第一篇：關(guān)于大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)研報告

關(guān)于大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)研報告

十年寒窗苦讀，終于在高考后走進(jìn)大學(xué)校園，現(xiàn)在身為大學(xué)生的我們，本應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，不辜負(fù)父母老師的期望。然而，越來越多的大學(xué)生沾染上了逃課的惡習(xí)。在當(dāng)今的大學(xué)校園里，有流行語說“必修課選逃，選修課必逃”，還有人聲稱“沒逃過課的大學(xué)生活不是完整的大學(xué)生活”。在高校中普遍存在這樣一個現(xiàn)象：本該座無虛席的課堂卻只有寥寥無幾的學(xué)生，前兩排座位更是空無一人，越來越多的學(xué)生不去上課，不僅公共課缺課嚴(yán)重，必修課的缺課情況也十分嚴(yán)重，大學(xué)生的逃課現(xiàn)在已成為高校教育和管理工作中的一個難點問題。

大學(xué)生逃課現(xiàn)象如此嚴(yán)重，其原因究竟是什么？本著作為大學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，我們試圖尋找出問題本質(zhì)原因及解決方法，營造一個良好的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。為了解當(dāng)今大學(xué)生的逃課現(xiàn)象，筆者上網(wǎng)找了一些資料，以下一段的數(shù)據(jù)來自于百度文庫。

據(jù)調(diào)查，在當(dāng)今的大學(xué)校園里，學(xué)生逃課率隨年級升高呈現(xiàn)遞增性，大一的逃課率為12.4%，大二為24.3%，大四竟然為50.5%。而且，所逃課程的比率也有差別，專業(yè)課逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上，至于哲學(xué)等公共課則高達(dá)50%。逃課成了必修課，必修課成了選修課，選修課相當(dāng)于沒課——這些話是某些大學(xué)生的真實寫照。

面對如此嚴(yán)峻的逃課比例，學(xué)校，授課教授，以及學(xué)生都有各自的看法及見解。作為當(dāng)事人的學(xué)生，有不少同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生逃課是很正常的。而這種不良風(fēng)氣和想法都在不斷的影響著其他同學(xué)的觀念。筆者在做了一些調(diào)查之后，對逃課的原因作出以下分析：

（1）學(xué)生方面：

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對于新的學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)性。如果沒有及時建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，加之生活方式的不適應(yīng)，大學(xué)生很容易對上課形成無所謂態(tài)度，放松對自己的監(jiān)督。而畢業(yè)壓力小，就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，使學(xué)生置疑課堂教學(xué)內(nèi)容的社會認(rèn)可度，學(xué)生學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)一定盲目性，主要表現(xiàn)在盲目考證、盲目考研、等方面。

同伴群體的影響。大學(xué)生同伴群體中的壓力能影響學(xué)生對學(xué)校和學(xué)習(xí)的態(tài)度。從逃課的行為上看，學(xué)生或是贊同他人看法，認(rèn)為逃課是正?，F(xiàn)象，或是特定情境中選擇逃課，或是長期逃課而將逃課合理化。

（2）課堂教學(xué)方面：

教師的個人風(fēng)格，與大學(xué)生是否愿意上課有直接的關(guān)聯(lián)，同時教師在課程內(nèi)容的選擇上也面臨兩難境地：即如何選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平的內(nèi)容。課程考核標(biāo)準(zhǔn)松散?？荚囶}基本上是考記憶力，許多逃課學(xué)生都有考前“突擊思想”以應(yīng)付考試。

（3）教學(xué)管理方面：

對于逃課行為的放任。雖然大多數(shù)高校的明確把曠課作為一種違規(guī)違紀(jì)行為，但是這一制度約束往往不太能得到落實。教師常常在學(xué)期開始是驗證聲明曠課對課程成績的影響，或者采取點名制，但實際上也并不一定嚴(yán)格執(zhí)行。

大學(xué)的逃課原因是多方面的，針對大學(xué)生逃課的多樣性，學(xué)校要注重學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)校的方針和政策，提高老師授課水平和吸引力，更新教學(xué)內(nèi)容和模式，注重學(xué)與用的教學(xué)方法，注重課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀，才能減少學(xué)生逃課的現(xiàn)象，教學(xué)效率才能進(jìn)一步提高。由此，筆者提出以下建議：

二、改善大學(xué)生逃課的建議

（1）對學(xué)校來說，要給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。調(diào)整課程安排,減少某些專業(yè)性不強(qiáng)的課程，讓學(xué)生感到自己學(xué)的東西很有用，而不是在浪費(fèi)時間。不要把專業(yè)性的課程都留到大三大四，讓學(xué)生過早地了解專業(yè)知識，知曉自己所在的專業(yè)的社會動態(tài)。同時提供社會實踐的平臺，建立一些可供學(xué)生實習(xí)的地方，增進(jìn)知識的應(yīng)用。

以學(xué)生為本,以社會需求為導(dǎo)向,改革教學(xué)體制,構(gòu)建和諧的課堂秩序,更新教學(xué)內(nèi)容,尋求切實可行的教學(xué)新思路創(chuàng)新教學(xué)方式,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）建立或改革并健全教學(xué)效果評估管理機(jī)制,促進(jìn)師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展,是解決這個問題前提?！皫熣?傳道授業(yè)解惑也”,教師在課堂教學(xué)中占居主導(dǎo)地位,不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí),而且還影響學(xué)生的思想。目前很多高校的教學(xué)效果評估管理機(jī)制任然沿用傳統(tǒng)的方式，雖然高校的教學(xué)改革在不斷進(jìn)行，但是長期實行的應(yīng)試教育潛意識影響仍然存在。許多老師在教學(xué)過程中或多或少地將應(yīng)試教育的思想運(yùn)用在課堂上，缺乏教學(xué)的開拓精神。學(xué)生普遍認(rèn)為知識淵博、講授內(nèi)容豐富、思路清晰、分析透徹、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)勤勉、風(fēng)趣、詼諧的老師最為他們接受，但是目前能夠達(dá)到這個要求的教師比例相對比較小。隨著新技術(shù)地出現(xiàn)和學(xué)科的交叉發(fā)展，這種機(jī)制已不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，逐步暴露了不少問題，如學(xué)生教學(xué)意見反饋不及時，教師接受意見是否改進(jìn)跟蹤不到位等等。這嚴(yán)重阻礙了師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展，影響了教師教學(xué)意識的加強(qiáng)和教學(xué)思想的改進(jìn)。

（3）把課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，建立一套完整的教學(xué)效果監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，建立良好的教學(xué)效果評估管理機(jī)制的教學(xué)方式、方法和課堂管理模式，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)激情，來深深吸引大學(xué)生，讓同學(xué)們感到每堂課都有所啟迪和收獲。很多教師追求教學(xué)生解決問題和批判性思維，照本宣課，而忽略了課堂管理，只要求學(xué)生順從和狹隘的遵守，而只有靈活、有效構(gòu)建的和諧課堂秩序,活躍課堂氣氛,將會積極培養(yǎng)學(xué)生的民主心態(tài)和潛意識,從而使他們的對課堂有一個健康心理,達(dá)到很好的教學(xué)效果。

總之，大學(xué)生活應(yīng)該圍繞學(xué)業(yè)，圍繞課程展開。學(xué)校應(yīng)盡可能滿足大學(xué)生的合理需求，進(jìn)行科學(xué)合理，人性化的操作，最大限度的發(fā)揮師生教與學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，降低逃課率，提高教學(xué)質(zhì)量。以上就是筆者通過調(diào)查得出的結(jié)論，希望可以對大學(xué)生逃課現(xiàn)象的減少有所幫助。

第二篇：大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查報告

調(diào)查大學(xué)生逃課現(xiàn)象的意義大學(xué)是知識的殿堂,是很多人的夢想,但是如今的校園里卻彌漫這一種逃課的風(fēng)氣,而且這種不良風(fēng)氣的擴(kuò)散的范圍廣,持續(xù)的時間長,對校園文化有很大的破壞性。所以我們希望通過對大學(xué)生逃課問題的調(diào)查，找出大學(xué)生逃課問題的主要原因，為高校改變現(xiàn)有的教育模式提供幫助，加強(qiáng)教師、學(xué)生以及學(xué)校社會之間的共同發(fā)展,提高大學(xué)生的整體素質(zhì),融洽師生關(guān)系、改進(jìn)教育方法、提高教育質(zhì)量等措施，盡早解決大學(xué)生的逃課問題，提高高校的教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)生逃課情況抽樣設(shè)計方案本調(diào)查采取抽樣調(diào)查。我們將從周口師范學(xué)院學(xué)生中抽取600名進(jìn)行抽查。抽樣方法采取分層抽樣和整群抽樣相結(jié)合的方法。首先把所有學(xué)生按年級分成三個層次，每個層次抽取200人。其次在每個層次中分系別進(jìn)行整群抽樣，以20：1為比例在各系進(jìn)行調(diào)查。

大學(xué)生逃課情況調(diào)查問卷設(shè)計本次問卷調(diào)查通過網(wǎng)上查找資料，詢問同學(xué)等方法設(shè)計出以下個問題。由于大四學(xué)生正在實習(xí)無法進(jìn)行有效地調(diào)查，故本次調(diào)查主要以大一，大二，大三年級在校學(xué)生為對象。開卷語親愛的同學(xué):您好！我們是周口師范學(xué)院新聞系05級的學(xué)生。為了了解大學(xué)生的逃課情況，并進(jìn)一步探尋其中的原因，幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，我們真誠地希望得到您的合作，協(xié)助我們完成這份調(diào)查問卷。感謝你的配合！（本次問卷采取不記名方式）大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查問卷(一)基本資料1 請問你的性別？ a 男 b 女2 請問你是大幾的學(xué)生? a 大一 b大二 c 大三3 請問你的系別?__________

（二）調(diào)查內(nèi)容4您在大學(xué)期間有逃過課嗎？a從不b基本不c.有時d.經(jīng)常如果您有逃課，您認(rèn)為a.逃課是不對的 b.偶爾逃一次無所謂 c.有些課不得不逃 d.不逃課不算大學(xué)生

6.逃課的時候您一般做什么？a.上網(wǎng) b.上自習(xí)或去圖書館 c.運(yùn)動 d.去逛街購物 e與男（女）朋友在一起f.做兼職 f.其他你認(rèn)為逃課的原因是：（多選）a 老師講課很無聊b 課程本身很無聊，沒有興趣c 確實有事 只是不想上課d 不喜歡某個老師 去了也是睡覺，沒什么收獲e 老師不經(jīng)?？记趂 認(rèn)為反正最后考試?yán)蠋煏澲攸c,去不去無所謂g 其它

8.您經(jīng)常逃的課___(多選)a.馬哲,鄧論等基礎(chǔ)課b 教育學(xué)心理學(xué)等公共課c.英語 d.專業(yè)課 e.選修課f.視情況而定請問你一周逃幾節(jié)課？a 1節(jié)-3節(jié)b 4節(jié)-6節(jié)c 7節(jié)-10節(jié)d 11節(jié)以上你所在的班級對逃課是否有相關(guān)的條文約束？a.是b.否11 你認(rèn)為大學(xué)生逃課是否會影響其專業(yè)知識和綜合能力的提高？a.是 b.否

（三）逃課行為檢測11 你逃課后的心理？a 很內(nèi)疚b 比較自責(zé)，但下次還會逃 c 無所謂

12.對經(jīng)常曠課的同學(xué)的看法？a、影響了班級榮譽(yù)b、完全理解他c、好羨慕d、真的佩服，做了自己想做而不敢做的事 e、____________

（四）對減少逃課行為的建議13您認(rèn)為要想使您不逃課，老師該怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)？a.風(fēng)趣幽默一點b.多講點課本以外的知識c.學(xué)識淵博一點d.與學(xué)生有更多的交流你認(rèn)為怎樣才可以使大家減少逃課？(多選)a.學(xué)校出臺嚴(yán)厲的措施b.老師改善課堂教學(xué)方式c.進(jìn)行良好的學(xué)前教育d.同學(xué)之間互相監(jiān)督 e.出勤率作為綜合測評的一項指標(biāo)與獎學(xué)金掛鉤f.其他

15您認(rèn)為以后逃課的現(xiàn)象會怎樣？a.不會消失，將成為一項“大學(xué)傳統(tǒng)”b.一定會消失c.不好說

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本次調(diào)查不足的地方，請同學(xué)們多多提出意見，我們將非常感謝！

第三篇：大學(xué)生逃課現(xiàn)象分析

大學(xué)生逃課現(xiàn)象

近幾年來，大學(xué)生逃課現(xiàn)象愈來愈泛濫，大學(xué)校園里從沒逃過課的學(xué)生幾乎沒有。盡管學(xué)校與學(xué)院采取了諸如課堂考勤等解決措施，但實際效果并不理想。在鳳凰網(wǎng)上，甚至有一張圖片畫的是大學(xué)教授防學(xué)生逃課，用自己頭像做試題考學(xué)生是否認(rèn)識。這是一件多么滑稽，但又使人深思的事啊。接下來，我將說說致使如此多的大學(xué)生逃課的原因，提出相應(yīng)的解決措施，以及我對逃課的態(tài)度。

一.大學(xué)生逃課現(xiàn)象的原因

（一）個人方面

首先，大學(xué)生對自己的學(xué)校和專業(yè)的不喜歡。據(jù)一項調(diào)查表明，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對自己的學(xué)校及專業(yè)感到滿意的人僅僅只有4%，沒有一人對自己的專業(yè)感到很滿意。雖然這個調(diào)查不一定具有全部的代表性，但至少反映了一些情況。相當(dāng)一部分的在校大學(xué)生對于自己學(xué)校和專業(yè)不滿意，以至于不愿意去上課。

其次，逃課的大學(xué)生缺乏一定的自制力與懶惰心理。有的時候，由于天氣的原因或者其他客觀原因，大學(xué)生更愿意呆在寢室，追求更加隨意，自由的生活，而由此導(dǎo)致的懶惰心理越來越嚴(yán)重，有的大學(xué)生甚至“成了宅男宅女”。

最后，大學(xué)課堂的 學(xué)習(xí)以理論知識為主，特別是對于文科專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)課堂里所學(xué)的知識并不有利于自己未來的就業(yè)。因此便產(chǎn)生了大學(xué)知識無用的觀點，自然也就不愿上課，浪費(fèi)時間了。

（二）學(xué)校方面

首先，大學(xué)課堂以學(xué)習(xí)理論知識為主，如果教師不能以相對生動的方式展現(xiàn)知識的話，課程就會顯得枯燥無聊，缺乏吸引力。特別是有的大學(xué)老師本身教學(xué)素質(zhì)不高，照本宣科，缺乏相應(yīng)的教學(xué)水平，沒有一定的人格魅力，使得大學(xué)課堂不能吸引學(xué)生，逃課率自然就高了。

其次，高?！皣?yán)進(jìn)寬出”，逃課不影響畢業(yè)。大學(xué)生經(jīng)歷高考這個歷練，辛苦了三年進(jìn)入了大學(xué)，到了大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)大學(xué)是“嚴(yán)進(jìn)寬出”的，大學(xué)考試即使你經(jīng)常逃課，但在考前抱抱佛腳一樣的可以過，有的甚至可以拿高分，逃課也不影響畢業(yè)。因此，逃課現(xiàn)象也就不足為奇了。

最后，大學(xué)重研究輕教學(xué)的管理現(xiàn)狀，教學(xué)質(zhì)量差。大學(xué)以研究為主，教師的職稱等都是以研究成果來評定的。因此大學(xué)教師更加注重自己的研究，對于上課不夠用心，也不管學(xué)生是否來上課或是聽課效果怎么樣，導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差，自然影響了學(xué)生的聽課興趣，導(dǎo)致逃課率上升。

（三）社會方面

社會方面主要是因為現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)?shù)呢S富。導(dǎo)致出現(xiàn)了一系列的誘惑，自制力不強(qiáng)的大學(xué)生難以抵制。同時，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，尤其是大三大四的學(xué)生，面臨著考驗和就業(yè)的壓力，大部分學(xué)生會選擇逃課而忙自己的事。

（四）家庭方面

家庭方面只要是親子之間缺乏溝通交流，以及家庭經(jīng)濟(jì)情況的影響。家庭經(jīng)濟(jì)情況好的學(xué)生，沒有金錢壓力，因此不用努力學(xué)習(xí)獲取獎學(xué)金等。并且，家庭情況優(yōu)越相關(guān)的電子產(chǎn)品以及出去活動的機(jī)會就大，從而容易逃課。而經(jīng)濟(jì)情況不好的，有的會因為兼職而耽誤自己的課程。

二.大學(xué)生逃課現(xiàn)象的解決措施

（一）加強(qiáng)大學(xué)生教育

學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生的組織紀(jì)律性教育，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與動機(jī)的教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想修養(yǎng)與身心健康教育，加強(qiáng)學(xué)生對上大學(xué)的認(rèn)識。大學(xué)生自己是逃課的內(nèi)因，是最重要最主要的原因。因此，要改變大學(xué)生的價值觀，世界觀，人生觀，改變大學(xué)生的思想才是最關(guān)鍵的。

（二）提升教師素質(zhì)

教師是大學(xué)課堂的重要組成部分。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生對待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的態(tài)度，正確對待研究與教學(xué)。使教學(xué)方式，手段盡量多樣化。同時，教師要提升自己的個人魅力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流。及時吸取學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的反饋與建議，改進(jìn)課堂教學(xué)。

（三）深化學(xué)校的管理

學(xué)校要創(chuàng)造一個良好的校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣，要完善學(xué)生的考評制度，使逃課與拿畢業(yè)證緊密掛鉤。并且優(yōu)化課程設(shè)臵，增加實踐性課程，增加課程的趣味性。同時加強(qiáng)對教師素質(zhì)的關(guān)注，考察課堂效果，促進(jìn)教師講課素質(zhì)的提高。

（四）家庭加強(qiáng)溝通

家庭方面，親子之間要有良好的溝通，感情要和諧。家庭經(jīng)濟(jì)情況好的，需要讓孩子減輕對家庭的依賴。家庭經(jīng)濟(jì)情況不好的，家庭需要更加給予孩子關(guān)心與幫助。

三.對大學(xué)生逃課現(xiàn)象的態(tài)度

大學(xué)生逃課是多方面原因綜合的結(jié)果。教育目的的功利化等教育異化問題出現(xiàn)也在一定程度上影響著大學(xué)生的逃課現(xiàn)象。在大學(xué)里學(xué)習(xí)的知識，到社會上無用，社會的就業(yè)壓力嚴(yán)峻等現(xiàn)實讓大學(xué)生“不得不”逃課。對于逃課，我的態(tài)度是，只要自己問心無愧，自己學(xué)習(xí)到了知識，提升了能力，沒有浪費(fèi)自己逃課的時間就無所謂。有的大學(xué)生逃課是為了娛樂，不能讓自己在這逃課的時間里學(xué)到什么，這種逃課是我所不贊成的。但是，如果有的大學(xué)生逃課是為了更好的發(fā)展自己，有自己的目標(biāo)與打算，這樣只要在保證自己考試不掛科的前提下逃課，去學(xué)習(xí)別的知識，是我所贊成的。例如有的大三大四的學(xué)生為了自己考試夢想中的研究生而逃課，這樣的行為是能理解的。并且中國社會的實際在相當(dāng)一段時間內(nèi)是不會改變的，因此，大學(xué)生有自己的打算，現(xiàn)實一點也無可厚非。何況每位大學(xué)生都有自己的打算與計劃，因此，只要自己問心無愧了，真正學(xué)習(xí)到了東西，大學(xué)四年就不算白過。大學(xué)課堂只是獲取知識的的一種途徑而已，在課堂之外還有很多知識可以去學(xué)習(xí)的。因此，對于大學(xué)生逃課現(xiàn)象，我們不能一概而論，要看情況而定。

第四篇：大學(xué)生逃課現(xiàn)象系統(tǒng)分析

大學(xué)生逃課現(xiàn)象系統(tǒng)分析

現(xiàn)在高校大學(xué)生逃課已經(jīng)不是什么新聞，甚至已經(jīng)成為一種司空見慣的現(xiàn)象。無論是名校還是普通高校，無論是官辦高校還是民辦高校，無論是本科還是?？疲髮W(xué)生逃課已經(jīng)是我們不得不面對的問題。

正如羅馬不是一天建成的，大學(xué)生逃課現(xiàn)象也是在各種主觀的、客觀的，內(nèi)在的、外在的現(xiàn)實的原因和條件下形成的。因此，本文主要運(yùn)用系統(tǒng)分析的觀點，從多個側(cè)面和多個角度對大學(xué)生逃課現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析。

1、大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀。行為研究是系統(tǒng)理論分析的基礎(chǔ)，因此應(yīng)對大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析。

時下，在各大高校中大學(xué)生逃課已經(jīng)是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象了，幾乎有80%以上的學(xué)習(xí)都或多或少的又逃課的經(jīng)歷。當(dāng)下大學(xué)校園里流傳這這樣一段順口溜：大一是“實習(xí)生”，觀察積累，瞅準(zhǔn)機(jī)會，偶爾逃之；大二是“熟練工”分輕重緩急，酌情逃之。大三大四是“老油條”，逃課沒商量。據(jù)一項權(quán)威調(diào)查顯示，高校專業(yè)課逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上，至于哲學(xué)等公共課則高達(dá)50%，公共先修課的逃課率就跟不用說了，公共選修課已經(jīng)成為雞肋，選它完全是為了學(xué)分，有的人甚至一節(jié)課不上，只是到最后考試時去下。逃課成了“必修課”，必修課成了選修課，選修課相當(dāng)于沒課—— —在大學(xué)校園里流行的這句話成為一些大學(xué)生 的真實寫照。而學(xué)校和老師方面，對此也是見怪不怪了，即使有時采取些措施，也是隔鞋搔癢，做做樣子，其實大家都心照不宣，各自心里都明白，即各方都已經(jīng)默許了這一現(xiàn)狀，都無力尋求改變，也不想尋求改變。

2、大學(xué)生逃課的原因。價值研究是系統(tǒng)分析的重要一步，因此有必要對大學(xué)生逃課的原因進(jìn)行研究和分析。

（1）主觀原因。這也是大學(xué)生逃課的傳統(tǒng)原因。從大處說, 在現(xiàn)有高等教育體制下, 學(xué)生基本上都是被動地選擇學(xué)校、專業(yè)和課程, 被動地聽從長輩的意見。而在大學(xué)校園寬松的以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)環(huán)境中,不象中學(xué)那樣時時處在教師與家長的監(jiān)督之下, 他們中的一部分原本就對自己所學(xué)專業(yè)或某些課程缺乏學(xué)習(xí)激情的, 便有了離開課堂的機(jī)會, 自然就逃課逃學(xué)了。況且, 許多學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)后, 一時間失去學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo), 精神進(jìn)入“ 空虛”期, 沒有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo), 又處于無拘無束的獨(dú)立生活狀態(tài), 心態(tài)沒有及時調(diào)整好, 又缺乏自我約束力, 以致學(xué)習(xí)成績逐步下降, 進(jìn)而導(dǎo)致逃課, 甚至被退學(xué)。此外，一些學(xué)生參加學(xué)校的活動或者感情方面的需要等原因而導(dǎo)致逃課，當(dāng)然，迷戀于網(wǎng)游和對所學(xué)的課不感興趣也是逃課的不得不提的原因。再說, 一些學(xué)生校外經(jīng)商、兼職打工, 高年級學(xué)生忙于找工作、考研等原因亦導(dǎo)致盲目性地逃課，等等, 這些都是大學(xué)生逃課主觀方面的原因。

（2）客觀原因。這是由制度滯后或漏洞造成的。一方面是社會大環(huán)境的影響。社會上許多不正之風(fēng), 如拜金主義、享樂主義、個人主義以及一些網(wǎng)絡(luò)高科技所帶來的消極后果使年青人樂此不彼,沉溺忘返。另一方面, 學(xué)校教育管理體制仍存在許多缺陷。高等教育雖然已經(jīng)過若干年的改革, 對高校教育質(zhì)量的提高也起到了促進(jìn)作用, 但一些在計劃經(jīng)濟(jì)年代產(chǎn)生和實行的政策長期以來一直被延續(xù)下來,未能及時根據(jù)時代發(fā)展的需要而變革。首先是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊。無可否認(rèn), 目前許多高校開設(shè)的部分課程或采用的教材, 有相當(dāng)一部分十分陳舊, 有些知識在現(xiàn)實生活中幾乎沒有什么借鑒意義, 有的知識早已被推翻或重新論證, 不再適應(yīng)時代發(fā)展的需要。缺乏時代性的知識和沉重“ 慣性”下“ 填鴨式”的教學(xué)方法, 正在學(xué)生的心目中失去價值。其次是課堂缺乏吸引力。上課內(nèi)容干癟空洞, 考試方式呆板,一門課程只需在最后幾堂課中記錄一下筆記, 劃劃重點, 再加上考前臨時抱一下佛腳, 熬個通宵記記背背就可以考出高分。這種考核方式滋長了學(xué)生“ 混”的心理, 難怪學(xué)習(xí)積極性越來越低。再次是少數(shù)教師對上課這樣嚴(yán)肅的事, 缺乏責(zé)任感。不少教師的心思不在于怎樣上

好課, 而只是一味地考慮怎樣才能給自己多搞幾個含金量高一點的科研項目, 怎樣能寫出一些富有成果的科研論文, 怎樣能順利晉升高一級的職稱。這些都會給學(xué)生造成負(fù)面影響。

3針對大學(xué)生逃課的對策。這是系統(tǒng)分析的規(guī)范研究，也是系統(tǒng)分析中十分重要的一步。

要解決逃課問題, 點名、扣分等行政管理的強(qiáng)制手段顯然難以奏效, 有時甚至適得其反。因此, 我們應(yīng)在認(rèn)真反思的基礎(chǔ)上, 從“ 根”抓起, 主動出擊, 積極尋求解決問題的良方對策。

第一, 提高教師的人文修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師首先必須樹立現(xiàn)代的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀, 改變以往對師生關(guān)系的片面看法和處理方式。正如贊科夫在《和教師的談話》中所指出的“: 就教育工作的效果來說, 重要的一點是要看師生關(guān)系如何”。目前許多高校的教師, 雖然擁有高學(xué)歷、高職稱, 但在語言表達(dá)上、課堂交流上或個人行為舉止上存在種種不足。因此, 教師要提高自身素養(yǎng), 在教學(xué)過程中注重師生情感交融, 提倡師嚴(yán)師愛, 營造平等、融洽的師生關(guān)系, 真正做到從思想上育人, 從能力上育人, 從管理上育人, 同時在實踐中不斷更新教育理念和教學(xué)內(nèi)容, 不斷改進(jìn)教學(xué)方法。其次, 教師必須改變終身只教一門課程的狀況。要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì), 主動把握社會生活和生產(chǎn)實際, 不斷用新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新規(guī)范、新概念來充實課堂內(nèi)容, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。只有在一種“ 雙贏”的條件下, 教學(xué)質(zhì)量才會提高, 學(xué)生才會自覺返回課堂。

第二, 改革傳統(tǒng)的課程模式, 采用新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。隨著高新技術(shù)發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)化的加速, 我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著重大的變化, 對人才的需求更加多樣化、多元化。而高校傳統(tǒng)的課程模式是大一統(tǒng)模式, 無法適應(yīng)和滿足市場經(jīng)濟(jì)中對不同類型和規(guī)格的新型人才的要求, 因此, 應(yīng)改革課程模式, 從單一走向多樣化, 從封閉走向開放, 從被動適應(yīng)市場轉(zhuǎn)為主動迎合市場, 培養(yǎng)各種類型多種規(guī)格的人才。根據(jù)社會大環(huán)境對人才的需要層次, 制訂出不同類型人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃, 使課程設(shè)置多樣化、多元化。同時, 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也要結(jié)合當(dāng)前培養(yǎng)“ 通才”的要求, 除了注重基礎(chǔ)理論教學(xué)外, 適當(dāng)減少必修課, 增加選修課的比例和門類, 鼓勵教師廣開豐富多彩、百家爭鳴的選修課。要改革考試制度, 堅持大學(xué)考試的靈活性與創(chuàng)新性。大學(xué)教育不是應(yīng)試教育, 考試只是一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固的手段。大學(xué)考試不應(yīng)該拘泥于筆試, 更不能拘泥于書本, 可以經(jīng)常性地采用開卷試、口試、觀察考查法、評語法或?qū)W生通過查資料、調(diào)查研究、撰寫小論文等多種方式的評價手段, 注重于學(xué)生的動手能力與應(yīng)對能力, 尤其是文史類課程的考試亟需改革, 要徹底改變學(xué)生死記硬背考前突擊的現(xiàn)象。

第三, 改革不合理的教育管理體制, 實行真正意義上的學(xué)分制。學(xué)分制是以學(xué)分為單位衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)量, 學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分即可畢業(yè)的教學(xué)管理制度。它承認(rèn)學(xué)生在才智、基礎(chǔ)、理解和分析等方面的差異, 讓學(xué)生根據(jù)個人特長、愛好、經(jīng)濟(jì)情況和發(fā)展需要安排學(xué)習(xí), 為學(xué)生因才發(fā)展和自我塑造提供了前提條件。實行學(xué)分制后, 從學(xué)校到學(xué)生個人就可享有較大的自由度, 學(xué)校面向市場, 根據(jù)人才需求情況自主設(shè)置所需專業(yè), 學(xué)生可以自主選擇所修課程, 甚至可以跨專業(yè)、跨學(xué)校選課, 自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度, 等等。從學(xué)校層面講, 學(xué)分制有利于各學(xué)科專業(yè)之間加強(qiáng)橫向聯(lián)系, 有利于促進(jìn)學(xué)校教育與社會教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、不同類型不同層次教育之間的溝通和銜接, 有利于終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會的形成, 有利于培養(yǎng)通識人才。從學(xué)生的個人發(fā)展和成才看, 學(xué)分制有利于因材施教, 發(fā)展學(xué)生個性;有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和競爭意識;也有利于充分利用學(xué)校的教學(xué)資源。再則, 在學(xué)校的政策導(dǎo)向上, 要做到教學(xué)、科研兩手抓, 兩手都要硬。全國高校普遍存在科研論文一手硬、教學(xué)質(zhì)量一手軟的現(xiàn)象, 教學(xué)工作量只計量不計質(zhì)的計算方法, 致使教學(xué)質(zhì)量難以保證。所以, 切實解決課堂教學(xué)投入不足的問題, 是根治學(xué)生逃課現(xiàn)象的必要條件。

4.對策的可行性分析。這一對策從政治上來說是可行的，無論是學(xué)生還是老師或者是學(xué)校都希望能夠減少甚至是消除逃課現(xiàn)象，因為大學(xué)生幾乎都是成年人了，內(nèi)心深處都希望能在學(xué)校學(xué)到點東西，逃課也是不得已而為之。老師和學(xué)校就跟不用說了，肯定都希望自己的學(xué)生都來上課。此外，大學(xué)生是國家未來的主力軍和棟梁之材，對于更治逃課對國家民族有利的事情肯定會得到政府，政黨和新聞媒體的有力支持。因此，從各個方面來說，政治上堵是可行的。從經(jīng)濟(jì)上來說，這一對策并不要多大的投入和成本，即使投入和成本高，相對于使大學(xué)生成為棟梁之才或更好的人才這一關(guān)系到國家發(fā)展前途的事情來說投入產(chǎn)出比都是值得的。從技術(shù)上來說，這也是完全可行的，只是愿不愿意做，怕不怕麻煩的事。只要主管部門和學(xué)校下定決心，就沒有任何技術(shù)上的難題。因此，減少或更除逃課是可行的，這一對策也是可行的。

第五篇：大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查報告

大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查報告

歷盡千辛萬苦邁進(jìn)了夢寐以求的大學(xué)校園，背負(fù)著父母的殷切希望，現(xiàn)身在大學(xué)校園的大學(xué)生們本應(yīng)該珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，然而，“逃課風(fēng)”卻一直在學(xué)生中盤旋，揮之不去。本著我們作為大學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，對逃課現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和正確認(rèn)識，尋找出問題本質(zhì)原因及解決方法，營造一個良好的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

據(jù)調(diào)查，在當(dāng)今的大學(xué)校園里，學(xué)生逃課率隨年級升高呈現(xiàn)遞增性，大一的逃課率為12.4%，大二為24.3%，大四竟然為50.5%。而且，所逃課程的比率也有差別，專業(yè)課逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上，至于哲學(xué)等公共課則高達(dá)50%。逃課成了必修課，必修課成了選修課，選修課相當(dāng)于沒課——這些話是某些大學(xué)生的真實寫照。（以上數(shù)據(jù)摘自百度文庫）。

面對如此嚴(yán)峻的逃課比例，學(xué)校，授課教授，以及學(xué)生都有各自的看法及見解。作為當(dāng)事人的學(xué)生，有不少同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生逃課是很正常的。而這種不良風(fēng)氣和想法都在不斷的影響著其他同學(xué)的觀念。為了阻止“逃課風(fēng)”破壞校園文化，為了維護(hù)學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為了避免其對高校的教學(xué)工作的正常開展與大學(xué)生的個人素質(zhì)的提高，研究調(diào)查大學(xué)生逃課現(xiàn)象，剖析大學(xué)生逃課問題是十分必要和重要的。我們首先從“逃課”的執(zhí)行者——學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查與分析。

一． 學(xué)生逃課理由及分類

作為當(dāng)事人的學(xué)生，對于逃課的問題有不同的看法，主要的逃課

學(xué)生類型有以下幾類，而他們的看法也是較具代表性的看法。

1.打工兼職者：真正的鈔票和社會經(jīng)驗比枯燥的課堂更吸引人不少學(xué)生在校參與兼職工作，二者在時間安排上相沖突時，內(nèi)心進(jìn)行的對比往往是到社會上去鍛煉自己，積累工作經(jīng)驗，書本上的東西和自己親身實踐所得出來的完全不一樣，而后者往往更有用，更有價值。

2.甜蜜情侶：為了愛情，逃課神馬的都是浮云

對于戀愛中的情侶來說，等待是最痛苦的折磨，對于一些無關(guān)緊要的課——逃！然后找一個安靜的地方慢慢培養(yǎng)彼此的感情?；蛘叨邥r間安排不一致時，就會有一方犧牲自己的課程陪伴另一方。

3.公務(wù)纏身者：沒有犧牲，就沒有回報

學(xué)生會或者社聯(lián)活動安排需要，會議召開，每個成員的時間不能都被協(xié)調(diào)，而考勤又是工作態(tài)度重要考核，成員們會較多的選擇逃課參加各項活動。抑或是公務(wù)在外，不能及時返校而逃課。

4.勤奮好學(xué)者：利用逃課時間拓展課外知識

一些勤奮好學(xué)的學(xué)生在課前已經(jīng)掌握了課堂知識，聽課對于他們而言是在復(fù)習(xí)，他們認(rèn)為與其在已經(jīng)了解的知識上耗費(fèi)時間，不如利用該時間去圖書館拓展知識。還有些學(xué)生認(rèn)為，課堂上老師講課方式實在是過于乏味，不如自己去圖書館或自習(xí)室看書，他們逃課的理由是為了更好的學(xué)習(xí)。

5.特累特困生：這么累去了也是睡覺，不如在寢室睡的舒服

有些學(xué)生奔波于各種兼職打工或?qū)W生活動工作中，盡管活動與課程時間不沖突，但是拖著一身疲憊而歸，沒有任何精力進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，決定留寢室休息。有些學(xué)生因為KTV包夜，網(wǎng)吧包夜，通宵看小說等娛樂活動耽誤休息時間，導(dǎo)致無精力上課，也決定留寢睡覺。

6.臨時逃課者：遇見你，實在是一場意外

少數(shù)學(xué)生有如此感慨，走在去教室的路上，突然下起大雨導(dǎo)致困在路中；或是睡醒時已經(jīng)上了半節(jié)課了，決定不去；再或是女生在路上偶然遭到“老朋友”的光顧，只得回寢；或是突然收到遠(yuǎn)方親人匆忙探望的電話等等。這些特殊事件導(dǎo)致學(xué)生逃課。

7.純粹逃課者：我逃故我在不喜歡該課的老師，不喜歡他得講課方式，不喜歡該課程??所以故意逃課。該課或該課講授教授是他們的逃課理由?！氨鞠雽@門課程認(rèn)真學(xué)習(xí)，可是看到講課老師就煩。干脆故意翹掉他得課，省的厭烏及屋?！薄皩υ撜n不感興趣，對本專業(yè)絲毫不了解，沒有上課的興趣?！?/p>

8.隨波逐流者：你逃我也逃

此類學(xué)生容易受他人感染，覺得別人都逃了，我也逃了算了；或是別人都能逃，我為什么不能逃的從眾心理。

9.新新逃課者：一切看心情

他們的逃課理由很簡單，不需要理由，一切看心情。心情好就去上課，心情不好就不上。想打游戲就不管上課，想看電影也不管

上課，想要睡覺仍不管上課。

綜上所述，學(xué)生逃課存在客觀原因和主觀原因。據(jù)專家對國內(nèi)部分高校大學(xué)生逃課原因調(diào)查顯示：28.7％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果差，沒有學(xué)到東西；27.8％的學(xué)生認(rèn)為課程乏味，脫離實際；20.5％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容陳舊，信息量太少；7.4％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太容易，自學(xué)也可以掌握。如何解決逃課現(xiàn)象及學(xué)生對課程的較低評價，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，我們緊接著看學(xué)校對學(xué)生逃課的看法及建議。

二． 學(xué)校制度及建議

目前為止，沒有任何一所高校具有較合理有效的制度進(jìn)行查課，主要查課方式依然靠授課教授在課堂上的點名和教學(xué)突查。學(xué)校認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠自覺，當(dāng)然學(xué)校學(xué)院也會經(jīng)常強(qiáng)調(diào)。而學(xué)校對于大學(xué)生的課程安排的合理性和科學(xué)性的與否也是造成學(xué)生逃課的一個重要原因。

許多學(xué)校表示對于制度的完善工作是從未停止過的，學(xué)生課程的安排也盡量人文化，科學(xué)化?，F(xiàn)在的大學(xué)都注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，因此開設(shè)了許多非專業(yè)課。對于非專業(yè)課，學(xué)校往往采取上百甚至幾百人的大課教育方式，而這種方式直接導(dǎo)致逃課現(xiàn)象的加重。學(xué)生只是來獲學(xué)分的，對于這些課的考試通常較為簡單或只是交論文即可。所以此類課成為大家的逃課首選。好的初衷的發(fā)展卻未能取得好的效果，學(xué)校應(yīng)對其進(jìn)行思考。

但是，從第一點我們也知道，學(xué)生逃課分為客觀原因和主觀原因，而主觀原因才是逃課的主要原因。學(xué)生若能嚴(yán)格自律，那么這樣的部分選修大課也不會出現(xiàn)集體逃課的現(xiàn)象。

許多學(xué)校對于學(xué)生逃課問題都做出過努力，也會和家長聯(lián)系溝通，但主要工作還是讓學(xué)生了解自覺學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的重要性。不管是何種原因?qū)е绿诱n，只有靠自覺學(xué)習(xí)才能不讓自己的大學(xué)空手而歸。有專家說，逃課未必不是件好事，逃課也是一種選課，上喜歡的課，逃不喜歡的課，將自己的興趣發(fā)揮出來。然而，學(xué)生在逃掉某節(jié)課時是否是在做學(xué)術(shù)上得問題探討或是研究自己有興趣的知識。根據(jù)問卷星調(diào)查表的結(jié)果分析，上網(wǎng)等娛樂才是學(xué)生利用逃課時間做的最主要的事。因此，學(xué)校應(yīng)該做好正確領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生思維，世界觀人生觀走正確方向的工作。