第一篇：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段點(diǎn)滴體會(huì)

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在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段點(diǎn)滴體會(huì)

來(lái)源

w.K J.O M 4 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段點(diǎn)滴體會(huì)

電腦多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)改革提供了良好的手段。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”而語(yǔ)文新課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。它具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是政治性，語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)要注重繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，通過(guò)運(yùn)用中國(guó)語(yǔ)文展示中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，從而達(dá)到愛(ài)國(guó)主義的教育目的；二是實(shí)踐性，語(yǔ)文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律；三是綜合性，語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生主動(dòng)探索研究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。而多媒體作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工具恰恰具備了幫助實(shí)現(xiàn)新課程理念的作用。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑、逼真，有助于學(xué)生的發(fā)展。但在運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢(shì)，較好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文新課程理念的教學(xué)目的，必須注意處理好2

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以下五方面的系。

一、要正確出處理教學(xué)目的與教學(xué)手段的關(guān)系。

在處理目的和手段的關(guān)系上，我認(rèn)為始終要把目的放在首要位置上，讓多媒體手段為教學(xué)目的服務(wù)。新課程理念要求的教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作精神和開(kāi)放的視野。應(yīng)該看到，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課的教學(xué)，其主要目的是通過(guò)運(yùn)用多媒體的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而達(dá)到語(yǔ)文課程的教學(xué)目的。因此，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，必須始終圍繞新課程的教學(xué)目標(biāo)。我在剛使用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教時(shí)因使用多媒體技術(shù)不恰當(dāng)，雖然花了許多工夫，但教學(xué)效果并不明顯。在這個(gè)問(wèn)題上，我進(jìn)行了多次的嘗試，使我體會(huì)到一是要把教學(xué)目的作為一條主線，始終貫穿于多媒體教學(xué)的始終，讓手段為目的服務(wù)，如果對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的幫助不大或不太一致的方面，不管技術(shù)如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割愛(ài)。多媒體手段有多種，有動(dòng)畫，有聲音，可以運(yùn)用影像，也可以運(yùn)用模擬，在一堂具體的課程中，應(yīng)該運(yùn)用哪種手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根據(jù)內(nèi)容的需要，以服務(wù)教學(xué)目的為標(biāo)準(zhǔn)。例如在教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，抽拉式幻燈片能很好地突破課文中的難點(diǎn)：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！睂W(xué)生很容易從演示中理解老麻雀救子心切的感3

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情，體會(huì)比喻句的作用，且課堂教學(xué)中使用方便。所以，我就沒(méi)有費(fèi)事費(fèi)力地制作多媒體AI。只有緊緊圍繞教學(xué)目的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能到達(dá)教學(xué)目的，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

二、要正確處理運(yùn)用多媒體和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系。

在教學(xué)中，不論運(yùn)用何種媒體，教師都處于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。多媒體為教師所用，教師要成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、主持者、示范者、及評(píng)價(jià)者，要將不同媒體在不同情況下的功能進(jìn)行比較，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的情況精心選擇，恰當(dāng)運(yùn)用媒體。如我在教學(xué)《海底世界》時(shí)，為學(xué)生提供景物錄像，向?qū)W生展示自然景物，用媒體創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境，獲得真實(shí)的感受。

使用電教媒體時(shí)，教師要牢牢把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)倪x用媒體，把學(xué)生的注意力引向他們所要學(xué)習(xí)的方面，達(dá)到所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我用電視、錄像等動(dòng)態(tài)的畫面媒體；如為激發(fā)學(xué)生的情感，我交叉使用多種媒體；如為了解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，我運(yùn)用幻燈、投影教學(xué)。

三、要正確處理運(yùn)用媒體和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系。

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電教媒體的運(yùn)用必須遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維，多媒體手段可以以鮮明的形象為學(xué)生由形象思維向抽象思維的過(guò)渡架起“橋梁”，從而放緩坡度，逐步攀登陡坡。如《小站》一課，我指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時(shí)，因畫面上景物太多，學(xué)生不容易抓住重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一套三層的復(fù)合投影片，把平面的圖畫分成了若干的層次，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生按方位順序細(xì)致觀察畫面，幫助學(xué)生掌握景物的方位順序，從而記憶課文內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生以后按方位順序觀察事物、學(xué)習(xí)寫景有很大的幫助。

四、要正確處理教師講解與多媒體演示的關(guān)系。

教師講授與多媒體演示的關(guān)系，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，通過(guò)多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的智能綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)有它獨(dú)到之處，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也有利于營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，對(duì)教師授課起到很好的促進(jìn)作用。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我們不能忘記師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。必須把多媒體教學(xué)與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓機(jī)器為人服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中之所以不能忽視教師的主導(dǎo)作用，一是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)教師和學(xué)生相互交流的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師不僅可以把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且會(huì)通過(guò)自身的人格力量影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。這個(gè)作用是計(jì)算機(jī)及其多媒體手段5

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不能替代的；二是多媒體的運(yùn)用本身離不開(kāi)人的操作，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件制作或教學(xué)演示。教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，不能忘記自己在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行新課程教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

五、要處理好教學(xué)過(guò)程中學(xué)生技能性發(fā)展和品德性修養(yǎng)的關(guān)系。

新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格接班人上。多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格接班人無(wú)疑有極為重要的意義。多媒體提供的全方位、超前性的理念深深影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。多媒體能提高學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)良品格和健全人格的形成，培養(yǎng)人文素質(zhì)。我們現(xiàn)在意義上的專，不僅僅是以前所說(shuō)的專，而是具有現(xiàn)代意識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代技能的體現(xiàn)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)上，對(duì)培養(yǎng)合格人才有積極的促進(jìn)作用。這種合格人才的根本在于政治上的合格。多媒體能夠發(fā)揮積極的作用。比如可以通過(guò)多媒體先進(jìn)的技術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中充分展示中華民族的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的目的。因此我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行新語(yǔ)文教學(xué)中，必須在注意技能性發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德。

總之，要實(shí)現(xiàn)新課程、尤其是語(yǔ)文新課程的教學(xué)目的，要積極運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性、開(kāi)拓性、綜合性發(fā)展的目的。這是近幾年來(lái)我在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段的一些體會(huì)。

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第二篇：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段的點(diǎn)滴體會(huì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段的點(diǎn)滴體會(huì)

電腦多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)改革提供了良好的手段。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展?！倍Z(yǔ)文新課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。它具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是政治性，語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)要注重繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，通過(guò)運(yùn)用中國(guó)語(yǔ)文展示中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，從而達(dá)到愛(ài)國(guó)主義的教育目的；二是實(shí)踐性，語(yǔ)文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律；三是綜合性，語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生主動(dòng)探索研究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。而多媒體作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工具恰恰具備了幫助實(shí)現(xiàn)新課程理念的作用。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑、逼真，有助于學(xué)生的發(fā)展。但在運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢(shì)，較好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文新課程理念的教學(xué)目的，必須注意處理好以下五方面的系。

一、要正確出處理教學(xué)目的與教學(xué)手段的關(guān)系。

在處理目的和手段的關(guān)系上，我認(rèn)為始終要把目的放在首要位置上，讓多媒體手段為教學(xué)目的服務(wù)。新課程理念要求的教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作精神和開(kāi)放的視野。應(yīng)該看到，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課的教學(xué)，其主要目的是通過(guò)運(yùn)用多媒體的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而達(dá)到語(yǔ)文課程的教學(xué)目的。因此，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，必須始終圍繞新課程的教學(xué)目標(biāo)。我在剛使用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教時(shí)因使用多媒體技術(shù)不恰當(dāng)，雖然花了許多工夫，但教學(xué)效果并不明顯。在這個(gè)問(wèn)題上，我進(jìn)行了多次的嘗試，使我體會(huì)到一是要把教學(xué)目的作為一條主線，始終貫穿于多媒體教學(xué)的始終，讓手段為目的服務(wù)，如果對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的幫助不大或不太一致的方面，不管技術(shù)如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割愛(ài)。多媒體手段有多種，有動(dòng)畫，有聲音，可以運(yùn)用影像，也可以運(yùn)用模擬，在一堂具體的課程中，應(yīng)該運(yùn)用哪種手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根據(jù)內(nèi)容的需要，以服務(wù)教學(xué)目的為標(biāo)準(zhǔn)。例如在教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，抽拉式幻燈片能很好地突破課文中的難點(diǎn)：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！睂W(xué)生很容易從演示中理解老麻雀救子心切的感情，體會(huì)比喻句的作用，且課堂教學(xué)中使用方便。所以，我就沒(méi)有費(fèi)事費(fèi)力地制作多媒體CAI課件。只有緊緊圍繞教學(xué)目的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能到達(dá)教學(xué)目的，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

二、要正確處理運(yùn)用多媒體和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系。

在教學(xué)中，不論運(yùn)用何種媒體，教師都處于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。多媒體為教師所用，教師要成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、主持者、示范者、及評(píng)價(jià)者，要將不同媒體在不同情況下的功能進(jìn)行比較，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的情況精心選擇，恰當(dāng)運(yùn)用媒體。如我在教學(xué)《海底世界》時(shí)，為學(xué)生提供景物錄像，向?qū)W生展示自然景物，用媒體創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境，獲得真實(shí)的感受。

使用電教媒體時(shí)，教師要牢牢把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)倪x用媒體，把學(xué)生的注意力引向他們所要學(xué)習(xí)的方面，達(dá)到所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我用電視、錄像等動(dòng)態(tài)的畫面媒體；如為激發(fā)學(xué)生的情感，我交叉使用多種媒體；如為了解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，我運(yùn)用幻燈、投影教學(xué)。

三、要正確處理運(yùn)用媒體和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系。

電教媒體的運(yùn)用必須遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維，多媒體手段可以以鮮明的形象為學(xué)生由形象思維向抽象思維的過(guò)渡架起“橋梁”，從而放緩坡度，逐步攀登陡坡。如《小站》一課，我指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時(shí)，因畫面上景物太多，學(xué)生不容易抓住重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一套三層的復(fù)合投影片，把平面的圖畫分成了若干的層次，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生按方位順序細(xì)致觀察畫面，幫助學(xué)生掌握景物的方位順序，從而記憶課文內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生以后按方位順序觀察事物、學(xué)習(xí)寫景有很大的幫助。

四、要正確處理教師講解與多媒體演示的關(guān)系。

教師講授與多媒體演示的關(guān)系，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，通過(guò)多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的智能綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)有它獨(dú)到之處，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也有利于營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，對(duì)教師授課起到很好的促進(jìn)作用。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我們不能忘記師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。必須把多媒體教學(xué)與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓機(jī)器為人服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中之所以不能忽視教師的主導(dǎo)作用，一是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)教師和學(xué)生相互交流的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師不僅可以把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且會(huì)通過(guò)自身的人格力量影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。這個(gè)作用是計(jì)算機(jī)及其多媒體手段不能替代的；二是多媒體的運(yùn)用本身離不開(kāi)人的操作，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件制作或教學(xué)演示。教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，不能忘記自己在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行新課程教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

五、要處理好教學(xué)過(guò)程中學(xué)生技能性發(fā)展和品德性修養(yǎng)的關(guān)系。

新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格接班人上。多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格接班人無(wú)疑有極為重要的意義。多媒體提供的全方位、超前性的理念深深影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。多媒體能提高學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)優(yōu)良品格和健全人格的形成，培養(yǎng)人文素質(zhì)。我們現(xiàn)在意義上的專，不僅僅是以前所說(shuō)的專，而是具有現(xiàn)代意識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代技能的體現(xiàn)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)上，對(duì)培養(yǎng)合格人才有積極的促進(jìn)作用。這種合格人才的根本在于政治上的合格。多媒體能夠發(fā)揮積極的作用。比如可以通過(guò)多媒體先進(jìn)的技術(shù)，在語(yǔ)文教學(xué)中充分展示中華民族的悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的目的。因此我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行新語(yǔ)文教學(xué)中，必須在注意技能性發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德。

總之，要實(shí)現(xiàn)新課程、尤其是語(yǔ)文新課程的教學(xué)目的，要積極運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性、開(kāi)拓性、綜合性發(fā)展的目的。這是近幾年來(lái)我在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段的一些體會(huì)。

第三篇：淺談多媒體手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用

淺談多媒體手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用

【摘要】多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)向著創(chuàng)新型的教育形式發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在分析多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，闡述了多媒體手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 多媒體 優(yōu)勢(shì) 策略 興趣 視野 寫作 閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0126-02

21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)的高速發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)不斷地創(chuàng)新，運(yùn)用新技術(shù)手段能夠使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱。語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用，能將抽象化的內(nèi)容進(jìn)行具體化、清晰化地展現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)技術(shù)的融入，使得小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)更加生動(dòng)化、形象化，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.促進(jìn)學(xué)生感知發(fā)展。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，可以將聲音與字形同步講授、將圖畫或動(dòng)畫與字義同步講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然而然地調(diào)動(dòng)了自身的視、聽(tīng)感覺(jué)，并在頭腦中將其聯(lián)系在一起，從而達(dá)到小學(xué)生各種感覺(jué)相互聯(lián)系、綜合運(yùn)用的效果。

2.集中小學(xué)生注意力。小學(xué)生自我有意集中注意力的能力還未發(fā)展完全，教師可以選用對(duì)比強(qiáng)烈的顏色和聲音來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生為所學(xué)內(nèi)容所吸引，并對(duì)其產(chǎn)生興趣，在其無(wú)意識(shí)層面上達(dá)到對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的注意力集中。3.增強(qiáng)學(xué)生記憶。多媒體課件操作簡(jiǎn)單，可重復(fù)性強(qiáng)，可以在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)演示，以圖片和視頻等方式，重復(fù)刺激學(xué)生大腦，使其牢固地記住所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，多媒體課件可以在向?qū)W生的視聽(tīng)覺(jué)作用的同時(shí)，激發(fā)起其情感，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所認(rèn)同，從而可以站在作者的角度上來(lái)理解文章。4.加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師在講授課文內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)對(duì)比學(xué)校所在地的一些課外自然、文化資源，將與課文內(nèi)容范疇相符合的或者相對(duì)立的，典型化地選取出來(lái)，制成課件，使學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)的感覺(jué)，從而引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)觀察生活中的事物，模仿課文中的優(yōu)秀片段進(jìn)行仿作，這是學(xué)生擺脫課本走向生活的途徑。只有教師以典型化的方法選取材料過(guò)后，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

二、多媒體手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用

1.激發(fā)興趣傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)呆板生硬，很少顧及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生了誤導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量始終不盡人意。多媒體教學(xué)背景下，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)得到了極大程度的改善，教??可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容制定和設(shè)計(jì)活躍的教學(xué)氛圍，從而為激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了先導(dǎo)條件。新課標(biāo)課程小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中《詹天佑》一文，是一篇反映我國(guó)著名近代工程師的介紹，學(xué)生對(duì)于近代人物的生活背景等都沒(méi)有清晰的概念。因此教師可以通過(guò)制作相應(yīng)的幻燈片，結(jié)合以近代詹天佑建造中國(guó)鐵路時(shí)的具體音像背景，對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)描述，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立起偉大的愛(ài)國(guó)情懷。

2.拓寬視野一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文，教學(xué)的目的是通過(guò)這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí)，這就需要在教學(xué)中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸。多媒技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，可為語(yǔ)文教學(xué)的拓展提供極大的便利，從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量；另一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。如《錢學(xué)森》一文，課文講到錢學(xué)森回國(guó)在航天事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)，學(xué)生可搜集有關(guān)資料，但是，運(yùn)用多媒體手段把神舟五號(hào)、六號(hào)、七號(hào)發(fā)射場(chǎng)景及原子彈、氫彈爆炸的情景一展示，學(xué)生就會(huì)感受到祖國(guó)的強(qiáng)大民族的自豪感，同時(shí)，也會(huì)感受到錢學(xué)森不愧為“兩彈之父”。多媒體教學(xué)喚起了學(xué)生的創(chuàng)造力，也開(kāi)發(fā)了他們的潛力。

3.引領(lǐng)閱讀在閱讀教學(xué)中，費(fèi)時(shí)最多，收效甚微的是課文難點(diǎn)的教學(xué)。常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)動(dòng)于衷。語(yǔ)文課堂變得沉悶枯燥。合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以突破教學(xué)中的重難點(diǎn)；還可以變抽象為具體，更易于理解把握語(yǔ)言文字的表達(dá)。在《石榴》一文的教學(xué)中，首先出示畫片：展示家鄉(xiāng)所在地，春天、夏天、秋天，石榴樹(shù)、葉子、花、果實(shí)的顏色、樣子變化以及吃石榴的樣子等如醉如癡的畫面。再讓學(xué)生通過(guò)自主觀賞誘人的畫面，在教師的指導(dǎo)下，自主聯(lián)系上下文的“嫩綠、郁郁蔥蔥、瑪瑙”理解“越開(kāi)越密、越開(kāi)越盛”進(jìn)而理解“掛滿、張望、馳名中外”的原因，讓學(xué)生體會(huì)出石榴的生長(zhǎng)過(guò)程。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，閱讀教學(xué)中對(duì)詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn)，因此，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識(shí)，而且可以加速他們對(duì)文中相關(guān)詞語(yǔ)的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生和文本之間的對(duì)話能使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。4.指導(dǎo)寫作在小學(xué)作文教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在學(xué)生學(xué)完《貓》這一課之后，教師和學(xué)生一塊兒總結(jié)出描寫動(dòng)物外形的方法是抓住特點(diǎn)來(lái)寫，之后，教師打出課件中的其它小動(dòng)物，如：鴨子、公雞、白鵝等。讓學(xué)生選擇其中的一兩種小動(dòng)物，學(xué)著貓的描寫方法說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物特點(diǎn)。直觀的動(dòng)物畫面給了學(xué)生寫作的欲望。幾分鐘后，學(xué)生開(kāi)始展示成果。一位學(xué)生這樣寫白鵝：白鵝總是高傲地挺起長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一塊獎(jiǎng)牌。另一位學(xué)生這樣寫鴨子：鴨子走路時(shí)總是搖搖擺擺，好像他是舞蹈家??，正是那形象的畫面拓展了學(xué)生的思維，從而能做到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。多媒體展示的五彩繽紛的屏幕，生動(dòng)豐富的畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)增添了作文教學(xué)的魅力，喚起了學(xué)生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發(fā)了他們的思維，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，卸下了害怕寫作文的心理負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊光.新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用多媒體教學(xué)淺議[J].作為成功之路：2017，3

第四篇：多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

陽(yáng)安妙

當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中存在著許多矛盾如：課時(shí)緊與容量大的矛盾；教學(xué)手段單

一、教學(xué)方法死板與新課程內(nèi)容靈活（多角度看問(wèn)題）的矛盾等等，因此課堂上既難調(diào)動(dòng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和品質(zhì)，因此改革歷史教學(xué)手段顯得很有必要。近年來(lái)。我校加大了對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入，我們歷史教師在與傳統(tǒng)媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)豐富多彩的畫面，動(dòng)靜結(jié)合，聲音、色彩的組合，既把歷史事件與人物詮釋得生動(dòng)精彩，也把人類歷史發(fā)展的規(guī)律展現(xiàn)的清晰明了。這樣形象、直觀的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。課堂上教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果迅速提高，很好地達(dá)到歷史教學(xué)目標(biāo)

一、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

盡管歷史無(wú)法像物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢釉俅巫屛覀內(nèi)ソ?jīng)歷和體驗(yàn)，但我們可以利用現(xiàn)有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過(guò)程的影視實(shí)錄，在客觀真實(shí)的前提下，根據(jù)教學(xué)的需要，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學(xué)中利用這些課件，打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。

歷史多媒體輔助教學(xué)，利用活生生的畫面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響刺激感官，使學(xué)生耳目一新，身心愉悅，產(chǎn)生樂(lè)趣，更重要的是讓學(xué)生情景感染，情緒體驗(yàn)，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，得寓情于到啟迪，產(chǎn)生情趣、理趣，寓理于情、理、情理交融。給歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。同時(shí)在歷史教學(xué)中多媒體手段的采用可以利用現(xiàn)代科技手段制作一些特效以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的效率。如：比較兩個(gè)歷史事件的區(qū)別時(shí)可以把表格的底色在欄目上用對(duì)比色搭配（如：紅－綠、黃－紫），給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，對(duì)歷史地圖中的航線（如：：新航路的開(kāi)辟），戰(zhàn)爭(zhēng)路線、文化圣地等都可以做成動(dòng)畫的形式，讓平淡無(wú)奇的畫面變得形象、生動(dòng)起來(lái)，在藝術(shù)欣賞教學(xué)中，對(duì)圖片文字的敘述可以插入音頻、對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行誦讀（如詩(shī)、詞），增加藝術(shù)作品的感染力。這樣使整個(gè)教學(xué)課堂活沷生動(dòng)，學(xué)生更加樂(lè)學(xué)、活學(xué)。

如在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，首先播放歌曲《保衛(wèi)黃河》，聽(tīng)到這壯懷激烈、振奮人心的曲調(diào)，學(xué)生精神振奮，躍躍欲試，教師自然地導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容-----中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況分層次的進(jìn)行情景設(shè)問(wèn)。再如講到“敵后抗日根據(jù)地”內(nèi)容時(shí)，利用幻燈片和autuware手段重新繪制地圖《敵后抗日根據(jù)地示意圖》，根據(jù)講解的順序點(diǎn)擊出每塊根據(jù)地。例如在講授《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》中的工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征時(shí)，運(yùn)用多媒體選播了遵義會(huì)議前和遵義會(huì)議后兩個(gè)階段的錄像片斷，配合解說(shuō)，不僅吸引了學(xué)生，而且學(xué)習(xí)觀看畫面，強(qiáng)烈震撼了學(xué)生的心靈。他們對(duì)王明左傾錯(cuò)誤導(dǎo)致長(zhǎng)征初期失利疾首蹙額，義憤填膺，對(duì)遵義會(huì)議后長(zhǎng)征節(jié)節(jié)勝利，機(jī)動(dòng)靈活戰(zhàn)術(shù)拍手稱好，并從中感悟了中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的艱難困苦，受到了革命傳統(tǒng)教育；并認(rèn)識(shí)到了正確決策是革命勝利的保證，長(zhǎng)征勝利促使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安，走向勝利。

二、豐富歷史知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)自學(xué)。

多媒體輔助歷史教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉快氛圍中學(xué)習(xí)，而且多媒體課件還是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和清晰的認(rèn)知導(dǎo)航路徑，學(xué)習(xí)策略，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)，探求新知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力。

歷史講究“論從史出”，結(jié)論不是憑空或老師直截了當(dāng)?shù)臄[出，必須通過(guò)“文說(shuō)歷史”（材料），“圖說(shuō)歷史”在大量真實(shí)、有效的史料、圖片中去發(fā)現(xiàn)歷史，得出結(jié)論。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，一只粉筆、一塊黑板、一張嘴這種講授式為主的方式，當(dāng)然也穿插了啟發(fā)互動(dòng)教學(xué)。但與媒體輔助教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師不可能上課寫幾大篇史料在黑板上分析，受到時(shí)間和空間的限制，而多媒體教學(xué)則可以做到，每講授一個(gè)歷史事件都可以快捷地提供多個(gè)史料讓學(xué)生閱讀，分析和總結(jié)出結(jié)論。同樣老師也不可能迅速畫出形象生動(dòng)色彩豐富的圖片，而多媒體只需輕松點(diǎn)擊則可完成。此外還可以穿插適當(dāng)?shù)念}型配合練習(xí)，這樣與傳統(tǒng)教學(xué)相比多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大提高了教學(xué)的效率。

多媒體輔助歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有兩種方式：一種是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，分別設(shè)置若干相關(guān)問(wèn)題，投影到教室屏幕上，學(xué)生以個(gè)人或小組協(xié)作為單位，以投影出來(lái)的問(wèn)題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀相關(guān)課本內(nèi)容和多媒體課件提供的相關(guān)歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識(shí)，進(jìn)而完成知識(shí)體系的建構(gòu)，在完成歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等學(xué)科任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如在《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》一課中我采用了這種方式，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：

1、日本為什么會(huì)發(fā)動(dòng)“九?一八”事變，導(dǎo)致了什么結(jié)果和影響？“九?一八”事變發(fā)生后，中外各種政治力量的態(tài)度如何？

2、“一?二八”事變與“九?一八”事變有何異同？

3、蔣介石面對(duì)日本大舉侵華采取的政策是什么？為什么？這些政策有何影響？

4、中央蘇區(qū)紅軍第四次反圍剿與第五次反圍剿有何不同？其原因是什么？

5、紅軍為什么要長(zhǎng)征？經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻？長(zhǎng)征的勝利有何意義，從長(zhǎng)征中你得到什么認(rèn)識(shí)？

6、遵義會(huì)議為什么說(shuō)是中共從幼稚走向成熟的標(biāo)志？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題思考閱讀課文內(nèi)容和課件資料庫(kù)中的影視資料、圖片資料、文史資料，圍繞這些問(wèn)題學(xué)習(xí)思考，尋求答案，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。

三、利用多媒體手段，形成正確的歷史時(shí)空感

幫助學(xué)生弄清基本史實(shí)，還需要使學(xué)生有清晰的時(shí)空感覺(jué)，才有助于學(xué)生有效的理解和記憶歷史史實(shí)。講述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面就可以充分利用多媒體描述戰(zhàn)斗的激烈場(chǎng)面，同時(shí)把時(shí)間、地點(diǎn)，氣候等有關(guān)的情況展示出來(lái)。如講述國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)時(shí)，在播放錄像片段（約3分鐘）過(guò)程中，當(dāng)片中提到哪一個(gè)地點(diǎn)，點(diǎn)擊屏幕左下角設(shè)計(jì)好的地點(diǎn)一次是：盧溝橋、太原、徐州、武漢等城市和地點(diǎn)。錄像完畢后，點(diǎn)擊華北、華中、華南三個(gè)地區(qū)，指出四次會(huì)戰(zhàn)的結(jié)果。這樣枯燥、呆板的文字變成簡(jiǎn)單、清晰、生動(dòng)、活動(dòng)的場(chǎng)面。使學(xué)生不僅能準(zhǔn)確、牢固地把握歷史知識(shí)，還能把它與相關(guān)的地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。久而久之，學(xué)生形成正確的時(shí)空觀不成問(wèn)題的。

四、利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)歷史情境，更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

情感教育是歷史教學(xué)中的一個(gè)很重要的方面，教學(xué)中離開(kāi)了情感教育，單純傳授的歷史知識(shí)就是一個(gè)枯架子，學(xué)生學(xué)得沒(méi)味，老師教授也沒(méi)激情，也就達(dá)不到有效的教學(xué)目的。所以教授時(shí)有景入情，情景交融，以情感人，從而使教育和感染的力量能夠達(dá)到學(xué)生的心靈深處。愛(ài)國(guó)主義情感它是千百年來(lái)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中培養(yǎng)起來(lái)的對(duì)本民族的一種深厚的情感，是一個(gè)民族精神和凝聚力的體現(xiàn)，是維系國(guó)家統(tǒng)一與發(fā)展的一條重要的紐帶（引至教科書）。在歷史學(xué)科的教學(xué)中更是突顯出它的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗泻芏鄲?ài)國(guó)主義精神體現(xiàn)的豐富的素材。而多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用更是讓它增色不少，古今中外的例子多不勝舉。如在高中歷史必修三專題二中國(guó)古代科技成就的教學(xué)中，我先出示形象的四大發(fā)明圖片，以及四大發(fā)明外傳示意圖，結(jié)合教材讓學(xué)生找出紙的外傳是公元8世紀(jì)傳到阿拉伯，12世紀(jì)傳到歐洲國(guó)家；指南針是12世紀(jì)末13世紀(jì)初由海路傳入阿拉伯，然后再傳到歐洲；火藥也是在12、13世紀(jì)先傳到阿拉伯再傳到歐洲和世界各地；印刷術(shù)是由波斯傳到西方，14世紀(jì)歐洲才出現(xiàn)雕版印刷品，15世紀(jì)中期德國(guó)出現(xiàn)金屬活字。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從漢至元我國(guó)在世界上國(guó)力強(qiáng)盛，對(duì)外開(kāi)放，領(lǐng)略到中國(guó)悠久的歷史，領(lǐng)先世界優(yōu)秀燦爛的科技文化，激發(fā)學(xué)生一種民族自豪感。在高中歷史必修一專題二中列強(qiáng)的侵略與中國(guó)軍民的反抗斗爭(zhēng)教學(xué)中，運(yùn)用了多媒體視頻、音頻、圖片、文字說(shuō)明等為一體的特點(diǎn)，進(jìn)行了情景教學(xué)，先看鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午海戰(zhàn)視頻，學(xué)生直接感受到晚清時(shí)期腐朽的封建統(tǒng)治而導(dǎo)致中國(guó)在世界上落伍，綜合國(guó)力遠(yuǎn)落后于西方，武器裝備懸殊，落后腐朽的封建制度不能對(duì)抗先進(jìn)的資本主義制度，列強(qiáng)隨意賤踏中國(guó)的主權(quán)，在中國(guó)的大地上肆意橫行，而晚清政府只能委曲求全，簽定各種喪權(quán)辱國(guó)的條約，讓學(xué)生感受到屈辱，激起學(xué)生一種對(duì)侵略者的憎恨和對(duì)滿清政府的不滿，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打，自覺(jué)樹(shù)立起一種為中華民族之掘起而奮斗的民族情感。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)中，采用形象直觀的圖說(shuō)歷史教學(xué)，出示日本軍官殺人比賽的圖片――當(dāng)年《東京日日新聞》，以“百人斬，大接戰(zhàn)，勇壯向井、野田兩少尉”“百人斬，超紀(jì)錄，向井106－－野田105，兩少尉延長(zhǎng)戰(zhàn)”為標(biāo)題，刊登了這次駭人聽(tīng)聞的“百人斬殺人比賽”。然后重點(diǎn)賞析畫家李自健的油畫《南京大屠殺》，整幅油畫由“屠”、“生”、“佛”三聯(lián)組成，寬3.2米，高2.1米，畫面主體是堆積成山的尸體。左側(cè)為“屠”，兩個(gè)趾高氣揚(yáng)的日本軍官站立著，其中一個(gè)正獰笑著擦拭沾滿鮮血的戰(zhàn)刀，中間一聯(lián)為“生”：在尸山的上面，一個(gè)孩子正趴在裸露著胸膛慘死了的母親身上哭喊著。右側(cè)一聯(lián)為“佛”：一位佛家弟子正托起一位慘死的老人，整個(gè)尸山的后面是奔流滾滾的長(zhǎng)江，畫面占據(jù)了整個(gè)屏幕，清晰的殺、救、哭場(chǎng)面，帶給觀眾一種強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。通過(guò)賞析激發(fā)學(xué)生對(duì)日本侵略者－－帝國(guó)主義邪惡勢(shì)力的痛恨。對(duì)遇害同胞的同情，自覺(jué)形成一種維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族安危的愛(ài)國(guó)主義情感。此時(shí)學(xué)生有的驚訝、有的憤怒，課后紛紛表示對(duì)日軍的憤慨，并產(chǎn)生維護(hù)國(guó)家和民族利益而努力學(xué)習(xí)的決心。

完善人格，培養(yǎng)高尚的情操，在中國(guó)歷史的長(zhǎng)河中，有不少典型人物形象，采用多媒體教學(xué)，把視頻、音頻、圖片相結(jié)合，可以把人物形象塑造得更加鮮明，個(gè)性突出，讓學(xué)生記憶深刻，讓學(xué)生潛移默化地受到這些人物個(gè)性品質(zhì)，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在具體的教學(xué)中要運(yùn)用好這些經(jīng)典的史料。如古代憂國(guó)憂民悲憤投江的屈原、精忠報(bào)國(guó)的岳飛、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照漢青”的文天祥、消滅倭患的戚繼光、不畏權(quán)勢(shì)虎門銷煙的林則徐、黃海戰(zhàn)役為國(guó)捐軀的鄧世昌、甘為變法流血犧牲的譚嗣同、英勇就義的狼犽山五壯士、舍身炸雕堡的董存瑞等這些典型的材料在多媒體教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造一種氛圍讓學(xué)生得到一種情感體驗(yàn)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)高尚情操，得到人格的升華。

五、利用多媒體手段，啟迪學(xué)生思維。

運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以化難為易。由于教材內(nèi)容和參考資料的分散性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也不可避免地出現(xiàn)思維過(guò)于分散的現(xiàn)象，本人設(shè)計(jì)的多媒體課件中，通過(guò)流程圖將整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)歸結(jié)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的防御階段---相持階段----反攻階段 的過(guò)程，一步步啟發(fā)學(xué)生理出所有分散的知識(shí)點(diǎn)的線索，從而建構(gòu)完整的知識(shí)體系，突破了學(xué)生這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以點(diǎn)撥規(guī)律和方法。學(xué)生看問(wèn)題往往帶有片面性，喜歡就事論事，對(duì)于較復(fù)雜的歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和分析淺表化，不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。對(duì)此，教師應(yīng)借助多媒體課件（主要是利用幻燈片）提高他們這方面的能力，探尋規(guī)律、啟迪思維。

但是如果使用不當(dāng)，或者盲目認(rèn)為利用多媒體手段越多越好，往往適得其反。那么利用多媒體手段應(yīng)注意哪些事項(xiàng)呢？

1、適時(shí)運(yùn)用。

恰到好處得運(yùn)用，才能化平淡為神奇，獲得最佳效果。在播放會(huì)戰(zhàn)錄像片段時(shí)，如未先向?qū)W生說(shuō)明日本侵華的計(jì)劃、準(zhǔn)備，直接播放，學(xué)生就會(huì)感到突兀，也就抑制了學(xué)生的思維。因此多媒體手段應(yīng)用在“刀刃”上，才能收到事半功倍的效果。

2、注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂教導(dǎo)應(yīng)是增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程。如果一節(jié)課自始至終全部使用多媒體手段，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)隨意往里灌注知識(shí)的口袋，那么學(xué)生處于消極被動(dòng)的地位，也就降低了學(xué)習(xí)效率。

3、把握好度。

凡事講究一個(gè)度，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好程度，防止供大于求。如講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的標(biāo)志------盧溝橋事件時(shí)，為了再現(xiàn)歷史事件過(guò)程，教師可以放有關(guān)盧溝橋事件的片斷，但如果超過(guò)10分鐘，這就使多媒體手段的應(yīng)用失去了應(yīng)有價(jià)值。

歷史教學(xué)與多媒體教學(xué)二者相結(jié)合是多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的一個(gè)成功例子，的確歷史這一學(xué)科就決定了它有發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的特長(zhǎng)。這就要求我們當(dāng)今的歷史教師必須與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)、掌握多媒體教學(xué)手段，提高自己的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展。

第五篇：淺談多媒體手段在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用論文

有心栽花花更艷 著意插柳柳成蔭

——淺談多媒體手段在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：我們?nèi)绻軌蛟诠旁?shī)教學(xué)中充分利用多媒體手段，融聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)、視頻于一體的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)等功能，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，將非常有利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界，去感受詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)寓，表達(dá)詩(shī)意，從而使古詩(shī)詞課堂教學(xué)詩(shī)意濃濃，畫意濃濃，情意濃濃，很大程度地提高古詩(shī)教學(xué)效果。一節(jié)課中，教師既完成了詩(shī)句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作者簡(jiǎn)介、詩(shī)句評(píng)析和作者其他作品的欣賞。使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對(duì)作家、作品、詩(shī)歌的風(fēng)格也有了一個(gè)初步的了解。

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 小學(xué)古詩(shī)文 悟情 誦讀

論文創(chuàng)新點(diǎn)：激發(fā)興趣入詩(shī)情 想象誦讀悟詩(shī)情

增大容量提效率

古詩(shī)文是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)中的明珠，千百年來(lái)，滋養(yǎng)了無(wú)數(shù)代中國(guó)人。古代詩(shī)文的學(xué)習(xí)，對(duì)于繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)、培養(yǎng)少年兒童的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有著十分重要的意義。但古詩(shī)文畢竟是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類較特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、精練、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)??這些都給小學(xué)生解讀、體味古詩(shī)文帶來(lái)了困難，也增加了古詩(shī)文教學(xué)的難度。對(duì)很多老師而言，古詩(shī)文教學(xué)是一塊難啃的硬骨頭！但是，我們?nèi)绻軌蛟诠旁?shī)教學(xué)中充分利用多媒體手段，融聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)、視頻于一體的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)等功能，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，將非常有利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中所描繪的藝術(shù)境界，去感受詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)寓，表達(dá)詩(shī)意，從而使古詩(shī)詞課堂教學(xué)詩(shī)意濃濃，畫意濃濃，情意濃濃，很大程度地提高古詩(shī)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣入詩(shī)情。

中國(guó)古典詩(shī)歌文字精煉、意境深遠(yuǎn)，很多都具有“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)。但以形象思維為主的小學(xué)生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略詩(shī)情畫意。為拓寬學(xué)生的視野，教師提供生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料，運(yùn)用其精美的界面設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂(lè)，營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)文氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到激趣引情的作用。

教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，教師所制作的課件首頁(yè)出示了一幅旭日初升的攝影作品，屏幕上一輪巨大的紅日正欲躍海而出，畫面本身具有極大的吸引力和感染力，讓人無(wú)法不去注目，所有的學(xué)生都被吸引了，生動(dòng)的畫面給人無(wú)限的想象空間和強(qiáng)烈的美感，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

如教學(xué)杜甫的《絕句》時(shí)，為體現(xiàn)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的美好景致，則可以色彩明麗的春景圖為背景，配以輕快活潑的琵琶樂(lè)，將學(xué)生帶入生機(jī)勃勃的春境。值得一提的是，對(duì)不同的古詩(shī)，選用不同字體，能夠有助于表現(xiàn)不同的意境美：如黑體的方正沉穩(wěn)，隸書的凝重端莊，草書的狂放不羈，行楷的活潑靈動(dòng)，魏碑的古樸淳厚??學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，古詩(shī)的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。

二、運(yùn)用多媒體，想象誦讀悟詩(shī)情。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！币?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。我們的小學(xué)生由于生活在農(nóng)村里，對(duì)一些新鮮事物接觸少，見(jiàn)得少，聽(tīng)的少，所以在課堂上往往缺少思維和想象力，語(yǔ)言表達(dá)能力也差，接受新事物也比較慢，尤其是比較抽象的知識(shí)和離生活不太相近的知識(shí)。因此往往對(duì)古詩(shī)文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。比如，在教學(xué)唐代詩(shī)人孟浩然的《宿建德江》，詩(shī)里所描寫的“野曠天低樹(shù)，江清月近人”的意境，詩(shī)中流露出的詩(shī)人身在異鄉(xiāng)孤獨(dú)、寂寞、思念家鄉(xiāng)、掛念親人的感情，就是成年人也難以領(lǐng)悟，更不用說(shuō)小學(xué)生。教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，在學(xué)生理解詩(shī)意后，讓學(xué)生邊誦讀邊想象，然后再以多媒體出現(xiàn)這樣的畫面：夜色籠罩，在江邊，孤舟停泊，詩(shī)人立于船頭，遙望天空，原野空曠，似乎天比樹(shù)低；俯視江中，江水清澈，只有水中月影相伴。同時(shí)配上凄婉的古典樂(lè)曲和低沉的古詩(shī)朗誦。學(xué)生借助媒體的幫助自然會(huì)入情入境，與詩(shī)人同憂同愁。

在教學(xué)《秋思》這首古詩(shī)時(shí)，瀏覽了張籍的資料后，伴著舒緩的音樂(lè)，教師引讀了《游子吟》、《夜書所見(jiàn)》和《九月九日憶山東兄弟》三首思鄉(xiāng)古詩(shī)。接著再問(wèn)：你就是張籍，此時(shí)你就站在這秋意濃濃的洛陽(yáng)城里，你的心情怎樣？通過(guò)數(shù)次的隨機(jī)引讀——這是一種悲傷的見(jiàn)、這是一種無(wú)奈的見(jiàn)，這是一種凄涼的見(jiàn)，搭建一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的階梯，一步步引領(lǐng)學(xué)生走近文本，觸摸詩(shī)言，品味詩(shī)境，直到感悟詩(shī)韻。同時(shí)這一個(gè)個(gè)階梯又是沿著一條比較明朗的思鄉(xiāng)主線鋪設(shè)的，從而引領(lǐng)學(xué)生一次次走近詩(shī)人那孤寂漂泊的靈魂，探尋一種綿延千年的故鄉(xiāng)情懷。感悟“意萬(wàn)重”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象自己就是張籍，寫一寫家書。通過(guò)讀家書，寫家書，學(xué)生很好地理解了“意萬(wàn)重”。當(dāng)學(xué)生把自己的理解、感悟、體驗(yàn)傳達(dá)出來(lái)的同時(shí)，也在內(nèi)心深處積淀下了這份厚實(shí)的精神體驗(yàn)。

品味“說(shuō)不盡”、“又開(kāi)封”。為什么要“又開(kāi)封”？張籍啊張籍，我就要走了，我也急著要回家呀！可你為什么還要把信打開(kāi)，耽誤我趕路呢？隨著一個(gè)又一個(gè)緊扣詩(shī)心的問(wèn)題，教師引領(lǐng)學(xué)生們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)歌的“內(nèi)核”，用自己的情感融會(huì)詩(shī)人的情懷，抒發(fā)自己內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走了一個(gè)螺旋式的來(lái)回后，在深入文本的過(guò)程中不斷觸摸古詩(shī)的“內(nèi)核”——情感，感受一種滌蕩千年的文化情懷。學(xué)生在吟誦時(shí)，會(huì)不知不覺(jué)把自己的情感融入詩(shī)中，對(duì)詩(shī)的意境體味得更深，就能自然而然以自己的體悟讀出美，吟出情，誦出趣。

三、使用多媒體，增大容量提效率。

在古詩(shī)文的教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖等花費(fèi)的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，增大課堂容量，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的相關(guān)信息。

教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)編排了教學(xué)軟件。雖然需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備卻能極大地提高課堂上的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)??避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。一節(jié)課中，教師既完成了詩(shī)句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作者簡(jiǎn)介、詩(shī)句評(píng)析和作者其他作品的欣賞。使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對(duì)作家、作品、詩(shī)歌的風(fēng)格也有了一個(gè)初步的了解。譬如，教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，適時(shí)拓展品讀李白的“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”，使得學(xué)生更加感動(dòng)于李白與孟浩然的這份深情厚誼，課堂尾聲時(shí)拓展品讀送別主題的古詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》、《別董大》等等，整合了古詩(shī)主題，以一篇帶多篇。

在古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體的作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。有心栽花花更艷 著意插柳柳成蔭。如果說(shuō)古詩(shī)詞教學(xué)是一朵綻放的花蕾，是一棵依依的楊柳，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，讓穿越時(shí)空的古詩(shī)詞變得更美！