第一篇：淺析“三生教育”在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用

淺析“三生教育”在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用

淺析“三生教育”在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用

內(nèi)容摘要：“三生教育”是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的德智體美勞等方面全面發(fā)展至關(guān)重要：1．生命教育促進(jìn)學(xué)生生命和諧發(fā)展；2．生存教育解決學(xué)生安身立命問題；3．生活教育使學(xué)生磨礪成長(zhǎng)；4．“三生教育”引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：三生教育

素質(zhì)教育 健康成長(zhǎng) 和諧發(fā)展

“三生教育”是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它是以學(xué)生為本，通過學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育、生活教育，使學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐過程，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲得感悟體驗(yàn)，學(xué)到知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力。

“三生教育”是一次教育上的變革，因?yàn)樗且粋€(gè)從理論的高度把傳統(tǒng)教學(xué)中長(zhǎng)期以來模糊地培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生的觀念，清晰地展現(xiàn)出來的過程。教育中要培養(yǎng)什么樣的人？通過什么途徑培養(yǎng)？是看得見、摸得著的具體的需要生存和發(fā)展的生命個(gè)體。從這個(gè)意義上來理解，“三生教育”更具有人性和操作性?！叭逃钡哪康恼f锝簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是要培養(yǎng)有能力的人，但現(xiàn)實(shí)的矛盾是教育過分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的獲得，而忽略了能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)并不待等于能力，學(xué)生擁有知識(shí)并不等同于擁有能力，善于運(yùn)用知識(shí)付諸實(shí)踐的人才有可能獲得成功，才有可能推動(dòng)社會(huì)的向前發(fā)展，也才是這個(gè)社會(huì)最需要的人。實(shí)施“三生教育”是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)家庭幸福和促進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求，是現(xiàn)代教育的基本任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的基本途徑?！叭逃钡囊饬x就在于此。通過教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、生命教育促進(jìn)學(xué)生生命的和諧發(fā)展。

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。通過生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)個(gè)體的自我生命和他人的生命，認(rèn)識(shí)生命的生老病死過程，認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義；要以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。

生命教育是一個(gè)體驗(yàn)的過程?，F(xiàn)在不少學(xué)校為了學(xué)生的安全，活動(dòng)少了，作業(yè)多了，他們忘記了生命來源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，學(xué)生生命個(gè)體的活力來源于對(duì)生命的體驗(yàn)過程。傳統(tǒng)教學(xué)中，一味追求考試分?jǐn)?shù)的“至高無上”，這是對(duì)生命個(gè)體的漠視?！叭鄙偕铙w驗(yàn)的過程，再鮮艷的花朵都會(huì)枯萎，再有活力的生命都會(huì)枯竭?！币虼耍瑢?shí)施“三生教育”，要進(jìn)行體驗(yàn)教育，使學(xué)生在生活體驗(yàn)中獲得生命知識(shí)，珍愛生命。例如：安全教育中，面對(duì)地震、火災(zāi)等逃生自救的演練實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中感悟生命的可貴；對(duì)漠視生命而輕生的人，對(duì)犯罪而將被處決的人，可以通過家人或他人的感受，讓學(xué)生感同身受，從而深化學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)。

二、生存教育解決學(xué)生安身立命問題。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命問題。例如：讓學(xué)生參與一系列的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，親近大自然，親近社會(huì)，開展小種植小養(yǎng)殖小制作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從中獲得生活體驗(yàn)，掌握生存技能，強(qiáng)化生存意識(shí)，獲得生存樂趣。

三、生活教育使學(xué)生磨礪成長(zhǎng)。生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，確立正確的生活觀，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國(guó)家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛生活、奮斗生活、幸福生活；讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來的生活追求；教育學(xué)生學(xué)會(huì)正確的生活比較和生活選擇，理解生活真諦，能夠處理好收入與消費(fèi)、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系?！皬纳钪衼?，再到生活中去，”這是“三生教育”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。人的生命只有在生活中才能感悟到生命的價(jià)值，掌握生存的本領(lǐng)，才能提高生活的質(zhì)量。正如陶行之所主張的：學(xué)生應(yīng)積極投入到生活中去，在生活中實(shí)踐，在實(shí)踐中生活，在生活中開闊視野，拓展知識(shí)，磨練意志，增長(zhǎng)才干。在生活的矛盾中和斗爭(zhēng)中去選擇和接受“向前向上”的“好生活”。

四、“三生教育”引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

“三生教育”的實(shí)施，對(duì)促進(jìn)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，會(huì)有極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。例如，實(shí)施“三生教育”以來，通過開展以“讓生命充滿愛”為主題的演講報(bào)告會(huì)和感恩教育系列活動(dòng)，拉近了學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的心靈距離，構(gòu)建了一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、創(chuàng)造美好生活的大德育課堂。近年來，由于我國(guó)人口眾多，社會(huì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致一些階段性的矛盾凸顯，升學(xué)壓力、就業(yè)壓力各種供需矛盾突出，自然而然的在教育系統(tǒng)內(nèi)表現(xiàn)出來，再加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的利益驅(qū)使功利主義、眼前利益思想四處蔓延，教育這塊凈土也躁動(dòng)不安！一哄而上。導(dǎo)致教育精神的缺失，教育傳承品格的缺失，再上加教育方法的缺陷，培養(yǎng)人的目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的碰撞，產(chǎn)生了只問結(jié)果，不問過程的畸形訴求。一句“吃得苦中苦，方為人上人”似乎把一切都包容。無意間使得教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)、身體負(fù)擔(dān)、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)都過重，大家都在轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，實(shí)實(shí)在在抓應(yīng)試教育。如何培養(yǎng)人、塑造人變成一句口號(hào)?！叭逃钡膶?shí)施遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律，遵循人的品格塑造和行為養(yǎng)成規(guī)律，按照規(guī)律來推進(jìn)，使人從幼兒教育到大學(xué)教育，出現(xiàn)了在學(xué)生的心靈養(yǎng)衛(wèi)、品格塑造上在幼兒園塑造大學(xué)生，在大學(xué)校園塑造幼兒這樣一個(gè)本末倒置的現(xiàn)象，在幼兒園教幼兒怎樣當(dāng)大學(xué)生、當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)領(lǐng)袖等理想教育，所謂志存高遠(yuǎn)，在大學(xué)教學(xué)生怎么當(dāng)幼兒，怎么打掃衛(wèi)生、要講究衛(wèi)生、要尊敬師長(zhǎng)、要尊敬父母、要富有愛心。古人說：“從小看大三歲看老，”這句話是很有道理的，按照人的成長(zhǎng)規(guī)律返本還原。“三生教育”使學(xué)生的品格教育、行為養(yǎng)成走到符合成長(zhǎng)規(guī)律的道路上來，大的方面講，就是使學(xué)生走到健康成長(zhǎng)的軌道上來。在素質(zhì)教育的今天，實(shí)施“三生教育”彌補(bǔ)了以往教學(xué)中之不足，素質(zhì)教育變成了現(xiàn)實(shí)，在強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)注重了學(xué)習(xí)的過程，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過實(shí)施“三生教育”，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了有條理地學(xué)習(xí)、生活、鍛煉、娛樂的品格。正如美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士所說：“播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笨梢?，“三生教育”對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用?？傊叭逃笔箤W(xué)生認(rèn)知生命、珍愛生命、尊重生命；提高了環(huán)境的適應(yīng)能力、生存能力、生活能力和創(chuàng)造能力；熱愛生活、奮斗生活、幸福生活，以一個(gè)更加成熟、飽滿的生命姿態(tài)走向生活，追求幸福生活，實(shí)現(xiàn)人生的意義。

參考文獻(xiàn)：1．邵瑞珍主編《教育心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1991年出版。

2．沈德立主編《非智力因素與人才培養(yǎng)》，教育科學(xué)出版社，1996年出版。

3．黃濟(jì)、勞凱生主編《教育學(xué)》，人民教育出版社，1999年出

第二篇：重視演講在學(xué)生成長(zhǎng)中的“催化”作用

重視演講在學(xué)生成長(zhǎng)中的“催化”作用

安徽

肖鋼

《曹劌論戰(zhàn)》中有語：夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。垓下一役中四面楚歌使楚軍人心渙散、歸心似箭，昔日的猛將雄師早已無心作戰(zhàn)，造成千古悲壯。由此可見，昂揚(yáng)的斗志、高昂的士氣在行軍作戰(zhàn)中的重要作用。將領(lǐng)是軍隊(duì)的統(tǒng)帥，班主任是班級(jí)的靈魂。新形勢(shì)下的班主任，要將一個(gè)班集體建設(shè)成功，必須重視學(xué)生積極心態(tài)的培養(yǎng)和飽滿情緒的保持。筆者作為一名青年班主任，在此方面作過多種嘗試，體會(huì)到演講在學(xué)生成長(zhǎng)中具有獨(dú)特而重要的“催化”作用。

筆者帶高2005級(jí)8班時(shí)，在離高考100天時(shí)舉行了一個(gè)“高考百日誓師大會(huì)”。會(huì)上，我們歌唱、我們朗誦、我們看名牌大學(xué)宣傳影片、我們表決心，最后，身為班主任的我精神抖擻地走上了講臺(tái)，發(fā)表了一段演講（節(jié)錄）：

你是驍勇的騎士 你們是善戰(zhàn)的勁旅

群威群膽 主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn) 千錘百煉 精品八班

過去是今天的開始 未來是今天的延續(xù) 實(shí)力是魅力的源泉 質(zhì)量是力量的注解

用蓬勃朝氣 去擁抱每一輪太陽

用昂揚(yáng)銳氣 去挫敗每一個(gè)困難

用浩然正氣 去超越每一次極限

說最后一句話時(shí)，我手臂一揮，作出超越的姿勢(shì)，演講也就此戛然而止。弧線劃過，便激起學(xué)生們熱烈地鼓掌，將大會(huì)的氣氛推向了高潮。在緊張而忙碌的迎考復(fù)習(xí)中，學(xué)生普遍感覺疲憊甚至煩悶。這次活動(dòng)后，全班同學(xué)象被注入了新鮮血液，一個(gè)個(gè)又“活蹦亂跳”起來。一位同學(xué)在周記中記錄了那時(shí)的感受：

本周我們遠(yuǎn)志班召開了一個(gè)“高考百日誓師大會(huì)”，給我印象最深的，除了美麗的大學(xué)校園，就是幾位同學(xué)和陳老師的演講了。敬軍的演講，讓我認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值在于奮斗；彭有罡的演講，則讓我認(rèn)識(shí)到差生一樣大有作為；陳老師的演講，更讓我激動(dòng)不已。我相信，未來的100天，一定是我奮力拼搏的100天，也必將是我決勝高考的前奏。

一次演講能激發(fā)成才欲望，一段語言能深入學(xué)生心靈，就是有價(jià)值的付出，就是教育的成功點(diǎn)滴。作為一名班主任，怎樣才能充分發(fā)揮演講的作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？

一、確定演講主題

每一篇文章，都有其中心思想；每一次演講，必定有其鮮明的主題。主題首先＊演講者根據(jù)需要確定，再通過演講活動(dòng)的展開具體呈現(xiàn)出來。學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)出現(xiàn)許多新情況，會(huì)遇到一些帶有普遍性的問題，這就要求班主任能及時(shí)采取有效的方式予以解決。其中，能切中關(guān)鍵的演講不失為一則良方。比如，在新生入學(xué)時(shí)，如何教育學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活？如何樹立遠(yuǎn)大志向，認(rèn)真度過高中三年？從這些角度出發(fā)，可圍繞“新學(xué)期”、“新起點(diǎn)”、“新行動(dòng)”構(gòu)思演講，將演講題目定為“好的開端，成功一半”、“一個(gè)嶄新的開始”、“贏在新學(xué)期的起跑線上”等。組織學(xué)生圍繞這些話題召開主題班會(huì)，班主任也在會(huì)上積極參與、踴躍發(fā)言，通過精心準(zhǔn)備或臨場(chǎng)發(fā)揮的演講讓教育春風(fēng)化雨。

二、收集演講素材 能深入學(xué)生心靈的演講，一定是有的放矢且言之成理的演講。假、大、空乃演講之大忌，成功的演講離不開素材的收集，缺乏素材或者素材說服力不強(qiáng)的演講必定華而不實(shí)、其效果也必定是浮光掠影，無法引起學(xué)生心靈共鳴。

素材的收集途徑很多，班主任通過博覽群書、通過“淘金”網(wǎng)絡(luò)、通過深入班級(jí)等方式都可以獲得寶貴的“第一手”資料。素材與演講的關(guān)系好比磚瓦與房屋的關(guān)系，精選與主題緊密相扣，具有較強(qiáng)說服力的材料是構(gòu)建成功演講重要的一環(huán)。請(qǐng)看一位班主任的畢業(yè)演講辭（節(jié)錄）：

還記得軍訓(xùn)時(shí)你們整齊而有力的步伐，還記得運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上你健步如飛的身影，還記得自習(xí)課上你發(fā)奮攻讀的勁頭，更記得“申重”成功后校園內(nèi)那響徹云霄的歡騰……

三年中，你們長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，小伙子長(zhǎng)帥氣了，姑娘們長(zhǎng)漂亮了。你們的知識(shí)增加了，你們的思想成熟了……

這一段語言從學(xué)生三年在校的成長(zhǎng)切入，收集了軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、課堂自習(xí)等生活剪影，并以排比句的形式呈現(xiàn)，令學(xué)生感覺親切而自然，具有良好的育人功效。

三、選準(zhǔn)演講時(shí)機(jī)

俗話說，大丈夫相時(shí)而動(dòng)。這里的“相時(shí)”也就是指要善于把握時(shí)機(jī)，演講特別是即興演講更要做到這一點(diǎn)。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候說出中肯的話語，本身就是語言的藝術(shù)。因此，班主任在班級(jí)日常管理要善于捕捉教育時(shí)機(jī)，見機(jī)行事，積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展工作。新學(xué)期“訓(xùn)話”、復(fù)習(xí)迎考動(dòng)員、半期總結(jié)、主題班會(huì)上發(fā)言、各類文體活動(dòng)（軍訓(xùn)、野炊、運(yùn)動(dòng)會(huì)、征文賽）都蘊(yùn)藏著無限的教育資源和教育契機(jī)。新生入學(xué)時(shí)要軍訓(xùn)，這對(duì)許多學(xué)生來說是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果班主任的動(dòng)員和激勵(lì)工作做得欠佳，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生消極思想乃至行動(dòng)。看一位班主任在不同時(shí)候是怎么說的：

（軍訓(xùn)前夜，晚自習(xí)課上）明天，我們就將走進(jìn)綠色軍營(yíng)。當(dāng)兵的人，就是不一樣！老師相信：八班的男兒，個(gè)個(gè)血?dú)夥絼偅话税嗟呐?，人人英姿颯爽！你們走出去，就代表著班級(jí)形象！軍訓(xùn)回來時(shí)，你們已百煉成鋼！……

（軍訓(xùn)中途，酷暑難擋，中途休息時(shí)）戰(zhàn)友們，你們還記得《生于憂患 死于安樂》中的那句話嗎？故天將降大任于斯人也，（學(xué)生接答：必先苦其心志、勞其筋骨……）對(duì)！越是艱苦的環(huán)境，越能磨練人的意志。而越是安逸的生活，則越能消磨你的斗志。今天天氣很熱，可我們沒有一位同學(xué)喊苦、沒有一位同學(xué)叫累！這樣的戰(zhàn)士，才是真正的勇士；這樣的集體，必將是威武之師、文明之師！

四、錘煉演講語言

古人吟詩作賦最講究潛詞造句，吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)經(jīng)須。演講既然要通過語言傳遞信息、表達(dá)情感，就必須注重語言的錘煉。在演講辭的準(zhǔn)備中，如果能巧妙運(yùn)用排比句式，往往可以使情感得到加深、語勢(shì)得到增強(qiáng)，淋漓盡致地展現(xiàn)演講者積昂的情緒。同時(shí)，在語句的選擇上，如果能恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生普遍熟悉的詩句、諺語，又會(huì)讓學(xué)生有親切感，提高教育效益。此外，語言的錘煉還可以達(dá)到融洽師生關(guān)系，達(dá)成共識(shí)、形成默契的功效。一位班主任在鼓舞學(xué)生奔赴高考考場(chǎng)時(shí)這樣給學(xué)生“打氣”：

多少次聞雞起舞，曾幾何挑燈夜戰(zhàn)？一切都為了這千軍萬馬過獨(dú)木橋的拼搏、一切都為了這狹路相逢勇者勝的角逐！有實(shí)力才有魅力，有質(zhì)量才有力量。問蒼茫大地，誰主沉浮？數(shù)風(fēng)流人物，看高三學(xué)子，看一班勇士！十二年的寒窗苦讀，高中三年的潛心修煉，一千多個(gè)日夜的辛勤耕耘，你們?cè)缇途毦土艘簧砩w世神功，你們必定戰(zhàn)無不勝、攻無不克，你們必定所向披靡、天下無敵，你們必定百煉成鋼，鑄造輝煌！

這段文字中，有廣告詞、有詩句、有武俠小說中的語言，普遍受學(xué)生歡迎。同時(shí)，經(jīng)激情演繹易形成銳不可擋的氣勢(shì)，最大限度感染聽眾，令其受益匪淺。

五、升華演講情感

卡耐基有一句話響徹演講界：沒有熱情，能打動(dòng)誰？如果一次演講平鋪直敘，在情感上不能尺水興波，則只會(huì)讓聽眾昏昏欲睡，令演講味同嚼蠟。班主任就某一事件發(fā)表講話時(shí)，從外在形式上應(yīng)做到：精神飽滿、激情四射、聲如洪鐘，這樣的演講者才有聚合力，這種情況下的演講才具穿透力。

從內(nèi)容角度考慮，演講必須是有感而發(fā)，切忌無病呻吟。古人云：情動(dòng)于衷而發(fā)于言，言之不足，故喈嘆之，喈嘆之不足，故詠歌之。因此，情感需要鋪墊、需要積累，如果突兀而來，則有矯揉造作之嫌。相反，如果注意蓄勢(shì)而發(fā)、循序漸進(jìn)，則可讓情感之泉汩汩溢出，滋潤(rùn)聽眾的心田，有例為證：

2003年暑期，清華附小副校長(zhǎng)、特級(jí)教師竇桂梅應(yīng)邀到翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)中學(xué)發(fā)表了題為《為生命奠基》的演講，當(dāng)她講到因自己精心錘煉優(yōu)質(zhì)示范課《王二小》而無暇照顧孩子時(shí)，竇老師幾乎潸然淚下，此刻的聽眾也被感動(dòng)了。母愛、親情和對(duì)教育的熱愛在那時(shí)被傳遞得精彩絕倫，會(huì)場(chǎng)上響起經(jīng)久不息的掌聲。

六、提升演講素養(yǎng)

演講是藝術(shù)，對(duì)藝術(shù)的追求是無止境的。班主任應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過閱讀有關(guān)演講的書報(bào)（如《演講與口才》、《教師口才學(xué)》等）來提高知識(shí)積累，豐富對(duì)演講的理性認(rèn)識(shí)。通過聆聽教育專家、特級(jí)教師、優(yōu)秀班主任的報(bào)告會(huì)，來領(lǐng)悟教育真諦并觀摩講話技巧。通過收看與演講相關(guān)的高品位電視節(jié)目（如“挑戰(zhàn)主持人”、“國(guó)際大專辯論賽”等），觸摸大家風(fēng)范，領(lǐng)略演講風(fēng)采，揣摩其演講技巧、氣質(zhì)、語言、動(dòng)作、眼神等，不斷提升演講素養(yǎng)。

班主任是教師群體中一個(gè)特殊的部落，在學(xué)生的健康心理素質(zhì)和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)中起著異常重要的作用?！皩W(xué)生不是一個(gè)等待填滿的容器，而是一只等待點(diǎn)燃的火把”（普魯塔戈語）。愿我們的演講，如一粒粒小火星，點(diǎn)燃學(xué)生的自信、燃燒起學(xué)生青春的激情，讓一代代學(xué)生的健康成長(zhǎng)，擴(kuò)展成棟梁滿天下的燎原之勢(shì)。

第三篇：禮儀在學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)中作用

職業(yè)禮儀在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的作用研究

一、背景

1、中職院校學(xué)生面臨如何完成學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變

中職院校的學(xué)生年齡大約在15——18歲之間，學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生選擇了職業(yè)高中的學(xué)習(xí)。一個(gè)具有良好的禮儀素質(zhì)的人，在交際活動(dòng)中總能恰當(dāng)?shù)靥幚砗酶鞣N關(guān)系，懂得尊重他人，舉止得體，給人留下良好的印象，從而迅速融入社會(huì)，獲得更多的成功機(jī)會(huì)。相反一些基本禮儀素養(yǎng)的人，經(jīng)常會(huì)無意中得罪人，處處碰壁，從而面臨職場(chǎng)困境。學(xué)生在義務(wù)教育期間，接受的是九年義務(wù)教育，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)理論知識(shí)。毫無工作基礎(chǔ)及工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于職場(chǎng)及職場(chǎng)規(guī)范，對(duì)職業(yè)禮儀知之甚少。學(xué)生在校期間將主要的精力用于學(xué)習(xí)專業(yè)技能和專項(xiàng)技能，而并沒有真正認(rèn)識(shí)到，將來在畢業(yè)的時(shí)候，他們即將從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變成一個(gè)通過自己的勞動(dòng)與努力能夠獲得勞動(dòng)報(bào)酬的勞動(dòng)者，或者叫社會(huì)人。這樣就使有的中職畢業(yè)生在畢業(yè)之初沒有進(jìn)入到職場(chǎng)工作者的角色當(dāng)中，或者很難適應(yīng)職場(chǎng)的要求，而失去就業(yè)及擇業(yè)的機(jī)會(huì)。再者，中職相比較高校畢業(yè)生來講，學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力還有一定的不成熟之處，所以對(duì)于將來的工作知之甚少或者準(zhǔn)備不是很充分，使得在畢業(yè)選擇工作的時(shí)候有偏差。

2、中職院校學(xué)生缺乏與人溝通交往的能力。

戴爾·卡耐基的《成功之路》及吉米·道南與約翰·麥克斯韋爾合著的《成功的策略》都導(dǎo)出同一條公式：個(gè)人成功=15%的專業(yè)技能+85%的人際關(guān)系和處世技巧。某地被解雇的4000人中，人際關(guān)系不好者占90%，不稱職者占10%；中職畢業(yè)生中人際關(guān)系處理得好的人平均年薪比優(yōu)等生高15%，比普通生高出33%。我們中職院校的學(xué)生當(dāng)中，一部分來自于城市獨(dú)生子女的家庭，一部分來自于農(nóng)村家庭。學(xué)生的父母對(duì)于孩子的關(guān)心更多的傾注在日常生活及學(xué)習(xí)成績(jī)方面，而對(duì)于學(xué)生與人溝通的能力及處理人際關(guān)系方面缺乏培養(yǎng)。一方面，獨(dú)生子女家庭的學(xué)生，缺乏主動(dòng)與人溝通的意識(shí)，不善交流，在社會(huì)交往中屬被動(dòng)地位。另一方面，農(nóng)村家庭的父母更注重對(duì)于自己孩子與家人及鄰里和睦相處的教導(dǎo)，但缺乏對(duì)于如何正確在職場(chǎng)與社會(huì)這座大學(xué)里與更多的人融洽相處，雖然他們樂于與人溝通，但是缺少正確的溝通的方法。因此通過人際交往活動(dòng)，在交往中獲得友誼，是中職學(xué)生適應(yīng)新的生活環(huán)境的迫切需要，是從“依賴于人”的人發(fā)展成“獨(dú)立”的人的迫切需要，也是建立良好的人際關(guān)系、成功地走向社會(huì)的迫切需要。

3、職業(yè)禮儀對(duì)于個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)提升有非常重要的作用。

職業(yè)禮儀對(duì)職業(yè)人一生職業(yè)的發(fā)展都會(huì)起到舉足輕重的作用。作為即將走上工作崗位的中職生,在校期間養(yǎng)成良好的職業(yè)禮儀習(xí)慣非常必要，它既是學(xué)生的基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，是職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)禮儀也是在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來時(shí)，是職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵之一。職業(yè)禮儀的培養(yǎng)有助于職業(yè)素質(zhì)的提高。在職場(chǎng)中遵循職業(yè)禮儀是較高職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。

二、目標(biāo)

通過職業(yè)禮儀的培訓(xùn)，使學(xué)生們?cè)谛睦韺用嫔夏軌蚓邆淞己玫穆殬I(yè)素養(yǎng)，在行為層面上養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，從而完成從學(xué)生到企業(yè)員工的職業(yè)形象的過渡。

一方面，學(xué)校在人文素養(yǎng)課中開設(shè)中職學(xué)生禮儀修養(yǎng)課程。首先，開設(shè)專門的《職業(yè)禮儀》課程，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的禮儀基本理論和具體規(guī)范的教育。課堂教學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的良好途徑，禮儀教育與思想道德修養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，既可以豐富學(xué)生的思想道德內(nèi)涵，又能教會(huì)他們?nèi)绾我?guī)范自身行為、塑造良好的儀表形象，培養(yǎng)學(xué)生的日常禮儀習(xí)慣，從而在行為層面上養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

另一方面，過校園各種媒介形式，將禮儀文化融入校園活動(dòng)之中，形成良好氛圍。加強(qiáng)禮儀教育必須發(fā)揮中職學(xué)生自我教育、自我修養(yǎng)、自我完善的優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的校園禮儀活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園氛圍。積極開展禮儀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)交際中親自體驗(yàn)到擁有禮儀知識(shí)、技能的成功感受，提高自身禮儀修養(yǎng)。從而完成從學(xué)生到企業(yè)員工的職業(yè)形象過度。

三、過程

1、確立培訓(xùn)方案，編撰校本教材（突出針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)、職業(yè)的方向）

培養(yǎng)裝備制造業(yè)人才為我校的主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，每年為社會(huì)培訓(xùn)高、中級(jí)技能型人才達(dá)38個(gè)工種，人數(shù)達(dá)3000人。我校以二產(chǎn)專業(yè)為主，其他專業(yè)共同發(fā)展。針對(duì)畢業(yè)之后即將走上工作崗位的我校學(xué)生，為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，校領(lǐng)導(dǎo)班子非常重視學(xué)生職業(yè)禮儀的培養(yǎng)，調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，增加了《職業(yè)禮儀》的授課時(shí)數(shù)，提前確立培訓(xùn)方案，并在各個(gè)專業(yè)都開展了《職業(yè)禮儀》的教學(xué)工作。在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，《職業(yè)禮儀》的各位任課教師在一起研究針對(duì)裝備制造業(yè)人才的禮儀課教學(xué)的特殊性，研究學(xué)生實(shí)際教學(xué)的需要，并查找大量的禮儀課教學(xué)資料。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后，編撰了《現(xiàn)代企業(yè)禮儀》校本教材。彌補(bǔ)了沒有針對(duì)裝備制造業(yè)專業(yè)的中職院校學(xué)生禮儀課授課沒有專業(yè)教材這一空白。這本教材通過兩年的使用，效果很好。受到師生的好評(píng)。

2、有針對(duì)性地開展職業(yè)禮儀培訓(xùn)（針對(duì)哪些專業(yè)、課程是如何設(shè)計(jì)的、強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)性。

（1）《職業(yè)禮儀》教學(xué)在全校各個(gè)專業(yè)的開展

基于校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的重視，強(qiáng)調(diào)在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成中培養(yǎng)學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，我校從2010年開始，在全校各個(gè)專業(yè)中開始不少于30課時(shí)的《職業(yè)禮儀》課程，任課教師均由經(jīng)濟(jì)管理系中擁有一定禮儀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師任教。將《職業(yè)禮儀》課程設(shè)計(jì)為模塊教學(xué)，將教學(xué)大綱開發(fā)成各個(gè)模塊，由我校教師編撰的《現(xiàn)代企業(yè)禮儀》教材正適應(yīng)了這種教學(xué)方法，教材在編寫的時(shí)候就已經(jīng)設(shè)定了各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊。并在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)禮儀的實(shí)訓(xùn)性，在將站、坐、行走、待人接物、與人交往及文明禮儀以實(shí)際操作訓(xùn)練，模擬演練，展示表演等訓(xùn)練方法使我們的教師在課上能夠很順利的完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，也使學(xué)生們?cè)诙Y儀課的學(xué)習(xí)中，真正的提高學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。

（2）“禮儀晚課”進(jìn)入課堂，作為學(xué)生職業(yè)禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育的一種輔助方式

為了豐富校園文化，豐富學(xué)生的課余生活，更是為了提高學(xué)生們“禮儀素養(yǎng)”，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，從2011年春季開始，我校針對(duì)住校的各個(gè)專業(yè)學(xué)生安排在晚自習(xí)的時(shí)間，進(jìn)行“禮儀晚課”教學(xué)。在開展禮儀晚課之前，由校長(zhǎng)帶領(lǐng)班子成員及校各個(gè)系部的領(lǐng)導(dǎo)，共同聽取了由我校經(jīng)管系的禮儀課任課教師分別準(zhǔn)備的禮儀晚課的教學(xué)內(nèi)容，并給予支持和指導(dǎo)，共同確立了“禮儀晚課”的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)生“禮儀素養(yǎng)”養(yǎng)成教育的重視，也為這樣的禮儀教學(xué)把好了關(guān)?！岸Y儀晚課”在我校開展教學(xué)已經(jīng)有兩年的時(shí)間，同學(xué)們?cè)谕碜粤?xí)的時(shí)間練習(xí)站、坐、行走、待人接物及與人交往，提高了文明禮儀素養(yǎng)，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪校B(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，具備基本的文明教養(yǎng)。

（3）舉辦“校園文明禮儀”展示活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園文明禮儀的認(rèn)識(shí) 為了使學(xué)生提升對(duì)于“校園文明禮儀”重要性的認(rèn)識(shí)，在2011年4月，學(xué)校開展了“校園文明禮儀展示”活動(dòng)，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，由經(jīng)濟(jì)管理系師生共同為全校師生獻(xiàn)上了一臺(tái)內(nèi)容豐富，形式多樣的禮儀展演活動(dòng)。展示活動(dòng)包括校園文明禮儀現(xiàn)場(chǎng)展示，禮儀知識(shí)小相聲，求職面試禮儀的小品及全國(guó)文明風(fēng)采大賽金獎(jiǎng)節(jié)目的展演等。通過這次活動(dòng)，全校學(xué)生生動(dòng)的上了一堂?！靶@文明禮儀”課。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文明禮儀對(duì)于一個(gè)人來說，非常重要，不僅是在日常生活中，在職場(chǎng)當(dāng)中更是非常重要。

（4）針對(duì)即將走向?qū)嵙?xí)崗位的學(xué)生進(jìn)行“崗前禮儀培訓(xùn)”

學(xué)生通過在校期間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備良好的職業(yè)技能，而如何將這樣的職業(yè)技能展現(xiàn)出來，是老師和學(xué)生們共同關(guān)注的問題。因此，在2013年5月，學(xué)校利用課余時(shí)間，為2011級(jí)即將走上崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生特別安排了“崗前禮儀培訓(xùn)”。培訓(xùn)內(nèi)容包括面試前準(zhǔn)備，面試中的禮儀，及面試后的注意事項(xiàng)。我們將在校學(xué)習(xí)的禮儀進(jìn)行整合，并有針對(duì)性的講解面試禮儀。使即將走向工作崗位的學(xué)生做好從學(xué)生走向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。此次培訓(xùn)收到很好的效果，使學(xué)生們將在校期間所學(xué)的理論知識(shí)及具備的職業(yè)素養(yǎng)在求職面試中充分的展現(xiàn)出來。

四、成果

1、學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣有了較大的改善，縮短了走進(jìn)企業(yè)和社會(huì)的不應(yīng)期 我校加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生的職業(yè)禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括商務(wù)禮儀，人際交往禮儀，辦公室禮儀等。使學(xué)生對(duì)所從事的工作有一個(gè)基本的了解，了解職場(chǎng)規(guī)范，工作場(chǎng)景，工作環(huán)境，工作流程。并通過職業(yè)禮儀的實(shí)訓(xùn)課程，模擬工作的場(chǎng)景，提高學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，學(xué)會(huì)遵守企業(yè)的規(guī)范制度。職業(yè)禮儀指導(dǎo)教師在課堂上還可以根據(jù)學(xué)生的模擬練習(xí)情況來糾正學(xué)生身上的不足之處，使學(xué)生在校期間便能夠?qū)ζ髽I(yè)有深刻的認(rèn)識(shí)，適應(yīng)職場(chǎng)及用人企業(yè)單位的要求，使學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)中充滿自信。

2、大賽的成績(jī)

（1）全國(guó)文明風(fēng)采大賽“職業(yè)禮儀展示”連續(xù)三年獲獎(jiǎng)。

校園文明禮儀是學(xué)生日常遵守的行為習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)過在校期間的禮儀課學(xué)習(xí)及日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使得學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)得到提高。在這樣好的氛圍中，我校連續(xù)三年參加全國(guó)文明風(fēng)采大賽，通過選拔各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，通過刻苦訓(xùn)練及精心的編排，在“全國(guó)文明風(fēng)采”大賽，連續(xù)三年獲得好成績(jī)。

（2）校內(nèi)開展“職業(yè)禮儀技能大比武”中，學(xué)生取得了很好的成績(jī)，并醞釀在全校各個(gè)專業(yè)中開展

在校期間，通過職業(yè)禮儀的實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，模擬工作的場(chǎng)景，提高學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，學(xué)會(huì)遵守企業(yè)的規(guī)范制度。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)禮儀素養(yǎng)。我們?cè)谛?nèi)開展“職業(yè)禮儀技能大比武”，針對(duì)三產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生，并在比賽中評(píng)比出了一二三等獎(jiǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，并在比賽中檢驗(yàn)了學(xué)生的職業(yè)禮儀素養(yǎng)，在大比武活動(dòng)的決賽現(xiàn)場(chǎng)，我們也邀請(qǐng)了各個(gè)專業(yè)的學(xué)生來觀看比賽，對(duì)于二產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生也起到了積極的觸動(dòng)作用，學(xué)生們摩拳擦掌，也期望能夠參加到這樣的比賽中來。因此，我校也在醞釀，將“職業(yè)禮儀技能大比武”這樣的活動(dòng)，在全校各個(gè)專業(yè)當(dāng)中開展起來。

3、營(yíng)造良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍

學(xué)生通過職業(yè)禮儀教育使學(xué)生們體會(huì)到禮儀的內(nèi)涵，并能夠在日常生活中，在交往中自覺地、輕松地接受禮儀的熏陶，強(qiáng)化道德觀念，從而提高道德水平。學(xué)校著重學(xué)生“養(yǎng)成教育”，將學(xué)生的日常行為規(guī)范訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)道德教育有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)校針對(duì)學(xué)生中存在的失禮言行及一些不文個(gè)明的社會(huì)現(xiàn)象，以不同的形式讓學(xué)生接受教育，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)，形成良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍。良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍，對(duì)于引導(dǎo)中職生規(guī)范自身行為,克服不良的行為習(xí)慣,逐步提高他們的自我約束和自我克制的能力是十分必要的。

五、條件保障

1、政策保障

中華民族素有“禮儀之幫”的美譽(yù)，可謂歷史悠久，我國(guó)歷史上第一位禮儀專家孔子就認(rèn)為禮儀是一個(gè)人：“修身養(yǎng)性持家立業(yè)治國(guó)平天下”的基礎(chǔ)。加強(qiáng)職業(yè)禮儀教育是職業(yè)學(xué)校工作的重要內(nèi)容。《公民道德實(shí)施綱要》明確指出“開展必要的禮儀、禮節(jié)、禮貌活動(dòng)對(duì)于規(guī)范人們的言行舉止，有著重要的作用。”作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中職院校，加強(qiáng)職業(yè)禮儀教育，既是時(shí)代的要求，也是提高中職學(xué)生道德規(guī)范及職業(yè)素養(yǎng)的要求。

2、制度保障

學(xué)校制定相關(guān)制度保障職業(yè)禮儀課教學(xué)在學(xué)校的順利開展。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視職業(yè)禮儀課程的教學(xué)。在校領(lǐng)導(dǎo)的指示下，教學(xué)部門調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在課時(shí)計(jì)劃之內(nèi)對(duì)各專業(yè)開展職業(yè)禮儀的教學(xué)，并在劃課時(shí)之外，利用晚自習(xí)時(shí)間，開展禮儀晚課的教學(xué)。體現(xiàn)了學(xué)校職業(yè)禮儀教學(xué)的重視程度。其次，為了提高職業(yè)禮儀的教學(xué)水平，學(xué)校特別重視禮儀課師資力量的培養(yǎng)。鼓勵(lì)支持禮儀專業(yè)課教師走出學(xué)校不斷的進(jìn)行禮儀專業(yè)培訓(xùn)。再次，經(jīng)濟(jì)管理系的禮儀專業(yè)課教師與系部主任共同并不斷的進(jìn)行職業(yè)禮儀理論及實(shí)踐進(jìn)行探討研究，研究如何進(jìn)一步做好學(xué)生職業(yè)禮儀教學(xué)工作。

3、資金保障

根據(jù)示范校發(fā)展需要及學(xué)生實(shí)際教學(xué)需要，學(xué)校通過各種形式的對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)禮儀素養(yǎng)提供資金支持，包括學(xué)校對(duì)于職業(yè)禮儀教學(xué)器材購(gòu)買，學(xué)校校內(nèi)職業(yè)禮儀實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的改建，職業(yè)禮儀教學(xué)軟件制作。為參加師資培訓(xùn)的禮儀課教師提供資培訓(xùn)資金。并為學(xué)校內(nèi)的“職業(yè)禮儀大賽”及“全國(guó)文明風(fēng)采大賽”的參賽提供充足的資金保障。正是有這些資金保障，才使得我校的職業(yè)禮儀教學(xué)及相關(guān)活動(dòng)的順利開展。

六、體會(huì)與思考

1、強(qiáng)調(diào)職業(yè)禮儀培訓(xùn)對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

職業(yè)禮儀是在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來時(shí)，是職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵之一。職業(yè)禮儀的培養(yǎng)有助于職業(yè)素養(yǎng)的提高。在職場(chǎng)中遵循職業(yè)禮儀是較高職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)的高低，決定職業(yè)化水平的高低，員工缺乏良好職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)化就無從談起，就很難在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。所以，無論是員工在公司中尋求發(fā)展，還是公司在市場(chǎng)中尋求發(fā)展，都離不開員工不斷的提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2、促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在校期間進(jìn)行基本動(dòng)手能力的訓(xùn)練是職業(yè)教育的基本特征。職業(yè)禮儀課程教學(xué)全部采用實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在實(shí)踐中更深刻的理解認(rèn)識(shí)職業(yè)禮儀的內(nèi)容及應(yīng)用，增強(qiáng)動(dòng)手能力，并長(zhǎng)此以往形成一種習(xí)慣行為。并通過鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，比如禮儀技能大賽，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。通過禮儀課教師的教學(xué)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)“職業(yè)禮儀”是為了能夠提高職業(yè)素養(yǎng)，更是為了將來的工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范的認(rèn)同感

通過職業(yè)禮儀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在校期間就能樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)企業(yè)產(chǎn)生積極的認(rèn)同感。通過對(duì)中職學(xué)生職業(yè)禮儀的培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生職業(yè)禮儀規(guī)范的養(yǎng)成教育，落實(shí)“學(xué)校即是工廠，實(shí)訓(xùn)室即是車間”的職教理念，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為。在具體實(shí)訓(xùn)過程中，通過營(yíng)造一個(gè)完整的企業(yè)文化氛圍，有意識(shí)地從實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的目標(biāo)不斷的提高學(xué)生的綜合實(shí)力。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范的認(rèn)同感。

第四篇：三生教育---在成長(zhǎng)中的感悟

三生教育----在成長(zhǎng)中感悟

我們正走進(jìn)五彩繽紛、朝氣蓬勃的青春花季。步入青春，我們會(huì)嘗到人生的酸甜苦辣，在生活中逐步形成自己的健康的個(gè)性和人生觀。每人個(gè)都渴望青春，憧憬自己的未來，今天我也想和大家一起，放飛我們的心靈，共同感受青春的活力，體味人生的真諦，不知大家是否歡迎？

仰首是人生，俯首是青春。

在人生的花秀中，讓我們攜手風(fēng)雨兼程。

青春的血液在奔流，青春的心兒在躍動(dòng)，總是向往著遠(yuǎn)處的風(fēng)景。

不論前面是布滿鮮花的幽徑，還是險(xiǎn)山惡水，我們已準(zhǔn)備好既享受歡樂，也承受痛苦。

只要青春還在，我們就不會(huì)悲哀。今天，讓我們一起告別童年，拾乘青春的列車，踏上美麗的人生之旅。

生1：青春期是人生最為重要的時(shí)期，是身體發(fā)育、全性形成的時(shí)期。這時(shí)候，體育鍛煉起著不可忽視的作用。它是促使青少年生長(zhǎng)發(fā)育，增進(jìn)青春健美的有效途徑，也為人一生的體型、體力、健康奠定了基礎(chǔ)。所以我們應(yīng)該廣泛地參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，為擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄打好基礎(chǔ)，尤其是女同學(xué)，不然很容易發(fā)胖。（生笑）讓我們?cè)阱憻捴谐砷L(zhǎng)吧！

生2：我從資料中得知：青少年心理健康是有標(biāo)志來衡量的，那就是：

1、積極向上，精神飽滿，朝氣蓬勃，有自信心，進(jìn)取心，自尊心。

2、有自覺性，能以充沛的精力去發(fā)揮自己的智慧和能力，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不害怕學(xué)習(xí)上的困難，智能發(fā)展良好。

3、在家庭、學(xué)校與朋友之間能建立互敬互愛、相互理解的積極的人際關(guān)系，在集體中是受歡迎的成員，在群體中有自己的朋友和同志，保持和發(fā)展互助、融洽、和諧的關(guān)系。

4、善于適應(yīng)環(huán)境。

5、情緒穩(wěn)定愉快。

6、心理活動(dòng)完整、協(xié)調(diào)，能避免各種因素所引起的病態(tài)癥狀（如過度緊張或焦慮等）。如果我們要做一個(gè)心理健康的青少年，我們必須學(xué)會(huì)衡量自己。（生鼓掌）生3：我想說說早戀的問題。我通過查閱資料得知，這其實(shí)是青春期心理特征的一個(gè)正常表現(xiàn)。專家們把這種心理持續(xù)發(fā)展的過程分為三個(gè)階段：一是疏遠(yuǎn)異性階段。主要表現(xiàn)在心理上和行為上不愿接近異性、彼此疏遠(yuǎn)、男女界限分明、喜歡與同性伙伴親密相處等情況。二是接近異性階段。隨著年齡的增長(zhǎng)，生理、心理的進(jìn)一步成熟，青年男女之間會(huì)產(chǎn)生一種情感的吸引，相互懷有好感，對(duì)異性表示出關(guān)心，萌發(fā)出彼此接觸的要求和愿望、開始喜我覺得只要我們以平常心去和異性交往就行，不需要過分的緊張、害怕。大家是集體、公開的交往，也就不會(huì)引起誤會(huì)了。在交往時(shí)，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。另外，其他人不要隨便議論男女同學(xué)的正常交往。本來沒有的事，被人一議論，反而容易引起早戀。（熱烈的掌聲）

生2：如果有早戀的同學(xué)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在畢竟是中學(xué)生，正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的最佳時(shí)期，現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。再說，我們的自控能力很弱，一旦分心，很容易就誤學(xué)習(xí)，我們的條件也不允許，沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也就沒有能力來承擔(dān)暈份感情，不如把它變成一種動(dòng)力，等到成熟的時(shí)候再來品嘗愛情的甜蜜，否則青春會(huì)輕易流逝。

師：建議大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中如有某些矛盾心理，應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)、老師交流、溝通，尋求幫助，能夠很好地解決。歡一起學(xué)習(xí)，參加各種活動(dòng)和交往，但這時(shí)是將異性作為 同學(xué)們精彩的表演不僅唱出了青春的頌歌，也表現(xiàn)出你們對(duì)青春美好的向往。此時(shí)，每個(gè)人心中都滿懷理想，現(xiàn)在就請(qǐng)大聲說出你們的青春宣言。

生1：青春是人們最美妙的季節(jié)，然而它又是何等短暫，當(dāng)你撕去日歷上的一頁，便會(huì)預(yù)感到青春的花朵凋落了。

生2：青春在人的一生中只有一次，青春時(shí)代要比其他任何時(shí)代更能接受高尚和美好的東西。誰能把青春保持到老年，不讓自己的心靈冷卻、變硬、僵化，誰就是幸福。

生3：生活賦予我們一種巨大的和無限高貴的禮品，這就是青春：充滿著力量，充滿了期待、志愿，充滿著求知和斗爭(zhēng)的志向，充滿著希望、信心的青春。人世間，比青春再可寶貴的東西實(shí)在沒有，然而青春也最容易消逝。最可貴的東西卻不甚為人所愛惜，最易消逝的東西卻在促進(jìn)它的消逝。

生4：青春是有限的，智慧是無窮的，趁短短的青春，學(xué)習(xí)無窮的智慧。人生難得是青春，要學(xué)湯銘日日新。但囑加鞭須趁早，莫拋歲月負(fù)雙親。青春是人生最有價(jià)值的東西，不可任其過去。青年是一個(gè)美好的而又是一去不可再得的時(shí)期，是將來一切光明和幸福的開端。

男女主持人：青春年少的我們，面對(duì)眼前那絢麗多姿的世界，心中不免充滿了欣喜，充滿了幻想。讓我們一起乘坐青春列車，讓心兒馳騁在希望的原野上。

上個(gè)月，我市某重點(diǎn)中學(xué)相繼有兩位學(xué)生自殺，一個(gè)是殉情服用安眠藥，一個(gè)是賭氣跳樓。去年，本市某小學(xué)一個(gè)學(xué)生因與別的孩子鬧矛盾，母親罵了他一頓，他就服用農(nóng)藥自殺，因救治太遲而不幸身亡。

我有一個(gè)侄女，13歲，讀初一，整天嘻嘻哈哈的，問她成績(jī)時(shí)她總是信誓旦旦地說，一定能考好。結(jié)果半期成績(jī)是班上的倒數(shù)第六名，小姑娘一下子蒙了，在日記里說：“我對(duì)不起老師！對(duì)不起爸媽！我沒臉見人了，不如去跳水死了的好?！彼耐揽吹搅怂娜沼洠低迪蚶蠋焾?bào)告了，老師作了思想工作，她才打消了自殺的念頭。后來，我問她時(shí)，她笑著說：“這有什么嘛，我們班上還有一個(gè)想跳樓自殺的?！?/p>

自殺的人從大學(xué)生到中學(xué)生甚至小學(xué)生，都有。情況愈來愈不容家長(zhǎng)學(xué)校樂觀。是啊，在學(xué)生中想以“死”來逃避考試、逃避家長(zhǎng)老師的責(zé)罵同學(xué)的嘲笑的不在少數(shù)。我就曾經(jīng)在我所任教的班級(jí)里做過問卷調(diào)查，其中有過自殺念頭的占到百分之八十以上，中學(xué)生自殺身亡的人數(shù)也在增多。

這些如花一樣的生命啊，就這樣因一時(shí)的沖動(dòng)凋零在青春飛揚(yáng)的時(shí)刻。為什么？是他們沒有意識(shí)到生命的美麗？還是在我們的教育中，忽視了對(duì)學(xué)生珍愛生命的教育？

古人有“身體發(fā)膚，受之父母”的說法，自戕則是對(duì)父母的不孝；西方宗教里說，自殺的人是上不了天堂的，所有的罪過都得不到上帝的饒恕。

曾在醫(yī)院里看到被醫(yī)生推出手術(shù)室的渾身插滿管子的病人，也曾看到在病榻著掙扎著與病魔作斗爭(zhēng)的患者，那時(shí)候，我才真切地感受到生命是如此可貴，在生命面前，其它的一切都不值得一提。曾經(jīng)有人這么說：比金錢更重要的是健康。

我微笑著走向生活，無論生活怎樣回敬我。

報(bào)我以平坦嗎？我是一條歡快的小河；

報(bào)我以崎嶇嗎？我是一座大山莊嚴(yán)的思索；

報(bào)我以幸福嗎？我是一只凌空飛翔的燕子；

報(bào)我以不幸嗎？我是桿勁竹經(jīng)得起千擊萬磨??

山腳下的一個(gè)村莊里，住著一位飽經(jīng)滄桑的老人。他老伴去世了，兩個(gè)兒女也相繼死去。他孤孤單單地生活著。

疾病折磨著他，他的身體太弱了。依靠鄉(xiāng)親們的接濟(jì)，老人才勉強(qiáng)活下來。

可是，倔強(qiáng)的老人不愿接受人們的施舍，他要靠自己的力量生活。于是，他十分努力地干活。

一天，老人拖著疲憊的身體上山砍柴。費(fèi)了很大的力氣，他才砍好一擔(dān)柴。

老人艱難地挑著一擔(dān)柴往家走。天黑了，他實(shí)在挑不動(dòng)了。他放下柴，想休息一會(huì)兒。他想：生活為什么對(duì)我如此不公平呢？他想到了死，開始呼喚死神。

死神問：“你為什么呼喚我？從來沒有人主動(dòng)找過我。”

這時(shí)，老人忽然覺得生命是那樣的寶貴。于是，他編了個(gè)理由，讓死神走了。

每個(gè)人的生活中都有很多困難和挫折，只要鼓足勇氣，勇敢面對(duì)，就一定能夠戰(zhàn)勝它們。任何時(shí)候都不要選擇死，因?yàn)椋亲钫滟F的！

古時(shí)有一個(gè)婦人，特別喜歡為一些瑣碎的小事生氣。她也知道自己這樣不好，便去求一位高僧為自己談禪說道，開闊心胸。

高僧聽了她的講述，一言不發(fā)地把她領(lǐng)到一座禪房中，落鎖而去。

婦人氣得跳腳大罵。罵了許久，高僧也不理會(huì)。婦人又開始哀求，高僧仍置若罔聞。婦人終于沉默了。高僧來到門外，問她：“你還生氣嗎？”

婦人說：“我只為我自己生氣，我怎么會(huì)到這個(gè)地方來受這份罪?！?/p>

“連自己都不原諒的人怎能心如止水？”高僧拂袖而去。

過了一會(huì)兒，高僧又問她：“你還生氣嗎？”

“不生氣了?！眿D人說?！盀槭裁矗俊薄皻庖矝]辦法呀?！? “你的氣并未消逝，還壓在心里，爆發(fā)后將會(huì)更加劇烈?！备呱蛛x開了。

高僧第三次來到門前，婦人告訴他：“我不生氣了，因?yàn)椴恢档脷?。?/p>

“還知道值不值得，可見心中還有衡量，還是有氣根?！备呱Φ?。當(dāng)高僧的身影迎著夕陽立在門外時(shí)，婦人問高僧：“大師，什么是氣？”

高僧將手中的茶水傾灑于地。婦人視之良久，頓悟。叩謝而去。

何苦要?dú)?？氣便是別人吐出而你卻接到口里的那種東西，你吞下便會(huì)反胃，你不看他時(shí)，他便會(huì)消散了。

生氣是用別人的過錯(cuò)來懲罰自己的蠢行。

夕陽如金，皎月如銀，人生的幸福和快樂尚且享受不盡，哪里有時(shí)間去氣呢？

三生教育心得體會(huì)

三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。

如今，許多學(xué)生的生命意識(shí)淡漠，缺乏對(duì)生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。生命教育旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。一個(gè)生命的誕生，意味著一種無限的喜悅，同時(shí)也有著一份無法抵擋的痛苦，人們不是常說“自己出生的那一刻，正是母親最痛苦的一刻”嗎？為那來之不易的生命，為了母親那份疼痛，我們就要以一顆感恩的心，去重視自己的生命，珍愛生命，在需要我們關(guān)注的生命里，我們也需要清楚的認(rèn)識(shí)到，生命是一個(gè)完整的過程，是一個(gè)連載，無論是成功還是失敗，它都不會(huì)在你的背后留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好還可以重來，它絕不會(huì)給你第二次機(jī)會(huì)，走過去就無法回頭，因此要做最好的自己。

生存是人的本能，現(xiàn)實(shí)生活中的種種侵害對(duì)我們的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)，我們的素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)的是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、會(huì)生活的下一代。生存教育是幫助學(xué)生了解生存知識(shí)，掌握生存技能，提升生存意志，增強(qiáng)生存本領(lǐng)，確立正確生存意識(shí)，掌握生存規(guī)律的教育。有生命就有希望，有希望才能有追求，追求才能更好的生存，體會(huì)生存的意義和價(jià)值。生存的意義就是能讓自己更好地適應(yīng)社會(huì)，擁有實(shí)力，去讓社會(huì)選拔和考驗(yàn)，學(xué)習(xí)就是為了生存，學(xué)無止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不斷的被新事物所代替。生存教育能幫助我們學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，提高我們的生存能力，發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀，幫助我們樹立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，較好地去解決安身立命的問題。

人不僅要活著，還要追求有質(zhì)量的生活、幸福的生活。當(dāng)然不同的人對(duì)生活的理解不同，也就是對(duì)美好、對(duì)幸福、對(duì)快樂的理解不同。有的人認(rèn)為吃好、穿好、玩好就是美好、幸福和快樂，也有人認(rèn)為簡(jiǎn)單、樸實(shí)、平淡就是美好、幸福和快樂……生活教育就是幫助學(xué)生獲得生活常識(shí)、掌握生活技能、確立生活目標(biāo)、實(shí)踐生活過程、獲得生活體驗(yàn)、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。學(xué)會(huì)與他人合作，有利于更好地適應(yīng)社會(huì)生活。同時(shí)我們不僅要適應(yīng)生活，更要努力創(chuàng)造幸福生活，選擇綠色的生活方式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。

總之，“三生教育 ”，有利于讓學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對(duì)自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀。有利于學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，確立正確的生活觀，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國(guó)家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、享受生活，才是素質(zhì)教育的根本所在。

第五篇：三生教育與快樂成長(zhǎng)

三生教育與快樂成長(zhǎng)

李現(xiàn)路

當(dāng)我們第一次聽到這個(gè)“三生教育”的時(shí)候，我們心中都會(huì)有疑問？生么是三生教育？當(dāng)我聽到老師給我們解釋“三生教育”由生命教育，生存教育，生活教育三個(gè)部分組成的時(shí)候我的注意力一下子被吸引，因?yàn)椤妗睢@三個(gè)詞就會(huì)給我們很多震撼。

“生命教育”，讓每一位教師和學(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人”。生命是崇高的，生命是偉大的，生命是所有希望的源泉與贊歌。當(dāng)你用手緊貼自己的心臟，靜靜的感受自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，會(huì)給我們極大的震撼，那就是我們的的生命，單單屬于我們自己的。我們可以好好地珍惜它，也可以白白糟蹋它；我們可以使它度過一個(gè)有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在一念之間。從我們出生我們就是這個(gè)世界上獨(dú)一無二的生命。沒有任何可以頂替我們的生命。生命是堅(jiān)強(qiáng)的但生命也是脆弱的。在2010年10月31號(hào)晚上，我的高中母校發(fā)生了一起凄慘的案件。我的一會(huì)學(xué)妹從學(xué)校五樓跳下自殺了，隨著那一條劃過天際的弧線，一個(gè)生命悄然遠(yuǎn)逝。在當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生高中生自殺事件屢屢發(fā)生，面對(duì)著困難挫折他們不敢于正視。自殺是一種懦弱的表現(xiàn)，是不敢勇于面對(duì)和解決問題。作為當(dāng)代大學(xué)生我們有幸學(xué)習(xí)三生教育這門課程，我們從新認(rèn)真的思考生命的價(jià)值。美國(guó)心理學(xué)家馬 1

斯洛，將人生分為五個(gè)層次，其中最高的層次，就是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。波蘭著名化學(xué)家居里夫人，兩次諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)了鐳這種金屬元素后，卻放棄了它的專利，這也意味著她拋棄了一筆財(cái)富。是因?yàn)樗X得作為一名科學(xué)家，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，比財(cái)富更重要。我們雖不是對(duì)社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)的的科學(xué)家，我們也許不能做出對(duì)這個(gè)世界的獨(dú)特貢獻(xiàn)，但我們每個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無二的，我們的生命也有我們自己人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才是對(duì)生命的尊重。讓我們學(xué)會(huì)珍惜生命，讓我們樹立正確的價(jià)值觀，體味生命的美好與可貴，勇敢快樂的成長(zhǎng)。在我們一生中我們不但要懂得尊重自己的生命，也要尊重別人的生命。尊重他人的生命，是一個(gè)人內(nèi)心善的本質(zhì)的體現(xiàn)。生命教育的最終目的是要達(dá)到人與人、人與社會(huì)、人與自然和諧共進(jìn)。生命、生存、生活這三者中，生命無疑是最重要的的一個(gè)環(huán)節(jié)。尊重生命，應(yīng)該是貫穿我們?nèi)松囊豁?xiàng)重要使命。而要做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)該在生活的各個(gè)方面，不斷培養(yǎng)自己的愛心。

“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識(shí)，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標(biāo)”。陶行知認(rèn)為“生活即教育”，他認(rèn)為生活教育具有六大特點(diǎn)：生活的、行動(dòng)的、大眾的、前進(jìn)的、世界的、有歷史聯(lián)系的。三生教育讓我懂得珍惜生活，珍愛家庭和集體。讓我明白在生活中我們應(yīng)當(dāng)樂觀，只有樂觀才能使生活呈現(xiàn)出無限生機(jī)，只有樂觀才能使生活多彩。在現(xiàn)在的生活中，生活的壓力越來越大。我們大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力日益劇增，有人說“畢業(yè)意味著失業(yè)”，可想而知我們四年后的就業(yè)將是一個(gè)多么巨大的問題。許多大學(xué)生在這些壓力面前迷茫無助，心理出現(xiàn)了不健康狀態(tài)。這時(shí)候三生教育，就成了一盞指路明燈。自從學(xué)院開展三生教育以來，我們又找到了不怕困難勇于拼搏的青年特征。尤其對(duì)于我們剛從題海中走出的大一新生，在嶄新的起點(diǎn)上明確目標(biāo)，積極的面對(duì)生活，積極的體驗(yàn)生活。

面對(duì)生活的每一次挫折，三生教育告訴我要堅(jiān)強(qiáng)。因?yàn)橐换ǖ蛄慊氖彶涣苏麄€(gè)春天，一次挫折荒廢不了整個(gè)人生。著名的文學(xué)家海倫·凱勒從小又盲、又啞、又聾，可她并沒有抱怨命運(yùn)的不公，而是用頑強(qiáng)的毅力與病魔抗?fàn)?，不但學(xué)會(huì)了多種外語，還用筆寫了一部又一部的文學(xué)作品。堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，讓她體會(huì)到了人生的快樂和幸福。生活在這個(gè)世界上，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)感恩與寬容，只有這樣你才能體現(xiàn)你生活的價(jià)值。

“生存教育”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)生存知識(shí)，保護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會(huì)和自然，強(qiáng)化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力”。達(dá)爾文的進(jìn)化論告訴我們：由于資源的有限性，小動(dòng)物們的生存是很艱辛的，僧多粥少，多數(shù)動(dòng)物會(huì)為了少數(shù)資源而展開關(guān)系到生死存亡的生存競(jìng)爭(zhēng)。億萬年來，環(huán)境是變化的，適應(yīng)環(huán)境、在環(huán)境中占有優(yōu)勢(shì)的物種在歷史進(jìn)程中更容易生存下來，而相對(duì)較不是適應(yīng)于環(huán)境的物種則被自然選擇淘汰?，F(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，大學(xué)

生也越來越多在適者生存的理論下我們應(yīng)當(dāng)盡量學(xué)習(xí)知識(shí)，提高我們的生存能力。我們不但要關(guān)心我們自己的生存，還要關(guān)心社會(huì)的生存。環(huán)境的惡化會(huì)讓我們多少人受到傷害，只有保護(hù)環(huán)境才能讓社會(huì)長(zhǎng)久的生存下去。開展生存教育讓我們時(shí)刻保持清醒的頭腦，只有這樣我們才會(huì)快了的成長(zhǎng)。在自然災(zāi)害面前，我們?nèi)耸聦?shí)非常弱小的，但我們有同時(shí)又是非常偉大的。而在溫室中長(zhǎng)大的我們，缺乏很多必要的生存技能。學(xué)習(xí)三生教育讓我們彌補(bǔ)這些不足，在災(zāi)害面前多一些勝利的把握。

三生教育深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，以生為本。堅(jiān)持建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，大力實(shí)施素質(zhì)教育，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神；堅(jiān)持樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，培養(yǎng)學(xué)生的高尚心智、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)挫折失敗來臨時(shí)不能埋怨生活并變得消沉，萎靡不振，要對(duì)生活滿懷感激，跌倒了再起來。要心懷寬容，心存感激，求同存異，積極勾通化腐朽為神奇，并由此完善自己，改善了生活交往環(huán)境，提高了生活的質(zhì)量。我們要自信，自愛，自尊，自立，自強(qiáng)，要積極面對(duì)生活，積極體驗(yàn)生活。在生活的道路上風(fēng)雨兼程，但永不言棄。只有這樣我們?cè)跁?huì)活出精彩，活出風(fēng)光，活出我們的價(jià)值。