第一篇：大學(xué)生逃課現(xiàn)象(論文)范文

在中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入21世紀(jì)的今天，經(jīng)濟(jì)、教育各方面都有了很大的發(fā)展。與之極不相適應(yīng)的是：大學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象正日益成為高校、家庭乃至社會(huì)的一種焦慮，也給各高校管理層、教師及學(xué)生輔導(dǎo)員帶來(lái)了相當(dāng)大的壓力。無(wú)論重點(diǎn)大學(xué)還是一般院校，學(xué)生逃學(xué)曠課現(xiàn)象卻普遍發(fā)生。教學(xué)與管理中不斷出現(xiàn)“力不從心”的現(xiàn)象。克服大學(xué)生逃課現(xiàn)象已成為各高校教學(xué)管理中不得不面對(duì)的“通病”和難以有效根治的“頑疾”。

目前我國(guó)高校普遍存在著比較嚴(yán)重的大學(xué)生逃課現(xiàn)象，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前高校學(xué)生專業(yè)課平均逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課在25%左右，公共選修課則高50%，60%以上的大學(xué)生有過(guò)逃課經(jīng)歷。不容回避的事實(shí)，大學(xué)生厭學(xué)、逃課現(xiàn)象正日益成為家庭、高校、社會(huì)的一種焦慮，也給高校的管理、教師授課以及學(xué)生正常學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的影響。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有學(xué)好專業(yè)知識(shí)，才能更好地服務(wù)社會(huì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己良好素質(zhì)和綜合能力，而這些都必須在平時(shí)課堂上一點(diǎn)一滴積累。學(xué)生逃課不僅影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序和校紀(jì)、校風(fēng)，同時(shí)影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提高，大學(xué)生逃課更是對(duì)教育資源的巨大浪費(fèi)。這種浪費(fèi)無(wú)論是大學(xué)生個(gè)人及家庭還是對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)都是一種“奢侈”。

大學(xué)生逃課現(xiàn)象的原因

1.學(xué)校專業(yè)及課程設(shè)置不夠合理

近年來(lái)，隨著高等教育改革和擴(kuò)招，我國(guó)高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整及教學(xué)內(nèi)容和課程體系更新相對(duì)滯后，使許多高校畢業(yè)生難以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。而同時(shí)有些教師更沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)法提高學(xué)生上課的興趣，課程乏味、空洞，脫離實(shí)際，教師照本宣科，教學(xué)方法陳舊。課堂教學(xué)質(zhì)量必須由教師來(lái)體現(xiàn)，一些教師的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和形式等都需要改進(jìn)。

2．學(xué)校管理體制存在缺陷

現(xiàn)在學(xué)校對(duì)大學(xué)生逃課現(xiàn)象起到威懾作用的主要是課堂點(diǎn)名和隨機(jī)作業(yè)，但逃課現(xiàn)象仍然是屢禁不止，出現(xiàn)“選修課必逃,必修課選逃”，甚至有高校里花錢請(qǐng)人代上課的現(xiàn)象?，F(xiàn)在隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生在校人數(shù)成倍增加，在高等教育大眾化的背景下，高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理機(jī)制和學(xué)生管理模式已不適應(yīng)“大眾化”教育的要求，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能避免學(xué)生逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

3．嚴(yán)進(jìn)寬出的教學(xué)體制，課程考核不科學(xué)

由于我們高校沒(méi)有淘汰制，使大學(xué)生感到在校學(xué)習(xí)壓力不大，危機(jī)感不強(qiáng)，動(dòng)力不足，學(xué)生普遍存在“分不在高，及格就行”錯(cuò)誤思想。另外，大學(xué)考試制度及課程考核方式不合理，考試題型呆板，缺乏創(chuàng)新性，有的大學(xué)教師考前圈重點(diǎn)、劃范圍，考題簡(jiǎn)單，尤其表現(xiàn)在文史類考試，考試試題與方式陳舊，許多逃課學(xué)生都有采取復(fù)印、抄寫(xiě)筆記的考前“突擊思想”應(yīng)付考試。那些公共課和基礎(chǔ)課更不必說(shuō)，要么寫(xiě)一篇論文，要么開(kāi)卷考，很容易通過(guò).解決大學(xué)生逃課的途徑和對(duì)策

（一）深化教學(xué)管理與考試制度改革

1．改革不合理的教育體制及課程設(shè)置

高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定課程的教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容和模式，注重教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)老師革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促進(jìn)教師授課的充實(shí)性與生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)教師授課內(nèi)容要與社會(huì)緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用。學(xué)校應(yīng)改革不合理的教育體制，采取真正意義上的學(xué)分制，寬進(jìn)嚴(yán)出，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。要建立大學(xué)生逃課的監(jiān)測(cè)評(píng)估制度，改變以點(diǎn)名為主的監(jiān)督方式，轉(zhuǎn)變到吸引學(xué)生上課的興趣上來(lái)，防止學(xué)生隱性逃課。

2．加強(qiáng)考試制度改革，加大素質(zhì)教育力度

要堅(jiān)持大學(xué)考試的靈活性與創(chuàng)新性。大學(xué)教育不是考試教育，考試只是一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固的手段。大學(xué)考試應(yīng)該不拘泥于筆試、更不能拘泥于書(shū)本，而注重于學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是文史類課程的考試亟待改革，徹底改變學(xué)生的考前“突擊思想”，對(duì)于一些公共基礎(chǔ)課要加強(qiáng)考教分離力度，要通過(guò)合理、有效、科學(xué)的考試制度和考核方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的提

（二）要發(fā)揮師德師風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用

“學(xué)高為師，身正為范”，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互影響、相互促進(jìn)的。學(xué)生逃課、學(xué)習(xí)沒(méi)興趣歸根到底是學(xué)風(fēng)問(wèn)題，由于學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分是在課堂上度過(guò)的，因此教師的言行態(tài)度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人，以德育人，要以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導(dǎo)教育學(xué)生。學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教的作風(fēng)，把教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)，形成有利于良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的氛圍。

（三）要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育

要加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與心理健康教育。要使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、榮辱觀。大學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)，大學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到逃課對(duì)自身的危害，避免急功近利，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)?的觀念，確立正確的奮斗目標(biāo)。學(xué)校心理咨詢中心、輔導(dǎo)員、班主任等要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生尤其是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)心理干預(yù)和職場(chǎng)心理輔導(dǎo)。

（四）建立健全長(zhǎng)效機(jī)制

大學(xué)生逃課表面上是學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題，而實(shí)質(zhì)上已是個(gè)社會(huì)問(wèn)題。針對(duì)大學(xué)生逃課原因的多樣性，高校應(yīng)該注重招生、學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的系統(tǒng)性，將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)做，才能減少大學(xué)生逃課現(xiàn)象。尤其是隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題將長(zhǎng)期存在，高校要把就業(yè)問(wèn)題作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓。教育不是某一個(gè)人的事，而是全社會(huì)的責(zé)任。只有當(dāng)全社會(huì)都來(lái)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，把大學(xué)生教育當(dāng)成自己的責(zé)任和義務(wù)，才能從根本上解決大學(xué)生逃課的問(wèn)題。

大學(xué)生逃課率居高不下,既影響了高校正常的教學(xué)秩序,也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。大學(xué)生的逃課原因是多方面的，針對(duì)大學(xué)生逃課的多樣性，高校要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)模式和課程設(shè)置，切實(shí)提高教師授課水平和吸引力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，要采取激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和榮辱。因此,需要多方面共同努力才能減少學(xué)生逃課的現(xiàn)象,切實(shí)有效地提高高校教育質(zhì)量。

第二篇：大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查報(bào)告

調(diào)查大學(xué)生逃課現(xiàn)象的意義大學(xué)是知識(shí)的殿堂,是很多人的夢(mèng)想,但是如今的校園里卻彌漫這一種逃課的風(fēng)氣,而且這種不良風(fēng)氣的擴(kuò)散的范圍廣,持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng),對(duì)校園文化有很大的破壞性。所以我們希望通過(guò)對(duì)大學(xué)生逃課問(wèn)題的調(diào)查，找出大學(xué)生逃課問(wèn)題的主要原因，為高校改變現(xiàn)有的教育模式提供幫助，加強(qiáng)教師、學(xué)生以及學(xué)校社會(huì)之間的共同發(fā)展,提高大學(xué)生的整體素質(zhì),融洽師生關(guān)系、改進(jìn)教育方法、提高教育質(zhì)量等措施，盡早解決大學(xué)生的逃課問(wèn)題，提高高校的教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)生逃課情況抽樣設(shè)計(jì)方案本調(diào)查采取抽樣調(diào)查。我們將從周口師范學(xué)院學(xué)生中抽取600名進(jìn)行抽查。抽樣方法采取分層抽樣和整群抽樣相結(jié)合的方法。首先把所有學(xué)生按年級(jí)分成三個(gè)層次，每個(gè)層次抽取200人。其次在每個(gè)層次中分系別進(jìn)行整群抽樣，以20：1為比例在各系進(jìn)行調(diào)查。

大學(xué)生逃課情況調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)本次問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)網(wǎng)上查找資料，詢問(wèn)同學(xué)等方法設(shè)計(jì)出以下個(gè)問(wèn)題。由于大四學(xué)生正在實(shí)習(xí)無(wú)法進(jìn)行有效地調(diào)查，故本次調(diào)查主要以大一，大二，大三年級(jí)在校學(xué)生為對(duì)象。開(kāi)卷語(yǔ)親愛(ài)的同學(xué):您好！我們是周口師范學(xué)院新聞系05級(jí)的學(xué)生。為了了解大學(xué)生的逃課情況，并進(jìn)一步探尋其中的原因，幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，我們真誠(chéng)地希望得到您的合作，協(xié)助我們完成這份調(diào)查問(wèn)卷。感謝你的配合?。ū敬螁?wèn)卷采取不記名方式）大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查問(wèn)卷(一)基本資料1 請(qǐng)問(wèn)你的性別？ a 男 b 女2 請(qǐng)問(wèn)你是大幾的學(xué)生? a 大一 b大二 c 大三3 請(qǐng)問(wèn)你的系別?__________

（二）調(diào)查內(nèi)容4您在大學(xué)期間有逃過(guò)課嗎？a從不b基本不c.有時(shí)d.經(jīng)常如果您有逃課，您認(rèn)為a.逃課是不對(duì)的 b.偶爾逃一次無(wú)所謂 c.有些課不得不逃 d.不逃課不算大學(xué)生

6.逃課的時(shí)候您一般做什么？a.上網(wǎng) b.上自習(xí)或去圖書(shū)館 c.運(yùn)動(dòng) d.去逛街購(gòu)物 e與男（女）朋友在一起f.做兼職 f.其他你認(rèn)為逃課的原因是：（多選）a 老師講課很無(wú)聊b 課程本身很無(wú)聊，沒(méi)有興趣c 確實(shí)有事 只是不想上課d 不喜歡某個(gè)老師 去了也是睡覺(jué)，沒(méi)什么收獲e 老師不經(jīng)常考勤f 認(rèn)為反正最后考試?yán)蠋煏?huì)劃重點(diǎn),去不去無(wú)所謂g 其它

8.您經(jīng)常逃的課___(多選)a.馬哲,鄧論等基礎(chǔ)課b 教育學(xué)心理學(xué)等公共課c.英語(yǔ) d.專業(yè)課 e.選修課f.視情況而定請(qǐng)問(wèn)你一周逃幾節(jié)課？a 1節(jié)-3節(jié)b 4節(jié)-6節(jié)c 7節(jié)-10節(jié)d 11節(jié)以上你所在的班級(jí)對(duì)逃課是否有相關(guān)的條文約束？a.是b.否11 你認(rèn)為大學(xué)生逃課是否會(huì)影響其專業(yè)知識(shí)和綜合能力的提高？a.是 b.否

（三）逃課行為檢測(cè)11 你逃課后的心理？a 很內(nèi)疚b 比較自責(zé)，但下次還會(huì)逃 c 無(wú)所謂

12.對(duì)經(jīng)常曠課的同學(xué)的看法？a、影響了班級(jí)榮譽(yù)b、完全理解他c、好羨慕d、真的佩服，做了自己想做而不敢做的事 e、____________

（四）對(duì)減少逃課行為的建議13您認(rèn)為要想使您不逃課，老師該怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)？a.風(fēng)趣幽默一點(diǎn)b.多講點(diǎn)課本以外的知識(shí)c.學(xué)識(shí)淵博一點(diǎn)d.與學(xué)生有更多的交流你認(rèn)為怎樣才可以使大家減少逃課？(多選)a.學(xué)校出臺(tái)嚴(yán)厲的措施b.老師改善課堂教學(xué)方式c.進(jìn)行良好的學(xué)前教育d.同學(xué)之間互相監(jiān)督 e.出勤率作為綜合測(cè)評(píng)的一項(xiàng)指標(biāo)與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤f.其他

15您認(rèn)為以后逃課的現(xiàn)象會(huì)怎樣？a.不會(huì)消失，將成為一項(xiàng)“大學(xué)傳統(tǒng)”b.一定會(huì)消失c.不好說(shuō)

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本次調(diào)查不足的地方，請(qǐng)同學(xué)們多多提出意見(jiàn)，我們將非常感謝！

第三篇：大學(xué)生逃課現(xiàn)象分析

大學(xué)生逃課現(xiàn)象

近幾年來(lái)，大學(xué)生逃課現(xiàn)象愈來(lái)愈泛濫，大學(xué)校園里從沒(méi)逃過(guò)課的學(xué)生幾乎沒(méi)有。盡管學(xué)校與學(xué)院采取了諸如課堂考勤等解決措施，但實(shí)際效果并不理想。在鳳凰網(wǎng)上，甚至有一張圖片畫(huà)的是大學(xué)教授防學(xué)生逃課，用自己頭像做試題考學(xué)生是否認(rèn)識(shí)。這是一件多么滑稽，但又使人深思的事啊。接下來(lái)，我將說(shuō)說(shuō)致使如此多的大學(xué)生逃課的原因，提出相應(yīng)的解決措施，以及我對(duì)逃課的態(tài)度。

一.大學(xué)生逃課現(xiàn)象的原因

（一）個(gè)人方面

首先，大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校和專業(yè)的不喜歡。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校及專業(yè)感到滿意的人僅僅只有4%，沒(méi)有一人對(duì)自己的專業(yè)感到很滿意。雖然這個(gè)調(diào)查不一定具有全部的代表性，但至少反映了一些情況。相當(dāng)一部分的在校大學(xué)生對(duì)于自己學(xué)校和專業(yè)不滿意，以至于不愿意去上課。

其次，逃課的大學(xué)生缺乏一定的自制力與懶惰心理。有的時(shí)候，由于天氣的原因或者其他客觀原因，大學(xué)生更愿意呆在寢室，追求更加隨意，自由的生活，而由此導(dǎo)致的懶惰心理越來(lái)越嚴(yán)重，有的大學(xué)生甚至“成了宅男宅女”。

最后，大學(xué)課堂的 學(xué)習(xí)以理論知識(shí)為主，特別是對(duì)于文科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)課堂里所學(xué)的知識(shí)并不有利于自己未來(lái)的就業(yè)。因此便產(chǎn)生了大學(xué)知識(shí)無(wú)用的觀點(diǎn)，自然也就不愿上課，浪費(fèi)時(shí)間了。

（二）學(xué)校方面

首先，大學(xué)課堂以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，如果教師不能以相對(duì)生動(dòng)的方式展現(xiàn)知識(shí)的話，課程就會(huì)顯得枯燥無(wú)聊，缺乏吸引力。特別是有的大學(xué)老師本身教學(xué)素質(zhì)不高，照本宣科，缺乏相應(yīng)的教學(xué)水平，沒(méi)有一定的人格魅力，使得大學(xué)課堂不能吸引學(xué)生，逃課率自然就高了。

其次，高?！皣?yán)進(jìn)寬出”，逃課不影響畢業(yè)。大學(xué)生經(jīng)歷高考這個(gè)歷練，辛苦了三年進(jìn)入了大學(xué)，到了大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)大學(xué)是“嚴(yán)進(jìn)寬出”的，大學(xué)考試即使你經(jīng)常逃課，但在考前抱抱佛腳一樣的可以過(guò)，有的甚至可以拿高分，逃課也不影響畢業(yè)。因此，逃課現(xiàn)象也就不足為奇了。

最后，大學(xué)重研究輕教學(xué)的管理現(xiàn)狀，教學(xué)質(zhì)量差。大學(xué)以研究為主，教師的職稱等都是以研究成果來(lái)評(píng)定的。因此大學(xué)教師更加注重自己的研究，對(duì)于上課不夠用心，也不管學(xué)生是否來(lái)上課或是聽(tīng)課效果怎么樣，導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差，自然影響了學(xué)生的聽(tīng)課興趣，導(dǎo)致逃課率上升。

（三）社會(huì)方面

社會(huì)方面主要是因?yàn)楝F(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)?shù)呢S富。導(dǎo)致出現(xiàn)了一系列的誘惑，自制力不強(qiáng)的大學(xué)生難以抵制。同時(shí)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，尤其是大三大四的學(xué)生，面臨著考驗(yàn)和就業(yè)的壓力，大部分學(xué)生會(huì)選擇逃課而忙自己的事。

（四）家庭方面

家庭方面只要是親子之間缺乏溝通交流，以及家庭經(jīng)濟(jì)情況的影響。家庭經(jīng)濟(jì)情況好的學(xué)生，沒(méi)有金錢壓力，因此不用努力學(xué)習(xí)獲取獎(jiǎng)學(xué)金等。并且，家庭情況優(yōu)越相關(guān)的電子產(chǎn)品以及出去活動(dòng)的機(jī)會(huì)就大，從而容易逃課。而經(jīng)濟(jì)情況不好的，有的會(huì)因?yàn)榧媛毝⒄`自己的課程。

二.大學(xué)生逃課現(xiàn)象的解決措施

（一）加強(qiáng)大學(xué)生教育

學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生的組織紀(jì)律性教育，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)的教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想修養(yǎng)與身心健康教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)上大學(xué)的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生自己是逃課的內(nèi)因，是最重要最主要的原因。因此，要改變大學(xué)生的價(jià)值觀，世界觀，人生觀，改變大學(xué)生的思想才是最關(guān)鍵的。

（二）提升教師素質(zhì)

教師是大學(xué)課堂的重要組成部分。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生對(duì)待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的態(tài)度，正確對(duì)待研究與教學(xué)。使教學(xué)方式，手段盡量多樣化。同時(shí)，教師要提升自己的個(gè)人魅力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流。及時(shí)吸取學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的反饋與建議，改進(jìn)課堂教學(xué)。

（三）深化學(xué)校的管理

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣，要完善學(xué)生的考評(píng)制度，使逃課與拿畢業(yè)證緊密掛鉤。并且優(yōu)化課程設(shè)臵，增加實(shí)踐性課程，增加課程的趣味性。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的關(guān)注，考察課堂效果，促進(jìn)教師講課素質(zhì)的提高。

（四）家庭加強(qiáng)溝通

家庭方面，親子之間要有良好的溝通，感情要和諧。家庭經(jīng)濟(jì)情況好的，需要讓孩子減輕對(duì)家庭的依賴。家庭經(jīng)濟(jì)情況不好的，家庭需要更加給予孩子關(guān)心與幫助。

三.對(duì)大學(xué)生逃課現(xiàn)象的態(tài)度

大學(xué)生逃課是多方面原因綜合的結(jié)果。教育目的的功利化等教育異化問(wèn)題出現(xiàn)也在一定程度上影響著大學(xué)生的逃課現(xiàn)象。在大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識(shí)，到社會(huì)上無(wú)用，社會(huì)的就業(yè)壓力嚴(yán)峻等現(xiàn)實(shí)讓大學(xué)生“不得不”逃課。對(duì)于逃課，我的態(tài)度是，只要自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧，自己學(xué)習(xí)到了知識(shí)，提升了能力，沒(méi)有浪費(fèi)自己逃課的時(shí)間就無(wú)所謂。有的大學(xué)生逃課是為了娛樂(lè)，不能讓自己在這逃課的時(shí)間里學(xué)到什么，這種逃課是我所不贊成的。但是，如果有的大學(xué)生逃課是為了更好的發(fā)展自己，有自己的目標(biāo)與打算，這樣只要在保證自己考試不掛科的前提下逃課，去學(xué)習(xí)別的知識(shí)，是我所贊成的。例如有的大三大四的學(xué)生為了自己考試夢(mèng)想中的研究生而逃課，這樣的行為是能理解的。并且中國(guó)社會(huì)的實(shí)際在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)是不會(huì)改變的，因此，大學(xué)生有自己的打算，現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)也無(wú)可厚非。何況每位大學(xué)生都有自己的打算與計(jì)劃，因此，只要自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧了，真正學(xué)習(xí)到了東西，大學(xué)四年就不算白過(guò)。大學(xué)課堂只是獲取知識(shí)的的一種途徑而已，在課堂之外還有很多知識(shí)可以去學(xué)習(xí)的。因此，對(duì)于大學(xué)生逃課現(xiàn)象，我們不能一概而論，要看情況而定。

第四篇：大學(xué)生逃課現(xiàn)象系統(tǒng)分析

大學(xué)生逃課現(xiàn)象系統(tǒng)分析

現(xiàn)在高校大學(xué)生逃課已經(jīng)不是什么新聞，甚至已經(jīng)成為一種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。無(wú)論是名校還是普通高校，無(wú)論是官辦高校還是民辦高校，無(wú)論是本科還是?？疲髮W(xué)生逃課已經(jīng)是我們不得不面對(duì)的問(wèn)題。

正如羅馬不是一天建成的，大學(xué)生逃課現(xiàn)象也是在各種主觀的、客觀的，內(nèi)在的、外在的現(xiàn)實(shí)的原因和條件下形成的。因此，本文主要運(yùn)用系統(tǒng)分析的觀點(diǎn)，從多個(gè)側(cè)面和多個(gè)角度對(duì)大學(xué)生逃課現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析。

1、大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀。行為研究是系統(tǒng)理論分析的基礎(chǔ)，因此應(yīng)對(duì)大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析。

時(shí)下，在各大高校中大學(xué)生逃課已經(jīng)是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象了，幾乎有80%以上的學(xué)習(xí)都或多或少的又逃課的經(jīng)歷。當(dāng)下大學(xué)校園里流傳這這樣一段順口溜：大一是“實(shí)習(xí)生”，觀察積累，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)，偶爾逃之；大二是“熟練工”分輕重緩急，酌情逃之。大三大四是“老油條”，逃課沒(méi)商量。據(jù)一項(xiàng)權(quán)威調(diào)查顯示，高校專業(yè)課逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上，至于哲學(xué)等公共課則高達(dá)50%，公共先修課的逃課率就跟不用說(shuō)了，公共選修課已經(jīng)成為雞肋，選它完全是為了學(xué)分，有的人甚至一節(jié)課不上，只是到最后考試時(shí)去下。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當(dāng)于沒(méi)課—— —在大學(xué)校園里流行的這句話成為一些大學(xué)生 的真實(shí)寫(xiě)照。而學(xué)校和老師方面，對(duì)此也是見(jiàn)怪不怪了，即使有時(shí)采取些措施，也是隔鞋搔癢，做做樣子，其實(shí)大家都心照不宣，各自心里都明白，即各方都已經(jīng)默許了這一現(xiàn)狀，都無(wú)力尋求改變，也不想尋求改變。

2、大學(xué)生逃課的原因。價(jià)值研究是系統(tǒng)分析的重要一步，因此有必要對(duì)大學(xué)生逃課的原因進(jìn)行研究和分析。

（1）主觀原因。這也是大學(xué)生逃課的傳統(tǒng)原因。從大處說(shuō), 在現(xiàn)有高等教育體制下, 學(xué)生基本上都是被動(dòng)地選擇學(xué)校、專業(yè)和課程, 被動(dòng)地聽(tīng)從長(zhǎng)輩的意見(jiàn)。而在大學(xué)校園寬松的以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境中,不象中學(xué)那樣時(shí)時(shí)處在教師與家長(zhǎng)的監(jiān)督之下, 他們中的一部分原本就對(duì)自己所學(xué)專業(yè)或某些課程缺乏學(xué)習(xí)激情的, 便有了離開(kāi)課堂的機(jī)會(huì), 自然就逃課逃學(xué)了。況且, 許多學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)后, 一時(shí)間失去學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo), 精神進(jìn)入“ 空虛”期, 沒(méi)有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo), 又處于無(wú)拘無(wú)束的獨(dú)立生活狀態(tài), 心態(tài)沒(méi)有及時(shí)調(diào)整好, 又缺乏自我約束力, 以致學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降, 進(jìn)而導(dǎo)致逃課, 甚至被退學(xué)。此外，一些學(xué)生參加學(xué)校的活動(dòng)或者感情方面的需要等原因而導(dǎo)致逃課，當(dāng)然，迷戀于網(wǎng)游和對(duì)所學(xué)的課不感興趣也是逃課的不得不提的原因。再說(shuō), 一些學(xué)生校外經(jīng)商、兼職打工, 高年級(jí)學(xué)生忙于找工作、考研等原因亦導(dǎo)致盲目性地逃課，等等, 這些都是大學(xué)生逃課主觀方面的原因。

（2）客觀原因。這是由制度滯后或漏洞造成的。一方面是社會(huì)大環(huán)境的影響。社會(huì)上許多不正之風(fēng), 如拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義以及一些網(wǎng)絡(luò)高科技所帶來(lái)的消極后果使年青人樂(lè)此不彼,沉溺忘返。另一方面, 學(xué)校教育管理體制仍存在許多缺陷。高等教育雖然已經(jīng)過(guò)若干年的改革, 對(duì)高校教育質(zhì)量的提高也起到了促進(jìn)作用, 但一些在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代產(chǎn)生和實(shí)行的政策長(zhǎng)期以來(lái)一直被延續(xù)下來(lái),未能及時(shí)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要而變革。首先是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊。無(wú)可否認(rèn), 目前許多高校開(kāi)設(shè)的部分課程或采用的教材, 有相當(dāng)一部分十分陳舊, 有些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎沒(méi)有什么借鑒意義, 有的知識(shí)早已被推翻或重新論證, 不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。缺乏時(shí)代性的知識(shí)和沉重“ 慣性”下“ 填鴨式”的教學(xué)方法, 正在學(xué)生的心目中失去價(jià)值。其次是課堂缺乏吸引力。上課內(nèi)容干癟空洞, 考試方式呆板,一門課程只需在最后幾堂課中記錄一下筆記, 劃劃重點(diǎn), 再加上考前臨時(shí)抱一下佛腳, 熬個(gè)通宵記記背背就可以考出高分。這種考核方式滋長(zhǎng)了學(xué)生“ 混”的心理, 難怪學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低。再次是少數(shù)教師對(duì)上課這樣嚴(yán)肅的事, 缺乏責(zé)任感。不少教師的心思不在于怎樣上

好課, 而只是一味地考慮怎樣才能給自己多搞幾個(gè)含金量高一點(diǎn)的科研項(xiàng)目, 怎樣能寫(xiě)出一些富有成果的科研論文, 怎樣能順利晉升高一級(jí)的職稱。這些都會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面影響。

3針對(duì)大學(xué)生逃課的對(duì)策。這是系統(tǒng)分析的規(guī)范研究，也是系統(tǒng)分析中十分重要的一步。

要解決逃課問(wèn)題, 點(diǎn)名、扣分等行政管理的強(qiáng)制手段顯然難以奏效, 有時(shí)甚至適得其反。因此, 我們應(yīng)在認(rèn)真反思的基礎(chǔ)上, 從“ 根”抓起, 主動(dòng)出擊, 積極尋求解決問(wèn)題的良方對(duì)策。

第一, 提高教師的人文修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師首先必須樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀, 改變以往對(duì)師生關(guān)系的片面看法和處理方式。正如贊科夫在《和教師的談話》中所指出的“: 就教育工作的效果來(lái)說(shuō), 重要的一點(diǎn)是要看師生關(guān)系如何”。目前許多高校的教師, 雖然擁有高學(xué)歷、高職稱, 但在語(yǔ)言表達(dá)上、課堂交流上或個(gè)人行為舉止上存在種種不足。因此, 教師要提高自身素養(yǎng), 在教學(xué)過(guò)程中注重師生情感交融, 提倡師嚴(yán)師愛(ài), 營(yíng)造平等、融洽的師生關(guān)系, 真正做到從思想上育人, 從能力上育人, 從管理上育人, 同時(shí)在實(shí)踐中不斷更新教育理念和教學(xué)內(nèi)容, 不斷改進(jìn)教學(xué)方法。其次, 教師必須改變終身只教一門課程的狀況。要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì), 主動(dòng)把握社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際, 不斷用新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新規(guī)范、新概念來(lái)充實(shí)課堂內(nèi)容, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只有在一種“ 雙贏”的條件下, 教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高, 學(xué)生才會(huì)自覺(jué)返回課堂。

第二, 改革傳統(tǒng)的課程模式, 采用新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。隨著高新技術(shù)發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)化的加速, 我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著重大的變化, 對(duì)人才的需求更加多樣化、多元化。而高校傳統(tǒng)的課程模式是大一統(tǒng)模式, 無(wú)法適應(yīng)和滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中對(duì)不同類型和規(guī)格的新型人才的要求, 因此, 應(yīng)改革課程模式, 從單一走向多樣化, 從封閉走向開(kāi)放, 從被動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)迎合市場(chǎng), 培養(yǎng)各種類型多種規(guī)格的人才。根據(jù)社會(huì)大環(huán)境對(duì)人才的需要層次, 制訂出不同類型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃, 使課程設(shè)置多樣化、多元化。同時(shí), 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也要結(jié)合當(dāng)前培養(yǎng)“ 通才”的要求, 除了注重基礎(chǔ)理論教學(xué)外, 適當(dāng)減少必修課, 增加選修課的比例和門類, 鼓勵(lì)教師廣開(kāi)豐富多彩、百家爭(zhēng)鳴的選修課。要改革考試制度, 堅(jiān)持大學(xué)考試的靈活性與創(chuàng)新性。大學(xué)教育不是應(yīng)試教育, 考試只是一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固的手段。大學(xué)考試不應(yīng)該拘泥于筆試, 更不能拘泥于書(shū)本, 可以經(jīng)常性地采用開(kāi)卷試、口試、觀察考查法、評(píng)語(yǔ)法或?qū)W生通過(guò)查資料、調(diào)查研究、撰寫(xiě)小論文等多種方式的評(píng)價(jià)手段, 注重于學(xué)生的動(dòng)手能力與應(yīng)對(duì)能力, 尤其是文史類課程的考試亟需改革, 要徹底改變學(xué)生死記硬背考前突擊的現(xiàn)象。

第三, 改革不合理的教育管理體制, 實(shí)行真正意義上的學(xué)分制。學(xué)分制是以學(xué)分為單位衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)量, 學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分即可畢業(yè)的教學(xué)管理制度。它承認(rèn)學(xué)生在才智、基礎(chǔ)、理解和分析等方面的差異, 讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、愛(ài)好、經(jīng)濟(jì)情況和發(fā)展需要安排學(xué)習(xí), 為學(xué)生因才發(fā)展和自我塑造提供了前提條件。實(shí)行學(xué)分制后, 從學(xué)校到學(xué)生個(gè)人就可享有較大的自由度, 學(xué)校面向市場(chǎng), 根據(jù)人才需求情況自主設(shè)置所需專業(yè), 學(xué)生可以自主選擇所修課程, 甚至可以跨專業(yè)、跨學(xué)校選課, 自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度, 等等。從學(xué)校層面講, 學(xué)分制有利于各學(xué)科專業(yè)之間加強(qiáng)橫向聯(lián)系, 有利于促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、不同類型不同層次教育之間的溝通和銜接, 有利于終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成, 有利于培養(yǎng)通識(shí)人才。從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和成才看, 學(xué)分制有利于因材施教, 發(fā)展學(xué)生個(gè)性;有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);也有利于充分利用學(xué)校的教學(xué)資源。再則, 在學(xué)校的政策導(dǎo)向上, 要做到教學(xué)、科研兩手抓, 兩手都要硬。全國(guó)高校普遍存在科研論文一手硬、教學(xué)質(zhì)量一手軟的現(xiàn)象, 教學(xué)工作量只計(jì)量不計(jì)質(zhì)的計(jì)算方法, 致使教學(xué)質(zhì)量難以保證。所以, 切實(shí)解決課堂教學(xué)投入不足的問(wèn)題, 是根治學(xué)生逃課現(xiàn)象的必要條件。

4.對(duì)策的可行性分析。這一對(duì)策從政治上來(lái)說(shuō)是可行的，無(wú)論是學(xué)生還是老師或者是學(xué)校都希望能夠減少甚至是消除逃課現(xiàn)象，因?yàn)榇髮W(xué)生幾乎都是成年人了，內(nèi)心深處都希望能在學(xué)校學(xué)到點(diǎn)東西，逃課也是不得已而為之。老師和學(xué)校就跟不用說(shuō)了，肯定都希望自己的學(xué)生都來(lái)上課。此外，大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的主力軍和棟梁之材，對(duì)于更治逃課對(duì)國(guó)家民族有利的事情肯定會(huì)得到政府，政黨和新聞媒體的有力支持。因此，從各個(gè)方面來(lái)說(shuō)，政治上堵是可行的。從經(jīng)濟(jì)上來(lái)說(shuō)，這一對(duì)策并不要多大的投入和成本，即使投入和成本高，相對(duì)于使大學(xué)生成為棟梁之才或更好的人才這一關(guān)系到國(guó)家發(fā)展前途的事情來(lái)說(shuō)投入產(chǎn)出比都是值得的。從技術(shù)上來(lái)說(shuō)，這也是完全可行的，只是愿不愿意做，怕不怕麻煩的事。只要主管部門和學(xué)校下定決心，就沒(méi)有任何技術(shù)上的難題。因此，減少或更除逃課是可行的，這一對(duì)策也是可行的。

第五篇：大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查報(bào)告

大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查報(bào)告

歷盡千辛萬(wàn)苦邁進(jìn)了夢(mèng)寐以求的大學(xué)校園，背負(fù)著父母的殷切希望，現(xiàn)身在大學(xué)校園的大學(xué)生們本應(yīng)該珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然而，“逃課風(fēng)”卻一直在學(xué)生中盤旋，揮之不去。本著我們作為大學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，對(duì)逃課現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和正確認(rèn)識(shí)，尋找出問(wèn)題本質(zhì)原因及解決方法，營(yíng)造一個(gè)良好的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

據(jù)調(diào)查，在當(dāng)今的大學(xué)校園里，學(xué)生逃課率隨年級(jí)升高呈現(xiàn)遞增性，大一的逃課率為12.4%，大二為24.3%，大四竟然為50.5%。而且，所逃課程的比率也有差別，專業(yè)課逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上，至于哲學(xué)等公共課則高達(dá)50%。逃課成了必修課，必修課成了選修課，選修課相當(dāng)于沒(méi)課——這些話是某些大學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。（以上數(shù)據(jù)摘自百度文庫(kù)）。

面對(duì)如此嚴(yán)峻的逃課比例，學(xué)校，授課教授，以及學(xué)生都有各自的看法及見(jiàn)解。作為當(dāng)事人的學(xué)生，有不少同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生逃課是很正常的。而這種不良風(fēng)氣和想法都在不斷的影響著其他同學(xué)的觀念。為了阻止“逃課風(fēng)”破壞校園文化，為了維護(hù)學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為了避免其對(duì)高校的教學(xué)工作的正常開(kāi)展與大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的提高，研究調(diào)查大學(xué)生逃課現(xiàn)象，剖析大學(xué)生逃課問(wèn)題是十分必要和重要的。我們首先從“逃課”的執(zhí)行者——學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查與分析。

一． 學(xué)生逃課理由及分類

作為當(dāng)事人的學(xué)生，對(duì)于逃課的問(wèn)題有不同的看法，主要的逃課

學(xué)生類型有以下幾類，而他們的看法也是較具代表性的看法。

1.打工兼職者：真正的鈔票和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比枯燥的課堂更吸引人不少學(xué)生在校參與兼職工作，二者在時(shí)間安排上相沖突時(shí)，內(nèi)心進(jìn)行的對(duì)比往往是到社會(huì)上去鍛煉自己，積累工作經(jīng)驗(yàn)，書(shū)本上的東西和自己親身實(shí)踐所得出來(lái)的完全不一樣，而后者往往更有用，更有價(jià)值。

2.甜蜜情侶：為了愛(ài)情，逃課神馬的都是浮云

對(duì)于戀愛(ài)中的情侶來(lái)說(shuō)，等待是最痛苦的折磨，對(duì)于一些無(wú)關(guān)緊要的課——逃！然后找一個(gè)安靜的地方慢慢培養(yǎng)彼此的感情?；蛘叨邥r(shí)間安排不一致時(shí)，就會(huì)有一方犧牲自己的課程陪伴另一方。

3.公務(wù)纏身者：沒(méi)有犧牲，就沒(méi)有回報(bào)

學(xué)生會(huì)或者社聯(lián)活動(dòng)安排需要，會(huì)議召開(kāi)，每個(gè)成員的時(shí)間不能都被協(xié)調(diào)，而考勤又是工作態(tài)度重要考核，成員們會(huì)較多的選擇逃課參加各項(xiàng)活動(dòng)。抑或是公務(wù)在外，不能及時(shí)返校而逃課。

4.勤奮好學(xué)者：利用逃課時(shí)間拓展課外知識(shí)

一些勤奮好學(xué)的學(xué)生在課前已經(jīng)掌握了課堂知識(shí)，聽(tīng)課對(duì)于他們而言是在復(fù)習(xí)，他們認(rèn)為與其在已經(jīng)了解的知識(shí)上耗費(fèi)時(shí)間，不如利用該時(shí)間去圖書(shū)館拓展知識(shí)。還有些學(xué)生認(rèn)為，課堂上老師講課方式實(shí)在是過(guò)于乏味，不如自己去圖書(shū)館或自習(xí)室看書(shū)，他們逃課的理由是為了更好的學(xué)習(xí)。

5.特累特困生：這么累去了也是睡覺(jué)，不如在寢室睡的舒服

有些學(xué)生奔波于各種兼職打工或?qū)W生活動(dòng)工作中，盡管活動(dòng)與課程時(shí)間不沖突，但是拖著一身疲憊而歸，沒(méi)有任何精力進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，決定留寢室休息。有些學(xué)生因?yàn)镵TV包夜，網(wǎng)吧包夜，通宵看小說(shuō)等娛樂(lè)活動(dòng)耽誤休息時(shí)間，導(dǎo)致無(wú)精力上課，也決定留寢睡覺(jué)。

6.臨時(shí)逃課者：遇見(jiàn)你，實(shí)在是一場(chǎng)意外

少數(shù)學(xué)生有如此感慨，走在去教室的路上，突然下起大雨導(dǎo)致困在路中；或是睡醒時(shí)已經(jīng)上了半節(jié)課了，決定不去；再或是女生在路上偶然遭到“老朋友”的光顧，只得回寢；或是突然收到遠(yuǎn)方親人匆忙探望的電話等等。這些特殊事件導(dǎo)致學(xué)生逃課。

7.純粹逃課者：我逃故我在不喜歡該課的老師，不喜歡他得講課方式，不喜歡該課程??所以故意逃課。該課或該課講授教授是他們的逃課理由?！氨鞠雽?duì)這門課程認(rèn)真學(xué)習(xí)，可是看到講課老師就煩。干脆故意翹掉他得課，省的厭烏及屋。”“對(duì)該課不感興趣，對(duì)本專業(yè)絲毫不了解，沒(méi)有上課的興趣?！?/p>

8.隨波逐流者：你逃我也逃

此類學(xué)生容易受他人感染，覺(jué)得別人都逃了，我也逃了算了；或是別人都能逃，我為什么不能逃的從眾心理。

9.新新逃課者：一切看心情

他們的逃課理由很簡(jiǎn)單，不需要理由，一切看心情。心情好就去上課，心情不好就不上。想打游戲就不管上課，想看電影也不管

上課，想要睡覺(jué)仍不管上課。

綜上所述，學(xué)生逃課存在客觀原因和主觀原因。據(jù)專家對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校大學(xué)生逃課原因調(diào)查顯示：28.7％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果差，沒(méi)有學(xué)到東西；27.8％的學(xué)生認(rèn)為課程乏味，脫離實(shí)際；20.5％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容陳舊，信息量太少；7.4％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太容易，自學(xué)也可以掌握。如何解決逃課現(xiàn)象及學(xué)生對(duì)課程的較低評(píng)價(jià)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，我們緊接著看學(xué)校對(duì)學(xué)生逃課的看法及建議。

二． 學(xué)校制度及建議

目前為止，沒(méi)有任何一所高校具有較合理有效的制度進(jìn)行查課，主要查課方式依然靠授課教授在課堂上的點(diǎn)名和教學(xué)突查。學(xué)校認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠自覺(jué)，當(dāng)然學(xué)校學(xué)院也會(huì)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)。而學(xué)校對(duì)于大學(xué)生的課程安排的合理性和科學(xué)性的與否也是造成學(xué)生逃課的一個(gè)重要原因。

許多學(xué)校表示對(duì)于制度的完善工作是從未停止過(guò)的，學(xué)生課程的安排也盡量人文化，科學(xué)化?，F(xiàn)在的大學(xué)都注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，因此開(kāi)設(shè)了許多非專業(yè)課。對(duì)于非專業(yè)課，學(xué)校往往采取上百甚至幾百人的大課教育方式，而這種方式直接導(dǎo)致逃課現(xiàn)象的加重。學(xué)生只是來(lái)獲學(xué)分的，對(duì)于這些課的考試通常較為簡(jiǎn)單或只是交論文即可。所以此類課成為大家的逃課首選。好的初衷的發(fā)展卻未能取得好的效果，學(xué)校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行思考。

但是，從第一點(diǎn)我們也知道，學(xué)生逃課分為客觀原因和主觀原因，而主觀原因才是逃課的主要原因。學(xué)生若能嚴(yán)格自律，那么這樣的部分選修大課也不會(huì)出現(xiàn)集體逃課的現(xiàn)象。

許多學(xué)校對(duì)于學(xué)生逃課問(wèn)題都做出過(guò)努力，也會(huì)和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，但主要工作還是讓學(xué)生了解自覺(jué)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。不管是何種原因?qū)е绿诱n，只有靠自覺(jué)學(xué)習(xí)才能不讓自己的大學(xué)空手而歸。有專家說(shuō)，逃課未必不是件好事，逃課也是一種選課，上喜歡的課，逃不喜歡的課，將自己的興趣發(fā)揮出來(lái)。然而，學(xué)生在逃掉某節(jié)課時(shí)是否是在做學(xué)術(shù)上得問(wèn)題探討或是研究自己有興趣的知識(shí)。根據(jù)問(wèn)卷星調(diào)查表的結(jié)果分析，上網(wǎng)等娛樂(lè)才是學(xué)生利用逃課時(shí)間做的最主要的事。因此，學(xué)校應(yīng)該做好正確領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生思維，世界觀人生觀走正確方向的工作。