第一篇：反思作文300字集錦

反思作文300字集錦6篇

在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家整理的反思作文300字6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

當(dāng)成績單發(fā)下來時(shí)，我仔細(xì)閱讀了老師的評語和各門功課的成績，班主任在評語中希望我的行為規(guī)范還有待加強(qiáng)，在各方面都要敢于爭先。一回到家我就向爸爸、媽媽、外公、外婆匯報(bào)自己的期末成績?？吹匠煽儐?，他們非常不滿意，他們要求我對自己的行為規(guī)范要有一個(gè)新的認(rèn)識，在新學(xué)期要有一個(gè)新的起點(diǎn)。為此我對自己以往的行為作了反思：

在家里有時(shí)要捉弄小妹妹，甚至要把她弄哭了，我才高興。

在學(xué)校里我也是如此。每當(dāng)?shù)叫瞧谒氖俏腋阈l(wèi)生的日子，我常常遲到，因此經(jīng)常受到老師的批評；英語課是我不大喜歡的課，有時(shí)英語書常忘帶，被老師罰笑臉，導(dǎo)致平時(shí)英語成績很差；下課亂跑更是我的不足之處，我們一幫男生老是一起玩槍戰(zhàn)、抓抓兒等游戲，整個(gè)校園都被我們跑遍了．．．．．.回顧自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感到十分慚愧。在新的學(xué)期里我要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從一點(diǎn)一滴做起。放學(xué)回家，要有自學(xué)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣；做完作業(yè)要有認(rèn)真檢查的習(xí)慣；下課要養(yǎng)成不亂跑亂跳的習(xí)慣；另外還應(yīng)養(yǎng)成關(guān)心集體、愛護(hù)公物、尊師愛幼的習(xí)慣；少看電視，多看書的習(xí)慣等等。總之，我要注意自己的一舉一動，讓老師對我刮目相看。

生活中多多少少會有些反思，當(dāng)然在我們的學(xué)習(xí)生涯中也有反思！它時(shí)時(shí)刻刻伴睡隨著我們。

我的學(xué)習(xí)生涯中的第一次大考將要到來啦，我的心繃得很緊，因?yàn)樗麤Q定著我的后半生的幸福。如今上學(xué)是苦點(diǎn)累點(diǎn)，但是只有它才是我邁向成功的唯一階梯。初一初二的我在當(dāng)時(shí)并沒有感覺到壓力，也莫然不知壓力是什么。可是一到初三，我身邊的人便開始嘮叨：“孩子啊，初三啦！千萬要加把勁啊！別到最后哭鼻子！到那時(shí)可誰也救不了你??！”我的壓力真的好大啊，它壓得我一時(shí)喘不過氣來。它致使我的各方面都出現(xiàn)了偏航。如：身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法……哎！我可以失去我最后的一點(diǎn)余力，但我不能失去自己九年多的精力??！我內(nèi)心需要某種物質(zhì)來補(bǔ)償，那就是我應(yīng)得的榮譽(yù)。經(jīng)歷的多了，我們自然就會發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律”付出“其實(shí)與”回報(bào)“是現(xiàn)互對應(yīng)的。上帝與眾神并不會眷顧某一個(gè)人。我們生活中所遇到的迷信，只是人們心中的一種自我暗示，以前我也迷茫過……用這種愚蠢至極的方法欺騙過自己！現(xiàn)在反過頭來一想，真的好幼稚??！

生活是一部大書，它需要我們好好的揣摩、挖掘、反思！

今天，老師已經(jīng)把三科的考試卷子發(fā)下來，和我們一起分析原因了。我們?nèi)嗤瑢W(xué)考的都不是很好。我語文得了九十二，數(shù)學(xué)得了九十四，英語得了九十九。雖然開始知道分的時(shí)候，我還有些得意，認(rèn)為我是在班里算考得好的，可是當(dāng)我拿到卷子的時(shí)候，就傻眼了，許多分?jǐn)?shù)扣的太不值了，要是認(rèn)真仔細(xì)的做題，檢查，得分會更高一些。

所以，這三科考試我總結(jié)出了幾點(diǎn)，語文：我在閱讀理解方面扣得分最多，在以后的日子里，要多讀書，多做練習(xí)，不理解的趕快問老師。數(shù)學(xué)方面全是馬虎，比如250乘186等于46500，我非給寫成4650，這方面最不應(yīng)該丟分，以后一定要認(rèn)真檢查。英語方面，我的英語知識不牢固，應(yīng)該把書上講的和課外學(xué)的都印在腦子里。從這次期中考試，我知道了以后不能再馬虎了，學(xué)習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)，把所學(xué)的知識，牢固的記在心里。只有這樣，我才能在期末的時(shí)候取得好成績。

孝親敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

俗話說百善孝為先孝順父母是我們中國人民都必須會做到的事，而有些人，不孝敬父母，尊敬老人，反而不聽父母的話，還辱罵老人。老人說他幾句，他不把老人放在眼里，甚至頂嘴反抗，這就意味著不孝親不敬老。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)身邊的那些懂得孝親敬老的人，學(xué)習(xí)他們的行為。比如：扶老奶奶、老爺爺過馬路，幫助那些殘疾的老人，不要無視他們的存在······

我們的父母為了我們的衣食住行，讓我們豐衣足食而早出晩歸。為了我們的學(xué)習(xí)，他們的額頭上出現(xiàn)了一排排粗粗的黑線。為了我們······他們的頭發(fā)被一根根愁白。所以，我們要理解父母的疾苦，幫助他們做一些力所能及的家務(wù)，外出要給我們的父母打招呼，放學(xué)不能及時(shí)回家要給他們打電話，別讓他們擔(dān)心。要聽從父母的教誨，不要任性，不要和父母對著干。否則就不孝親不敬老了。因此，孝親敬老是我們學(xué)生必備的禮儀原則。

作為學(xué)生，我們不僅在家里要做到孝親敬老，在外面也同樣要做到孝親敬老;作為學(xué)生，我們不僅在語言上要孝親敬老，而且要把孝親敬老的這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)融入到我們的日常生活和學(xué)習(xí)中去。

行動起來吧!讓我們?yōu)樾⒂H敬老這項(xiàng)活動一起努力!

本單元的作文教學(xué)是寫寫自己最拿手的本領(lǐng)。

因?yàn)楸締卧?口語交際跟作文內(nèi)容息息相關(guān)，密不可分，所以我最先的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是把單元的口語交際和作文教學(xué)內(nèi)容相整合，形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路，同時(shí)可以節(jié)省一個(gè)教學(xué)課時(shí)。

本單元的作文教學(xué)設(shè)計(jì)得到了專家王校長的親切指導(dǎo)，也得到了同級組老師的無私幫助，幾經(jīng)修改，受益匪淺，在此特別感謝。

本課的教學(xué)我主要遵循一個(gè)原則：以生為本。充分信任學(xué)生，高度依靠學(xué)生，大膽拓寬學(xué)生的寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先，我充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，展示各行各業(yè)各種各樣有本領(lǐng)的人士，讓孩子們對本領(lǐng)有一個(gè)相對直觀的感性認(rèn)識，從而激發(fā)了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領(lǐng)的寫作欲望，孩子們發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對本領(lǐng)的欽佩和向往。

其次，我做了大量的準(zhǔn)備。事先讓孩子們回去學(xué)做家務(wù)，學(xué)炒菜做飯學(xué)騎車等，孩子們已經(jīng)有了一些學(xué)本領(lǐng)的直觀經(jīng)驗(yàn)，寫起來相對會比較順手。同時(shí)我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩子的優(yōu)秀習(xí)作片段，給孩子們一些寫作方法的橫向指導(dǎo)。

本課的教學(xué)不足是留給孩子們寫作的時(shí)間不夠，所以沒來得及讓學(xué)生互評和個(gè)別點(diǎn)評。以后改進(jìn)。

上個(gè)星期的語文考試成績出來了，我是九十九分，比第一名只差零點(diǎn)五分。

我對這次的成績還算滿意，但是錯(cuò)的地方我完全可以做對，甚至有一題試卷上有答案，全是因?yàn)槲掖中拇笠狻?/p>

我覺得這一份丟的非常不應(yīng)該，這一份，我完全可以拿到，以前，我也是犯同樣的錯(cuò)誤，每次也都是完全可以拿滿分的。以后，做試卷時(shí)一定要認(rèn)真審題，做閱讀題一定要從文中找答案……

以后，一定要多看書，增強(qiáng)寫作能力，最好多讀一些古文和成語故事，以便在做閱讀題的時(shí)候可以不會再錯(cuò)很多，在做閱讀題的方面也不會十分太多了。

為什么別人能拿九十九點(diǎn)五呢，而我卻不能呢？還不是因?yàn)榇中?，考試的時(shí)候不能緊張，一定要靜下心來答題。記得老師跟我們說過：“零點(diǎn)一分都壓人！”更何況，我與別人還相差零點(diǎn)五呀！

加油！朝著滿分前進(jìn)！你一定行！

第二篇：精彩作文段集錦

作文精彩語段

如果你是一棵小草，就不要妄想，一夜之間長成參天大樹，在生長的過程中需要學(xué)會靜靜地汲取養(yǎng)分；

如果你是一滴水珠，就不要渴望一夜之間匯入蒼茫大海，在奔流的路上需要停下腳步積蓄力量；

如果你是一條小魚，就不要奢求一躍成龍，在奮斗的旅途中需要學(xué)會慢慢地等待時(shí)機(jī)??

1、泰山不辭捧土，方能成其高；江河不擇細(xì)流，方能成其大。寬容是壁立千仞的泰山，是容納百川的江河湖海。（山東濟(jì)寧卷《寬容是陽光》）

2、小河靜靜地淌，小樹輕輕地?fù)u。寧靜，慢條斯理，經(jīng)歷了千百年這樣的春夏秋冬——一個(gè)偏僻的小村莊，保持著它的***慣：寧靜，慢條斯理。（安徽卷《習(xí)慣》）

3、生，應(yīng)當(dāng)如夏花一樣絢爛。就算只是一朵不知名的野花，也應(yīng)該對著生活展開自己的花瓣，讓自己綻放，才無悔于生命的原野。（江蘇南通卷《生如夏花》）

4、把茶葉放進(jìn)錚亮的茶杯中，熱水一沖，那干癟的茶葉就在滾沸中翻騰舒展，碧生生地還原出生命濃縮的綠色。（湖南益陽卷《走進(jìn)美麗的詩歌》）

5、生活是酒，體驗(yàn)就是盡情暢飲：瀟灑不羈，激情澎湃。生活是茶，體驗(yàn)就是靜心品味：怡然自得，曠遠(yuǎn)幽靜。生活是水，體驗(yàn)就是努力感知：清新無奇，至凈至純。（甘肅卷《人生極處是體驗(yàn)》）

1、童年做著長大的美夢，長大了又做著童年的美夢。（浙江寧波卷《長大是一把雙刃劍》

2、天空收容每一朵云彩，無論其厚薄，因而天空廣闊無垠；大海收容著每一朵浪花，無論其清濁，因而大海浩瀚無邊。（浙江寧波卷《包容是一把雙刃劍》）

3、利人之舉，常常也是利己之舉，付出的同時(shí)，也會收益很多。世事滄桑，人海茫茫，在崇尚道德文明、講究法律秩序的社會，讓我拍打美好的記憶，不要吝嗇上天多余的賜予，為心頭的燈加一滴油，撥亮希望的光。（河南卷《最美麗的燈》）

4、完美是數(shù)學(xué)中的一條漸進(jìn)線，無限靠近卻永遠(yuǎn)不能到達(dá)；優(yōu)點(diǎn)是花枝上的一朵蓓蕾，一旦綻放就瞬間鮮艷奪目。（湖北仙桃卷《追求完美與發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)》）

5、花葉搖擺，當(dāng)給別人送一片綠；花朵盛開，當(dāng)給別人捧一陣香，因?yàn)?，?dāng)你把生命放進(jìn)了別人心里，關(guān)懷他們一些，幫助他們一些，你的生命之花便會在別人心中常開不敗，溢滿心香。（江蘇南通卷《好一朵美麗的茉莉花》）

6、上帝給我們耳朵，是讓我們聽到世間的雜亂；上帝給我們愛心，是讓我們將世間的雜亂轉(zhuǎn)化為愛的感受。（廣東卷《我看見了寧靜》）

1、成熟的秋葉會拒絕虬枝的庇護(hù)，悠然飄零化作春泥；堅(jiān)強(qiáng)的云朵會拒絕哭泣的雨滴，拭干淚水露出虹霓；而真正的男兒，會拒絕父母的溺愛，挺起胸膛獨(dú)立走過風(fēng)雨荊棘。（山東萊西卷《第一次對母親說“不”》）

2、如果說生命如花，那么陽光就是一種養(yǎng)分，一種現(xiàn)實(shí)與精神上的養(yǎng)分！花離不開養(yǎng)分，生命離不開陽光?。ńK南通卷《生命?陽光》

3、音箱共鳴時(shí)，音樂才能震撼人心；付出的愛有回聲時(shí)，親情才能折射出美麗的光輝。（山東淄博卷《進(jìn)進(jìn)出出，真愛無限》）

4、生活不一定要富有，但一定要和諧；不一定要熱鬧，但一定要自然；不一定要顯達(dá)，但一定要融洽。（江蘇淮安卷《濃妝淡抹總相宜》）

5、海燕因?yàn)榘l(fā)揮機(jī)敏矯健的優(yōu)點(diǎn)，才沖風(fēng)冒雨，追波逐浪，成為遼闊海洋上的勇士；青松因?yàn)榘l(fā)揮堅(jiān)忍不拔的優(yōu)點(diǎn)，才傲霜凌雪，巍然挺立，成為千仞峰巒上的絕景；瀑布因?yàn)榘l(fā)揮義無反顧的優(yōu)點(diǎn)，才飛流直下，風(fēng)吼雷鳴，成為萬丈懸崖上的奇觀。（湖北仙桃卷《追求完美與發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)》）

1、李商隱有詩曰：“夕陽無限好，只是近黃昏”，我驚訝于他的洞察力，然而，夕陽下互相攙扶的老夫老妻卻是天底下最美的風(fēng)景。（河南卷《最美麗的風(fēng)景》）

2、他厭棄官場的腐朽，“舉世混濁我獨(dú)醒”的他寫下了“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的詩行，在“眾鳥高飛盡”的敬亭山“舉杯邀明月”??（河南卷《與詩人同行》）

3、“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！彼盟纳涞牟徘橐髡b著秋的壯闊，暢談著秋的蘊(yùn)籍，譜寫著一曲激蕩澎湃的秋的頌歌。（江蘇鹽城卷《語文從我身邊輕輕走過》）

4、“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！弊蕴乒爬矫}，黃河九曲十八彎，一瀉千里，澆灌出華夏沃土，孕育了仰韶文明。（湖北武漢卷《水》）

5、“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！钡脑鹿庵?，聽喜鵲喳喳，品夜半蟬鳴，心中總是溢滿喜悅和幸福。（湖北宜昌卷《我的夢中小屋》）

6、從小，我就向往“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原，我的夢中小屋就在大草原上。（湖北宜昌卷《我的夢中小屋》）

7、走進(jìn)桃花源后，詩人最為興奮。晨光中，他漫步桃林，看到含苞待放、嬌顏盡展的桃花，贊嘆道：“白云芳草疑無路，流水桃花別有天。”月夜時(shí)，他順著小溪而行，望著蜿蜒的小溪，聽著潺潺的水聲，不禁吟誦起王維的詩句：“明月松間照，清泉石上流。”（湖南長沙卷《走進(jìn)桃花源》）

1、在這個(gè)充滿活力的歲月里，好想好想劃著竹筏，迂回于“山如碧玉簪，水作青羅帶”的綺麗風(fēng)光，穿梭于“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的畫廊，或許這里的某個(gè)地方會出現(xiàn)“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的奇麗景象，或許還有人愿再作一次“只緣身在此山中”的妙論。（上海卷《充滿活力的歲月》）

2、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！笔前?！愁，不就是秋天的心嗎？十六歲的我，不知為什么變得如此多愁善感，像秋日的絲雨一樣深沉憂郁。（上海卷《充滿活力的歲月》）

3、“花褪殘紅青杏小”，花落了，青果卻在枝間探頭探腦?！奥浼t不是無情物，畫作春泥更護(hù)花?！?/p>

1、深邃的天空容忍了雷電風(fēng)暴一時(shí)的肆虐，才有風(fēng)和日麗；遼闊的大海容納了驚濤駭浪一時(shí)的猖獗，才有浩淼無垠；蒼莽的森林忍耐了弱肉強(qiáng)食一時(shí)的規(guī)律，才有郁郁蔥蔥。（山東濟(jì)寧卷《寬容是陽光》）

2、太陽收起了冬天的羞澀，毫不吝嗇地灑下溫情的陽光?！拔乙鰜?，我要出來！”豆子們歡欣地叫嚷著。（四川瀘州卷《感悟綠色》）

3、柳樹早已脫去了她如泉如瀑、如傘如蓋的綠色，用她的蕭條繼續(xù)感動著人們。原本綠色的稻田也換上了金黃色的盛裝，向人們炫耀著自己的成果。金色的桂花傲立枝頭，散發(fā)著甜香。菊花更是不會放過這個(gè)展示自我的機(jī)會，爭先恐后為秋天的金色畫卷添上明麗的幾筆。（山東高青卷《天籟和鳴》）

4、這些牽?；?，一個(gè)個(gè)都像張揚(yáng)的小喇叭，朝著天空高喊著自己的豪言壯語，又像滿盛著瓊漿玉液的玲瓏的高腳杯，等待著凱旋歸來的眾將士們開懷痛飲。（陜西卷《窗外的牽牛花》）

5、夕陽轟然下落在潯陽江中，濺起滿天的晚霞，把江水染得赤紅似血。（湖北仙桃卷《永恒的樂園》）

6、爸爸心愛的君子蘭開了：有的已經(jīng)綻開，大概是等不及了，長長的花朵是橙紅色的，相互間笑著鬧著，熱烈奔放；有的也已經(jīng)脹得鼓鼓的，像船艙，滿裝生命的酒釀，似乎一觸即破。（江蘇南通卷《嗅覺中的生命》）

1、希望在哪里？在于良好的開端。沒有一個(gè)良好的開端，哪有俞伯牙常奏高山流水不斷的希望？哪有凡高的向日葵展開花蕾的期盼？哪有貝多芬走向命運(yùn)交響曲的希冀？（北京卷《開端》）

2、哪怕富士山的雪峰射亮了我的眼，哪怕恒河的濤聲充滿了我的耳朵，哪怕牛津的花香已漸滲我的心腑，哪怕紐約的摩天大樓讓我亦步亦趨，哪怕悉尼歌劇院的燈光在我的心里閃爍??然而我愛，愛故鄉(xiāng)的瑪瑙河，愛祖國泰山的雄奇，愛秦王兵馬俑不逝的強(qiáng)悍，愛蜿蜒幾千年幾萬里的古長城??它們是我生命里的風(fēng)景，我為我的祖國，由衷自豪?。◤V東湛江卷《祖國，使我自豪》）

3、小草被暴風(fēng)雨襲倒，是對生存的責(zé)任使它重新昂首，面向朝陽；河魚被遠(yuǎn)逐到海洋，是對后代的責(zé)任使它重新起程，游回故鄉(xiāng)；云霧被狂風(fēng)吹散，是對萬物的責(zé)任使它重新聚集，灑下甘霖。（山東泰安卷《這就是責(zé)任》）

4、歷史的長河滾滾向前，永不停息。淹沒了“力拔山兮氣蓋世”的項(xiàng)羽拒絕殺害劉邦的大善；淹沒了項(xiàng)羽拒絕聽信眾將良言的武斷；淹沒了項(xiàng)羽“不肯過江東”的執(zhí)著；淹沒了項(xiàng)羽尸身被分割六份以邀功的悲壯，卻給后人留下一段段悲壯英雄的絕唱。（山東萊西卷《一代英雄的絕唱》）

5、太陽的生存，為人類提供火與熱，照亮人的心田；指南針的生存，為人類引航導(dǎo)航；花兒的生存，花作春泥給果實(shí)的成長輸送營養(yǎng)。它們的生存不是為了自己，而是為把千死萬縷的愛獻(xiàn)給人間。（浙江衢州卷《感悟生存》）

6、語文從我身邊徜徉而過，留下唐風(fēng)宋雨的慷慨激昂；語文從我身邊流淌而過，留下詩林詞苑的淋漓酣暢；語文從我身邊飄然而過，留下美文小說的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。（江蘇鹽城卷《語文從我身邊輕輕走過》）

7、沮喪說，挫折是無窮無盡的煩惱；失敗說，挫折是黎明前的黑暗；懦弱說，挫折是成功的絆腳石；而我要說，挫折是一筆寶貴的財(cái)富，生活需要挫折?。◤V東卷《另一種財(cái)富》）

2、西沉的紅日，把縷縷落寂的橘紅涂滿天際。夕陽下，滄桑古老的小道上充滿著迷離的格調(diào)，顯得格外的幽靜。天地萬物似乎都酣醉在這片凝固著卻極短暫的美麗之中，止住了一切聲響。（山東高青卷《琴聲感動我心》）

3、黃龍洞的水，或漫不經(jīng)心地凝聚，或絲簾般地垂落，或琴弦般地涌流。點(diǎn)點(diǎn)成趣，絲絲流情。正是這秀色和餐的水，千回百次地澆注、滴落，使得黃龍洞內(nèi)參差錯(cuò)落的鐘乳石千奇百怪，像玉筍頂埂，像利劍，像猛獸，像飛禽。有的如少女沉思，有的如佛祖落塵。這像與不像之間，便留給我們許多想像的空間。（湖南益陽卷《走進(jìn)神奇的地下魔宮》）

4、已是深秋了，岸上，金黃的落葉仿佛是枯干的蝴蝶，無力地在風(fēng)中打著卷兒，悵然地被卷入江水，江水載著滿滿一河的葉，如同載著愁思，滔滔地向著漫漫長夜進(jìn)軍。夜，靜謐極了，幽幽的江水似乎在向人們訴說著什么??（廣東卷《我看見了長江》）

5、太陽已經(jīng)接近山頂，滿山滿坡白晃晃的陽光漸漸變成微黃的顏色，但空氣還是熱烘烘的，夾雜著稻谷、干草和泥土的氣息，像一條毛茸茸的大毛巾將人裹住，不痛快不舒服。

比喻能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔，難怪著名作家秦牧?xí)f：“精彩的比喻想是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就會發(fā)生神奇的變化?！痹谧魑闹校朴帽扔髂茏屇愕淖魑纳鷦有蜗?，滿文生輝。請看這些精彩片段：

1、媽媽的愛，像冬日里的一縷陽光，照得我渾身洋溢著溫馨；爸爸的愛，深沉得猶如高山里的樹木，讓我從不受風(fēng)吹雨打；我的愛，沒有驚天動地，只猶如一縷清風(fēng)拂過他們的身邊。（山東淄博卷《進(jìn)進(jìn)出出，真愛無限》）

2、歷史不僅是一個(gè)敘事的書架子，更因?yàn)槟抢镉兴枷?，有靈魂，那一本本書立起來的是中華民族的脊梁。（河南卷《讀史抒懷》）

3、正如鳴蟬慣于吵鬧，黃蜂慣于蜇人，小孩慣于哭叫一樣，我的家鄉(xiāng)也形成了難以變更，也從來沒有變更過的習(xí)慣。（安徽卷《習(xí)慣》）

4、良言一句三冬暖，寬容是冬天皚皚雪山上的暖陽；惡語傷人六月雪，如果你有了寬容之心，炎炎酷暑里就把它當(dāng)作降溫的空調(diào)吧。（山東濟(jì)寧卷《寬容是陽光》）

5、四季周而復(fù)始，被自然調(diào)和得完美無缺，像一個(gè)精致光滑的瓷瓶。而人類，亦是這瓷瓶上美麗圖案的一部分。（山東高青卷《天籟和鳴》）

6、琴聲依舊回旋在蒼照暮色中的小道上，卻猶如一股清泉為每個(gè)途人洗去心靈的污垢，洗去疲倦的塵埃。（山東高青卷《琴聲感動我心》）

7、細(xì)細(xì)的春雨，就像一個(gè)文靜的姑娘，總是以輕得不能再輕的腳步款款向你走來。悄悄地織著一幅如煙如霧的薄紗，將天地都籠了進(jìn)去。（山東高青卷《聽雨》）

8、苦難，作為過去重重疊疊歲月的一種饋贈，似乎已成了一個(gè)老得該進(jìn)博物館的歷史名詞。我們常常拒絕苦難。（山東萊西卷《我們沒有理由拒絕苦難》）

9、雨是秦槐漢柏下仁人志士落下的悲愴之淚；雨是桃花潭水邊知己依依不舍的惆悵之淚；雨是茫茫戈壁間守邊將士愁苦寂寥的鄉(xiāng)思之淚。（江蘇鹽城卷《語文從我身邊輕輕走過》）

10、感恩如一場及時(shí)的春雨，沖刷掉浮躁的塵埃與腐朽的氣息，讓一切在塵埃落定的平靜之中孕育更加精彩的新生。（湖北武漢卷《提醒感恩》）

11、完美是夢幻里的一道絕勝的風(fēng)景，芳草鮮美，落英繽紛，仿佛陶淵明筆下理想的桃花源。（湖北仙桃卷《追求完美與發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)》）

1、秋風(fēng)颯颯，吹走了炎夏，代之而來的是秋天的涼爽。早晨，陽光透過窗子灑在地板上，帶來陣陣暖意，朝霞也很滋潤，鑲嵌在蒼老的枝葉上，澄碧的藍(lán)天上飄著緩緩流云，涼爽的秋風(fēng)之中，秋意顯得更加優(yōu)美、深沉。

2、四周寧靜，只有大自然的聲音，放眼望去，綿綿的群山，綠綠的田野，青青的河水，蔚藍(lán)的天空下漂浮著幾朵白云，身邊芳草吐翠，燕舞鶯歌，澄澈甘甜的溪水貫穿整個(gè)樹林，好一幅自然和諧圖?。。ńK淮安卷《夢中的和諧》）

3、滿目蔥蘢，花木成群，樹影婆娑，花枝搖曳，四周是郁郁蔥蔥的翠竹，清風(fēng)拂過，叢葉舞動，剛勁之中又顯些柔娟?；▍哺叩湾e(cuò)落，粉紅的，潔白的，鵝黃的，淡紫的，花兒在寂靜的空氣中悄悄地飄散著微微清香。（湖北宜昌卷《我的夢中小屋》）

4、秋高氣爽的季節(jié)里，遠(yuǎn)山是一片淺藍(lán)中的一縷悄無聲息的黛青。黃昏時(shí)分，一片朦朧的山體上方，鑲嵌的是一道神秘的金紫。冬晨，一夜雪花過后，遠(yuǎn)山是一道柔美的銀色曲線，是那樣的清遠(yuǎn)高潔。春光明媚中，遠(yuǎn)山充滿生機(jī)，若有若無的，在溫暖的春風(fēng)里曬太陽。如火的夏季里，它的影像似乎豐滿了許多，凝神細(xì)視，似乎能看到山間濕潤的氣息在蒸騰。（山東臨沂卷《讀遠(yuǎn)山》）

5、風(fēng)徐徐，將泛著金絲的葉兒拂在一處。暮色將啟。粼粼的水波蕩漾開去，揉成一道道金邊，與延伸的青石小道渾然一體。（浙江寧波卷《溝通》）

6、煙波浩淼，水天相接，蔚藍(lán)色的海面上，白帆點(diǎn)點(diǎn)，波翻浪涌；幾只覓食的海鷗不時(shí)掠過海面，微風(fēng)中隱約傳來悅耳的鴿哨聲。海，遼闊深邃的大海以它磅礴的氣勢，喧囂著將層層海浪推向岸邊。沙灘，就像裸露著的少女的胴體，承受著海浪一次次輕柔的愛撫，每一次海潮退去，都留下一道道白色濕潤的吻痕。（廣西百色卷《迷人的海濱》）

1、白云悠悠的日子，天空格外的湛藍(lán)，大地異常的空寂。疾風(fēng)過處，綠草上躍動著一顆充滿活力的心。一顆心，再配一雙腳，便勾勒出了我去遠(yuǎn)方放牧青春的風(fēng)景線。（上海卷《充滿活力的歲月》）

2、晨曦初露，村內(nèi)到處飄飄渺渺，籠罩著一層輕輕的薄霧，猶如羞答答的少女蒙上一層薄薄的面紗，給人一種輕柔朦朧的美感。不久，拂面的清風(fēng)吹走了薄霧，映入眼簾的是一片大大的荷花池。池中荷花千嬌百媚，有的亭亭玉立，有的鶴立雞群，有的則連冒出水面的勇氣也沒有。這一幕，流淌著淡淡的碧光。我猶如進(jìn)入了蓬萊仙境，一天的開始由大自然的美景拉開了序幕。（山東高青卷《大自然的聲音》）

3、和煦的陽光掠過微微皺起波紋的水面，清冽晶瑩的水兒綻放著迷離動人的光澤。我小心翼翼地掬起它，那么柔軟、脆弱，心中惟恐它會突然墜落，化為云煙。透過它明亮的身軀，我清楚地看到了我自己。于是，我迷茫了：我是水，還是水的我？（湖北武漢卷《水》）

4、窗外，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)夾雜著細(xì)雨撲窗而來，拂過我的臉上。那是怎樣一種享受，怎樣的一種愜意，堅(jiān)硬之中透著一絲溫柔，微痛之間夾雜絲絲舒坦。（四川南充卷《窗外，那雨》）

5、你能想像，站在街口，望過去是蓊郁的、沒有邊際的梧桐樹，那是怎樣的撩人心魄的美麗！我喜歡摸它盤虬臥龍的樹干，聆聽著樹葉沙沙的耳語，透過葉隙欣賞那灑落在地上斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽光。（湖北宜昌卷《小街真美麗》）

三、巧用修辭型

1、他獨(dú)坐窗前，深黑色的天空被窗棱劃成幾塊。顆顆繁星散落在那皎潔的上弦月的周圍，仿佛夕陽愛撫下的湖面上泛起粼粼金輝，夜很美，很靜，簡直棱人不忍呼吸。（河南卷《最美麗的心靈》）

第三篇：教學(xué)反思集錦

【導(dǎo)讀】新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，認(rèn)為他是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國心理學(xué)家波期納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教后反思，既是上一個(gè)教學(xué)過程的結(jié)束，又是下一個(gè)教學(xué)過程的開始。它加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的對話，提高了備課的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展。培養(yǎng)了教師的能力，提升了教師的業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)了教師對專業(yè)知識的積累，為教師進(jìn)行教育科研提供豐富的第一手資料。不論是“精彩極了”的喜悅，還是“糟糕透了”的遺憾，教學(xué)反思都在“實(shí)踐—反思—總結(jié)—實(shí)踐”的循環(huán)中成為自我提高的階梯。

課堂內(nèi)外聯(lián)通 讀悟開放主動

——《威尼斯的小艇》課堂教學(xué)反思

閆慧峰

這節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體，課內(nèi)外相聯(lián)通，在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文實(shí)踐，力求體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的開放性。

一、課前預(yù)習(xí)查一查，課后借鑒寫一寫，課內(nèi)外聯(lián)通，創(chuàng)設(shè)開放性語文學(xué)習(xí)機(jī)會。

1、預(yù)習(xí)課文幫助大?！缎抡n標(biāo)》在學(xué)生知識和能力的定位方面，強(qiáng)調(diào)了能力培養(yǎng)的多維性。初步學(xué)會對信息收集和處理，是拓展語文“學(xué)習(xí)內(nèi)容空間”的基礎(chǔ)，威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說是十分陌生的。我在課前，開放這個(gè)大時(shí)空，和同學(xué)們一起共同搜集處理與所學(xué)課文相關(guān)的信息。我準(zhǔn)備了視頻資料，整理成為課件；學(xué)生通過查閱資料，了解到威尼斯的特殊地理環(huán)境及這座城市的特點(diǎn)。這些準(zhǔn)備為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到了很大的幫助作用。準(zhǔn)備的過程也是語文實(shí)踐的過程，準(zhǔn)備本身就是很好的學(xué)習(xí)。

2、設(shè)計(jì)課后語文實(shí)踐活動。一是查蘇州相關(guān)資料向威尼斯的小朋友做介紹，二是寫中國的自行車。兩個(gè)題目是任選的，給學(xué)生預(yù)留自主空間。兩個(gè)活動都與本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)相關(guān)，一個(gè)是地理特點(diǎn)上的相似，一個(gè)是寫法布局上的相似，都有很好的切入點(diǎn)，讓學(xué)生感覺寫作不再難。讀寫能結(jié)合。

二、邊讀邊想，自讀自講，強(qiáng)化獨(dú)立閱讀課文的理解。

在教學(xué)展開之初，由題入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握重點(diǎn)，引發(fā)思考，讓學(xué)習(xí)參與確定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然后從整體上理清文章的脈絡(luò)，從思路上了解文章的順序，把讀書貫穿于教學(xué)的始終。課堂上，讓學(xué)生邊讀邊想，勾勾畫畫，講講練練，一步一個(gè)腳印，真正收到了讀的效果。初讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者從哪幾個(gè)方面寫了小艇；熟讀，認(rèn)識作者怎樣抓住重點(diǎn)(小艇的作用)記敘；精讀，欣賞文章精妙之處。努力讓學(xué)習(xí)感覺到“書是自己讀懂的，不是老師講懂的?！?/p>

三、以讀為主，強(qiáng)調(diào)自悟，適時(shí)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。

為了讓學(xué)生更好地讀，我有意識地在關(guān)鍵處設(shè)疑，在難點(diǎn)上點(diǎn)撥，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。如三個(gè)比喻句的引讀，“動靜關(guān)系”的滲透，課內(nèi)作業(yè)的巧練，都用了心思，扣緊契機(jī)，使學(xué)生讀的能力、用的能力、辨析的能力都得到進(jìn)一步提高。

在最后一段的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，側(cè)重對學(xué)生情感的啟動，課堂呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美，這是朗讀情感的理解。朗讀教學(xué)中，先讓學(xué)生體會老師的范讀，這是學(xué)生情感的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會朗讀的語句的情感，在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。最后朗讀的展示，悟出美感。這一過程層層師生互動，形成了課堂高潮。

總之，這一節(jié)課給我感自教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動、興趣濃厚、極性高，以讀為主，講練相輔，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的原則，收到了很好的效果。

《桂花雨》教學(xué)反思

閆慧峰

《桂花雨》是一篇構(gòu)思大氣，意蘊(yùn)豐富，語言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。臺灣作家琦君描寫了在家鄉(xiāng)搖桂花時(shí)的情景，字里行間桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形。表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，充滿了對家鄉(xiāng)，對童年生活的無比懷念。文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情，最容易引發(fā)共鳴。

高萬祥老師說過：“教育送給老師最好的禮物就是反思。有反思就有進(jìn)步。現(xiàn)在回頭反思《桂花雨》教學(xué)，查優(yōu)補(bǔ)劣，揚(yáng)長避短，才能在語文教學(xué)上更上層樓。

一、開放性設(shè)計(jì)，構(gòu)建課外——課內(nèi)——課外的模式

我班有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)本文之前，我要求學(xué)生開放性準(zhǔn)備，查閱與桂花相關(guān)的資料。開課伊始，就讓學(xué)生交流課前資料準(zhǔn)備情況，從課外引向課內(nèi)，把課文學(xué)習(xí)與課外閱讀緊密地聯(lián)系在一起。

在教學(xué)進(jìn)程中，我引用課外材料輔助學(xué)生理解課文。在教學(xué)桂花香一部分時(shí)，引用清朝詩人張?jiān)瓢降脑娢摹镀饭稹贰拔骱嗽伦闱逵危翁幭阃ū怯^幽？滿覺隴旁金粟遍，天風(fēng)吹墮萬山秋?！?通過旁證，適度擴(kuò)展，增強(qiáng)課堂的文學(xué)氛圍，輔助學(xué)生理解。

我也注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的其他作品。在教學(xué)桂花情一部分時(shí)，引用了琦君的另一部作品《煙愁》中的文段：“每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”用隱含的方式引導(dǎo)遷移，暗示學(xué)生關(guān)注作者的其他作品，把學(xué)生閱讀由課內(nèi)引向課外。

二、開放性閱讀，用設(shè)疑與質(zhì)疑導(dǎo)讀 設(shè)疑審題，營造閱讀期待，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)第一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了問題：“讀了這個(gè)題目，你是不是有點(diǎn)奇怪？”學(xué)生提出了很多問題：“桂花是植物，為什么會下雨呢？”“桂花十分香，桂花雨會是什么樣子呢？”“不同的人有不同的感受，作者的桂花表達(dá)的是什么樣的感受呢？”由問題而生懸念，營造出了強(qiáng)烈的閱讀期待，自然形成了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、爭辯質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵品出香味

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一部分時(shí)，要求學(xué)生找出描寫家鄉(xiāng)院子里桂花香的句子。學(xué)生分別找出了“可是桂花的香氣，太迷人了?！薄肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄拔液爸骸。≌嫦裣掠?，好香的雨?。　薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！钡人木湓挕Ｎ疫M(jìn)一步要求認(rèn)真地讀一讀，體會這四句話，你覺得哪個(gè)句子最讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花香？問題一出，立即引發(fā)了學(xué)生的爭論，仁者見仁，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品讀。抓住關(guān)鍵詞“全年”、“整個(gè)村子”、“浸”等進(jìn)行換詞品味讀，悟出桂花香濃。

四、抓住疑竇，體味濃濃鄉(xiāng)情

在教學(xué)第三部分時(shí)，有名學(xué)生提出一個(gè)問題：“桂花一年只開一次，每次在中秋節(jié)前后開放，聞到花香的時(shí)候也只是花開的日子，文章為什么說‘全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里’?！崩眠@個(gè)問題，我放手讓學(xué)生自讀自解，自讀自悟，體味了濃濃的鄉(xiāng)情思緒。在品讀的基礎(chǔ)上，師生誦讀，讀出美感。

五、開放性習(xí)作，用改寫仿寫遷移

最后我運(yùn)用讀寫結(jié)合方式，引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)。嘗試讓學(xué)生做文體變換的改寫，寫自己想寫，寫自己能寫的。落實(shí)“用我手寫我口，用我手寫我心”的作文理念。設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：“讀了這篇文質(zhì)妙曼的課文，一定引導(dǎo)了你對童年的很多美好回憶。童年里有很多快樂的故事，很多美好的事物。讓我們拿起筆記下來，和大家分享吧。當(dāng)然，這篇課文中有很多相關(guān)的故事并沒有寫出來，你可以把課文改寫成一篇記敘文，把當(dāng)時(shí)發(fā)生的故事呈現(xiàn)出來?！卑颜Z言文字訓(xùn)練由讀引向?qū)?，由理解引向運(yùn)用。

《正反比例的意義》教學(xué)反思

蘭利敏

本節(jié)課我將新課改理念與舊教材有機(jī)整合，做了有意的嘗試：

一、猜想導(dǎo)課，激發(fā)探究愿望

猜想是一種創(chuàng)造性思維。課一開始我就抓住正比例、反比例描述的是完全相反的兩個(gè)數(shù)量關(guān)系這一特征，以概念的名稱“正、反”兩字為切人點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對反比例的意義展開合理的猜想。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也激起了學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈愿望。培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的、合理的想像正是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的良好開端。

二、創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式

我在充分了解和把握課程目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了大膽的取舍。把正比例關(guān)系、反比例關(guān)系、與反比例關(guān)系類同(“和”一定)的多種情況混合在一起，給學(xué)生提供了紛繁復(fù)雜的信息，提供了一個(gè)廣闊的知識背景。希望他們通過自己的努力來獲取知識，從而體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，我最大限度地給了學(xué)生自由活動的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來找到解決問題的途徑。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“你能舉一個(gè)反比例的例子嗎?”這是一個(gè)開放性練習(xí)題。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維真可謂多姿多彩，他們列舉了許多已學(xué)過的數(shù)量關(guān)系。特別是幾個(gè)學(xué)生舉出了幾個(gè)特殊的不是反比例關(guān)系的例子，真是一石激起千層浪，引起了廣泛的、積極的爭議，把整個(gè)課堂推向了高潮。在辯論中升華了認(rèn)識，糾正了偏差，也充分體現(xiàn)了矛盾、問題從學(xué)生中來和到學(xué)生中解決的教學(xué)理念。如果在小組研究過程中，學(xué)生們各抒己見，一邊分析，一邊判斷，一邊對比，通過自己的努力獲取新的知識，那學(xué)生分析、比較、綜合、判斷、推理等多種能力的培養(yǎng)和提高也就不言而喻了。

課改為教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性工作的平臺，使我們可以更富有創(chuàng)意地進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，讓我們?yōu)閷W(xué)生開辟更廣闊的思考與探索的空間，讓學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的沙漠，奔向探索學(xué)習(xí)的綠洲，盡享探索的樂趣吧!

《日月潭》教學(xué)反思

王亞麗

《日月潭》是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)──日月潭。日月潭是臺灣省的一個(gè)大湖。那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風(fēng)景，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。在執(zhí)教本課后，有一些心得，簡單總結(jié)如下：

一、重視朗讀，體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)

在整節(jié)課的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、默讀、小組合作讀。例如，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，先由學(xué)生默讀，理解本段內(nèi)容，再讓學(xué)生看課件，讓學(xué)生明白日月潭名字的由來，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言變成學(xué)生自己的語言，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視學(xué)習(xí)過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我老師在教學(xué)中，體現(xiàn)了這一理念，例如：在教學(xué)３、４自然段時(shí)，讓學(xué)生小組自由讀書思考，讀自己喜歡的景色，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生，讓他們在合作中共同進(jìn)步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識及主動探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺，采用靈活多樣的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識與技能的同時(shí)，更加重視過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、使用朗讀和電教手段，幫助理解課文內(nèi)容

通過指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文，將課文讀通讀順，使學(xué)生感知課文。教師通過相應(yīng)的范讀并配上音樂，讓學(xué)生模仿，再運(yùn)用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。在本課教學(xué)中，多次利用了多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展。充分利用好課件的圖片，把看圖與朗讀結(jié)合起來，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。

通過本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)活動中盡量呈開放性特點(diǎn)，使教師教的有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是教學(xué)中也存在很多不足之處，如課堂上學(xué)生讀書時(shí)學(xué)生齊讀過多，不利于學(xué)生思考，對個(gè)別學(xué)生關(guān)注的還不夠，學(xué)生在讀課文時(shí)聲音太小，使得課堂氣氛沉悶。有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。

精彩，無法預(yù)約

——《裝滿昆蟲的衣袋》課后反思

端木向利

那是一節(jié)語文課，我們學(xué)習(xí)的是《裝滿昆蟲的衣袋》。這篇課文講的是著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候癡迷于昆蟲，不顧父母反對，兩個(gè)衣袋總是鼓鼓的。文章結(jié)尾寫道：“這是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲?！睂W(xué)生熟讀這段后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：法布爾鼓鼓的衣袋里，裝的是什么？“老師，這還不簡單，裝著昆蟲唄?！薄斑€有貝殼、石子?！薄澳阏J(rèn)為鼓鼓的衣袋里，還會裝著什么？能不能再往深處想想？”“老師，衣袋里還裝著他童年的快樂。法布爾的童年多么快樂啊，每天和色彩斑斕的昆蟲、漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚打交道，多讓人羨慕啊。”女生王雪一臉興奮地說道。

你能想到更深層次的答案，真了不起！’’我鼓勵(lì)道?！耙麓镅b的是他對昆蟲的癡迷?！薄耙麓镅b的是法布爾走進(jìn)科學(xué)殿堂的鑰匙?！薄昂秘S富的想象力，妙極了！”

“衣袋里裝的是法布爾不怕挫折、永不放棄的精神。父母的責(zé)罵，絲毫沒能阻擋他對昆蟲的癡迷?！薄袄锩嫜b的是法布爾一生的勞動成果------《昆蟲記》?！?/p>

水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！粋€(gè)看似簡單的問題，因?yàn)閷W(xué)生思維的碰撞，產(chǎn)生了智慧的火花：兩個(gè)鼓鼓的衣袋里裝的不僅是昆蟲，還有歡樂，裝的是進(jìn)入科學(xué)殿堂的鑰匙，裝的是永不放棄的科學(xué)精神，裝的是輝煌成就。這樣，學(xué)生就全面、深入地認(rèn)識了問題，從而拓展了思維的寬度。我們的課堂關(guān)鍵是給學(xué)生搭建思想交流的舞臺，有了這樣的舞臺，學(xué)生就能跳出美麗的舞姿。因?yàn)閷W(xué)生的潛力是無限的！

《窮人》教學(xué)反思

魏志紅

《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。在教學(xué)中,我努力讓學(xué)生分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良我主要采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)。如《窮人》中漁夫和妻子的對話，我先讓學(xué)生揣摩他們的心理，再讓他們通過分角色朗讀，理解漁夫和妻子是個(gè)怎樣的人。從中掌握人物語言、動作的描寫和環(huán)境變化的襯托，是寫好人物文章的重要組成部分。

我還在啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。同時(shí)，還設(shè)計(jì)了啟發(fā)式談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)課文，中間穿插感情描述，感情朗讀課文。通過學(xué)生的自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。在經(jīng)過老師們的幫助和專家的提點(diǎn)之后,我悟到了幾點(diǎn):

一、設(shè)計(jì)要突出主體，注重層次。

突出主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。我的整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的意圖力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”，注重層次性。即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文?！笨墒俏以谏险n是點(diǎn)到為止,打一搶換一個(gè)地方,感覺沒有整體性,教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不是很明顯,給人感覺有一種支離破碎的感覺.經(jīng)過老師和專家們的幫助后,我可以這樣上:例如，在教學(xué)1-2節(jié)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫“窮”的語句，再找出你是從哪些詞、句中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮。從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”，由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。這樣就會避免學(xué)生總是讓老師牽著鼻子走，自己的學(xué)習(xí)能力提高不了的弊端了。

二、給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考

我在初讀課文后，提問：你認(rèn)為桑娜一家窮嗎？學(xué)生一致認(rèn)為他們一家很窮，并找出文中直接描寫“窮”的內(nèi)容。觀點(diǎn)出乎意料的單一，全然沒有我想象中的碰撞與爭論。經(jīng)思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷：教學(xué)中，學(xué)生思考的時(shí)間得不到保證，學(xué)生思考的過程沒有重視。思考時(shí)間的不足，大大抑制了學(xué)生思維活動的展開，現(xiàn)成的結(jié)論從思考源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，扼殺了學(xué)生的智慧，剝奪了學(xué)生思考的快樂。其實(shí)，教師只要給予學(xué)生充分享受思考過程的時(shí)間，我想，我所想要的碰撞與爭論是一定會呈現(xiàn)在我的眼前的。

三、拓展應(yīng)注重學(xué)生語言素養(yǎng)的積累和提高

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是讓學(xué)生在課后找找這種閃光的事例，其實(shí)這篇課文側(cè)重是訓(xùn)練學(xué)生明白心理描寫和環(huán)境描寫有時(shí)能烘托人物的品質(zhì)這種能力，我可以設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，讓學(xué)生進(jìn)行課文中省略號的補(bǔ)白，發(fā)揮想象，把人物的心理更具體，讓人物的形象更加豐滿一些。我覺的，一堂好課是集百家所長，在不斷自我反思，一次次修改教案中來的，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師也是在一次次的評課、反思中成長起來的，我很幸運(yùn)，因?yàn)槲揖褪悄莻€(gè)正在成長的語文教師。

《驚弓之鳥》教后反思

端木向利

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，??要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄皩W(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)?！边@種新理念，被越來越多的教師所認(rèn)可。如今，鼓勵(lì)、尊重、珍惜學(xué)生的獨(dú)特閱讀感受，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題。

我在教《驚弓之鳥》時(shí)，就有意鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，大膽說出自己的獨(dú)特感受。在多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題，對射箭高手更羸的經(jīng)驗(yàn)之談表示認(rèn)可和贊揚(yáng)后，也有少數(shù)學(xué)生談了自己的不同感受：

趙子墨說，學(xué)了驚弓之鳥，我忽然覺得我就是那只驚弓之鳥。有一次，我在家沒有完成作業(yè)，媽媽狠狠地批評了我一頓。從此以后，媽媽一說檢查我的作業(yè)，我就害怕。所以，每次我都認(rèn)真寫作業(yè)。我從中受到了教訓(xùn)。

劉欣蕊說，我不喜歡更羸。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了，但為了在國王面前顯示自己的高明，又故意拉動弓弦，使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊，摔落在地上。鳥是人類的朋友，更羸的惡作劇有點(diǎn)殘酷無情了。上一單元剛剛學(xué)過保護(hù)環(huán)境，這位女學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，居然能從保護(hù)鳥類的角度來談感受，說明環(huán)保意識已在同學(xué)心中扎根發(fā)芽。

一石激起千層浪。在這之后的語文課上，學(xué)生們獨(dú)抒己見越來越踴躍，甚至經(jīng)常會發(fā)生面紅耳赤的爭辯，爭辯的內(nèi)容既有對課文形象的不同感受，也有對詞句的不同理解。七嘴八舌的發(fā)言，不同思維的碰撞，使課堂上顯得有些亂，但我卻由衷地高興--因?yàn)檫@正是我所期望的教學(xué)效果。

當(dāng)然，讓學(xué)生各抒己見談感受，并不等于放任自流，教師撒手不管。對于某些明顯錯(cuò)誤的看法，我在表揚(yáng)其大膽發(fā)言精神之后，也會選擇不同的方式予以糾正，其中最多的方式是啟發(fā)學(xué)生自我糾錯(cuò)，教師絕不作當(dāng)眾宣判式的否定。

《圓錐的體積》課后反思

蘭利敏

針對這節(jié)課，我有以下的幾點(diǎn)感受：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍诮虒W(xué)圓錐體積計(jì)算時(shí)，以有趣的實(shí)驗(yàn)活動，利用轉(zhuǎn)化的思想歸納出圓錐的體積。

2、圓錐的體積推導(dǎo)，重在“等底等高上”，教學(xué)中，我打破了以往的常規(guī)，讓學(xué)生估猜圓柱與圓錐之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生驗(yàn)證，什么情況下是正好三次倒完沙子。學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固。為此，又專門設(shè)計(jì)了板書，讓學(xué)生從直觀上去理解新知，掌握新知。

3、在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，對于圓錐體積公式的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，太死板，沒有讓學(xué)生有多樣化的選擇，在出示圓柱和圓錐的時(shí)候，應(yīng)出示不同的圓柱和圓錐，讓學(xué)生選擇怎樣的圓柱和圓錐適合做實(shí)驗(yàn)。這樣，技能增加課堂的有趣性，還能激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情。

4、在教學(xué)過程中，沒能透徹的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，驗(yàn)證、交流，體會圓錐的體積其實(shí)可以轉(zhuǎn)化成求圓柱的體積。在歸納出圓錐與等底等高的圓柱之間的關(guān)系時(shí)，教師過于急切，沒能讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會它們之間的關(guān)系。

5、在學(xué)生的自主練習(xí)中，沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮自主的作用，教師總是怕學(xué)生不會，總是以一遍又一遍的語言提醒。在學(xué)生已有了一定計(jì)算基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去完成，教師這時(shí)只能起到一到輔助的作用。

在今后的課中，有以下幾點(diǎn)我要注意：

1、課前的備課應(yīng)該更加深入透徹一點(diǎn)，不僅要看教案，還要有自己的一點(diǎn)想法，把書中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都備清楚，明白。更重要的是要再加強(qiáng)對學(xué)生的預(yù)設(shè)。

2、對練習(xí)、作業(yè)的講解。課中完成的練習(xí)，如果學(xué)生能掌握方法，并能運(yùn)用它，那教師只起到一個(gè)輔導(dǎo)的作用，只需要略微講解一下。對于學(xué)生的家庭作業(yè)和課外作業(yè)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的完成情況，予以重點(diǎn)講解。

《觸摸春天》教學(xué)反思

晁煥平

這篇課文講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者認(rèn)為這是一個(gè)奇跡，并且對人生也有了更深的感悟。文章語言優(yōu)美，對生活的熱愛，對生命的熱愛浸潤始終，字里行間都能讓我們觸摸到安靜鮮活的生命。但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對文本的體驗(yàn)不是很到位，因此，對于一些關(guān)鍵語句的含義，體會起來也就不那么容易。

怎樣去激活，引領(lǐng)孩子們徜徉在花園，流連在安靜的內(nèi)心世界，體會情感呢？

一、把握備課，凸顯重點(diǎn)。將“奇跡”定位為教學(xué)的主線，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中感受盲童安靜創(chuàng)造的奇跡，再探究其原因，最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這個(gè)道理。

二、以讀促悟，深化理解。朗讀是閱讀教學(xué)必不可少的組成部分，是學(xué)生的基本功訓(xùn)練。它既是幫助學(xué)生理解課文、感受語言、訓(xùn)練語感的重要手段，也是陶冶情感的基本方式。

教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，個(gè)別讀、集體讀、男女比賽讀、范讀、還有引讀等等，并通過教師聲情的并茂語言描述、音樂的渲染營造氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生以讀生思，以讀悟情，讓學(xué)生在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。

三、放飛想象。中國的山水畫講求“留白”藝術(shù)。山水畫的“留白”能充分激發(fā)欣賞者的想象力。課文中也有能放飛讀者思維的“空白點(diǎn)”。比如在本課中在講到安靜創(chuàng)造的第三個(gè)奇跡的時(shí)候，我隨文設(shè)置了這樣一個(gè)問題：盲童安靜靠神奇的靈性攏住了蝴蝶，這種神奇的靈性來自什么？問題看似深奧，學(xué)生不明白。我讓學(xué)生張開了想象的翅膀，放飛了心靈，而且會從比較人性的角度去回答問題。學(xué)生的發(fā)言，觸動了學(xué)生的心弦，在情感上給學(xué)生一定的啟迪和教育，不難體會出是因?yàn)榘察o對春天的憧憬，對生活的熱愛才演繹了這樣的奇跡?！霸S久，安靜張開雙手，蝴蝶撲閃這哦翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”這句話中的張望一詞時(shí)。我提出這樣一個(gè)問題，如果是你就是安靜，剛剛放放飛了蝴蝶，你會張望到什么？ 學(xué)生馬上想象答出 ：我看到了蝴蝶五彩的翅膀；我看到了蝴蝶飛走的方向?? 接著我又提問：安靜能張望到這些么？她是在用什么來張望的？ 學(xué)生說出了是用心張望，讓同學(xué)們深刻感悟到安靜雖然是一個(gè)盲童，但是這并沒有影響她用心去看世界。讓同學(xué)們感受到了安靜熱愛自然，熱愛生命、熱愛生活的美好品質(zhì)。

四、拓展延伸?！罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這句話是整篇文章的靈魂所在，中包含著深刻的人生哲理。盲女孩安靜的故事已經(jīng)讓學(xué)生有了朦朦朧朧的感受，那就是：雖然安靜是個(gè)盲人，但她同樣能用心感受春天，她的內(nèi)心世界同樣可以多姿多彩。然而，一個(gè)例子還很難讓學(xué)生有深刻的體會。為了能給文章創(chuàng)造一個(gè)小高潮，我讓學(xué)生交流搜集到的“身殘志堅(jiān)熱愛生命”的感人故事，通過學(xué)生大量地閱讀、交流與拓展，從而讓學(xué)生從根本上理解課文，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)。孩子們有了同一個(gè)心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛生活，珍愛生命，我們這些體魄健全的人就沒有理由不愛這個(gè)世界。”

事實(shí)證明，基于這幾點(diǎn)的把握，這篇課文重難點(diǎn)的突破則會水到渠成。

當(dāng)然，在教學(xué)中我還存在許多的不足之處，讓學(xué)生解，這樣帶有任務(wù)性質(zhì)的被動學(xué)習(xí)，效果自然不如主動求知。對學(xué)生的關(guān)注還是不夠，心里始終放不下預(yù)設(shè)教案，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書思考時(shí)間，好多細(xì)節(jié)處理得不盡人意等。我想：今后的課堂教學(xué)不但精心備教案，更要備學(xué)生。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智；多聽其他老師的課，開闊眼界，增長見識，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思

晁煥平

這是一篇說明文體裁的獨(dú)立閱讀課文，也是中年級學(xué)生新接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內(nèi)容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對于我們的孩子來說是非常陌生的，從沒有親眼看見過黃河那雄偉的氣勢，也從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點(diǎn)點(diǎn)有關(guān)黃河的史料。因此，在教學(xué)中不但要讓枯燥、乏味的文字變成學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的素材，而且要讓學(xué)生了解它的歷史和現(xiàn)狀，喚起他們保護(hù)大自然、保護(hù)母親河的愛心。

起初，我讓學(xué)生閱讀提示的內(nèi)容，看看對我們的學(xué)習(xí)有哪些幫助。學(xué)生一下子找到了兩個(gè)問題：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個(gè)問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時(shí)間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒有就此停止，而是讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：課文中列舉了很多的數(shù)目字，請同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)目字，你從中體會到了什么？通過讀書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的——近2000年間竟決口1500多次，改道26次，兩岸百姓叫苦不迭；黃河如果不治理，它的危險(xiǎn)性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被嚴(yán)重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝。這一系列的數(shù)字表明：治理黃河勢在必行。在教學(xué)“治理措施”時(shí)，我安排學(xué)生交流課前查閱的資料，重點(diǎn)補(bǔ)充森林的作用及我國的三北防護(hù)林帶的作用，通過交流加深了學(xué)生對植樹造林的重要性的認(rèn)識。最后請學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约褐卫睃S河的設(shè)想。

然后鏈接資料袋的內(nèi)容。通過以上的教學(xué)，學(xué)生了解了黃河的現(xiàn)狀，知道保護(hù)大自然的重要性，同時(shí)也調(diào)動了他們參與到“保護(hù)母親河的行動”中來，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己微薄的力量。最后我讓學(xué)生談?wù)勀阍凇氨Ｗo(hù)母親河行動”中準(zhǔn)備做些什么？有的說把自己的零用錢捐出去，有人說我要好好學(xué)習(xí)，將來去治理黃河。讓學(xué)生自由暢談，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保就在自己身邊，要從自己做起，真正提高環(huán)保意識。

語文教育既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為高年級的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：三農(nóng)工作詞語集錦

三農(nóng)工作詞語集錦

1、三個(gè)起來：土地流轉(zhuǎn)起來，資產(chǎn)經(jīng)營起來，農(nóng)民組織起來

2、領(lǐng)導(dǎo)力量下沉，工作重心下移；領(lǐng)導(dǎo)干部要到難度大、矛盾多的地方去，做到情況掌握在一線、協(xié)調(diào)指揮在一線、問題解決在一線

3、三農(nóng)夢：發(fā)展農(nóng)業(yè)、造福農(nóng)村、富裕農(nóng)民

4、“務(wù)農(nóng)重本，國之大綱。”

5、習(xí)近平指出：“農(nóng)業(yè)的出路在現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技進(jìn)步?！?/p>

6、“要給農(nóng)業(yè)插上科技的翅膀?！?/p>

7、增產(chǎn)增效并重、良種良法配套、農(nóng)機(jī)農(nóng)藝結(jié)合、生產(chǎn)生態(tài)協(xié)調(diào)的原則，組織開展重大農(nóng)業(yè)科技攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化，加快發(fā)展民族種業(yè)，提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化、信息化水平，促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)集成化、勞動過程機(jī)械化、生產(chǎn)經(jīng)營信息化、安全環(huán)保法治化。

8、三權(quán)分置：不斷探索農(nóng)村土地集體所有制的有效實(shí)現(xiàn)形式，落實(shí)集體所有權(quán)、穩(wěn)定農(nóng)戶承包權(quán)、放活土地經(jīng)營權(quán)，加快構(gòu)建以農(nóng)戶家庭經(jīng)營為基礎(chǔ)、合作與聯(lián)合為紐帶、社會化服務(wù)為支撐的立體式復(fù)合型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系。

9、“重農(nóng)固本，是安民之基。

10、“要破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，推進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，把廣

大農(nóng)村建設(shè)成農(nóng)民幸福生活的美好家園。”

11、習(xí)近平指出：“全面建成小康社會，不能丟了農(nóng)村這一頭?！?/p>

12、通過建立城鄉(xiāng)融合的體制機(jī)制，形成以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)、工農(nóng)互惠、城鄉(xiāng)一體的新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關(guān)系，目標(biāo)是逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)居民基本權(quán)益平等化、城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化、城鄉(xiāng)居民收入均衡化、城鄉(xiāng)要素配置合理化，以及城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合化。”

13、“小康不小康，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)”。

14、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，說到底，關(guān)鍵在人；要通過富裕農(nóng)民、提高農(nóng)民、扶持農(nóng)民，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)營有效益，讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為體面的職業(yè)；

15、要加快推進(jìn)戶籍制度改革，完善城鄉(xiāng)勞動者平等就業(yè)制度，逐步讓農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口在城鎮(zhèn)進(jìn)得來、住得下、融得進(jìn)、能就業(yè)、可創(chuàng)業(yè)，維護(hù)好農(nóng)民工合法權(quán)益，保障城鄉(xiāng)勞動者平等就業(yè)權(quán)利。

16、三個(gè)不能”習(xí)近平同志在吉林調(diào)研時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，任何時(shí)候都不能忽視農(nóng)業(yè)、不能忘記農(nóng)民、不能淡漠農(nóng)村，必須始終堅(jiān)持強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策不減弱、推進(jìn)農(nóng)村全面小康不松勁，在認(rèn)識的高度、重視的程度、投入的力度上保持好勢頭。

17、我國是農(nóng)業(yè)大國、人口大國，盡管農(nóng)業(yè)占GDP的比重持續(xù)下降，但農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)地位沒有變；

盡管農(nóng)民大量轉(zhuǎn)移就業(yè)，但農(nóng)民是社會結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)沒有變；盡管農(nóng)村生產(chǎn)生活條件不斷改善，但農(nóng)村是全面建成小康社會的短板沒有變。我國的基本國情決定了農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是貫穿我國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程始終的根本問題。沒有農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，沒有農(nóng)村繁榮富裕，沒有農(nóng)民安居樂業(yè)，國家現(xiàn)代化是不完整、不全面、不穩(wěn)固的。

18、推動農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)交叉融合

19、“十三五”時(shí)期，必須堅(jiān)持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，牢固樹立和切實(shí)貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，加大強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)力度，深入推進(jìn)農(nóng)村各項(xiàng)改革，破解“三農(nóng)”難題、增強(qiáng)創(chuàng)新動力、厚植發(fā)展優(yōu)勢，積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，扎實(shí)做好脫貧開發(fā)工作，提高社會主義新農(nóng)村建設(shè)水平，讓農(nóng)業(yè)農(nóng)村成為可以大有作為的廣闊天地。20、要著力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高農(nóng)業(yè)供給體系質(zhì)量和效率，使農(nóng)產(chǎn)品供給數(shù)量充足、品種和質(zhì)量契合消費(fèi)者需要，真正形成結(jié)構(gòu)合理、保障有力的農(nóng)產(chǎn)品有效供給。

21、財(cái)政投入“力度不減、總量有增、結(jié)構(gòu)有調(diào)”

22、農(nóng)業(yè)豐則基礎(chǔ)強(qiáng)，農(nóng)民富則國家盛，農(nóng)村穩(wěn)則社會安。

23、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)穩(wěn)固，農(nóng)村和諧穩(wěn)定，農(nóng)民安居樂業(yè)，整個(gè)社會發(fā)展的大局就有保障，各項(xiàng)工作都會得以順利開展。讓我們切實(shí)把思想和行動統(tǒng)一到中央的決策部署

上來，按照省委、省政府的要求，堅(jiān)持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，全方位、大力度加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，為全面建成小康社會增添新動力，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作發(fā)展譜寫新篇章。

24、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)?！笆濉睍r(shí)期，在經(jīng)濟(jì)增長速度放緩、國內(nèi)外農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格倒掛、資源環(huán)境壓力持續(xù)加大的多重?cái)D壓下，必須貫徹落實(shí)新發(fā)展理念，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高農(nóng)產(chǎn)品供給體系的質(zhì)量和效率，加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，走產(chǎn)出高效、產(chǎn)品安全、資源節(jié)約、環(huán)境友好的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。

25、突破就農(nóng)業(yè)論農(nóng)業(yè)的局限，統(tǒng)籌考慮和解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題。全面建成小康社會要求全體人民共同邁入全面小康，決不能一頭是發(fā)達(dá)的工業(yè)和繁榮的城市，另一頭是凋敝的農(nóng)業(yè)和荒蕪的農(nóng)村。必須突破就農(nóng)業(yè)論農(nóng)業(yè)的局限，既引導(dǎo)農(nóng)民積極參與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)，又作出合理制度安排，讓農(nóng)民更多分享農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化成果。要堅(jiān)持工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村，健全城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制機(jī)制，推進(jìn)城鄉(xiāng)要素平等交換、合理配置和基本公共服務(wù)均等化，堅(jiān)持強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策不減弱、推進(jìn)農(nóng)村全面小康建設(shè)不松勁，盡快補(bǔ)齊農(nóng)村這塊全面建成小康社會的短板。

26、在“四化同步”中，農(nóng)業(yè)是短腿；在全面建成小康社會中，農(nóng)業(yè)農(nóng)村是短板；在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，探索中

國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的任務(wù)還很艱巨。

27、“天干餓不死手藝人”

28、“靠著墻根曬太陽，等著別人送小康”，沒有脫貧的能力及積極性、主動性，任憑外人再努力、資金再多、項(xiàng)目再好也拔不了窮根。

29、六期同至”（全面建成農(nóng)村小康社會的決勝期、鞏固農(nóng)業(yè)農(nóng)村好形勢的關(guān)鍵期、農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型期、提升農(nóng)業(yè)競爭力的爬坡期、全面深化農(nóng)村改革的攻堅(jiān)期、推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的深化期）的歷史時(shí)期，必須補(bǔ)好農(nóng)業(yè)作為“四化同步”的短板。30、認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會、全面貫徹

31、總量做大，均量提高，質(zhì)量提升

32、

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)反思集錦

“游戲教學(xué)”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有效手段

南皮縣迎賓小學(xué) 宮濟(jì)柄

“游戲活動”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語學(xué)習(xí)的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明：低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣；理解力差，模仿力強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優(yōu)勢。因此，這就要求我們的英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識，而應(yīng)是通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。為此，我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望

比如，我們在教學(xué)生打招呼用語時(shí)，常用的形式是教師問學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教師與學(xué)生打招呼，這時(shí)候，學(xué)生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會主動握握“圣誕老人”的手，進(jìn)行對話，接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行pairwork。有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對話練習(xí)。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時(shí)，常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者pair work，長此以往，學(xué)生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時(shí)，設(shè)計(jì)了“小羊過橋”的游戲活動。如果對話有三四句長的話，在游戲時(shí)就選三四個(gè)學(xué)生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時(shí)按順序說出對話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來，那么他就會掉入“水中”--放下手臂。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。

二、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)--自尊、自信、愉快、驚喜等

教師要善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過讓學(xué)生交流，使他們對所學(xué)語言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在學(xué)習(xí)who's he(she)?He(She)is my...語句時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下活動：要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個(gè)不認(rèn)識的人是誰，學(xué)生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger, hot dog, sandwich..時(shí)，因?yàn)闀r(shí)逢圣誕節(jié)，我設(shè)計(jì)了游戲活動“圣誕大餐”。教師準(zhǔn)備好單詞卡，扮成服務(wù)員（waiter）,學(xué)生點(diǎn)菜（order）。雖然學(xué)所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學(xué)生一學(xué)就會。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言，并賦予語言的實(shí)際意義，這樣的活動形式有利于學(xué)生積極思維，有利于語言項(xiàng)目的掌握。

三、游戲活動堅(jiān)持采用形式多樣的“活動”，使學(xué)生在活動中感知英語

這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。例如兒歌have you got a pet? Yes,I have.What have you got? A cat and a dog。這一語言項(xiàng)目如果不激活，學(xué)生學(xué)起來就很枯燥。因?yàn)椴豢赡茏寣W(xué)生帶pets 到課堂上來，我采取這樣的辦法，要求學(xué)生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。學(xué)生畫好后，再說唱兒歌進(jìn)行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)語言技能。又如比較流行的TRP即全身反應(yīng)教學(xué)法，是一種兒童學(xué)習(xí)英語過程中常用的活動。它強(qiáng)調(diào)把語言學(xué)習(xí)和行為動作聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在領(lǐng)先英語學(xué)習(xí)的初始階段，TRP活動隨處可見，游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅(jiān)持這一方法就能達(dá)到強(qiáng)化語言的目的四、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。要學(xué)好英語，一定要有語言環(huán)境，學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中，才能準(zhǔn)確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最缺乏的恐怕就數(shù)語言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境，營造英語文化氛圍。例如在學(xué)習(xí)教材第二冊unit5時(shí)，我把教室布置成麥當(dāng)勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”--教室的一角。學(xué)生在音樂中，按 Do it!的順序進(jìn)店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動來學(xué)習(xí)句型 We want some noodles.What do you want?最后分組展開“點(diǎn)菜”競賽，鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得非常有趣。又如，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開展活動。在學(xué)習(xí)Family及相關(guān)的語言項(xiàng)目時(shí)，通過播放 Disney 教學(xué)英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學(xué)生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語言項(xiàng)目，而且能用軟件中的簡單英語進(jìn)行交流，因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。

五、唱唱跳跳的游戲活動能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的特點(diǎn)是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在教數(shù)字時(shí)，利用有關(guān)英語數(shù)字的歌如“Ten little Indians”。學(xué)生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢、表情等進(jìn)行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING-A-GRAM教學(xué)項(xiàng)目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進(jìn)曲子，教師不用煞費(fèi)口舌，學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲，很快就能達(dá)到進(jìn)一步掌握和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的目的。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用“游戲教學(xué)”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、寓教于樂的有效手段?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應(yīng)不斷收集，設(shè)計(jì)、翻新游戲。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的，靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認(rèn)識特點(diǎn)的教學(xué)方式，才能真正教好英語。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)

南皮縣迎賓小學(xué) 宮濟(jì)柄

興趣是學(xué)習(xí)的第一動力源泉。對于小學(xué)生來說更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣是首要的任務(wù)。如何激發(fā)小學(xué)生的興趣，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，這是我校英語教學(xué)中的一個(gè)重要課題?；仡櫄v年來的英語教學(xué)，我感到根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)英語的教學(xué)方法，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑，也是素質(zhì)教育的要求。

一． 渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，這是一個(gè)顯著特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，采取引導(dǎo)方法，激發(fā)小學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)《Animals》一課中動物單詞的時(shí)候，我在屏幕上畫了一個(gè)運(yùn)動場跑道，然后說：“同學(xué)們，今天是動物王國的運(yùn)動會，你們想知道會有什么動物來參加這個(gè)運(yùn)動會嗎？下面老師播放一種動物的聲音，看誰能最快猜出是什么動物？”一下子就把學(xué)生的注意力吸引起來了，興趣也激發(fā)出來了，學(xué)生急于知道是什么動物。當(dāng)錄音機(jī)中發(fā)出“mew, mew?.“的聲音時(shí)，全班的學(xué)生都爭著說是貓，這時(shí)候，我就教學(xué)生貓的英語單詞“cat”，并讓學(xué)生模仿貓叫的聲音，一下子，整個(gè)課堂都沉浸在學(xué)習(xí)動物單詞的氛圍中。事實(shí)證明，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，適應(yīng)了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二．創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其運(yùn)用語言的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行語言交際運(yùn)用，單純、機(jī)械的操練，使課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生疲倦，不愿意與英語“打交道”，久而久之學(xué)生對英語學(xué)習(xí)會失去興趣。然而在英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學(xué)效果，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自然就會提高了。如《shopping》一課的主要教學(xué)內(nèi)容是蔬菜單詞和問價(jià)錢的句型：“How much do they cost? ”，在教學(xué)時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)動畫，動畫的大概內(nèi)容是：一個(gè)小孩為了證明自己是個(gè)好孩子，要親手下廚煮一頓飯給爸爸媽媽吃，于是到市場去買需要的蔬菜與食物，在小孩買每一樣?xùn)|西的時(shí)候，他都會用上句型“How much do they cost？”通過這樣真實(shí)、生動的動畫，學(xué)生們非常感興趣，很快就能把句型“How much do they cost?“掌握好了，為提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，我讓學(xué)生回去以小組的形式準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于買賣的對話，第二天在課堂上進(jìn)行表演。沒想到第二天學(xué)生們熱情澎脹，都從家里帶來各式各樣的蔬菜，并把教壇上布置成一個(gè)菜攤樣子，用英語進(jìn)行精彩的買賣表演。有一組同學(xué)為了表演更精彩，在付錢的那個(gè)同學(xué)邊說：“Here’s the money”的時(shí)候，還把自己的真錢幣遞給了“售貨員”呢，全班同學(xué)都哄的一聲笑了起來，課堂氣氛非?；钴S。通過這樣生動、真實(shí)的情景，讓學(xué)生主動積極地參與到課堂活動中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，豐富了學(xué)生的想像力，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。三．利用競爭機(jī)制，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生英語的興趣。

小學(xué)生都有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，他們的競爭意識非常強(qiáng)烈，在英語課堂中我們把讀單詞、讀句子等以“買問題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個(gè)人競爭，引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生你追我趕，這樣能調(diào)動學(xué)生參與課堂活動，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的小組合作方式。學(xué)生樂于參與，參與爭先，這樣就能調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，學(xué)生以小組的形式回答問題，當(dāng)學(xué)生回答了一個(gè)問題，答案基本符合問題的時(shí)候，那一組就能得到一分，在別人回答問題時(shí)開小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過這樣的方式不但能調(diào)動學(xué)生積極開動腦筋，還能約束學(xué)生的紀(jì)律。一節(jié)課結(jié)束后，以分?jǐn)?shù)最多的組為冠軍，并讓全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，每人同時(shí)可以得到一個(gè)印章。通過這樣勝敗的評比，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生取得成功的動機(jī)，培養(yǎng)競爭的意識，提高學(xué)生的興趣。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，在教學(xué)中，多想方設(shè)法，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的持久而穩(wěn)定的興趣，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動，提高英語教學(xué)效果。淺論小學(xué)英語課上學(xué)生活動的有效性

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首先，當(dāng)我們回想起在我們傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，我們不難的發(fā)現(xiàn)了在的英語教學(xué)當(dāng)中主要是以老師教授和學(xué)生聽講為主，但是時(shí)間久了以后，這種課堂環(huán)境就變得枯燥和單一，同時(shí)也降低了孩子們學(xué)習(xí)語言的興趣和參與英語學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了英語課堂的教學(xué)效果。

針對小學(xué)生的心理和特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)特的特色——以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮孩子們的自主性，培養(yǎng)他們的興趣，為他們在以后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。照這樣說來在英語課上的教學(xué)活動和其有效性以及師生之間的英語互動就顯得尤為的重要。

其實(shí)我們都知道，在語言的教學(xué)當(dāng)中（特別是在小學(xué)階段）不僅僅是單純的教授語言知識，更重要的是開闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國家的特殊文化和風(fēng)土人情。這樣可以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也更能夠調(diào)動孩子們的積極性！從而更好的發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)英語的自主性！

然而又有一個(gè)問題擺上了桌面，怎樣才能夠提高孩子們在英語課上活動的有效性呢？在此我發(fā)表一下我自己的看法。

1，在英語課堂的教學(xué)當(dāng)中以孩子們?yōu)橹行摹?/p>

大家都知道在現(xiàn)在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發(fā)揮孩子們的自主性，并且以鼓勵(lì)的語言和和藹態(tài)度來鼓勵(lì)孩子們，讓學(xué)生們大膽地說，激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng)造性，讓他們超越自己邁向成功！2，在英語教學(xué)中師生集體的互動！

師生之間的互動不僅僅是英語知識的交流，更是心靈和心靈的交流。所以建立起和諧的師生關(guān)系是師生互動的基礎(chǔ)！當(dāng)我在教室里上課的時(shí)候，總會拋給孩子們很多的問題，教孩子們回答。“仍給”集體的也有?！叭咏o”學(xué)生個(gè)體的也有。然后我自己盡自己最大的努力來讓每個(gè)孩子都能夠充分的展示自己，這樣我可以充分的調(diào)動起孩子們的積極性和學(xué)習(xí)英語的興趣！從而達(dá)到熱身的目的。當(dāng)然每個(gè)問題都是根據(jù)學(xué)生的情況而定，比如孩子們都很累了，我就會問一些“How are you today ? Are you busy ? Do you want play the computer game ?”等。喚起他們學(xué)習(xí)英語的那份熱情。同時(shí)也喚起了他們活潑開朗的個(gè)性，以及朝氣蓬勃的精神面貌！3，生生互動！

生生互動其實(shí)就是學(xué)生和學(xué)生之間的互動，也就是在英語課進(jìn)行的期間開展孩子們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。讓孩子們學(xué)會集思廣益，學(xué)會討論，學(xué)會相互之間進(jìn)行溝通，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，同時(shí)也給孩子們一個(gè)“發(fā)泄的舞臺”。當(dāng)然最重要的是讓孩子們在生生互動中不斷獲得成功的體驗(yàn)。讓他們對英語的學(xué)習(xí)更有興趣也更有信心！

4，在英語教學(xué)中師生個(gè)體的互動！

也許我把個(gè)體和集體的分開是因?yàn)槲矣X得一個(gè)集體是有將近60個(gè)個(gè)體來組成，而且是一個(gè)都不能少！一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定是有許多優(yōu)秀的孩子來構(gòu)成的。所以在我的課堂中我總要在一個(gè)時(shí)段占據(jù)很多的時(shí)間，而這個(gè)時(shí)間便是和孩子們單獨(dú)的用英語進(jìn)行交流和一些簡單的對話！每次我都會請一些不同的孩子進(jìn)行“互動”給他們提一些比較常用甚至是較簡單的問題，讓孩子們通過他們自己的回答來給他們自己增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。如果他們不能夠回答我也一定會慢慢的鼓勵(lì)他們，通過循循善誘讓他們能夠找到問題的答案！從而能夠讓他們體會到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，雖然可能是因?yàn)槌煽儠簳r(shí)的不夠理想可能有點(diǎn)信心不足甚至是自卑和膽怯，但是作為老師我們絕不會放棄他，忽視她!可能是在我的腦海里只有許多孩子取得了進(jìn)步，特別是那些“后進(jìn)生”進(jìn)步了，再加上其他英語成績比較好的孩子，這個(gè)班的英語水平才能夠真正的取得進(jìn)步！這才是一個(gè)真正的班集體！我想孩子們不是不會說，可能是因?yàn)楹π?，膽怯，甚至是自信心不足才不敢開口。我想只要我們老師在英語課上多多的鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們，相信他們，真誠的去贊美他們，我們絕對相信只要我們給孩子們一個(gè)機(jī)會，他們一定能夠還給我們一個(gè)驚喜！

以上就是我對這個(gè)題目“小學(xué)英語課上學(xué)生活動的有效性”的理解，還望各位老師多多的給我提一些寶貴的意見和良好的建議，在這里我先謝謝大家了！

《小學(xué)高年級英語閱讀能力培養(yǎng)策略的研究》

《小學(xué)高年級英語閱讀能力培養(yǎng)策略的研究》課題實(shí)施已一年了。一年來，課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在教科室的精心指導(dǎo)下，認(rèn)真地開展了研究工作，通過全體課題組成員的齊心協(xié)力，踏實(shí)工作，課題組在研究方面取得了較大成績。教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)效率都有了明顯的提高。為了使我們的課題在下階段的研究中更有成效，達(dá)到預(yù)期的研究目的?，F(xiàn)將上一階段的研究工作總結(jié)如下。一.開題工作

1.撰寫開題報(bào)告：背景透視；問題提出；理論依據(jù)；課題構(gòu)想；結(jié)果與分析；討論。2.舉行開題儀式：宣讀科研課題的通知；介紹課題申請情況、課題組成員情況；介紹課題整體實(shí)施方案；匯報(bào)課題前期準(zhǔn)備工作；局領(lǐng)導(dǎo)講話。二.課題研究準(zhǔn)備階段

1.收集相關(guān)的課題資料，了解現(xiàn)階段國內(nèi)外的教學(xué)趨勢，提出研究目標(biāo)，制定研究方案。

1.1 理論學(xué)習(xí)

1.1.1 集中學(xué)習(xí)：小學(xué)英語閱讀教學(xué)法指導(dǎo)相關(guān)資料；小學(xué)英語課程改革的新理念、英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等方面的理論學(xué)習(xí)。（做好學(xué)習(xí)記錄）

1.1.2 分散學(xué)習(xí)：課題組成員的個(gè)體學(xué)習(xí)。（收集學(xué)習(xí)資料，做好讀書筆記）1.1.3 外出學(xué)習(xí)：組織課題組成員外出聽課學(xué)習(xí)。2.調(diào)查研究

2.1 學(xué)生問卷調(diào)查：《小學(xué)英語閱讀活動問卷調(diào)查表》

2.2 調(diào)查結(jié)果分析：現(xiàn)狀分析；成因分析；決策研究；方案制定。三.課題研究實(shí)施階段

1.根據(jù)計(jì)劃及實(shí)際教學(xué)情況，在教學(xué)工作中對閱讀的內(nèi)容、方法、策略諸多方面進(jìn)行探索及實(shí)踐。

2.在研究過程中，及時(shí)作出紀(jì)錄，收集典型材料，積累閱讀訓(xùn)練案例，初步確立閱讀策略研究脈絡(luò)。

3.針對高年級學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)，試采取形式多樣的教學(xué)方法: 激趣法、情景教學(xué)法、自主創(chuàng)編法、多媒體教學(xué)法等 四.課題研究成果

1.課堂教學(xué)：課題組教師每人每學(xué)期上一節(jié)課題研討課，重點(diǎn)運(yùn)用總結(jié)的閱讀方法、策略指導(dǎo)教學(xué)，并對公開課進(jìn)行反饋、交流。

2.論文寫作：我撰寫的論文分別獲得區(qū)、市級論文評比二、三等獎，課題組成員對所在研究班級進(jìn)行研究統(tǒng)計(jì)、分析，并反饋閱讀策略運(yùn)用實(shí)施情況，每學(xué)期撰寫了課題研究方面的文章若干篇。

3.交流活動：組織課題組成員對課題資料進(jìn)行整理，主持人參加教研室條形課題交流活動課題組成員結(jié)合本課題開展工作，經(jīng)常與市課題組的其他同行們進(jìn)行廣泛地交流，取得了寶貴的課題研究經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過外出學(xué)習(xí)和聽課也從教育專家那里學(xué)到了許多科研方法。

4.活動開展：課題組成員在校內(nèi)外開展了豐富多彩的實(shí)踐活動。如：學(xué)生座談會、英語知識問答、英語百詞大賽、英語手抄報(bào)競賽等。

5.總體狀況：教師自身素質(zhì)有了很大程度的提高；教師的教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提升；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高；通過本課題的研究推動了學(xué)校其他課題研究工作的開展。課題總結(jié)

“游戲教學(xué)”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有效手段

南皮縣迎賓小學(xué) 宮濟(jì)柄

“游戲活動”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語學(xué)習(xí)的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明：低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣；理解力差，模仿力強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優(yōu)勢。因此，這就要求我們的英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識，而應(yīng)是通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。為此，我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望

比如，我們在教學(xué)生打招呼用語時(shí)，常用的形式是教師問學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教師與學(xué)生打招呼，這時(shí)候，學(xué)生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會主動握握“圣誕老人”的手，進(jìn)行對話，接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行pairwork。有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對話練習(xí)。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時(shí)，常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者pair work，長此以往，學(xué)生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時(shí)，設(shè)計(jì)了“小羊過橋”的游戲活動。如果對話有三四句長的話，在游戲時(shí)就選三四個(gè)學(xué)生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時(shí)按順序說出對話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來，那么他就會掉入“水中”--放下手臂。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。

二、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)--自尊、自信、愉快、驚喜等

教師要善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過讓學(xué)生交流，使他們對所學(xué)語言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在學(xué)習(xí)who's he(she)?He(She)is my...語句時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下活動：要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個(gè)不認(rèn)識的人是誰，學(xué)生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger, hot dog, sandwich..時(shí)，因?yàn)闀r(shí)逢圣誕節(jié)，我設(shè)計(jì)了游戲活動“圣誕大餐”。教師準(zhǔn)備好單詞卡，扮成服務(wù)員（waiter）,學(xué)生點(diǎn)菜（order）。雖然學(xué)所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學(xué)生一學(xué)就會。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言，并賦予語言的實(shí)際意義，這樣的活動形式有利于學(xué)生積極思維，有利于語言項(xiàng)目的掌握。

三、游戲活動堅(jiān)持采用形式多樣的“活動”，使學(xué)生在活動中感知英語

這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。例如兒歌have you got a pet? Yes,I have.What have you got? A cat and a dog。這一語言項(xiàng)目如果不激活，學(xué)生學(xué)起來就很枯燥。因?yàn)椴豢赡茏寣W(xué)生帶pets 到課堂上來，我采取這樣的辦法，要求學(xué)生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。學(xué)生畫好后，再說唱兒歌進(jìn)行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)語言技能。又如比較流行的TRP即全身反應(yīng)教學(xué)法，是一種兒童學(xué)習(xí)英語過程中常用的活動。它強(qiáng)調(diào)把語言學(xué)習(xí)和行為動作聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在領(lǐng)先英語學(xué)習(xí)的初始階段，TRP活動隨處可見，游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅(jiān)持這一方法就能達(dá)到強(qiáng)化語言的目的四、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。要學(xué)好英語，一定要有語言環(huán)境，學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中，才能準(zhǔn)確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最缺乏的恐怕就數(shù)語言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境，營造英語文化氛圍。例如在學(xué)習(xí)教材第二冊unit5時(shí)，我把教室布置成麥當(dāng)勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”--教室的一角。學(xué)生在音樂中，按 Do it!的順序進(jìn)店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動來學(xué)習(xí)句型 We want some noodles.What do you want?最后分組展開“點(diǎn)菜”競賽，鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得非常有趣。又如，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開展活動。在學(xué)習(xí)Family及相關(guān)的語言項(xiàng)目時(shí)，通過播放 Disney 教學(xué)英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學(xué)生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語言項(xiàng)目，而且能用軟件中的簡單英語進(jìn)行交流，因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。

五、唱唱跳跳的游戲活動能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的特點(diǎn)是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在教數(shù)字時(shí)，利用有關(guān)英語數(shù)字的歌如“Ten little Indians”。學(xué)生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢、表情等進(jìn)行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING-A-GRAM教學(xué)項(xiàng)目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進(jìn)曲子，教師不用煞費(fèi)口舌，學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲，很快就能達(dá)到進(jìn)一步掌握和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的目的。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用“游戲教學(xué)”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、寓教于樂的有效手段?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應(yīng)不斷收集，設(shè)計(jì)、翻新游戲。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的，靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認(rèn)識特點(diǎn)的教學(xué)方式，才能真正教好英語。

如何提高小學(xué)生記憶單詞的能力

南皮縣迎賓小學(xué) 宮濟(jì)柄

當(dāng)今社會對英語實(shí)際應(yīng)用能力的要求越來越高，良好的英語應(yīng)用能力已成為必不可少的基本素質(zhì)。那么，面對英語普及的態(tài)勢，英語學(xué)習(xí)者該如何提高英語的應(yīng)用水平呢？其實(shí)在平時(shí)學(xué)習(xí)英語中最常遇到的問題，便是詞匯不足。尤其是小學(xué)生！他們年齡小，注意力難以長時(shí)間集中，學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，母語與英語差異較大，致使有相當(dāng)多的小學(xué)生記憶單詞困難。其實(shí)，記憶詞匯是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。記憶，就是“記”和“憶”組成的完整過程，包括識記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。教師教授學(xué)生記憶的原則、對策和方式方法必須是有科學(xué)的理論依據(jù)，并且通過實(shí)踐證明是有效的。下面，是我在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的一些嘗試： 1.多通道協(xié)同識記。

“聽、看、讀、想、說、寫”六步法心理學(xué)告訴我們，認(rèn)識一個(gè)對象，外部感覺器官參加得越多就認(rèn)識得越深刻。如果我們在講課時(shí)只是讓學(xué)生聽，那就只利用了學(xué)生的聽覺，聽覺器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺的效果也就差了。所以，要讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺器官在同一時(shí)間內(nèi)共同參加識記活動，進(jìn)行多種“聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強(qiáng)化信息的作用。因此，在教生詞的時(shí)候，我著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)單詞讀音科學(xué)記憶單詞的拼寫形式，用“四步法”指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生詞：

(1)聽——讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生在聽覺上感受單詞的正確讀音，在腦海里“烙”下正確的第一印記；

(2)看——讓學(xué)生認(rèn)真看實(shí)物、卡片、圖片或簡筆畫，使學(xué)生在視覺上感受單詞的含義、意思；(3)讀——讓學(xué)生努力自行拼讀單詞，根據(jù)讀音規(guī)則，教師作適量、適度的引導(dǎo)；(4)寫——讓學(xué)生以合作形式練習(xí)寫生詞，一人分步拼讀，另一人分步拼寫。 2.形象概括理解記憶。

采取趣味歸納法提高記憶效果直觀形象、生動有趣的材料，能大大豐富感知。對過去感覺、知覺進(jìn)行加工概括的結(jié)果叫做表象，又稱記憶表象。記憶表象具有兩個(gè)基本特征：形象性和概括性。形象、有趣，能吸引學(xué)生注意力集中，使之樂意接受材料，進(jìn)行愉快記憶。

(1)通過字型幫助記憶單詞，在教學(xué)單詞beach和 bench 時(shí)，由于兩個(gè)單詞讀音和字形都很相似，很多學(xué)生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長椅子，你們看 n是不是有點(diǎn)象把椅子呢？通過這個(gè)講解之后，很少再有學(xué)生將這兩個(gè)單詞搞錯(cuò)了。（2）利用諺語幫助記憶單詞，例如：教學(xué)單詞catch 時(shí)我就教給學(xué)生一句A cat in gloves catches no mice.（帶手套的貓捉不到耗子;四肢不勤,一事無成。）教學(xué)blind 時(shí)，我又教了他們一句You're really as blind as a bat.你的眼力真是糟透了。(3)利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教學(xué)block時(shí)，我先在黑板上寫下了black和lock這兩個(gè)單詞，再black-block，lock-block，讓學(xué)生比較這三個(gè)單詞的讀音，字形以及字意，方便他們的記憶。3.多次復(fù)現(xiàn)鞏固記憶。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。小學(xué)生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的。教師為了幫助學(xué)生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復(fù)習(xí)。有效的重復(fù)強(qiáng)化短時(shí)記憶，維持長時(shí)記憶。短時(shí)記憶其信息在頭腦中儲存的時(shí)間最多不超過一分鐘，它的容量相當(dāng)有限，若超容量的信息沒有經(jīng)過復(fù)述，就會隨時(shí)間推移而自動消失。強(qiáng)化短時(shí)記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的速記形式來記住某個(gè)詞的形式。維持長時(shí)記憶并非容易，但若能找出一種學(xué)習(xí)英語詞匯與學(xué)習(xí)者的記憶心理過程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生記憶心理過程之間架起一座橋梁，是應(yīng)該使詞匯由短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶的。另外，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行記憶詞匯的科學(xué)方法與技巧的指導(dǎo)。告知他們:(1)要全方位記憶詞匯——眼到、口到、耳到、心到、手到；(2)要持之以恒，切忌間斷；

(3)選擇最佳記憶時(shí)刻——起床后，就寢前；(4)實(shí)踐運(yùn)用是保持記憶的最有效手段。

單詞記憶的方法是多種多樣的，我還要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

南皮縣迎賓小學(xué) 宮濟(jì)柄

我們的學(xué)生應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？很多人會回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學(xué)生。是的，小學(xué)階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發(fā)展的重要時(shí)期。作為一名小學(xué)英語教師肩頭也同樣擔(dān)著培養(yǎng)良好素質(zhì)學(xué)生的重?fù)?dān)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神是指一個(gè)人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機(jī)會，敢于挑戰(zhàn)并敢于進(jìn)行探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展、主動探索的氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的機(jī)會，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是整個(gè)學(xué)習(xí)的一部分，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展比單純教授語言更為重要。教師只有把學(xué)生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學(xué)生積累知識，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與正確的學(xué)習(xí)方法，使其“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，才能使學(xué)生健康地成長。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者就這個(gè)問題進(jìn)行了探索并作了一些嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。

英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學(xué)習(xí)知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)A、B、C，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運(yùn)用各種方式方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語學(xué)習(xí)的提高。

在教學(xué)中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點(diǎn)在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點(diǎn)，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時(shí)可以進(jìn)行字母競賽。教師用手指在空中寫一個(gè)A，讓學(xué)生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語言的趣味性。如在PEP BOOK1的Unit 5：Let’s eat中教了cake，chicken，bread，F(xiàn)rench fries，hamburger，hot dog和句型Can I have a ?? 根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個(gè)小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣：“Hello！Can I have a cake /hamburger /hot dog ?? please ?”“OK.Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 教師還應(yīng)在課堂上多講英語，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣迅速形成。這無疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的動力。

小學(xué)生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵(lì)他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學(xué)生新穎、獨(dú)到的見解要及時(shí)表揚(yáng)，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。同時(shí)在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯(cuò)、改正和保留意見。當(dāng)其說錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識學(xué)生就無法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，就是開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生的新知識并發(fā)展學(xué)生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)復(fù)習(xí)舊知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)單詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，進(jìn)行近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比如教句型These are ?? Those are ?? 就回憶 This is ?? That is ?? 然后進(jìn)行單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會更深刻。

淺談體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

南皮縣迎賓小學(xué) 宮濟(jì)柄

內(nèi)容摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語，藝術(shù)地運(yùn)用表情、手勢、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用，以無聲勝有聲。

關(guān)鍵詞： 體態(tài)語 小學(xué)英語教學(xué)

一直以來，人們對語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項(xiàng)研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的?？梢姡w態(tài)語在英語教學(xué)和實(shí)際交際中有著重要地位。

那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語，使英語教學(xué)效果更好呢？在新課程改革中，小學(xué)英語提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強(qiáng)調(diào)“雙主”作用（教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用）。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個(gè)方面加以說明。

1、表情運(yùn)用的藝術(shù)（facial expression）

這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個(gè)人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼裕處熢谡n堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，對待學(xué)生回答問題的對錯(cuò)，就可以充分運(yùn)用體態(tài)語：學(xué)生答對了，老師極為高興，笑若桃花，是對學(xué)生的一種肯定和贊許；學(xué)生答錯(cuò)了，老師也以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。

2、課堂“第二語言”--手勢（gesture）運(yùn)用的藝術(shù)

在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。

課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻下用手勢語來表示教師所想要的學(xué)生參加活動的性質(zhì)。如：在教英語句型時(shí)，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“this is a jacket/coat/map/bag/??.”或者在教“he is not ??”時(shí)就搖手，“he is tall.”就用手量高處或者“she is five.”時(shí)，就伸出5個(gè)手指。另外，簡單的手勢還可以表示如“come here!”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“it's ok!”（向上起拇指或做ok手勢）等。再如在教小學(xué)生“car”時(shí)做開車的動作，教“watermelon”時(shí)做抱西瓜的動作，教“doll”時(shí)做抱著娃娃睡覺的動作??這些，都使小學(xué)生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。

讓學(xué)生“能說會道”——如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力

南皮縣迎賓小學(xué) 宮濟(jì)柄

內(nèi)容摘要：眾所周知，說是聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中最直接，最常用的交流方式。說能促進(jìn)聽、說能力，也能提高寫作能力?？梢娍陬^表達(dá)能力在四基中起著舉足輕重的作用?？蓚鹘y(tǒng)教育下的很多學(xué)生，他能讀會寫，但到生活實(shí)際中來，就是茶壺里煮餃子——倒不出來。這就是所謂的“啞巴英語”。因此，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們“能說會道”，成了各教育界人士關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 口語表達(dá)能力

交際是語言教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)英語的目的在于借助它加強(qiáng)人與人之間的認(rèn)知和交流。語言學(xué)家湯姆斯（d.hymes）認(rèn)為:語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力,還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力,而說話是語言的重要表現(xiàn)形式,也是交際的重要手段。小學(xué)英語教師應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生的口語能力時(shí)不拘泥于教材,一切活動源于教材而高于教材,即做到活用教材,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、說話氛圍,激發(fā)說話欲望

英語對小學(xué)生而言是新鮮事物,小學(xué)生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導(dǎo),努力創(chuàng)造說話氛圍,消除學(xué)生怕說錯(cuò),怕說不好的顧慮,保護(hù)好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力方面,我們就邁向了成功的一步。

首先，在給他們上第一課時(shí)，我不忙著上新課，也不向他們講述學(xué)習(xí)英語的重要性，而是向?qū)W生出示了許多生活中的英語：chocolate（巧克力）、cd（光碟）、jeep（吉普車）、wc（廁所）、sofa（沙發(fā)）---學(xué)生積極舉手發(fā)言，體驗(yàn)成功感，沒想到自己沒學(xué)過英語，居然還會說不少的英語單詞了。讓他們感覺學(xué)英語是件非常容易的事，從而增強(qiáng)了他們說好英語的信心和決心，激發(fā)了他們說英語的興趣。針對一些最基本的日常用語，我編了這樣一首兒歌：

朋友見面說什么？hello，hello是您好。

朋友告別說什么？再見再見是byebye。

感謝別人說什么？thank you thank you 是謝謝。

對不起請說i’m sorry.sorry sorry 是對不起。

熟人見面how are you?回答請說fine,thank you.第一次見面how do you do ?回答還是how do you do ? 禮貌用語要切就記，小朋友爭做好兒童。

然后，我向?qū)W生提出了用英語向我，同小朋友，同自己爸爸媽媽打招呼的要求，并對實(shí)行這個(gè)要求的學(xué)生給予取一個(gè)英文名的獎勵(lì)。學(xué)生興致極高，很快，校園中“hello,miss lin.” “thank you,andy.”的招呼聲此起彼伏，用英語說話的氛圍基本形成。不出一個(gè)月，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語說話的習(xí)慣，這大大增加了他們說英語的機(jī)會。

另外，平時(shí)和學(xué)生相處，我注意盡量用英語，為學(xué)生創(chuàng)造說話機(jī)會。這樣，不僅鞏固了書本上所學(xué)的內(nèi)容，許多書本上沒有過的日常用語也早已成了他們的口頭禪，恰如其分地運(yùn)用這些日常用語也就不在話下了。而且，我漸漸發(fā)現(xiàn)小朋友之間那些粗話、臟話變少了，取而代之的是更文明，更禮貌的用語。

二、利用游戲活動，發(fā)展口語能力

小學(xué)生活潑好動，愛唱愛跳。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發(fā)展自己的口語表達(dá)能力和交際能力。在課堂教學(xué)中開展游戲活動，絕大多數(shù)學(xué)生回忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型what colour do you want?—i want---時(shí)，我設(shè)計(jì)了who is lucky ？的游戲。拿出已準(zhǔn)備好的一個(gè)顏色轉(zhuǎn)盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看指針會停在哪個(gè)顏色上，最后給猜隊(duì)的那個(gè)組予以一顆五角星的獎勵(lì)。在整個(gè)活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練了學(xué)生的口語，真正做到了“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對句子的理解。

在上pep unit 3 my friend 時(shí)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)guessing game : i have a friend ,he is a quiet boy.he is thin but strong ,he has big eyes but small mouth.he likes english.who is he?學(xué)生根據(jù)教師的描述，紛紛舉手猜他是誰。此外，學(xué)生們還踴躍舉手，要求自己描述讓其他小朋友猜。課堂氣氛十分活躍，有的猜老師，有的猜其他小朋友的爸爸媽媽，還有的甚至猜起了動物，水果等。

小學(xué)英語課魅力解碼(1)我已步入二十一世紀(jì)的新時(shí)代，教育不僅僅是捧上一張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動、活潑、主動的發(fā)展；教育不僅僅是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)，評比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。新的教育思想，教育觀念逐漸升華與完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)孕育而生，新課標(biāo)指導(dǎo)我們這些在教育一線的教師們進(jìn)行著不懈地教育教學(xué)改和教學(xué)試驗(yàn)。因此學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課標(biāo)是首要任務(wù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。其中特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互相交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間；鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。

筆者設(shè)計(jì)了一堂富有趣味性的英語探究活動課，目的是希望在學(xué)生已基本掌握英語知識的同時(shí)，在輕松愉快的氛圍中，能自由地，充分地運(yùn)用英語進(jìn)行交際，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，提高他們的人文素質(zhì)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

第二單元第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和案例

設(shè)計(jì)思路：在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要想體現(xiàn)一個(gè)“活”字。新課導(dǎo)入自然、活潑，以舊引新，從易到難；操練、擴(kuò)展、探究部分的要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的，生活中的實(shí)踐活動，讓學(xué)生能活學(xué)活用，舉一反三，綜合運(yùn)用語言。

課題：Unit 2 My schoolbag 教學(xué)目標(biāo)：

1． 能聽懂會說本課的會話。

2． 聽懂會說：詢問顏色及回答What colour is it? It's...及感嘆句How nice!并能在實(shí)際情景中運(yùn)用，要求模仿正確，語調(diào)自然。

3． 能聽說認(rèn)讀本課主要詞匯：colour, fat

教學(xué)重點(diǎn)：

1．句型：What colour is it? It's?

2．詞匯：colour , fat

教學(xué)難點(diǎn)：

1．發(fā)音：What's colour is it?

2．在回答句子時(shí)顏色前面不用冠詞，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)It's a red.這樣的錯(cuò)誤。

教具準(zhǔn)備：

1．教師使用的一只玩具熊貓

2．教材相配套的教學(xué)課件［Unit 2 Let's learn］

3．教材相配套的教學(xué)錄音帶

教學(xué)過程：

（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）(3分鐘)1． 做本單元A部分Let's do內(nèi)容，聽指令做動作。

2． 復(fù)習(xí)上一課內(nèi)容：

看單詞卡，讀單詞：English book, Chinese book, math book , notebook, story-book。

做對話：How many books do you have? I have?

3． 教師播放錄音，學(xué)生模仿錄音做對話（使用第一冊相配套的教學(xué)錄音帶Unit4 Let's talk/B）

A: I have a ?

B: Oh, really? May I have a look?

A: Sure.Here you are.B: Thank you.Oh, it's nice!I like it.A: Thanks.教學(xué)評價(jià)：讓學(xué)生模仿錄音說對話，可以糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化，語音、語調(diào)自然化、真實(shí)化，在此過程中學(xué)生還能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。該教學(xué)效果明顯，頗受學(xué)生喜愛。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）（15分鐘）

1． 如果在前面做的對話中，有學(xué)生說出：I have a new schoolbag。這時(shí)教師要利用這一契機(jī)追問：Really? What colour is it? 如果沒有學(xué)生說出與課文相關(guān)的句子，教師可進(jìn)行以下操作：教師手中拿一個(gè)書包，說：I have a new schoolbag.It's black and white.讓學(xué)生聽兩遍后，問學(xué)生：What colour is it? 如果學(xué)生一時(shí)回答不出來，教師可用以下句子進(jìn)行引導(dǎo)：Is it black/red/blue?當(dāng)學(xué)生說出顏色的詞時(shí)，教師說完整句It's ? 讓學(xué)生重復(fù)。

2． 讓學(xué)生用身邊的物品做What colour is it? It's?的問答練習(xí)。（注意顏色前面不能用冠詞，對學(xué)生說出的句子It's a blue.教師要隨時(shí)給與糾正）

3． 教師出示一只玩具熊貓，問學(xué)生：What's this?對能夠回答出來的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，如果沒有學(xué)生能說出來，教師：It's a panda.It's a fat panda.在說句子時(shí)，教師要用手勢幫助學(xué)生理解fat一詞。讓學(xué)生看著熊貓重復(fù)教師剛才說的句子。

4． 教師指著熊貓，與學(xué)生做問答。

教師：What colour is it?

學(xué)生：It's black and white.教師：How nice?。ń處熣f此句時(shí)，盡量把語氣夸張些，讓學(xué)生理解句子的意思。）

5． 讓學(xué)生模仿著做這組對話。

6． 讓學(xué)生觀看本部分教學(xué)課件。［Unit 2 Let's talk/A］

7． 讓學(xué)生根據(jù)視聽內(nèi)容，判斷對錯(cuò)。

Chen Jie has a new schoolbag.Many books in the schoolbag.An English book, a notebook, and?

The panda is fat and nice.第一句錯(cuò)誤，應(yīng)為Amy has a new schoolbag.第二句錯(cuò)誤，應(yīng)為Many books in the schoolbag.An English book, a story-book, and? 第三句正確。

如何幫助學(xué)生克服“羞于啟齒”的心理——淺談三年級英語口語教學(xué)(1)小學(xué)三年級起開設(shè)英語口語課。但在口語教學(xué)初期，學(xué)生中往往不同程度地出現(xiàn)了“羞于啟齒”的“怯口 ”心理。有些生性內(nèi)向、膽小的孩子在外語課上更是不敢發(fā)言，猶猶豫豫害怕講錯(cuò)。如何在20分鐘課堂教學(xué)中，打開學(xué)生嘴上的這把“鎖”，讓學(xué)生從被動地開口過渡到主動地說，大膽地練呢？對此，我作了一番探索。

一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。

教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交往的過程。俗話說：“親其師才能信其道”。教師要用 愛去換取學(xué)生的親近和信任，使學(xué)生情感這個(gè)內(nèi)因，在教師情感這個(gè)外因作用下，產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋 ”，借助情感這個(gè)媒介，達(dá)到外語教學(xué)的最佳境界。比如在句型模仿的操練時(shí)，由于句子本身是個(gè)相對獨(dú)立的 交際語言結(jié)構(gòu)，受語言內(nèi)容、說話人情感影響，不少單詞、詞組在聲調(diào)、讀音上都會發(fā)生變化，再加上學(xué)生急 于模仿、急于求成的心理干擾，在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時(shí)，就會產(chǎn)生模仿失真的現(xiàn)象，連 續(xù)遇到幾次模仿失真的現(xiàn)象后，學(xué)生開口的積極性會因多次的發(fā)音錯(cuò)誤而受到挫傷，從而產(chǎn)生了“羞于啟齒” 的感覺。遇到這種情況，教師自己首先要克服焦燥心情，用親切的口吻，幽默的話語，生動的表情去緩解課堂 上緊張的糾錯(cuò)氣氛，幫助學(xué)生放松心理，消除緊張焦急、難為情的情緒，多用鼓勵(lì)的方法，激發(fā)樹立起學(xué)生的 信心。如在三年級第二冊第2課的1cdialogue中有一句對話為：what'sthe time? 許多同學(xué)都沒有發(fā)準(zhǔn)time中的 [ai]音。根據(jù)這個(gè)情況，我馬上變化了范讀的語氣，在集體正音的基礎(chǔ)上分別用高、低、粗、細(xì)的不同聲調(diào)，配合變化各種表情再次進(jìn)行范讀，一下子刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“難以啟齒”的緊張情緒得到了解 除。不僅模仿time的音比一開始逼真，連對整句句子的重音、語調(diào)節(jié)奏上都模仿得維妙維肖，幽默的語調(diào)，使 課堂氣氛也一下子輕松起來。學(xué)生的各感覺器官都處于良好的接受和反映狀態(tài)，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，寓教于樂，讓人人開口說。

英語的內(nèi)容本身比較枯燥，不易迅速掌握，而語言的交際功能是在特定的情景中體現(xiàn)出來的。在課堂上要 精心組織好教學(xué)材料，不斷引入新奇的背景，創(chuàng)造多種情景，讓學(xué)生能聽、能看、能觸摸，完全置身于外語的 環(huán)境中。這樣把學(xué)習(xí)樂趣放在第一位，寓教于樂，才能充分調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自覺或不自 覺的狀態(tài)下多開口練。教材本身最大特點(diǎn)就是采用“結(jié)構(gòu)——功能法”，以結(jié)構(gòu)為主體，輔以情景，將交際功 能的訓(xùn)練貫穿始終。所以教師要盡可能地借助圖片、實(shí)物玩具、幻燈、投影降低學(xué)生理解語言材料的難度，通 過講解、演示等方法創(chuàng)造模擬出生活的語言情景，帶著學(xué)生不知不覺進(jìn)入語境中大膽練說，避免機(jī)械操練給學(xué) 生的心理壓力。例如，我在進(jìn)行字母教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固課時(shí)，我用一幅幅帶有字母形狀的簡筆畫建立了一個(gè)“字 母王國”，配合了錄音后帶著學(xué)生去“字母王國”作參觀，并請部分學(xué)生扮演字母這一角色展開對話： a:hello,i'm a.b:hi,i am b.a:nice to see you.b:nice to see you,too.a:what's the time? b:it's eight,where are you going? a:to the park.b:let's go together.a:ok.在生動有趣的作客參觀途中，學(xué)生不知不覺地既鞏固了字母又鞏固了句型，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中充滿好奇 心新鮮感，從而從不愿開口到愿意開口甚至搶著發(fā)言。從老師要我講到我自己要講，引發(fā)了他們對學(xué)習(xí)英語極 大的熱情。

小學(xué)生英語聽力創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)(1)

【摘要】本文論述了在小學(xué)英語教學(xué)中，聽力的重要意義以及學(xué)生英語聽力思維能力的培養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】聽力 ；創(chuàng)新；培養(yǎng)

現(xiàn)代語言教育理論高度重視‘聽’在語言學(xué)習(xí)和語言使用中的作用，并且，這種重視也早已被教育部門落實(shí)到了實(shí)處。以廣州市小學(xué)英語第四冊（天河區(qū)四年級第二學(xué)期）為例：在期末的考試卷中，聽力的比重增大，100分制的分值，聽力為40分，占總分的40%。聽力，成了教師們教學(xué)研究中的重頭戲。過去聽的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況得到了徹底的改變。

一、聽的意義

1、是一種交際行為。

聽，無論是有意識還是無意識的，都是對聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽的目的就是為了獲取一定的信息內(nèi)容，如聽講座、聽電話、聽天氣預(yù)報(bào)等，它跟說話的方式?jīng)]多大的關(guān)系。因此，應(yīng)向?qū)W生提供更多的以內(nèi)容為中心的，而不是僅僅以說話方式為中心的聽力材料和聽力活動。

2、是一種心理過程。聽，表面上是一種被動消極的心理過程，其實(shí)不然，聽，它是主動積極的，從外部傳來的聲音信息，首先要經(jīng)過聽力器官的感知、切取，然后再經(jīng)過加工、篩選、整理，形成記憶，最后到信息的反饋。它是多種心理活動的過程。因此，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地加強(qiáng)認(rèn)知技巧的訓(xùn)練。

二、聽力創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法

教師對小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以簡單的歸納為：建立一種系統(tǒng)，做好兩種準(zhǔn)備，優(yōu)化三種環(huán)境，形成四種技巧。

1、建立一種系統(tǒng)。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，沒有一個(gè)專門的聽力訓(xùn)練體系，聽力活動僅限于以課本為中心的綜合教學(xué)中。這種聽力活動著重于語言形式的聽辯和記憶，以理解語篇內(nèi)容為目的的聽的活動明顯不足，聽力的技巧訓(xùn)練也很不夠。因此，應(yīng)該建立一種專門的聽力訓(xùn)練體系，這種專門的訓(xùn)練體系應(yīng)當(dāng)包括剛剛提及的以課本為中心的綜合教學(xué)中的聽力訓(xùn)練和專門以理解語篇內(nèi)容，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練的聽力訓(xùn)練。

2、做好兩種準(zhǔn)備。

做好兩種準(zhǔn)備是指做好選材和用材兩種準(zhǔn)備。（1）、做好選材準(zhǔn)備。小學(xué)生知識量少，分析判斷能力不是很強(qiáng)，因此要選取一些他們可以理解的；要注意其多樣性，讓學(xué)生接觸多種題材和體裁（如對話，書信等）；也要讓學(xué)生習(xí)慣各種呈現(xiàn)方式（如，聽錄音，面對講話人，看錄像等）。（2）、做好用材準(zhǔn)備。材料選好了還不算本事，關(guān)鍵還要懂得怎樣科學(xué)地運(yùn)用它們，最大限度的發(fā)揮材料的使用價(jià)值。選取的材料必須要進(jìn)行科學(xué)的安排和設(shè)計(jì)：綜合教學(xué)中聽力練習(xí)應(yīng)主要針對聽辯能力的訓(xùn)練；專項(xiàng)聽力練習(xí)應(yīng)當(dāng)針對各種聽的技能技巧的訓(xùn)練和對聽力材料的整體理解。設(shè)計(jì)聽力材料還必須合理的設(shè)計(jì)好題型，如，聽----口答；聽----筆答（填空、判斷、選擇、填圖、連線搭配等）；聽----討論----口答等。

3、優(yōu)化三種環(huán)境。優(yōu)化三種環(huán)境包括：（1）、優(yōu)化所創(chuàng)設(shè)的情景，加強(qiáng)視、聽結(jié)合（充分利用實(shí)物、動作、教具、聲象等直觀手段，以視助聽）。（2）、優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，先讓學(xué)生閱讀問題或聽老師讀問題，然后帶著問題去聽，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；把握好時(shí)間，不宜讓學(xué)生聽得過于疲勞，這樣效果不好；消除學(xué)生心中的情緒障礙。（3）、優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學(xué)生獨(dú)立完成聽力任務(wù)，互不干擾，同時(shí)注意減少“威脅感”，營造一種輕松愉快的氣氛。

4、形成四種技巧。

形成四種技巧是指培養(yǎng)、形成學(xué)生四種聽力技巧：（1）、猜測。根據(jù)上下文，對不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進(jìn)行猜測。（2）、抓大放小。抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。（3）抓特定的細(xì)節(jié)，忽視無關(guān)細(xì)節(jié)，注意跟蹤線索。（4）、做快速記錄。對于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄。

三、聽力示例分析

1、綜合教學(xué)中的聽力訓(xùn)練。

示例：呈現(xiàn)名詞性物主代詞的用法。（廣州市小學(xué)英語第四冊）

教師掏出自己的筆，自問自答—— T: Is this my pen? Yes, it is.It’s my pen.It’s mine.The pen is mine.Look, it is black.This black pen is mine.It’s my pen and I like it very much.You see ,(point to my own glasses and book)the glasses and the book are mine ,too.They are my glasses and book.教師走到學(xué)生A處，指著他的筆說——T: Excuse me, is this your pen?(SA: Yes it is.)So it’s your pen.It’s yours.But, may I have a look?(SA: certainly.)Thank you very much!By the way,(point to the pupil’s ruler)is this your ruler, too?(SA: Yes it is.)(point to another one’s pencil-box)Is this yours, too?(SA: No, it’s not ?教師幫助他回答 it’s not mine.)面向全班，手持學(xué)生A的筆——T: Look, is this pen mine?(SS:No,it’s not?yours.)Right, it’s not mine,it’s his.The black one is mine,and the green one is his?.OK,SA, will you take yours back and put mine on the table?..（用同樣的方法完成其它的名詞性物主代詞的教學(xué)活動

2、專門的聽力訓(xùn)練。示例1：訓(xùn)練‘猜測’技巧。

準(zhǔn)備 T：Now, listen to the recorder carefully, I’ll stop it at anytime, and then guess what it will happen? 呈聽 : T： A: Tom!B: Yes, mum? A: What are you doing? B: I’m??(猜測此處所缺的內(nèi)容)A: Don’t watch TV, it’s time to go to school.SS:(guess)I’m watching TV./ I’m watching the football match on TV I’m watching the basketball match on TV?

小學(xué)英語復(fù)習(xí)課雜談(1)【摘要】在英語教學(xué)過程中教師只有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，掌握英語知識，交際運(yùn)用英語的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。然而工作中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的教師往往在上新課時(shí)能夠注意到給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集中注意、專心聽課的有利氛圍，到了考試復(fù)習(xí)階段就又恢復(fù)到以前應(yīng)試教育的老路上去了。那么怎樣才能使小學(xué)英語中的復(fù)習(xí)課上得有新意呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 復(fù)習(xí)課 轉(zhuǎn)變觀念 學(xué)生興趣

【正文】復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié).“溫故而知新”的道理大家都懂.因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,教學(xué)效果一定不錯(cuò)。但在平時(shí)，只要一提復(fù)習(xí)課,人們會想到許多的篇子,大量的練習(xí)題.老師不辭辛苦的出題, 判題,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入,不夠聰明.對于學(xué)生來說這種做法會使他們失去興趣,厭煩學(xué)習(xí),甚至放棄這門功課.針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯(cuò).一、實(shí)踐式

小學(xué)生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動作”因此，在五年級第二冊書學(xué)完顏色后，我就給學(xué)生上了一節(jié)“美術(shù)課”。在課上我先要求學(xué)生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：What colour is it? It’s ?.然后再由老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)游戲：Guess? What colour is it?通過猜一猜的游戲方式繼續(xù)復(fù)習(xí)顏色類的單詞。等所有的單詞都復(fù)習(xí)完了之后，讓學(xué)生取出調(diào)色盤，并且出示卡片：red + yellow = ? 通過學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)色得出答案orange來。接著采用同樣的方法讓學(xué)生通過調(diào)色來得出答案： red + white = ? yellow + ? = green? + ? = purple ? + red = brown ? +? = grey ? + ? + ? = black 當(dāng)然除了老師規(guī)定要調(diào)的顏色之外，我還讓學(xué)生自己模仿老師進(jìn)行調(diào)色，然后出題提問大家。這樣一節(jié)課下來，每一個(gè)學(xué)生都對這些顏色類的單詞留下深刻的印象，這樣不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞，而且在學(xué)生自己調(diào)色的過程中還掌握了一些其它顏色的單詞，大大擴(kuò)充了他們的詞匯量。

二、.游戲式

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采用活動A：Last Letter(第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母).這個(gè)活動可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生1任意 說出一個(gè)單詞如:girl，學(xué)生2可以接lemon。學(xué)生3可以接任何一個(gè)以n開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種活動中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動,要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍。復(fù)習(xí)單詞活動B：Word association(給一個(gè)單詞,讓學(xué)生說出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。)如food 學(xué)生會出 apple，orange, banana, pear，peach，等等許多的單詞?；顒覥：把所學(xué)的單詞分類.如：讓學(xué)生找出所學(xué)過的能通過形體表現(xiàn)出來的動詞.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等詞.教師說出一個(gè)單詞,學(xué)生做出這個(gè)動。通過這種方式,學(xué)生會很清楚的記住這個(gè)單詞,并且印象會非常深?；顒覦：給一個(gè)單詞,讓學(xué)生畫出相關(guān)的簡筆畫，讓全班的學(xué)生猜這個(gè)單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個(gè)活動需要的時(shí)間會長一些,但是課堂氣氛會很好。

活動E：從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，教師說出一個(gè)字母，讓學(xué)生寫出以這個(gè)字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

三、故事表演式

小學(xué)生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心，因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Read and act”時(shí)可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點(diǎn)睛之筆。對于這樣的內(nèi)容，可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個(gè)完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。當(dāng)然這種題也可以請同學(xué)們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據(jù)實(shí)際情況來定。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語的機(jī)會。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語的能力，而情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，而不是一味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一本書之后，我往往會利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對話表演比賽。在比賽前兩天我會讓學(xué)生自由組成4人一組，并且選舉一位組長，由組長到我這里來抽簽表演的主題，如：Happy Birthday, Let’s Go To the Park, Shopping, Animals, Where’s?? I like?.。然后由學(xué)生們自己利用時(shí)間進(jìn)行排練、表演。在表演比賽的時(shí)候，每表演完一組，我先讓其他各組對他們作出一個(gè)評價(jià)，說一說好在哪里，不好在哪里，然后我再進(jìn)行總結(jié)，給他們打分。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一過程中往往能夠?qū)W到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯(cuò)誤，而且對于學(xué)生們自己找出的錯(cuò)誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易遺忘。