第一篇：?jiǎn)栴}學(xué)生教育心得

問(wèn)題學(xué)生教育案例

這一學(xué)年是我教師生涯的第一年，也是我做班主任的第一年。和所有班主任一樣，我班也存在幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生，讓我頭痛了很久，花費(fèi)了很多精力和時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，也增加了不少教育技巧與感悟。下面以其中一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的教育為例，談?wù)勎业氖斋@與感悟。

開學(xué)的觀察：

我第一次帶的班是七年級(jí)，開學(xué)時(shí)，所有人由于是剛踏入一所新學(xué)校、新班級(jí)，都不敢有什么動(dòng)靜。這時(shí)我開始觀察每個(gè)人的精神面貌，其中一個(gè)學(xué)生許某，個(gè)子很高，穿衣服胸前紐扣沒扣上，來(lái)到教室沒有畏懼感和約束感，東張西望，臉上的表情對(duì)很多事無(wú)所謂。這時(shí)候在心里面我開始提醒自己要注意這個(gè)學(xué)生。回去我翻了翻這個(gè)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)，數(shù)學(xué)竟然有108分，說(shuō)明他頭腦算靈活的人。剛開學(xué)對(duì)新課有新鮮感，這個(gè)學(xué)生上課還算認(rèn)真。但下課后他跟著其他班一些行為方面不好的人在一起嬉鬧，聚在一起。這時(shí)候我知道這樣下去絕對(duì)會(huì)出問(wèn)題，但由于他在班里和課堂上都沒大問(wèn)題，我就沒有多大在意，只是在班上提一提和什么人在一起就會(huì)有什么的成績(jī)。

第一次違紀(jì)：

過(guò)了半個(gè)學(xué)期，沒什么事發(fā)生。結(jié)果一次星期天晚上回校，學(xué)生舉報(bào)他帶了一把刀具到宿舍。我立即找到他本人，詢問(wèn)結(jié)果并沒有問(wèn)出點(diǎn)什么。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查，事情鬧得比較大。最后經(jīng)過(guò)一個(gè)早上的教育，他將一把一米多長(zhǎng)的刀具從公共地區(qū)里拿出來(lái)。由于事情的嚴(yán)重性，學(xué)校十分堅(jiān)決要開除他。我找他談話，足足進(jìn)行了兩個(gè)多鐘。我由為他好的方面出發(fā)，幫他分析這次事情的嚴(yán)重性，從他小學(xué)談起，談到他小學(xué)的老師、他的父母，同時(shí)我也向他保證會(huì)保密這件事，最后他把事情的緣由一一交代。在我的爭(zhēng)取下，他免去了開除，但從此他被老師和領(lǐng)導(dǎo)貼上了問(wèn)題學(xué)生的標(biāo)簽。在這一次之后的一段時(shí)間，他沒有出現(xiàn)什么問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中，我多次找他談話，給他打預(yù)防針。

出現(xiàn)反復(fù)及教育處理方法：

由于經(jīng)常遲到、不搞飯?zhí)眯l(wèi)生、上自修說(shuō)話、穿拖鞋，經(jīng)常被領(lǐng)導(dǎo)抓到，我也經(jīng)常批評(píng)，慢慢地他發(fā)生了質(zhì)的變化。他開始更加叛逆，更頻繁地跟那些學(xué)生混在一起。又一次同其他學(xué)生打架，這一次學(xué)校要求請(qǐng)他的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校協(xié)助教育。在家長(zhǎng)的幫助下，我跟他談話，講道理。他慢慢意思到自己的錯(cuò)誤。一天開期中考試總結(jié)大會(huì)后，我將他請(qǐng)到宿舍，打開他從入學(xué)到目前的成績(jī)，分析他本學(xué)期各個(gè)階段的行為和成績(jī)，一開始給他很高的評(píng)價(jià)，肯定他是一個(gè)聰明有頭腦的孩子，但很可惜他沒有珍惜。我叫他先嘗試一周慢慢改掉自己的壞習(xí)慣，細(xì)致到每一天各個(gè)時(shí)間段要做什么。讓他有個(gè)過(guò)渡期，同時(shí)在他取得很小的進(jìn)步時(shí)，在班上表?yè)P(yáng)他。讓他有種被重視的感覺。每天去我宿舍報(bào)到，將當(dāng)天改掉的毛病，取得的進(jìn)步記錄下來(lái)。同時(shí)，我也安排了全班學(xué)習(xí)成績(jī)第二的學(xué)生做他同桌，幫助他在學(xué)習(xí)上遇到的困難，同時(shí)也能時(shí)刻了解他的情況，做出措施。一段時(shí)間過(guò)后，他各方面都有很大的好轉(zhuǎn)。最讓我欣慰的是他給我發(fā)了一條短信，短線的內(nèi)容一方面是感謝我、一方面是說(shuō)他要證明給我看他是可以的。案例分析：

一、用愛心去感化和教育學(xué)生

作為一個(gè)教師，都應(yīng)關(guān)愛自己的學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。同時(shí)對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，如果我們老師只是一味地責(zé)罵學(xué)生，沒有從心底去感化學(xué)生、親近學(xué)生，老師的教育是失敗的。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于許某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之以情，曉之于理”，促使他主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

二、潛序漸進(jìn)、不可急于一時(shí)、多點(diǎn)鼓勵(lì)

對(duì)于一個(gè)問(wèn)題學(xué)生他產(chǎn)生的過(guò)程不是一朝一夕的，那么他的改變也不能過(guò)于急進(jìn)。像許某這種問(wèn)題學(xué)生，他最起碼一點(diǎn)還懂得尊重老師，聽從老師的建議，那么老師就應(yīng)該給予充分的時(shí)間，讓他慢慢地改掉自己的毛病，并以文字的形式記錄下來(lái)，到最后當(dāng)他看到自己改掉的毛病，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都希望被肯定，被重視。在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，就應(yīng)該多點(diǎn)給予鼓勵(lì)，讓他獲得滿足感，從而更加規(guī)范自己的行為。

三、因材施教，循循善誘

許某的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、叛逆心理。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的信心；充分發(fā)揮鼓勵(lì)的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

教育、轉(zhuǎn)化一名問(wèn)題學(xué)生需要教師付出更多的時(shí)間和精力，但是只要堅(jiān)持以人為本的教育理念，我想終會(huì)有所收獲。

第二篇：?jiǎn)栴}學(xué)生教育心得

精選范文:問(wèn)題學(xué)生教育心得(共2篇)“問(wèn)題學(xué)生”是最令班主任頭痛的工作對(duì)象，在幾年的班主任工作經(jīng)歷中，筆者摸索出幾點(diǎn)疏導(dǎo)、教育這類學(xué)生的心得體會(huì)?！皢?wèn)題學(xué)生”的種類很多，包含行為孤僻、性格乖張、心理壓抑或有陰影的學(xué)生，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生當(dāng)然是“問(wèn)題”學(xué)生。而我要談的就是后者，我們?cè)谧鲞@類“問(wèn)題學(xué)生”的思想工作時(shí)，筆者認(rèn)為要把握幾點(diǎn)。

一、處理這類“問(wèn)題學(xué)生”學(xué)生時(shí)，班主任在情緒上不能有太過(guò)激烈的反應(yīng)。這類學(xué)生往往最不怕的就是老師的羞辱和訓(xùn)斥，因?yàn)樗I(lǐng)教得實(shí)在太多了。

二、對(duì)每次教育的期望值不要太高。冰凍三尺，非一日之寒，既然是“問(wèn)題”學(xué)生，其問(wèn)題必然早已存在，是長(zhǎng)期不良的壞習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)的，教育時(shí)應(yīng)把握先易后難的原則。

三、教育這類學(xué)生，要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)和角度，該說(shuō)什么、不該說(shuō)什么、怎樣去說(shuō)，要做到心中有數(shù)，不要不痛不癢，泛泛而談。否則，不僅不能對(duì)學(xué)生的心理防線有所觸動(dòng)，反而讓他看扁你，增強(qiáng)抗擊你的信心。泛泛而談的教育他接觸的也很多，我們也不可能講出更多的新穎東西。

四、要明白這類學(xué)生的心理需求。我認(rèn)為這類學(xué)生的心理需求就是得到老師應(yīng)有的尊重。在教育中，我們會(huì)很主動(dòng)的去尋找優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生很顯露的優(yōu)點(diǎn)且“視而不見”；我們往往很容易去寬容一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的缺點(diǎn)，而很難讓自己真誠(chéng)的去表?yè)P(yáng)一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn)或者進(jìn)步。這在心理需求上是不平衡的，也是不公平的，但這就是教育的現(xiàn)實(shí)。每個(gè)人潛意識(shí)里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他們也是如此。要發(fā)掘閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們那些曾經(jīng)被“遺忘”了的光輝。這樣對(duì)幫助他們維護(hù)自尊心和自信心至關(guān)重要。作為一名教師，千萬(wàn)要維護(hù)好“問(wèn)題學(xué)生”內(nèi)心深處那僅有的那一點(diǎn)積極向上的火種，那就是唯一的希望，要想辦法讓這顆火種慢慢燃燒起來(lái)，最后就照亮了每個(gè)陰暗的角落。而尊重一名學(xué)生和無(wú)私的愛就是維護(hù)火種最好的辦法，也只有這樣才能達(dá)到標(biāo)本兼治。人是有感情的動(dòng)物，未走入社會(huì)的學(xué)生感情更豐富，“問(wèn)題學(xué)生”也不例外，班主任只要用自己的真誠(chéng)和不圖回報(bào)的愛去感染學(xué)生，我相信總有冰雪融化的那一天。

[問(wèn)題學(xué)生教育心得(共2篇)]篇一：學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)生教育策略的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)生教育策略的心得體會(huì)

問(wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生是非常復(fù)雜的原因的，如家庭、個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)等等。在大多數(shù)老師的眼中這類學(xué)生是令人討厭的，他們不僅自己不能按要求遵規(guī)守紀(jì)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而會(huì)影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，無(wú)疑給班級(jí)的正常管理帶來(lái)難度但只要我們細(xì)心的觀察，就能發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題學(xué)生是十分敏感和脆弱的問(wèn)題學(xué)生的存在令班主任、任課老師十分頭疼，因此，如何教育問(wèn)題學(xué)生是擺在我們每個(gè)教育工作者面前的一個(gè)新課題。

許多問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心存在一個(gè)常人無(wú)法觸及的痛處，或者思想上存在一個(gè)暫時(shí)無(wú)法打開的結(jié)，也許他們平時(shí)表現(xiàn)的生龍活虎，但更多時(shí)候在他們身上表現(xiàn)出的是一種茫然和不知所措，內(nèi)心充滿著矛盾。如果班主任能用心的教育，我想挽救的不僅是一個(gè)孩子的命運(yùn)，更是一個(gè)家庭的希望。所以我們作為老師關(guān)鍵是：

一、理解、尊重、堅(jiān)持

問(wèn)題學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，還包括思想品質(zhì)、日常行為處于一個(gè)越軌的邊緣。也許他們不在乎學(xué)習(xí)，不在乎成績(jī)，甚至不在乎父母的打罵和老師的責(zé)備，但是，他們內(nèi)心始終有一種渴望，那就是一種成人式的理解和尊重。如果班主任能放下架子，真心誠(chéng)意的與他們交流、溝通，本著關(guān)愛的精神，細(xì)心的觀察，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，哪怕是很小的光點(diǎn)和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，幫助他們建立信心，讓他們感覺到有人在關(guān)心和幫助他們。需要長(zhǎng)時(shí)間小心翼翼的呵護(hù)與維持。如果一個(gè)閃光點(diǎn)或者一個(gè)進(jìn)步只能建立千分之一的信心，那么十個(gè)閃光點(diǎn)或者十個(gè)進(jìn)步就能建立百分之一的信心，而現(xiàn)實(shí)中，往往是班主任先喪失了信心，不愿為了百分之一的信心的建立而付出百分之九十九的努力。如果班主任能認(rèn)識(shí)到問(wèn)題學(xué)生的教育是一份長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作的話，并能始終保持信心進(jìn)行關(guān)愛和教育，我想那是學(xué)生的幸運(yùn)。

二、耐心引導(dǎo)

大多數(shù)問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心都存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)而得不到及時(shí)的糾正而陷入了一個(gè)惡性的循環(huán)軌道，大家只要稍微觀察一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生很容易和問(wèn)題學(xué)生成為好朋友，因?yàn)樗麄冊(cè)谒枷氪嬖诘膯?wèn)題有很大的相似性。這無(wú)疑給班級(jí)的管理帶來(lái)難度。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的管理，往往正面的批評(píng)教育和勸導(dǎo)教育收獲甚微，甚至，有些問(wèn)題學(xué)生因?yàn)槟娣葱睦淼挠绊憰?huì)變本加厲，使班主任認(rèn)為這是個(gè)銅墻鐵壁的學(xué)生，無(wú)從下手，從而放棄教育。當(dāng)正面的教育行不通時(shí)，我們不妨換一個(gè)切入點(diǎn)，進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)。比如：我們班有一個(gè)學(xué)生，上課不聽講，總是講話，不寫作業(yè)，我總是批評(píng)他，他家長(zhǎng)也經(jīng)常到學(xué)校來(lái)，但效果不明顯，我和家長(zhǎng)都很無(wú)奈。在偶然的一次交流中，我知道了他心中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為，老師、家長(zhǎng)總是批評(píng)他，自己是個(gè)沒有用的人。曾經(jīng)也想學(xué)好過(guò)，但是過(guò)一段時(shí)間就放棄了。于是我就轉(zhuǎn)變了一種教育方式，從那以后我再也沒[問(wèn)題學(xué)生教育心得(共2篇)]有批評(píng)他了，而是堅(jiān)持在每次考試后給他爸爸打電話說(shuō)他進(jìn)步了，盡管有時(shí)候是假話，并且時(shí)常在班級(jí)表?yè)P(yáng)他，并經(jīng)常通過(guò)小紙條來(lái)互相交流自己的一些想法，還取得了其他任課老師的支持。我這樣堅(jiān)持了一個(gè)月左右，我發(fā)現(xiàn)他思想上有了一些轉(zhuǎn)變，開始完成作業(yè)了，盡管其他方面還有待提高，但我認(rèn)為，他已經(jīng)脫離了問(wèn)題生的群體。

有時(shí)候，一些正面的教育方法行不通時(shí)，我們不妨冷靜的思考一下，換一個(gè)切入點(diǎn)，從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)，也許會(huì)柳暗花明。

三、方法、策略

在班級(jí)管理過(guò)程中，方法、策略是班主任管理的核心，是一切實(shí)際行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。體現(xiàn)了原則性和靈活性的統(tǒng)一，也體現(xiàn)了班主任的管理能力，方法、策略的多樣性，科學(xué)性和可執(zhí)行性為班級(jí)的正常管理提供了保證。比如說(shuō)批評(píng)的方式有很多種，有無(wú)聲的批評(píng)、激勵(lì)式的批評(píng)、商討式的批評(píng)等等。鼓勵(lì)的方式也有很多種，有囑咐式的鼓勵(lì)、刺激式的鼓勵(lì)、無(wú)聲的鼓勵(lì)等等。只有真正能用于實(shí)際中的方法、策略才是有效的。具體情況，具體對(duì)待。比如：我們班有一個(gè)學(xué)生是一個(gè)典型的問(wèn)題學(xué)生，每次考試都是最后一名，讓我十分頭疼，他的同桌也是一名問(wèn)題學(xué)生，他倆關(guān)系很好，于是我就想了一個(gè)方法，每次班會(huì)課我都點(diǎn)名表?yè)P(yáng)他的同桌和他周圍的人，就是不表?yè)P(yáng)他，我能看出來(lái)，他有點(diǎn)難過(guò)，有點(diǎn)想讓我表?yè)P(yáng)，果然，期中考試他前進(jìn)了一名，于是，我發(fā)給了他一張大大的獎(jiǎng)狀，五本筆記本，二十本練習(xí)本，并且親自送給他一本書，從那以后，成績(jī)總是在提高，盡管不太明顯，還是讓我甚感欣慰。每個(gè)問(wèn)題學(xué)生內(nèi)心都有被肯定的欲望，如果班主任能正確的從思想上和行為上對(duì)他進(jìn)行刺激，激起他的斗志，就可能收到意想不到的效果。

四、關(guān)愛觸動(dòng)

班主任進(jìn)行班級(jí)管理的前提是愛，沒有愛就沒有教育。用愛的語(yǔ)言去溫暖，用愛的心境去包容，用愛的眼睛去觀察，用愛的行為去感染。對(duì)于這類學(xué)生的教育我們要弄清這樣一個(gè)概念，到底是為了管理學(xué)生而管理學(xué)生，還是為了教育學(xué)生而管理學(xué)生，只有把這個(gè)概念搞清楚了，我們的思想才有了指導(dǎo)，我們的行為才有了方向。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生我們不能求全責(zé)備，往往個(gè)性的發(fā)展需要缺點(diǎn)，整齊劃一也未必是一件好事，每個(gè)學(xué)生心中都有一根獨(dú)特的琴弦，只有我們對(duì)準(zhǔn)他們的音調(diào)才能共鳴，才能給他們心靈的發(fā)展留有一定的空間，才能共同譜寫和諧之曲，我想著不僅僅是對(duì)他們的善待，也是對(duì)自己的釋懷，更是為了學(xué)生的全面、健康、和諧的發(fā)展！

篇二：?jiǎn)栴}學(xué)生的診斷與教育心得

問(wèn)題學(xué)生的診斷與教育心得

經(jīng)常聽到有些老師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生真是越來(lái)越難管了！”、“現(xiàn)在學(xué)生的行為習(xí)慣真差！” 是??！“問(wèn)題學(xué)生”是班主任工作最頭疼的問(wèn)題之一，他們影響著整個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，甚至影響著全校學(xué)生的整體素質(zhì)。

如何來(lái)關(guān)愛引導(dǎo)這些“問(wèn)題學(xué)生”呢？

我認(rèn)為班主任只有付出更多的誠(chéng)心、關(guān)心、愛心和耐心，與“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行平等的心靈交流，樹立“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的思想，切實(shí)從“問(wèn)題學(xué)生”的實(shí)際出發(fā)，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上、思想上的困惑，這樣才能真正成為“問(wèn)題學(xué)生” 敬畏的嚴(yán)師、可信賴的長(zhǎng)輩、可傾心交流的朋友，才有利于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。

一、尊重學(xué)生的自尊心

學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，老師在處理問(wèn)題時(shí)一定要注意著一點(diǎn)，否則會(huì)導(dǎo)致師生間矛盾的出現(xiàn)，不但不會(huì)解決問(wèn)題，反而會(huì)使問(wèn)題更加嚴(yán)重，難以解決，尊重學(xué)生的自尊心，教師必須做到以下幾點(diǎn)：

1、在處理學(xué)生的過(guò)程中，不要使用過(guò)激的言語(yǔ)

要就問(wèn)題分析問(wèn)題，做到動(dòng)之以情，曉之以理，這樣解決問(wèn)題一般都會(huì)取得理想的效果，假如老師暴跳如雷，對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、打擊，即使使學(xué)生承認(rèn)了錯(cuò)誤，這也只是表面的現(xiàn)象，內(nèi)心肯定也不服氣，結(jié)果只能是解決了表面現(xiàn)象，卻沒能從根本上解決問(wèn)題，甚至還會(huì)使學(xué)生的自尊心蒙上一層陰影。

2、不要當(dāng)著大家的面指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤

學(xué)生有錯(cuò)誤教師應(yīng)該給指出或批評(píng)，但要注意場(chǎng)合、地點(diǎn)。我曾經(jīng)歷過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，在我批評(píng)他的過(guò)程中他表現(xiàn)的很激烈，甚至有幾次想和我頂撞，雖然后來(lái)也順利的解決了問(wèn)題，但我卻有了很大的疑惑，為什么學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的這樣呢？后來(lái)通過(guò)了解才知道原因：我當(dāng)著那么多人批評(píng)他，他覺得沒面子，所以才有那種表現(xiàn)?？梢娢覀?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)要注意場(chǎng)合、地點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生的自尊心。

3、不要歧視問(wèn)題學(xué)生

由于學(xué)生個(gè)人的生活環(huán)境、條件、先天的智力水平等都有不同，所以每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)也是千差萬(wàn)別，能力水平也有高低之分，教師不應(yīng)該根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)的高

低決定對(duì)學(xué)生的好惡，每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)，我們的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并幫助發(fā)揚(yáng)，并不是去拿著放大鏡來(lái)尋找他們的缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生我們要多幫助，使他們更優(yōu)秀，對(duì)問(wèn)題學(xué)生我們更應(yīng)該去幫助，因?yàn)樗麄冞€有許多缺點(diǎn)，需要我們?nèi)椭恼?，需要老師的關(guān)愛，但在教學(xué)中我們卻常常不自覺的就忽視了對(duì)問(wèn)題學(xué)生的幫助和關(guān)愛，而更多的是對(duì)他們的批評(píng)和斥責(zé)，其結(jié)果是挫傷了學(xué)生的自尊心，也使師生間的關(guān)系變的不和諧。

二、教育方法要多種多樣，要因人而異、因時(shí)而異

問(wèn)題學(xué)生的形成是多種原因造成的，因此對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育方法也應(yīng)該是多種多樣的：

1、全面了解差生的內(nèi)心世界，堅(jiān)持激勵(lì)和懲罰的結(jié)合。

分析問(wèn)題學(xué)生的心理，找出他們的真正癥結(jié)。針對(duì)多數(shù)問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會(huì)自暴自棄，自感落后，應(yīng)堅(jiān)定其信心和恒心；針對(duì)有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)堅(jiān)定其意志，培養(yǎng)興趣。針對(duì)其不守紀(jì)律，屢教不改，應(yīng)強(qiáng)制其改正。針對(duì)與別人打架、頂撞老師，應(yīng)讓其知其危害，付出代價(jià)，永不再犯。針對(duì)其虛榮心，應(yīng)揭其面紗，務(wù)實(shí)肯干。因此說(shuō)，我們教師應(yīng)善于摸清問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，要熱情耐心地幫助他們樹立信心[問(wèn)題學(xué)生教育心得(共2篇)]，做他們的良師益友；也要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，增加點(diǎn)強(qiáng)制因素。這樣，軟硬兼施，雙管齊下，保證他們跟上班級(jí)的正常步伐。

2、捕捉問(wèn)題學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”

人的十個(gè)手指頭還有長(zhǎng)有短。差生也是如此，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。他們也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，尋找發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。問(wèn)題生的閃光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的。并且，這些閃光點(diǎn)，也常常是“一閃念”的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

3、加強(qiáng)學(xué)校與家庭密切配合

經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，一方面及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，另方面及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，防止問(wèn)題嚴(yán)重化。

三、與學(xué)生建立良好的關(guān)系

“親其師，信其道”，只有與學(xué)生建立朋友關(guān)系，學(xué)生才愿意與你交流，吐露心聲，做到以情感投入縮短師生間的距離。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么，他是一個(gè)好老師，如果把對(duì)教育學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師。”沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和開始。我曾經(jīng)歷過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，脾氣很大、不服管教，在幾次教育失敗后，我改變了原來(lái)的教育方式，把講道理變成聊天式的談話，發(fā)動(dòng)周圍學(xué)生來(lái)幫助他，帶著優(yōu)點(diǎn)去家訪，時(shí)間一長(zhǎng)，我與他的關(guān)系也變的十分和諧，對(duì)我所說(shuō)的話他也能聽從，各方面的表現(xiàn)也有了很大的進(jìn)步。當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自由，要做到嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再加九分關(guān)愛之蜜，才能釀成教育的甘霖。

四、先成人再成才

問(wèn)題學(xué)生存在的問(wèn)題往往不是單一的，這其中最顯著的兩點(diǎn)就是道德品行與學(xué)習(xí)成績(jī)，在教育他們時(shí)應(yīng)首先抓好德育，要做到德育先行，以德育促進(jìn)智育的發(fā)展，這是因?yàn)榻逃囊粋€(gè)重要目的就是為國(guó)家培養(yǎng)更多有用的人才，但如果我們培養(yǎng)出的人才在品德上不過(guò)關(guān)，相信他們也不會(huì)給社會(huì)帶來(lái)多少好處，甚至還會(huì)危害社會(huì)。

總之，問(wèn)題學(xué)生在各個(gè)學(xué)校都是客觀存在的，但我們每位教師都應(yīng)對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位問(wèn)題學(xué)生，幫助他們找出自己的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，以改過(guò)去落后的面貌，我想，這既是我們的義務(wù)，更是我們的責(zé)任。

第三篇：?jiǎn)栴}學(xué)生教育心得

“問(wèn)題學(xué)生”是最令班主任頭痛的工作對(duì)象，在幾年的班主任工作經(jīng)歷中，筆者摸索出幾點(diǎn)疏導(dǎo)、教育這類學(xué)生的心得體會(huì)。

“問(wèn)題學(xué)生”的種類很多，包含行為孤僻、性格乖張、心理壓抑或有陰影的學(xué)生，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生當(dāng)然是“問(wèn)題”學(xué)生。而我要談的就是后者，我們?cè)谧鲞@類“問(wèn)題學(xué)生”的思想工作時(shí)，筆者認(rèn)為要把握幾點(diǎn)。

一、處理這類“問(wèn)題學(xué)生”學(xué)生時(shí)，班主任在情緒上不能有太過(guò)激烈的反應(yīng)。這類學(xué)生往往最不怕的就是老師的羞辱和訓(xùn)斥，因?yàn)樗I(lǐng)教得實(shí)在太多了。

二、對(duì)每次教育的期望值不要太高。冰凍三尺，非一日之寒，既然是“問(wèn)題”學(xué)生，其問(wèn)題必然早已存在，是長(zhǎng)期不良的壞習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)的，教育時(shí)應(yīng)把握先易后難的原則。

三、教育這類學(xué)生，要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)和角度，該說(shuō)什么、不該說(shuō)什么、怎樣去說(shuō)，要做到心中有數(shù)，不要不痛不癢，泛泛而談。否則，不僅不能對(duì)學(xué)生的心理防線有所觸動(dòng)，反而讓他看扁你，增強(qiáng)抗擊你的信心。泛泛而談的教育他接觸的也很多，我們也不可能講出更多的新穎東西。

四、要明白這類學(xué)生的心理需求。我認(rèn)為這類學(xué)生的心理需求就是得到老師應(yīng)有的尊重。在教育中，我們會(huì)很主動(dòng)的去尋找優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生很顯露的優(yōu)點(diǎn)且“視而不見”；我們往往很容易去寬容一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的缺點(diǎn)，而很難讓自己真誠(chéng)的去表?yè)P(yáng)一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn)或者進(jìn)步。這在心理需求上是不平衡的，也是不公平的，但這就是教育的現(xiàn)實(shí)。

每個(gè)人潛意識(shí)里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他們也是如此。要發(fā)掘閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們那些曾經(jīng)被“遺忘”了的光輝。這樣對(duì)幫助他們維護(hù)自尊心和自信心至關(guān)重要。

作為一名教師，千萬(wàn)要維護(hù)好“問(wèn)題學(xué)生”內(nèi)心深處那僅有的那一點(diǎn)積極向上的火種，那就是唯一的希望，要想辦法讓這顆火種慢慢燃燒起來(lái)，最后就照亮了每個(gè)陰暗的角落。而尊重一名學(xué)生和無(wú)私的愛就是維護(hù)火種最好的辦法，也只有這樣才能達(dá)到標(biāo)本兼治。

人是有感情的動(dòng)物，未走入社會(huì)的學(xué)生感情更豐富，“問(wèn)題學(xué)生”也不例外，班主任只要用自己的真誠(chéng)和不圖回報(bào)的愛去感染學(xué)生，我相信總有冰雪融化的那一天。

第四篇：《問(wèn)題學(xué)生教育指南》讀書心得

《問(wèn)題學(xué)生教育指南》讀書心得

“生命因此而精彩?！边@是本書的前言題目。也是主編關(guān)文信對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育價(jià)值的詮釋。問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程是一個(gè)鳳凰涅盤的過(guò)程，也是一個(gè)化蛹為蝶的過(guò)程。書中認(rèn)為，沒有問(wèn)題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實(shí)的教育，教育的前提是尊重差異。每個(gè)班存在幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生是正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)以平和心去看待。問(wèn)題學(xué)生同樣是我們的學(xué)生，一個(gè)教師的教育生涯有時(shí)會(huì)因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生而精彩。

學(xué)生的情況千千萬(wàn)，想用千篇一律的愛，解決形形色色的問(wèn)題，顯然是不行的。哪么怎樣對(duì)待問(wèn)題學(xué)生呢?通過(guò)閱讀此書，我得到以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、曉之以理、動(dòng)之以情

俗話說(shuō)得好：“人非草木，孰能無(wú)情”。由于“問(wèn)題學(xué)生”常常被遺忘，要想使他們?cè)诙唐趦?nèi)由后進(jìn)變先進(jìn)不大可能。需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只要我們多接觸他們、了解他們，找出他們的閃光點(diǎn)，給他們講清道理，注意他們一點(diǎn)點(diǎn)的變化，用愛心、用真情去感化他們。我想：精誠(chéng)所至、金石為開。他們會(huì)改變的。

二、循序漸進(jìn)、允許反復(fù)

嚴(yán)師出高徒，是的。但是凡事都得講個(gè)度，任何事物變化都有一個(gè)過(guò)程。所以，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的改造也要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，更何況是一個(gè)小孩子，要容忍“問(wèn)題學(xué)生”的“舊病復(fù)發(fā)”。首先得給他們分分類，看看他們屬于哪一類，是智力低的還是智力高的，只有弄清病根才能對(duì)癥下藥。對(duì)于智力低的學(xué)生，只有把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，分層次進(jìn)行練習(xí)，先抓基礎(chǔ)再逐步加深。能學(xué)到什么程度就什么程度，不能過(guò)于勉強(qiáng)。對(duì)于那些智力還可以的則要多督促。因?yàn)樗麄冎猿蔀椤皢?wèn)題學(xué)生”主要是他們自控能力差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。多講一些古今中外名人成才的故事啟發(fā)他們，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再耐心指導(dǎo)，遇到困難要迎難而上，不能退縮，教師在一旁鼓勵(lì)。一份耕耘一份收獲，要讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師心中有我。

三、挖掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心

人人都有優(yōu)點(diǎn)，如同人人都有缺點(diǎn)一樣。再好的學(xué)生都有缺點(diǎn)，再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)，我們要善于尋找后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，然后讓這些“星星之火”，通過(guò)我們教師的“小題大作”，使其形成燎原之勢(shì)，在班級(jí)多開展一些活動(dòng)，以便給他們提供展示才華的機(jī)會(huì)，這樣可以讓后進(jìn)生展現(xiàn)自己閃光點(diǎn)，還可以受到別人的尊重。教育孩子的奧秘就在于在我們的心靈深處都堅(jiān)信自己的學(xué)生“行”。哪怕天下所有的人都看不起你的學(xué)生，做教師的也一定要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為他而自豪。

反思自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，當(dāng)然有出自內(nèi)心的愛，有時(shí)也恨鐵不成鋼。正因?yàn)檫@樣，所以有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)很生氣，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他。但是，過(guò)后一想，他們畢竟只是九歲的孩子。正像一位同事說(shuō)的，不要把他們看得太大。實(shí)踐證明：要和學(xué)生友好相處，就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許改正，這才符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。

在工作中，我們卻常常不是這樣。因?yàn)橐筇珖?yán)，使他們產(chǎn)生了抵觸情緒，就像個(gè)別學(xué)生抵觸其父母一樣。其實(shí)他們都有自己獨(dú)特的個(gè)性，因材施教是必要的。不許犯錯(cuò)，強(qiáng)迫他們按照教師自己的意愿行事，是違反教育規(guī)律的行為。相反，允許犯錯(cuò)正是為了他們更好地成長(zhǎng)。

有一段時(shí)間，因?yàn)樯险n經(jīng)常有人吵鬧，我很惱火，常發(fā)脾氣訓(xùn)人。這樣效果并不好，時(shí)間一長(zhǎng)，我感到學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了抵觸情緒。怎么辦？我問(wèn)自己：老師的職責(zé)到底是什么?是批評(píng)還是引導(dǎo)與鼓勵(lì)？這種思考給了我很大的震撼。原來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)我總是批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少，好像把工作重心都放在對(duì)個(gè)別同學(xué)的指責(zé)上了。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯著學(xué)生表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處。即使有個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)，也不要老是批評(píng)他，而要耐心教育、引導(dǎo)他。如：我班的××同學(xué)原來(lái)上課不是說(shuō)話，就是看課外書。我沒收了他的幾本課外書后，他對(duì)我很有意見。于是，我多次找他談話，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，后來(lái)他慢慢改掉了這樣的毛病，比以前表現(xiàn)有所進(jìn)步。因?yàn)槲遗Ω淖冏约?，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境，最后所教班級(jí)課堂紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也煥發(fā)出前所未有的熱情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！碑?dāng)我們看到一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在我們的引導(dǎo)與呵護(hù)下，走出了泥淖，沖破了陰霾，重新煥發(fā)生命的光彩時(shí)，我們心中涌起的是一種幸福感。一個(gè)教師的職業(yè)生命因此而精彩。

《問(wèn)題學(xué)生教育指南》給了我許多新的啟示。在以后的教學(xué)之路上，我將毫不吝嗇地施愛于我的每一位學(xué)生。最后，我會(huì)盡自己最大的努力堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)，不斷提升自己，使自己在書籍的海洋里遨游。

第五篇：對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的教育心得

班主任工作心得-------寬容 交流 11財(cái)會(huì)4 陳利

本人從上世紀(jì)90年代參加工作的，春去秋來(lái)已經(jīng)過(guò)去了快20年，在這期間，不擔(dān)任班主任只有2年。工作給了我很多快樂(lè)，當(dāng)然也有苦惱，一路五味雜陳的走下來(lái)，回憶里居然也有五彩斑斕的一面。特別是那些曾經(jīng)讓我頭疼讓我崩潰的學(xué)生，現(xiàn)在都已經(jīng)為人父為人母，偶爾見面，居然找不到一絲絲當(dāng)初的痞子樣。在那真誠(chéng)熱情的笑容里，我體會(huì)到了我工作的滿足?，F(xiàn)列舉一位具有代表性的當(dāng)初的學(xué)生。

姚林文，是99年的學(xué)生，當(dāng)時(shí)我在羔羊中學(xué)任教。姚個(gè)子偏矮，有點(diǎn)兔唇但不明顯，衣服簡(jiǎn)陋寬大，剛進(jìn)來(lái)沉默寡言，讓我感覺是個(gè)低調(diào)省心的孩子，但就是他，讓我記憶最深刻，做出了很多讓大家匪夷所思的事情。

抓毛毛蟲放女孩子的脖子里之類的小事情我就不說(shuō)了，那放他身上真不算什么。有一次上班，我在上課的時(shí)候，他媽媽來(lái)找我了，對(duì)我說(shuō)家里的三頭羊死了。我想家里死了羊，你找我有什么用呢？結(jié)果他媽媽最后吭吭哧哧地說(shuō)，大概是林文干的。我真大吃一驚，有這樣的兒子？他媽媽來(lái)找我，也是沒辦法可想了，因?yàn)樵谘蛩乐?，姚林文下藥藥死過(guò)家里的五只鴨子。他媽媽就想讓我問(wèn)問(wèn)他為什么要這么做？然后我就找他來(lái)談心，他根本是不理我。無(wú)奈之下，我家訪去了。家里非常簡(jiǎn)陋，條件很一般，他父親很木訥，不主動(dòng)跟我交流。我問(wèn)一句，他回答一句，而且常常是答非所問(wèn)。然后我找鄰居去了，從鄰居那里才知道這個(gè)孩子是路上撿來(lái)的，而且因?yàn)槭峭么?，他父親當(dāng)初是不要的，是林文的媽媽一定要抱回來(lái)，所以爸爸對(duì)他不親。我有點(diǎn)心酸，也初步有了如何打開他心扉的辦法。我想主動(dòng)的關(guān)心他，多和他交流交流，讓他多感受點(diǎn)人情的溫暖，畢竟是個(gè)孩子，他總會(huì)有感受的！第二天上學(xué)，跟他談了很多，都是我在說(shuō)他在邊上聽，沒有任何表示，也不知道他聽了沒有。我問(wèn)他羊是怎么死的？他說(shuō)他不知道。然后我說(shuō)了羊媽媽已經(jīng)有羊?qū)殞毩?，多可憐呀等等，然后他抬起頭說(shuō)“我不知道”。我明白他說(shuō)的“我不知道”是指不知道羊媽媽懷孕了的事情，這樣一來(lái)我覺的他還有救，他知道害死一個(gè)寶寶可憐，他知道人間還有溫情在。然后我就告訴他父母養(yǎng)育的不易，從他的飯食衣服說(shuō)起，說(shuō)了很久，然后他說(shuō)我知道了。最后我對(duì)他說(shuō)如果你害死了你爸爸媽媽，你要被槍斃的，然后他說(shuō)“我不會(huì)的！”我松了一口氣，孩子不懂事呀，萬(wàn)一把藥下到了父母碗里可怎么辦呢？

可是不到一個(gè)月，又一件駭人聽聞的事情發(fā)生了！

那天上班，發(fā)現(xiàn)全校師生都在外面操場(chǎng)上，一片噪雜，我很奇怪，走近一聽，才知道居然教學(xué)樓的東西二部樓梯上，從一樓到四樓，全部涂上了大便！我第一反應(yīng)就是林文干的。我找到他問(wèn)，他不承認(rèn)，然后我嚇唬他說(shuō)警察要來(lái)查了，他才承認(rèn)是他干的！我那個(gè)怒呀，這下可如何是好？于是我?guī)е覀儼嗟膶W(xué)生，從廚房從辦公室借了很多臉盆，拿了稻草和報(bào)紙，忍著惡臭，清理了整整一個(gè)上午！我跟校長(zhǎng)談了他的情況，要求不要全校通報(bào)，然后我又找他談心。從同學(xué)們幫他處理殘局開始談，告訴他，其實(shí)我們班的學(xué)生知道是你干的，但是大家無(wú)怨無(wú)悔，幫你打掃干凈，是因?yàn)槟闶俏覀儼嗟囊环葑?，大家都是兄弟姐妹等等。然后他說(shuō)“他們對(duì)我不好，欺負(fù)我”。我于是開了個(gè)班干部會(huì)議，就為什么欺負(fù)應(yīng)該如何關(guān)心愛護(hù)展開討論，孩子的心地很善良，也特別有同情心，都很愿意。姚的狀態(tài)在慢慢轉(zhuǎn)變，他居然高興做值日了，這讓我們?nèi)喽己荛_心！

但是平靜的日子沒過(guò)多久，食堂的人說(shuō)食堂的米被人偷了，管飯票菜票的老師說(shuō)早上來(lái)上班，發(fā)現(xiàn)飯票和菜票不見了！

我一轉(zhuǎn)身就去找姚林文，這次他很坦率的承認(rèn)是他干的。我說(shuō)為什么？最近好好的為什么又要惹事？他說(shuō)他沒飯吃。我告訴他在學(xué)校沒飯吃可以找我，他說(shuō)是回家沒飯吃。。在我的追問(wèn)他，他說(shuō)他晚上不回家，住在一個(gè)橋洞里，偷來(lái)的米和飯票菜票都在橋洞里。我納悶的很，丟失的米有十多袋呀，他怎么弄回去的？然后他告訴我是晚上來(lái)偷的，而且用自行車馱到橋洞里，馱了半夜才馱完。我和他騎著自行車，來(lái)到了那個(gè)“家”，是個(gè)偏僻的地方，一條小河沒有人煙，一座半舊的水泥橋架在上面。他把我?guī)У搅怂鄻蛳旅娴墓靶慰臻g里。地方大概有5到6平米，上面鋪著稻草，有飲料瓶子有碗有筷子，完全像一個(gè)乞丐住的地方呀！我眼淚差點(diǎn)流下來(lái)了，他才14歲呀，且不說(shuō)寂寞孤獨(dú)，如果晚上一不小心睡熟了翻個(gè)身掉河里了怎么辦？ 我勸他回去，他不肯，說(shuō)在這里自由自在。那天聊了很多，也是他跟我交流話說(shuō)的最多的一次，或許他感覺在他地盤上的緣故吧，跟我說(shuō)了很多對(duì)他媽媽爸爸的不滿，我也勸導(dǎo)了他很多。我感覺最后觸動(dòng)他心扉的是那一句“你爸爸媽媽就只有你一個(gè)兒子，如果他們不滿意你，他們可以再生一個(gè)呀，但是他們沒有生，所以他們對(duì)你還是很疼愛的”這時(shí)候，他居然微微笑了一下，說(shuō)“我媽媽一直在找我晚上去了哪里，我就不讓她找到，我已經(jīng)搬過(guò)家了，上次在另外一個(gè)地方。你別告訴她我在這里”我答應(yīng)了。后來(lái)到底是放心不下，天氣也是深秋，我于是和他媽媽想了個(gè)辦法，假裝是她媽媽找到了他的，然后母子回家了。我感覺我和姚林文的關(guān)系在慢慢的溫暖起來(lái)。在這期間，他和班級(jí)里同學(xué)的關(guān)系也在慢慢的好轉(zhuǎn)。我很欣慰。

初二的時(shí)候發(fā)生的事情明顯比初一少了，但是也發(fā)生了一件大事，姚林文把自己村里的一條水泥船鑿沉了！盡管不是學(xué)校發(fā)生的，因?yàn)槭虑楸容^嚴(yán)重，所以我還是去了他家里，他父母很苦悶，那是別人的一條賣泥船，怎么賠？家里是一貧如洗。而我最關(guān)心的是：姚林文為什么要鑿沉這艘船？又是談了好久，他才告訴就是討厭！他說(shuō)這個(gè)船停在他們這里已經(jīng)好久了，他要捕魚下個(gè)網(wǎng)都不方便，反正沒人要，干脆弄沉算了！我真是無(wú)語(yǔ)呀。然后從他舅舅家對(duì)他家的資助聊起，包括我們班級(jí)對(duì)他的幫助，包括我自己對(duì)他的關(guān)心和幫助（給他衣服給他文具等），后來(lái)他總算說(shuō)是自己錯(cuò)了。我想我該怎么辦才能讓他的心理陽(yáng)光起來(lái)？沒有辦法的情況下，我借了很多《讀者》給他看，死馬當(dāng)活馬醫(yī)了！

到了初三，姚林文不再鬧事了，慢慢的，好像也看到了他幾次微笑（他的微笑很少，對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要），基本能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，班級(jí)該做的事情他也會(huì)力所能及的去干，比如值日、大掃除等。到初三結(jié)束，我們辦公室所有的老師都松了一口氣“啊，總算安全送走！”他沒升高中。后來(lái)在菜場(chǎng)碰到他媽媽，他媽媽說(shuō)他想進(jìn)廠里去工作，我想也只有這樣一條路了。因?yàn)閷?shí)在是姚林文根本讀不來(lái)書，而且也不放心他在外面。

又過(guò)了大概兩年吧，我在一條路上碰到了他，他先叫了我“陳老師”！叫的比學(xué)校響亮多了。我很高興能碰到他，然后問(wèn)他工作怎么樣？生活怎么樣？他說(shuō)還可以，多勞多得，工作也不難的，就是給皮鞋上油。生活上也還行，就那樣。我還問(wèn)一句“出了學(xué)校后，沒什么事情發(fā)生吧？”他跟人說(shuō)話的時(shí)候總是低頭的多，一直沒改過(guò)來(lái)，這次他抬頭看著我，說(shuō)“沒有！”我真想擁抱他！

碰到的問(wèn)題學(xué)生很多，但是他真可以算是最讓我費(fèi)心的一個(gè)。我覺的作為班主任，有時(shí)候，輔導(dǎo)督促學(xué)生學(xué)習(xí)是次要的，尤其像這樣一個(gè)學(xué)生。他的反常的表現(xiàn)，各種匪夷所思的舉動(dòng)，其實(shí)無(wú)非只有一個(gè)目的------引起大家的關(guān)注，他受夠了冷落的滋味。對(duì)這樣的孩子，給他一點(diǎn)關(guān)心，給他一點(diǎn)愛護(hù)，給他一點(diǎn)時(shí)間聊聊，或許一顆希望的種子就在他心里種下了，打開他抗拒的叛逆的心房，給他一些溫暖關(guān)懷，這顆希望的種子就會(huì)慢慢地發(fā)芽！