第一篇：木瓜作文400字大全

精選木瓜作文400字四篇

在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編為大家整理的木瓜作文400字4篇，希望能夠幫助到大家。

今天晚上，吃完晚飯后，媽媽問(wèn)，欣欣，今天我們吃什么水果?我說(shuō)：“吃木瓜?！眿寢屇脕?lái)一個(gè)木瓜。木瓜是橢圓形的，全身都是金黃的色，真若人喜愛(ài)!媽媽把木瓜拿到洗手盆去洗干凈，然后用刀在木瓜的皮上畫(huà)了幾刀。

我問(wèn)：“媽媽?zhuān)瑸槭裁匆谀竟系钠ど袭?huà)幾刀呢?”

媽媽說(shuō)：“木瓜是有乳的，在木瓜的皮上畫(huà)幾刀這樣乳才能流出來(lái)，這樣木瓜才好吃。”

我說(shuō)：“媽媽?zhuān)屛襾?lái)畫(huà)好嗎?”

媽媽說(shuō)：“當(dāng)然好啦!”

我拿起刀在木瓜的皮上畫(huà)了幾刀，媽媽說(shuō)：“可以啦!”

“媽媽?zhuān)裉熳屛襾?lái)削木瓜吧!”

媽媽說(shuō)：“好!”

我拿起水果削輕輕地削了起來(lái)?？梢允俏以鯓酉饕蚕鞑坏侥竟系钠?。

我問(wèn)：“媽媽?zhuān)瑸槭裁聪鞑坏侥竟夏?”

媽媽回答說(shuō)：“你要用力點(diǎn)，把刀貼在木瓜的皮上，這樣才能削到的?！?/p>

我照著媽媽的方法去做。真的，能削到了。我細(xì)心地把木瓜的.皮削好了，然后把它分成八份，每人一份，看著奶奶、爸爸、媽媽吃得那么有滋味，我的心甜蜜蜜的。

木瓜作為水果食用的實(shí)際是番木瓜，番木瓜果皮光滑美觀，果肉厚實(shí)細(xì)致、香氣濃郁、汁水豐多、甜美可口、營(yíng)養(yǎng)豐富，有“百益之果”、“水果之皇”、“萬(wàn)壽瓜”之雅稱(chēng)，是嶺南四大名果之一。

木瓜富含17種以上氨基酸及鈣、鐵等，還含有木瓜蛋白酶、番木瓜堿等。半個(gè)中等大小的木瓜足供成人整天所需的維生素C。木瓜在中國(guó)素有“萬(wàn)壽果”之稱(chēng)，顧名思義，多吃可延年益壽。那么它到底有哪些功效及作用呢？今天就帶大家詳細(xì)的了解一下：

1、木瓜性溫、味酸，入肝、脾經(jīng)；具有消食，驅(qū)蟲(chóng)，清熱，祛風(fēng)的功效；主治胃痛，消化不良，肺熱干咳，濕疹，寄生蟲(chóng)病，手腳痙攣疼痛等病癥。2、抗疫殺蟲(chóng)：番木瓜堿和木瓜蛋白酶具有抗結(jié)核桿菌及寄生蟲(chóng)如絳蟲(chóng)、蛔蟲(chóng)、鞭蟲(chóng)、阿米巴原蟲(chóng)等作用，故可用于殺蟲(chóng)抗癆。3、補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，提高抗病能力：木瓜中含有大量水分、碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪、多種維生素及多種人體必需的氨基酸，可有效補(bǔ)充人體的養(yǎng)分，增強(qiáng)機(jī)體的抗病能力。4、抗痙攣：木瓜果肉中含有的番木瓜堿具有緩解痙攣疼痛的作用，對(duì)腓腸肌痙攣有明顯的治療作用。

既然木瓜對(duì)我們有益無(wú)害我們就多吃一點(diǎn)木瓜吧！

姥姥家后院角落意外長(zhǎng)出了兩顆木瓜樹(shù)。我對(duì)它情有獨(dú)鐘。

春天來(lái)了，嫩綠的細(xì)芽爬上了枝頭，悄悄舒展著自己的身軀，快樂(lè)地在風(fēng)中舞動(dòng)著。很快，就迎來(lái)了美麗的小花妹妹。紅色的花瓣散發(fā)著淡淡的清香，嫩黃嫩黃的花蕊水靈靈的，那么賞心，那么悅目，真想走近她，嗅一嗅?？墒鞘钐斓臒崂藚s無(wú)情地打擊了紅色的花裙，使圓圓的、青青的果子呈現(xiàn)在眼前。它就是木瓜樹(shù)結(jié)出的嫩果。

隨著時(shí)間的推移，木瓜果子一天天長(zhǎng)大了，橢圓的身子，還壓彎了木瓜樹(shù)枝條。

秋天到了，黃黃的果子掛滿(mǎn)了枝頭。

木瓜果子有神奇的力量。據(jù)說(shuō)哪兒疼了，摘一個(gè)木瓜果子，熬水，用熬了木瓜的水洗一洗，疼的地方很快就好了。比廣告中說(shuō)的“哪兒疼貼哪兒”還管用。

有一次，教我們語(yǔ)文的李老師胳膊疼，我就從姥姥家拿了一個(gè)木瓜，還給他說(shuō)，把木瓜熬一熬，洗一洗就不疼了?？墒?，李老師好像沒(méi)有聽(tīng)我說(shuō)話(huà)一樣，把木瓜放在他的車(chē)上，我都非常想笑呢！哈哈。后來(lái)我問(wèn)他，他說(shuō)木瓜放車(chē)上，有清潔車(chē)內(nèi)空氣之功效。還別說(shuō)，以前我還真的不知道呢。也許可能是木瓜清香襲人，李老師才把木瓜放到車(chē)上。

姥姥家后院的木瓜樹(shù)結(jié)的果子真誘人，就像《西游記》里孫悟空摘的人參果一樣，待果子成熟了，我要先占兩個(gè)。

在我們學(xué)校，種著木瓜樹(shù)。我愛(ài)校園的木瓜！

冬天過(guò)去了，春天悄悄地走來(lái)了。光禿禿的枝干上，長(zhǎng)出了一簇簇綠色的小葉子。它們抱在一起，探出頭來(lái)，好奇地打量著美麗的世界。

不久，一片片嫩綠的葉子長(zhǎng)成了一大片圓圓的葉子，整棵樹(shù)像一個(gè)綠色的大傘。茂密的樹(shù)葉間點(diǎn)綴著幾朵粉嫩的小花。有的含苞待放，有的半開(kāi)半合，有的綻開(kāi)了，和桃花差不多大。五片粉色的花瓣，中間一小簇黃色的花蕊，好看極了！

等到花朵凋謝，就長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)綠色的小木瓜，像橄欖一樣大。它和樹(shù)葉的顏色一樣，你要是不仔細(xì)找，根本找不到。經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的照耀和雨水的滋潤(rùn)，小木瓜一天天的長(zhǎng)大了，從小青棗變成了小青梨。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹(shù)上像掛了很多梨子。轉(zhuǎn)眼，小木瓜脫掉了綠色的衣裳，換上了黃綠色的外衣。

到了深秋，木瓜葉子變黃了，紛紛落下。木瓜成熟了！一個(gè)個(gè)橢圓形的木瓜，黃澄澄的，比我的手掌還要大。我把木瓜捧在手里沉甸甸的。木瓜的皮像涂了油一樣光滑。甜甜的香味撲鼻而來(lái)，我真想吃一口呀！

我愛(ài)校園的木瓜！

第二篇：《詩(shī)經(jīng)·木瓜賞析》

《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·木瓜》

投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。匪報(bào)也，永以為好也！投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。匪報(bào)也，永以為好也！投我以木李，報(bào)之以瓊玖。匪報(bào)也，永以為好也！

【翻譯】 你將木瓜投贈(zèng)我，我拿瓊琚作回報(bào)。不是為了答謝你，珍重情意永相好。

你將木桃投贈(zèng)我，我拿瓊瑤作回報(bào)。不是為了答謝你，珍重情意永相好。你將木李投贈(zèng)我，我拿瓊玖作回報(bào)。不是為了答謝你，珍重情意永相好。

【賞析】 《詩(shī)經(jīng)·大雅·抑》有“投我以桃，報(bào)之以李”之句，后世“投桃報(bào)李”便成了，成語(yǔ)，比喻相互贈(zèng)答，禮尚往來(lái)。比較起來(lái)，《衛(wèi)風(fēng)·木瓜》這一篇雖然也有從“投之以木瓜(桃、李)，報(bào)之以瓊琚(瑤、玖)”生發(fā)出的成語(yǔ)“投木報(bào)瓊”(如托名宋尤袤《全唐詩(shī)話(huà)》就有“投木報(bào)瓊，義將安在”的記載)，但“投木報(bào)瓊”的使用頻率卻根本沒(méi)法與“投桃報(bào)李”相提并論。可是倘若據(jù)此便認(rèn)為《抑》的傳誦程度也比《木瓜》要高，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了，稍微作一下調(diào)查，便會(huì)知道這首《木瓜》是現(xiàn)今傳誦最廣的《詩(shī)經(jīng)》名篇之一。

對(duì)于這么一首知名度很高而語(yǔ)句并不復(fù)雜的先秦古詩(shī)，古往今來(lái)解析其主旨的說(shuō)法居然也有七種之多(據(jù)張樹(shù)波《國(guó)風(fēng)集說(shuō)》統(tǒng)計(jì))，實(shí)在是一件很有意思的事。按，成于漢代的《毛詩(shī)序》云：“《木瓜》，美齊桓公也。衛(wèi)國(guó)有狄人之?dāng)?，出處于漕，齊桓公救而封之，遺之車(chē)馬器物焉。衛(wèi)人思之，欲厚報(bào)之，而作是詩(shī)也?！边@一說(shuō)法在宋代有嚴(yán)粲(《詩(shī)緝》)等人支持，在清代有魏源(《詩(shī)古微》)等人支持。與毛說(shuō)大致同時(shí)的三家詩(shī)，據(jù)陳喬樅《魯詩(shī)遺說(shuō)考》考證，魯詩(shī)“以此篇為臣下思報(bào)禮而作”，王先謙《詩(shī)三家義集疏》意見(jiàn)與之相同。從宋代朱熹起，“男女相互贈(zèng)答說(shuō)”開(kāi)始流行，《詩(shī)集傳》云：“言人有贈(zèng)我以微物，我當(dāng)報(bào)之以重寶，而猶未足以為報(bào)也，但欲其長(zhǎng)以為好而不忘耳。疑亦男女相贈(zèng)答之詞，如《靜女》之類(lèi)。”這體現(xiàn)了宋代《詩(shī)》學(xué)廢序派的革新疑古精神。但這一說(shuō)法受到清代《詩(shī)》學(xué)獨(dú)立思考派的重要代表之一姚際恒的批駁，《詩(shī)經(jīng)通論》云：“以(之)為朋友相贈(zèng)答亦奚不可，何必定是男女耶！”現(xiàn)代學(xué)者一般從朱熹之說(shuō)，而且更明確指出此詩(shī)是愛(ài)情詩(shī)。平心而論，由于詩(shī)的文本語(yǔ)義很簡(jiǎn)單，就使得對(duì)其主題的探尋反而可以有較大的自由度，正如一個(gè)概念的內(nèi)涵越小它的外延越大，因此，輕易肯定否定某一家之說(shuō)是不甚可取的。有鑒于此，筆者傾向于在較寬泛的意義上理解本詩(shī)，將其視為一首通過(guò)贈(zèng)答表達(dá)深厚情意的詩(shī)作?！赌竟稀芬辉?shī)，從章句結(jié)構(gòu)上看，很有特色。首先，其中沒(méi)有《詩(shī)經(jīng)》中最典型的句式——四字句。這不是沒(méi)法用四字句(如用四字句，變成“投我木瓜(桃，李)，報(bào)以瓊琚(瑤、玖)；匪以為報(bào)，永以為好”，一樣可以)，而是作者有意無(wú)意地用這種句式造成一種跌宕有致的韻味，在歌唱時(shí)易于取得聲情并茂的效果。其次，語(yǔ)句具有極高的重疊復(fù)沓程度。不要說(shuō)每章的后兩句一模一樣，就是前兩句也僅一字之差，并且“瓊琚”、“瓊瑤”、“瓊玖”語(yǔ)雖略異義實(shí)全同，而“木瓜”、“木桃”、“木李”據(jù)李時(shí)珍《本草綱目》考證也是同一屬的植物．其間的差異大致也就像橘、柑、橙之間的差異那樣并不大。這樣，我們不妨說(shuō)三章基本重復(fù)，而如此高的重復(fù)程度在整部《詩(shī)經(jīng)》中也并不很多，格式看起來(lái)就像唐代據(jù)王維詩(shī)譜寫(xiě)的《陽(yáng)關(guān)三疊》樂(lè)歌似的，——自然這是《詩(shī)經(jīng)》的音樂(lè)與文學(xué)雙重性決定的。

你贈(zèng)給我果子，我回贈(zèng)你美玉，與“投桃報(bào)李”不同，回報(bào)的東西價(jià)值要比受贈(zèng)的東西大得多，這體現(xiàn)了一種人類(lèi)的高尚情感(包括愛(ài)情，也包括友情)。這種情感重的是心心相印，是精神上的契合，因而回贈(zèng)的東西及其價(jià)值的高低在此實(shí)際上也只具有象征性的意義，表現(xiàn)的是對(duì)他人對(duì)自己的情意的珍視，所以說(shuō)“匪報(bào)也”?！巴段乙阅竟?桃、李)，報(bào)之以瓊琚(瑤、玖)”，其深層語(yǔ)義當(dāng)是：雖汝投我之物為木瓜(桃、李)，而汝之情實(shí)貴逾瓊琚(瑤、玖)；我以瓊琚(瑤、玖)相報(bào)，亦難盡我心中對(duì)汝之感激。清牛運(yùn)震《詩(shī)志》評(píng)此數(shù)語(yǔ)云：“惠有大于木瓜者，卻以木瓜為言，是降一格襯托法；瓊瑤足以報(bào)矣，卻說(shuō)匪報(bào)，是進(jìn)一層翻剝法?！彼脑?huà)并非沒(méi)有道理，但顯然將木瓜、瓊瑤之類(lèi)已基本抽象化的物品看得太實(shí)，其他解此詩(shī)者似也有此病。實(shí)際上，作者胸襟之高朗開(kāi)闊，已無(wú)衡量厚薄輕重之心橫亙其間，他想要表達(dá)的就是：珍重、理解他人的情意便是最高尚的情意。

第三篇：《木瓜恰恰》教案

《木瓜恰恰恰》教學(xué)設(shè)計(jì)

紅古區(qū)海石灣第二小學(xué)

張玉梅

課

題: 《木瓜恰恰恰》

教學(xué)內(nèi)容：1.學(xué)唱歌曲《木瓜恰恰恰》。

2.用自制的設(shè)計(jì)打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生喜歡投入到音樂(lè)活動(dòng)中，能用歡快活潑的情緒，有表情地、自信地、完整地演唱歌曲。

2.能夠聽(tīng)辨歌曲的情緒及兩部音樂(lè)的不同，準(zhǔn)確地掌握弱起小節(jié)、切分節(jié)奏，能夠用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

3.了解印度尼西亞的風(fēng)土人情，熱帶水果等，加深學(xué)生對(duì)印度尼西亞音樂(lè)的印象。

教學(xué)重點(diǎn)：1.感受歌曲的情緒和結(jié)構(gòu)，能夠完整地、有表情地演唱、表現(xiàn)歌曲。

2.準(zhǔn)確地掌握弱起小節(jié)、切分節(jié)奏。

3.能夠?yàn)楦枨O(shè)計(jì)打擊樂(lè)器伴奏。

教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的弱起節(jié)奏，連續(xù)的切分音填詞演唱時(shí)的換氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自制打擊樂(lè)器，教師準(zhǔn)備印度尼西亞風(fēng)光圖片和音樂(lè)課件。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

播放《木瓜恰恰恰》的旋律，學(xué)生進(jìn)教室。教師：剛才伴著我們進(jìn)教室的音樂(lè)是什么情緒的？ 學(xué)生：歡快、活潑、高興的??。

教師：我們聽(tīng)到的這首音樂(lè)叫《木瓜恰恰恰》，是一首印度尼西亞歌曲，你們對(duì)印度尼西亞有哪些了解？

學(xué)生：??

教師：（播放課件：印尼的自然風(fēng)光、美麗的風(fēng)景。）同學(xué)們，你們對(duì)印尼了解的可真多啊。印度尼西亞，意為“水中島國(guó)”，是一個(gè)由17508個(gè)大小島嶼組成的群島國(guó)家，又稱(chēng)為“千島之國(guó)”。由于火山活躍，又被稱(chēng)為“火山之國(guó)”。地跨赤道，屬于熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，濕度大。另外印尼的音樂(lè)《梭羅河》、《星星索》、《哎呀媽媽》、《椰島之歌》也是很有名的。

教師：下面我們?cè)僖黄鸶惺堋赌竟锨∏∏　窡崃覛g快的情緒，隨著音樂(lè)，在x x x 處按節(jié)奏拍手示意。

學(xué)生：在x x x 處拍手，感受歡快的情緒。教師：說(shuō)到“恰恰恰”，你會(huì)想到什么？ 學(xué)生：恰恰舞。

教師：是的，這讓我想起在廣場(chǎng)上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在座的同學(xué)們有沒(méi)有會(huì)跳的？來(lái)給大家跳一跳。

學(xué)生：請(qǐng)一名學(xué)生隨著音樂(lè)跳一段“恰恰舞”。

教師：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形態(tài)是模仿企鵝走路的姿態(tài)，節(jié)奏歡快利落，具有濃烈的趣味性。舞蹈音樂(lè)每節(jié)四拍，但是要走五步，動(dòng)作緊湊詼諧。你們想不想也來(lái)學(xué)學(xué)恰恰舞的動(dòng)作??？（帶領(lǐng)學(xué)生在x x x 節(jié)奏處動(dòng)胯。）

學(xué)生：伴著音樂(lè)，學(xué)生隨老師模仿動(dòng)作。

教師：這么歡快的音樂(lè)我們一起唱一唱吧！請(qǐng)同學(xué)們用la輕聲隨著旋律哼唱。

學(xué)生：老師指譜，學(xué)生隨著音樂(lè)，看譜輕聲哼唱。

二、學(xué)習(xí)歌曲

教師：同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)《木瓜恰恰恰》這首歌曲中唱了什么？

學(xué)生：一個(gè)賣(mài)水果的人在介紹他的水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、榴蓮、蘋(píng)果、桔子。

學(xué)生：有個(gè)人把水果挑到集市上去賣(mài)，他在介紹他的水果大、好，還便宜，招呼大家快來(lái)買(mǎi)。

學(xué)生：??

教師：（播放課件，展示熱帶水果畫(huà)面）是的，印尼是一個(gè)熱帶國(guó)家，那里盛產(chǎn)水果，大家聽(tīng)得很認(rèn)真，我們用慢速視唱歌曲的前半部分，請(qǐng)注意弱起小節(jié)怎么唱。

學(xué)生：隨著琴聲視唱前半部分曲譜。

教師：請(qǐng)同學(xué)們按節(jié)奏朗讀歌詞，看看歌詞中介紹了什么？ 學(xué)生：介紹他的水果品種，介紹他的水果怎么怎么好??。教師：下面我們就來(lái)唱一唱這兩段歌詞。襯詞“恰恰恰”不讀。學(xué)生：隨著琴聲伴奏演唱。（強(qiáng)調(diào)弱起小節(jié)的唱法）

教師：同學(xué)們唱得真棒，想一想，賣(mài)瓜人在介紹自己水果的時(shí)候，心情是怎樣的？ 學(xué)生：自豪的、高興的、歡快的、喜悅的??。

教師：我們用歌聲來(lái)表現(xiàn)賣(mài)瓜人的自豪、高興的心情好嗎？

學(xué)生：用歡快、喜悅的心情演唱。

教師：同學(xué)們，我們聽(tīng)一聽(tīng)后面這部分旋律，它在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生：由很多切分節(jié)奏或切分音組成。

教師：你們還記得切分音的唱法嗎？請(qǐng)聽(tīng)老師唱這一段的旋律。同學(xué)們也自己試著唱一唱。

學(xué)生：分組練習(xí)。

教師：到各組巡視傾聽(tīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

教師：下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們自學(xué)的成果。（琴聲伴奏）學(xué)生：隨著琴聲伴奏，按切分節(jié)奏讀這段歌詞。教師：這段表現(xiàn)了賣(mài)瓜人什么心情呢？

學(xué)生：急切的招呼大家快來(lái)買(mǎi)他的水果、著急賣(mài)瓜、著急回家的心情??。教師：我們一起用聲音來(lái)表現(xiàn)一下賣(mài)瓜人急切的心情。學(xué)生：演唱切分節(jié)奏部分歌詞。教師：下面完整地演唱歌曲。

學(xué)生：用輕快的聲音演唱歌曲。（在“恰恰恰”處，拍手，同時(shí)口讀“恰恰恰”聲音輕巧、有彈性。）

教師：剛才我們學(xué)習(xí)了一個(gè)恰恰舞的動(dòng)作，現(xiàn)在我們大家再唱一遍，在襯詞處動(dòng)胯，同時(shí)口讀“恰恰恰”。

學(xué)生：用輕快的聲音演唱歌曲，在“恰恰恰”處動(dòng)胯。教師：除了拍手和動(dòng)胯，在襯詞處還可以用什么方式來(lái)表現(xiàn)？ 學(xué)生：用打擊樂(lè)器。

學(xué)生：分組選擇適合的打擊樂(lè)器，演唱歌曲，在襯詞處加打擊樂(lè)器。（學(xué)生拿出自制的各種打擊樂(lè)器如鑼、三角鐵、串鈴、響板、鈴鼓）

教師：后面切分節(jié)奏部分，請(qǐng)同學(xué)們分組編配打擊樂(lè)器節(jié)奏。

學(xué)生：分成碰鐘組、串鈴組、響板組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，為歌曲配伴奏。串鈴：x /// x /// :‖

響板：x x x x :‖

碰鐘：x:‖

為歌曲完整配伴奏，歌曲前半部分在襯詞處加打擊樂(lè)器，后半部分按同學(xué)們編配的節(jié)

奏為歌曲伴奏。

學(xué)生：一部分同學(xué)演唱，一部分同學(xué)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

三、拓展延伸

教師：接下來(lái)聽(tīng)四首歌曲的片段，《賣(mài)報(bào)歌》、《賣(mài)湯圓》、《冰糖葫蘆》、《新貨郎》。學(xué)生：安靜地聆聽(tīng)。

教師：聽(tīng)了剛才的四首歌曲和今天學(xué)習(xí)的《木瓜恰恰恰》，它們有什么共同點(diǎn)呢？ 學(xué)生：都是在賣(mài)東西。

學(xué)生：這四首歌曲情緒都是歡快的，賣(mài)東西的人都在介紹自己所賣(mài)的東西。教師：你是通過(guò)什么知道他們所賣(mài)東西的優(yōu)點(diǎn)、價(jià)格的？ 學(xué)生：通過(guò)歌詞。

教師：這就是我們要了解的新體裁──叫賣(mài)歌。它是在叫賣(mài)調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。叫賣(mài)歌曲是民間風(fēng)俗歌曲的一種，也是人們進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的一種方式。有的沿街叫賣(mài)，有的擺攤坐賣(mài)，我們?cè)谏钪薪?jīng)常能看到、聽(tīng)到。例如：磨剪子來(lái)，鏘菜刀；手套換包來(lái)??。

四、創(chuàng)設(shè)情境表演“集市一角”

教師：同學(xué)們，你們知道我們紅古都出產(chǎn)哪些水果或特產(chǎn)嗎？請(qǐng)你們用自己熟悉的旋律或自己創(chuàng)作的旋律來(lái)推銷(xiāo)這些水果和特產(chǎn)好嗎？

學(xué)生：試試用今天學(xué)習(xí)的旋律或自己熟悉的旋律創(chuàng)編歌詞，來(lái)向同學(xué)們推銷(xiāo)家鄉(xiāng)的水果和特產(chǎn)。（老師適時(shí)引導(dǎo)提醒，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)編）

五、表現(xiàn)歌曲

教師：我們了解了叫賣(mài)歌曲的表現(xiàn)方式和情緒，下面我們帶著歡快的心情再次演唱《木瓜恰恰恰》。

學(xué)生：用高興熱情的情緒演唱歌曲，在襯詞“恰恰恰”處，學(xué)生自由選用打擊樂(lè)器、動(dòng)跨、拍手、說(shuō)詞等不同方式來(lái)表現(xiàn)。

六、課堂小結(jié)：同學(xué)們，叫賣(mài)歌曲在我們的生活中起到了獨(dú)特的作用，同時(shí)也給我們帶來(lái)了愉悅的情緒體驗(yàn)，老師希望你們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)也能創(chuàng)作出一首簡(jiǎn)單的叫賣(mài)歌曲，用熟悉的旋律改編或是自己創(chuàng)作，目的是推銷(xiāo)自己的商品。下節(jié)課，我們一起來(lái)設(shè)計(jì)表演這個(gè)場(chǎng)面好嗎？ 課后反思：

1．本節(jié)課是以唱歌教學(xué)為主的音樂(lè)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌的過(guò)程中，教師讓學(xué)生按歌曲 的節(jié)奏形式朗讀歌詞，為學(xué)習(xí)歌曲打基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)曲譜的過(guò)程中，先帶領(lǐng)學(xué)生唱比較典型的幾小節(jié)，然后讓他們分組自學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

2．把打擊樂(lè)器引進(jìn)課堂。歌曲運(yùn)用了恰恰恰的節(jié)奏，在“ X X X” 的地方除了用襯詞唱出來(lái)外，還讓學(xué)生用自制的打擊樂(lè)器和課堂樂(lè)器進(jìn)行伴奏，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

3．在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境表演“集市一角”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)本地所出產(chǎn)的水果比較熟悉，有的學(xué)生用熟悉的旋律，有的學(xué)生用自編的旋律進(jìn)行創(chuàng)作，使課堂氣氛很快達(dá)到了高潮。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，給我最大的感受是：在課堂上盡量運(yùn)用學(xué)生身邊熟悉的素材進(jìn)行教學(xué)，可以極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：《木瓜瓜葛》反思

《木瓜瓜葛》反思

教學(xué)反思：

在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)運(yùn)用多媒體，有利于課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對(duì)學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的詩(shī)境中。所選的圖畫(huà)音樂(lè)一定要輕柔歡快，讓人充滿(mǎn)憧憬。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，撞擊學(xué)生情感的火花，陶冶學(xué)生的情操。

第五篇：木瓜文化傳媒簡(jiǎn)介

木瓜文化傳媒

木瓜文化傳媒成立于2013年4月20日，以遼寧中醫(yī)藥大學(xué)春泥文學(xué)社和創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)精英共同打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體聯(lián)盟，以及大學(xué)生人生定位指導(dǎo)的學(xué)生公司。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)品牌開(kāi)拓者，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化引領(lǐng)者。

木瓜文化傳媒，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體聯(lián)盟第一品牌，打造校園第一CEO.。

木瓜核心精神：服務(wù)創(chuàng)造價(jià)值

木瓜吉祥物寓意： 陽(yáng)光，健康，自由。

口號(hào)：木瓜們是有限的，可是，為大學(xué)生服務(wù)是無(wú)限的，木瓜文化傳媒要把有限的木瓜，投入到無(wú)限的為大學(xué)生服務(wù)之中去------木瓜雷鋒

高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)聯(lián)盟，共享資源信息，免費(fèi)兼職信息發(fā)布，大學(xué)人生定位免費(fèi)培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化投資。降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，互補(bǔ)資源，促進(jìn)天使投資。

1.木瓜創(chuàng)盟（木瓜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體聯(lián)盟）2.木瓜校園第一CEO 3.木瓜兼職信息發(fā)布 4.木瓜活動(dòng)承辦 5.木瓜項(xiàng)目孵化

6.木瓜創(chuàng)業(yè)教育研究院（創(chuàng)業(yè)黃埔軍校）

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承辦項(xiàng)目：《意林杯 中國(guó)夢(mèng)》沈陽(yáng)文學(xué)聯(lián)盟有獎(jiǎng)?wù)魑?，雅?lè)途正裝沈陽(yáng)高校特賣(mài)會(huì)，聯(lián)系中國(guó)茄子APP校園推廣，第一校園CEO活動(dòng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)聯(lián)盟

木瓜創(chuàng)盟

讓更多的大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)團(tuán)體加入我們的小木瓜行列，小木瓜會(huì)帶著雷鋒服務(wù)精神在高校生根發(fā)芽.，結(jié)出大大甜美木瓜。

2013年9月3日

木瓜文化傳媒