第一篇：談?wù)劧嗝襟w教學(xué)手段在生物教學(xué)中的運(yùn)用

淺談山區(qū)多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的

運(yùn) 用 及 價 值

工作單位： 巍山縣青華中學(xué)

姓

名：

劉 智

二O一一年四月

淺談山區(qū)多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的運(yùn)用及價值

云南省 大理州 巍山縣 青華中學(xué) 郵編672405

【摘要】隨著多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的廣泛使用，筆者就如何合理運(yùn)用媒體資源為教育教學(xué)服務(wù)提出了自己的觀點(diǎn)，與各位同行共勉

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 多媒體 價值 注意事項(xiàng)

2005年國家實(shí)施了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源配置模式三，我校也有了多媒體教學(xué)資源，從而給我們山區(qū)的教學(xué)增添了新的活力，尤其在生物課教學(xué)中多媒體教學(xué)，徹底改變了以往的圖片、掛圖、文字再加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。有了這些資源，它把文本、圖形、聲音、動畫、視頻等文件整合成多媒體課件帶入課堂，可以極大的豐富了課堂內(nèi)容；教師教起來更順手，學(xué)生學(xué)起來更主動，更積極，這對我們的生物教學(xué)可以說是一次劃時代的創(chuàng)舉。下面筆者將對多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用及價值淺談一些我個人的看

法，以供同行參考交流：

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為直觀。

生物課雖是一門貼近生活、自然和社會的學(xué)科，但它又是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科。有些知識沒有直觀的教學(xué)，學(xué)生很難理會，因此作為生物教師我們必須力求做到化抽象為形象，化深奧為直觀。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮媒體的功能，把生物知識由“靜”變“動”,由“死”變“活”,使抽象的內(nèi)容變得形象化、具體化,把生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和生理功能真實(shí)地展示在學(xué)生的面前。用好多媒體資源，這是一種事半功倍的教學(xué)，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時,還可以打破時間和空間上的限制,減少不必要的消耗和浪費(fèi),達(dá)到加大課堂容量,提高教學(xué)效果的目的。

二、生物課運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題：

（一）多媒體教學(xué)不能替代傳統(tǒng)的模型教學(xué)

多媒體的設(shè)計(jì)在山區(qū)生物課教學(xué)中雖然可以更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)，我們生物儀器室內(nèi)

配備了相關(guān)的教學(xué)模型，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)的今天，那些比較直觀的教學(xué)模型是否是應(yīng)該塵封保存了嗎?回答當(dāng)然是“不能”，因?yàn)樯锝虒W(xué)本來與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在教與學(xué)的過程中，不能與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)物標(biāo)本結(jié)合起來教學(xué)，一方面，因?yàn)楸容^直觀，在教學(xué)過程中能化難為易。另一方面，讓實(shí)物標(biāo)本與學(xué)生零距離接觸，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)七年級下冊《血液循環(huán)》，在講述心臟的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用心臟模型教學(xué)，學(xué)生對心臟的四個腔以及與心房和心室相連的動脈和靜脈的認(rèn)識一目了然，學(xué)習(xí)起來輕松得多。同時運(yùn)用心搏和血液循環(huán)模型學(xué)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)，在教學(xué)中能把復(fù)雜的問題簡單化、形象化，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

（二）多媒體教學(xué)可以使生物課輕松愉快、更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、但不能忽視知識的歸納

在傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)中，教師每上一節(jié)課，除了攜帶教案、掛圖以及模型等繁瑣的教具外，還要書寫大量的板書，教學(xué)過程繁重、枯燥。而多媒體課件能圖文并茂、聲像結(jié)合，將它運(yùn)用于生物學(xué)課堂教學(xué)，那生動形象的畫面

和問題情境的設(shè)置，不僅可以吸引學(xué)生的不隨意注意，而且可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來就有的,我們教師可以利用后天的環(huán)境熏陶,有意識的教育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師,首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行生動、具體的教育,激發(fā)求知欲望。多媒體軟件由多種媒體信息組成,由文本、圖形、聲音、動畫、視頻等文件整合成多媒體課件,這樣圖文聲像并茂,給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激,這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也給學(xué)生生動的,真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量

譬如講到八年級上冊《昆蟲的生殖與發(fā)育》，本節(jié)課從內(nèi)容與形式上來看，重點(diǎn)是觀察家蠶的生殖和發(fā)育過程以及討論蝗蟲的生殖和發(fā)育過程，再總結(jié)出完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)。我在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，首先準(zhǔn)備好了“昆蟲多樣性”、“蠶的一生”、“蝴蝶的一生”、“蝗蟲的養(yǎng)殖”視頻資料，通過觀看視頻的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)，讓學(xué)生感覺到昆蟲的多樣性，感受昆蟲世界的神秘，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探索新

知的欲望，使學(xué)生處于一種新奇、興奮狀態(tài)。

在觀看視頻“蠶的一生”、“蝴蝶的一生”、“蝗蟲的養(yǎng)殖”時，對完全變態(tài)和不完全變態(tài)有了一定的感性認(rèn)識后，再進(jìn)一步通過觀察、思考、討論等方式得到答案，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

本節(jié)通過觀察、討論、觀看視頻等形式讓學(xué)生對所學(xué)知識有充分的感性認(rèn)識，最后總結(jié)歸納出知識，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考、表達(dá)交流、合作探究的能力，提高了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，體驗(yàn)到了生物學(xué)知識與實(shí)際生活的密切關(guān)系，感受到了生命的神奇與力量。

在這樣輕松的教學(xué)過程中我們不能忽視學(xué)生對相關(guān)知識的歸納總結(jié)，并且做相關(guān)的練習(xí)和作業(yè)，只有這樣在輕松接收了知識后得到鞏固。

（三）、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但不能淡化或取消學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。生物教學(xué)常常要進(jìn)行一些演示實(shí)驗(yàn)，但一些常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法存在一些弊端，如有的可

見度太小，有的過程太快，有的難以演示，有的操作規(guī)范性太差，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳。多媒體技術(shù)應(yīng)用能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)效果。如《消化與吸收》一節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn)，兩支試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象，視力稍差的學(xué)生就難以看清。這時如運(yùn)用電教設(shè)施，就可以大大強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。多媒體教學(xué)集聲音、圖像、動畫、模擬等手段為一體?，F(xiàn)行的初中生物學(xué)新教材內(nèi)容新穎且知識覆蓋面廣。由于學(xué)生的年齡較小，好奇心強(qiáng)，但理解能力有限，要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較高的教學(xué)目的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能完全勝任。

而多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對優(yōu)化生物課堂教學(xué)很有必要，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它能打破時間和空間的限制，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上在較短的時間內(nèi)把整個過程呈現(xiàn)給學(xué)生，但它不能完全取代生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

例如我在教學(xué)七年級上冊《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》時，觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生實(shí)際操作，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力；另一方面可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

（四）、多媒體課件在生物課教學(xué)中可以促使學(xué)生更自

主地探討知識，學(xué)習(xí)更主動，但不能忽視學(xué)生生物素養(yǎng)的提高

現(xiàn)代教育教學(xué)認(rèn)為：所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。只有自主學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生確立自己的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。所以我教學(xué)時有意識地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相信、鼓勵學(xué)生，創(chuàng)造一切可能的機(jī)會，幫助他們自主探索，通過實(shí)踐來獲得能力的提高。多媒體課件促使學(xué)生更自主地探討知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動參與合作探究。生物界是豐富多彩的，教材中內(nèi)容的枯燥、概念的抽象以及在教學(xué)中無法實(shí)踐的難題通過利用多媒體的模擬，以具體、形象、生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生更自主地去探討知識，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。多媒體課件使教學(xué)難點(diǎn)更易突破，在初中生物學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，認(rèn)識能力和思維有限，所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)也較多。比如我在教學(xué)八年級下冊《保護(hù)生物多樣性》一節(jié)中，運(yùn)用視頻資料“白鰭豚在長江中的生活現(xiàn)狀”、“滇金絲猴”，了解人類對生物多樣性的影響，關(guān)注環(huán)境保護(hù)法、野生動

物保護(hù)法，探討保護(hù)環(huán)境，減緩物種滅絕，我們能做什么？

本節(jié)設(shè)計(jì)首先通過視頻實(shí)例導(dǎo)入，以情感為切入點(diǎn)，在學(xué)生心目中留下保護(hù)生物多樣性與保護(hù)我們生命一樣的基調(diào)，通過具體的資料向?qū)W生展示出其他物種的滅絕將會影響到整個地球的生態(tài)平衡，會導(dǎo)致人類的生存困境，使學(xué)生的心靈受到深深的震撼。順勢引導(dǎo)學(xué)生討論生物多樣性喪失的原因，同時通過多媒體課件播放幾個生態(tài)平衡被破壞、物種被滅絕的短片，學(xué)生們于悲嘆之余，憤怒與焦急之情油然而生，按捺不住紛紛提出各種各樣的保護(hù)措施。最后利用討論結(jié)果學(xué)習(xí)國家具體制定的保護(hù)生物多樣性的法律法規(guī)。樹立保護(hù)生物多樣性的觀念和基本的生態(tài)倫理道德觀，讓每一個未來的中國公民真正完成好保護(hù)生物多樣性的艱巨使命，從而提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。

這樣的教學(xué)方式，它不僅能使抽象的教學(xué)知識變得具體直觀，生動形象，而且還有助于創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與的教學(xué)情境，使學(xué)生興趣盎然，充分自信的參與教學(xué)，真正做到由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”、“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。

綜上所述,隨著多媒體越來越廣泛地運(yùn)用于中學(xué)課堂,正確使用多媒體,使之恰當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)于不同的課堂和不同內(nèi)

容的講授之中,將是我們山區(qū)教師深入研究,探討和不斷實(shí)踐的一個新內(nèi)容。因此,如何能使電教媒體準(zhǔn)確自如地運(yùn)用于每一堂課中,卻不是一朝一夕能夠探索清楚,利用明白的事情。所以我認(rèn)為,在將多媒體引入生物課堂之后,除更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢之外,還要注意利用多媒體教學(xué)的一些問題,真正使多媒體成為教育信息的載體,成為初中生物課堂教學(xué)的好助手。

參考文獻(xiàn)：

1、蘇教版汪忠主編《生物教學(xué)參考書》

2、山西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)有限責(zé)任公司《新課程》

3、長春出版社吳柏總編《教學(xué)創(chuàng)新》

第二篇：淺談多媒體在生物教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在生物教學(xué)中的運(yùn)用 犀牛腳中學(xué) 甘翠華

摘要隨著電子技術(shù)的發(fā)展，它的運(yùn)用也正慢慢地滲透了各個行業(yè)。當(dāng)然，教育行業(yè)也毫不例外地接受著電子技術(shù)給我們帶來的巨大的變革。

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，它的運(yùn)用也正慢慢地滲透了各個行業(yè)。當(dāng)然，教育行業(yè)也毫不例外地接受著電子技術(shù)給我們帶來的巨大的變革。那么，接下來我就對多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用談一談自己淺薄的觀點(diǎn)。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，而在我國廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校中，沒有條件也沒有能力開展生物實(shí)驗(yàn)。因此，教師只能在講臺上照本宣科，長此以往學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。而多媒體的出現(xiàn)無形地給生物教學(xué)注入了一劑強(qiáng)心針，使我們農(nóng)村的生物教學(xué)見到了曙光。

1、多媒體教學(xué)能夠使一些抽象的生物知識變得形象化、具體化

在生物課本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中課本中的血液循環(huán)為例，血液循環(huán)有兩條途徑，一條是體循環(huán)，一條是肺循環(huán)，這兩條循環(huán)是同時進(jìn)行的，其中肺循環(huán)的途徑比較單一，學(xué)生比較容易理解，而在體循環(huán)中由于有很多的分支，如血液在經(jīng)過腎臟時，腎小球有濾過功能，能夠?qū)⒀褐械膹U物過濾到腎小囊中，這些廢物通過腎小囊進(jìn)入腎小管中，此時還要與它周圍的毛細(xì)血管中的血液進(jìn)行物質(zhì)的交換，最終形成尿液排出體外，而腎臟中的血液通過出球小動脈進(jìn)入腎靜脈最后回到心臟，這是一個連續(xù)的動態(tài)過程，這些內(nèi)容需要安排好幾個課時，可能學(xué)生能夠理解每節(jié)課的內(nèi)容，但是要讓他們把這些知識聯(lián)系到一起去理解的話，對于那些理解能力差的學(xué)生是相當(dāng)困難的，久而久之，這部分學(xué)生內(nèi)心的疑問就會越積越多，慢慢他們就會覺得生物對于他們來說太過深奧，隨之他們就會放棄這門學(xué)科。如果將多媒體引運(yùn)用到生物教學(xué)中后，我們可以制作一個血液循環(huán)的動畫，將這些內(nèi)容同時放入，然后通過電腦播放給學(xué)生，幫助學(xué)生來理解這些概念。

2、多媒體教學(xué)緩解了無法開展實(shí)驗(yàn)的難題

一方面在我們廣大的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)校沒有能力開展生物實(shí)驗(yàn)，比如高中課本中在講到酶的時候提到了的聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)——PCR反應(yīng)，此實(shí)驗(yàn)是分子生物學(xué)中的一個重要的實(shí)驗(yàn)，是在大學(xué)中才開展的，但是在我們的高中課本中就已經(jīng)涉及到了，可是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴使得很多學(xué)校無法開展這個實(shí)驗(yàn)，如果放棄這個實(shí)驗(yàn)的話，學(xué)生對這個實(shí)驗(yàn)的理解就會大大折扣，因此嚴(yán)重影響了生物教學(xué)的質(zhì)量。有了計(jì)算機(jī)多媒體的介入，首先我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程利用計(jì)算機(jī)制作出此實(shí)驗(yàn)的模擬過程圖，再通過多媒體展示給學(xué)生；另一方面生物教學(xué)中研究的最多的是動物和植物，而這兩種生物對季節(jié)的變化是非常敏感的，在我們四季分明的北方，到了冬季，幾乎看不到一點(diǎn)綠色，很多的動物或者冬眠，或者遷徙，使得有條件做實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，也很難找到實(shí)驗(yàn)材料，這樣的自然環(huán)境，對于生物教學(xué)來說無疑是雪上加霜。然而互聯(lián)網(wǎng)如同雪中送碳給我們帶來了溫暖，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些實(shí)驗(yàn)的錄象以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過多媒體的形式，讓學(xué)生來觀看、學(xué)習(xí)。

3、多媒體教學(xué)縮短了生物教學(xué)中的時空感

時空感及所謂的時間感和空間感。生物教學(xué)中的時間感是指一個生物的生長發(fā)育需要時間，如植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細(xì)胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個受精過程，恐怕得花很長的時間，這就大大影響了教學(xué)的進(jìn)度，可是我們在多媒體教室觀看植物受精過程的動畫僅僅只需要幾分鐘而以，而且更加形象生動，容易理解。生物教學(xué)中的空間感是指每種生物所生長的環(huán)境不同，每個地區(qū)動植物的類型也有差異，而在我們的教材中講到物種的時候，內(nèi)容是比較全面的，涉及到了地球所有的生物種類，但是這些物種并不是每個地區(qū)都有的，如果要將這些物種引進(jìn)的話太費(fèi)時費(fèi)力，所以我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集所有的物種，制作多媒體課件讓學(xué)生去了解我們所生活的地球，避免他們像井底之蛙一樣，只看到自己頭頂?shù)囊黄炜铡?/p>

4、多媒體教學(xué)擴(kuò)展了學(xué)生的知識

有人說21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，生物將會成為各個學(xué)科間的紐帶，引領(lǐng)整個社會的發(fā)展。生物是一門注重運(yùn)用的學(xué)科，生物技術(shù)現(xiàn)已應(yīng)用于很多行業(yè)，如：﹙1﹚克隆技術(shù)包含的巨大潛力已引起人們的高度關(guān)注，它將為經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展開辟一條新途徑：畜牧業(yè)是克隆技術(shù)的直接受益者，可大量繁殖優(yōu)良品種，加快育種速度；在人體健康方面：對人類來說，克隆動物可以成為未來的名貴藥物制造廠，同時還可以生產(chǎn)出人類移植用的各種器官、組織，解決了移植手術(shù)中器官或組織排斥反應(yīng)的難題；生態(tài)平衡方面：通過克隆技術(shù)可有目的地使某些生物的個體數(shù)量增加；加快珍稀物種的繁殖；挽救瀕危物種；重現(xiàn)已滅絕的物種等；﹙2﹚DNA指紋技術(shù)在人類醫(yī)學(xué)中被用于個體鑒別、確定親緣關(guān)系、醫(yī)學(xué)診斷及尋找與疾病連鎖的遺傳標(biāo)記；在動物進(jìn)化學(xué)中可用于探明動物種群的起源及進(jìn)化過程；在物種分類中，可用于區(qū)分不同物種，也有區(qū)分同一物種不同品系的潛力。在作物的基因定位及育種上也有非常廣泛的應(yīng)用。﹙3﹚乙肝疫苗、流感疫苗、干擾素等生物制劑的問世及人類基因組計(jì)劃對人體基因測序的完成，對根治人類疾病作出了重要貢獻(xiàn)；轉(zhuǎn)移抗病毒基因、導(dǎo)入生長素基因、兩系法雜交水稻、抗蟲棉的發(fā)現(xiàn)，對農(nóng)業(yè)的增產(chǎn)起到重要作用；石油草的培育，對能源和環(huán)境具有重大意義。在寧夏生物科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用也只是剛剛起步，我們的學(xué)生所接觸的生物制品更是寥寥無幾。所以，我們要把計(jì)算機(jī)多媒體作為學(xué)生和外界溝通的媒介，利用計(jì)算機(jī)多媒體讓學(xué)生能夠更多地了解中國、了解世界，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

5、多媒體教學(xué)豐富了我們的課堂教學(xué)

新課改要求在整個教學(xué)過程中教師和學(xué)生應(yīng)該互動，那么我們理科教學(xué)的刻板化、程序化、枯燥化嚴(yán)重制約了新課改的這項(xiàng)要求，由于理科比較公式化，使教師和學(xué)生都容易產(chǎn)生疲勞感，因此，整個課堂死氣沉沉，沒有一點(diǎn)活力。當(dāng)多媒體走進(jìn)課堂之后，它豐富的畫面，逼真的動畫極大地吸引了學(xué)生的眼球，使課堂變得異?；钴S、輕松。其實(shí)，教學(xué)就像烹飪一樣，只用主料烹飪出的菜肴肯定是索然無味的，只有向主料中添加各種輔料之后，才能襯托出主料烹飪出美味佳肴。教學(xué)中只有教師和學(xué)生也是不夠的，因此我們應(yīng)該利用一切可以利用的輔助手段來豐富我們的課堂教學(xué)，比如：計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)。

在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點(diǎn)，如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，我在講綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡時，講到人們對植被的大肆破壞會對人類產(chǎn)生什么后果時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：在一個荒漠里，一個人坐在一輛摩托車旁，呆呆地望著天空……，當(dāng)時我沒有運(yùn)用任何語言去描繪，我想此時無聲勝有聲，當(dāng)學(xué)生看到這副畫面時，對他們大腦的沖擊肯定超過了你用語言描述所創(chuàng)設(shè)的情景。所以說，多媒體給人視覺的沖擊，靠語言表達(dá)是無法比擬的。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，極大的拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)的突破，能把教學(xué)時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了教學(xué)效果。通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

在信息時代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識是有限的。教師貫穿整個教學(xué)過程的根本目的應(yīng)該是在傳道授業(yè)解惑的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)改革的主攻方向。

第三篇：淺談多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對中學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)要求越來越高。在中學(xué)全面推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)已成為當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革面臨的重要課題。在探索教學(xué)改革的過程中，多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢，為我們進(jìn)行素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施，提供了有益的幫助。首先，計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力理解和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，計(jì)算機(jī)的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件；而教師的設(shè)問和強(qiáng)化刺激手段可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，形成有意注意，消除學(xué)習(xí)的疲勞和緊張。這樣做既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，多媒體可以提供培養(yǎng)自學(xué)能力的條件。教師可根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上機(jī)學(xué)習(xí)，并輔之以必要反饋練習(xí)，及時肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問題的能力。此外，多媒體在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，還具有很好的功能。下面，結(jié)合生物教學(xué)，談?wù)勥\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的粗淺認(rèn)識.一、多媒體輔助教學(xué)的作用

把多媒體輔助教學(xué)作為一種教學(xué)手段運(yùn)用于生物教學(xué)中，無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種改革，它給生物教學(xué)帶來了新活力，從而打破了教室中的沉悶空氣。過去主要是教師講授，配以掛圖、模型等，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)往往還是比較被動，注入式的教育方法仍比較普遍，而采用多媒體輔助教學(xué)，對活躍學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解大有好處，對全面提高教育質(zhì)量與效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育有不可估量的推動作用。

（一）多媒體教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板，一只粉筆，一本書”進(jìn)行說教式的教學(xué)。媒體運(yùn)用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，乏味感。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，對初中教學(xué)來說是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦纤沃祆湟仓赋觯骸敖倘宋匆娙?，必不樂學(xué)?！倍嗝襟w教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性、主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)《生物進(jìn)化》一節(jié)時，采用多媒體計(jì)算機(jī)多維圖像處理技術(shù)，模擬魚進(jìn)化成兩棲動物的變化過程，用豐富、生動、連續(xù)的畫面表現(xiàn)出來，從而激起學(xué)生德行系興趣，使學(xué)生展開魚是怎樣進(jìn)化成兩棲動物的想象。又如：在講心臟有關(guān)知識之前，先出現(xiàn)一段心臟的3D模擬動畫，3D心臟模型做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，然后模擬電鏡技術(shù)，仿佛帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入心臟的內(nèi)部遨游，再配上“咚噠、咚噠”的背景音樂，很容易就把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，注意力也高度集中，進(jìn)一步產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。

（二）多媒體教學(xué)有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

生物學(xué)包容的內(nèi)容非常廣闊，時空跨度很大，小到動物、植物的細(xì)胞，大到包含世界所有生物；近到我們?nèi)吮旧?，遠(yuǎn)到世界各大洲；凡是有生物存在的地方，它都無所不在。這就為教師的教、學(xué)生的學(xué)帶來了難度。并且有些生物現(xiàn)象實(shí)在不是一些簡單的標(biāo)本或掛圖所能展示的，也不是教師用語言所能描繪的。多媒體的運(yùn)用可以將許多在教室里或在當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到，但又必須讓學(xué)生觀察的事物展示在學(xué)生面前，有目的地把學(xué)生的視野、思維引向教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，多媒體可以將觀察對象有目的的進(jìn)行選擇、組接，使之更加集中、明確。例如：生物之間的食物聯(lián)系、生物的進(jìn)化、化石的形成等一些自然現(xiàn)象、情景過程，就可以運(yùn)用多媒體有選擇地化虛為實(shí)，從而使學(xué)生比較順利的理解和掌握這些重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。為突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，利用多媒體圖、文、聲、像等特點(diǎn)，變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)、變不可操作為可操作，使死的食物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，其效果是不言而喻的。例如：初中生物第二冊的血液循環(huán)圖，因?yàn)檠芑ハ嘟诲e，學(xué)生不易讀懂。為幫助學(xué)生快速讀懂，可以利用多媒體技術(shù)把該圖分解為心臟、體循環(huán)、肺循環(huán)三幅圖，分別引導(dǎo)學(xué)生讀圖，最后把三幅圖放在同一屏幕上的三個位置，利用動畫技術(shù)在學(xué)生眼前使三幅圖移動到一起重疊起來，構(gòu)成血液循環(huán)圖，從而使血管互相交錯。這樣，學(xué)生難以讀懂的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，快速掌握，提高了課堂教學(xué)效率。

（三）多媒體教學(xué)能增大信息含量，增加知識密度

中學(xué)的生物教學(xué)在知識方面，只要求學(xué)生掌握一些基本的生物知識。在教學(xué)內(nèi)容上任課老師有很大的自主性，必竟“生物學(xué)”與我們自己息息相關(guān)，就像我們今天面臨的人口、環(huán)境、糧食、資源等世界性問題，無不與生物學(xué)有關(guān)。因此，我們在教學(xué)中可以也應(yīng)該教給學(xué)生更多書本以外的生物學(xué)知識。那么如何在有限的時間里增大信息含量，增加知識密度呢？可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理。眾所周知，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包含的信息量更大。動畫又比圖形更形象生動，利用文字閃爍、圖形縮放與移動、顏色變換等手段，不僅容量大，而且速度快，效果更好。在“生物對環(huán)境的適應(yīng)”一課的教學(xué)中，上課伊始，先利用多媒體展示一組畫面：茂密熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上戰(zhàn)線的各種生存環(huán)境，與此相適應(yīng)的是各種各樣的動植物，它們與生存環(huán)境形成一個統(tǒng)一體。其實(shí)在地球上的各個角落，都生活著形態(tài)萬千的動植物。那么，這些動植物是如何與其生存的環(huán)境相適應(yīng)呢？——這不僅加大了課堂的信息量，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程的深入，我們還通過CAI課件，把學(xué)生帶入草原上“天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)低草低現(xiàn)牛羊”的詩境；展現(xiàn)高原上氣憾冰雪的奇松異木，沙漠里高大的紡錘樹，挺拔的仙人鞭；凍土帶中勇御貧瘠和寒冷地衣、苔蘚；水中舞動豐姿的海帶、自由自在的單細(xì)胞藻類，以及紅樹奇特的生殖方式等。生動的形式，豐富的畫面，加大了知識的密度，增加課堂的信息量，這無疑為學(xué)生積累信息開拓了廣闊的視野空間。

（四）多媒體教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識支配下的自覺行動，即其主觀能動性。多媒體教學(xué)將現(xiàn)代的聲、光、色引進(jìn)課堂，以其絢麗多彩、形象生動的畫面，悅耳動聽的音響，情感豐富、言簡意賅的講解，進(jìn)行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，驅(qū)使學(xué)生積極思維，自始自終成為學(xué)習(xí)的主人。同時，作為起主導(dǎo)作用的教師，在利用多媒體教學(xué)時，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的畫面進(jìn)行詳盡生動的講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分進(jìn)行雙邊活動。例：在講“減數(shù)分裂的過程”時，首先讓學(xué)生帶著下列問題觀看減數(shù)分裂過程的錄像，教師對錄像內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握減數(shù)分裂過程的錄像，教師對錄像內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)其主導(dǎo)作用。（1）減數(shù)分裂全過程進(jìn)行了幾次分裂？（2）四分體時期的染色單體是在何時復(fù)制形成的？（3）減數(shù)分裂過程中，哪一階段實(shí)現(xiàn)了染色體數(shù)目的減半？（4）一個精原細(xì)胞產(chǎn)生四個精子細(xì)胞，為何染色體數(shù)目只減半一半？學(xué)生邊看邊聽邊思考，注意力比較集中，回答問題就容易得多了。然后，逐步顯示出減數(shù)分裂各時期的圖形，讓學(xué)生自己總結(jié)各期特點(diǎn)，分析掌握染色體行為和數(shù)目的變化。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將減數(shù)分裂與有絲分裂進(jìn)行比較，便于學(xué)生理解知識體系之間的聯(lián)系，進(jìn)而區(qū)分，從而達(dá)到掌握知識的目的。這樣，由于學(xué)生的積極參與，課堂氣氛十分活躍，既避免了教師的“單口相聲”，又避免教師“形同虛設(shè)”。

（五）多媒體教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)方法多元化

俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂生物課的教學(xué)，常常需要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的所決定的。例如：講“減數(shù)分裂”這一部分內(nèi)容時，既有同源染色體、聯(lián)會、四分體等基本概念，又有生殖細(xì)胞形成的具體過程，如果只使用錄像顯示的直觀教學(xué)法而沒有講授法相配合，就極可能形成學(xué)生僅憑個人的新奇感去觀察，觀察就只能停留在表面現(xiàn)象上，盲目性很大，更談不上有意識的積極思維，很難深入現(xiàn)象的本質(zhì)；若只進(jìn)行抽象的講解，而不與直觀顯示相結(jié)合，學(xué)生就只能死記硬背。心理學(xué)觀點(diǎn)表明，多種教學(xué)方法的合理配合，能把視、聽、嗅、味、觸等各種類型的感官知覺和思維活動同時組織到掌握知識的過程中，這有助于增強(qiáng)感知的效果和促進(jìn)各種認(rèn)識能力的發(fā)展。多媒體教學(xué)就具體這種功效?？茖W(xué)地使用多媒體教學(xué)，使教師可以根據(jù)教學(xué)需要和情況變化，隨時修改教案，改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生則可根據(jù)自己的需要進(jìn)行再學(xué)習(xí)。由于多媒體的交互性強(qiáng)，對某一節(jié)課的內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)，可以由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，也可以用于課后復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)由以往的單一的課堂授課制轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻印㈧`活方便、多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用、有機(jī)結(jié)合的新型模式，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)同樣有一個運(yùn)用得“好與壞”的問題。運(yùn)用得好，既可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)習(xí)效率；運(yùn)用得不好，非但不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而攪亂了正常的教學(xué)秩序，分散學(xué)生的注意力。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要講究科學(xué)性。我在近幾年的生物教學(xué)中，總結(jié)了應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要有明確的目的

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的目的就是借助其形象性、直觀性，將那些看似獨(dú)立的、靜止的事物變得活動起來，從而使學(xué)生較容易的找出事物之間的聯(lián)系，形成具體形象的概念，并加深對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生表象的形成。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，首先要明確這堂課使用多媒體的目的何在；所選用的多媒體課件能不能使學(xué)生更容易理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合安排教學(xué)過程，綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，以取得最佳的教學(xué)效果。而決不能為了形式上的多樣化搞多種媒體的湊合，嘩眾取寵。

（二）運(yùn)用多媒體的量要適度

根據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)選用多媒體，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，從兩者優(yōu)化組合中求得最佳教學(xué)效果。必須注意的是，現(xiàn)代教學(xué)媒體不能過多取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，更不能完全代替。一方面，教師在講課時，經(jīng)常面對學(xué)生，視學(xué)生表情而教學(xué)，這種情感教學(xué)所起的潛移默化的作用多媒體難以達(dá)到的。另一方面，過多使用多媒體，學(xué)生往往只是“看熱鬧”，分散了學(xué)生的精力，反而有礙于學(xué)生的積極思維。例如，一段錄像播放時間過長，就容易引起學(xué)生的視覺疲勞，分散注意力。因此，使用多媒體輔助教學(xué)要有主次之分，切莫本末倒置，只有這樣才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（三）用多媒體輔助教學(xué)要加強(qiáng)交互性。

多媒體輔助教學(xué)的交互性體現(xiàn)在兩個方面，一是師生之間的“交互”，二是人機(jī)之間的“交互”。師生之間的“交互”是指在教學(xué)活動中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動完全處于師生協(xié)同

活動、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。因此，在多媒體輔助教學(xué)中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動手，動腦、增加動手操作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的主體作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。

人機(jī)之間的“交互”是指在多媒體輔助教學(xué)過程中，還必須正確處理好人與計(jì)算機(jī)的關(guān)系，計(jì)算機(jī)多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者，就要在設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)化這種交互性，使操作者能利用人機(jī)之間的交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強(qiáng)對知識的認(rèn)識和理解。

（四）運(yùn)用電教媒體時機(jī)要適宜

要提高教學(xué)效果，必須使選用的多媒體與所講的內(nèi)容緊密結(jié)合。使用多媒體輔助教學(xué)的最好時機(jī)要依課程內(nèi)容和學(xué)生情況而定，應(yīng)是講課最需要它出現(xiàn)的時候，不早不晚，恰到好處。一般來講，需要啟發(fā)誘導(dǎo)時，多媒體可放在講解之前出現(xiàn)；需要拓寬知識面時，多媒體放在課程進(jìn)行中使用；需要?dú)w納總結(jié)和加深印象時，多媒體可放在小結(jié)中使用。對于那些學(xué)生已經(jīng)明白了的問題，即使事先已準(zhǔn)備好了的多媒體，也不必拿出來贅述。要做到時機(jī)適當(dāng)，教師備課時應(yīng)仔細(xì)分析教材，在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)上狠下功夫，精心設(shè)問，巧妙回答，充分利用多媒體形成講課高潮。

（五）用多媒體輔助教學(xué)要注重反饋性

多媒體課件設(shè)計(jì)中如果沒有反饋設(shè)計(jì)就不是完整的設(shè)計(jì)?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要求教師重視如何教，更重視學(xué)生如何學(xué)。教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績、遇到的困難都要及時給予表揚(yáng)、鼓勵或幫助。所以，教師在課件設(shè)計(jì)過程中，要努力發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體反饋及時、準(zhǔn)確的特長，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的能力，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性；使教師獲得有效的反饋信息，從而正確地調(diào)整教學(xué)程序。媒體設(shè)計(jì)必須重視反饋信息的收集，即必須進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。所以教師應(yīng)努力把反饋信息的評價貫穿于整個教學(xué)過程系統(tǒng)的始終，從而可以加強(qiáng)隨堂的即時反饋評價，滿足現(xiàn)代教育大信息量教學(xué)的需要。

總之，多媒體輔助教學(xué)有著常規(guī)教學(xué)無法比擬的獨(dú)特之初處。所以只要我們在實(shí)踐中，認(rèn)真地去研究、探討、解決就可以真正理解和認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)的內(nèi)涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的潛力，使其為深化教學(xué)改革服務(wù)。

第四篇：多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

陽安妙

當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中存在著許多矛盾如：課時緊與容量大的矛盾；教學(xué)手段單

一、教學(xué)方法死板與新課程內(nèi)容靈活（多角度看問題）的矛盾等等，因此課堂上既難調(diào)動學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和品質(zhì)，因此改革歷史教學(xué)手段顯得很有必要。近年來。我校加大了對教學(xué)設(shè)備的投入，我們歷史教師在與傳統(tǒng)媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過豐富多彩的畫面，動靜結(jié)合，聲音、色彩的組合，既把歷史事件與人物詮釋得生動精彩，也把人類歷史發(fā)展的規(guī)律展現(xiàn)的清晰明了。這樣形象、直觀的教學(xué)手段充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。課堂上教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果迅速提高，很好地達(dá)到歷史教學(xué)目標(biāo)

一、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

盡管歷史無法像物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢釉俅巫屛覀內(nèi)ソ?jīng)歷和體驗(yàn)，但我們可以利用現(xiàn)有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過程的影視實(shí)錄，在客觀真實(shí)的前提下，根據(jù)教學(xué)的需要，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學(xué)中利用這些課件，打破時空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動積極性。

歷史多媒體輔助教學(xué)，利用活生生的畫面和悅耳動聽的音響刺激感官，使學(xué)生耳目一新，身心愉悅，產(chǎn)生樂趣，更重要的是讓學(xué)生情景感染，情緒體驗(yàn)，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，得寓情于到啟迪，產(chǎn)生情趣、理趣，寓理于情、理、情理交融。給歷史學(xué)習(xí)帶來了新的生機(jī)和活力。同時在歷史教學(xué)中多媒體手段的采用可以利用現(xiàn)代科技手段制作一些特效以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的效率。如：比較兩個歷史事件的區(qū)別時可以把表格的底色在欄目上用對比色搭配（如：紅－綠、黃－紫），給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺沖擊，對歷史地圖中的航線（如：：新航路的開辟），戰(zhàn)爭路線、文化圣地等都可以做成動畫的形式，讓平淡無奇的畫面變得形象、生動起來，在藝術(shù)欣賞教學(xué)中，對圖片文字的敘述可以插入音頻、對圖片進(jìn)行解說，對文學(xué)作品進(jìn)行誦讀（如詩、詞），增加藝術(shù)作品的感染力。這樣使整個教學(xué)課堂活沷生動，學(xué)生更加樂學(xué)、活學(xué)。

如在講抗日戰(zhàn)爭時，首先播放歌曲《保衛(wèi)黃河》，聽到這壯懷激烈、振奮人心的曲調(diào)，學(xué)生精神振奮，躍躍欲試，教師自然地導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容-----中華民族的抗日戰(zhàn)爭。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況分層次的進(jìn)行情景設(shè)問。再如講到“敵后抗日根據(jù)地”內(nèi)容時，利用幻燈片和autuware手段重新繪制地圖《敵后抗日根據(jù)地示意圖》，根據(jù)講解的順序點(diǎn)擊出每塊根據(jù)地。例如在講授《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》中的工農(nóng)紅軍長征時，運(yùn)用多媒體選播了遵義會議前和遵義會議后兩個階段的錄像片斷，配合解說，不僅吸引了學(xué)生，而且學(xué)習(xí)觀看畫面，強(qiáng)烈震撼了學(xué)生的心靈。他們對王明左傾錯誤導(dǎo)致長征初期失利疾首蹙額，義憤填膺，對遵義會議后長征節(jié)節(jié)勝利，機(jī)動靈活戰(zhàn)術(shù)拍手稱好，并從中感悟了中國工農(nóng)紅軍長征的艱難困苦，受到了革命傳統(tǒng)教育；并認(rèn)識到了正確決策是革命勝利的保證，長征勝利促使中國革命轉(zhuǎn)危為安，走向勝利。

二、豐富歷史知識點(diǎn)，引導(dǎo)自學(xué)。

多媒體輔助歷史教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉快氛圍中學(xué)習(xí)，而且多媒體課件還是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和清晰的認(rèn)知導(dǎo)航路徑，學(xué)習(xí)策略，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極參與學(xué)習(xí)，探求新知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)能力。

歷史講究“論從史出”，結(jié)論不是憑空或老師直截了當(dāng)?shù)臄[出，必須通過“文說歷史”（材料），“圖說歷史”在大量真實(shí)、有效的史料、圖片中去發(fā)現(xiàn)歷史，得出結(jié)論。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，一只粉筆、一塊黑板、一張嘴這種講授式為主的方式，當(dāng)然也穿插了啟發(fā)互動教學(xué)。但與媒體輔助教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師不可能上課寫幾大篇史料在黑板上分析，受到時間和空間的限制，而多媒體教學(xué)則可以做到，每講授一個歷史事件都可以快捷地提供多個史料讓學(xué)生閱讀，分析和總結(jié)出結(jié)論。同樣老師也不可能迅速畫出形象生動色彩豐富的圖片，而多媒體只需輕松點(diǎn)擊則可完成。此外還可以穿插適當(dāng)?shù)念}型配合練習(xí)，這樣與傳統(tǒng)教學(xué)相比多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大提高了教學(xué)的效率。

多媒體輔助歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有兩種方式：一種是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)歷史知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，分別設(shè)置若干相關(guān)問題，投影到教室屏幕上，學(xué)生以個人或小組協(xié)作為單位，以投影出來的問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀相關(guān)課本內(nèi)容和多媒體課件提供的相關(guān)歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識，進(jìn)而完成知識體系的建構(gòu)，在完成歷史知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等學(xué)科任務(wù)的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如在《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》一課中我采用了這種方式，設(shè)計(jì)了如下問題：

1、日本為什么會發(fā)動“九?一八”事變，導(dǎo)致了什么結(jié)果和影響？“九?一八”事變發(fā)生后，中外各種政治力量的態(tài)度如何？

2、“一?二八”事變與“九?一八”事變有何異同？

3、蔣介石面對日本大舉侵華采取的政策是什么？為什么？這些政策有何影響？

4、中央蘇區(qū)紅軍第四次反圍剿與第五次反圍剿有何不同？其原因是什么？

5、紅軍為什么要長征？經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻？長征的勝利有何意義，從長征中你得到什么認(rèn)識？

6、遵義會議為什么說是中共從幼稚走向成熟的標(biāo)志？讓學(xué)生帶著這些問題思考閱讀課文內(nèi)容和課件資料庫中的影視資料、圖片資料、文史資料，圍繞這些問題學(xué)習(xí)思考，尋求答案，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。

三、利用多媒體手段，形成正確的歷史時空感

幫助學(xué)生弄清基本史實(shí)，還需要使學(xué)生有清晰的時空感覺，才有助于學(xué)生有效的理解和記憶歷史史實(shí)。講述戰(zhàn)爭場面就可以充分利用多媒體描述戰(zhàn)斗的激烈場面，同時把時間、地點(diǎn)，氣候等有關(guān)的情況展示出來。如講述國民黨正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)時，在播放錄像片段（約3分鐘）過程中，當(dāng)片中提到哪一個地點(diǎn)，點(diǎn)擊屏幕左下角設(shè)計(jì)好的地點(diǎn)一次是：盧溝橋、太原、徐州、武漢等城市和地點(diǎn)。錄像完畢后，點(diǎn)擊華北、華中、華南三個地區(qū)，指出四次會戰(zhàn)的結(jié)果。這樣枯燥、呆板的文字變成簡單、清晰、生動、活動的場面。使學(xué)生不僅能準(zhǔn)確、牢固地把握歷史知識，還能把它與相關(guān)的地理知識聯(lián)系起來。久而久之，學(xué)生形成正確的時空觀不成問題的。

四、利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)歷史情境，更能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

情感教育是歷史教學(xué)中的一個很重要的方面，教學(xué)中離開了情感教育，單純傳授的歷史知識就是一個枯架子，學(xué)生學(xué)得沒味，老師教授也沒激情，也就達(dá)不到有效的教學(xué)目的。所以教授時有景入情，情景交融，以情感人，從而使教育和感染的力量能夠達(dá)到學(xué)生的心靈深處。愛國主義情感它是千百年來人民在長期的生產(chǎn)生活中培養(yǎng)起來的對本民族的一種深厚的情感，是一個民族精神和凝聚力的體現(xiàn)，是維系國家統(tǒng)一與發(fā)展的一條重要的紐帶（引至教科書）。在歷史學(xué)科的教學(xué)中更是突顯出它的優(yōu)勢，因?yàn)樗泻芏鄲蹏髁x精神體現(xiàn)的豐富的素材。而多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用更是讓它增色不少，古今中外的例子多不勝舉。如在高中歷史必修三專題二中國古代科技成就的教學(xué)中，我先出示形象的四大發(fā)明圖片，以及四大發(fā)明外傳示意圖，結(jié)合教材讓學(xué)生找出紙的外傳是公元8世紀(jì)傳到阿拉伯，12世紀(jì)傳到歐洲國家；指南針是12世紀(jì)末13世紀(jì)初由海路傳入阿拉伯，然后再傳到歐洲；火藥也是在12、13世紀(jì)先傳到阿拉伯再傳到歐洲和世界各地；印刷術(shù)是由波斯傳到西方，14世紀(jì)歐洲才出現(xiàn)雕版印刷品，15世紀(jì)中期德國出現(xiàn)金屬活字。讓學(xué)生認(rèn)識到從漢至元我國在世界上國力強(qiáng)盛，對外開放，領(lǐng)略到中國悠久的歷史，領(lǐng)先世界優(yōu)秀燦爛的科技文化，激發(fā)學(xué)生一種民族自豪感。在高中歷史必修一專題二中列強(qiáng)的侵略與中國軍民的反抗斗爭教學(xué)中，運(yùn)用了多媒體視頻、音頻、圖片、文字說明等為一體的特點(diǎn)，進(jìn)行了情景教學(xué)，先看鴉片戰(zhàn)爭、甲午海戰(zhàn)視頻，學(xué)生直接感受到晚清時期腐朽的封建統(tǒng)治而導(dǎo)致中國在世界上落伍，綜合國力遠(yuǎn)落后于西方，武器裝備懸殊，落后腐朽的封建制度不能對抗先進(jìn)的資本主義制度，列強(qiáng)隨意賤踏中國的主權(quán)，在中國的大地上肆意橫行，而晚清政府只能委曲求全，簽定各種喪權(quán)辱國的條約，讓學(xué)生感受到屈辱，激起學(xué)生一種對侵略者的憎恨和對滿清政府的不滿，讓學(xué)生認(rèn)識到落后就要挨打，自覺樹立起一種為中華民族之掘起而奮斗的民族情感。在抗日戰(zhàn)爭的教學(xué)中，采用形象直觀的圖說歷史教學(xué)，出示日本軍官殺人比賽的圖片――當(dāng)年《東京日日新聞》，以“百人斬，大接戰(zhàn)，勇壯向井、野田兩少尉”“百人斬，超紀(jì)錄，向井106－－野田105，兩少尉延長戰(zhàn)”為標(biāo)題，刊登了這次駭人聽聞的“百人斬殺人比賽”。然后重點(diǎn)賞析畫家李自健的油畫《南京大屠殺》，整幅油畫由“屠”、“生”、“佛”三聯(lián)組成，寬3.2米，高2.1米，畫面主體是堆積成山的尸體。左側(cè)為“屠”，兩個趾高氣揚(yáng)的日本軍官站立著，其中一個正獰笑著擦拭沾滿鮮血的戰(zhàn)刀，中間一聯(lián)為“生”：在尸山的上面，一個孩子正趴在裸露著胸膛慘死了的母親身上哭喊著。右側(cè)一聯(lián)為“佛”：一位佛家弟子正托起一位慘死的老人，整個尸山的后面是奔流滾滾的長江，畫面占據(jù)了整個屏幕，清晰的殺、救、哭場面，帶給觀眾一種強(qiáng)烈的視覺沖擊。通過賞析激發(fā)學(xué)生對日本侵略者－－帝國主義邪惡勢力的痛恨。對遇害同胞的同情，自覺形成一種維護(hù)國家主權(quán)和民族安危的愛國主義情感。此時學(xué)生有的驚訝、有的憤怒，課后紛紛表示對日軍的憤慨，并產(chǎn)生維護(hù)國家和民族利益而努力學(xué)習(xí)的決心。

完善人格，培養(yǎng)高尚的情操，在中國歷史的長河中，有不少典型人物形象，采用多媒體教學(xué)，把視頻、音頻、圖片相結(jié)合，可以把人物形象塑造得更加鮮明，個性突出，讓學(xué)生記憶深刻，讓學(xué)生潛移默化地受到這些人物個性品質(zhì)，做到“潤物細(xì)無聲”。在具體的教學(xué)中要運(yùn)用好這些經(jīng)典的史料。如古代憂國憂民悲憤投江的屈原、精忠報(bào)國的岳飛、“人生自古誰無死，留取丹心照漢青”的文天祥、消滅倭患的戚繼光、不畏權(quán)勢虎門銷煙的林則徐、黃海戰(zhàn)役為國捐軀的鄧世昌、甘為變法流血犧牲的譚嗣同、英勇就義的狼犽山五壯士、舍身炸雕堡的董存瑞等這些典型的材料在多媒體教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的情緒，營造一種氛圍讓學(xué)生得到一種情感體驗(yàn)，樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)高尚情操，得到人格的升華。

五、利用多媒體手段，啟迪學(xué)生思維。

運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以化難為易。由于教材內(nèi)容和參考資料的分散性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也不可避免地出現(xiàn)思維過于分散的現(xiàn)象，本人設(shè)計(jì)的多媒體課件中，通過流程圖將整節(jié)課的知識點(diǎn)歸結(jié)為抗日戰(zhàn)爭的防御階段---相持階段----反攻階段 的過程，一步步啟發(fā)學(xué)生理出所有分散的知識點(diǎn)的線索，從而建構(gòu)完整的知識體系，突破了學(xué)生這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以點(diǎn)撥規(guī)律和方法。學(xué)生看問題往往帶有片面性，喜歡就事論事，對于較復(fù)雜的歷史現(xiàn)象的認(rèn)識和分析淺表化，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。對此，教師應(yīng)借助多媒體課件（主要是利用幻燈片）提高他們這方面的能力，探尋規(guī)律、啟迪思維。

但是如果使用不當(dāng)，或者盲目認(rèn)為利用多媒體手段越多越好，往往適得其反。那么利用多媒體手段應(yīng)注意哪些事項(xiàng)呢？

1、適時運(yùn)用。

恰到好處得運(yùn)用，才能化平淡為神奇，獲得最佳效果。在播放會戰(zhàn)錄像片段時，如未先向?qū)W生說明日本侵華的計(jì)劃、準(zhǔn)備，直接播放，學(xué)生就會感到突兀，也就抑制了學(xué)生的思維。因此多媒體手段應(yīng)用在“刀刃”上，才能收到事半功倍的效果。

2、注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂教導(dǎo)應(yīng)是增強(qiáng)學(xué)生主動地探索知識，增強(qiáng)主體意識的過程。如果一節(jié)課自始至終全部使用多媒體手段，把學(xué)生當(dāng)作一個隨意往里灌注知識的口袋，那么學(xué)生處于消極被動的地位，也就降低了學(xué)習(xí)效率。

3、把握好度。

凡事講究一個度，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好程度，防止供大于求。如講抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的標(biāo)志------盧溝橋事件時，為了再現(xiàn)歷史事件過程，教師可以放有關(guān)盧溝橋事件的片斷，但如果超過10分鐘，這就使多媒體手段的應(yīng)用失去了應(yīng)有價值。

歷史教學(xué)與多媒體教學(xué)二者相結(jié)合是多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的一個成功例子，的確歷史這一學(xué)科就決定了它有發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的特長。這就要求我們當(dāng)今的歷史教師必須與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)、掌握多媒體教學(xué)手段，提高自己的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)教育形勢的發(fā)展。

第五篇：淺談歷史課教學(xué)中多媒體手段的運(yùn)用

淺談歷史課教學(xué)中多媒體手段的運(yùn)用 陜西省合陽縣合陽中學(xué) 黨均倉

摘要：本文就多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于歷史教學(xué)，全面提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前使用多媒體手段輔助歷史教學(xué)中存在的問題，就如何充分發(fā)揮多媒體輔助手段，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高歷史教學(xué)效果等問題進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：多媒體手段 輔助教學(xué) 歷史教學(xué) 隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深化，多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)成為課堂教學(xué)中不可分割的一部分。如何更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助功能，在近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中。本人通過對傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)手段的對比和思考，有比較多的體會，現(xiàn)在談?wù)剬@一問題的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、歷史課的多媒體教學(xué)過程中不可忽視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力 多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點(diǎn)，它能把教學(xué)內(nèi)容生動地反映出來，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用各種感官來直觀地接受傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的一些問題，這是多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：化繁為簡，化抽象為直觀。但是，歷史科也是一門科學(xué)，它的任務(wù)也是經(jīng)由感性認(rèn)識最終上升到理性認(rèn)識，透過某一歷史事件的現(xiàn)象認(rèn)識事物的本來面目和發(fā)展規(guī)律，“以史為鏡，可以知興替”、“有鑒于往事，資以治道”。因此，歷史課教學(xué)絕不能讓學(xué)生僅僅停留在對事物表象的認(rèn)識上，在對學(xué)生進(jìn)行多媒體展示的同時，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對感知的現(xiàn)象進(jìn)行理性思維，從中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識歷史事件發(fā)生的原因和產(chǎn)生的影響。例如，在講到“美國內(nèi)戰(zhàn)”一節(jié)的時候，向?qū)W生展示美國領(lǐng)土擴(kuò)張圖，不能局限于讓學(xué)生僅僅知道領(lǐng)土變化的具體細(xì)節(jié)，更應(yīng)該從當(dāng)時的大環(huán)境（第一次工業(yè)革命正在進(jìn)行）來分析擴(kuò)張的背景（擴(kuò)張是資本主義工商業(yè)發(fā)展的必然選擇），對其中的“西進(jìn)運(yùn)動”也不能局限于了解一些圖片，更應(yīng)該讓學(xué)生知道“西進(jìn)運(yùn)動”實(shí)際上是工業(yè)資產(chǎn)階級進(jìn)行資本原始積累的過程。如果過分地追求聲光效果和羅列史料，往往會沖淡了所要表達(dá)的主題。這類問題是近年來多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的典型問題，當(dāng)然這不是多媒體教學(xué)本身的問題，而是我們有些教師過分地依賴多媒體所造成的后果。

二、歷史課的多媒體教學(xué)要特別注重調(diào)動學(xué)生情感方面的因素以增強(qiáng)教學(xué)效果 所謂歷史教育，實(shí)際上是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”。所以，歷史課的內(nèi)容更具有情感因素，與其他科目相比它可以上得更生動活潑，課堂效率更高。但我們有些老師在教學(xué)過程中千篇一律地采取應(yīng)付高考的“講題”方法，忽視了歷史教學(xué)強(qiáng)大的育人功能。多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)為歷史課的教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。但是，在教學(xué)手段進(jìn)步的條件下，如果教師的課堂教學(xué)仍然不能完全的投入情感因素，枯燥無味地、機(jī)械性地演示文稿，那么，多媒體教學(xué)也就失去了意義。例如，有的教師在講到“新中國的成立”一節(jié)，討論“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位的確立是中國人民歷史的選擇”時，多媒體演示《開國大典》的片段，要求學(xué)生認(rèn)真地看，自己卻面無表情，只是程序性的操作，播放完了事，根本不能滿懷激情地、理直氣壯地從對一百多年來的歷史的分析中得出明確的、應(yīng)有的結(jié)論。我們經(jīng)常要求學(xué)生在聽課時跟上老師的思路，但是在學(xué)生愛國熱情激發(fā)出來的時候，我們的心情卻不能和學(xué)生的脈搏一起跳動。這時，學(xué)生會認(rèn)為，歷史老師有時給我們講的“每當(dāng)我們聽到莊嚴(yán)雄壯的國歌聲時，我們的心情就……”是一句空話！相反，如果我們能把情感因素和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，會收到良好的教學(xué)效果。例如，在講到“統(tǒng)一多民族國家的團(tuán)結(jié)和發(fā)展”時，我們可以結(jié)合電影《紅河谷》中的這一片斷（課堂中插播電影片段）：藏族的頭人識破英國人妄圖把西藏從中國分裂出去進(jìn)而占領(lǐng)西藏的陰謀時，面對英國侵略者的挑撥、威脅，伸出五個指頭，義正辭嚴(yán)地對英國侵略者說了這樣一段話：“藏族是這個，漢族是這個，回族是這個，蒙族是這個，還有滿族、維族……。既然我們的祖先把我們結(jié)成了一個家，家里的事，就不當(dāng)你的家來問了！”來說明民族團(tuán)結(jié)的必要性。一個封建農(nóng)奴主能說出這樣有愛國熱情的話語，那么，我們教師在此基礎(chǔ)上有激情地進(jìn)一步總結(jié)，一定能激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)他們的民族自尊心、自信心和自豪感。因此，在條件具備的情況下，不失時機(jī)地以情感打動學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，會收到特別好的教學(xué)效果。

三、歷史課的多媒體教學(xué)不宜過分地加大容量 使用多媒體輔助教學(xué)確實(shí)可有效地解決教學(xué)內(nèi)容繁多和課時不足的矛盾。通過短暫的影視片、簡單的動畫演示、宏觀的縮小、微觀的放大，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的氛圍，進(jìn)而加深學(xué)生的理解，節(jié)約教師語言描述的時間；同時還可以結(jié)合一些相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識面。使用多媒體輔助教學(xué)使課堂教學(xué)時間得到充分的利用，甚至還能騰出一些時間。于是，有的教師就“充分”利用這寶貴的時間，把某些知識點(diǎn)盲目地加深拓寬，常常超過了學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還會給學(xué)生帶來一定的心理壓力，這無疑違反了教學(xué)規(guī)律，也遠(yuǎn)離了多媒體輔助教學(xué)的初衷。對于因提高了教學(xué)效率而多余的時間，我們應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去支配，一部分好的同學(xué)可在課堂所學(xué)內(nèi)容上繼續(xù)深入，而一些差的同學(xué)則用這段時間來鞏固消化，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。我們也可多設(shè)計(jì)一些反饋性練習(xí)，讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行練習(xí)。以上是本人幾年來教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會，期望著能作進(jìn)一步的交流，以促進(jìn)教育教學(xué)的不斷提高。