第一篇：淺談“問題學(xué)生”教育方法(德育論文)孫金紅

淺談“問題學(xué)生”教育方法

尼勒克縣第一中學(xué)

孫金紅

摘要：“問題學(xué)生”不是生來就是“問題學(xué)生”。只是在自己的成長過程中，受到來自家庭及社會方方面面的影響，潛移默化中就養(yǎng)成了自己現(xiàn)有的養(yǎng)成習(xí)慣。作為一名教師，我們的職責(zé)就是教書育人，如何扭轉(zhuǎn)“問題學(xué)生”，改變學(xué)生的現(xiàn)狀？是每一位教師必須思考的問題，我校課堂改革已實施了兩年多，在實施的過程中，我也再不斷的思考和摸索，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)理念。對待“問題學(xué)生”，我認為應(yīng)該做好以下幾個方面：

關(guān)鍵詞： 問題學(xué)生

教師

觀念

敏感

閃光點

善待

家校

聯(lián)系

現(xiàn)全國各地都已投入到教學(xué)改革的大潮，教學(xué)理念也發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變。打破了“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進入到“探究式”的教學(xué)模式，教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生一個彰顯自己才能的平臺。但如何讓學(xué)生真正的“活”起來，特別是“問題學(xué)生”，這是每所學(xué)校在實施課堂改革中，都會遇到的問題，也是令人頭疼的問題。

“問題學(xué)生”不是生來就是“問題學(xué)生”。只是在自己的成長過程中，受到來自家庭及社會方方面面的影響，潛移默化中就養(yǎng)成了自己現(xiàn)有的養(yǎng)成習(xí)慣。作為一名教師，我們的職責(zé)就是教書育人，如何扭轉(zhuǎn)“問題學(xué)生”，改變學(xué)生的現(xiàn)狀？是每一位教師必須思考的問題，我校課堂改革已實施了兩年多，在實施的過程中，我也再不斷的思考和摸索，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)理念。對待“問題學(xué)生”，我認為應(yīng)該做好以下幾個方面：

一、改變教師的觀念

對待“問題學(xué)生”，多數(shù)教師都是戴著一副有色眼睛，無形中就把“問題學(xué)生”打入死牢，拒之門外。不是“問題學(xué)生”也成為了“問題學(xué)生”。為此，教師必須做到以下兩點：

①教師心中不存界限，平等對待“問題學(xué)生”。

②教師改變態(tài)度，改變言語，心平氣和對待“問題學(xué)生”。

二、全面了解問題學(xué)生的內(nèi)心世界、善待問題學(xué)生。

愛戴每位學(xué)生是教師的本職，尤其是厚愛“問題學(xué)生”，分析“問題學(xué)生”的心理，找出“問題學(xué)生”差的真正癥結(jié)，才能對癥下藥。大多數(shù)“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)成績雖然差，但自尊心很強，心理很敏感，教師稍有不慎就會觸及到學(xué)生的敏感區(qū)域。所以在處理“問題學(xué)生”時，必須講方式方法，避免觸及學(xué)生最最敏感的神經(jīng)。只有以心換心，才能博得“問題學(xué)生‘的信任，才能成為他們成長過程中的良師益友。

三、捕捉問題學(xué)生身上的“閃光點”。

俗話說得好：手伸出來都有長短，何況人呢?！皢栴}學(xué)生”也是如此，他們也有自己的長處和優(yōu)點，只是不為我們所發(fā)現(xiàn)而已。這就要求我們教師要隨時尋找、觀察、捕捉他們身上那些閃光的東西，那怕是那“一閃而過”的，都要及時的把它捕捉下來，及時的進行表揚，幫助學(xué)生樹立了信心，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進“問題學(xué)

生”的轉(zhuǎn)化工作。

四、建立起家校的聯(lián)系

家庭、學(xué)校，作為孩子成長的兩個重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。為此，近幾年來，各地中小學(xué)都在努力構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學(xué)生。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果?！彼?，家校聯(lián)系是非常重要的、也是迫在眉梢的問題。如何建立起家校聯(lián)系，和家長的溝通，我認為在與家長交流時，應(yīng)該把握三個原則“真誠、及時、靈活”。只有全方位的去了解“問題學(xué)生”，才能使昔日的“丑小鴨”真正變成今天的“小天鵝”。

總之，“問題學(xué)生”在各個學(xué)校都是客觀存在的。若每位教育工作者都能對他們有一個正確的認識和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位“問題學(xué)生”，幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進取精神，以改過去落后的面貌，創(chuàng)造條件使昔日的“歪脖子樹”變成今天的“參天大樹”。

德育論文

淺談“問題學(xué)生”教育方法

姓名：孫金紅 年級：高一 備課組：理綜

第二篇：淺談“問題學(xué)生”教育方法(德育論文)

如何解決好“問題學(xué)生”的問題

民勤六中

李清文

新課改仍在改革的路上，教學(xué)理念已發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變。打破了“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進入到“探究式”的教學(xué)模式，教師不再是課堂的主宰者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。把課堂還給了學(xué)生，給學(xué)生一個彰顯自己才能的平臺。同時，管理理念也悄悄地改變著，特別是“問題學(xué)生”，的管理是每所學(xué)校，每位班主任，每位科任老師在教育教學(xué)中，都會遇到的問題，也是令人頭疼的問題。

“問題學(xué)生”不是生來就是“問題學(xué)生”。只是在自己的成長過程中，受到來自家庭，學(xué)校及社會方方面面的影響，潛移默化中就養(yǎng)成了自己現(xiàn)有的習(xí)慣。作為一名教師，我們的職責(zé)就是教書育人，如何扭轉(zhuǎn)“問題學(xué)生”，改變學(xué)生的現(xiàn)狀？是每一位教師必須思考的問題，我也再不斷的思考和摸索，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)理念。對待“問題學(xué)生”，我認為應(yīng)該做好以下幾個方面：

一、轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓學(xué)生自己管理自己。

對待“問題學(xué)生”，多數(shù)教師都是戴著一副有色眼睛，無形中就把“問題學(xué)生”打入死牢，拒之門外。不是“問題學(xué)生”也成為了“問題學(xué)生”。為此，教師必須做到，心中不存界限，平等對待“問題學(xué)生”；改變態(tài)度，改變言語，心平氣和對待“問

題學(xué)生”。同時要做好班主任，科任老師，班干部之間的相互協(xié)調(diào)，班主任要大膽放手學(xué)生自己管理自己，尤其要問題學(xué)生參與班級管理。

二、全面了解問題學(xué)生的內(nèi)心世界、善待問題學(xué)生。愛戴每位學(xué)生是教師的本職，尤其是厚愛“問題學(xué)生”，分析“問題學(xué)生”的心理，找出“問題學(xué)生”差的真正癥結(jié)，才能對癥下藥。大多數(shù)“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)成績雖然差，但自尊心很強，心理很敏感，教師稍有不慎就會觸及到學(xué)生的敏感區(qū)域。所以在處理“問題學(xué)生”時，必須講方式方法，避免觸及學(xué)生最最敏感的神經(jīng)。只有以心換心，才能博得“問題學(xué)生‘的信任，才能成為他們成長過程中的良師益友。

三、捕捉問題學(xué)生身上的“閃光點”。

俗話說得好：一把手伸出來五個指頭都有長短，何況人呢?！皢栴}學(xué)生”也是如此，他們也有自己的長處和優(yōu)點，只是不為我們所發(fā)現(xiàn)而已。這就要求我們要隨時尋找、觀察、捕捉他們身上那些閃光的東西，那怕是那“一閃而過”的，都要及時的把它捕捉下來，及時的進行表揚，幫助學(xué)生樹立了信心，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作。

四、建立起家校聯(lián)教的長效機制

家庭、學(xué)校，作為孩子成長的兩個重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。為此，近幾年來，各地中小學(xué)都在努力構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式，充分利用家

長資源來管理和教育學(xué)生。

有位教育家說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是復(fù)雜的，單憑教師，無論你付出多大的努力，都收不到完美的教育效果?！彼?，家校聯(lián)系是非常重要的。如何建立起家校聯(lián)系，和家長的溝通，我認為在與家長交流時，應(yīng)該把握三個原則“真誠、及時、靈活”。只有全方位的去了解“問題學(xué)生”，才能使昔日的“問題學(xué)生”不再有問題。

總之，“問題學(xué)生”在各個學(xué)校都是客觀存在的。若每位老師都能對他們有一個正確的認識和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位“問題學(xué)生”，幫助他們找出問題真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進取精神，以改過去的不良習(xí)慣，創(chuàng)造更有利的條件讓問題學(xué)生去掉問題二字。

第三篇：問題學(xué)生教育方法

既然是多種因素的影響造就了顧榮的問題，我們就必須對癥下藥，多管齊下，方能藥到病除。首先，作為顧榮的老師需要改變態(tài)度，學(xué)會接納和寬容，不要輕易否定一個學(xué)生。要對顧榮有信心，相信他能夠改正自己的錯誤，并且讓他看到老師對他的理解和信心。這點非常重要，是改變顧榮的前提。每個人都需要被承認、被接納，當(dāng)顧榮發(fā)現(xiàn)老師開始接納他的時候，正是他接納他人的開始。

其次，利用教師自身個人魅力影響學(xué)生，通過教師團隊形成合力。作為顧榮的老師，必須懂得制造機會讓他通過正當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，得到同學(xué)和老師的認可，逐步讓其改變自我形象。班主任需要與科任老師溝通與商量，為其表現(xiàn)自我提供多種渠道，讓其通過正確的方式獲得各種層次的需求。同時，老師需要以身作則，用自己的一言一行去引導(dǎo)顧榮。

再次，發(fā)揮班級教育的作用。在班上營造出一種正確的輿論導(dǎo)向、價值觀、人生觀以及良好的氛圍，以集體帶動個人，影響個人。

第四篇：德育論文 孫會文

隨風(fēng)入夜 潤物無聲

----淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的德育滲透

內(nèi)容摘要：

德育本身就是一個不斷發(fā)展的概念，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題。所以，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該把握好數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念；善用數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息觀念；滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展觀念；同時組織數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 德育 滲透

“學(xué)科德育是滲透性教育的體現(xiàn)”。數(shù)學(xué)教材及其所含的各個方面都有著豐富的德育因素，以教材為載體，結(jié)合教學(xué)過程有機有序地滲透，其教育效果是其它任何德育活動所不能替代的。德育滲透的重要性不言而喻。當(dāng)前社會全面進步，德育內(nèi)容也在不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)課程改革也邁開了巨大的步伐，因此，如何在數(shù)學(xué)新課程中實施新德育的滲透，使數(shù)學(xué)課程的德育滲透與時俱進，是一項具有現(xiàn)實意義的、迫切的工作。

一、把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念

審美素質(zhì)是形成一個人良好的思想修養(yǎng)、道德行為的極重要的因素。然而對于“數(shù)學(xué)，如果正確地看，不但擁有真理，而且也具有至高的美?！睌?shù)學(xué)內(nèi)容存在著諸多美的形式：如符號美、抽象美、統(tǒng)一美、和諧美、對稱美、形式美、奇異美等等。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分把握數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的美育因素，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行審美觀念的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》之后，可以借助多媒體課件的演示，展示一些由基本圖形翻轉(zhuǎn)得到的軸對稱平面圖案，讓學(xué)生欣賞其中的動態(tài)美及對稱美。之后，可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中典型實例了解并欣賞物體的鏡面對稱，由此引申到人的鏡面對稱，對學(xué)生進行審美觀念的滲透與培養(yǎng)。還可以讓學(xué)生利用軸對稱進行簡單的圖案設(shè)計，并加入平移與旋轉(zhuǎn)，體會對稱與參差的和諧美，并展示他們的作品。學(xué)生通過欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、升華美的過程，提高了審美素質(zhì)，發(fā)展了審美能力。

二、善用數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息觀念。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息觀念對于人的發(fā)展就顯得越來越重要。因此要及早對學(xué)生進行信息教育，教會他們收集、篩選信息的方法，培養(yǎng)他們對信息的洞察力，養(yǎng)成他們重視信息、收集信息的好習(xí)慣，以使他們不致于被信息社會所淘汰。

數(shù)學(xué)新課程的改革，使得數(shù)學(xué)方法與信息技術(shù)的關(guān)系愈加緊密，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的信息觀念提供了恰好的契機與手段。例如，在學(xué)習(xí)《行程問題》之后，可以創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境：全班分三個小組分別到南京、杭州、北京游玩。讓學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上查詢交通圖、時刻表、風(fēng)景區(qū)及票價等資料。然后討論：到底乘什么交通工具去目的地？這樣決定的理由是什么？去南京的學(xué)生說為了節(jié)省時間可以走高速公路；去北京的學(xué)生說為了省時間可以乘飛機；去杭州的學(xué)生則說可以乘輪船，一路上可以領(lǐng)略京杭大運河的美景。學(xué)生解決問題的這一過程，恰好經(jīng)歷了獲取信息、分析信息等環(huán)節(jié)，感受到信息的價值，大大增強了學(xué)生的信息觀念。

三、滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展觀念

一切事物都有運動變化發(fā)展的過程。培養(yǎng)用發(fā)展的眼光看待事物、理解事物，對學(xué)生個體的發(fā)展來說無疑有著舉足輕重的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決數(shù)學(xué)問題的每一種思想（如分解思想、轉(zhuǎn)換思想、化歸思想等）都滲透著很深的哲理，都蘊含著發(fā)展的因素。因此，教學(xué)中教師要注意在運用數(shù)學(xué)思想解決問題的同時，滲透對學(xué)生發(fā)展觀念的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“加減法的關(guān)系”、“乘除法的關(guān)系”時，為了深化認識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄清加、減、乘、除四種運算之間的關(guān)系，使學(xué)生不僅認識到減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，而且認識到“加和乘”、“減和除”之間存在著的轉(zhuǎn)化發(fā)展關(guān)系。再如可以圍繞數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，通過“大與小、多與少、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內(nèi)容，滲透一些對立統(tǒng)一運動變化的觀念。使學(xué)生在運用數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問題的過程中，發(fā)展的觀念不斷得到熏陶。

四、組織數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念

未來的社會不僅需要競爭，更需要團結(jié)、合作。個人的力量是有限的，許多事情需要大家集思廣益、形成合力，才能辦成，一個人單槍匹馬往往寸步難行。因此在教學(xué)中要注意強化學(xué)生的合作觀念，使他們認識到依靠集體和團結(jié)協(xié)作的重要性。

同時，《數(shù)學(xué)課程標準》也將“動手實踐、自主探索與合作交流”視為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)實踐由于其采用自主探索、小組合作的方式，因而非常適合學(xué)生合作觀念的培養(yǎng)。例如實踐活動《我們?nèi)ゴ河巍罚耗嘲嘁ギ?dāng)?shù)厝齻€景點游覽，時間為8:00~16:00。要求學(xué)生設(shè)計一個游覽計劃，包括時間安排、費用、路線等。這個問題的難度較大，要解決就需要學(xué)生主動與同伴合作、積極與他人交流。在這樣的實踐活動中，不但增強了運用數(shù)學(xué)解決實際問題的信心，而且意識到自己在集體中的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，養(yǎng)成與他人合作的意識。

總之，德育本身就是一個不斷發(fā)展的概念，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題。我們在進行德育滲透的同時要注意與時俱進、文道結(jié)合，做到自然妥貼，使數(shù)學(xué)學(xué)科諸因素與德育內(nèi)容和諧統(tǒng)一，恰如隨風(fēng)潛入夜的春雨，滋潤萬物，這樣的德育滲透才是自然的、有效的。

參考文獻：

1、《基礎(chǔ)教育參考》2015年第16期 總第208期

2、蔡秀玲.課程改革與小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)能力要求[J].教育管理研究，2010(37):60

3、王守恒.課程改革與教師專業(yè)發(fā)展[M].安徽：安徽教育出版社，2007.4、江洪春.中小學(xué)教育論文寫作.濟南：山東教育出版社，1994.5、馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003年。

6、教育部基礎(chǔ)教育司，數(shù)學(xué)課程標準研制組編，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準解讀(實驗稿)》，北京師范大出版社，2002年。

隨風(fēng)入夜 潤物無聲

----淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的德育滲透

所屬縣區(qū)：東平縣

單 位：東平縣梯門成才希望小學(xué)

姓 名： 孫會文

郵 箱：603055665@qq。Com

第五篇：德育論文孫成霞

對班級管理方面的有效做法

孫成霞

“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”相對班級管理而言也是如此，我們要用愛心澆灌每一棵稚嫩的幼苗，去哺育每一棵干涸的心靈，我相信只要有愛心在，那么堅冰可催，困難可解，在班級管理中我常常懷著一顆愛學(xué)生的心去做每一件事。

一、師愛是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

無論是好學(xué)生還是差學(xué)生，都特別看重老師對自己的評價和態(tài)度。若是老師喜歡他、賞識他，他就特別愛表現(xiàn)自己，經(jīng)常向老師暢談對人、對事物的看法，敞開自己的心靈世界。由此，我覺得可以將這作為班主任工作的切入點，經(jīng)常給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機會，一步步探尋學(xué)生心理活動的軌跡，把握適當(dāng)?shù)慕逃椒ê蜁r機，適時和適度地引導(dǎo)他們，鼓勵他們，教育他們。而學(xué)生也樂于接受這種教育方法，并把老師當(dāng)作知心朋友，從而創(chuàng)造一種和諧的師生關(guān)系氛圍。如：要求學(xué)生遵守紀律，班主任首先做到有良好的師德；要求學(xué)生保護環(huán)境，講究衛(wèi)生，老師必須從小事做起，不亂扔紙屑果皮，不把茶葉倒進水池里；要求學(xué)生在勞動中不怕臟，不怕累，老師更應(yīng)該身體力行地投入到勞動中去；要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，老師就應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身修養(yǎng)，絕不能只是發(fā)號施令，紙上談兵。也就是說教師要用“人格塑造人格”。

二、教師言行是撞擊學(xué)生心靈的燧石。

有人說：教師最大的財富，就是教師心靈的不朽勞動化為學(xué)生心靈永存的真、善、美。對于教師來說，一個個天真活潑的孩子就像一塊塊璞玉，需要進行精心地雕琢，才能成為晶瑩剔透的寶玉?？梢姡瑢W(xué)生純潔的心靈是應(yīng)該塑造，也是可以塑造的，但心靈的美好只能用美好的心靈去塑造，要讓學(xué)生懂得真、善、美，老師必須在學(xué)生心目中是真、善、美的化身。老師的一言、一行、一事盡量做得完滿一些，從而引發(fā)學(xué)生對人生意義和價值的思考。我覺得與其苦口婆心地說教，還不如用實際行動去影響、感染、熏陶每一位學(xué)生，用自己心靈的燧石撞擊出學(xué)生心靈的火花。

三、確定適當(dāng)?shù)哪繕耸羌ぐl(fā)學(xué)生前進的動力。

班主任制定學(xué)習(xí)目標、紀律目標、衛(wèi)生目標時，要根據(jù)學(xué)生的整體實力來安排，不可過高，也不可過低。高了就成了空中樓閣，可望而不可及；低了容易滿足，覺得乏味。確定一定的班級目標后，全班學(xué)生就會向集體靠攏，緊緊擰成一股繩向既定的目標奮進，從而既增強了集體凝聚力，創(chuàng)造一種團結(jié)進取、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了每個成員的責(zé)任感和榮譽感。例如，學(xué)校舉行拔河比賽，我們班同學(xué)為了給班上爭得前三名，有的同學(xué)竟磨破了手，最后比賽結(jié)果獲得了第二名，同學(xué)們歡呼雀躍，那幾名受傷的同學(xué)高興得忘了手疼，都一個勁地鼓掌。其次，除了班內(nèi)制定總目標外，每個人也要有個人目標。比如做好每一樣作業(yè)，爭取都得“優(yōu)”；回答問題聲音洪亮，得到同學(xué)贊許的目光；做一件好事，體驗超越自我的感覺等等。這樣，鼓勵學(xué)生制定自己目前的目標和今后的目標，用日記或周記的形式寫出來，盡量說到做到，培養(yǎng)他們積極進取、永不懈怠、設(shè)計生活的能力和習(xí)慣。教育家陶行知說：“一年之內(nèi)務(wù)求不虛度一日，一日之內(nèi)務(wù)求不虛度一時。” 我盡量讓學(xué)生珍惜時間，充實生活。

總之，教育、教學(xué)是一門魅力無窮的藝術(shù)，只要不斷鉆研，不斷實踐，就會體會到其中的無限樂趣和崇高價值。