第一篇：木瓜的作文300字

【精選】木瓜的作文300字3篇

在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的木瓜的作文300字3篇，希望能夠幫助到大家。

有一棵粗粗高高的木瓜樹是我家的鄰居。每到春天我家的院子里到處都飄散著木瓜花的香氣。這時候我就會像家常便飯一樣，不由自主自然而然飄到木瓜樹下。

一走到樹下，花兒們正在爭奇斗艷呢!它們一個個粉的嬌嫩，粉的瑰麗，粉的晶瑩雪亮?？蓯鄣拿婵紫褚粋€五星轉(zhuǎn)盤一樣。遠處望去木瓜花像沙灘上的沙子一樣多。這時候的木瓜花已開的差不多了，都快凋謝了。當(dāng)一陣風(fēng)吹來時，你要是貼的近了，有一種真震耳欲聾的感覺呢!

有一朵是四片花瓣呢!看那一朵上竟然有幾個圓圓的東西，像是小花長出的斑點。哇噻，那一朵上面的圓點點竟然是紅的，真像亭亭玉立的小姑娘身上胎記呀!

這棵樹可以爬上去的，上去之后爸爸給我拍了好多照片呢。我下去的時候，爸爸對我說：“你真像一只小猴子啊!”我開心的笑了。

秋天的時候木瓜樹上掛滿了金色的果實，好像一個個黃色的小燈籠，漂亮極了。貼近了聞，一種沁人肺腑的香氣讓人心曠神怡。

木瓜樹伴著我成長，在我的歡聲笑語中開花結(jié)果，生根發(fā)芽。

我聽媽媽說，木瓜是南方的特產(chǎn)，南方一年四季都有。還聽外婆說，它被人們稱為“嶺南果王”，也叫萬壽果。

我外婆家就有木瓜，外公那天就帶我到后院去摘木瓜。來到后院，我看到了八棵木瓜樹和其它的果樹。

一棵棵木瓜樹上結(jié)滿了果實，有大有小，橢圓形的木瓜，一串一串的掛在樹上，沒有成熟的木瓜是綠色的，有的木瓜是又黃又綠的，外公說：“那是半熟的`?！背墒斓哪竟鲜屈S澄澄的，遠看一個個黃黃、綠綠的木瓜非常想吃，外公就從樹上摘了幾個成熟的木瓜。

外公、外婆、媽媽和我還有許多的親人也來品嘗木瓜，媽媽把木瓜切開后，就可以看到木瓜里面的小小、圓圓的“瓜子”，果肉有黃色，還有橙色的，外婆說：“橙色的是老的，老的比黃的甜得多呢！”我吃了一塊，情不自禁地說：“好甜呀！”過了一會兒，我又吃了一塊、兩塊。。。

媽媽還告訴我，木瓜也可以煮熟來吃。它還可以殺蟲，滋養(yǎng)的作用。經(jīng)常吃來可以開胃。女人吃了還可以保養(yǎng)皮膚等作用。

我下一次來外婆家玩，還要來吃那甜津津的木瓜！

我家院子里有兩棵又高又大的木瓜樹，木瓜樹的葉子是橢圓形的，帶有倒刺，看起來很鋒利。

春天，木瓜樹被春風(fēng)姐姐喚醒了。它醒了，高興地吐出嫩芽。經(jīng)過一場場春雨，小芽長大了，變成了展開的葉子。過了一段時間，枝葉上開出了一朵朵小黃花，鳥兒在枝頭上快樂地唱歌，我在樹下高興地玩耍?；▋合阆悖覀兛鞓窐O了！

夏天，樹葉長得茂盛了。忽然下了一場大雨，雨過后紅紅的太陽在天上高高地掛著，綠葉閃著透明的水珠，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，不一會兒，就連小木瓜的芽都長出來了。一天天過去了，小芽長成了一個個小木瓜，我急忙跑過去，淡淡的清香直往我鼻子里竄。哇！好香??！我還沒說完就引來一只只蝴蝶繞著木瓜樹直轉(zhuǎn)。夏去秋來，一個個木瓜長得跟鴕鳥蛋那么大，濃濃的香味真誘人。我們高興地歡呼著：“木瓜長大了，木瓜長大了！”木瓜好像聽到我們的表場，它又使勁地往上長了長，把樹枝都壓彎了。又過了一段時間，樹葉都變黃了，慢慢地落了下來，好像蝴蝶在空中翩翩起舞。

啊，翠綠的木瓜樹，我愿你明年春天長得更茂盛，結(jié)的果實更多。

第二篇：《詩經(jīng)·木瓜賞析》

《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·木瓜》

投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也！投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也！投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也！

【翻譯】 你將木瓜投贈我，我拿瓊琚作回報。不是為了答謝你，珍重情意永相好。

你將木桃投贈我，我拿瓊瑤作回報。不是為了答謝你，珍重情意永相好。你將木李投贈我，我拿瓊玖作回報。不是為了答謝你，珍重情意永相好。

【賞析】 《詩經(jīng)·大雅·抑》有“投我以桃，報之以李”之句，后世“投桃報李”便成了，成語，比喻相互贈答，禮尚往來。比較起來，《衛(wèi)風(fēng)·木瓜》這一篇雖然也有從“投之以木瓜(桃、李)，報之以瓊琚(瑤、玖)”生發(fā)出的成語“投木報瓊”(如托名宋尤袤《全唐詩話》就有“投木報瓊，義將安在”的記載)，但“投木報瓊”的使用頻率卻根本沒法與“投桃報李”相提并論?？墒翘热魮?jù)此便認為《抑》的傳誦程度也比《木瓜》要高，那就大錯而特錯了，稍微作一下調(diào)查，便會知道這首《木瓜》是現(xiàn)今傳誦最廣的《詩經(jīng)》名篇之一。

對于這么一首知名度很高而語句并不復(fù)雜的先秦古詩，古往今來解析其主旨的說法居然也有七種之多(據(jù)張樹波《國風(fēng)集說》統(tǒng)計)，實在是一件很有意思的事。按，成于漢代的《毛詩序》云：“《木瓜》，美齊桓公也。衛(wèi)國有狄人之?dāng)?，出處于漕，齊桓公救而封之，遺之車馬器物焉。衛(wèi)人思之，欲厚報之，而作是詩也?！边@一說法在宋代有嚴(yán)粲(《詩緝》)等人支持，在清代有魏源(《詩古微》)等人支持。與毛說大致同時的三家詩，據(jù)陳喬樅《魯詩遺說考》考證，魯詩“以此篇為臣下思報禮而作”，王先謙《詩三家義集疏》意見與之相同。從宋代朱熹起，“男女相互贈答說”開始流行，《詩集傳》云：“言人有贈我以微物，我當(dāng)報之以重寶，而猶未足以為報也，但欲其長以為好而不忘耳。疑亦男女相贈答之詞，如《靜女》之類?！边@體現(xiàn)了宋代《詩》學(xué)廢序派的革新疑古精神。但這一說法受到清代《詩》學(xué)獨立思考派的重要代表之一姚際恒的批駁，《詩經(jīng)通論》云：“以(之)為朋友相贈答亦奚不可，何必定是男女耶！”現(xiàn)代學(xué)者一般從朱熹之說，而且更明確指出此詩是愛情詩。平心而論，由于詩的文本語義很簡單，就使得對其主題的探尋反而可以有較大的自由度，正如一個概念的內(nèi)涵越小它的外延越大，因此，輕易肯定否定某一家之說是不甚可取的。有鑒于此，筆者傾向于在較寬泛的意義上理解本詩，將其視為一首通過贈答表達深厚情意的詩作。《木瓜》一詩，從章句結(jié)構(gòu)上看，很有特色。首先，其中沒有《詩經(jīng)》中最典型的句式——四字句。這不是沒法用四字句(如用四字句，變成“投我木瓜(桃，李)，報以瓊琚(瑤、玖)；匪以為報，永以為好”，一樣可以)，而是作者有意無意地用這種句式造成一種跌宕有致的韻味，在歌唱時易于取得聲情并茂的效果。其次，語句具有極高的重疊復(fù)沓程度。不要說每章的后兩句一模一樣，就是前兩句也僅一字之差，并且“瓊琚”、“瓊瑤”、“瓊玖”語雖略異義實全同，而“木瓜”、“木桃”、“木李”據(jù)李時珍《本草綱目》考證也是同一屬的植物．其間的差異大致也就像橘、柑、橙之間的差異那樣并不大。這樣，我們不妨說三章基本重復(fù)，而如此高的重復(fù)程度在整部《詩經(jīng)》中也并不很多，格式看起來就像唐代據(jù)王維詩譜寫的《陽關(guān)三疊》樂歌似的，——自然這是《詩經(jīng)》的音樂與文學(xué)雙重性決定的。

你贈給我果子，我回贈你美玉，與“投桃報李”不同，回報的東西價值要比受贈的東西大得多，這體現(xiàn)了一種人類的高尚情感(包括愛情，也包括友情)。這種情感重的是心心相印，是精神上的契合，因而回贈的東西及其價值的高低在此實際上也只具有象征性的意義，表現(xiàn)的是對他人對自己的情意的珍視，所以說“匪報也”?！巴段乙阅竟?桃、李)，報之以瓊琚(瑤、玖)”，其深層語義當(dāng)是：雖汝投我之物為木瓜(桃、李)，而汝之情實貴逾瓊琚(瑤、玖)；我以瓊琚(瑤、玖)相報，亦難盡我心中對汝之感激。清牛運震《詩志》評此數(shù)語云：“惠有大于木瓜者，卻以木瓜為言，是降一格襯托法；瓊瑤足以報矣，卻說匪報，是進一層翻剝法?！彼脑挷⒎菦]有道理，但顯然將木瓜、瓊瑤之類已基本抽象化的物品看得太實，其他解此詩者似也有此病。實際上，作者胸襟之高朗開闊，已無衡量厚薄輕重之心橫亙其間，他想要表達的就是：珍重、理解他人的情意便是最高尚的情意。

第三篇：《木瓜恰恰》教案

《木瓜恰恰恰》教學(xué)設(shè)計

紅古區(qū)海石灣第二小學(xué)

張玉梅

課

題: 《木瓜恰恰恰》

教學(xué)內(nèi)容：1.學(xué)唱歌曲《木瓜恰恰恰》。

2.用自制的設(shè)計打擊樂器為歌曲伴奏。

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生喜歡投入到音樂活動中，能用歡快活潑的情緒，有表情地、自信地、完整地演唱歌曲。

2.能夠聽辨歌曲的情緒及兩部音樂的不同，準(zhǔn)確地掌握弱起小節(jié)、切分節(jié)奏，能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。

3.了解印度尼西亞的風(fēng)土人情，熱帶水果等，加深學(xué)生對印度尼西亞音樂的印象。

教學(xué)重點：1.感受歌曲的情緒和結(jié)構(gòu)，能夠完整地、有表情地演唱、表現(xiàn)歌曲。

2.準(zhǔn)確地掌握弱起小節(jié)、切分節(jié)奏。

3.能夠為歌曲設(shè)計打擊樂器伴奏。

教學(xué)難點：歌曲的弱起節(jié)奏，連續(xù)的切分音填詞演唱時的換氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自制打擊樂器，教師準(zhǔn)備印度尼西亞風(fēng)光圖片和音樂課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放《木瓜恰恰恰》的旋律，學(xué)生進教室。教師：剛才伴著我們進教室的音樂是什么情緒的？ 學(xué)生：歡快、活潑、高興的??。

教師：我們聽到的這首音樂叫《木瓜恰恰恰》，是一首印度尼西亞歌曲，你們對印度尼西亞有哪些了解？

學(xué)生：??

教師：（播放課件：印尼的自然風(fēng)光、美麗的風(fēng)景。）同學(xué)們，你們對印尼了解的可真多啊。印度尼西亞，意為“水中島國”，是一個由17508個大小島嶼組成的群島國家，又稱為“千島之國”。由于火山活躍，又被稱為“火山之國”。地跨赤道，屬于熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，濕度大。另外印尼的音樂《梭羅河》、《星星索》、《哎呀媽媽》、《椰島之歌》也是很有名的。

教師：下面我們再一起感受《木瓜恰恰恰》熱烈歡快的情緒，隨著音樂，在x x x 處按節(jié)奏拍手示意。

學(xué)生：在x x x 處拍手，感受歡快的情緒。教師：說到“恰恰恰”，你會想到什么？ 學(xué)生：恰恰舞。

教師：是的，這讓我想起在廣場上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在座的同學(xué)們有沒有會跳的？來給大家跳一跳。

學(xué)生：請一名學(xué)生隨著音樂跳一段“恰恰舞”。

教師：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形態(tài)是模仿企鵝走路的姿態(tài)，節(jié)奏歡快利落，具有濃烈的趣味性。舞蹈音樂每節(jié)四拍，但是要走五步，動作緊湊詼諧。你們想不想也來學(xué)學(xué)恰恰舞的動作?。浚◣ьI(lǐng)學(xué)生在x x x 節(jié)奏處動胯。）

學(xué)生：伴著音樂，學(xué)生隨老師模仿動作。

教師：這么歡快的音樂我們一起唱一唱吧！請同學(xué)們用la輕聲隨著旋律哼唱。

學(xué)生：老師指譜，學(xué)生隨著音樂，看譜輕聲哼唱。

二、學(xué)習(xí)歌曲

教師：同學(xué)們，請聽一聽《木瓜恰恰恰》這首歌曲中唱了什么？

學(xué)生：一個賣水果的人在介紹他的水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、榴蓮、蘋果、桔子。

學(xué)生：有個人把水果挑到集市上去賣，他在介紹他的水果大、好，還便宜，招呼大家快來買。

學(xué)生：??

教師：（播放課件，展示熱帶水果畫面）是的，印尼是一個熱帶國家，那里盛產(chǎn)水果，大家聽得很認真，我們用慢速視唱歌曲的前半部分，請注意弱起小節(jié)怎么唱。

學(xué)生：隨著琴聲視唱前半部分曲譜。

教師：請同學(xué)們按節(jié)奏朗讀歌詞，看看歌詞中介紹了什么？ 學(xué)生：介紹他的水果品種，介紹他的水果怎么怎么好??。教師：下面我們就來唱一唱這兩段歌詞。襯詞“恰恰恰”不讀。學(xué)生：隨著琴聲伴奏演唱。（強調(diào)弱起小節(jié)的唱法）

教師：同學(xué)們唱得真棒，想一想，賣瓜人在介紹自己水果的時候，心情是怎樣的？ 學(xué)生：自豪的、高興的、歡快的、喜悅的??。

教師：我們用歌聲來表現(xiàn)賣瓜人的自豪、高興的心情好嗎？

學(xué)生：用歡快、喜悅的心情演唱。

教師：同學(xué)們，我們聽一聽后面這部分旋律，它在節(jié)奏上有什么特點？ 學(xué)生：由很多切分節(jié)奏或切分音組成。

教師：你們還記得切分音的唱法嗎？請聽老師唱這一段的旋律。同學(xué)們也自己試著唱一唱。

學(xué)生：分組練習(xí)。

教師：到各組巡視傾聽，及時糾正錯誤。

教師：下面我們來聽一聽同學(xué)們自學(xué)的成果。（琴聲伴奏）學(xué)生：隨著琴聲伴奏，按切分節(jié)奏讀這段歌詞。教師：這段表現(xiàn)了賣瓜人什么心情呢？

學(xué)生：急切的招呼大家快來買他的水果、著急賣瓜、著急回家的心情??。教師：我們一起用聲音來表現(xiàn)一下賣瓜人急切的心情。學(xué)生：演唱切分節(jié)奏部分歌詞。教師：下面完整地演唱歌曲。

學(xué)生：用輕快的聲音演唱歌曲。（在“恰恰恰”處，拍手，同時口讀“恰恰恰”聲音輕巧、有彈性。）

教師：剛才我們學(xué)習(xí)了一個恰恰舞的動作，現(xiàn)在我們大家再唱一遍，在襯詞處動胯，同時口讀“恰恰恰”。

學(xué)生：用輕快的聲音演唱歌曲，在“恰恰恰”處動胯。教師：除了拍手和動胯，在襯詞處還可以用什么方式來表現(xiàn)？ 學(xué)生：用打擊樂器。

學(xué)生：分組選擇適合的打擊樂器，演唱歌曲，在襯詞處加打擊樂器。（學(xué)生拿出自制的各種打擊樂器如鑼、三角鐵、串鈴、響板、鈴鼓）

教師：后面切分節(jié)奏部分，請同學(xué)們分組編配打擊樂器節(jié)奏。

學(xué)生：分成碰鐘組、串鈴組、響板組，在小組長的帶領(lǐng)下，為歌曲配伴奏。串鈴：x /// x /// :‖

響板：x x x x :‖

碰鐘：x:‖

為歌曲完整配伴奏，歌曲前半部分在襯詞處加打擊樂器，后半部分按同學(xué)們編配的節(jié)

奏為歌曲伴奏。

學(xué)生：一部分同學(xué)演唱，一部分同學(xué)用打擊樂器為歌曲伴奏。

三、拓展延伸

教師：接下來聽四首歌曲的片段，《賣報歌》、《賣湯圓》、《冰糖葫蘆》、《新貨郎》。學(xué)生：安靜地聆聽。

教師：聽了剛才的四首歌曲和今天學(xué)習(xí)的《木瓜恰恰恰》，它們有什么共同點呢？ 學(xué)生：都是在賣東西。

學(xué)生：這四首歌曲情緒都是歡快的，賣東西的人都在介紹自己所賣的東西。教師：你是通過什么知道他們所賣東西的優(yōu)點、價格的？ 學(xué)生：通過歌詞。

教師：這就是我們要了解的新體裁──叫賣歌。它是在叫賣調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。叫賣歌曲是民間風(fēng)俗歌曲的一種，也是人們進行商業(yè)活動的一種方式。有的沿街叫賣，有的擺攤坐賣，我們在生活中經(jīng)常能看到、聽到。例如：磨剪子來，鏘菜刀；手套換包來??。

四、創(chuàng)設(shè)情境表演“集市一角”

教師：同學(xué)們，你們知道我們紅古都出產(chǎn)哪些水果或特產(chǎn)嗎？請你們用自己熟悉的旋律或自己創(chuàng)作的旋律來推銷這些水果和特產(chǎn)好嗎？

學(xué)生：試試用今天學(xué)習(xí)的旋律或自己熟悉的旋律創(chuàng)編歌詞，來向同學(xué)們推銷家鄉(xiāng)的水果和特產(chǎn)。（老師適時引導(dǎo)提醒，適當(dāng)鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)編）

五、表現(xiàn)歌曲

教師：我們了解了叫賣歌曲的表現(xiàn)方式和情緒，下面我們帶著歡快的心情再次演唱《木瓜恰恰恰》。

學(xué)生：用高興熱情的情緒演唱歌曲，在襯詞“恰恰恰”處，學(xué)生自由選用打擊樂器、動跨、拍手、說詞等不同方式來表現(xiàn)。

六、課堂小結(jié)：同學(xué)們，叫賣歌曲在我們的生活中起到了獨特的作用，同時也給我們帶來了愉悅的情緒體驗，老師希望你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)也能創(chuàng)作出一首簡單的叫賣歌曲，用熟悉的旋律改編或是自己創(chuàng)作，目的是推銷自己的商品。下節(jié)課，我們一起來設(shè)計表演這個場面好嗎？ 課后反思：

1．本節(jié)課是以唱歌教學(xué)為主的音樂課，學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌的過程中，教師讓學(xué)生按歌曲 的節(jié)奏形式朗讀歌詞，為學(xué)習(xí)歌曲打基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)曲譜的過程中，先帶領(lǐng)學(xué)生唱比較典型的幾小節(jié)，然后讓他們分組自學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

2．把打擊樂器引進課堂。歌曲運用了恰恰恰的節(jié)奏，在“ X X X” 的地方除了用襯詞唱出來外，還讓學(xué)生用自制的打擊樂器和課堂樂器進行伴奏，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動口、動手、動腦的能力。

3．在進行創(chuàng)設(shè)情境表演“集市一角”這一內(nèi)容時，學(xué)生對本地所出產(chǎn)的水果比較熟悉，有的學(xué)生用熟悉的旋律，有的學(xué)生用自編的旋律進行創(chuàng)作，使課堂氣氛很快達到了高潮。

通過本節(jié)課的教學(xué)，給我最大的感受是：在課堂上盡量運用學(xué)生身邊熟悉的素材進行教學(xué)，可以極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：《木瓜瓜葛》反思

《木瓜瓜葛》反思

教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，適時運用多媒體，有利于課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，撞擊學(xué)生情感的火花，陶冶學(xué)生的情操。

第五篇：木瓜文化傳媒簡介

木瓜文化傳媒

木瓜文化傳媒成立于2013年4月20日，以遼寧中醫(yī)藥大學(xué)春泥文學(xué)社和創(chuàng)業(yè)協(xié)會精英共同打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團體聯(lián)盟，以及大學(xué)生人生定位指導(dǎo)的學(xué)生公司。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺品牌開拓者，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化引領(lǐng)者。

木瓜文化傳媒，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團體聯(lián)盟第一品牌，打造校園第一CEO.。

木瓜核心精神：服務(wù)創(chuàng)造價值

木瓜吉祥物寓意： 陽光，健康，自由。

口號：木瓜們是有限的，可是，為大學(xué)生服務(wù)是無限的，木瓜文化傳媒要把有限的木瓜，投入到無限的為大學(xué)生服務(wù)之中去------木瓜雷鋒

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1.木瓜創(chuàng)盟（木瓜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團體聯(lián)盟）2.木瓜校園第一CEO 3.木瓜兼職信息發(fā)布 4.木瓜活動承辦 5.木瓜項目孵化

6.木瓜創(chuàng)業(yè)教育研究院（創(chuàng)業(yè)黃埔軍校）

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讓更多的大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)團體加入我們的小木瓜行列，小木瓜會帶著雷鋒服務(wù)精神在高校生根發(fā)芽.，結(jié)出大大甜美木瓜。

2013年9月3日

木瓜文化傳媒