第一篇：反思作文600字集錦
反思作文600字集錦五篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的反思作文600字5篇，希望對大家有所幫助。
反思作文600字 篇1唉！我又犯了一個大錯誤,就是和媽媽頂嘴?，F(xiàn)在回想起來，我當時實在是太沖動了，太不應該了，不知道媽媽能否原諒我。記得我當時正在看電視,正看得起勁，媽媽上前問我作業(yè)寫完了沒有，我說還沒有寫完，等看完這一集再寫。媽媽就好心好意地勸說我趕快去寫作業(yè),寫完了再看電視。說完就把電視給關了。我一見媽媽把電視關了，一氣之下和媽媽頂嘴,當時我還是理直氣壯地和媽媽頂嘴，還說了一些不該說的渾話，氣得媽媽都不想管我了。之后，我們誰也不理誰。
直到現(xiàn)在，我很后悔,我認識到了自己的錯誤，我覺得當時的我是個不懂事，不孝順的孩子。即使媽媽做得有些過分，沒有尊重我，不由分說地把電視關了，那也是我有錯在先，在沒有完成作業(yè)的時候看電視，就是我不對。我不應該和媽媽頂嘴，因為我知道，媽媽也是為了我好,是想讓我努力學習,想讓我有一個美好的未來,讓我將來過上夢寐以求的幸福生活。我真為當時的愚毒行為感到萬分自責,因我的任性而深深地傷害了媽媽而后悔不已。
我想找機會和媽媽道歉，就偷偷地觀察著媽媽，發(fā)現(xiàn)她雖然不理我，卻一點也沒有閑著。一會忙著給我做飯，而且做得飯還都是我平時愛吃的飯菜；一會又忙著給我洗校服，見到油漬還使勁不停地搓洗著，非把油漬去除不可?？粗粗?，我突然覺得，我的缺點不就像衣服上的那點污漬嗎？不正需要媽媽幫我把人生的壞毛病去除嗎？此時，我覺得媽媽十分偉大，她并沒有記我的仇,還是一如既住地照顧著我，料理著我的生活。我想，天下只有母親才能做到這點吧！
我現(xiàn)在開始慢慢喜歡上這樣的媽媽了,喜歡她的不與我計較，喜歡她的用行動來表達對我的愛，喜歡她的嘮叨……
我也要努力做一個媽媽喜歡的兒子，我要樹立遠大的人生目標，我要改變以前的懶散，改掉愛看電視的壞毛病，認真對待學習，最后用自己優(yōu)異的成績考上理想的中學，然后再去努力奮斗,將來成為媽媽的依靠。
反思作文600字 篇2“叮鈴鈴……”優(yōu)美的音樂聲響徹整個偌大的校園，初二新學期的第一節(jié)語文課拉開了序幕。
伴隨著上課鈴聲，我們久違的李老師踏上講臺。講臺下原本吵鬧的聲音霎時消失不見，教室里靜得連一根針掉在地上的聲音都聽得一清二楚，只剩下鐘表的“滴答滴答”聲與風拂過樹葉的“沙沙”聲。沉默了幾秒后，老師出言打破了這寂靜:“王賀冉，你到講臺邊站著，拿一根筆和紙?！蔽殷@訝地抬頭看著老師，被這句無厘頭的話打了一個措不及防，爾后迅速掏出了筆和紙，走到指定的位置。老師低聲吩咐了我?guī)拙洌瑨咭暳艘谎壅啥蜕小恢^腦的同學們，問了一個問題:“誰買了《布魯克林有棵樹》這本書？”同學們面面相覷，驚訝得目瞪口呆，不知老師葫蘆里賣的什么藥，遲疑了一下，慢吞吞地站了起來。等買書的同學拖拖拉拉站完后，我看了一下，大吃一驚，《布魯克林有棵樹》早在半年前，老師便已經(jīng)讓買了，暑假計劃單上又是必讀書目，為何會廖廖無幾？老師在講臺上痛心疾首地說道:“為何你們兩個班會頻繁換任課老師？是老師不愿教你們么？不是，是老師不優(yōu)秀么？不是，說到底，是你們不懂得珍惜，態(tài)度不行……”
老師的話如一顆石子投入了原本平靜無波的心底，掀起了滔天巨浪，又如鐘聲在我的心中回蕩:是啊!為什么我們會那么頻繁地換班主任及任課老師？終究是我們不懂得珍惜?！罢n上一條龍，考后一只蟲”好像是專為我們量身定制的。課上，好學生專心致志，差學生卻嘻嘻哈哈，甚至打打鬧鬧，說說笑笑，對老師熟視無睹，視而不見。這是老師的錯么？不，恰恰相反……我突然感受到了極致的悲哀。
通過這節(jié)語文課，我反思了許多許多……
反思作文600字 篇3在這個世界上，人人都需要反思，認識到自己的錯誤和不足，并學會改正和提高。
在學習中，我們需要反思，認識到自己沒有學好的原因和提高的方法。
像我，就是個反面例子，即使有的學科很差，但依然是沒有好好去提高自己的學習效率和學習方法，也沒有好好的及時鞏固已學知識，到最后只會不了了之，其實我也有想過，可我沒那么大的意志力，想要好好學卻沒能夠堅持下去。常常會在想，自己為什么那么弱?。『喼比醣?！什么都比不上別人，那時，心里也會有那么多多少少的抑郁。所以，在反思的過程中，意志千萬不能不足夠堅定，一定要有堅持不懈的毅力和有著自覺向前沖的動力。
在對待他為、為人處事中，我們也需要反思，反思自己對待他人的態(tài)度以及自身堅守的原則。
我想，應該有很多人在自己過去的悠悠歲月里，做過不少“荒唐事”吧！就比如說無情地嘲笑過別人，比如自己的立場錯了之類的。
老舍曾經(jīng)說過“人若看透了自己，便不會小看別人”，所以，在沒有認清楚自己之前，千萬不要小看或者嘲笑別人，你那樣是錯誤的，是不可行的，說不定，以前被你嘲笑過的人，現(xiàn)在混得比你好上千萬倍呢！
更重要的是，在沒有弄清楚事物的本來“面貌”，千萬不要盲然的去下結(jié)論，比如你在沒有弄清事件的來龍去脈，就堅定了自己的立場是對的，或者可以說是斷定別人的觀點是錯誤的，在這個時候，我覺得自己有必要的進行一場深刻的反思，反思自己的錯誤。
最后就是在錯誤是反思自己了，我所說的錯誤是已經(jīng)發(fā)生并直接是我們的錯時所犯的錯誤，在這時，我們就需要進行自我反思，在錯誤中改正自己的錯誤，在行為上提高自己的作為，我認為，達到這樣的水平，反思算是很成功的了。
生活處處需要反思，而我們，也需要通過這場反思來提高我們自身的能力，這應該是一種很好的“學習方法”吧！
反思作文600字 篇4在我的人生道路上有坎坷，有平坦，有泥石流：我的人生是苦澀的，辛辣的，甜甜的；我的人生是蔚藍的，碧綠的，柔粉的。
撒貝寧說過生活中沒有小事，每一件事都是值得思考的大事。生活需要認真思考，也值得認真思考。
三年級的時候，我第一次在誠信面前低下了頭，這也是最后一次。
三年級初秋，語文老師在周末時布置了一篇《秋天來了》。我實在沒有頭緒，就在網(wǎng)上精心找了一篇佳作，里面好詞好句很多，于是就把別人的作品“偷”了過來。
周一，語文課上，語文老師一直盯著我，我感覺渾身不自在，盡量不對上老師的目光。接著，老師開始講評，他首先讀了幾篇優(yōu)秀的作品，可卻沒有表揚“我”那篇佳作。我頓時感覺心理特別虛心，心里那根弦繃得很緊。我整節(jié)課都注視著掛在墻上的時鐘，看著秒針“滴答滴答”地走過，不禁覺得時間過得好慢。老師把所有人的都點評了一遍，唯獨沒有指出我的不足。下課了，我心里的大石頭一下子落了下來，我松了一口氣，以為事情結(jié)束了，還發(fā)誓再也不撒謊了。但是語文老師還沒等我離開座位就叫住了我，讓我去他辦公室。老師辦公室里沒有其他老師，我大概已經(jīng)知道老師要和我說什么了“你是老師的好學生，但是你這次卻在誠信的面前低下了頭。”我微微低下頭，不敢看老師的'眼睛，但是我用余光看到了老師的目光里充滿了失望。“誠信乃做人之本！”老師有力地說出了這六個字。
俗話說：“精誠所至，金石為開”。真誠是打開人們心靈的神奇鑰匙。在人際交往中，只有真誠待人，才能與人建立和保持友好的關系；只有誠信，才能贏得別人的信任。所以，我們應該從小樹立“言而有信，無信不立”的觀念，養(yǎng)成誠實守信的好習慣。這件事成為我人生中的一段小插曲。
成長，是痛過之后的領悟；成熟，是領悟之后的改變；而我，將以怎樣的方式成長著，成熟著呢？
反思作文600字 篇5在剛剛結(jié)束的期末考試里，我犯了很多不該犯的錯誤。
我一向語文很好，可是這次鬼使神差的，語文竟然錯了很多不該錯的地方。經(jīng)過我的仔細反思，我想這和我閱讀題目不認真有著很大的關系。這點也同樣延伸到了數(shù)學和英語方面。很多計算和語法上的小錯誤讓我丟掉了不少分數(shù)。
對待考試，我想各位同學都很有經(jīng)驗，因為這已經(jīng)是家常便飯了嘛，但是為什么“失敗是成功之母”這句話總是不會在某些同學身上靈驗，一次次的考試失敗之后還是失敗。我想這跟考后對待考試的態(tài)度有很大的關系。有的同學考前對試卷是“可欲而不可求”，考時則是對試卷“奉若真神”，生怕漏了一道題，但是考后則是把它無情的拋棄，這時，他們的眼中只有分數(shù)了。時下不是流行可持續(xù)發(fā)展嗎?那么為什么有那么多的同學沒有把眼光放在以后。其實分數(shù)只不過是對你這一階段努力的一個評價，考完后不是盯著它，難道盯著它就能把66分變成99分嗎?關鍵還是要弄清丟失分數(shù)的原因、不清楚的知識以及這一階段的不足，之后及時總結(jié)并改正，才能在下次的考試中取得好成績。
考完后總結(jié)固然重要，但是更要找到新的起點，當然了，找到起點后決不能停在起點不動，而要前進、奮斗。有的同學考完后很有動力，列了一大堆復習計劃，下了一大堆決心，但是幾天過后就又像以前一樣了，所以請大家要用毅力堅持學習下來，如果一直像以前，不做出改變的話，下次考試怕又要名落孫山，正如0，你不在前面畫一個1時，0還是0，所以請大家能找到起點并揚長補短，努力學習。
同學們，讓我們以良好的心態(tài)，科學的方法，充分的準備，為下次期末考試呈上一份滿意的答卷，為自己收獲一份自信和喜悅，為家長與老師送上一份答謝與回報。
第二篇：精彩作文段集錦
作文精彩語段
如果你是一棵小草，就不要妄想，一夜之間長成參天大樹，在生長的過程中需要學會靜靜地汲取養(yǎng)分；
如果你是一滴水珠，就不要渴望一夜之間匯入蒼茫大海，在奔流的路上需要停下腳步積蓄力量；
如果你是一條小魚，就不要奢求一躍成龍，在奮斗的旅途中需要學會慢慢地等待時機??
1、泰山不辭捧土，方能成其高；江河不擇細流，方能成其大。寬容是壁立千仞的泰山，是容納百川的江河湖海。（山東濟寧卷《寬容是陽光》）
2、小河靜靜地淌，小樹輕輕地搖。寧靜，慢條斯理，經(jīng)歷了千百年這樣的春夏秋冬——一個偏僻的小村莊，保持著它的***慣：寧靜，慢條斯理。（安徽卷《習慣》）
3、生，應當如夏花一樣絢爛。就算只是一朵不知名的野花，也應該對著生活展開自己的花瓣，讓自己綻放，才無悔于生命的原野。（江蘇南通卷《生如夏花》）
4、把茶葉放進錚亮的茶杯中，熱水一沖，那干癟的茶葉就在滾沸中翻騰舒展，碧生生地還原出生命濃縮的綠色。（湖南益陽卷《走進美麗的詩歌》）
5、生活是酒，體驗就是盡情暢飲：瀟灑不羈，激情澎湃。生活是茶，體驗就是靜心品味：怡然自得，曠遠幽靜。生活是水，體驗就是努力感知：清新無奇，至凈至純。（甘肅卷《人生極處是體驗》）
1、童年做著長大的美夢，長大了又做著童年的美夢。（浙江寧波卷《長大是一把雙刃劍》
2、天空收容每一朵云彩，無論其厚薄，因而天空廣闊無垠；大海收容著每一朵浪花，無論其清濁，因而大海浩瀚無邊。（浙江寧波卷《包容是一把雙刃劍》）
3、利人之舉，常常也是利己之舉，付出的同時，也會收益很多。世事滄桑，人海茫茫，在崇尚道德文明、講究法律秩序的社會，讓我拍打美好的記憶，不要吝嗇上天多余的賜予，為心頭的燈加一滴油，撥亮希望的光。（河南卷《最美麗的燈》）
4、完美是數(shù)學中的一條漸進線，無限靠近卻永遠不能到達；優(yōu)點是花枝上的一朵蓓蕾，一旦綻放就瞬間鮮艷奪目。（湖北仙桃卷《追求完美與發(fā)揮優(yōu)點》）
5、花葉搖擺，當給別人送一片綠；花朵盛開，當給別人捧一陣香，因為，當你把生命放進了別人心里，關懷他們一些，幫助他們一些，你的生命之花便會在別人心中常開不敗，溢滿心香。（江蘇南通卷《好一朵美麗的茉莉花》）
6、上帝給我們耳朵，是讓我們聽到世間的雜亂；上帝給我們愛心，是讓我們將世間的雜亂轉(zhuǎn)化為愛的感受。（廣東卷《我看見了寧靜》）
1、成熟的秋葉會拒絕虬枝的庇護，悠然飄零化作春泥；堅強的云朵會拒絕哭泣的雨滴，拭干淚水露出虹霓；而真正的男兒，會拒絕父母的溺愛，挺起胸膛獨立走過風雨荊棘。（山東萊西卷《第一次對母親說“不”》）
2、如果說生命如花，那么陽光就是一種養(yǎng)分，一種現(xiàn)實與精神上的養(yǎng)分！花離不開養(yǎng)分，生命離不開陽光?。ńK南通卷《生命?陽光》
3、音箱共鳴時，音樂才能震撼人心；付出的愛有回聲時，親情才能折射出美麗的光輝。（山東淄博卷《進進出出，真愛無限》）
4、生活不一定要富有，但一定要和諧；不一定要熱鬧，但一定要自然；不一定要顯達，但一定要融洽。（江蘇淮安卷《濃妝淡抹總相宜》）
5、海燕因為發(fā)揮機敏矯健的優(yōu)點，才沖風冒雨，追波逐浪，成為遼闊海洋上的勇士；青松因為發(fā)揮堅忍不拔的優(yōu)點，才傲霜凌雪，巍然挺立，成為千仞峰巒上的絕景；瀑布因為發(fā)揮義無反顧的優(yōu)點，才飛流直下，風吼雷鳴，成為萬丈懸崖上的奇觀。（湖北仙桃卷《追求完美與發(fā)揮優(yōu)點》）
1、李商隱有詩曰：“夕陽無限好，只是近黃昏”，我驚訝于他的洞察力，然而，夕陽下互相攙扶的老夫老妻卻是天底下最美的風景。（河南卷《最美麗的風景》）
2、他厭棄官場的腐朽，“舉世混濁我獨醒”的他寫下了“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的詩行，在“眾鳥高飛盡”的敬亭山“舉杯邀明月”??（河南卷《與詩人同行》）
3、“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”她用四射的才情吟誦著秋的壯闊，暢談著秋的蘊籍，譜寫著一曲激蕩澎湃的秋的頌歌。（江蘇鹽城卷《語文從我身邊輕輕走過》）
4、“黃河之水天上來，奔流到海不復回?！弊蕴乒爬矫}，黃河九曲十八彎，一瀉千里，澆灌出華夏沃土，孕育了仰韶文明。（湖北武漢卷《水》）
5、“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬?！钡脑鹿庵校犗铲o喳喳，品夜半蟬鳴，心中總是溢滿喜悅和幸福。（湖北宜昌卷《我的夢中小屋》）
6、從小，我就向往“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的大草原，我的夢中小屋就在大草原上。（湖北宜昌卷《我的夢中小屋》）
7、走進桃花源后，詩人最為興奮。晨光中，他漫步桃林，看到含苞待放、嬌顏盡展的桃花，贊嘆道：“白云芳草疑無路，流水桃花別有天?！痹乱箷r，他順著小溪而行，望著蜿蜒的小溪，聽著潺潺的水聲，不禁吟誦起王維的詩句：“明月松間照，清泉石上流?！保ê祥L沙卷《走進桃花源》）
1、在這個充滿活力的歲月里，好想好想劃著竹筏，迂回于“山如碧玉簪，水作青羅帶”的綺麗風光，穿梭于“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的畫廊，或許這里的某個地方會出現(xiàn)“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的奇麗景象，或許還有人愿再作一次“只緣身在此山中”的妙論。（上海卷《充滿活力的歲月》）
2、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！笔前?！愁，不就是秋天的心嗎？十六歲的我，不知為什么變得如此多愁善感，像秋日的絲雨一樣深沉憂郁。（上海卷《充滿活力的歲月》）
3、“花褪殘紅青杏小”，花落了，青果卻在枝間探頭探腦?！奥浼t不是無情物，畫作春泥更護花。”
1、深邃的天空容忍了雷電風暴一時的肆虐，才有風和日麗；遼闊的大海容納了驚濤駭浪一時的猖獗，才有浩淼無垠；蒼莽的森林忍耐了弱肉強食一時的規(guī)律，才有郁郁蔥蔥。（山東濟寧卷《寬容是陽光》）
2、太陽收起了冬天的羞澀，毫不吝嗇地灑下溫情的陽光?！拔乙鰜恚乙鰜?！”豆子們歡欣地叫嚷著。（四川瀘州卷《感悟綠色》）
3、柳樹早已脫去了她如泉如瀑、如傘如蓋的綠色，用她的蕭條繼續(xù)感動著人們。原本綠色的稻田也換上了金黃色的盛裝，向人們炫耀著自己的成果。金色的桂花傲立枝頭，散發(fā)著甜香。菊花更是不會放過這個展示自我的機會，爭先恐后為秋天的金色畫卷添上明麗的幾筆。（山東高青卷《天籟和鳴》）
4、這些牽牛花，一個個都像張揚的小喇叭，朝著天空高喊著自己的豪言壯語，又像滿盛著瓊漿玉液的玲瓏的高腳杯，等待著凱旋歸來的眾將士們開懷痛飲。（陜西卷《窗外的牽?；ā罚?/p>
5、夕陽轟然下落在潯陽江中，濺起滿天的晚霞，把江水染得赤紅似血。（湖北仙桃卷《永恒的樂園》）
6、爸爸心愛的君子蘭開了：有的已經(jīng)綻開，大概是等不及了，長長的花朵是橙紅色的，相互間笑著鬧著，熱烈奔放；有的也已經(jīng)脹得鼓鼓的，像船艙，滿裝生命的酒釀，似乎一觸即破。（江蘇南通卷《嗅覺中的生命》）
1、希望在哪里？在于良好的開端。沒有一個良好的開端，哪有俞伯牙常奏高山流水不斷的希望？哪有凡高的向日葵展開花蕾的期盼？哪有貝多芬走向命運交響曲的希冀？（北京卷《開端》）
2、哪怕富士山的雪峰射亮了我的眼，哪怕恒河的濤聲充滿了我的耳朵，哪怕牛津的花香已漸滲我的心腑，哪怕紐約的摩天大樓讓我亦步亦趨，哪怕悉尼歌劇院的燈光在我的心里閃爍??然而我愛，愛故鄉(xiāng)的瑪瑙河，愛祖國泰山的雄奇，愛秦王兵馬俑不逝的強悍，愛蜿蜒幾千年幾萬里的古長城??它們是我生命里的風景，我為我的祖國，由衷自豪?。◤V東湛江卷《祖國，使我自豪》）
3、小草被暴風雨襲倒，是對生存的責任使它重新昂首，面向朝陽；河魚被遠逐到海洋，是對后代的責任使它重新起程，游回故鄉(xiāng)；云霧被狂風吹散，是對萬物的責任使它重新聚集，灑下甘霖。（山東泰安卷《這就是責任》）
4、歷史的長河滾滾向前，永不停息。淹沒了“力拔山兮氣蓋世”的項羽拒絕殺害劉邦的大善；淹沒了項羽拒絕聽信眾將良言的武斷；淹沒了項羽“不肯過江東”的執(zhí)著；淹沒了項羽尸身被分割六份以邀功的悲壯，卻給后人留下一段段悲壯英雄的絕唱。（山東萊西卷《一代英雄的絕唱》）
5、太陽的生存，為人類提供火與熱，照亮人的心田；指南針的生存，為人類引航導航；花兒的生存，花作春泥給果實的成長輸送營養(yǎng)。它們的生存不是為了自己，而是為把千死萬縷的愛獻給人間。（浙江衢州卷《感悟生存》）
6、語文從我身邊徜徉而過，留下唐風宋雨的慷慨激昂；語文從我身邊流淌而過，留下詩林詞苑的淋漓酣暢；語文從我身邊飄然而過，留下美文小說的婉轉(zhuǎn)悠揚。（江蘇鹽城卷《語文從我身邊輕輕走過》）
7、沮喪說，挫折是無窮無盡的煩惱；失敗說，挫折是黎明前的黑暗；懦弱說，挫折是成功的絆腳石；而我要說，挫折是一筆寶貴的財富，生活需要挫折！（廣東卷《另一種財富》）
2、西沉的紅日，把縷縷落寂的橘紅涂滿天際。夕陽下，滄桑古老的小道上充滿著迷離的格調(diào)，顯得格外的幽靜。天地萬物似乎都酣醉在這片凝固著卻極短暫的美麗之中，止住了一切聲響。（山東高青卷《琴聲感動我心》）
3、黃龍洞的水，或漫不經(jīng)心地凝聚，或絲簾般地垂落，或琴弦般地涌流。點點成趣，絲絲流情。正是這秀色和餐的水，千回百次地澆注、滴落，使得黃龍洞內(nèi)參差錯落的鐘乳石千奇百怪，像玉筍頂埂，像利劍，像猛獸，像飛禽。有的如少女沉思，有的如佛祖落塵。這像與不像之間，便留給我們許多想像的空間。（湖南益陽卷《走進神奇的地下魔宮》）
4、已是深秋了，岸上，金黃的落葉仿佛是枯干的蝴蝶，無力地在風中打著卷兒，悵然地被卷入江水，江水載著滿滿一河的葉，如同載著愁思，滔滔地向著漫漫長夜進軍。夜，靜謐極了，幽幽的江水似乎在向人們訴說著什么??（廣東卷《我看見了長江》）
5、太陽已經(jīng)接近山頂，滿山滿坡白晃晃的陽光漸漸變成微黃的顏色，但空氣還是熱烘烘的，夾雜著稻谷、干草和泥土的氣息，像一條毛茸茸的大毛巾將人裹住，不痛快不舒服。
比喻能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔，難怪著名作家秦牧會說：“精彩的比喻想是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就會發(fā)生神奇的變化?！痹谧魑闹校朴帽扔髂茏屇愕淖魑纳鷦有蜗?，滿文生輝。請看這些精彩片段：
1、媽媽的愛，像冬日里的一縷陽光，照得我渾身洋溢著溫馨；爸爸的愛，深沉得猶如高山里的樹木，讓我從不受風吹雨打；我的愛，沒有驚天動地，只猶如一縷清風拂過他們的身邊。（山東淄博卷《進進出出，真愛無限》）
2、歷史不僅是一個敘事的書架子，更因為那里有思想，有靈魂，那一本本書立起來的是中華民族的脊梁。（河南卷《讀史抒懷》）
3、正如鳴蟬慣于吵鬧，黃蜂慣于蜇人，小孩慣于哭叫一樣，我的家鄉(xiāng)也形成了難以變更，也從來沒有變更過的習慣。（安徽卷《習慣》）
4、良言一句三冬暖，寬容是冬天皚皚雪山上的暖陽；惡語傷人六月雪，如果你有了寬容之心，炎炎酷暑里就把它當作降溫的空調(diào)吧。（山東濟寧卷《寬容是陽光》）
5、四季周而復始，被自然調(diào)和得完美無缺，像一個精致光滑的瓷瓶。而人類，亦是這瓷瓶上美麗圖案的一部分。（山東高青卷《天籟和鳴》）
6、琴聲依舊回旋在蒼照暮色中的小道上，卻猶如一股清泉為每個途人洗去心靈的污垢，洗去疲倦的塵埃。（山東高青卷《琴聲感動我心》）
7、細細的春雨，就像一個文靜的姑娘，總是以輕得不能再輕的腳步款款向你走來。悄悄地織著一幅如煙如霧的薄紗，將天地都籠了進去。（山東高青卷《聽雨》）
8、苦難，作為過去重重疊疊歲月的一種饋贈，似乎已成了一個老得該進博物館的歷史名詞。我們常常拒絕苦難。（山東萊西卷《我們沒有理由拒絕苦難》）
9、雨是秦槐漢柏下仁人志士落下的悲愴之淚；雨是桃花潭水邊知己依依不舍的惆悵之淚；雨是茫茫戈壁間守邊將士愁苦寂寥的鄉(xiāng)思之淚。（江蘇鹽城卷《語文從我身邊輕輕走過》）
10、感恩如一場及時的春雨，沖刷掉浮躁的塵埃與腐朽的氣息，讓一切在塵埃落定的平靜之中孕育更加精彩的新生。（湖北武漢卷《提醒感恩》）
11、完美是夢幻里的一道絕勝的風景，芳草鮮美，落英繽紛，仿佛陶淵明筆下理想的桃花源。（湖北仙桃卷《追求完美與發(fā)揮優(yōu)點》）
1、秋風颯颯，吹走了炎夏，代之而來的是秋天的涼爽。早晨，陽光透過窗子灑在地板上，帶來陣陣暖意，朝霞也很滋潤，鑲嵌在蒼老的枝葉上，澄碧的藍天上飄著緩緩流云，涼爽的秋風之中，秋意顯得更加優(yōu)美、深沉。
2、四周寧靜，只有大自然的聲音，放眼望去，綿綿的群山，綠綠的田野，青青的河水，蔚藍的天空下漂浮著幾朵白云，身邊芳草吐翠，燕舞鶯歌，澄澈甘甜的溪水貫穿整個樹林，好一幅自然和諧圖?。。ńK淮安卷《夢中的和諧》）
3、滿目蔥蘢，花木成群，樹影婆娑，花枝搖曳，四周是郁郁蔥蔥的翠竹，清風拂過，叢葉舞動，剛勁之中又顯些柔娟?；▍哺叩湾e落，粉紅的，潔白的，鵝黃的，淡紫的，花兒在寂靜的空氣中悄悄地飄散著微微清香。（湖北宜昌卷《我的夢中小屋》）
4、秋高氣爽的季節(jié)里，遠山是一片淺藍中的一縷悄無聲息的黛青。黃昏時分，一片朦朧的山體上方，鑲嵌的是一道神秘的金紫。冬晨，一夜雪花過后，遠山是一道柔美的銀色曲線，是那樣的清遠高潔。春光明媚中，遠山充滿生機，若有若無的，在溫暖的春風里曬太陽。如火的夏季里，它的影像似乎豐滿了許多，凝神細視，似乎能看到山間濕潤的氣息在蒸騰。（山東臨沂卷《讀遠山》）
5、風徐徐，將泛著金絲的葉兒拂在一處。暮色將啟。粼粼的水波蕩漾開去，揉成一道道金邊，與延伸的青石小道渾然一體。（浙江寧波卷《溝通》）
6、煙波浩淼，水天相接，蔚藍色的海面上，白帆點點，波翻浪涌；幾只覓食的海鷗不時掠過海面，微風中隱約傳來悅耳的鴿哨聲。海，遼闊深邃的大海以它磅礴的氣勢，喧囂著將層層海浪推向岸邊。沙灘，就像裸露著的少女的胴體，承受著海浪一次次輕柔的愛撫，每一次海潮退去，都留下一道道白色濕潤的吻痕。（廣西百色卷《迷人的海濱》）
1、白云悠悠的日子，天空格外的湛藍，大地異常的空寂。疾風過處，綠草上躍動著一顆充滿活力的心。一顆心，再配一雙腳，便勾勒出了我去遠方放牧青春的風景線。（上海卷《充滿活力的歲月》）
2、晨曦初露，村內(nèi)到處飄飄渺渺，籠罩著一層輕輕的薄霧，猶如羞答答的少女蒙上一層薄薄的面紗，給人一種輕柔朦朧的美感。不久，拂面的清風吹走了薄霧，映入眼簾的是一片大大的荷花池。池中荷花千嬌百媚，有的亭亭玉立，有的鶴立雞群，有的則連冒出水面的勇氣也沒有。這一幕，流淌著淡淡的碧光。我猶如進入了蓬萊仙境，一天的開始由大自然的美景拉開了序幕。（山東高青卷《大自然的聲音》）
3、和煦的陽光掠過微微皺起波紋的水面，清冽晶瑩的水兒綻放著迷離動人的光澤。我小心翼翼地掬起它，那么柔軟、脆弱，心中惟恐它會突然墜落，化為云煙。透過它明亮的身軀，我清楚地看到了我自己。于是，我迷茫了：我是水，還是水的我？（湖北武漢卷《水》）
4、窗外，細雨蒙蒙，微風夾雜著細雨撲窗而來，拂過我的臉上。那是怎樣一種享受，怎樣的一種愜意，堅硬之中透著一絲溫柔，微痛之間夾雜絲絲舒坦。（四川南充卷《窗外，那雨》）
5、你能想像，站在街口，望過去是蓊郁的、沒有邊際的梧桐樹，那是怎樣的撩人心魄的美麗！我喜歡摸它盤虬臥龍的樹干，聆聽著樹葉沙沙的耳語，透過葉隙欣賞那灑落在地上斑斑點點的陽光。（湖北宜昌卷《小街真美麗》）
三、巧用修辭型
1、他獨坐窗前，深黑色的天空被窗棱劃成幾塊。顆顆繁星散落在那皎潔的上弦月的周圍，仿佛夕陽愛撫下的湖面上泛起粼粼金輝，夜很美，很靜，簡直棱人不忍呼吸。（河南卷《最美麗的心靈》）
第三篇：教學反思集錦
【導讀】新課程強調(diào)教學反思，認為他是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國心理學家波期納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教后反思，既是上一個教學過程的結(jié)束，又是下一個教學過程的開始。它加強了理論與實踐的對話，提高了備課的針對性和實效性，促進教學不斷改進和發(fā)展。培養(yǎng)了教師的能力，提升了教師的業(yè)務水平，加強了教師對專業(yè)知識的積累，為教師進行教育科研提供豐富的第一手資料。不論是“精彩極了”的喜悅，還是“糟糕透了”的遺憾，教學反思都在“實踐—反思—總結(jié)—實踐”的循環(huán)中成為自我提高的階梯。
課堂內(nèi)外聯(lián)通 讀悟開放主動
——《威尼斯的小艇》課堂教學反思
閆慧峰
這節(jié)課，我充分發(fā)揮學生的學習積極性，以學生為主體，課內(nèi)外相聯(lián)通，在自學、自悟的基礎上進行語文實踐，力求體現(xiàn)語文課堂教學的開放性。
一、課前預習查一查，課后借鑒寫一寫，課內(nèi)外聯(lián)通，創(chuàng)設開放性語文學習機會。
1、預習課文幫助大?！缎抡n標》在學生知識和能力的定位方面，強調(diào)了能力培養(yǎng)的多維性。初步學會對信息收集和處理，是拓展語文“學習內(nèi)容空間”的基礎，威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。我在課前，開放這個大時空，和同學們一起共同搜集處理與所學課文相關的信息。我準備了視頻資料，整理成為課件；學生通過查閱資料，了解到威尼斯的特殊地理環(huán)境及這座城市的特點。這些準備為學生深入理解課文內(nèi)容起到了很大的幫助作用。準備的過程也是語文實踐的過程，準備本身就是很好的學習。
2、設計課后語文實踐活動。一是查蘇州相關資料向威尼斯的小朋友做介紹，二是寫中國的自行車。兩個題目是任選的，給學生預留自主空間。兩個活動都與本課的學習重點相關，一個是地理特點上的相似，一個是寫法布局上的相似，都有很好的切入點，讓學生感覺寫作不再難。讀寫能結(jié)合。
二、邊讀邊想，自讀自講，強化獨立閱讀課文的理解。
在教學展開之初，由題入手，引導學生抓住題眼，把握重點，引發(fā)思考，讓學習參與確定了學習的目標。然后從整體上理清文章的脈絡，從思路上了解文章的順序，把讀書貫穿于教學的始終。課堂上，讓學生邊讀邊想，勾勾畫畫，講講練練，一步一個腳印，真正收到了讀的效果。初讀，引導學生了解作者從哪幾個方面寫了小艇；熟讀，認識作者怎樣抓住重點(小艇的作用)記敘；精讀，欣賞文章精妙之處。努力讓學習感覺到“書是自己讀懂的，不是老師講懂的。”
三、以讀為主，強調(diào)自悟，適時體現(xiàn)教師的引導作用。
為了讓學生更好地讀，我有意識地在關鍵處設疑，在難點上點撥，充分發(fā)揮其主導作用。如三個比喻句的引讀，“動靜關系”的滲透，課內(nèi)作業(yè)的巧練，都用了心思，扣緊契機，使學生讀的能力、用的能力、辨析的能力都得到進一步提高。
在最后一段的教學中，我創(chuàng)設情境，側(cè)重對學生情感的啟動，課堂呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。首先，啟發(fā)學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美，這是朗讀情感的理解。朗讀教學中，先讓學生體會老師的范讀，這是學生情感的醞釀。隨后讓學生去體會朗讀的語句的情感，在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎上，放手讓他們有感情地小聲試讀。最后朗讀的展示，悟出美感。這一過程層層師生互動，形成了課堂高潮。
總之，這一節(jié)課給我感自教得輕松，學生學得主動、興趣濃厚、極性高，以讀為主，講練相輔，體現(xiàn)了以“學生為主體，以訓練為主線”的原則，收到了很好的效果。
《桂花雨》教學反思
閆慧峰
《桂花雨》是一篇構(gòu)思大氣，意蘊豐富，語言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。臺灣作家琦君描寫了在家鄉(xiāng)搖桂花時的情景，字里行間桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形。表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，充滿了對家鄉(xiāng)，對童年生活的無比懷念。文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情，最容易引發(fā)共鳴。
高萬祥老師說過：“教育送給老師最好的禮物就是反思。有反思就有進步?，F(xiàn)在回頭反思《桂花雨》教學，查優(yōu)補劣，揚長避短，才能在語文教學上更上層樓。
一、開放性設計，構(gòu)建課外——課內(nèi)——課外的模式
我班有課前預習的習慣。學習本文之前，我要求學生開放性準備，查閱與桂花相關的資料。開課伊始，就讓學生交流課前資料準備情況，從課外引向課內(nèi)，把課文學習與課外閱讀緊密地聯(lián)系在一起。
在教學進程中，我引用課外材料輔助學生理解課文。在教學桂花香一部分時，引用清朝詩人張云敖的詩文《品桂》“西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽？滿覺隴旁金粟遍，天風吹墮萬山秋。” 通過旁證，適度擴展，增強課堂的文學氛圍，輔助學生理解。
我也注意引導學生關注作者的其他作品。在教學桂花情一部分時，引用了琦君的另一部作品《煙愁》中的文段：“每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”用隱含的方式引導遷移，暗示學生關注作者的其他作品，把學生閱讀由課內(nèi)引向課外。
二、開放性閱讀，用設疑與質(zhì)疑導讀 設疑審題，營造閱讀期待，鎖定學習目標
在教學第一環(huán)節(jié)中，我設置了問題：“讀了這個題目，你是不是有點奇怪？”學生提出了很多問題：“桂花是植物，為什么會下雨呢？”“桂花十分香，桂花雨會是什么樣子呢？”“不同的人有不同的感受，作者的桂花表達的是什么樣的感受呢？”由問題而生懸念，營造出了強烈的閱讀期待，自然形成了共同的學習目標。
三、爭辯質(zhì)疑，抓住關鍵品出香味
在引導學生閱讀第一部分時，要求學生找出描寫家鄉(xiāng)院子里桂花香的句子。學生分別找出了“可是桂花的香氣，太迷人了?！薄肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄拔液爸骸?！真像下雨，好香的雨??！’”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”等四句話。我進一步要求認真地讀一讀，體會這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花香？問題一出，立即引發(fā)了學生的爭論，仁者見仁，我相機引導學生品讀。抓住關鍵詞“全年”、“整個村子”、“浸”等進行換詞品味讀，悟出桂花香濃。
四、抓住疑竇，體味濃濃鄉(xiāng)情
在教學第三部分時，有名學生提出一個問題：“桂花一年只開一次，每次在中秋節(jié)前后開放，聞到花香的時候也只是花開的日子，文章為什么說‘全年，整個村子都浸在桂花的香氣里’?！崩眠@個問題，我放手讓學生自讀自解，自讀自悟，體味了濃濃的鄉(xiāng)情思緒。在品讀的基礎上，師生誦讀，讀出美感。
五、開放性習作，用改寫仿寫遷移
最后我運用讀寫結(jié)合方式，引導學生用文字表達。嘗試讓學生做文體變換的改寫，寫自己想寫，寫自己能寫的。落實“用我手寫我口，用我手寫我心”的作文理念。設計了如下導語：“讀了這篇文質(zhì)妙曼的課文，一定引導了你對童年的很多美好回憶。童年里有很多快樂的故事，很多美好的事物。讓我們拿起筆記下來，和大家分享吧。當然，這篇課文中有很多相關的故事并沒有寫出來，你可以把課文改寫成一篇記敘文，把當時發(fā)生的故事呈現(xiàn)出來?！卑颜Z言文字訓練由讀引向?qū)懀衫斫庖蜻\用。
《正反比例的意義》教學反思
蘭利敏
本節(jié)課我將新課改理念與舊教材有機整合，做了有意的嘗試：
一、猜想導課，激發(fā)探究愿望
猜想是一種創(chuàng)造性思維。課一開始我就抓住正比例、反比例描述的是完全相反的兩個數(shù)量關系這一特征，以概念的名稱“正、反”兩字為切人點，引導學生對反比例的意義展開合理的猜想。這一環(huán)節(jié)設計巧妙，符合學生的認知規(guī)律，同時也激起了學生探究問題的強烈愿望。培養(yǎng)學生的猜想意識，引導學生展開積極的、合理的想像正是培養(yǎng)學生進行知識再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的良好開端。
二、創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建探究式學習方式
我在充分了解和把握課程目標、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，對教材進行了大膽的取舍。把正比例關系、反比例關系、與反比例關系類同(“和”一定)的多種情況混合在一起，給學生提供了紛繁復雜的信息，提供了一個廣闊的知識背景。希望他們通過自己的努力來獲取知識，從而體驗成功的喜悅。在課堂教學中，我最大限度地給了學生自由活動的時間和空間，把學習的主動權交給學生，讓學生運用自己喜歡的方法來找到解決問題的途徑。
三、創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
“你能舉一個反比例的例子嗎?”這是一個開放性練習題。在這一環(huán)節(jié)中，學生的思維真可謂多姿多彩，他們列舉了許多已學過的數(shù)量關系。特別是幾個學生舉出了幾個特殊的不是反比例關系的例子，真是一石激起千層浪，引起了廣泛的、積極的爭議，把整個課堂推向了高潮。在辯論中升華了認識，糾正了偏差，也充分體現(xiàn)了矛盾、問題從學生中來和到學生中解決的教學理念。如果在小組研究過程中，學生們各抒己見，一邊分析，一邊判斷，一邊對比，通過自己的努力獲取新的知識，那學生分析、比較、綜合、判斷、推理等多種能力的培養(yǎng)和提高也就不言而喻了。
課改為教師提供了一個創(chuàng)造性工作的平臺，使我們可以更富有創(chuàng)意地進行設計和操作，讓我們?yōu)閷W生開辟更廣闊的思考與探索的空間，讓學生走出數(shù)學學習的沙漠，奔向探索學習的綠洲，盡享探索的樂趣吧!
《日月潭》教學反思
王亞麗
《日月潭》是一篇寫景的短文，描繪了我國寶島臺灣著名的風景區(qū)──日月潭。日月潭是臺灣省的一個大湖。那里風景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處。作者從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。在執(zhí)教本課后，有一些心得，簡單總結(jié)如下：
一、重視朗讀，體現(xiàn)語文學科特點
在整節(jié)課的教學中，我把重點放在指導朗讀上，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學生個人讀、默讀、小組合作讀。例如，在學習第二自然段時，先由學生默讀，理解本段內(nèi)容，再讓學生看課件，讓學生明白日月潭名字的由來，然后帶著感受再讀課文，逐步引導學生將課文的語言變成學生自己的語言，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為。在讀中使學生理解重點詞句，理解課文內(nèi)容，激發(fā)起學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、轉(zhuǎn)變教學方式，重視學習過程
《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我老師在教學中，體現(xiàn)了這一理念，例如：在教學３、４自然段時，讓學生小組自由讀書思考，讀自己喜歡的景色，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生，讓他們在合作中共同進步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級就培養(yǎng)自主合作學習的意識及主動探究的能力。并為學生鋪設體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發(fā)學生學習興趣，讓學生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法，引導學生逐漸掌握學習方法，學會學習。
三、使用朗讀和電教手段，幫助理解課文內(nèi)容
通過指導學生有語氣地朗讀課文，將課文讀通讀順，使學生感知課文。教師通過相應的范讀并配上音樂，讓學生模仿，再運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀。不斷提高朗讀能力。在本課教學中，多次利用了多媒體課件，不但創(chuàng)設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。充分利用好課件的圖片，把看圖與朗讀結(jié)合起來，可以更好的幫助學生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語言。通過生動形象的畫面，啟發(fā)學生的想象，激發(fā)學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。
通過本節(jié)課的教學，在教學活動中盡量呈開放性特點，使教師教的有效，學生學得輕松、愉快，但是教學中也存在很多不足之處，如課堂上學生讀書時學生齊讀過多，不利于學生思考，對個別學生關注的還不夠，學生在讀課文時聲音太小，使得課堂氣氛沉悶。有待于進一步提高和改進。
精彩，無法預約
——《裝滿昆蟲的衣袋》課后反思
端木向利
那是一節(jié)語文課，我們學習的是《裝滿昆蟲的衣袋》。這篇課文講的是著名昆蟲學家法布爾小時候癡迷于昆蟲，不顧父母反對，兩個衣袋總是鼓鼓的。文章結(jié)尾寫道：“這是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲?！睂W生熟讀這段后，我引導學生思考：法布爾鼓鼓的衣袋里，裝的是什么？“老師，這還不簡單，裝著昆蟲唄?！薄斑€有貝殼、石子。”“你認為鼓鼓的衣袋里，還會裝著什么？能不能再往深處想想？”“老師，衣袋里還裝著他童年的快樂。法布爾的童年多么快樂啊，每天和色彩斑斕的昆蟲、漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚打交道，多讓人羨慕啊?！迸跹┮荒樑d奮地說道。
你能想到更深層次的答案，真了不起！’’我鼓勵道?！耙麓镅b的是他對昆蟲的癡迷?！薄耙麓镅b的是法布爾走進科學殿堂的鑰匙?！薄昂秘S富的想象力，妙極了！”
“衣袋里裝的是法布爾不怕挫折、永不放棄的精神。父母的責罵，絲毫沒能阻擋他對昆蟲的癡迷?！薄袄锩嫜b的是法布爾一生的勞動成果------《昆蟲記》?！?/p>
水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！粋€看似簡單的問題，因為學生思維的碰撞，產(chǎn)生了智慧的火花：兩個鼓鼓的衣袋里裝的不僅是昆蟲，還有歡樂，裝的是進入科學殿堂的鑰匙，裝的是永不放棄的科學精神，裝的是輝煌成就。這樣，學生就全面、深入地認識了問題，從而拓展了思維的寬度。我們的課堂關鍵是給學生搭建思想交流的舞臺，有了這樣的舞臺，學生就能跳出美麗的舞姿。因為學生的潛力是無限的！
《窮人》教學反思
魏志紅
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。在教學中,我努力讓學生分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良我主要采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點。如《窮人》中漁夫和妻子的對話，我先讓學生揣摩他們的心理，再讓他們通過分角色朗讀，理解漁夫和妻子是個怎樣的人。從中掌握人物語言、動作的描寫和環(huán)境變化的襯托，是寫好人物文章的重要組成部分。
我還在啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。同時，還設計了啟發(fā)式談話，激發(fā)學生學習興趣，引導他們自主學習課文，中間穿插感情描述，感情朗讀課文。通過學生的自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。在經(jīng)過老師們的幫助和專家的提點之后,我悟到了幾點:
一、設計要突出主體，注重層次。
突出主體性，把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自己學習的過程。我的整個教學過程設計的意圖力求讓學生全員參與，全程參與，力求讓學生“自主學習，自俗學習，自得學習”，注重層次性。即“引導學生一層深一層地理解課文?！笨墒俏以谏险n是點到為止,打一搶換一個地方,感覺沒有整體性,教學的側(cè)重點也不是很明顯,給人感覺有一種支離破碎的感覺.經(jīng)過老師和專家們的幫助后,我可以這樣上:例如，在教學1-2節(jié)時，讓學生找出描寫“窮”的語句，再找出你是從哪些詞、句中感受到的，然后指導朗讀，讀出家里很窮。從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”，由淺入深，層層遞進的閱讀過程，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。這樣就會避免學生總是讓老師牽著鼻子走，自己的學習能力提高不了的弊端了。
二、給學生充分的時間進行思考
我在初讀課文后，提問：你認為桑娜一家窮嗎？學生一致認為他們一家很窮，并找出文中直接描寫“窮”的內(nèi)容。觀點出乎意料的單一，全然沒有我想象中的碰撞與爭論。經(jīng)思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷：教學中，學生思考的時間得不到保證，學生思考的過程沒有重視。思考時間的不足，大大抑制了學生思維活動的展開，現(xiàn)成的結(jié)論從思考源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，扼殺了學生的智慧，剝奪了學生思考的快樂。其實，教師只要給予學生充分享受思考過程的時間，我想，我所想要的碰撞與爭論是一定會呈現(xiàn)在我的眼前的。
三、拓展應注重學生語言素養(yǎng)的積累和提高
在教學中，我設計的拓展訓練是讓學生在課后找找這種閃光的事例，其實這篇課文側(cè)重是訓練學生明白心理描寫和環(huán)境描寫有時能烘托人物的品質(zhì)這種能力，我可以設計一個小練筆，讓學生進行課文中省略號的補白，發(fā)揮想象，把人物的心理更具體，讓人物的形象更加豐滿一些。我覺的，一堂好課是集百家所長，在不斷自我反思，一次次修改教案中來的，一個優(yōu)秀的語文教師也是在一次次的評課、反思中成長起來的，我很幸運，因為我就是那個正在成長的語文教師。
《驚弓之鳥》教后反思
端木向利
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，??要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解?！薄皩W生獨特的感受和體驗應加以鼓勵?！边@種新理念，被越來越多的教師所認可。如今，鼓勵、尊重、珍惜學生的獨特閱讀感受，已成為閱讀教學改革的重要話題。
我在教《驚弓之鳥》時，就有意鼓勵學生各抒己見，大膽說出自己的獨特感受。在多數(shù)學生根據(jù)課文后面的思考題，對射箭高手更羸的經(jīng)驗之談表示認可和贊揚后，也有少數(shù)學生談了自己的不同感受：
趙子墨說，學了驚弓之鳥，我忽然覺得我就是那只驚弓之鳥。有一次，我在家沒有完成作業(yè)，媽媽狠狠地批評了我一頓。從此以后，媽媽一說檢查我的作業(yè)，我就害怕。所以，每次我都認真寫作業(yè)。我從中受到了教訓。
劉欣蕊說，我不喜歡更羸。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了，但為了在國王面前顯示自己的高明，又故意拉動弓弦，使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊，摔落在地上。鳥是人類的朋友，更羸的惡作劇有點殘酷無情了。上一單元剛剛學過保護環(huán)境，這位女學生獨辟蹊徑，居然能從保護鳥類的角度來談感受，說明環(huán)保意識已在同學心中扎根發(fā)芽。
一石激起千層浪。在這之后的語文課上，學生們獨抒己見越來越踴躍，甚至經(jīng)常會發(fā)生面紅耳赤的爭辯，爭辯的內(nèi)容既有對課文形象的不同感受，也有對詞句的不同理解。七嘴八舌的發(fā)言，不同思維的碰撞，使課堂上顯得有些亂，但我卻由衷地高興--因為這正是我所期望的教學效果。
當然，讓學生各抒己見談感受，并不等于放任自流，教師撒手不管。對于某些明顯錯誤的看法，我在表揚其大膽發(fā)言精神之后，也會選擇不同的方式予以糾正，其中最多的方式是啟發(fā)學生自我糾錯，教師絕不作當眾宣判式的否定。
《圓錐的體積》課后反思
蘭利敏
針對這節(jié)課，我有以下的幾點感受：
1、《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，在教學圓錐體積計算時，以有趣的實驗活動，利用轉(zhuǎn)化的思想歸納出圓錐的體積。
2、圓錐的體積推導，重在“等底等高上”，教學中，我打破了以往的常規(guī)，讓學生估猜圓柱與圓錐之間的關系，然后讓學生驗證，什么情況下是正好三次倒完沙子。學生學得愉快，記得牢固。為此，又專門設計了板書，讓學生從直觀上去理解新知，掌握新知。
3、在教學的設計上，對于圓錐體積公式的推導實驗，太死板，沒有讓學生有多樣化的選擇，在出示圓柱和圓錐的時候，應出示不同的圓柱和圓錐，讓學生選擇怎樣的圓柱和圓錐適合做實驗。這樣，技能增加課堂的有趣性，還能激發(fā)學生更多的學習熱情。
4、在教學過程中，沒能透徹的運用轉(zhuǎn)化的思想，驗證、交流，體會圓錐的體積其實可以轉(zhuǎn)化成求圓柱的體積。在歸納出圓錐與等底等高的圓柱之間的關系時，教師過于急切，沒能讓學生細細體會它們之間的關系。
5、在學生的自主練習中，沒有讓學生充分發(fā)揮自主的作用，教師總是怕學生不會，總是以一遍又一遍的語言提醒。在學生已有了一定計算基礎后，教師應該放手讓學生自己去完成，教師這時只能起到一到輔助的作用。
在今后的課中，有以下幾點我要注意：
1、課前的備課應該更加深入透徹一點，不僅要看教案，還要有自己的一點想法，把書中的每一個細節(jié)都備清楚，明白。更重要的是要再加強對學生的預設。
2、對練習、作業(yè)的講解。課中完成的練習，如果學生能掌握方法，并能運用它，那教師只起到一個輔導的作用，只需要略微講解一下。對于學生的家庭作業(yè)和課外作業(yè)，教師應根據(jù)學生的完成情況，予以重點講解。
《觸摸春天》教學反思
晁煥平
這篇課文講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者認為這是一個奇跡，并且對人生也有了更深的感悟。文章語言優(yōu)美，對生活的熱愛，對生命的熱愛浸潤始終，字里行間都能讓我們觸摸到安靜鮮活的生命。但由于話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對文本的體驗不是很到位，因此，對于一些關鍵語句的含義，體會起來也就不那么容易。
怎樣去激活，引領孩子們徜徉在花園，流連在安靜的內(nèi)心世界，體會情感呢？
一、把握備課，凸顯重點。將“奇跡”定位為教學的主線，讓學生在層次分明的朗讀中感受盲童安靜創(chuàng)造的奇跡，再探究其原因，最后悟出“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！边@個道理。
二、以讀促悟，深化理解。朗讀是閱讀教學必不可少的組成部分，是學生的基本功訓練。它既是幫助學生理解課文、感受語言、訓練語感的重要手段，也是陶冶情感的基本方式。
教學中設計多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、男女比賽讀、范讀、還有引讀等等，并通過教師聲情的并茂語言描述、音樂的渲染營造氣氛，帶領學生以讀生思，以讀悟情，讓學生在讀中品，品中讀。經(jīng)過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本，走進了安靜的內(nèi)心世界感悟文中所蘊含的深刻道理。
三、放飛想象。中國的山水畫講求“留白”藝術。山水畫的“留白”能充分激發(fā)欣賞者的想象力。課文中也有能放飛讀者思維的“空白點”。比如在本課中在講到安靜創(chuàng)造的第三個奇跡的時候，我隨文設置了這樣一個問題：盲童安靜靠神奇的靈性攏住了蝴蝶，這種神奇的靈性來自什么？問題看似深奧，學生不明白。我讓學生張開了想象的翅膀，放飛了心靈，而且會從比較人性的角度去回答問題。學生的發(fā)言，觸動了學生的心弦，在情感上給學生一定的啟迪和教育，不難體會出是因為安靜對春天的憧憬，對生活的熱愛才演繹了這樣的奇跡。“許久，安靜張開雙手，蝴蝶撲閃這哦翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望”這句話中的張望一詞時。我提出這樣一個問題，如果是你就是安靜，剛剛放放飛了蝴蝶，你會張望到什么？ 學生馬上想象答出 ：我看到了蝴蝶五彩的翅膀；我看到了蝴蝶飛走的方向?? 接著我又提問：安靜能張望到這些么？她是在用什么來張望的？ 學生說出了是用心張望，讓同學們深刻感悟到安靜雖然是一個盲童，但是這并沒有影響她用心去看世界。讓同學們感受到了安靜熱愛自然，熱愛生命、熱愛生活的美好品質(zhì)。
四、拓展延伸?！罢l都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話是整篇文章的靈魂所在，中包含著深刻的人生哲理。盲女孩安靜的故事已經(jīng)讓學生有了朦朦朧朧的感受，那就是：雖然安靜是個盲人，但她同樣能用心感受春天，她的內(nèi)心世界同樣可以多姿多彩。然而，一個例子還很難讓學生有深刻的體會。為了能給文章創(chuàng)造一個小高潮，我讓學生交流搜集到的“身殘志堅熱愛生命”的感人故事，通過學生大量地閱讀、交流與拓展，從而讓學生從根本上理解課文，情感態(tài)度價值觀也得到了較好的體現(xiàn)。孩子們有了同一個心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛生活，珍愛生命，我們這些體魄健全的人就沒有理由不愛這個世界?！?/p>
事實證明，基于這幾點的把握，這篇課文重難點的突破則會水到渠成。
當然，在教學中我還存在許多的不足之處，讓學生解，這樣帶有任務性質(zhì)的被動學習，效果自然不如主動求知。對學生的關注還是不夠，心里始終放不下預設教案，為了趕快進入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學生讀書思考時間，好多細節(jié)處理得不盡人意等。我想：今后的課堂教學不但精心備教案，更要備學生。其次不斷提高自身的教學素質(zhì)，平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用于自己的教學實踐中，注重課堂細節(jié)的設計與處理，增強課堂教學機智；多聽其他老師的課，開闊眼界，增長見識，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。
《黃河是怎樣變化的》教學反思
晁煥平
這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學生新接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內(nèi)容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對于我們的孩子來說是非常陌生的，從沒有親眼看見過黃河那雄偉的氣勢，也從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點點有關黃河的史料。因此，在教學中不但要讓枯燥、乏味的文字變成學生愿學、樂學的素材，而且要讓學生了解它的歷史和現(xiàn)狀，喚起他們保護大自然、保護母親河的愛心。
起初，我讓學生閱讀提示的內(nèi)容，看看對我們的學習有哪些幫助。學生一下子找到了兩個問題：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導學生總結(jié)那就是“變化”：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個問題我讓學生自讀課文。給學生充分地閱讀時間后學生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒有就此停止，而是讓學生再去細細讀文：課文中列舉了很多的數(shù)目字，請同學們關注到這些數(shù)目字，你從中體會到了什么？通過讀書，學生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類帶來的災難是深重的——近2000年間竟決口1500多次，改道26次，兩岸百姓叫苦不迭；黃河如果不治理，它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被嚴重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當于一年破壞耕地550萬畝。這一系列的數(shù)字表明：治理黃河勢在必行。在教學“治理措施”時，我安排學生交流課前查閱的資料，重點補充森林的作用及我國的三北防護林帶的作用，通過交流加深了學生對植樹造林的重要性的認識。最后請學生暢所欲言，談談自己治理黃河的設想。
然后鏈接資料袋的內(nèi)容。通過以上的教學，學生了解了黃河的現(xiàn)狀，知道保護大自然的重要性，同時也調(diào)動了他們參與到“保護母親河的行動”中來，獻計獻策，貢獻自己微薄的力量。最后我讓學生談談你在“保護母親河行動”中準備做些什么？有的說把自己的零用錢捐出去，有人說我要好好學習，將來去治理黃河。讓學生自由暢談，讓學生認識到環(huán)保就在自己身邊，要從自己做起，真正提高環(huán)保意識。
語文教育既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學生恰當?shù)膶W習方法，提高學生的閱讀理解、綜合能力，為高年級的學習打下良好的基礎。
第四篇：三農(nóng)工作詞語集錦
三農(nóng)工作詞語集錦
1、三個起來：土地流轉(zhuǎn)起來，資產(chǎn)經(jīng)營起來，農(nóng)民組織起來
2、領導力量下沉，工作重心下移；領導干部要到難度大、矛盾多的地方去，做到情況掌握在一線、協(xié)調(diào)指揮在一線、問題解決在一線
3、三農(nóng)夢：發(fā)展農(nóng)業(yè)、造福農(nóng)村、富裕農(nóng)民
4、“務農(nóng)重本，國之大綱?！?/p>
5、習近平指出：“農(nóng)業(yè)的出路在現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化關鍵在科技進步?！?/p>
6、“要給農(nóng)業(yè)插上科技的翅膀?！?/p>
7、增產(chǎn)增效并重、良種良法配套、農(nóng)機農(nóng)藝結(jié)合、生產(chǎn)生態(tài)協(xié)調(diào)的原則，組織開展重大農(nóng)業(yè)科技攻關和成果轉(zhuǎn)化，加快發(fā)展民族種業(yè)，提高農(nóng)業(yè)機械化、信息化水平，促進農(nóng)業(yè)技術集成化、勞動過程機械化、生產(chǎn)經(jīng)營信息化、安全環(huán)保法治化。
8、三權分置：不斷探索農(nóng)村土地集體所有制的有效實現(xiàn)形式，落實集體所有權、穩(wěn)定農(nóng)戶承包權、放活土地經(jīng)營權，加快構(gòu)建以農(nóng)戶家庭經(jīng)營為基礎、合作與聯(lián)合為紐帶、社會化服務為支撐的立體式復合型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系。
9、“重農(nóng)固本，是安民之基。
10、“要破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，推進城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，把廣
大農(nóng)村建設成農(nóng)民幸福生活的美好家園?！?/p>
11、習近平指出：“全面建成小康社會，不能丟了農(nóng)村這一頭?！?/p>
12、通過建立城鄉(xiāng)融合的體制機制，形成以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)、工農(nóng)互惠、城鄉(xiāng)一體的新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關系，目標是逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)居民基本權益平等化、城鄉(xiāng)公共服務均等化、城鄉(xiāng)居民收入均衡化、城鄉(xiāng)要素配置合理化，以及城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合化?！?/p>
13、“小康不小康，關鍵看老鄉(xiāng)”。
14、農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，說到底，關鍵在人；要通過富裕農(nóng)民、提高農(nóng)民、扶持農(nóng)民，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)營有效益，讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為體面的職業(yè)；
15、要加快推進戶籍制度改革，完善城鄉(xiāng)勞動者平等就業(yè)制度，逐步讓農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口在城鎮(zhèn)進得來、住得下、融得進、能就業(yè)、可創(chuàng)業(yè)，維護好農(nóng)民工合法權益，保障城鄉(xiāng)勞動者平等就業(yè)權利。
16、三個不能”習近平同志在吉林調(diào)研時特別強調(diào)，任何時候都不能忽視農(nóng)業(yè)、不能忘記農(nóng)民、不能淡漠農(nóng)村，必須始終堅持強農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策不減弱、推進農(nóng)村全面小康不松勁，在認識的高度、重視的程度、投入的力度上保持好勢頭。
17、我國是農(nóng)業(yè)大國、人口大國，盡管農(nóng)業(yè)占GDP的比重持續(xù)下降，但農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的基礎地位沒有變；
盡管農(nóng)民大量轉(zhuǎn)移就業(yè)，但農(nóng)民是社會結(jié)構(gòu)的基礎沒有變；盡管農(nóng)村生產(chǎn)生活條件不斷改善，但農(nóng)村是全面建成小康社會的短板沒有變。我國的基本國情決定了農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題是貫穿我國現(xiàn)代化建設進程始終的根本問題。沒有農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，沒有農(nóng)村繁榮富裕，沒有農(nóng)民安居樂業(yè)，國家現(xiàn)代化是不完整、不全面、不穩(wěn)固的。
18、推動農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)交叉融合
19、“十三五”時期，必須堅持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，牢固樹立和切實貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，加大強農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)力度，深入推進農(nóng)村各項改革，破解“三農(nóng)”難題、增強創(chuàng)新動力、厚植發(fā)展優(yōu)勢，積極推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，扎實做好脫貧開發(fā)工作，提高社會主義新農(nóng)村建設水平，讓農(nóng)業(yè)農(nóng)村成為可以大有作為的廣闊天地。20、要著力加強農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高農(nóng)業(yè)供給體系質(zhì)量和效率，使農(nóng)產(chǎn)品供給數(shù)量充足、品種和質(zhì)量契合消費者需要，真正形成結(jié)構(gòu)合理、保障有力的農(nóng)產(chǎn)品有效供給。
21、財政投入“力度不減、總量有增、結(jié)構(gòu)有調(diào)”
22、農(nóng)業(yè)豐則基礎強，農(nóng)民富則國家盛，農(nóng)村穩(wěn)則社會安。
23、農(nóng)業(yè)基礎穩(wěn)固，農(nóng)村和諧穩(wěn)定，農(nóng)民安居樂業(yè)，整個社會發(fā)展的大局就有保障，各項工作都會得以順利開展。讓我們切實把思想和行動統(tǒng)一到中央的決策部署
上來，按照省委、省政府的要求，堅持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，全方位、大力度加快推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，為全面建成小康社會增添新動力，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作發(fā)展譜寫新篇章。
24、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是一項長期而艱巨的任務?！笆濉睍r期，在經(jīng)濟增長速度放緩、國內(nèi)外農(nóng)產(chǎn)品價格倒掛、資源環(huán)境壓力持續(xù)加大的多重擠壓下，必須貫徹落實新發(fā)展理念，加快推進農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提高農(nóng)產(chǎn)品供給體系的質(zhì)量和效率，加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，走產(chǎn)出高效、產(chǎn)品安全、資源節(jié)約、環(huán)境友好的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。
25、突破就農(nóng)業(yè)論農(nóng)業(yè)的局限，統(tǒng)籌考慮和解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題。全面建成小康社會要求全體人民共同邁入全面小康，決不能一頭是發(fā)達的工業(yè)和繁榮的城市，另一頭是凋敝的農(nóng)業(yè)和荒蕪的農(nóng)村。必須突破就農(nóng)業(yè)論農(nóng)業(yè)的局限，既引導農(nóng)民積極參與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設，又作出合理制度安排，讓農(nóng)民更多分享農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化成果。要堅持工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村，健全城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制機制，推進城鄉(xiāng)要素平等交換、合理配置和基本公共服務均等化，堅持強農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策不減弱、推進農(nóng)村全面小康建設不松勁，盡快補齊農(nóng)村這塊全面建成小康社會的短板。
26、在“四化同步”中，農(nóng)業(yè)是短腿；在全面建成小康社會中，農(nóng)業(yè)農(nóng)村是短板；在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，探索中
國特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的任務還很艱巨。
27、“天干餓不死手藝人”
28、“靠著墻根曬太陽，等著別人送小康”，沒有脫貧的能力及積極性、主動性，任憑外人再努力、資金再多、項目再好也拔不了窮根。
29、六期同至”（全面建成農(nóng)村小康社會的決勝期、鞏固農(nóng)業(yè)農(nóng)村好形勢的關鍵期、農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型期、提升農(nóng)業(yè)競爭力的爬坡期、全面深化農(nóng)村改革的攻堅期、推進城鄉(xiāng)一體化的深化期）的歷史時期，必須補好農(nóng)業(yè)作為“四化同步”的短板。30、認真學習、深刻領會、全面貫徹
31、總量做大，均量提高，質(zhì)量提升
32、
第五篇：小學英語教學反思集錦
“游戲教學”是激發(fā)學生學習英語的興趣有效手段
南皮縣迎賓小學 宮濟柄
“游戲活動”在小學英語教學中的應用隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語學習的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學研究表明：低年級學生學習動機淺近、單一，學習憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優(yōu)勢。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。為此，我在小英的教學中作了一定的嘗試。
一、創(chuàng)設具有童趣的游戲活動，有利于激發(fā)學生主動參與的欲望
比如，我們在教學生打招呼用語時，常用的形式是教師問學生答。久而久之，學生就會感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教師與學生打招呼，這時候，學生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會主動握握“圣誕老人”的手，進行對話，接著教師鼓勵學生進行pairwork。有的學生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進行對話練習。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進行引導，學生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時，常用的教學形式是分組說、男女說或者pair work，長此以往，學生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時，設計了“小羊過橋”的游戲活動。如果對話有三四句長的話，在游戲時就選三四個學生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。如果其中的一名同學在規(guī)定的時間內(nèi)接不上來，那么他就會掉入“水中”--放下手臂。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動學習的欲望，課堂氣氛熱烈，學生們躍躍欲試。
二、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)--自尊、自信、愉快、驚喜等
教師要善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學習動機。比如在學習who's he(she)?He(She)is my...語句時，我設計了如下活動：要求學生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認識的人是誰，學生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger, hot dog, sandwich..時，因為時逢圣誕節(jié)，我設計了游戲活動“圣誕大餐”。教師準備好單詞卡，扮成服務員（waiter）,學生點菜（order）。雖然學所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學生一學就會。讓學生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言，并賦予語言的實際意義，這樣的活動形式有利于學生積極思維，有利于語言項目的掌握。
三、游戲活動堅持采用形式多樣的“活動”，使學生在活動中感知英語
這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。例如兒歌have you got a pet? Yes,I have.What have you got? A cat and a dog。這一語言項目如果不激活，學生學起來就很枯燥。因為不可能讓學生帶pets 到課堂上來，我采取這樣的辦法，要求學生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。學生畫好后，再說唱兒歌進行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養(yǎng)了學生的各項語言技能。又如比較流行的TRP即全身反應教學法，是一種兒童學習英語過程中常用的活動。它強調(diào)把語言學習和行為動作聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學習充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學習效果。
在領先英語學習的初始階段，TRP活動隨處可見，游戲包括要求學生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能達到強化語言的目的四、創(chuàng)設活動情境，讓學生樂學愛學。要學好英語，一定要有語言環(huán)境，學生只有在逼真的教學環(huán)境中，才能準確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。中國學生學習英語，最缺乏的恐怕就數(shù)語言環(huán)境。因此在教學中教師應結(jié)合教學內(nèi)容，為學生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境，營造英語文化氛圍。例如在學習教材第二冊unit5時，我把教室布置成麥當勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”--教室的一角。學生在音樂中，按 Do it!的順序進店就餐。然后分角色扮演服務員和顧客的游戲活動來學習句型 We want some noodles.What do you want?最后分組展開“點菜”競賽，鞏固句型。在情境游戲中學習，學生覺得非常有趣。又如，運用電教媒體創(chuàng)設情境開展活動。在學習Family及相關的語言項目時，通過播放 Disney 教學英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，引起了學生的極大興趣，學生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學生不僅高效地掌握了Family及相關語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進行交流，因而激發(fā)了學生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。
五、唱唱跳跳的游戲活動能充分調(diào)動學生的各種感官，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學習效果。小學生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學生的學習動機。比如在教數(shù)字時，利用有關英語數(shù)字的歌如“Ten little Indians”。學生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢、表情等進行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING-A-GRAM教學項目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進曲子，教師不用煞費口舌，學生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學唱歌曲，很快就能達到進一步掌握和鞏固重點內(nèi)容的目的。
總之，在小學英語教學中運用“游戲教學”，是激發(fā)學生學習英語的興趣、寓教于樂的有效手段?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應不斷收集，設計、翻新游戲。教學是一個復雜的過程，要提高教學質(zhì)量，達到我們的教學目的，靈活采用符合小學生生理、心理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。
小學生學習英語的興趣培養(yǎng)
南皮縣迎賓小學 宮濟柄
興趣是學習的第一動力源泉。對于小學生來說更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學習英語的興趣是首要的任務。如何激發(fā)小學生的興趣，以產(chǎn)生學習動力，提高英語教學質(zhì)量，這是我校英語教學中的一個重要課題?；仡櫄v年來的英語教學，我感到根據(jù)小學生的特點，改進英語的教學方法，是激發(fā)小學生學習英語的有效途徑，也是素質(zhì)教育的要求。
一． 渲染課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的求知欲。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W生年齡小，好奇心強，這是一個顯著特點。根據(jù)這一特點，采取引導方法，激發(fā)小學生的興趣，使他們產(chǎn)生學習動力。在教學《Animals》一課中動物單詞的時候，我在屏幕上畫了一個運動場跑道，然后說：“同學們，今天是動物王國的運動會，你們想知道會有什么動物來參加這個運動會嗎？下面老師播放一種動物的聲音，看誰能最快猜出是什么動物？”一下子就把學生的注意力吸引起來了，興趣也激發(fā)出來了，學生急于知道是什么動物。當錄音機中發(fā)出“mew, mew?.“的聲音時，全班的學生都爭著說是貓，這時候，我就教學生貓的英語單詞“cat”，并讓學生模仿貓叫的聲音，一下子，整個課堂都沉浸在學習動物單詞的氛圍中。事實證明，根據(jù)小學生的好奇心理特點，采取引導式的教學方法，適應了小學生的心理特點，有利于激發(fā)小學生的學習興趣，增強學習動力，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，從而提高教學質(zhì)量。
二．創(chuàng)設形象生動的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其運用語言的能力。學生學習英語的最終目的是進行語言交際運用，單純、機械的操練，使課堂氣氛沉悶，導致學生疲倦，不愿意與英語“打交道”，久而久之學生對英語學習會失去興趣。然而在英語課堂中創(chuàng)設生動有趣的情景，能吸引學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學效果，這樣學生學習英語的興趣自然就會提高了。如《shopping》一課的主要教學內(nèi)容是蔬菜單詞和問價錢的句型：“How much do they cost? ”，在教學時，我用多媒體設計了一個動畫，動畫的大概內(nèi)容是：一個小孩為了證明自己是個好孩子，要親手下廚煮一頓飯給爸爸媽媽吃，于是到市場去買需要的蔬菜與食物，在小孩買每一樣東西的時候，他都會用上句型“How much do they cost？”通過這樣真實、生動的動畫，學生們非常感興趣，很快就能把句型“How much do they cost?“掌握好了，為提高學生運用語言的能力，我讓學生回去以小組的形式準備一個關于買賣的對話，第二天在課堂上進行表演。沒想到第二天學生們熱情澎脹，都從家里帶來各式各樣的蔬菜，并把教壇上布置成一個菜攤樣子，用英語進行精彩的買賣表演。有一組同學為了表演更精彩，在付錢的那個同學邊說：“Here’s the money”的時候，還把自己的真錢幣遞給了“售貨員”呢，全班同學都哄的一聲笑了起來，課堂氣氛非常活躍。通過這樣生動、真實的情景，讓學生主動積極地參與到課堂活動中，發(fā)揮了學生的主體作用，豐富了學生的想像力，提高了學生運用語言的能力，激發(fā)了他們學習英語的興趣。三．利用競爭機制，體驗成功的喜悅，增強學生英語的興趣。
小學生都有上進心和榮譽感，他們的競爭意識非常強烈，在英語課堂中我們把讀單詞、讀句子等以“買問題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個人競爭，引入競爭機制，讓學生你追我趕，這樣能調(diào)動學生參與課堂活動，并培養(yǎng)學生的團體合作精神，符合新課程標準的小組合作方式。學生樂于參與，參與爭先，這樣就能調(diào)動了學生的積極性。在教學中，學生以小組的形式回答問題，當學生回答了一個問題，答案基本符合問題的時候，那一組就能得到一分，在別人回答問題時開小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過這樣的方式不但能調(diào)動學生積極開動腦筋，還能約束學生的紀律。一節(jié)課結(jié)束后，以分數(shù)最多的組為冠軍，并讓全班同學給予掌聲鼓勵，每人同時可以得到一個印章。通過這樣勝敗的評比，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生取得成功的動機，培養(yǎng)競爭的意識，提高學生的興趣。
總之，興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力，在教學中，多想方設法，吸引學生，激發(fā)學生學習英語的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學習英語的持久而穩(wěn)定的興趣，引導他們積極參與學習活動，提高英語教學效果。淺論小學英語課上學生活動的有效性
南皮縣迎賓小學 宮濟柄
首先，當我們回想起在我們傳統(tǒng)的教育當中，我們不難的發(fā)現(xiàn)了在的英語教學當中主要是以老師教授和學生聽講為主，但是時間久了以后，這種課堂環(huán)境就變得枯燥和單一，同時也降低了孩子們學習語言的興趣和參與英語學習的積極性，從而影響了英語課堂的教學效果。
針對小學生的心理和特點，在小學英語教學中體現(xiàn)特的特色——以學生為主體，充分發(fā)揮孩子們的自主性，培養(yǎng)他們的興趣，為他們在以后的英語學習當中打下堅實的基礎。照這樣說來在英語課上的教學活動和其有效性以及師生之間的英語互動就顯得尤為的重要。
其實我們都知道，在語言的教學當中（特別是在小學階段）不僅僅是單純的教授語言知識，更重要的是開闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國家的特殊文化和風土人情。這樣可以引起小學生學習英語的興趣，也更能夠調(diào)動孩子們的積極性！從而更好的發(fā)揮孩子們學習英語的自主性！
然而又有一個問題擺上了桌面，怎樣才能夠提高孩子們在英語課上活動的有效性呢？在此我發(fā)表一下我自己的看法。
1，在英語課堂的教學當中以孩子們?yōu)橹行摹?/p>
大家都知道在現(xiàn)在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發(fā)揮孩子們的自主性，并且以鼓勵的語言和和藹態(tài)度來鼓勵孩子們，讓學生們大膽地說，激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng)造性，讓他們超越自己邁向成功！2，在英語教學中師生集體的互動！
師生之間的互動不僅僅是英語知識的交流，更是心靈和心靈的交流。所以建立起和諧的師生關系是師生互動的基礎！當我在教室里上課的時候，總會拋給孩子們很多的問題，教孩子們回答。“仍給”集體的也有。“扔給”學生個體的也有。然后我自己盡自己最大的努力來讓每個孩子都能夠充分的展示自己，這樣我可以充分的調(diào)動起孩子們的積極性和學習英語的興趣！從而達到熱身的目的。當然每個問題都是根據(jù)學生的情況而定，比如孩子們都很累了，我就會問一些“How are you today ? Are you busy ? Do you want play the computer game ?”等。喚起他們學習英語的那份熱情。同時也喚起了他們活潑開朗的個性，以及朝氣蓬勃的精神面貌！3，生生互動！
生生互動其實就是學生和學生之間的互動，也就是在英語課進行的期間開展孩子們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。讓孩子們學會集思廣益，學會討論，學會相互之間進行溝通，學會團結(jié)合作，同時也給孩子們一個“發(fā)泄的舞臺”。當然最重要的是讓孩子們在生生互動中不斷獲得成功的體驗。讓他們對英語的學習更有興趣也更有信心！
4，在英語教學中師生個體的互動！
也許我把個體和集體的分開是因為我覺得一個集體是有將近60個個體來組成，而且是一個都不能少！一個優(yōu)秀的班集體一定是有許多優(yōu)秀的孩子來構(gòu)成的。所以在我的課堂中我總要在一個時段占據(jù)很多的時間，而這個時間便是和孩子們單獨的用英語進行交流和一些簡單的對話！每次我都會請一些不同的孩子進行“互動”給他們提一些比較常用甚至是較簡單的問題，讓孩子們通過他們自己的回答來給他們自己增強學習英語的興趣和信心。如果他們不能夠回答我也一定會慢慢的鼓勵他們，通過循循善誘讓他們能夠找到問題的答案！從而能夠讓他們體會到老師對他們的關心和愛護，雖然可能是因為成績暫時的不夠理想可能有點信心不足甚至是自卑和膽怯，但是作為老師我們絕不會放棄他，忽視她!可能是在我的腦海里只有許多孩子取得了進步，特別是那些“后進生”進步了，再加上其他英語成績比較好的孩子，這個班的英語水平才能夠真正的取得進步！這才是一個真正的班集體！我想孩子們不是不會說，可能是因為害羞，膽怯，甚至是自信心不足才不敢開口。我想只要我們老師在英語課上多多的鼓勵他們，引導他們，相信他們，真誠的去贊美他們，我們絕對相信只要我們給孩子們一個機會，他們一定能夠還給我們一個驚喜！
以上就是我對這個題目“小學英語課上學生活動的有效性”的理解，還望各位老師多多的給我提一些寶貴的意見和良好的建議，在這里我先謝謝大家了！
《小學高年級英語閱讀能力培養(yǎng)策略的研究》
《小學高年級英語閱讀能力培養(yǎng)策略的研究》課題實施已一年了。一年來，課題組在學校領導的親切關懷下，在教科室的精心指導下，認真地開展了研究工作，通過全體課題組成員的齊心協(xié)力，踏實工作，課題組在研究方面取得了較大成績。教師的業(yè)務能力和課堂教學效率都有了明顯的提高。為了使我們的課題在下階段的研究中更有成效，達到預期的研究目的?，F(xiàn)將上一階段的研究工作總結(jié)如下。一.開題工作
1.撰寫開題報告：背景透視；問題提出；理論依據(jù)；課題構(gòu)想；結(jié)果與分析；討論。2.舉行開題儀式：宣讀科研課題的通知；介紹課題申請情況、課題組成員情況；介紹課題整體實施方案；匯報課題前期準備工作；局領導講話。二.課題研究準備階段
1.收集相關的課題資料，了解現(xiàn)階段國內(nèi)外的教學趨勢，提出研究目標，制定研究方案。
1.1 理論學習
1.1.1 集中學習：小學英語閱讀教學法指導相關資料；小學英語課程改革的新理念、英語課程標準解讀等方面的理論學習。（做好學習記錄）
1.1.2 分散學習：課題組成員的個體學習。（收集學習資料，做好讀書筆記）1.1.3 外出學習：組織課題組成員外出聽課學習。2.調(diào)查研究
2.1 學生問卷調(diào)查：《小學英語閱讀活動問卷調(diào)查表》
2.2 調(diào)查結(jié)果分析：現(xiàn)狀分析；成因分析；決策研究；方案制定。三.課題研究實施階段
1.根據(jù)計劃及實際教學情況，在教學工作中對閱讀的內(nèi)容、方法、策略諸多方面進行探索及實踐。
2.在研究過程中，及時作出紀錄，收集典型材料，積累閱讀訓練案例，初步確立閱讀策略研究脈絡。
3.針對高年級學生英語閱讀學習，試采取形式多樣的教學方法: 激趣法、情景教學法、自主創(chuàng)編法、多媒體教學法等 四.課題研究成果
1.課堂教學：課題組教師每人每學期上一節(jié)課題研討課，重點運用總結(jié)的閱讀方法、策略指導教學，并對公開課進行反饋、交流。
2.論文寫作：我撰寫的論文分別獲得區(qū)、市級論文評比二、三等獎，課題組成員對所在研究班級進行研究統(tǒng)計、分析，并反饋閱讀策略運用實施情況，每學期撰寫了課題研究方面的文章若干篇。
3.交流活動：組織課題組成員對課題資料進行整理，主持人參加教研室條形課題交流活動課題組成員結(jié)合本課題開展工作，經(jīng)常與市課題組的其他同行們進行廣泛地交流，取得了寶貴的課題研究經(jīng)驗。同時通過外出學習和聽課也從教育專家那里學到了許多科研方法。
4.活動開展：課題組成員在校內(nèi)外開展了豐富多彩的實踐活動。如：學生座談會、英語知識問答、英語百詞大賽、英語手抄報競賽等。
5.總體狀況：教師自身素質(zhì)有了很大程度的提高；教師的教學能力有了進一步的提升；學生的學習能力得到了很大的提高；通過本課題的研究推動了學校其他課題研究工作的開展。課題總結(jié)
“游戲教學”是激發(fā)學生學習英語的興趣有效手段
南皮縣迎賓小學 宮濟柄
“游戲活動”在小學英語教學中的應用隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語學習的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學研究表明：低年級學生學習動機淺近、單一，學習憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優(yōu)勢。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。為此，我在小英的教學中作了一定的嘗試。
一、創(chuàng)設具有童趣的游戲活動，有利于激發(fā)學生主動參與的欲望
比如，我們在教學生打招呼用語時，常用的形式是教師問學生答。久而久之，學生就會感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me? 然后教師與學生打招呼，這時候，學生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會主動握握“圣誕老人”的手，進行對話，接著教師鼓勵學生進行pairwork。有的學生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進行對話練習。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進行引導，學生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時，常用的教學形式是分組說、男女說或者pair work，長此以往，學生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時，設計了“小羊過橋”的游戲活動。如果對話有三四句長的話，在游戲時就選三四個學生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。如果其中的一名同學在規(guī)定的時間內(nèi)接不上來，那么他就會掉入“水中”--放下手臂。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動學習的欲望，課堂氣氛熱烈，學生們躍躍欲試。
二、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)--自尊、自信、愉快、驚喜等
教師要善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學習動機。比如在學習who's he(she)?He(She)is my...語句時，我設計了如下活動：要求學生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認識的人是誰，學生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger, hot dog, sandwich..時，因為時逢圣誕節(jié)，我設計了游戲活動“圣誕大餐”。教師準備好單詞卡，扮成服務員（waiter）,學生點菜（order）。雖然學所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學生一學就會。讓學生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言，并賦予語言的實際意義，這樣的活動形式有利于學生積極思維，有利于語言項目的掌握。
三、游戲活動堅持采用形式多樣的“活動”，使學生在活動中感知英語
這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。例如兒歌have you got a pet? Yes,I have.What have you got? A cat and a dog。這一語言項目如果不激活，學生學起來就很枯燥。因為不可能讓學生帶pets 到課堂上來，我采取這樣的辦法，要求學生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。學生畫好后，再說唱兒歌進行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養(yǎng)了學生的各項語言技能。又如比較流行的TRP即全身反應教學法，是一種兒童學習英語過程中常用的活動。它強調(diào)把語言學習和行為動作聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學習充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學習效果。
在領先英語學習的初始階段，TRP活動隨處可見，游戲包括要求學生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能達到強化語言的目的四、創(chuàng)設活動情境，讓學生樂學愛學。要學好英語，一定要有語言環(huán)境，學生只有在逼真的教學環(huán)境中，才能準確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。中國學生學習英語，最缺乏的恐怕就數(shù)語言環(huán)境。因此在教學中教師應結(jié)合教學內(nèi)容，為學生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境，營造英語文化氛圍。例如在學習教材第二冊unit5時，我把教室布置成麥當勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”--教室的一角。學生在音樂中，按 Do it!的順序進店就餐。然后分角色扮演服務員和顧客的游戲活動來學習句型 We want some noodles.What do you want?最后分組展開“點菜”競賽，鞏固句型。在情境游戲中學習，學生覺得非常有趣。又如，運用電教媒體創(chuàng)設情境開展活動。在學習Family及相關的語言項目時，通過播放 Disney 教學英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，引起了學生的極大興趣，學生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學生不僅高效地掌握了Family及相關語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進行交流，因而激發(fā)了學生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。
五、唱唱跳跳的游戲活動能充分調(diào)動學生的各種感官，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學習效果。小學生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學生的學習動機。比如在教數(shù)字時，利用有關英語數(shù)字的歌如“Ten little Indians”。學生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢、表情等進行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING-A-GRAM教學項目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進曲子，教師不用煞費口舌，學生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學唱歌曲，很快就能達到進一步掌握和鞏固重點內(nèi)容的目的。
總之，在小學英語教學中運用“游戲教學”，是激發(fā)學生學習英語的興趣、寓教于樂的有效手段?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應不斷收集，設計、翻新游戲。教學是一個復雜的過程，要提高教學質(zhì)量，達到我們的教學目的，靈活采用符合小學生生理、心理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。
如何提高小學生記憶單詞的能力
南皮縣迎賓小學 宮濟柄
當今社會對英語實際應用能力的要求越來越高，良好的英語應用能力已成為必不可少的基本素質(zhì)。那么，面對英語普及的態(tài)勢，英語學習者該如何提高英語的應用水平呢？其實在平時學習英語中最常遇到的問題，便是詞匯不足。尤其是小學生！他們年齡小，注意力難以長時間集中，學習的自覺性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語環(huán)境中學習英語，母語與英語差異較大，致使有相當多的小學生記憶單詞困難。其實，記憶詞匯是英語學習基礎的基礎。記憶，就是“記”和“憶”組成的完整過程，包括識記、保持、再認或重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。教師教授學生記憶的原則、對策和方式方法必須是有科學的理論依據(jù)，并且通過實踐證明是有效的。下面，是我在平時教學實踐中進行的一些嘗試： 1.多通道協(xié)同識記。
“聽、看、讀、想、說、寫”六步法心理學告訴我們，認識一個對象，外部感覺器官參加得越多就認識得越深刻。如果我們在講課時只是讓學生聽，那就只利用了學生的聽覺，聽覺器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺的效果也就差了。所以，要讓學生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺器官在同一時間內(nèi)共同參加識記活動，進行多種“聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強化信息的作用。因此，在教生詞的時候，我著力培養(yǎng)學生根據(jù)單詞讀音科學記憶單詞的拼寫形式，用“四步法”指導學生系統(tǒng)地學習生詞：
(1)聽——讓學生仔細聽錄音或聽教師范讀，使學生在聽覺上感受單詞的正確讀音，在腦海里“烙”下正確的第一印記；
(2)看——讓學生認真看實物、卡片、圖片或簡筆畫，使學生在視覺上感受單詞的含義、意思；(3)讀——讓學生努力自行拼讀單詞，根據(jù)讀音規(guī)則，教師作適量、適度的引導；(4)寫——讓學生以合作形式練習寫生詞，一人分步拼讀，另一人分步拼寫。 2.形象概括理解記憶。
采取趣味歸納法提高記憶效果直觀形象、生動有趣的材料，能大大豐富感知。對過去感覺、知覺進行加工概括的結(jié)果叫做表象，又稱記憶表象。記憶表象具有兩個基本特征：形象性和概括性。形象、有趣，能吸引學生注意力集中，使之樂意接受材料，進行愉快記憶。
(1)通過字型幫助記憶單詞，在教學單詞beach和 bench 時，由于兩個單詞讀音和字形都很相似，很多學生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長椅子，你們看 n是不是有點象把椅子呢？通過這個講解之后，很少再有學生將這兩個單詞搞錯了。（2）利用諺語幫助記憶單詞，例如：教學單詞catch 時我就教給學生一句A cat in gloves catches no mice.（帶手套的貓捉不到耗子;四肢不勤,一事無成。）教學blind 時，我又教了他們一句You're really as blind as a bat.你的眼力真是糟透了。(3)利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教學block時，我先在黑板上寫下了black和lock這兩個單詞，再black-block，lock-block，讓學生比較這三個單詞的讀音，字形以及字意，方便他們的記憶。3.多次復現(xiàn)鞏固記憶。
德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。小學生由于年齡關系，單詞遺忘率也是很快的。教師為了幫助學生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復習。有效的重復強化短時記憶，維持長時記憶。短時記憶其信息在頭腦中儲存的時間最多不超過一分鐘，它的容量相當有限，若超容量的信息沒有經(jīng)過復述，就會隨時間推移而自動消失。強化短時記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵學生用適合自己的速記形式來記住某個詞的形式。維持長時記憶并非容易，但若能找出一種學習英語詞匯與學習者的記憶心理過程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學內(nèi)容與學生記憶心理過程之間架起一座橋梁，是應該使詞匯由短時記憶進入長時記憶的。另外，教師應對學生進行記憶詞匯的科學方法與技巧的指導。告知他們:(1)要全方位記憶詞匯——眼到、口到、耳到、心到、手到；(2)要持之以恒，切忌間斷；
(3)選擇最佳記憶時刻——起床后，就寢前；(4)實踐運用是保持記憶的最有效手段。
單詞記憶的方法是多種多樣的，我還要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規(guī)律，符合心理學、教育學的規(guī)律。只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、自覺性，提高學習效率和質(zhì)量。
如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
南皮縣迎賓小學 宮濟柄
我們的學生應具備怎樣的素質(zhì)呢？很多人會回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學生。是的，小學階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發(fā)展的重要時期。作為一名小學英語教師肩頭也同樣擔著培養(yǎng)良好素質(zhì)學生的重擔。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機會，敢于挑戰(zhàn)并敢于進行探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設主動發(fā)展、主動探索的氛圍，給學生提供一個發(fā)展的機會，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。小學英語的學習不是孤立的，而是整個學習的一部分，因而幫助學生學習與發(fā)展比單純教授語言更為重要。教師只有把學生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學生積累知識，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學習規(guī)律與正確的學習方法，使其“學習如何學習”，才能使學生健康地成長。那么，在小學英語教學中，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？筆者就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。
一、激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。
英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學生都是興致勃勃地開始學習A、B、C，但是隨著學習難度的增加，很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調(diào)動學生的學習積極性。因為學生的學習興趣直接影響著英語學習的提高。
在教學中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進行字母競賽。教師用手指在空中寫一個A，讓學生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動為學生營造學習英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學生的學習積極性，讓學生感知語言的趣味性。如在PEP BOOK1的Unit 5：Let’s eat中教了cake，chicken，bread，F(xiàn)rench fries，hamburger，hot dog和句型Can I have a ?? 根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學生就像在課外買東西那樣：“Hello！Can I have a cake /hamburger /hot dog ?? please ?”“OK.Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 教師還應在課堂上多講英語，讓學生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動學生的學習積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于學生學習英語的興趣迅速形成。這無疑給學生以后的學習與發(fā)展打下了良好的基礎。
二、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的動力。
小學生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應保護學生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯、改正和保留意見。當其說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。
創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識學生就無法進入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學中應有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學生的學習興趣外，就是開闊學生的知識領域，擴展學生的新知識并發(fā)展學生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應讓學生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學生，讓其記憶并運用，讓學生在學習新知識時復習舊知識，養(yǎng)成良好的思維習慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的基礎。如學習單詞時，指導學生回憶舊知識，進行近音、近形、近義比較。學習then就回憶pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比如教句型These are ?? Those are ?? 就回憶 This is ?? That is ?? 然后進行單復數(shù)的比較，學生的印象會更深刻。
淺談體態(tài)語在小學英語教學中的應用
南皮縣迎賓小學 宮濟柄
內(nèi)容摘要：在小學英語教學中，教師準確、適當、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，藝術地運用表情、手勢、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學，達到增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、提高教學效果等作用，以無聲勝有聲。
關鍵詞： 體態(tài)語 小學英語教學
一直以來，人們對語言的學習只強調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。可見，體態(tài)語在英語教學和實際交際中有著重要地位。
那么，如何在小學英語教學中有效地利用體態(tài)語，使英語教學效果更好呢？在新課程改革中，小學英語提倡的是任務型教學法，更加強調(diào)“雙主”作用（教師的主導作用和學生的主體作用）。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學的主導者的教師，便是這場戲的導演。在課堂上如能恰當?shù)貞皿w態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學更豐富、深刻，達到“無聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個方面加以說明。
1、表情運用的藝術（facial expression）
這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言?！彼?，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學效果。作為教師，對待學生回答問題的對錯，就可以充分運用體態(tài)語：學生答對了，老師極為高興，笑若桃花，是對學生的一種肯定和贊許；學生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會使學生感到困惑。微笑的運用確實重要。對大多數(shù)學生來講，學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學生的心靈。”教師應把微笑帶進課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。
2、課堂“第二語言”--手勢（gesture）運用的藝術
在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。
課堂教學中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學生參加活動的性質(zhì)。如：在教英語句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“this is a jacket/coat/map/bag/??.”或者在教“he is not ??”時就搖手，“he is tall.”就用手量高處或者“she is five.”時，就伸出5個手指。另外，簡單的手勢還可以表示如“come here!”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動），“it's ok!”（向上起拇指或做ok手勢）等。再如在教小學生“car”時做開車的動作，教“watermelon”時做抱西瓜的動作，教“doll”時做抱著娃娃睡覺的動作??這些，都使小學生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時增進了學習英語的興趣。
總之，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。因此，教師在課堂教學中應把手勢語用得簡練、適當、自然、協(xié)調(diào)、多樣。
讓學生“能說會道”——如何培養(yǎng)小學生的口語表達能力
南皮縣迎賓小學 宮濟柄
內(nèi)容摘要：眾所周知，說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接，最常用的交流方式。說能促進聽、說能力，也能提高寫作能力?？梢娍陬^表達能力在四基中起著舉足輕重的作用。可傳統(tǒng)教育下的很多學生，他能讀會寫，但到生活實際中來，就是茶壺里煮餃子——倒不出來。這就是所謂的“啞巴英語”。因此，在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力，使他們“能說會道”，成了各教育界人士關注的問題。
關鍵詞：小學英語 口語表達能力
交際是語言教學的本質(zhì)，學習英語的目的在于借助它加強人與人之間的認知和交流。語言學家湯姆斯（d.hymes）認為:語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力,還應包括能否恰當?shù)厥褂谜Z言的能力,而說話是語言的重要表現(xiàn)形式,也是交際的重要手段。小學英語教師應做到培養(yǎng)學生的口語能力時不拘泥于教材,一切活動源于教材而高于教材,即做到活用教材,培養(yǎng)學生的口語表達能力。
一、說話氛圍,激發(fā)說話欲望
英語對小學生而言是新鮮事物,小學生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導,努力創(chuàng)造說話氛圍,消除學生怕說錯,怕說不好的顧慮,保護好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面,我們就邁向了成功的一步。
首先，在給他們上第一課時，我不忙著上新課，也不向他們講述學習英語的重要性，而是向?qū)W生出示了許多生活中的英語：chocolate（巧克力）、cd（光碟）、jeep（吉普車）、wc（廁所）、sofa（沙發(fā)）---學生積極舉手發(fā)言，體驗成功感，沒想到自己沒學過英語，居然還會說不少的英語單詞了。讓他們感覺學英語是件非常容易的事，從而增強了他們說好英語的信心和決心，激發(fā)了他們說英語的興趣。針對一些最基本的日常用語，我編了這樣一首兒歌：
朋友見面說什么？hello，hello是您好。
朋友告別說什么？再見再見是byebye。
感謝別人說什么？thank you thank you 是謝謝。
對不起請說i’m sorry.sorry sorry 是對不起。
熟人見面how are you?回答請說fine,thank you.第一次見面how do you do ?回答還是how do you do ? 禮貌用語要切就記，小朋友爭做好兒童。
然后，我向?qū)W生提出了用英語向我，同小朋友，同自己爸爸媽媽打招呼的要求，并對實行這個要求的學生給予取一個英文名的獎勵。學生興致極高，很快，校園中“hello,miss lin.” “thank you,andy.”的招呼聲此起彼伏，用英語說話的氛圍基本形成。不出一個月，學生就養(yǎng)成了用英語說話的習慣，這大大增加了他們說英語的機會。
另外，平時和學生相處，我注意盡量用英語，為學生創(chuàng)造說話機會。這樣，不僅鞏固了書本上所學的內(nèi)容，許多書本上沒有過的日常用語也早已成了他們的口頭禪，恰如其分地運用這些日常用語也就不在話下了。而且，我漸漸發(fā)現(xiàn)小朋友之間那些粗話、臟話變少了，取而代之的是更文明，更禮貌的用語。
二、利用游戲活動，發(fā)展口語能力
小學生活潑好動，愛唱愛跳。教師應根據(jù)小學生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發(fā)展自己的口語表達能力和交際能力。在課堂教學中開展游戲活動，絕大多數(shù)學生回忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型what colour do you want?—i want---時，我設計了who is lucky ？的游戲。拿出已準備好的一個顏色轉(zhuǎn)盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜隊的那個組予以一顆五角星的獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，真正做到了“學中玩，玩中學”，學生加深了對句子的理解。
在上pep unit 3 my friend 時，我又設計了這樣一個guessing game : i have a friend ,he is a quiet boy.he is thin but strong ,he has big eyes but small mouth.he likes english.who is he?學生根據(jù)教師的描述，紛紛舉手猜他是誰。此外，學生們還踴躍舉手，要求自己描述讓其他小朋友猜。課堂氣氛十分活躍，有的猜老師，有的猜其他小朋友的爸爸媽媽，還有的甚至猜起了動物，水果等。
小學英語課魅力解碼(1)我已步入二十一世紀的新時代，教育不僅僅是捧上一張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動的發(fā)展；教育不僅僅是匯報時的總結(jié)，評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗。新的教育思想，教育觀念逐漸升華與完善，新課程標準孕育而生，新課標指導我們這些在教育一線的教師們進行著不懈地教育教學改和教學試驗。因此學習、領悟新課標是首要任務。
新課程標準要求英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。其中特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素質(zhì)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
依據(jù)新課標的要求，我們在教學設計中要鼓勵學生大膽地使用英語，并為學生提供自主學習和互相交流的機會以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間；鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。
筆者設計了一堂富有趣味性的英語探究活動課，目的是希望在學生已基本掌握英語知識的同時，在輕松愉快的氛圍中，能自由地，充分地運用英語進行交際，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，提高他們的人文素質(zhì)，增強其實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
第二單元第二課時教學設計方案和案例
設計思路：在整個教學設計中，主要想體現(xiàn)一個“活”字。新課導入自然、活潑，以舊引新，從易到難；操練、擴展、探究部分的要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，設計學生感興趣的，生活中的實踐活動，讓學生能活學活用，舉一反三，綜合運用語言。
課題：Unit 2 My schoolbag 教學目標：
1． 能聽懂會說本課的會話。
2． 聽懂會說：詢問顏色及回答What colour is it? It's...及感嘆句How nice!并能在實際情景中運用，要求模仿正確，語調(diào)自然。
3． 能聽說認讀本課主要詞匯：colour, fat
教學重點：
1．句型：What colour is it? It's?
2．詞匯：colour , fat
教學難點：
1．發(fā)音：What's colour is it?
2．在回答句子時顏色前面不用冠詞，學生經(jīng)常會出現(xiàn)It's a red.這樣的錯誤。
教具準備：
1．教師使用的一只玩具熊貓
2．教材相配套的教學課件［Unit 2 Let's learn］
3．教材相配套的教學錄音帶
教學過程：
（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）(3分鐘)1． 做本單元A部分Let's do內(nèi)容，聽指令做動作。
2． 復習上一課內(nèi)容：
看單詞卡，讀單詞：English book, Chinese book, math book , notebook, story-book。
做對話：How many books do you have? I have?
3． 教師播放錄音，學生模仿錄音做對話（使用第一冊相配套的教學錄音帶Unit4 Let's talk/B）
A: I have a ?
B: Oh, really? May I have a look?
A: Sure.Here you are.B: Thank you.Oh, it's nice!I like it.A: Thanks.教學評價：讓學生模仿錄音說對話，可以糾正學生的發(fā)音錯誤，引導學生發(fā)音標準化，語音、語調(diào)自然化、真實化，在此過程中學生還能進一步鞏固所學知識。該教學效果明顯，頗受學生喜愛。
（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）（15分鐘）
1． 如果在前面做的對話中，有學生說出：I have a new schoolbag。這時教師要利用這一契機追問：Really? What colour is it? 如果沒有學生說出與課文相關的句子，教師可進行以下操作：教師手中拿一個書包，說：I have a new schoolbag.It's black and white.讓學生聽兩遍后，問學生：What colour is it? 如果學生一時回答不出來，教師可用以下句子進行引導：Is it black/red/blue?當學生說出顏色的詞時，教師說完整句It's ? 讓學生重復。
2． 讓學生用身邊的物品做What colour is it? It's?的問答練習。（注意顏色前面不能用冠詞，對學生說出的句子It's a blue.教師要隨時給與糾正）
3． 教師出示一只玩具熊貓，問學生：What's this?對能夠回答出來的學生進行表揚，如果沒有學生能說出來，教師：It's a panda.It's a fat panda.在說句子時，教師要用手勢幫助學生理解fat一詞。讓學生看著熊貓重復教師剛才說的句子。
4． 教師指著熊貓，與學生做問答。
教師：What colour is it?
學生：It's black and white.教師：How nice?。ń處熣f此句時，盡量把語氣夸張些，讓學生理解句子的意思。）
5． 讓學生模仿著做這組對話。
6． 讓學生觀看本部分教學課件。［Unit 2 Let's talk/A］
7． 讓學生根據(jù)視聽內(nèi)容，判斷對錯。
Chen Jie has a new schoolbag.Many books in the schoolbag.An English book, a notebook, and?
The panda is fat and nice.第一句錯誤，應為Amy has a new schoolbag.第二句錯誤，應為Many books in the schoolbag.An English book, a story-book, and? 第三句正確。
如何幫助學生克服“羞于啟齒”的心理——淺談三年級英語口語教學(1)小學三年級起開設英語口語課。但在口語教學初期，學生中往往不同程度地出現(xiàn)了“羞于啟齒”的“怯口 ”心理。有些生性內(nèi)向、膽小的孩子在外語課上更是不敢發(fā)言，猶猶豫豫害怕講錯。如何在20分鐘課堂教學中，打開學生嘴上的這把“鎖”，讓學生從被動地開口過渡到主動地說，大膽地練呢？對此，我作了一番探索。
一、融洽師生關系，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。
教學過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交往的過程。俗話說：“親其師才能信其道”。教師要用 愛去換取學生的親近和信任，使學生情感這個內(nèi)因，在教師情感這個外因作用下，產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋 ”，借助情感這個媒介，達到外語教學的最佳境界。比如在句型模仿的操練時，由于句子本身是個相對獨立的 交際語言結(jié)構(gòu)，受語言內(nèi)容、說話人情感影響，不少單詞、詞組在聲調(diào)、讀音上都會發(fā)生變化，再加上學生急 于模仿、急于求成的心理干擾，在遇上發(fā)音有難度的單詞和不易上口的句型時，就會產(chǎn)生模仿失真的現(xiàn)象，連 續(xù)遇到幾次模仿失真的現(xiàn)象后，學生開口的積極性會因多次的發(fā)音錯誤而受到挫傷，從而產(chǎn)生了“羞于啟齒” 的感覺。遇到這種情況，教師自己首先要克服焦燥心情，用親切的口吻，幽默的話語，生動的表情去緩解課堂 上緊張的糾錯氣氛，幫助學生放松心理，消除緊張焦急、難為情的情緒，多用鼓勵的方法，激發(fā)樹立起學生的 信心。如在三年級第二冊第2課的1cdialogue中有一句對話為：what'sthe time? 許多同學都沒有發(fā)準time中的 [ai]音。根據(jù)這個情況，我馬上變化了范讀的語氣，在集體正音的基礎上分別用高、低、粗、細的不同聲調(diào)，配合變化各種表情再次進行范讀，一下子刺激了學生學習的積極性，使學生“難以啟齒”的緊張情緒得到了解 除。不僅模仿time的音比一開始逼真，連對整句句子的重音、語調(diào)節(jié)奏上都模仿得維妙維肖，幽默的語調(diào)，使 課堂氣氛也一下子輕松起來。學生的各感覺器官都處于良好的接受和反映狀態(tài)，從而產(chǎn)生了良好的教學效果。
二、優(yōu)化教學手段，寓教于樂，讓人人開口說。
英語的內(nèi)容本身比較枯燥，不易迅速掌握，而語言的交際功能是在特定的情景中體現(xiàn)出來的。在課堂上要 精心組織好教學材料，不斷引入新奇的背景，創(chuàng)造多種情景，讓學生能聽、能看、能觸摸，完全置身于外語的 環(huán)境中。這樣把學習樂趣放在第一位，寓教于樂，才能充分調(diào)動和保持學生的學習興趣，讓學生在自覺或不自 覺的狀態(tài)下多開口練。教材本身最大特點就是采用“結(jié)構(gòu)——功能法”，以結(jié)構(gòu)為主體，輔以情景，將交際功 能的訓練貫穿始終。所以教師要盡可能地借助圖片、實物玩具、幻燈、投影降低學生理解語言材料的難度，通 過講解、演示等方法創(chuàng)造模擬出生活的語言情景，帶著學生不知不覺進入語境中大膽練說，避免機械操練給學 生的心理壓力。例如，我在進行字母教學的復習鞏固課時，我用一幅幅帶有字母形狀的簡筆畫建立了一個“字 母王國”，配合了錄音后帶著學生去“字母王國”作參觀，并請部分學生扮演字母這一角色展開對話： a:hello,i'm a.b:hi,i am b.a:nice to see you.b:nice to see you,too.a:what's the time? b:it's eight,where are you going? a:to the park.b:let's go together.a:ok.在生動有趣的作客參觀途中，學生不知不覺地既鞏固了字母又鞏固了句型，使學生在情境學習中充滿好奇 心新鮮感，從而從不愿開口到愿意開口甚至搶著發(fā)言。從老師要我講到我自己要講，引發(fā)了他們對學習英語極 大的熱情。
小學生英語聽力創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)(1)
【摘要】本文論述了在小學英語教學中，聽力的重要意義以及學生英語聽力思維能力的培養(yǎng)的方法。
【關鍵詞】聽力 ；創(chuàng)新；培養(yǎng)
現(xiàn)代語言教育理論高度重視‘聽’在語言學習和語言使用中的作用，并且，這種重視也早已被教育部門落實到了實處。以廣州市小學英語第四冊（天河區(qū)四年級第二學期）為例：在期末的考試卷中，聽力的比重增大，100分制的分值，聽力為40分，占總分的40%。聽力，成了教師們教學研究中的重頭戲。過去聽的教學受忽視和缺乏科學性的狀況得到了徹底的改變。
一、聽的意義
1、是一種交際行為。
聽，無論是有意識還是無意識的，都是對聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽的目的就是為了獲取一定的信息內(nèi)容，如聽講座、聽電話、聽天氣預報等，它跟說話的方式?jīng)]多大的關系。因此，應向?qū)W生提供更多的以內(nèi)容為中心的，而不是僅僅以說話方式為中心的聽力材料和聽力活動。
2、是一種心理過程。聽，表面上是一種被動消極的心理過程，其實不然，聽，它是主動積極的，從外部傳來的聲音信息，首先要經(jīng)過聽力器官的感知、切取，然后再經(jīng)過加工、篩選、整理，形成記憶，最后到信息的反饋。它是多種心理活動的過程。因此，教師應當有針對性地加強認知技巧的訓練。
二、聽力創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法
教師對小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以簡單的歸納為：建立一種系統(tǒng)，做好兩種準備，優(yōu)化三種環(huán)境，形成四種技巧。
1、建立一種系統(tǒng)。
在傳統(tǒng)的英語教學中，沒有一個專門的聽力訓練體系，聽力活動僅限于以課本為中心的綜合教學中。這種聽力活動著重于語言形式的聽辯和記憶，以理解語篇內(nèi)容為目的的聽的活動明顯不足，聽力的技巧訓練也很不夠。因此，應該建立一種專門的聽力訓練體系，這種專門的訓練體系應當包括剛剛提及的以課本為中心的綜合教學中的聽力訓練和專門以理解語篇內(nèi)容，加強技巧訓練的聽力訓練。
2、做好兩種準備。
做好兩種準備是指做好選材和用材兩種準備。（1）、做好選材準備。小學生知識量少，分析判斷能力不是很強，因此要選取一些他們可以理解的；要注意其多樣性，讓學生接觸多種題材和體裁（如對話，書信等）；也要讓學生習慣各種呈現(xiàn)方式（如，聽錄音，面對講話人，看錄像等）。（2）、做好用材準備。材料選好了還不算本事，關鍵還要懂得怎樣科學地運用它們，最大限度的發(fā)揮材料的使用價值。選取的材料必須要進行科學的安排和設計：綜合教學中聽力練習應主要針對聽辯能力的訓練；專項聽力練習應當針對各種聽的技能技巧的訓練和對聽力材料的整體理解。設計聽力材料還必須合理的設計好題型，如，聽----口答；聽----筆答（填空、判斷、選擇、填圖、連線搭配等）；聽----討論----口答等。
3、優(yōu)化三種環(huán)境。優(yōu)化三種環(huán)境包括：（1）、優(yōu)化所創(chuàng)設的情景，加強視、聽結(jié)合（充分利用實物、動作、教具、聲象等直觀手段，以視助聽）。（2）、優(yōu)化學生心理環(huán)境，先讓學生閱讀問題或聽老師讀問題，然后帶著問題去聽，充分調(diào)動學生的積極性；把握好時間，不宜讓學生聽得過于疲勞，這樣效果不好；消除學生心中的情緒障礙。（3）、優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學生獨立完成聽力任務，互不干擾，同時注意減少“威脅感”，營造一種輕松愉快的氣氛。
4、形成四種技巧。
形成四種技巧是指培養(yǎng)、形成學生四種聽力技巧：（1）、猜測。根據(jù)上下文，對不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進行猜測。（2）、抓大放小。抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。（3）抓特定的細節(jié)，忽視無關細節(jié)，注意跟蹤線索。（4）、做快速記錄。對于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄。
三、聽力示例分析
1、綜合教學中的聽力訓練。
示例：呈現(xiàn)名詞性物主代詞的用法。（廣州市小學英語第四冊）
教師掏出自己的筆，自問自答—— T: Is this my pen? Yes, it is.It’s my pen.It’s mine.The pen is mine.Look, it is black.This black pen is mine.It’s my pen and I like it very much.You see ,(point to my own glasses and book)the glasses and the book are mine ,too.They are my glasses and book.教師走到學生A處，指著他的筆說——T: Excuse me, is this your pen?(SA: Yes it is.)So it’s your pen.It’s yours.But, may I have a look?(SA: certainly.)Thank you very much!By the way,(point to the pupil’s ruler)is this your ruler, too?(SA: Yes it is.)(point to another one’s pencil-box)Is this yours, too?(SA: No, it’s not ?教師幫助他回答 it’s not mine.)面向全班，手持學生A的筆——T: Look, is this pen mine?(SS:No,it’s not?yours.)Right, it’s not mine,it’s his.The black one is mine,and the green one is his?.OK,SA, will you take yours back and put mine on the table?..（用同樣的方法完成其它的名詞性物主代詞的教學活動
2、專門的聽力訓練。示例1：訓練‘猜測’技巧。
準備 T：Now, listen to the recorder carefully, I’ll stop it at anytime, and then guess what it will happen? 呈聽 : T： A: Tom!B: Yes, mum? A: What are you doing? B: I’m??(猜測此處所缺的內(nèi)容)A: Don’t watch TV, it’s time to go to school.SS:(guess)I’m watching TV./ I’m watching the football match on TV I’m watching the basketball match on TV?
小學英語復習課雜談(1)【摘要】在英語教學過程中教師只有激勵學生學習興趣，才能使學生積極學習，掌握英語知識，交際運用英語的能力，發(fā)展學生的智力和個性。然而工作中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的教師往往在上新課時能夠注意到給學生創(chuàng)造一個集中注意、專心聽課的有利氛圍，到了考試復習階段就又恢復到以前應試教育的老路上去了。那么怎樣才能使小學英語中的復習課上得有新意呢？
【關鍵詞】小學英語 復習課 轉(zhuǎn)變觀念 學生興趣
【正文】復習在整個學習活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié).“溫故而知新”的道理大家都懂.因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題。如果復習這一環(huán)節(jié)做得好,教學效果一定不錯。但在平時，只要一提復習課,人們會想到許多的篇子,大量的練習題.老師不辭辛苦的出題, 判題,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意。于是抱怨學生不夠投入,不夠聰明.對于學生來說這種做法會使他們失去興趣,厭煩學習,甚至放棄這門功課.針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯.一、實踐式
小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動作”因此，在五年級第二冊書學完顏色后，我就給學生上了一節(jié)“美術課”。在課上我先要求學生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：What colour is it? It’s ?.然后再由老師帶領大家做一個游戲：Guess? What colour is it?通過猜一猜的游戲方式繼續(xù)復習顏色類的單詞。等所有的單詞都復習完了之后，讓學生取出調(diào)色盤，并且出示卡片：red + yellow = ? 通過學生自己進行調(diào)色得出答案orange來。接著采用同樣的方法讓學生通過調(diào)色來得出答案： red + white = ? yellow + ? = green? + ? = purple ? + red = brown ? +? = grey ? + ? + ? = black 當然除了老師規(guī)定要調(diào)的顏色之外，我還讓學生自己模仿老師進行調(diào)色，然后出題提問大家。這樣一節(jié)課下來，每一個學生都對這些顏色類的單詞留下深刻的印象，這樣不僅復習了已學的單詞，而且在學生自己調(diào)色的過程中還掌握了一些其它顏色的單詞，大大擴充了他們的詞匯量。
二、.游戲式
將復習內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時,我采用活動A：Last Letter(第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與。游戲規(guī)則：學生1任意 說出一個單詞如:girl，學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復。課堂氣氛十分活躍。復習單詞活動B：Word association(給一個單詞,讓學生說出與這個單詞有關的內(nèi)容。)如food 學生會出 apple，orange, banana, pear，peach，等等許多的單詞。活動C：把所學的單詞分類.如：讓學生找出所學過的能通過形體表現(xiàn)出來的動詞.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等詞.教師說出一個單詞,學生做出這個動。通過這種方式,學生會很清楚的記住這個單詞,并且印象會非常深?；顒覦：給一個單詞,讓學生畫出相關的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好。
活動E：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。
三、故事表演式
小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學習復習課中的“Read and act”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內(nèi)容，可以要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據(jù)實際情況來定。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。英語教學的目的是培養(yǎng)為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。在學完一本書之后，我往往會利用一節(jié)課的時間讓學生進行對話表演比賽。在比賽前兩天我會讓學生自由組成4人一組，并且選舉一位組長，由組長到我這里來抽簽表演的主題，如：Happy Birthday, Let’s Go To the Park, Shopping, Animals, Where’s?? I like?.。然后由學生們自己利用時間進行排練、表演。在表演比賽的時候，每表演完一組，我先讓其他各組對他們作出一個評價，說一說好在哪里，不好在哪里，然后我再進行總結(jié)，給他們打分。我發(fā)現(xiàn)學生在這一過程中往往能夠?qū)W到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于學生們自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易遺忘。
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