第一篇：草 / 賦得古原草送別

草 / 賦得古原草送別

唐代：白居易

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

譯文

原野上長(zhǎng)滿茂盛的青草，每年秋冬枯黃春來(lái)草色濃。

野火無(wú)法燒盡滿地的野草，春風(fēng)吹來(lái)大地又是綠茸茸。

遠(yuǎn)處芬芳的野草遮沒(méi)了古道，陽(yáng)光照耀下碧綠連荒城。

今天我又來(lái)送別老朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。

注釋

賦得：借古人詩(shī)句或成語(yǔ)命題作詩(shī)。詩(shī)題前一般都冠以“賦得”二字。這是古代人學(xué)習(xí)作詩(shī)或文人聚會(huì)分題作詩(shī)或科舉考試時(shí)命題作詩(shī)的一種方式，稱為"賦得體"。

離離：青草茂盛的樣子。

一歲一枯榮：枯，枯萎。榮，茂盛。野草每年都會(huì)茂盛一次，枯萎一次。

遠(yuǎn)芳侵古道：芳，指野草那濃郁的香氣。遠(yuǎn)芳：草香遠(yuǎn)播。侵，侵占，長(zhǎng)滿。遠(yuǎn)處芬芳的野草一直長(zhǎng)到古老的驛道上。

晴翠：草原明麗翠綠。

王孫：本指貴族后代，此指遠(yuǎn)方的友人。

萋萋：形容草木長(zhǎng)得茂盛的樣子。

賞析

這是一首應(yīng)考習(xí)作，相傳白居易十六歲時(shí)作。按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前須加“賦得”二字，作法與詠物相類似?！顿x得古原草送別》即是通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。

詩(shī)的首句“離離原上草”，緊緊扣住題目“古原草”三字，并用疊字“離離”描寫(xiě)春草的茂盛。第二句“一歲一枯榮”，進(jìn)而寫(xiě)出原上野草秋枯春榮，歲歲循環(huán)，生生不已的規(guī)律。第三、四句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，一句寫(xiě)“枯”，一句寫(xiě)“榮”，是“枯榮”二字意思的發(fā)揮。不管烈火怎樣無(wú)情地焚燒，只要春風(fēng)一吹，又是遍地青青的野草，極為形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。第五、六句“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”，用“侵”和“接”刻畫(huà)春草蔓延，綠野廣闊的景象，“古道”“荒城”又點(diǎn)出友人即將經(jīng)歷的處所。最后兩句“又送王孫去，萋萋滿別情”，點(diǎn)明送別的本意。用綿綿不盡的萋萋春草比喻充塞胸臆、彌漫原野的惜別之情，真正達(dá)到了情景交融，韻味無(wú)窮。

此二句不但寫(xiě)出“原上草”的性格，而且寫(xiě)出一種從烈火中再生的理想的典型，一句寫(xiě)枯，一句寫(xiě)榮，“燒不盡”與“吹又生”是何等唱嘆有味，對(duì)仗亦工致天然，故卓絕千古。而劉句命意雖似，而韻味不足，遠(yuǎn)不如白句為人樂(lè)道。

如果說(shuō)這兩句是承“古原草”而重在寫(xiě)“草”，那么五、六句則繼續(xù)寫(xiě)“古原草”而將重點(diǎn)落到“古原”，以引出“送別”題意，故是一轉(zhuǎn)。上一聯(lián)用流水對(duì)，妙在自然；而此聯(lián)為的對(duì)，妙在精工，頗覺(jué)變化有致?！斑h(yuǎn)芳”、“睛翠”都寫(xiě)草，而比“原上草”意象更具體、生動(dòng)。芳曰“遠(yuǎn)”，古原上清香彌漫可嗅；翠曰“晴”，則綠草沐浴著陽(yáng)光，秀色如見(jiàn)?！扒帧薄ⅰ敖印倍掷^“又生”，更寫(xiě)出一種蔓延擴(kuò)展之勢(shì)，再一次突出那生存競(jìng)爭(zhēng)之強(qiáng)者野草的形象?！肮诺馈薄ⅰ盎某恰眲t扣題面“古原”極切。雖然道古城荒，青草的滋生卻使古原恢復(fù)了青春。比較“亂蛬鳴古塹，殘日照荒臺(tái)”僧古懷《原上秋草》的秋原，就顯得生氣勃勃。

作者并非為寫(xiě)“古原”而寫(xiě)古原，同時(shí)又安排一個(gè)送別的典型環(huán)境：大地春回，芳草芊芊的古原景象如此迷人，而送別在這樣的背景上發(fā)生，該是多么令人惆悵，同時(shí)又是多么富于詩(shī)意呵?！巴鯇O”二字借自楚辭成句，泛指行者?！巴鯇O游兮不歸，春草生兮萋萋”說(shuō)的.是看見(jiàn)萋萋芳草而懷思行游未歸的人。而這里卻變其意而用之，寫(xiě)的是看見(jiàn)萋萋芳草而增送別的愁情，似乎每一片草葉都飽含別情，那真是：“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”（李煜《清平樂(lè)》）。這是多么意味深長(zhǎng)的結(jié)尾啊！詩(shī)到此點(diǎn)明“送別”，結(jié)清題意，關(guān)合全篇，“古原”、“草”、“送別”打成一片，意境極渾成。

唐人的詠物詩(shī)，往往僅在最后一句才能見(jiàn)到作者的本意。白居易一向提倡作詩(shī)要通俗易懂，但也不反對(duì)用隱喻的辦法?！豆旁荨愤@首詩(shī)題目標(biāo)有“送別”二字，很顯然是一首送別友人的詩(shī)篇。而通篇幾乎都在寫(xiě)草，實(shí)是借草取喻，以草木之茂盛顯示友人之間依依惜別時(shí)的綿綿情誼。情深意切，所喻尤為巧妙，不愧為、白居易的成名作。

第二篇：賦得古原草送別

賦得古原草送別

——白居易

離離原上草，一歲一枯榮； 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城； 又送王孫去，萋萋滿別情。

第三篇：賦得古原草送別教案設(shè)計(jì)

語(yǔ)文S版六年級(jí)下《賦得古原草送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 將古詩(shī)熟讀成誦。

2． 感受古詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，能想像古詩(shī)描畫(huà)的情境。

3． 在朗讀中切身體會(huì)古詩(shī)的韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受古詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，能想像古詩(shī)描畫(huà)的情境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)于“花”、“鳥(niǎo)”、“樹(shù)”、“草”和有關(guān)于離別的古詩(shī)，并準(zhǔn)備教學(xué)軟件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1． 背一首你最喜歡的古詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)出喜歡的理由。

2． 老師提高一些要求，能背一首詩(shī)中有“花”的古詩(shī)嗎？能背一首詩(shī)中有“樹(shù)”的古詩(shī)嗎？能背一首詩(shī)中有“草”的古詩(shī)嗎？

3． 出示白居易寫(xiě)這首的背景

公元787年，白居易十六歲，為了取得功名，帶了一首詩(shī)到當(dāng)時(shí)的京城長(zhǎng)安拜見(jiàn)名士顧況。起初，顧況見(jiàn)白居易年紀(jì)不大，志氣不小，開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(zhǎng)安米價(jià)方貴，居亦弗易?！币馑际钦f(shuō)京城不好混飯吃。等他讀完古詩(shī)，不禁大為贊賞。這是哪首古詩(shī)呢？

4． 請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)出這首詩(shī)的題目。讀一讀。

5． 介紹詩(shī)題?！百x得”就是詩(shī)的一種體裁。從“古原草送別”我們大致可以知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？

6． 出示整首詩(shī)

7． 指名讀一讀。（要求讀得順。）

8． 能不能讀出節(jié)奏來(lái)？

二、出示前半首古詩(shī)，學(xué)習(xí)前半首古詩(shī)

1． 出示《賦得古原草送別》古詩(shī)前半首古詩(shī)。

2． 讀一讀這兩句古詩(shī)，詩(shī)人寫(xiě)的什么？他寫(xiě)出了小草的什么？哪些地方能看出小草生命力的頑強(qiáng)？指名讀古詩(shī)。

3． 好好想一想，哪個(gè)字最能看出小草生命力的頑強(qiáng)？為什么？

4． 去年燒盡了，今年又生了；今年燒盡了，明年又??；明年燒盡了呢？

5． “一夜東風(fēng)來(lái)，春色盡滿園?！痹诖猴L(fēng)的吹拂下小草又長(zhǎng)得怎么樣了？

6． 再讀古詩(shī)，感受草生命力的頑強(qiáng)。先指名讀，后齊讀。

三、出示古詩(shī)的后半首

1． 前兩句古詩(shī)寫(xiě)出了小草生命力的頑強(qiáng)，后兩句古詩(shī)又寫(xiě)了什么呢？

2． 出示古詩(shī)。

3． 指名學(xué)生讀一讀。

4． 詩(shī)人首先描寫(xiě)了一幅怎樣的場(chǎng)景呢？讀詩(shī)：遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

5． 這句話的意思理解嗎？有什么不理解的字詞請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。相機(jī)解決詞語(yǔ)

6． “遠(yuǎn)芳”用組詞法解決；“侵”直接告訴；“晴翠”出示圖片結(jié)合理解。

7． 現(xiàn)在明白這句話的意思了嗎？能不能用一句話說(shuō)說(shuō)你的理解。（同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。）

8． 你能想像出這是怎樣的一個(gè)畫(huà)面嗎？

9． 用一個(gè)詞形容一下。

10． 用一個(gè)字概括一下。

11． 在這么美的情境之下，作者在做著什么？送別王孫，王孫是誰(shuí)？出示詩(shī)句理解王孫。（可以直接告訴。）這里的王孫是同一個(gè)人嗎？但他肯定是詩(shī)人的朋友。

12． 讀詩(shī)句。

13． 作者是第幾次送別朋友？從哪里看出來(lái)的？（“又”字）（只有第二次嗎？）

詩(shī)人第一次來(lái)送別友人，心里會(huì)想些什么？

詩(shī)人第二次來(lái)送別友人，又會(huì)想些什么？

詩(shī)人第三次來(lái)送別友人，又會(huì)想些什么？

第四次呢？

第五次呢？

14． 芳草萋萋的草原此時(shí)溢滿了離別時(shí)的哀傷和詩(shī)人的感慨，我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)句。此情此景不由讓我想起這么一句詩(shī)，大家一起來(lái)看一看，讀一讀。又讓你想起了哪些詩(shī)句？

15． 送朋友那天，郊外的景色是如此美好？難道是“芳草不知愁滋味，只作好景向春生。”作者的心里明明是如此的悲苦，卻為何還把景色描繪得如此美麗？

16． 配樂(lè)再讀古詩(shī)。

四、完整讀全詩(shī)

1． 出示全詩(shī)，再指名讀。

2． 全詩(shī)前半首用一個(gè)“又”字寫(xiě)出了小草生命力的頑強(qiáng)，后半首用一個(gè)“又”寫(xiě)出了詩(shī)人離別時(shí)滿懷的憂傷。

3． 請(qǐng)大家再讀讀古詩(shī)，想想白居易既然是寫(xiě)離別時(shí)的詩(shī)，為何還要寫(xiě)野草的生命力的頑強(qiáng)呢？(出示：離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。)

4． 配樂(lè)再讀古詩(shī)，在古時(shí)候，詩(shī)人寫(xiě)完一首詩(shī)后往往用唱的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，我們今天也來(lái)試著唱一唱這首古詩(shī)。

5． 第一遍請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊感受，詩(shī)中的畫(huà)，畫(huà)中的詩(shī)。

6． 第二遍如果你能勇敢一些，就跟著唱一唱。

7． 第三遍大家一起來(lái)唱一唱吧!

五、讓學(xué)生扮成顧況對(duì)白居易的詩(shī)作出評(píng)價(jià)。

你們學(xué)完了古詩(shī)，有什么話要說(shuō)嗎？如果你是當(dāng)年的名士顧況，讀完了這首古詩(shī)，會(huì)怎么評(píng)價(jià)這首古詩(shī)呢？

六、介紹白居易

白居易后來(lái)果然成為唐代著名詩(shī)人，為中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)，留下了《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》、《新樂(lè)府》等千古流傳的名篇，請(qǐng)同學(xué)們課后去收集一些白居易的古詩(shī)，讀一讀。

板書(shū)：

草

又

生命力頑強(qiáng)

賦得古原草送別

別

又

不舍、感慨

第四篇：賦得古原草送別教學(xué)設(shè)計(jì)

《賦得古原草送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

迎旭小學(xué)

任淑芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

2、朗誦古詩(shī)，熟讀成誦。

3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)友人的依依惜別之情。教學(xué)過(guò)程：

一、圖畫(huà)激趣，孕伏導(dǎo)入

1、出示課件：以書(shū)上圖畫(huà)為基本，加上“古道”“荒城”和遠(yuǎn)行的人，再配以春風(fēng)吹拂草地的動(dòng)感，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的草原美景圖。

2、在出示課件的同時(shí)，響起悠揚(yáng)、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。

3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽(tīng)，用你們的眼睛仔細(xì)地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?

4、給孩子們一分鐘時(shí)間欣賞音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，放手讓學(xué)生全身心地投入到音畫(huà)之中，像詩(shī)人一樣，盡情地去感受、去體驗(yàn)。

5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問(wèn)題。

6、學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约捍藭r(shí)的感受。在孩子回答過(guò)中，相機(jī)引導(dǎo)孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機(jī)盎然；引導(dǎo)孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時(shí)的離別愁緒。

7、大家的耳朵會(huì)聽(tīng)，眼睛會(huì)看，小嘴會(huì)說(shuō)。剛才你們這么多精彩的發(fā)言，老師可以用短短的40個(gè)字全說(shuō)出來(lái)。課件上出示古詩(shī)《賦得古原草送別》。

想讀這首詩(shī)嗎?先要認(rèn)識(shí)5個(gè)字寶寶。

二、整體通讀，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句

1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認(rèn)讀。

2、請(qǐng)自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當(dāng)小老師帶著大家讀生字。

3、調(diào)皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認(rèn)得它們嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀不帶拼音的生字。

4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準(zhǔn)。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，打開(kāi)課本第122頁(yè)，在這首詩(shī)中找出字寶寶，畫(huà)上圈，再大聲地讀幾遍。

5、大家的本領(lǐng)真大，都把字寶寶找到了。快速看看這首詩(shī)，一共有幾句話?(4句)

你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡回輔導(dǎo)。

你覺(jué)得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽(tīng)？孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。

6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來(lái)讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來(lái)讀?

這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩(shī)連起來(lái)讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?

誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)，一個(gè)人讀整首詩(shī)?給大家一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

表?yè)P(yáng)勇敢的孩子。

三、讀品結(jié)合，漸入詩(shī)境

1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么?

(任由孩子們說(shuō)，說(shuō)出大意即可，說(shuō)得不對(duì)的地方教師伺機(jī)引導(dǎo)正確理解。)

2、這首詩(shī)中還有你不明白的地方嗎?

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)孩子們結(jié)合圖文感悟。

(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這4句詩(shī)班上部分學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)，可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互解決質(zhì)疑。

(2)“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩(shī)可利用草原圖像來(lái)幫助學(xué)生想象、感悟草原的遼闊和美麗。

(3)“又送王孫去，凄凄滿別情?！币龑?dǎo)學(xué)生在讀中通過(guò)“滿”字感受不忍分離的離別之情。

3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩(shī)，你最喜歡哪句詩(shī)?把自己最喜歡的一句請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。

分別指多名學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生漸慚進(jìn)入詩(shī)境。

四、整體誦讀，體悟詩(shī)蘊(yùn)

1、瞧!你們都是小詩(shī)人了。詩(shī)人們，一起美美地讀讀這首詩(shī)吧!齊讀全詩(shī)。

2、音樂(lè)響起，老師有感情地誦讀，請(qǐng)學(xué)生們閉上眼睛聽(tīng)。你聽(tīng)到了什么?感受到什么?與開(kāi)課初步感知相照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)蘊(yùn)。

孩子說(shuō)完感受，請(qǐng)他把這種感受讀出來(lái)。體現(xiàn)孩子對(duì)詩(shī)的個(gè)性化理解和感悟，可以是對(duì)草原的贊美，可以是對(duì)小草的歌頌，還可以表達(dá)送別友人時(shí)的依依惜別之情，讓孩子個(gè)性化誦讀。

3、這么美的詩(shī)，你能把它背下來(lái)，記在腦子里嗎?

自由背、指名配樂(lè)背、配樂(lè)齊背。

五、小結(jié)全詩(shī)，課外延伸

這短短的幾句話，40個(gè)字，把我們的所看、所想、所感全寫(xiě)出來(lái)了。不過(guò)。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩(shī)人白居易16歲時(shí)所作的一首詩(shī)。他一生寫(xiě)了三干八百多首詩(shī)，是我國(guó)古代著名的大詩(shī)人?；丶液?，大家找找白居易的其他詩(shī)讀一讀，感受其中的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)大家讀古詩(shī)的興趣。

第五篇：賦得古原草送別教學(xué)設(shè)想

《賦得古原草送別》教學(xué)設(shè)想

衡陽(yáng)市雁峰區(qū)六一小學(xué)

賀玲

“一千個(gè)讀者，便會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！贝嗽挼莱隽瞬煌酥g不同的閱讀感受。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，也有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，能彰顯設(shè)計(jì)者的教學(xué)理念，碰撞出絢麗多彩的思維火花，我想這也許正是“同課異構(gòu)”的價(jià)值所在。

《賦得古原草送別》是語(yǔ)文出版社六年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》中的一首，是唐代著名詩(shī)人白居易16歲時(shí)的一篇詩(shī)作，它寓情于景，熱烈贊美了野草頑強(qiáng)的生命力，同時(shí)也謳歌了朋友之間珍貴的友誼。筆者十分喜愛(ài)這首不可多得的經(jīng)典之作，于是大膽地對(duì)其進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。將其教學(xué)目標(biāo)定為：

1、有感情地朗誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。

2、感受野草不怕烈火焚燒的頑強(qiáng)生命力，體會(huì)朋友之間珍貴的友誼，擁有自己的閱讀體會(huì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)一

一、故事導(dǎo)入：傳說(shuō)16歲的白居易帶著自己的詩(shī)稿去拜訪當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇前輩顧況，顧況看到面前這個(gè)衣著樸素的少年，又看了看詩(shī)稿上的名字，笑著說(shuō)：“你名居易，現(xiàn)在長(zhǎng)安城的米價(jià)很貴，你想要居住下來(lái)可不容易啊！”可當(dāng)他翻開(kāi)詩(shī)稿看了片刻之后，臉上卻漸漸露出了滿意的笑容，并情不自禁地吟起了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這兩句詩(shī)，他親切地對(duì)白居易說(shuō)：“孩子，你能夠?qū)懗鲞@樣的詩(shī)，看來(lái)你想在長(zhǎng)安城居住下來(lái)并不難??！”

二、新授：

1、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

（1）板書(shū)詩(shī)題，理解意思。

（2）學(xué)生自由讀詩(shī)，并結(jié)合書(shū)中注釋理解詩(shī)意。

（3）指名朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議。

（4）師強(qiáng)調(diào)古詩(shī)的停頓及重音，生自由練讀。

（5）全班齊讀古詩(shī)。

（6）質(zhì)疑解疑：古詩(shī)中還有哪些不理解的地方？

2、再讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。

（1）生選讀詩(shī)中自己最喜歡的句子，邊讀邊體會(huì)。

（2）指名讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)原因。

生1：我喜歡“離離原上草，一歲一枯榮”這句，它讓我仿佛看到了無(wú)邊無(wú)際的茂盛的野草。

生2：我喜歡“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這句，即使野草被烈火焚燒，但只要它的根還在，它就能長(zhǎng)出新的葉子！

生3：我喜歡“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”這句，它讓我好像看到了大片大片的野草一直向遠(yuǎn)方蔓延。

生4：我喜歡“又送王孫去，萋萋滿別情”這句，我體會(huì)到了詩(shī)人和朋友分別時(shí)依依不舍的感情。

師：同學(xué)們讀得好，說(shuō)得也好！老師很滿意！

3、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)魂。

師：自古以來(lái)，關(guān)于這首詩(shī)的主題一直眾說(shuō)紛紜，有人認(rèn)為它贊頌了野草頑強(qiáng)不屈的生命力，有人則認(rèn)為它表達(dá)了朋友之間珍貴的友誼。老師認(rèn)為他們說(shuō)得都有道理，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這首古詩(shī)，好嗎？（師生共同感情朗讀）

4、引導(dǎo)想象，拓展思維。

師：讀了這首詩(shī)以后，同學(xué)們能否想象一下在遼闊的草原上，詩(shī)人與朋友分別的情景呢？（課件出示遼闊草原畫(huà)面，播放谷建芬老師作曲的歌曲《賦得古原草送別》，生閉眼想象情景圖。）

5、背誦古詩(shī)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)。

（1）指名背誦古詩(shī)，看誰(shuí)背得流暢、有感情。

（2）分組比賽背誦。

三、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。

今天同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，課后請(qǐng)閱讀白居易的詩(shī)歌《問(wèn)劉十九》，不懂的地方可以與老師、同學(xué)討論交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)二

一、談話導(dǎo)入：

1、（課件播放草原美景）多么美麗的草原啊！唐代詩(shī)人白居易因此而寫(xiě)下了一首傳誦至今的千古佳作——《草》，許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背這首詩(shī)，不過(guò)大都只背四句，其實(shí)這首詩(shī)共八句，它的完整詩(shī)題是《賦得古原草送別》（板書(shū)詩(shī)題）。

2、理解詩(shī)題，學(xué)生介紹詩(shī)人白居易。

二、朗讀詩(shī)歌，明意悟情。

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀古詩(shī)。

師：白居易作詩(shī)講究明白如話，他的許多詩(shī)連不識(shí)字的老奶奶也懂得意思。讓我們讀讀這首古詩(shī)，想想意思。（生讀古詩(shī)）

2、感情朗讀，理解詩(shī)意。

（1）指名讀詩(shī)，師生評(píng)議。

（2）課件出示古詩(shī)停頓及重音，師范讀，生練讀。

（3）比賽讀，齊讀。

3、暢談感受，加深體會(huì)。

師：同學(xué)們，這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容？讀完之后你有什么感受？

生1：這首詩(shī)贊揚(yáng)了野草不怕烈火焚燒的頑強(qiáng)生命力，我讀完之后更加佩服小草了，它雖然默默無(wú)聞，但卻那么勇敢！而且它綠化了環(huán)境，為人類做了很大的貢獻(xiàn)！

師：你說(shuō)得很好，老師贊同你的觀點(diǎn)！

生2：這首古詩(shī)不但寫(xiě)了景物，而且寫(xiě)了友情，讀完詩(shī)后我仿佛看到詩(shī)人在草原上與朋友依依惜別的情景。

師：你說(shuō)得很好?。ㄕn件出示“草原送別圖”）請(qǐng)同學(xué)們想象一下，詩(shī)人與朋友分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么話呢？

生3：雖然我們就要分別了，但是以后還會(huì)再見(jiàn)的！

生4：分別之后，大家回去刻苦讀書(shū)，在不久的將來(lái)，我們?cè)賮?lái)談詩(shī)論畫(huà)，比試一番！

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師：同學(xué)們能積極思考，暢所欲言，真棒！

4、熟讀成誦，感悟主題。

（1）生練習(xí)背誦古詩(shī)。

（2）指名背誦，師生評(píng)議。

（3）分男女生比賽背誦。

三、練說(shuō)練寫(xiě)，拓展延伸。

1、體會(huì)寫(xiě)法，總結(jié)升華。

師：這首古詩(shī)以草為題，既贊頌了野草頑強(qiáng)的生命力，又謳歌了朋友之間珍貴的友誼，這是古詩(shī)中常用的“托物言志”的寫(xiě)法。同學(xué)們還知道哪些類似的古詩(shī)？

生：我們學(xué)過(guò)的王冕的《墨梅》、于謙的《石灰吟》、鄭燮的《竹石》等都運(yùn)用了這種手法。

師：你說(shuō)得對(duì)！同學(xué)們最喜歡以上哪一首詩(shī)？能用幾句話說(shuō)說(shuō)原因嗎？

（指名說(shuō)，及時(shí)鼓勵(lì)。）

2、課后練筆，讀寫(xiě)結(jié)合。

師：在我們的生活中，你最欣賞、最喜歡的物品（包括動(dòng)物、植物）是什么？為什么？

（指名說(shuō)，師生評(píng)議。）

師：課后請(qǐng)選擇一種自己最喜愛(ài)的物品寫(xiě)一段話。

教學(xué)設(shè)計(jì)一以故事引路，用朗讀貫穿課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，避免了逐字逐句講解詩(shī)意的枯燥乏味，保存了詩(shī)歌的完整性和鮮活度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)二以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生自由地去讀、去想、去說(shuō)、去寫(xiě)，觸類旁通，拓寬了學(xué)生的視野，為他們今后的閱讀與寫(xiě)作做了較好的鋪墊。

設(shè)計(jì)當(dāng)中還有許多不足之處，請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！