第一篇：鄉(xiāng)愁余光中教學(xué)設(shè)計

篇一：余光中鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計

余光中之《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計

鄖縣楊溪中學(xué)程國榮

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo):

1、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。能力目標(biāo): 抓住意象體會豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

情感目標(biāo): 體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。教學(xué)重點： 感悟詩的主題，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

教學(xué)難點： 體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。教學(xué)法： 誦讀法

課時安排： 1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

由張明敏的《我的中國心》導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有誰會唱《我的中國心》嗎？

師：好，請我們一起唱這首歌。

師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“黃山”“黃河”“長江”“長城”“中國心”九個大字。師：同學(xué)們，這是香港歌手張明敏的一首抒情歌曲。請問，此曲中抒的是什么情？ 明確：“中國心、愛國情”

師：（表情變得嚴肅）是的，是中國心、愛國情。也是歸國夢。香港已經(jīng)回歸祖國，你們知道鄧小平爺爺還有什么心愿沒完成嗎？

明確:“臺灣還沒有回歸”

師：是啊，臺灣，和大陸僅一水相隔的臺灣還沒有回到祖**親的懷抱，那臺灣人民會不會想念祖國呢？

明確:“會”

師：當(dāng)然會，有臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》為證，請大家翻到書，我們一起來大聲朗讀一遍課文，邊讀邊體會詩中的感情。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

1、學(xué)生自讀

2、作者介紹：

余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種 3老師指導(dǎo)

本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：

第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。

節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。讀的時候要配合相應(yīng)想象，全情投入。

4、老師范讀，學(xué)生注意劃分節(jié)奏和重音 鄉(xiāng)愁余光中

小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）

我/在這頭（重讀“這”，以下類推）母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）

我/在這頭

新娘/在那頭 后來?。ㄗ⒁狻鞍　迸c前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）

我/在外頭（語調(diào)稍微提高）

母親/在里頭（語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）

而/現(xiàn)在（語氣轉(zhuǎn)平和）

我/在這頭

大陸/在//那頭（“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）

5、師：好，讀完了，大家知道這首詩的感情基調(diào)是什么嗎？

“知道，也是愛國情，歸國夢”

6、師：很好，你們真聰明，我現(xiàn)在再給大家朗誦一首詩，請大家仔細聽，感受它里面的感情。

當(dāng)我死時

余光中

當(dāng)我死時，葬我，在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。

在中國，最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸，聽兩側(cè)，安魂曲起自長江，黃河，兩管永生的音樂、滔滔、朝東，這是最縱容最寬闊的床，讓一顆心滿足地睡去，滿足地想，從前，一個中國的青年曾經(jīng)，在冰凍的密西根向西了解，想望透黑夜看中國的黎明，用十七年為饜yàn中國的眼睛，饕餮tāo tiè地圖，從西湖到太湖，到多鷓鴣的重慶，代替回鄉(xiāng)

7.練讀、展示。學(xué)生自行練讀，然后點學(xué)生讀。8.學(xué)生試著課堂背誦。

三、賞析詩歌

1、隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？

明確：小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

2、四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？ 明確：少年時 ——郵票——母子分離

成年后 ——船票——夫妻分離

后來??墳?zāi)??母子死別

3、鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的？

郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

船票：長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

墳?zāi)梗翰还苁切r候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)?，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。

這四個對應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

四、課堂小結(jié)

師：好，我的可上到這里，我有最后一個問題，有誰知道我的教學(xué)目的是什么嗎？二組一個學(xué)生舉手回答說：“教我們領(lǐng)會詩中的愛國情”。

是的，《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

五、拓展延伸

同學(xué)們，接下來我們一起來回憶寫鄉(xiāng)愁的古詩，看看誰的積累最多，閱讀面最廣。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁

月是故鄉(xiāng)明

每逢佳節(jié)倍思親

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

夕陽西下，斷腸人在天涯

鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊

烽火連三月，家書抵萬金

鄉(xiāng)愁

席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

板書設(shè)計

篇二：余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計

余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計 陜西省白水縣 雷村中學(xué) 弋天運三維目標(biāo)

【知識與技能】

1、朗誦并背誦這首詩，掌握朗誦詩歌的基本方法。

2、理解詩歌四個意象的情感內(nèi)涵。

3、領(lǐng)會詩歌凝練含蓄的語言美。

【過程與方法】

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，感悟詩歌情感。

2、通過圈點批注、討論交流，聯(lián)想想象理解詩歌意境、思想情感和語言

3、通過練筆，拓展對鄉(xiāng)愁主題的理解。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)對家國的熱愛之情。

重點、難點

【重點】

誦讀中感悟詩歌情感。

【難點】 理解“一枚”“淺淺”等詞的表達效果。

教具

多媒體及課件。

課時安排 1課時。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師特有詩興，想給給大家朗誦一首作品：天凈沙 秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯

2、聽完老師朗誦之后，請同學(xué)們告訴老師這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？（鄉(xiāng)愁）我們還學(xué)過哪些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁主題的詩句？請同學(xué)們回憶回憶。（學(xué)生背誦。）

鄉(xiāng)愁是中國詩歌長盛不衰的主題，今天我們來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代鄉(xiāng)愁詩——余光中的《鄉(xiāng)愁》。

3、走近作者：t_pho_0133 余光中，祖籍福建，1950年到了臺灣。60年代起創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，故被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。

二、朗誦感悟

1、下面請同學(xué)們自由地大聲朗讀這首詩，邊讀邊想：怎樣朗讀才能表達出詩人的情感？（學(xué)生自由讀詩）

2、同學(xué)們已經(jīng)朗讀了這首詩，你們覺得朗讀中應(yīng)該緊緊扣住哪個詞來表現(xiàn)？（愁）

3.欣賞朗誦 鄉(xiāng)愁 朗誦優(yōu)酷視頻-在線觀看，思考怎樣朗讀才能表現(xiàn)出詩人的愁緒呢？（提示學(xué)生從重音、節(jié)奏和情感等方面回答，教師示范讀第一節(jié)，兩個學(xué)生示范讀第二節(jié)和第三節(jié)。）

3、剛才我們一起歸納了這首詩的朗讀方法，下面老師按照我們歸納的方法把這首詩朗誦一遍。（配樂范讀）馬思聰：思鄉(xiāng)曲 小提琴獨奏 呂思清-音樂視頻 在線觀看 視頻下載-56網(wǎng)視頻

4、下面請同學(xué)們按照我們歸納的方法齊讀這首詩。（感情要充沛）

三、互動探究

同學(xué)們讀得真好，下面請大家默讀這首詩，思考下面三個問題（多媒體展示）：

1、全詩四節(jié)是按什么順序安排的？從哪些詞可以看出來？用橫線標(biāo)出來。

2、每個時間段詩人因何而憂愁？在書上相應(yīng)的位置作批注。

3、詩人把思想之情寄托在那幾個具體事物中？用波浪線標(biāo)出。（學(xué)生解答，教師歸納板書。

四、合作交流

1、這首詩四種意象不僅寄托詩人濃濃的鄉(xiāng)愁，而且在我們面前展現(xiàn)了一幅幅哀傷柔美的畫面，下面請全班分成四組，每組選擇一幅畫面，發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷集體討論，描述一下當(dāng)時的情景。四個組長代表小組匯報。（學(xué)生討論，組長發(fā)言，教師點評。）2.大家描述的很棒，誰能告訴老師詩中幾個事物分別指什么呢？

4、下面請同學(xué)們朗讀這首詩，體會詩人的濃濃鄉(xiāng)愁，女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，男、女生共讀第三、四節(jié)。

五、拓展延伸 當(dāng)我死時

當(dāng)我死時

葬我

在長江與黃河之間

枕我的頭顱

白發(fā)蓋著黑土

在中國最美最母親的國度 我便坦然睡去

睡整張大陸

六、作業(yè)

模仿這首詩的結(jié)構(gòu)形式再寫首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的小詩，寫好之后讀一讀，評一評。將仿寫的小詩回去潤色一下，工美地抄寫在白紙上，在班級舉辦一次詩展。

板書設(shè)計：

鄉(xiāng)愁

——余光中

小時候——郵票——母子分離

長大后——船票——夫妻分離思鄉(xiāng)之情

后來 ——墳?zāi)埂缸铀绖e

教學(xué)反思：

余光中先生這篇作品唱出了眾多漂泊異鄉(xiāng)的游子的心聲，尤其是臺灣同胞濃濃的愛國情懷。教學(xué)中我特別將朗誦作為重點，通過“讀——賞——思——讀”四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在由易到難的過程中去收獲知識，既歆享了名家朗誦的美，有提高了自己的朗誦水平。末了又欣賞了余先生的鄉(xiāng)愁絕品，更有益于學(xué)生理解文章的主題思想?？傊?，我認為對于詩歌來講，讓學(xué)生在欣賞中理解詩的各種美比教師一味的講解更有作用。篇三：余光中鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計 教用

教學(xué)目標(biāo)

1．能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點，把握詩歌的象征手法。

2．以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。

3．體味詩人所表達的鄉(xiāng)愁，增強愛國思想感情和祖國必將統(tǒng)一的思想認識。

教學(xué)重點

誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。

教學(xué)難點

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。

課時安排 一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

我們便能從中欣賞那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷?，F(xiàn)在我們來看臺灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作。

二、余光中簡介：

余光中(1929～)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人?，F(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。

二、誦讀，整體感知詩意。1.請學(xué)生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。

2.學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。3.多媒體示范朗讀。

三、探究問題

1.“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的? 2.合作研討：詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的? 3.合作研討：這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達效果? 明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

4.合作研討詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?明確：如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為“國愁”和“民愁”了。

四、比較閱讀。

臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本p5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。

教師點撥：

這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

第二篇：余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計

余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計陜西省白水縣雷村中學(xué)弋天運三維目標(biāo)

【知識與技能】

1、朗誦并背誦這首詩，掌握朗誦詩歌的基本方法。

2、理解詩歌四個意象的情感內(nèi)涵。

3、領(lǐng)會詩歌凝練含蓄的語言美。

【過程與方法】

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，感悟詩歌情感。

2、通過圈點批注、討論交流，聯(lián)想想象理解詩歌意境、思想情感和語言

3、通過練筆，拓展對鄉(xiāng)愁主題的理解。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)對家國的熱愛之情。

重點、難點

【重點】

誦讀中感悟詩歌情感。

【難點】

理解“一枚”“淺淺”等詞的表達效果。

教具

多媒體及課件。

課時安排

1課時。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師特有詩興，想給給大家朗誦一首作品：天凈沙秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯

2、聽完老師朗誦之后，請同學(xué)們告訴老師這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？（鄉(xiāng)愁）我們還學(xué)過哪些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁主題的詩句？請同學(xué)們回憶回憶。（學(xué)生背誦。）

鄉(xiāng)愁是中國詩歌長盛不衰的主題，今天我們來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代鄉(xiāng)愁詩——余光中的《鄉(xiāng)愁》。

3、走近作者：t_pho_0133

余光中，祖籍福建，1950年到了臺灣。60年代起創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，故被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。

二、朗誦感悟

1、下面請同學(xué)們自由地大聲朗讀這首詩，邊讀邊想：怎樣朗讀才能表達出詩人的情感？（學(xué)生自由讀詩）

2、同學(xué)們已經(jīng)朗讀了這首詩，你們覺得朗讀中應(yīng)該緊緊扣住哪個詞來表現(xiàn)？（愁）

3.欣賞朗誦 鄉(xiāng)愁 朗誦優(yōu)酷視頻-在線觀看，思考怎樣朗讀才能表現(xiàn)出詩人的愁緒呢？（提示學(xué)生從重音、節(jié)奏和情感等方面回答，教師示范讀第一節(jié)，兩個學(xué)生示范讀第二節(jié)和第三節(jié)。）

3、剛才我們一起歸納了這首詩的朗讀方法，下面老師按照我們歸納的方法把這首詩朗誦一遍。（配樂范讀）馬思聰：思鄉(xiāng)曲 小提琴獨奏 呂思清-音樂視頻 在線觀看 視頻下載-56網(wǎng)視頻

4、下面請同學(xué)們按照我們歸納的方法齊讀這首詩。（感情要充沛）

三、互動探究

同學(xué)們讀得真好，下面請大家默讀這首詩，思考下面三個問題（多媒體展示）：

1、全詩四節(jié)是按什么順序安排的？從哪些詞可以看出來？用橫線標(biāo)出來。

2、每個時間段詩人因何而憂愁？在書上相應(yīng)的位置作批注。

3、詩人把思想之情寄托在那幾個具體事物中？用波浪線標(biāo)出。（學(xué)生解答，教師歸納板書。

四、合作交流

1、這首詩四種意象不僅寄托詩人濃濃的鄉(xiāng)愁，而且在我們面前展現(xiàn)了一幅幅哀傷柔美的畫面，下面請全班分成四組，每組選擇一幅畫面，發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷集體討論，描述一下當(dāng)時的情景。四個組長代表小組匯報。（學(xué)生討論，組長發(fā)言，教師點評。）

2.大家描述的很棒，誰能告訴老師詩中幾個事物分別指什么呢？

3、臺灣海峽本來是深深的，詩人為何說它是“淺淺的“？（學(xué)生思考解答，教師點撥、歸納、板書。）

4、下面請同學(xué)們朗讀這首詩，體會詩人的濃濃鄉(xiāng)愁，女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，男、女生共讀第三、四節(jié)。

五、拓展延伸

余光中的《鄉(xiāng)愁》把濃濃的思鄉(xiāng)之情、家國之情融入郵票、船票、墳?zāi)购秃{等意象中，情感真摯感人，其實余光中還有許多鄉(xiāng)愁詩。我非常喜歡他的《當(dāng)我死時》，讓我們在他的鄉(xiāng)愁絕唱中結(jié)束此課：《當(dāng)我死時》作者 余光中 朗誦 陳鐸

當(dāng)我死時

當(dāng)我死時

葬我在長江與黃河之間

枕我的頭顱

白發(fā)蓋著黑土

在中國最美最母親的國度

我便坦然睡去

睡整張大陸

六、作業(yè)

模仿這首詩的結(jié)構(gòu)形式再寫首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的小詩，寫好之后讀一讀，評一評。將仿寫的小詩回去潤色一下，工美地抄寫在白紙上，在班級舉辦一次詩展。

板書設(shè)計：

鄉(xiāng)愁

——余光中

小時候——郵票——母子分離

長大后——船票——夫妻分離思鄉(xiāng)之情

后來——墳?zāi)埂缸铀绖e

現(xiàn)在——海峽——兩岸分離愛國之情

教學(xué)反思：

余光中先生這篇作品唱出了眾多漂泊異鄉(xiāng)的游子的心聲，尤其是臺灣同胞濃濃的愛國情懷。教學(xué)中我特別將朗誦作為重點，通過“讀——賞——思——讀”四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在由易到難的過程中去收獲知識，既歆享了名家朗誦的美，有提高了自己的朗誦水平。末了又欣賞了余先生的鄉(xiāng)愁絕品，更有益于學(xué)生理解文章的主題思想?？傊?，我認為對于詩歌來講，讓學(xué)生在欣賞中理解詩的各種美比教師一味的講解更有作用。

第三篇：余光中鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計

余光中之《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計

鄖縣楊溪中學(xué) 程國榮

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo):

1、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。能力目標(biāo): 抓住意象體會豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

情感目標(biāo): 體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。教學(xué)重點： 感悟詩的主題，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。教學(xué)難點： 體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。教學(xué)法： 誦讀法 課時安排： 1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

由張明敏的《我的中國心》導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有誰會唱《我的中國心》嗎？ 師：好，請我們一起唱這首歌。師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“黃山”“黃河”“長江”“長城”“中國心”九個大字。師：同學(xué)們，這是香港歌手張明敏的一首抒情歌曲。請問，此曲中抒的是什么情？ 明確：“中國心、愛國情” 師：（表情變得嚴肅）是的，是中國心、愛國情。也是歸國夢。香港已經(jīng)回歸祖國，你們知道鄧小平爺爺還有什么心愿沒完成嗎？ 明確:“臺灣還沒有回歸”

師：是啊，臺灣，和大陸僅一水相隔的臺灣還沒有回到祖**親的懷抱，那臺灣人民會不會想念祖國呢？ 明確:“會”

師：當(dāng)然會，有臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》為證，請大家翻到書，我們一起來大聲朗讀一遍課文，邊讀邊體會詩中的感情。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

1、學(xué)生自讀

2、作者介紹：

余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種 3老師指導(dǎo)

本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：

第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。

節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。讀的時候要配合相應(yīng)想象，全情投入。

4、老師范讀，學(xué)生注意劃分節(jié)奏和重音 鄉(xiāng)愁 余光中 小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）我/在這頭（重讀“這”，以下類推）母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）

長大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）我/在這頭

新娘/在那頭 后來?。ㄗ⒁狻鞍　迸c前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）我/在外頭（語調(diào)稍微提高）母親/在里頭（語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）

而/現(xiàn)在（語氣轉(zhuǎn)平和）鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）我/在這頭 大陸/在//那頭（“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）

5、師：好，讀完了，大家知道這首詩的感情基調(diào)是什么嗎？ “知道，也是愛國情，歸國夢”

6、師：很好，你們真聰明，我現(xiàn)在再給大家朗誦一首詩，請大家仔細聽，感受它里面的感情。

當(dāng)我死時

余光中

當(dāng)我死時，葬我，在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。在中國，最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸，聽兩側(cè)，安魂曲起自長江，黃河，兩管永生的音樂、滔滔、朝東，這是最縱容最寬闊的床，讓一顆心滿足地睡去，滿足地想，從前，一個中國的青年曾經(jīng)，在冰凍的密西根向西了解，想望透黑夜看中國的黎明，用十七年為饜yàn中國的眼睛，饕餮tāo tiè地圖，從西湖到太湖，到多鷓鴣的重慶，代替回鄉(xiāng)

7.練讀、展示。學(xué)生自行練讀，然后點學(xué)生讀。8.學(xué)生試著課堂背誦。

三、賞析詩歌

1、隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？

明確：小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

2、四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？

明確：少年時 ——郵票——母子分離

成年后 ——船票——夫妻分離

后來??墳?zāi)??母子死別

現(xiàn)在 —— 海峽——游子與大陸的分離

3、鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達的？

明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽

郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

船票：長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

墳?zāi)梗翰还苁切r候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)?，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。

海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。

這四個對應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

四、課堂小結(jié)

師：好，我的可上到這里，我有最后一個問題，有誰知道我的教學(xué)目的是什么嗎？二組一個學(xué)生舉手回答說：“教我們領(lǐng)會詩中的愛國情”。

是的，《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

五、拓展延伸 同學(xué)們，接下來我們一起來回憶寫鄉(xiāng)愁的古詩，看看誰的積累最多，閱讀面最廣。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁 月是故鄉(xiāng)明

每逢佳節(jié)倍思親

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng) 夕陽西下，斷腸人在天涯 鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊 烽火連三月，家書抵萬金

鄉(xiāng)愁

席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

板書設(shè)計

鄉(xiāng)愁（愛國情，歸國夢）少年時 ——郵票—— 母子分離

成年后 ——船票—— 夫妻分離

后來------墳?zāi)?-----母子死別

現(xiàn)在 —— 海峽—— 游子與大陸的分離 時間為序 感情為線索

思親、思鄉(xiāng)思念祖國

第四篇：余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計

余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計

正陽縣蘭青鄉(xiāng)蘭青中心校 方聲亮

【知識與技能】

1、理解詩歌四個意象的情感內(nèi)涵。

3、領(lǐng)會詩歌凝練含蓄的語言美。

【過程與方法】

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，感悟詩歌情感.2、通過圈點批注、討論交流，聯(lián)想想象理解詩歌意境、思想情感和語言

3、通過練筆，拓展對鄉(xiāng)愁主題的理解?！厩楦小B(tài)度與價值觀】 培養(yǎng)對家國的熱愛之情。重點、難點

【重點】誦讀中感悟詩歌情感。

【難點】理解“一枚”“淺淺”等詞的表達效果。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、有這樣一句詩“狐死必首丘”,這是我國偉大詩人屈原在《九章·哀郢》中寫到的,也就是說狐貍死時必將頭朝向出生的山丘。獸尚且如此,人又怎能不承受思鄉(xiāng)之愁? 李白《靜夜思》“床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?！?王維“君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?”崔顥“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓,黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁?！笔前?樹高千尺也忘不了根!無論你走得多遠,你的根都在故園的井土之中。今天,我們來學(xué)習(xí)臺灣著名詩人余光中的思鄉(xiāng)之作----《鄉(xiāng)愁》。

3、走近作者： 余光中，祖籍福建，1950年到了臺灣。60年代起創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，故被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。

二、朗誦感悟

1、下面請同學(xué)們自由地大聲朗讀這首詩，邊讀邊想：怎樣朗讀才能表達出詩人的情感？（學(xué)生自由讀詩）

2、同學(xué)們已經(jīng)朗讀了這首詩，你們覺得朗讀中應(yīng)該緊緊扣住哪個詞來表現(xiàn)？（愁）

三、互動探究

同學(xué)們讀得真好，下面請大家默讀這首詩，思考下面三個問題（多媒體展示）：

1、全詩四節(jié)是按什么順序安排的？從哪些詞可以看出來？用橫線標(biāo)出來。

2、每個時間段詩人因何而憂愁？在書上相應(yīng)的位置作批注。

3、詩人把思想之情寄托在那幾個具體事物中？用波浪線標(biāo)出。（學(xué)生解答，教師歸納板書。

四、合作交流

1、這首詩四種意象不僅寄托詩人濃濃的鄉(xiāng)愁，而且在我們面前展現(xiàn)了一幅幅哀傷柔美的畫面，下面請全班分成四組，每組選擇一幅畫面，發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷集體討論，描述一下當(dāng)時的情景。四個組長代表小組匯報。（學(xué)生討論，組長發(fā)言，教師點評。）2.大家描述的很棒，誰能告訴老師詩中幾個事物分別指什么呢？

3、臺灣海峽本來是深深的，詩人為何說它是“淺淺的“？（學(xué)生思考解答，教師點撥、歸納、板書。）

4、下面請同學(xué)們朗讀這首詩，體會詩人的濃濃鄉(xiāng)愁，女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，男、女生共讀第三、四節(jié)。

六、作業(yè)

模仿這首詩的結(jié)構(gòu)形式再寫首表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的小詩，寫好之后讀一讀，評一評。將仿寫的小詩回去潤色一下，工美地抄寫在白紙上，在班級舉辦一次詩展。

第五篇：鄉(xiāng)愁 余光中

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計

教材分析

教學(xué)內(nèi)容：人教版中學(xué)語文九年級下冊第一單元1課《鄉(xiāng)愁》 內(nèi)容分析：：《鄉(xiāng)愁》是一首現(xiàn)代詩，余光中的經(jīng)典之作，是九年級下冊第一單元第一課《詩兩首》的第二首。本單元一組詩歌共同的主題就是愛國思鄉(xiāng)之情，要求能領(lǐng)悟詩歌中所蘊涵著詩人深沉而熾烈的感情。吟誦詩歌，欣賞詩歌是本單元的主要要求。學(xué)情分析：初三學(xué)生由于很少接觸詩歌,對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為六大模塊,即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞——拓展遷移總結(jié)”通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動,在互動中使理解加深,對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)描寫思鄉(xiāng)之情的名句或圖片。

2、制作課件。

教學(xué)方法：根據(jù)課標(biāo)精神和本課的課型特點，針對中年級的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法和自讀自悟法。教學(xué)時，以朗讀作為重點，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。2體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。

能力目標(biāo)：

1、理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團結(jié)合作精神。

3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點：體會意象和構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁的作用。教學(xué)難點：對詩中四種意想的體會和把握。教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》· “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。

剪不斷的鄉(xiāng)愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫的主題，提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句，請你把搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句寫在黑板上。（學(xué)生朗讀）

今天，我們一起走進《鄉(xiāng)愁》，看看臺灣作家余光中先生又是如何來傾吐心中的鄉(xiāng)愁的！

二、作者簡介

讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。

三、讀——感鄉(xiāng)愁 【提示】：

一讀：讀詩，吐字清晰

二讀：讀詩，注意節(jié)奏和停頓，體現(xiàn)詩的音樂美。

三讀：讀詩，注意詩中的重音，讀得抑揚頓挫，體現(xiàn)詩的抒情性。提示：重音，指為了表達感情有的要讀重些。四讀：讀詩把韻腳讀好，是講究押韻的。

提示：押韻：詩句中永韻母相同或相近的字結(jié)尾，就叫押韻。本詩押韻回環(huán)往復(fù)。1.自讀讀出自己的感悟

2.明確感情基調(diào)、語速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）3.劃分詩的節(jié)奏。

(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。）

4、老師作示范朗讀。

5、指名朗讀

小時候

鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

明確:節(jié)奏:按音節(jié)或意義單位來劃分,重音:能突出對象的特點,能體現(xiàn)中心、突出主題,是段中的關(guān)鍵、句意的重點或情感強烈的地方,如“小小”這一個詞應(yīng)讀得很重,它能體現(xiàn)郵票的特點,且“小小”能更襯托出濃濃的鄉(xiāng)愁,我在這頭語氣應(yīng)提高,后一句應(yīng)降低以體現(xiàn)思母之情

師:請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論:以第一節(jié)為例,劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音讓學(xué)生注意以下地方的正確讀法:

(課件展示:)

1)后來啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲,不能當(dāng)單字重讀)

2)大陸/在那頭(“在——那——頭”要氣流不斷，鄉(xiāng)愁 小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）

我/在這頭（重讀“這”，以下類推）

母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）

我/在這頭

新娘/在那頭 后來?。ㄗ⒁狻鞍　迸c前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）

我/在外頭（語調(diào)稍微提高）

母親/在里頭（語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現(xiàn)在（語氣轉(zhuǎn)平和）

鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）我/在這頭

大陸/在//那頭（“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）

6演示文稿展示朗讀詩歌方法)

1)把握朗讀基調(diào)(語氣、語調(diào));

2)講究朗讀節(jié)奏;

3)注意朗讀重音;

4)調(diào)節(jié)朗讀速度;

5)投入朗讀感情(用心去讀)通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心。體會到濃濃的鄉(xiāng)愁。

四、品——悟鄉(xiāng)愁

這首詩除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”，在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”

［示例］余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應(yīng)的每一行，句式相同，字數(shù)相同。

幻燈片出示：（1）從整體結(jié)構(gòu)上，A美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。

B美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。

（2）從構(gòu)思立意上，C美在從小到老的時間順序上。

D美在身處各地的空間變化上。

E美在托物寄情的比喻形象上。

（3）從詞句運用上，F(xiàn)美在數(shù)量詞的運用上。

G美在疊詞的運用上。

H美在每節(jié)詩中長句和短句的運用上。（4）從思想感情上，I美在表情達意時人稱的不斷變化上。

J美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。

 K美在主題的逐步深化、最后升華上。

1、鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩人借什么來表達自己的感情 呢?作者各自表達了怎樣的情感。生:詩人通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{來表達不可捉摸的鄉(xiāng)愁，小小的承受著不可以言說的愁，更體現(xiàn)了愁的厚重。

生1:思母之愁、夫妻離愁、喪母哀愁、思歸濃愁 生2:母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思

2、這些愁具體抒發(fā)了詩人什么樣的感情。（抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。）背景資料：

60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，其中便有人們爭誦一時的“當(dāng)我死時，葬我在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國，最美最母親的國土?！?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！?/p>

老師：作者把這些愁以時間的順序鋪排在一起，我們讀來會發(fā)現(xiàn)有韻腳的變化，郵票、船票，變?yōu)閴災(zāi)?、海峽，而且時間上后來啊延長，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)折，我們會發(fā)現(xiàn)，情愫在逐漸的加深，母子之情，夫妻之情，有思念之愁，但是尚可以相見，而喪母則是深沉的陰陽之隔，而大陸則是一種隔開的思念，思念變得厚重。

3、請同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達出來。(生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo)。)示例：通過聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：

“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫些什么呢? 是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述?每逢佳節(jié)倍思親?的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?…… 他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是?誰言寸草心，報得三春暉?的拳拳赤子之心!誰說?少年不識愁滋味?，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”

4、小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進的。由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美。

5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦。（三分鐘后，師生齊背）

五、拓——思鄉(xiāng)愁

《鄉(xiāng)愁四韻》[1] ——余光中

給我一瓢長江水啊長江水 酒一樣的長江水 醉酒的滋味 是鄉(xiāng)愁的滋味

給我一瓢長江水啊長江水 給我一掌海棠紅啊海棠紅 血一樣的海棠紅沸血的燒痛 是鄉(xiāng)愁的燒痛

給我一掌海棠紅啊海棠紅[2]

給我一片雪花白啊雪花白信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待

給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅[3]香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香 母親的芬芳 是鄉(xiāng)土的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

2、讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》后，我好象也沾上了幾分詩情，突然間詩興大發(fā)--師作詩：“鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪，鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話。鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望，鄉(xiāng)愁是別離時母親依依的揮手?！?啊！我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們好象也躍躍欲試了！好，你們也來試著表達心中的那份濃情詩意吧！請展示你們的才華吧。（多媒體出示：鄉(xiāng)愁是…… 母愛是…… 友誼是……）

六、結(jié)束語：

1．通過朗讀、補寫，我們了解了鄉(xiāng)愁，《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現(xiàn)實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。七.布置作業(yè)：

1、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的寫法，以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩。

2、與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀。