第一篇：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元分?jǐn)?shù)乘法教材分析

第一單元分?jǐn)?shù)乘法教材分析

教學(xué)內(nèi)容：

與實(shí)驗(yàn)教材的主要區(qū)別突出強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘法意義的兩種形式，增加例2，作為教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算”的鋪墊。解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問(wèn)題不單獨(dú)編排，而是結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法的意義、計(jì)算進(jìn)行教學(xué)。增加分?jǐn)?shù)與小數(shù)的乘法。增加連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題。求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題由兩個(gè)例題縮減為一個(gè)?！暗箶?shù)的認(rèn)識(shí)”由“分?jǐn)?shù)乘法”單元移到“分?jǐn)?shù)除法”單元。

本單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算同樣貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的理念，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出計(jì)算問(wèn)題，并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。根據(jù)本套教材的編寫(xiě)思路，本單元將解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的內(nèi)容單獨(dú)安排。即把解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”和稍復(fù)雜的求“比一個(gè)數(shù)多或者少的幾分之幾是多少”這一類(lèi)問(wèn)題組成”解決問(wèn)題”一個(gè)小節(jié)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解這類(lèi)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。

與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同，教材體現(xiàn)結(jié)合具體情境體會(huì)運(yùn)算意義的要求。不再單獨(dú)教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的意義，而是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合計(jì)算過(guò)程去理解計(jì)算的意義。同時(shí)也不再呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，簡(jiǎn)化了算理推導(dǎo)過(guò)程的敘述及解決問(wèn)題思路的提示，通過(guò)直觀與操作等手段，在重點(diǎn)關(guān)鍵處加以提示和引導(dǎo)，這樣可以為學(xué)生探索與交流提供更多的空間。教學(xué)目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)乘法的算理并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。

2、理解乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并會(huì)應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

3、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少和求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理，掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。

2、會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少和求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題。

3、會(huì)靈活選擇簡(jiǎn)便算法進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：

1、充分借助學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，去理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析和推理等能力。

2、理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義去解決問(wèn)題。教學(xué)建議：

1、在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自主構(gòu)建新的知識(shí)。

本單元內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)有密切的聯(lián)系。如，分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算對(duì)于學(xué)生而言是新的內(nèi)容，它的計(jì)算方法與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算方法有很大區(qū)別。但它的學(xué)習(xí)與整數(shù)乘法和分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)有緊密聯(lián)系。分?jǐn)?shù)乘法就是從整數(shù)乘法的意義導(dǎo)入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，再擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。再如分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理及解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題都與分?jǐn)?shù)乘法的意義緊密聯(lián)系，特別是對(duì)單位”1”的理解。又如，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算，還要用到約分的知識(shí)。

2、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。

把計(jì)算與應(yīng)用緊密結(jié)合，是新課程的要求和本套教材的特點(diǎn)。教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材提供的實(shí)例，也可以選擇學(xué)生身邊的事例，有條件的地方也可運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。同時(shí)注意在練習(xí)中安排應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法的意義及計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題或?qū)W生身邊的問(wèn)題，體會(huì)計(jì)算是解決實(shí)際問(wèn)題的需要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的方式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。在教材說(shuō)明中我們已經(jīng)了解到教材簡(jiǎn)化了說(shuō)理及思考過(guò)程的敘述，不出結(jié)論性的內(nèi)容，主要是為了突出自主探索與合作學(xué)習(xí)。根據(jù)這一編排意圖，教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供充分開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在觀察、操作的基礎(chǔ)上開(kāi)展探索、討論與交流，理解計(jì)算算理，歸納計(jì)算法則，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的思路，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

第二篇：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法練習(xí)題第一單元人教版

分?jǐn)?shù)乘法練習(xí)題

姓名：

1.看圖列式，并計(jì)算。

2.養(yǎng)雞場(chǎng)共養(yǎng)雞3000只，其中的3/5是蛋雞。蛋雞有多少只？

3.一枝鋼筆18元，一枝毛筆的價(jià)錢(qián)是鋼筆的1/3。一枝毛筆的價(jià)錢(qián)是多少？

4.小汽車(chē)的速度5/6與大客車(chē)相等，已知小汽車(chē)每小時(shí)行120千米，大客車(chē)每小時(shí)行多少千米？

5.學(xué)校購(gòu)進(jìn)3600本兒童讀物，其中1/18是經(jīng)典名著，3/40是科普讀物。經(jīng)典名著和科普讀物各多少本？

6.某工廠一月份用電4800度，二月份比一月份節(jié)約用電1/10，二月份實(shí)際用電多少度？

7.爸爸今年40歲，兒子的年齡比爸爸年齡的1/4多4歲，兒子今年多少歲？

8.有300個(gè)桃子，大猴子拿走1/3，小猴子拿走余下的1/4。小猴子拿走了多少個(gè)桃？

9.希望小學(xué)三年級(jí)有學(xué)生216人，四年級(jí)的人數(shù)比三年級(jí)多 2/9，四年級(jí)有學(xué)生多少人？

10.李莊共有小麥地320公畝，水稻地比小麥地多1/4，有水稻地多少公畝？

11.某地平均年日照1200小時(shí)，甲地年日照時(shí)間是它的3/2。甲地年日照時(shí)間大約多少小時(shí)？

12.某地平均年日照1200小時(shí)，甲地年日照時(shí)間比它長(zhǎng)1/2。甲地年日照時(shí)間大約多少小時(shí)？

13.某地平均年日照1200小時(shí)，乙地年日照時(shí)間是它的3/4。乙地年日照時(shí)間大約多少小時(shí)？

14.某地平均年日照1200小時(shí)，乙地年日照時(shí)間比它短1/4。乙地年日照時(shí)間比它短多少小時(shí)？乙地年日照時(shí)間大約多少小時(shí)？

第三篇：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元教材分析

單元教材分析：

學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過(guò)四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)用“數(shù)對(duì)”確定位置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，使原來(lái)憑生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升到用數(shù)學(xué)方法確定位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。從第一學(xué)段用兩個(gè)“第幾”來(lái)描述一個(gè)物體的位置，到第二學(xué)段用一個(gè)有序數(shù)對(duì)表示物體的位置，再到第三學(xué)段建立平面直角坐標(biāo)系，正好構(gòu)成一個(gè)較為完整的、螺旋上升的數(shù)學(xué)抽象過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解數(shù)對(duì)的含義，體驗(yàn)確定位置的重要性。

2．會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體物體位置，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，具有用數(shù)對(duì)確定位置的能力。

3．進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情景中的物體位置，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，提高用數(shù)對(duì)確定位置的能力。

教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情景中的物體位置；發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：例

1、例2配練習(xí)1、4；

第二課時(shí)：練習(xí)2、3、5、6、7、8

教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。

2.注意滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

第四篇：《分?jǐn)?shù)乘法》第一單元教學(xué)質(zhì)量分析

乘法運(yùn)算的范圍從整、小數(shù)擴(kuò)大到分?jǐn)?shù)，其意義、算法以及實(shí)際應(yīng)用都有較大的發(fā)展。

單元是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)加減法基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)了。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生有一定的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生開(kāi)展本單元學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

本單元教材較之舊教材有了一些變化，主要體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方面，增加了分?jǐn)?shù)計(jì)算的要求，同時(shí)將倒數(shù)調(diào)整到分?jǐn)?shù)除法單元教學(xué)?？傮w上看，本單元的教學(xué)是要能進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，為教學(xué)分?jǐn)?shù)除法打下基礎(chǔ)。

本單元教材安排了9個(gè)例題，分三個(gè)層次進(jìn)行編排：一是引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解分?jǐn)?shù)乘法的算理，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算；二是引導(dǎo)學(xué)生熟練分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算，有分?jǐn)?shù)乘小數(shù)、分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算等；三是用分?jǐn)?shù)乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。盡管分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題應(yīng)用題在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算中已經(jīng)有接觸，但教材還是專(zhuān)門(mén)編排了連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾以及求比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少兩個(gè)例題?？梢?jiàn)，對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用是本單元尤其是要強(qiáng)調(diào)的。

本單元教學(xué)要求是要引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解分?jǐn)?shù)乘法的算理、掌握分?jǐn)?shù)乘法的算法，能應(yīng)用于分?jǐn)?shù)連乘計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題中去；在探索算法、總結(jié)法則的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

本單元教學(xué)重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)乘法的意義；理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法、能正確解答用分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)解答的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)乘法的意義、應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決相關(guān)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

本單元的教學(xué)，注重從如下幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)：

一是注重引導(dǎo)學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解算理，熟練乘法計(jì)算。分?jǐn)?shù)乘法的意義是用分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生在操作中以及在結(jié)合分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上開(kāi)展說(shuō)理理解，這種結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)，較好的促進(jìn)了學(xué)生的理解。此外，教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生比較，與乘數(shù)乘法的意義進(jìn)行比較，進(jìn)一步清晰分?jǐn)?shù)乘法的意義的理解。

<<<12&&&分?jǐn)?shù)乘法的算理是分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的重要基礎(chǔ)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖等來(lái)理解，直觀體會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟練、靈活計(jì)算，練習(xí)推進(jìn)，形成技能。分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算是重要的學(xué)習(xí)基本功。怎樣在理解的基礎(chǔ)上，自主選擇靈活的計(jì)算方法開(kāi)展計(jì)算呢？教學(xué)中我注意機(jī)械性和靈活性相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行乘法簡(jiǎn)便計(jì)算的方法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生記憶。同時(shí)注重于引用，日常的口算以及在解決問(wèn)題是幫助學(xué)生分析等以引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算性質(zhì)公式等簡(jiǎn)算、巧算。

三是重視在將應(yīng)用與計(jì)算緊密結(jié)合．體會(huì)分?jǐn)?shù)乘法與實(shí)際生活的聯(lián)系。分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是分?jǐn)?shù)乘法意義的應(yīng)用，教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的解題過(guò)程，在解答的過(guò)程中，總結(jié)一般的解決問(wèn)題的方法。

本單元的教學(xué)我安排了三個(gè)星期進(jìn)行教學(xué)。較之預(yù)計(jì)有一定的突出。主要是考慮在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步的對(duì)之前相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。

本單元的質(zhì)量檢測(cè)選用了基礎(chǔ)訓(xùn)練的配套試卷。這份試卷題目的量不大，也就直接導(dǎo)致了每道題的分值比較大。這樣的試卷對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們要是得到高分是困難的。測(cè)試的實(shí)際情況也印證了這樣的結(jié)論。

班級(jí)一共42名學(xué)生，總分將近3276分，班級(jí)平均分78分。班級(jí)學(xué)生最高分是99分，最低分是42分。有5個(gè)學(xué)生不及格。

本單元的內(nèi)容學(xué)生錯(cuò)誤比較多的是計(jì)算，尤其是簡(jiǎn)便計(jì)算。有計(jì)算結(jié)果不約分沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的，有小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化出現(xiàn)錯(cuò)誤的，有的不按照要求簡(jiǎn)便計(jì)算的，還有的對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法的規(guī)律了解不透的。在解決問(wèn)題中，有不少學(xué)生不認(rèn)真審題，題目中的細(xì)節(jié)關(guān)注不夠出現(xiàn)錯(cuò)誤。

本單元內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較的單一，但是學(xué)生完成情況不好。主要的原因有客觀上的，也有主觀上的?？陀^上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣沒(méi)有獲得大的改觀，基礎(chǔ)不好的學(xué)生沒(méi)有很好按照要求進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，疏漏越來(lái)越多?？陀^上，可能我在教學(xué)上可能還沒(méi)有能進(jìn)一步的引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生有聽(tīng)不明白不能理解的情形，此外，我沒(méi)有能很好地做好他們的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。

六年級(jí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習(xí)階段的結(jié)束。因此是比較的關(guān)鍵的。對(duì)于他們的教學(xué)，我也是頗費(fèi)了一番腦經(jīng)，每天堅(jiān)持弄一些學(xué)生容易出錯(cuò)的題目，讓他們抄在黑板上，開(kāi)展個(gè)性化的作業(yè)布置?？朔щy，每周多帶了他們一節(jié)欣賞課，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，班級(jí)相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌還是沒(méi)有大的改變。

今后的教學(xué)中，要多問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度開(kāi)展教學(xué)，盡管慢一點(diǎn)，但是在小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，他們的步履更沉穩(wěn)一些，進(jìn)步更堅(jiān)實(shí)一些，讓更多的學(xué)生都能獲得符合他們實(shí)際的成長(zhǎng)。

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第五篇：六年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)乘法試卷分析

2017年上學(xué)期 六年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元試卷分析

試卷命題針對(duì)第一單元教材內(nèi)容《分?jǐn)?shù)乘法》，所考察的知識(shí)點(diǎn)非常靈活，較好地體現(xiàn)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本次參加考試的人數(shù)為36人，其中優(yōu)秀人數(shù)為13人，平均分為70.8分。

答題情況

本試卷共六道大題。第二大題；填空題以課本基礎(chǔ)知識(shí)為主，主要考查分?jǐn)?shù)乘法的意義及應(yīng)用等有關(guān)知識(shí)。第2小題考察分?jǐn)?shù)乘法的意義：5*2/5表示求5的2/5是多少，這道題有的同學(xué)不知道考察的是什么，直接把問(wèn)題寫(xiě)上。第3小題考察倒數(shù)的定義，兩數(shù)的乘積是1那么這兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。學(xué)生錯(cuò)的不少說(shuō)明基礎(chǔ)定義不扎實(shí)。第5題是一個(gè)典型題，如何區(qū)別分?jǐn)?shù)與具體的量是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。7小題也是考察了這一點(diǎn)，好多同學(xué)結(jié)果是9米，原因就是把份數(shù)與具體的量混淆了。9小題考察單位一，同學(xué)們大部分都會(huì)找，但是卻沒(méi)有寫(xiě)完整，這里要強(qiáng)調(diào)。

第三大題：判斷題。其中3、4小題錯(cuò)誤較多。第3小題，分?jǐn)?shù)乘法包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)以及分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)可以看做求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算和整數(shù)乘法的意義一樣，但是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)卻表示求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，這就與整數(shù)乘法的意義不同了。第4小題：整數(shù)的倒數(shù)是它分之一。忘記了一個(gè)特殊的整數(shù)0，而0是沒(méi)有倒數(shù)的，好多同學(xué)沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。

第四大題，選擇題。4小題錯(cuò)誤較多。分?jǐn)?shù)乘法的比較也是本單元的一個(gè)重要考點(diǎn)。之前講課時(shí)已經(jīng)總結(jié)的三句話非常關(guān)鍵。有的學(xué) 生背的很熟練但題目還是做錯(cuò)了，說(shuō)明不會(huì)靈活的應(yīng)用知識(shí)，也說(shuō)明平時(shí)的練習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

第五大題：計(jì)算題?？疾閷W(xué)生的計(jì)算能力。第二小題脫式計(jì)算是一個(gè)重點(diǎn)。好多同學(xué)單在這道題目中就與別人拉開(kāi)了6分的距離，可見(jiàn)學(xué)生的計(jì)算能力亟待提高。3小題看圖列式，多數(shù)學(xué)生做的較好。

第六大題，解決問(wèn)題.1小題,有的學(xué)生看到數(shù)就乘起來(lái),根本就不讀題更不會(huì)理解分析題意,可以看出平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)多么應(yīng)付。2小題很簡(jiǎn)單學(xué)生也會(huì)做，可還是失分很多，原因是沒(méi)有仔細(xì)讀問(wèn)題，要求他們一共跳多少下學(xué)生求的確是分別跳了多少下。教學(xué)建議：

（1）加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

（2）對(duì)于后進(jìn)生要有計(jì)劃的進(jìn)行輔導(dǎo)，提高他們的自信心，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自信心和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)整體存在的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)補(bǔ)缺，及時(shí)整改。