第一篇：1地理片段反思小集錦

八年級(jí)上地理片段反思小集錦

片段一：《遼闊的疆域》之國(guó)土遼闊

教師：展示“中國(guó)疆域示意圖”提問(wèn)：我國(guó)的緯度范圍？

學(xué)生：最北在黑龍江主航道的中心線上，最南端在曾母暗沙，大部分領(lǐng)土位于北溫帶、中緯度地區(qū)。

學(xué)生：我國(guó)跨緯度相對(duì)較大。

教師：這對(duì)我國(guó)的各種資源的數(shù)量會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？ 學(xué)生：我國(guó)自然資源豐富

學(xué)生：我國(guó)的緯度范圍大才使我國(guó)“有容乃大”成為資源豐富的國(guó)家。

教師：請(qǐng)大家根據(jù)比例尺，利用直尺量算一下我國(guó)東西距離和南北距離分別是多少？ 學(xué)生：東西距離約5000千米，南北約為5500千米

教師：大家都知道我國(guó)的面積約為960萬(wàn)平方千米，海域也相當(dāng)遼闊，那么這對(duì)于我國(guó)發(fā)展提供了哪些有力的條件？

學(xué)生：鄰國(guó)多。學(xué)生：海岸線長(zhǎng)。

教師：這些條件會(huì)給哪些事業(yè)的發(fā)展提供便利？ 學(xué)生：航海事業(yè)。學(xué)生：邊境貿(mào)易。學(xué)生：海洋漁業(yè)。

教師：大家說(shuō)的真精彩，這些事業(yè)的發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有促進(jìn)作用。

分析：優(yōu)點(diǎn)是教師利用談話法與學(xué)生交流分析知識(shí)，是學(xué)生由淺入深的認(rèn)識(shí)地理事物及其規(guī)律。缺點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的思維方向很難控制。

改進(jìn)措施：想辦法把教師的講授與學(xué)生的談話有機(jī)的結(jié)合起來(lái)！片段二：《中國(guó)的河流與湖泊》

1、歌曲《長(zhǎng)江之歌》導(dǎo)入

2、教師：在我國(guó)廣闊的土地上，奔流著許多“從雪山走來(lái)，奔向大海”的大江大河，她們是祖國(guó)大地的動(dòng)脈，而湖泊又如大地的明珠。

提問(wèn)：河流與湖泊的功與過(guò)？

3、全班交流：

學(xué)生：發(fā)展水運(yùn)/提供水能用來(lái)發(fā)電/為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活提供水源/河道養(yǎng)殖

4、學(xué)生活動(dòng)

找出黑龍江、長(zhǎng)江、松花湖、黃河、珠江并說(shuō)出各注入哪個(gè)海？

5、教師：展示內(nèi)流區(qū)域、外流區(qū)域圖 提問(wèn)：哪些和在外流區(qū)域？

學(xué)生：長(zhǎng)江、黃河、黑龍江、珠江

分析：地理教學(xué)內(nèi)容，想要傳授得好，重要一點(diǎn)是依據(jù)地圖，因?yàn)榈貓D是地理教學(xué)的載體，是核心教學(xué)的工具，更是必須掌握的基本內(nèi)容。本節(jié)課以地圖為核心，充分引導(dǎo)學(xué)生讀圖的能力，充分展開(kāi)學(xué)習(xí)，逐步深化學(xué)生對(duì)本節(jié)課個(gè)部分知識(shí)、技能的掌握是優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)是課堂上沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行填圖鞏固或者是指圖訓(xùn)練。如果能夠讓學(xué)生到前面指圖，然后進(jìn)行描述，達(dá)到描述準(zhǔn)確、清楚，那將是個(gè)飛躍！

片段三：《中國(guó)的土地資源狀況》

1、看用途——了解土地類(lèi)型

教師：多媒體展示山地林區(qū)、草原牧區(qū)、平原耕作區(qū)、城市建筑區(qū)景觀圖片 學(xué)生：交流景觀圖中土地資源所處環(huán)境的差異以及利用方式的不同。

山區(qū)——林地 高原——草地平原——耕地 城市——建設(shè)用地

教師：我們根據(jù)土地的用途及利用狀況來(lái)劃分，分為耕地、林地、草地為農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。而我們要因地制宜地使用好各類(lèi)土地。那么我國(guó)的土地資源狀況怎樣呢？（多媒體出示資料《中國(guó)人口與土地供需矛盾》：

陸地面積——世界第三——人均為世界平均水平的1/3 耕地面積——世界第五——人均為世界平均水平的1/2等等 提問(wèn)：閱讀這組數(shù)據(jù)后，談?wù)勎覈?guó)各種資源的特征？ 學(xué)生：總量大，人均少。

教師過(guò)渡：我們生產(chǎn)生活中需要大量的資源，但是我國(guó)的耕地林地比重小，難以利用的土地比重大，這樣的土地構(gòu)成合理嗎？

學(xué)生：不合理。

教師：我們?cè)撛鯓訉?duì)待有限的可利用土地呢？ 學(xué)生：（表述珍惜、合理利用、科學(xué)利用、保護(hù)等觀點(diǎn)都好?。?/p>

分析：實(shí)際上，每節(jié)課當(dāng)中的地理知識(shí)都有一定的文字或圖片資料支持，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)的更深刻更透徹。而利用談話法，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，有力的提高了教學(xué)效率！

片段四：《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》

一、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)課（圖片一組）教師說(shuō)明：

1、貴州有“西南煤海”之稱，探明儲(chǔ)量有幾百億噸，但是有些煤炭運(yùn)不出去；林木蓄積量1億多立方米，采伐后的木材大量腐爛；所以貴州民間流傳“要致富，先修路！”

2、新中國(guó)成立前，從成都到拉薩翻山越嶺，要走好幾個(gè)月?，F(xiàn)在乘火車(chē)僅需兩三天。

（二）、新授

教師：同學(xué)們，你怎樣看待交通運(yùn)輸?shù)淖饔茫?學(xué)生：方便資源外運(yùn)。

學(xué)生：促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的交流與發(fā)展 學(xué)生：生活空間變大 ? ?

教師：是呀！無(wú)論是生產(chǎn)還是生活都離不開(kāi)交通運(yùn)輸，它被稱為“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官”。

（三）、板書(shū)課題

教師過(guò)渡：我們每個(gè)人都離不開(kāi)交通運(yùn)輸，讓我們共同思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、交通運(yùn)輸方式有哪些？

2、看交通運(yùn)輸發(fā)展的三個(gè)階段你有何體會(huì)？

3、三個(gè)階段中的那個(gè)階段對(duì)環(huán)境的影響最大？這說(shuō)明了什么？怎樣解決呢？

分析：

1、地理課堂教學(xué)，需要充分利用學(xué)生的無(wú)意注意，引導(dǎo)學(xué)生自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境，良好的導(dǎo)課就起到這樣一個(gè)作用。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行交流探討更加有利于對(duì)新知識(shí)的理解。

3、教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，給他們創(chuàng)設(shè)空間，讓他們協(xié)作完成要學(xué)的內(nèi)容，才能深入的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在此過(guò)程中，教師精當(dāng)?shù)闹v解、引導(dǎo)將成為啟迪學(xué)生智力發(fā)展的催化劑！

片段五：《北方地區(qū)和南方地區(qū)》導(dǎo)課過(guò)程

一、過(guò)程

（一）導(dǎo)課

咱們生活在北方，對(duì)這里的文化傳統(tǒng)、生活習(xí)俗都比較了解，那么南方，也就是淮河以南，長(zhǎng)江以南的地區(qū)與我們這一樣嗎？誰(shuí)知道，跟大家分享一下！

學(xué)生：南方和北方的氣候、地形、土壤條件都有差異，南方的荔枝不適合北方的環(huán)境，所以我們這很難栽種！

教師：對(duì)了，用一句“水土不服”就可以概括其原因，那么，南方和北方自然環(huán)境方面有哪些差異呢？

學(xué)生：（填表交流比較）氣候、地形、河流等方面的差異

教師：通過(guò)填表比較，南北方在許多方面有較大差異，你還能舉出那些例子說(shuō)明他們的差異？

（二）填字游戲 耕地類(lèi)型：南水北旱 糧食作物：南稻北麥 糖料作物：南甘北甜 氣候?yàn)?zāi)害：南澇北旱 交通運(yùn)輸：南船北馬 飲食習(xí)慣：南甜北咸 工業(yè)結(jié)構(gòu)：南輕北重 民居建筑：南敞北封 武術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)：南拳北腿 ? ?

分析：對(duì)于南北方的差異，在激發(fā)興趣的過(guò)程中，由師生交流，擴(kuò)展認(rèn)知的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“一方水土一方人”的道理，是一個(gè)好辦法。當(dāng)然這取決于教師本身對(duì)自然的、人文的各方面的材料信息有全面的把握！

片段六：《臺(tái)灣》教學(xué)片段（探尋臺(tái)灣之根）

一、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)課：展示“尋根活動(dòng)”影音資料。教師：“70年代，臺(tái)灣同胞展開(kāi)了熱烈的尋根活動(dòng)。經(jīng)考證，他們認(rèn)為臺(tái)灣的祖宗在唐山，然而近幾年來(lái)有人卻企圖淡化、甚至否認(rèn)大陸與臺(tái)灣的親緣關(guān)系，那么，臺(tái)灣的根在哪里？請(qǐng)大家閱讀課本上的材料，思考大陸與臺(tái)灣在地緣、親緣、血緣的密切聯(lián)系有哪些表現(xiàn)？

（參考資料見(jiàn)書(shū)上略！）

分析：

1、地理教學(xué)中很多時(shí)候都要利用到確切的證據(jù)。現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)常把這些信息直接講給學(xué)生聽(tīng)或者讓學(xué)生讀一遍，這對(duì)嗎？

2、在課堂上如果能充實(shí)一些確鑿的證據(jù)，可以讓我們的課堂給學(xué)生留下深刻的印象。

3、證據(jù)的引入保持經(jīng)常，實(shí)際上就是給學(xué)生一種學(xué)習(xí)做事的理念、一種方法，抑或一種良好的習(xí)慣！

片段七:《西雙版納》

一、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)課

上節(jié)課我們領(lǐng)略了珠江三角洲地區(qū)的外向型經(jīng)濟(jì)的魅力，這一節(jié)我們將沿著北回歸線往西，穿過(guò)廣西壯族自治區(qū)，去云南南部的西雙版納。那里是風(fēng)景秀麗，旅游業(yè)發(fā)展很快的地方?。ò殡S播放西雙版納的自然風(fēng)光）。

（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、西雙版納旅游業(yè)崛起的原因以及旅游業(yè)對(duì)于當(dāng)?shù)匕l(fā)展有什么積極作用？

2、探討如何保持該地的可持續(xù)發(fā)展？

分析：

1、本節(jié)課絕大部分內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，所以教師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)激勵(lì)即可，不必講得過(guò)多。

2、本節(jié)課的教學(xué)資源相當(dāng)豐富，作為一個(gè)以自然生態(tài)為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展支柱的區(qū)域，西雙版納是一個(gè)典范，各種自然環(huán)境的探究教師只要提出疑問(wèn)，追問(wèn)，學(xué)生的交流就會(huì)如火如荼。

3、本身這節(jié)課的教材設(shè)計(jì)就適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4、建議有條件的插入西雙版納的視頻，就更能增強(qiáng)感染力了！

5、在拓展認(rèn)知發(fā)展旅游業(yè)怎樣才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)辯論活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生環(huán)保及資源保護(hù)等適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展理念的內(nèi)容，會(huì)使可持續(xù)發(fā)展的理念生根發(fā)芽！

片段八：《黃土高原》第一課時(shí)

一、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)課：以歌曲《黃土高坡》歌曲導(dǎo)入，同時(shí)播放黃土高原的景觀圖

（二）世界最大的黃土堆積區(qū)

教師：這首歌曲描述的是哪個(gè)地區(qū)？談?wù)勀銓?duì)這個(gè)地區(qū)有哪些了解？ 學(xué)生：自由談

（三）、位置與范圍

教師：展示地形圖，學(xué)生讀圖 學(xué)生：指圖說(shuō)出下列內(nèi)容

東起——太行山，西至——烏鞘嶺，南至——秦嶺，北抵——長(zhǎng)城

（四）黃土高原的成因：

教師：黃土高原平均厚度100米，有三種不同的形態(tài)，分別是什么？ 學(xué)生：黃土塬、黃土峁、黃土梁 教師：黃土高原的黃土從哪里來(lái)的？ 學(xué)生：風(fēng)化/自古就如此/移動(dòng)過(guò)來(lái)的 教師：出示風(fēng)成示意圖

（五）：水土流失嚴(yán)重

教師：黃土高原風(fēng)成的話，應(yīng)該是平的，為什么會(huì)溝壑縱橫呢？ 學(xué)生：水土流失！

教師：又是什么原因?qū)е铝诉@里水土流失呢？請(qǐng)大家交流一下 ? ?

分析:

1、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要堅(jiān)守的，不能將“改革之行”高過(guò)于它，它是本。

2、盡可能將學(xué)生的各種感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生更好地全面認(rèn)識(shí)，心甘情愿的去認(rèn)知。因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程中，他們得到了做游戲一樣的快樂(lè)！

七年級(jí)上地理

片段九:學(xué)習(xí)地圖三要素 教學(xué)過(guò)程：

教師：展示世界地圖 學(xué)生：七嘴八舌說(shuō)地圖

教師：我們一起去旅游，你想去哪？ 學(xué)生：美國(guó)、日本? ?

教師：你想去哪，了解哪方面的內(nèi)容，都有專(zhuān)門(mén)的地圖告訴你?；顒?dòng)：讓學(xué)生量算兩地的距離，利用比例尺！利用各種方式看方向，利用圖例去找地點(diǎn)！學(xué)生：一張沒(méi)有方向的地圖，由于地圖放置的角度不同，方向也隨著變化，經(jīng)常誤解？ 教師：那就讓我們學(xué)習(xí)如何判斷方向吧！? ?

分析：

1、其實(shí)，我們平常的教學(xué)好多時(shí)候是就本輪本，是一個(gè)誤區(qū)。地圖可以靈活的

運(yùn)用、選用。把學(xué)生身邊的生活區(qū)域地圖引入課堂同樣能達(dá)到教學(xué)的目的，而以此為起點(diǎn)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)舉一反三！

2、在這節(jié)的教學(xué)中，我采取了讓學(xué)生提問(wèn)的方式，學(xué)生的主動(dòng)性有很大的提高，而且解決了學(xué)生不會(huì)思考的問(wèn)題！在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，而且把學(xué)生的學(xué)情及時(shí)地進(jìn)行了反饋，有重點(diǎn)的解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)。

3、總之，一節(jié)課，教師永遠(yuǎn)不能拘泥于傳統(tǒng)，要引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)，自覺(jué)去思考，才能較好地貫徹落實(shí)學(xué)生主體的教學(xué)原則！

片段十：《大洲和大洋》

一、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：地球的形狀和大??？

2、新授：（1）地球？水球？

A、預(yù)習(xí)檢查：地球表面陸地和水域所占比例各多少? B、閱讀材料：“人類(lèi)探索地球面貌的進(jìn)程” C、活動(dòng)一

D、完成填充圖三（學(xué)生看書(shū)、交流、回答）

3、七大洲、四大洋 A、解釋“大陸”、“島嶼”，小結(jié)：比格陵蘭島大的陸地叫“大陸”，如澳大利亞大陸；比他小的大陸叫島嶼。

B、繼續(xù)解釋?zhuān)篜28---29，半島？大洲？海？海峽？

4、認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋

看課本p29“大洲大洋”分布圖，依次認(rèn)知大洲大洋的半球位置、大小及他們的界線。（教師一步步引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，步步不離圖?。?/p>

分析：教學(xué)過(guò)程中各大洲大洋的位置結(jié)合地圖一一讀出，然后及時(shí)補(bǔ)充填圖訓(xùn)練，教學(xué)效果好！反饋中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)跨經(jīng)度最多的大洲和大洋的認(rèn)識(shí)是難點(diǎn)！

第二篇：地理課堂教學(xué)片段集錦

地理課堂教學(xué)片段集錦

單位：濮陽(yáng)市油田第五中學(xué)

姓名：戶利平

郵編：457000

聯(lián)系電話：*** 一節(jié)好課，往往會(huì)有亮點(diǎn)或高潮。這些亮點(diǎn)或高潮雖然只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)片段，卻給人很多啟示，對(duì)教學(xué)也有很好的引領(lǐng)作用。

片段一：作業(yè)匯報(bào)

七年級(jí)上冊(cè)剛剛學(xué)習(xí)地球儀時(shí)，為了讓同學(xué)們盡快認(rèn)識(shí)地球儀，學(xué)會(huì)使用地球儀，我布置了一項(xiàng)課后作業(yè)：觀察地球儀，寫(xiě)下你的發(fā)現(xiàn)，越多越好。

師：同學(xué)們觀察地球儀了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)和大家分享吧！生：“地軸是歪的?！?/p>

生：“地球儀上有很多線條，有實(shí)線，也有虛線?！?生：“地球儀上有很多顏色和符號(hào)。”

生：“國(guó)家很多，面積大小差別很大，最大的是俄羅斯?！?生：“海洋的面積比陸地大。”

生：“有的小島離某個(gè)國(guó)家很遠(yuǎn)，為什么標(biāo)著這個(gè)國(guó)家的名稱？” 生：“為什么地球儀上有兩個(gè)美國(guó)？（兩處都標(biāo)著‘美國(guó)’字樣）” 生：“陸地和海洋上都有好幾種顏色。” ??

師：同學(xué)們的收獲真不小，可見(jiàn)地球儀是我們學(xué)習(xí)地理很好的工具。它幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們一定要利用好它。

啟示：地球儀可以方便我們知道地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，突破經(jīng)緯網(wǎng)和地球運(yùn)動(dòng)這兩大難點(diǎn)。對(duì)剛剛接觸這門(mén)課的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們?cè)谡n下主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)地理的興趣，還滲透了學(xué)法指導(dǎo)。這項(xiàng)帶有開(kāi)放性、激勵(lì)性、競(jìng)爭(zhēng)性的作業(yè)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、探究學(xué)習(xí)的很好體現(xiàn)。這項(xiàng)作業(yè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人都能完成，而且每個(gè)人完成的情況又不一樣，在各自的認(rèn)知基礎(chǔ)上，都有了提高。不同作業(yè)帶給學(xué)生的收獲截然不同，布置作業(yè)雖然是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)很小的環(huán)節(jié)，也值得我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)、去探究。

片段二：你讀出了什么？

七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)“海陸變遷”一節(jié)課，有一段閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說(shuō)”。在學(xué)生自讀課文后，提出問(wèn)題：你讀出了什么？并鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的真實(shí)感受。學(xué)生們的回答有：

“魏格納躺在病床上，還在思考問(wèn)題，真讓人感動(dòng)?！?“有了疑難問(wèn)題，要大膽提出來(lái)，不要怕別人笑話?！?“要讓別人相信你，必須拿出證據(jù)。” “科學(xué)家需要有吃苦精神，冒險(xiǎn)精神。”

有一個(gè)同學(xué)還深有體會(huì)地說(shuō)：“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。

啟示：課堂上我們會(huì)經(jīng)常為學(xué)生而感動(dòng)，為學(xué)生的進(jìn)步，為學(xué)生的努力，為學(xué)生的精彩生成。你預(yù)料不到學(xué)生會(huì)說(shuō)什么，但往往結(jié)果比你預(yù)料的要精彩得多。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。有些話從學(xué)生口中生成，比從老師口中傳授，意義要深遠(yuǎn)得多。我們的課堂還是多讓學(xué)生動(dòng)口吧！

片段三：巧妙的設(shè)計(jì)

在聽(tīng)一位老師講“多變的天氣”一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到天氣與人類(lèi)息息相關(guān)。她設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你的天氣經(jīng)歷，并給出提示語(yǔ)“那一天，??”，我記錄了學(xué)生們的發(fā)言：

“那一天,下了好大的雪,我和幾個(gè)同學(xué)打雪仗,玩得真痛快?！?/p>

“那一天，刮了好大的風(fēng)，我家門(mén)前的一顆樹(shù)刮倒了，幸好沒(méi)砸到人。” “那一天上學(xué)路上，突然下起了雨，我淋成了落湯雞。” “那一天，天氣很熱，我和幾個(gè)同學(xué)去游泳了，在水里真涼快?！?/p>

“那一天早晨，好大的霧，上學(xué)路上好多汽車(chē)都亮起了車(chē)燈，我也走得很慢，結(jié)果遲到了?！?/p>

“那一天下雪后，路上結(jié)冰了，很多人摔跤，我騎車(chē)也摔了好幾次，一點(diǎn)都不覺(jué)得疼。”

??

啟示：天氣與人類(lèi)的關(guān)系，在學(xué)生的親身經(jīng)歷中自然生成。這一教學(xué)內(nèi)容自己也講過(guò)多次，但都沒(méi)有達(dá)到這樣的效果，“那一天”給所有的聽(tīng)課老師留下了深刻印象。平淡的教學(xué)內(nèi)容也可以“出彩”，因老師的巧妙設(shè)計(jì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下, 2 教師的課堂教學(xué)不再是教材的機(jī)械重復(fù)和再現(xiàn),必須追求課堂教學(xué)的活力,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,改變課堂教學(xué)形式,努力為學(xué)生開(kāi)發(fā)出更多更新的課程資源和活動(dòng)方式。一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)片段，體現(xiàn)了教師的課程開(kāi)發(fā)能力。

片段四：逆向思維，異曲同工

八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)“地勢(shì)和地形”中，教材設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、河流、水運(yùn)、水能的影響。為了加深理解，我設(shè)置了這樣一個(gè)小組合作探究的問(wèn)題：假如我國(guó)地勢(shì)東高西低，對(duì)氣候、河流、水運(yùn)、水能會(huì)有什么影響呢？學(xué)生探究的積極性很高，因?yàn)楦n本上不一樣了，課本上也找不到正確答案，必須自己去思考。大家爭(zhēng)論得很激烈，在組內(nèi)探究、組組交流中，逐漸得出共識(shí)：我國(guó)的氣候會(huì)變得干燥；河流會(huì)減少，水量變小，流向改變；水運(yùn)和水能的價(jià)值會(huì)大大降低。這樣用逆向思維的方法，加深了對(duì)我們地勢(shì)優(yōu)越性的理解。

啟示：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，許多老師在課堂上會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生去探究、討論。但很多時(shí)候提出的問(wèn)題沒(méi)有討論價(jià)值，學(xué)生很快就可以從課本中找到答案。我聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課，老師的問(wèn)題意識(shí)也很強(qiáng)，設(shè)置了不少問(wèn)題，有的讓學(xué)生個(gè)別回答，有的讓學(xué)生小組討論。但所有的問(wèn)題都是把教材中的陳述句改成了疑問(wèn)句，學(xué)生發(fā)言和討論的積極性都不高，因?yàn)榇鸢付际钦n本上的原話，誰(shuí)回答都一樣。事后，我給這位老師說(shuō)聽(tīng)你的課不用動(dòng)腦子。之后，一直提醒自己一定要設(shè)置有價(jià)值的問(wèn)題，有了探究?jī)r(jià)值，才會(huì)促生探究熱情，培養(yǎng)探究精神。

片段五：資料收集，主動(dòng)學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第五章第二節(jié)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”的人文差異時(shí)，我布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)：搜集帶有南和北的四字成語(yǔ)。對(duì)于這種“另類(lèi)”作業(yè)，學(xué)生的積極性一向很高，完成得也很好。課前先展示學(xué)生的答案：南箕北斗 南來(lái)北往 南腔北調(diào) 南鷂(yào)北鷹 南轅北轍 南征北戰(zhàn) 南拳北腿 南老北孔 南敞北合 南稻北麥 南蔗北甜 南船北馬 南陰北陽(yáng) 南橘北枳 南澇北旱。一個(gè)說(shuō)完一個(gè)補(bǔ)充，在展示和補(bǔ)充中，學(xué)習(xí)的高潮自然形成，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析這些成語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái)的人文差異。而在另外一個(gè)班，沒(méi)有讓學(xué)生收集成語(yǔ)，只是老師舉了幾個(gè)例子，平平淡淡中掀不起高潮。啟示：同樣是成語(yǔ)，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和老師給予，效果截然不同。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何開(kāi)發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性呢？從上面的教學(xué)片段可以看出，需要老師設(shè)置一些情境，給予一些機(jī)會(huì)。新課程的學(xué)習(xí)需要從課上延伸到課下，從課內(nèi)拓展到課外，也需要老師在這方面給予引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成課下主動(dòng)搜集地理信息，開(kāi)發(fā)課程資源的習(xí)慣。在搜集、整理信息的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第三篇：教學(xué)反思——教學(xué)片段對(duì)照(小葉子)

新 授 《 小 葉 子 》

1、出示圖片： 秋天的景象

師：想想，秋天是怎樣的景色？

2、錄音范唱，教師圖片中示范歌詞內(nèi)容

3、教師范唱，學(xué)生自由表演律動(dòng)

4、教師用“小葉子”出示旋律譜

5、念歌詞 1）教師范念 2）學(xué)生模仿 3）朗讀指導(dǎo) 4）全體齊念

6、教師范唱

1）學(xué)生心里默唱

2）學(xué)生用LU輕聲哼唱 3）加上歌詞輕聲學(xué)唱 4）難句指導(dǎo)

5）找好朋友“咬耳朵”輕聲唱 6）師生對(duì)唱 7）全體齊唱

8、小結(jié) 說(shuō)明：

幫助學(xué)生進(jìn)行想象秋天落葉的意境從而進(jìn)行演唱，激發(fā)學(xué)生的演唱情緒。

新 授 《 小 葉 子 》

1、戶外觀察并撿樹(shù)葉

教師要求：撿各種各樣，各種顏色的樹(shù)葉

2、小組討論：（教師以《小葉子》伴奏音樂(lè)為背景播放）（1）你喜歡什么樣的樹(shù)葉，為什么？（2）引出歌詞，教師講解歌詞，學(xué)生朗讀

3、交流并設(shè)計(jì)小樹(shù)的形象

4、聽(tīng)《小葉子》伴奏旋律，根據(jù)教師的指令，按樂(lè)句變化小樹(shù)造型：?jiǎn)稳恕p人——多人（邊展示，邊講評(píng)）

5、聽(tīng)《小葉子》伴奏旋律，用lu哼唱并變換造型，教師范唱

6、講講歌曲聽(tīng)上去的感覺(jué)如何——抒情優(yōu)美，有點(diǎn)傷心。

7、教師范唱

1）學(xué)生心里默唱

2）學(xué)生用LU輕聲哼唱 3）加上歌詞輕聲學(xué)唱 4）難句指導(dǎo)

5）找好朋友“咬耳朵”輕聲唱 6）師生對(duì)唱 7）全體齊唱 8）情境表演

8、小結(jié)

第四篇：初中地理片段教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版 提交時(shí)，請(qǐng)將藍(lán)色字說(shuō)明部分刪除。）

篇二：例談基于知識(shí)點(diǎn)的中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)教學(xué)片段設(shè)計(jì)(一)例談基于知識(shí)點(diǎn)的中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)教學(xué)片段設(shè)計(jì)

（一）蘇 鴻

根據(jù)新課標(biāo)的要求和區(qū)教研室本學(xué)年工作計(jì)劃，結(jié)合我區(qū)中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，把基于知識(shí)點(diǎn)的中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)教學(xué)片段設(shè)計(jì)的組織實(shí)施，作為地理學(xué)科本學(xué)年教研的重點(diǎn)工作之一。在開(kāi)學(xué)第一周地理科組長(zhǎng)區(qū)教研會(huì)議和高一地理教師區(qū)教研會(huì)議、第三周高二地理教師區(qū)教研會(huì)議、第五周初中地理教師區(qū)教研活動(dòng)上，都進(jìn)行了研討、動(dòng)員布置，并對(duì)地理優(yōu)質(zhì)教學(xué)片段設(shè)計(jì)的共性特征做了初步說(shuō)明。一個(gè)月來(lái)，通過(guò)幾次下校聽(tīng)課調(diào)研等發(fā)現(xiàn)，許多老師對(duì)基于知識(shí)點(diǎn)的地理優(yōu)質(zhì)教學(xué)片段設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，對(duì)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)不夠明確?，F(xiàn)以我區(qū)地理老師教學(xué)的實(shí)例，從表述、思維、認(rèn)識(shí)論的層面和地理學(xué)科學(xué)習(xí)研究的層面作一些分析探討。

先來(lái)看下面兩個(gè)教學(xué)片段：

可見(jiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)的特征之一是要體現(xiàn)從“無(wú)名”到“有名”的過(guò)程。這符合“道可道也，非恒道也。名可名也，非恒名也。”——原理、規(guī)律等是可以表述的，但不是一成不變的一般的表述。原理、規(guī)律等的形態(tài)也是可以說(shuō)明的，但也不只有普通的說(shuō)明。因?yàn)椤盁o(wú)名，萬(wàn)物之始也；有名，萬(wàn)物之母也?！薄獩](méi)有說(shuō)明，是天地萬(wàn)物的始端（原態(tài)）；抽象的表述，可以包括無(wú)限豐富的具象。

另外兩個(gè)教學(xué)片段不但體現(xiàn)了從無(wú)名到有名的過(guò)程，還接著體現(xiàn)了從有名到無(wú)名的過(guò)程： 75中學(xué)羅榮就老師在高一教地球公轉(zhuǎn)不同時(shí)間日照?qǐng)D的畫(huà)法時(shí)，先呈現(xiàn)兩分、兩至日的日照?qǐng)D，再加上用丁字型的小木架表示太陽(yáng)光線和晨昏線，作為活動(dòng)教具動(dòng)態(tài)演示地球公轉(zhuǎn)不同時(shí)間太陽(yáng)光線和晨昏線的變化，請(qǐng)學(xué)生觀察太陽(yáng)光線和晨昏線的關(guān)系，歸納抽象出兩者的空間關(guān)系是垂直關(guān)系。再依據(jù)歸納出的結(jié)論為指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)北半球冬至日的日照?qǐng)D?？梢?jiàn)他的教學(xué)流程是：讀具體的日照?qǐng)D（無(wú)名）——?dú)w納出太陽(yáng)光線和晨昏線垂直的關(guān)系（有名）——練習(xí)畫(huà)具體的日照?qǐng)D（無(wú)名）

下面是47中學(xué)肖紅老師上高三綜合科《世界氣候類(lèi)型》一課的教案節(jié)錄： 3方法

練習(xí)訓(xùn)練的方式進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生思維。

過(guò)程如下：

（1）讀某地氣溫曲線和降水柱狀圖，判斷此地氣候類(lèi)型（熱帶沙漠氣候）

（2）判斷氣候類(lèi)型的一般步驟：

第一步：據(jù)最高溫或最低溫出現(xiàn)的月份確定所在的南北半球。

第二步：據(jù)最低溫或最高溫初步確定所在的氣候帶。

第三步：據(jù)降水量及其季節(jié)變化確定氣候類(lèi)型。

（3）訓(xùn)練

讀“風(fēng)向模式圖”和“氣溫曲線和降水柱狀圖”回答：(1)m 圖是半球季。

(2)四種氣候類(lèi)型的名稱分別是甲、乙、丙、丁。

在m圖中相應(yīng)的位置分別是、、、。

(3)除南極洲外，其它大洲都有的氣候類(lèi)型是(填代號(hào)，下同).(4)全年受西風(fēng)控制，溫和多雨的是。(5)c、d同為30°～40°n的大陸但氣候截然不同，原因是。

【答案】(1)北 冬（2）c a b d(3)甲(4)a 肖老師用這段教案教氣候類(lèi)型的判斷，其教學(xué)流程正如她教案中體現(xiàn)的那樣：

分析典型例題（無(wú)名）——?dú)w納氣候類(lèi)型判斷的方法（有名）——訓(xùn)練典型題（無(wú)名）

綜上所述，中學(xué)地理優(yōu)質(zhì)教學(xué)片段設(shè)計(jì)有這樣的共性：充分體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程和知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，在過(guò)程中有效地掌握知識(shí)、形成能力。這個(gè)過(guò)程可歸納為——表述的層面就是無(wú)名到有名的過(guò)程與有名到無(wú)名的過(guò)程；思維的層面主要是歸納（具體到抽象）的過(guò)程與演繹（抽象到具體）的過(guò)程；認(rèn)識(shí)論的層面就是特殊到一般的過(guò)程與一般到特殊的過(guò)程；地理學(xué)科學(xué)習(xí)研究的層面則是由“地”（事實(shí)、現(xiàn)象、分布、演變等）到“理”（概念、原理、規(guī)律、觀點(diǎn)等理論知識(shí)）的過(guò)程和由“理”到“地”的過(guò)程。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)片段設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)應(yīng)主要放在上述兩個(gè)過(guò)程——知識(shí)的形成過(guò)程和知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程的設(shè)計(jì)，而不要僅僅停留在研究知識(shí)本身（研究教材）這個(gè)點(diǎn)上。要十分重視把體現(xiàn)這兩個(gè)過(guò)程的實(shí)用素材、組織結(jié)構(gòu)形式（特殊、無(wú)名）收集、整理、積累起來(lái)，即要多做“無(wú)名”的工作。

篇三：初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)

初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)

教材：

教材分析：在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)課程的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)等，能結(jié)合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑，重視了學(xué)生的情感。本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

設(shè)計(jì)理念：以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主線，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演練、唱、動(dòng)手操 作等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在注重學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格的發(fā)展和思維的發(fā)展。

設(shè)計(jì)特色：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。如：預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)――選擇一個(gè)你最喜歡的國(guó)家（如：英國(guó)、美國(guó)、日本、法國(guó)、澳大利亞等），收集查找相關(guān)資料，如：它的國(guó)旗、國(guó)名、人民、語(yǔ)言、著名人物等，并能用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單介紹。

第五篇：片段教學(xué)反思

片段教學(xué)反思

篇一：片段>教學(xué)反思

5月，我們前前后后進(jìn)行了一系列的活動(dòng)，其中跨時(shí)最長(zhǎng)、耗時(shí)最多的就是青年教師的片段教學(xué)競(jìng)賽了。全校一共有27位青年教師分文理科進(jìn)行了競(jìng)賽。賽后，作為評(píng)委的我感觸頗深，也>收獲不少，現(xiàn)將幾點(diǎn)膚淺體會(huì)呈現(xiàn)如下，以供大家討論，也為以后提供參考。

1、什么是片段教學(xué)。

在賽后，我總感覺(jué)，我們有部分老師還是沒(méi)有很好的理解什么是片段教學(xué)。所謂片段教學(xué)，是相對(duì)于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說(shuō)來(lái)，截取某節(jié)課的某個(gè)局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間大致限定在十來(lái)分鐘。也就是說(shuō)，片段教學(xué)只是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)斷面，執(zhí)教者通過(guò)完成指定的教學(xué)任務(wù)，來(lái)展現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。它不是一整堂課的濃縮，也不是一個(gè)教學(xué)片段。本次競(jìng)賽，我們有很多設(shè)計(jì)就是一整堂課的設(shè)計(jì)。事實(shí)上，在沒(méi)有走上競(jìng)賽講臺(tái)之前，就已經(jīng)稍遜一籌了。

2、片段教學(xué)和教學(xué)片段。

片段教學(xué)不同于教學(xué)片段。

片段教學(xué)是根據(jù)指定的“片段”進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程都是獨(dú)立的。

從教學(xué)內(nèi)容看，片段教學(xué)可分為節(jié)選與專(zhuān)題兩種類(lèi)型。節(jié)選類(lèi)是從教材中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后實(shí)施課堂教學(xué)。專(zhuān)題類(lèi)是從某節(jié)課中抽取一個(gè)專(zhuān)題（或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）讓老師施教。

從教學(xué)場(chǎng)景看，片段教學(xué)可分為實(shí)境與虛境兩種類(lèi)型。實(shí)境型片段教學(xué)為教者提供真正的課堂，教者可以面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。虛境型片段教學(xué)只能面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。我們這次的競(jìng)賽就是采用虛境型的，由于虛境型片段教學(xué)不為時(shí)空所限，操作方便，因而我們?cè)趯?shí)際操作中一定要將其虛擬為有學(xué)生參與的形式。本次競(jìng)賽，我們有些老師就沒(méi)有注意，把課上成說(shuō)課或是整堂自言自語(yǔ)課，而沒(méi)有半點(diǎn)虛設(shè)環(huán)節(jié)。

教學(xué)片段只是課后從完整的課堂教學(xué)過(guò)程中截取某一部分記錄罷了，或是一個(gè)師生對(duì)話環(huán)節(jié)，或是視頻短片，或是音頻播放等。

3、片段教學(xué)的技法

片段教學(xué)不同于整堂教學(xué)，固然就有它不同的技法，只有掌握了一定的方法和技巧，才能很好的體現(xiàn)這種教學(xué)方式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

①凸顯嶄新的教學(xué)理念。新課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)競(jìng)賽，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)三維，教學(xué)方法上要采用討論探究式，突出自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，用新理念來(lái)指導(dǎo)片段教學(xué)，就有了片段教學(xué)的學(xué)術(shù)價(jià)值，也能在競(jìng)賽中獲得評(píng)委的首肯。

②重視片段教學(xué)的設(shè)計(jì)。片段教學(xué)的時(shí)間就是10分鐘，怎樣在這短時(shí)間內(nèi)出彩，首先就是設(shè)計(jì)，特別應(yīng)注重教法和步驟，教法可以體現(xiàn)你的教學(xué)理念，是突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學(xué)過(guò)程合理流動(dòng)，有條不紊，富有層次感。還應(yīng)重視導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，問(wèn)答設(shè)計(jì)，活動(dòng)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)等等。

③善于虛擬教學(xué)情景。我們這次競(jìng)賽采用的就是虛境型片段教學(xué)。沒(méi)有學(xué)生，教者必須虛擬教學(xué)情景。如讓某生進(jìn)行朗讀，停頓片刻后，通過(guò)評(píng)價(jià)該生朗讀的長(zhǎng)處與不足來(lái)完成虛擬的朗讀情景。如提出一個(gè)問(wèn)題讓某生回答，停頓片刻后，通過(guò)評(píng)析該生的回答來(lái)完成虛擬的答題情景。如讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的評(píng)論來(lái)完成虛擬的討論情景。還可以虛擬爭(zhēng)論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動(dòng)等情景，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生動(dòng)活潑，給人置身其境的感覺(jué)。忌用提示語(yǔ)加以說(shuō)明，如這里花時(shí)多少，省去。如這是學(xué)生完成環(huán)節(jié)，略去等等

④努力展示自身素質(zhì)。如同說(shuō)課和課堂教學(xué)一樣，片段教學(xué)也能展示教者的基本素質(zhì)。你可以用板書(shū)來(lái)表現(xiàn)書(shū)法功力，你可以用范讀來(lái)表現(xiàn)朗讀水平，你可以用廣征博引來(lái)顯示自己的知識(shí)面，你還可以用自然的教態(tài)、飽滿的精神、洋溢的激情，去獲取評(píng)委的好感，進(jìn)而感染評(píng)委，引起評(píng)委的共鳴，最終獲得評(píng)委的好評(píng)。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，我們這次片段教學(xué)競(jìng)賽雖然精彩程度還不是想象中的好。但我相信，以后開(kāi)展同樣的活動(dòng)，老師們一定能夠精彩不斷了。其實(shí)這次活動(dòng)的開(kāi)展，也讓我這個(gè)學(xué)校的>教學(xué)管理者有了很多的啟示，最重要的就是要?jiǎng)?chuàng)新方式，激發(fā)老師們的創(chuàng)新意識(shí)，從而獲得新的長(zhǎng)進(jìn)和新的收獲。

篇二：片段教學(xué)反思

《朝天子 詠喇叭》這首散曲作于明代武宗正德年間，它真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)宦官裝腔作勢(shì)地丑惡面目，同時(shí)也揭露了他們給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。

反思自己在短短15分鐘教學(xué)，有成功，也有不足。

（一）滿意的地方

1、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語(yǔ)言的銜接上，精練而流暢。如本課中的由狐假虎威>故事的導(dǎo)入到課文標(biāo)題的出示，以及各環(huán)節(jié)的過(guò)渡都非常自然。教材的處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。

3、從教學(xué)流程看，整堂課按照感知、理解、賞析、拓展的教學(xué)思路循序漸進(jìn)，由淺入深。先由教師范讀課文，讓學(xué)生整體感知“喇叭”的特點(diǎn)，再理解散曲的內(nèi)容和主題：為什么“官聽(tīng)了官愁，民聽(tīng)了民怕”？讓學(xué)生領(lǐng)悟到這是對(duì)那些仗勢(shì)欺人、強(qiáng)取豪奪的宦官的強(qiáng)烈諷刺；然后通過(guò)把握作品的朗讀感情邊讀邊賞析；最后進(jìn)行拓展：你身邊有這樣的狐假虎威的人嗎？我們應(yīng)怎樣對(duì)待他們？既扣住教材，又聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4、從>教案設(shè)計(jì)看，注重知識(shí)與德育相結(jié)合，符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。除了注意從三個(gè)維度尤其是價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值；還注意扣住學(xué)科特點(diǎn)——語(yǔ)文性，所以確定本文重點(diǎn)是：①引導(dǎo)學(xué)生掌握散曲的內(nèi)容和主題；②培養(yǎng)學(xué)生朗讀和鑒賞能力。③讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。從而避免了只注重知識(shí)教育而忽視了情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的教育。

5、從15分鐘片段教學(xué)看，在上課之前讓學(xué)生消除緊張心理，把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

總之，本課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程注重對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和朗讀能力的培養(yǎng)，講練結(jié)合，教學(xué)效果較好。

（二）不足的地方

1、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生迸出的意外火花沒(méi)能充分捕捉、把握，所以課堂應(yīng)變能力還有待再不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高。

2、本人心理素質(zhì)不夠好，影響了正常的臨場(chǎng)發(fā)揮。比如在15分鐘片段教學(xué)中，由于心理緊張，出現(xiàn)了以下幾個(gè)漏洞：①15分鐘的片段，剛上課時(shí)忘記看開(kāi)始的時(shí)間，以至上課過(guò)程沒(méi)把準(zhǔn)時(shí)間。教學(xué)重點(diǎn)理解賞析部分過(guò)快，后面剩了時(shí)間。②在點(diǎn)評(píng)答問(wèn)時(shí)，沒(méi)有做到靈活多樣③補(bǔ)充講授的散曲的寫(xiě)作手法應(yīng)放到拓展之前，顯得條理更分明。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)虛心學(xué)習(xí)，克服心理障礙，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取在在教學(xué)中有質(zhì)的飛躍。

篇三：片段教學(xué)反思

剛教完了《開(kāi)國(guó)大典》一課，忽然對(duì)5、6、7自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的想法，起初我是設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，即為什么30萬(wàn)人會(huì)一齊歡呼起來(lái)，造成這樣的原因是什么？目的是想深挖其根源，讓學(xué)生對(duì)開(kāi)國(guó)大典的意義有更深層次的理解。估計(jì)同學(xué)們的回答只能停留在表面，比如他們會(huì)回答，是因?yàn)檫@些人太高興了，太激動(dòng)了。

于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)煽情的演說(shuō)詞：是啊，他們?cè)趺茨懿患?dòng)，怎么能不高興呢？我們中華人民共和國(guó)成立了，人們終于過(guò)上了和平、>幸福的生活。而在此之前，人們的生活是怎樣的呢。人們長(zhǎng)期處于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)之中，在戰(zhàn)爭(zhēng)中有多少母親喪失了孩子，有多少孩子無(wú)緣見(jiàn)爹娘，多少人在戰(zhàn)場(chǎng)上被炸掉了胳膊，又有多少人被戰(zhàn)友的鮮血掩埋，可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)啊，人們多么希望結(jié)束這罪惡的夢(mèng)，人們多么希望一家人能?chē)谧雷舆叧陨弦活D消消停停的晚餐，在>溫暖的被窩里做一個(gè)完整而甜蜜的夢(mèng)啊。而這最簡(jiǎn)單的愿望都因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的存在而成為了幻想?？涩F(xiàn)在，中國(guó)解放了，中國(guó)成立了，中國(guó)站起來(lái)了，再也沒(méi)有人敢來(lái)欺負(fù)我們來(lái)了，我們?nèi)A夏兒女終于擺脫了戰(zhàn)爭(zhēng)，擺脫了噩夢(mèng)，走向新生了，大家說(shuō)，我們應(yīng)不應(yīng)該激動(dòng)——？應(yīng)不應(yīng)該高興——？應(yīng)不應(yīng)該歡呼——？讓我們?cè)诩?dòng)地齊讀一下第七自然段。

我想加上我富有激情的演說(shuō)，同學(xué)們一定能身臨其境，對(duì)開(kāi)國(guó)大典的意義有了更深層次的理解，對(duì)人們的表現(xiàn)也會(huì)有更深層次的理解。

可后來(lái)我想，我這樣做是不是只關(guān)注了人文性，而忽視了工具性呢？我想，如果我設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答，可能更好?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：

1你們知道1949年以前，人們的生活是什么樣的嗎？

2在戰(zhàn)爭(zhēng)中會(huì)發(fā)生什么呢？

3而解放了，建國(guó)了，人們的生活又會(huì)怎樣呢？

然后再簡(jiǎn)單小結(jié)，是不是既照顧到了工具性，而有不失人文性呢！