D、資源策略

31.情感態(tài)度指（）等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。A、在學(xué)習(xí)中較強的合作精神

意志和合作精神

D、克服困難的意志，與他人合作，和諧與健康向上的品格 32.以下文化意識目標(biāo)的描述中，屬于八級目標(biāo)的是（）A、初步了解英語語言與英語國家文化的關(guān)系。

B、了解英語國家人們在行為舉止和接人待物方面與中國人的異同。

B、愛國主義意識和國際視野 C、興趣、動機、自信、高中課程標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)含答案

C、初步了解主要英語國家的政治和經(jīng)濟等方面的情況。D、通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。33.下列選項中不屬于教學(xué)活動類型的是：（）

A、調(diào)查和采訪活動 B、即興發(fā)言與討論 C、合作學(xué)習(xí)活動 34.英語課程的評價體系主要要體現(xiàn)（）A、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

B、評價主體的多元化和評價形式的多樣化。

D、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)

C、學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程。D、適合學(xué)生自己的評價方式。35.英語課程資源包括英語教材以及（）

A、利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。B、所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施 C、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志 D、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志

36.教材編寫原則包括時代性原則、基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的原則、發(fā)展性和拓展性原則、科學(xué)性原則以及（）。

A、有效性原則 B、實際性原則 C、思想性原則 D、能效性原則

37、（）是高中階段外語教育的主要語種 A、英語 B、俄語 C、西班牙語 D、拉丁語

38、在進行寫作教學(xué)時，在對教學(xué)材料的選擇上要求不能（）。A、與學(xué)生水平相當(dāng)

B、具有挑戰(zhàn)性和時代性 D、貼近學(xué)生生活 C、話題具體，目的明確

39、高中課程標(biāo)準(zhǔn)對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意義等五個方面分別提出了相應(yīng)的()A、標(biāo)準(zhǔn) B、具體內(nèi)容 C、相對內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn) D、具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn) 40、英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的()等 A、練習(xí)冊、活動冊、故事書、自學(xué)手冊 C、卡片、教學(xué)實物、計算機軟件

B、錄音帶、錄相帶、掛圖 D、以上所有的

41、自然規(guī)范的()為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。A、語音、語調(diào) B、語法 C、英國口音 D、美國口音

42、設(shè)置()是高中課程改革的一個重要舉措.A、必修課 B、選修課 C、英語課 D、欣賞課

43.英語課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程標(biāo)準(zhǔn)、（）、實施建議四部分內(nèi)容。A.分級標(biāo)準(zhǔn) B.課程內(nèi)容

C.課題思想 D.課程理念

44.義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：（）a.通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力

高中課程標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)含答案

b.促進心智發(fā)展

c.提高綜合人文素養(yǎng)

d.使學(xué)生能考入重點高中

A．a(chǎn)bc B.abd C.bcd D.acd 45.學(xué)生的情感作為重要的課程資源，其開發(fā)的途徑不正確的是（）A．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

B.尊重學(xué)生的個體差異

C.教師與學(xué)生互相交流、攜手合作，共同開發(fā)自身以外的課程資源 D.大力提倡合作學(xué)習(xí)46.下列選項中不是英語課程評價的功能的是（）

A.服務(wù)功能 B.反饋功能 C.啟發(fā)功能 D.促進功能 47.下列各項中不是教材編寫體現(xiàn)的原則的是（）

A.思想性有原則 B.直觀性原則 C.科學(xué)性原則 D.趣味性原則 48.聽力技能教學(xué)的聽前活動不包括（）A.激發(fā)興趣 B.熟悉話題

C.預(yù)測大意

D.分配任務(wù)和角色

49.以下不屬于思維訓(xùn)練方式的有（）A.填補信息差 B.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖示

C.即興發(fā)言和討論

D.流程圖

50.以下語言技能目標(biāo)中，屬于八級目標(biāo)的有（）A.能通過重復(fù)、舉例和解釋等方式澄清意思。B.能通過文章中的線索進行推理。C.能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。D.能理解一般的幽默。

二、填空題

1.高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確_英語學(xué)習(xí)_的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和_合作_學(xué)習(xí)的能力，形成有效的_英語學(xué)習(xí)_策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

2.綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、_語言知識_、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和_文化意識__等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。

3.英語教學(xué)的原則要求：英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生_終身發(fā)展__奠定共同基礎(chǔ)；教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展。

4.英語教師不僅要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)_能力，還要利用_現(xiàn)代教育技術(shù)_，拓寬學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。

5._學(xué)習(xí)檔案夾__通常以一個文件夾的形式收藏學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果和反思報告，是展示每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力、所取得的進步和反映其學(xué)習(xí)成果的一個集合體。

7.英語試題的命制重視“_新材料_、_新情景_”的創(chuàng)設(shè)與運用，考查考生的綜合語言運用能力。

8.英語試題的命題力求科學(xué)、準(zhǔn)確、公平、規(guī)范，試卷應(yīng)有較高的信度、效度、必要的_區(qū)

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分度和__適當(dāng)?shù)腳_難度。

9.英語聽力試題要求考生能聽懂所熟悉話題的簡短__獨白_和對話，理解主旨和要義，理解說話者的意圖、_觀點和態(tài)度__。

10.英語試題考試采用__閉卷__筆試形式，只有英語及相關(guān)專業(yè)考生增加_口試_。11.根據(jù)模塊教學(xué)評價，模塊考試分為兩部分，即__口語測試__和__書面測試__。12.學(xué)業(yè)水平考試一般采用書面作答、閉卷考試_的方式。

13.學(xué)業(yè)水平考試的試題形式有：聽力測試、完形填空、閱讀理解、_閱讀表達與寫作。15.處理好課堂教學(xué)中講與練的關(guān)系，講要突出重點，做到“三不講”、“_三必講”、“三個到位”。

16.課程教學(xué)評價正從關(guān)注教師的“教”向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，將教師的教學(xué)行為納入了課堂教學(xué)評價中，廣大教師要適應(yīng)這一變化，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提升自己的教學(xué)水平。

17.高效課堂教學(xué)是指班級授課在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

18.教科書的創(chuàng)新設(shè)計，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為師生創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。教師應(yīng)在深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的前提下，把握教材結(jié)構(gòu)，掌握每一個欄目的教學(xué)要求，確定_教學(xué)重點_、難點。

19.教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)符合學(xué)生的年齡特征及認知規(guī)律，體現(xiàn)層次性和漸進性，既不可人為地降低要求，更不能片面地“一步定位到高考”。

20.高中新課程教學(xué)要堅定不移地貫徹“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)路子以及我市高中外語課堂教學(xué)策略,以_學(xué)生為主體，以學(xué)定教，以發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力為核心，以語言知識的綜合運用和思維訓(xùn)練為主線以提高能力為根本。力求讓學(xué)生“自覺學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，積極運用，自主提高”。

21.《課程標(biāo)準(zhǔn)》在界定高中英語課程的性質(zhì)時指出：“語言是人類最重要的_思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件?！币簿褪钦f，語言具有工具性和_人文性的雙重特征。

22.《課程標(biāo)準(zhǔn)》除了設(shè)置語言知識、語言技能_等語言目標(biāo)外，還設(shè)置了一些非語言目標(biāo)，如情感態(tài)度目標(biāo)、文化意識和_學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。

23.高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括_語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。

24.課程目標(biāo)中的文化意識目標(biāo)包括：文化知識、文化理解和跨文化交際意識和能力。25.英語課程的評價體系提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，即關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以_定性評價_為主；他評與自評相結(jié)合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結(jié)合，以綜合性評價為主。

高中課程標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)含答案

26.在八級語言知識目標(biāo)中對詞匯的要求提出了“運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態(tài)度等”。

27.高中英語課程結(jié)構(gòu)中選修課程分為兩個系列。系列I的課程是在必修課程模塊1-5的基礎(chǔ)上順序開設(shè)的課程。系列II 的課程為任意選修課程。

28.《課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感態(tài)度的目標(biāo)描述中指出“在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機,以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格?！?29.《課程標(biāo)準(zhǔn)》在語言技能教學(xué)建議中，提出了口語技能教學(xué)的教學(xué)目的是“提高說的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性，增強語感?！?30.教師要時刻關(guān)注評價對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋作用。例如，評價是否促進了學(xué)生的自主性的發(fā)展和自信心的建立？評價是否反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就？評價是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和不足？評價是否反映了教師教學(xué)中的成功和不足？

31.“能做一般的生活翻譯，如帶外賓購物或游覽等”是語言技能目標(biāo)八級的要求。32.高中英語必修課程共10個學(xué)分，按模塊_1--5順序開設(shè)。每個模塊_2個_學(xué)分，36_學(xué)時。學(xué)生修滿_10個_必修學(xué)分，即達到英語學(xué)科的畢業(yè)要求。

33、當(dāng)前我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)對公民的_外語素質(zhì) 提出了更高的要求。

34、有正確的學(xué)習(xí)動機是情感態(tài)度目標(biāo)中七級目標(biāo)的要求，而有穩(wěn)定和持久的英語學(xué)習(xí)動機則是八級目標(biāo)的要求。

35、新課標(biāo)提出的基本理念包括重視共同基礎(chǔ),構(gòu)建發(fā)展平臺；提供多種選擇，適應(yīng)個性需求;優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力;關(guān)注學(xué)生情感_,提高人文素養(yǎng)；完善評價體系,促進學(xué)生不斷發(fā)展。

36、學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效的學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。

37、情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

38.義務(wù)教育階段的英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，因此英語課程具有工具性和_人文性雙重性質(zhì)。39..基礎(chǔ)教育階段的英語課程按照能力水平設(shè)為九個級別，二級為六年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求,五級為九年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求;高中英語課程的目標(biāo)是以義務(wù)教育一至五級的目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個級別(六至九級)的目標(biāo)要求，其中七級是高中階段必須達到的級別要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學(xué)生設(shè)計的目標(biāo)。各個級別的目標(biāo)是指學(xué)生在語言知識、_語言技能、文化意識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度五個方面應(yīng)達到的綜合行為表現(xiàn),并以學(xué)生“能用英語做事”具體描述各級別的要求。其中根據(jù)語言知識目標(biāo)要求，五級應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握1500-1600個單詞，課外閱讀量應(yīng)達到15萬詞以上，六級課外閱讀量應(yīng)達到18萬詞以上，七級要求學(xué)習(xí)和掌握2400-7

高中課程標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)含答案

2500個單詞和300-400個習(xí)慣用語和固定搭配，課外閱讀量應(yīng)達到23萬詞以上；八級要求學(xué)習(xí)和掌握3300個單詞和400-500個習(xí)慣用語和固定搭配，課外閱讀量應(yīng)達到30萬詞以上；九級要求學(xué)習(xí)和掌握4500個單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語和固定搭配。40.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。評價標(biāo)準(zhǔn)的確定、評價內(nèi)容和評價方式的選擇以及評價的實施等均應(yīng)以促進學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。評價應(yīng)采用_形成性評價與_終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。

41.教師在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型_活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機會表達自己的看法和觀點。

42.任務(wù)的設(shè)計一般遵循下列原則：任務(wù)應(yīng)有明確的目的;任務(wù)應(yīng)具有真實意義,即接近現(xiàn)實生活中的各種活動；任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；學(xué)生應(yīng)通過_做事情完成任務(wù)；完成任務(wù)后一般有一個_具體的成果。43.高中英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點的英語學(xué)習(xí)的過程和方法。

44.高中英語課程語言技能七級目標(biāo)中要求有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)意識。45.高中英語課程語言技能九級目標(biāo)中要求能經(jīng)過準(zhǔn)備就一些專題作5-10分鐘演講，并回答有關(guān)提問，而八級目標(biāo)中只要求經(jīng)過準(zhǔn)備做__3__分鐘的演講。

46.高中英語課程文化意識九級目標(biāo)要求在使用英語的過程中，能發(fā)現(xiàn)隱含在語言中的對他國文化的態(tài)度，如文化崇拜或_文化歧視。

47.高中學(xué)生應(yīng)該形成的英語共同基礎(chǔ)是持續(xù)的_學(xué)習(xí)動機_和初步的_自主學(xué)習(xí)能力以及綜合語言運用能力。高中英語課程要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和_傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進行_思維和表達_的能力。48.開設(shè)選修課的主要目的是為學(xué)生提供_多樣化選擇的余地_和發(fā)展個性的空間。49.寫作技能教學(xué)的目的包括表述事實、觀點、情感、想象力，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣。50.形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。

三、判斷題：請判斷以下觀點和說法是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神

1.聽力測試應(yīng)注重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題和語法知識題做為考試內(nèi)容。（T）

2.英語教材要以英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫指導(dǎo)思想。在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，教材內(nèi)容應(yīng)盡可能靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需要。（T）3.教師對教材進行補充或取舍時，不必考慮是否影響教材的完整性和系統(tǒng)，而且必須與學(xué)生一起協(xié)商補充或舍取哪些內(nèi)容。（F）

4.學(xué)習(xí)檔案夾的評價是對學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的綜合性評價，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識形成和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，而不必關(guān)注檔案夾的外觀設(shè)計、組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的

高中課程標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)含答案

完整性。（F）

5.選修課的設(shè)計與實施必須從學(xué)校實際出發(fā)，要綜合考慮社會發(fā)展的要求，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望或者學(xué)校條件，應(yīng)逐步開設(shè)和完善。（F）

6、高中英語課程分為必修課程和選修課程兩大類。（T）

7、語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。（T）

8、“能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達個人的意圖和情感等”是七級語言技能中多“說”的描述。（F）

9、交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。（T）

10、語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，文化主要指英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、得分高低等。（F）

11、綜合語言運用能力目標(biāo)描述中七級目標(biāo)要求學(xué)生有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機及自主學(xué)習(xí)意識。（T）

12.教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（T）

13.倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑是英語課程改革的重點之一。（T）

14.語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是綜合語言運用能力的保證。（F）

15.幫助學(xué)生了解中外方文化的異同是基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)。（F）16.練習(xí)的設(shè)置恰當(dāng)與否要看練習(xí)是否具有針對性、典型性、梯度性，是否精講精練、精講多練。（T）

17.能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理是七級目標(biāo)的要求。（F）

18.保持積極的學(xué)習(xí)動機是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。（F）

19.學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。（T）

20.必修課的評價應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，而選修課的評價應(yīng)根據(jù)選修課本身的特點和要求進行評價，注重差異性和可選擇性。（F）

21.教材的編寫應(yīng)該保證重要語言現(xiàn)象的再現(xiàn)率，教材應(yīng)盡可能選擇真實、地道和典型的語言素材。（T）

22.教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)選擇性的原則，應(yīng)該由難到易，從簡單到復(fù)雜逐步過

高中課程標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)含答案

渡。（F）

23.教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。具體包括以下五個建議：對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和刪減，替換教學(xué)內(nèi)容和活動，擴展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟，調(diào)整教學(xué)順序，調(diào)整教學(xué)方法。（F）

24.在總結(jié)教材使用情況時，我們只需要考慮以下方面：教材的使用是否實現(xiàn)了預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)，是否有利于提高教學(xué)效果，教材在使用過程中有哪些明顯的優(yōu)缺點和如果繼續(xù)使用該教材的話應(yīng)該在哪些方面做進一步的調(diào)整。（F）25.聽說讀寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。（T）

第二篇：高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

一、高中英語課程的目標(biāo)是什么

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中學(xué)生認知能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上；著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感、，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這段對于高中英語課程總目標(biāo)的描述中，明確指出了高中英語課程與義務(wù)教育課程之間的關(guān)系和不同的側(cè)重點，如何深刻地理解這個目標(biāo)，對于高中教師如何很好地實施高中英語新課程是至關(guān)重要的。學(xué)生用英語收集信息和處理信息的能力、思維和表達的能力是完全有可能的，也是完全必要的。這是根據(jù)社會和科技發(fā)展對學(xué)生英語能力的要求，根據(jù)高中學(xué)生的認知和心理發(fā)展水平以及英語課程循序漸進的發(fā)展規(guī)律提出來的，關(guān)鍵是教師如何理解這些能力的具體含義和如何在具體的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，為學(xué)生的發(fā)展提供空間和平臺。

(2)關(guān)于如何認識高中英語課程的基本目標(biāo)問題

高中英語課程包括五個維度的基本目際，即語言技能目標(biāo)、語言知識目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識目標(biāo)。這五個目標(biāo)的具體內(nèi)容是：

①語言技能目標(biāo)包括聽說讀寫四項技能，聽和讀是理解技能，說和寫是表達技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和語言交流中相輔相成，相互促進，是綜合語言運用能力形成的重要組成部分，是人們交流情感和信息的重要基礎(chǔ)和渠道。在高中階段，對于語言技能的教學(xué)應(yīng)注重使學(xué)生在有意義的情景中通過聽、讀、觀察和動手獲取信息，通過思維、組織、篩選、提煉等處理信息，通過說和寫傳達信息和表達見解。通過這一過程，使學(xué)生發(fā)展口筆頭交流的能力、思維能力、與人交往的能力以及組織協(xié)調(diào)的能力。②語言知識目標(biāo)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。高中階段語言知識的學(xué)習(xí)要以語言運用為目的，服務(wù)于語言的理解與表達，服務(wù)于信息的收集和處理，服務(wù)于思維和交流的需要。教學(xué)不能為了教知識而教知識，而要把知識的學(xué)習(xí)與語言實踐活動以及語言的實際運用和所在的情境緊密結(jié)合起來。

英語新課程把學(xué)生的綜合語言運用能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，并將情感和策略首次列為課程的目標(biāo)，對情感和策略目標(biāo)作了分級的目標(biāo)描述，充分體現(xiàn)了課程“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本’的教學(xué)新理念。我們不再把學(xué)生看成是接受知識的容器，學(xué)生是有情感、有需求、有思維、有自主性的獨立個體，有自己特定的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，也就是說學(xué)生學(xué)外語的過程不僅僅是一個學(xué)習(xí)語言知識、語言技能的過程，也是一個人的全面發(fā)展的過程，而情感是其中的一部分。教師要學(xué)會積極發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的各種潛能，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情感和積極性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展提供空間和有利的條件。

當(dāng)前，有部分老師認為新高中英語課程僅僅是提高了對學(xué)生語言知識與技能方面的要求，應(yīng)該說這是一個非常簡單的認識。新高中英語課程在整個課程的設(shè)計和思路上都發(fā)生了本質(zhì)的變化，絕對不是僅僅提高了對語言知識和技能的要求的問題。前面我們已經(jīng)談到了課程目標(biāo)綜合性發(fā)展的問題；我們的英語課程目標(biāo)不再是僅僅瞄準(zhǔn)語言知識和技能的提高，我們需要在語言教學(xué)的過程中實現(xiàn)對人的教育，促進人的發(fā)展。語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識都是綜合語言運用能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是我們英語教學(xué)要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。此外，從語言的角度出發(fā)，我們對于語言知識和技能的要求也發(fā)生了本質(zhì)性的變化，學(xué)生僅僅記憶一定量的詞匯、懂得一些語法知識是不能夠達到高中英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生必須學(xué)會運用這些知識獲取信息、處理信息進行思維和表達，能夠分析問題和解決問題。要達到這個能力，單靠過去的教學(xué)方式，講、練、譯是不能達到這個目標(biāo)的。教師必須認識目標(biāo)的重要性，改進教學(xué)方式，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、機械記憶的過程為主動實踐、積極探索的過程。這需要教師的合作與研究，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，需要教師的實踐和探索。還需要指出的是，教材是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要媒介，是教材編寫者對課程標(biāo)準(zhǔn)的認識的體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的真正實現(xiàn)還需要教師根據(jù)學(xué)生的需求和水平，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗以及教學(xué)的條件和環(huán)境來確定，不能僅僅為教教材而教教材。學(xué)生是人，是有個性差異的人，更是發(fā)展中的人，這應(yīng)該是我們教學(xué)的基本出發(fā)點和立足點。

(1)為什么把情感態(tài)度列為英語課程的目標(biāo)之一

學(xué)生的情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以說是一個很重要的決定性因素。學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動機，學(xué)習(xí)就根本不可能發(fā)生。如何使學(xué)生對英語有興趣，樹立穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動機是我們教師的重要任務(wù)。也就是說，要讓學(xué)生有興趣，想學(xué)，樂學(xué)，教師首先要設(shè)法使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語保持興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，這樣他們才會付出努力，進而取得進步和成功。而進步和成功反過來又會進一步激發(fā)興趣和動機，使學(xué)生更加主動和努力，也必然會帶來更大的成功。興趣和動機分內(nèi)在和外在兩種，外在的興趣和動機來源于外界的影響，老師的表揚、考試的壓力、社會的環(huán)境等。當(dāng)外界的影響不再存在時，動機也就很容易消失。相反，內(nèi)在的興趣和動機來自于對學(xué)科本身和學(xué)習(xí)的興趣，這種興趣和動機來自于學(xué)習(xí)中所獲得的樂趣、對知識的渴望得到滿足以及獲得成功的體驗。研究表明，內(nèi)在興趣和動機具有更強的影響力，也更具有持久性。作為教師，首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，保護他們的自尊心，通過豐富的、符合學(xué)生認知特點和水平的、與學(xué)生生活貼近的課堂活動設(shè)計，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動機。學(xué)生保持積極的情感和良好的學(xué)習(xí)自信心是學(xué)習(xí)獲得成功的重要基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時期。基礎(chǔ)教育中的每—個階段、每一門學(xué)科都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，幫助他們發(fā)展積極向上的情感態(tài)度，這不僅有助于他們學(xué)習(xí)好學(xué)科，而且對于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀也是非常重要的。可能有些教師認為，情感態(tài)度不應(yīng)是某個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)問題，而應(yīng)該是思想品德課程的目標(biāo)；其實不然，從根本上說，情感問題是人的發(fā)展問題，而關(guān)注人的發(fā)展就不可能不關(guān)注人的情感健康。對于人的情感教育是不可能僅僅通過一門思想品德課來完成的，而應(yīng)該是各個學(xué)科的教師都要特別給予關(guān)注的，在很大程度土也是通過課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育的，這是所有教育工作者不可推卸的責(zé)任。就像實施素質(zhì)教育不可能僅僅通過課外活動來完成一樣，每一個課堂都應(yīng)該是實施素質(zhì)教育的園地。教育的根本目標(biāo)就是促進人的發(fā)展，而情感是人的發(fā)展的極其重要的方面。過去的教育非常關(guān)注學(xué)生的智力因素發(fā)展，但忽視了他們非智力因素的發(fā)展，使學(xué)生情感受到很多的挫折和傷害。在新課程中，我們對于學(xué)生的情感關(guān)懷必須滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科的特點，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融化到平常的教育教學(xué)之中。

（2）為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)

過去我們的教師在教學(xué)中基本上不重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師只管教，學(xué)生只管學(xué)。學(xué)生普遍習(xí)慣于跟著老師走，聽老師講課，記筆記，復(fù)習(xí)筆記，下課記憶、背誦、寫作業(yè)是比較常見的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在的很多學(xué)生就等著老師留作業(yè)、出練習(xí)題，好像沒有考試、沒有練習(xí)，學(xué)生就沒法學(xué)習(xí)了。這種被動的學(xué)習(xí)方式顯然不能適應(yīng)新課程的要求。在現(xiàn)代信息化社會中，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握具體的知識和技能更加重要，是今后人的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，是非常重要也是非常關(guān)鍵的能力。本次基礎(chǔ)教育課程改革特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來走人社會以后實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑是形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在本次課改中各個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)之一。就高中英語課程而言，把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)，主要有以下幾方面的原因：

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代公民必須具備的基本素質(zhì)之—。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)的條件。這次基礎(chǔ)教育課程改革特別強調(diào)，所有課程都要有利于學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要使學(xué)生能夠?qū)W會設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定計劃、選擇有效的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃和策略，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，并有能力參與自我評價等等。具備了這些能力，學(xué)生離開學(xué)校后也同樣能夠根據(jù)工作的需要，積極有效地進行學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，是信息社會和知識爆炸的時代，這一切改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)方式。任何人不再有可能成為所有知識的占有者，知識更新大大加速，終身學(xué)習(xí)已成為每個公民的任務(wù)，僅僅依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)知識，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的發(fā)展需要。我們面臨各種信息的沖擊，如何學(xué)會在信息的梅洋里找到自己所需要的信息并對信息進行必要的加工和處理，已經(jīng)成為21世紀(jì)人才所需要具備的重要能力之一。高中英語教學(xué)的重點是墻養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題、解決問昭以及思維與表達的能力。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何正確認識這些能力，并在教學(xué)實際中有效地培養(yǎng)學(xué)生的這些能力呢?

第三篇：高中英語教師如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)

高中英語教師如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)

作者：繆 庭

發(fā)布時間：2006-5-17 已經(jīng)閱讀2529次

高中英語課程改革正在逐步實施。從以往的教學(xué)大綱到現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是術(shù)語上的變化，也不僅是總體框架和體例上的變化，更重要的是英語教育理念的變化。這種變化會引發(fā)英語教學(xué)領(lǐng)域一系列的革新，對英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。高中英語教師如何適應(yīng)新課程是目前亟待研究的問題。

一、更新觀念，順應(yīng)形勢

新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)社會發(fā)展的需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要制訂的。為了適應(yīng)新課程，教師應(yīng)從以下幾個方面更新教學(xué)理念。

1．改變教師觀

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，英語教學(xué)的焦點不是教師如何教，而是學(xué)生如何學(xué)的問題。因此，教師應(yīng)重新定位自己的角色——教師不再是演講者，而是課堂活動的設(shè)計者和參與者。教師要在教學(xué)中運用自己的知識和能力，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還要在教學(xué)的各個方面做好示范，與學(xué)生一起投身于感知、體驗和合作探究的活動之中。

2．改變學(xué)生觀 高中階段的英語教育不是精英教育，其重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)公民的外語素質(zhì)。除了為高等學(xué)校輸送合格人才外，高中英語教育更重要的是滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)后就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要。中學(xué)課程要面向全體學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達到的。學(xué)生學(xué)完基本的必修課程后還可以按照自己的喜好選修某些課程。

高中英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。整個教學(xué)過程都要體現(xiàn)以人為本的教育觀。情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略均已被列為英語課程目標(biāo)，旨在讓所有學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也讓所有學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，七級情感態(tài)度目標(biāo)要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有較強的自信心，敢于用英語進行交流與表達；能夠克服英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，愿意主動向他人求教；在學(xué)習(xí)中有較強的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源等。英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略主要包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。

教師在英語教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，讓每一個學(xué)生都能體驗和參與到學(xué)習(xí)活動中來。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點以及他們的興趣和愛好選擇教學(xué)材料。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)以學(xué)生的需要為依據(jù)，充分考慮學(xué)生已掌握的知識狀況、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，因材施教，分層要求。

3．改變教材觀 在過去相當(dāng)長的時間里，教師照本宣科、學(xué)生被動接受的現(xiàn)象十分普遍。這樣的課堂缺乏生氣，學(xué)生學(xué)得被動。在新課程理念下，英語教師應(yīng)善于利用教材中的語言材料，挖掘其中蘊含的語言和文化知識，設(shè)計各種課堂活動，讓學(xué)生在課堂上與教師進行雙向交流，實現(xiàn)教學(xué)互動。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材給了教師很大的自由發(fā)揮的空間。教師可以對教材進行合理調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教材觀。例如，教學(xué)SEFC Book 2A Unit 4時，教師可以給學(xué)生布置如下探究性學(xué)習(xí)任務(wù)：

(1)調(diào)查了解某些野生動物的生存環(huán)境和條件；

(2)收集有關(guān)滅絕動物和瀕危動物的資料；

(3)提出保護這些野生動物的具體措施。

這樣的教學(xué)活動可謂一舉兩得：學(xué)生收集的資料可以為教學(xué)增添更多的資源；而探究性學(xué)習(xí)則提高了學(xué)生實際操作能力和語言表達能力。

4．改變評價觀 傳統(tǒng)的評價觀以測試為唯一的評價形式。新的評價觀認為，英語教學(xué)的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價和終結(jié)性評價等不同形式。新課程評價改革的主要目標(biāo)是實現(xiàn)評價的多元性、多樣性和可選擇性，讓評價體現(xiàn)人文關(guān)懷，全面評價學(xué)生的進步與發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)目標(biāo)做了更符合素質(zhì)教育要求的界定。它包括語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識。其中一些教學(xué)目標(biāo)是難以用測試的方式和量化的形式來評價的。而形成性評價既注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與程度，又注重學(xué)生的能力、素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。因此，教師在教學(xué)評價的過程中，要注意將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

二、練好語言基本功。提高教學(xué)技能

教學(xué)是一種較為復(fù)雜的活動，它包括科學(xué)性、知識性、文化性、交際性和情感性等因素。

1．英語教師必須練好語言基本功

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了明確的目標(biāo)。例如，七級目標(biāo)中的“說”要達到能用英語進行語言實踐活動；能根據(jù)命題，稍做準(zhǔn)備后作簡短的發(fā)言。一名合格的英語教師必須具備扎實的英語專業(yè)基本功，尤其是要有標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào)。教師的語音、語調(diào)準(zhǔn)確，學(xué)生才能正確模仿，也才有更扎實的基礎(chǔ)進一步學(xué)習(xí)英語。

2．英語教師必須運用符合新課程理念的教學(xué)方法

教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排有直接影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境四個因素的整合。這四個因素相互作用，呈動態(tài)發(fā)展。大多數(shù)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材都按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的語言觀設(shè)計了新的語言學(xué)習(xí)項目。這些教材代表了一定的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念和教學(xué)方法。沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)新編教材是無法展示它的新意的。例如，牛津版教材每個單元都設(shè)置了Project項目，由閱讀材料和完成項目的四個步驟(調(diào)查、走訪、討論和文獻檢索)組成。這顯然是課堂教學(xué)的延伸和拓展，屬于探究性學(xué)習(xí)。教師必須指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，分工合作，通過上述四個步驟完成一個特定的課題。人教

版教材每個單元都設(shè)置了Summing Up和Learning Tip項目，這為學(xué)生活動提供了明確的話題，也為教師采用任務(wù)型教學(xué)途徑提供了條件。

無論教師采用何種教學(xué)方法，都必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念設(shè)計和組織教學(xué)活動。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以下基本教學(xué)原則：

(1)以學(xué)生為主體，教學(xué)互動。

(2)運用開放性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與各種有利于語言學(xué)習(xí)和語言運用的活動。

(3)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地運用語言的活動。

(4)注重情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的作用。

(5)充分開發(fā)和利用課程資源，具有文化意識和跨學(xué)科意識。

(6)注重發(fā)揮評價的多種功能。

3．英語教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著計算機的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，英語教師利用多媒體課件輔助教學(xué)已成為必然趨勢。多媒體課件可以生動、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，使學(xué)生在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中保持興奮，集中注意力；同時也有助于加快教學(xué)節(jié)奏，增加信息輸入量。例如，在教學(xué)牛津版教材Module 2 Unit 1 Word Power時，對于space exploration的內(nèi)容，教師通過口述或板書是很難表達清楚的，而多媒體課件可以將這些內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來：solar system，earth，Mars，rocket，launch tower．space shuttle，spacewalk等。

4．英語教師必須學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材

教師必須按照新的教材觀創(chuàng)造性地使用教材。這里所說的創(chuàng)造性包含三層意義：

(1)充分利用教材，挖掘和收集文化背景、文學(xué)藝術(shù)和風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容。

(2)引導(dǎo)學(xué)生對課本中的某一話題展開查閱、討論、研究和練習(xí)活動，讓學(xué)生得出自己的研究結(jié)論。

(3)以課本為中心搜集或編寫補充材料，包括閱讀材料、活動材料、練習(xí)材料和測試材料等。這種創(chuàng)造必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，教師自編的材料要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，同時具有較強的可操作性。

三、培養(yǎng)自己的情感態(tài)度，提高自身的綜合素質(zhì)

新課程下的英語教學(xué)是師生互動和雙向交流的過程。教師必須具備良好的情感態(tài)度才能教好英語，才能與學(xué)生交流，也才能培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師應(yīng)注意從以下幾個方面全面提高自身的素質(zhì)。

首先，教師要熱愛本職工作，對英語教學(xué)充滿熱情和信心，具備良好的職業(yè)道德和奉獻精神。其次，教師必須發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，以熱切的期望、真誠的鼓勵和恰當(dāng)?shù)脑u價不失時機地影響學(xué)生。

第三，教師要有良好的心理素質(zhì)，要在心理上接受自己是語言學(xué)習(xí)活動的參與者，而不是活動的主宰者；同時也要承認學(xué)生的個體差異。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要耐心地啟發(fā)和誘導(dǎo)，不能急躁、責(zé)備或埋怨。由于課堂是活動式和開放式的，因而隨時會出現(xiàn)意想不到的情況，所以教師應(yīng)靈活、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂中的各種偶發(fā)事件。

最后，英語教師必須博覽群書，提高自身的文化素養(yǎng)。

四、研究評價方法，提高評價能力

1．體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了八條評價原則。這八條原則更新了以前“測試=評價”的觀念，建立了新的評價模式。八條原則中最重要的一條就是“體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位”。學(xué)生是各類評價活動的積極參與者和合作者。教師在實施評價時應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語言運用能力為出發(fā)點，應(yīng)有益于學(xué)生認識自我和樹立信心。圍繞這個中心原則，教師在實施評價時必須建立多元化和多樣性的體系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，設(shè)計不同層次的評價目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價方式，以利于他們充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

2．形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理順了教學(xué)、評價和考試的關(guān)系，倡導(dǎo)評價與教學(xué)融為一體，形成性評價和終結(jié)性評價妥善結(jié)合，即通過多種評價手段對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與活動的程度做出評價，對他們語言的發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對他們的學(xué)習(xí)嘗試給予肯定。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材都注意到了教學(xué)和評價的可操作性。比如，人教版教材采用了任務(wù)型學(xué)習(xí)的新理念，設(shè)置了ListeningTask．Speaking Task和Writing Task等項目，教師可以依據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況給予評價。情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略很難用終結(jié)性測試等量化手段進行評價，必須在教學(xué)過程中利用科學(xué)的方法才能檢測學(xué)生的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢。

形成性評價可以采用描述性評價、等級評價或評分評價等形式。形成性評價應(yīng)貫穿于多種活動過程之中，并包括學(xué)生的自我評價。有些依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材已經(jīng)設(shè)計了自我評價的項目。例如，牛津版教材每個單元都設(shè)置了Self-assessment板塊，讓學(xué)生對單元的各個學(xué)習(xí)項目按五個等級進行自我評價，并算出百分比。教師要利用這一項目指導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，并為下一步學(xué)習(xí)制定計劃。形成性評價可以評價學(xué)生的諸多能力，如自主收集信息的能力、處理和整合資料的能力、與人討論與溝通的能力、組織與協(xié)調(diào)能力以及有條理地展示學(xué)習(xí)成果的能力等。

3．注重評價技巧和評價語言

在課堂教學(xué)活動中，要想恰如其分地進行評價，教師必須做到以下四點：

(1)課堂設(shè)計要合理，評價要易于操作。

(2)課堂活動的認知水平和完成任務(wù)的要求要適當(dāng)，不可太高。

(3)教師在參與過程中要注意每一個學(xué)生的參與程度和情感態(tài)度，注重鼓勵和引導(dǎo)。

(4)教師的評價語言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢和眼神等代表教師的語言。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時，教師可以用以下評語：

I think you deserve the highest praise．

You reauy did a good job．

Your presentati on is wonderful．

當(dāng)學(xué)生活動不太順利時，教師可以說：Don't worry．I'm sure you'll do better next time． That's better than I could do．

There's nothing to feel discouraged about．

當(dāng)學(xué)生缺乏參與活動的勇氣時，教師應(yīng)如此鼓勵：

Cheer up，boy!

We feel you should go ahead．

You have our whole-hearted support．

4．變換終結(jié)性評價方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出考試是評價的手段之一，而不是唯一手段。因此，考試這一評價方式也要按照新的評價觀進行調(diào)整。評價不一定都要以分數(shù)來衡量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也可以采用教師寫評語、評等級、學(xué)生相互評價和自我評價等方式。從“測試”到“評價”在觀念上是質(zhì)的飛躍，只有充分認識新理念、新要求和新目標(biāo)，才能真正卓有成效地實施評價。

第四篇：高中英語新課程改革標(biāo)準(zhǔn)解讀

高中英語新課程改革標(biāo)準(zhǔn)解讀

高中課改要求：

廣西普通高中課程改革（以下簡稱“新課改”）將于2012年秋季學(xué)期起正式實施，新課改后，對普通高中生的評價，將由原來的主要以學(xué)科成績評價，改為綜合素質(zhì)評價，更強調(diào)培養(yǎng)高中生的公民素養(yǎng)。新課改后，將全面實行學(xué)分制，普通高中生3年必獲得144個學(xué)分方可畢業(yè)。

課改要求：從2012年秋季學(xué)期入學(xué)的高一年級起，對所有普通高中學(xué)生實行學(xué)分管理。學(xué)生修習(xí)一個模塊并通過考核，可獲得相應(yīng)學(xué)分。普通高中學(xué)生3年須修滿144個學(xué)分方可畢業(yè)，其中必修學(xué)分至少達到116個，包括語文、英語、數(shù)學(xué)各10個學(xué)分；思想政治、技術(shù)各8個學(xué)分；歷史、地理、物理、化學(xué)、生物各6個學(xué)分；音樂、美術(shù)各3個學(xué)分；體育與健康11個學(xué)分；研究性學(xué)習(xí)活動15個學(xué)分；社會實踐6個學(xué)分；社區(qū)服務(wù)2個學(xué)分。選修課程至少獲28個學(xué)分。

全區(qū)普通高中之間學(xué)生所得學(xué)分可互認，由外省（自治區(qū)、直轄市）轉(zhuǎn)入廣西的學(xué)生，提供相關(guān)材料后，可認可學(xué)生在原學(xué)校所獲學(xué)分。

高中英語新課改標(biāo)準(zhǔn)解讀

以新課程的理念實施高中英語教學(xué)

1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)

教師要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽說讀寫的綜合技能，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，特別強調(diào)使學(xué)生在人際交往中有效地使用英語。

2、樹立新的教學(xué)觀念 應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)能力。要鼓勵學(xué)生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方式，改變死記硬背、機械模仿的學(xué)習(xí)方式。

3、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍 在英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個學(xué)生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生 學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

4、加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5、拓展學(xué)習(xí)渠道，增加語言輸入量。

6、創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

7、實踐“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。

8、新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，提倡采用任務(wù)型的教學(xué)模式來實施課堂教學(xué)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點

高中英語課程改革的目的是要使新世紀(jì)的每一位高中畢業(yè)生都具有基本的英語語言素養(yǎng)，使他們不論是升學(xué)還是就業(yè)，都具有終身學(xué)習(xí)所必備的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有初步的跨文化交際的意識和能力。同時，高中課程還應(yīng)在為每個學(xué)生打好共同語言能力的基礎(chǔ)上，使他們能夠按照個人的能力、潛力、特長與志趣，以及未來的職業(yè)傾向和長遠發(fā)展的目標(biāo)來學(xué)習(xí)適合自己的課程，學(xué)會規(guī)劃自己的人生，做出自己的選擇?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)高中英語課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語和用英語的能力，學(xué)用結(jié)合，促進積極思維和有效表達。

高中課程設(shè)計

高中英語課程的設(shè)計體現(xiàn)了時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。高中英語課程分為必修課程和選修課程兩大類。必修課程的設(shè)計以義務(wù)教育階段的五級為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步達到七級目標(biāo)要求。高中英語必修課程共分10個學(xué)分，學(xué)生修滿10個必修學(xué)分即達到英語學(xué)科的合格畢業(yè)要求。學(xué)生需完成必修學(xué)分，并通過英語七級證書考試(即達到七級水平)方能獲得申請大學(xué)學(xué)習(xí)的資格。

高中英語課程的基本結(jié)構(gòu)

高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課的目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。選修課的目的是為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要。

高中英語課程的總目標(biāo)

高中階段要著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別要提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力。進一步拓展國際視野，增強A國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度和價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。高中英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點的英語學(xué)習(xí)的過程和方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了幾個新字

1、新設(shè)計，新思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)采用國際通用的分級方式，從小學(xué)、初中、高中教學(xué)通盤考慮，將英語課程目標(biāo)按照能力水平分為九個級別，保證各學(xué)段課程的有機銜接。從三年級起開設(shè)英語課，六年級結(jié)束時，達到新標(biāo)準(zhǔn)二級，第五級為九年級結(jié)束時應(yīng)達到的要求，第八級為高中畢業(yè)的基本要求。如下所示：

九級←高考的要求

八級←高考的要求

七級← 普通高中畢業(yè)要求

六級

五級←初中畢業(yè)時的要求

四級

三級←小學(xué)畢業(yè)時的要求

二級

一級

2、新的課程目標(biāo)

此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向，強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力。新標(biāo)準(zhǔn)增加了情感因素、學(xué)習(xí)策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心。

3、新的教學(xué)模式

本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，教學(xué)過程應(yīng)該形成一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。應(yīng)該形成一種民主、開放的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。

4、新的評價機制

新的評價體系更加科學(xué)、全面和完整，不但沒有忽視結(jié)果性評價，而且著重形成性評價。新標(biāo)準(zhǔn)認為，評價應(yīng)有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心?？荚嚈z測要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的提高。評價機制應(yīng)包括對課程的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測，對教師教學(xué)的檢測等。

5、新的詞匯要求

新標(biāo)準(zhǔn)加強了對詞匯的要求，高中階段從原來的1800~2000個增加到3300個單詞和400~500個習(xí)慣用語或固定搭配，優(yōu)秀的要達到4500~5000個詞匯。詞匯量掌握的多少在一定程度上制約著學(xué)生運用語言能力的高低，詞匯量過低不

4但無助于減輕學(xué)生的負擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運用能力。因此，增加對詞匯量的要求，勢在必然。從近幾年高考來看，不掌握3000~4000詞匯很難應(yīng)付?？梢姼呖荚囶}已向著新標(biāo)準(zhǔn)的方向發(fā)展。

6、新的閱讀要求

詞匯量的加大，必然對閱讀有更高的要求。特別是課外閱讀量，在高中畢業(yè)時，要求達到36萬詞以上。10年級和11年級（即高一，高二）分別達到20萬和30萬詞以上。即相當(dāng)于每天要求學(xué)生讀五篇閱讀文章。對閱讀的質(zhì)量也提高了，新標(biāo)準(zhǔn)要求高中畢業(yè)能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度，能識別不同文體的特征，能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句，能在老師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品，能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，并進行加工處理。

第五篇：2011版初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)測試試題(含答案)

2011年版初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)測試試題

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，計15分）

1.義務(wù)教育物理課程旨在提高全體學(xué)生的（）

A.科學(xué)素養(yǎng)B.知識儲備C.道德品質(zhì)D.探究能力

2．下列屬于課程目標(biāo)中“過程與方法”的是（）

A．具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量

B．會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描述實驗結(jié)果

C．通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，有控制實驗條件的意識，能通過實驗收集證據(jù)，會利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力

D．具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動

3．下列屬于“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的是（）

A．養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點

B．具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量

C．會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描述實驗結(jié)果

D．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力

4．下列不屬于探究活動中“設(shè)計實驗與制定計劃”的要求的是（）

A．明確探究目的和已有條件

B．嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材

C．嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識

D．會閱讀簡單儀器的說明書，能按要求進行操作

5．下列不屬于探究活動“交流與合作”環(huán)節(jié)的基本要求是（）

A．有準(zhǔn)確表達自己觀點的意識

B．能關(guān)注探究活動中出現(xiàn)的新問題

C．能堅持原則又尊重他人，有團隊意識

D．能聽取別人的意見，調(diào)整自己的方案

6．下列不屬于“提出問題”這一探究環(huán)節(jié)的是（）

A．能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題

B．能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的問題

C．能進行簡單的因果推理

D．了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學(xué)探究中的意義

7．科學(xué)內(nèi)容分為物質(zhì)、運動和相互作用及能量三大部分，我們將其稱為一級主題，其下又分解為二級主題。下列各項中屬于“運動和相互作用”的二級主題的是（）

A．機械能B．電和磁 C．電磁能D．能量守恒

8．有關(guān)科學(xué)內(nèi)容的二級主題，a機械運動和力；b內(nèi)能；c聲和光； d 能源與可持續(xù)發(fā)展；e多種多樣的運動形式；f能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移；g機械能；h電磁能，屬于能量主題下的二級主題有()

A．e、f、g、hB．b、d、f、g、h

C．a(chǎn)、b、c、dD．a(chǎn)、c、e、h

9．下列行為動詞，不是用來表示認知性目標(biāo)的是（）

A．獨立操作B．認識C．理解D．了解

10．下列行為動詞，不是用來表示體驗性目標(biāo)的是（）

A．經(jīng)歷B．認同C．內(nèi)化D．計算

11.以下不屬于評價學(xué)生學(xué)業(yè)成就和發(fā)展?fàn)顩r的四大方法的是（）

A.作業(yè)評價B.實驗評價C.作品評價D.成長記錄

12．在評價課堂教學(xué)質(zhì)量時，主要從課前準(zhǔn)備和教學(xué)過程中的組織教學(xué)這兩個方面進行考查的是（）

A．教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)方法C．教學(xué)態(tài)度D．教學(xué)效果

13．科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制定計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。下列科學(xué)探究能力不屬于猜想與假設(shè)要素的是：（）

A．能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異

B．能對探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進行推測與假設(shè)

C．了解猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的意義

D．嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題可能答案提出猜想

14．不是評價應(yīng)注意的問題的是（）

A.尊重學(xué)生的個體差異

B.注意多種評價方式有機結(jié)合C.符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認知規(guī)律

D.重視對“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的評價

15．新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）

Ａ．自主學(xué)習(xí)Ｂ．合作學(xué)習(xí)Ｃ．探究學(xué)習(xí)Ｄ．含Ａ、Ｂ、Ｃ

二、填空題（本大題共5小題，每小題2分，計10分）

1.物理學(xué)是研究物質(zhì)、的自然科學(xué)。

2.課程資源概括來說包括：文本課程資源、多媒

體教學(xué)資源和。

3.科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中一級主題的“物質(zhì)”有四個二級主題，分別是：、物質(zhì)的屬性、、新材料及其應(yīng)用。

4.在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)包括：、、情感態(tài)度與價值觀。

5.物理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由兩部分內(nèi)容組成。

三、判斷題（本大題共5小題，每小題1分，計5分。正確打 “√” 錯誤打“×”）

1.在《標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。()

2.教科書和其他參考書是學(xué)生獲取信息的唯一渠道。（）

3.物理教材的編寫的依據(jù)是《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》。（）

4.學(xué)生學(xué)習(xí)評價的目的是促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀方面的發(fā)展。（）

5.“物質(zhì)的屬性”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一是：（1）知道質(zhì)量的含義。（2）會測量固體和液體的質(zhì)量。其中第（2）點是關(guān)于基本技能方面的要求。（）

四、簡答題（本大題共3小題，計20分）

1、（5分）物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念有哪些？

2.（5分）根據(jù)你對新課程理念的理解，說說一節(jié)什么樣的課是“好課”。

3、（10分）課程資源包括哪些？請列舉10條。

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，計15分）

1.A2.C3.A4.D5.B6.C7.B8.B9.A10.D

11.B12.C13.A14.C15.D

二、填空題（本大題共5小題，每小題2分，計10分）

1.相互作用運動規(guī)律

2.實驗室課程資源社會教育資源

3.物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度

4.知識與技能過程與方法

5.科學(xué)研究科學(xué)內(nèi)容

三、判斷題（本大題共5小題，每小題1分，計5分。正確打 “√”，錯誤打“×”）1.√2.×3.×4.√5.√

四、簡答題（本大題共3小題，計20分）

1.（5分）（1）面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

（2）從生活走向物理，從物理走向社會；

（3）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；

（4）提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究；

（5）注重評價改革導(dǎo)向，促進學(xué)生發(fā)展。

2.（5分，答對一條給1分，正確答5條以上按滿分5分計）一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。

（1）一堂好課應(yīng)該是一堂有意義的課（2）一堂好課應(yīng)該是一堂以學(xué)生為主體的課

（3）一堂好課應(yīng)該是一堂有氣氛和諧交流充分的課（4）一堂好課應(yīng)該是一堂有效率的課

（5）一堂好課應(yīng)該是一堂有生成性的課（6）一堂好課應(yīng)該是一堂常態(tài)下的課

（7）一堂好課應(yīng)該是一堂有待完善的課

3.（10分，每例1分，10例共10分，正確答10條以上按滿分10計）

（1）教科書（2）教師教學(xué)用書（3）學(xué)生課外用書（4）科技書刊（5）音響資料（6）教學(xué)軟件（7）互聯(lián)網(wǎng)（8）圖書館（9）實驗室（10）

校外的博物館（11）科技館（12）工廠（13）農(nóng)村等