第一篇：關(guān)于對公立學(xué)校辦復(fù)讀班的重新思考

關(guān)于對公立學(xué)校辦“復(fù)讀班”的重新思考

自2009年教育部不再允許公立學(xué)校辦“復(fù)讀班”，搞素質(zhì)教育，其理由（引自“中國教育新聞網(wǎng)”http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2009-09/04/content_17644.htm）如下：

“筆者認(rèn)為，公辦高中利用公共教育資源舉辦復(fù)讀班的危害性在于：一是其不正當(dāng)競爭行為損害了民辦學(xué)校的利益。二是利用國家資源斂財，容易滋生腐敗。三是公辦學(xué)校之間哄搶復(fù)讀生，使薄弱學(xué)校更加薄弱，使教育發(fā)展更不平衡。四是擠占有限的高中教育資源，使部分初中生喪失高中入學(xué)機會，已被高校錄取的學(xué)生回流復(fù)讀也擠占了部分應(yīng)屆高中畢業(yè)生的錄取指標(biāo)，造成教育不公平。五是污染學(xué)生的心靈...六是公辦高中往往把最好的教師安排到復(fù)讀班代課，使其他年級的在校生享受不了應(yīng)該享受的優(yōu)質(zhì)教育，使許多本來能夠考上大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生落榜，第二年不得不交高費去復(fù)讀。這種惡性循環(huán)一旦形成，不僅加重了學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)，也耽誤了學(xué)生的青春時光。特別是示范性高中承擔(dān)著為國家培養(yǎng)拔尖人才的任務(wù)，因其大辦復(fù)讀班，導(dǎo)致教育質(zhì)量的嚴(yán)重下滑，在國際競爭日益激烈的背景下，將來國家靠什么搶占科技制高點？教育的戰(zhàn)略地位又如何落實？顯而易見，公辦高中大辦復(fù)讀班，不僅損害了學(xué)生的長遠利益和根本利益，也損害了國家的長遠利益和根本利益，阻礙了全民族科學(xué)文化素質(zhì)的提高?！薄?/p>

這些觀點貌似公正，其實很可笑，如果被國家采納是國家的悲劇。

回顧自1979年恢復(fù)高考以來的中國，從60-70年代初中生高中生的稀罕到現(xiàn)在研究生的比比皆是，還不斷地向發(fā)達國家輸送人才，人們無可否認(rèn)的認(rèn)為是中國初高中普及教育的結(jié)果，是中國教育水平在提高，當(dāng)年由于國家對人才的需求，教育的不合理性，師資力量和水平的不適應(yīng)性，大批的有希望考到大學(xué)的學(xué)生選擇了復(fù)讀，并順利如愿，據(jù)筆者統(tǒng)計，進入大學(xué)校門的學(xué)生中占一半以上有過復(fù)讀的經(jīng)歷，這些學(xué)生目前在各行各業(yè)挑著大梁，有很大一部分在領(lǐng)導(dǎo)位置，是目前中國的脊梁。

眾所周知，高考一直被認(rèn)為是中國未受污染的較為公正的選拔方式之一?，F(xiàn)在逐一駁斥以上胡言亂語：

“一是其不正當(dāng)競爭行為損害了民辦學(xué)校的利益?！睙o論公辦、民辦學(xué)校都應(yīng)以提高我國青少年教育為目的，而不是逐利！中國初高中教育的任務(wù)不是充當(dāng)逐利的裁判而是著眼提高青少年的知識文化水平為自己的國家培養(yǎng)輸送合格的人才，復(fù)讀生也是中國國籍，有享受擇校教育的自由。民辦學(xué)校師資力量不強，收費高，當(dāng)然希望管理部門打壓公辦學(xué)校，公辦高中招復(fù)讀生正是利用國家的資源為國民服務(wù)有什么不對？當(dāng)然一些學(xué)校收費高了，但可以規(guī)范不可以禁止，民辦學(xué)校目前收費高是事實，但中國人目前所不能承擔(dān)之重中在有兩個：一是房子，一是教育，公辦高中招復(fù)讀生參與競爭正是利國利民。

“二是利用國家資源斂財，容易滋生腐敗”，高中不屬于義務(wù)教育，學(xué)生愿意復(fù)讀，學(xué)校有能力招生，是雙方自愿的，對收費行為加以規(guī)范，合理，不能因噎廢食。倒是聽聞一些地方辦起了貴族學(xué)校之類：高收費，高消費，攀比，毒害了一代。

“三是公辦學(xué)校之間哄搶復(fù)讀生，使薄弱學(xué)校更加薄弱，使教育發(fā)展更不平衡?！边@種現(xiàn)象至少說明了：

1、復(fù)讀生的可再教育培養(yǎng)成才已被證明！

2、教育部門管理混亂，教育部應(yīng)以此自責(zé)。

“四是擠占有限的高中教育資源，使部分初中生喪失高中入學(xué)機會，已被高校錄取的學(xué)生回流復(fù)讀也擠占了部分應(yīng)屆高中畢業(yè)生的錄取指標(biāo)，造成教育不公平。”長期以來，國家重視教育，每年投入幾千億，初高中教師工資和校舍器材教具堪稱一流，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府機關(guān)發(fā)布下工資來也要保障教師的工資，然而，受計劃生育影響。生源愈來愈少，從09年以來，我市中小學(xué)因生源撤銷合并的不少，高中校舍閑臵，大批高中老師到初中、小學(xué)支教，好多年未到學(xué)校，高中為了存在不得不吸引多的生源！另外，據(jù)我所知，國家對大學(xué)生的錄取并沒有區(qū)分復(fù)讀和應(yīng)屆，更沒有定過“應(yīng)屆高中畢業(yè)生的錄取指標(biāo)”，我認(rèn)為，以此為借口，枉顧事實，紅口白牙，拒絕我國青少年接受教育的用心十分險惡。

“五是污染學(xué)生的心靈”求學(xué)污染學(xué)生的心靈，我認(rèn)為正是一些不正常社會現(xiàn)象在污染學(xué)生的心靈。

“六是公辦高中往往把最好的教師安排到復(fù)讀班代課，使其他年級的在校生享受不了應(yīng)該享受的優(yōu)質(zhì)教育，使許多本來能夠考上大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生落榜，第二年不得不交高費去復(fù)讀。這種惡性循環(huán)一旦形成，不僅加重了學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)，也耽誤了學(xué)生的青春時光。特別是示范性高中承擔(dān)著為國家培養(yǎng)拔尖人才的任務(wù)，因其大辦復(fù)讀班，導(dǎo)致教育質(zhì)量的嚴(yán)重下滑，在國際競爭日益激烈的背景下，將來國家靠什么搶占科技制高點？教育的戰(zhàn)略地位又如何落實？”

我國教育的問題是對社會的反應(yīng)，“千軍萬馬過獨木橋”是國家對人才的渴望，也是當(dāng)時廣大考生的進取之心，有能力者愿奉獻著奮力讀書脫穎而出，或者是為了一個跳出農(nóng)門也是一種無奈，公辦高中為什么“往往把最好的教師安排到復(fù)讀班代課”，因為這些人雖然當(dāng)年因各種原因沒被入取，或者分?jǐn)?shù)夠了學(xué)校不理想，或者僅差幾分，第二年努把力就可以達到分?jǐn)?shù)線，這些學(xué)生任學(xué)，老實，“許多本來能夠考上大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生落榜”落榜的原因不是“使其他年級的在校生享受不了應(yīng)該享受的優(yōu)質(zhì)教育”而是應(yīng)屆畢業(yè)生素質(zhì)不一般奇，筆者也是過來人，過去路過教室，有的教室自習(xí)時鴉雀無聲，有的喧嘩震耳甚至打起來的，那些喧嘩震耳的教室肯定是應(yīng)屆畢業(yè)生的，1、我國歷來就有復(fù)讀的習(xí)慣，比如眾所周知的****，子曰：“學(xué)而時習(xí)之” 可見復(fù)讀是一種榮耀，存在就有其理由

2、復(fù)讀的是我國幾十年來延續(xù)的傳統(tǒng)，并為國家培養(yǎng)了一些人才，簡單否定很不妥

3、單純依靠所謂西方“素質(zhì)教育”，據(jù)我所知目前已被西方摒棄，的方式目前已使學(xué)生素質(zhì)急劇退化，畢竟是沒有自制力的小屁孩，老師不在，不管的情況下，學(xué)習(xí)水平何時會提高？，只有座下來的學(xué)生才能學(xué)習(xí)好，可見，教育質(zhì)量下滑的原因不是“大辦復(fù)讀班”而是不辦“復(fù)讀班”，4、教育是全民享受的，其任務(wù)就是普遍提高青少年素質(zhì)，為國家培養(yǎng)人才，在看我國的教育，清華北大號稱中國第一學(xué)府，不也是每年培養(yǎng)了多少人才嗎？這些人才其中80%在出國，為國外服務(wù)，已經(jīng)淪為外國在中國的免費人才基地，看到這些，我們建議，不要剝奪青少年受教育的機會，那些自治學(xué)不好的自己會主動的放棄學(xué)習(xí)的，孩子們學(xué)好了，自然國家教育水平就上去了，國家就發(fā)展了，這些孩子才是國家的未來，因為重點高校已經(jīng)淪為外國在中國的免費人才基地，寄希望靠精英“在國際競爭日益激烈的背景下，將來國家靠什么搶占科技制高點”的想法很搞笑。

（本文 曾作為政協(xié)提案）

第二篇：復(fù)讀班班會

班會課主題：“苦一年，不苦一輩子”

高考失利原因分析

首先剖析復(fù)讀生在高考中的失利原因，大致可以分為以下幾種：

1．目標(biāo)過高型

這類同學(xué)對自己的綜合實力估計過高，致使志愿填報不當(dāng)，高考成績與期望值的差距過大，沒能被理想的高校錄齲

2．基礎(chǔ)薄弱型

這類同學(xué)往往是在平時的學(xué)習(xí)中有偏科現(xiàn)象，造成知識結(jié)構(gòu)參差不齊；或者是在各個學(xué)科中均不同程度地存在著知識漏洞，缺乏知識的完整性；或者是由于平時比較貪玩，缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力和頑強的學(xué)習(xí)意志；或者是在平時的學(xué)習(xí)中思維不夠靈活，接受知識遲鈍，學(xué)習(xí)效果不佳等等。

3．考場失誤型

這類同學(xué)在高考中失利的原因多數(shù)是由于本人的心理素質(zhì)不好，以及來自外界的心理壓力過大，影響了正常學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮，導(dǎo)致在高考中出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤，造成與平時的學(xué)習(xí)成績相比差距懸殊。

復(fù)讀生的優(yōu)勢

一是復(fù)讀生對學(xué)過的全部課程，不可能什么都不會，需要復(fù)習(xí)的任務(wù)是查缺補漏、鞏固提高，而不是全部另起爐灶重新再來。

二是有以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，重讀時，會覺得從前感到有很大困難的知識點，現(xiàn)在學(xué)起來很容易。復(fù)習(xí)記憶一些概念和定義，總比新接觸時省力得多，效果好，可以減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。

三是自己親身經(jīng)歷過高考，再次參加不會有神秘感。并且，自己形成的考試經(jīng)驗，勝過別人的傳教，可以使自己心情放松，增添考試成功的信心。

作為一名復(fù)讀考生能否做到正確地認(rèn)識自己、評價自己是很重要的。要認(rèn)真面對現(xiàn)實，分析出自己在高考中失利的原因，找出自己和別人的差距之所在，總結(jié)出自己有哪些經(jīng)驗和教訓(xùn)，也要善于了解自己有哪些優(yōu)點和長處，這樣才能科學(xué)地、有針對性地制定出復(fù)讀時的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)出適合自己特點的復(fù)習(xí)方法，通過自己扎實的努力來取得好的成績。

心理調(diào)試

很多復(fù)讀生將自己復(fù)讀的那一學(xué)年稱為高四，認(rèn)為這是高三生活的繼續(xù)。一些老師分析，“高四”學(xué)生的心理壓力要遠遠大于高三，對于他們來說，做好心理調(diào)節(jié)，十分必要。

低自卑

自卑的感覺很多人都有，但是復(fù)讀生由于經(jīng)歷了高考失敗的打擊，對自己的知識、能力、精力都產(chǎn)生了懷疑：在家庭中，他們感覺無法面對家長；在周圍鄰居眼中，感覺低人一等；在同學(xué)中間，覺得技不如人。

除了高考打擊之外，起點低，基礎(chǔ)差是部分低分考生自卑的另一個原因。實事求是地說，部分低分考生和其他同學(xué)并不是站在同一個起跑線上的，這部分同學(xué)學(xué)習(xí)底子薄、基礎(chǔ)差，自卑在所難免。在這方面，高分復(fù)讀生相對好一些，因為他們雖然沒有進入高校，但手里有一個比較好的高考成績，感覺底氣十足。

高焦慮

這幾乎是所有復(fù)讀生的“通病”。最大的表現(xiàn)是考試中的患得患失：復(fù)讀期間，不管是什么形式的考試，他們都非常敏感，一旦成績不好，就會非常著急，而這種情況在普通高三班，并不是特別明顯。

復(fù)讀班學(xué)生這種普遍的高焦慮，主要是因為他們的目標(biāo)比普通高三學(xué)生更加明確：考個好學(xué)校，這幾乎成了他們的惟一信念。越是這樣，他們所承受的壓力就越大，而焦慮情緒也越重。

此外，來自于社會、家庭的壓力，也加劇了復(fù)讀生的焦慮。在復(fù)讀班報名現(xiàn)場，家長問得比較多的是：一年能提高多少分？能不能保證明年上重點線？家長的心態(tài)，無形中就給復(fù)讀生增加了壓力：明年要比今年強，一年要長多少分。在這樣心態(tài)下學(xué)習(xí)，對成績患得患失，高度焦慮也就不奇怪了。

冷漠

復(fù)讀班的整體氣氛與普通班相比有很大不同。在入學(xué)后的前3個月，這里的人際關(guān)系非常冷淡，同學(xué)之間缺乏交流，同學(xué)們普遍缺乏集體觀念，很難形成一個融洽的集體，幾乎是“你干你的，我學(xué)我的”；在和老師的關(guān)系上，很多同學(xué)對老師缺乏信任，不主動與老師溝通。

另一個明顯的表現(xiàn)是，部分復(fù)讀班的學(xué)生輕視老師、對個別老師有抵觸情緒，老師的建議根本聽不進去。

據(jù)老師分析，出現(xiàn)這樣的情況也屬正常，畢竟復(fù)讀班不同于普通高三，這里的同學(xué)來自不同的學(xué)校，不知道各自的水平與背景，老師也是新面孔。在這樣一個全新的環(huán)境中，同學(xué)們?nèi)狈Π踩?，對誰都不信任，表現(xiàn)就會比較淡漠、自閉。

學(xué)習(xí)方法：集中力量攻克薄弱環(huán)節(jié)

1、復(fù)讀生區(qū)別于高三，應(yīng)集中于薄弱科目。

（1）復(fù)讀生通過已參加的高考知道了自己的強項和弱項。提高弱勢科目的分?jǐn)?shù)是主要課題。弱項是因長期不重視或感到難學(xué)而產(chǎn)生的科目，必須采取果斷有力的措施加以大幅提高。提高弱項是復(fù)讀成功的關(guān)鍵因素，所以從復(fù)讀開始就要給弱勢科目多分配時間。

（2）薄弱科目和單元是通過努力就能大幅提高分?jǐn)?shù)的“金礦”。永遠的拉分科目——數(shù)學(xué)就是投入精力即會漲分的科目。

2、成績要在較短期內(nèi)獲得較大提高。

長時間的慢慢提高對大多數(shù)科目沒有必要，且消磨銳氣。要在一定時間段內(nèi)刻苦投入，在成績開始提升時加把勁兒，爭取在較短時間內(nèi)大幅提高成績。

3、成績提高用四大件——精華教育學(xué)習(xí)階段論

學(xué)習(xí)是用屁股－> 手－> 腦袋 －> 心的過程。

第一階段（屁股）：態(tài)度決定一切

能長時間坐得住已經(jīng)意味著成功的一半。檢查一下自己的屁股是不是固定在課桌的面前，這是成功的第一步。成績大幅提高的學(xué)生第一個共同點是能用“屁股”學(xué)習(xí)，做到在座位上最少兩個小時不挪窩（高考就是2－2.5小時）。兩小時不動，慢慢習(xí)慣了再適當(dāng)延長時間，隨著時間增加再提高效率。

第二階段（手）：不能坐著空想

手在休息，只用眼睛做的學(xué)習(xí)就像用沒有線的針縫衣服一樣荒謬。隨著動手寫過的紙張的堆積會看到成績上升。也許在自己都感覺不到的時候成績已經(jīng)進入了較高的分?jǐn)?shù)段了。

第三階段（頭腦）：跳出機械學(xué)習(xí)階段

把自己的頭腦動員起來，進入自我開拓的階段。在了解高考出題原則后，從基礎(chǔ)階段開始，按各科特點自我開發(fā)適合自己的學(xué)習(xí)方法，變被動為主動，提速前進。

第四階段（心）：全心全意熱情投入

全神貫注，全力以赴。方法有效，大幅提高，能感覺到學(xué)有所成的喜悅、充實、滿足、幸福……因而有可能獲得預(yù)料之外的成績。

4、用新教科書、新筆記本開始學(xué)習(xí)

（1）高三使用過的書和筆記本做過很多標(biāo)記，會容易掌握和感到親切。但是聯(lián)想到失敗的記憶也會對發(fā)掘新的意義成為障礙；

（2）復(fù)讀是新的人生。不要迷戀過去，不要滿足于高三掌握過的內(nèi)容，要以開拓精神來更寬、更深地學(xué)習(xí)。

5、制定可行性計劃

過高的計劃不但不能完成，而且會喪失自信心和進取精神，時間一長就會原諒自己，把完不成任務(wù)看成是應(yīng)當(dāng)?shù)摹o法實現(xiàn)的計劃沒有意義，自我計劃是對自己的承諾，不管什么情況都要實現(xiàn)。應(yīng)該通過圓滿完成計劃樹立必要的自信心。

6、以周為單位進行學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)計劃以周為單位制定最為有效。一星期中只做6天的計劃，把星期天空出來。學(xué)習(xí)計劃一定要完成。每周六晚上睡覺前享受完成目標(biāo)的成就感和欣喜。

漫談復(fù)讀生的教學(xué)特點

復(fù)讀生由于高考分?jǐn)?shù)偏低，所報志愿偏高，沒能考上自己理想的學(xué)校。在社會壓力、家庭壓力和自我壓力之下，他們經(jīng)歷了懊悔、痛苦、沮喪這一心理歷程，可謂“剪不斷，理還亂”，“別有一番滋味在心頭”。同時他們又堅信“過去屬于死神，未來屬于自己”，他們滿懷希望，跨入復(fù)讀的行列。面對這些力圖東山再起，不甘居于人下的復(fù)讀生，教師首先要充分理解他們，多給他們創(chuàng)造重塑自我的機會，因此多鼓勵他們，使他們鼓起希望的風(fēng)帆，建立“自我激勵”機制，保持良好的積極心態(tài)，開發(fā)他們的非智力因素是十分重要的。2002年7月高考中多名同學(xué)語文取得130分以上的好成績，這些成績的取得無不說明，開發(fā)他們的非智力因素是多么的重要。其次，根據(jù)復(fù)讀生起點低，基礎(chǔ)差等特點，要想在一年里速成，就必須依靠必要的行之有效的教學(xué)手段。以《高考考試說明》為總綱，本著“查漏補缺，充實提高”的教學(xué)原則，分兩大步進行。一是分點突破，二是綜合強化。在第一步教學(xué)中依據(jù)考試要點，就其考試范圍，難易程度，出題趨向，解題的思路、技巧、方法等要交代清楚，使復(fù)讀生心中有數(shù)，明確自己復(fù)習(xí)的方向，同時又有具體方法實施操作?！胺贮c突破”要穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，它見效快，具有一定的可操作性，學(xué)生可以明顯看到自己的訓(xùn)練效果，具有一種成就感，使之產(chǎn)生新的興趣和動力；在第二步綜合強化中，主要是，查漏補缺，強化做題的速度和準(zhǔn)確性，在這一過程中，使學(xué)生充分認(rèn)識自己知識及能力上的缺陷，有針對性地補習(xí)，克服其盲目性，增強針對性，確實做到有的放矢，切忌“眉毛胡子一把抓”。再次，要隨時糾正復(fù)讀生本身所存在的毛病，如眼高手低，急躁情緒，對自己要求不嚴(yán)，打勝不打敗等。眼高手低是復(fù)讀生普遍存在的現(xiàn)象，復(fù)讀不是簡單的重復(fù)，這里還有知識的更新，技巧方法的講究，他們所學(xué)的知識要隨時總結(jié)歸納，由感性上升到理性去認(rèn)識。有的學(xué)生課上一學(xué)就會，一會兒就忘，其原因就在于缺乏知識上的梳理歸納。復(fù)讀本身就是對學(xué)生意志品質(zhì)的考驗，他們前進的軌跡總是呈現(xiàn)波浪式前進。復(fù)讀前，一個月在壓力變成動力的情況下，銳氣十足，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，一個月后，環(huán)境、老師、同學(xué)都熟悉了，過去本身所存在的毛病開始抬頭，所以應(yīng)告誡學(xué)生要隨時與自己的惰性做頑強的斗爭，嚴(yán)格要求自己，積極進取是取得成功的關(guān)鍵，要反復(fù)告誡他們，別人是打不敗你的，只有自己打敗自己，戰(zhàn)勝自己就會一馬平川，被自己打敗就會出現(xiàn)荒蕪的沙丘，所以一個人最寶貴的品質(zhì)就在于時刻證明自己。所以過細地了解學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作是取得復(fù)讀效果的第一要素。總之，復(fù)讀生在復(fù)讀過程中教師是他們有利的導(dǎo)師。幫助他們克服自身的缺陷，戰(zhàn)勝眼前困難，樹立敢打必勝的信心，重塑自我，為國家多培養(yǎng)優(yōu)秀合格的人才是教師義不容辭的責(zé)任，時間緊，任務(wù)重，一切從實際出發(fā)，扎扎實實地做好本職工作，以不愧于“人民教師”這一光榮稱號。

第三篇：復(fù)讀班語文教學(xué)的幾點思考(精)

復(fù)讀班語文教學(xué)的幾點思考 涇川縣荔堡中學(xué) 許金龍

復(fù)讀班語文的教學(xué)，與應(yīng)屆生不相同，不能簡單重復(fù)的操作，又要將所講授的知識點落到實處，在教學(xué)形式的處理上，有一定的難度。從復(fù)讀生的角度來看，經(jīng)受高考的挫折以后，大多數(shù)復(fù)讀生心理狀況極不穩(wěn)定，情緒低落，短期內(nèi)難以恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，接受新一輪的高考復(fù)習(xí)和挑戰(zhàn)；與此同時，經(jīng)過一年高考的復(fù)習(xí)以后，復(fù)讀生對于高考所考查的知識點擁有一個較為全面系統(tǒng)的認(rèn)識，思想也相對成熟，對于故有的復(fù)習(xí)方式不會普遍產(chǎn)生興趣，這給教學(xué)方式提出了更高的要求，不容忽視。從教學(xué)者的角度來看，如何在短期內(nèi)恢復(fù)考生的心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動復(fù)讀生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其主動性與積極性，成為每一個高三復(fù)讀班教師亟待解決的問題。從目前所掌握的情況來看，要想真正解決好上述有關(guān)問題，復(fù)讀班的語文教學(xué)要在原有的應(yīng)屆班復(fù)習(xí)模式上作出一定的調(diào)整，以適應(yīng)復(fù)讀班語文教學(xué)的需要。

一、彌補高考心靈的創(chuàng)傷。

復(fù)讀生陸續(xù)報到的時間里，選擇合情理的方式加強與學(xué)生的交流顯得尤為重要。這一程序，姑且稱之為“補心”。學(xué)習(xí)知識固然重要，但若不關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，不能恰到好處的考慮學(xué)生思想的實際狀況，急功近利地灌輸知識，“補腦”而不“補心”，只能收到事倍功半的效果。我們不妨將二者結(jié)合起來，讓學(xué)生既可以調(diào)適好自己的心態(tài)，又能夠?qū)W到一定學(xué)科知識，漸入佳境。對于語文學(xué)科來說，這一段時間適宜讓學(xué)生閱讀一定的文學(xué)作品，如關(guān)于怎樣面對挫折，怎樣看待成敗等短小雋永有關(guān)人生的詩歌散文作品或者格言，引導(dǎo)學(xué)生從失敗中站起來，恢復(fù)自信——從哪里跌倒，從哪里爬起來!這一時期的閱讀可與寫作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談一談自我的認(rèn)識和看法，以作文的形式相互交流。對于學(xué)生的作文，要認(rèn)真批改，及時評價，可采取“面批面改”的形式，與學(xué)生當(dāng)面交流，也可以選擇一定量的具有典型意義的作文印發(fā)給學(xué)生進行詳細的修改與講評，指出其存在的問題與改進的方法，評價上側(cè)重于激勵。這樣既可以鍛煉學(xué)生思考與寫作的能力，又與學(xué)生進行了恰當(dāng)?shù)臏贤ǎ芍^一舉兩得。

二、明確努力奮斗的目標(biāo)。

目標(biāo)的制定，是相當(dāng)關(guān)鍵的，它是學(xué)生行動的先導(dǎo)。同樣可以分階段進行，既明確自己奮斗的階段目標(biāo)，又確立自己奮斗的終極目標(biāo)，這樣一步一步邁向最終的目標(biāo)，從而贏得高考的勝利。許多學(xué)生復(fù)習(xí)起來盲無目的，漫不經(jīng)心，無所適從，就是心中沒有給自己一個準(zhǔn)確的定位，沒有目標(biāo)，沒有方向。目標(biāo)的制定可以與學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃相結(jié)合，做到心中有數(shù)，有條不紊，循序漸進。

三、夯筑穩(wěn)固扎實的基礎(chǔ)。

復(fù)讀生高考失利的一個重要原因在于基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實，許多純粹考查識記的知識點沒有落到實處，失分嚴(yán)重。語文學(xué)科需要識記的知識點比較多，內(nèi)容也十分廣泛，記憶起來有很大難度，不可能靠一次性記憶一勞永逸。在大量需要識記的知識信息面前，學(xué)生的表現(xiàn)往往格外浮躁，怕吃苦，貪圖安逸，不愿耗時用心去收集整理，更不愿日復(fù)一日地去背誦記憶一些單調(diào)枯燥泛味短期內(nèi)難以收到實效的語言基礎(chǔ)知識。對此，一方面我們要引導(dǎo)學(xué)生克服急功近利的心態(tài)，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生日積月累，聚沙成塔，養(yǎng)成每天堅持積累的良好習(xí)慣。教學(xué)者可以每天布置少許的積累任務(wù)，讓學(xué)生易于完成，便于掌握，并在規(guī)定的時間里檢查落實，督促學(xué)生完成。

比如從暑假補課開始，就可以引導(dǎo)學(xué)生每天積累一定量的字音、字形和詞語等內(nèi)容。在這方面筆者曾經(jīng)做過有益的嘗試，效果較好。筆者要求學(xué)生堅持落實“三個三計劃”，即每天積累三個生僻字的正確讀音，三個生僻字的正確寫法，三個現(xiàn)代漢語詞匯(實詞、虛詞、熟語各一例。這樣一直堅持到高考，學(xué)生將能夠掌握約1000個字音/字形/詞語。另外，每天給學(xué)生收集整理語文課本(含讀本 上出現(xiàn)過的一個作家作品的資料，過好文學(xué)常識關(guān)。這些知識都將在晨讀分配一定的時間反復(fù)記憶和消化。對于大綱規(guī)定要求背誦的篇目，要求學(xué)生一個晨讀力求拿下一篇，并針對學(xué)生背誦的內(nèi)容命題考查，命題要求符合高考常見的名句默寫題型的要求。

四、填補學(xué)科知識的漏洞。

經(jīng)過一輪的梳理，復(fù)讀生對考點知識的掌握大體上有一個比較系統(tǒng)的認(rèn)識，對各考點的主干部分比較熟悉，但這種認(rèn)識還不夠深入，還停留在比較淺的層次，同時也還存在許多漏洞和許多薄弱的環(huán)節(jié)。因而復(fù)讀班的語文教學(xué)，絕不能像應(yīng)屆生那樣按部就班的進行，需要加強教學(xué)的針對性與層次性。具體就來，就是通過一定的練習(xí)，針對學(xué)生暴露出的問題進行答題技巧與方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生對這些考點的認(rèn)識得到強化，在教學(xué)指導(dǎo)過程中，應(yīng)做到“細化”與“深化”。所謂“細化”，是選點要細，不能粗線條的操作，留有死角；所謂深化，是指在學(xué)生原先所掌握的知識的基礎(chǔ)之上，反復(fù)訓(xùn)練，提高能力與認(rèn)知，加深印象。

比如文言文閱讀的復(fù)習(xí)，學(xué)生最容易失分的地方在文言文翻譯一塊，需要進行強化訓(xùn)練來總結(jié)得失，積累經(jīng)驗。文言文翻譯實際上是對學(xué)生文言文閱讀綜合能力的一種考查，包含許多細微的知識點，實詞活用、虛詞的意義與用法、文言句式、古今異義、通假字等均有涉及。而實詞活用又包括三種詞性(動詞、名詞、形容詞 的活用與轉(zhuǎn)換，其活用的方式也較為豐富，有針對性的就某一點進行訓(xùn)練，掃清死角，才會使學(xué)生的能力得到較為充分的提高，如果一味重復(fù)，不但學(xué)生絲毫不感興趣，老師提升學(xué)生能力的核心問題也無法從根本上得到解決。

五、奪取心理防御的勝利。

高考除了考查學(xué)生的知識與能力之外，心理因素與臨場發(fā)揮也是相當(dāng)重要的，因而臨考前，打好學(xué)生迎考的心理戰(zhàn)，鞏固學(xué)生的心理防線，給學(xué)生燉一碗“心靈雞湯”，是非常必要的。復(fù)讀生的心理承受能力普遍較差，與應(yīng)屆生相比，“孤注一擲、破釜沉舟”的心態(tài)比較突出。同時，上屆高考失利的陰影會因高考的來臨在部分學(xué)生心中“復(fù)活”，讓學(xué)生產(chǎn)生臨考前的畏懼心理，一時不能恢復(fù)常態(tài)。要注意引導(dǎo)學(xué)生忘記過去，拋開陰云，迎接陽光，調(diào)整心態(tài)，自信自強。可以召開班會表決心，激勵學(xué)生的斗志，讓學(xué)生士氣高昂。

當(dāng)然，復(fù)讀班的語文教學(xué)還存在許多其它的具體問題，需要具體分析，如課堂教學(xué)的組織，學(xué)生自主合作，集體探究意識的培養(yǎng)等問題，這里都沒有一一解析，筆者僅僅從宏觀的角度，粗筆刻畫，未盡之處，有待進一步探討。

第四篇：高三復(fù)讀班工作總結(jié)

高三復(fù)讀班工作總結(jié)1

一、教學(xué)工作

1、狠抓集體備課，形成資源共享的團體作戰(zhàn)意識。本學(xué)期根據(jù)教務(wù)處安排，狠抓了集體備課。實現(xiàn)“六定五統(tǒng)一”：即定時間、定地點（辦公室、會議室）、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容、定參與年級領(lǐng)導(dǎo)、定檢查年級領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一課時、統(tǒng)一作業(yè)，檢查結(jié)果在每周年級會上公布，

2、積極推行課堂改革。為提高課堂教學(xué)效率，打破傳統(tǒng)的以教輔為本的復(fù)習(xí)模式，除英語學(xué)科外，各科都實行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。對導(dǎo)學(xué)案的實行我們做了以下幾點：

①強制實行。

②各組之間介紹經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)。

③年級進行檢查評比。

④推廣優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，如文科政治、理科物理。

3、重視練習(xí)。對每周的常規(guī)作業(yè)及時檢查，間周進行的定時練習(xí)要交分?jǐn)?shù)。檢查結(jié)果每周公布，期末匯總，與教師量化進行結(jié)合。

4、重視輔導(dǎo)。培優(yōu)補弱是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。

對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導(dǎo)脫穎而出。

對于中等生：要求以補充與轉(zhuǎn)化為主，促進向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。

對于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的'閃光點，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。

對于邊緣生：實行承包制，分包到相關(guān)教師，促使他們順利完成向優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，提高考試的有效入圍數(shù)量和質(zhì)量。

5、切實加強考練、考試管理，發(fā)揮質(zhì)量分析的導(dǎo)向作用。在每次考試后我們都要認(rèn)真進行考后的學(xué)情分析：

（1）學(xué)生分析，這既是對老師教的評價，對學(xué)生也是一個反思的過程。

（2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學(xué)生的個體差異，找出教與學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

（3）備課組分析，尋找教與學(xué)的銜接環(huán)節(jié)問題，找出平行班級的群體差異。

（4）年級組分析，重點解決學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)上的不平衡性，各班級在質(zhì)量上的不平衡性，教師教學(xué)上的不均衡性。

存在的不足：

1、導(dǎo)學(xué)案還不夠完善。

2、教師工作積極性還有待提高，責(zé)任心有待加強。

3、尖子生、后進生的分層教學(xué)和培養(yǎng)還有待加強。

4、集體備課個別教研組組織不到位，教師觀念有待轉(zhuǎn)變。除了檢查外，還應(yīng)作好前期的準(zhǔn)備工作，備得有質(zhì)量，更要注重平時備課組交流。

二、政教工作

1、按照學(xué)校安排，狠抓“三操”建設(shè)。尤其重點做好晨文化建設(shè)。

2、重視德育。按照政教處統(tǒng)一部署，對學(xué)生進行德育教育，深入開展“文明禮儀伴我行”活動。

3、狠抓學(xué)生紀(jì)律，打造無遲到、零抬頭率、零違紀(jì)班級活動。

4、狠抓衛(wèi)生工作，重點做好了衛(wèi)生區(qū)保潔。

5、認(rèn)真搞好班主任經(jīng)驗交流。組織班主任通過加強學(xué)習(xí)，不斷提高管理水平。

6、定期召開班主任會議，加強年級與班主任之間的溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

7、加強后進生轉(zhuǎn)化工作。走近學(xué)生，加強溝通，釋困解疑。

8、強化了安全宣傳教育。

存在主要問題

1、學(xué)生的常規(guī)管理工作還有不細致的地方

2、學(xué)生思想工作方法還需改進,需更加切合學(xué)生實際,更加富有成效。

3、工作創(chuàng)新少,思想疲憊化,有時遇事不冷靜,工作被動。

4、在全員做好學(xué)生的教育方面,教師的重視程度還需提高,對教師的德育工作抓的不夠。

三、今后工作思路

1、加強班主任的思想學(xué)習(xí)和培訓(xùn),及時召開班主任經(jīng)驗工作交流會,轉(zhuǎn)變觀念,提高班級管理能力。

2、結(jié)合我校的工作實際,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特點采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣。

3、改革完善班級量化考核辦法,制度化,精細化,經(jīng)常化。各項管理有制度就有實施,善始善終。建立學(xué)生文明行為監(jiān)督制度,管好用好學(xué)生會,提高學(xué)生自我管理、自我教育能力。

4、加強學(xué)生心理健康教育。

5、加強學(xué)生干部的培養(yǎng),提高學(xué)生的自我管理能力。

高三復(fù)讀班工作總結(jié)2

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，我們高三復(fù)讀班在學(xué)校老例治理反省評比、各項角逐運動及學(xué)習(xí)風(fēng)俗方面都取得了較突出的造詣?，F(xiàn)將一學(xué)期的如下：

一、增強對學(xué)生的思想政治工作，凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生美好品質(zhì)，為國家培養(yǎng)又紅又專的人才

我在班級開展了尋找我們身邊的活雷鋒、哪些行為我們應(yīng)該鄙棄或改正、你最崇敬的人是誰?你以為人勝利的最癥結(jié)因素是什么?等運動。

應(yīng)用班會課要求學(xué)生對上面提出的問題進行賡續(xù)地討論，通過討論賡續(xù)地澄清學(xué)生思想上的模糊意識，進步學(xué)生的思想境界。我還充分應(yīng)用校會、校內(nèi)或校外的偶發(fā)變亂實時對學(xué)生進行針對性教導(dǎo)。

二、增強班級治理、深入了解學(xué)生，全面深入地做好班級工作

我班是溫習(xí)班，學(xué)生的文化根基對照差，他們來自全縣十多個學(xué)校思想異常繁雜、學(xué)生思想壓力也異常大，沒有形成優(yōu)越的班風(fēng)。為了使學(xué)生放下思想負擔(dān)，一方面我每周組織學(xué)生進行一次娛樂運動，以此放松學(xué)生重要的心情。

另一方面我還常常應(yīng)用課間、中午、晚飯后等光陰深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動態(tài)、為學(xué)生排優(yōu)解難。為了進步學(xué)生的學(xué)習(xí)后果，我還常常組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會。由于仆從勤、治理措施得力，班級風(fēng)俗很快步入正規(guī)。

在學(xué)校組織的各項治理反省評比中，我班的造詣總是名列前茅。

三、積極開展好兩課、兩操、兩運動，掩護學(xué)生視力、加強學(xué)生體質(zhì)，進步學(xué)習(xí)效率

高三學(xué)生課業(yè)包袱重，精神壓力大，適當(dāng)?shù)捏w育運動勢在必行。為了包管運動后果，霉畚運動我總是親臨現(xiàn)場與學(xué)生一起進行運動。

為了進步學(xué)生介入的積極性，霉畚運動我總是加入一些競技、游戲等內(nèi)容，使學(xué)生既熬煉了身體又享受了樂趣、陶冶了情操，使思想獲得充分地放松。由于包管了學(xué)生的體育活動量，學(xué)生廣泛認(rèn)為心情放松，講堂注意力集中，學(xué)習(xí)效率高。

四、密切課任教師間的關(guān)系、配合做勤學(xué)生的思想工作

為了做勤學(xué)生的思想工作，我常常主動地與任課教師進行交流，了解學(xué)生講堂表現(xiàn)，分外注意了解學(xué)生的提高環(huán)境，以便課后實時地做勤學(xué)生的思想工作。

為了加強做學(xué)生思想工作的實效性，我常常與課任教師一起探討教導(dǎo)學(xué)生的措施，并邀請課任教師配合完成教導(dǎo)學(xué)生的重任。

第五篇：對民事法律行為本質(zhì)的重新思考

[摘要]我國《民法通則》將民事法律行為界定為合法行為是理論上的一個失誤，它導(dǎo)致了民法學(xué)理論的沖突和認(rèn)識的混亂，也違背了邏輯規(guī)則。應(yīng)該對民事法律行為概念重新認(rèn)識。合法性并非民事法律行為的本質(zhì)特征、必備要素和成立要件，只能把合法性作為國家對當(dāng)事人民事法律行為的法律評價和法律控制的生效要件來對待。意思表示才是民事法律行為的核心要素和本質(zhì)特征。在現(xiàn)代社會主義市場經(jīng)濟體制的建立階段，強調(diào)民事法律行為的意思表示要素具有重要的現(xiàn)實意義，它有利于激發(fā)民事主體的積極性和創(chuàng)造性，符合現(xiàn)代法治的基本精神。而取消民事法律行為的合法性要件是現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展和人類認(rèn)識發(fā)展相統(tǒng)一的必然結(jié)果。[關(guān)鍵詞]民法通則民事法律行為合法性意思表示 民事法律行為制度是民法學(xué)理論的一項基本內(nèi)容，它是聯(lián)結(jié)權(quán)利主體制度、物權(quán)制度、債權(quán)制度這三大民法理論的紐帶；是客觀權(quán)利義務(wù)向主觀權(quán)利義務(wù)跨越的橋梁；是法制度向法現(xiàn)實轉(zhuǎn)化的接口。民事法律行為是商品經(jīng)濟的產(chǎn)物，是人們應(yīng)商品經(jīng)濟發(fā)展規(guī)范化、簡約化的要求，而對紛繁復(fù)雜的各種具體的商品生產(chǎn)和商品交換行為進行的抽象和概括?？梢哉f每一項民法基本精神的實現(xiàn)，社會主義市場經(jīng)濟新秩序的建立，無一不依賴于民事法律行為作用的發(fā)揮。所以對民事法律行為制度的研究具有重要的理論意義和實踐意義。本文擬從民事法律行為的根本特征人手，來探討民事法律行為的確切含義。

一、現(xiàn)行民事法律行為制度立法的誤區(qū) 考察民事法律行為概念的歷史沿革，可以知道，民事法律行為原稱為法律行為，起源于德國法學(xué)家賀古(又譯胡果)所著的《日耳曼普通法》一書中。法律行為在德語中是Rechtsgesch?ft，由“Recht”和“Gesch?ft”組合而成，其中“Gesch?ft”是“行為”的意思，“Recht”指“法”、“法律”，同時兼有“公平”、“合法”之意，只是日本學(xué)者借用漢字中的“法律”和“行為”二詞，將“Rechtsgesch?ft”譯為了”法律行為”。[1]因此，法律行為原有意義含有合法性。既為合法表意行為，這在邏輯上顯然存在著矛盾，于是引起了民事法律行為是否以合法性為要件的爭論，學(xué)說理論莫衷一是。為了解決這一矛盾，《中華人民共和國民法通則》(以下簡稱《民法通則》)在立法上，一方面肯定了民事法律行為專指合法行為，一方面特創(chuàng)“民事行為”這一新概念，從而結(jié)束了爭論?！睹穹ㄍ▌t》的這些規(guī)定，雖然從一定程度上解決了理論上的矛盾，但從另外的角度，又制造了新的矛盾和混亂，使民法學(xué)理論處于潛在的困境之中。第一，在理論上，引起理論的沖突和認(rèn)識的混亂，導(dǎo)致民法學(xué)理論整體上的不協(xié)調(diào)。首先，我國《民法通則》將民事法律行為界定為合法行為，這一規(guī)定與具體民事法律行為制度理論產(chǎn)生了沖突。例如：合同是一種雙方民事法律行為，而無效合同也是合同，也應(yīng)是民事法律行為，但無效合同卻是不合法的法律行為。同樣在婚姻關(guān)系中存在“無效婚姻”，在繼承關(guān)系中存在“無效遺囑”等不合法的民事法律行為。本來法律行為是從合同、遺囑、婚姻等行為中抽象出來的概念，理應(yīng)反映它們的共同特征和一般本質(zhì)，從邏輯學(xué)上講，其外延應(yīng)比合同等下位概念要大，所以僅將民事法律行為界定為合法行為，違反了一般與個別的辯證關(guān)系。其次，將民事法律行為界定為合法行為，與法理學(xué)關(guān)于法律行為的認(rèn)識存在嚴(yán)重分歧。法理學(xué)認(rèn)為法律行為是指具有法律意義的行為或能夠產(chǎn)生法律后果的行為，包括合法行為和違法行為[2]，并不僅指合法行為。因而，將民事法律行為界定為合法行為，在整個法學(xué)系統(tǒng)中也存在不協(xié)調(diào)、不一致的問題。再次，民事行為的獨創(chuàng)，由于《民法通則》未作明文規(guī)定，使得人們在對其含義的理解上莫衷一是：有人認(rèn)為，民事行為是民事法律行為、無效民事行為和可變更、可撤銷民事行為的屬概念；有人認(rèn)為，民事行為是能夠產(chǎn)生民事法律后果的行為或具有民事法律意義的行為；甚至有人認(rèn)為，民事行為是“統(tǒng)率民法上所有行為的總概念”[3]，從而造成對民事法律事實理論內(nèi)部結(jié)構(gòu)認(rèn)識上的混亂。[!--empirenews.page--] 第二，在立法技術(shù)上，有悖于形式邏輯基本規(guī)則的要求。首先，通過對《民法通則》具體法條的分析，可以知道民事行為包括有效的民事行為、無效的民事行為和可變更、可撤銷民事行為，其中有效的民事行為就是《民法通則》規(guī)定的民事法律行為，是一個種概念，而民事行為是一個屬概念。然而從《民法通則》第四章“民事法律行為和代理”及其第一節(jié)“民事法律行為”這種立題，以及第一節(jié)“民事法律行為”下作出關(guān)于民事行為的規(guī)定來看，根據(jù)形式邏輯的概括規(guī)則，“民事法律行為”倒成了屬概念，而“民事行為”反而變成了種概念。其次，從《民法通則》第四章具體條文的表述來看，有些條文是從民事法律行為的角度出發(fā)來要求一般民事行為，儼然民事法律行為是民事行為的上位概念。例如，《民法通則》第56條規(guī)定：“民事法律行為可以采取書面形式、口頭形式或者其他形式”。第62條規(guī)定：“民事法律行為可以附條件，附條件的民事法律行為在符合所附條件時才生效”。難道只有合法的民事行為才可以“采取書面形式、口頭形式或其他形式”，才可以“附條件”嗎? 以上兩點實際上也恰恰反映了立法者內(nèi)心的矛盾心態(tài)：一方面引進了“民事行為”概念，概括一切合法、不合法的民事法律行為，以解決民事法律行為的“合法卻無效”的矛盾；另一方面又不舍得放棄民事法律行為的統(tǒng)率性，因為它具有很豐富的歷史傳統(tǒng)和對所有意思自治領(lǐng)域民事活動強大的示范力量。同時這也向我們的民法學(xué)研究工作提出了一個問題，即今后對于民事主體意思表示行為的一般模式研究，是從民事法律行為的角度出發(fā)，還是從民事行為的角度出發(fā)? 第三，在立法價值上，沒有必要獨創(chuàng)一個民事行為。首先，分析《民法通則》中民事行為和民事法律行為的關(guān)系，我們可以知道，民事法律行為只是一種合法有效的民事行為，那么我們完全可以用合法有效的民事行為作為民事行為的一個分類概念來取代民事法律行為。正如人可以分為正常人和病人，卻沒有必要將正常人用一個莫名其妙的概念，來代替“正常人”概念，然而用取消民事法律行為概念的代價來解決“合法卻無效”的矛盾卻也并非我們的本意。其次，在《民法通則》頒布之前，關(guān)于民事法律行為是否以合法性為要件是存在爭論的，有的學(xué)者早已指出合法性并非民事法律行為的必備要件。如：“法律行為，是權(quán)利主體所從事的，旨在規(guī)定、變更和廢止民事法律關(guān)系的行為?！盵4]法律行為，指能夠發(fā)生法律效力的人們的意志行為，即根據(jù)當(dāng)事人的個人意愿形成的一種有意識的活動??可以分為合法行為和違法行為”[5]。由此可見，為了解決“合法卻無效”的矛盾，學(xué)者們并未僅僅把眼光局限于“法律行為是合法表意行為”上來考慮獨創(chuàng)一個新的概念，而開始考慮“合法性”在民事法律行為中的地位了。我國臺灣學(xué)者史尚寬先生將民事法律行為的成立和有效區(qū)分為兩個不同的階段。認(rèn)為合法性只是民事法律行為的有效要件，并非民事法律行為的成立要件[6]。按照這一思路，我們完全可以將民事法律行為劃分為成立和生效兩個階段，將合法性從民事法律行為的成立要件中剔除，從而解決“合法卻無效”的矛盾。實際上，《民法通則》所規(guī)定的民事行為，只不過是包括合法行為和不合法行為的民事法律行為，即民事法律行為成立狀態(tài)的換種說法而已。至此可見，我們完全沒有必要特別地創(chuàng)立“民事行為”這一新概念。而應(yīng)對民事法律行為概念進行重新改造，取消其合法性。[!--empirenews.page--]

二、取消民事法律行為合法性要件的理論依據(jù) 第一，合法性并非民事法律行為的本質(zhì)特征。[1][2]下一頁 所謂特征乃是一事物區(qū)別于他事物的標(biāo)志。然而考察民事法律行為與事實行為的關(guān)系時，可以知道，事實行為是指行為人主觀上并不具有產(chǎn)生、變更或消滅一定民事法律關(guān)系的意思，只是客觀上由于法律的規(guī)定而產(chǎn)生一定法律后果的行為。事實行為大多數(shù)情況下是指合法行為，“例如遺失物之拾得、標(biāo)的物之交付等”，它們都屬于民事合法行為，“均能引起民事法律關(guān)系的變化，在當(dāng)事人之間發(fā)生設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利和民事義務(wù)的效果”。合法性并不能將民事法律行為同與其相對應(yīng)的事實行為區(qū)分開。相反，民事法律行為與事實行為相區(qū)別的根本標(biāo)志在于是否存在意思表示，也即要看法律后果的產(chǎn)生是由當(dāng)事人的主觀意思表示，還是法律的客觀規(guī)定。“可見，《民法通則》第54條為民事法律行為所下定義，未能正確揭示民事法律行為的本質(zhì)及其內(nèi)涵和外延?！盵7] 第二，合法性并非民事法律行為的必備要件。任何一項法律制度都要通過當(dāng)事人的法律行為和國家的法律評價來落實，這是應(yīng)當(dāng)予以區(qū)別對待的兩個不同階段。民事法律行為首先是民事主體的行為，而不是國家的行為，是民事主體基于自主自愿而為的，以影響一定民事法律關(guān)系為目的的行為，應(yīng)集中體現(xiàn)當(dāng)事人的意思表示，至于該行為本身合法與否，行為產(chǎn)生何種法律效果，是國家對其進行的法律評價，不是當(dāng)事人所能隨便確定的。在實際生活中，當(dāng)事人也往往不可能對一切意思表示都有正確的法律觀念，意思表示也不可能包括民事法律行為可能發(fā)生的一切法律后果。合法性只是在確定已經(jīng)實施的民事法律行為的法律后果時才有意義。所以，合法性是國家對民事法律行為的外在評價。并不是民事法律行為構(gòu)成的內(nèi)在要求。正如我們不能因為一個人是病人而否認(rèn)其為人一樣，也不能因為一項民事法律行為不符合民事法律行為有效要件的要求，而否認(rèn)其為民事法律行為。第三，意思表示才是民事法律行為的核心要素和本質(zhì)特征。一方面，意思表示是民事法律行為的核心要素和必備要件，無意思表示不足以成為民事法律行為，民事法律行為是民事主體旨在設(shè)立、變更或終止一定民事法律關(guān)系的表示行為，集中體現(xiàn)了當(dāng)事人的意思表示。史尚寬先生曾經(jīng)反復(fù)說過，“法律行為系以意思表示為要素之法律要件，無意思表示不得成立法律行為也”，“意思表示以外的事實雖亦得為法律行為之要件，然不得有不以意思表示為要素之法律行為。”[8]另一方面，意思表示是民事法律行為區(qū)別于其他民事法律事實的根本特征。無論是事件中的自然事件、社會事件，還是行為中的行政行為、司法行為、事實行為都不具有意思表示。由此，我們可以圍繞意見表示將民事法律行為界定為：民事主體旨在以設(shè)立、變更、持續(xù)、終止一定民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系為目的的表示行為。首先，民事法律行為是行為人以民事主體的身份或資格實施的行為，并且必須按照民事活動的準(zhǔn)則進行，以此區(qū)別于行政行為和司法行為，此為民事法體行為構(gòu)成的人的要素；其次，民事法律行為是有目的行為，無目的行為和精神病患者所為的行為不是民事法律行為，民事法律行為主體行為的目的旨在設(shè)立、變更、持續(xù)或終止一定民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系，此為民事法律行為構(gòu)成的目的要素；再次，民事法律行為的核心是意思表示，無意思表示則不為民事法律行為，以此區(qū)別于事實行為，此為民事法律行為構(gòu)成的意思表示要素。[!--empirenews.page--]

三、民事法律行為是一個發(fā)展的概念，民事法律行為不以合法性為要件符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展和人類認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律 所謂概念，“是反映對象的本質(zhì)屬性的思維形式，人們通過實踐從對象的許多屬性中，撇開非本質(zhì)屬性，抽出本質(zhì)屬性概括而成??概念不是永恒不變的，而是隨著社會歷史和人類認(rèn)識的發(fā)展而變化的。”[9]由此可見，概念是發(fā)展的，而且制約概念發(fā)展的因素有兩個：—是概念所反映的對象的發(fā)展程度；另一是人們對于對象的認(rèn)識程度。前文中已說明，民事法律行為是商品經(jīng)濟的產(chǎn)物，是人們應(yīng)商品經(jīng)濟發(fā)展規(guī)范化、簡約化的要求，面對商品生產(chǎn)和商品交換行為的抽象和概括。所以，一方面我們從概念隨所反映的對象的發(fā)展而發(fā)展的角度來看，民事法律行為作為商品經(jīng)濟的產(chǎn)物，也必然要隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展?？疾烀袷路尚袨榈脑跻饬x知道其含有合法性，這是因為當(dāng)時商品經(jīng)濟尚不發(fā)達．商品生產(chǎn)和商品交換行為尚不普遍，國家對商品生產(chǎn)和商品交換行為的控制比較嚴(yán)格，因而規(guī)定民事法律行為必須是合法行為，而在現(xiàn)今商品經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的市場經(jīng)濟時代，市場經(jīng)濟所需要的是具有自覺性、自主性、自為性、自律性的主體，“經(jīng)濟和社會則要求民法給予民事主體以充分的自主權(quán)，因此，民事法律行為可以包括不合法的表示行為”[10]。以充分尊重當(dāng)事人的意見表示，這將有利于激發(fā)民事主體的積極性和創(chuàng)造性，尤其是在當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟體制的建立階段，在私法自治原則漸受肯認(rèn)和尊崇的時代，強調(diào)意思表示是民事法律行為的核心，就更具有現(xiàn)實意義了。另一方面，我們從概念隨著人們對概念所反映對象的認(rèn)識的發(fā)展而發(fā)展的角度來看，隨著社會歷史的發(fā)展，人們的認(rèn)識也應(yīng)該深化。作為科學(xué)研究，理應(yīng)深入探究民事法律行為的本質(zhì)特征。實際上，民事法律行為中的“法律”是中性詞語，只是表明具有法律性而已。所謂法律性主要指民事法律行為是受民法調(diào)整并由民法規(guī)定的行為，是能夠發(fā)生民事法律效果的行為，是民事法律現(xiàn)象的組成部分。民事法律行為的法律性并不表明其必須是合法行為。過去人們認(rèn)為民事法律行為含有合法性，是囿于當(dāng)時商品經(jīng)濟不發(fā)達的客觀現(xiàn)實，而隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，人們對反映商品生產(chǎn)和商品交換行為的民事法律行為之本質(zhì)特征的認(rèn)識自應(yīng)有所深化。對于概念的這一發(fā)展過程，有學(xué)者指出：“概念是從凝固、僵化客觀事物的運動，到突破凝固、僵化，在自身的往返流動，這就是概念運動的基本特點，??概念所以是運動的，因為它們是流轉(zhuǎn)的變化的客觀事物的反映，這也就是認(rèn)識運動的辯證性質(zhì)，人類就是在概念的辯證過程中無限接近客觀事物本身，在概念和它所反映的現(xiàn)象之間的具體地歷史地統(tǒng)一過程中認(rèn)識和改造世界?！盵11]對于民事法律行為不以合法性為要件這一發(fā)展，也是社會歷史發(fā)展和人類認(rèn)識發(fā)展相統(tǒng)一的必然結(jié)果。[注釋] [1]張文顯著《法學(xué)基本范疇研究》，中國政法大學(xué)出版社，第129頁。[2]參見張文顯主編《法的一般理論》一書的見解，遼寧大學(xué)出版社。[3]佟柔主編《中國民法學(xué)?民法總則》，中國人民公安大學(xué)出版社，第208頁。[!--empirenews.page--][4]中國人民大學(xué)教材《民法概論》，第52頁。[5]《中國大百科全書?法學(xué)卷》，第102頁。[6]史尚寬著《民法總論》第291—312頁，291頁，275頁 [7]王家福主編《中國民法學(xué)?民法債權(quán)》，法律出版社，第259頁。[8]史尚寬著《民法總論》第291—312頁，291頁，275頁。[9]見《辭?！飞虾Ｈ嗣癯霭嫔?，第3019頁。[10]史際春：《民事關(guān)系、民事法律關(guān)系及其他》，《法學(xué)研究》1989年第4期，第44頁。[11]高清海主編《馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)》（下），人民出版社，第393頁。