第一篇：在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要內(nèi)容，也是物理學(xué)研究的重要方法和手段，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是物理教學(xué)特點(diǎn)的充分體現(xiàn)。

一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是通過觀察、分析與總結(jié)，在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得到結(jié)論，或用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域。物理學(xué)所涉及的定義、定理、規(guī)律等都是建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動之中，包括學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和若干課外小實(shí)驗(yàn)、小制作等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下進(jìn)行；可使用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)成的儀器，也可以自制教具器材，甚至可以使用日常生活垂手可得的常見物品，提倡用學(xué)生身邊的常見物品做實(shí)驗(yàn)，如用礦泉水瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用一端削尖的鉛筆做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用糖塊和水做擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)等等，這些會使學(xué)生更熟悉，更加有利于讓學(xué)生明白物理就在身邊，體驗(yàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。而且借助這些課本上沒有的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，時刻提醒學(xué)生們動腦想一想，還可以用哪些方法來說明要知道的內(nèi)容？這種方法我們還可以用來解決哪些其他類似問題？等等。培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維意識與開拓精神。

在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，大膽提出合理化猜想，科學(xué)設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，掌握觀察、讀數(shù)和處理結(jié)果的技巧，能分析歸納得出正確結(jié)論。比如，在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)改接電路前斷開開關(guān)、將滑片移到最大阻值處、電流表與電壓表的連接要求等。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，才能獨(dú)立動手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或是一帶而過的知識。通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地獲取理解物理知識，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析和解決實(shí)驗(yàn)問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和各種技能。

二、在實(shí)驗(yàn)觀察中激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有科學(xué)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中。”對于剛接觸物理的初中學(xué)生，尤其要重視對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察。要讓學(xué)生明確，認(rèn)真觀察是獲取大量事實(shí)和進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的前提，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。如在觀察水的沸騰現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中，要提示學(xué)生注意觀察加熱過程中，能看到哪些現(xiàn)象和變化？進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和注意的問題。讓學(xué)生在多次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，而不是教師在黑板上把各種條件列出，再讓學(xué)生去對照實(shí)驗(yàn)。那樣會限制到學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。那些新奇的、具有實(shí)際生活意義的知識和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵引導(dǎo)提出不同的觀點(diǎn)和新奇的想法，例如：在觀察“摩擦起電”時，要提示注意：毛皮摩擦過的橡膠棒對碎紙屑有什么作用？絲綢摩擦過的兩根玻璃棒，在相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？把用絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒靠近些？它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察與實(shí)驗(yàn)，不僅成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察操作技能與創(chuàng)新精神。

三、變演示實(shí)驗(yàn)為小組探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

把某些演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計為學(xué)生小組探究性實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己動腦設(shè)計操作完成，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，學(xué)生在自己動腦動手探索物理規(guī)律的過程中，教師預(yù)先設(shè)計好針對性、啟發(fā)性的問題，滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在各個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生在相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動中體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣。例如，將“研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，用飲料瓶、塑料方便袋、氣球等常見器材，設(shè)計方案驗(yàn)證液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)、探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，這樣可以使學(xué)生經(jīng)歷自主設(shè)計方案、選擇器材、探究操作、歸納得出結(jié)論的過程，讓他們在獲取知識的同時，提高了他們的動手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，對實(shí)驗(yàn)所揭示的方法規(guī)律以及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計思想均留下了深刻認(rèn)識。

四、通過開展課外小實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)因受時間、空間與客觀條件等因素的限制，不能研究更多的物理現(xiàn)象，也滿足不了學(xué)生的求知欲，帶有較大的局限性。課外實(shí)驗(yàn)充滿了科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和趣味性，它不同于實(shí)驗(yàn)室里的分組實(shí)驗(yàn)，既沒有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒有教師現(xiàn)場指導(dǎo)，完全由學(xué)生自己掌控獨(dú)立設(shè)計、動手完成，出現(xiàn)故障需要自己設(shè)法排除。在這一過程中，沒有創(chuàng)造精神是不可能完成的。例如，學(xué)生自制電鈴，首先要設(shè)計好電路，自制出電磁鐵、開關(guān)、電池夾、銜鐵、鈴錘等零部件，然后合理安裝正確操作，才會聽到正常發(fā)聲。教師要注重課外創(chuàng)新實(shí)踐性作業(yè)的布置，引導(dǎo)學(xué)生善于動腦、動手，因陋就簡，就地取材，可以搞得豐富多彩，生動活潑。如課本中“自制潛水艇”、“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動、好學(xué)的心理特征。學(xué)生在動手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強(qiáng)，會迫切地希望進(jìn)一步探索問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。這樣，通過小實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。

綜上所述，無論是觀察物理現(xiàn)象和模型，還是進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，都是發(fā)展創(chuàng)新思維，提高技能的有效途徑。在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要采用多種方式開展創(chuàng)新教育，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、開發(fā)智力提高素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展。

收稿日期：2014-04-15

第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探

摘 要:在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的途徑主要有:教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的更新、學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)、實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的提高、演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等。關(guān)鍵詞:物理實(shí)驗(yàn);培養(yǎng);教學(xué);創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,創(chuàng)新已成為民族振興的關(guān)鍵、國家興旺的基石,它是人類社會不斷向前發(fā)展的源泉。只有創(chuàng)新,科技才會突飛猛進(jìn),社會才會進(jìn)步,人類社會才會不斷完善和發(fā)展,而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代教育的靈魂。所以,在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要內(nèi)容,也是物理學(xué)研究的重要方法和手段,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面我就談一下在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體做法。

一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

創(chuàng)新是通過對客觀事物的觀察、分析、總結(jié)得到前人沒有得到的結(jié)果和結(jié)論,或者是用前人的正確結(jié)論創(chuàng)建新的領(lǐng)域。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,也就是說物理的定義、定理、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上。因此,作為教師,要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)不局限于課本所規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn),應(yīng)重視課外實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)儀器不應(yīng)局限于實(shí)驗(yàn)室所配備儀器,應(yīng)經(jīng)常選用身邊的物品并可自制儀器;實(shí)驗(yàn)場所不應(yīng)局限于物理課堂,應(yīng)在任何場所隨時開展。

例如,學(xué)習(xí)了測力計的原理后,可以在家里用橡皮筋、幾個重力已知的棋子、硬紙板、盒蓋自制測力計;學(xué)習(xí)了“光沿直線傳播”后,可利用小孔成像現(xiàn)象,自制針孔照相機(jī);在學(xué)習(xí)了“光的色散”后,可增設(shè)彩虹的形成這一課外實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)了“物體的浮沉條件”后,可以讓學(xué)生在家里做雞蛋在鹽水中的懸浮實(shí)驗(yàn),也可以用大試管、注射器做潛水艇浮沉的模擬實(shí)驗(yàn),還可以用橡皮泥探究物體的浮沉條件。

讓學(xué)生利用身邊的材料來做實(shí)驗(yàn),拉近了物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的距離。實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)盡可能選用學(xué)生所熟悉的、簡單的、常見的,這樣能使學(xué)生有親切感、新奇感、熟知感,可使學(xué)生明白物理和生活緊密相連。多讓學(xué)生用這些課本上未出現(xiàn)的器材做實(shí)驗(yàn),可以開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛能,可使學(xué)生思維更活躍、更富有創(chuàng)意,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要條件

愛因斯坦說:興趣是最好的老師。它是推動學(xué)生探索知識、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最直接和最持久的內(nèi)部動力。創(chuàng)新能力是由創(chuàng)新意識發(fā)展、訓(xùn)練而成的,而創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望和動機(jī),要激發(fā)創(chuàng)新意識就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣;要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須使學(xué)生對此項活動有興趣。而物理世界是一個充滿神奇和趣味的世界,很多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充滿奇異的色彩,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如,在講授“大氣壓”一節(jié)時,可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來,發(fā)現(xiàn)水并不流出,紙片也不下落,使學(xué)生確信大氣壓的存在;接著讓兩個學(xué)生來做馬德堡半球?qū)嶒?yàn),使他們感到大氣壓很大。通過這些直觀、新奇的實(shí)驗(yàn),學(xué)生對“大氣壓”產(chǎn)生濃厚興趣。又如,在物理的啟蒙教學(xué)中,可以演示一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如,演示氣壓減小液體沸點(diǎn)降低的實(shí)驗(yàn),用澆冷水的方法使停止沸騰的水重新沸騰;演示摩擦起電現(xiàn)象,將下端散開的塑料捆扎繩,用清潔干燥的手自上而下摩擦,結(jié)果塑料繩下端散開。

在教學(xué)過程中,興趣能激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使他們?nèi)ビ^察、去思考、去探究、去創(chuàng)新,它是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的一種內(nèi)驅(qū)力;學(xué)生的興趣,總是在他們的創(chuàng)新欲望得到充分發(fā)揮時才能進(jìn)入最佳狀態(tài)。因此,激發(fā)學(xué)生興趣是創(chuàng)新的階梯,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。

三、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ) 觀察是對事物和現(xiàn)象的仔細(xì)察看、了解,它是實(shí)驗(yàn)的第一步,是研究物理最基本的方法,是獲得物理知識的最基本途徑,更是思維的基礎(chǔ)、創(chuàng)新的前提。沒有對客觀事物的觀察認(rèn)識是談不上創(chuàng)新的,所謂觀察就是要指導(dǎo)學(xué)生辨明觀察對象的主要特征,注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因,并得出結(jié)論。

例如:“探究運(yùn)動和力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中,讓小車從斜面的同一位置滑下,觀察小車在粗糙程度不同的接觸面上運(yùn)動情況,在三次實(shí)驗(yàn)中,接觸面越光滑,小車所受阻力就越小,運(yùn)動的時間就越長,通過的路程也越長。進(jìn)一步讓學(xué)生思考:如果接觸面絕對光滑,小車將怎樣運(yùn)動?進(jìn)而推理得出“牛頓第一定律”。

通過學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)過程,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法,如:“重點(diǎn)觀察法”、“對比觀察法”、“歸納觀察法”等;觀察時,要全方位、多角度,把握整體與局部的關(guān)系,要從聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行觀察。通過這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生得到全面、準(zhǔn)確的結(jié)論,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和科學(xué)探究精神。

四、加強(qiáng)設(shè)計性物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有力措施

設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是在一些特定的要求和條件下,自行設(shè)計和實(shí)驗(yàn),靈活地運(yùn)用所學(xué)物理知識和實(shí)驗(yàn)基本技能進(jìn)行創(chuàng)新思維和實(shí)踐活動,實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罡邔哟?它直接反映了學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。因此,以設(shè)計性實(shí)驗(yàn)為載體是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有力措施。

例如:在用天平和量筒測量鹽水的密度時,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)步驟上,有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入;還有些學(xué)生先稱空燒杯的質(zhì)量,再稱倒入鹽水的總質(zhì)量。這些做法在理論上是可行的,但在把杯中鹽水倒入量筒測體積時,由于杯底和杯壁上還沾有鹽水,所以測得的體積小于杯中原鹽水體積,造成較大誤差。通過分析探究,極大地調(diào)動了學(xué)生探究的積極性,也學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。

在物理教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)設(shè)計需要學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)物理基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)基本技能,并從不同角度、不同層次采用不同方法設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,拓寬學(xué)生的思維空間,因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要補(bǔ)充

演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個重要組成部分,是使教學(xué)直觀、形象化的重要手段,是啟發(fā)學(xué)生思維、建立物理概念的重要措施。課本上有些演示實(shí)驗(yàn)因?yàn)樽陨碓O(shè)計或?qū)嶋H教學(xué)條件的局限,效果不夠理想。成功地改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生獲得相關(guān)知識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如:在證明“大氣壓強(qiáng)存在”的大小試管實(shí)驗(yàn)中,為便于觀察小試管的上升,可以在小試管里放彩紙、彩色粉筆等輕巧物體,并用一端封閉的長玻璃管代替大試管,這樣使現(xiàn)象直觀明顯,便于觀察,使學(xué)生對大氣壓的存在有較深刻的印象。還可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考:證明大氣壓存在還有哪些實(shí)驗(yàn)?在做利用激光穿過水演示光的直線傳播時,可在水中放入牛奶、墨水、粉筆末等攪勻后觀察,更清楚地顯示出光的傳播路徑。

讓學(xué)生將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)與教材中的實(shí)驗(yàn)對比,分析實(shí)驗(yàn)效果,可因勢利導(dǎo),讓學(xué)生思考,是否還有其他改進(jìn)方案?這樣可以開拓學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?通過教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的更新、學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)、實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的提高、演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),激活了學(xué)生創(chuàng)新思維,開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造潛能,這些都對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力大有裨益。

參考文獻(xiàn): [1]王棣生.中學(xué)物理創(chuàng)新教法[M].北京:學(xué)苑出版社,1999.[2]宋曉樓.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].中學(xué)物理,2007(1).[3]劉曉華,陳東生.物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施[J].中學(xué)物理,2005(3).

第三篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張娟 龍華店中學(xué)一級教師

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才代寫論文是高等學(xué)校的根本任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑和方法包括：進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；采用多樣化的實(shí)驗(yàn)方法，活化學(xué)生的創(chuàng)新思維；注重創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能；介紹科學(xué)家的典型事例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格；用科學(xué)評價激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，社會對人們的創(chuàng)新能力的要求也越來越高，因而，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的提出，一方面是物理教學(xué)改革不斷深入的需要，另一方面也是由物理學(xué)科的特點(diǎn)與物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)所決定的。然而，長期以來，普通物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容缺少更新，教學(xué)方法過于死板，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上是驗(yàn)證性和測量性的，缺少學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計、研究的內(nèi)容。學(xué)生不須分析與創(chuàng)新，只需按教材上的步驟按部就班去做，就能完成實(shí)驗(yàn)。這種呆板的、千篇一律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動性與積極性，難以激發(fā)他們獨(dú)立思考的興趣和激情，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，因而不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為了彌補(bǔ)這一不足，我院在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行了不斷的探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑

1、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

物理實(shí)驗(yàn)除演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)包括物理實(shí)驗(yàn)史教育、設(shè)計研究性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小儀器制作等。例如：玻爾發(fā)表原子模型理論的第二年，夫蘭克和赫茲用慢電子與稀薄氣體原子碰撞的方法，使原子從低能級激發(fā)到高能級。他們對電子與原子碰撞時能量交換的研究，直接證明了原子內(nèi)部能量的量子化。后來，他們又在同樣的實(shí)驗(yàn)中測得被慢電子激發(fā)的原子返回基態(tài)時輻射的光頻率，發(fā)現(xiàn)這種輻射驗(yàn)證了玻爾假設(shè)的頻率定則。因此，夫蘭克一赫茲實(shí)驗(yàn)就成為玻爾理論的一個重要實(shí)驗(yàn)依據(jù)。由于他們的工作對原子物理學(xué)的發(fā)展起了決定性的作用，曾共同獲得1925年的物理學(xué)諾貝爾獎和1906年諾貝爾物理學(xué)獎。湯姆生研究陰極射線導(dǎo)致了電子的發(fā)現(xiàn)，利用實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確地測出了電子的荷質(zhì)比。他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計是何等的巧妙，設(shè)計思想與器材組合都是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)??這些實(shí)驗(yàn)史的介紹，不僅向?qū)W生展示了科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的過程，而且展示了科學(xué)家的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。要發(fā)揮物理學(xué)實(shí)驗(yàn)史的創(chuàng)造教育功能，我們在教學(xué)中就要重視實(shí)驗(yàn)史的教育?？梢詥l(fā)學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)思想與設(shè)計的精彩之處并提出問題；也可采用演示實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心；還可讓學(xué)生自己動手，組織與設(shè)計實(shí)驗(yàn)，來“表演”某些著名實(shí)驗(yàn)。總之，通過讓學(xué)生接觸到不同的物理實(shí)驗(yàn)背景、教師的不同觀點(diǎn)和思想方法，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)史，對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透以及科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具有很好的作用。

2、實(shí)驗(yàn)方法多樣化，活化學(xué)生的創(chuàng)新思維

目前學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，普遍存在只重視簡單的操作練習(xí)，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能很好地領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)原理和思想方法，因此，必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件對實(shí)驗(yàn)項目進(jìn)行重新組合，盡量將有相似的刺激與反應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)編排。在編排時，教師可以以專題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個專題確定一個主題，可以從實(shí)驗(yàn)方法的相似性上選題。如用干涉法測量光波波長，可將楊氏雙縫干涉、菲聶耳雙棱鏡實(shí)驗(yàn)、邁克爾遜干涉實(shí)驗(yàn)編在一個專題；也可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器的相似程度進(jìn)行選題，如將分光計、單色儀、攝譜儀等光譜儀器作為一個專題選擇實(shí)驗(yàn)項目；也可以將對同一物理量的測量作為選題依據(jù)，如電阻的測量可將伏安法、電位差計法、惠斯登電橋法、開爾文電橋等編在一起；這樣學(xué)生在進(jìn)行專題訓(xùn)練時很容易做到由此及彼，融會貫通，從而衍生出一系列值得進(jìn)行比較研究的問題，實(shí)現(xiàn)知識與能力間的相互遷移。如重力加速度的測量實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用單擺、復(fù)擺、可倒擺、自由落體運(yùn)動、傾斜氣軌等許多實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行。應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，從科學(xué)性、可靠性、簡便性、準(zhǔn)確性等實(shí)驗(yàn)設(shè)計原則出發(fā)，對各個方案進(jìn)行評價，最后選取兩種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量與比較，活躍學(xué)生的思維，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，使之達(dá)到不同層次學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

3、注重創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

教師創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，不僅能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，促使學(xué)生掌握有關(guān)學(xué)科知識，而且能對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

修完基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好自由選擇實(shí)驗(yàn)項目和實(shí)驗(yàn)課時間，以體現(xiàn)全面開放的教學(xué)模式的優(yōu)勢。近幾年，我們結(jié)合本校學(xué)生的具體特點(diǎn)和情況，從以下幾方面來確定設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項目：

(1)利用原有的實(shí)驗(yàn)項目

某些已經(jīng)做過的實(shí)驗(yàn)，所用儀器的集成化程度較高，學(xué)生雖然做過這些實(shí)驗(yàn)，但他們基本上都是在使用說明書和實(shí)驗(yàn)室給出的操作步驟提示下完成的，對于儀器的結(jié)構(gòu)，他們并不清楚。如霍耳效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器的線路基本上都被封在儀器的內(nèi)部，學(xué)生即使沒有掌握 1 2 下

實(shí)驗(yàn)及儀器的原理，也一樣可以完成數(shù)據(jù)的測量。這很容易養(yǎng)成學(xué)生急功近利的思想和不求甚解的學(xué)習(xí)態(tài)度，并沒有達(dá)到我們開設(shè)實(shí)驗(yàn)的初衷?，F(xiàn)在我們把這個實(shí)驗(yàn)作為設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的一個項目，要求學(xué)生根據(jù)霍耳效應(yīng)的原理，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)電路來實(shí)現(xiàn)霍耳片一系列參數(shù)的測定，或?qū)崿F(xiàn)對幾種形狀磁鐵磁場的測定。要完成這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對原理要深刻理解掌握，對實(shí)驗(yàn)中引起誤差的因素要理解并想辦法減小或消除，要自己動手焊接霍耳片的電極引線并設(shè)計搭建實(shí)驗(yàn)電路，并通過同學(xué)之間或師生之間的討論解決遇到的問題。這不僅使學(xué)生加深了對物理原理的理解掌握，并且通過設(shè)計和實(shí)踐，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力，還增強(qiáng)了他們的知識應(yīng)用的能力。

(2)普通物理和普通物理實(shí)驗(yàn)的知識拓展和應(yīng)用

教學(xué)應(yīng)因材施教，根據(jù)我校學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)室儀器的情況，我們將普通物理學(xué)的一些知識設(shè)計成實(shí)驗(yàn)項目。如給出一種透明固體(或液體)材料，要求學(xué)生測出它的折射率。該項目所涉及的知識面廣，與普通物理光學(xué)部分的光的折射、衍射、干涉知識都有一定的聯(lián)系，學(xué)生可利用所學(xué)的知識或所掌握的方法進(jìn)行設(shè)計，如可利用分光計來測定，也可用劈尖或牛頓環(huán)來測定，還可用單色光直接以一定角度照在材料面上，通過測定折射光線的折射角來測定。這個實(shí)驗(yàn)雖然簡單，但它增強(qiáng)了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也增加了他們對物理的興趣。

設(shè)計性物理實(shí)驗(yàn)需要靈活、綜合地運(yùn)用所學(xué)的物理以 及相關(guān)學(xué)科的知識和技能，還需要學(xué)生做好以下工作：1)查閱資料，設(shè)計實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法；2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器；3)設(shè)計獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思；4)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。因而，大力開展設(shè)計性實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力。

4、介紹科學(xué)家的典型事例，培育學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

創(chuàng)新取得成功的決定因素首先不在于創(chuàng)新者淵博的知識，而在于他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛和追求是創(chuàng)新的靈魂，自主性、激情、意志等對創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大地推動作用。所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，促進(jìn)學(xué)生情感智慧的發(fā)展。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)的發(fā)展史就是一個創(chuàng)新的歷史。用物理學(xué)發(fā)展過程中科學(xué)家的典型事例作為情感教育和價值觀教育的切入點(diǎn)，充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價值觀、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，從而發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能，可以較好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的目的。

第四篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，在知識經(jīng)濟(jì)的社會中人的最重要的素質(zhì)是創(chuàng)新能力。所以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此在物理教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識就顯的尤為重要。

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在以前，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

二、采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生思維。

對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過程中，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。

四、保持積極態(tài)度，主動探索研究

積極一點(diǎn)，你就領(lǐng)先一步，領(lǐng)先一步，你就領(lǐng)先了一個時代。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中必須注意以下幾點(diǎn)：

1、分析研究學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的異?，F(xiàn)象。

2、注意觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)。

3、做好課外小實(shí)驗(yàn)。

4、留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。

通過物理實(shí)驗(yàn)，不但要達(dá)到教材對每一個實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問題的能力。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生接受素質(zhì)教育中的重要組成部分，它獨(dú)特的作用和不可替代的手段，它的教育功能等已經(jīng)越來越被廣大物理教育工作者認(rèn)識和重視。加強(qiáng)和改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

1、物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位。首先，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的目的在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動的獲取知識和發(fā)展能力；同時，通過學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和能力。因此，中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用所決定的。

其次，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。物理學(xué)的任何一部分內(nèi)容（物理量、定律、理論）的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展都可以分解為三種因素：實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）、物理思想（邏輯、方法論等）和數(shù)學(xué)（表達(dá)形式和計量公式）?？梢?，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身就是教師要教，學(xué)生要學(xué)的重要內(nèi)容。

第三，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段。好的教學(xué)方法需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。實(shí)驗(yàn)，直觀具體、形象生動；實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜，適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。實(shí)踐證明，在教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)手段，能取得很好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)這必不可少的重要手段。

２、物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

首先，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。中學(xué)生天生好奇、好動，喜歡刨根問底。物理實(shí)驗(yàn)向他們有目的的展現(xiàn)了許多有趣的物理現(xiàn)象；呈現(xiàn)了許多真實(shí)的、形象生動的物理事實(shí)。他們在好奇心的驅(qū)使下，對未知結(jié)果的探究會產(chǎn)生極大興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的需要，自然地激發(fā)了他們渴望學(xué)習(xí)的天性。他們的學(xué)習(xí)潛能在一系列物理實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈刺激下，又能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的巨大動力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行動，有些學(xué)生還可能將物理學(xué)研究作為終生奮斗的方向。

其次，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?chuàng)設(shè)學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境。物理概念和規(guī)律都是從大量具體的事例中抽象概括出來的。在教學(xué)中，必須重視感性認(rèn)識，而實(shí)驗(yàn)則可以提供精心選擇的、經(jīng)過簡化和純化了的感性材料，它能使學(xué)生對物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識。因此，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師指導(dǎo)下，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、游戲等親身實(shí)踐體驗(yàn)，主動去探索新知識，是使學(xué)生掌握知識發(fā)展能力的有效途徑。物理實(shí)驗(yàn)為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、進(jìn)行素質(zhì)教育提供了其它學(xué)科不能替代的重要條件。

第三，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生主動地參與知識獲取的過程。在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，重要的是要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)是一種能動的實(shí)踐活動，是手腦并用的過程。它不但能為學(xué)生主動地獲取知識拋“磚”引“玉”，而且實(shí)驗(yàn)本身能很好地展示知識發(fā)生的過程，從實(shí)驗(yàn)方案的制定到實(shí)驗(yàn)儀器的選用，從實(shí)驗(yàn)操作到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，無不體現(xiàn)著素質(zhì)教育的內(nèi)涵，為學(xué)生自覺而主動地獲取知識提供了客觀條件。學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析中獲取知識、找出規(guī)律、悟出道理，并且能發(fā)現(xiàn)和掌握解決一般物理問題的方法。第四，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的各種能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒軆H依靠教師的講解來培養(yǎng)，而必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動中才能得到發(fā)展，只有通過實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α３酥?，通過實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力等等。例如，在進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)中，需要用精細(xì)敏銳的感知和觀察力，去及時捕獲一些重要現(xiàn)象，從而培養(yǎng)了觀察能力；通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果和形成概念的過程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維和辨證思維，通過分析、比較、判斷、推理等能培養(yǎng)邏輯思維能力；通過想象、假設(shè)能鍛煉和發(fā)展想象能力、創(chuàng)造能力；在實(shí)際操作和匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中，還能培養(yǎng)組織和表達(dá)能力等等。

第五，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)除了對知識的掌握、智能的提高有明顯作用之外，對非智力因素的培養(yǎng)也有顯著作用。實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅忍不拔的意志品質(zhì)，而且有助于形成正確的觀念、優(yōu)秀的品質(zhì)、培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

３、努力加強(qiáng)與改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

首先，要研討與改革物理實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，以期更有效地達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。物理實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容除了要密切結(jié)合知識的講授外，特別要注意它的科學(xué)性、探索性、啟發(fā)性、典型性和成功率。在教學(xué)中，可以依據(jù)教學(xué)大綱和上述原則來調(diào)整、補(bǔ)充、改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的補(bǔ)充上，要注意引入新穎有趣的實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方面，要力求提高實(shí)驗(yàn)的可見度和成功率，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更鮮明。

其次，要系統(tǒng)全面地考慮安排整個中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃，落實(shí)各項教學(xué)的要求。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是以演示實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)三種形式結(jié)合物理知識的講授分散穿插安排在各年級教學(xué)中。其中，有幫助學(xué)生形成概念、建立規(guī)律的；有應(yīng)用物理知識，訓(xùn)練物理技能的。對各個實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求要逐項分解，按水平層次的高低，依序編排列入各章節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，扎扎實(shí)實(shí)地完成。例如，觀察能力的培養(yǎng)包括：（１）觀察要有目的性，能細(xì)心持久地觀察并養(yǎng)成觀察習(xí)慣；（２）掌握科學(xué)的物理觀察方法；（３）能用口語或文字準(zhǔn)確地、有條理地描述所觀察到的現(xiàn)象；（４）善于從觀察中提出問題。這些能力要求要有計劃地分散在各項實(shí)驗(yàn)課題中來進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練。

第三，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。盡管物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)有著極為重要的作用，然而由于演示實(shí)驗(yàn)把學(xué)生置于“看”或“聽”的位置，他們雖心里“躍躍”，而兩手卻不能“一試”，使學(xué)生的興趣、愛好不能充分地激發(fā)，他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，特別是動手技能得不到進(jìn)一步提高。從這個意義上說，變教師的演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，應(yīng)成為改革物理教學(xué)方法的重點(diǎn)之一。

第四、根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目的，增加一定數(shù)量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。具體做法主要有：（１）為建立物理概念設(shè)計必要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)；（２）為教材里只有定律的內(nèi)容陳述而無定量實(shí)驗(yàn)的課題配上相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)；（３）對只有理論推導(dǎo)得出新結(jié)論的課題可安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（４）在復(fù)習(xí)課上增做適量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)；（５）給課本中的有關(guān)例題和習(xí)題配上相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

第五、把學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察引深到課后和校外。學(xué)生實(shí)驗(yàn)走出課堂，不僅能鞏固課本知識，豐富學(xué)生的課余生活，而且更有益于拓展他們的知識面，養(yǎng)成研究物理問題的風(fēng)氣和習(xí)慣。對于課堂內(nèi)沒有做完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生或?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果有疑問的學(xué)生，不定期地開放實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)教師同意后可隨意進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生具備了一定的物理知識之后，可給他們布置一些校外的實(shí)驗(yàn)觀察活動，使學(xué)生體會到“到處都能學(xué)到物理知識，到處都要用到物理知識”。

第六，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價。沒有評價，就沒有學(xué)習(xí)。對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)效果，要有平時和終結(jié)的評價，以科學(xué)的評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。會考制度的建立，物理實(shí)驗(yàn)考核的實(shí)施，有力地推動了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如果能進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的平時考核，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量就有了保證。平時考察可采用以下方式：（１）實(shí)行平時實(shí)驗(yàn)考核登記制度。教師及時了解并記載每一個學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時的表現(xiàn)（準(zhǔn)備情況、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果），作為評價的依據(jù)；（２）在課堂上運(yùn)用實(shí)驗(yàn)性提問和小測驗(yàn)檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，并給出評價；（３）在可能的條件下，布置一些課外觀察、家庭實(shí)驗(yàn)、小制作等，教師從學(xué)生提出的報告或完成的制作中了解情況，進(jìn)行評價。

第五篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都必須以嚴(yán)格的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。因此，在物理教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等探索手段，提出種種假設(shè)和猜想，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識顯得尤為重要。那么，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者。沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

二、分組實(shí)驗(yàn)，活躍學(xué)生思維

學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)有多種方法，對于分組實(shí)驗(yàn)，我們在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過程中，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析、抽象、概括、綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

三、采用多種實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合的整體。這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此，除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。

四、保持積極實(shí)驗(yàn)態(tài)度，主動探索研究

積極一點(diǎn)，就領(lǐng)先一步；領(lǐng)先一步，就領(lǐng)先了一個時代。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中必須注意以下幾點(diǎn)：

1、分析研究學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的異?，F(xiàn)象。

2、注意觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)。

3、做好課外小實(shí)驗(yàn)。

4、留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。

通過物理實(shí)驗(yàn)，不但要達(dá)到教材對每一個實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的，而且要形成常規(guī)性的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對分組實(shí)驗(yàn)、課堂演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問題的能力。

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