第一篇：給教師的一百條建議：感悟十八

《怎樣靠閱讀擴充知識》讀后感

教會學生閱讀是“大語文教學觀的要求”,也能夠體現(xiàn)語文課堂教學中學生的主體、教師的主導作用。作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學科,語文在學生整個學習和社會生活中有十分重要作用。抓好語文中的閱讀訓練,不僅可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,擴大視野,拓展學生的思維能力,提高學生的寫作能力,為學好其他學科打下堅實基礎(chǔ),還可以讓學生在學習語文的同時,通過閱讀優(yōu)秀作品,感悟生活,體會到人間的真、善、美,從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。

我曾經(jīng)感嘆蘇霍姆林斯基說的：“不經(jīng)常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣?！睂τ诔踔袑W生們來說，閱讀可以幫助他們更好地拓展思維，開闊視野。他們正處于青春期，對每天接觸的新鮮事物都充滿好奇，而通過閱讀可將他們帶進先進的科技發(fā)展空間。他們通過閱讀，理解了知識，同時又提出了問題，知識得到了真正的練能，大腦得到了全面的提升。

(1)整體感知,把握思路

陶淵明說過:“好讀書,不求甚解?！薄懊坑袝?便欣然忘食?！鼻耙痪湓拰τ谧x文章第一遍要快速閱讀,只求了解主要內(nèi)容,后一句讀文章要下苦功,“鉆”進去才能讀出來,有收獲。這就是說讀一篇文章應先通讀全遍,得其大意,再逐段分解細讀,然后揣摩,推敲一些特別重要的,突出的用法、提法新穎的詞句,最后再通篇領(lǐng)略,不注意整體性閱讀,就不可能準確地把握文章的中心或用品的主題,以及作者的寫作意圖,總之,閱讀是一個“整體——局部——整體”、“變速器——思想——語言”的反復過程,如果按照這個方法去讀,一定能讀懂,讀通,讀出味來。

（2）抓住中心,就是要找準選段或文章的關(guān)鍵的詞句,找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語句的方法。多年的教學實踐經(jīng)驗，我總結(jié)了語文閱讀的“四看”法；即：看標題、看材料、看首未段、看重點句。

① 從分析文章標題入手。題目是文章的眼睛，有的文章題目就直接提示了文章的中心。

② 從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可通過選取的材料和詳略安排分析其蘊含的中心。

③ 從分析文章的首未段入手。開頭和結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)的組成部分，開頭就點明文章的中心，所以開篇的語句、段落往往可歸納出文章的中心。結(jié)尾往往也提示和深化文章的中心，或啟示讀者作深一層的思考，研讀結(jié)尾的語句可捕捉到文章的中心。

④ 從重點句入手。重點句有議論抒情句、主旨句、反復使用的語句。記敘文中議論抒情句有畫龍點睛的作用，抓住這些句子歸納總結(jié)，便可把握文章的中心。歸納中心思想，要根據(jù)文章的不同情況，有的文章有點題句，抓住了這些語句，并用適當?shù)脑~語將其連線起來，就是中心思想。多數(shù)情況下，文中沒有直接點明，就需要自己歸納概括，可以先把全文各段大意或各段的關(guān)鍵詞連接下來加以綜合，然后指出作者借以表達的立場、觀點、感情等。

當然，對于不太喜歡閱讀科普讀物的學生來說，常常對于他們的提問感到厭倦。今天看來，我應該很好思考了。我們所處的社會是一個科技文化不斷發(fā)展的社會，一個好教師應該與時俱進，必須加強自身素質(zhì)，應該時刻保持清醒頭腦，提醒自己好好學習，多讀書，多擴充自己的知識面，多讀一些專業(yè)書籍、科普讀物，充實自己，關(guān)注孩子們的成長，為孩子們在前進的道路上打開一扇窗。

東明一中 九年級語文 曲華鋒 A

第二篇：《給教師的建議》讀書筆記之三十八

《給教師的建議》讀書筆記之三十八

《給教師的建議》

——蘇霍姆林斯基

之三十八：怎樣訓練兒童流利的書寫

欣賞：

閱讀和書寫是學生的兩種最必要的學習工具，同時也是通往周圍世界的兩個窗口。

書寫過程的半自動化是提高讀寫水平以及全面地自覺掌握知識的極為重要的條件。學生應當不在思索這個或那個字母怎么寫法以及各個字母怎樣連接————只有在這樣的條件下，他才有可能去思考怎樣運用語法規(guī)則和他所寫的東西包含什么意思。

所有這一切————快速書寫字母和詞，以及在正字法方面逐步獲得半自動化的技能，在書寫的同時進行思考，——都應當齊頭并進。培養(yǎng)快速讀寫的技能，首先要求對手的小肌肉進行一定數(shù)量的操作性練習。這種練習應當比寫字先行一步。先要讓手做一些精細的勞動動作。如入學前的一年時間里，就應當讓兒童做這樣一些作業(yè)，如用小刀（雕刻刀）和剪刀雕刻和裁剪紙板和紙張，雕刻木料，設(shè)計和制作小型的木制模型等。精細的勞動動作能訓練手指動作的協(xié)調(diào)和節(jié)奏，形成手指的靈巧性和對小圖案的敏感性。如果兒童完成過足夠數(shù)量的精細的勞動動作，那么他就在相當大的程度上做好了流利書寫的準備。當然有系統(tǒng)的書面練習還是不可缺少的。

筆記：

在這篇文章中，提到提高流利書寫的方法：快速書寫字母和詞，在書寫的同時進行思考，以達到提高流利書寫?？焖贂鴮懽帜负驮~，要達到這個目標，應該離不開每日的書寫練習，所以在學習中要求學生寫漢字，默漢字，不僅僅是會認識字、會寫字的需要，還是提高流利書寫技能的需要。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子（大多數(shù)成績處于中下水平）很多的漢字不會寫，這一定程度上阻礙了他們思維的連續(xù)性，而且書寫的同時思考的能力也就會下降，看了這篇文章，重新認識到小學作業(yè)中寫漢字、黙漢字的第三個重要性所在。這篇文章提到要提升快速書寫字母和詞的能力，有一個辦法就是加強手的精細勞動動作的練習，讀來還是蠻有道理的，也希望有心的父母們注意到這一點。

(周一至周五更新

共100篇）

第三篇：《給教師的建議》讀書筆記之一百(完結(jié)篇)

《給教師的建議》讀書筆記之一百（完結(jié)篇）

《給教師的建議》

——蘇霍姆林斯基

之一百：提高教學質(zhì)量的幾個問題 欣賞：

學生在課堂上的腦力勞動修養(yǎng)乃是教師勞動修養(yǎng)的一面鏡子。在上課時，教師不僅要注意自己的關(guān)于本門學科的思路，而且要注意到學生。

駕馭學生思維的藝術(shù)，絕不在于事先把自己的每一條思路都規(guī)定好，并且只講事先準備了的東西，而在于根據(jù)具體情況來講當時需要講的東西。一個好的教師，好就好在他能覺察課的發(fā)展情況，能正好從本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā)，按照此時此刻是唯一正確的道路走下去。在對少年的智育中，這種辦法和技巧尤其重要。要教會少年展開復雜的思維過程，教師就得有高度的洞察力和靈活性，隨時變換教學方式。為了滿足少年們喜歡進行抽象思維和對事實進行深入思考的這種精神需要，教師在講課過程中要慷慨地提供事實而吝嗇地給予概括。對少年和青年來說，最有興味的講課，是那種把某些東西故意保留而不講完的講法。許多學生在童年期學習的很順利，而到了少年期，據(jù)一些教師鑒定說，卻變得愚笨，沒有才能，對知識漠不關(guān)心了。這種情況的原因就在于：正是在這個時期，當學生的頭腦需要思考、推論和研究的時候，他卻被“解除”了思考的任務(wù)。教師想出的各種巧妙辦法，都是為了盡可能減輕學生對掌握教材的困難。結(jié)果得出一種很荒誕的情況：按教師的本意應該是減輕學生的腦力勞動的辦法，卻在實質(zhì)上把學生教得不會從事腦力勞動了。對那些“難教”的、理解力差的少年要特別耐心地對待，任何時候都不要責備他們頭腦遲鈍，也不要讓他們拼命記憶——這些都沒有用處。如果沒有探究和思考，記憶就會有“漏洞”，什么也記不住。記憶力變壞正是在少年期發(fā)生的，這種現(xiàn)象的原因就在于：正當一個人應當盡量多地思考的時期，卻把他從思考中“解脫”出去了。應當引導理解力差和思維不敏捷的學生去獨立地發(fā)現(xiàn)真理。發(fā)現(xiàn)帶來的喜悅，在經(jīng)過自己努力而發(fā)現(xiàn)的真理面前的驚異感，這是智力發(fā)展的動力。這是走向自我確立的一個階梯：學生體驗到自豪感，體驗到自己對自己的尊重。對少年的腦力勞動進行的觀察使我們得出一條結(jié)論：如果濫用那些有趣的、形象的、鮮明的、花花綠綠的東西，就會導致學生過于興奮。這種興奮可能使學生一連幾節(jié)課安不下心來。于是也就根本談不上進行正常的腦力勞動了。在培養(yǎng)學生對知識的興趣的許多問題中，關(guān)于已知和未知的相互關(guān)系問題特別吸引我們的注意。……，揭示未知和已知之間的深刻練習，這是培養(yǎng)對知識的興趣的教育訣竅之一。他們看到的只是教師在布置個別作業(yè)：給一些人的作業(yè)比較容易些，給另一些人的作業(yè)比較難一些。教師布置這些不同的作業(yè)，目的在于使學生的才能不斷地得道發(fā)展。按照“各盡所能”的原則而進行教學和教育工作，能為提高學生集體的智力水平創(chuàng)造有利的條件。由于實施這一原則，可以使“差生”不失去自信心，使他們逐步地發(fā)展起一些智力技巧，而到了一定的階段，他們就能在哪怕一門學科上取得好成績。缺乏動腦的勞動，也跟隨便讓人去搞一點什么體力勞動一樣，都是對學生的智力發(fā)展很有害的。有些思維品質(zhì)是只有在雙手從事精巧勞動的條件下才能發(fā)展的。手在精細的工作中好像能使頭腦聽從指揮，能培養(yǎng)對于準確性的精密性的敏感。此外，這種工作還大大有助于培養(yǎng)自我檢查能力，培養(yǎng)學生對馬虎從事，漫無條理的不可容忍的態(tài)度。手能夠教會腦準確地、清晰地思考。

在小學各年級，知識跟技能是有機地結(jié)合在一起的：孩子們首先學習讀、寫、觀察和表達自己思想的技能。課堂教學的各個環(huán)節(jié)里都包含著積極地活動：孩子們寫字、閱讀、自編和解答應用題，測量和觀察自然界的現(xiàn)象，編故事，等等。筆記：這是最后一篇建議，其中很多的內(nèi)容是精華。請仔細的閱讀原文全文，你能從中找到提升自己教學能力的好方法。

（以此更新完畢，感謝真心閱讀這些文章的人們?。?/p>

第四篇：讀《給教師的建議》感悟

讀《給教師的建議》感悟+摘抄

建議1：學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對于一個學生來說：“五分”是

成就的標志，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。

這給我們評價學生提出了更高的要求，我們不能用一把尺子來衡量所有的學生，這對一些學生是不公平的，也可以說是沒有任何意義的。我們評價的目的更多的是為了激勵孩子們向著更好更高的方向發(fā)展，而不是打擊孩子們向上向善的積極性。而我們現(xiàn)在的評價基本上還是“一刀切”式的評價，我們的評價方式亟待改進。我們學校從上學期開始探索對學生的評價的改進，也已經(jīng)有了一些變化，但通過閱讀學習《》，我更深深地感受到，真正的評價應該來自于課堂，來自于學生的點滴的學習生活，才能促進學生真正的內(nèi)在的變化。正是基于對不同的學生有不同的評價，才要求我們老師要善于確定：要通過怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導兒童接近教學大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個學生的腦力勞動中具體地實現(xiàn)教學大綱的要求。這就是我們平時所說的備學生，備教材，備教法。而我們很少有時間能拿出主要精力來這樣深入細致的備課。我們的主要精力用在的學生的管理上，做初稿、定稿和批閱學生的導學案上，我們的很多勞動是效率低下的勞動，很多工作每天在重復進行但效果卻是一般。比如早操，我們犧牲了個人的休息時間，想通過監(jiān)督讓學生做得更好，開始時還是很見效，可是，隨著時間的推移，早操的質(zhì)量基本就保持在一個水平上下，到后來還有下滑的趨勢，我們犧牲了自己的時間，并沒有達到我們想要的最佳效果，還增加了老師們的勞累程度，久而久之，就都疲沓了。下面是一位優(yōu)秀的數(shù)學教師在談到自己備課的情況時說：“我周密地考慮每一個學生在上課時將做些什么。我給所有的學生都挑選出這樣的作業(yè)，使它能在作業(yè)中取得成績。如果學生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步，那么這課堂對他來說就是白費了。無效勞動—---這可能是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險。”

這讓我們清晰的看到我們離優(yōu)秀的距離還有多遠。我們平時的工作中存在的問題。我們所設(shè)計的導學案離我們的分層教學有多遠。這給了我一些啟示：我們的導學案的編制既要考慮兩頭，又要兼顧中間。既要考慮本學科好學生的思維拓展，又要考慮本學科最差學生的知識掌握方法。比如，我們的選做題通常1--3道題左右，這主要用來訓練基礎(chǔ)好的學生，而文本的填空，或文本的作答，特別是課后練習題的處理，主要結(jié)合知識點讓基礎(chǔ)不好的同學來完成，同時還要注意數(shù)量上的把握。這也正好符合“1+1”課堂，而中檔的學生要完成的主要是課后練習和基礎(chǔ)訓練。這里還涉及的就是如何讓我們的導學案真正成為學生學習的路線圖，說明書和學生學習的密集寶典，再配以導學案的評價和學生學習過程的評價，我們需要靜下心來認認真真的研究，我們在沒有做得讓自己滿意之前，我們需要花大力氣、大投入和大量的時間做保證來嘗試做出我們先自己滿意的導學案。一旦做出一個成功的案例，我們接下來再做，難度就降低了。一旦每個學生在課堂上都能體驗到成功的快樂，上課時學生的調(diào)皮，走神溜號就會隨之減少到消失。所以我們平時時間的安排就至關(guān)重要了，而學校的時間安排也要優(yōu)化，科學合理，老師和學生都把主要精力都投入到課程建設(shè)和課堂的學習中來，我們就抓住了教育的實質(zhì)了。

2014-7-23《思考新教材是上課的一個階段》我們都會遇到這樣的現(xiàn)象：昨天-----------------懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了牢固的知識，還必須進行思考。

思考是什么意思、就是學生對所學的東西要想一想，檢查一下他理解的是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。-----33頁

可以優(yōu)化借鑒的做法《怎樣使檢查家庭作業(yè)成為學生有效的腦力勞動》經(jīng)常我們抱怨，檢查學生的單子完成情況占用了我們大部分時間，如何課前的復習讓所有的學生都能思考。作者使用了草稿本的方法。在過去課前我也讓全班同學都識記知識點，隨手寫在卷子的背面或書的空白處，沒有像筆者做得這么系統(tǒng)。通過學習，今后在這個環(huán)節(jié)可以這樣來實際應用：

1是讓學生專門準備一個草稿本（這有利于檢查），在每次在草稿本上書寫知識點或完成練習題時隨手寫下日期；

2是可以在草稿本上出創(chuàng)造性的習題：比如：讓學生自編一道應用某個公式或規(guī)律的練習題；復習讓學生抓住要點，放過細節(jié)，從教材中解脫出來；

3.教師布置的作業(yè)要求學生抄題

4讓學生記筆記，并規(guī)范學生的書寫要求，讓學生在每門學科的聽課筆記里畫一條豎線，在頁邊上留一條空白地方，把那些必須永遠牢記的東西用紅筆寫下來。學生在翻閱聽課筆記的時候，著重復習這些規(guī)則、公式、定理及其結(jié)論（數(shù)學和物理每周一次，化學每兩周一次）

5.定期抽查也是很必要的2014-8-5《讓學生生活在思考的世界里》怎樣才能使緊張的、愉快的腦力勞動在學校里占統(tǒng)治地位呢？許多學校和教師真正可怕的失誤，就是他們把學生的主要力量用到消極地掌握知識上去了———這就是讓學生記憶老師講過的現(xiàn)成的東西，死背教科書。固然，學校里完全不要識記和背誦是不行的，但是這種腦力勞動應當占居第二位。一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此，他的主要的智慧努力就不應當用到記憶上，而應當用到思考上去。真正的學校應當是一個積極思考的王國。讓學生生活在思考的世界里————這才是應當在學生面前展示的生活這最美好的事物。那么，怎樣才能使思考的活動在學校里占據(jù)統(tǒng)治地位，怎樣才能使思考、認識、發(fā)現(xiàn)、理解和求知的需要，成為一個人的最主要的精神需要呢？這里就需要教師的智慧。只有當教師給學生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學生，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導者。那種熱愛教育而又善于思考的教師，才有力量使教室里保持安靜。在課堂上要做兩件事：第一，要教給學生一定范圍的知識；第二，要使學生變得越來越聰明。

特別喜歡上述的文字，使我對教師在課堂上的作用有了一個深刻的領(lǐng)悟。使我們對教師這一職業(yè)的使命的具體形態(tài)有了一個全新的理解。思考使孩子獲得智慧，實踐使孩子們的智慧得到磨煉，由此可見使孩子們具有思考的這種特質(zhì)的重要。而思考習慣的養(yǎng)成，就在于我們做教師的要先學會思考，然后點燃學生對所學知識的思考，讓學生學會在思考中學習，在思考中尋找知識建構(gòu)的樂趣，在思考這完成智育的發(fā)展。在學校教育別人孩子的同時，自己的孩子也是受益著者。我從心里特別喜歡第62條所說的內(nèi)容。

第五篇：讀《給教師的建議》感悟一[范文]

讀《給教師的建議》感悟一

今天，讀完了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》前十條，感觸頗多。

建議一使我再次明確，我們面對的教育對象是人世間最復雜、最珍貴的無價之寶，他在生活中的地位、作用，他的幸福，都取決于我們，取決于我們的能力、水平、工作藝術(shù)和智慧。這讓我更加感覺到了教師這份職業(yè)任重而道遠。有關(guān)教師的才能，書中提到：如果和人多的集體交往是你頭疼，如果你感到工作獨自一人或兩三個朋友一起比一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業(yè)；如果一個班40名學生使你感到一模一樣，單調(diào)乏味，如果你要很費勁才能記住他們的面貌和名字，如果兒童的每一雙眼睛對你不意味著某種具有個性的東西，如果從花園深處每個地方傳來兒童響亮的聲音，你不知道是誰在喊叫，喊聲說明什么，那么你得考慮是否應該當一名教師；如果兒童的每一次淘氣都引起你的苦惱和心悸，如果你認為他們已經(jīng)鬧到了極點，應當采取一些特別的“消防”措施，那你就應該再三斟酌是否當一名教師，如果你和兒童無休止的沖突，那就當不成教師。反思我們自己，是否具備了當一名教師的資格？是否應該選擇教師這份行業(yè)？

有關(guān)教育藝術(shù)和水平，最好的辦法就是善于把教育的熱忱和智慧結(jié)合起來。為了成為一個真正的教育者，就要在很長的時期內(nèi)用心靈來認識學生的心思集中在什么上，他想些什么，高興什么和擔憂什么。牢固的掌握了它，我們就成為真正的能手。

建議二主要啟示我們要學會尋找一種活動，從另一個角度看待激動、氣憤、又不得不把起抑制作用的彈簧壓緊的事情，同時還要學會幽默。這是教師保證教師心臟和精神健康的十分重要的條件。

建議三講到了教師如何在日常教學活動中防止神經(jīng)衰弱。最好的辦法就是學會理解兒童的內(nèi)心世界。做一個樂觀主義者，學會用欣賞的眼光看待兒童的錯誤，用善良來驅(qū)走兒童心靈中的毛病，始終讓兒童接受到正確的教育。與此同時，自己也就會從煩躁、苦悶和疲憊中解脫出來。

建議四啟示我們要善意待人。教師的善意待人最主要表現(xiàn)在善于不讓學生成為壞孩子，防止他走上錯誤的道路。像父母一樣地愿學生好，當學生遇上糟糕的事，你不見得會做出體罰、開除之類的事情，你的心里會提出最必要的辦法去挽救孩子，這種內(nèi)心的命令就是見諸行動的善意待人。教師不僅要學會善意待人，更要培養(yǎng)學生善意待人，讓學生學會用心靈去了解人。

建議五與當今提倡的因材施教，分層次教學有異曲同工之妙。讓每位學生能吃的飽，吃的好是當今教育工作者努力的方向。；建議六提倡我們教師必須廣泛進行閱讀，正如那位從教33年的歷史老師所說：“這節(jié)課我準備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都準備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準備，則進化了約15分鐘?！?；建議七提倡每位教師要建立完整的教育教學知識體系和為學生終生成長奠基的理念；建議八提倡我們要變換方法使學生掌握好基本知識；建議九啟示我們必須要掌握好兩個教學大綱，發(fā)展學生的思維，要為記住和牢記不忘教學大綱的材料打好智力底子。學生只有用腦子思考時，才能學得鞏固。要考慮如何使課堂上正在學或快要學的東西，成為思維、分析和觀察的對象；建議十教我們做好“困難”學生的工作的最好辦法還是閱讀。愈是困難的學生，他在學習中遇到的似乎不可克服的困難愈大，他就愈需要閱讀。閱讀能叫他思考，思考會刺激智力的覺醒。學生思考得愈多，在周圍世界中見到不懂的東西愈多，他接受知識的能力就愈強，而作為一名教師，工作起來也就愈容易。

總之，讀完以上內(nèi)容使我更加明確了作為一名教師應該具備的教育理念，教育才能和教育藝術(shù)，更加堅定了做好一名優(yōu)秀教師的決心。我堅信：不斷的閱讀和學習一定會使我更快的成長起來！