第一篇：對高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

對高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

一、對課程性質(zhì)的解讀

在新課標(biāo)中對課程性質(zhì)做出了明確的說明：“高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件?！彼栽诮虒W(xué)中應(yīng)摒棄以考試為中心的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的全方面發(fā)展。英語教學(xué)的目的決不僅僅是讓學(xué)生能夠在三年后的高考中取得優(yōu)異的成績，而忽略情感，態(tài)度，價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。

二、對基本理念的解讀

新課標(biāo)提出五個(gè)基本理念，以下將逐個(gè)解讀。第一：“重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺”。高中英語作為義務(wù)教育階段課程的延伸，并隨著我國國民教育水平的提升，越來越多的學(xué)生接受高中教育學(xué)習(xí)英語。所以在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展基本的語言運(yùn)用能力，注重基礎(chǔ)性。同時(shí)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)層次也有不同的要求，所以教師要有效構(gòu)建發(fā)展平臺，通過提供資源，組織豐富多彩的活動來滿足不同學(xué)生的要求。第二：“提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求?！边@點(diǎn)主要是指高中英語課程的可選擇性，教師應(yīng)力求課程的多樣化，為學(xué)生提供不同的選擇。例如在設(shè)計(jì)作業(yè)要求的時(shí)候，也可根據(jù)不同的教學(xué)情況設(shè)計(jì)不一樣的要求。第三：“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。”常言道授人以魚不如授人以漁。所以要幫助學(xué)生找到有效的適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。第四：“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”，所以應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中深挖教材和其它教學(xué)材料的人文知識，密切關(guān)注學(xué)生情感。第五：“完善評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展”。在這條理念中提到要采用形成性評價(jià)和終結(jié)性性評價(jià)相結(jié)合的方式。在實(shí)際的英語教學(xué)中我們更多的關(guān)注了形成性評價(jià)而忽視了終結(jié)性評價(jià)，所以在以后的教學(xué)中更多的關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，可建立學(xué)生檔案，只有落實(shí)過程，結(jié)果才能令人滿意。并且強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化，采取學(xué)生自評，同學(xué)、家長和教師他評。在這點(diǎn)上衡水中學(xué)的做法值得借鑒。

三、對課程設(shè)計(jì)思路的解讀

整個(gè)高中英語課程設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，分成幾個(gè)等級并有相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。尤其重要的是高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式，這一點(diǎn)體現(xiàn)了新課標(biāo)理念中提倡的的提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求的課程設(shè)置模式。所以在以后的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合達(dá)外的具體情況，合理的開設(shè)選修課程，比如：英美文學(xué)賞讀課，英語影視欣賞課等等。

四、對課程目標(biāo)的解讀

新課標(biāo)中明確提出了各級的目標(biāo)達(dá)成要求，在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按照此標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)。主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。最近幾年的全國卷英語試題充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。單項(xiàng)語法選擇題的取消，更多的考察學(xué)生通過英語這一語言媒介獲取信息，處理信息的能力。所以在以后的教學(xué)中在讓學(xué)生打牢語言基礎(chǔ)的同時(shí)即掌握必要的單詞，語法等知識，更多的通過廣泛的閱讀，聽力等方式培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力。而不是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。

五、對實(shí)施建議的解讀

新課標(biāo)中提出了很多的建議，我主要對如下幾點(diǎn)進(jìn)行解讀。第一：文中指出教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。對于這一點(diǎn)深有感觸，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向性活動。所以在以后的教學(xué)中可以通過意見箱，師生談心交流等活動互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。第二：新課標(biāo)中提出教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。作為新時(shí)代的人，具備這兩點(diǎn)能力無疑是非常非常重要的。所以在教學(xué)中多布置開放性的作業(yè)，提出開放性的問題讓學(xué)生通過合作，討論等方式自己思考得出自己的見解。第三：課標(biāo)提出“教師應(yīng)具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。”這一點(diǎn)符合現(xiàn)在提倡的一標(biāo)多本的教學(xué)理念，即教師要充分開發(fā)利用各種教學(xué)資源，比如英語報(bào)紙，新概念英語，網(wǎng)絡(luò)資源的利用。以此來高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第四：課標(biāo)中提出，教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。所以教師要放下所謂的“架子”，與學(xué)生一起探究合作，共同進(jìn)步。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，這就要求教師要：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生興趣對學(xué)生來說，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果，而關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過程的主體地位，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以前教學(xué)大綱的基本區(qū)別。因此，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課。例如：運(yùn)用直觀教具來創(chuàng)設(shè)情境；根據(jù)學(xué)生好動、善于模仿、愛說愛唱愛表演的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得生動活潑、妙趣橫生。充分挖掘教材中具有趣味性的內(nèi)容，使其喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。

二、注重主體作用發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生合作意識“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識和處理教和學(xué)的關(guān)系，明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把二者統(tǒng)一于教學(xué)過程之中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生卓有成效地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生真正成為課堂的主要角色，積極參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮他們的潛能，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)生的合作精神，掌握與人溝通的技巧，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在英語課堂上，應(yīng)讓學(xué)生動口、動手、動腦、合作完成情境活動的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生裝的優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補(bǔ)短。形成師生相互影響、和諧互動的教學(xué)局面。這次課程，老師將我們大家分成了六組，讓每一組組員合作著完成老師布置的任務(wù)，這樣很好了培養(yǎng)了我們的合作意識，讓我們深深感到合作的重要性。

三、增進(jìn)情感交融策略，建立和諧的師生關(guān)系英語教學(xué)過程從根本上說，就是通過人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過程。學(xué)生對于學(xué)習(xí)外語的態(tài)度，一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。事實(shí)證明，和諧的師生關(guān)系是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提升，學(xué)生品位的重要前提教師的職業(yè)是從事教書育人的活動，面對的是一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立思維和見解的孩子，我們不僅在學(xué)習(xí)上，課堂上，而是在生活上都有要充分尊重他們。轉(zhuǎn)變教師由知識的“灌輸者”，教學(xué)管理的“統(tǒng)治者”，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、輔導(dǎo)者、生活的良師益友。在英語教學(xué)中，這就要求教師了解班上每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好、志向以及身體、智力因素、家庭環(huán)境等。

第二篇：對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和體會

對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和體會

對于我們剛?cè)肼毜男陆處煻?，雖然在學(xué)校的時(shí)候就已經(jīng)接受了各種先進(jìn)教學(xué)理念的熏陶，對新課程標(biāo)準(zhǔn)也有了一定的認(rèn)識，但是實(shí)施起來還是一種巨大的挑戰(zhàn)，開始變得有些茫然。通過參加教師培訓(xùn)班，進(jìn)一步理解了新課程，認(rèn)識了新課程，決心將新課程理念充分落實(shí)在自己今后的課堂教學(xué)中。通過學(xué)習(xí)，我了解到新課程理念包括：課程目標(biāo)，課程設(shè)置，課程內(nèi)容，教學(xué)及評價(jià)要求，課程管理。下面將談?wù)勎覍π抡n程理念的認(rèn)識和體會。

1．新課程目標(biāo)：新課程目標(biāo)改變了課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

俗話說的好“你可以把馬拉到河邊，卻無法迫使它飲水”。積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，以及學(xué)生內(nèi)在的心理需求，對學(xué)校、學(xué)習(xí)的熱愛，以上這些在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。我們要學(xué)習(xí)山東省茬平縣杜朗口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，作到“學(xué)生開放，自主，學(xué)生的個(gè)性真正得到了張揚(yáng)。最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．新課程設(shè)置：新課程設(shè)置改變了科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門類和課時(shí)比例，設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

我們一直在強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但面對過去名目繁多的課程，又何談減負(fù)？我們要學(xué)習(xí)南京東廬中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采取“學(xué)教案一體化”，一張“講學(xué)稿”取代學(xué)生的課堂筆記、課后作業(yè)和各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊。學(xué)生課下的作業(yè)就是預(yù)習(xí)此“講學(xué)稿”，找出問題，教師上課主要是解答問題，點(diǎn)撥學(xué)生不會的問題。這樣，極大地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。另外，精心備課、精留作業(yè)，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的最直接的方法。

3．新課程內(nèi)容：新課程內(nèi)容改變了課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。新課程改革要求教育工作著要精選課程內(nèi)容，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活和社會實(shí)踐相聯(lián)系。課程標(biāo)準(zhǔn)中要注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異和個(gè)性。

4．新課程學(xué)習(xí)方式：現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流于合作的能力?？偟貋碚f，概括為八個(gè)字：實(shí)踐、參與、互動、合作。新課稱目標(biāo)要求我們一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方式單

一、被動，缺少自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要定位在知識掌握這一層面上，沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的提升。新課標(biāo)向我們提出了“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式”?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。

5．新課程評價(jià)：新的課程評價(jià)改變過去那種過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能

傳統(tǒng)的課程評價(jià)在評價(jià)方法上偏重定量和結(jié)果而輕視定性和過程。評價(jià)維度上偏重知識和智性而輕視情意要素，評價(jià)功能上偏重甄別和選拔而輕視學(xué)習(xí)者的可持續(xù)發(fā)展，評價(jià)主體上往往只是自上而下的單向式，即校長評價(jià)教師、教師評價(jià)學(xué)生。這種評價(jià)方式所產(chǎn)生的評價(jià)結(jié)果往往帶有極大的主觀片面性。新課程評價(jià)在對教師和學(xué)生評價(jià)的兩個(gè)向度上作出了根本性的調(diào)整。就教師而言，要求以教師自評為主，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思，校長、教師、學(xué)生和家長對評價(jià)的參與，都是為了促進(jìn)教師創(chuàng)造性教學(xué)水平的提升。就學(xué)生而言，教師對其評價(jià)的重點(diǎn)不僅僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和結(jié)果，而是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我并建立自信，促進(jìn)學(xué)生以高昂的熱情主動參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)師生、生生、和諧互動，以高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

隨著新課程改革的進(jìn)程，教師的角色也發(fā)生了變化。在新課程改革的舞臺上，教師將扮演一個(gè)新的角色。由傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)促進(jìn)者、組織者和評定者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師還要作為課堂教學(xué)的管理員，家長的代言人，學(xué)生心理的咨詢師?？偠灾?，由于教師職業(yè)的特殊性，決定了教師要在教育教學(xué)過程中充當(dāng)多種社會角色，在課程改革的大背景下，我們要根據(jù)具體的情況不斷進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不斷調(diào)整，從而適應(yīng)不同情境下對我們教師的不同要求。

現(xiàn)在的應(yīng)試教育仍然盛行，由于各種條件的限制，比如：生物課時(shí)少、班級數(shù)量大、硬件不足等，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施還任重道遠(yuǎn)，但是我堅(jiān)信只要努力就一定會有結(jié)果！

第三篇：高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

一、高中英語課程的目標(biāo)是什么

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上；著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感、，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這段對于高中英語課程總目標(biāo)的描述中，明確指出了高中英語課程與義務(wù)教育課程之間的關(guān)系和不同的側(cè)重點(diǎn)，如何深刻地理解這個(gè)目標(biāo)，對于高中教師如何很好地實(shí)施高中英語新課程是至關(guān)重要的。學(xué)生用英語收集信息和處理信息的能力、思維和表達(dá)的能力是完全有可能的，也是完全必要的。這是根據(jù)社會和科技發(fā)展對學(xué)生英語能力的要求，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展水平以及英語課程循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律提出來的，關(guān)鍵是教師如何理解這些能力的具體含義和如何在具體的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，為學(xué)生的發(fā)展提供空間和平臺。

(2)關(guān)于如何認(rèn)識高中英語課程的基本目標(biāo)問題

高中英語課程包括五個(gè)維度的基本目際，即語言技能目標(biāo)、語言知識目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識目標(biāo)。這五個(gè)目標(biāo)的具體內(nèi)容是：

①語言技能目標(biāo)包括聽說讀寫四項(xiàng)技能，聽和讀是理解技能，說和寫是表達(dá)技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和語言交流中相輔相成，相互促進(jìn)，是綜合語言運(yùn)用能力形成的重要組成部分，是人們交流情感和信息的重要基礎(chǔ)和渠道。在高中階段，對于語言技能的教學(xué)應(yīng)注重使學(xué)生在有意義的情景中通過聽、讀、觀察和動手獲取信息，通過思維、組織、篩選、提煉等處理信息，通過說和寫傳達(dá)信息和表達(dá)見解。通過這一過程，使學(xué)生發(fā)展口筆頭交流的能力、思維能力、與人交往的能力以及組織協(xié)調(diào)的能力。②語言知識目標(biāo)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。高中階段語言知識的學(xué)習(xí)要以語言運(yùn)用為目的，服務(wù)于語言的理解與表達(dá)，服務(wù)于信息的收集和處理，服務(wù)于思維和交流的需要。教學(xué)不能為了教知識而教知識，而要把知識的學(xué)習(xí)與語言實(shí)踐活動以及語言的實(shí)際運(yùn)用和所在的情境緊密結(jié)合起來。

英語新課程把學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，并將情感和策略首次列為課程的目標(biāo)，對情感和策略目標(biāo)作了分級的目標(biāo)描述，充分體現(xiàn)了課程“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本’的教學(xué)新理念。我們不再把學(xué)生看成是接受知識的容器，學(xué)生是有情感、有需求、有思維、有自主性的獨(dú)立個(gè)體，有自己特定的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，也就是說學(xué)生學(xué)外語的過程不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)語言知識、語言技能的過程，也是一個(gè)人的全面發(fā)展的過程，而情感是其中的一部分。教師要學(xué)會積極發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的各種潛能，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情感和積極性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展提供空間和有利的條件。

當(dāng)前，有部分老師認(rèn)為新高中英語課程僅僅是提高了對學(xué)生語言知識與技能方面的要求，應(yīng)該說這是一個(gè)非常簡單的認(rèn)識。新高中英語課程在整個(gè)課程的設(shè)計(jì)和思路上都發(fā)生了本質(zhì)的變化，絕對不是僅僅提高了對語言知識和技能的要求的問題。前面我們已經(jīng)談到了課程目標(biāo)綜合性發(fā)展的問題；我們的英語課程目標(biāo)不再是僅僅瞄準(zhǔn)語言知識和技能的提高，我們需要在語言教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)對人的教育，促進(jìn)人的發(fā)展。語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識都是綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是我們英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。此外，從語言的角度出發(fā)，我們對于語言知識和技能的要求也發(fā)生了本質(zhì)性的變化，學(xué)生僅僅記憶一定量的詞匯、懂得一些語法知識是不能夠達(dá)到高中英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生必須學(xué)會運(yùn)用這些知識獲取信息、處理信息進(jìn)行思維和表達(dá)，能夠分析問題和解決問題。要達(dá)到這個(gè)能力，單靠過去的教學(xué)方式，講、練、譯是不能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的。教師必須認(rèn)識目標(biāo)的重要性，改進(jìn)教學(xué)方式，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的過程為主動實(shí)踐、積極探索的過程。這需要教師的合作與研究，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，需要教師的實(shí)踐和探索。還需要指出的是，教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要媒介，是教材編寫者對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識的體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)還需要教師根據(jù)學(xué)生的需求和水平，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)的條件和環(huán)境來確定，不能僅僅為教教材而教教材。學(xué)生是人，是有個(gè)性差異的人，更是發(fā)展中的人，這應(yīng)該是我們教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

(1)為什么把情感態(tài)度列為英語課程的目標(biāo)之一

學(xué)生的情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以說是一個(gè)很重要的決定性因素。學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動機(jī)，學(xué)習(xí)就根本不可能發(fā)生。如何使學(xué)生對英語有興趣，樹立穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動機(jī)是我們教師的重要任務(wù)。也就是說，要讓學(xué)生有興趣，想學(xué)，樂學(xué)，教師首先要設(shè)法使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語保持興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣他們才會付出努力，進(jìn)而取得進(jìn)步和成功。而進(jìn)步和成功反過來又會進(jìn)一步激發(fā)興趣和動機(jī)，使學(xué)生更加主動和努力，也必然會帶來更大的成功。興趣和動機(jī)分內(nèi)在和外在兩種，外在的興趣和動機(jī)來源于外界的影響，老師的表揚(yáng)、考試的壓力、社會的環(huán)境等。當(dāng)外界的影響不再存在時(shí)，動機(jī)也就很容易消失。相反，內(nèi)在的興趣和動機(jī)來自于對學(xué)科本身和學(xué)習(xí)的興趣，這種興趣和動機(jī)來自于學(xué)習(xí)中所獲得的樂趣、對知識的渴望得到滿足以及獲得成功的體驗(yàn)。研究表明，內(nèi)在興趣和動機(jī)具有更強(qiáng)的影響力，也更具有持久性。作為教師，首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)他們的自尊心，通過豐富的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和水平的、與學(xué)生生活貼近的課堂活動設(shè)計(jì)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。學(xué)生保持積極的情感和良好的學(xué)習(xí)自信心是學(xué)習(xí)獲得成功的重要基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期?；A(chǔ)教育中的每—個(gè)階段、每一門學(xué)科都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，幫助他們發(fā)展積極向上的情感態(tài)度，這不僅有助于他們學(xué)習(xí)好學(xué)科，而且對于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀也是非常重要的。可能有些教師認(rèn)為，情感態(tài)度不應(yīng)是某個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)問題，而應(yīng)該是思想品德課程的目標(biāo)；其實(shí)不然，從根本上說，情感問題是人的發(fā)展問題，而關(guān)注人的發(fā)展就不可能不關(guān)注人的情感健康。對于人的情感教育是不可能僅僅通過一門思想品德課來完成的，而應(yīng)該是各個(gè)學(xué)科的教師都要特別給予關(guān)注的，在很大程度土也是通過課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情感教育的，這是所有教育工作者不可推卸的責(zé)任。就像實(shí)施素質(zhì)教育不可能僅僅通過課外活動來完成一樣，每一個(gè)課堂都應(yīng)該是實(shí)施素質(zhì)教育的園地。教育的根本目標(biāo)就是促進(jìn)人的發(fā)展，而情感是人的發(fā)展的極其重要的方面。過去的教育非常關(guān)注學(xué)生的智力因素發(fā)展，但忽視了他們非智力因素的發(fā)展，使學(xué)生情感受到很多的挫折和傷害。在新課程中，我們對于學(xué)生的情感關(guān)懷必須滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融化到平常的教育教學(xué)之中。

（2）為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)

過去我們的教師在教學(xué)中基本上不重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師只管教，學(xué)生只管學(xué)。學(xué)生普遍習(xí)慣于跟著老師走，聽老師講課，記筆記，復(fù)習(xí)筆記，下課記憶、背誦、寫作業(yè)是比較常見的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的很多學(xué)生就等著老師留作業(yè)、出練習(xí)題，好像沒有考試、沒有練習(xí)，學(xué)生就沒法學(xué)習(xí)了。這種被動的學(xué)習(xí)方式顯然不能適應(yīng)新課程的要求。在現(xiàn)代信息化社會中，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握具體的知識和技能更加重要，是今后人的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，是非常重要也是非常關(guān)鍵的能力。本次基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來走人社會以后實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑是形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在本次課改中各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)之一。就高中英語課程而言，把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)，主要有以下幾方面的原因：

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代公民必須具備的基本素質(zhì)之—。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的條件。這次基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)，所有課程都要有利于學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要使學(xué)生能夠?qū)W會設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定計(jì)劃、選擇有效的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃和策略，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，并有能力參與自我評價(jià)等等。具備了這些能力，學(xué)生離開學(xué)校后也同樣能夠根據(jù)工作的需要，積極有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是信息社會和知識爆炸的時(shí)代，這一切改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)方式。任何人不再有可能成為所有知識的占有者，知識更新大大加速，終身學(xué)習(xí)已成為每個(gè)公民的任務(wù)，僅僅依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)知識，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的發(fā)展需要。我們面臨各種信息的沖擊，如何學(xué)會在信息的梅洋里找到自己所需要的信息并對信息進(jìn)行必要的加工和處理，已經(jīng)成為21世紀(jì)人才所需要具備的重要能力之一。高中英語教學(xué)的重點(diǎn)是墻養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題、解決問昭以及思維與表達(dá)的能力。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何正確認(rèn)識這些能力，并在教學(xué)實(shí)際中有效地培養(yǎng)學(xué)生的這些能力呢?

第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語閱讀教學(xué)的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語閱讀教學(xué)的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)針對不同學(xué)科，要求也不一樣，很寬泛。就我們英語學(xué)科而言，我認(rèn)為對于我們以后的英語教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用，普通高中英語新課程是義務(wù)教育階段英語課程的自然延伸，也是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。義務(wù)教育階段和高中階段英語教學(xué)的總目標(biāo)，都是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。根據(jù)教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中英語新課標(biāo)超越傳統(tǒng)語言知識的積累,把語言上升到了語用的角度。在這里，我主要談?wù)勊诟咧杏⒄Z閱讀上的作用。

在閱讀教學(xué)這一塊，新課程標(biāo)準(zhǔn)摒棄了傳統(tǒng)的“read for language”, 倡導(dǎo)“read for information, read beyond language, focus on meaning”。高中英語新課標(biāo)的目標(biāo)突出了語言技能的重要性,強(qiáng)調(diào)在全面提高學(xué)生聽說讀寫技能的綜合運(yùn)用能力這一前提下,著重培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力,用英語獲取信息，處理信息的能力, 用英語分析問題,解決問題的能力,批判性思維能力, 以及強(qiáng)調(diào)用英語思維,用英語做事的能力。這符合當(dāng)今時(shí)代的社會實(shí)際需要,高考也越來越注重閱讀能力的考查, 正如上次新課程培訓(xùn)的lecturer-北京四中的特級英語教師李俊和老師所說，閱讀是高考的重點(diǎn)。閱讀理解不僅在高考試卷中占分最多，而且閱讀能力是影響其他題型（如完形填空、短文改錯(cuò)、單選、單詞拼寫）答題效果的關(guān)鍵因素。他們學(xué)校每個(gè)假期都會給學(xué)生250篇文章去閱讀，開學(xué)后就這些文章內(nèi)容進(jìn)行考試?？梢?閱讀教學(xué)至關(guān)重要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中畢業(yè)生有關(guān)“閱讀”技能的要求是：能理解閱讀材料中的觀點(diǎn)和態(tài)度；能意識到不同文體的特征；能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品。除教材外課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到 30 萬詞以上，讓學(xué)生從高一起就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的閱讀方法，讓他們在三年后能從容地面對高考；同時(shí)為他們將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這是高中英語閱讀教學(xué)所面臨的一項(xiàng)重要課題。如何讓高中學(xué)生主動的愿意去進(jìn)行大量的課外閱讀，是一項(xiàng)值得研究的課題。

在英語閱讀的教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是要幫助學(xué)生養(yǎng)成符合自己的閱讀學(xué)習(xí)策略,教會學(xué)生 “會讀”比教會學(xué)生 “讀會”更重要。教師的教法將直接影響到學(xué)生的學(xué)法，在教材課文教學(xué)過程中，教師在導(dǎo)學(xué)詞匯和語法的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用內(nèi)容豐富的教材，整體學(xué)習(xí)和把握語篇，將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐上。把閱讀教學(xué)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，逐步地培養(yǎng)學(xué)生獲取、挑選、調(diào)取、整合信息的能力，從而掌握一些方法和技巧，去提高閱讀速度和閱讀能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技巧。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 應(yīng)該采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。

（二）不同體裁，不同閱讀指導(dǎo)方法。

科學(xué)的閱讀方法是迅速掌握文章主旨大意，逐步使學(xué)生形成閱讀技能的有效途徑，學(xué)生只有在掌握了有效的閱讀方法

讀的能力 的基礎(chǔ)上，才能獨(dú)立而又準(zhǔn)確地閱讀，進(jìn)而不斷提高自己獨(dú)立閱

（三）利用多種信息源,采取多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

觀看精美的相關(guān)圖片,話題討論,知識小競賽,調(diào)查,歌曲, 音頻視頻等都是進(jìn)行課前導(dǎo)入非常有吸引力的熱身方式。閱讀后,可以開展角色扮演, 復(fù)述課文,改寫,縮寫,討論,采訪,寫摘要，做報(bào)告等活動都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識、合作意識培養(yǎng)的很好的教學(xué)手段。

（四）運(yùn)用語法基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解復(fù)雜句子。

高中閱讀教學(xué)并非停留在對閱讀材料表層意義的理解上，其設(shè)計(jì)的問題具有層次性。閱讀文章時(shí)除了生詞以外，復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)也是影響學(xué)生正確理解的重要因素之一。閱讀過程中，我重視閱讀材料中典型例句的示范分析，把語法進(jìn)行簡化和提煉，對傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)如時(shí)態(tài)、從句、介詞和非謂語動詞等進(jìn)行闡釋，幫助學(xué)生分析句子的語法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握句子之間的復(fù)雜關(guān)系，進(jìn)而理解文章的深層含意。

（五）加強(qiáng)詞匯記憶指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)筑詞匯量，為閱讀掃清基本障礙。沒有足夠的詞匯量，就不能快速閱讀并理解英語語言材料。運(yùn)用構(gòu)詞法,要把單詞放在句子中去學(xué)習(xí)，放在語篇中去理解和掌握。從語境和運(yùn)用的角度去識記單詞比脫離語境硬記單詞來得有效。

（六）對學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

開展限時(shí)訓(xùn)練,每天安排學(xué)生閱讀一兩篇,使之成為習(xí)慣。

以上就是我對新課程標(biāo)準(zhǔn)在英語閱讀教學(xué)上的作用的看法。

談?wù)勑抡n標(biāo)下高中英語教學(xué)的幾點(diǎn)方法 新課標(biāo) 人教版

英語新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用語言的能力，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了考試，還為今后的工作，甚至終身服務(wù)。高中三年英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同：高一年級：重點(diǎn)在培養(yǎng)興趣，鍛煉聽說能力，掌握基本的閱讀方法，同時(shí)注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高二年級：堅(jiān)持聽說練習(xí)，著重?cái)U(kuò)大詞匯量和閱讀量，以提高綜合運(yùn)用語言的能力。高三年級：提高語言知識的準(zhǔn)確性和綜合性，并努力提高做題技巧。高中英語課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語思維和表達(dá)的能力。為了幫助學(xué)生打好高中英語課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語。由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力和學(xué)習(xí)方式等方面的差異，教師要充分考慮到不同學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才那真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目標(biāo)。

一、要點(diǎn)滴積累，不要急于求成 急于求成就可能會造成消化不良，或者一事無成的結(jié)果。急于求成往往表現(xiàn)為對自己提出過高的要求。這樣做往往會給自己很大壓力，進(jìn)而對自己逐漸失去信心，失去興趣。尊重記憶規(guī)律，反復(fù)是關(guān)鍵。利用點(diǎn)滴時(shí)間：與其他學(xué)科穿插進(jìn)行。早晨是學(xué)習(xí)英語的大好時(shí)光。

二、要樹立信心，不要妄自菲薄

“即使是天才，他出生時(shí)的第一聲啼哭也不是動聽的音樂。”聽別人說的好，就急，自卑，否定自己。要知道別人也是練出來的,任何時(shí)候起步都不晚。要知道樹立信心的過程就是不斷犯錯(cuò)的過程。要勇于犯錯(cuò)，才能提高。

三、要做到博聞強(qiáng)識，不要只認(rèn)課本

許多語言教育專家指出：語言能力的強(qiáng)弱與掌握語言材料的多寡成正比。語言材料輸入量越大，語言能力提高越快，其中背誦是一種強(qiáng)化語言材料輸入的好方法，是不可缺少的語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。背誦要背肯定是正確的東西,不要脫離上下文記單詞。注意生活中一閃而過的東西，如電影中，電視轉(zhuǎn)播中，新聞中，報(bào)紙上，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新的有趣的東西。

四、要主動出擊，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天打魚兩天曬網(wǎng)

五、積極參加各種有關(guān)英語學(xué)習(xí)的課外活動

圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際生活動，如復(fù)述、討論（文段直接寫出的和未寫出的意思）摘要（全文或段落大意、按時(shí)間順序羅列史實(shí)等）、角色扮演、采訪、調(diào)查（與課文同類的話題）、寫報(bào)告等。

六、教師角色的轉(zhuǎn)換

新《標(biāo)準(zhǔn)》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。面對教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師應(yīng)對社會形勢的發(fā)展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新《標(biāo)準(zhǔn)》下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)代英語教育的要求。

1.重學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

2.以學(xué)生為中心，全心全意為學(xué)生服務(wù)。

3.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力 新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性：要求教育教學(xué)活動的民主性，相信學(xué)生，樹立民主意識。

4.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

5.正確引導(dǎo)，提高學(xué)生自我分析問題、解決問題的能力。教育家第斯多得曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。

6.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索全新的特色教學(xué)推進(jìn)創(chuàng)造教育，要使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，很大程度上要決定于教師創(chuàng)造性的教。

7.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

8.教師要不斷提高專業(yè)化水平，提高自身素質(zhì) 新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，它要求英語教師需具有精深的專業(yè)知識；較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識；注重自身的利益禮儀修養(yǎng)。

七、構(gòu)建“寬松?激趣”的課堂是實(shí)施高中英語新課標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵

......必修五 Unit 5 First Aid Reading 教學(xué)設(shè)計(jì)

一.設(shè)計(jì)思想：

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗(yàn)。實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。這就要求教師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握語言知識，學(xué)會運(yùn)用語言，培養(yǎng)各種技能。本課時(shí)的中心話題是“急救”，包括急救的重要性，急救的基本常識以及急救的具體步驟（DR ABC）。由于所學(xué)內(nèi)容接近生活，實(shí)用性和操作性強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)實(shí)際教學(xué)情景，布置任務(wù)，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對生活中常見的各種緊急情況，運(yùn)用所學(xué)知識實(shí)施緊急救護(hù)。通過實(shí)踐和參與，掌握本課時(shí)的語言技能，語言知識，培養(yǎng)學(xué)生處理緊急事件的應(yīng)變能力和操作能力，實(shí)現(xiàn)英語新課程的教學(xué)目標(biāo)。

二.教學(xué)內(nèi)容分析：

本課時(shí)的中心話題是意外情況下的急救知識。具體涉及關(guān)于急救的重要性，急救的基本常識以及急救的具體步驟（DR ABC）。通過本課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解有關(guān)急救的常識，能在對文章理解的基礎(chǔ)上，用較為流利的英語表達(dá)在生活中如何處理一些突發(fā)事件，學(xué)會在實(shí)際情況中實(shí)施正確的緊急救護(hù)等

教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)部分。

1．“讀前”（Pre-reading）部分先以四幅圖片來導(dǎo)入新課,讓學(xué)生針對這些圖片思考一些問題,你會怎么辦?該怎么辦? 2．“閱讀”(Reading)部分是一篇介紹急救的文章，標(biāo)題是DR ABC，具體介紹急救的重要性，如何進(jìn)行急救，急救時(shí)注意DR ABC：D代表Danger(危險(xiǎn))；R代表response(反應(yīng))；A代表Airway(呼吸道)；B代表Breathing(呼吸)；C代表Circulation(血液循環(huán))，以及如何進(jìn)一步急救等一些急救基本常識和步驟，使學(xué)生理解急救對病人的重要性及基本的急救知識，以便他們運(yùn)用于生活實(shí)際.3．“讀后”(Post-reading)分三個(gè)任務(wù)。Task 1.True or False 加強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解； Task 2.Describe pictures 加強(qiáng)語言知識的運(yùn)用； Task 3.Discussion 鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)實(shí)際操作技能；

4.“活動”（Activity)部分是開展一個(gè)競賽“A First Aid Quiz”，并給予勝利者獎勵(lì)，擴(kuò)充范圍，更多的學(xué)習(xí)急救知識。

三.教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于總目表的定位及其實(shí)現(xiàn)途徑和目標(biāo)具體描述，結(jié)合高二學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為： 1．語言知識

1）掌握、理解、運(yùn)用以下生詞及詞組：witness、panic、roll over、deal with、keep in mind、manage、manage to等 2）正確復(fù)述急救步驟（DR ABC）2．語言技能：

讀：能理解課文內(nèi)容和課文結(jié)構(gòu)，在閱讀中運(yùn)用scanning, skimming, generalization, inference等具體細(xì)節(jié)的讀寫策略和技能。

說：能在對文章理解的基礎(chǔ)上，用較為流利的英語表達(dá)在生活中如何處理一些突發(fā)事件，學(xué)會在實(shí)際情況中實(shí)施正確的緊急救護(hù)等 3．學(xué)習(xí)策略

學(xué)生能在一定程度上形成自主學(xué)習(xí)、有效交際和信息處理英語思維能力。4．情感策略 讓學(xué)生了解急救的重要性和常用方法，能準(zhǔn)確的運(yùn)用于實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生幫助他人，拯救生命的意識；體驗(yàn)用英語交流的成功與喜悅，以及培養(yǎng)合作精神、互助精神。

四.教學(xué)方法：

教師安排學(xué)生快讀和查讀，理解課文含義；通過閱讀，小組討論，提問，口語練習(xí)，復(fù)述，實(shí)際運(yùn)用等掌握急救步驟。

五.教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件、準(zhǔn)備topic cards、預(yù)備獎賞（糖果）、錄音機(jī)

?

發(fā)表評論

文章評論

第五篇：高中英語教師如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)

高中英語教師如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)

作者：繆 庭

發(fā)布時(shí)間：2006-5-17 已經(jīng)閱讀2529次

高中英語課程改革正在逐步實(shí)施。從以往的教學(xué)大綱到現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是術(shù)語上的變化，也不僅是總體框架和體例上的變化，更重要的是英語教育理念的變化。這種變化會引發(fā)英語教學(xué)領(lǐng)域一系列的革新，對英語教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。高中英語教師如何適應(yīng)新課程是目前亟待研究的問題。

一、更新觀念，順應(yīng)形勢

新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)社會發(fā)展的需求和學(xué)生自身發(fā)展的需要制訂的。為了適應(yīng)新課程，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面更新教學(xué)理念。

1．改變教師觀

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，英語教學(xué)的焦點(diǎn)不是教師如何教，而是學(xué)生如何學(xué)的問題。因此，教師應(yīng)重新定位自己的角色——教師不再是演講者，而是課堂活動的設(shè)計(jì)者和參與者。教師要在教學(xué)中運(yùn)用自己的知識和能力，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還要在教學(xué)的各個(gè)方面做好示范，與學(xué)生一起投身于感知、體驗(yàn)和合作探究的活動之中。

2．改變學(xué)生觀 高中階段的英語教育不是精英教育，其重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)公民的外語素質(zhì)。除了為高等學(xué)校輸送合格人才外，高中英語教育更重要的是滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)后就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要。中學(xué)課程要面向全體學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的。學(xué)生學(xué)完基本的必修課程后還可以按照自己的喜好選修某些課程。

高中英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。整個(gè)教學(xué)過程都要體現(xiàn)以人為本的教育觀。情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略均已被列為英語課程目標(biāo)，旨在讓所有學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也讓所有學(xué)生都學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，七級情感態(tài)度目標(biāo)要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心，敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá)；能夠克服英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，愿意主動向他人求教；在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源等。英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。

教師在英語教學(xué)中應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)和參與到學(xué)習(xí)活動中來。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的興趣和愛好選擇教學(xué)材料。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都應(yīng)以學(xué)生的需要為依據(jù)，充分考慮學(xué)生已掌握的知識狀況、學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，因材施教，分層要求。

3．改變教材觀 在過去相當(dāng)長的時(shí)間里，教師照本宣科、學(xué)生被動接受的現(xiàn)象十分普遍。這樣的課堂缺乏生氣，學(xué)生學(xué)得被動。在新課程理念下，英語教師應(yīng)善于利用教材中的語言材料，挖掘其中蘊(yùn)含的語言和文化知識，設(shè)計(jì)各種課堂活動，讓學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行雙向交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材給了教師很大的自由發(fā)揮的空間。教師可以對教材進(jìn)行合理調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教材觀。例如，教學(xué)SEFC Book 2A Unit 4時(shí)，教師可以給學(xué)生布置如下探究性學(xué)習(xí)任務(wù)：

(1)調(diào)查了解某些野生動物的生存環(huán)境和條件；

(2)收集有關(guān)滅絕動物和瀕危動物的資料；

(3)提出保護(hù)這些野生動物的具體措施。

這樣的教學(xué)活動可謂一舉兩得：學(xué)生收集的資料可以為教學(xué)增添更多的資源；而探究性學(xué)習(xí)則提高了學(xué)生實(shí)際操作能力和語言表達(dá)能力。

4．改變評價(jià)觀 傳統(tǒng)的評價(jià)觀以測試為唯一的評價(jià)形式。新的評價(jià)觀認(rèn)為，英語教學(xué)的評價(jià)包括非測試性評價(jià)和測試性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)等不同形式。新課程評價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多元性、多樣性和可選擇性，讓評價(jià)體現(xiàn)人文關(guān)懷，全面評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)目標(biāo)做了更符合素質(zhì)教育要求的界定。它包括語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識。其中一些教學(xué)目標(biāo)是難以用測試的方式和量化的形式來評價(jià)的。而形成性評價(jià)既注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與程度，又注重學(xué)生的能力、素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。因此，教師在教學(xué)評價(jià)的過程中，要注意將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。

二、練好語言基本功。提高教學(xué)技能

教學(xué)是一種較為復(fù)雜的活動，它包括科學(xué)性、知識性、文化性、交際性和情感性等因素。

1．英語教師必須練好語言基本功

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了明確的目標(biāo)。例如，七級目標(biāo)中的“說”要達(dá)到能用英語進(jìn)行語言實(shí)踐活動；能根據(jù)命題，稍做準(zhǔn)備后作簡短的發(fā)言。一名合格的英語教師必須具備扎實(shí)的英語專業(yè)基本功，尤其是要有標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào)。教師的語音、語調(diào)準(zhǔn)確，學(xué)生才能正確模仿，也才有更扎實(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語。

2．英語教師必須運(yùn)用符合新課程理念的教學(xué)方法

教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法對教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排有直接影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境四個(gè)因素的整合。這四個(gè)因素相互作用，呈動態(tài)發(fā)展。大多數(shù)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材都按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的語言觀設(shè)計(jì)了新的語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這些教材代表了一定的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀念和教學(xué)方法。沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)新編教材是無法展示它的新意的。例如，牛津版教材每個(gè)單元都設(shè)置了Project項(xiàng)目，由閱讀材料和完成項(xiàng)目的四個(gè)步驟(調(diào)查、走訪、討論和文獻(xiàn)檢索)組成。這顯然是課堂教學(xué)的延伸和拓展，屬于探究性學(xué)習(xí)。教師必須指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，分工合作，通過上述四個(gè)步驟完成一個(gè)特定的課題。人教

版教材每個(gè)單元都設(shè)置了Summing Up和Learning Tip項(xiàng)目，這為學(xué)生活動提供了明確的話題，也為教師采用任務(wù)型教學(xué)途徑提供了條件。

無論教師采用何種教學(xué)方法，都必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循以下基本教學(xué)原則：

(1)以學(xué)生為主體，教學(xué)互動。

(2)運(yùn)用開放性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與各種有利于語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的活動。

(3)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的活動。

(4)注重情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的作用。

(5)充分開發(fā)和利用課程資源，具有文化意識和跨學(xué)科意識。

(6)注重發(fā)揮評價(jià)的多種功能。

3．英語教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，英語教師利用多媒體課件輔助教學(xué)已成為必然趨勢。多媒體課件可以生動、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，使學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中保持興奮，集中注意力；同時(shí)也有助于加快教學(xué)節(jié)奏，增加信息輸入量。例如，在教學(xué)牛津版教材Module 2 Unit 1 Word Power時(shí)，對于space exploration的內(nèi)容，教師通過口述或板書是很難表達(dá)清楚的，而多媒體課件可以將這些內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來：solar system，earth，Mars，rocket，launch tower．space shuttle，spacewalk等。

4．英語教師必須學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材

教師必須按照新的教材觀創(chuàng)造性地使用教材。這里所說的創(chuàng)造性包含三層意義：

(1)充分利用教材，挖掘和收集文化背景、文學(xué)藝術(shù)和風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容。

(2)引導(dǎo)學(xué)生對課本中的某一話題展開查閱、討論、研究和練習(xí)活動，讓學(xué)生得出自己的研究結(jié)論。

(3)以課本為中心搜集或編寫補(bǔ)充材料，包括閱讀材料、活動材料、練習(xí)材料和測試材料等。這種創(chuàng)造必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，教師自編的材料要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)具有較強(qiáng)的可操作性。

三、培養(yǎng)自己的情感態(tài)度，提高自身的綜合素質(zhì)

新課程下的英語教學(xué)是師生互動和雙向交流的過程。教師必須具備良好的情感態(tài)度才能教好英語，才能與學(xué)生交流，也才能培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面全面提高自身的素質(zhì)。

首先，教師要熱愛本職工作，對英語教學(xué)充滿熱情和信心，具備良好的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神。其次，教師必須發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，以熱切的期望、真誠的鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)不失時(shí)機(jī)地影響學(xué)生。

第三，教師要有良好的心理素質(zhì)，要在心理上接受自己是語言學(xué)習(xí)活動的參與者，而不是活動的主宰者；同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要耐心地啟發(fā)和誘導(dǎo)，不能急躁、責(zé)備或埋怨。由于課堂是活動式和開放式的，因而隨時(shí)會出現(xiàn)意想不到的情況，所以教師應(yīng)靈活、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂中的各種偶發(fā)事件。

最后，英語教師必須博覽群書，提高自身的文化素養(yǎng)。

四、研究評價(jià)方法，提高評價(jià)能力

1．體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了八條評價(jià)原則。這八條原則更新了以前“測試=評價(jià)”的觀念，建立了新的評價(jià)模式。八條原則中最重要的一條就是“體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位”。學(xué)生是各類評價(jià)活動的積極參與者和合作者。教師在實(shí)施評價(jià)時(shí)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我和樹立信心。圍繞這個(gè)中心原則，教師在實(shí)施評價(jià)時(shí)必須建立多元化和多樣性的體系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，設(shè)計(jì)不同層次的評價(jià)目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價(jià)方式，以利于他們充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

2．形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理順了教學(xué)、評價(jià)和考試的關(guān)系，倡導(dǎo)評價(jià)與教學(xué)融為一體，形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)妥善結(jié)合，即通過多種評價(jià)手段對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與活動的程度做出評價(jià)，對他們語言的發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對他們的學(xué)習(xí)嘗試給予肯定。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材都注意到了教學(xué)和評價(jià)的可操作性。比如，人教版教材采用了任務(wù)型學(xué)習(xí)的新理念，設(shè)置了ListeningTask．Speaking Task和Writing Task等項(xiàng)目，教師可以依據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況給予評價(jià)。情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略很難用終結(jié)性測試等量化手段進(jìn)行評價(jià)，必須在教學(xué)過程中利用科學(xué)的方法才能檢測學(xué)生的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢。

形成性評價(jià)可以采用描述性評價(jià)、等級評價(jià)或評分評價(jià)等形式。形成性評價(jià)應(yīng)貫穿于多種活動過程之中，并包括學(xué)生的自我評價(jià)。有些依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材已經(jīng)設(shè)計(jì)了自我評價(jià)的項(xiàng)目。例如，牛津版教材每個(gè)單元都設(shè)置了Self-assessment板塊，讓學(xué)生對單元的各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目按五個(gè)等級進(jìn)行自我評價(jià)，并算出百分比。教師要利用這一項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，并為下一步學(xué)習(xí)制定計(jì)劃。形成性評價(jià)可以評價(jià)學(xué)生的諸多能力，如自主收集信息的能力、處理和整合資料的能力、與人討論與溝通的能力、組織與協(xié)調(diào)能力以及有條理地展示學(xué)習(xí)成果的能力等。

3．注重評價(jià)技巧和評價(jià)語言

在課堂教學(xué)活動中，要想恰如其分地進(jìn)行評價(jià)，教師必須做到以下四點(diǎn)：

(1)課堂設(shè)計(jì)要合理，評價(jià)要易于操作。

(2)課堂活動的認(rèn)知水平和完成任務(wù)的要求要適當(dāng)，不可太高。

(3)教師在參與過程中要注意每一個(gè)學(xué)生的參與程度和情感態(tài)度，注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

(4)教師的評價(jià)語言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢和眼神等代表教師的語言。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)，教師可以用以下評語：

I think you deserve the highest praise．

You reauy did a good job．

Your presentati on is wonderful．

當(dāng)學(xué)生活動不太順利時(shí)，教師可以說：Don't worry．I'm sure you'll do better next time． That's better than I could do．

There's nothing to feel discouraged about．

當(dāng)學(xué)生缺乏參與活動的勇氣時(shí)，教師應(yīng)如此鼓勵(lì)：

Cheer up，boy!

We feel you should go ahead．

You have our whole-hearted support．

4．變換終結(jié)性評價(jià)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出考試是評價(jià)的手段之一，而不是唯一手段。因此，考試這一評價(jià)方式也要按照新的評價(jià)觀進(jìn)行調(diào)整。評價(jià)不一定都要以分?jǐn)?shù)來衡量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也可以采用教師寫評語、評等級、學(xué)生相互評價(jià)和自我評價(jià)等方式。從“測試”到“評價(jià)”在觀念上是質(zhì)的飛躍，只有充分認(rèn)識新理念、新要求和新目標(biāo)，才能真正卓有成效地實(shí)施評價(jià)。