第一篇：房兵曹胡馬詩原文翻譯及賞析(通用)

房兵曹胡馬詩原文翻譯及賞析(通用2篇)

房兵曹胡馬詩

杜甫〔唐代〕

胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。

竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。

所向無空闊，真堪托死生。

驍騰有如此，萬里可橫行。

譯文

房兵曹的這一匹馬是著名的大宛馬，它那精瘦的筋骨像刀鋒一樣突出分明。它的兩耳如斜削的竹片一樣尖銳，奔跑起來四蹄生風(fēng)，疾速輕盈。所向無阻，不怕路途遙遠(yuǎn)，真可將生死托付于它。擁有如此奔騰快捷、堪托死生的良馬，真可以橫行萬里之外，為國立功了。

注釋

兵曹：兵曹參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。房兵曹，不詳為何人。胡：此指西域。大宛（yuān）：漢代西域國名，其地在今烏茲別克斯坦境內(nèi)，盛產(chǎn)良馬。大宛名：著名的大宛馬。鋒棱：鋒利的棱角。形容馬的神駿健悍之狀。竹批：形容馬耳尖如竹尖。峻：尖銳?！半p耳峻”是良馬的特征之一?？埃嚎梢?，能夠。托死生：馬值得信賴，對人的生命有保障。驍（xiāo）騰：健步奔馳。

賞析

這是者首詠物言志詩。杜甫本來善于騎馬，也勁愛馬，文過不少詠馬詩。此詩的風(fēng)格超邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進(jìn)取的精神。

詩分前后兩部分。前面四句正面文馬，是實(shí)文。詩人恰似者位丹青妙手，用傳神之即為我們描畫了者匹神清骨峻的“胡馬”。它來自大宛（漢代西域的國名，素以產(chǎn)“汗血馬”著稱），自然非凡馬可比。接著，對馬作了形象的刻畫。南齊謝赫的《古畫品錄》提出“六法”，第者為“氣韻生動”，第二即是“骨法用即”，這是作為氣韻生動的首要條件提出來的。所謂“骨法”，就是要文出對象的風(fēng)度、氣格。杜甫文馬的骨相：嶙峋聳峙，狀如鋒棱，勾勒出神峻的輪廓。接著文馬耳如刀削斧劈者般銳利勁挺，這也是良馬的者個(gè)特征。至此，駿馬的昂藏不凡已躍然紙上了，我們似見其咴咴噴氣、躍躍欲試的情狀，下面順勢文其四蹄騰空、凌厲奔馳的雄姿就十分自然?！芭焙汀叭搿眱蓚€(gè)動詞極其傳神。前者文雙耳直豎，有者種挺拔的力度；后者不文四蹄生風(fēng)，而文風(fēng)入四蹄，別具神韻。從騎者的感受說，當(dāng)其風(fēng)馳電掣之時(shí)，好像馬是不動的，兩旁的景物飛速后閃，風(fēng)也向蹄間呼嘯而入。詩人刻畫細(xì)致，唯妙逼真。頷聯(lián)兩句以“二二者”的節(jié)奏，突出每句的最后者云：“峻”文馬的氣概，“輕”文它的疾馳，都顯示出詩人的匠心。這者部分文馬的風(fēng)骨，用的是大即勾勒的方法，不必要的細(xì)節(jié)者概略去，只文其骨相、雙耳和奔馳之態(tài)，因?yàn)檫@三者最能體現(xiàn)馬的特色。正如張彥遠(yuǎn)評畫所云：“即才者二，象已應(yīng)焉，離披點(diǎn)畫，時(shí)見缺落，此雖即不周而意周也?！薄稓v代名畫記》這就是所謂“文意傳神”。

詩的前四句文馬的外形動態(tài)，后四句轉(zhuǎn)文馬的品格，用虛文手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。頸聯(lián)承上奔馬而來，文它縱橫馳騁，歷塊過都，有著無窮廣闊的活動天地；它能逾越者切險(xiǎn)阻的能力就足以使人信賴。這里看似文馬，實(shí)是文人，這其實(shí)就是者個(gè)忠實(shí)的朋友、勇敢的將士、俠義的豪杰的形象。尾聯(lián)先用“驍騰有如此”總挽上文，對馬作概括，最后宕開者句：“萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)。這者聯(lián)收得攏，也放得開，它既是文馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己志向的文照。盛唐時(shí)代國力的強(qiáng)盛，疆土的開拓，激發(fā)了民眾的豪情，書生寒士都渴望建功立業(yè)，封侯萬里。這種蓬勃向上的精神用駿馬來表現(xiàn)確是最合適不過了。這和后期杜甫通過對病馬的悲憫來表現(xiàn)憂國之情，真不可同日而語。

杜甫此詩將狀物和抒情結(jié)合得自然無間。在文馬中也文人，文人又離不開文馬，這樣者方面賦予馬以活的靈魂，用人的精神進(jìn)者步將馬文活；另者方面文人有馬的品格，人的.情志也有了形象的表現(xiàn)。這首詠物詩它做到了既在物之內(nèi)，又出于物之外，全詩看似文馬，但通過贊馬卻表達(dá)了作者的胸襟和抱負(fù)。

南朝宋人宗炳的《畫山水序》認(rèn)為通過文形傳神而達(dá)于“暢神”的道理。如果者個(gè)藝術(shù)形象不能“暢神”，即傳達(dá)作者的情志，那么再酷肖也是無生命的。杜甫此詩將狀物和抒情結(jié)合得自然無間。在文馬中也文人，文人又離不開文馬，這樣者方面賦予馬以活的靈魂，用人的精神進(jìn)者步將馬文活；另者方面文人有馬的品格，人的情志也有了形象的表現(xiàn)。前人講“詠物詩最難工，太切題則粘皮帶骨，不切題則捕風(fēng)捉影，須在不即不離之間”錢泳《履園談詩》，這個(gè)要求杜甫是做到了。

杜甫

杜甫（712－770），字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，漢族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠(yuǎn)。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀(jì)念。

原文：

房兵曹胡馬詩

胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。

竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。

所向無空闊，真堪托死生。

驍騰有如此，萬里可橫行。

譯文：

房兵曹的這一匹馬是產(chǎn)自大宛國的名馬，它那精瘦的筋骨像刀鋒一樣突出分明。

它的兩耳如斜削的竹片一樣尖銳，跑起來四蹄生風(fēng)，好像蹄不踐地一樣。

這馬奔馳起來，從不以道路的空闊遼遠(yuǎn)為難，騎著它完全可以放心大膽地馳騁沙場，甚至可托生死。

擁有如此奔騰快捷、堪托死生的良馬，真可以橫行萬里之外，為國立功了。

注釋：

⑴兵曹：兵曹參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。房兵曹，不詳為何人。胡：此指西域。

⑵大宛（yuān）：漢代西域國名，其地在今烏茲別克斯坦境內(nèi)，盛產(chǎn)良馬。大宛名：著名的大宛馬。

⑶鋒棱：鋒利的棱角。形容馬的神駿健悍之狀。

⑷竹批：形容馬耳尖如竹尖。峻：尖銳。“雙耳峻”是良馬的特征之一。

⑸堪：可以，能夠。托死生：馬值得信賴，對人的生命有保障。

⑹驍（xiāo）騰：健步奔馳。

賞析：

這是一首詠物言志詩。杜甫本來善于騎馬，也很愛馬，寫過不少詠馬詩。此詩的風(fēng)格超邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進(jìn)取的精神。

詩分前后兩部分。前面四句正面寫馬，是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”。它來自大宛（漢代西域的國名，素以產(chǎn)“汗血馬”著稱），自然非凡馬可比。接著，對馬作了形象的刻畫。南齊謝赫的《古畫品錄》提出“六法”，第一為“氣韻生動”，第二即是“骨法用筆”，這是作為氣韻生動的首要條件提出來的。所謂“骨法”，就是要寫出對象的風(fēng)度、氣格。杜甫寫馬的骨相：嶙峋聳峙，狀如鋒棱，勾勒出神峻的輪廓。接著寫馬耳如刀削斧劈一般銳利勁挺，這也是良馬的一個(gè)特征。至此，駿馬的昂藏不凡已躍然紙上了，我們似見其咴咴噴氣、躍躍欲試的情狀，下面順勢寫其四蹄騰空、凌厲奔馳的雄姿就十分自然?！芭焙汀叭搿眱蓚€(gè)動詞極其傳神。前者寫雙耳直豎，有一種挺拔的力度；后者不寫四蹄生風(fēng)，而寫風(fēng)入四蹄，別具神韻。從騎者的感受說，當(dāng)其風(fēng)馳電掣之時(shí)，好像馬是不動的，兩旁的景物飛速后閃，風(fēng)也向蹄間呼嘯而入。詩人刻畫細(xì)致，唯妙逼真。頷聯(lián)兩句以“二二一”的節(jié)奏，突出每句的最后一字：“峻”寫馬的氣概，“輕”寫它的疾馳，都顯示出詩人的匠心。這一部分寫馬的風(fēng)骨，用的是大筆勾勒的方法，不必要的細(xì)節(jié)一概略去，只寫其骨相、雙耳和奔馳之態(tài)，因?yàn)檫@三者最能體現(xiàn)馬的特色。正如張彥遠(yuǎn)評畫所云：“筆才一二，象已應(yīng)焉，離披點(diǎn)畫，時(shí)見缺落，此雖筆不周而意周也?！薄稓v代名畫記》這就是所謂“寫意傳神”。

詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。頸聯(lián)承上奔馬而來，寫它縱橫馳騁，歷塊過都，有著無窮廣闊的活動天地；它能逾越一切險(xiǎn)阻的能力就足以使人信賴。這里看似寫馬，實(shí)是寫人，這其實(shí)就是一個(gè)忠實(shí)的朋友、勇敢的將士、俠義的豪杰的形象。尾聯(lián)先用“驍騰有如此”總挽上文，對馬作概括，最后宕開一句：“萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)。這一聯(lián)收得攏，也放得開，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己志向的寫照。盛唐時(shí)代國力的強(qiáng)盛，疆土的開拓，激發(fā)了民眾的豪情，書生寒士都渴望建功立業(yè)，封侯萬里。這種蓬勃向上的精神用駿馬來表現(xiàn)確是最合適不過了。這和后期杜甫通過對病馬的悲憫來表現(xiàn)憂國之情，真不可同日而語。

南朝宋人宗炳的《畫山水序》認(rèn)為通過寫形傳神而達(dá)于“暢神”的道理。如果一個(gè)藝術(shù)形象不能“暢神”，即傳達(dá)作者的情志，那么再酷肖也是無生命的。杜甫此詩將狀物和抒情結(jié)合得自然無間。在寫馬中也寫人，寫人又離不開寫馬，這樣一方面賦予馬以活的靈魂，用人的精神進(jìn)一步將馬寫活；另一方面寫人有馬的品格，人的情志也有了形象的表現(xiàn)。前人講“詠物詩最難工，太切題則粘皮帶骨，不切題則捕風(fēng)捉影，須在不即不離之間”錢泳《履園談詩》，這個(gè)要求杜甫是做到了。

第二篇：房兵曹胡馬教案

一、揭示課題，引入新課：

1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬古詩，誰來讀讀課題？通過預(yù)習(xí)，你知道課題是什么意思嗎？

2、古人對馬可謂情有獨(dú)鐘，不論是叱咤風(fēng)云的將士，還是尚武弄墨的文人，都與馬結(jié)下了不解之緣，吟詠駿馬的佳作不勝枚舉。詩人杜甫又是怎樣描寫房兵曹的這匹胡馬的呢？

二、預(yù)習(xí)古詩，整體感知：

1、請你認(rèn)真聽老師讀這首詩，一邊聽一邊想，這匹馬給你留下了什么印象？范讀。

2、遠(yuǎn)觀胡馬，它給我們留下了深刻的印象。讓我們走近些，再去看看吧。請你自己好好讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

3、指名讀。齊讀。

三、品味古詩，感受意境：

1、讀了這么幾遍詩了，那胡馬到底來自何處呢？大宛是個(gè)什么地方？

2、傳說大宛產(chǎn)一種汗血寶馬，日行千里，奔跑的時(shí)候脖子上會流出像血一樣鮮紅的汗水。為了得到它，漢武帝曾兩次派兵遠(yuǎn)征西域。金庸先生在《射雕英雄傳》里也寫到了汗血寶馬。房兵曹的胡馬雖然沒有這樣神奇，卻也是一匹良駒。我們來看看胡馬什么樣。

3、請你找出描寫胡馬樣子的詩句，好好讀一讀，再用自己的話說給同桌聽。

4、指名匯報(bào)。這匹馬瘦骨棱棱好比山峰，怎么能稱得上是一匹駿馬呢？和杜甫同一時(shí)代的詩人李賀告訴了我們答案。

5、（出示《馬詩》）請四人小組的組長帶領(lǐng)組員一起學(xué)習(xí)這首詩。先自讀《馬詩》，再根據(jù)下面的注釋說說詩句的意思。然后交流你對這首詩的理解。

6、指一小組匯報(bào)。

7、通過這首《馬詩》的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，古人選馬以兩耳豎立，骨骼清峻挺拔者為上品。這里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡馬體態(tài)俊健。讓我們帶著贊嘆之情，一起來讀讀描寫胡馬樣子的詩句。

8、這樣一匹駿馬跑起來什么樣呢？這里的“入”字可否換成“吹”或者別的字？我們來看這樣一組畫面。

你看到了什么？

駿馬疾馳，似奔雷、似閃電，“入”字形象地將一匹夾裹著凌厲之風(fēng)的駿馬帶到我們面前，讓我們不能不感嘆，詩人用筆之妙啊！

9、詩人用短短的兩句就將胡馬之神之靈寫得入木三分。來，我們一起來讀讀第一二句詩。面對這樣一匹駿馬，杜甫感嘆道——

10、這一句是什么意思呢？

一匹戰(zhàn)馬竟然可以讓主人將生死托付給它，這是怎樣一種感情?。∥也挥傻孟氲搅恕度龂萘x》中那匹赫赫有名的赤兔馬。這馬渾身上下火紅，只有四蹄雪白。人們說：人中呂布，馬中赤兔，極言這匹馬之神勇。但赤兔馬在主人關(guān)羽死后，極度悲傷，數(shù)日不食而死。少年時(shí)候，每讀到這個(gè)故事，我都會被馬對主人的忠誠所打動。那么你在課外閱讀中，又有哪些馬兒給你留下了深刻的印象呢？請拿出你的摘錄筆記，和我們一起分享吧。

11、馬是忠誠的，馬是高貴的，馬是將士最值得信任的伙伴。所以杜甫感嘆——

12、杜甫還想對房兵曹說——（指名讀）。

他想說什么？房兵曹有這樣的好馬，當(dāng)然可以橫行萬里為國立功。你知道嗎？此時(shí)年僅29歲的杜甫更渴望騎上這樣的駿馬馳騁沙場、殺敵建功！我相信，當(dāng)你了解了詩人的遠(yuǎn)大志向后，再讀最后一句，一定會讀出不一樣的味道。誰來讀？全班讀。

13、詩歌的前兩句主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的神駿，詩歌的后兩句則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷?？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩人靈感勃發(fā)，創(chuàng)作出了這幅形神兼?zhèn)涞摹昂R”圖。千年之后再讀這首詩，我們?nèi)匀荒苌羁痰馗惺艿皆娙说膲验熜亟?。讓我們一起用朗讀還原這副雄壯的“胡馬圖”，好嗎？

14、自古以來，人們對馬觀察之微、刻畫之細(xì)、感情之深，令人贊嘆。人們還將馬的印象延伸到藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，課前，你又收集到哪些關(guān)于馬的藝術(shù)品呢？

第三篇：房兵曹胡馬教學(xué)設(shè)計(jì)

《房兵曹胡馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩人杜甫，這首詩以胡馬為題材。胡馬的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。這首詩表面上是贊馬，實(shí)際上是喻人，用的是所謂的“借物言志”或“托物寓意”。通過對馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬里、所向無阻的描寫，表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃的英勇氣概，并寄托了他對未來前途的堅(jiān)強(qiáng)信念。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。

2、通過反復(fù)誦讀古詩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會古詩表達(dá)的思想感情。

4、有感情的背誦古詩。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會古詩所表達(dá)的思想感情。

2、鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法

四、教學(xué)過程：

1、檢查字詞的掌握情況：

2、講授新課：板書：《房兵曹胡馬》

知作者 解詩題

1）“兵曹”是什么意思？“胡”什么意思？ 2）知道“房兵曹”是什么意思嗎？ 3）連起來說說題目的意思。

2、讀一讀

1）請同學(xué)們先自己讀一讀這首詩。2）誰愿意讀給大家聽？

3）用自己喜歡的方式再讀一讀詩，可以同位讀、好朋友讀，還可以學(xué)著古人的樣子來讀。美美地把古詩多讀幾遍。4）理解重點(diǎn)詞意

3、理解詩句意思

同學(xué)之間小組交流，然后在全班的范圍內(nèi)交流。要點(diǎn)：

1）篇首直接點(diǎn)題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。因?yàn)椤按笸稹币幌蛞猿霎a(chǎn)汗血馬而著稱于世。接下來寫馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這里表現(xiàn)出了詩人對馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以胖為美的盛唐時(shí)期，不能不說是超然脫俗的。

2）頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫，只取具有特征性的“雙耳”和“四蹄”來寫，形容“耳峻”，象竹筒削成；夸張“蹄輕”，能急速生風(fēng)。這是對也的氣質(zhì)、品格的刻劃，同時(shí)也借以言志，寄托情懷。

3）頸聯(lián)承接上句，品評之意，贊美之情，溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以與它同生共死、共患難了。

4）尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫，表達(dá)了對馬主人的殷切希望之情。“驍騰有如此”是對上文的總結(jié)，“萬里可橫行”希望友人能夠英勇殺敵，保衛(wèi)祖國橫行于疆場之上，立功于萬里之外。這也是詩人壯闊胸懷的自我寫照。

4、體會詩句中所表達(dá)的情感。

1）介紹詩歌的創(chuàng)作背景，同時(shí)指出了解詩人的創(chuàng)作背景及生平也是理解詩歌情感的方法之一。

2）學(xué)生根據(jù)查閱的資料介紹。教師做適當(dāng)補(bǔ)充：這是詩人早期的作品，顯示出了健康積極的思想。這與他后來的藝術(shù)風(fēng)格有所不同。3）學(xué)生談自己體會到的情感。

5、有感情地讀詩

1）請同學(xué)們閉上眼睛，教師放古詩的錄音 2）指名讀一讀。

3）帶著自己的感情讀出這首詩的韻味。4）配樂朗誦古詩。5）一起背誦這首詩。

五、小結(jié)

古詩是中國古代文化的一枝奇葩，希望大家運(yùn)用我們在課堂學(xué)習(xí)到的知識去學(xué)習(xí)更多的古詩。

六、作業(yè)布置

1、背誦古詩。

2、搜集關(guān)于馬的成語。

第四篇：《房兵曹胡馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《房兵曹胡馬》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析

本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩意。教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識識字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

2．學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

3．用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的相同與不同之處。4．鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。教學(xué)重難點(diǎn)

古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會。課時(shí)： 第一課時(shí) 教學(xué)過程：

精彩兩分鐘：學(xué)生介紹有關(guān)馬的古詩或詩人。

（目的：1.檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)查閱資料情況。2.調(diào)動學(xué)生已有的古詩

積累，拉近學(xué)生與教材內(nèi)容的距離。3.引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，知曉有關(guān)作者的資料，為理解古詩的意境提供依據(jù)。）

一、談話導(dǎo)入新課，出示課題

同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個(gè)人心中都留下了美好的形象，今天我們來學(xué)習(xí)兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。（板書課題：古詩二首）

二、講授新課 1．交流預(yù)習(xí)情況。（1）要注意的讀音： 大宛（wǎn）鋒棱（léng）驍（xiāo）騰 堪（kān）

（2）易錯(cuò)字：（學(xué)生書空練習(xí)書寫，加深印象。）

鉤 絡(luò)

（3）比一比，再組成詞語：（做成投影片，讓學(xué)生辨析組詞）婉（）驍（）堪（）漠（）俊（）宛（）饒（）湛（）摸（）峻（）yān（）sì（）燕 似

yàn（）shì（）（4）讀課文：《古詩二首》 2．復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：

提問：我們學(xué)習(xí)古詩有哪幾步？

學(xué)生：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。3．按步驟學(xué)習(xí)第一首古詩《房兵曹胡馬》（1）作者在什么時(shí)間和背景下寫的這首詩？（2）解釋課題：從題目中你了解了什么？（3）學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，理解詩詞的意思：

a讀了這首詩，哪些地方讀懂了？ b還有什么問題沒有解決？

c誰能把全詩的意思給大家講解一下？（學(xué)生相互交流，相互補(bǔ)充，老師適時(shí)點(diǎn)撥。）大宛名： 鋒棱： 竹批： 峻： 堪： 托死生： 驍騰：

詩分前、后兩局部。前面四句正面寫馬，對馬作了形象的刻畫。是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”。作者筆下的馬給你什么印象？你們是從哪些地方感受到的？（生答）

它來自大宛（漢代西域的國名，素以產(chǎn)“汗血馬”著稱），自然

非一般的馬可比。杜甫寫馬的骨相：嶙峋聳峙，狀如鋒棱，勾勒出神峻的輪廓。接著寫馬耳如刀削斧劈一般銳利勁挺，這也是良馬的一個(gè)特征。至此，駿馬的昂藏非凡已躍然紙上了，我們似見其咴咴噴氣、躍躍欲試的情狀。下面順勢寫其四蹄騰空、凌厲飛馳的雄姿就十分自然?！芭焙汀叭搿眱蓚€(gè)動詞極其傳神。前者寫雙耳直豎，有一種挺拔的力度；后者不寫四蹄生風(fēng)，而寫風(fēng)入四蹄，別具神韻。從騎者的感受說，當(dāng)其風(fēng)馳電掣之時(shí)，好象馬是不動的，兩旁的景物飛速后閃，風(fēng)也向蹄間呼嘯而入。

小結(jié)：詩人刻畫細(xì)致，維妙逼真。頷聯(lián)兩句以“二二一”的節(jié)奏，突出每句的最后一字：“峻”寫馬的氣概，“輕”寫它的疾馳，都顯示出詩人的匠心。這一局部寫馬的風(fēng)骨，用的是大筆勾勒的方法，不必要的細(xì)節(jié)一概略去，只寫其骨相、雙耳和飛馳之態(tài)，因?yàn)檫@三者最能體現(xiàn)馬的特色。乘上奔馬而來，寫它縱橫奔馳，歷城過都，有著無窮廣闊的活動天地；它能逾越一切險(xiǎn)阻的能力就足以使人信賴。這里看似寫馬，實(shí)是寫人，這難道不是一個(gè)忠實(shí)的朋友、勇敢的將士、俠義的豪杰的形象嗎？

提問：

1、后四句寫出馬的什么？（品格）

2、抒發(fā)了作者怎樣的情感？

詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。

先用“驍騰有如此”總挽上文，對馬作概括，最后宕開一句：“萬里可橫行”，包括著無盡的期望和志向，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)。這一

聯(lián)收得攏，也放得開，它既是寫馬奔馳萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自身志向的寫照。

小結(jié)：這種蓬勃向上的精神用駿馬來表示確是最合適不過了。這和后期杜甫通過對病馬的悲憫來表示憂國之情，真不可同日而語。

三、作業(yè)

1．自由朗讀這首詩歌，進(jìn)一步體會詩人的思想感情。2．背誦古詩《房兵曹胡馬》 3.同法預(yù)習(xí)第二首詩《馬詩》 1．這首詩是哪位詩人所寫?

2．自由朗讀這首詩歌，理解詞義、詩意，體會詩人的思想感情。燕山：。何當(dāng)： 快走： 清秋：

第五篇：《房兵曹胡馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《房兵曹胡馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩人杜甫，這首詩以胡馬為題材。胡馬的主

人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。這首詩表面上是贊馬，實(shí)際上是喻人，用的是所謂的借物言志或托物寓意。通過對馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬里、所向無阻的描寫，表現(xiàn)了詩人朝氣蓬勃的英勇氣概，并寄托了他對未來前途的堅(jiān)強(qiáng)信念。

《馬詩》的作者是唐代詩人李賀，李賀是唐代的著名詩人，字長吉，又稱李昌

谷。李賀為唐宗室之后，自幼家貧，卻才華橫溢，有少年心事拿當(dāng)云的壯志，他七歲時(shí)，就以詩歌之制名動京華。但由于他父親名晉肅，晉與進(jìn)士 的進(jìn)諧音，因此朝廷不許他參加科舉考試，后韓愈上文為他辯解，也未獲成

功。李賀一生抑郁不得志，只做過一個(gè)奉禮郎的小官，終年二十七歲?！恶R詩

》表達(dá)了作者懷才不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。

二、教學(xué)目的要求： 1． 知識目標(biāo)

學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書

寫，把字寫美觀、工整、大方。2．能力目標(biāo)：

用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。3．情感目標(biāo)：

理解詩人借詩所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩句表達(dá)的意思。

難點(diǎn)：結(jié)合兩首古詩的創(chuàng)作背景及詩人生平理解兩首詩所表達(dá)的不同思想感情。

四、教具準(zhǔn)備： 電腦，自制課件

五、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

六、教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。

2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首

二、講授新課：

（一）《房兵曹胡馬》

1、板書：房兵曹胡馬

理解題目 1）胡馬是什么意思？你是怎么知道的？ 2）知道房兵曹是什么意思嗎？

3）連起來說說題目的意思。

2、讀一讀

1）請同學(xué)們先自己讀一讀這首詩。2）誰愿意讀給大家聽？

3）用自己喜歡的方式再讀一讀詩，可以同位讀、好朋友讀，還可以學(xué)著古人的

樣子來讀。美美地把古詩多讀幾遍。

3、理解詩句意思

同學(xué)之間小組交流，然后在全班的范圍內(nèi)交流。因本詩在理解上有一定的難度，所以老師的教導(dǎo)顯得分外重要。要點(diǎn)：

1）篇首直接點(diǎn)題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。因?yàn)榇笸鹨幌蛞?/p>

出產(chǎn)汗血馬而著稱于世。接下來寫馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這里表現(xiàn)

出了詩人對馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛瘦馬而厭棄肥馬。

這種審美情趣在以胖為美的盛唐時(shí)期，不能不說是超然脫俗的。

2）頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫，只取具有特征

性的雙耳和四蹄來寫，形容耳峻，象竹筒削成；夸張?zhí)爿p，能急速生

風(fēng)。這是對也的氣質(zhì)、品格的刻劃，同時(shí)也借以言志，寄托情懷。

3）頸聯(lián)承接上句，品評之意，贊美之情，溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往

直前的馬，主人真是可以與它同生共死、共患難了。

4）尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫，表達(dá)了對馬主人的殷切希望之情。驍騰有

如此是對上文的總結(jié)，萬里可橫行希望友人能夠英勇殺敵，保衛(wèi)祖國橫行于

疆場之上，立功于萬里之外。這也是詩人壯闊胸懷的自我寫照。

4、體會詩句中所表達(dá)的情感。

1）介紹詩歌的創(chuàng)作背景，同時(shí)指出了解詩人的創(chuàng)作背景及生平也是理解詩歌情

感的方法之一。

2）學(xué)生根據(jù)查閱的資料介紹。教師做適當(dāng)補(bǔ)充：這是詩人早期的作品，顯示出

了健康積極的思想。這與他后來的藝術(shù)風(fēng)格有所不同。3）學(xué)生談自己體會到的情感。

5、有感情地讀詩

1）請同學(xué)們閉上眼睛，教師放古詩的錄音 2）指名讀一讀。

3）帶著自己的感情讀出這首詩的韻味。4）配樂朗誦古詩。5）一起背誦這首詩。

三、小結(jié)

古詩是中國古代文化的一枝奇葩，希望大家運(yùn)用我們在課堂學(xué)習(xí)到的知識去學(xué)習(xí)更多的古詩。

四、作業(yè)布置

1、背誦古詩。

2、自己嘗試說一說本詩的意思及表達(dá)的思想感情。

第二課時(shí)

一、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、引出新課。

這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)于馬的詩歌。雖然也是唐代的詩人所作，雖然也

是關(guān)于馬的詩，但所表達(dá)的思想感情卻不盡相同。希望大家將上節(jié)課所用到的

方法來學(xué)習(xí)這首詩。

三、學(xué)習(xí)《馬詩》。

1、這是我們第一次接觸唐代詩人李賀的作品，哪位同學(xué)對李賀有所了解，講給

大家聽一聽。教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、學(xué)生初讀古詩。

1）學(xué)生自己嘗試讀通順。

2）讀給自己的同位聽，注意將字音讀準(zhǔn)確，最好能讀出古詩的抑揚(yáng)頓挫。3）全班的范圍內(nèi)讀一讀。

3、理解詩意。

1）學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自己以前學(xué)習(xí)古詩時(shí)運(yùn)用的方法來讀懂詩意。

2）全班交流這首詩的意思淺顯，教師只對個(gè)別難以理解的字加以指導(dǎo)即可。金絡(luò)腦：把黃金籠頭套在馬的腦袋上。絡(luò)，戴、套。何當(dāng)：什么時(shí)候?？熳撸褐格R飛奔。全詩的意思：

大沙漠里，黃沙像厚厚的白雪；燕山山頭，彎彎的月亮像鉤子一樣掛在天空。

我什么時(shí)候才能騎上戴著黃金籠頭的駿馬，在秋天的大地上飛奔呢？

4、結(jié)合詩人李賀的生平及創(chuàng)作風(fēng)格來體會詩中所蘊(yùn)含的思想感情?！恶R詩》表達(dá)了作者懷才不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩并背誦。

四、兩首古詩進(jìn)行比較。

兩位唐代詩人杜甫、李賀均寫了與馬有關(guān)的詩歌，比較一下它們有什么不同？

五、作業(yè)布置：

1、寫本課的生字。特別指導(dǎo)驍。

2、背誦《馬詩》。

3、嘗試說一說兩首詩有什么不同。

七、板書設(shè)計(jì)：

古詩二首

房兵曹胡馬

馬詩

唐朝 杜甫

唐朝 李賀

八、課后反思：

本課的兩首詩可以說是寫馬詩的壓卷之作，雖然都是寫馬，但又各具氣象，特色鮮明。杜甫以雄健的筆力刻畫雄健之馬。把駿馬之神之靈之駿寫的入木

三分、惟妙惟肖。抒發(fā)著當(dāng)時(shí)二十九歲的杜甫躊躇滿志充滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷。

李賀的《馬詩》通過馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。在教學(xué)前，我讓學(xué)生試著自己理解詩意，并寫在預(yù)習(xí)本上?？晌野l(fā)現(xiàn)效果并不理想。孩子

們對于古詩不會預(yù)習(xí)，看到詞語按照現(xiàn)代漢語來翻譯，結(jié)果是啼笑皆非。我指

導(dǎo)孩子古詩的語言很凝練，可能意思和現(xiàn)代漢語不同，需要聯(lián)系上下文，參照

注釋，借助一些工具書來理解，而不能望文生義。并以第一首詩為例，指導(dǎo)學(xué)

生掌握一定的自學(xué)方法。在學(xué)習(xí)第二首詩時(shí)，讓學(xué)生放手自學(xué)。學(xué)生能很好的

運(yùn)用學(xué)到的方法理解詩意。此外，我認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩要使學(xué)生在一個(gè)古雅沉靜的

文化氛圍中，所以我制作的課件背景非常古典，而且配樂也選用古典樂曲，這

樣讓學(xué)生直接受到感染，既激發(fā)了學(xué)生朗讀古詩的興趣，也幫助學(xué)生很好的理

解了作者要表達(dá)的思想感情。