第一篇：德育研究課題

德育研究課題

一、德育研究課題的確定：結(jié)合我校特色建設(shè)：學(xué)生自主管理，確定本學(xué)期學(xué)校德育研究課題為：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。各班根據(jù)學(xué)校課題，結(jié)合本年級(jí)、本班實(shí)際，確定本班子課題，寫(xiě)出研究方案，并在班級(jí)常規(guī)工作中落實(shí)，期末寫(xiě)出課題研究論文。

二、課題研究的目的和預(yù)期目標(biāo)

（1）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生的行為得到改善，身心健康發(fā)展，每一位學(xué)生具有良好的品格和完善的人格。

（2）教師發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)一支思想文化素質(zhì)高，教學(xué)能力強(qiáng)即關(guān)心學(xué)生又能對(duì)學(xué)生自主參與問(wèn)題給予指導(dǎo)糾正的教師骨干隊(duì)伍。

（3）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：以德養(yǎng)性，陽(yáng)光育人，活動(dòng)育人，營(yíng)造自主，誠(chéng)信，和諧的環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。

三、課題研究的原則

1、“以學(xué)生為本”的原則

課題研究必須以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和完善的人格為重點(diǎn)，處理好社會(huì)需要、學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。學(xué)校、教師的所有行為都要為培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主意識(shí)服務(wù)。

2、理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則

學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)理論加以分析總結(jié)，根據(jù)學(xué)校、本班學(xué)生實(shí)際，大膽實(shí)踐，借鑒理論，從事實(shí)出發(fā)進(jìn)行課題研究。

四、課題研究的方法

1、管理方法：成立以德育校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，每月組織課題研究人員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展小型多樣的課題研討活動(dòng)。定期進(jìn)行論文、活動(dòng)的評(píng)比。

2、研究方法：課題將采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、活動(dòng)滲透法、實(shí)踐檢驗(yàn)法等方法。

（?。┱{(diào)查研究法：主要調(diào)查學(xué)生中存在的問(wèn)題行為，自主管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題性質(zhì)將其分類，概括特點(diǎn)。

（2）文獻(xiàn)研究法：主要研究國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生自主管理、自主意識(shí)培養(yǎng)等問(wèn)題的理論和經(jīng)驗(yàn)。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：主要總結(jié)課題研究過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。（4）個(gè)案研究法：追蹤研究自主管理過(guò)程中的典型問(wèn)題，挖掘原因，尋找解決問(wèn)題的最佳途徑。

（5）活動(dòng)滲透法：根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，組織多種多樣的活動(dòng)，逐步樹(shù)立學(xué)生的自主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

（6）實(shí)踐檢驗(yàn)法：在實(shí)踐中總結(jié)處理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，檢驗(yàn)理論的正確性，可行性。

五、學(xué)校研究實(shí)踐過(guò)程

1、營(yíng)造自主管理的校園氛圍。開(kāi)學(xué)初，利用校會(huì)、班會(huì)、廣播、櫥窗、板報(bào)等形式，宣傳我校特色建設(shè)：學(xué)生自主管理，是學(xué)生產(chǎn)生初步的自主意識(shí)。

2、建立健全“學(xué)生自主管理體制”。讓學(xué)生在實(shí)踐中、親身參與中建立責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成自主觀念。為此，我想將逐步建立班級(jí)值周班長(zhǎng)制度、學(xué)生紀(jì)律仲裁委員會(huì)、學(xué)生紀(jì)律督察委員會(huì)、班級(jí)文明公約監(jiān)督委員會(huì)、班級(jí)及班主任量化考核學(xué)生檢查委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生親身參與學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生管理。

3、自主意識(shí)的活動(dòng)養(yǎng)成。說(shuō)教是空洞的，學(xué)生不易接受，也可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。采取活動(dòng)滲透的方法符合學(xué)生智力、生理特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于參加。所以在學(xué)生自主管理的實(shí)施過(guò)程中，活動(dòng)養(yǎng)成的內(nèi)容是不能缺少的，本學(xué)期，擬開(kāi)展以下活動(dòng)：

（1）全校師生大討論：什么是自主意識(shí)？自主和責(zé)任有何關(guān)系？在大討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生每人撰寫(xiě)一篇論文。

（2）主題班會(huì)：本次班會(huì)學(xué)校、老師不參與主題的制定、程序的規(guī)劃。而是由學(xué)生根據(jù)他們關(guān)心的問(wèn)題自定主題，自己組織進(jìn)行，班主任只能作為特約嘉賓參加。

（3）實(shí)踐陣地：

1、為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)、自主管理水平，檢驗(yàn)德育效果，我校將在教學(xué)樓中設(shè)立兩塊學(xué)生自主閱讀角，由學(xué)校圖書(shū)館拿出部分圖書(shū)、學(xué)生自己捐獻(xiàn)部分圖書(shū)，供學(xué)生課下閱讀。學(xué)校不參與管理，由學(xué)生自己管理、建設(shè)。

2、在各樓層樓道中布置學(xué)生才藝展示欄，供學(xué)生自主展示個(gè)人作品。

六、課題研究的成果形式，在實(shí)踐的過(guò)程中，注意積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)紀(jì)錄，在學(xué)期末形成自己的經(jīng)驗(yàn)材料，撰寫(xiě)出個(gè)人論文，編輯成學(xué)校論文集。學(xué)校課題研究小組綜合各個(gè)子課題的論文，形成學(xué)校課題研究成果。

第二篇：德育研究課題實(shí)施方案

德育研究課題實(shí)施方案

子課題《建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)》

（開(kāi)題報(bào)告）

一、課題研究的現(xiàn)狀和研究?jī)r(jià)值

1、研究的現(xiàn)狀

班主任隊(duì)伍是學(xué)生思想道德教育的主力軍，是學(xué)校提高教育質(zhì)量的重要支柱,是溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭教育骨干力量。因此，結(jié)合《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》精神，落實(shí)《山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動(dòng)計(jì)劃（2015-2020年）》，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校教育中的骨干作用，成為各學(xué)校德育管理研究課題之一，并進(jìn)行了一些有益的嘗試，如《加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè) 提高德育管理實(shí)效》、《班級(jí)建設(shè)與班主任專業(yè)化發(fā)展》等。但是對(duì)于建立新任、在崗、骨干班主任梯隊(duì)培養(yǎng)模式、建立班主任校本培訓(xùn)制度、推行班主任職級(jí)制等方面仍需進(jìn)一步深入開(kāi)展研究。

2、研究的價(jià)值(目的、意義)在基礎(chǔ)教育課程改革全面推進(jìn)和日趨深化的新形勢(shì)下，教育觀念的更新已刻不容緩，班主任是擔(dān)任學(xué)校基礎(chǔ)教育的主導(dǎo)力量，提高班主任的理論水平，轉(zhuǎn)變班主任的思想觀念，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校德育工作向更高層次發(fā)展，已成為學(xué)校迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)課題。課題研究目的是“建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)”。通過(guò)建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，逐步使班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)課程化，幫助班主任轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)提高班主任的工作藝術(shù)和工作實(shí)效。通過(guò)對(duì)這一課題的研究，進(jìn)一步探索在新形勢(shì)下德育工作、尤其是班主任隊(duì)伍建設(shè)的新途徑、新方法，不斷提高班主任的管理水平、管理能力，使教書(shū)育人，管理育人、全員育人、和全方位育人落到實(shí)處。全面提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的育人能力，建設(shè)一支符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要、具有良好師德素養(yǎng)和較高育人能力的教師隊(duì)伍。

二、相關(guān)概念解讀（如社團(tuán)、校園文化）

班主任校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向班主任的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校德育管理、學(xué)生管理、班級(jí)管理的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高班主任的班級(jí)管理能力和德育教育水平。此外，班主任校本培訓(xùn)課程是一種新的課程領(lǐng)域，基于學(xué)校德育管理，密切聯(lián)系班主任班級(jí)管理實(shí)際，將德育管理規(guī)范化、班主任工作具體化，從而使班主任隊(duì)伍專業(yè)化的課程。它的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。

三、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1、制定和完善班主任工作制度

要實(shí)現(xiàn)班主任工作規(guī)范化，全面落實(shí)班主任工作職責(zé)，學(xué)校必須建立規(guī)章制度，并依照規(guī)章制度加強(qiáng)管理。為此，我校制定了《班主任崗位職責(zé)》、《班主任工作流程》、《班級(jí)量化管理評(píng)價(jià)細(xì)則》、《班主任工作考評(píng)方案》、《班主任校本培訓(xùn)制度》（有待于研究）等一系列規(guī)章制度。這些制度的制定，強(qiáng)化了班主任崗位責(zé)任意識(shí)，配合常規(guī)管理工作常抓不懈，各項(xiàng)工作按照學(xué)校要求有序地開(kāi)展，使班主任工作更具規(guī)范性。

2、班主任校本培訓(xùn)課程化

在制定各項(xiàng)班主任工作制度的基礎(chǔ)上，將結(jié)合學(xué)校德育管理九年一貫制的實(shí)際，以及新任、在崗、骨干班主任的層次差異性，探索班主任校本培訓(xùn)新模式，加強(qiáng)班主任梯隊(duì)培養(yǎng)，逐步形成適合學(xué)校德育發(fā)展實(shí)際的班主任校本培訓(xùn)制度，建立開(kāi)發(fā)適合班主任校本培訓(xùn)的課程。

3、抓實(shí)德育隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)化管理，突出建設(shè)好三支隊(duì)伍：一是骨干與中堅(jiān)的班主任隊(duì)伍?；?dòng)交流、經(jīng)驗(yàn)介紹、論壇等搭設(shè)班主任鍛煉展示的平臺(tái)；完善班主任工作月考核辦法，評(píng)選優(yōu)秀，以點(diǎn)帶面。二是全員管理的值勤教師隊(duì)伍。每天有校級(jí)和級(jí)部值班隊(duì)伍，明確職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任，實(shí)行安全問(wèn)責(zé)，評(píng)價(jià)激勵(lì)，全員參與。三是全員育人的教師隊(duì)伍。轉(zhuǎn)變觀念，突出育人目標(biāo)：教孩子一天，關(guān)注孩子一生。以師生結(jié)對(duì)子活動(dòng)、課堂三維評(píng)價(jià)等促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化學(xué)科德育主陣地。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

①減小層次差異性，探索班主任校本培訓(xùn)新模式——德育課程化； ②建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)； ③通過(guò)課題研究，加強(qiáng)班主任德育管理水平和專業(yè)發(fā)展。

2、研究?jī)?nèi)容

探索班主任校本培訓(xùn)新模式——德育課程化；嘗試在建立健全班主任校本培訓(xùn)制度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)；促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展，提升班主任德育管理水平。

五、課題研究的思路和方法

1、研究思路

落實(shí)《山東省中小學(xué)生德育綜合改革行動(dòng)計(jì)劃（2015-2020年）》精神，以本課題研究為契機(jī)，逐步建立健全學(xué)校班主任校本培訓(xùn)制度，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

2、研究方法

本課題主要采用行動(dòng)研究為主的研究方法，推行“在研究中行動(dòng)、為行動(dòng)而研究、行動(dòng)者開(kāi)展研究”的思路。并擬通過(guò)調(diào)查法、觀察法、教育案例研究法、教育敘事研究法、文獻(xiàn)法加以輔助，綜合運(yùn)用多種方法來(lái)開(kāi)展本課題的研究。

六、完成課題的可行性分析（結(jié)合學(xué)校的實(shí)際分析）

清河學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，每個(gè)年級(jí)4個(gè)班主任，各學(xué)段班主任工作重難點(diǎn)不同，而且第一學(xué)段班主任年齡偏大，第二、三學(xué)段新任、在崗、骨干班主任的層次差異性大。為更好促進(jìn)不同層次班主任的專業(yè)發(fā)展，特別是小學(xué)學(xué)段班主任班主任的班級(jí)管理水平和德育管理能力，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生思想發(fā)展和德育素質(zhì)，平穩(wěn)的過(guò)度到中學(xué)學(xué)段，有必要將班主任校本培訓(xùn)制度化、課程化，這樣也會(huì)有效促進(jìn)中學(xué)學(xué)段班主任班級(jí)管理水平，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)，使學(xué)校德育管理一體化提升成為可能。

第一學(xué)段班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)自己的班級(jí)管理都有自己的一套，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；第二學(xué)段學(xué)段有部分科研和德育骨干班主任，他們大多有科研經(jīng)歷，具有一定的科研實(shí)力。課題研究過(guò)程中,我們將整體推進(jìn),發(fā)動(dòng)學(xué)校全體班主任,將努力學(xué)習(xí)、善于思考、工作成績(jī)突出、有一定研究成果的班主任吸納進(jìn)課題組。

七、預(yù)期成果及展現(xiàn)的方式

課題的預(yù)期成果主要有兩種：課題成果報(bào)告，班主任校本培訓(xùn)課程、教育論文、敘事、案例，專業(yè)化的班主任隊(duì)伍。

①課題成果報(bào)告：“建立健全班主任校本培訓(xùn)制度，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)”研究報(bào)告；②班主任校本培訓(xùn)課程——德育課程；③發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文結(jié)集；④打造一支較為成熟的專業(yè)化德育隊(duì)伍。

八、參與課題研究的人員及分工

課題顧問(wèn)：宋衛(wèi)忠（縣教育局普教科主任）、孫長(zhǎng)軍（縣教育局普教科副主任）組長(zhǎng)： 王東（學(xué)校德育主任）副組長(zhǎng)： 課題主持人: 主要成員：

參與人員：清河學(xué)校小學(xué)部全體班主任

九、課題研究實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階級(jí)（2015年8月－2015年9月）

1、課題研究方向確定及論證

2、課題方案制定與修改完善

3、組建課題組

4、課題開(kāi)題報(bào)告論證

第二階段：實(shí)施階級(jí)（2015年9月～2016年9月）

5、開(kāi)展課題研究的系列活動(dòng)

6、根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行中期總結(jié)、評(píng)估與反思

7、根據(jù)中期反思與總結(jié)調(diào)整方案，進(jìn)一步實(shí)施 第三階段：總結(jié)階級(jí)（2016年9月～2017年9月）

8、搜集與整理課題實(shí)施的相關(guān)資料，形成研究報(bào)告初稿

9、約請(qǐng)專家書(shū)面評(píng)議，修改課題報(bào)告

10、修改定稿，組織鑒定、結(jié)題

十、經(jīng)費(fèi)及保障措施

縣教育局普教科作為課題顧問(wèn)，使課題具備了上級(jí)主管部門(mén)指導(dǎo)和引領(lǐng)成為可能；學(xué)校德育主任為課題組組長(zhǎng)，保證了課題開(kāi)展在學(xué)校層面進(jìn)行探究成為現(xiàn)實(shí)；部分課題成員是縣骨干教師、縣優(yōu)秀班主任、教壇新星，使課題組具備了較強(qiáng)科研能力，這些都為課題研究的順利開(kāi)展的保障。學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)。

第三篇：小學(xué)生德育研究課題

小學(xué)生德育研究課題——助人為樂(lè)

六（12）班

【背景】

作家羅蘭說(shuō):“愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變成黑夜”。關(guān)愛(ài)他人，不僅是一種傳統(tǒng)美德，也是未來(lái)人才的基本素質(zhì)要求。如果世界是一間小屋，關(guān)愛(ài)就是小屋中的一扇窗，如果世界是一艘船，那么關(guān)愛(ài)就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關(guān)愛(ài)是一種美好的享受，關(guān)愛(ài)他人是一種高尚美好的品德。我們需要?jiǎng)e人的關(guān)愛(ài)，別人同樣需要我們的關(guān)愛(ài)。而現(xiàn)在的小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，倍受家長(zhǎng)的寵愛(ài)。有些家長(zhǎng)在把全部的愛(ài)傾注給孩子的同時(shí)，卻忽略培養(yǎng)孩子也去愛(ài)別人。家長(zhǎng)對(duì)孩子的情感呈現(xiàn)出“單向輸入”，而不是“雙向交流”。久而久之，孩子只知道獲取，而不知去愛(ài)別人，不會(huì)體諒他人的難處與痛苦。愛(ài)心缺乏現(xiàn)象在我國(guó)兒童中相當(dāng)普遍，這與當(dāng)今的素質(zhì)教育目標(biāo)是多么的不和諧。為了我們的民族，為了我們“禮儀之邦”千百年的榮譽(yù)，我們應(yīng)好好反思我們的教育，要教育我們的孩子學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)他們積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；培養(yǎng)他們優(yōu)良的心理品質(zhì)；培養(yǎng)他們的樂(lè)觀向上的心理素質(zhì)。讓孩子學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)孩子的感恩品質(zhì)。教育必須以孩子的“成人”為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子“成才先成人”，努力培養(yǎng)“有德又有才”的接班人。所以，今天，通氣灣小學(xué)圍繞“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)老師、愛(ài)父母、”的教育主題，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看鄒越教授的演講錄像《讓生命充滿愛(ài)》來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。

【案例】

2010年9月28日在國(guó)慶節(jié)到來(lái)之際，我校組織學(xué)生在衛(wèi)星接收室觀看鄒越教授的演講《讓世界充滿愛(ài)》教育片。學(xué)校師生一共130余人一起觀看，場(chǎng)面十分壯大，孩子們也十分期待。進(jìn)入接收室的時(shí)候老師給學(xué)生每人一張觀后有感卡，布置任務(wù)，看完之后將你的感受寫(xiě)下來(lái)。想到什么寫(xiě)什么，讓學(xué)生帶著任務(wù)認(rèn)真觀看。鄒教授從“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)老師、愛(ài)父母、”四個(gè)角度，將“愛(ài)”字詮釋得淋漓盡致。鄒越教授提出怎樣用“心”愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)老師，愛(ài)父母？怎樣付諸行動(dòng)，才能做到真正地愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)老師，愛(ài)父母？讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)情懷，感受父母、老師的辛苦，學(xué)會(huì)感恩。

奧林匹克賽場(chǎng)上的小黑人，拖著傷腿掙扎到了終點(diǎn)；繁華城市的年輕老師放棄自己優(yōu)越的條件，扎根在平窮山區(qū)的小學(xué)校，直到生命的最后一刻；母親靠撿破爛供養(yǎng)了一個(gè)清華大學(xué)的博士生??

面對(duì)每一個(gè)平凡而又偉大的故事，師生都止不住淚流滿面；面對(duì)每一句肺腑的話語(yǔ)，師生震撼不已。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一次聆聽(tīng)，又是一次心靈的洗滌。他們堅(jiān)定自己的信念：“一定要好好學(xué)習(xí)，為自己，為父母，為老師，為祖國(guó)，為中華之崛起而讀書(shū)！”

觀看完教育片，同學(xué)們紛紛寫(xiě)出了觀后感，表達(dá)了自己的感慨。大部分同學(xué)都寫(xiě)出了自己要愛(ài)自己的父母，知道父母的辛苦；感恩自己的老師，表示要聽(tīng)老師的話，認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)。還有一部分學(xué)生表示回去之后要對(duì)父母和老師說(shuō)：“你們辛苦了，我愛(ài)你”。還有的同學(xué)說(shuō)：“今天回去一定要親自給父母洗一次手，洗一次腳”。還有的同學(xué)說(shuō)：“自己是中國(guó)人，自己無(wú)論在什么時(shí)候聽(tīng)到國(guó)歌響起的時(shí)候都會(huì)肅立”。在觀后感中同學(xué)們寫(xiě)道：“我的心情久久不能平靜，我們是多么幸運(yùn)啊，被愛(ài)包圍著，我要好好珍惜這份愛(ài)，決不辜負(fù)這些愛(ài)，今后一定要常懷一顆感恩之心，好好學(xué)習(xí)，做好我自己能做的事，認(rèn)真對(duì)待每一天!”“通過(guò)觀看“讓世界充滿愛(ài)”，知道了什么是愛(ài)，知道了怎樣表達(dá)愛(ài)，更加能理解老師和父母的關(guān)愛(ài)，要感謝父母，是他們給了我們生命、撫育了我們；要感謝老師，是他們?yōu)槲覀兊某砷L(zhǎng)傾注了心血?！薄吧頌槿A廈的炎黃子孫，我更應(yīng)該學(xué)會(huì)愛(ài)、懂得愛(ài)、體會(huì)愛(ài)，讓整個(gè)世界都能充滿愛(ài)?！薄拔覀儜?yīng)懷著一顆感恩的心，感謝父母、老師及身邊的朋友，我們還要有一顆熱心腸，熱于助人為樂(lè)，幫助那些需要幫助的人，讓愛(ài)永恒的傳遞下去?！?/p>

觀看結(jié)束后同學(xué)們紛紛表示決不辜負(fù)老師家長(zhǎng)的期望，立志將感動(dòng)化作為行動(dòng)，要努力做最好的自己，用充滿感激的心，去熱愛(ài)我們的學(xué)校、尊敬我們的老師，孝敬我們的父母，回報(bào)我們的社會(huì)。

【反思】

感恩并非生而知之、與生俱來(lái)的，需要教育者的引導(dǎo)和環(huán)境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任，進(jìn)而外顯為感恩的行為。心理過(guò)程決定著人的行為，這一過(guò)程可以分解為認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程，進(jìn)而外化為人的實(shí)踐行為。心理學(xué)家也大多把思想品德結(jié)構(gòu)看作是道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三要素相互制約、相輔相成的有機(jī)統(tǒng)一體。讓學(xué)生心底流淌出感恩的情感——感謝祖國(guó)、感謝老師、感謝父母；愛(ài)他人、愛(ài)自己，把愛(ài)貫穿在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。貫穿在自己的一言一行；讓學(xué)生有一顆感恩的心，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，將是一筆寶貴的財(cái)富，教師的教育工作也才是成功的。要知道“愛(ài)的教育是所有教育的源泉”。

小學(xué)生德育研究課題——助人為樂(lè)

三（9）班

如何正確引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義，自覺(jué)遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人，是我們學(xué)校教育的一個(gè)新的重要課題。下面談?wù)劚救藢?duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的具體做法：

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育

讓學(xué)生從小懂得我們今天的幸福生活來(lái)之不易，是無(wú)數(shù)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的，只有從小熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，長(zhǎng)大后才能不辜負(fù)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)自己的勉勵(lì)和期望，堅(jiān)持周一升國(guó)旗儀式，讓學(xué)生從莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中和冉冉升起的五星紅旗的鼓舞下增添為祖國(guó)、為人民作貢獻(xiàn)的緊迫感和使命感；課余聘請(qǐng)老紅軍和校外輔導(dǎo)員講述革命先烈的光輝業(yè)績(jī)，體會(huì)祖國(guó)創(chuàng)業(yè)的艱辛不易，讓學(xué)生從小自覺(jué)地崇敬英雄，自覺(jué)地向英雄人物靠攏，時(shí)刻不忘長(zhǎng)大后立志報(bào)效祖國(guó)，為人民貢獻(xiàn)自己的青春和才華。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的情感教育

“只要人人都奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好人間”。從小培養(yǎng)愛(ài)的情感，可使同學(xué)之間、家庭之間、師生之間充滿愛(ài)的氛圍，增強(qiáng)親情、友情，增強(qiáng)凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。平時(shí)可以從一件小事做起：讓學(xué)生做件讓父母高興的事、讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地幫助差生補(bǔ)課、讓學(xué)生親手為老師端上一杯熱茶。從而使學(xué)生感受到家庭的溫暖，同學(xué)之間的真誠(chéng)，而師生之間的融洽和諧，在充滿愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的習(xí)慣教育

我國(guó)著名作家、教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣”。良好的生活習(xí)慣能造就人才、助人成功；不良的生活習(xí)慣則能埋沒(méi)人才、毀人一生。為從小培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣進(jìn)行正確行為習(xí)慣教育，平時(shí)要求學(xué)生自覺(jué)從《小學(xué)生手則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)嚴(yán)格要求自己、規(guī)范自己。具體做法為：一要禮貌待人；二要團(tuán)結(jié)同學(xué)；三要尊敬師長(zhǎng)；四要助人為樂(lè)。一爭(zhēng)做

好人好事；二爭(zhēng)說(shuō)真話；三爭(zhēng)做三好全優(yōu)。及時(shí)開(kāi)展例如上述?！八囊隣?zhēng)”的行為教育活動(dòng)，在學(xué)生中間引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，相互監(jiān)督，互評(píng)互學(xué)，短期內(nèi)可使學(xué)生中間良好的生活習(xí)慣和美好的道德風(fēng)尚蔚然成風(fēng)，從而使學(xué)生形成一定的良好行為習(xí)慣，有益于學(xué)生的健康發(fā)展。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行從小胸懷大志的理想教育

平時(shí)讓學(xué)生閱讀張衡、毛澤東、周恩來(lái)、魯迅、愛(ài)迪生等古今中外名人的書(shū)籍畫(huà)冊(cè)，從名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中汲取力量、感受心靈、時(shí)刻對(duì)比，從而使自己幼小的心靈受到震撼，得到勉勵(lì)和啟示，平時(shí)要教育學(xué)生特別注意理想和實(shí)際相結(jié)合，切不可好高騖遠(yuǎn)、華而不實(shí)。讓學(xué)生在逐步實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想的大目標(biāo)中不斷設(shè)立相應(yīng)的階段性小目標(biāo)，讓他們懂得只有一步一個(gè)腳印地扎扎實(shí)實(shí)地去做，才能不斷克服許多外在困難，不斷戰(zhàn)勝自私、驕傲、懦弱等內(nèi)在“障礙”，不斷地超越自我，才能真正體會(huì)到成功的“內(nèi)涵”。

每位學(xué)生都有自己的理想，可讓學(xué)生在作文中寫(xiě)出自己的理想是什么，應(yīng)如何去做。教育學(xué)生只有真正實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)大理想，才能更多、更好地為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，那才是真正的英雄。瓦特從茶壺蓋上受到啟示發(fā)明的蒸汽機(jī)。張衡因翻遍了無(wú)數(shù)的書(shū)籍才探索出救國(guó)救民的真諦。告知學(xué)生：遠(yuǎn)大的目標(biāo)，偉大的理想不是虛無(wú)縹緲的，只有從小事物做起，從自己感興趣的那點(diǎn)事做起，你注重了持之以恒，你下決心去踏踏實(shí)實(shí)的做了，那么你一定能成功。

兒童是祖國(guó)的花朵、兒童是人類的希望，現(xiàn)在的兒童將是二十一世紀(jì)的生力軍，肩負(fù)著歷史的重任，只有從小注重了學(xué)生的德育教育，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，才能真正健康地成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的棟梁之才。

小學(xué)生德育研究課題——助人為樂(lè)三（5）班

樂(lè)于助人是一種樸實(shí)的中國(guó)傳統(tǒng)美德。它作為一種社會(huì)公德，一種良好的品質(zhì)表現(xiàn)，成為人們推崇的行為規(guī)范。我們每個(gè)人都會(huì)遇到困難，此時(shí)，我們往往會(huì)有一種無(wú)助、失落的心情，這時(shí)的一聲安慰、一雙熱情的手，或者微不足道的同情話都會(huì)令人感動(dòng)。這不僅僅是幫助了別人一次忙，更是溫暖了一顆心，復(fù)蘇了一份希望。所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生從小樂(lè)于助人的思想品德?？缮钪杏行┤? 卻在碰到麻煩事時(shí)公然“悄悄走開(kāi)”。為什么呢？ 可能是那些人認(rèn)為這是最好的一種“處世哲理”。但若你遇到麻煩事, 別人悄悄地走開(kāi), 你又有何感想呢? 你肯定說(shuō)現(xiàn)在人人都自私, 不易團(tuán)結(jié)。若此下去 , 中華民族的凝聚力不就消失了嗎? 可見(jiàn), 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的思想品德是很重要的。如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，將不再會(huì)看到別人得不到幫助時(shí)焦急的臉龐，雷鋒就是樂(lè)于助人的楷模。小學(xué)時(shí)的雷鋒，樂(lè)于幫助人，在學(xué)校是人所共知的。有一天下大雨，河水淹沒(méi)了小橋，一群一二年級(jí)的小同學(xué)，上學(xué)去不敢過(guò)橋，雷鋒就一個(gè)個(gè)地把他們背過(guò)橋去。同班有個(gè)同學(xué)患了重病不能上學(xué)，他就組織隊(duì)員前去慰問(wèn)，還經(jīng)常到她家里給她補(bǔ)課。同學(xué)小朱上課不專心，作業(yè)做得馬虎，字寫(xiě)得歪歪扭扭。雷鋒為了幫助他，放學(xué)后，情愿自己多繞點(diǎn)路，也陪著他一同回家，給他講要努力學(xué)習(xí)的道理，教給他寫(xiě)字方法。雷鋒就是這樣永不停息地、全心全意地為人民做好事，難怪人們一見(jiàn)到為人民做好事的人就想起雷鋒。如果每一個(gè)人都像雷鋒叔叔那樣樂(lè)于助人的話，就如一根金線將所有人的每一顆心連起來(lái)，這便是世上最美、最珍貴的一條項(xiàng)鏈了。

樂(lè)于助人也是生命價(jià)值的體現(xiàn)。巴金說(shuō)過(guò)一句話：“生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭(zhēng)取”。樂(lè)于助人，幫助了別人也快樂(lè)了自己，通常心地善良、與人為善、經(jīng)常幫助別人的人，自己心中也總存欣慰、愉悅的感覺(jué)。樂(lè)于助人的孩子時(shí)刻擁有一顆美好的心靈，從而形成熱情豁達(dá)、活潑開(kāi)朗的性格品質(zhì)。時(shí)代要求祖國(guó)的花朵不僅要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，更要有良好的品德素養(yǎng)。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的思想品德也是必要的。這樣，才可以挑大梁，負(fù)重任。

樂(lè)于助人更是和諧社會(huì)的一首詩(shī)。《雷鋒之歌》的節(jié)奏敲擊著我們成長(zhǎng)的步伐。我們形成了一種理性的信念：“助人為樂(lè)”是人類文明綻放出的燦爛花朵，“助人為樂(lè)”是人類社會(huì)不可或缺的基石。教師應(yīng)該培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬牛覀兒椭C社會(huì)和小康社會(huì)建設(shè)的步伐，才會(huì)邁得更穩(wěn)、走得更快。我們應(yīng)該

把“樂(lè)于助人”四個(gè)大字莊嚴(yán)地寫(xiě)進(jìn)自己人生的答卷。

培養(yǎng)學(xué)生從小樂(lè)于幫助他人的美德，對(duì)他們今后具有高尚的情操、健全的人格有著不可估量的影響。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品德呢？

1、從生活的點(diǎn)滴做起。

隨時(shí)隨地去關(guān)心身邊的人，隨時(shí)隨刻去關(guān)心自己的家人。即使一次真誠(chéng)問(wèn)候，一次打掃衛(wèi)生，一次雪中送炭，一次指點(diǎn)迷津，也都是實(shí)實(shí)在在的樂(lè)于助人的精神！

2、閱讀一些鼓勵(lì)助人為樂(lè)的書(shū)籍

現(xiàn)在越來(lái)越多的兒童讀物關(guān)注培養(yǎng)孩子慷慨大方、樂(lè)于助人的行為。教師可給學(xué)生提供這樣的故事類書(shū)籍，讓他們隨時(shí)閱讀，并從故事中懂得助人為樂(lè)，做個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)同學(xué)的好學(xué)生，進(jìn)一步懂得做人的道理。

3．給學(xué)生布置任務(wù)

讓學(xué)生在校園里或是鄰里之間做點(diǎn)有益的事情，比如關(guān)心同學(xué)，孝敬父母，教更小的弟弟妹妹們做游戲，或者向不幸的孩子獻(xiàn)愛(ài)心，這些都可以培養(yǎng)大多數(shù)孩子樂(lè)于助人的品質(zhì)。

4．創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍

有些教師非常注重創(chuàng)造和諧班級(jí)的氛圍，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生的愛(ài)心行為，他們的學(xué)生就樂(lè)于助人，更富有同情心，更能為別人著想。同學(xué)之間互相感染，互相熏陶，感受著班級(jí)里相互尊重、相互關(guān)心、相互體貼的種種溫情，從而培養(yǎng)了他們樂(lè)于助人的思想品德。

5．表?yè)P(yáng)學(xué)生樂(lè)于助人的行為

在學(xué)生完成志愿服務(wù)工作之后，或是幫助別人之后，教師要主動(dòng)和學(xué)生談?wù)撍麄兊母惺埽私馑麄儚闹袑W(xué)到了些什么，并對(duì)他們的出色表現(xiàn)在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng)，起到榜樣作用。

總之，樂(lè)于助人的品德要從小學(xué)生抓起，天真無(wú)邪的孩子是可塑的，他們的世界觀和年齡正一道成長(zhǎng)和成熟。因此，我們應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)的經(jīng)常性的道德教育，讓他們從小形成善良品德，養(yǎng)成扶危濟(jì)困、樂(lè)于助人的行為習(xí)慣。這樣，學(xué)生快樂(lè)、教師快樂(lè)，社會(huì)也會(huì)和諧地發(fā)展。

第四篇：德育課題研究課題案例

德育課題研究課題案例 滕偉燕

我們班有個(gè)學(xué)生叫馬茹馨，去年我擔(dān)任了她的班主任兼語(yǔ)文老師。發(fā)現(xiàn)她總是低著頭，上課無(wú)精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。老師課堂提問(wèn)，她緘默無(wú)語(yǔ)。家庭作業(yè)要么全留空白；要么亂寫(xiě)一氣，全是錯(cuò)別字。甚至連簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)也是做得錯(cuò)誤百出。每次測(cè)驗(yàn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都只有七十多分。學(xué)校的很多老師都認(rèn)為，這孩子基礎(chǔ)太差，性格內(nèi)向，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，提高看來(lái)是無(wú)望了。只要她遵守紀(jì)律，上課不影響別人，就行了。我聽(tīng)了，不覺(jué)從心底泛起一股涼意。就她這樣的成績(jī)走出校門(mén)，面對(duì)這知識(shí)大爆炸的時(shí)代，你叫她如何生存哪！只要孩子一天在我這里學(xué)習(xí)，我一定不能放棄她！于是我開(kāi)始了圍繞她的工作。首先，當(dāng)然是家訪了，搞清楚她的家庭情況。來(lái)到她家，正碰上她奶奶在家燒飯。我上前寒暄了幾句，準(zhǔn)備好好了解一下孩子在家的情況，但她卻毫無(wú)反應(yīng)，后來(lái)還是從她爺爺那得知：孩子的爸爸因車禍去世，媽媽又嫁人了，孩子跟姑姑、奶奶一起生活。孩子從小就自卑內(nèi)向，脾氣倔犟，家人的話一句也不聽(tīng)，學(xué)習(xí)上就更不指望她怎樣了。聽(tīng)了這些話，我的心情分外沉重，回到學(xué)校，我就找她談話，可她總是低著頭，一言不發(fā)。哎，缺乏愛(ài)的滋潤(rùn)，承受長(zhǎng)期學(xué)習(xí)落后的打擊，總是徘徊在無(wú)人關(guān)注的角落難免讓她產(chǎn)生了自閉的心理。

每每看到她“孤獨(dú)”的身影，我都暗暗發(fā)誓，一定要帶她回到班級(jí)的大家庭里來(lái)，一定要讓她重拾搞好學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

針對(duì)她的情況，思慮再三，我決定從兩大方面入手。首先，我抓住一切機(jī)會(huì)親近她，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)她的心弦。有次下雨天，碰上她忘了帶傘，我連忙送傘給她，鉛筆橡皮用完了，我馬上給她送去新的，用午餐時(shí)盡量把好的菜多盛寫(xiě)給她，平時(shí)經(jīng)常找她閑談，引導(dǎo)她用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活，與此同時(shí)，我組織了幾名同學(xué)來(lái)幫助她，跟她一起玩，一起做作業(yè)。讓她感受到同學(xué)對(duì)她的信任，感受到同學(xué)是自己的益友，感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓她在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無(wú)窮的快樂(lè)！

其次，與科任老師統(tǒng)一意見(jiàn)，用賞識(shí)的眼光來(lái)看待她。其實(shí)，她身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，勞動(dòng)特別積極，不怕臟，不怕累。我們抓住這些表?yè)P(yáng)她、鼓勵(lì)她，說(shuō)她給班上爭(zhēng)了光。就這樣學(xué)習(xí)漸漸有了進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)小的進(jìn)步，我們也沒(méi)有忽視。在語(yǔ)文課上的一次聽(tīng)寫(xiě)中，這個(gè)女孩居然全都對(duì)了。我非常興奮，對(duì)她大加褒獎(jiǎng)，并說(shuō)：“看來(lái)世上無(wú)難事，只怕有心人，你看，這些字詞你全默寫(xiě)對(duì)了，你一定昨晚好好復(fù)習(xí)了吧！你看比有些平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢！只要努力，你一定不會(huì)比其聽(tīng)同學(xué)差的，你說(shuō)是嗎？”她輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。但是我還是看見(jiàn)了她眼中多了一些自信的眼光。有了這次，在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。她的成績(jī)也一步步上升。與此同時(shí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)在科任老師的幫助下，都有了起色。這樣一直堅(jiān)持下去。期末考試她的各科成績(jī)都跨入了優(yōu)秀行列。

分析：愛(ài)心與賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)馬茹馨同學(xué)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。

1、奉獻(xiàn)愛(ài)心，增其自信。我國(guó)近代教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！弊鳛橐幻嘀魅危愫媒逃ぷ?，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生，特別是單親家庭的學(xué)困生，教師應(yīng)給她們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促她們，使她們?cè)鰪?qiáng)自信心。

2、運(yùn)用賞識(shí)，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，她的提高就變得輕松、容易多了。

愛(ài)心與賞識(shí)，轉(zhuǎn)變了馬茹馨同學(xué)，也給我這個(gè)班主任帶來(lái)了無(wú)限的欣慰與快樂(lè)！老師們，如果你的愛(ài)是從一個(gè)早晨開(kāi)始，就迎著朝霞去擁抱生活；如果你的愛(ài)是從一個(gè)眼神開(kāi)始，就真誠(chéng)地打開(kāi)心靈的窗戶；如果你的愛(ài)是從一次感悟開(kāi)始，就讓思想的光輝變成美化我們這個(gè)世界的花朵。為了孩子們健康地成長(zhǎng)，讓我們奉獻(xiàn)出自己的一顆愛(ài)心吧！

第五篇：小學(xué)德育實(shí)效性的研究課題研究報(bào)告

《信息技術(shù)環(huán)境下的德育研究》

研究報(bào)告

《信息技術(shù)環(huán)境下的德育研究》是我校承擔(dān)的現(xiàn)代教育技術(shù)課題，2013年2月獲準(zhǔn)立項(xiàng)并開(kāi)始研究，兩年多來(lái)，在市縣電教館領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，通過(guò)我校課題組全體人員的共同努力探索實(shí)踐，已經(jīng)達(dá)到了課題研究的基本目標(biāo)，并取得了一些成效，現(xiàn)將結(jié)題，特呈上研究報(bào)告。

一、對(duì)前期主要研究工作的回顧

1、建立、健全學(xué)校課題研究的管理制度

為保證課題的正常與有效開(kāi)展，學(xué)校建立了課題的組織、管理網(wǎng)絡(luò)和管理制度。由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處具體組織安排各項(xiàng)任務(wù)，課題組收集、整理各項(xiàng)資料，總結(jié)研究課題。學(xué)校先后制定了課題研究研討制度、課題研究工作例會(huì)制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度、課題研究成果獎(jiǎng)制度等。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，不斷更新觀念

我校采用多元化的培訓(xùn)方式，堅(jiān)持校本培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持以鄧小平理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義為主線，以創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，凈化學(xué)生的心靈為目的。針對(duì)過(guò)去“德育內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)、教育方法陳舊、知與行脫節(jié)、評(píng)價(jià)手段單一”的教育現(xiàn)狀，我們提出了德育工作必須追求務(wù)實(shí)、高效，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)道德教育，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。

3、聘請(qǐng)專家定期到我校指導(dǎo)

為了讓課題研究更加有效，更順利地推進(jìn)，出更多的成果，我校特聘縣教研室王成榮主任和祝萬(wàn)林主任定期到我校指導(dǎo)課題研究，王老師和祝老師常和課題組成員一起深入教學(xué)一線聽(tīng)課，了解教學(xué)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地評(píng)課，對(duì)教學(xué)中老師不能有效的滲入德育教育，找出解決 辦法，既從理論上加以剖析，又從實(shí)踐上加以指導(dǎo)。王成榮老師還定期和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)一起討論課題研究進(jìn)展，總結(jié)課題研究成果，指出課題研究中的不足之處，從管理角度對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。

4、及時(shí)提煉，加以推廣

課題研究不能僅僅停留在實(shí)踐層面，最終要形成有效操作的策略，從而提升課題研究水平，放大研究的價(jià)值。在研究中我們主要采用了“行動(dòng)研究法”、“觀察記錄法”、“個(gè)案研究法”、“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”。加強(qiáng)了校園文化特色建設(shè)，營(yíng)造了育人氛圍；拓寬了德育途徑，豐富了德育內(nèi)涵；狠抓了養(yǎng)成教育，提高了德育實(shí)效，取得了良好效果。

總之，我們探索新形勢(shì)下小學(xué)德育建設(shè)的特色和規(guī)律，挖掘了德育的教育功能，構(gòu)建科學(xué)、高效的德育管理體系，營(yíng)造了“崇尚先進(jìn)、健康向上”的道德氛圍，使我校學(xué)生的思想道德水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。

一、課題研究的問(wèn)題

（一）課題的提出

古語(yǔ)有云：“百行以德為首”，可見(jiàn)德育在人的一生中起著至關(guān)重要的作用。少年兒童是國(guó)家和民族的未來(lái)，他們的思想道德關(guān)乎社會(huì)主義事業(yè)的成敗，關(guān)乎整個(gè)中華民族的精神面貌，因此，新時(shí)期的德育工作必須追求務(wù)實(shí)、高效。

胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)會(huì)議上的重要講話,深刻闡明了新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要性和緊迫感, 面對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，學(xué)校要增強(qiáng)“加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作”的緊迫感，特別要加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

當(dāng)前，學(xué)校德育現(xiàn)狀已有很大改進(jìn)，但面對(duì)教育改革與發(fā)展的新任務(wù)，小學(xué)德育工作還存在一些不適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展新特點(diǎn)、社會(huì)生活新變化、全面推進(jìn)素質(zhì)教育新要求的問(wèn)題： 問(wèn)題之一：內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)

德育內(nèi)容來(lái)自于生活世界，因而德育內(nèi)容也應(yīng)該是豐富、生動(dòng)活潑、現(xiàn)實(shí)、具有道德意蘊(yùn)的。但我們現(xiàn)在的德育內(nèi)容，卻被抽去了生活的根基，變成了缺乏道德情感的抽象的東西。學(xué)生很難從自身的需要中找到與之相一致的契合點(diǎn)，無(wú)法內(nèi)化為自己的信念，外化為自己的行動(dòng)。

問(wèn)題之二：教育方法陳舊

普通的品德教育限于班隊(duì)會(huì)、思品課、夕會(huì)活動(dòng)等途徑，形式單一，學(xué)生缺乏興趣，缺少實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于童心未泯的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比不活動(dòng)更讓他們可憎的事了。

問(wèn)題之三：知與行脫節(jié)

小學(xué)生道德現(xiàn)狀中存在的最主要問(wèn)題就是知行脫節(jié)。他們知道什么是道德，什么是不道德，講起來(lái)頭頭是道，做起來(lái)卻我行我素，根本不管什么道德不道德。這一方面由于他們還沒(méi)有形成一定的道德信念，另一方面由于缺乏實(shí)踐行為而使得道德知識(shí)僅僅是知識(shí)而已。

問(wèn)題之四：評(píng)價(jià)手段單一

小學(xué)品德教育較普遍地存在評(píng)價(jià)項(xiàng)目狹窄、評(píng)價(jià)手段單

一、評(píng)價(jià)結(jié)果處理不當(dāng)?shù)热毕?。只注重于知識(shí)的掌握程度和學(xué)生日常行為是否符合小學(xué)生日常行為規(guī)范，而沒(méi)有注重學(xué)生的思想品德是否發(fā)生了本質(zhì)的變化。

（二）課題研究意義

德育在學(xué)校教育中的重要性不言而喻，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，以及方式、方法的不當(dāng)，我們的德育往往停留在做表面文章，實(shí)效性不高。胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)會(huì)議上的重要講話,深刻表明了新形勢(shì)下學(xué)校必須思考德育工作的重要性，增強(qiáng)緊迫感,加強(qiáng)德育工作不僅是全面貫徹有關(guān)法律法規(guī)的需 要，更是推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。必須考慮和研究如何切實(shí)提高德育的實(shí)效性和針對(duì)性。在實(shí)施德育的進(jìn)程中，我們教育工作者要牢固樹(shù)立“以人為本”的理念，要重視“育人為本”的思想，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下，有許多勢(shì)力正通過(guò)五花八門(mén)的手段與我們爭(zhēng)奪少年兒童的思想陣地，兒童言行不一，思想浮躁，缺乏愛(ài)心等現(xiàn)象的出現(xiàn)即是證明，所以研究學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人，做什么樣的人，對(duì)整個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)都有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

（三）課題研究假設(shè)

開(kāi)展學(xué)校德育實(shí)效性課題研究，能使學(xué)校德育工作從理論和實(shí)踐上取得巨大的突破，能使廣大的教育工作者從知行統(tǒng)一上來(lái)真正認(rèn)識(shí)和踐行德育內(nèi)容和要求。使德育目標(biāo)，一以貫之，德育內(nèi)容，循序漸進(jìn)，讓德育工作科學(xué)化、制度化、長(zhǎng)期化，過(guò)程化、生活化、大眾化，真正收到實(shí)效。

二、課題的研究背景和文獻(xiàn)綜述

（一）課題提出的理論基礎(chǔ)

1、學(xué)生品德形成發(fā)展理論。

從品德發(fā)展心理學(xué)角度講，品德是個(gè)體社會(huì)行為的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制，是思想品質(zhì)與道德品質(zhì)的總稱，是合乎社會(huì)規(guī)范要求的穩(wěn)定的心理特征，又成為品性或德性。學(xué)生的品德發(fā)展的四個(gè)特點(diǎn)：①建構(gòu)性。學(xué)生的品德是自己建構(gòu)的，道德灌輸是無(wú)效的。②情感性。情感是學(xué)生品德的重要組成部分，發(fā)展學(xué)生品德首先要發(fā)展學(xué)生的情感。③情境性。學(xué)生的品德發(fā)展離不開(kāi)一定的情境，培養(yǎng)品德要放到一定的情境中去完成。④發(fā)展性。即階段性，不同年齡的學(xué)生品德發(fā)展有不同的特點(diǎn)。

2、“以人為本”的道德理念。這是目前德育理論中的根本問(wèn)題，是社會(huì)歷史和德育實(shí)踐發(fā)展要我們教育工作者做出的必然選擇?！耙匀藶楸尽钡牡赖陆逃霭l(fā)點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)的、總體的、具體的人，而不是西方人本主義所宣揚(yáng)的無(wú)階級(jí)的、抽象的人?！耙匀藶楸尽钡牡赖陆逃前呀逃龑?duì)象置身于現(xiàn)實(shí)生活世界中加以考查。在現(xiàn)實(shí)生活世界，道德教育的對(duì)象不是傳統(tǒng)課堂上機(jī)械記誦道德知識(shí)的“認(rèn)知人”，而是活生生的有情感、有思想、有創(chuàng)造性、有選擇權(quán)、有生命活力的人。

“以人為本”的道德教育是一個(gè)價(jià)值引導(dǎo)與自主建構(gòu)相統(tǒng)一的過(guò)程。它尊重人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，力求幫助學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐和理性思考做出道德判斷，并為自己的價(jià)值選擇承擔(dān)后果；力圖在精心創(chuàng)設(shè)的教育情境中，提供全面、客觀的道德信息，珍視學(xué)生的好奇心和求知欲；主張將人性關(guān)懷融入整個(gè)教育過(guò)程，在民主友愛(ài)的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種社會(huì)價(jià)值的分析、比較、鑒別、批判能力，使他們能自主地選擇個(gè)人所應(yīng)該有或改變的價(jià)值取向以及應(yīng)遵從或拒斥的道德規(guī)范。

“以人為本”的德育理念使我們明確德育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，培養(yǎng)具有主體性道德人格的人，這個(gè)人不但自己有德性，而且能夠建構(gòu)道德。要培養(yǎng)這樣的主體，在德育方法實(shí)施過(guò)程中要注重以下五個(gè)方面：注重學(xué)生的需要；注重道德的內(nèi)化；注重品德形成中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；注重道德情感的培養(yǎng)；注重主體道德能力的發(fā)展的階段性特點(diǎn)。

（二）課題研究遵循的原則

1、整體性原則。本課題的研究定位于建立學(xué)校的大德育運(yùn)行機(jī)制，其內(nèi)容包括思想教育、法制教育、心理教育、道德教育四大部分，它們相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化過(guò)程；途徑上：力求形成家庭、學(xué)校、社會(huì)為一體的教育網(wǎng)絡(luò)；目標(biāo)上：通過(guò)教育合力實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體思 想道德素質(zhì)的提升。

2、主體性原則：德育過(guò)程是一種主體過(guò)程。因此，研究過(guò)程中，要注重構(gòu)建學(xué)生在德育中的主體地位，增強(qiáng)主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性。

3、實(shí)踐性原則。本課題遵循從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的認(rèn)識(shí)路線，通過(guò)學(xué)校德育工作的開(kāi)展，借以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)修正不足，形成具有普遍指導(dǎo)意義的德育工作方案，以帶動(dòng)學(xué)校德育工作向縱深發(fā)展。

4、發(fā)展性原則。通過(guò)探索多樣化的德育工作途徑，尋求學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)方式，讓學(xué)生感悟德育要求，增強(qiáng)自律意識(shí)，獲得身心發(fā)展的同時(shí)使教師增強(qiáng)科研意識(shí)和實(shí)踐探索能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，切實(shí)改變德育工作實(shí)效性長(zhǎng)期處于低迷的狀況。

5、示范性原則。教師、家長(zhǎng)的榜樣作用對(duì)于學(xué)生良好品質(zhì)的形成起著十分重要的作用。

6、個(gè)性化原則。承認(rèn)學(xué)生的差異性，學(xué)生德育過(guò)程中差異性大于智育中的差異性，更應(yīng)因材施教，不能用集體德育代替?zhèn)€體德育，為每個(gè)學(xué)生提供“成長(zhǎng)導(dǎo)師”，幫助他們確立成長(zhǎng)目標(biāo)并做好成長(zhǎng)記錄。

三、課題研究程序

（一）課題概念的界定

1、德育

德育是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的影響，通過(guò)教育者和受教育者雙主體在實(shí)踐活動(dòng)中的互動(dòng)，把一定社會(huì)的政治準(zhǔn)則、思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范、法紀(jì)規(guī)范和心理健康，轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育。

2、德育實(shí)效性

德育的實(shí)效性，既是指德育的內(nèi)在效果，即德育的要求能夠順利 地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想道德素質(zhì)；同時(shí)也指德育的外在效益，即德育通過(guò)提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。學(xué)校德育的實(shí)效性還表現(xiàn)在德育效率上，即以一定的人、財(cái)、物、時(shí)間投入獲得最佳的效果和最大的效益。德育的效果、效益和效率共同構(gòu)成了學(xué)校德育實(shí)效性的基本內(nèi)涵。

（二）研究目標(biāo)

1、根據(jù)新時(shí)期少年兒童品德形成和發(fā)展的規(guī)律，探討德育實(shí)效性的新途徑，通過(guò)教育者組織的和學(xué)生自發(fā)的實(shí)踐、參與、合作、交往活動(dòng)，更有效地促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的形成。

2、以全體學(xué)生為德育對(duì)象，以班級(jí)為單位，以育人為核心，“讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”，真正做到為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基。

3、通過(guò)研究提高德育的實(shí)效性和針對(duì)性，促進(jìn)教師德育觀念更新與德育創(chuàng)新能力提高，提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，并努力提高小學(xué)德育工作的實(shí)效性。

4、教育學(xué)生在提高能力的同時(shí)更要學(xué)會(huì)做人，樹(shù)立正確的理想信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的品質(zhì)和良好的道德情操，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

（三）研究?jī)?nèi)容

1、從提高認(rèn)識(shí)入手，建立完善的德育管理機(jī)制。

從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從學(xué)校到社會(huì)，只有人人重視，齊抓共管，才能形成強(qiáng)大的教育合力，取得整體效應(yīng)。

（1）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的原則。在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，黨、政、團(tuán)、隊(duì)、班主任共同組建一支德育工作隊(duì)伍，實(shí)行分級(jí)包干責(zé)任制，做到目標(biāo)、計(jì)劃、方法、評(píng)價(jià)四落實(shí)。

（2）目標(biāo)合一的原則。把德育納入教育、教學(xué)目標(biāo)管理體系，把德育和教學(xué)工作一起列為校長(zhǎng)重大決策的主要內(nèi)容，使德育和教學(xué)工 作真正融為一體。

（3）全方位的原則。堅(jiān)持“大德育”的教育觀，建立多層次、立體化的教育管理網(wǎng)絡(luò)。一是由政教處——班主任組成一個(gè)教育管理網(wǎng)絡(luò)；二是由教導(dǎo)處——任課教師組成一個(gè)教學(xué)育人網(wǎng)絡(luò)；三是由總務(wù)處——職員組成一個(gè)服務(wù)育人網(wǎng)絡(luò)；四是由少先隊(duì)——中隊(duì)組成一個(gè)活動(dòng)育人網(wǎng)絡(luò)；五是由大隊(duì)委干部——中隊(duì)干部組成一個(gè)自主教育網(wǎng)絡(luò)。

2、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好育人環(huán)境，使校園文化具備與德育要求相適應(yīng)的吸引力和情感感召力，逐步形成有特色的校園責(zé)任文化。

3、從規(guī)劃德育內(nèi)容入手，建立教育系列。

（1）規(guī)劃教育內(nèi)容。堅(jiān)持以“五愛(ài)”內(nèi)容為中心，以日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將德育內(nèi)容具體規(guī)劃為：愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、集體主義和社會(huì)主義教育、社會(huì)公德教育、行為規(guī)范教育、艱苦奮斗教育、心理健康教育、理想前途教育。

（2）構(gòu)建教育序列。按照教育內(nèi)容，通過(guò)“集中學(xué)習(xí)、學(xué)科滲透、社會(huì)實(shí)踐、班隊(duì)活動(dòng)、課外閱讀、興趣活動(dòng)、環(huán)境熏陶、榜樣激勵(lì)”等渠道，將內(nèi)容分解到學(xué)年、月份、周次和學(xué)科，使教育內(nèi)容具體化、序列化。

（3）開(kāi)展主題教育。本著立足實(shí)際，突出重點(diǎn)的原則，開(kāi)展“月份主題、周次主題、主題班隊(duì)會(huì)”三個(gè)主題活動(dòng)。

4、從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，拓寬德育途徑。（1）更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)方法轉(zhuǎn)變。

（2）強(qiáng)化課堂滲透，促進(jìn)德育與各學(xué)科有機(jī)結(jié)合。依據(jù)教材，挖掘德育因素，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，把德育內(nèi)容貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，把課堂上的思想教育落實(shí)到學(xué)生的日常行動(dòng)之中。

（3）堅(jiān)持德育人格化，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)化。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)和思想品德形成規(guī)律，有計(jì)劃地開(kāi)展集中性教育活動(dòng)、傳統(tǒng)性教育活動(dòng)、陣地性教育活動(dòng)、實(shí)踐性教育活動(dòng)、開(kāi)放式教育活動(dòng)，把德育內(nèi)容貫穿于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

（4）建立三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，形成強(qiáng)大的教育合力。主要建立三種制度——家校信息通報(bào)制度、家校聯(lián)系卡制度、學(xué)校開(kāi)放日制度，做到要求統(tǒng)一、目標(biāo)明確、步調(diào)一致、相互配合。

4、從抓常規(guī)管理入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

堅(jiān)持從大處著眼，小處著手，將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》具體化，便于學(xué)習(xí)，便于操作。一是開(kāi)展學(xué)規(guī)范、學(xué)守則知識(shí)競(jìng)賽，堅(jiān)持明理到位；二是嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范、守則，堅(jiān)持行為訓(xùn)練到位；三是指導(dǎo)規(guī)范、守則，堅(jiān)持矯正到位；四是教師率先垂范，堅(jiān)持示范到位，幫助學(xué)生逐步形成正確的行為定勢(shì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5、從愛(ài)生入手，構(gòu)建情感性德育新模式。

堅(jiān)持從情感入手，著眼于建立一種合乎道德教育本性的學(xué)校教育新模式，充分運(yùn)用情緒、情感的感染性功能、激勵(lì)性功能和動(dòng)力性功能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校道德教育的認(rèn)同。

（1）廣泛開(kāi)展愛(ài)心教育活動(dòng)。堅(jiān)持用愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，用情去感化一切學(xué)生，喚醒其自覺(jué)力量，使每個(gè)學(xué)生真正感到成長(zhǎng)是幸福，不斷超越自我是幸福。

（2）開(kāi)展師表形象設(shè)計(jì)活動(dòng)。重塑新型師生關(guān)系，用理智的愛(ài)、健康的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài)去產(chǎn)生精神的感召力和吸引力，在關(guān)愛(ài)中幫助學(xué)生形成自尊、自愛(ài)的健康心理品質(zhì)，用自尊、自愛(ài)約束自己的行為。

（四）研究對(duì)象：全體學(xué)生

（五）研究方法

1、調(diào)查法：對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的德育教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上了解情況，有針對(duì)性地進(jìn)行課題研究，尋求解決的辦法。

2、觀察法：注意仔細(xì)觀察學(xué)生的個(gè)性與發(fā)展，以對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)去打動(dòng)學(xué)生的心，以情動(dòng)人，教師還要在觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)常與學(xué)生溝通，與家長(zhǎng)溝通，與社區(qū)溝通。通過(guò)溝通使學(xué)生達(dá)到相互理解，愿意接受老師、家長(zhǎng)或別人的正確教育。

3、行動(dòng)研究法：研究——實(shí)踐——再研究——再實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中出現(xiàn)的新情況，有效地提出解決辦法，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)、反思、再行動(dòng)的研究過(guò)程。

4、個(gè)案研究法：選擇個(gè)別學(xué)生或個(gè)別學(xué)生群體有針對(duì)性地展開(kāi)調(diào)查分析，收集數(shù)據(jù)，尋求德育教育的最佳方法和途徑，進(jìn)一步了解研究取得的成效。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中，分階段及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

（六）技術(shù)路線

本課題研究主要分三個(gè)階段進(jìn)行：

（一）起始階段，這一階段完成四方面工作： １、制定課題研究方案和計(jì)劃。

２、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。

３、進(jìn)行課題研究方面的師資隊(duì)伍培訓(xùn)，開(kāi)展家庭、社區(qū)和學(xué)校德育教育現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)。成立家長(zhǎng)委員會(huì)、聘請(qǐng)校外德育輔導(dǎo)員，構(gòu)建德育研究網(wǎng)絡(luò)。

４、確定小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)德育教育的目標(biāo)和制定有關(guān)管理制度。

5、開(kāi)題，研究開(kāi)始。

（二）實(shí)踐研究階段，完成六方面工作：

１、加強(qiáng)課題研究意義的宣傳，爭(zhēng)取得到廣大家長(zhǎng)、全體師生的大力支持。

2、對(duì)影響學(xué)校德育的各種因素進(jìn)行調(diào)控，并建立起三道防線，使學(xué)校德育成為有效德育。這三道防線：一是學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成第一道防線；二是學(xué)校內(nèi)的各部門(mén)、班主任、科任教師要形成整體，有機(jī)配合，形成第二道防線；三是開(kāi)拓新載體、尋找新途徑、創(chuàng)造新方法，形成第三道防線。

3、組織社會(huì)調(diào)查，“開(kāi)展美德伴我行”活動(dòng)，參與法制宣傳、交通安全宣傳、講科學(xué)破迷信宣傳、學(xué)知識(shí)反賭博宣傳等活動(dòng)。

4、積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，使學(xué)生成為“自律、自理、自立、自學(xué)、自強(qiáng)”的一代新人。

5、組織課題組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的階段性總結(jié)，寫(xiě)出階段研究報(bào)告。

6、主持人做好階段性成果驗(yàn)收。

（三）總結(jié)評(píng)比階段，完成四方面工作： １、收集整理課題研究資料，匯編成冊(cè)。２、匯總個(gè)案研究成果。

３、寫(xiě)好課題的結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。４、舉辦課題研究成果展覽。具體實(shí)施過(guò)程：

（一）構(gòu)建科學(xué)、高效的德育管理體系

1、成立課題研究組織，構(gòu)建研究網(wǎng)絡(luò)

良好的組織結(jié)構(gòu)能有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮德育工作者的積極性。校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究，親自帶頭搞科研，把握方向，成立實(shí)驗(yàn)課題組，以活動(dòng)開(kāi)展為主體，以“四級(jí)兩塊”結(jié)構(gòu)統(tǒng)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展。所謂“四級(jí)”，指的是以“班級(jí)德育活動(dòng)”為主而形成的一條管理總線，即：班主任—級(jí)部主任—政教處—學(xué)校行政。實(shí)行自上而下的管理指導(dǎo)和自下而上的反饋匯報(bào)。所謂“兩塊”，指的是“班級(jí)德育活動(dòng)”和“學(xué)校德育活動(dòng)”兩個(gè)陣地，構(gòu)成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的“雙翼”。其中“班級(jí)德育活動(dòng)”是課題研究的主要陣地，因?yàn)檫@個(gè)陣地集中體現(xiàn)了人才資源、學(xué)校管理優(yōu)勢(shì)、班級(jí)自身管理的優(yōu)勢(shì)、系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)、跟蹤分析的優(yōu)勢(shì)?！皩W(xué)校德育活動(dòng)”是指每個(gè)學(xué)期學(xué)校開(kāi)展的各種各樣的常規(guī)活動(dòng)或臨時(shí)性活動(dòng)，它具備動(dòng)態(tài)性、體驗(yàn)性、集體性幾個(gè)特點(diǎn)，區(qū)別于靜態(tài)的、單向傳輸?shù)?、無(wú)組織的教育形式。

2、明確職責(zé)，建立健全規(guī)章制度

要領(lǐng)導(dǎo)管理好一支德育工作隊(duì)伍，必須有一定的規(guī)章制度，使大家有章可循，步調(diào)一致。因此，制定了課題領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)、政教處職責(zé)、課題組活動(dòng)守則。由于職責(zé)分明，任務(wù)明確，調(diào)動(dòng)了每位德育工作者的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)也為搞好相互合作奠定了基礎(chǔ)，促使每個(gè)人盡職盡責(zé)，提高了整體德育效益。

3、整合教育資源，突出共建共育。每學(xué)期初，課題組都要召開(kāi)關(guān)工委、德育基地負(fù)責(zé)人、校外輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)委員會(huì)和有關(guān)方面人士參加的聯(lián)席會(huì)議，集思廣益，針對(duì)學(xué)生中存在的不良問(wèn)題制定德育工作計(jì)劃，形成了學(xué)校內(nèi)外縱橫結(jié)合的共建共管共育局面。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的德育隊(duì)伍

學(xué)校德育工作倡導(dǎo)“人人都是德育工作者”、“全員參與抓德育”。我們通過(guò)重點(diǎn)抓好德育隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“全員管理、全面管理、全程管理”，形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的氛圍。

班主任是德育工作的中堅(jiān)力量，我們狠抓班主任隊(duì)伍建設(shè)不放松。一是定期召開(kāi)班主任例會(huì)，進(jìn)行班主任經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)，提高班主任的理論水平和工作能力。二是堅(jiān)持開(kāi)展好級(jí)部班主任研討活動(dòng)。三 是積極推行班級(jí)管理“三化”工程，即班級(jí)目標(biāo)明確化、班級(jí)管理自主化、班級(jí)活動(dòng)特色化。四是進(jìn)一步完善班主任工作考核方案，對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行全方位考核。積極開(kāi)展好“十佳、優(yōu)秀”班主任和最受學(xué)生喜歡的教師評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)榜樣領(lǐng)路，不斷總結(jié)提高班級(jí)管理水平，加強(qiáng)班集體的建設(shè)，每學(xué)年編輯成冊(cè)的十佳優(yōu)秀班主任事跡材料《感動(dòng)實(shí)小》，從不同角度折射出他們?cè)诮逃芾碇兄档媒梃b的寶貴經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀班主任隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校德育隊(duì)伍素質(zhì)的全面提升，為實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）建設(shè)品位高雅的校園文化，優(yōu)化德育氛圍

校園文化建設(shè)的宗旨是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，凸顯育人理念，陶冶高尚情操，促進(jìn)和諧發(fā)展。

1、科學(xué)規(guī)劃，體現(xiàn)整體性。校園是整體，是一幅科學(xué)、精美的畫(huà)卷，用幾何學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)相結(jié)合的觀點(diǎn)，審視校園空間、地形、建筑物體，規(guī)劃環(huán)境布置，使校園環(huán)境有一種整體美感。

2、布局合理，體現(xiàn)科學(xué)性。對(duì)校園的室內(nèi)外，從地面到墻面，從花草樹(shù)木的選種到小景點(diǎn)的確定，從校風(fēng)、校訓(xùn)的設(shè)置到名人格言的張貼，從櫥窗板報(bào)到教育成果的陳列，合理恰當(dāng)，優(yōu)雅充實(shí)，既不重復(fù)堆砌，又不空泛無(wú)物。

3、精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教育性。師生的每一視野無(wú)不蘊(yùn)含教育的寓意特點(diǎn)，有情感的呼喚，有意志的激勵(lì)，有品格的昭示。

4、講究特色，體現(xiàn)藝術(shù)性。藝術(shù)性愈強(qiáng)，校園文化氛圍愈富有感染力。教室、圖書(shū)閱覽室、音樂(lè)室、美術(shù)室等，不同的空間有不同的設(shè)置，每一空間構(gòu)思新穎，選擇高雅，比例恰當(dāng)，色調(diào)調(diào)和，呈現(xiàn)濃郁的育人氛圍。與此同時(shí)，采取了學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)花盆，學(xué)生培植花草的方式，把樓內(nèi)進(jìn)行了立體綠化，并設(shè)立了校園花草樹(shù)木標(biāo)牌，在美化的同時(shí)教育學(xué)生熱愛(ài)自然。

我們精心設(shè)計(jì)了校園燈桿宣傳語(yǔ)，學(xué)生每天必見(jiàn)友情提醒，教育的潛移默化盡在其中。

建立了紅領(lǐng)巾“陽(yáng)光廣播站”，開(kāi)設(shè)了“陽(yáng)光展示臺(tái)”、“校園快訊”、“星星閃爍”等多個(gè)欄目，由學(xué)生自己投稿、采編、播音，從中學(xué)知識(shí)、受教育。

各班根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極創(chuàng)建健康文明、催人向上的教室環(huán)境。雛鷹爭(zhēng)星臺(tái)、“花兒朵朵”、“我的風(fēng)采我展示”、“成長(zhǎng)的舞臺(tái)”、“瞧我們的”等欄目及“我愛(ài)我家”班牌，使學(xué)生不知不覺(jué)、自然而然地受到影響、感染。

（三）以活動(dòng)為載體，寓德育于體驗(yàn)中

活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和源泉，是激發(fā)學(xué)生情感的催化劑，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證才能不斷鞏固，進(jìn)而深化為道德信念，轉(zhuǎn)化為道德行為。

1、加強(qiáng)德育序列教育研究

xx年暑假，課題組成員依據(jù)年級(jí)段學(xué)生的心理和基本行為特點(diǎn)，組織編寫(xiě)了德育序列訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容及教育方式，分學(xué)校教育和家庭教育兩大版塊，分別張貼在教室的信息欄和學(xué)生臥室的床頭邊。訓(xùn)練目標(biāo)按學(xué)期設(shè)計(jì)，具體有言行規(guī)范舉止文明、知榮明恥熱愛(ài)學(xué)校、講究衛(wèi)生保持清潔、安全相伴幸福相隨、勤奮學(xué)習(xí)立志成才、團(tuán)結(jié)同學(xué)熱愛(ài)集體等八方面。教育內(nèi)容分低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)段，各有側(cè)重。教育的主要方式有：①說(shuō)理教育。如講究衛(wèi)生：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨地吐痰、隨便吃零食、喝生水的害處，應(yīng)該怎樣講究衛(wèi)生等；②識(shí)記常規(guī)。每學(xué)期的第一個(gè)周定為行為規(guī)范訓(xùn)練周，第一個(gè)月定為訓(xùn)練月，人人發(fā)給具體要求，并指導(dǎo)識(shí)記，督促遵守；③操作訓(xùn)練。如訓(xùn)練學(xué)生坐、舉手、起立、問(wèn)好、讀書(shū)、寫(xiě)字等姿勢(shì)；④生活指導(dǎo)。如用餐禮儀：做到規(guī)矩吃飯，讓長(zhǎng)輩先吃，吃飯不隨便翻揀菜肴，不低頭猛吃，咀嚼不發(fā)聲音，咳嗽應(yīng)立即掩住口鼻，避免污染桌上的食物；⑤心理調(diào)節(jié)。如克服嫉妒心：對(duì)超過(guò)自己的同學(xué)不生氣、不記恨，更不能采取消極的態(tài)度對(duì)待，要取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，迎頭趕上，共同進(jìn)步；⑥討論交流。如“怎樣勤奮學(xué)習(xí)”討論：引導(dǎo)學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，找出難點(diǎn)，作為聽(tīng)課的重點(diǎn)，課堂上要專心聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，中高年級(jí)同學(xué)課后要認(rèn)真完成作業(yè)等。各班級(jí)教育做到講練結(jié)合，循序漸進(jìn)，持之以恒。政教處經(jīng)常到班級(jí)了解，定期和不定期督查教育情況，家長(zhǎng)訓(xùn)練情況每月以聯(lián)系卡反饋。學(xué)校設(shè)立了紅領(lǐng)巾服務(wù)示范崗和學(xué)生督委會(huì)，對(duì)督查的情況政教處及時(shí)以管理簡(jiǎn)報(bào)、宣傳欄的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)表彰。經(jīng)過(guò)實(shí)施序列教育，班主任普遍反映：現(xiàn)在有章可循，克服了教育的隨意性，盲目性。家長(zhǎng)普遍反映：我們也會(huì)教育孩子了，家庭教育與學(xué)校教育同步進(jìn)行，真好，孩子進(jìn)步可大了。由于教育主題突出，內(nèi)容具體，量度適當(dāng)，操作性強(qiáng)，學(xué)生接受系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練，有效地促進(jìn)了他們健康和諧發(fā)展。

2、實(shí)行“班干部輪換競(jìng)爭(zhēng)制”

從xx年上半年開(kāi)始，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)參與班級(jí)管理和學(xué)校管理的平臺(tái)，實(shí)施了班干部輪換競(jìng)爭(zhēng)制度。

低年級(jí)小學(xué)生雖然年齡小，但都有“初生牛犢不怕虎”的精神，他們各方面的素質(zhì)都有待于去發(fā)掘，去培養(yǎng)。因此，我們?cè)诘湍昙?jí)采用輪換的方法，讓每位小學(xué)生都有機(jī)會(huì)做小干部，參與班級(jí)管理。任職期里，班主任教給他們?nèi)绾我陨碜鲃t，給大家做榜樣；如何大膽去管理同學(xué)，并隨時(shí)幫助他們解決工作中的問(wèn)題。除此之外，還采取及時(shí)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法，激勵(lì)每位同學(xué)當(dāng)干部的積極性。工作出色、有 培養(yǎng)前途的干部，可以成為下一輪班干部的顧問(wèn)。這樣，通過(guò)輪任班干部，讓每位同學(xué)熟悉干部的工作職責(zé)和工作方法，讓他們體會(huì)到自己的責(zé)任，感受到自己是班級(jí)的小主人。

中高年級(jí)學(xué)生自主能力強(qiáng)，都有不服輸?shù)奶攸c(diǎn)，實(shí)行競(jìng)選法。每隔一個(gè)月進(jìn)行一次，有志于提高自己的組織領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生可以毛遂自薦，再由班主任審查批準(zhǔn)，確定候選人，然后通過(guò)競(jìng)選演講、學(xué)生民主選舉等程序，競(jìng)爭(zhēng)班干部。競(jìng)選前要有一周的自我表現(xiàn)，內(nèi)容包括：較強(qiáng)的自制能力、良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、較高的組織領(lǐng)導(dǎo)能力等。這種方法，極大地調(diào)動(dòng)了干部的工作積極性，也調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與熱情?，F(xiàn)任干部為了不落選而努力地工作，競(jìng)選的同學(xué)為使競(jìng)選成功而主動(dòng)表現(xiàn)，提高自己的威信。每位干部時(shí)時(shí)都有危機(jī)感，次次經(jīng)受成功與失敗的考驗(yàn)，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，從成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自主管理的意識(shí)也在失敗與成功中得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

3、開(kāi)展“忠孝雅誠(chéng)”教育

我們深入開(kāi)展了“忠心愛(ài)國(guó)”、“孝親敬長(zhǎng)”、“言行文雅”、“誠(chéng)實(shí)守信”主題教育。通過(guò)開(kāi)展“民族精神代代傳”、“中國(guó)，我為你自豪”、“奧運(yùn)，我為你加油”、師生共同美化布置教室等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，分級(jí)部選定不同的內(nèi)容開(kāi)展國(guó)情知識(shí)教育，逐步讓學(xué)生了解祖國(guó)的基本概況和國(guó)情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感；通過(guò)講敬老孝親的故事、開(kāi)展“會(huì)感恩、懂回報(bào)”活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生懂得“孝親敬長(zhǎng)”是一種美德，是做人的起碼修養(yǎng)和道德準(zhǔn)則，更是一種責(zé)任。圍繞“言行文雅”教育，認(rèn)真組織開(kāi)展文明禮儀教育和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，倡導(dǎo)“文明從聲音開(kāi)始”，“文明從小事做起”，“文明從打招呼開(kāi)始”，努力將行為規(guī)范和文明禮儀細(xì)則內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。同時(shí)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教育活動(dòng)的有效性。

4、開(kāi)展感恩主題教育 我們針對(duì)學(xué)生普遍缺乏責(zé)任心的問(wèn)題，以感恩教育為核心，以感謝父母養(yǎng)育之恩、感謝老師培養(yǎng)之恩、感謝他人關(guān)愛(ài)之恩、感謝社會(huì)饋贈(zèng)之恩為內(nèi)容，以情感體驗(yàn)為切入口，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的感恩主題系列教育。一是在內(nèi)容上注重繼承發(fā)揚(yáng)和把握導(dǎo)向。堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)美德和發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合，明確感恩教育內(nèi)容，即“感恩父母、感恩師長(zhǎng)、感恩社會(huì)和祖國(guó)、感恩同學(xué)和朋友、感恩自然”五項(xiàng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的感恩意識(shí)；二是在對(duì)象上關(guān)注年齡特點(diǎn)和因材施教。根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持低年級(jí)抓引導(dǎo)、重習(xí)慣，中高年級(jí)重體驗(yàn)、重養(yǎng)成的原則，因材施教，把感恩教育滲透到各類德育工作中；三是在載體上注重豐富多樣和特色創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)“三大”系列活動(dòng)，推進(jìn)感恩教育。開(kāi)展文化熏陶系列活動(dòng)，要求學(xué)生看感恩影視片，唱感恩歌曲，讀感恩文章和中華經(jīng)典，講感恩之言；開(kāi)展道德評(píng)議系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的感恩行為進(jìn)行評(píng)議，實(shí)現(xiàn)自我教育和提高。開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)評(píng)比系列活動(dòng)，組織“感恩小明星”評(píng)比活動(dòng)，以先進(jìn)典型引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感恩；開(kāi)展主題教育系列活動(dòng)，組織國(guó)旗下講話、集體宣誓、征文比賽、演講比賽、故事會(huì)、唱歌比賽等主題活動(dòng)；四是在形式上注重實(shí)踐體驗(yàn)。突出實(shí)踐活動(dòng)，充分利用重大節(jié)日組織學(xué)生為父母長(zhǎng)輩和老師做力所能及的事情。同時(shí)，注重將感恩教育與學(xué)校工作全面結(jié)合，力求整體推進(jìn)。與學(xué)校日常行為規(guī)范教育相結(jié)合，與道德經(jīng)典誦讀結(jié)合，人手一冊(cè)《弟子規(guī)》，讓學(xué)生在讀經(jīng)典、誦名句中懂得中華傳統(tǒng)感恩文化和思想；與心理健康教育相結(jié)合，建立心理健康教育指導(dǎo)中心，開(kāi)辟心理咨詢平臺(tái)。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，感恩教育的重要性和必要性得到普遍認(rèn)同。感恩教育已經(jīng)逐漸深入到廣大教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的心里。認(rèn)同感恩教育的重要性的人群占97.1%，認(rèn)為有必要在未成年人當(dāng)中開(kāi)展感恩教育的占95.4%。感恩教育給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)積極的影響。93.6%的教師認(rèn)為學(xué)生 在日常學(xué)習(xí)和生活中互相幫助；81%的家長(zhǎng)認(rèn)為感恩教育使孩子產(chǎn)生了積極的變化，對(duì)促進(jìn)他們品德的健康發(fā)展起到重要輔助作用；92.5%的學(xué)生認(rèn)為感恩教育給他們帶來(lái)了有益影響；84%的同學(xué)表示，如果身邊的人有困難，會(huì)竭盡全力幫忙；90%的學(xué)生表示會(huì)對(duì)那些幫助過(guò)自己的人主動(dòng)說(shuō)“謝謝”。家長(zhǎng)也普遍反映，以前孩子不愛(ài)勞動(dòng)，現(xiàn)在學(xué)會(huì)主動(dòng)幫忙做家務(wù)了。

5、堅(jiān)持升降國(guó)旗制度

我們改革了已往由大隊(duì)委負(fù)責(zé)升、降國(guó)旗的形式，建立了中隊(duì)“國(guó)旗班”，選拔優(yōu)秀隊(duì)員做升旗手、護(hù)旗手和禮儀旗手。每天早晨，在國(guó)旗班的護(hù)衛(wèi)下，在國(guó)歌聲中鄭重地將國(guó)旗升起。校園內(nèi)過(guò)往教師行注目禮，學(xué)生行隊(duì)禮。國(guó)旗下講話力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵章、守紀(jì)、愛(ài)國(guó)、理想、誠(chéng)信、孝德、安全、環(huán)保等各方面的教育。通過(guò)莊重的、別具一格的升旗儀式，使學(xué)生自覺(jué)地投入到升旗隊(duì)伍中來(lái)，從踏進(jìn)校門(mén)就開(kāi)始自覺(jué)地接受愛(ài)國(guó)主義教育。

（四）建立教育陣地，拓展教育空間

社會(huì)教育陣地是實(shí)施研究的一個(gè)重要的教育空間，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)有十分重要的作用?！?19”消防日，與消防大隊(duì)聯(lián)合舉行消防宣傳活動(dòng)，擴(kuò)大消防安全的社會(huì)宣傳效果。每學(xué)期邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員作安全法制專題講座，讓學(xué)生從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。同時(shí)，在校內(nèi)常設(shè)了專門(mén)的安全法制知識(shí)宣傳櫥窗，定期更換內(nèi)容，組織收看教育專題片，定期組織知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)和繪畫(huà)比賽，并以“珍愛(ài)生命，健康發(fā)展”為主題多次進(jìn)行地震、火災(zāi)、擁擠踩踏等逃生演練活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)提高生存技能和生命質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持心理輔導(dǎo)教育，關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”，每周設(shè)置一節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，打開(kāi)學(xué)生心結(jié)，促其快樂(lè)成長(zhǎng)。

（五）重視思品教學(xué)研究，發(fā)揮課堂主渠道作用 品德與生活課是實(shí)施小學(xué)德育的主渠道，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣起著奠基作用。

我校課題組對(duì)思品教學(xué)策略構(gòu)建的要求提出了：①運(yùn)用“啟發(fā)式教學(xué)策略”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生善于思考，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；②運(yùn)用“道德情感教學(xué)策略”，達(dá)到以情育情，實(shí)現(xiàn)情感引發(fā)；以形育情，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)；以境育情，實(shí)現(xiàn)情感深化；以行育情，實(shí)現(xiàn)情感投射；③運(yùn)用“榜樣力量的教學(xué)策略”，讓模范行為和優(yōu)秀品德影響學(xué)生的思想、感情和行為，增強(qiáng)教育效果；④運(yùn)用“開(kāi)放式教學(xué)策略”，打破單一封閉的課堂教學(xué)模式，提高教育實(shí)效性。⑤運(yùn)用“多向互動(dòng)教學(xué)策略”，讓學(xué)生廣泛參與教學(xué)，進(jìn)行多向互動(dòng)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（6）運(yùn)用“聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)行策略”，尋找教材與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和時(shí)代特點(diǎn)補(bǔ)充發(fā)生在學(xué)生身邊活生生的事例，把學(xué)生道德生活中面臨的共性問(wèn)題，提煉成新的教育內(nèi)容，如“消費(fèi)指導(dǎo)”，“人際交往指導(dǎo)”“怎樣過(guò)好雙休日”等，又如：對(duì)社會(huì)上不良現(xiàn)象中的某一方面、電腦上網(wǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題等，都結(jié)合有關(guān)課文進(jìn)行剖析、引導(dǎo)、內(nèi)化，形成正確的認(rèn)識(shí)，起到導(dǎo)行的作用。

（六）發(fā)揮學(xué)科德育功能，提高“教書(shū)育人”效率

課堂教學(xué)是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、求發(fā)展的主陣地。通過(guò)教學(xué)實(shí)施德育，主要是通過(guò)傳授和學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)楦骺平滩闹卸及S富的德育內(nèi)容，只要充分發(fā)掘教材本身所具有的德育資源，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來(lái)，就能在以系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)武裝學(xué)生的同時(shí)，使學(xué)生受到良好品德的教育和個(gè)性的培養(yǎng)。一是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，二是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。例如：語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的道德品質(zhì)；數(shù)學(xué)課上開(kāi) 展競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神；英語(yǔ)課通過(guò)情景對(duì)話等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生與人相處團(tuán)結(jié)友愛(ài)的文明意識(shí)??總之，根據(jù)各門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的寓德活動(dòng)，充分發(fā)揮其應(yīng)有的德育功能。

四、研究結(jié)論

通過(guò)三年的實(shí)踐與研究，我們從提高德育的主體性、針對(duì)性、實(shí)效性出發(fā)，大膽探索，勇于實(shí)踐，得出了以下結(jié)論。

（一）初步構(gòu)建了我校德育工作途徑、方法體系的基本框架 在德育途徑上，構(gòu)建“三大途徑六大類別”，在德育方法上，探索更適合學(xué)生特點(diǎn)的“四類十六法”。

1、德育途徑體系基本框架

從總體上分為學(xué)校、家庭、社會(huì)三大基本途徑。其中以學(xué)校途徑為主，家庭和社會(huì)密切配合。在學(xué)校這一主要途徑中，按性質(zhì)特點(diǎn)分出六大類別。

①課程類：德育課程（《品德與生活》《品德與社會(huì)》《思想品德》）、各門(mén)課程滲透德育、校本德育《明理養(yǎng)德》。

②實(shí)踐類：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（公益勞動(dòng)、訓(xùn)練活動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、自我服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、德育基地）和模擬實(shí)踐活動(dòng)（模擬法庭、養(yǎng)植）。

③組織類：群隊(duì)組織（少先隊(duì)、督委會(huì)）

④環(huán)境類：人際環(huán)境（師生、生生、父母、親友關(guān)系）和文化環(huán)境（校園文化、班級(jí)文化）

⑤管理類：學(xué)校管理和級(jí)部管理、班級(jí)管理、學(xué)生自我管理 ⑥傳媒類：廣播影視（校園廣播站、校園電視臺(tái)）、報(bào)刊書(shū)籍（圖書(shū)閱覽室、班級(jí)圖書(shū)角、書(shū)店、讀報(bào)專欄）

2、德育方法體系的基本框架

①以語(yǔ)言說(shuō)理形式為主的方法，包括談話法、講授法、討論法、演講法等；

②以形象感染形式為主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影視音像法、小品表演法等；

③以實(shí)際訓(xùn)練形式為主的方法，如社會(huì)實(shí)踐法、調(diào)查訪問(wèn)法、常規(guī)訓(xùn)練法、大型活動(dòng)法等；

④以品德評(píng)價(jià)形式為主的方法，如獎(jiǎng)星激勵(lì)法、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法、評(píng)比選優(yōu)法、操行評(píng)定法等。

（二）教師的育人意識(shí)增強(qiáng)，能力提高

通過(guò)研究，教師的德育觀念得到了更新。課題組成員帶領(lǐng)全體教師努力將德育工作貼近現(xiàn)實(shí)生活，根植于兒童生活的現(xiàn)實(shí)世界，制定具有層次性的德育內(nèi)容序列，設(shè)計(jì)出系列德育活動(dòng)，將隨機(jī)教育、一月一重點(diǎn)教育、常規(guī)教育相結(jié)合，提高德育工作針對(duì)性和實(shí)效性。全體教師變得更有親和力了，人人都盡可能使自己成為學(xué)生的知心朋友，并通過(guò)自己的一言一行去影響和熏陶學(xué)生，也更善于利用身邊的新鮮事物和先進(jìn)事跡去感染、影響學(xué)生。不少教師結(jié)合課題研究，撰寫(xiě)出了質(zhì)量較高的論文，有159篇論文在縣市級(jí)以上獲獎(jiǎng)的，課題主持人撰寫(xiě)的《“小學(xué)德育實(shí)效性的研究”階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告》獲山東省中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

（三）推動(dòng)了學(xué)生德育素養(yǎng)的提升

通過(guò)教師全心制定教育目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教育過(guò)程，耐心捕捉教育契機(jī)，使學(xué)生在各種活動(dòng)中親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)自主地進(jìn)行思想信息的溝通，相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)，相互進(jìn)行思想火花的碰撞，展示自己，認(rèn)識(shí)別人，思想感情得到升華。學(xué)生的思想道德修養(yǎng)在耳濡目染、潛移默化中得到提高，道德判斷和道德評(píng)價(jià)能力也得到了很好的發(fā)展，精神世界變得更加豐富、充實(shí)，人生信念在不知不覺(jué)中得到確立。

1、學(xué)生的日常行為日益規(guī)范。我們的校園綠草如茵，四季常青，清潔而平整的路面，高雅而現(xiàn)代的微機(jī)房、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室，無(wú)不在陶情養(yǎng)性、振奮精神的同時(shí)，使學(xué)生從心靈深處為自己規(guī)范的言行而感到驕傲。是他們讓花草含笑，是他們使垃圾歸位，是他們告誡自己不能在公物上亂刻、亂畫(huà)??

2、學(xué)生們“知恩、感恩”的道德共識(shí)已初步養(yǎng)成。他們懂得日常生活小事是滋養(yǎng)感恩大樹(shù)成長(zhǎng)的養(yǎng)料，生活的經(jīng)歷就如讀一本書(shū)，你一字一行一頁(yè)地讀，在這過(guò)程中被感動(dòng)了，就會(huì)知道報(bào)恩了。他們也知道了，并非報(bào)大恩大德的舉動(dòng)才是報(bào)恩，對(duì)別人點(diǎn)滴的行為知道報(bào)答也是報(bào)恩。有“心”存在可貴，有感恩行為則更加可貴。他們把這份感恩的情懷落實(shí)到具體生活中是對(duì)父母的點(diǎn)滴孝行，對(duì)師長(zhǎng)、同學(xué)的看似微不足道的關(guān)心，對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的關(guān)注等等。每天爸爸、媽媽下班回家時(shí)，他們會(huì)立刻送上拖鞋；吃飯時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)為長(zhǎng)輩們盛飯?zhí)聿?。老師嗓子啞了，他們?huì)在講臺(tái)桌上悄悄放盒潤(rùn)喉藥??

3、學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，有較強(qiáng)的求知欲，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)能積極主動(dòng)地參與，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。對(duì)我校一至五年級(jí)3122名學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷顯示：98.3%的學(xué)生喜愛(ài)或非常喜愛(ài)學(xué)習(xí)，92.5%的學(xué)生上課能專心聽(tīng)課；91.4%的學(xué)生上課能積極發(fā)言；97.1%的學(xué)生能認(rèn)真完成作業(yè)；96.2%的學(xué)生能及時(shí)訂正作業(yè)。近四年，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生就有600多名。

（四）形成了具有我校特色的德育校本教材

基于“成才先成人，做人先立德”的目的，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確立了以養(yǎng)成教育為主線，以教書(shū)育人、活動(dòng)育人、管理育人、環(huán)境育人為載體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的德育管理總體目標(biāo)，集結(jié)教師的智慧，編制了德育校本課程《明理養(yǎng)德》，共五冊(cè)。內(nèi)容從最基礎(chǔ)的愛(ài)家人及站立行養(yǎng)成教育上升為愛(ài)國(guó)教育，涵蓋了生活中方方面面的良好行為、品德的知識(shí)。此校本課程的開(kāi)發(fā)，不僅讓學(xué)生們學(xué)到了 知識(shí)，教育學(xué)生做一個(gè)品德高尚的人，同時(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、分析和討論

1、鮮活的德育來(lái)自于身邊

面對(duì)“重智輕德”、“重分輕人”的社會(huì)傾向，教育工作者必須清醒地認(rèn)識(shí)成人是成才的前提，欲成才先成人的道理，而道德品行作為成人的核心，必然將學(xué)校的德育工作推上至關(guān)重要的地位。由于某些社會(huì)環(huán)境的干擾和影響，也因?yàn)閷W(xué)校德育的內(nèi)容、方法不切學(xué)生的實(shí)際，缺乏真實(shí)的內(nèi)涵，知、行脫節(jié)，在一定程度上影響了德育的效果。為了讓我們的德育改變事倍功半的被動(dòng)局面，我校把整合德育資源，尋求鮮活的德育內(nèi)容作為改革學(xué)校德育的切入口，通過(guò)不斷優(yōu)化育人環(huán)境，開(kāi)發(fā)利用學(xué)生身邊的德育課程的地方資源，科學(xué)與人文相結(jié)合，教育與實(shí)踐相溝通，逐步形成了“活活潑潑、實(shí)實(shí)在在”的德育特色。

“基礎(chǔ)教育應(yīng)從書(shū)本回歸生活，注重生活的教育意義，并通過(guò)教育對(duì)兒童生活方式進(jìn)行建構(gòu)，這是世界教育改革的一個(gè)基本特征”。因此我們重視結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)德育課程的地方資源，讓學(xué)生在身邊的德育資源中接受教育，從而體現(xiàn)教育的真實(shí)性和有效性。

2、真實(shí)的教育來(lái)自于生活

課題研究以實(shí)效性為思想靈魂，有助于轉(zhuǎn)變落后的德育觀念，科學(xué)地認(rèn)識(shí)德育的價(jià)值；有助于摒除把德育視為管理學(xué)生的工具并強(qiáng)迫學(xué)生服從管理的觀念，把德育看成不僅是進(jìn)行社會(huì)整合的需要，也是進(jìn)行個(gè)人驅(qū)動(dòng)的需要。從社會(huì)學(xué)和價(jià)值哲學(xué)的角度出發(fā)，通過(guò)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)感人的生活情景，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)整合和個(gè)人驅(qū)動(dòng)的教育實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用且能自己負(fù)責(zé)、自我教育、自我管理和自我發(fā)展的人。

3、真切的感悟來(lái)自于實(shí)踐 “我聽(tīng)了就忘記了，我看了就記住了，我做了就理解了?！边@是華盛頓博物館墻上一句醒目的格言，其核心就是“我做了就理解了”。而做，就是實(shí)踐。實(shí)踐體驗(yàn)是學(xué)生形成良好品德的前提。小學(xué)生心理是在主體和客觀世界相互作用的過(guò)程中發(fā)生、發(fā)展的。通過(guò)研究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在自主參與實(shí)踐活動(dòng)中，不斷積極感受，不斷體驗(yàn)，不斷內(nèi)化積累，使學(xué)生持續(xù)和諧健康地發(fā)展。

六、建議

1、關(guān)注德育的人文性

德育洋溢著濃濃的人文味，我們要切忌將道德教育變?yōu)橛坞x于社會(huì)生活和學(xué)生道德生活實(shí)際的空洞說(shuō)教和簡(jiǎn)單灌輸；更不能把道德教育變?yōu)楝嵭嫉男袨橛?xùn)練和消極防范。我們要讓德育更多地關(guān)注個(gè)體生命的道德、人格尊嚴(yán)和存在方式，這樣才能“使個(gè)體的道德行為植根于明敏的心靈、無(wú)畏的勇氣、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和熱誠(chéng)的信念中，使道德教育，進(jìn)而使整個(gè)教育獲得與時(shí)代發(fā)展的主旋律相一致的品性與意蘊(yùn)！”

2、注重德育的一致性

300多年前，孟母為教子三遷其居，傳為千古佳話。“孟母三遷”的故事，既說(shuō)明社會(huì)熏陶的意義，也說(shuō)明家庭教育的重要。面對(duì)教育，只有當(dāng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，建立“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，同頻聯(lián)動(dòng)，形成合力時(shí)，教育才能彰顯其魅力。因此，學(xué)校要利用各種方式與家長(zhǎng)多溝通多聯(lián)系，尤其要對(duì)家長(zhǎng)“重智輕德”的錯(cuò)誤傾向給予必要的引導(dǎo)。教師還可巧妙地開(kāi)發(fā)、利用社會(huì)上的教育資源，開(kāi)展教育活動(dòng)。

3、把握德育的持久性

盡管我們每天都在呼喊德育的重要性，但在學(xué)校實(shí)際工作中，對(duì)教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)德育。因?yàn)椤敖虒W(xué)”、“分?jǐn)?shù)”、“評(píng)優(yōu)”、“職稱”是硬指標(biāo)，而“品德”、“教育”是軟指標(biāo)。教學(xué)任務(wù)必須 完成，而德育則是“看不見(jiàn)，摸不著的”。因此，如何自始至終而堅(jiān)持不懈地實(shí)施德育，如何真正將德育進(jìn)行到底，需要學(xué)校、每一名教師拋棄急功近利之心，做到持之以恒。如果缺乏從“人的全面發(fā)展”的角度通盤(pán)考慮，很容易迷失德育本來(lái)的意義。

參考文獻(xiàn)和附錄

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