第一篇：英語研究課題（范文模版）

中心小學(xué)陸曉榮

小學(xué)英語課題《農(nóng)村小學(xué)生英語聽力培養(yǎng)的策略研究》，于2009年6月成功申報為市級課題后，于2009年12月成功開題。開題后之后，在惠農(nóng)區(qū)教研室的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，課題組的各位教師按計(jì)劃，有步驟地圍繞課題開展課題研究工作。

一、課題實(shí)驗(yàn)背景：

1．選題的原因

21世紀(jì)是各個國家和民族相互依賴的世界，掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的一個基本要求。從2001年起，我國以小學(xué)三年級為起點(diǎn)開設(shè)了英語課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)，在外語學(xué)習(xí)中，信息獲得的45％在于聽，說占30％，讀占16％，寫占9％。這些數(shù)據(jù)足以說明聽力教學(xué)在外語教學(xué)中所占的重要位置。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高明小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利錄音機(jī)，VCD機(jī)、廣播，電視，網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。聽力測試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20％。聽力測試應(yīng)著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。這也是激發(fā)我們選此課題的重要原因。

此外，“聽力”是聽、說、讀、寫“四會”能力之首，其排列體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言的先后順序，也反映了學(xué)習(xí)語言時的先易后難。正常人學(xué)母語，都是先會聽，后會說，再會讀，最后才會寫。對學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，聽可帶來許多好處：一是加深印象，促進(jìn)記憶；二是能快速反應(yīng)，增強(qiáng)口語交際能力；三是用英語思維，直接理解原文。總之，聽是語言能力之一，它對其它幾種能力的影響是不可忽視的。這也是我們選此課題的原因之一。

2．我校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

燕子墩鄉(xiāng)中心小學(xué)是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，由于教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)水平有一定差距，雖然在教學(xué)中滲透英語聽力教學(xué)，但由于教者不得法，教師教學(xué)行為、教學(xué)策略不足，忽視對學(xué)生進(jìn)行聽的技能的培養(yǎng)，一味盲目地讓學(xué)生聽，不注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，忽視學(xué)生聽力訓(xùn)練的有目的性，從而直接導(dǎo)致學(xué)生英語水平能力低。因此，我們盡力在這一薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，以便使我們的學(xué)生更加全面的發(fā)展。在我們學(xué)校這樣的氛圍下，結(jié)合我們農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行研究探索，我校英語教學(xué)能更上一個新臺階。

綜上所述，英語聽力教學(xué)的研究，特別是農(nóng)村小學(xué)生英語聽力方面的教學(xué)研究還比較滯后，我區(qū)農(nóng)村小學(xué)生迫切需要使自己的英語聽力得到提高，需要一種較為可行的適合農(nóng)村小學(xué)英語聽力教學(xué)的模式應(yīng)用于農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)踐中，所以我們選準(zhǔn)“農(nóng)村小學(xué)生英語聽力培養(yǎng)”這一課題，為提高農(nóng)村小學(xué)生英語聽力的教和學(xué)的模式進(jìn)行探索和研究。這是新形勢下課改的需要，更是學(xué)生全面發(fā)展的需要。

二、研究主題

1．探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)英語聽力的規(guī)律，全面提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的能力。

2．探索提高小學(xué)生英語聽力的途徑和方法，提高教育教學(xué)的實(shí)效性。

3．促進(jìn)英語教學(xué)與社會接軌，培養(yǎng)學(xué)生初步的跨文化語言交際的能力。

三、研究內(nèi)容。

（1）農(nóng)村小學(xué)生英語聽力培養(yǎng)教學(xué)模式研究

（2）農(nóng)村小學(xué)個性心理研究

（3）農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中有效的聽力培養(yǎng)方法和途徑的研究。

本課題研究的內(nèi)容彼此之間存在密切的聯(lián)系，要研究農(nóng)村小學(xué)生英語聽力培養(yǎng)的策略，必須先要調(diào)查分析農(nóng)村小學(xué)生英語聽力現(xiàn)狀，了解農(nóng)村小學(xué)生在現(xiàn)行課堂教學(xué)中的參與活動方式，并找出影響農(nóng)村小學(xué)生英語聽力的各種因素。而學(xué)校教育教學(xué)是師生共同參與的活動，聽力效果是否有效，與教師、家長的育人觀有很大的關(guān)系，因此，必須重視對學(xué)生英語聽力的策略研究，重視對課堂教學(xué)方法的研究，重視對學(xué)生參與活動方式的研究。

四、研究方法

1.行動研究法：教師在教學(xué)實(shí)踐中通過行動與研究的結(jié)合，創(chuàng)造性的應(yīng)用教育理論去研究與解決英語聽力教學(xué)實(shí)踐中的問題，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量以及自身專業(yè)水平的一種研究方法，是參與者在社會（包括教育）情境中進(jìn)行的一種自我反省性的調(diào)查形式，其目的是為了改進(jìn)他們自身的社會或教育實(shí)踐工作，增強(qiáng)他們對這些實(shí)踐工作的理解，并使他們了解開展實(shí)踐工作所需的情境。

2.調(diào)查研究法：研究前期、中期、后期的問卷調(diào)查，搜集材料，聽取各

方意見，獲得真實(shí)情況。

3.文獻(xiàn)研究法：教師要廣泛查閱文獻(xiàn)，收集材料，學(xué)習(xí)理論，借鑒前人的研究經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),獲取理論，指導(dǎo)實(shí)踐。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對實(shí)踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。它需要理論研究者和實(shí)踐者做一番總結(jié)、驗(yàn)證、提煉加工工作。

5.觀察法：通過觀察學(xué)生在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)可以獲得學(xué)生多方面的真實(shí)情況。在本課題中主要是觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是否認(rèn)真聽講，是否養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。

這五種方法將貫穿研究的始終，保證本課題研究的順利開展。

五、研究過程

本課題計(jì)劃從2008年12月——2011年12月三年時間完成，分三個階段：

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2009年3月—2010年1月）主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，分析課題研究的目的意義及預(yù)期效益，組織研究隊(duì)伍進(jìn)行研究前的培訓(xùn)工作。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對影響學(xué)生聽力的因素作調(diào)查，形成點(diǎn)差分析報告。

具體內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

1.申報立項(xiàng)，填寫課題申報表。

2.組建課題組。

3.組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

4.擬定開題報告

5.進(jìn)行開題論證

6.修改開題報告，使之成為課題研究方案。

第二階段：研究實(shí)施階段（2010年3月—2011年6月），本階段的主要任務(wù)是各實(shí)驗(yàn)教師按計(jì)劃進(jìn)行研究。

課題前期：對家長、教師、學(xué)生利用問卷調(diào)查法、訪談法進(jìn)行調(diào)查，了解其對學(xué)生英語方面存在的一些意見及建議，以便有針對性的輔導(dǎo)。課題中期：實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中先嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用一些常用的英語聽力方法，探索運(yùn)用不同聽力方法的利、弊，提高學(xué)生英語聽力的興趣。首先，對教學(xué)中活動進(jìn)行討論和反思，吸取活動中的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平。第二，進(jìn)行集體備課。教同一年級的教師，在教授新課之前，都要對教材、教法、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)過程等進(jìn)行討論，最后達(dá)成一致。第三，相互聽課。第四，集體反思。聽完課后，集體進(jìn)行反思，找出課堂教學(xué)存在的問題并積極探索改進(jìn)措施，并做好總結(jié)。課題后期：對英語聽力教學(xué)模式進(jìn)行研究，總結(jié)出多種有效的英語聽力培養(yǎng)的方法與途徑，以提高學(xué)生的英語能力，總結(jié)出課堂聽力高效率的基本規(guī)律，整理典型本校平行班與其他農(nóng)村小學(xué)同課異構(gòu)案例，探索最優(yōu)化教學(xué)方式。

第三階段：總結(jié)階段（2011年7月—2012年12月）主要任務(wù)是運(yùn)用抽樣測試法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)一步歸納和提升幾年來的研究成果，將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和完善，整理好課題研究資料，撰寫研究報告，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備。

六、預(yù)期研究成果

最終研究成果將以研究報告、論文集、反思集等形式出現(xiàn)。

（一）預(yù)期初步成果：《影響農(nóng)村小學(xué)生英語聽力因素的調(diào)查分析報告》

（二）預(yù)期中期成果：《提升農(nóng)村小學(xué)生英語聽力的實(shí)踐探索》經(jīng)驗(yàn)集

（三）預(yù)期總結(jié)成果：

1.《農(nóng)村小學(xué)生英語聽力培養(yǎng)策略研究》課題的論文集。

2.《農(nóng)村小學(xué)生英語聽力培養(yǎng)策略研究》課題的案例、反思集。

3.《農(nóng)村小學(xué)生英語聽力培養(yǎng)策略研究》課題的研究報告。

七、文獻(xiàn)資料

1.教育部編《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社.2002年2月

2.薛中梁.《名師談英語課堂教學(xué)》，湖北教育出版社.2000

3.李庭薌主編.《英語教學(xué)法》, 高等教育出版社, 1983年版

4.陳申.《語言文化教學(xué)策略研究》.北京語言文化大學(xué)出版社.2001年4月第一版

5.《英語周報》.2005-2006.第20、46期

6.毛明東.《英語聽力教學(xué)初探》.《考試周刊》2008年第25期

7.肖正琴.《淺談英語聽力教學(xué)的技巧》.《湖南教育學(xué)院學(xué)報》.1999年S2期

8.何文琴.《英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力》.教學(xué)與管理,2006,(3)67-69.9.程曉堂,鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002:11.

第二篇：英語研究課題

《農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)研究》研究報告

摘要：本研究報告分析了農(nóng)村高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了課題研究的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、實(shí)施步驟、措施、初步成果以及基本經(jīng)驗(yàn)，并指出下一步研究需要進(jìn)一步思考的問題。

關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；課題研究；初步成效

一、課題的提出

全日制義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等等，從而改變長期以來學(xué)生接受學(xué)習(xí)方式的單一化、片面化。在目前的高中英語教學(xué)實(shí)際中，教師普遍忽略了普通高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的情感因素，機(jī)械傳授知識仍是高中英語教師主要的教學(xué)方式。但如何主張教師以多樣化的方式組織教學(xué)，使學(xué)生主動參與、體驗(yàn)、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的意識，提高分析和解決問題的能力，推進(jìn)交流與合作的實(shí)現(xiàn)正在成為教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

二、背景與現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)教育模式的低效率

目前，在農(nóng)村高中，很多英語課的課堂教學(xué)模式還是“填鴨式”的照本宣科滿堂灌，形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。這種傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語課堂教學(xué)，不符合新大綱要求，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維，尤其是難以使學(xué)生的個體主體地位得到充分的發(fā)揮。

2.大班化教學(xué)的低質(zhì)量

目前，農(nóng)村許多高中班級學(xué)生數(shù)比較多，一般都在六十人以上，這樣的大班授課不僅制約學(xué)生在課堂上語言實(shí)踐活動的全面開展，影響學(xué)生的積極參與，影響學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，而且單一的大班授課也無法照顧到學(xué)生之間的能力差異，極易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化，至使不少學(xué)生最終失去對學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

3.課改的要求

現(xiàn)在，課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。本次課程改革的顯著特征就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新課程推進(jìn)實(shí)施，在英語教學(xué)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)途徑的背景下，組織有效的英語小組合作學(xué)習(xí)有著十分積極的意義。

三、課題的界定

“農(nóng)村高中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究”是指針對現(xiàn)在的農(nóng)村高中的班級人數(shù)較多，教師在課堂上“一言談”的現(xiàn)狀，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把全班分成若干小組，每個小組有不同的層次、不同類型的學(xué)生，他們?yōu)榱斯餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，是課堂的主人。

四、課題研究的目標(biāo)及意義

1.在新時期對英語課堂教學(xué)進(jìn)行一次有效的探索，以起到理論指導(dǎo)作用。

2.逐步縮小班上不同層次學(xué)生之間的差距。

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生之間信息交流成為多向、及時的。在學(xué)生互教、討論的過程中，差生獲得了“第二次學(xué)習(xí)”的機(jī)會，錯誤（缺漏）能得到及時的矯正（補(bǔ)救），以前不會的會了，不知的知了，不能的能了；過去那種被忽視、被冷落的孤獨(dú)感和焦慮感會逐漸消失，潛在的能量能得以發(fā)揮。好學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中也能有機(jī)會用所學(xué)習(xí)的知識去幫助他人，不僅鞏固加深了對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，也可以使自己的學(xué)到的知識條理化，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力也可以得到培養(yǎng)。

3．調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓更多學(xué)生參與到課堂活動中來。

4．通過合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)合作精神，提高協(xié)作能力。

本課題的研究重點(diǎn)是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀和學(xué)習(xí)以及教學(xué)理論來開展研究，并以實(shí)際案例試圖把教師與學(xué)生之間原來存在的“權(quán)威—服從”關(guān)系變成為“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系。讓教師根據(jù)具體的班情、學(xué)情，照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)有利于班級分層次教學(xué)的小組模式，以使小組之間便于合作，便于交流，體現(xiàn)合作與競爭，從而促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展。

五、課題研究的內(nèi)容

１.農(nóng)村高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

2.農(nóng)村高中英語“小組合作學(xué)習(xí)”的形式、方法及其操作策略

3.農(nóng)村高中英語“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的典型案例研究

4.如何合理組建學(xué)習(xí)小組

5.“小組合作學(xué)習(xí)”的評價及獎勵機(jī)制的研究

六、課題的研究方法與實(shí)施步驟

1.文獻(xiàn)法：查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)一步研究有關(guān)理論問題。

2.實(shí)驗(yàn)法: 對于新的教學(xué)方法的使用可先在某些班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性操作，比較結(jié)果是否優(yōu)于原有 的教學(xué)方法。

3.調(diào)查法：對研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查或訪談?wù){(diào)查，得到大量數(shù)據(jù)，使研究的結(jié)論更加可靠，材料更加豐富。

4.觀察法：觀察教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，獲取相關(guān)信息，促進(jìn)和改進(jìn)教學(xué)。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，形成合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，撰寫論文。

本課題研究的思路是根據(jù)新一輪課程改革的要求，通過計(jì)劃、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)，積極探索農(nóng)村高中英語“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的內(nèi)涵、特征與教學(xué)的內(nèi)涵、特征與教學(xué)策略、方法途徑，本課題研究可以分以下三個階段：

(1)前期準(zhǔn)備階段(2011.9-2011.10）

通過文獻(xiàn)研究，搜集國內(nèi)外與課題相關(guān)的資料并調(diào)查了解農(nóng)村高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，制定課題研究方案。

(2)實(shí)施研究階段(2011.10-2011.12)通過調(diào)查、問卷、觀察和實(shí)驗(yàn)等方法收集第一手材料，研究農(nóng)村高中英語“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的內(nèi)涵、特征和方法及其操作策略。

(3)總結(jié)、結(jié)題階段(2011.12-2012.2)進(jìn)行總結(jié)、反思，理論聯(lián)系實(shí)際，對研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫結(jié)題報告，上報課題研究成果。

七、研究措施

1．加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)：為了幫助研究教師有效、有序地搞好這項(xiàng)研究，學(xué)校采取“請進(jìn)來”與“走出去”、“集中培訓(xùn)”與“分散學(xué)習(xí)”的方法，邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊提高。大家自覺學(xué)習(xí)，自覺研究，主動參與，積極探索，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提高，為研究的順利開展奠定了良好的思想基礎(chǔ),優(yōu)化和加速了研究進(jìn)程。

2．自身業(yè)務(wù)強(qiáng)化訓(xùn)練：學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，達(dá)到教育科學(xué)化，擴(kuò)大知識面，做到教學(xué)多樣化。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，力求教學(xué)高效化。

3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)，具體措施如下：

(1)學(xué)生分組：可以嘗試多種分組標(biāo)準(zhǔn)，例如，按學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、性別等情況，恰當(dāng)分組，以小組為單位（即6—8人組合）選定各組小組長來完成教學(xué)活動和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時組長可經(jīng)常更換。組長根據(jù)本組成員的意愿和學(xué)生的能力情況推薦產(chǎn)生。

(2)將激勵機(jī)制貫穿整個教育教學(xué)過程，為學(xué)生提供展示成果的舞臺，讓學(xué)生享受成功的喜悅。

(3)教師始終是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者，教學(xué)活動盡量啟發(fā)學(xué)生人人爭當(dāng)組長，組長組織，小組合作學(xué)習(xí)。

(4)合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)范疇不僅在課堂教學(xué)體現(xiàn)，亦可在課外加以研究，各項(xiàng)評比均以小組為單位。

八、課題研究的初步成效

1.提高了教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)一個學(xué)期多來，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語成績已有明顯提高，平均分、優(yōu)秀率、及格率逐步上升。2011年10月份，梁老師所上的高三(1）采用小組合作學(xué)習(xí)，而高三(14）班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，一年多來后，我們對實(shí)驗(yàn)班和對照班的英語期末、期中成績進(jìn)行了對比，英語老師都是梁老師，所以不存在基礎(chǔ)和教師個人差異)，結(jié)果如下：

表1：實(shí)驗(yàn)班和對照班2010年1月期末考試成績比較：

平均分 及格率 優(yōu)秀率

實(shí)驗(yàn)班 2.60% 88.03% 5.12% 對照班 109.13% 73.61% 1.18% 表2: 實(shí)驗(yàn)班和對照班2011年11月期中考試成績比較：

平均分 及格率 優(yōu)秀率

實(shí)驗(yàn)班 118.56% 92.06% 9.02% 對照班 112.13% 72.61% 2.08% 從表1和表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班比對照班的英語學(xué)習(xí)成績明顯提高，這說明小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

下面是實(shí)驗(yàn)班與對照班英語學(xué)習(xí)態(tài)度的的對比數(shù)據(jù)：

題目 非常喜歡 一般 不喜歡

對照班 實(shí)驗(yàn)班 對照班 實(shí)驗(yàn)班 對照班 實(shí)驗(yàn)班

1.你喜歡學(xué)英語嗎？ 25% 62% 45% 32% 30% 6% 2.你喜歡上英語課嗎？ 33% 84% 42% 13% 25% 3% 3.你喜歡背英語單

詞？ 34% 74% 44% 22% 22% 4% 4.你喜歡大聲讀英語嗎？ 27% 77% 43% 15% 30% 8% 5.你喜歡參與英語課堂嗎？ 22% 78% 41% 18% 37% 4% 這些數(shù)據(jù)表明：小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加感興趣，更加積極參與到課堂中去，英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度方面有了明顯提高。

3．培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須經(jīng)過課前預(yù)習(xí)自學(xué)，完成教師發(fā)給的導(dǎo)學(xué)案。各小組長每天根據(jù)課程表安排及科任教師的要求，提前一天（或課前）組織小組各成員做好預(yù)習(xí)，檢查各成員完成預(yù)習(xí)任務(wù)情況，把各成員預(yù)習(xí)中遇到的問題收集起來，并組織組員討論解決預(yù)習(xí)中碰到的問題，最后，得出本組對預(yù)習(xí)題各道題的“答案”，等待下一節(jié)課展示成果。這種教學(xué)法使學(xué)生經(jīng)獨(dú)立思考探索或互相討論啟發(fā)而獲得知識，感受到成功的喜悅，體現(xiàn)出自身價值的存在，發(fā)揮了學(xué)生的主體意識和積極性，更能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

4．培養(yǎng)了學(xué)生反思總結(jié)的習(xí)慣

梁老師在實(shí)施過程中注重了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思總結(jié)的好習(xí)慣，讓學(xué)生參與自評總結(jié)的能力與自我完善和自我認(rèn)識的能力。

例如，梁老師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生注到以下三點(diǎn)：

(1)要求準(zhǔn)備雙色筆，用黑筆自主完成導(dǎo)學(xué)案學(xué)生，組內(nèi)討論或老師點(diǎn)評后用紅筆修正，并寫下自己的得失。

（2）要求學(xué)生在小組里交流自己一節(jié)課的體會。

（3）每一節(jié)課都要求一位學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容要點(diǎn)。

5．照顧了學(xué)生的個別差異，縮小了不同層次學(xué)生之間的差距，使每個學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)班和對照班后進(jìn)生（15人）2011年11月期中考試平均分比較

平均分

實(shí)驗(yàn)班 89.12 對照班 85.42 從表中可以看出，通過這樣的合作學(xué)習(xí)，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績明顯高于對照班，這是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)中，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時，設(shè)計(jì)的內(nèi)容由易到難，盡量做到了讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，另外，在分組時也兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生的互補(bǔ)作用，后進(jìn)生得到了更多地更及時地幫助，組內(nèi)“學(xué)生教學(xué)生”效果甚佳。展示課上每個層次的學(xué)生都有機(jī)會嘗到甜頭，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生的個性得到發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。

6．通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生“在合作中競爭，在競爭中合作”，“在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂”的一種教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行口語課教學(xué)時，梁老師先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作編對話，然后采取搶答和上臺表演比賽的教學(xué)方式來調(diào)動小組合作與競爭的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中，引入競爭機(jī)制，既可增強(qiáng)學(xué)生的集體競爭意識，又能激發(fā)全體學(xué)生的合作參與興趣，使學(xué)生在積極的課堂氣氛中獲得知識和技能。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生組織調(diào)配、相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)

造等，為學(xué)生綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。又激發(fā)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生產(chǎn)生了不僅為個人榮譽(yù)，更為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的感受。

7．教師的科研能力有所提高

通過一年多的課題研究，課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，積極投入課改，實(shí)踐和理論水平都有所提高。同時在研究過程中進(jìn)行認(rèn)真的思考，積極撰寫研究反思以及科研論文，科研水平有了很大的提高。

九、研究結(jié)論及基本經(jīng)驗(yàn)

1．達(dá)到了研究預(yù)期目標(biāo)

通過一個多學(xué)期的不斷探索與研究，達(dá)到了研究的預(yù)期目標(biāo)。通過先在幾個實(shí)驗(yàn)班實(shí)行小組合作教學(xué)嘗試獲得成功，將合作學(xué)習(xí)擴(kuò)展到其他的學(xué)科，全校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，現(xiàn)在課改正在火熱進(jìn)行中。

2．取得了一些合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

十、下一步研究需要進(jìn)一步思考的問題

1.教師重視“引”的同時，如何才能大膽地“放”。教師抓住合作契機(jī)及時引導(dǎo)，這當(dāng)然好，但有的不夠信任學(xué)生，在合作課堂上老師力求面面俱到，尤其是語言點(diǎn)的講解花太多時間，導(dǎo)致進(jìn)度跟不上。所以教師既應(yīng)不失時機(jī)地點(diǎn)撥，又應(yīng)大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我完善，不斷深化學(xué)生對知識的探索過程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。

2.如何合作才能既要熱鬧，又講究實(shí)效。

3.分組方式還可以進(jìn)一步探究，例如可以嘗試根據(jù)多元智能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等進(jìn)行分組。

4.對于個別學(xué)生，例如個性太強(qiáng)的學(xué)生或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以繼續(xù)跟蹤，有針對性地進(jìn)行個案研究。

5.教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時，設(shè)置的問題是否應(yīng)該分層次。

6.合作展示課上如何才能讓學(xué)生多關(guān)注其它小組負(fù)責(zé)的問題，而不是只思考自己小組負(fù)責(zé)的問題。

2.色彩在英語學(xué)習(xí)的背后故事

英語研究性學(xué)習(xí)課題研究開題/結(jié)題報告

開題報告：

背景：五彩斑斕的顏色是構(gòu)成繽紛世界的重要元素,受地理環(huán)境、思維方式等因素的影響,各種顏色在不同民族人們中產(chǎn)生的視覺印象和相關(guān)聯(lián)想也是不同的。目的與意義：就英漢兩種語言中的幾種基本顏色詞進(jìn)行探究和分析，以明確不同民族及國家

中不同的內(nèi)涵及象征意義，有幫助學(xué)習(xí)者在跨文化交際中克服語言文化方面的障礙，從而在跨文化傳播中取得更大的成功。

預(yù)期目標(biāo)：就紅、白、黑、綠、藍(lán)、等顏色詞在英漢兩種語言應(yīng)用中的文化內(nèi)涵進(jìn)行比較和分析。

結(jié)題報告：

在人類生活的這個神奇的彩色世界里,顏色滲透著我們生活的各個領(lǐng)域。用來表示這些顏色的顏色詞數(shù)不勝數(shù),基本顏色詞(black 和黑,white 和白, red 和紅, yellow 和黃, green 和綠, blue 和藍(lán))是本篇論文探討的重點(diǎn)。雖然不同語言中基本顏色詞的數(shù)量不同,但他們幾乎是所有語言的詞匯組成部分。作為具有文化伴隨意義的詞匯,基本顏色詞反映著社會心理、風(fēng)俗習(xí)慣、顏色取向等文化因素方面的差異。英語和漢語同為源遠(yuǎn)流長的語言,都有豐富的基本顏色詞。但是,由于不同的社會、歷史、地理等原因,英語和漢語的許多基本顏色詞都反映了各自民族的文化特點(diǎn)。隨著中西文化交流的不斷深入,人們已經(jīng)認(rèn)識到具有深刻文化內(nèi)涵的基本顏色詞不可避免地成為跨文化交際中的一個障礙。因此研究英語和漢語基本顏色詞的文化內(nèi)涵具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

色彩在英語中的故事

1.紅色（red）無論在英語國家還是在中國，紅色往往與慶?；顒踊蛳矐c日子有關(guān)。英語里有：red-letter（紀(jì)念日、喜慶的日子），在西方一般指圣誕節(jié)或其他節(jié)日，因?yàn)檫@些日子在日歷上是用紅色標(biāo)明的，所以red-letter的轉(zhuǎn)義就是可“紀(jì)念的”、“喜慶的”，漢語中的“紅”還常與女人有關(guān),譯成英語時,也只能取其語用意義。如“紅閨”或“紅樓”指閨房,翻譯后應(yīng)為 a lady’s room.英語中“紅色”有時和戰(zhàn)爭、流血、恐怖聯(lián)系在一起,常常表示犯罪和憤怒,如 red handed“正在犯罪的”, 紅色被認(rèn)為是一種生動及溫暖的顏色是因?yàn)樗谷寺?lián)想到太陽及火。雖然人們不一定認(rèn)為火的顏色為紅色，但他們確實(shí)把紅色與火相聯(lián)系。

2.白色（white）在漢語和英語的聯(lián)想意義中都有純潔和清白的意思，“White”（白）在西方文化里則有美好、希望、幸福、快樂的涵義。圣經(jīng)故事 里，天使總是長著一對潔白的翅膀，頭頂上懸浮 著銀白色的光環(huán)；圣誕節(jié)是西方人一年中最盛大的節(jié)日，相當(dāng) 于中國的農(nóng)歷春 節(jié)?！癆 white X'mas ”（意指“銀裝素裹的圣誕節(jié)”）；但也有一些含義上的不同。例如，漢民族文化中，6

白色與死亡、喪事相聯(lián)系，如“紅白喜事”中的“白”指喪事（funeral），表示哀悼。

3.黑色（black）漢語與英語里,黑色black皆為負(fù)面詞, 與“不好的”、“壞的”、“邪惡的”特征相聯(lián)系。如black market “黑市”；black-hearted “黑心腸”；漢語里黑色有“正義”的象征之義,最典型的是張飛和包公的形象———黑臉,代表肅穆、正直和秉公執(zhí)法。在英語里black的隱含意義是莊重和嚴(yán)肅,所以在正式場合,男性都穿黑西服;交響樂團(tuán)的演員更是穿著黑禮服以示莊重。在漢語里,“黑”還指“非法的”或“骯臟的”,如“black villian”（大壞蛋，惡棍）； “blackflag”（海盜旗，死刑旗）；“black words”（不吉 利的話）；“Black mail”（訛詐，勒索）； “black money ”（黑 錢，沒有報稅的錢）。

4.綠色（green）漢英兩種語言中,綠色都可以表示“和平”、“生命”、“青春”、“幼小”、“希望”、“永久”等意義,相同點(diǎn)頗多。漢語中的綠色代表大自然和希望,近來成為“環(huán)?！钡拇~,也象征“健康”等。在英語里,在英語中除了指顏色青的綠的如“青蔥”、“綠草”等綠色植物之外，多用于貶義。例如1）指人表示年輕缺乏經(jīng)驗(yàn)的，未成熟的，易受騙的，知識淺薄的等。如：You are expecting too much of him.He is still green, you know.（你對他要求太高，他還沒有經(jīng)驗(yàn)嘛。）2）指（臉色等）發(fā)青的，蒼白的，[喻]妒忌的。如：be scared green嚇得臉色發(fā)青。

5.藍(lán)色（blue）藍(lán)色是博大的顏色,也是永恒的象征，純凈的藍(lán)色表現(xiàn)出一種文靜、理智、安詳與純潔。但在英語中卻是一個含義非常豐富的顏色詞，可以用社會地位高、出身名門的含義等。

綜上所述，我們不難看出顏色詞的使用廣泛，除了本身具有的色彩意義之外，還有許多抽象的象征意義。同時可以看出，漢英兩種語言存在的文化差異決定了顏色詞語的表達(dá)形式及詞義，這類詞語所體現(xiàn)的不同內(nèi)涵都與本國的社會文化息息相關(guān)，對我們了解外來文化很有幫助。

第三篇：小學(xué)英語如何選擇教育研究課題

小學(xué)英語如何進(jìn)行教育課題研究

教育研究課題的選擇，是教育科研工作的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步。這是

因?yàn)檎n題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約整個研究工作的進(jìn)行以及研究的價值。

在沒有聽王小英教授的課之前，在實(shí)際的課題研究過程中，本人對“課題研

究”的認(rèn)識比較膚淺，表現(xiàn)在以下幾個方面：1.課題來源單一；2.研究內(nèi)容較窄 ；

3.研究方式簡單；4.研究成果展示單一。

今天聽了王教授做的“教育研究課題”的講座，受益匪淺。王教授從課題來

源、課題選擇的一般步驟、課題選擇的方法和策略等方面做具體的分析與介紹，讓我對教育研究課題有了初步的了解，對教育研究的基本精神和理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，收獲最大的是理念的改變。下面我以“英語教學(xué)內(nèi)容生活化的研究”為例，談?wù)勛约簩πW(xué)英語課題研究過程的理解。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展?，F(xiàn)在我們用的新標(biāo)準(zhǔn)英語教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。這些都莫過于家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。

一、研究內(nèi)容生活化

1.學(xué)生自身的生活內(nèi)容：學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)的方式。

2.學(xué)生家庭的生活內(nèi)容：家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。

3.學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容：學(xué)生的很多時間是在校園里度過的，在這個大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動，可以結(jié)識很多好朋友，認(rèn)識許多老師。

二、英語課堂教學(xué)方式的生活化研究

在《新課標(biāo)》指引下，教師努力創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主

學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。1.憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真

實(shí)的語言環(huán)境。2.組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動、游戲。3.運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景。4.利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐。5.利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境。

三、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展的研究

《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時，努力做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、研究的目標(biāo)

1.通過課題的研究和實(shí)踐，改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)方法，探索優(yōu)化的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率；

2.通過課題的研究和實(shí)踐，探索將英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合的有效策略，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用語言的能力。

3.通過課題的研究和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生們具有的那些在傳統(tǒng)教育中不被承認(rèn)或未被發(fā)現(xiàn)的智能強(qiáng)項(xiàng)，因材施教，面向全體，指向真正意義上的人的全面發(fā)展。

五、課題研究的對象及主要研究方法與原則

（一）研究對象

在學(xué)校三到六各年級中選取一個班級作為研究對象，建立初步的課題研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班級、年級。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法；2.行動研究法；3.調(diào)查問卷法；4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；5.效果對比法。

（三）課題選題原則

1.價值性原則 ；2..創(chuàng)新性原則；3.可行性原則；4.科學(xué)性原則。

六、實(shí)施步驟

采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的辦法進(jìn)行。

（一）準(zhǔn)備籌劃階段

1.籌建課題組，制定課題，明確分工。

2.課題負(fù)責(zé)人制定本課題具體實(shí)施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最終的成果展示形式。

3.方案制定后，請有關(guān)專家提出修改方案，并對方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進(jìn)一步分析，最終完善方案。

（二）具體實(shí)施階段

深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材內(nèi)容，研究以往不適應(yīng)時代要求的教學(xué)方法，從中吸取教訓(xùn)，積極探索小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、并促使觀察生活、體驗(yàn)生活、最終回歸生活的有效途徑，以著力于學(xué)生社會化、個性化的研究和培養(yǎng)。

（三）課題總結(jié)階段

1.分析總結(jié)課題實(shí)施過程中的情況，撰寫課題研究報告，為結(jié)題做準(zhǔn)備。

2.實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。

3.制定課題的延伸推廣計(jì)劃。

4.評估驗(yàn)收。

七、課題實(shí)驗(yàn)成果表達(dá)形式

本課題實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，預(yù)期產(chǎn)生以下一些成果：

1.《小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化研究》課題研究報告。

2.生活化小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)錄與相關(guān)教學(xué)論文的匯編。

3.小學(xué)英語課堂教學(xué)訓(xùn)練方式的有效轉(zhuǎn)變。

4.有關(guān)小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化的音像資料。

5.用實(shí)績展覽、現(xiàn)場活動等形式。

通過此次國培教育，本人在自己今后的課題研究實(shí)踐中，抓住細(xì)節(jié)，努力做好教育研究，把培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的新的理念、新的方法應(yīng)用到教育研究中去，不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，從教學(xué)的過程中捕捉教育研究課題。

第四篇：研究課題

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究

研究課題大全

一、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程研究

1、有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)實(shí)踐研究

研究內(nèi)容：什么是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)有哪些不同的類型研究，如何尋找與有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)研究。

2、關(guān)注數(shù)學(xué)習(xí)困難生的實(shí)踐研究

研究內(nèi)容：對數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個案研究，如何對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)研究，關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究

4、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化研究。

二、教學(xué)資源研究

1、數(shù)學(xué)課堂合理利用教學(xué)資源的研究。

研究內(nèi)容：什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？如何利用課堂教學(xué)中的錯誤資源？如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？如何對有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？如何發(fā)揮學(xué)具的作用？應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究

三、教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素的研究

研究內(nèi)容：問題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素

2、關(guān)于“算”、“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究

研究內(nèi)容：練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略，練習(xí)題的開發(fā)與運(yùn)用，關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究。

3、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實(shí)踐有效性的研究

4、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究

5、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究

四、教學(xué)過程研究

1、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)的研究

研究內(nèi)容：如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展與價值？如何選擇有效的教學(xué)方式？

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

研究內(nèi)容：如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？如何提高課堂反饋的實(shí)效性？關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時間的研究，如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系，教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究

（有些內(nèi)容也可以單獨(dú)成為研究課題）

五、教學(xué)評價研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢與策略研究

2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”評價內(nèi)容與方式的研究

一

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究

3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究

4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究

六、其他問題或課題

1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識？

2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識的梳理。

3、提高數(shù)學(xué)教師解題能力的研究。

4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究。

5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對策研究。

6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究。

8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析

9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識？

10、課堂教學(xué)常規(guī)研究

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③各課題組成員認(rèn)真完成本學(xué)期的個人研究總結(jié)，課題組完成本學(xué)期課題階段性總結(jié)。

二

第五篇：研究課題

研究課題：湖南師范大學(xué)餐廳的餐廚垃圾回收處理情況

---------------（從身邊考慮如何讓資源循環(huán)）

引言：有名人曾說過垃圾是放錯位置的資源，而我們在基本的生活中產(chǎn)生的食物垃圾在一日三餐中是無法避免的，尤其在大學(xué)的大環(huán)境中，學(xué)校食堂對學(xué)生飯后飲食垃圾的回收是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，并且是關(guān)乎食品衛(wèi)生安全工作的一個重要組成部分。而針對餐廚垃圾如何讓處理回收這一問題，我們小組就本專業(yè)所學(xué)內(nèi)容展開了調(diào)查研究。具體結(jié)果如下所示。

關(guān)鍵詞：餐廚、利用、垃圾、回收、調(diào)查問卷

研究方向：1.木蘭路新，老食堂

2.宿舍附近街道餐館

3.大致餐廚垃圾去向

4.國內(nèi)處理餐廚垃圾的各種方法

5.調(diào)查國際范圍內(nèi)對于此類垃圾的處理，進(jìn)行對比，研究，引進(jìn)，設(shè)計(jì)出好的處理方法

6.針對此次調(diào)查，提出所面臨的不足并且由此提出對環(huán)保的重視，前期設(shè)計(jì)問卷調(diào)查（人群要設(shè)計(jì)面廣），中期進(jìn)行分析列表，后期總結(jié)。

餐廚垃圾分類：1.用餐后殘留的廢紙

2.所使用的一次性碗筷

3.所食食物剩余的殘湯剩水

4.奶茶杯子

5.廢棄塑料袋，竹簽

調(diào)查方向：針對分類不同分組不同，根據(jù)分類分別調(diào)查處理回收方向

研究后期

附上近似調(diào)查一份

妥善處理城區(qū)餐廚垃圾對保障城市正常運(yùn)營、改善城市環(huán)境、保障人們生活健康具有重要意義。近年來，縣城管執(zhí)法局高度重視餐廚垃圾處理工作，把餐廚垃圾處理問題作為實(shí)現(xiàn)資源綜合利用和改善民生問題的有效手段來抓，采取多種措施，狠抓落實(shí)，餐廚垃圾管理工作取得了新成效。現(xiàn)形成報告如下：

一、基本情況

據(jù)調(diào)查，我縣的餐廚垃圾主要包括三部分：餐飲垃圾、廚余垃圾（個人生活產(chǎn)生）和集貿(mào)市場垃圾（食品交易、制作過程廢棄的食品、蔬菜、瓜果皮核等）。目前，城區(qū)居民人口12萬，餐飲業(yè)單位420家，日產(chǎn)餐廚垃圾約30余噸。過去，由于沒有對餐廚垃圾實(shí)行統(tǒng)一規(guī)范的管理，產(chǎn)生的餐廚垃圾大部分被私自運(yùn)往城郊農(nóng)村直接用來喂養(yǎng)牲畜，一部分混

入其他生活垃圾被填埋處理，還有一部分被隨意排入城市下水管網(wǎng)。同時，也不排除個別不法商販利用回收餐廚垃圾中的油脂和從城市管網(wǎng)中私自清掏的“地溝油”提煉再生油脂。

二、主要做法

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。

按照市有關(guān)文件精神要求，明確分管局長和大隊(duì)長要加強(qiáng)對餐廚廢棄物管理的組織領(lǐng)導(dǎo)，綜合監(jiān)察中隊(duì)、建筑垃圾管理科作為具體組織實(shí)施部門，明確責(zé)任，切實(shí)把整治工作扎實(shí)有效推進(jìn)。

（二）摸底調(diào)查，建立臺賬。

局成立了餐廚垃圾調(diào)查工作小組，對全縣餐飲服務(wù)場所進(jìn)行調(diào)查摸底，分類建立了餐飲經(jīng)營單位對“地溝油”和餐廚廢棄物收集、運(yùn)輸和處理過程的摸底調(diào)查臺賬。開通了3257110舉報電話，同時加強(qiáng)對學(xué)校、超市周邊店外流動攤點(diǎn)的查處力度，規(guī)范小經(jīng)營戶在用油上的安全、衛(wèi)生，建立了調(diào)查表簽字確認(rèn)制度。下發(fā)了規(guī)范餐廚廢棄物的存放、清理、收運(yùn)、無害化處理通知書500余份。

（三）建章立制，規(guī)范處理。

積極推行生活垃圾分類收集、分類運(yùn)輸、分類處置，明確了飲食經(jīng)營者、單位食堂等餐飲垃圾的產(chǎn)生者，應(yīng)當(dāng)對其餐飲垃圾承擔(dān)收集、運(yùn)輸和處置的義務(wù)，初步建立了與垃圾分類、資源化利用及無害化處理相銜接的生活垃圾收運(yùn)網(wǎng)絡(luò)。對新建居民小區(qū)要求在開發(fā)過程中，按照生活垃圾分類收集的要求配備不同用途的垃圾箱；對已建成的居民小區(qū)，由縣環(huán)衛(wèi)處根據(jù)生活垃圾分類收集推進(jìn)工作情況，逐步配備用途各異的垃圾箱，確保分類收集需要。加快了城區(qū)生活垃圾中轉(zhuǎn)站建設(shè)步伐，明確規(guī)定新開發(fā)區(qū)實(shí)行同步規(guī)劃、同步施工、同步建設(shè)。

三、存在的問題和不足

（一）餐廚垃圾處理認(rèn)識程度不一，缺乏規(guī)范性制度約束，整體工作處于摸索實(shí)踐階段。

（二）監(jiān)管責(zé)任需要進(jìn)一步加大，非法收運(yùn)現(xiàn)象還一定程度上存在。

（三）配套政策還需盡快完善，建立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的體制、機(jī)制。

四、下一步工作建議

（一）盡快出臺餐廚垃圾規(guī)范性制度。

借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以市、縣政府名義出臺《餐廚垃圾處理管理辦法》，加強(qiáng)餐廚垃圾的制度化建設(shè)，明確責(zé)任單位，建立健全日常管理、收運(yùn)單位行業(yè)管理、處置單位監(jiān)督管理的管理網(wǎng)絡(luò)，并將餐廚垃圾處理管理納入市容環(huán)境衛(wèi)生綜合考評體系。

（二）推進(jìn)餐廚垃圾管理政策體系建設(shè)。

加強(qiáng)源頭監(jiān)管，實(shí)行餐廚垃圾排放登記制度，由縣政府統(tǒng)一規(guī)劃和許可餐廚垃圾設(shè)施服務(wù)區(qū)域。建立餐廚垃圾產(chǎn)生單位的餐廚垃圾排放、處理的信息平臺，餐飲企業(yè)的餐廚垃圾的排放登記納入衛(wèi)生許可的監(jiān)管范疇。研究制定餐廚垃圾處理收費(fèi)管理辦法，建立餐廚垃圾的計(jì)量收費(fèi)機(jī)制。研究制定餐廚垃圾收集容器技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、餐廚垃圾收集運(yùn)輸作業(yè)規(guī)范等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）加大檢查力度，適時開展專項(xiàng)整治。

聯(lián)合質(zhì)監(jiān)、工商、環(huán)保、衛(wèi)生、食品藥品監(jiān)管等部門，掌握城區(qū)食品加工企業(yè)對廢棄物的處置情況和流向，規(guī)范食品加工企業(yè)對廢棄物的處置，對違規(guī)行為予以立案查處，加大處罰力度，打擊非法偷撈地溝油行為，促進(jìn)餐飲單位規(guī)范處置餐廚垃圾。

（四）強(qiáng)化宣傳發(fā)動，形成良好氛圍。

通過電視、廣播、報紙等媒體，廣泛開展多種形式的宣傳，將生態(tài)環(huán)境建設(shè)的責(zé)任意識落實(shí)到每個單位、家庭、市民。增強(qiáng)餐廚垃圾產(chǎn)生、收運(yùn)、處理單位及從業(yè)者的遵紀(jì)守

法意識、監(jiān)督意識及環(huán)境意識，建立社會公眾的監(jiān)督舉報制度，形成良好的社會氛圍