第一篇：中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀與對策研究

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀與對策研究

摘 要：隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，社會(huì)對中職教育的重視程度越來越高，中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)量急速增加。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，社會(huì)對人才綜合素質(zhì)、能力的要求越來越高，中職教育在改革的發(fā)展大潮中能否占有一席之地、脫穎而出，就要看我們的學(xué)生能否適應(yīng)市場需求、是否具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。但我國現(xiàn)階段的中職學(xué)校教學(xué)水平參差不齊，培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)綜合能力不高，專業(yè)就業(yè)率低。要讓我們中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)適應(yīng)就業(yè)市場的需求，我們就需要由現(xiàn)狀著手分析，創(chuàng)新意識，緊跟社會(huì)需求，尋找出有效的改善方法，進(jìn)行課程體系、教學(xué)模式改革，把社會(huì)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，因材施教，這樣才能出人才、出成就。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)專業(yè) 現(xiàn)狀 對策

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用和不斷深入，社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來越高。這既為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好機(jī)遇，也對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求。中職學(xué)校培養(yǎng)的是具有一定職業(yè)技能的初、中級技能人才，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)只有不斷創(chuàng)新，才能滿足日益變化的就業(yè)市場對人才的素質(zhì)要求。本文根據(jù)目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行分析，提出了改善計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的幾種方法。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀

1.學(xué)生層次低，基礎(chǔ)差。由于社會(huì)因素、思想觀念，中職學(xué)校的招生相當(dāng)困難，所招學(xué)生大部分基礎(chǔ)很差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也不高，來學(xué)校消磨時(shí)間、混日子、混文憑的學(xué)生大有人在，這些都是不爭的事實(shí)。剛?cè)胄r(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差別較大，來自城市的學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作已經(jīng)十分熟練，但用電腦只是上網(wǎng)游戲，很少用來學(xué)習(xí)；與之構(gòu)成鮮明對比的是，農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平較低。這些學(xué)生放在同一班級授課，容易導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，喪失學(xué)習(xí)積極性；基礎(chǔ)差的同學(xué)又覺得學(xué)習(xí)費(fèi)勁，喪失學(xué)習(xí)興趣，影響了整體教學(xué)效果。

2.教學(xué)模式落后，教學(xué)手段單一，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過程都是老師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與和接受這個(gè)過程，也就是平常所說的“填鴨式教學(xué)”。這種教學(xué)模式只重教的過程，忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被無視，甚至被壓制，直接影響到教學(xué)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了不良影響。

3.過于講求知識的系統(tǒng)性，不注重知識的模塊化教學(xué)。在中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，教師習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展講到它的作用、意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界，讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)好計(jì)算機(jī)的恐懼感。因此，要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識模塊，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word等。

4.師資情況復(fù)雜。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的組成相對復(fù)雜，部分是其他專業(yè)改行的教師，只有較少的專業(yè)院校畢業(yè)的教師。有些教師則通過自學(xué)上崗，沒有受到過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練；有些教師就職時(shí)間較短，因此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺；部分老師滿足于現(xiàn)狀，不注重學(xué)習(xí)，不能跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展。教師知識落后，能力不足，教學(xué)水平較低，不能很好地向?qū)W生傳授知識和技能。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位是由計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置方向決定的。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不同于普通的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合職業(yè)能力，能從事計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，因此，我們對于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的基本設(shè)置方向應(yīng)該以從事計(jì)算機(jī)工作所需要的專業(yè)技術(shù)操作能力和培訓(xùn)綜合的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)。

中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面不能局限于一般的知識和能力的培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程方面應(yīng)該有自己獨(dú)有的教學(xué)特色、理論和教學(xué)模式，突出以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)全面、操作能力較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。另外，我們的教學(xué)應(yīng)該不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中積極與企業(yè)結(jié)合，定向培養(yǎng)專業(yè)性的人才，激發(fā)學(xué)生的潛力，在不斷的改進(jìn)創(chuàng)新過程中，更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革方法

1.建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。時(shí)代的發(fā)展正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，重于“教”，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者。要因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同的現(xiàn)狀，可采取分層次教學(xué)。

2.提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。教師對于專業(yè)知識的掌握能力，從根本上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。有的教師缺乏必要的實(shí)際應(yīng)用動(dòng)手操作能力，只能夠照本宣科，這樣的教師跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，對學(xué)生來說是極其不負(fù)責(zé)任的。因此，我們要重視教師的培養(yǎng)，組織教師參加各級各類培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高教師們的專業(yè)素質(zhì)和能力，為專業(yè)教學(xué)做好準(zhǔn)備；我們要加強(qiáng)教師的篩選考核制度，嚴(yán)格要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力，要對教師進(jìn)行定期的考核；我們要建立明確細(xì)致的獎(jiǎng)懲機(jī)制，注重提高教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的專業(yè)教學(xué)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程一般都屬于要求具有較高動(dòng)手操作能力的專業(yè)技能課程，因此，在專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)定方面，應(yīng)該以實(shí)踐上機(jī)操作為主，讓學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)，實(shí)踐理論知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的思考。專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該將重點(diǎn)方向定位于社會(huì)實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與技能，在今后的崗位中主要的應(yīng)用就是實(shí)踐操作。只有讓學(xué)生多方位地全面掌握基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)的層面上加深專業(yè)技能的培訓(xùn)，才能讓學(xué)生在眾多的競爭者中脫穎而出。中職教育的最終目的在于學(xué)生就業(yè)，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)勞動(dòng)者和技能人才。

4.建立理實(shí)一體化教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)，它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情。一體化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)的界限，將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體，從感性認(rèn)識入手，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，成為技能型人才，是適應(yīng)中職學(xué)生實(shí)際的一種有效教學(xué)模式。

5.建立和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是基礎(chǔ)，教學(xué)資源庫建設(shè)是核心，是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。教學(xué)資源庫建設(shè)可以集中大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，為網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)和教師備課提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，避免大量重復(fù)性勞動(dòng)，提高教師的工作效率及教學(xué)效果，降低學(xué)校教育信息化建設(shè)成本。教學(xué)資源庫的建立，使傳統(tǒng)的教育觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)方法面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一系列變革都將隨著共享信息資源的廣泛建設(shè)而深入，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維也會(huì)因網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入校園而被激活。共享信息資源的大量需求與全方位提供，將為學(xué)校教育現(xiàn)代化注入強(qiáng)大的活力與生機(jī)。

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)課傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法、理念等都已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，教學(xué)中無論是課程設(shè)計(jì)方面還是教學(xué)方法都應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合。教師必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)。要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得好、學(xué)得輕松愉快。

參考文獻(xiàn)

[1]王高亮《對中等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的思考》.中國西部科技，2008。

[2]祝志軍《談在實(shí)踐中提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教師的綜合素質(zhì)》.科學(xué)教育，2011。

[3]王紅梅 費(fèi)文穎《中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的思考》.科技信息，2008。

[4]藍(lán)其高《以學(xué)生為主體的教學(xué)模式研究與實(shí)踐》.廣西教育，2011。

[5]高軍華《淺談如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式》.教育與發(fā)展，2012。

[6]劉韶剛《一體化教學(xué)模式探索》.現(xiàn)代教育教研，2011。

第二篇：淺析中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

淺析中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

百色田東縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 韋月穩(wěn)

摘要:近年來，中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的，而工校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生卻供不應(yīng)求，深受用人單位好評。針對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，分析就業(yè)現(xiàn)狀，研究就業(yè)方向，提出對策。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀 就業(yè)方向課程設(shè)置

隨著各中職學(xué)校的蓬勃發(fā)展和本?？圃盒．厴I(yè)生的沖擊。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題日異突出，那么如何改變此就業(yè)現(xiàn)狀，我結(jié)合本校學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況，做出如下分析，提出應(yīng)對措施。

一、現(xiàn)狀分析

快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)缺乏大量技能操作的計(jì)算機(jī)人才，而目前的職校普遍與實(shí)際操作掛鉤不強(qiáng)，令很多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都不能滿足市場的需求，導(dǎo)致出現(xiàn)畢業(yè)生求職無門，企業(yè)合適人才難求的供需錯(cuò)位現(xiàn)象。這種嚴(yán)重的供求矛盾表明：計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)需之間嚴(yán)重脫節(jié)。而造成此現(xiàn)象，研其原因主要以下兩大因素：

1、課程設(shè)置不合理

目前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的課程主要有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（Office辦公軟件）、程序設(shè)計(jì)、Photoshop、Dreamweaver、圖形圖像處理、Flash動(dòng)畫制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)、編程語言基礎(chǔ)、AUTOCAD等核心課程；從課程安排看，目前存在的問題是：學(xué)生們能把辦公軟件學(xué)好，可是計(jì)算機(jī)專業(yè)班學(xué)生不能全部去公司做文員。能學(xué)點(diǎn)圖形圖像的人吧，出去廣告公司一面試，別人說你的作品沒有一點(diǎn)藝術(shù)感。能學(xué)點(diǎn)動(dòng)畫和網(wǎng)頁制作的，根本不知道去哪里找什么樣的工作。學(xué)生基礎(chǔ)差，程序設(shè)計(jì)及編程語言太抽象，學(xué)不到手，因而視乎無用武之地，因此現(xiàn)在感覺計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職生在就業(yè)市場上，能從事本專業(yè)工作的很少、很多人不得不改行干別的工作。

2、教師及學(xué)生的主觀因素

教師方面，由于近年來，隨著生源數(shù)量的減少，中職學(xué)生的入學(xué)門檻很低，生源素質(zhì)普遍下降，學(xué)生基礎(chǔ)差。基于這個(gè)主要原因，教師的研究教學(xué)熱情也大大地降低，另外，長期以來，教師習(xí)慣于只把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教學(xué)的檢驗(yàn)和輔助工具，只重視理論的傳輸，忽視學(xué)生動(dòng)手能力及主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師往往業(yè)務(wù)單

一、缺乏先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧。

學(xué)生方面，由于生源基礎(chǔ)差，厭學(xué)逃課，沉迷網(wǎng)游的學(xué)生較多。中職生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)無自覺性、自信心差、沒有學(xué)習(xí)熱情，少數(shù)學(xué)生則表現(xiàn)為時(shí)冷時(shí)熱，即學(xué)習(xí)的積極性維持時(shí)間不長，對學(xué)習(xí)麻木不仁，表現(xiàn)為厭倦、逃課，上課紀(jì)律差，注意力不集中，實(shí)踐上機(jī)課中老玩游戲，上網(wǎng)。不聽老師勸阻，不完成作業(yè)。而有的學(xué)生是因?qū)W藝不精，博而不專。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)相關(guān)科目的基礎(chǔ)知識，雖然什么都能了解一些，卻沒有形成一個(gè)能實(shí)際運(yùn)用到工作中的專長。另外有的學(xué)生盲目樂觀，定位不準(zhǔn)，前途迷茫。有相當(dāng)一部分人是因?yàn)橄矚g電腦游戲才選了這個(gè)專業(yè)。但當(dāng)對計(jì)算機(jī)專業(yè)有了了解后卻發(fā)現(xiàn)，這不但是一門高深的學(xué)問，更需要付出艱辛的勞動(dòng)，學(xué)習(xí)有時(shí)甚至是枯燥乏味的，導(dǎo)致對該專業(yè)產(chǎn)生厭倦感和疲憊感。

二、解決方法

那么如何改變這種現(xiàn)狀，提高就業(yè)機(jī)率，筆者認(rèn)為中職生必須明確發(fā)展方向，針對社會(huì)及中職生本身素質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)置合理課程、加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練、改變教學(xué)方法是首務(wù)之急。首先：

（1）要確定培養(yǎng)目標(biāo)

在入學(xué)初我們就應(yīng)該讓學(xué)生知道根據(jù)自己專業(yè)設(shè)計(jì)出自己該學(xué)些什么？學(xué)成后想干什么？能干什么？什么是自己的專長？假如培養(yǎng)他的時(shí)候就沒有確定好明確的目標(biāo)，學(xué)校就無法切合實(shí)際地安排和組織教學(xué)；任課老師不知到自己學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又如何能有針對性的更好的實(shí)施教學(xué)；學(xué)生不知道自己培養(yǎng)的目標(biāo)或有自己喜歡的就業(yè)方向，如何能主動(dòng)的努力去學(xué)習(xí)。因此我們首先必須根據(jù)實(shí)際情況，每年為學(xué)生制定靈活的多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)們的自我選擇，有針對性地組織和實(shí)施我們的教學(xué)。讓畢業(yè)的學(xué)生清楚自己的專長和就業(yè)方向。

（2）要設(shè)置合理課程：

中職生的課程設(shè)置不宜過多，奕不宜過于理論化，應(yīng)注重實(shí)用性及實(shí)操性強(qiáng)的課程。應(yīng)根據(jù)中職生本身素質(zhì)特點(diǎn)及確定方向，合理安排合適的課程。例：面向計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)的，除了要學(xué)必修課外，應(yīng)讓學(xué)生選修相關(guān)的課程。如：圖像處理及動(dòng)畫制作、電腦美術(shù)基礎(chǔ)、印務(wù)技術(shù)、3DS等。

中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)主要面向各種大中型企事業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事計(jì)算機(jī)設(shè)備和軟硬件的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維修與檢測，從事印刷業(yè)、廣告業(yè)的設(shè)計(jì)制作，也可以從事計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的營銷與技才服務(wù)等工作，具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型專門人才。專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備必需的文化基礎(chǔ)知識；掌握計(jì)算機(jī)基本操作及使用方法、軟硬件維護(hù)；掌握文字和表格處理等辦公自化軟件的使用；掌握圖形圖像處理排版軟件、網(wǎng)頁制作與設(shè)計(jì)和印務(wù)技術(shù)；掌握數(shù)據(jù)庫的基本使用方法。所以開設(shè)的課程不宜過多，奕不宜過深，且應(yīng)偏向操作性強(qiáng)的科目。例如：面向維修與檢測的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程，面向印刷業(yè)、廣告業(yè)的PHOTOSHOP平面設(shè)計(jì)教程等。

當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)行業(yè)高速發(fā)展，中職學(xué)校只有在課程設(shè)置上緊跟市場的需求，突出基礎(chǔ)性、實(shí)用性，使教學(xué)內(nèi)容既涵蓋適用的專業(yè)技術(shù)知識，符合中職學(xué)生智力水平與知識結(jié)構(gòu)的客觀實(shí)際，有針對性地改革教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以“能力為本位”培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)力度，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，整個(gè)市場才能源源不斷地吸納中職學(xué)生。計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展才有活力，學(xué)校才有更長足的發(fā)展?jié)摿?/p>

（3）、要改進(jìn)教學(xué)方法教學(xué)手段

目前大多數(shù)中職學(xué)校仍然承襲傳統(tǒng)的教育理念，沿用板書+講解式的陳舊教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，而且專業(yè)課時(shí)間安排不合理：要么前后兩節(jié)相隔太久；要么老師講完一節(jié)課后，不能及時(shí)安排上機(jī)，知識缺乏連續(xù)性，學(xué)生容易遺忘，影響學(xué)習(xí)效果。加之學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地有限，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，實(shí)操技術(shù)得不到提高。在這樣的教育模式下，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差、未具備中職學(xué)生職業(yè)技能強(qiáng)的特點(diǎn)，難于適應(yīng)IT發(fā)展對人才的要求。所以在課程時(shí)間安排上要注意連貫性。專業(yè)課最好是據(jù)課程需要，兩節(jié)連堂甚至一上、下午或一整天。應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的教學(xué)工具，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體，結(jié)合理論與實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，增加實(shí)操課的數(shù)量和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（4）、要增強(qiáng)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中職學(xué)校教師長期從事教育教學(xué)工作，無法進(jìn)入企業(yè)體驗(yàn)生活，對計(jì)算機(jī)行業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)，無法及時(shí)把握計(jì)算機(jī)行業(yè)的脈搏。教師缺少職業(yè)培訓(xùn)，技術(shù)更新滯后、缺乏教育創(chuàng)新機(jī)制，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此

應(yīng)在假期間盡量安排專業(yè)任課教師通過送培、自學(xué)、校本培訓(xùn)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織專業(yè)教師外出到相關(guān)工礦企業(yè)頂崗、參觀學(xué)習(xí)。讓他們及時(shí)把握行業(yè)脈搏，及時(shí)向?qū)W生轉(zhuǎn)輸行業(yè)新動(dòng)向，促進(jìn)學(xué)生了解行業(yè)需求，確定方向，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

要想增加就業(yè)機(jī)率，還要針對本地市場情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。比如自開公司進(jìn)行電腦維修，電腦銷售行業(yè)，銷售服務(wù)公司，廣告公司等，鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)以至用，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是很有發(fā)展前途的。其次是注重培養(yǎng)專長，以前，在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候只講專業(yè)，而不講專長。那么計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生與計(jì)算機(jī)專業(yè)的本、?？粕啾扔惺裁磧?yōu)勢？中專生還有就業(yè)的空間嗎？社會(huì)對中職學(xué)生還有需求嗎？答案是肯定的。目前某些辦得比較好的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)就很好，甚至還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象，這是為什么呢？因?yàn)樗麄円婚_始就沒有按以學(xué)科為本位的普遍采用的專業(yè)培養(yǎng)模式，而是選擇某個(gè)職業(yè)方向上與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的操作應(yīng)用技能的培養(yǎng)，相比之下這就是他們就業(yè)的專長。

再者，靈活運(yùn)用已有技能，善于發(fā)掘相關(guān)行業(yè)。并不是所有人都能承受專業(yè)計(jì)算機(jī)崗位高強(qiáng)度工作的，那不妨將計(jì)算機(jī)作為一種行業(yè)背景知識，比如計(jì)算機(jī)軟硬件銷售或者計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持服務(wù)。此類崗位主要跟客戶打交道，更注重的是人與人的溝通，輔以相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，能解決相關(guān)問題即可，對技術(shù)要求并不苛刻。拓寬視野另覓他途。如若短期內(nèi)無法找到相關(guān)的工作崗位，跨專業(yè)就業(yè)也不失為一種選擇。可以選擇一些專業(yè)性技能要求不那么高的、無專業(yè)限制的崗位。這些單位看重的是綜合素質(zhì)，工作能力是最重要的參考，這通常表現(xiàn)為溝通表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

三、用人單位對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求

用人單位特別青睞那些表達(dá)和溝通的能力強(qiáng)，專業(yè)知識技術(shù)好，基礎(chǔ)知識功底好，社會(huì)知識淵博，有積極主動(dòng)、充滿熱情、靈活自信，誠信做人、嚴(yán)于律己、寬以待人，保守公司技術(shù)或商業(yè)方面的機(jī)密的人才?，F(xiàn)在的企業(yè)都很聰明，它看重的是你的個(gè)人能力,不會(huì)只看你的畢業(yè)證的。畢業(yè)證書和資格認(rèn)證證書只是一個(gè)表面現(xiàn)象。踏踏實(shí)實(shí)提高自己的能力才是正道。希望不是出身名校的和學(xué)歷低的中職生們不要?dú)怵H。近幾年，全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率均高于高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，部分發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)了“技工荒”，甚至有的城市用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科生和碩士生的待遇，也招不到合適的高級工。廣西是全國輸出勞務(wù)最多的省份之一。為了把巨大的人口資源變?yōu)槿肆Y源，滿足制造業(yè)和服務(wù)業(yè)快速發(fā)展對“藍(lán)領(lǐng)”的需求，近年來，廣西各級政府加大對職業(yè)教育投入，狠抓就業(yè)、招生、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并探索組建職教集團(tuán)，促進(jìn)職校與企業(yè)合作，城市學(xué)校與農(nóng)村職校合等多種辦學(xué)模式，職校生實(shí)踐能力不斷提高，受到用人單位歡迎。

中職生雖然學(xué)歷不太高，但專業(yè)對口，擁有一技之長，能吃苦、動(dòng)手能力強(qiáng)是中職生的優(yōu)勢所在。他們往往對自己有一個(gè)準(zhǔn)確、合理的定位，面向基層，能吃苦，很踏實(shí)；同時(shí)，他們擁有專業(yè)技能，動(dòng)手能力強(qiáng)，上手很快，多數(shù)用人單位對中職畢業(yè)生的滿意程度都很高，相對較低的薪酬也使公司節(jié)約了人力成本。因此中職生只要擺好心態(tài)，確定方向，學(xué)好技能，就業(yè)前景一片光明。

第三篇：淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展快，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)也要跟著變。本文從中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方法兩方面談了自己的想法。

關(guān)鍵字：職校教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)非常特殊的群體，它既不同于以理論知識為主，以高考升學(xué)為目的的普通高中教育，也不同于社會(huì)上以單一技能培訓(xùn)為主，時(shí)間短暫的培訓(xùn)教育，更不同于專業(yè)理論知識豐富，研究創(chuàng)造型的大學(xué)教育。中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就是這群特殊群體中的典型代表。他們有學(xué)習(xí)態(tài)度上的，也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的等等一些先天不足，但我們把學(xué)生招進(jìn)來了，總不得又以他們的這些不足為由再把他們趕出去。那么怎樣才能使學(xué)生招得進(jìn)，留得住，學(xué)得好，出的去呢？“問去哪得清如水，為有源頭活水來”，教師才是解決問題的根本。我們只有從教學(xué)方法和技巧上適應(yīng)的當(dāng)今社會(huì)對人才觀的需求，才能使我們自身血脈貫通，從而實(shí)現(xiàn)中職教育健康持續(xù)的發(fā)展。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教授方法和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法的選用直接關(guān)系到教學(xué)目的能不能實(shí)現(xiàn)。關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。關(guān)系到學(xué)生獲得知識、掌握技能和形成能力。一種好的教學(xué)方法往往能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識技能和能力。教學(xué)方法在某種意義上還是一種藝術(shù)。因此在教學(xué)工作中應(yīng)該重視對教學(xué)方法的研究。

那么，什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)呢？這就要求我們?nèi)ド钊敕治鲋新殞W(xué)生的學(xué)情、教材特點(diǎn)、課程知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就要求我們大膽改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的課堂教學(xué)方法。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生基礎(chǔ)差，興趣低。

計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的基礎(chǔ)課程的要求比較高，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)恰恰比較薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對學(xué)習(xí)的興趣不高。

2、教學(xué)內(nèi)容更新慢。

目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置沒有突出中職特色，內(nèi)容跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏。另外，教材的選擇過于隨便，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。過于簡單的教材學(xué)生學(xué)不到東西，過難的教材學(xué)生又接受不了；計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)也是同一教材；教材和軟件系統(tǒng)不能及時(shí)更新，常常出現(xiàn)教材與上機(jī)試驗(yàn)軟件不配套的現(xiàn)象。

3、教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的違背。

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)課程單一，學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握只是停留在理論知識，并沒有形成實(shí)際的操作技能模式，理論知識和專業(yè)知識低下，學(xué)生既不能深人理解專業(yè)知識，又缺乏實(shí)踐操作能力，必然與社會(huì)需求脫節(jié)，不符合時(shí)代所需求的有個(gè)性特征、有創(chuàng)造性、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才需要。有些教師在教學(xué)過程中機(jī)械地讓學(xué)上接受知識，教學(xué)方法簡單，有的甚至抱著敷衍的態(tài)度，直接把知識灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生主體思維缺乏，更談不上興趣學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為了許多學(xué)生的一種自我負(fù)擔(dān)。尤其是有些教師沒有操作經(jīng)驗(yàn)，長年從教使他們有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，卻缺少完成關(guān)于計(jì)算機(jī)實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，沒有相關(guān)的企業(yè)工程實(shí)踐，造成教學(xué)模式的呆板、老化，不能適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的目的要求。

4、條件改善難。

一邊是計(jì)算機(jī)技術(shù)正在日新月異地發(fā)展, 一邊是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)施如實(shí)驗(yàn)機(jī)房、多媒體教學(xué)設(shè)備等由于資金不足而不能及時(shí)配備, 造成理論教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。再加上客觀條件限制，如機(jī)房網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常癱瘓無法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)教學(xué)、電腦配置太低、鍵盤鼠標(biāo)不靈等等，無法進(jìn)行深入的教學(xué)工作。而在信息高度發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們獲取信息最快捷而且最方便的手段，會(huì)不會(huì)使用、維修計(jì)算機(jī)，熟練地掌握一些常用的計(jì)算機(jī)軟件，進(jìn)行常規(guī)設(shè)計(jì)與制作，已經(jīng)成為將來立足社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本風(fēng)向標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該在硬件設(shè)施方面給學(xué)校以財(cái)力、物力的支持，迅速改變目前各校硬件設(shè)備水平參差不齊、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)落后的被動(dòng)局面。

5、教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)的脫節(jié)。

在現(xiàn)在的中職教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著盲目性的教學(xué)弊端，培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，造成與市場、社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)。尤其是在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)形勢下，以勞動(dòng)密集型為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的程度越來越高。這樣，中職教學(xué)就應(yīng)

該培養(yǎng)適應(yīng)具體操作、技術(shù)過硬的一線技術(shù)人才。但是，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)崗位與專業(yè)的緊密結(jié)合，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際崗位培養(yǎng)質(zhì)量不搭調(diào)，計(jì)算機(jī)沒有成為學(xué)生的一技之長，即使走入工作崗位，也不能全部發(fā)揮應(yīng)有的作用，無法適應(yīng)技術(shù)層面的更高要求。

二、結(jié)合實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去入手、研究。

1、精講多練

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)授課方式多為“板書+講解”，而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)均以圖形界面和鼠標(biāo)操作為主，其界面友好，操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上式無法向?qū)W生講解明白的，即使老師在臺上“手舞足蹈”、“繪聲繪色”，臺下的學(xué)生也會(huì)滿臉茫然，一頭霧水。俗話說“百聞不如一見”，因此，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)必需打破傳統(tǒng)，教師首先以貼切實(shí)際的舉例和形象直觀的課件進(jìn)行功能說明，讓學(xué)生從感觀上對新內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，再使用投影、多媒體軟件等演示設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行演示操作，然后讓學(xué)生自己操作實(shí)習(xí)驗(yàn)證，初步形成技能，最后由老師進(jìn)行操作訂正并對其進(jìn)行拓展，學(xué)生便可修正、鞏固自己的操作方法，同時(shí)在知識的連續(xù)性上，學(xué)生也有了發(fā)展創(chuàng)新的空間。也就是說，教師的“教”應(yīng)該以基本講解→啟發(fā)思考→示范操作→輔導(dǎo)實(shí)習(xí)→鞏固講解→設(shè)計(jì)練習(xí)→拓展延伸為主，即采用邊講邊練，精講多練等講練結(jié)合的授課方式進(jìn)行授課。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的“學(xué)”也就收到了筆記心記→大膽質(zhì)疑→理解認(rèn)知→操作驗(yàn)證→鞏固提高→展開討論→自主創(chuàng)新的效果。再加上現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡明、通俗且圖文并茂，是名副其實(shí)的“零起點(diǎn)”書、“傻瓜”書，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作業(yè)，少講精講，多讀、多做、多思，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，為其今后在工作崗位上的“二次學(xué)習(xí)”打下了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了其適應(yīng)社會(huì)的能力。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中職的學(xué)生大都有厭學(xué)的通病，其表現(xiàn)主要有上課睡覺，看小說，玩手機(jī)等，上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)總喜歡做與教學(xué)無關(guān)的事情等。學(xué)生不動(dòng)起來，教師再急其“朽木不可雕”也都無濟(jì)于事。怎樣才使他們動(dòng)起來呢？任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是個(gè)很好的方法。它具有“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的特征。教師把課堂教學(xué)目標(biāo)物化為具體任務(wù)，通過和學(xué)生們一起分析交流，梳理出完成任務(wù)所需要的新舊知識點(diǎn)，探討細(xì)化出完成任務(wù)的具體步驟，最終以教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)的方式完成任務(wù)。它按照實(shí)現(xiàn)時(shí)間順序，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，教師以展示任務(wù)、分解

任務(wù)、變式創(chuàng)新、綜合提高等幾個(gè)階段加以實(shí)施，而學(xué)生則以明確任務(wù)、初步嘗試、完成任務(wù)、技能形成、拓展任務(wù)等幾個(gè)階段去實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，教師再輔以適當(dāng)?shù)那楦袦贤ㄒ约芭d趣激勵(lì)，不同層次的學(xué)生就都會(huì)相應(yīng)完成不同層次的任務(wù)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，活動(dòng)有了計(jì)劃，有了步驟，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，全程參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)。

3、分層教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生，個(gè)體差異較大，他們在基礎(chǔ)知識、接受和理解能力、邏輯思維和動(dòng)手操作能力等方面都存在著很大的差別，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重面向多數(shù)，缺少培優(yōu)輔差，從而導(dǎo)致優(yōu)生不突出，差生越學(xué)越?jīng)]興趣學(xué)等問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)由于概念抽象、上機(jī)操作又沒有生活中的實(shí)際模型等等科學(xué)特點(diǎn)，這方面的問題尤為突出。學(xué)生能到學(xué)校學(xué)習(xí)，其主要還是想學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能的，那怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲呢？我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)能較好的解決這個(gè)問題。我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、思維和能力的發(fā)展水平以及班級學(xué)生的上課表現(xiàn)等因素，在授課思想上將班上的學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次，在備課時(shí)充分考慮哪些是每個(gè)層次的學(xué)生都要掌握的，對差生有怎樣的一個(gè)最基本的要求，達(dá)到什么目標(biāo)，而對優(yōu)等生又有哪些更進(jìn)一步的要求，怎么充分挖掘其潛能，然后在課堂教學(xué)及課堂練習(xí)中進(jìn)行分層，上課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)方式及方法等以中等生為標(biāo)準(zhǔn)，課中注重對優(yōu)生的引導(dǎo)和對差生的輔導(dǎo)。每堂課都留有足夠時(shí)間給學(xué)生練習(xí)或思考，這樣，對差生降低了練習(xí)的要求，多了點(diǎn)關(guān)心、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓其看到了學(xué)習(xí)的成果，在每一次獲得小小的成功的成就感中進(jìn)步，進(jìn)而重新有了學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時(shí)也給了優(yōu)生一定的爬坡度，引導(dǎo)其去不斷創(chuàng)新，不斷提高，滿足其求知欲，讓其“吃飽喝足”。全班每個(gè)同學(xué)都有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且也有能力去完成，學(xué)生共同進(jìn)步了餓，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。

4、目標(biāo)激勵(lì)

中職學(xué)校技能訓(xùn)練目標(biāo)主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是學(xué)生在校時(shí)的短期目標(biāo)——職業(yè)資格等級證書，一個(gè)是學(xué)生畢業(yè)后的長期目標(biāo)——稱心如意的工作崗位。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，職業(yè)資格等級證書這個(gè)在校期間的目標(biāo)，我們既可以要求學(xué)生全體參加勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織的全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試等，也可以要求部分學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)專業(yè)模塊時(shí)，根據(jù)自己的興趣愛好及發(fā)展方向，利

用第二課堂時(shí)間報(bào)考一些像微軟認(rèn)證、ADBOE公司認(rèn)證等。我們也可以在平時(shí)的教學(xué)中，時(shí)時(shí)穿插一些類似的階段性目標(biāo)進(jìn)行激勵(lì)，適當(dāng)引入考核機(jī)制，通過一段時(shí)間的教學(xué)，結(jié)合學(xué)校開展的諸如：藝術(shù)節(jié)、計(jì)算機(jī)技能競賽、技能活動(dòng)月等活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，用大量的操作技巧來提高操作速度，同時(shí)也深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，學(xué)習(xí)就有一種成就感，能夠有效的喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，利用未來的工作崗位對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常有效的方法。我們在講授某一課程時(shí)，時(shí)常穿插一些其對應(yīng)社會(huì)工作崗位的要求及工作報(bào)酬等相應(yīng)情況的介紹，以及該工作崗位可能面臨的發(fā)展機(jī)遇等，由于學(xué)生共同的目標(biāo)是將來能尋求到稱心如意的工作，教師如此引導(dǎo)，學(xué)生必然明白，只有努力學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，才能使自己將來能有很好的出路，才有稱心的就業(yè)崗位，自然就會(huì)端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，激烈的競爭環(huán)境給中職計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了巨大的沖擊，要想提升學(xué)生的就業(yè)率，中職學(xué)生必須要把握好就業(yè)形勢的變化，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)模式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境，而教師則應(yīng)該采取適宜學(xué)生的教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的管理，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出綜合能力過硬的現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萬森 計(jì)算機(jī)專業(yè)還有幾分天下[J];計(jì)算機(jī)教育;2006,(02)。

[2]李雁飛.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].長治學(xué)院學(xué)報(bào),2008(10)[3]魏慧彩.計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法初探[D].

第四篇：當(dāng)前學(xué)校德育教育現(xiàn)狀與對策研究

當(dāng)前學(xué)校德育教育現(xiàn)狀與對策研究

蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第三中心 徐麗娟

長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，家長，學(xué)校，學(xué)生以及整個(gè)社會(huì)都形成了以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)的觀念，即＂分?jǐn)?shù)至上＂．學(xué)校教育也以針對考試為主，而學(xué)生的思想品德，心理意志，價(jià)值觀，以及與人生成長有密切聯(lián)系的性的教育，法制教育等均被忽視．隨著我國改革開放的深入，社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家，社會(huì)對人才的要求不斷提高，分?jǐn)?shù)至上論受到強(qiáng)烈的沖擊．尤其是國家要求＂減負(fù)＂以來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以迫在眉睫，德育教育的不足日益明晰，我們對此進(jìn)行研究并總結(jié)認(rèn)為對青少年學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育培養(yǎng)對青少年的成材至關(guān)重要，然目前的狀況卻明顯滯后和貧乏，主要表現(xiàn)為：

一.對青少年學(xué)生良好的意志品質(zhì)培養(yǎng)不夠．

長期的應(yīng)試教育使廣大青少年學(xué)生的意志不能得到較好的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致他們在心理承受力，價(jià)值觀念，自信心以及綜合能力等諸多方面都存在明顯的缺陷．

１．＂受挫力＂不足

現(xiàn)在的青少年學(xué)生在物質(zhì)生活方面相對舒適，安逸，家長的過度呵護(hù)以及學(xué)校疏予教育造成了他們＂受挫力＂的嚴(yán)重不足即俗稱＂心理承受力＂較差．青少年學(xué)生處于心理成熟前期，加強(qiáng)意志教育不斷增強(qiáng)他們的受挫力，使他們能養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的意志，十分重要．

２．對物質(zhì)生活追求畸形

青少年學(xué)生，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生中虛榮心，攀比心理日益膨脹，在女學(xué)生中尤為明顯，她們往往求時(shí)髦，趕新潮．當(dāng)然愛美之心人皆有之，然而只有具備良好的意志品質(zhì)才能使他們自己知道量力而行，適時(shí)而為，從而使他們自己意識到學(xué)生時(shí)期的任務(wù)和目標(biāo)．

３．自信心不足，學(xué)校教育中引導(dǎo)不夠

學(xué)校教育是從全方位進(jìn)行，教書固然重要然育人為本，一個(gè)人具有良好的意志和較強(qiáng)的自信心方有好的風(fēng)格，二者相輔相成，學(xué)校教育應(yīng)將二者有機(jī)地結(jié)合．

較強(qiáng)的自信對于青少年學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想并努力去實(shí)現(xiàn)極為重要．目前，由于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立并健全，社會(huì)競爭機(jī)制也日趨完善，如何在激烈的競爭中生存，壯大是青少年學(xué)生走向社會(huì)前應(yīng)解決的問題，要競爭就必

須自信．有部分教師在教學(xué)過程中有傷害學(xué)生自信心的地方，對此我們應(yīng)予以充分注意．

４．學(xué)校與家庭對學(xué)生們的德教不能有機(jī)統(tǒng)一，造成學(xué)生綜合能力不強(qiáng)．現(xiàn)學(xué)校內(nèi)獨(dú)生子女較多．有很多學(xué)生連簡單的家務(wù)都不會(huì)做，＂衣來伸手，飯來張口＂的現(xiàn)象只會(huì)造成孩子們過度的依賴．生活上依賴父母，學(xué)習(xí)上依賴?yán)蠋熃蹋钭岳砟芰?，自學(xué)能力都不具備，試想考分再高又有何用，因此學(xué)校與家長多溝通，多交流，以利于學(xué)生的健康成長．

５．對青少年學(xué)生的教育往往停留在孩子是否聽話，是否服從的表面．目前學(xué)校教育中對青少年學(xué)生尤其是小學(xué)生的教育仍以教師的權(quán)威教育為主，不尊重，不聽取學(xué)生的辯解和質(zhì)疑的較多，有時(shí)甚至?xí)徽J(rèn)為是對老師的不敬．我們認(rèn)為這是傳統(tǒng)的封建式的家長制教育，這種現(xiàn)象對孩子獨(dú)立能力危害很大，對青少年學(xué)生自尊的形成極為不利．

綜合上面多方面的分析，我們認(rèn)為學(xué)校德育教育與青少年學(xué)生良好的意志培養(yǎng)不夠，某種程度上影響了青少年學(xué)生的全面成長．

二、校教育對與學(xué)生成長有關(guān)的知識教育不夠，某種程度上也對青

少年學(xué)生的生理心理成長有一定的影響．

1.法制教育不夠重視

對青少年學(xué)生進(jìn)行德育教育，目的是培養(yǎng)＂四有＂人才，現(xiàn)實(shí)生活中青少年犯罪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，前不久報(bào)道的浙江一中學(xué)生殺母事件，馬家爵事件就是很好的典型

意志的增減是德育的中心，與青少年成長有密切聯(lián)系的相關(guān)知識教育也應(yīng)重視，這或許是學(xué)校德育教育應(yīng)該解決的問題．

就現(xiàn)狀來看，學(xué)校的德育工作確確實(shí)實(shí)面臨著一些新情況和新問題，這也將大大增加學(xué)校德育工作的難度．因此，新形勢下的學(xué)校德育工作應(yīng)當(dāng)更新觀念，抓住時(shí)代脈搏，著眼跨世紀(jì)人才素質(zhì)的要求，在學(xué)校，師生，社會(huì)，家庭等多方面的配合下共同進(jìn)行．

一.提高學(xué)校德育工作實(shí)效，學(xué)校德育工作應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)今小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，多渠道多形式地展開，力求具有生動(dòng)性，趣味性和靈活性，使教育以一種學(xué)生易于接受的方式使學(xué)生獲得交往上，情感上的感染，達(dá)到德育工作的目的．

1.加強(qiáng)學(xué)校德育內(nèi)容自身的針對性

針對學(xué)生思想實(shí)際，思維特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際情況，變封閉式教育為開放式教育，滿足當(dāng)代小學(xué)生擴(kuò)大視野，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，并加以正確引導(dǎo)和教育，從而樹立正確的理想,多渠道多形式地開展德育工作．學(xué)校除了通過各科的課堂教學(xué)滲透德育以外，還可以在豐富多彩，健康有益的活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育．如我校一直嚴(yán)格執(zhí)行升，降國旗，奏國歌，唱國歌制度，并精心設(shè)計(jì)＂國旗下講話＂，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識；利用節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在老人節(jié)，教師節(jié)時(shí)開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，在清明節(jié)緬懷先烈，為革命烈士掃墓等，組織學(xué)生參觀博物館，革命遺址，觀看有教育意義的電影，定期聽法制講座，先進(jìn)人物報(bào)告等，使學(xué)生豐富知識，增長才干等，使德育教學(xué)變得生動(dòng)，靈活．

二.融洽師生關(guān)系，師生關(guān)系使人類社會(huì)具有崇高意義的一種人際關(guān)系，師生關(guān)系的和諧程度越高，學(xué)生對教師的情感依戀越深，建立和諧良好的師生關(guān)系在德育中占重要地位．

1.教師應(yīng)當(dāng)＂為人師表＂古人語：＂師者，人之模范也＂，在德育過程中，教師的言論行為，為人處世的態(tài)度都會(huì)被學(xué)生視為榜樣，對學(xué)生的思想行為的形成起著示范作用．＂為人師表＂是形成良好和諧師生關(guān)系的前提和保證．

2.教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的良師益友孟子說＂愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之＂．教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的良師益友．＂良師＂是社會(huì)，家長，學(xué)生對教師的一種角色期望，＂益友＂表達(dá)了師生角色之間的平等關(guān)系．理想化的教師應(yīng)該學(xué)識淵博，行為規(guī)范完美，處世公正，有父母般的愛心，是朋友和知己。

三.培養(yǎng)學(xué)生正確的德育觀在學(xué)校教育中，學(xué)生是教育的對象，是道德認(rèn)識和道德行為中自我判斷的主體，教育者不能把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)通過吸引和組織學(xué)生參加各種富有教育意義的活動(dòng)，幫助他們切實(shí)理解和體驗(yàn)道德準(zhǔn)則，從而樹立正確的德育觀．

1.培養(yǎng)學(xué)生正確面對挫折與學(xué)生共同探討挫折的形成原因，使他們正視挫折，駕馭挫折，化解挫折,最終戰(zhàn)勝挫折。

2.努力培養(yǎng)學(xué)生的抗干擾能力。世界的多姿多彩必將吸引少男少女的注意力，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走近社會(huì)，在體驗(yàn)，感受和教師的正確引導(dǎo)中，提高抗干擾能力．

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生理想。小學(xué)生如果具有崇高的理想，學(xué)習(xí)，生活就有了動(dòng)力．對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行人生理想教育，是與學(xué)校德育工作的目標(biāo)相一致的。

四.減少社會(huì)和家庭的負(fù)面影響

德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的整體工程，單憑學(xué)校教育是不夠的，需要家庭，社會(huì)各方面的支持和幫助．在學(xué)校，學(xué)生接受的是正面的，正統(tǒng)的教育，而客觀存在的社會(huì)陰暗面，又迫使學(xué)生被動(dòng)地，茫然地去感受生活的多重性，同時(shí)也給德育工作帶來了正負(fù)抵消的作用．

由于德育教育重要,學(xué)校,家庭,社會(huì)應(yīng)予以普遍重視.

第五篇：當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[范文]

當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

金寨縣雙河高級職業(yè)中學(xué) 付裕

[摘要]：目前我國中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)從開設(shè)到現(xiàn)在已有十多年了，并為社會(huì)輸送了大量的合格人才。但同時(shí)也存在很多問題：目標(biāo)定位模糊，課程設(shè)置不合理，教學(xué)模式和方法單調(diào)沉悶，硬件條件和功能不完善等。必須要進(jìn)一步明確中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，改革培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)硬件建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，才能提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]：中職教育 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)改革

當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課矛盾突出。

職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育體系使得目前的職業(yè)教育體系依然沒有擺脫普通高等教育模式。由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)大部分都很薄弱，因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)顯得力不從心，而學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課又占用了大量專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，與此同時(shí)，學(xué)生文化基礎(chǔ)通過在中職階段的學(xué)習(xí)并沒有獲得多大的提高。文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能難以兼顧，這也是造成中職計(jì)算機(jī)教學(xué)感困惑的原因。

二、專業(yè)課程缺少實(shí)用性，課程更新緩慢。

專業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的平臺。細(xì)分專業(yè)課程，不斷推出與計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)用課程，是專業(yè)建設(shè)重要的途徑。遺憾的是由于諸多因素的影響，這方面工作沒能有效開展，陳舊課程大量存在，未能像社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)那樣不斷推出新課程。這大大地制約了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的革新，使畢業(yè)生普遍感到在學(xué)校學(xué)的在工作中用不到。

三、教學(xué)模式及方法單調(diào)沉悶，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

很多教師沒有認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的不同，沒有認(rèn)真分析中職學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生卻昏昏欲睡。有的教師備課費(fèi)了九牛二虎之力，教學(xué)效果卻不能令人滿意。久而久之，教師埋怨學(xué)生素質(zhì)不高、基礎(chǔ)差，學(xué)生埋怨教師教學(xué)水平一不高。從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至造成師生關(guān)系緊張。

四、缺少高素質(zhì)專業(yè)課教師。

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，教師更新知識備感吃力。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師大部分都是“半路出家的”。對教師專業(yè)培訓(xùn)重視不夠，教師缺乏或沒有機(jī)會(huì)和外界同行交流，沒有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，不少教師教學(xué)靠自學(xué)或吃專業(yè)老本。

五、硬件建設(shè)滯后，教學(xué)設(shè)施不完善。

計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能是各專業(yè)學(xué)生都必須具備的基本技能，這是當(dāng)今社會(huì)的要求，各個(gè)學(xué)校為此也都建設(shè)了計(jì)算機(jī)機(jī)房。有些學(xué)校認(rèn)為，既然有機(jī)房，就可以開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，于是不少學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)倉促上馬，不分析現(xiàn)有的硬件條件能否滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能否順利開展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，以致出現(xiàn)不少問題。僅有普通計(jì)算機(jī)操作機(jī)房，是不能滿足計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)需要的，還必須有計(jì)算機(jī)組裝維修實(shí)訓(xùn)機(jī)房、多媒體技術(shù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房等。沒有完善的硬件條件和基礎(chǔ)設(shè)施，計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量就無法得到保證，必然會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)帶來許多困難。

六、重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

對課堂教學(xué)，各個(gè)學(xué)校都有一套監(jiān)督檢查和保障機(jī)制，來保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。但對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的上機(jī)實(shí)習(xí)、操作實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，存在許多不規(guī)范。比如，沒有專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師，沒有配套實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)課題或題目選擇不合理、針對性不強(qiáng)，沒有實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和考核辦法，沒有綜合訓(xùn)練等。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程大都實(shí)踐性很強(qiáng)，不通過學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際演練，學(xué)生不可能真正理解、掌握，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。

針對以上存在的問題，我想應(yīng)該綜合分析研究，多管齊下，從改革中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、硬件建設(shè)等方面入手，扎扎實(shí)實(shí)工作，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。

第一、以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技能人才。

必須認(rèn)識到中職計(jì)算機(jī)專業(yè)與大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，認(rèn)真分析社會(huì)對職計(jì)算機(jī)的需求，認(rèn)真分析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢和不足，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的恰當(dāng)定位。中職學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力弱，對理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。但是比較直觀實(shí)用的動(dòng)手操作和技能訓(xùn)練，學(xué)生還愿意做，還有一定的興趣。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程既有高深的理論課程，也有實(shí)用的操作類課程。社會(huì)既需要理論研究和項(xiàng)目開發(fā)型人才，也需要實(shí)用操作型人才，這就為中職類學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的存在提供了可能，也確定了計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的目標(biāo)定位就是培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技能人才，職業(yè)定位為計(jì)算機(jī)軟件操作員、錄入員、計(jì)算機(jī)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、電腦美工、網(wǎng)站維護(hù)員、電腦動(dòng)畫工等。這些人才處于人才金字塔結(jié)構(gòu)的最底層，對計(jì)算機(jī)專業(yè)理論要求不高，也不需要多少軟硬件設(shè)計(jì)能力，只需要熟練操作應(yīng)用即可。

第二、改革和完善現(xiàn)有課堂教學(xué)模式。

在課程時(shí)間安排方面應(yīng)以計(jì)算機(jī)專業(yè)課程為中心，文化課的安排，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的調(diào)劑，避免專業(yè)課學(xué)習(xí)疲勞，但特別注意不能打亂專業(yè)課教學(xué)，使專業(yè)課教學(xué)時(shí)間支離破碎。比如可以上午安排計(jì)算機(jī)教學(xué)，下午安排文化課。盡量在機(jī)房或?qū)嶒?yàn)室上課，采用師徒授課模式，由教師帶學(xué)生學(xué)習(xí)，像師傅帶徒弟一樣，保證教師隨時(shí)講解、隨時(shí)示范、演示。學(xué)生隨時(shí)動(dòng)手操作實(shí)踐，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)解決問題。在課程考核方面，擴(kuò)大任課教師的權(quán)威，充分支持任課教師的工作，以實(shí)踐性考核成績?yōu)橹鳎谀┮淮慰己俗優(yōu)榻處煾鶕?jù)知識點(diǎn)和能力要求劃分的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行多次考核，任課教師通過對每一位學(xué)生進(jìn)行面對面的考核，最終確定學(xué)生是否通過考核及成績?nèi)绾?。學(xué)生也能做到心中有數(shù)，知道自己哪些方面覺得較好，哪些方面存在不足，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)指明了方向。通過以上措施，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為教師和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，變以教師課堂講授為主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

第三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索適合中職學(xué)生特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法，是教師的重要任務(wù)。應(yīng)提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過實(shí)際應(yīng)用獲取知識。不是所有課程都適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，但通過實(shí)踐證明，對于技術(shù)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，它是行之有效的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在一門課程中選擇若干個(gè)任務(wù)（或項(xiàng)目），在實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)的過程中講解如何把任務(wù)分解成許多簡單的子任務(wù)，從應(yīng)用各種的順序關(guān)系來組織相關(guān)知識點(diǎn)的講授，而不從學(xué)科的角度系統(tǒng)講授知識。從某種意義來講，需要在透徹了解整個(gè)知識結(jié)構(gòu)之后才能掌握好這種教學(xué)法。應(yīng)提倡做大作業(yè)，避免從理論到理論的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的作業(yè)和考試中的題型如填空、選擇、名詞解釋等對鞏固學(xué)生所學(xué)知識有一定作用，但對于實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，動(dòng)手做大作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和實(shí)際應(yīng)用能力有更好的作用。特別是在完成需要多人協(xié)作才能完成的作業(yè)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的精神。要重視上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提倡教師面對面直接對學(xué)生輔導(dǎo)。只通過看書本、聽講課是學(xué)不會(huì)計(jì)算機(jī)的，必須重視面對面的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)課中教師對學(xué)生的直接輔導(dǎo)作用。

第四、搞好計(jì)算機(jī)機(jī)房和各種實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，保障計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)順利實(shí)施。

做好上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)，沒有良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，是學(xué)不會(huì)、學(xué)不好計(jì)算機(jī)課的。通過加強(qiáng)硬件建設(shè)和學(xué)習(xí)的平臺建設(shè)，創(chuàng)建良好的、能調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方積極互動(dòng)教學(xué)平臺，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

第五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)中職教育的新形勢。教師角色定位要準(zhǔn)，要做好學(xué)生的“向?qū)Ш皖檰枴?，?dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)技能的“教練員”和“訓(xùn)練員”。其次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力，使教師掌握新技術(shù)、新方法。有些學(xué)校通過采取分類、分層培訓(xùn)的策略來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、進(jìn)修等途徑來提高教師素質(zhì)，就是一個(gè)很好

的思路。再次，建立一個(gè)環(huán)境良好、思想穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。形成尊師重教的氛圍，為教師教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和育人環(huán)境，認(rèn)真解決教師教學(xué)中遇到的問題和教師關(guān)心的問題，提高教師的教學(xué)積極性。

以上僅是我從教以來在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)。總之，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有依靠每一位熱愛職教的同行們認(rèn)真分析、深入研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，才能培養(yǎng)更多符合今后社會(huì)發(fā)展的實(shí)用技能人才。