第一篇：2017-2018學(xué)年高中語文課時(shí)跟蹤檢測(cè)(七)記念劉和珍君新人教版必修1課件

課時(shí)跟蹤檢測(cè)

（七）記念劉和珍君

(時(shí)間：40分鐘 滿分：49分)

一、基礎(chǔ)鞏固(16分)1．下列詞語中，加點(diǎn)字的注音全都正確的一組是(3分)()A．山阿(ē)

浸漬(zī)．．長(zhǎng)歌當(dāng)哭(dàng)攢射(cuán)．．B．緋紅(fēi)尸骸(hái)．．不憚(dàn)殞身不恤(yǔn)．．C．菲薄(fěi)寥落(liáo)．． 賃屋(lìng)干練(gàn)．．D．桀驁(ào)躊躇(chú)．． 喋血(dié)黯然(yīn)．．解析：選B A項(xiàng)，“漬”應(yīng)讀zì。C項(xiàng)，“賃”應(yīng)讀lìn。D項(xiàng)，“黯”應(yīng)讀àn。2．下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是(3分)()A．慘淡

詫異

間牒

欣然前往 B．和靄

編輯

懲創(chuàng)

殫精竭慮 C．暮靄

立仆

流言

陸續(xù)引退 D．流逝

洗滌

兇殘

絕秘文件

解析：選C A項(xiàng)，牒—諜。B項(xiàng)，靄—藹。D項(xiàng)，秘—密。3．下列加點(diǎn)的熟語，使用恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(4分)()A．著名歌唱家劉歡演唱的蜀軍為諸葛武侯舉哀時(shí)響起的那首《贊諸葛亮》真是長(zhǎng)歌當(dāng)．．．哭，如泣如訴，讓人潸然淚下。．B．如果秦少游想步入仕途，為國(guó)出力，有的是機(jī)會(huì)與條件，因?yàn)檫h(yuǎn)的不說，十分欣賞少游詩詞的清正廉潔的王安石就曾數(shù)度入相，廣有羽翼，政治人脈極旺。．．．．C．“古來磨滅知幾人，此老至今元不死?！蔽奶煜殡m已就義七個(gè)多世紀(jì)，但他為國(guó)家社稷殞身不恤的品德，毀家紓難、九死不悔的精神，足以使他名垂千古。．．．．D．今日凌晨，兩個(gè)專偷居民光纜的毛賊終于被蹲守的群眾抓個(gè)正著。他倆不但死不承認(rèn)，而且在群眾的指責(zé)聲中出離憤怒了，竟然拿出匕首威脅附近的人，妄圖逃跑。．．．．E．各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人聚集在一起召開聯(lián)合國(guó)大會(huì)，讓我們看到了這個(gè)70歲的國(guó)際機(jī)構(gòu)是如何在維持和平與安全的同時(shí)不斷與時(shí)俱進(jìn)的。．．．．解析：選CE A項(xiàng)，“長(zhǎng)歌當(dāng)哭”，指用寫文章來代替哭泣，不能用于形容歌唱。B項(xiàng)，“廣有羽翼”，指到處都有幫兇，是貶義詞，與語境不合。D項(xiàng)，“出離憤怒”是褒義詞，指憤怒到了極點(diǎn)，超出憤怒的范圍。多指富有正義的人對(duì)待不平之事極其痛恨的情形，褒貶誤用。4．下列語句中，有語病的一項(xiàng)是(3分)()A．1926年3月18日的愛國(guó)請(qǐng)?jiān)?，毫無疑義是群眾的一種愛國(guó)運(yùn)動(dòng)；向政府去請(qǐng)?jiān)?，提出人民的要求，也毫無疑義是群眾的斗爭(zhēng)方式之一。

B．魯迅先生在《空談》一文中這樣說：“那樣的慘殺，我實(shí)在沒有夢(mèng)想到，雖然我向來常以‘刀筆吏’的意思來窺測(cè)我們中國(guó)人?！?/p>

C．從表面上來看，段祺瑞政府與帝國(guó)主義者之間似乎沒有連襠瓜葛；但是，從實(shí)質(zhì)上看，帝國(guó)主義與段祺瑞政府是合謀的。

D．路，還沒有開始就走到了盡頭；夢(mèng)，還來不及做就永遠(yuǎn)不再醒來。劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下。

解析：選C 最后一句與前文不對(duì)應(yīng)，應(yīng)改為“段祺瑞政府與帝國(guó)主義是合謀的”。5．對(duì)下列各句修辭手法的分析，不恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)()．A．沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(反復(fù))B．有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。(反語)C．中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(反語)D．人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。(比喻)解析：選B B項(xiàng)，這句話并沒有正意反說。用了比喻，“‘流言’的種子”比喻流言的材料。

二、閱讀鑒賞(14分)閱讀下面的文字，完成6～8題。

懷念魯迅先生 巴 金

①四十五年了，一個(gè)聲音始終留在我的耳邊：“忘記我?！甭曇裟菢訙睾?，那樣懇切，那樣熟悉，但它常常又是那樣嚴(yán)厲。我不知對(duì)自己說了多少次：“我決不忘記先生?！笨墒撬氖迥觊g我究竟記住一些什么事情？

②四十五年前一個(gè)秋天的夜晚和一個(gè)秋天的清晨，在萬國(guó)殯儀館的靈堂里，我靜靜地站在先生靈柩前，透過半截玻璃棺蓋，望著先生的慈祥的面顏，緊閉的雙眼，濃黑的唇髭，先生好像在安睡。四周都是用鮮花扎的花圈和花籃，沒有一點(diǎn)干擾，先生睡在香花叢中。兩次我都注視了四五分鐘，我的眼睛模糊了，我仿佛看見先生在微笑。我想，要是先生睜開眼睛坐起來又怎么樣呢？我多么希望先生活起來??！

③我還記得在烏云蓋天的日子，在人獸不分的日子，有人把魯迅先生奉為神明，把他的片語只字當(dāng)成符咒；他的著作被人斷章取義、用來打人，他的名字給新出現(xiàn)的“戰(zhàn)友”、“知 己”們作為裝飾品。在香火燒得很旺、咒語念得很響的時(shí)候，我早已被打成“反動(dòng)權(quán)威”，做了先生的“死敵”，連紀(jì)念先生的權(quán)利也給剝奪了。在作協(xié)分會(huì)的草地上有一座先生的塑像。我經(jīng)常在園子里勞動(dòng)，拔野草，通陰溝。一個(gè)窄小的“煤氣間”充當(dāng)我們的“牛棚”，六七名作家擠在一起寫“交代”。我有時(shí)寫不出什么，就放下筆空想。我沒有權(quán)利拜神，可是我會(huì)想到我所接觸過的魯迅先生。在那個(gè)秋天的下午我向他告了別。我同七八千群眾伴送他到墓地。在暮色蒼茫中我看見覆蓋著“民族魂”旗子的棺木下沉到墓穴里。在“牛棚”的一個(gè)角落，我又看見了他，他并沒有改變，還是那樣一個(gè)和藹可親的小小老頭子，一個(gè)沒有派頭、沒有架子、沒有官氣的普通人。

④我想的還是從前的事情，一些很小、很小的事情。

⑤我當(dāng)時(shí)不過是一個(gè)青年作家。我第一次編輯一套《文學(xué)叢刊》，向先生約稿，他一口答應(yīng)，過兩天就叫人帶來口信，讓我把他正在寫作的短篇集《故事新編》收進(jìn)去?！秴部返谝患幊?，出版社刊登廣告介紹內(nèi)容，最后附帶一句：全書在春節(jié)前出齊。先生很快地把稿子送來了，他對(duì)人說：他們要趕時(shí)間，我不能耽誤他們(大意)。其實(shí)那只是草寫廣告的人的一句空話，連我也不曾注意到。這說明先生對(duì)任何工作都很認(rèn)真負(fù)責(zé)。我不能不想到自己工作的草率和粗心，我下決心要向先生學(xué)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)不論是看一份校樣，包封一本書刊，校閱一部文稿，編印一本畫冊(cè)，事無大小，不管是自己的事或者別人的事，先生一律認(rèn)真對(duì)待，一絲不茍。他印書送人，自己設(shè)計(jì)封面，自己包封投郵，每一個(gè)過程都有他的心血。

⑥我開始寫作的時(shí)候，拿起筆并不感到它有多么重，我寫只是為了傾吐個(gè)人的愛憎?？墒亲呱线@個(gè)工作崗位，我才逐漸明白：用筆作戰(zhàn)不是簡(jiǎn)單的事情。魯迅先生給我樹立了一個(gè)榜樣。我勉勵(lì)自己講真話，盧梭是我的第一個(gè)老師，但是幾十年間用自己燃燒的心給我照亮道路的還是魯迅先生。我看得很清楚：在他，寫作和生活是一致的，作家和人是一致的，人品和文品是分不開的。他寫的全是講真話的書。他勇于解剖社會(huì)，更勇于解剖自己；他不怕承認(rèn)錯(cuò)誤，更不怕改正錯(cuò)誤。人們說他的筆像刀一樣鋒利，但是他對(duì)年輕人卻懷著無限的好心。一位朋友在先生指導(dǎo)下編輯一份刊物，有一個(gè)時(shí)期遇到了困難，先生對(duì)他說：“看見你瘦下去，我很難過?！?/p>

⑦“忘記我！”這個(gè)熟悉的聲音又在我的耳邊響起來，我又想起四十五年前的那個(gè)夜晚和那個(gè)清晨，還有自己說了多少遍的表示決心的一句話。說是“決不忘記”，事實(shí)上我早已忘得干干凈凈了。但在靜寂的靈堂上對(duì)著先生的遺體表示的決心卻是抹不掉的。我有時(shí)感覺到聲音溫和，仿佛自己受到了鼓勵(lì)，我有時(shí)又感覺到聲音嚴(yán)厲，那就是我借用先生的解剖刀來解剖自己的靈魂了。

⑧二十五年前在上海遷葬先生的時(shí)候，我做過一個(gè)秋夜的夢(mèng)，夢(mèng)景至今十分鮮明。我看見先生的燃燒的心，我聽見火熱的語言：為了真理，敢愛，敢恨，敢說，敢做，敢追求??但當(dāng)先生的言論被利用、形象被歪曲、紀(jì)念被壟斷的時(shí)候，我有沒有站出來講過一句話？我被關(guān)在“牛棚”里除了唯唯諾諾之外，敢于做過什么事情？ ⑨“忘記我！”經(jīng)過四十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我又回到了萬國(guó)殯儀館的靈堂。正因?yàn)槲矣钟浧鹣壬?，我才有勇氣活下去。正因?yàn)槲疫^去忘記了先生，我才遭遇了那些年的種種的不幸。我會(huì)牢牢記住這個(gè)教訓(xùn)。

⑩若干年來我聽見人們?cè)谧h論：假如魯迅先生還活著??當(dāng)然我們都希望先生活起來。每個(gè)人都希望先生成為他心目中的那樣。但是先生始終是先生。如果先生活著，他決不會(huì)放下他的“金不換”。他是一位作家，一位人民所愛戴的偉大的作家。

(有刪改)6．下面對(duì)文章的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()A．文章采用第一人稱敘寫了“我”記憶中的魯迅先生的幾件小事，語言樸實(shí)無華，但情感豐沛。

B．第⑧自然段將“我”和魯迅的行為對(duì)比，一方面贊揚(yáng)了魯迅先生，另一方面也表現(xiàn)出“我”自己當(dāng)時(shí)無法說真話的困境。

C．魯迅要求“忘記我”，巴金表示“決不忘記”，盡管魯迅曾關(guān)照過他，但他最終還是背叛了魯迅。

D．第⑩自然段“先生始終是先生”中，兩個(gè)“先生”含義不同：前者指魯迅所具有的品質(zhì)，后者是對(duì)魯迅的尊稱。

解析：選A B項(xiàng)“表現(xiàn)出‘我’自己當(dāng)時(shí)無法說真話的困境”錯(cuò)，應(yīng)是“表現(xiàn)出‘我’勇于反思的精神”。C項(xiàng)“背叛了魯迅”錯(cuò)誤。D項(xiàng)兩個(gè)“先生”的意思恰好相反，應(yīng)改為“前者是對(duì)魯迅先生的尊稱，后者指魯迅所具有的品質(zhì)?！?/p>

7．請(qǐng)概括本文中魯迅先生的形象特點(diǎn)。(5分)答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①和藹可親的小小老頭子，普通人；②關(guān)愛青年；③做人處事認(rèn)真負(fù)責(zé)；④追求真理(講真話)，言行一致。

8．文中多次提到魯迅先生的遺言“忘記我”，有什么作用？(6分)答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①魯迅先生希望被忘記，是因?yàn)樗辉敢馑篮蟊弧胺顬樯衩鳌?，著作被人利用；同時(shí)他也期待新人應(yīng)有新的生活。②體現(xiàn)了巴金對(duì)魯迅深切的懷念和自責(zé)。③前后照應(yīng)，使文章渾然一體，強(qiáng)化文章情感。

三、表達(dá)交流(19分)9．2017年10月19日是魯迅先生逝世81周年紀(jì)念日，如果讓你組織一場(chǎng)紀(jì)念活動(dòng)，請(qǐng)你選擇一個(gè)角度，為此次活動(dòng)寫一則主題詞。(5分)答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：紀(jì)念不只是緬懷，更多的是要繼承；繼承不只是為了吸收，更多的是要?jiǎng)?chuàng)新。10．為下面這段話填寫一個(gè)你認(rèn)為合適的答案，使語段完整嚴(yán)密。(不超過20個(gè)字)(4分)大凡成就卓越的作家，都是用人格和個(gè)性抒寫作品，用作品表現(xiàn)人格和個(gè)性。當(dāng)我們吟誦李白、杜甫詩篇的時(shí)候，自然會(huì)感受到他們的人格風(fēng)貌和個(gè)性特征在字里行間涌動(dòng)和閃耀；當(dāng)我們捧讀魯迅、聞一多作品的時(shí)候，自然要被他們的人格力量和藝術(shù)魅力征服。究竟是他們的人格魅力還是他們的作品魅力使他們名垂千古，成為永恒？我想：答案是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。解析：這個(gè)語段講作品跟人的個(gè)性和人格的密切關(guān)系。第一句談?dòng)谐删偷淖骷叶际菍烧呔o密結(jié)合起來的，第二句列舉李白、杜甫、魯迅、聞一多的作品和人格的雙重魅力來證實(shí)第一句話，而第三句則是提出一個(gè)問題：人格魅力還是藝術(shù)魅力？顯然，我們可以順?biāo)浦邸㈨樌沓烧碌氐玫酱鸢浮?/p>

答案：人融于文，文表現(xiàn)人，達(dá)到人文合一的境界

11．下面的挽聯(lián)是劉和珍的未婚夫方其道寫的，請(qǐng)從備選項(xiàng)中選擇序號(hào)填空。(4分)備選：①疆場(chǎng)空有約 ②死難同穴 ③勞燕惜分飛 ④六載訂婚成一夢(mèng) ⑤白宮濺血泣黃泉 ⑥內(nèi)除國(guó)賊

上聯(lián)：生未同衾，____________，______________，____________。下聯(lián)：外抗強(qiáng)權(quán)，____________，______________，____________。

解析：答題時(shí)要注意上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容相對(duì)或相關(guān)，平仄可不作要求。答案：上聯(lián)：②③④ 下聯(lián)：⑥①⑤

12．下面是從“申報(bào)項(xiàng)目”到“獲得專利證”的整個(gè)過程，請(qǐng)把這個(gè)過程寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過75個(gè)字。(6分)申報(bào)項(xiàng)目初步審查補(bǔ)正合格授予專利

辦理登記手續(xù)并交費(fèi)合格

――→獲得專利證――→答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：所申報(bào)項(xiàng)目經(jīng)初步審查合格的，受予專利；初步審查不合格但經(jīng)補(bǔ)正合格的，亦授予專利。被授予專利后，辦理登記手續(xù)并交費(fèi)，即可獲得專利證。

第二篇：《記念劉和珍君》必修一

《記念劉和珍君》必修一

篇一：必修一記念劉和珍君

震驚中外的“三一八”慘案。

慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫了《無花的薔薇之二》，稱這一天是“民國(guó)以來最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動(dòng)派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛國(guó)青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。

【合作討論】

1、聽朗讀，正音、正字，并體會(huì)作品的情感。

在聽朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生再自讀課文，回答下面問題：

提問①：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君? 明確：三、四、五節(jié)。

提問②：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由

提問③：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。

小結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

【探究突破】

分析第一部分（一、二節(jié))的思路

1、學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?

明確：文中具有提示性的語句是“有寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次?！氨匾焙卧谀?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”其二則在于喚醒庸人，因?yàn)椤霸旎殖３橛谷嗽O(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維

持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國(guó)人打破這“非人的世界”也“覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。

板書：奠烈士醒庸人

2、學(xué)生討論：從寫作的緣由出發(fā)是常見的思路，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點(diǎn)展開?

明確：可以看出，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)/ 9 去了。愛國(guó)力量方面，學(xué)校舉行追悼會(huì)，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動(dòng)勢(shì)力方面，提出了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對(duì)當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)的概括。再則，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營(yíng)造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛憎之情，體現(xiàn)了由愛到憎的邏輯思路。

【布置作業(yè)】

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)討論、探究文本

教學(xué)過程 ：

【討論、探究】

分析第二部分（三、四、五節(jié))的思路

指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系?

明確：第二部分是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述她遇難的經(jīng)過。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

第三節(jié)側(cè)重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的出色表現(xiàn)。魯

迅先生寫與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫向劉和珍致哀時(shí)，又用了“奉獻(xiàn)”一詞，充分表達(dá)了對(duì)烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中和平時(shí)的表現(xiàn)，反復(fù)寫到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊(yùn)是說，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因?yàn)閯⒑驼渚某錾憩F(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍

君”會(huì)“無端在府門前喋血”。但面對(duì)血淋淋的殘殺，無恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無端遇害的具體經(jīng)過，贊揚(yáng)烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進(jìn)一步聲討反動(dòng)軍閥屠殺愛國(guó)青年的滔天罪行。

分析第三部分（六、七節(jié))的思路

(學(xué)生齊讀兩遍)

提問：這部分是按怎樣的思路布局的?

明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇ǎ葱牡刂赋鰫蹏?guó)青年的犧牲沒有解決什么問題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià)，才能前進(jìn)一小步，而且“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在告訴國(guó)民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評(píng)價(jià)和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，肯定了死傷者對(duì)于將來的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望”，鼓勵(lì)“真的猛士”要奮然而前行。可見這部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。小結(jié)：全文共七節(jié)，可以歸并為三部分。因?yàn)橐?、二小?jié)交代了寫作的緣由，三、/ 9 四、五小節(jié)記敘劉和珍君的生前事跡和遇難經(jīng)過，六、七小節(jié)再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和深遠(yuǎn)意義。最后一節(jié)肯定烈士的勇毅對(duì)于將來的意義，全文收束在高昂的斗爭(zhēng)精神上，更有鼓舞人心的力量，顛

篇二：《紀(jì)念劉和珍君》(高一必修一)

教材分析：本文是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久的價(jià)值和魅力。要讓學(xué)生接受魯迅先生的思想感情的熏陶，感受魯迅先生剛正的性格、澎湃的激情、高度的正義感和嫉惡如仇的精神。還要學(xué)習(xí)過去那個(gè)年代的學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、勇敢精神?？梢月?lián)系時(shí)代背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的中國(guó)現(xiàn)代史知識(shí)，認(rèn)識(shí)三一八慘案的背景、過程、影響，并了解劉和珍等學(xué)生的情況，以豐富和深化對(duì)課文的感受、理解。語言精辟卻難懂，思想厚重卻不易把握。

教學(xué)設(shè)想：據(jù)以上分析，可先介紹相關(guān)背景，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生課前了解；再熟讀文本，弄清寫作思路、文章結(jié)構(gòu)，最后就一些重點(diǎn)句子共同討論理解，從而達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

a.知識(shí)目標(biāo)

1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語的含義。

b.能力目標(biāo)：

1．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。

2．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力

c.情感價(jià)值目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的革命精神

教學(xué)重點(diǎn)：1．整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

3．品析文章關(guān)鍵語句的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力

教法：1．朗讀法:通過播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語句的抑揚(yáng)頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。

2．討論法:結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個(gè)思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的寫作意圖。

教具：多媒體及課件

課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：1.將課文讀兩遍；

2.整體把握課文的內(nèi)容，概括每一部分大意；

3.認(rèn)真閱讀注釋；

4.找生詞難句，自己先試著理解，難以理解的詞句，可以與同學(xué)討論。

教學(xué)過程：第一課時(shí)：

課時(shí)目標(biāo)：

2、通讀文章，辨識(shí)讀音；

3、弄清文章整體思路。

課時(shí)教程： / 9

一、導(dǎo)語：在我國(guó)文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。

篇三：必修一記念劉和珍君

《紀(jì)念劉和珍君》優(yōu)秀教案

2012-10-14楚水閑云文章來源閱 6793轉(zhuǎn) 8

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第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.通過復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)介一下本文作者。

提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。

2.解題：

（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）

（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。

（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

（4）君：是對(duì)人的尊稱。

（5）有關(guān)時(shí)代背景（參照課文注解一）

課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國(guó)民軍，日本

海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國(guó)主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)，借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國(guó)務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)

愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國(guó)人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國(guó)的熱血青年，她的/ 9 犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。

二、整體把握課文

1．請(qǐng)同學(xué)默讀課文，理清全文思路，思考以下問題：

問1：本文題目告訴我們這是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君?

問2：第一、二部分的作用？(教師板書)

2．在理清總體思路下，讓學(xué)生概括各段段落大意.教師板書

3.整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索。

這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，對(duì)“三·一八”慘案發(fā)表評(píng)述。

教師提問：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對(duì)每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？

提示：第一類是愛國(guó)青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?，作者?duì)這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭(zhēng)方式），激勵(lì)“更奮然而前行”。

第二類是反動(dòng)勢(shì)力，包括段棋瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。

第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。

教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。

三、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)課文，理清課文感情脈絡(luò)

2、請(qǐng)同學(xué)思考，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開？

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課所講的總體思路和“線索”

二、具體分析析思路和語言（第一、二、三部分）

（一）分析第一第二部分（聽音頻朗讀）

提問回答上節(jié)課作業(yè)：“為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開？”

提示原因：第一，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去/ 9 了。①愛國(guó)力量方面：開追悼會(huì)、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動(dòng)勢(shì)力方面：“幾個(gè)所謂的學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。第二，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。

問1：開追悼會(huì)時(shí)，為什么魯迅先生“獨(dú)在禮堂外徘徊”？（引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。）

“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨(dú)”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對(duì)死難青年悼念之情的 深切、真切。

問2：分別提到了哪兩種人？

真的猛士：“真誠(chéng)地、深入地、大膽地看取人生”，勇敢直面殘酷的現(xiàn)實(shí)，自覺承受人間的“哀痛”，主動(dòng)選擇生命的沉重，英勇清醒、永不回避。

庸人：不敢正視現(xiàn)實(shí)，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿足，不奮起反抗、斗爭(zhēng)，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。

問3：采用什么手法？

明確：對(duì)比

問4：“哀痛者”“幸福者”的含義？

哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛

幸福者：以勇往直前地斗爭(zhēng)，為人民謀福利為最大幸福。

問5：找出文中的三處“必要”

1“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了?！?/p>

2“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。”

3“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了?！?/p>

這三處必要的含義？

三個(gè)“必要”（寫作緣起）：

1紀(jì)念死者。

2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。

3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓(xùn)。

問6.課文從第三部分才正式進(jìn)入記念部分，那么一、二兩部分可否去掉？

不可去掉，因?yàn)檫@兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容：

（1）這兩部分分別提到了哪三種人？

（2）說明兩周以來三種不同的人的動(dòng)態(tài)：

（3）表明自己悲憤的感情。

（二）分析第三部分：回憶認(rèn)識(shí)過程

1、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。

教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與/ 9 眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。

教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

教師板書：

2.為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)“微笑、溫和”？

反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣

三、布置作業(yè)

思考三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？

第三課時(shí)

一、檢查上節(jié)課的作業(yè)以此導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容

（一）三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開？

提示：思路先依時(shí)間順序，從平時(shí)到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)寫劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性，這樣一個(gè)熱血青年去請(qǐng)?jiān)浮靶廊磺巴?，是很自然的。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭(zhēng)性，而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊(yùn)在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健?，不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。

（二）齊讀第四節(jié)進(jìn)行分析：抒寫驚愕、義憤

1.作者為什么強(qiáng)調(diào)“始終微笑著的和藹的劉和珍君”？

作者寫“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)?，卻無端在執(zhí)政府前中彈、喋血、死掉，表現(xiàn)出作者對(duì)此毫無準(zhǔn)備，反襯反動(dòng)勢(shì)力的兇殘出人意料。

2、怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？

“沉默”，就是“默無聲息”。這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預(yù)示

著革命暴風(fēng)雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號(hào)召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對(duì)中外反動(dòng)派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭(zhēng)。這是作者寫作本文的主要意圖所在。

3、魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？

不一樣。一是憤激之詞，一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使他們害怕而不敢說，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。

（四）分析第五部分：敘述遇難過程 / 9 / 9 / 9

第三篇：《記念劉和珍君》教案設(shè)計(jì)(高一必修教案設(shè)計(jì))

記念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì) 三維目標(biāo)

1、認(rèn)知帝國(guó)主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的革命精神。

2、學(xué)習(xí)語音，理解詞語在語境中的含義。

3、提高理解句子含義及表達(dá)作用的能力。教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。

3、品味關(guān)鍵詞語句子的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)

1、梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。教學(xué)方法

誦讀法、討論法（關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生敢于去思考、敢于去表達(dá)）課時(shí)安排

四課時(shí)。第一課時(shí)了解背景、積累字詞、整體感知；第二課時(shí)梳理文脈、進(jìn)一步熟悉內(nèi)容思路、體悟主旨；第三課時(shí)第四課時(shí)結(jié)合語境理解詞語含義，揣摩詞語的表現(xiàn)力，理解和學(xué)習(xí)記敘議論抒情融于一體的寫法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”歷史是公正的，只為一己私利而活著的人，會(huì)被歷史的大浪沖走；“淘盡黃沙始見金”，那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠(yuǎn)刻在了人民心中。(出示劉和珍遺像及對(duì)聯(lián)圖片)

二、魯迅

魯迅（1881-1936）中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”（愚魯之人應(yīng)快做），發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。

1921年12月發(fā)表小說《阿ｑ正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說）散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》 雜文集：《熱風(fēng)》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文末編》《集外集》《集外集拾遺》。

其作品是一部記錄著對(duì)黑暗憤懣和對(duì)光明渴慕的民族啟示錄．毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”

有人曾見過一副美國(guó)作家斯諾與劇作家姚運(yùn)合寫悼念魯迅的挽聯(lián)，上下聯(lián)各有兩字缺漏。請(qǐng)根據(jù)內(nèi)容用魯迅的兩個(gè)文集名補(bǔ)全。

上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)____。下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感。

第四篇：人教新課標(biāo)必修1精品教案(7 記念劉和珍君)

記念劉和珍君

從容說課

本文是魯迅的經(jīng)典名篇，也是為“三一八”慘案所寫的幾篇紀(jì)念性文章之一。文中情感悲憤交集，語言犀利，愛憎分明，是紀(jì)念性散文的典范之作。但由于年代較遠(yuǎn)，學(xué)生理解較為困難，而以往教學(xué)往往過于強(qiáng)調(diào)政治性，因而給學(xué)生欣賞此文帶來障礙。其實(shí)本文也是一篇較特殊的寫人記事文章，如果能從“人”的角度入手，讓學(xué)生去體悟革命烈士的品格魅力，去批判反動(dòng)派的卑鄙下劣，那么學(xué)生的收益將會(huì)大大超過政治性的分析所得到的。因此，本文的教學(xué)按照“品人品文”的角度，帶領(lǐng)學(xué)生在善與惡的對(duì)比中，在作者深沉的情感中去獲得啟迪，提升自我。

本文將采取講解式、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。擬定三課時(shí)。

教學(xué)設(shè)想：

第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者、背景，閱讀課文，整體感知人物歸類。了解第一類人——革命者的事跡及作者的態(tài)度和評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)：了解第二、三類人（即反動(dòng)派、庸人）的所作所為及作者的態(tài)度、評(píng)價(jià)。

第三課時(shí)：分析一、二部分，把握寫作目的與緣由，揣摩作者情感。

教學(xué)重點(diǎn) 作者對(duì)革命青年的愛戴和贊頌，對(duì)反動(dòng)派的控訴和揭露。

教學(xué)難點(diǎn) 時(shí)代背景的把握，疑難句子的理解。

教具準(zhǔn)備 多媒體課件。

課時(shí)安排 三課時(shí)。

三維目標(biāo)

1.了解“三一八”慘案及劉和珍等烈士的事跡，牢記革命先烈對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。2.理解關(guān)鍵句子，深入領(lǐng)會(huì)作者“悲憤交加”的深沉情感。3.掌握反語、比喻等修辭方法。

4.合作探究，透過語言挖掘深沉含義。5.分析揣摩，理解疑難句子。

6.領(lǐng)略革命烈士身上的崇高品格，理解魯迅先生的“斗士精神”，樹立正確的是非觀，提升人生境界。

7.理解作者對(duì)文中三類人的態(tài)度及評(píng)價(jià)，感受作者深沉的情感。

教學(xué)過程 第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛

師 同學(xué)們，魯迅先生用他的生花妙筆為我們塑造了許多栩栩如生的人物，你們知道哪些呢？

生（齊聲）閏土、孔乙己、長(zhǎng)媽媽、雙喜。

師 大家的記性不錯(cuò)啊，那么，魯迅先生對(duì)他筆下的人物是一種什么態(tài)度呢？請(qǐng)大家用兩分鐘討論一下。

師 好，同學(xué)們討論得很積極、熱烈。下面請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成果吧。

生 老師，我覺得魯迅先生對(duì)他筆下的人物有敬愛，如《從百草原到三味書屋》中的長(zhǎng)媽媽、《社戲》中的雙喜；有同情，如《故鄉(xiāng)》中的閏土、《孔乙己》中的孔乙己。

生 老師，我覺得魯迅先生對(duì)孔乙己還有批判的成分，“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。

師 很好，我們來看看他對(duì)《記念劉和珍君》中的人物又是什么樣的態(tài)度。請(qǐng)大家閱讀注釋一及課文，了解課文所寫事件、背景及相關(guān)人物。

推進(jìn)新課

師 好，這篇課文寫了什么事件？

生（齊聲）1926年發(fā)生的“三一八”慘案。

師 什么情況下發(fā)生的？

生 1926年3月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛國(guó)人民的“三一八”慘案。

師 作者在文中寫了哪些人呢？大家討論歸納一下。

生 寫了劉和珍、楊德群、程君、張靜淑、楊蔭榆、我。

生 還寫了段祺瑞、庸人、有惡意的閑人、無惡意的閑人。

生 還有學(xué)者文人、真的猛士。

師 很好，俗話說“物以類聚，人以群分”，現(xiàn)在我們來把上述人分分類，應(yīng)該怎么分呢？

生 老師，我認(rèn)為可以分為三類：愛國(guó)者、反動(dòng)派、麻木的民眾。

師 非常好，這位同學(xué)真是“愛憎分明”哪。（學(xué)生笑）那么，應(yīng)該怎么歸類呢？

生 老師，我來歸納。

愛國(guó)者：猛士、茍活者（“我”）等。

反動(dòng)派：段琪瑞政府、所謂的學(xué)者文人、有惡意的閑人等。

麻木的民眾：庸人、無惡意的閑人。

師 好，現(xiàn)在我們就以劉和珍為代表來分析第一類人。先通讀課文，看看文章寫了她的什么事跡，并從中把握她的為人，注意閱讀時(shí)不光要用眼，還要?jiǎng)邮肿骱门耘?/p>

師 哪位同學(xué)來給我們講述烈士劉和珍的事跡？

生 文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事，雖然寫得簡(jiǎn)略，但給我們留下了極為深刻的印象。

第一件事是“毅然預(yù)定”全年的《莽原》周刊。

第二件事是參加女師大**斗爭(zhēng)，“不為勢(shì)利所屈”，對(duì)母校的前途“黯然至于泣下”。

第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)付鈿埡Α?chuàng)設(shè)情景，品讀人物

師 從三件事中我們可看出劉和珍是位什么樣的人呢？評(píng)價(jià)時(shí)要從文中找到依據(jù)。

生 是進(jìn)步青年。她在生活艱難中毅然預(yù)定了銷行寥落的《莽原》全年，從“毅然”的行為里我們可知她是熱愛魯迅作品的，對(duì)進(jìn)步思想有著強(qiáng)烈的追求。

生 還是位具有反抗精神的青年。在女師大**中，她不為勢(shì)力所屈，同時(shí)對(duì)母校懷有深情，因?yàn)閷?duì)學(xué)校的前途、對(duì)同學(xué)的未來深深地憂傷以至于“黯然泣下”。

生 是位愛憎分明、勇敢無畏的愛國(guó)青年。她為國(guó)請(qǐng)?jiān)甘恰靶廊弧鼻巴?，卻遭殘害。

生 她很溫和，愛笑。作者在第三、四部分反復(fù)提到“微笑”“和藹”，這說明后文反動(dòng)派所謂的“暴徒”是污蔑毀謗。

師 正如同學(xué)們所分析的，魯迅筆下的劉和珍君是一位溫和可愛、愛憎分明、勇于反抗惡勢(shì)力的愛國(guó)的進(jìn)步青年，但這樣一位優(yōu)秀青年竟然慘死在反動(dòng)政府陰謀的槍口下。你們認(rèn)為正處風(fēng)華正茂的劉和珍這樣死得值嗎？

生 當(dāng)然死得其所。死有“重于泰山，輕于鴻毛”，孟子說“舍生取義”。劉和珍君是為 2 了國(guó)家民族而犧牲的，是為義而死的。

師 魯迅先生是怎么認(rèn)為的呢？

生 他認(rèn)為她的死是沒多大價(jià)值的。在第六部分，作者說她的死只會(huì)成為“談資”“流言的‘種子’”，他還用煤的形成來作比，“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”，說明徒手請(qǐng)?jiān)赋尚跷ⅰ?/p>

師 能具體解釋一下這句話嗎？

生 這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)；“其中”指流血斗爭(zhēng)。煤是如何形成的？需要大量的木材，而形成的只是一小塊。可見，木材變成煤需要付出很大代價(jià)。那么，人類前進(jìn)也需要付出很大代價(jià)和犧牲，“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械摹保@就表明，請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來人類歷史的前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式，因此沒有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。很顯然，魯迅是不主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的，在作者看來，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。

師 解釋很準(zhǔn)確，同意他的看法嗎？

生 老師，我覺得魯迅否定的不是劉和珍君死的價(jià)值，他只是不主張采用徒手請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)方式。

師 何以見得？

生 在第六部分第2段提到“血痕”“也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛人的心”，也就是說她的死會(huì)激勵(lì)活著的人繼續(xù)去戰(zhàn)斗。

師 就這點(diǎn)意義嗎？

生 還有第七部分第2段更進(jìn)一步地說明了她犧牲的意義。

師 哪一句話最能體現(xiàn)這一點(diǎn)？

生 “至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了?！?/p>

師 這是單句還是復(fù)句？

生 是單句。

師 請(qǐng)找出主干。

生 事實(shí)為明證。

師 什么意思呢？

生 就是說，劉和珍等人在“三一八”事件中的表現(xiàn)證明了中國(guó)女子的勇毅尚未消失。

師 在哪一部分講到她們互相救助的事情呢？

生 在第七部分詳細(xì)記敘了劉和珍、楊德群、張靜淑三位女子的遇難過程。

師 為什么作者要這么詳細(xì)地描述她們的中彈過程呢？

生 一方面要表現(xiàn)反動(dòng)派的殘酷，她們都是在毫無反抗的情況下中彈的；另一方面還表現(xiàn)了三位女子的勇敢和互助精神。

師 這一部分哪句話最能體現(xiàn)魯迅先生對(duì)她們的評(píng)價(jià)？

生 “三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”

師 在這句話中，有人認(rèn)為“偉大”是反語，是諷刺反動(dòng)當(dāng)局的；有人則認(rèn)為是贊頌“三個(gè)女子”的。你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣理解呢？ 合作探究，深化課堂

【學(xué)生分小組討論，然后發(fā)言】

生 “偉大”是反語，是諷刺段祺瑞衛(wèi)隊(duì)對(duì)愛國(guó)青年的攢射的。這樣理解才能和下文的 3 “偉績(jī)”“武功”等反語協(xié)調(diào)一致，也才能照應(yīng)“被這幾縷血痕抹殺了”的說法。

生 “偉大”是贊頌三個(gè)女子的。因?yàn)檫@個(gè)句子說的顯然是“三個(gè)女子”，而不是什么“文明人所發(fā)明的槍彈的攢射”。

生 如果是歌頌三個(gè)女子的，怎么能說“驚心動(dòng)魄”，又怎么能抹殺“中國(guó)軍人屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功”呢？

生 “這幾縷血痕”指的是反動(dòng)當(dāng)局制造的血案，而不是指三個(gè)女子的，不能說是三個(gè)女子抹殺了“偉績(jī)”和“武功”。

生 我認(rèn)為他們的理解都有點(diǎn)片面死板，其實(shí)這句話既贊頌了三個(gè)女子的“偉大”，同時(shí)也揭露和諷刺了反動(dòng)當(dāng)局對(duì)愛國(guó)青年的“攢射”，這并不矛盾。

師 好，同學(xué)們，辯論很激烈，而且越辯越明。結(jié)果并不重要，重要的是思辯的過程中我們的思維能力得到了很好的鍛煉。課堂小結(jié)

這節(jié)課我們了解了烈士們的事跡、犧牲的意義及魯迅先生的評(píng)價(jià)，從中我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到他們?yōu)槲覀兘裉煨腋Ｉ钏鞯呢暙I(xiàn)，不要忘記他們。布置作業(yè)

今天的作業(yè)就是繼續(xù)深入理解課文，了解另外兩類人的所作所為，并把握作者的情感。

板書設(shè)計(jì)

愛國(guó)者：猛士、茍活者（“我”）等

反動(dòng)派：段琪瑞政府、所謂的學(xué)者文人、有惡意的閑人等

麻木的民眾：庸人、無惡意的閑人

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

師 上節(jié)課我們了解了劉和珍等烈士的事跡及犧牲的意義，接下來我們來看反動(dòng)派在這次事件中犯下了哪些罪行。

生 充當(dāng)日本的走狗，出賣國(guó)家利益。

生 殘酷虐殺愛國(guó)學(xué)生。

生 散布流言污蔑愛國(guó)志士。

師 他們?yōu)槭裁匆@么做？ 推進(jìn)新課

生 以段祺瑞為首的北洋軍閥統(tǒng)治集團(tuán)是一群卑鄙自私不知廉恥的人，他們?yōu)榱俗陨淼睦娌幌奚鼑?guó)家利益，甚至用手中的屠刀殘暴地砍向愛國(guó)群眾。

師 他們?yōu)闅⑷苏伊耸裁唇杩冢?/p>

生 段政府下令說他們是“暴徒”，所謂的學(xué)者文人則散布流言，“說她們是受人利用的”。

師 魯迅先生是怎么批駁的？

生 魯迅先生在第三部分通過自己與劉和珍的交往突出劉和珍“常常微笑著，態(tài)度很溫和”，既突出了反動(dòng)派的殘暴，又批駁了所謂“暴徒”的指責(zé)。

生 在第五部分以“欣然前往”戳破了“說她們是受人利用的”的無恥謊言。

師 魯迅先生對(duì)他們持什么態(tài)度？

生 控訴。

師 概括準(zhǔn)確，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把最能體現(xiàn)這一態(tài)度的句子畫出來。

師 請(qǐng)同學(xué)們展示成果。

生 第四部分：“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。”

生 第四部分：“慘象，已使我不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說 4 呢？

我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

師 能解釋一下這段話嗎？

生 “慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓?！傲餮浴敝缸吖肺娜说臒o恥讕言。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。“沉默呵，沉默呵！”這是對(duì)反動(dòng)派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對(duì)中國(guó)反動(dòng)派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來看，第一個(gè)“沉默呵”感情深沉，感嘆的成分較強(qiáng)；第二個(gè)“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途，但是實(shí)際上暗示只有“爆發(fā)”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句，既是對(duì)反動(dòng)派的警告——?dú)⑷苏邉e得意，沉默到了極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時(shí)刻；更是對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、鼓動(dòng)。全句感情高度激昂。

師 解釋得非常好，還有體現(xiàn)控訴的句子嗎？

生 第五部分：“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī),八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”

師 請(qǐng)分析一下這個(gè)句子。

生 這里“偉績(jī)”“武功”用了反語，諷刺了中外反動(dòng)者的卑劣兇殘。

師 對(duì)，補(bǔ)充一點(diǎn)：“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī),八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功”用了互文的修辭方法，“屠戮婦嬰的偉績(jī)”“懲創(chuàng)學(xué)生的武功”這兩件罪行“中國(guó)軍人”“八國(guó)聯(lián)軍”都做了。好，面對(duì)這么殘暴的統(tǒng)治者，魯迅先生認(rèn)為當(dāng)時(shí)的中國(guó)的愛國(guó)民眾應(yīng)該怎么做呢？

生 應(yīng)該起來革命反抗。

師 徒手請(qǐng)?jiān)竼幔?/p>

生 不是，以革命斗爭(zhēng)的形式去推翻反動(dòng)統(tǒng)治者。

師 很好。也就是說，我們不能被反動(dòng)派的武力屠殺嚇倒，而要勇敢地起來革命斗爭(zhēng)，用作者的話來說就是——

生 “真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！?/p>

師 但作者怎么又說他們是哀痛者和幸福者呢？請(qǐng)大家討論一下。

生 “哀痛者”是“以??為哀痛”的意思。劉和珍等革命青年黑暗面前不逃避，屠殺面前不退縮，他們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以他們的“哀痛”超過常人。

生 “幸福者”是“以??為幸福”的人。但她們又堅(jiān)信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。

師 很好。真的猛士是不會(huì)沉默的，那么在反動(dòng)統(tǒng)治者罪惡的槍口與流言前保持沉默的是哪些人呢？

生 麻木的民眾，即文中的庸人、無惡意的閑人。

師 他們做了什么事情呢？

生 他們把烈士們的犧牲當(dāng)作飯后的談資。

生 談完之后就把烈士們的鮮血給忘了。

師 那么魯迅先生對(duì)這類人是什么態(tài)度呢？

生 善意地諷刺并努力去喚醒他們。布置作業(yè)

很好，通過這兩節(jié)課的分析，我們理清了本文所寫的三類人的所作所為及作者對(duì)他們的態(tài)度。那么作者寫作本文的目的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去思考這個(gè)問題并完成課后練習(xí)5 一。

板書設(shè)計(jì)

控訴——反動(dòng)派??屠殺革命青年?制造流言

?閑淡烈士之死 喚醒——庸人?

忘記烈士鮮血?第三課時(shí)

推進(jìn)新課

師 今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》。從文章標(biāo)題來看，作者寫作本文僅僅是為了紀(jì)念劉和珍等烈士嗎？

生 不僅僅是這個(gè)目的，魯迅先生還想通過本文去控訴反動(dòng)派，喚醒麻木的民眾。

師 對(duì)，交代寫作緣由的在哪個(gè)部分？

生 在文章一、二部分。

師 從哪兒寫起的呢？

生 是從追悼會(huì)上程君的“正告”寫起的。

師 想一想，作者為什么從這里寫起？程君的“正告”引出了作者對(duì)哪個(gè)問題的交代？

生 引出對(duì)寫這篇文章的原因和目的的交代。

師 能說具體一點(diǎn)嗎？

生 魯迅先生指出，因?yàn)閯⒑驼湓诜磩?dòng)軍閥的黑暗統(tǒng)治下“毅然預(yù)定了《莽原》全年”，所以“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。

師 這句話中的“也”和“早”兩個(gè)字說明了什么？

生 說明在程君“正告”之前，魯迅先生就有寫一點(diǎn)東西的打算了。

師 那為什么魯迅先生又說“可是我實(shí)在無話可說”呢？文章是從幾方面說明“實(shí)在無話可說”的原因的？這樣寫的用意是什么？

生 魯迅先生是從兩個(gè)方面說明“無話可說”的原因的：一是反動(dòng)軍閥政府殘殺四十多個(gè)愛國(guó)青年的暴行“使我艱于呼吸視聽”，不能有言語；一是“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀”，使我難以痛定，不能“長(zhǎng)歌當(dāng)哭”。魯迅先生這樣寫，既揭露了反動(dòng)軍閥和走狗文人的罪行，又表現(xiàn)了作家的憤怒和悲痛。

師 很好。但文章在第二部分又兩次提到“有寫一點(diǎn)東西的必要”，分析一下，這兩個(gè)“必要”是針對(duì)什么說的？意思是什么？

生 前一個(gè)“必要”是針對(duì)“我們還在這樣的世上活著”說的，意思是有必要寫文章喚醒人們，學(xué)習(xí)猛士，結(jié)束這似人非人的黑暗世界；后一個(gè)“必要”是針對(duì)“忘卻的救主快要降臨了”說的，意思是有必要寫文章來提醒人們，不要忘記“三一八”慘案的血債。

師 分析完全正確。那么，魯迅先生是帶著怎樣的情感來寫這篇文章的呢？

生 悲痛。

師 除此之外還有嗎？

生 應(yīng)該還有憤怒。

師 合起來就是悲憤啰，這正是本文的感情線索。怎么體現(xiàn)的呢？舉例說明。

生 通過一些看似矛盾的話，如作者一方面說“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，另一方面又說“可是我實(shí)在無話可說”。

師 有道理。第一、二部分我們已分析了三句，其他部分還有一些，請(qǐng)找出來并體會(huì)。

生 第四部分：

“我還有什么話可說呢？”——這一部分描述了慘案發(fā)生的經(jīng)過。面對(duì)慘案過后沉默無聲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者發(fā)出這樣的感慨，表達(dá)作者的憤懣之情。

生 第五部分：

“但是，我還有要說的話”——緊接著上面“我還有什么話可說呢”，作者還是忍不住說話了，接下來是揭露事實(shí)真相。由不說到說，是欲揚(yáng)先抑的寫法，這話表達(dá)了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責(zé)任感。

生 第七部分：

“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”——文章結(jié)尾，哀痛到了極點(diǎn)。

師 分析得很好。綜觀全文，作者對(duì)學(xué)生有愛，對(duì)段政府有恨，對(duì)流言家也有恨，對(duì)大眾庸人有失望，這些感情混雜在一起，也就是哀痛的、悲憤的、激昂的、仇恨的、失望的復(fù)雜感情，但表達(dá)時(shí)處于要說又說不出話來之間。他說不出話來，也許是因?yàn)樘纯?、太憤怒，有太多的話不知從何說起，說出來的話只能表達(dá)這種心情的千分之

一、萬分之一；但最終還是要說的，責(zé)任感、正義感和復(fù)仇意識(shí)充塞于作者心胸，情不自禁要張口說出。所以“不說”是假，“說”是真。布置作業(yè)

好，通過欣賞《記念劉和珍君》，我們了解了劉和珍等革命烈士的事跡和崇高人格，同時(shí)也進(jìn)一步體會(huì)到魯迅先生灼熱的愛與恨。為了讓同學(xué)們更深入地了解魯迅，請(qǐng)同學(xué)們課后上網(wǎng)查資料，以“我心中的魯迅”為題寫一篇文章。

板書設(shè)計(jì)

?紀(jì)念歌頌烈士? 寫作目的?控訴反動(dòng)派

?喚醒庸人?拓展閱讀 “死地” 魯 迅

從一般人，尤其是久受異族及其奴仆鷹犬的蹂躪的中國(guó)人看來，殺人者常是勝利者，被殺者常是劣敗者。而眼前的事實(shí)也確是這樣。

三月十八日段政府慘殺徒手請(qǐng)?jiān)傅氖忻窈蛯W(xué)生的事，本已言語道斷，只是我們覺得所住的并非人間。但北京的所謂言論界，總算還有評(píng)論，雖然紙筆喉舌，不能使灑滿府前的青年的熱血逆流入體，仍復(fù)蘇生轉(zhuǎn)來。無非空口的呼號(hào)，和被殺的事實(shí)一同逐漸冷落。

但各種評(píng)論中，我覺得有一些比刀槍更可以驚心動(dòng)魄者在。這就是幾個(gè)論客，以為學(xué)生們本不應(yīng)當(dāng)自蹈死地，前去送死的。倘以為徒手請(qǐng)?jiān)甘撬退?，本?guó)的政府門前是死地，那就中國(guó)人真將死無葬身之所，除非是心悅誠(chéng)服地充當(dāng)奴子，“沒齒而無怨言”。不過我還不知道中國(guó)人的大多數(shù)人的意見究竟如何。假使也這樣，則豈但執(zhí)政府前，便是全中國(guó)，也無一處不是死地了。

人們的苦痛是不容易相通的。因?yàn)椴灰紫嗤ǎ瑲⑷苏弑阋詺⑷藶槲ㄒ灰?，甚至于還當(dāng)作快樂。然而也因?yàn)椴蝗菀紫嗤ǎ詺⑷苏咚@示的“死之恐怖”，仍然不能夠儆戒后來，使人民永遠(yuǎn)變作牛馬。歷史上所記的關(guān)于改革的事，總是先仆后繼者，大部分自然是由于公義，但人們的未經(jīng)“死之恐怖”，即不容易為“死之恐怖”所懾，我以為也是一個(gè)很大的原因。

但我卻懇切地希望：“請(qǐng)?jiān)浮钡氖?，從此可以停止了。倘用了這許多血，竟換得一個(gè)這樣的覺悟和決心，而且永遠(yuǎn)紀(jì)念著，則似乎還不算是很大的折本。

世界的進(jìn)步，當(dāng)然大抵是從流血得來。但這和血的數(shù)量，是沒有關(guān)系的，因?yàn)槭郎弦脖M 7 有流血很多，而民族反而漸就滅亡的先例。即如這一回，以這許多生命的損失，僅博得“自蹈死地”的批判，便已將一部分人心的機(jī)微示給我們，知道在中國(guó)的死地是極其廣博。

現(xiàn)在恰有一本羅曼·羅蘭的《LeJeudeL’AmouretdeLaMort》在我面前，其中說：加爾是主張人類為進(jìn)步計(jì)，即不妨有少許污點(diǎn)，萬不得已，也不妨有一點(diǎn)罪惡的；但他們卻不愿意殺庫(kù)爾跋齊，因?yàn)楣埠蛧?guó)不喜歡在臂膊上抱著他的死尸，因?yàn)檫@過于沉重。

會(huì)覺得死尸的沉重，不愿抱持的民族里，先烈的“死”是后人的“生”的唯一的靈藥，但倘在不再覺得沉重的民族里，卻不過是壓得一同淪滅的東西。

中國(guó)的有志于改革的青年，是知道死尸的沉重的，所以總是“請(qǐng)?jiān)浮?。殊不知?jiǎng)e有不覺得死尸的沉重的人們?cè)冢乙徊⑼罋⒘恕爸浪朗某林亍钡男摹?/p>

死地確乎已在前面。為中國(guó)計(jì)，覺悟的青年應(yīng)該不肯輕死了罷。

鑒賞提示：本文是“三一八”慘案后有名的評(píng)論性文章，發(fā)表早于課文，與課文不同的是，側(cè)重于對(duì)學(xué)者文人流言的批駁和對(duì)“請(qǐng)?jiān)浮边@種斗爭(zhēng)方式的探討，是一篇典型的雜文，可與《記念劉和珍君》對(duì)照著欣賞，比較兩者的異同。

習(xí)題詳解

一、命題意圖：整體把握課文的思想感情，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語言，看清感情發(fā)展的脈絡(luò)。

參考答案：第一部分：

“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”——開篇提及程君勸魯迅為劉和珍寫文章，接著提及劉和珍愛讀魯迅的文章并訂閱《莽原》雜志，因此說了這話，表現(xiàn)出作者對(duì)劉和珍這樣的進(jìn)步青年的愛護(hù)。

“可是我實(shí)在無話可說”——第3段以這話為引子，述說反動(dòng)派制造流血慘案、流言家在慘案后制造“陰險(xiǎn)的論調(diào)”給作者帶來的哀痛和憤怒，已經(jīng)難以用語言來表達(dá)心意了。

第二部分：

“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”——在“庸人”世界里，時(shí)間會(huì)沖淡烈士流血的印跡，而作者覺得有必要撰文紀(jì)念烈士，以抗拒遺忘，警醒“庸人”世界保持記性，這話表達(dá)了作者的痛苦感和責(zé)任感。

“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”——這話重復(fù)上一句“必要”的話，同義反復(fù)，表達(dá)同樣的心情，感情似乎更加重了。

第四部分：

“我還有什么話可說呢？”——這一部分描述了慘案發(fā)生的經(jīng)過。面對(duì)慘案過后的沉默無聲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者發(fā)出這樣的感慨，表達(dá)作者的憤懣之情。

第五部分：

“但是，我還有要說的話”——緊接著上面“我還有什么話可說呢”，作者還是忍不住說話了，接下來是揭露事實(shí)真相。由不說到說，是欲揚(yáng)先抑的寫法，這話表達(dá)了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責(zé)任感。

第七部分：

“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”——文章結(jié)尾，哀痛到了極點(diǎn)。

綜觀全文，作者對(duì)學(xué)生有愛，對(duì)段政府有恨，對(duì)流言家也有恨，對(duì)大眾庸人有失望，這些感情混雜在一起，也就是哀痛的、悲憤的、激昂的、仇恨的、失望的復(fù)雜感情，但表達(dá)時(shí)處于要說又說不出話來之間。他說不出話來，也許是因?yàn)樘纯?、太憤怒，有太多的話不知從何說起，說出來的話只能表達(dá)這種心情的千分之

一、萬分之一；但最終還是要說的，責(zé)任感、正義感和復(fù)仇意識(shí)充塞于作者心胸，情不自禁要張口說出。所以“不說”是假，“說”是真。

二、命題意圖：先找出劉和珍的每個(gè)方面的行事，總結(jié)分析劉和珍的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生總 8 結(jié)概括的能力。

參考答案：寫劉和珍的行事，按文章順序有： 1.生前愛看魯迅文章；

2.毅然預(yù)定了全年的《莽原》； 3.成為學(xué)生自治會(huì)成員； 4.常常微笑著，態(tài)度很溫和； 5.慮及母校前途，黯然至于泣下； 6.“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)； 7.中彈犧牲。

總之，劉和珍是一個(gè)進(jìn)步學(xué)生，是站在時(shí)代前列的新女性。文章對(duì)劉和珍的描寫不多，可以看出她熱心政治運(yùn)動(dòng)，追求進(jìn)步；有組織能力，在同學(xué)中有威信；本性善良，為人謙和；勇赴國(guó)難，不惜殞命。

三、命題意圖：考查和訓(xùn)練學(xué)生揣摩、品味語言的能力。參考答案：1.“尤”，副詞，更加。慘案已使魯迅感到悲哀，但也許流言家的無恥才真正使魯迅奮起反擊?！俺鲭x憤怒”，憤怒到極點(diǎn)，甚至超出極限，無法忍受了?！吧钗丁?，深深地體味。“濃黑的悲涼”，“悲涼”可感而不可視，“濃黑”則是形象化、可視化的詞，用“悲涼”修飾“濃黑”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和冰涼?！翱煲狻?，感到痛快。“奉獻(xiàn)”，恭敬地呈現(xiàn)。這句話有三層意思：一是表示更深入地體會(huì)這濃黑的悲涼的“非人間”；二是因不能用更好的形式來紀(jì)念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人間”的魑魅魍魎，不要因?yàn)樗翢o忌憚地殺人而高興得太早，血債是一定要以同物來償還的。2.“直面”，直接面對(duì)。面，動(dòng)詞，面對(duì)?！罢暋保劭?，不回避?！鞍凑摺保耙??為哀痛”的人?！靶腋Ｕ摺?，“以??為幸福”的人。這是對(duì)烈士的熱情謳歌。真正勇猛的革命志士，能嚴(yán)肅對(duì)待反動(dòng)統(tǒng)治下的血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治而英勇斗爭(zhēng)。他們?yōu)閲?guó)家和民族的前途、人民的悲慘命運(yùn)而哀痛，以勇往直前、奮斗、獻(xiàn)身為最大的幸福。這是何等的偉大，何等的崇高！3.“已”，時(shí)間副詞，已經(jīng)；“尤”，程度副詞，更加。兩個(gè)副詞連用，表示強(qiáng)烈的遞進(jìn)語氣?！皯K象”，已足見反動(dòng)派的兇殘；“流言”，則比刀槍更加陰險(xiǎn)。軍人兇殘，文人囂張。有形的刀槍，加上無形的刀槍——御用文人的筆桿，這就是中國(guó)式的專制統(tǒng)治，這就是中國(guó)式的白色恐怖。正是這種野蠻而嚴(yán)密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至“默無聲息”了?？墒菣M行無忌的殺人者別忘記：沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候?！安辉??就在??”這一選擇復(fù)句，既有對(duì)反動(dòng)派的警告，更有對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)和鼓動(dòng)。4.“依稀”，模模糊糊?！拔⒚！?，隱約，不清晰。更，表示程度的加深或進(jìn)一步。這個(gè)并列復(fù)句，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”慘案對(duì)于將來的意義。盡管在這“并非人間”的世上活著的有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微?！钡南Ｍ?；而“真的猛士”將越來越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)。

四、命題意圖：既要求聯(lián)系課文，整體深入地理解課文思想內(nèi)容；又要求放寬眼光，開拓思路，廣泛地搜集材料，深入地思考問題，并與同學(xué)合作、討論。學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)、解答自己感興趣和鉆研過的問題。要重視過程和方法，不要求答案統(tǒng)一。參考答案：略

第五篇：高中語文《記念劉和珍君》教案10 新人教版必修1

《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目的

一、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。

二、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動(dòng)政府）作為貫穿全文的線索；重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點(diǎn)：作者貫穿全文的思想感情。

二、教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩教時(shí)

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們：１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。３月１８日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛國(guó)人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了?。ò鍟簞⒑驼洌⒑驼涫囚斞赶壬膶W(xué)生，是位愛國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。（在“劉和珍”的板書前加“記念”，在后加“君”。）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

１．通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點(diǎn)給下列加點(diǎn)的漢字注音：①洗滌（dí）；②憚（dàn）；③攢射（cuán）、尸?。╤ái）２．本文題為《記念劉和珍君》，記念了劉和珍的哪些事跡？ ３．用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容。４．劃出課文中的疑點(diǎn)。

（以上預(yù)習(xí)力爭(zhēng)在２０分鐘內(nèi)完成）。

三、研習(xí)新課。

１．讓學(xué)生概括段落大意，教師板書： ①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。③回憶認(rèn)識(shí)過程。④抒寫驚愕、義憤。⑤敘述遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。⑦熱情謳歌贊頌。

用心 愛心 專心 1 ２．集體閱讀一、二部分，討論：

文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起？作者為什么要反復(fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又要反復(fù)說“無話可說”？ 學(xué)生回答，教師幫助總結(jié)：

文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起，交待寫作此文的緣由。“我”因無法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有？”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”——“也早覺得”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請(qǐng)求才引起的?！翱墒俏覍?shí)在無話可說”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因?！拔蚁騺硎遣粦勔宰顗牡膼阂鈦硗茰y(cè)中國(guó)人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？ 殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污，依然在橫行。這“似人非人的世界”，“何時(shí)是一個(gè)盡頭！”“還在這樣的世上活著”的人們，該怎么辦呢？“三·一八”雖然才過去兩個(gè)星期，而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分，表達(dá)了作者的無限感慨，提到“寫一點(diǎn)東西的必要”——要寫一點(diǎn)東西，揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道，“所住的并非人間勺有必要提醒人們，也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。

３．讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。

教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)祝瑒⒑驼溆掠诜纯?，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。４．集體閱讀第四、五兩部分，然后重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢？”和“但段政府就有令，說她們是瀑徒’”這兩句；在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第３段的內(nèi)容，體會(huì)作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國(guó)軍人屠戮婦嬰”和“八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色！

四、小結(jié)。

作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心安排了文章幾個(gè)部分的內(nèi)容，使之形成有機(jī)的整體。

五、布置作業(yè)。

１．復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。

２．閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。

用心 愛心 專心 2

第二教時(shí)

一、抽查背誦情況。

二、討論分析課文第六、七兩部分。

明確：①第六部分，作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三·一八”事件的——徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫摹＂谧髡哌\(yùn)用陶潛詩句的理解：烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，因徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?，但既然流了血，就一定?huì)產(chǎn)生影響，盡管影響不一定很大，這血也就不算白流了。

集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點(diǎn)討論第２段的第２句話。明確：這是個(gè)單句，主語是“事實(shí)”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。

“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后，明確這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確，這是從烈士死難對(duì)于將來影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的，具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥，卻充滿著感奮之情。

文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們背誦文章的第一部分，考慮與開頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。明確答案：“菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”

三、重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意。①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？” 明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思；“正視”，正眼看，不回避?！鞍凑摺?、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?！钡娜?。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們?cè)诤诎得媲安惶颖埽谕罋⒚媲安煌丝s，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。

②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。

③“我向來是不憚以最壞的惡意來推測(cè)中國(guó)人的?！?明確：“中國(guó)人”泛指中國(guó)人?！跋騺怼薄ⅰ安粦劇薄ⅰ白顗摹钡仍~語，表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。

四、總結(jié)。通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和

用心 愛心 專心 3 文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。

板書：感情線索：悲、憤、激勵(lì)。

五、布置作業(yè)。

１．下列加點(diǎn)漢字注音依次正確的一組為：

桀驁

賃屋

屠戮

浸漬

Ａ．jiàng lèn chuō

zì

Ｂ．jié

lìn lù

zì Ｃ．jiè

lèn lù

zé

Ｄ．jié

lìn chuō

zé

２《記念劉和珍君》一文選自（）Ａ．《二心集》

Ｂ．《華蓋集》

Ｃ．《且介亭雜文》

Ｄ．《華蓋集續(xù)編》 ３．理解下列語句，然后回答問題。“我目睹中國(guó)女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在此罷。” Ａ．這一段話的中心是什么？

Ｂ．句與句之間在內(nèi)容上有什么聯(lián)系 Ｃ．“至于……明證了”一句中的主、謂、賓語依次為

、、。４．寫一則“三·一八”事件的簡(jiǎn)訊。

附１．參考答案：書后“思考與練習(xí)”參見課文分析。

課堂作業(yè)：１．Ｂ2．Ｄ３．：Ａ：指出烈士死難的重大意義。Ｂ．第一句說中國(guó)姑娘在去年“女師大事件”中所顯示的英勇氣概；第二句說她們?cè)谶@次“三·一八”慘案中“在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)”所包含的意義；第二句是小結(jié)烈士死難的意義。Ｃ．事實(shí)、為、明證。

〔附〕板書設(shè)計(jì) 第一教時(shí)

一、內(nèi)容

①介紹寫作緣由

②交待寫作目的

③回憶認(rèn)識(shí)過程

④抒寫驚愕、義憤

⑤敘述遇難經(jīng)過

⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

⑦熱情謳歌贊頌

二、劉和珍：渴求真理善良和藹有事業(yè)心 第二教時(shí) １．煤（喻）（歷史進(jìn)程）請(qǐng)?jiān)福ú恢档茫?。２陶詩（烈士的鮮血沒有白流）。3

縱觀全文：悲、憤、激勵(lì)。

用心 愛心 專心 4

《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)：

一． 理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。

二．了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。

三．學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。四．在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。重點(diǎn)：

理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子。難點(diǎn)：

理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。課時(shí)：三個(gè)課時(shí)。教學(xué)進(jìn)程：

第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文，理解文章的思想感情 教學(xué)步驟： 一． 導(dǎo)入：

同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三?一八慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國(guó)請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈的一幕，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡、一場(chǎng)悲哀、一場(chǎng)恥辱！路，還沒有開始就走到了盡頭，夢(mèng)，還來不及做就永遠(yuǎn)不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆血債！請(qǐng)一位同學(xué)讀一下文中注釋①，大家體會(huì)一下作者寫這篇文章的感情基調(diào)。（提示：悲、憤?。┒?簡(jiǎn)介作者并解題

1． 指名學(xué)生簡(jiǎn)介本文的作者？（提示：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代最偉大是文學(xué)家、思想家、革命家。我們熟悉的作品有《故鄉(xiāng)》、《孔已己》、《從百草原到三味書屋》、《社戲等》）

2． 解題：關(guān)于題目中的“記”相當(dāng)于“紀(jì)”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能

用心 愛心 專心 5 有什么言語”中的“那”實(shí)為“哪”，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”實(shí)為我們今天所說的“紀(jì)念”。3． 君：對(duì)人的尊稱。

三． 整體感知全文，理清脈絡(luò)。

1．聽錄音朗讀課文。

注意體會(huì)本文“悲憤”的感情基調(diào)，注意生字詞。并注意以下幾個(gè)問題： ⑴、給文章的七個(gè)小節(jié)分層次，并歸納其大意。

⑵找出文中有關(guān)劉和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品質(zhì)。提出聽讀要求：注意作者悲、憤的感情基調(diào)，糾正字詞讀音。學(xué)生討論后，指名學(xué)生回答⑴、⑵兩個(gè)問題。

（明確：⑴?第一層1、2小節(jié)，交代寫作原由； 第二層3、4、5小節(jié)，記敘劉和珍的生平和遇難經(jīng)過； 第三層6、7小節(jié)，評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義。⑵．劉和珍的三件事情：

一、預(yù)定《莽原》全年，表現(xiàn)了她要求進(jìn)步，追求真理的品質(zhì)；

二、反抗校長(zhǎng)，表現(xiàn)她勇敢頑強(qiáng)，有正義感、有責(zé)任感等品質(zhì)；

三、參與請(qǐng)?jiān)覆⒂龊?，表現(xiàn)了她英勇、進(jìn)步為國(guó)家和民族勇于犧牲的愛國(guó)精神等。劉和珍的外表形象：始終微笑著，態(tài)度很溫和。）2．本文題為記“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請(qǐng)同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動(dòng)向如何？作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪

類

人 動(dòng)向 作者態(tài)度和感情 寫作目的 愛國(guó)青年：猛士，茍活者（“我”）悼念 尊敬激勵(lì)

悲 悼念、鼓勵(lì) 反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 控訴抨擊

憤 揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 哀傷喚醒

哀、憤 喚醒

3． 總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國(guó)者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評(píng)述慘案，以此來鼓勵(lì)生者、激勵(lì)猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義等。而紀(jì)念劉和珍正是本文寫作目的的切入點(diǎn)。四． 作業(yè)：熟讀全文。盡力背誦2小節(jié)。

在理清文章三大層次的基礎(chǔ)上，概括各小節(jié)的意思。

附：板書設(shè)計(jì) 記念劉和珍君

哪

類

人 動(dòng)向 作者態(tài)度和感情 寫作目的 愛國(guó)青年：猛士，茍活者（“我”）悼念 尊敬激勵(lì)

悲 悼念、鼓勵(lì) 反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 控訴抨擊

憤 揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 哀傷喚醒

哀、憤 喚醒

第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文章第1、2、3、4小節(jié)，以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路，在瀝青思路的基礎(chǔ)上理解難句，以加深對(duì)文章思想感情的理解。

用心 愛心 專心 6 教學(xué)步驟：

一． 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容到入新課。

上堂課我們學(xué)習(xí)了本文的寫作背景，概括出了本文“悲憤”的感情基調(diào)，了解了劉和珍的生平，知道本文寫作目的。這堂課我們具體學(xué)習(xí)一下文章的1、2、3、4小節(jié)，看作者是如何紀(jì)念死者、評(píng)述慘案的。二． 分析文章，理解難句。

（一）． 分析一、二小節(jié)

1、齊讀這一部分，要求帶著以下問題：

1）作者在第1、2節(jié)都說道“有寫一點(diǎn)東西的必要了”請(qǐng)問各有什么含義？ 2）本段段意既然為交代寫作原由，請(qǐng)問其寫作原由是什么？（解決：第一節(jié)“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，這個(gè)“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)論調(diào)?！耙病焙汀霸纭倍终f明作者要作文紀(jì)念的愿望由來已久。作文不僅是應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二個(gè)“必要”在與喚醒庸人，要人們牢記血債。因此本段交代的寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。）

2、重點(diǎn)分析文中難句：

1）文章開頭作者如此鄭重其事的說明本文的寫作時(shí)間“中華民國(guó)十五年”，其中有何深意？（提示：含有揭露和諷刺意味。中華民國(guó)并非人民的民國(guó)，而是屠殺人民的機(jī)器。）

2）追悼會(huì)那一天，我為何獨(dú)在禮堂外徘徊？（提示；作者無法承受追悼會(huì)的悲痛，獨(dú)自徘徊沉思。）

3）作者反復(fù)說“只能如此而已”，又稱自己獻(xiàn)上的只是“菲薄的祭品”，說明了作者怎樣的心情？（提示：表達(dá)作者認(rèn)為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。）4）“我已經(jīng)出離憤怒了”是什么意思？（提示：憤怒到了極點(diǎn)的意思）

5）“ 以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，他們指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？（提示：“它們”指反動(dòng)派。“快意于我的苦痛”實(shí)際是警告反動(dòng)派別高興的太早，總有一天血債必將血償?。?/p>

6）“ 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”一句，“真的猛士”指什么？“慘淡的人生”什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？（提示：“真的猛士”指真正勇敢的革命者?！皯K淡的人生”指反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)?！鞍凑吆托腋Ｕ摺狈謩e指看到黑暗現(xiàn)實(shí)，哀痛于國(guó)家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實(shí)，為國(guó)為民敢于斗爭(zhēng)敢于犧牲的人。）

（二）分析第三節(jié)

1）作者說“劉和珍是我的學(xué)生”，“現(xiàn)在卻有些躊躇了”為什么？作者稱自己是“茍活到現(xiàn)在的我”表達(dá)了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)？（提示：躊躇是因?yàn)樽髡哒J(rèn)為劉和珍是為中國(guó)而死的青年，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀和尊敬。表達(dá)作者自責(zé)內(nèi)疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析 的品質(zhì)）

2）提醒同學(xué)們?cè)俅斡洃泟⒑驼涞男蜗螅菏冀K微笑著，態(tài)度很溫和。

（三）分析第四節(jié)

1）齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么？分層次，用四個(gè)字概括層次大意。（提示：主要是概述慘案。分四層：聽到噩耗---頗為懷疑---尸骸為證---聽到污蔑---悲憤號(hào)召）2）“衛(wèi)隊(duì)居然開槍”的“居然”二字說明了什么？（提示：一是出乎意料，二是反映了敵人的兇殘。）3）“我向來是不憚一最壞的惡意來推測(cè)中國(guó)人的”一句如何理解？其中的中國(guó)人指什么人？（提示：“中國(guó)人”指反動(dòng)派，意思是敵人的兇殘遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的意料。）

用心 愛心 專心 7 4）敵人說她們是“暴徒”和“受人利用”，同學(xué)們能否在文中找出反駁他們的證據(jù)？（提示：“終微笑著，態(tài)度很溫和?！薄靶廊磺巴?，“請(qǐng)?jiān)付选钡龋?）“衰亡民族默”“默無聲息的緣由”是什么？（提示：敵人殘暴兇殺的暴力統(tǒng)治和反動(dòng)文人用反動(dòng)輿論進(jìn)行的思想統(tǒng)治，屠刀加鉗口術(shù)的專制性統(tǒng)治，使得我們的民主更加衰亡。）6）“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉沒中滅亡?！币痪渲?，用了什么修辭手法？后面一句是什么復(fù)句？有何含義？（提示：反復(fù)的修辭手法。選擇復(fù)句。意思為沉默到了極點(diǎn)，就將是爆發(fā)的時(shí)候。這里既有對(duì)反動(dòng)派的警告，也有對(duì)后死者的呼喚，激勵(lì)和鼓動(dòng)。）三． 小結(jié)：這一部分，作者以無比悲痛的心情，向犧牲的愛國(guó)青年們獻(xiàn)上他的悲哀和尊敬；以無比憤慨的心情，抨擊著敵人的無恥讕言；以無比激昂的口號(hào)激勵(lì)后死者的爆發(fā)。四． 作業(yè)：背誦2、4小節(jié)。

思考幾個(gè)問題：1.作者在第五節(jié)如此詳寫慘案的經(jīng)過有何深意？ 2.作者對(duì)請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度如何？ 3.作者對(duì)慘案的意義作和評(píng)價(jià)？ 附：板書設(shè)計(jì)：

聽到噩耗—---

居然

震驚

概述慘案

頗為懷疑—---

懷疑

憤慨

聽到污蔑—---

暴徒

憤懣

尸骸為證------

虐殺

悲痛

悲憤號(hào)召------

爆發(fā)

怒吼

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)全文，進(jìn)一步探究文章的總體思路，分析文章5、6、7小節(jié)，理解文中的難句，加深對(duì)文章感情基調(diào)的理解和把握。

教學(xué)步驟：

一． 檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學(xué)背誦。二． 根據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè)導(dǎo)入新課。

1． 作者在第五節(jié)如此詳寫慘案的經(jīng)過有何深意？

（提示：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡(jiǎn)直就是虐殺，二是贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難從容、互相救助的精神。）

2．作者在第四節(jié)說“：我還有什么話可說呢？到第五節(jié)又說“我還有要說的話”。各是什么意思？

（提示：無話可說是因?yàn)閿橙吮┝蜔o恥讕言令人震驚、憤怒說不出話；還有要說的話是作者要揭露敵人。）

3．“這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵”一句中，“這”字指代什么內(nèi)容？下面的偉績(jī)和武功如何理解？（提示：“這”指上文的“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”。“偉績(jī)”和“武功”用了反語的修辭手法，用了“互文”的寫作手法兩句所講的內(nèi)容一樣，這句話諷刺了中外反對(duì)者沾沾自喜與自己的暴力的丑惡嘴臉。）

4．作者用煤的形成類比什么？作者對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度如何？（提示：類比請(qǐng)?jiān)傅氖招Р淮?，作者不贊同徒手?qǐng)?jiān)阜绞剑。?/p>

5．作者在此引用陶淵明的詩，用意何在？指名介紹介紹一下陶淵明？（提示：作者認(rèn)為盡管請(qǐng)?jiān)甘招跷?，但?duì)社會(huì)還是有一定影響的。勇士們的鮮血不會(huì)白流。陶淵明，名潛，字元亮，潯陽柴桑人，因在彭澤縣當(dāng)過縣令，故人稱“陶彭澤”，晚年自號(hào)“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節(jié)”，故世號(hào)“靖節(jié)先生”，后人稱他為田園詩始祖。

用心 愛心 專心 8 作品有《桃花源記》、《歸去來兮辭》等）（作者引用此詩有青山埋忠骨之意）6．請(qǐng)學(xué)生討論分析，抓出“事實(shí)是明證”所在句子的這一主干。7．“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看到微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句是什么復(fù)句？如何理解該句？

（提示：并列復(fù)句。這句恰當(dāng)是評(píng)價(jià)了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會(huì)看到一點(diǎn)希望，哪怕實(shí)際依稀的微茫的，而猛士們繪制烈士精神鼓勵(lì)下，更加勇猛的前進(jìn)、斗爭(zhēng)?。?/p>

8．文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢？（提示：在此，表達(dá)了作者無盡的悲憤和深深地歉意。）三．總結(jié)全文

(以最后一句中的“但以此記念劉和珍君”中的“此”字的內(nèi)容總結(jié)全文。)1．這句話中是“但”字是什么意思？（提示：僅，并非表轉(zhuǎn)折。）

2． 這個(gè)‘此“字意思很明顯是指這篇文章，那這篇文章包含了什么內(nèi)容呢？ 提示：包含了以下內(nèi)容

反動(dòng)政府

控訴 反動(dòng)派

走狗文人

抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬

愛國(guó)者

猛士

激勵(lì)前進(jìn)

茍活者（“我”）

繼續(xù)戰(zhàn)斗 “這”

麻木的民眾

庸人

喚醒 徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞?/p>

否定

慘案的意義

微茫

奮然前行

四．作業(yè)：

1、背誦小節(jié)和陶淵明的詩《挽歌》完成配套的《導(dǎo)學(xué)與同步訓(xùn)練》

2、課后練習(xí)一（1、2）四 附：板書設(shè)計(jì)

反動(dòng)政府

控訴 反動(dòng)派

走狗文人

抨擊

革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬

愛國(guó)者

猛士

激勵(lì)前進(jìn)

茍活者（“我”）

繼續(xù)戰(zhàn)斗 “這”

麻木的民眾

庸人

喚醒 徒手請(qǐng)?jiān)傅姆绞?/p>

否定

慘案的意義

微茫

奮然前行

用心 愛心 專心 9

《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)要求：

1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

2.理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

授課時(shí)間：擬用三課時(shí)。

第一課時(shí)：背景 朗誦 線索

第二課時(shí)：細(xì)理思路和語言（一、二大部分）

第三課時(shí)：細(xì)理思路和語言（三、四大部分）

第一課時(shí)：背景 朗誦 線索

一、背景介紹

（詳見參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊(cè)17面的“課文補(bǔ)注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會(huì)）──4.1（成文）

└────────兩星期───────┘

二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！

請(qǐng)聽本人灌制的錄音朗誦。

（因?yàn)椤队浤顒⒑驼渚奉A(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會(huì)語言特點(diǎn)”，所以重點(diǎn)講授：）

三、作者思路和文章的線索──本文重點(diǎn)

可先問學(xué)生本文的線索。

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：

1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分）

4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）

板書：

1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

3.“深沉的思索”（6部分）

用心 愛心 專心 10

4.“熱烈的謳歌”（7部分）

四、小結(jié)：

1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。

2.理解作者感情變化的線索。

作業(yè)：思考課后1、2、3題。

第二課時(shí)：細(xì)理思路和語言（一、二大部分）

一、回顧上節(jié)課所講的“線索”

二、簡(jiǎn)析思路和語言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷

1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年

在女師大風(fēng)潮中“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長(zhǎng)”

女師大復(fù)校“慮及母校前途，黯然至于泣下”

平時(shí)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”

援助外交，“欣然前往”，請(qǐng)?jiān)笟屔?/p>

（作“一課一練”第11題）

──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭(zhēng)精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。

總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。

隨堂作業(yè)：

涉及第一部分的“一課一練”卷

第6、7、8 選擇題

（也就完成了課后第一題）

課后二大題的1 小題

涉及第二部分的“一課一練”卷

第9 選擇題

課后二大題的2 小題

涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題

“一課一練”卷

第10選擇題

2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

衛(wèi)隊(duì)開槍，府門喋血，虐殺

“文人學(xué)者”流言：“受人利用”

羅網(wǎng)，攢射，血污

隨堂作業(yè)：

涉及第四部分課后二大題的3 小題

涉及第五部分的“一課一練”卷

第14選擇題

三、小結(jié)：

一、簡(jiǎn)析思路和語言中完成了兩大部分：

1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。

作業(yè)：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）

2.思考第四題

第三課時(shí)：細(xì)理思路和語言（三、四大部分）

一、查課后第五題完成背誦的情況。

二、簡(jiǎn)析思路和語言（第三、四大部分）：

3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的用心 愛心 專心 11 總結(jié)（六部分）

徒手請(qǐng)?jiān)?，意義寥寥

飯后的談資，流言的種子

人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行

親人傷悲

隨堂作業(yè)：

涉及第六部分的“一課一練”卷

第15選擇題

4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）

臨難從容，干練堅(jiān)決，百折不回

彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。

茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。

隨堂作業(yè)：

涉及第七部分的 課后三大題的3 小題

“一課一練”卷

第3.4 選擇題

課后二大題的4 小題

“一課一練”卷

第12選擇題

三、小結(jié)：

一、簡(jiǎn)析思路和語言中，完成了三、四大部分：

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“熱烈的謳歌”（7部分）

二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。

三、《記念劉和珍君》語言特色

1.簡(jiǎn)練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。

（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）

2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。

哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）

抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）

重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說不出話/有要說的話）

作業(yè)：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè)。附錄

一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義

1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。

2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語詞典）；

《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。

二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）

長(zhǎng)歌當(dāng)哭

控訴卑劣之徒

熱血為證

鼓舞奮勇之士

三、又一種板書：

┌動(dòng)機(jī)和目的：程君正告

哀痛烈士

揭露敵人

喚起民眾

│

┌訂《莽原》┐

│內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大

│

│

└3.18死難

┘

│

│

┌府門喋血

┐

│容└揭露反動(dòng)派┤

│慘象、流言

│

└文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào) ┘

用心 愛心 專心 12 └死難意義

四、補(bǔ)充作業(yè)：

用符號(hào)法分析下列句子成份：

1.中國(guó)民國(guó)十五年三月二十五日，就是國(guó)立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會(huì)的那一天我獨(dú)禮堂外徘徊。

2.我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。

3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實(shí)則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀密計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。

五、另一教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)；

2.試作課后題；

3.理解難點(diǎn)；

4.背景介紹；

5.放朗誦錄音（自制）；

6.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑；

7.重點(diǎn)講授文章思路和語言特色；

8.布置輔導(dǎo)作業(yè)

《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)愛國(guó)青年的斗爭(zhēng)精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

二、抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，嘗試?yán)砬逅悸返姆椒ǎ_(dá)到訓(xùn)練理清思路的目的。

三、在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

教學(xué)設(shè)想

一、學(xué)生理解這篇課文的文字可能有些障礙，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)介紹課文寫作背景。再者讓學(xué)生先粗理寫作思路、文章結(jié)構(gòu)層次，對(duì)課文的思想內(nèi)容有了整體性認(rèn)識(shí)后，再逐段精讀、分析。這樣，文字上的障礙比較容易疏通。可采用學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥、提示相結(jié)合的方法。

二、通過具有啟發(fā)性的問題設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地反復(fù)晶讀課文，抓住作者思想感

用心 愛心 專心 13 情發(fā)展的脈絡(luò)，理清文章思路，加深對(duì)課文內(nèi)容的感受與認(rèn)識(shí)。

三、建議找到“三·一八”慘案的有關(guān)歷史記錄片，以錄像導(dǎo)人并代替枯燥的背景介紹。從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

默讀課文，理清文章的組材線索和寫作思路，抓住每一部分的關(guān)鍵字、詞、句、段，了解各部分的內(nèi)涵。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)人新課(以情導(dǎo)人)

同學(xué)們，發(fā)生在1926年的“三·一八”慘案是日本帝國(guó)主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國(guó)請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈一幕，更是中國(guó)人殘害中國(guó)人的一場(chǎng)罪惡、一場(chǎng)悲哀、一場(chǎng)恥辱!路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢(mèng)，還來不及做便已永遠(yuǎn)不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下!在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——們己念劉和珍君》，以此來警醒中國(guó)人民永遠(yuǎn)記住這筆滔天血債!

二、簡(jiǎn)介作者與解題

1．誰能簡(jiǎn)介一下本文作者?(提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《fL乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。

2．解題：(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。)

(2)關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。

(3)劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

用心 愛心 專心 14

君：是對(duì)人的尊稱。

這篇課文題為“記念劉和珍君”，但是不是只紀(jì)念了劉和珍一個(gè)人呢?作者還紀(jì)念了哪些人?他們都是什么人?作者為什么要紀(jì)念他們?實(shí)際目的是要寫什么?(提示：作者不止紀(jì)念劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。)

(5)有關(guān)時(shí)代背景

課文中寫到的“三·一·八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又——次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國(guó)民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量冢趽魢?guó)民軍。國(guó)民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國(guó)主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國(guó)，借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國(guó)務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國(guó)人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。

3月18日下午，魯迅先生正在西三條寓所寫《無花的薔薇之二》，噩耗傳來他無比憤怒，在文末特地注明了時(shí)間，并把3月18日稱為“民國(guó)以來最黑暗的一天”。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)罪行的憤慨，對(duì)未來戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，他飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫下了《記念劉和珍君》這篇感人至深的不朽文章，本文最初發(fā)表于《語絲》周刊1926年4月12日第?4期，后由作者編人雜文集《華蓋集續(xù)編》之中。

三、自讀課文，并思考下列問題：

1．注意下列加點(diǎn)字、詞的讀音與意義：①長(zhǎng)歌當(dāng)(dàng)哭——當(dāng)作。②桀驁(ào)——不順從。③喋(dié)血——血流出來的樣子。④立仆(pū)一—倒下。⑤懲創(chuàng)(chuāng)——懲

罰，懲治。⑥殞(yǔn)身不恤——死亡。

2．這是一篇紀(jì)念文章，請(qǐng)同學(xué)列出如：《紀(jì)念XX X》的寫作提綱，教師作巡回輔導(dǎo)。

3．整體把握課文內(nèi)容，由學(xué)生自己的寫作思路引導(dǎo)到學(xué)習(xí)魯迅這篇文章的寫作思路。

用心 愛心 專心 15

(1)整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索。

這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，對(duì)“三·一八”慘案發(fā)表評(píng)述。

請(qǐng)同學(xué)默讀課文，思考并分析：作者的筆觸涉及到哪幾類人?對(duì)每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情?

提示：一類是愛國(guó)青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕姡髡邔?duì)這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅，告誡(斗爭(zhēng)方式)，激勵(lì)“更奮然而前行”。第二類是反動(dòng)勢(shì)力，包括段棋瑞執(zhí)政府(或稱“當(dāng)局者”)、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”(或稱“有惡意的閑人”、“流言家”)，作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。

第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。

由此可見，貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。

(2)作者在這篇文章中不僅紀(jì)念了劉和珍，還寫了三類人，其目的是對(duì)“三·一八”慘案加以評(píng)述，紀(jì)念劉和珍則是評(píng)述的切人點(diǎn)，思考體會(huì)這一切人點(diǎn)的妙處。

提示：第一，作者筆下的劉和珍是一個(gè)有著正義感、責(zé)任感、“微笑”、“態(tài)度很和藹”的女青年，進(jìn)而擴(kuò)大為請(qǐng)?jiān)溉罕姷娜后w形象，這是一批可愛的愛國(guó)青年。但段政府殺害他們，流言家誣蔑他們，其手段兇殘下劣，不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，反動(dòng)派和流言家們的無恥瀾言全都不攻自破。

第二，寫劉和珍等人的遇難，用特寫鏡頭，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，描寫細(xì)致逼真，使人能夠想見發(fā)生在執(zhí)政府門前這場(chǎng)慘案的全景。

第三，寫一個(gè)劉和珍，寫北京女子師范大學(xué)的追悼會(huì)，寫程君的話，又真切反映了慘案之后正義的人們對(duì)死難者的沉痛悼念。

作者紀(jì)念一個(gè)劉和珍，評(píng)述的是“三·一八”慘案的整個(gè)歷史事件，理解這篇課文，把握其博大而深刻的思想意義。

(3)在整體把握課文內(nèi)容，抓住作者悲憤的感情線索基礎(chǔ)上，理清全文的整體思路。

首先，盡量用原文表達(dá)作者感情及文章主要內(nèi)容的語言歸納七節(jié)要點(diǎn)。(提示：第一節(jié)，“深味”“悲涼”“奉獻(xiàn)”“哀痛”；第二節(jié)，猛士與庸人對(duì)比，認(rèn)為“忘卻的救主快要降臨”“還有寫一點(diǎn)東西的必要”；第三節(jié)，“她不是茍活到現(xiàn)在的我的學(xué)生”，“是為了中國(guó)

用心 愛心 專心 16 而死的中國(guó)青年”；第四節(jié)，劉和珍“喋血”慘象，“已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞”；第五節(jié)，“誰也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)”，劉和珍“是這樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大啊”；第六節(jié)，徒手請(qǐng)?jiān)傅摹耙饬x”，“很寥寥”，“然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺要擴(kuò)大”；第七節(jié)，我認(rèn)識(shí)到“當(dāng)局者”“兇殘”“流言家”“下劣”“女性臨難”“從容”“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!”)

其次，劃分文章層次，概述段意。[提示：第一段（1、2)，紀(jì)念劉和珍的緣由，分兩層，一祭死者、二醒庸人；第二段(3—5)，記述劉和珍的行狀，共三節(jié)，三**中、四慘案中概況、五慘案中細(xì)節(jié)；第三段（6、7)，紀(jì)念劉和珍的思考，有兩節(jié)，六請(qǐng)?jiān)覆蛔闳?、七精神顯希望。]

四、布置作業(yè)

1．為何先寫寫作緣由?這一內(nèi)容思路分幾步?寫作意圖是什么?

2．探究三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開?

3．理清六、七節(jié)關(guān)于慘案意義的思路。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

進(jìn)一步探究文章的總體思路，以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路，在理清思路的基礎(chǔ)上理解難句，以加深對(duì)文章思想感情的理解。

教學(xué)步驟

一、檢查作業(yè)完成情況，復(fù)習(xí)上一課時(shí)已學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。

二、根據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè)導(dǎo)人新課。

1．進(jìn)一步探究思路

思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓(xùn)和對(duì)將來的意義。這就是全文的整體思路。

(1)關(guān)于寫作緣由，思路分兩步，“寫一點(diǎn)東西的必要”有兩個(gè)方面，思路從一個(gè)方面到另一方面，先說為紀(jì)念死者這一面，再說另一面，為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。

請(qǐng)同學(xué)思考，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么

用心 愛心 專心 17 老圍繞這點(diǎn)展開?

(提示原因：第一，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。①愛國(guó)力量方面：開追悼會(huì)、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動(dòng)勢(shì)力方面：“幾個(gè)所謂的學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”。庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。

第二，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。)

(2)探究三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開?(提示：思路先依時(shí)間順序，從平時(shí)到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)寫劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性，這樣一個(gè)熱血青年去請(qǐng)?jiān)浮靶廊磺巴?，是很自然的。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭(zhēng)性，而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊(yùn)在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”?段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健保坏恢狄获g，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。)

(3)理清六、七兩節(jié)關(guān)于慘案意義的思路。(提示：談到意義，一般人只說肯定的，魯迅先生的深刻之處就在于既有肯定，又有否定。他既不肯定一切，一味頌揚(yáng)，也不否定一切，把慘案當(dāng)作無謂的犧牲大潑冷水。而是從“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國(guó)沒有合法斗爭(zhēng)地位的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者改變斗爭(zhēng)方式，“血戰(zhàn)”思想即暴力革命的思想，在1926年提出，確實(shí)非常深刻，有遠(yuǎn)見。)

2，試用比較法探究思路

(1)如果從第三節(jié)的劉和珍平時(shí)的表現(xiàn)寫起，把第一、二節(jié)移到第五節(jié)后，按時(shí)間順序展開思路，好不好，為什么?(提示：不好。因?yàn)槿绻葘憚⒑驼淦綍r(shí)的表現(xiàn)，再按時(shí)間順序展開，就成了單為劉和珍一人作紀(jì)念文章或作傳了，而本文題目雖為“記念劉和珍君”，實(shí)際目的卻是以紀(jì)念劉和珍為切入點(diǎn)，評(píng)述這次慘案，警醒人們不忘血債。從寫作緣由寫起，正好概括了發(fā)生慘案的兩周來各方面的動(dòng)態(tài)和作者的感情歷程，創(chuàng)造了濃郁的抒情氛圍。)

(2)第一節(jié)之后思路為什么轉(zhuǎn)向“庸人”那一面?如果去掉第二節(jié)，行不行?(提示：不行。因?yàn)轸斞赶壬鷮懽鞔宋牡囊粋€(gè)重要目的，就是喚起民眾。“三·一八”慘案之后，為時(shí)不長(zhǎng)，人們就淡忘了。懾于反動(dòng)派的淫威，寂然無聲，因此“市街依舊太平”，似人非人的世界得以維持。那些庸人良知并未泯滅，慘案也曾使他們感到悲哀，但是隨著時(shí)間的流駛，不過兩星期，就淡漠了。中國(guó)的前途取決于民眾的覺悟，魯迅認(rèn)定自己的使命就是療救愚弱的國(guó)民的靈魂，喚起民眾，所以他要鞭撻庸人的靈魂。)

(3)關(guān)于劉和珍遇害的情況，如果把概況和細(xì)節(jié)合在一起寫可不可以?為什么?從概況到細(xì)節(jié)，思路是怎樣展開的?(提示：不可以。寫劉和珍遇害情況，是為了揭露段政府的兇殘和流言家的下劣。把遇害情況與細(xì)節(jié)分開來寫，把段政府的誣蔑和走狗文人的流言擺在中間，可以充分顯示其荒謬性，并使遇難細(xì)節(jié)成為痛斥反動(dòng)派的事實(shí)根據(jù)。第四節(jié)先寫概況，即傷亡情況，再寫段政府的誣蔑和走狗的流言，顯示了強(qiáng)烈的反差，其荒謬性已不言而喻，用心 愛心 專心 18 憤怒的控訴就如火山爆發(fā)。思路深入到細(xì)節(jié)，針對(duì)所謂“暴徒”“受人利用”，寫劉和珍參加請(qǐng)?jiān)甘恰靶廊磺巴钡?，又寫政府怎樣用槍彈和棍棒虐殺劉和珍等人，這些事實(shí)就成為痛斥反動(dòng)派的鐵證。)

三、以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路的方法。

1．理解內(nèi)容，分析層次(共13句)

①／／②③④／／⑤⑥⑦／／⑧⑨／／⑩ 11 12 13

本節(jié)主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動(dòng)派虐殺的。思路圍繞慘案依時(shí)間順序展開。①聽到噩耗；②一④懷疑態(tài)度；⑤一⑦見到尸骸；⑧⑨聽到誣蔑；⑩一 13 悲嘆怒吼。

2．細(xì)理思路

細(xì)理思路就是一層一層理，一句一句理。這里僅以第一段中的4個(gè)句子為例加以分析。先說聽到噩耗，再說懷疑態(tài)度。懷疑態(tài)度又分三步：先說自己當(dāng)時(shí)的懷疑，再說明懷疑的原因，推進(jìn)一步，再?gòu)膭⒑驼涞慕嵌日f，懷疑的理由又多一層。思路環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，層層深入。

四、從理清思路著手理解句意，解讀難句，進(jìn)而深入理解文章的思想感情。

1．“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”提示：從思路上看，這里說的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格?！罢娴拿褪俊保敢詣⒑驼涞热藶榇淼母锩?。“直面”，即正面面對(duì)?！皯K淡的人生”，指反動(dòng)派統(tǒng)治下的凄慘悲涼的黑暗現(xiàn)實(shí)?！傲芾斓孽r血”就是“四十多個(gè)青年的血”?！斑@”指“真的猛士”。這是一句感嘆勇氣的反問句。

從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經(jīng)寫了這個(gè)感情的發(fā)展變化。追悼會(huì)時(shí)獨(dú)在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是“艱于呼吸視聽”，幾乎被悲憤壓倒。而“陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀”，憤怒達(dá)于極點(diǎn)。“出離憤怒”，便是一個(gè)飛躍?！俺鲭x憤怒”后怎樣呢?做真的猛士!“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。所以，“猛土”性格正是魯迅對(duì)自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”?！罢娴拿褪俊保质橇⒃谟谷嗣媲暗囊幻骁R子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國(guó)才有希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。

這段話是說，真正的革命者要敢于認(rèn)識(shí)黑暗冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要敢于為改變這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，不怕流血犧牲。真的猛士面對(duì)“慘淡的人生”時(shí)，為黑暗社會(huì)的長(zhǎng)存，人民命運(yùn)不能改變而哀痛，所以說，他們是“哀痛者”，他們是為國(guó)為民哀痛，當(dāng)他們“正視淋漓的鮮血’’時(shí)，為國(guó)為民而犧牲，為改變舊世界而犧牲，并以此為幸福，所以說，他

用心 愛心 專心 19 們是“幸福者”。

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2．‘‘我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！碧崾荆骸熬売伞?，就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個(gè)角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加。這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加箝口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。

3．“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！?/p>

提示：第五節(jié)第二段記述劉和珍遇難情形，一是表現(xiàn)了三個(gè)女子臨難從容，互相救助的精神，二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個(gè)方面展開。

第一句接三個(gè)女子一方面，先說傷亡情況，著重表現(xiàn)互相救助，沉勇友愛。思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開?！爱?dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣——個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”概括了她們?cè)趶椨曛谢ハ嗑戎那闆r，如此沉勇友愛，確實(shí)令人震撼。

接下來又從執(zhí)政府一面說“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰”，指的是屠戮劉和珍她們?！皨D嬰”這里專指女子，再則她們畢竟年輕，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃?！鞍藝?guó)聯(lián)軍”，并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍，1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱之為八國(guó)聯(lián)軍。段政府背后就是八國(guó)聯(lián)軍，所以懲罰學(xué)生，也可以說是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。

屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三·一八”慘案，是指中國(guó)軍人與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么：偉績(jī)”、什么“武功”，所以說“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。“偉績(jī)”“武功”是他們自己的夸耀，反語。

4．“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!”提示：這是全文思路的收束?！按恕钡膬?nèi)容：涉及對(duì)烈士的崇敬、對(duì)其犧牲精神的評(píng)價(jià)、對(duì)其斗爭(zhēng)方式的總結(jié)、對(duì)反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對(duì)所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對(duì)庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強(qiáng)調(diào)“我說不出話”，表達(dá)無盡的悲憤和深深的歉疚之情。

五、課堂練習(xí)，進(jìn)行指導(dǎo)

模仿課文第五節(jié)劉和珍等烈士罹難場(chǎng)面描寫，寫一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)，在進(jìn)行場(chǎng)面描寫時(shí)，盡可能選用“毅然”“不為勢(shì)力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動(dòng)魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字?jǐn)?shù)約300字。(如果完不成，可做為課后作業(yè)。)

六、布置作業(yè)

用心 愛心 專心 20 1．完成課后思考練習(xí)二、三。

2．背誦課文第二、四節(jié)

《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目的

1．了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，學(xué)習(xí)其愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

2．明確作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，通過尋找關(guān)鍵句來理清思路。

3．深入體會(huì)作者的悲憤之情，品味文中一些富含深意的語句。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者的悲憤之情。

2．聯(lián)系具體語境解讀疑難句段。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1．選擇合理的切入點(diǎn)，長(zhǎng)文短教，突出重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)深意。

2．創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，跨越時(shí)空界限，激發(fā)學(xué)生的情感。

四、教學(xué)設(shè)想

學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)分析

這是學(xué)生高中第一次接觸魯迅的文章，鑒于高一學(xué)生理解能力還不強(qiáng)及常有的對(duì)于魯迅文章的畏難情緒，因而要將此文講深講透不太現(xiàn)實(shí)。因此針對(duì)我校歷來高一學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)力求符合學(xué)生的認(rèn)知水平，思路清晰，學(xué)有所獲，為學(xué)習(xí)魯迅的文章開一個(gè)好頭。

用心 愛心 專心 21

教學(xué)方法

1．指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。做到閱讀課文，整體把握，瀏覽注釋，勾劃難句。

2． 教學(xué)思路為點(diǎn)關(guān)鍵——理思路——品感情——析深意，教學(xué)中擬采用討論法、點(diǎn)撥法。

媒體設(shè)計(jì)

1． 播放有關(guān)“八一三”慘案的歷史紀(jì)錄片。

2.制作有關(guān)魯迅、劉和珍的圖片及文字的投影片。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

感受劉和珍的形象和精神品質(zhì)，梳理文章思路，把握感情線索。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國(guó)哀悼，舉世震驚。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：

譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。

用心 愛心 專心 22（出示關(guān)于魯迅介紹文字及圖片的投影卡片）

二、解題

1．劉和珍：北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生。“三一八”慘案中，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。她扛著校旗到段祺瑞執(zhí)政府門前請(qǐng)?jiān)?，段祺瑞竟命令衛(wèi)兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時(shí)年22歲。

2． 關(guān)于“三一八”慘案，教學(xué)時(shí)可參閱文中注釋①。

3． 文題中的“紀(jì)”相當(dāng)于“記”字，并非魯迅寫了錯(cuò)別字。因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，有些用詞并不是很規(guī)范。也有一說，認(rèn)為魯迅曾留學(xué)日本，他的用語用詞受到過日文的影響。“記念”一詞來自日文，義同中文的 “紀(jì)念”（見《語文學(xué)習(xí)》98 年第6期第35頁）。

（出示有關(guān)劉和珍圖片及文字的投影片，播放有關(guān)“三一八”的歷史紀(jì)錄片）

三、研習(xí)課文

1．劉和珍在“三一八”慘案中犧牲了，年僅22歲。一個(gè)年輕的生命就這樣殞落了，如一技傲放的鮮花凋零了。這無疑是一個(gè)巨大的悲劇，魯迅曾經(jīng)說過：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?！?下面我們不妨 來探尋一下劉和珍身上有價(jià)值的東西，那些可貴的品質(zhì)。

師生討論后小結(jié)：

生活艱難中，毅然預(yù)定《莽原》；

慮及母校前程，黯然至于泣下；

向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)?，欣然前往?/p>

點(diǎn)關(guān)鍵：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出現(xiàn)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”，我們不難得出這樣的結(jié)論：劉和珍是一個(gè)善良、溫和、追求真理、富有責(zé)任感和愛國(guó)熱情的青年。

2．下面我們?cè)賮硖綄ひ幌聞⒑驼涫窃鯓佑鲭y的？也就是她是如何被毀滅的？

根據(jù)四、五部分討論小結(jié)：

欣然前往請(qǐng)?jiān)浮⒅袕?、無端喋血、未便死；

同行的張靜淑、楊德群想扶起她，均中彈、立仆；

劉和珍還能坐起來，但頭胸被猛擊兩棍，犧牲。

用心 愛心 專心 23

（解說：將劉和珍身上“有價(jià)值的東西”和“被毀滅的過程”一同展示給學(xué)生，意在于努力將學(xué)生引入當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震動(dòng)，引起強(qiáng)烈的悲憤之情，有了情感的溝通，再去探尋作者的思路，相對(duì)容易些。）

3．創(chuàng)設(shè)情境：假如為紀(jì)念劉和珍，由在座的同學(xué)來為烈士塑像，你有什么設(shè)想？

（解說：設(shè)計(jì)這道開放性的題目，目的是讓學(xué)生跨越時(shí)空界限，走近劉和珍，同時(shí)也發(fā)揮想象能力，鍛煉思維能力。討論時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在塑像材料選用、人物姿態(tài)、內(nèi)在神韻等各方面各抒己見。討論忌不著邊際、離題萬里，應(yīng)忠于課本，體現(xiàn)神韻。）

如材料選用上：有主張用大理石，寓意劉和珍堅(jiān)貞剛強(qiáng)；也有主張用白玉，寓意劉和珍純潔無瑕的品質(zhì)；也有主張用青銅，寓意劉和珍精神萬古長(zhǎng)青等等，這里可以讓學(xué)生見仁見智，各抒己見。

4．以上我們圍繞著劉和珍的形象進(jìn)行了一些探討，涉及到課文第一、三、四部分，下面我們來探尋一下全文的思路：這篇文章共七個(gè)部分，看看這七個(gè)部分是以什么為線索來貫穿的？

點(diǎn)關(guān)鍵：抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的語句。

文中反復(fù)出現(xiàn)的句子有兩處需注意：

一處：a、我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。

b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。

c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。

結(jié)合語境引導(dǎo)分析：魯迅一向講究用語簡(jiǎn)練，但此處為何如此羅嗦 ？三次“必要”的具體內(nèi)容是什么？

討論、點(diǎn)撥：第一處是有必要悼念烈士；第二處是有必要揭露這一場(chǎng)暴行；第三處是有必要在人們快遺忘的時(shí)候來總結(jié)教訓(xùn)意義。這句話三次出現(xiàn)，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了作者寫作目的有三：①悲痛的悼念②憤怒的揭露③沉痛的總結(jié)

另一處：a、可是我實(shí)在無話可說；

b、我還有什么話可說呢？

c、嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！

用心 愛心 專心 24

結(jié)合語境引導(dǎo)分析：“無話可說”為何反復(fù)出現(xiàn)？這“說的無言”是否與前面“寫的必要”及文中另一句“但是，我還有要說的話”相矛盾？

討論、點(diǎn)撥：文章不是無情物，透過這幾句看似矛盾又反復(fù)出現(xiàn)的話，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章中潛藏著作者的感情：即“悲”與“憤”，正是用這樣的感情鏈條，作者才將眾多的內(nèi)容如此有機(jī)地組織在一起。

四、布置作業(yè)：課外書面完成《我為劉和珍烈士塑像》，擇優(yōu)交流，推薦發(fā)表。

附板書設(shè)計(jì)

原》

有

校

價(jià)

愿

值

毅然

被

黯然

悲

毀欣然

用心 愛心 專心

記念劉和珍君

魯迅 預(yù)定《莽

不幸中彈，未便死 憂慮母

同伴救助，也中彈 前往請(qǐng)滅

棍棒猛擊，終犧牲 25

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

深入探究作者的悲憤之情及全文思路，在此基礎(chǔ)上結(jié)合語境理解疑難句段。

教學(xué)步驟

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

文章不是無情物，面對(duì)“三一八”慘案，面對(duì)被虐殺的愛國(guó)青年，魯迅的感情是非常悲憤的，認(rèn)為當(dāng)天是民國(guó)以來最黑暗的一天，并在《無花的薔薇之二》中寫道：“如果中國(guó)還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過我們，將來的事情便要大出于屠殺者的意料之外——

這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。

墨寫的謊言，決掩蓋不住血的事實(shí)。

血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付出更大的利息?！?/p>

從中可見，魯迅當(dāng)時(shí)是何等悲憤，這堂課我們進(jìn)一步來探究作者的悲憤之情。

二、研習(xí)課文

1．探究魯迅感情悲在何處？憤又在何處？

討論點(diǎn)撥后形成如下綱要：

悲悼死難烈士

憤揭反動(dòng)當(dāng)局

悲

悲憶交往經(jīng)過

憤

憤斥文人嘴臉

悲議意義教訓(xùn)

憤批庸人麻木

用心 愛心 專心 26

2．在探究悲憤之情時(shí)，還可結(jié)合分析作者的筆觸涉及了哪幾類人，悲與憤的感情所指。

討論后明確：

作者憤是憤于三類人：一是當(dāng)局者，其暴行竟是如此之兇殘；二是所謂的學(xué)者文人，其流言竟是如此之無恥；三是庸人，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，憤于他們甚至將烈士的行動(dòng)作飯后的談資，憤于他們的麻木。

3．在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住作者悲憤的感情線索，理清全文思路。

分析：第一部分（1、2），紀(jì)念劉和珍的緣由，分兩層：一是為紀(jì)念烈士，二是為警醒庸人；第二部分（3、4、5），追憶劉和珍的生平，共三層：分別是認(rèn)識(shí)過程、遇難經(jīng)過概況及遇難經(jīng)過特寫；第三部分（6、7），“三一八” 慘案的思索，分兩層，分別論述情愿方式不當(dāng)和精神永存人間。

4． 師生互動(dòng)，各言所疑，各言所悟。

（解說：在梳理完全文思路的情況下，針對(duì)這篇文章難句較多的特點(diǎn)，有必要安排一個(gè)師生、生生間相互討論、質(zhì)疑問難的過程，可以是學(xué)生向教師提問，也可以是教師向?qū)W生提問。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，事先對(duì)可能有的提問有個(gè)預(yù)測(cè)。若學(xué)生思維不夠深入，教師要質(zhì)疑問難，將討論引向深入。師生一起探討交流，各言所疑，各言所悟，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，這樣可以了解彼此啟法，彌補(bǔ)自己不足，超越原來的認(rèn)識(shí)，有助于形成較豐富、全面的認(rèn)識(shí)。）

討論中主要應(yīng)涉及的難句有：

①．她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。這里魯迅是謙虛嗎？

討論、點(diǎn)撥：結(jié)合語境來看，對(duì)劉和珍這位杰出女性在請(qǐng)?jiān)钢械谋憩F(xiàn)，魯迅滿含贊美，欽佩和尊敬，同時(shí)在與她的比較中，作者發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說謙虛并不是很恰當(dāng)，更重要的是表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于解剖自己的一面。

②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！本売芍甘裁?？末一句有何意？

討論、點(diǎn)撥：緣由指反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力兇殘地鎮(zhèn)壓、屠殺人民，而且還進(jìn)行嚴(yán)酷的思想箝制。末一句指出了當(dāng)時(shí)擺在中國(guó)面前的兩條道路：一種是默無聲息地忍受，走向滅亡；另一種是沉默到極點(diǎn)便會(huì)爆發(fā)，人民會(huì)起來反抗。實(shí)際上此處是作者號(hào)召爆發(fā)，號(hào)召反抗。

③“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”如何理解“偉大”一詞？

用心 愛心 專心 27

討論、點(diǎn)撥：“偉大”一詞有 “贊頌”說與 “反語”說。持“贊頌”說的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國(guó)青年沉勇友愛、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng)

的時(shí)候”這一介賓短語使用并不恰當(dāng)，用了這個(gè)介賓短語使句子成了無主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點(diǎn)是“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾”，“驚心動(dòng)魄的偉大” 是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。持“反語”說的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對(duì)愛國(guó)青年的攢射，這樣也就能與下文的偉績(jī)、武功等反語相諧調(diào)一致。

（解說：此處歷來有爭(zhēng)論，教師可以讓學(xué)生互相爭(zhēng)論，廓開思路，培養(yǎng)多向思維和闡述論辯能力，教師不一定要非此即彼，只要能言之成理，就應(yīng)予以肯定。）

④．試闡述文中關(guān)于煤的比喻。

討論、點(diǎn)撥：人類歷史和大量的木材只能生成一小塊煤一樣，也是要付出大量的流血犧牲才能前進(jìn)一小步，但請(qǐng)?jiān)笗r(shí)的流血是不能推動(dòng)歷史前進(jìn)的。作者雖然不同意徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，但他認(rèn)為，烈士的鮮血是不會(huì)白流的，作者引陶潛的詩，說明倘若我們這些活著的人能永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住這慘案的教訓(xùn)，那么，烈士的鮮血就并不白流。

三、布置作業(yè)

1．完成課后習(xí)題一、二題。

2．背誦課文二、四節(jié)。

《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)魯迅，了解魯迅的思想和文章風(fēng)格。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用心 愛心 專心 28

在一個(gè)特殊背景下，如伺把握一個(gè)人的情緒表現(xiàn)和思想性格的相互關(guān)系。魯迅痛惜劉和珍的死，但似乎認(rèn)為她死得不值得。他為什么反對(duì)請(qǐng)?jiān)?他不但攻擊段政府，憎恨散布流言的反動(dòng)文人，甚至諷刺庸人的生活觀，作者為什么會(huì)在一篇紀(jì)念文章中寫進(jìn)這樣多的內(nèi)容?需要讓學(xué)生全面了解魯迅的思想感情。

教學(xué)方法：研讀法。整體閱讀，整體感知，了解作者的思想；抓關(guān)鍵語句，揣摩品味，理清作者感情的發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)：

1．預(yù)習(xí)課文，讀兩遍，選出你認(rèn)為重要的段落或語句背誦。

2．搜集有關(guān)資料，了解三一八這一天，究竟發(fā)生了些什么?當(dāng)年有哪些著名人物與這一事件有關(guān)?

教學(xué)過程：

共用三課時(shí)

一、介紹背景。除課本注釋外，簡(jiǎn)要講述兩點(diǎn)：

1．這時(shí)期的“政體”，準(zhǔn)確地說，應(yīng)當(dāng)是“北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期”。民國(guó)初年，軍閥爭(zhēng)權(quán)奪利，政治混亂不堪，從1912年至1928年，17年間，北洋政府換了47屆內(nèi)閣，長(zhǎng)不過兩三年，短的只有一天。

2．此時(shí)的魯迅在北平已經(jīng)居住10多年，其間發(fā)生過許多重大事件，他看慣了“城頭變幻大王旗”。但是不管政府如何變，有一點(diǎn)是不變的，就是對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外妥協(xié)，軍閥仰仗外國(guó)勢(shì)力，置人民于水深火熱。魯迅深刻地看到了這一點(diǎn)。

[研討]

問題：魯迅曾稱三一八是“民國(guó)以來最黑暗的一天”，這一天究竟發(fā)生了些什么事?

這一天后又發(fā)生過哪些事?他為什么會(huì)用這樣的語言評(píng)論這件事?

方式：分組匯報(bào)搜集資料情況。

除了課本資料以外，還有：

李大釗是請(qǐng)?jiān)傅念I(lǐng)導(dǎo)者之一，被土兵用棍棒打傷；中共北方區(qū)負(fù)貴人陳喬年這一天在執(zhí)政府前被衛(wèi)兵用刀刺傷；(《懷舊集》鄭超麟)

用心 愛心 專心 29

慘案發(fā)生后，魯迅先后寫了《“死地”》《可慘與可笑》《記念劉和珍君》《空談》《如此“討赤”》《無花的薔薇之三》等文章，控訴執(zhí)政府的血腥暴行。

周作人在慘案發(fā)生的次日就寫下《為三月十八日國(guó)務(wù)院殘殺事件忠告國(guó)民軍》《對(duì)于大殘殺的感想》《可哀與可怕》《關(guān)于三月十八日的死者》《新中國(guó)的女子》《閑話四則》《死法》等文，憤怒譴責(zé)軍閥政府的暴行；(介紹周作人挽劉和珍聯(lián))

因病動(dòng)手術(shù)的梁?jiǎn)⒊壬苍卺t(yī)院向記者表示了自己的憤慨；

北大代校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟在北大遇難同學(xué)公祭大會(huì)上致悼詞，全場(chǎng)痛哭；

朱自清先生參加了三一八集會(huì)游行，親眼目睹了血腥一幕，遇難學(xué)生的血還灑在他身上。作為屠殺的見證人，3月23日，他憤怒地寫了《執(zhí)政府大屠殺記》，記下了那駭人聽聞的暴行；

女師大教務(wù)長(zhǎng)、劉和珍的英文老師林語堂，寫了《悼劉和珍楊德群女士》，深切回憶了自己的學(xué)生劉和珍；(讀“劉和珍為去請(qǐng)?jiān)赶蚶蠋熣?qǐng)假”一小節(jié))

聞一多發(fā)表了《文藝與愛國(guó)——紀(jì)念三月十八》，稱贊烈士們的死難“不僅是愛國(guó)，而且是偉大的詩”；

劉半農(nóng)也寫詩悼念死難學(xué)生，并經(jīng)趙元任作曲后傳唱全城；

《現(xiàn)代評(píng)論》周刊主編、北大法學(xué)教授王世杰也寫了《論三月十八日慘劇》，并提出要法律制裁段祺瑞及其幫兇；

著名報(bào)人邵飄萍的《京報(bào)》，接連發(fā)表消息，深入地報(bào)道慘案真相。

[思考]有這樣多的文化名人投入這一事件或是高度關(guān)注，說明了什么問題?

魯迅在這一時(shí)期寫下的《無花的薔薇之三》《空談》(如此“討赤”)等文中，一再表現(xiàn)出對(duì)槍殺事件的意料不及，越是如此，越說明段政府的無恥和兇殘。

據(jù)三一八請(qǐng)?jiān)竻⒓诱呋貞?，學(xué)生請(qǐng)?jiān)笗r(shí)是很遵守秩序的，當(dāng)請(qǐng)?jiān)戈?duì)伍發(fā)現(xiàn)段祺瑞不在政府，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)去段公館請(qǐng)?jiān)浮Ｕ谵D(zhuǎn)移時(shí)，衛(wèi)隊(duì)突然開槍，造成血案。這就更說明執(zhí)政府是蓄意謀殺學(xué)生。

魯迅把三一八叫作“民國(guó)以來最黑暗的一天”，可是他沒想到這以后，又有許多可愛的青年被虐殺，一年多后的四一二，他的學(xué)生又一次被殺，幾年以后的龍華，柔石等五位杰出的青年又被殺……

二、誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

由學(xué)生討論，概括每一節(jié)的內(nèi)容。

用心 愛心 專心 30

提示，從作者的思想感情發(fā)展的角度考慮，本文大致可分為三個(gè)部分。

1．（1、2節(jié))記念死難者，為使國(guó)人不忘；

2．（3、4、5節(jié))寫劉和珍事跡，揭露當(dāng)局兇殘無恥；

3．（6、7節(jié))講述慘案的歷史意義。

對(duì)重要段落反復(fù)讀，讀出悼亡者的凝重，沉痛，悲憤，讀出思想者的慷慨氣度。

三、理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)

1．誦讀一、二兩節(jié)。重點(diǎn)讀第一節(jié)第3小節(jié)和第二節(jié)第1小節(jié)。

寫文章緣起。學(xué)生“正告”，勸“我”寫記念文章。

作為教師出席學(xué)生的追悼會(huì)，——這是多么悲慘的事!

注意體會(huì)這里再三表示出一個(gè)意思——“無話可說”。為什么會(huì)“無話可說”?

在這兩節(jié)中，作者已經(jīng)把“段祺瑞執(zhí)政府一幾個(gè)所謂文人學(xué)者的陰險(xiǎn)論調(diào)”和“庸人”全都點(diǎn)出來?？梢赃@樣認(rèn)為：作者面對(duì)的不是一個(gè)人，不是一個(gè)權(quán)勢(shì)集團(tuán)，而幾乎是整個(gè)落后的、沉睡的、麻木的社會(huì)。

2．魯迅在這里已把自己的主要感受表達(dá)了。讀這一部分，你有什么最強(qiáng)烈的感受?說出你的“第一印象”。

請(qǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵語句

——“我只覺得所住的并非人間一我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭!”

——“幾個(gè)所謂文入學(xué)者的陰險(xiǎn)論調(diào)，尤使我覺得悲哀”

——“我已經(jīng)出離憤怒了”

……

魯迅受了強(qiáng)烈的精神刺激，對(duì)劉和珍等人的死難表現(xiàn)出極度的悲憤，作者對(duì)惡勢(shì)力毫不留情地發(fā)出強(qiáng)烈的詛咒，也可以把這些看作是對(duì)社會(huì)冷漠現(xiàn)象的抨擊。

通過關(guān)鍵詞語，了解魯迅的情感變化：

面對(duì)慘象，一開始是“艱于呼吸”，憤怒得“無話可說”，直至“出離憤怒”，而后發(fā)出了戰(zhàn)

用心 愛心 專心 31 斗的宣言：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”先知先覺者總是承擔(dān)著社會(huì)的痛苦，而庸人總是在不知不覺之中自以為幸福，其實(shí)真正幸福的是為自己的人格，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想而活著的人。明顯地可以看出魯迅情感變化的過程。

作為一位斗士，魯迅在大是大非前從來都是正氣凜然，他看不起庸人，也不會(huì)做庸人。要做“猛士”，體現(xiàn)著魯迅的人生態(tài)度。

3．研讀第三節(jié)。這一節(jié)主要記寫劉和珍。

[研討]

魯迅是如何記寫這個(gè)人物的?你對(duì)劉和珍的第一印象如何?

魯迅是在“驅(qū)楊運(yùn)動(dòng)”前后才知道她的。劉和珍的事跡不多，卻很典型。她熱心學(xué)生運(yùn)動(dòng)，為人正派，有正義感，有責(zé)任心，有反抗精神，不愧為“為中國(guó)而死的中國(guó)的青年”。

關(guān)鍵詞：“態(tài)度溫和一常常微笑一始終微笑”——一位可愛的青年。

(參讀：林語堂有關(guān)劉和珍的回憶。)

特別是轟轟烈烈一場(chǎng)之后，眾人準(zhǔn)備引退，“我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下”，這幾句話很重要。作為先驅(qū)者，覺醒者，奮斗者，作為學(xué)生運(yùn)動(dòng)的中堅(jiān)，在斗爭(zhēng)最艱苦的時(shí)候，劉和珍是擎大旗的人物，可是我們分明從這幾句話中看出她的寂寞與失落。她關(guān)注母校的前途，趕走了一個(gè)楊蔭榆，但舊勢(shì)力還在，制度沒變，還會(huì)有新的艱難，她大概想說“革命尚未成功，同志仍須努力”，可是人們不一定都像她那樣有遠(yuǎn)見，有責(zé)任感。

在舊中國(guó)，反抗惡勢(shì)力的群眾運(yùn)動(dòng)特征往往是“一哄而起”，然后“一哄而散”，魯迅明白劉和珍的憂慮，但是他又能說什么呢?

魯迅說過，他最感到悲哀的就是可愛的青年的死。對(duì)劉和珍的記念，可以看出魯迅極度悲傷。在這個(gè)人妖顛倒的世界，他已經(jīng)目睹過許多優(yōu)秀青年的死，陰暗腐朽的僵死的鬼魅充斥世界，長(zhǎng)留人間；而美好的生命卻不能留存，如怒發(fā)的鮮花驟遭冰霜。用通俗的話說，就是“該死的不死，不該死的卻死了”，——這太不公平了！

4．研讀第四、第五兩節(jié)，注意第三、第四和第五節(jié)的關(guān)系。

第三節(jié)寫劉和珍的溫和微笑，第四、五兩節(jié)則寫劉和珍的遇害和愛國(guó)學(xué)生所遭受的誣蔑，“我向來是不憚以最壞的惡意，來推測(cè)中國(guó)人的”，連在黑暗中洞若觀火的魯迅也沒想到，政府竟然會(huì)對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅膶W(xué)生隊(duì)伍開槍，虐殺手無寸鐵的學(xué)生，甚至包括劉和珍這樣溫和微笑的學(xué)生。

這一天劉和珍正在生病，看到同學(xué)們的愛國(guó)激情，她帶病前去。請(qǐng)?jiān)福亲顪睾偷霓k法，請(qǐng)想一想，國(guó)民有愛國(guó)的熱情，這有什么錯(cuò)?國(guó)民有想法要告訴政府，他不用請(qǐng)?jiān)傅霓k法還能

用心 愛心 專心 32 用什么方法?群眾要求正當(dāng)，也沒有任何過激行為，他們以為政府會(huì)要面子，至少會(huì)來點(diǎn)假仁假義，以照顧國(guó)民情緒，沒想到政府竟然下令開槍，大打出手，造成重大傷亡。

第五節(jié)的這段詳細(xì)敘寫，意在表現(xiàn)段政府的兇殘，竟對(duì)弱女子下如此毒手。段政府衛(wèi)隊(duì)開槍，根本不是為驅(qū)散群眾，就是要大開殺戒。——?jiǎng)⒑驼渲袕椇鬀]死，士兵竟然又猛擊兩棍。這些士兵扛槍以來就沒向侵賂者開過一槍，但是他們?cè)敢鉃檐婇y賣命，在人民面前是鎮(zhèn)壓者，完全喪失了人性。由此延及其他，面對(duì)這洋的虐殺，政府還振振有辭，還有文人要為之辯護(hù)，還有國(guó)人平心靜氣的麻木，魯迅當(dāng)然“無話可說”!這—部分詳寫還有一個(gè)重要作用，即魯迅筆下三位女生在槍林彈雨中互相救助，從容赴難的場(chǎng)景，表現(xiàn)了革命女性英勇無畏的氣概，想一想北洋軍閥政府從政客到軍人個(gè)個(gè)畏外敵如虎，而柔弱的女生在死亡陶臨時(shí)無畏地救助同學(xué)，在那令人絕望的黑暗年代，這種偉大的人性不啻—道耀眼的閃電，激動(dòng)著正直的人心。

第五節(jié)對(duì)劉和珍等人作出了高度評(píng)價(jià)。

劉和珍早在南昌女校讀書時(shí)，曾因帶頭剪發(fā)而差點(diǎn)遭學(xué)校開除；后來到女師大讀書，成為學(xué)生領(lǐng)袖。在女師大**中，她冷靜堅(jiān)毅，處變不驚。有一次在天安門集會(huì)，發(fā)生騷亂，同學(xué)們都驚慌地跑開，惟有她手執(zhí)校旗，屹立不動(dòng)，使所有目睹的人都為之感奮。魯迅在這里表現(xiàn)的，還是那種痛惜“可愛的青年的死”的感情。

這一節(jié)有一個(gè)重要的反襯。在贊頌三位女子在彈雨中從容救助后，一轉(zhuǎn)“贊揚(yáng)”“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)”和“八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生的武功”(這里的“八國(guó)聯(lián)軍”指的是日本糾合的帝國(guó)主義國(guó)家軍隊(duì))。這兩句是互文。如果不是日本帝國(guó)主義干涉中國(guó)內(nèi)政，挑起事端，就不會(huì)有三一八慘案。而幾十位學(xué)生的性命，在軍閥政府和帝國(guó)主義侵略者眼中是不足道的。

政府不能維護(hù)主權(quán)，御敵于國(guó)門之外，學(xué)生站出來宣傳愛國(guó)，反而遭政府鎮(zhèn)壓?！磺蟹磩?dòng)專制的政府無不是“外戰(zhàn)外行，內(nèi)戰(zhàn)內(nèi)行”，而又以鎮(zhèn)壓群眾為能事。魯迅特別指出是“中外殺人者”，這是非常深刻的。

5．通過關(guān)鍵詞語，了解魯迅的情感變化：

[研討]在這一部分中，主要感情是“憤怒”，對(duì)段政府，怒!對(duì)流言家，怒！對(duì)整個(gè)社會(huì)的狀況，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒(“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”)。

需要整體把握的幾個(gè)要點(diǎn)：

①要理解魯迅對(duì)愛國(guó)青年的感情。

最令魯迅感到痛苦的，是“可愛的青年的死”。魯迅熱愛青年，正因?yàn)槿绱?，他不愿意他們無謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死，但是認(rèn)為她的死意義有限，因?yàn)闆]有達(dá)到目的，以此啟迪青年注意變換斗爭(zhēng)方式。

②要了解魯迅對(duì)反動(dòng)勢(shì)力的態(tài)度。

對(duì)反動(dòng)政府、對(duì)反動(dòng)文人的種種劣行，魯迅極度憎惡。

用心 愛心 專心 33

③對(duì)中間狀態(tài)的庸人，哀其不覺醒，魯迅厭惡那種麻木冷漠的精神狀態(tài)。

6．研讀第六、第七兩節(jié)。

這一部分總結(jié)教訓(xùn)，談意義。有兩句話要引起注意。“至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥”，“倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在此罷”。

三一八死難慘重，四十多位青年的死給魯迅造成了極大的悲痛，但是他的思考冷靜深刻，顯示出他作為一位成熟的思想家的特質(zhì)。他頌揚(yáng)劉和珍等烈士的英勇壯烈，卻并不意味著同意她們的斗爭(zhēng)方式。魯迅看透了反動(dòng)政權(quán)的性質(zhì)不是靠請(qǐng)?jiān)妇湍芨淖兩踔镣品模羁陶J(rèn)識(shí)到反動(dòng)勢(shì)力的強(qiáng)大和國(guó)民的不覺醒。他以“人類血戰(zhàn)前行的歷史”一段話告誡民眾，要變換斗爭(zhēng)方式。至于用什么方式，他沒有直說。其時(shí)在中國(guó)南方，武裝鏟除軍閥的意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)。三一八以后，段政府通緝的50人名單中有魯迅，這與他的“反政府宣傳”是有密切關(guān)系的。

第七節(jié)講了三點(diǎn)“意外”，重點(diǎn)卻落在“中國(guó)女性臨難竟能如是之從容”上，魯迅甚至認(rèn)為“倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在此罷”。而對(duì)請(qǐng)?jiān)副旧?，他的評(píng)價(jià)很有限?！@里需要說清一個(gè)問題，他有很強(qiáng)的辨析形勢(shì)的能力，對(duì)反動(dòng)派的本質(zhì)看得一清二楚，他早就不相信這個(gè)政府，雖然他還沒想到政府會(huì)殺學(xué)生。魯迅不贊同請(qǐng)?jiān)傅姆绞?，可是?dāng)?shù)弥獙W(xué)生遭受屠殺后，他立刻不顧個(gè)人安危，堅(jiān)定地站在學(xué)生一邊，表現(xiàn)出他作為一位思想家的理智與情感。19世紀(jì)70年代末，巴黎工人準(zhǔn)備起義，馬克思恩格斯認(rèn)為條件不成熟，不主張行動(dòng)，可是當(dāng)公社起義后，他們立刻堅(jiān)定地站在起義者一邊，——因?yàn)檫@是立場(chǎng)問題。魯迅在三一八問題上的做法與馬恩相似。

在這一部分，可以看到作者冷峻的態(tài)度和理智的分析，體現(xiàn)了他作為一位思想家的成熟。

四、通過討論，自主小結(jié)，從整體上把握本文的要點(diǎn)

1．小結(jié)：魯迅的“愛”與“恨”

魯迅是一位敢愛敢恨，也會(huì)愛會(huì)恨的人。

①對(duì)愛國(guó)青年的不幸死難寄托了無限的哀思。

在魯迅的一生中，他不斷地看到青年以各種方式死于非命。魯迅是智者，思慮周密，也很冷靜。他的小說中寫過許多人的死，惟獨(dú)對(duì)夏瑜的死表現(xiàn)出極度的崇敬，夏瑜是先知先覺，卻死得寂寞清冷。魯迅熱愛青年，正因?yàn)槿绱耍辉敢馑麄儫o謂地死去。魯迅痛惜劉和珍的死，但是認(rèn)為她的死意義有限，因?yàn)闆]有達(dá)到目的，以此啟迪青年注意變換斗爭(zhēng)方式。

②對(duì)反動(dòng)勢(shì)力無比憎恨。

反動(dòng)政府的兇殘，反動(dòng)文人的無恥。(略)

2．以研討方式，提升對(duì)文章的總體認(rèn)識(shí)。

用心 愛心 專心 34

本文有很強(qiáng)的戰(zhàn)斗性，在斗爭(zhēng)矛頭直指反動(dòng)勢(shì)力和反動(dòng)文人的同時(shí)，魯迅特別提到了“庸人”，這三者有沒有關(guān)系?魯迅為什么很注意“庸人”的存在?魯迅的筆觸為什么涉及“無惡意的閑人”?

“慘象”是段政府制造的，“流言”是反動(dòng)文人制造的，庸人只不過以這些作為飯后茶余的“談資”而已，但是如果我們能了解其間的關(guān)系，就能發(fā)現(xiàn)魯迅作為一位思想家的深刻，他對(duì)中國(guó)社會(huì)狀況的洞察程度是無與倫比的。

政府是兇手，反動(dòng)文人是幫兇，那么庸人呢?表面上看，不過是看看殺頭，以烈士的鮮血作為談資，但是這中間有深層的內(nèi)涵。

專制制度除了有既得利益者的自覺維護(hù)，還有不覺醒的人民的不自覺的維護(hù)。保守落后，冷漠麻木的群眾是不可能投入急風(fēng)暴雨的革命運(yùn)動(dòng)中去的。他們不一定沒有愛國(guó)心，但是害怕官府；他們可能同情革命者，但是不敢冒死；他們不滿現(xiàn)實(shí)，但是茍且偷安；他們從皇民變國(guó)民，只不過少了一根辮子，一樣的都是奴隸；他們談?wù)撚⑿鄣谋粴?，卻絲毫不明白英雄是為大眾而死；他們有時(shí)會(huì)有五分鐘熱度，但是短暫的狂熱過去，他們很快把一切遺忘……魯迅對(duì)反動(dòng)派不抱任何希望，他曾寄希望于民眾的覺醒，然而他一次次地失望，“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。

“無惡意的閑人”歷史悠久，群體龐大，魯迅對(duì)這類人有過深刻體驗(yàn)。47位青年的死，能否喚醒國(guó)人?無惡意的閑人不過以此為“飯后的談資”，而時(shí)光流逝，沒有希望的人沒有“戰(zhàn)斗力”，“遺忘力”卻特別強(qiáng)。魯迅極其敏銳地看到這一點(diǎn)。我們只要想一想《藥》中茶館里的茶客，想一想《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒店的酒客，想一想魯鎮(zhèn)上那些特意跑來聽祥林嫂說“我真傻”的女人們，就能知道，三一八慘案47個(gè)人，將會(huì)給酒樓茶館中無聊的人們?cè)黾佣嗌僬勝Y!

魯迅痛感人民的不覺醒，他擔(dān)心的是“在沉默中滅亡”，而并不怕“在沉默中爆發(fā)”。所以喚醒民眾的意識(shí)一直強(qiáng)烈地表現(xiàn)在他的作品中。

②魯迅的情緒：絕望與希望

魯迅從知事時(shí)起，在這個(gè)國(guó)度就沒聽到過什么值得愉快的事：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的中國(guó)戰(zhàn)敗賠款，庚子義和團(tuán)之亂與八國(guó)聯(lián)軍占領(lǐng)北京，巨額賠款，反清斗爭(zhēng)徐錫麟、秋瑾遇害，辛亥的魚龍混雜，洪憲丑劇，張勛復(fù)辟，北洋軍閥的混戰(zhàn)，城頭變幻大王旗……40多歲的魯迅，經(jīng)歷了無數(shù)“從希望到失望”，他的內(nèi)心是悲涼的。而這一次“政府”竟殺害愛國(guó)學(xué)生，他受到強(qiáng)烈的刺激。雖然他還在用自己的吶喊去慰藉戰(zhàn)士，但是他對(duì)這個(gè)世界是看透了。幾年以后，他在《為了忘卻的記念》中，又一次悲憤地發(fā)出“這是怎樣的世界呢?”有人說，魯迅的一生，一直在“絕望”與“希望”之間彷徨，結(jié)合本文，談?wù)勀愕目捶?。教學(xué)資料

1．陶菊隱《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期史話》第七冊(cè)第七十章

2．周作人、林語堂、朱自清等人文集中的相關(guān)文章。(略)

用心 愛心 專心 35

《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)7 【課

型】講 讀

【作

者】魯迅

【備課時(shí)間】10.10

【上課時(shí)間】10.23 【教學(xué)目的】

1.弄清文章中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，學(xué)會(huì)從具體事實(shí)中體會(huì)事件的意義，從人物的具體言行中理解人物的思想性格。

2.了解復(fù)雜記敘文立意、選材、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

理解記敘文中肖像描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物、表達(dá)中心的意義?！窘虒W(xué)安排】三課時(shí)

第 一

教

時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

理解課文中心，理清文章思路 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入課文

在我國(guó)文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，通過《一件小事》，懂得了什么是真正的《拿來主義》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三·一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生。

二、結(jié)構(gòu)把握

1、本文的題目告訴我們這是一篇紀(jì)念性的文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么，課文的七節(jié)中，①哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？（目的：?jiǎn)l(fā)思路，引導(dǎo)思維方向）

三四五節(jié)是紀(jì)念的主體部分（生前事跡，遇難經(jīng)過）

②那么第一二節(jié)在文中起什么作用？

交代為什么要為劉和珍君寫一點(diǎn)東西即寫作的緣起。

③六七小節(jié)又起什么作用？

揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

④教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，及為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓(xùn)和對(duì)于將來的意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這個(gè)中心。這就是本文的總

用心 愛心 專心 36 體思路。

2、下面看局部思路

第一部分，（朗讀）問：作者為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)有寫一點(diǎn)東西的必要，這三個(gè)“必要”意思相同嗎？

第一部分：由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。

再看第二部分，又是按怎樣的思路布局的？

時(shí)間：相識(shí)——遇難。

第三部分呢？

先否定了這次徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。由否定到肯定。邏輯順序。附板書設(shè)計(jì)：

記念

3、具體思路：我們知道，局部思路不僅包括各層次間的思路，也包括各個(gè)層次段落中句與句之間的思路。請(qǐng)大家齊讀第二節(jié)，思考這兩個(gè)自然段以及每個(gè)自然段中的思路。

學(xué)生明確后，引導(dǎo)背誦。

第一段共5句話，第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四兩句寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。

第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。

所以，這兩節(jié)的整個(gè)思路就應(yīng)該定位在：

面對(duì)慘案，“真的猛士”的態(tài)度→庸人的態(tài)度→我們的態(tài)度。

再看第四節(jié)：這一節(jié)共有5層意思。

聽到噩耗→頗為懷疑→見到尸骸→聽到誣蔑→號(hào)召爆發(fā)

齊讀課文一、四兩節(jié)。

三、小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理清思路。那么，同學(xué)們知道什么叫理思路？

明確：理清思路，是指在閱讀中，理清課文所體現(xiàn)的作者的思路，即從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后到達(dá)什么終點(diǎn)，都要清清楚楚。

理清思路的重點(diǎn)是文章的總體思路和局部思路，怎樣理清呢？

明確：①把握主旨；②理清脈絡(luò)；③弄清順序；④列出綱目。這樣用本節(jié)課的方法就可以解決以后遇到的類似問題。

四、當(dāng)堂默寫課文第2節(jié)。

五、布置作業(yè)：

1.思考下面的問題：

用心 愛心 專心 37

文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起？ 作者為什么要反復(fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要”，又反復(fù)說“無話可說”？

2.復(fù)習(xí)課文，理清課文感情脈絡(luò)。

3.小作文《劉和珍小傳》

課文記述了劉和珍的哪些事跡？ 從這些事跡你可以認(rèn)識(shí)到劉和珍君是怎樣的一位青年？（討論）

【明確】

①在艱難的生活中，“毅然預(yù)定了《莽原》全年”── 與眾不同，追求真理；

②在女師大風(fēng)潮中，“能夠不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)”；

③女師大復(fù)校，她“慮及母校前途，黯然至于泣下”；

④平時(shí)她“常常微笑著，態(tài)度很溫和”。

從這些記述中，我們看到的是這樣一位青年：渴求真理，富于斗爭(zhēng)精神而又和藹善良；有思想，有遠(yuǎn)見，富有革命責(zé)任感。

第二

教

時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】

1.進(jìn)一步理清課文感情脈絡(luò)；

2.理解“三·一八”事件及烈士死難的意義?！窘虒W(xué)步驟】

一、檢查練習(xí)：

1.注音：

噩耗

è

羽翼

yì

屠戮 lù

浸漬 zì 菲薄 f i

2.釋詞：

喋血

屠戮

長(zhǎng)歌當(dāng)哭

賃屋

寥落

桀驁不馴

深味

欣然

殞身不恤

洋溢

詫異

廣有羽翼

【附答案：血流出來的樣子；殺；拉長(zhǎng)；當(dāng)作；租借；稀疏；順從；體會(huì)；高興； 顧慮；充滿而流出；驚訝；鳥的翅膀，這里指幫兇?！?/p>

3.小作文

《劉和珍小傳》

二、分析第一部分

討論：

1、開頭時(shí)間交代意圖何在？

用“中華民國(guó)”紀(jì)元，引女師大全名并標(biāo)出“國(guó)立”，不僅表明態(tài)度鄭重，而且包含了強(qiáng)烈的諷刺之意和憤慨之情——以先烈的犧牲換來的“民國(guó)”已經(jīng)“十五年”了，然而，人民受宰割的政局不僅沒有什么改變，反而愈演愈烈，演出了“在禽獸中所未曾見”的丑劇。當(dāng)局不但照舊像歷代統(tǒng)治者一樣地殺人，而且殺到了“堂堂”大學(xué)的手無寸鐵的女大學(xué)生頭上，甚至公開把“執(zhí)政府”門前變成了屠場(chǎng)。可見，段祺瑞執(zhí)政府已經(jīng)兇殘到何等地步。“中華民國(guó)”早已不是人民的國(guó)家；所謂“民國(guó)政府”，那是屠殺人民的機(jī)器；所謂執(zhí)政府總統(tǒng)，完全是民國(guó)的敵人，屠殺人民的劊子手?！粋€(gè)狀語，就準(zhǔn)確地交待了悼念的來由和背景，又鮮明地表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛憎，為全文作了很好的鋪墊。

2、開追悼會(huì)時(shí)，為什么魯迅先生“獨(dú)在禮堂外徘徊”？（引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。）

“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨(dú)”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對(duì)死難青年悼念之情的深切、真切。

3、“正告”的含義和作用是什么？

用心 愛心 專心 38

字典里的意思是“嚴(yán)正地告訴”，規(guī)勸，語氣比較莊重，一般用在事前。文中應(yīng)是“鄭重地告訴”。（注意和“警告、忠告”的區(qū)別）；引出本文寫作原因和目的。

4、“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說明，要寫文章紀(jì)念死者的愿望由來已久。

5、“無話可說”的原因是什么？（從幾方面說明原因）

一是反動(dòng)政府的暴行“使我艱于呼吸視聽”不能有言語；一是所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)，尤使我覺得悲哀，使我難以痛定，不能長(zhǎng)歌當(dāng)哭。這樣寫既揭露了的敵人及其走狗的罪行，又表現(xiàn)了作家的憤怒和悲痛。

6、為什么敢于直面與正視就是真的猛士，為什么說真的猛士是“哀痛者和幸福者”？

“必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢做、敢當(dāng)”（《論睜了眼看》）?？梢娬暿鞘滓臈l件，真的猛士必須敢于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，只有如此，才會(huì)激起變革社會(huì)的斗志，才會(huì)為推翻黑暗的現(xiàn)實(shí)而沖鋒陷陣，視死如歸；如果沒有面對(duì)的勇氣，他在敵人面前，輕則消極遁世，重則變節(jié)投降。

哀痛者——憂國(guó)憂民；幸福者——奮然前行，英勇斗爭(zhēng)，并以此為幸福。和庸人相比，他們多了一份哀痛，卻也因此成了真正的幸福者。

7、三個(gè)“必要”各指什么？

①針對(duì)烈士劉和珍；②針對(duì)魑魅魍魎的世間；③針對(duì)忘卻的救主。

三、分析第二部分

這是文章的紀(jì)念主體部分。見姓名→見本人→聽講義→永別。（思路）

討論第三節(jié)第1段：“在四十余……中國(guó)的青年”

問：作者先肯定劉和珍是“我的學(xué)生”，接著又否定劉和珍“是我的學(xué)生”，這是否矛盾？為什么？

答：我們已經(jīng)知道，對(duì)同一事物或問題，考察的角度不同，會(huì)有不同的甚至相反的看法和結(jié)論。那么，作者在這里前后兩次選出的判斷、角度相同嗎？

這里前后兩次判斷并不矛盾，肯定是從“師生關(guān)系”角度講，否定是從“革命精神”角度講，而“茍活到現(xiàn)在的我”是作者的自謙之詞，表達(dá)了作者對(duì)劉和珍由衷的敬意和深沉的自責(zé)。

1、句子主干：[待到……時(shí)候]，我（主語）才見（謂語）……泣下（賓語）。充分說明其責(zé)任感。

2、第四節(jié)抒寫了魯迅先生聽到噩耗時(shí)的驚愕與義憤。在這部分里，作者使用了大量的虛詞，如居然、但、竟、然而、也、況且、更等。為了體會(huì)虛詞在語境中的作用。采取朗讀法。朗讀原文；刪掉虛詞朗讀。體會(huì)情感作用與文章一氣呵成、回腸蕩氣的力量美?！安拧恪闭f明時(shí)間之短，其哀莫可名狀。

3、第四節(jié)第1段：“中國(guó)人”是指哪些人？

結(jié)合介紹這一時(shí)期魯迅的思想傾向，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第七節(jié)第1段中的“中國(guó)人”進(jìn)行分析，“中國(guó)人”是泛指，既包括反對(duì)派和走狗文人，也包括一般國(guó)民。

第5段：“慘象，已使我目不忍視了……滅亡?！保ㄕn后“練習(xí)”二.3）修辭：對(duì)偶、反問、反復(fù)

★怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？

“沉默”，就是“默無聲息”。這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無聲處聽驚雷”，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來臨之前的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被

用心 愛心 專心 39 黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號(hào)召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對(duì)中外反動(dòng)派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭(zhēng)。這是作者寫作本文的主要意圖所在。

4、魯迅先生的“我還有什么話可說呢”和“衰亡民族”的“默無聲息”一樣嗎？

不一樣。一是憤激之詞，一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使他們害怕而不敢說，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。

四、齊讀第四節(jié)，背誦。第三課時(shí) 【教學(xué)內(nèi)容】

1.講解重點(diǎn)段落的含義

2.課后練習(xí)【教學(xué)步驟】

一、朗讀第四節(jié)，檢查背誦。

二、分析第五節(jié)

1、為何詳寫劉和珍遇害場(chǎng)面？為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)劉和珍“始終微笑的和藹的”？

都是為了突出敵人的兇殘。突出她的“始終微笑”，強(qiáng)調(diào)了“確是死掉了，這是真的”，流露了一種他腦海中永存劉和珍始終微笑的面容，不相信不愿意她死、卻真的死掉了的極度傷痛之感。由這種極度的悲憤，爆發(fā)出作者對(duì)反動(dòng)派的抨擊和揭露。

2、“當(dāng)三個(gè)女子……這是……偉大呵！……抹殺了?！?/p>

寫三個(gè)女子臨難從容，互相救助，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。

偉大——如此沉勇如此友愛，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。

“中國(guó)軍人”的行動(dòng)，實(shí)際上是“八國(guó)聯(lián)軍”的意志，“三·一八慘案”實(shí)質(zhì)上是中外殺人者互相勾結(jié)的結(jié)果。“婦嬰”專指女子，即后面所講的學(xué)生。（“八國(guó)聯(lián)軍”指題注所講的八個(gè)國(guó)家，不是1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍）

這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛的偉大精神襯托下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績(jī)”，什么“武功”，所以，“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”?！皞タ?jī)”“武功”是他們的自夸。反語。

最后一個(gè)自然段是用形象的寫法，諷刺中外反動(dòng)派的恬不知恥。是的，日本帝國(guó)主義炮擊國(guó)民黨，反倒提出“抗議”、“最后通諜”，段祺瑞執(zhí)政府殘暴地屠殺了學(xué)生，反誣學(xué)生是“暴徒”……?！安恢纻€(gè)個(gè)臉上有著血污……”，這一句的刪節(jié)號(hào)表示中外反動(dòng)派的歷史的現(xiàn)實(shí)的罪行罄竹難書，中國(guó)人民對(duì)他們的仇恨刻骨銘心，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

三、分析第三部分。

1.由學(xué)生讀第6節(jié)第1段，并討論魯迅對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)傅目捶?，回答時(shí)要緊扣課文。教師明確歸結(jié)：魯迅不同意徒手請(qǐng)?jiān)??！皶r(shí)間永是流駛……不過是徒手的請(qǐng)?jiān)浮薄＿@一層說明徒手請(qǐng)?jiān)敢饬x寥寥，因?yàn)椤敖质幸琅f太平，”徒手請(qǐng)?jiān)覆荒苡|及現(xiàn)存的統(tǒng)治秩序，不能改變當(dāng)時(shí)那“似人非人的世界”。如果說請(qǐng)?jiān)赣凶饔玫脑?，“不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子”。“無惡意的閑人”指那些對(duì)愛國(guó)青年的斗爭(zhēng)、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過給他們當(dāng)茶余飯后的談資，而“有惡意的閑人”，是魯迅對(duì)走狗文人的痛斥。下面一層用煤的形成作比，指出人類社會(huì)的歷史是“血戰(zhàn)前行”的歷史，只有不畏懼流血犧牲，歷史才能前進(jìn)，而且是無數(shù)人流了大量的血，歷史才能前進(jìn)一小步，“正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊”。代價(jià)太大，得不償失。不過“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手的”，意即徒手請(qǐng)?jiān)刚吡髁舜罅康难?，卻只換得個(gè)“街市依舊太平”的結(jié)局，于歷史進(jìn)步無補(bǔ)益。“有限的幾個(gè)生命……不算什么的”含義

用心 愛心 專心 40 一是說在反動(dòng)派眼里算不了什么；一是說少數(shù)人的請(qǐng)?jiān)笇?duì)黑暗的中國(guó)起不了作用；一是說喚不醒庸人們的覺悟?！司錆B透著惋惜、哀傷和激憤的感情。

魯迅總結(jié)徒手請(qǐng)?jiān)傅慕逃?xùn)目的何在？告誡愛國(guó)青年們要用別的斗爭(zhēng)手段。比《記念劉和珍君》晚一天寫的《空談》中，對(duì)這一點(diǎn)說得非常深刻（用投影幻燈打出下列文字）：

“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算”。

“但愿這樣的請(qǐng)?jiān)?，從此停止就好”?/p>

“以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的尸體填滿一個(gè)缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來，這是多么大的損失?！?“這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗”。

魯迅沉痛地告誡青年們，要用“別種方法的戰(zhàn)斗”促使那“似人非人的世界”早日到盡頭！這才是魯迅總結(jié)教訓(xùn)的用意所在。

下面由學(xué)生朗讀第2自然段，并回答第2段的段意。教師點(diǎn)撥：第2段指出了烈士的血不會(huì)白流，影響一定會(huì)擴(kuò)大。第2段開頭的“然而”是承接上一段徒手請(qǐng)?jiān)敢饬x寥寥而言的。“血痕”，是愛國(guó)青年流血犧牲的形象化的說法，更是愛國(guó)青年在流血犧牲的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的崇高精神的形象化的說法，說它“不覺要擴(kuò)大”，是指這種崇高精神的影響一定會(huì)擴(kuò)大?！安挥X”是指這影響是阻擋不了的。這影響有多大呢？文章用了一個(gè)詞：“至少”。這是和上一段的“至多”對(duì)應(yīng)的，“至多”極言徒手請(qǐng)?jiān)敢饬x之寥寥，“至少”，指影響遠(yuǎn)不止此?！爸辽?，也當(dāng)浸漬了親族、師友，愛人的心”，實(shí)際上，“庸人”、“茍活者”、“真的猛士”，不都受“血痕”的影響嗎？當(dāng)然，隨著時(shí)間的流駛，“血痕”在不同人的心中顏色是不一樣的，而在“親族、師友，愛人的心”中，“縱使時(shí)光流駛”，也會(huì)“洗成緋紅”，這里的“緋紅”，是和第2節(jié)的“造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”中的“淡紅的血色”對(duì)應(yīng)的，突出了“親族，師友，愛人”會(huì)永遠(yuǎn)記住烈士的崇高精神，會(huì)永遠(yuǎn)記住這筆血債，要求敵人用同物償還的意思。下面引用陶潛的詩，表達(dá)了魯迅發(fā)生自己的感情，并以此作結(jié)。

由學(xué)生回答第6節(jié)段意：總結(jié)徒手請(qǐng)?jiān)傅慕逃?xùn)，指出烈士死難的影響。

2.由學(xué)生讀第7節(jié)第1段，并回答這一段在全文結(jié)構(gòu)中的作用。教師明確指出，從“我已經(jīng)說過……流言家竟是至如此之下劣”，這幾句話是第4節(jié)、第5節(jié)的照應(yīng)和總結(jié)，“一是中國(guó)的女性臨難竟是如是之從容”，這一句既照應(yīng)了第5節(jié)的第2自然段，又開啟了下文的議論。這一段作者寫了三種人，分別用“兇殘”、“下劣”、“從容”給以形容，用“這樣”、“如此”、“如是”分別指出其壞或好的程度，用三個(gè)“竟”表示壞或好的程度都出乎作者之意料。這三個(gè)句子句式整齊，作者用這樣的排比句強(qiáng)調(diào)地指出：敵人的殘虐兇險(xiǎn)，即使在“禽獸中”也“未曾見”，所以超出了作者的想象，而中國(guó)女子的優(yōu)秀與崇高也使作者感到驚心動(dòng)魄。學(xué)生朗讀第7節(jié)第2段。引導(dǎo)學(xué)生討論。提示：這段文字共三句，第一句是贊揚(yáng)中國(guó)女子的干練堅(jiān)決、百折不回。第二句用“至于”這個(gè)連詞和上句連接并把意思推進(jìn)一層，歌頌中國(guó)女子在彈雨中互相救助，殞身不恤的崇高品質(zhì)。特別要指出，從“至于這一回”到“消亡的明證”是一個(gè)單句，其主干成分是：“事實(shí)為明證”，“雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡”這是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句，在這單句中是“明證”的附加成分，理清了第二句的結(jié)構(gòu)，意思就清楚了。這第二句的內(nèi)容既照應(yīng)了第5節(jié)第2段的記述，更深刻地指出了，中國(guó)女子的勇毅是任何反動(dòng)派也消滅不了的。幾千年來，封建統(tǒng)治階級(jí)用“陰謀秘計(jì)”壓抑她們，勇毅精神消亡不了，“三·一八”慘案中她們?cè)凇皬椨曛谢ハ嗑戎?，雖殞身不恤”的事實(shí)足可證明這一點(diǎn)。那么今后，這種革命精神將更加發(fā)揚(yáng)，這于“將來”意義重大。所以第三句總結(jié)上兩句的意思，“倘要尋求這一次死傷者對(duì)將來的意義，意義就在于此”。這一段三句話，用心 愛心 專心 41 第一句第二句是承接關(guān)系，連接的詞語是“至于”，第三句是前兩句的總結(jié)。下面由學(xué)生歸納此段段意：歌頌中國(guó)女子的偉大，指明烈士犧牲的意義。第3自然段，把這個(gè)意義具體化了：烈士的精神昭然于世，茍活者“會(huì)依稀看見微茫的希望”，“真的猛士將更奮然而前行”。她們的“親族，師友，愛人的心底”將“永存微笑的和藹的舊影”。

最后一段回應(yīng)開頭，“但以此記念劉和珍君”一句，再次點(diǎn)明寫作意圖。

可見第7節(jié)的意思是：總結(jié)全文，指出烈士犧牲的意義，鼓舞人們奮然前行。那么第6、7節(jié)的意思應(yīng)該是：總結(jié)徒手請(qǐng)?jiān)傅慕逃?xùn)，指出烈士死難的意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，并概括文章的中心思想：揭露反動(dòng)軍閥政府的殘虐兇險(xiǎn)，走狗文人的下劣無恥，熱烈頌揚(yáng)愛國(guó)青年臨難從容的勇毅精神，激勵(lì)革命者更加奮然前行。

提示：這個(gè)中心，貫穿于文章的始末，悲憤的感情滲透于每一節(jié)中。第1、2兩節(jié)，通過交代寫作目的，表達(dá)了極度的悲憤而又難以排解的沉痛。為什么會(huì)這樣？第3、4、5三節(jié)作了回答。劉和珍是追求真理，堅(jiān)持正義，富有斗爭(zhēng)精神，又溫和善良、堅(jiān)毅樂觀、目光遠(yuǎn)大的好青年，殺了她這樣的青年，就是毀了中國(guó)的未來，因?yàn)椤爸袊?guó)要和愛國(guó)者的滅亡一同滅亡”（《無花的薔薇之二》）。而敵人的殘虐兇險(xiǎn)、下劣無恥又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了作者的想象，“不但在禽獸中所未曾見，便是在人類中也極少有的”（《無花的薔薇之二》）在贊頌和揭露中，作者一腔悲憤的洪流都傾注在字里行間了。第6、7兩節(jié)通過總結(jié)教訓(xùn)和指明烈士死難的意義，再次頌揚(yáng)愛國(guó)青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深遠(yuǎn)的意義。對(duì)烈士的歌頌是那樣的深摯而熱情，對(duì)她們的犧牲又無比的痛惜。

綜上所述可見，文章的前兩節(jié)猶如序曲，中間三節(jié)是記念文章的主體，后兩節(jié)是主體內(nèi)容的升華，又回應(yīng)開頭，猶如尾聲。在每節(jié)文章中，強(qiáng)烈的悲憤一以貫之，正如許廣平所說，《記念劉和珍君》這篇文章“真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。正是這強(qiáng)烈的一字一淚的悲憤之情，才把方方面面的材料凝聚起來，形成整體，所以本文的線索就是這悲憤交加的感情。

4.關(guān)于本文的表達(dá)方式。

由中心思想和線索可知，本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵(lì)后人；既要回憶烈士的事跡，又要評(píng)述徒手請(qǐng)?jiān)?，更要揭露敵人，粉碎讕言；無論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨?？梢?，單一的表達(dá)方式是難以勝任的，必須運(yùn)用多種表達(dá)方式，才能完成寫作意圖。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達(dá)方式的什么特點(diǎn)？以此問激起學(xué)生討論，教師來引導(dǎo)。

提示：這特點(diǎn)應(yīng)該是兩方面的：第一、無論是記敘或議論都有強(qiáng)烈的抒情色彩；第二、記敘常和抒情或議論結(jié)合。要求學(xué)生舉例分析說明。

四、布置作業(yè)。

1、近義詞辨析：正告，忠告；居然，竟然；謠言，讕言，流言。

2、下面這首詩的順序已被打亂，請(qǐng)調(diào)整。

A、楊柳青青著地垂，B、借問行人歸不歸，C、楊花漫漫攪天飛，D、柳條折盡花飛盡

3、仿照“沉默呵……滅亡”的句式，以“斗爭(zhēng)”為開頭，寫一句話。

4、以“劉和珍”為開頭，重組“在四十余……中國(guó)的青年”句子為一個(gè)復(fù)句，要求不改變?cè)?。附魯迅《自嘲?/p>

運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

用心 愛心 專心 42 【注釋】[１]本篇在收Ｓ入本書前未在報(bào)刊上發(fā)表過?！遏斞溉沼洝芬痪湃晔率眨骸拔绾鬄榱鴣喿訒粭l幅，云：‘運(yùn)交華蓋欲何求，……達(dá)夫賞飯，閑人打油，偷得半聯(lián)，湊成一律以請(qǐng)’云云”。詩中“破帽”作“舊帽”，“漏船”作“破船”。（華蓋，迷信的人認(rèn)為運(yùn)氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運(yùn)。和尚華蓋罩頂則走好運(yùn)）[2]千夫指《漢書·王嘉傳》：“里諺曰：‘千人所指，無病而死。’”孺子牛，《左傳》哀公六年：“鮑子曰，女忘君之為孺子牛而折其齒乎？而背之也！”晉代杜預(yù)注：“孺子，荼也。景公嘗銜繩為牛，使荼牽之。荼頓地，故折其齒?！鼻宕榱良侗苯娫挕肪硪唬骸巴镥X秀才季重，工小詞。然飲酒使氣，有不可一世之概。有三子，溺愛過甚，不令就塾。飯后即引與嬉戲，惟恐不當(dāng)其意。嘗記其柱帖云‘酒酣或化莊生蝶，飯飽甘為孺子?！Ｕ婵袷恳病！睏l幅所說“偷得半聯(lián)”，指此。附答案：

1、斗爭(zhēng)呵，斗爭(zhēng)呵！不在努力斗爭(zhēng)中走向光明，就在放棄斗爭(zhēng)中陷入黑暗。

2、劉和珍是我的學(xué)生，在四十余被害的青年之中，但她又不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，而是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年，正因?yàn)槿绱?，我?duì)向來這樣想這樣說她“是我的學(xué)生”，現(xiàn)在覺得有些躊躇，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀和尊敬。

用心 愛心 專心 43

《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)8 教學(xué)要求：

1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

2.理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清作者的寫作思路，找出文章的線索。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

授課時(shí)間：擬用三課時(shí)。

第一課時(shí)：背景 朗誦 線索

第二課時(shí)：細(xì)理思路和語言（一、二大部分）

第三課時(shí)：細(xì)理思路和語言（三、四大部分）

第一課時(shí)：背景 朗誦 線索

一、背景介紹（詳見參考66面，學(xué)生有練習(xí)冊(cè)17面的“課文補(bǔ)注”）只板書提示：3.18（慘案）──3.25（追悼會(huì)）──4.1（成文）

└────────兩星期───────┘

二、這篇文章感情濃烈，文辭精警，熟誦之，將受益匪淺！

請(qǐng)聽本人灌制的錄音朗誦。

用心 愛心 專心 44（因?yàn)椤队浤顒⒑驼渚奉A(yù)習(xí)提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的線索，體會(huì)語言特點(diǎn)”，所以重點(diǎn)講授：）

三、作者思路和文章的線索──本文重點(diǎn)

可先問學(xué)生本文的線索。

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無法抑制──因而，本文是以作者的感情變化為線索。具體地說：

1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（6部分）

4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）

板書：

1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“熱烈的謳歌”（7部分）

四、小結(jié)：1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。

2.理解作者感情變化的線索。

作業(yè)：思考課后1、2、3題。

第二課時(shí)：細(xì)理思路和語言（一、二大部分）

一、回顧上節(jié)課所講的“線索”

二、簡(jiǎn)析思路和語言（第一、二大部分）：發(fā)下“一課一練”卷

用心 愛心 專心 45

1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”（1、2、3部分）

在艱難的生活中，毅然預(yù)訂《莽原》全年

在女師大風(fēng)潮中“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的的校長(zhǎng)”

女師大復(fù)?！皯]及母校前途，黯然至于泣下”

平時(shí)“常常微笑著，態(tài)度很溫和”

援助外交，“欣然前往”，請(qǐng)?jiān)笟屔?/p>

（作“一課一練”第11題）

──可看出劉是一位渴求真理，富于斗爭(zhēng)精神，而又和藹善良，有思想，有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。

總之，1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。

隨堂作業(yè)：

涉及第一部分的“一課一練”卷

第6、7、8 選擇題

（也就完成了課后第一題）

課后二大題的1 小題

涉及第二部分的“一課一練”卷

第9 選擇題

課后二大題的2 小題

涉及第三部分的課后三大題的1、2 小題

“一課一練”卷

第10選擇題

2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”（4.5部分）

衛(wèi)隊(duì)開槍，府門喋血，虐殺

“文人學(xué)者”流言：“受人利用”

用心 愛心 專心 46

羅網(wǎng)，攢射，血污

隨堂作業(yè)：

涉及第四部分課后二大題的3 小題

涉及第五部分的“一課一練”卷

第14選擇題

三、小結(jié)：

一、簡(jiǎn)析思路和語言中完成了兩大部分：

1.“痛心的回憶”（1、2、3部分）

2.“憤怒的控訴”（4.5部分）

二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。

作業(yè)：1.課后第五題（背誦課文的第一、二部分）

2.思考第四題

第三課時(shí)：細(xì)理思路和語言（三、四大部分）

一、查課后第五題完成背誦的情況。

二、簡(jiǎn)析思路和語言（第三、四大部分）：

3.同時(shí)作為思想家革命家的作者，始終沒有停止“深沉的思索”，對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)（六部分）

徒手請(qǐng)?jiān)福饬x寥寥

飯后的談資，流言的種子

人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行

親人傷悲

隨堂作業(yè)：

涉及第六部分的“一課一練”卷

第15選擇題

4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”（7部分）

用心 愛心 專心 47

臨難從容，干練堅(jiān)決，百折不回

彈雨中互相救助，雖殞身不恤，足為.....明證。

茍活者……看見……希望，真的猛士將更奮然而前行。

隨堂作業(yè)：

涉及第七部分的 課后三大題的3 小題

“一課一練”卷

第3.4 選擇題

課后二大題的4 小題

“一課一練”卷

第12選擇題

三、小結(jié)：

一、簡(jiǎn)析思路和語言中，完成了三、四大部分：

3.“深沉的思索”（6部分）

4.“熱烈的謳歌”（7部分）

二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。

三、《記念劉和珍君》語言特色

1.簡(jiǎn)練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。

（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）

2.語言警辟、深刻，發(fā)人深思。

哲理和詩情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）

抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）

重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說不出話/有要說的話）

作業(yè)：做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè)。

用心 愛心 專心 48

附錄

一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義

1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。

2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”（辭海）或“鮮紅”（現(xiàn)代漢語詞典）；

《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”；大冶方言中仍有，也是“很紅”義。

二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）

長(zhǎng)歌當(dāng)哭

控訴卑劣之徒

熱血為證

鼓舞奮勇之士

三、又一種板書：

┌動(dòng)機(jī)和目的：程君正告

哀痛烈士

揭露敵人

喚起民眾

│

┌訂《莽原》┐

│內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大

│

│

└3.18死難

┘

│

│

┌府門喋血

┐

│容└揭露反動(dòng)派┤

│慘象、流言

│

└文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào) ┘

└死難意義

四、補(bǔ)充作業(yè)：

用符號(hào)法分析下列句子成份：

1.中國(guó)民國(guó)十五年三月二十五日，就是國(guó)立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會(huì)的那一天我獨(dú)禮堂外徘徊。

2.我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。

用心 愛心 專心 49

3.這一回在彈而中相救助，雖殞身不恤的事實(shí)則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀密計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。

五、另一教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)；

2.試作課后題；

3.理解難點(diǎn)；

4.背景介紹；

5.放朗誦錄音（自制）；

6.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑；

7.重點(diǎn)講授文章思路和語言特色；

8.布置輔導(dǎo)作業(yè)

用心 愛心 專心 50