第一篇：方法作文400字

【精選】方法作文400字3篇

無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的方法作文400字3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

方法作文400字 篇1

我已經(jīng)是三年級(jí)的小學(xué)生了，現(xiàn)在也有了不少好的學(xué)習(xí)方法。

上課時(shí)，我目不轉(zhuǎn)睛地認(rèn)真聽(tīng)老師講每一句話，吸取精華，把最重要的知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)。一下課，我趕緊做作業(yè)，準(zhǔn)備下一節(jié)課的課本。回到家，我整理好書(shū)包，把明天要上課的書(shū)本準(zhǔn)備好，就開(kāi)始做復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作。我先把學(xué)過(guò)的課文讀、背、默，把記下的重點(diǎn)背出來(lái)，回憶今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，歸類(lèi)一下，隨后，把下一課的拼音標(biāo)好，讀課文，看預(yù)習(xí)提示，口頭回答，并帶好明天的課外書(shū)。

為了豐富自己的知識(shí)面，我還喜歡看各類(lèi)書(shū)報(bào)雜志，所看到的好詞好句用彩色筆畫(huà)出來(lái)，一目了然。不懂的話就問(wèn)家里的大人，或者是自己想，時(shí)間一長(zhǎng)，記住了很多，寫(xiě)作文就不怕沒(méi)詞了。我還喜歡看少兒電視頻道里的“科學(xué)之窗”，明白了大自然中的科學(xué)現(xiàn)象?！靶」懋?dāng)家”節(jié)目也很有意思，從中可以學(xué)到不少生活自理方面的知識(shí)。還有很多英語(yǔ)節(jié)目也值得看，不但有趣，還能幫助我們積累英語(yǔ)單詞，提高會(huì)話能力。

總之，我的學(xué)習(xí)方法就是多聽(tīng)、多看、多問(wèn)、多背，實(shí)踐下來(lái)輕松愉快。相信這些好方法的運(yùn)用，將來(lái)的我一定能成為一個(gè)知識(shí)淵博的人。

方法作文400字 篇2

語(yǔ)文，是我們中國(guó)的母語(yǔ)，不把語(yǔ)文學(xué)好是不能學(xué)別的科目的。但是，我們還是有些同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不高，我為大家介紹一下我的學(xué)習(xí)方法。

說(shuō)起我最得意的學(xué)習(xí)方法，那就是玩中學(xué)學(xué)中玩。在考試之前，大家一定會(huì)讓自己做一大堆課外題目，讓我們心不甘情不愿的學(xué)習(xí)。我就不是這樣的，在考試前一自己喜歡的作文書(shū)或課外書(shū)來(lái)代替課外題目或參考書(shū)，把課內(nèi)課外的知識(shí)全部復(fù)習(xí)一遍，想想課文的提綱，思考作者的思路，一經(jīng)整理，就可以玩兒了，記得還很準(zhǔn)，很快，不需要再花更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)。

在玩的時(shí)候，我經(jīng)常能看見(jiàn)一些新字、生字，然而產(chǎn)生一種求知欲，便去查字典，看看這個(gè)字或詞的意思。這樣，我就學(xué)會(huì)了很多字，詞語(yǔ)也是如此。在玩的時(shí)候，也可以學(xué)到很多有用、常用的語(yǔ)句，我們有很多孩子喜歡玩游戲，漸漸地說(shuō)出了不少生字，激發(fā)了孩子我們只要玩的不是太久，適量地玩一會(huì)，也是會(huì)有很大的幫助和效果的。

背書(shū)時(shí)我們常常不用心，總是忘掉主要內(nèi)容，最主要的是記不住文章的意思和作者的思路于是，我就用我的方法來(lái)背書(shū):先記住文章的大致內(nèi)容，回想作者的的思路想象書(shū)中的情景……這樣，書(shū)不但的又快又好，而且書(shū)中作者的思路，意思我都知道。

有一種好的.方法是多么重要呀！它既可以讓你事半功倍，又可以讓你更加輕松，有一種好的學(xué)習(xí)方法，可真的比你死記硬背好多了。

方法作文400字 篇3

每個(gè)人都有自己的方法，這些方法可能與眾不同，但用起來(lái)能夠順從己意，得心應(yīng)手。

開(kāi)學(xué)才沒(méi)多久，就有許多的課文要背?？粗且淮箜?yè)的英語(yǔ)課文，我仿佛感到自己的頭在隱隱作痛。但是還好，有我的“戰(zhàn)友”陪伴著我！和朋友一起背總能背得快點(diǎn)吧。我細(xì)細(xì)端詳著課文，把它逐句翻譯出來(lái)，再把課文讀得熟熟的，然后根據(jù)中文一串，整篇課文就下來(lái)了！而我那“戰(zhàn)友”卻是一句一句的死記硬背，動(dòng)不動(dòng)就背串了。我比她領(lǐng)先了一大段。背完后我喜滋滋地看著她，她一副十分驚訝的樣子，感慨道：“我可能背了假課文?！蔽矣形业谋硶?shū)方法，它能讓我背課文先人一步。

歷史也是一個(gè)非常讓人頭疼的科目。這哪年發(fā)生了什么事，我怎么也記不下來(lái)。還有人名，什么這“基那爾哥”，都混在一塊兒。后來(lái)我明白過(guò)來(lái)，這不就是一個(gè)個(gè)故事嗎？于是我便把這一個(gè)個(gè)“小故事”都繪成了小漫畫(huà)，再加上自己的一些想象，這由“火柴人”演繹的歷史故事就完成了。懶得畫(huà)的時(shí)候，它們就會(huì)變成小動(dòng)畫(huà)在我腦內(nèi)播放。同學(xué)在背歷史的時(shí)候，都是：打開(kāi)書(shū)“1949年新中國(guó)成立”合上書(shū)“哪年成立的來(lái)著”。這樣死記硬背。還是我的小漫畫(huà)來(lái)得方便！我有我的記憶方法，它讓枯燥的知識(shí)變得更加有趣。

學(xué)習(xí)方法是個(gè)很個(gè)人的東西，可能每個(gè)人和別人的都不同，但只要適合自己的，就是好的，我有我的學(xué)習(xí)方法，它讓我的學(xué)習(xí)效率更高，你呢？

第二篇：方法作文400字

精選方法作文400字10篇

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的方法作文400字10篇，歡迎大家分享。

方法作文400字 篇1

隨著年齡的增長(zhǎng)，我們大家應(yīng)該都有自己的心愿，且自己的心愿一定會(huì)完成的。我現(xiàn)在還是四年級(jí)的學(xué)生，快要期中考試了，我的心愿是能在期中考試中考個(gè)相當(dāng)圓滿的成績(jī)。

現(xiàn)在還是緊張的學(xué)習(xí)階段，我要珍惜老師給我們的每一分每一秒仔細(xì)鞏固的去看或做。每天晚上我做完每一項(xiàng)作業(yè)都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去檢查，生怕錯(cuò)了一個(gè)題，然后我再讓媽媽去簽字。

數(shù)學(xué)方面上我們?nèi)プ鲆恍┚碜友?，都要仔?xì)地看，認(rèn)真地思考，然后再去做。在做試卷的方面上，我們要認(rèn)清數(shù)字，認(rèn)識(shí)時(shí)間，不要不看題就唰唰的把試卷寫(xiě)完，這樣不但不會(huì)考滿分而且爸爸媽媽也會(huì)為你的試卷而生氣，甚至你還會(huì)考個(gè)零分。

語(yǔ)文方面上，上課我們一定要專(zhuān)注地去聽(tīng)還要認(rèn)真地去思考，上課還必須要積極地回答問(wèn)題，下課以后要多認(rèn)認(rèn)漢字，這樣考試中就輕而易舉了。

每天晚上，我都要讀三十分鐘有意義的書(shū)，然后再把它的具體內(nèi)容寫(xiě)到一個(gè)本子上，還真有機(jī)會(huì)在考試中出現(xiàn)呢。我還要從書(shū)中積累一些好詞好句，再把這些內(nèi)容積累到另一個(gè)本子上，最后我再把這些記的內(nèi)容全部整理一遍，我還要把這些全都背過(guò)，考試中肯定能取得一個(gè)很好的成績(jī)。

最后同學(xué)們看了我的學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)覺(jué)得受益匪淺，希望我期中考試能取得一個(gè)好成績(jī)，同學(xué)們也快點(diǎn)行動(dòng)起來(lái)吧。

方法作文400字 篇2

先當(dāng)學(xué)生聽(tīng)別人講，再當(dāng)老師給別人講，這是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

爸爸平時(shí)工作很忙，很少有時(shí)間指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，他今天忙里偷閑，和我一塊復(fù)習(xí)《社會(huì)》這門(mén)功課。我先聽(tīng)爸爸講了一次《多種多樣的商業(yè)場(chǎng)所》。爸爸先講了如何從題目推想內(nèi)容，他說(shuō)一看題目就應(yīng)該知道里面講的是商業(yè)場(chǎng)所，而商業(yè)場(chǎng)所又是多種多樣的。接著爸爸給我分析了課文使用的先總后分的寫(xiě)作方法：教材先總的說(shuō)了我們周?chē)胁簧偕虡I(yè)場(chǎng)所，然后又具體從百貨商場(chǎng)、超級(jí)市場(chǎng)、便民店、專(zhuān)業(yè)店、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、集市說(shuō)明市場(chǎng)是多種多樣的。（我心中暗想：這種先總后分的寫(xiě)作方法在以后的作文中也可以學(xué)習(xí)呀?。┌职诌€說(shuō)，我們不僅要做到"打開(kāi)書(shū)一看就會(huì)"，更要做到"合住書(shū)一說(shuō)就對(duì)"。

爸爸講完后，又要求我當(dāng)一回小老師，讓我把剛才復(fù)習(xí)的內(nèi)容給媽媽講一次，以加強(qiáng)記憶。在我給媽媽講的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)這些知識(shí)竟然大部分都掌握了，當(dāng)然同時(shí)也發(fā)現(xiàn)仍然有一小部分需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

別人講，使我加深了對(duì)課文的理解；而自己給別人講，又不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，也同時(shí)使我加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶。

啊，先當(dāng)學(xué)生聽(tīng)，后當(dāng)老師講，這真實(shí)一種好的學(xué)習(xí)方法呀！

方法作文400字 篇3

最會(huì)戲水的陸地動(dòng)物要算是大象了，它們會(huì)游泳，喜歡在泥水里打滾，更好玩的是它們那長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子還是玩水的法寶—當(dāng)一群大象聚在水邊時(shí)，總是用鼻子吸水后再給同伴噴水，既是玩耍又能避暑。

為減少陽(yáng)光的照射面積，袋鼠采取躬著身子的辦法。當(dāng)氣溫超過(guò)35℃時(shí)，如果找不到天然的水來(lái)降溫，它們就用自身的水來(lái)降溫：不斷地用舌頭舔自己的前爪，靠口水的蒸發(fā)讓體溫降下來(lái)。與袋鼠相似，猴子和狗也知道用口水降溫。

海馬則是一種少見(jiàn)的能分泌“防曬霜”的動(dòng)物，它們一旦感到熱得受不了的`時(shí)候，就會(huì)伸展四肢，一動(dòng)不動(dòng)，分泌出一種紅色的黏液—這就是它們的“防曬霜”。這種黏液很快就變成硬殼，讓海馬的皮膚免受太陽(yáng)的曝曬。而海象在天熱的時(shí)候就不呆在水里了，而是趴在沙灘上，不斷將沙撥在身上，用來(lái)吸熱降溫。

水牛。水牛皮厚，汗腺少，散熱困難，所以一到夏天天氣酷熱的中午或下午，水牛便把整個(gè)身子浸在水塘里。

駱駝。天氣炎熱時(shí)，駱駝便升高自己的體溫，直到超過(guò)外界的氣溫。這樣既不會(huì)出汗，又減少了體內(nèi)水分的蒸發(fā)。夜晚，駱駝的體溫又隨著外界氣溫的降低而降下來(lái)

方法作文400字 篇4

一、寫(xiě)自己事情的作文類(lèi)型

1.寫(xiě)自己遇到的一件事，表現(xiàn)社會(huì)的新風(fēng)尚；

2.寫(xiě)自己個(gè)人的一件事，寫(xiě)出自己從中所受到的教育；

3.寫(xiě)自己的一件事，表達(dá)自己的一種感情，表明自己的一種愿望；

4.寫(xiě)自己遇到的一次挫折，說(shuō)明自己從中所得到的一種啟示；

5.寫(xiě)自己的一件事，說(shuō)明自己已經(jīng)長(zhǎng)大懂事了；

6.寫(xiě)自己的愛(ài)好和追求；

7.寫(xiě)自己的業(yè)余生活；

8.回憶自己童年生活的一件事，寫(xiě)出童年的可愛(ài)與美好。

二、寫(xiě)自己事情的參考題目

1.《這件事給了我教育》

2.《我學(xué)會(huì)了____》

3.《我做了一件傻事》

4.《我從中得到了快樂(lè)》

5.《我為此而自豪》

6.《我養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣》

7.《我嘗到了動(dòng)腦筋的甜頭》

8.《老師夸獎(jiǎng)了我》

9.《當(dāng)我被誤解的時(shí)候》

10.《我的愛(ài)好》

11.《我第一次______》

12.《學(xué)習(xí)中的一次教訓(xùn)》

13.《我心中的一個(gè)小秘密》

14.《我在假日里》

15.《我的星期天》

16.《玩得最開(kāi)心的一次》

17.《我的心事》

18.《我的煩惱》

19.《想起這件事就____》

20.《我愛(ài)_______》

21.《童年趣事》

22.《我長(zhǎng)大了》

23.《關(guān)懷》

24.《留在照片上的記憶》

25.《雨中情》

26.《______見(jiàn)聞》

方法作文400字 篇5

從小學(xué)到初中，這是我人生中重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。去年上學(xué)期，我是婁底一所不知名的小學(xué)的學(xué)生，我在這所學(xué)校，我早已厭倦了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種痛苦的掙扎。在我上三年級(jí)的時(shí)候，開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一位嚴(yán)厲的英語(yǔ)老師邁進(jìn)了我們的教室，這位老師每教我們學(xué)完一課，就要默寫(xiě)單詞，背誦課文，默寫(xiě)未達(dá)到80分或沒(méi)背誦課文，你準(zhǔn)備倆種選擇：1：吃一頓飽飽的“竹筍炒肉”大餐一份。2：好好的抄那遍課文10遍！從這么小就開(kāi)始這種嚴(yán)厲的教學(xué)方式，這使我厭倦學(xué)習(xí)，甚至討厭老師，放學(xué)后經(jīng)常和小朋友玩，沒(méi)少挨爸媽的打，老師的批評(píng)。

小學(xué)生活很快過(guò)去了，我面臨了小學(xué)升學(xué)考試，盡管考上了婁底雅達(dá)學(xué)校，我爸媽還是把我放到我媽教書(shū)的那個(gè)學(xué)?！鞘且凰r(nóng)村中學(xué)，學(xué)校幾乎都被農(nóng)田和森林包圍住了，可我爸媽不顧這些，我在那里學(xué)習(xí)的話，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有我媽在那里照顧我，因此我就這樣被送到了這所農(nóng)村中學(xué)。在那生活了倆個(gè)月，我才知道爸媽的選擇是完全正確的。在這里，我找到了自信，學(xué)習(xí)成績(jī)也一日千里，因?yàn)樵谶@里：老師沒(méi)有那么嚴(yán)厲，而是耐心的教我們，我對(duì)新的科目非常感興趣，我還結(jié)識(shí)了很多志同道合的好朋友，我甚至喜歡老師，變得好問(wèn)起來(lái)了?？荚嚦煽?jī)一直名列前茅。

老師教學(xué)的方法各不相同，效果當(dāng)然不一樣，但我以為好的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。

方法作文400字 篇6

語(yǔ)文，是我們中國(guó)的母語(yǔ)，不把語(yǔ)文學(xué)好是不能學(xué)別的科目的。但是，我們還是有些同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不高，我為大家介紹一下我的學(xué)習(xí)方法。

說(shuō)起我最得意的學(xué)習(xí)方法，那就是玩中學(xué)學(xué)中玩。在考試之前，大家一定會(huì)讓自己做一大堆課外題目，讓我們心不甘情不愿的學(xué)習(xí)。我就不是這樣的，在考試前一自己喜歡的作文書(shū)或課外書(shū)來(lái)代替課外題目或參考書(shū)，把課內(nèi)課外的知識(shí)全部復(fù)習(xí)一遍，想想課文的提綱，思考作者的思路，一經(jīng)整理，就可以玩兒了，記得還很準(zhǔn)，很快，不需要再花更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)。

在玩的時(shí)候，我經(jīng)常能看見(jiàn)一些新字、生字，然而產(chǎn)生一種求知欲，便去查字典，看看這個(gè)字或詞的意思。這樣，我就學(xué)會(huì)了很多字，詞語(yǔ)也是如此。在玩的時(shí)候，也可以學(xué)到很多有用、常用的語(yǔ)句，我們有很多孩子喜歡玩游戲，漸漸地說(shuō)出了不少生字，激發(fā)了孩子我們只要玩的不是太久，適量地玩一會(huì)，也是會(huì)有很大的幫助和效果的。

背書(shū)時(shí)我們常常不用心，總是忘掉主要內(nèi)容，最主要的是記不住文章的意思和作者的思路于是，我就用我的方法來(lái)背書(shū):先記住文章的大致內(nèi)容，回想作者的的思路想象書(shū)中的情景……這樣，書(shū)不但的又快又好，而且書(shū)中作者的思路，意思我都知道。

有一種好的方法是多么重要呀！它既可以讓你事半功倍，又可以讓你更加輕松，有一種好的學(xué)習(xí)方法，可真的比你死記硬背好多了。

方法作文400字 篇7

語(yǔ)文是我們中國(guó)的母語(yǔ)，不把語(yǔ)文學(xué)好是不能學(xué)習(xí)別的科目的，但是我們還是有些同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不高，我為大家介紹我的學(xué)習(xí)方法。

說(shuō)起我最得意的學(xué)習(xí)方法，那就是玩中學(xué)，學(xué)中玩，在考試之前，家長(zhǎng)一定會(huì)叫同學(xué)們做一大堆的課外題目，讓同學(xué)們心不甘情不愿的，我就不是這樣的，在考試之前以自己感興趣的作文書(shū)來(lái)代替參考書(shū)，把課內(nèi)課外的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，便可以玩，在玩的時(shí)候，我經(jīng)常能看到一些新的漢字，然后產(chǎn)生了求知欲，便去查字典，學(xué)會(huì)了很多生字，詞語(yǔ)也是如此，便可以掌握許多知識(shí)，還有在玩的時(shí)候也會(huì)學(xué)到很多東西，有些同學(xué)喜歡玩電腦游戲，張口閉口就是什么光子、脈沖、超導(dǎo)，有了這些詞語(yǔ)，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以去查找這些詞語(yǔ)的意思，只要不是太久，適量地玩一會(huì)也是有很好的效果。

所謂學(xué)中玩就是在學(xué)習(xí)一些枯燥難懂的東西時(shí)，可以通過(guò)做一些小游戲來(lái)怎加學(xué)習(xí)的氣氛，讓同學(xué)們學(xué)得更開(kāi)心、快樂(lè)，我就是個(gè)快樂(lè)主義者。學(xué)習(xí)是靠自己的興趣，而不是一味逼著你學(xué)，這樣反而適得其反，想要學(xué)，必須得激發(fā)我們的興趣，枯燥的學(xué)習(xí)只會(huì)讓同學(xué)們感到無(wú)聊，最后老師白講，同學(xué)們也沒(méi)聽(tīng)，典型的浪費(fèi)時(shí)間。

以上就是我的學(xué)習(xí)方法，到底好不好還是要看同學(xué)們是怎么想的。

方法作文400字 篇8

做事都講究方法，如果沒(méi)有好的方法或方法用得不正確，做某些事時(shí)，就會(huì)失敗。而幾個(gè)游戲，驗(yàn)證了這一說(shuō)法。

用一根吸管，把一個(gè)塑料杯子頂起來(lái)，再?gòu)淖雷拥紫裸@過(guò)去，按照正常邏輯猜測(cè)的話，肯定會(huì)認(rèn)為，當(dāng)?shù)阶雷拥紫聲r(shí)，頭會(huì)不受控制的往下低，但用吸管把杯子頂起來(lái)卻是要抬頭的，如果不這樣，杯子便會(huì)掉下來(lái)?？扇绻每梢哉车臇|西把它固定在杯子里，就算不用抬頭，也不會(huì)掉。無(wú)奈的是，沒(méi)有粘的東西，而我卻想出了一個(gè)辦法——

這根吸管的一頭，是可以彎曲的，我先直的放進(jìn)去，再?gòu)澢?，讓它卡在里面，這個(gè)時(shí)候，就再也掉不下來(lái)了。

在使用方法時(shí)，有時(shí)團(tuán)結(jié)也是必不可少的。

比如說(shuō)，拿十幾張有字的卡片放在一起，并要把它給全記下來(lái)，這時(shí)，一個(gè)人來(lái)完成的話，可謂是比登天還難！但如果是幾個(gè)人一起齊心協(xié)力完成的話，那就簡(jiǎn)單多了?？墒?，沒(méi)有方法也是不行的。就比方說(shuō)記卡片，我記住了這幾張卡片，另外幾個(gè)人也記了這幾張，可能我多出一張沒(méi)人記的，如果裁判剛好就是抽出這張讓我們猜的話，豈不是吃虧了？而要用的方法則是分工。你記這幾張，我記那幾張，全部有人記。既不吃虧，又是團(tuán)結(jié)合作，多好呀。

在生活中，不是說(shuō)任何時(shí)候都要用到方法，都要團(tuán)結(jié)合作，只是必要的時(shí)候，這些東西會(huì)給你帶來(lái)收獲和成功。

方法作文400字 篇9

每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法，這些方法，就猶如一把把打開(kāi)寶箱的金鑰匙。我也有一把學(xué)習(xí)的金鑰匙，它是專(zhuān)門(mén)打開(kāi)作文百寶箱的。

它是什么呢？它，就是：多閱讀、構(gòu)思新奇、多用好詞好句。

多閱讀可以從書(shū)中學(xué)到一些優(yōu)美的詞句，還可以學(xué)習(xí)人家寫(xiě)作的技巧。我推薦的書(shū)是《作文寶典》，上邊不僅有好的范文，還會(huì)教你寫(xiě)好作文的方法，教你怎樣活靈活現(xiàn)地用詞用句。

構(gòu)思新穎。注意，聽(tīng)好了，不要跑題哦。緊扣題目的同時(shí)，構(gòu)思要引人入勝，讓人眼前一亮，讀到開(kāi)頭就很有興趣往下讀。

寫(xiě)作文時(shí)還要盡量用平時(shí)積累的好詞，特別是四字詞語(yǔ)，如洋洋得意、滴水穿石、天衣無(wú)縫、對(duì)癥下藥、一諾千金……都可以用在作文當(dāng)中。當(dāng)然，用了好詞還要把它們串成好句。就像一副沒(méi)有顏色的畫(huà)，如果加上顏色會(huì)更加漂亮。看看下邊的好句子串串燒：一天，我們正在上數(shù)學(xué)課，安琪同學(xué)把紗窗、玻璃穿打開(kāi)通風(fēng)。突然，一位不速之客——麻雀從窗戶飛進(jìn)了教室。它神色緊張，東一撞、西一撞，教室里炸開(kāi)了鍋……這段描寫(xiě)是不是很生動(dòng)呢？

這就是我學(xué)寫(xiě)作文的金鑰匙，我已經(jīng)用它打開(kāi)了作文寶箱，拿出了一大把“寶物”，你也拿到了嗎？

方法作文400字 篇10

新學(xué)期又開(kāi)始了，拿到嶄新的課本，你心里一定會(huì)想，又長(zhǎng)大了一年，開(kāi)始了又一階段的學(xué)習(xí)之旅。

在旅行中，你將走入一片神奇的天地：上下幾千年縱橫幾萬(wàn)里，人生，社會(huì)，自然……生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言向你展現(xiàn)豐富多彩的大千世界。一篇篇課文，是一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，讓你盡情享受：一次次的學(xué)習(xí)，讓你流連忘返。

在這次的旅行中，你將看到，學(xué)習(xí)的世界有多寬廣，生活就有多寬廣。不僅要在課堂上學(xué)習(xí)，還要在生活中積累。一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)提示，一篇課文，就是千里之行的一小步，生活的廣闊天地在無(wú)限風(fēng)光的召喚著你。

在這次旅行中，你將看到，每個(gè)學(xué)科都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，你在學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)科時(shí)，都能發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科的存在。

在旅行中，你將看到當(dāng)代信息社會(huì)的內(nèi)容，將提醒你利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野，搜集信息，并學(xué)會(huì)與人學(xué)習(xí)，共享。

在這次旅行中，你要找到新的學(xué)習(xí)方法，形成一種自主，合作，探究式的學(xué)習(xí)方法。自主，就是要自覺(jué)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)：合作，就是要與人互相學(xué)習(xí)；探究式，就是要解決問(wèn)題。

同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，攻克困難，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并有效的學(xué)習(xí)方法吧。

第三篇：作文方法

1、組織豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)習(xí)作興趣。

①玩玩寫(xiě)寫(xiě)。愛(ài)玩是孩子的天性，兒童“樂(lè)于嬉游”這完全符合心理學(xué)原理。馬卡連柯指出：“游戲在兒童生活中有極其重要的意義，就像活動(dòng)、工作和服務(wù)對(duì)成人具有重要意義一樣?！笔呤兰o(jì)英國(guó)教育家洛克在《教育漫話》里說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！彼栽谧魑慕虒W(xué)中我時(shí)常根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣“使之趨向鼓舞”，經(jīng)常在作文課上開(kāi)展一些行之有效簡(jiǎn)單有趣的小游戲、小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中激活思維，促使學(xué)生把剛才的游戲表達(dá)出來(lái)。

如一次在班中做一個(gè)傳話的游戲，游戲規(guī)則是先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，教師悄悄地告訴他傳話的內(nèi)容，讓他把這句話悄悄地帶給另一個(gè)同學(xué)，依此類(lèi)推，最后一個(gè)同學(xué)把聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，結(jié)果與第一個(gè)同學(xué)的內(nèi)容大相徑庭，學(xué)生哄堂大笑，彼此責(zé)怪。教師問(wèn)：“你們想把這件事告訴誰(shuí)呢？”有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想把這件事說(shuō)給小朋友聽(tīng)。”“那你怎么去告訴他們呢？”“可以寫(xiě)作文，登上報(bào)紙?！薄翱梢詫?xiě)信。”……教師趁著學(xué)生興頭，讓他們用自己的方式告訴所有的小朋友，有寫(xiě)《一堂有趣的語(yǔ)文課》，也有寫(xiě)《話說(shuō)傳言》、《傳言可靠嗎》，體裁各異，各顯神通，這種方法，大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

又如《雞蛋浮上來(lái)了》這堂課，我借助了一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，準(zhǔn)備一玻璃瓶裝有清水，一只雞蛋，一袋鹽，先把雞蛋放入清水，雞蛋沉到水底，這時(shí)提問(wèn)學(xué)生怎樣才能使雞蛋浮上水面呢？再放入食鹽使雞蛋漸漸浮起來(lái)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，思維活躍，觀察認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)完畢，指導(dǎo)學(xué)生有條理地寫(xiě)一篇小短文。這樣的活動(dòng)，當(dāng)堂在老師指導(dǎo)下進(jìn)行觀察，記憶清晰、歷歷在目，學(xué)生興趣盎然，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，極大地提高了學(xué)生的作文興趣。

我還設(shè)計(jì)了“找硬幣”、“貼鼻子”、“擊鼓傳花”、“成語(yǔ)接龍”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，痛痛快快地玩，在玩中激發(fā)了興趣，增強(qiáng)了體驗(yàn)。到練習(xí)寫(xiě)時(shí)，便有了內(nèi)容，有了激情，有了感受，我再稍加指導(dǎo)，學(xué)生都能寫(xiě)出真切、具體的文字來(lái)。

②做做寫(xiě)寫(xiě)。小學(xué)生天生好動(dòng)，讓他們動(dòng)手做些小物件，不僅可以培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)操作能力，而且對(duì)激發(fā)作文興趣大有益處。今年“三八”前夕，我組織學(xué)生們親手制作賀卡。課堂上，同學(xué)們動(dòng)手剪、動(dòng)筆畫(huà)、動(dòng)手寫(xiě)……在老師幫助下，一張張充滿美好祝愿的賀卡在同學(xué)們手中制成了，隨后我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“你是怎么制做賀卡的？賀卡是送給誰(shuí)的？為什么送賀卡？通過(guò)做賀卡你有什么體會(huì)？” 在輕松愉悅的氣氛中學(xué)生興趣濃厚地邊做邊思邊說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，為動(dòng)筆寫(xiě)好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，我還組織過(guò)學(xué)生折紙玩具，再把自己折的過(guò)程按先后順序?qū)懴聛?lái)，學(xué)生趣味濃，寫(xiě)作情緒高漲，寫(xiě)出了自己喜愛(ài)的文章，收到了非常好的效果。

③還可以讓學(xué)生看看寫(xiě)寫(xiě)，聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)寫(xiě)，聽(tīng)鳥(niǎo)鳴讓學(xué)生想象茂密森林的良辰美景；錄上一段馬達(dá)聲、車(chē)流聲、人流聲，想象出海的場(chǎng)面，告別的情形，歡騰的鬧市；聽(tīng)故事的前半部分，續(xù)寫(xiě)故事的后半部分……使學(xué)生們張開(kāi)了想象的翅膀，激起了濃厚的寫(xiě)作情趣。

2、創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生先體會(huì)、再作文，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣起了積極的作用。

例如，我上習(xí)作訓(xùn)練課《一件小事》時(shí)，我知道學(xué)生可能會(huì)無(wú)事可寫(xiě)或無(wú)話可說(shuō)。于是我精心創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：上課了師生問(wèn)好后，當(dāng)我經(jīng)過(guò)前排一個(gè)同學(xué)身邊時(shí)，不小心碰翻了他擺在書(shū)桌右角上的文具盒，“啪”地一聲，學(xué)生的注意力全集中到我身上。這時(shí)，我彎下腰把筆、橡皮、圓規(guī)、尺子一樣一樣撿起來(lái)，掏出紙巾擦干凈，放回去，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)“對(duì)不起！”學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！”完了以后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才發(fā)生了什么事，能把它寫(xiě)下來(lái)嗎？由于剛才學(xué)生是盯著我看，對(duì)我的一舉一動(dòng)印象深刻，我的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，還歷歷在目，使得學(xué)生作文有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的情緒。

又如，有位老師在教留言條時(shí)，在黑板上寫(xiě)好一則留言條：

上課鈴響后，學(xué)生看到這張留言條，都開(kāi)始自學(xué)。五分鐘后，教師進(jìn)教室，問(wèn)學(xué)生：“老師在黑板上寫(xiě)的是一張留言條，什么時(shí)候需要寫(xiě)留言條？怎樣寫(xiě)留言條呢？”此時(shí)，學(xué)生恍然大悟，老師是有意寫(xiě)一張留言條引出這堂課的。接著，讓學(xué)生自己寫(xiě)留言條。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“老師不在，學(xué)生自學(xué)”這么一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)懂留言條，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，很有趣，很快就知道了留言條的寫(xiě)法，并能在生活中運(yùn)用。

3、減輕學(xué)生習(xí)作負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)習(xí)作的興趣。

學(xué)生對(duì)作文不感興趣，甚至害怕寫(xiě)作文，很重要的一個(gè)原因是寫(xiě)作負(fù)擔(dān)太重。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常是沒(méi)什么可寫(xiě)，有時(shí)就是有了材料也不知如何下筆，難以寫(xiě)具體。再加上有些老師，往往是拿出一個(gè)題目就讓學(xué)生寫(xiě)，還要求“中心明確，詳細(xì)得當(dāng)，用詞生動(dòng)、具體”。這樣作文就成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。難怪有學(xué)生說(shuō)：“作文難，作文難，一見(jiàn)作文心就煩?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我采取化整為零，由仿到創(chuàng)，由說(shuō)到寫(xiě)，提供語(yǔ)言材料等措施來(lái)減輕學(xué)生習(xí)作負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

①提供語(yǔ)言材料。我在教《愛(ài)惜糧食》時(shí)，給學(xué)生提供了“來(lái)之不易、語(yǔ)重心長(zhǎng)、辛勤、浪費(fèi)、慚愧、火辣辣、津津有味、一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易”，由于學(xué)生已明白了是怎樣一件事，又有了生動(dòng)的詞句可借鑒，便能很快地寫(xiě)出作文來(lái)。

②化整為零。我在教學(xué)《校園一角》時(shí)，先讓學(xué)生觀察校園東北的教學(xué)樓，教學(xué)樓前的雪松，雪松旁邊的大花壇，大花壇外邊的柳樹(shù)。再讓四組學(xué)生各寫(xiě)一種景物，并抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)完再讓學(xué)生讀讀。最后讓學(xué)生回去把其他幾種景物也寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成一篇作文。由于學(xué)生自己已經(jīng)寫(xiě)了一種景物，另外幾種景物的描寫(xiě)已經(jīng)聽(tīng)其他同學(xué)讀了，寫(xiě)起來(lái)就不會(huì)感到困難了，輕輕松松地完成了寫(xiě)作任務(wù)。

③由仿到創(chuàng)。矛盾先生說(shuō)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”指導(dǎo)學(xué)生以模仿范文入手，然后進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，也可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如學(xué)生對(duì)寫(xiě)人的作文，普遍感到困難，我就有意識(shí)地選擇寫(xiě)人文章的各個(gè)典型范例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)琢磨仿寫(xiě)。如教學(xué)《憶鐵人》一文時(shí)，把第二段中鐵人在回去的車(chē)上了解到托兒所阿姨是位好同志后的語(yǔ)言和行動(dòng)，作為仿寫(xiě)的范例，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)反映人物特點(diǎn)的片斷。此外，再讓學(xué)生模仿寫(xiě)人物外貌的片斷，這樣學(xué)生寫(xiě)人就好寫(xiě)了。

④由說(shuō)到寫(xiě)。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，在作文教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作之前，我總是指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)——分小組說(shuō)、人人說(shuō)、完整地說(shuō)、通順地說(shuō)、連貫地說(shuō)。說(shuō)說(shuō)之后就寫(xiě)下來(lái)，有了說(shuō)的基礎(chǔ)，寫(xiě)也容易了，這樣做降低了寫(xiě)作的難度，減輕了負(fù)擔(dān)，增加了信心。

4、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

偉大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉在于進(jìn)行緊張的智力勞動(dòng)和體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)?！泵總€(gè)學(xué)生都希望以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂(lè)。因此，我非常注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)習(xí)作的興趣。

在教學(xué)中，學(xué)生說(shuō)得好時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，我會(huì)說(shuō)：“你這個(gè)好詞是哪兒得來(lái)的？“好哇，真好！”“出口成章，真不簡(jiǎn)單！”學(xué)生說(shuō)的積極性更濃了。

在作文批改講評(píng)時(shí)，采用以肯定、褒揚(yáng)的方法調(diào)動(dòng)其習(xí)作的積極性，其方法有三：①找閃光點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)給予肯定，特別是對(duì)一些后進(jìn)生的評(píng)改更應(yīng)本著“多就少改”的原則，以鼓勵(lì)為主，注重面批，善于捕捉他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)。一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都可以拿到班上評(píng)議、鼓勵(lì)，讓這些學(xué)生也能感受到成功的喜悅，由“怕寫(xiě)”向“樂(lè)寫(xiě)”邁進(jìn)；②寫(xiě)贊語(yǔ)。如“你進(jìn)步真快，老師真為你高興！”“你真棒，將來(lái)也許能成為一名作家呢！”③打高分。這些做法激起學(xué)生寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)寫(xiě)好作文的信心。

另外，每次學(xué)生作文后，我都能及時(shí)批改，除了在班上當(dāng)眾朗讀優(yōu)秀作文外，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了“小作家園地”，把優(yōu)秀作文定期刊出，還鼓勵(lì)學(xué)生向校刊、報(bào)社投稿，有好多學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在?？?，激起了學(xué)生更大的寫(xiě)作欲望。他們你追我趕不斷地寫(xiě)，再也不會(huì)覺(jué)得作文“頭疼”，而是感到寫(xiě)作是一種樂(lè)趣。

5、鼓勵(lì)堅(jiān)持不懈地練筆，永葆習(xí)作興趣。

根據(jù)興趣持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短，興趣可分為短暫的興趣和穩(wěn)定的興趣。穩(wěn)定的興趣是個(gè)體的一種良好的心理品質(zhì)，人有了穩(wěn)定的興趣，才能將工作持續(xù)地進(jìn)行下去，從而把工作做好，取得創(chuàng)造性的成就。小學(xué)階段是學(xué)生作文的起步階段，學(xué)生對(duì)作文的興趣大多是暫時(shí)的。那么如何把學(xué)生的短暫興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣呢？

①在成功時(shí)刻，鼓勵(lì)堅(jiān)持不懈地練筆。我班有位中等學(xué)生有次作文寫(xiě)得不錯(cuò)，我推薦到?？习l(fā)表了，她非常激動(dòng)。我趁機(jī)鼓勵(lì)她再接再厲，多練筆，爭(zhēng)取以后有機(jī)會(huì)再發(fā)表。以后，她經(jīng)常將所寫(xiě)的作文拿給我指點(diǎn)、修改，我也不斷地鼓勵(lì)，于是她寫(xiě)得更歡了。

②加強(qiáng)作文與實(shí)際生活的聯(lián)系，寫(xiě)以致用，保持作文的熱情。例如競(jìng)選班干部時(shí)，讓學(xué)生寫(xiě)競(jìng)選演講稿；結(jié)合墻報(bào)和手抄報(bào)，讓學(xué)生撰寫(xiě)文稿，召開(kāi)班隊(duì)會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)講話稿、主持稿等。

③我經(jīng)常講述名人勤練筆的故事，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，勤動(dòng)筆。

④鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，結(jié)合閱讀教學(xué)寫(xiě)片斷，并每周進(jìn)行一次日記（片斷）欣賞課。

此外，更培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生快樂(lè)地作文，還要求指導(dǎo)教師要有深厚的文學(xué)修養(yǎng)，敏銳的語(yǔ)感，開(kāi)闊的視野。上課時(shí)，要有和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神、良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流，創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)氣氛。

第四篇：作文方法

如何做到有效審題

中國(guó)人大附中名師

關(guān)鍵的有兩點(diǎn)：一是要準(zhǔn)確審題，二是要點(diǎn)題扣題。關(guān)于審題，我們不妨從以下三個(gè)方面來(lái)做準(zhǔn)備。

第一，要準(zhǔn)確把握材料導(dǎo)語(yǔ)。近年來(lái)，新材料作文的材料非常豐富，如2009年中考就出現(xiàn)了多種文體、多種形式的作文材料。這些材料大多短小精悍，內(nèi)容完整，主旨鮮明。而讀懂材料、把握中心是寫(xiě)作的重要前提。

第二，要準(zhǔn)確把握題目?jī)?nèi)容。對(duì)于題目本身，一是要對(duì)局部關(guān)鍵性文字進(jìn)行反復(fù)推敲。所謂的關(guān)鍵性文字，主要是指“題眼”(如主謂短語(yǔ)類(lèi)試題中的謂語(yǔ)，偏正短語(yǔ)類(lèi)試題中的修飾語(yǔ)，動(dòng)賓短語(yǔ)類(lèi)試題中的動(dòng)詞等)和話題本身。對(duì)這些詞，可以直接解詞釋義，可以進(jìn)行近義辨析，可以進(jìn)行置換比較。比如，以“誠(chéng)信”為話題寫(xiě)作，通過(guò)比較“誠(chéng)信”和“誠(chéng)實(shí)”這組近義詞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)還要寫(xiě)出“守信”這一層意思。又比如，“這也是課堂”這個(gè)題目，通過(guò)解釋而明確“也”是“同樣”的意思，或者刪去“也”變題為“這是課堂”并與原題進(jìn)行比較，我們都可以得出結(jié)論：只能寫(xiě)教室以外的“課堂”。二是要讀懂題目或者話題的真正含義。近年來(lái)比較盛行比喻性話題，比如，從“門(mén)”中讀出“溝通、交流”之意，從“歌”里讀出頌揚(yáng)之意，從“山”中讀出“困難與阻隔”之意，從“心中的陽(yáng)光”中讀出“溫暖、愛(ài)心”等意；如此等等?？圩”扔髁x來(lái)寫(xiě)，更合乎命題者的意圖。此外，還要注意題目暗示的文體指向：比如，“小議”、“之我見(jiàn)”等詞語(yǔ)進(jìn)入題目，就說(shuō)明一定要寫(xiě)議論文。

第三，要準(zhǔn)確把握寫(xiě)作要求。寫(xiě)作要求一般分為兩類(lèi)：一是開(kāi)放式要求，一是限制性要求。對(duì)于這兩類(lèi)要求，必須分別對(duì)待。所謂的“開(kāi)放式要求”，就是旨在鼓勵(lì)考生大膽去做、盡情發(fā)揮的說(shuō)明。例如，其中“立意自定，文體自選”就是這樣的要求。對(duì)于這樣的要求，我們不必太在意，特別是不要浪費(fèi)時(shí)間去細(xì)細(xì)琢磨。寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)可以忽略它們，只是按照一般的規(guī)律去應(yīng)對(duì)這一類(lèi)型的作文題目就行了。

押題作文

以樂(lè)觀心態(tài)看人生

人們常說(shuō)鏡由心生。是的，樂(lè)觀的人看山山青，看水水秀，看天天藍(lán)；而悲觀的人則看月月缺，看花花殘，看人人悲。如果我們能夠以樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)風(fēng)雨，笑對(duì)人生的悲歡離合，那么我們的世界將變得更加豐富多彩。

大家知道，人世間最難舍棄的便是那份離愁。面對(duì)離愁，有人低吟“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，有人卻高歌“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，既是離別之日，為何不讓彼此間快樂(lè)些呢？為何還要互相增添一些離愁？對(duì)朋友燦爛一笑，送他快樂(lè)上路，不是更好一些嗎？

也許你聽(tīng)過(guò)這樣的一個(gè)故事。有兩個(gè)孩子，他們都非常喜歡畫(huà)畫(huà)，同拜一位畫(huà)家為師。他們都很有天分，學(xué)業(yè)進(jìn)步很快。一天，他們正在房間里練習(xí)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)家進(jìn)來(lái)了，看見(jiàn)他們?cè)谂W(xué)習(xí)，畫(huà)家很滿意。突然，畫(huà)家止住了他們，并問(wèn)了他們一個(gè)問(wèn)題：“想想看，用什么東西可以充滿這間屋子？”第一個(gè)孩子想了想，起身走向了門(mén)口將燈打開(kāi)，屋子里瞬時(shí)間明亮起來(lái)。畫(huà)家滿意地笑了。第二個(gè)孩子也走到門(mén)口，他按動(dòng)開(kāi)關(guān)將燈關(guān)閉，屋子里變得光線暗淡。畫(huà)家看了看他們，揮揮手說(shuō)：繼續(xù)畫(huà)吧。幾十年后，那位將燈打開(kāi)的孩子成為了名滿世界的畫(huà)家，而那位將燈關(guān)閉的孩子則成了街頭流浪的藝人。

在兩個(gè)孩子身上究竟發(fā)生了什么我們不得而知，但有一點(diǎn)可以肯定，那就是他們的人生結(jié)局與他們的心態(tài)密切關(guān)系——充滿光明的心態(tài)，遇到挫折也可以樂(lè)觀對(duì)待，并敢于戰(zhàn)勝它，而充滿黑暗的心態(tài)，面對(duì)困難便會(huì)消極逃避。

朋友，人生在世挫折困難不可避免，我們要樂(lè)觀地面對(duì)它，把它放在腳下，當(dāng)作成功的墊腳石，當(dāng)感到不如意的時(shí)候，不妨學(xué)學(xué)太白先生，“人生在世不如意，明朝散發(fā)弄扁舟”。以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待自己的人生，去書(shū)寫(xiě)人生的無(wú)限精彩。

預(yù)測(cè)演練

有位名人說(shuō)過(guò)，戰(zhàn)勝自己，你就是強(qiáng)者。作為處在成長(zhǎng)期的青年學(xué)生，你一定有過(guò)痛苦，有過(guò)憂傷，有過(guò)自卑，有過(guò)迷惘，或許還有過(guò)孤傲，有過(guò)荒唐??

請(qǐng)你以“戰(zhàn)勝自己”為題目，寫(xiě)一篇文章?？蓪?xiě)你的感情歷程，可寫(xiě)你的思想飛躍，可寫(xiě)你的青春感悟等等。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

這個(gè)題目要先審好題，所給題目已限制了我們的選材范圍，必須是自己的事，必須寫(xiě)自己的經(jīng)歷、感受。因此，這是我們寫(xiě)好這篇文章的關(guān)鍵點(diǎn)。在文體上我們可以選擇自己擅長(zhǎng)的文體。在行文構(gòu)思時(shí)，可以先將作文題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，“戰(zhàn)勝自己”可先轉(zhuǎn)換為“自己遭遇到的問(wèn)題或困境”，再敘述“戰(zhàn)勝自己”的過(guò)程，而在敘述這個(gè)過(guò)程時(shí)要言之有物、言之有理、言之有情。同時(shí)，這個(gè)題目要求我們?cè)跇?gòu)思時(shí)要更關(guān)注自己精神方面的成長(zhǎng)。擬題時(shí)，要重視題目中的提示語(yǔ)，它們往往不僅暗示了寫(xiě)作的范圍，還有利于我們打開(kāi)寫(xiě)作的思路。怎樣選材才能得當(dāng)

華東師大一附中名師

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，你如果用心觀察生活，用心思考，總會(huì)獲得符合圍繞中心、真實(shí)準(zhǔn)確、典型性強(qiáng)原則的寫(xiě)作材料，甚至還會(huì)得到新穎獨(dú)到的寫(xiě)作材料。

一、著眼“我”所親歷的事情。無(wú)論是家庭生活、學(xué)校生活，還是社會(huì)生活，我們親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)的事情，回憶起來(lái)會(huì)歷歷在目，寫(xiě)起來(lái)最有真情實(shí)感，用起來(lái)得心應(yīng)手。比如，以“我望見(jiàn)了你”陳述“眼淚”話題，你可以從自己的經(jīng)歷出發(fā)，采用內(nèi)心獨(dú)白式的方式，敘寫(xiě)“我”對(duì)父愛(ài)的誤解，對(duì)父愛(ài)的發(fā)現(xiàn)和感受，顯得真實(shí)、自然，又強(qiáng)化了感情的宣泄。

二、著眼“我”所目睹的事情。親眼看到別人做的事，經(jīng)過(guò)我們的審視和分析，會(huì)更加客觀，更加理性。由于視線很近，往往看得清楚，寫(xiě)起來(lái)容易。比如，以“對(duì)母親滿懷感激”，你不妨用心描繪在“我”遇到困難時(shí)母親的眼神、步子等，通過(guò)細(xì)小的地方表現(xiàn)母愛(ài)。

三、著眼“我”所聽(tīng)過(guò)的事情。親朋好友和身邊的人所講過(guò)的故事，不妨細(xì)化想象，生發(fā)開(kāi)來(lái)；他們闡述過(guò)的觀點(diǎn)，拿來(lái)談?wù)劶阂?jiàn)。這樣，把他人經(jīng)歷為我用，能有效豐富我們的材料庫(kù)。

四、著眼“我”所想過(guò)的人和事。人的思想是不受時(shí)間和空間限制的，圍繞某個(gè)話題或主題，你要敢于穿越時(shí)空隧道，請(qǐng)出歷史上的人，請(qǐng)出未來(lái)世界里的人，請(qǐng)出文學(xué)作品中的人，讓他們登臺(tái)唱戲或你去往他們那里神游一番，豈不妙哉？比如，以“獎(jiǎng)”為話題，你可以寫(xiě)動(dòng)物王國(guó)里的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，人們一致同意將金獎(jiǎng)?lì)C給小白兔——一個(gè)誠(chéng)信的人。這樣的材料，出自我們的想象，但這樣的主題，卻折射著現(xiàn)實(shí)生活，具有現(xiàn)實(shí)意義。

五、著眼“我”所用過(guò)的材料。與機(jī)械性地選用陳舊材料不同的是，我們通過(guò)調(diào)整分析角度、實(shí)施改造利用，使得先前用過(guò)的材料舊貌換新顏，起到出奇制勝的效果。比如，以“我的能力”為題寫(xiě)作，你可以將父母通過(guò)溝通化解矛盾的故事改造一下，變?yōu)樵凇拔摇钡奈有滤麄兘鉀Q矛盾的故事，突出“我”化解矛盾的能力。這樣，就賦予舊事以新的意義。實(shí)踐告訴我們，改造舊材料是獲取寫(xiě)作材料的重要途徑。你可以通過(guò)轉(zhuǎn)換敘述視角、調(diào)整主賓關(guān)系、延伸拓展結(jié)局、逆向解讀意義等方法，得到讓人耳目一新的材料。

六、著眼“我”所創(chuàng)造出來(lái)的材料。根據(jù)主題需要，對(duì)成語(yǔ)故事、經(jīng)典名著來(lái)一番延伸創(chuàng)作或者嫁接改造，一定是新奇有趣的。比如滿分作文《對(duì)機(jī)遇滿懷感激》一文，就以對(duì)《西游記》里的人物故事進(jìn)行重新配置，給人以新鮮、滑稽的感覺(jué)。在這樣一個(gè)由現(xiàn)代社會(huì)搭建起來(lái)的舞臺(tái)上，唐僧師徒和眾天神粉墨登場(chǎng)，盡情表演，帶給讀者全新的感覺(jué)。

押題范文

那一份深深的歉疚

聽(tīng)著DVD 機(jī)中傳來(lái)芭比動(dòng)畫(huà)片中的主題曲，翻閱木制的箱篋里厚厚的一疊日記本，一個(gè)已經(jīng)略有陌生的名字突兀地出現(xiàn)在我的視線之中，令我微微一愣，一個(gè)已經(jīng)漸漸淡去的輪廓霎時(shí)明亮清晰起來(lái)。

“飄雪飛揚(yáng)，落英滿天”。那本該是個(gè)極美的意境，“雪英”更是個(gè)詩(shī)意飛揚(yáng)的名字，但我們卻總是習(xí)慣地叫她“阿雪”。阿雪還是個(gè)二八年華的姣好女子吧，卻在初中畢業(yè)后便早早輟了學(xué)，只身從鄉(xiāng)下來(lái)到城市謀生。

于是她成了負(fù)責(zé)照顧年幼的我的保姆，每天騎單車(chē)載我上學(xué)，買(mǎi)菜，洗衣，做飯??阿雪并不能算漂亮，但卻也稱(chēng)得上清清秀秀干干爽爽，簡(jiǎn)單地用一條棕色皮筋輕巧地綁住長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾，總是穿著白色T-shirt配牛仔褲的廉價(jià)搭配。就是這樣一個(gè)女子，豆蔻年華就這樣一點(diǎn)點(diǎn)消磨在那些并不粗重卻十分瑣碎的活計(jì)中。

一次阿雪騎自行車(chē)載我上學(xué)時(shí)，我曾問(wèn)她，她是否也曾有過(guò)理想？阿雪卻只道我是開(kāi)玩笑，淡淡地說(shuō)，我沒(méi)讀過(guò)什么書(shū)，哪會(huì)有什么志向，我只想能找份工作謀生罷了。阿雪烏黑的長(zhǎng)發(fā)在空中輕揚(yáng)，清淺的聲音很快消逝在清幽的空氣中。我沉默地看著她消瘦的背影，心底不禁又浮起濃濃的悲哀。

夏天的夜晚總是炎熱躁動(dòng)，我便時(shí)常拉上阿雪陪我在小區(qū)花園中散步。阿雪總是安靜地聽(tīng)我興奮地胡扯，聽(tīng)我講芭比新出的動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)我講我想未來(lái)成為一名亂世中頂天立地的英雄，聽(tīng)我講我的抱負(fù)我的夢(mèng)想，態(tài)度謙卑而沉靜。我忽而又轉(zhuǎn)頭認(rèn)真地問(wèn)阿雪，她的夢(mèng)想是什么？阿雪依舊有些自暴自棄地說(shuō)，像我這樣的人哪會(huì)有志向。

后來(lái)，阿雪走了。原因很簡(jiǎn)單，我已經(jīng)升入初中，午飯?jiān)趯W(xué)校食堂解決，我們家不需要保姆了。她臨走時(shí)遞給了我一本精致而厚實(shí)的本子，本子的扉頁(yè)上用鋼筆寫(xiě)著，祝：學(xué)業(yè)進(jìn)步。落款：阿雪。

聽(tīng)她同鄉(xiāng)的人說(shuō)，阿雪去了東莞的一家工廠當(dāng)了女工，在冰冷的流水線上沒(méi)日沒(méi)夜地苦干。很久之后，我翻來(lái)覆去地凝視著她離開(kāi)時(shí)送給我的那本本子，心底忽然開(kāi)始難受，似是同情，又似是難過(guò)，但更多的該是深深的歉疚??

預(yù)測(cè)演練

請(qǐng)以“懂得責(zé)任”為題寫(xiě)一篇文章。要求：不少于500字，文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

從古至今有很多負(fù)“責(zé)任”的人和事，應(yīng)當(dāng)結(jié)合提示廣泛引證，比如范仲淹有“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的名句，明朝忠臣楊繼盛有“鐵肩擔(dān)道義”的壯舉，顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的警言，林則徐“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的行動(dòng)，魯迅“我以我血薦軒轅”的膽魄??當(dāng)今社會(huì)，責(zé)任是道德建設(shè)的基本元素。就題目本身來(lái)講，“懂得責(zé)任”，既要抓住責(zé)任寫(xiě)，又要抓住懂得來(lái)寫(xiě)，要著重寫(xiě)清楚懂得的過(guò)程，寫(xiě)出心理演變。立意如何標(biāo)新立異

西安交大附中名師

實(shí)踐顯示，正是由于一些同學(xué)善于激活思維，勇于表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感悟，使得充滿個(gè)性色彩的立意成為文章的第一得分亮點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，以下做法值得學(xué)習(xí)：

一是比中選優(yōu)：以鮮明見(jiàn)長(zhǎng)。圍繞某個(gè)文題，是能夠提出多個(gè)中心思想的——也就是說(shuō)，立意具有多重性、廣闊性。按照“意在筆先”的要求，應(yīng)該啟動(dòng)思維，多提出幾個(gè)立意方案(即便是同一個(gè)材料，也能從不同角度提煉出不同的主題)，將它們放在一起進(jìn)行比較分析，從中找出一個(gè)平日少見(jiàn)而又出乎內(nèi)心的見(jiàn)解來(lái)作為未來(lái)文章的主題，并將它作為選材、謀篇布局和確定表達(dá)手法等工作的依據(jù)。比如，以“休息”為話題作文，你可以先提出“讓中小學(xué)生多點(diǎn)休息時(shí)間”、“要重視老百姓的休閑去處”、“講究勞逸結(jié)合”、“休息時(shí)間里孩子泡在網(wǎng)吧里要不得”等立意方案，然后再比較選擇。

二是縱向開(kāi)掘：以深刻取勝。圍繞文題和材料，止步于“是什么”、“有什么”之類(lèi)的問(wèn)題，得到的立意常常停留于事物的表面，泯然于眾人之見(jiàn)。要學(xué)會(huì)開(kāi)掘深層意蘊(yùn)，透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，抓住結(jié)果追溯原因。比如，寫(xiě)人為主的文章，應(yīng)該找出支配人物一切言行舉止的思想閃光點(diǎn)、內(nèi)動(dòng)力；寫(xiě)事為主的文章，應(yīng)該找出事件的思想意義中最具現(xiàn)實(shí)價(jià)值的那一部分來(lái)；狀物為主的文章，應(yīng)該找出事物本身的審美價(jià)值，或寄托其中的某種情感或寓意；議論性的文章，應(yīng)該找出矛盾的本質(zhì)內(nèi)容，捕捉取得支配地位的矛盾的主要方面。實(shí)踐顯示，最可行的辦法是，對(duì)著文題或材料多思考“為什么”、“怎么辦”之類(lèi)的問(wèn)題，這時(shí)我們會(huì)逐步接近直至抓住事物的本質(zhì)，從而獲得深刻的立意。

三是反彈琵琶：以獨(dú)到啟思。對(duì)于某一種現(xiàn)象或某一個(gè)問(wèn)題，社會(huì)和大眾有著比較一致的看法。但是，事物物內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，外部情況也多種多樣，因而同一事物除了具有正面基本意義之外，還具有旁屬甚至反面性的意義。如果我們經(jīng)過(guò)審慎思考，提出與傳統(tǒng)和世俗相悖的觀點(diǎn)，這樣的文章，往往會(huì)以嶄新的立意取向贏得關(guān)注和重視。比如說(shuō)，人們都說(shuō)要矢志不移地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你卻大膽地說(shuō)，在特定條件下要敢于放棄自己的尊嚴(yán)，把目標(biāo)放在維護(hù)自己的生命上(以“目標(biāo)”為話題作文)，這不能給人以新的思考么？需要說(shuō)明的是，這種反向立意，必須做到出入適當(dāng)，進(jìn)退有度，言之有理，不能犯政治、思想、道德和常識(shí)性錯(cuò)誤。

四是聚焦時(shí)代：以新穎見(jiàn)長(zhǎng)。優(yōu)秀文章的立意是講究現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的：或者提出對(duì)某類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象的見(jiàn)解，或者引入與時(shí)俱進(jìn)的嶄新理念。比如，對(duì)于幫扶弱勢(shì)群體的看法，對(duì)于建設(shè)“兩型”社會(huì)的看法，免費(fèi)義務(wù)教育帶來(lái)的變化等等，這些新鮮事物或新觀點(diǎn)都將是今后一段時(shí)間內(nèi)關(guān)注的熱點(diǎn)(寫(xiě)作時(shí)盡量找出小的切入口)。近年來(lái)，一些滿分作文通過(guò)故事新編、新評(píng)的方式，注入新的觀點(diǎn)，折射當(dāng)今社會(huì)。這樣的文章，革除陳腐之氣息，盡吹新鮮之微風(fēng)，讓人愛(ài)讀。

押題范文

起點(diǎn)在左，終點(diǎn)在右

初春，當(dāng)大地的所有生命都在迎接新的一年時(shí)，有一棵老樹(shù)，卻在默默地等待生命的終點(diǎn)。

一個(gè)小女孩走過(guò)，很傷心地對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，它要死了。”爸爸笑笑，撫著孩子的頭：“孩子，你看！”原來(lái)已枯的樹(shù)枝上，一莖柔嫩芽迎風(fēng)舞著，泛著鵝黃的葉子上還沾著一顆晶瑩的露珠，在陽(yáng)光下熠熠生輝。爸爸望著驚喜之余仍露一絲不解的孩子，微笑著說(shuō)：“它雖然枯萎了，但另一個(gè)新生命又出現(xiàn)了。生命是不息的。就像跑道上的起點(diǎn)與終點(diǎn)，是永遠(yuǎn)相連的，你以后就會(huì)明白的?！?/p>

“起點(diǎn)與終點(diǎn)是相連的?！焙镁俚南敕?。

這不就與人生是一樣的道理嗎？

每天，我們都在迎接新的開(kāi)始。生命中處處是起點(diǎn)，亦處處是終點(diǎn)。飄零的花瓣告別了夏花的絢爛，卻迎來(lái)了秋果的累累。東方欲曉之時(shí)便是今天的起點(diǎn)，亦是昨日的終點(diǎn)。甚至每時(shí)每分，都會(huì)是一個(gè)生命嶄新的起點(diǎn)，需要你我十二萬(wàn)分的熱情來(lái)迎接；它也會(huì)是往昔的一個(gè)終點(diǎn)，需要你我坦然地?fù)]手告別。

起點(diǎn)在左，終點(diǎn)在右。

當(dāng)你的生命之舟駛?cè)肽酀舨豢暗恼訚?。你?yīng)當(dāng)這樣鼓勵(lì)自己：苦難的起點(diǎn)與通往成功的大道是相鄰的。當(dāng)你振作自己的士氣，耳畔聽(tīng)到來(lái)自心靈的號(hào)角，那就預(yù)示著你的苦難即將過(guò)去，蔚藍(lán)的海洋與明朗的天空即將回到你的視線。

起點(diǎn)在左，終點(diǎn)在右。

當(dāng)你的生命飛船飛抵了深邃蔚藍(lán)的太空，你也該這樣告訴自己。飛離太空的一剎那，你就不再擁有成功的光環(huán)了。在你面前的是一個(gè)更新、更高的起點(diǎn)。誰(shuí)也無(wú)法永遠(yuǎn)沉緬于成功之河。你應(yīng)該清醒地知道：你仍需要不斷向前。

人生本來(lái)就在起點(diǎn)與終點(diǎn)的漩渦中回轉(zhuǎn)。更多的時(shí)候，成功或是失敗都只是一個(gè)生命中的必經(jīng)驛站。我們不能因高潮而過(guò)分興奮，也不可因低谷而過(guò)分頹廢。對(duì)于生命中的一個(gè)個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)都保持良好的平常之心才是智慧人生的法寶。

沒(méi)錯(cuò)，那棵老樹(shù)死去了，但就像那位睿智的父親所說(shuō)的：“生命是不息的?！蹦阄矣肋h(yuǎn)無(wú)法延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但至少，我們可以竭盡所能，將生命不斷拓寬，而只要你珍惜每一個(gè)生命中的開(kāi)始，無(wú)論它是否至關(guān)重要，但你的生命已不知不覺(jué)地升華到了另一個(gè)境界。因?yàn)樗^偉大，往往是一個(gè)個(gè)平凡之至的片段串起的。

春，又近了。這無(wú)疑又是一個(gè)新的起點(diǎn)。既如此，何不淡忘那些輝煌也好，落魄也好罷的記憶，迎著新的起點(diǎn)欣然邁進(jìn)呢？

預(yù)測(cè)演練

閱讀下面的材料，按要求作文。

有一少年，向一位高人學(xué)工夫。他一心想早日成名，對(duì)師傅說(shuō)：“我決心勤學(xué)苦練，多久才能學(xué)成？”師傅答道：“十年。”少年又問(wèn)：“我全力以赴，夜以繼日，要多長(zhǎng)時(shí)間？”師傅說(shuō)：“三十年?！鄙倌甏蟪砸惑@：“為什么全力以赴反而要三十年呢？”師傅不答。少年又說(shuō)：“我一定要不惜一切代價(jià)，拼死修煉，早日成功。”師傅又說(shuō)：“那要七十年?！鄙倌贲に伎嘞?，良久，終于大悟。

根據(jù)材料自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的議論文。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

這是一則禪宗故事，蘊(yùn)含著深刻的哲理。給人的啟迪和教益是多方面的。學(xué)生可以從不同的角度展開(kāi)論述。比如“欲速則不達(dá)”，不管練工夫、做學(xué)問(wèn)、干事業(yè)都需要腳踏實(shí)地，需要日積月累；切忌急功近利，妄想一步登天。這位高人教徒的方法也值得稱(chēng)道，他讓少年“冥思苦想”、“終于大悟”。不能不說(shuō)他在啟迪學(xué)生的思維方面，是有絕招的。為師者就要善于點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。結(jié)合實(shí)際，引用名言、俗語(yǔ)，運(yùn)用典型事例展開(kāi)論述，可成佳作。如何優(yōu)化結(jié)構(gòu)

北京師大二附中名師

在寫(xiě)作實(shí)踐中，以下方法有助于文章結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：

一、層次清楚。我們研究歷年來(lái)的中考滿分作文，會(huì)有這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)：90%以上的中考滿分作文的段落安排鎖定在4至8個(gè)自然段。太少，則段落太長(zhǎng)；太多，又顯得太碎。段落安排一般以4至8段為宜，一般一段就寫(xiě)一個(gè)意思，不可貪多，起止段落宜短不宜長(zhǎng)。就層次而言，文章體裁不同，結(jié)構(gòu)原則也就不同。記敘文多用“連貫式”結(jié)構(gòu)，或以時(shí)間為序，或以空間組合，或按照事物發(fā)展和情感的變化來(lái)布局；議論文則一般是“總分總”式。開(kāi)篇擺觀點(diǎn)，篇末作結(jié)，中間的“分”論則可并列式展開(kāi)，或?qū)舆f式推進(jìn)，或正反對(duì)照式寫(xiě)，使行文清晰流暢。在具體段落中，一定注意寫(xiě)好開(kāi)頭段、結(jié)尾段，發(fā)揮好這兩個(gè)段落的作用。

二、過(guò)渡自然。為了行文的需要，要用一些詞語(yǔ)、句子或段落進(jìn)行巧妙的銜接。過(guò)渡就如同上下文的橋梁，離開(kāi)了必要的過(guò)渡，文段與文段之間就會(huì)脫節(jié)，巧妙過(guò)渡，方能使文章結(jié)構(gòu)完整、周密。首先，過(guò)渡可以使作者的思路連貫，行文通暢；使文脈暢通，渾然天成。其次，文章過(guò)渡得好，自然、巧妙，讀者就不會(huì)感到突兀、生硬、令人費(fèi)解；也不會(huì)摸不著頭腦，銜接不上，令人難以通讀。因此，過(guò)渡的詞句或段落既要合乎情理地自然轉(zhuǎn)換，又要盡可能地簡(jiǎn)短精練，不能喧賓奪主。過(guò)渡常常用在從一層意思轉(zhuǎn)入另一層意思的轉(zhuǎn)折處；由總到分、由分到總的銜接處；由議入敘、由敘入議的變換處；倒敘、分?jǐn)?、插敘的起止處。它的任?wù)就是把文章前后的段落、層次連接起來(lái)，使人有一種渾然一體、一氣呵成之感。

三、呼應(yīng)周密。呼應(yīng)，是指文章中出現(xiàn)在首尾、前后不同地方的有關(guān)內(nèi)容之間的照顧與回應(yīng)。照應(yīng)能使作品結(jié)構(gòu)更加縝密，渾然一體，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。呼應(yīng)的形式多樣，一是首尾呼應(yīng)。指文章的開(kāi)頭與結(jié)尾遙相呼應(yīng)的方法，各類(lèi)文章均可應(yīng)用。它能使文章顯得連貫、嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、統(tǒng)一，能增強(qiáng)文章的聚合力。如課文《背影》開(kāi)頭寫(xiě)“我與父親不相見(jiàn)已兩年多了，我最不能忘記的是他的背影”。結(jié)尾寫(xiě)道：“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”首尾作了很好的呼應(yīng)，既概括了全文，在結(jié)構(gòu)上又給人以整體感。二是文題呼應(yīng)。這是指行文中的各個(gè)部分、全部?jī)?nèi)容都與文題相呼應(yīng)。行文與標(biāo)題的照應(yīng)，使文章的主旨得到有力的表現(xiàn)，清楚明了地表達(dá)出文章的主題。上面提到的《背影》，作者在開(kāi)頭、文中、結(jié)尾，就曾四寫(xiě)背影，呼應(yīng)文題，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。三是文中呼應(yīng)。文中呼應(yīng)就是俗話說(shuō)的“前有伏筆，后有照應(yīng)”，文中前后文字有一種相互依存的關(guān)系。這樣可使結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后連貫，渾然一體。如廣東省中考滿分作文《十六歲的我》，在每一段都用相似的句子開(kāi)頭照應(yīng)主題。這些句子有：“十六歲的我，告別了童真，可還保留著童心?！薄笆鶜q的我，告別了年少的懵懂，開(kāi)始追求成熟?！薄笆鶜q的我，告別了花季，步入了雨季?！边@些句子都是緊扣主題行文的，脈絡(luò)分明，一目了然。四、一線貫穿。面對(duì)著復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有效的莫過(guò)于用一條線索把有關(guān)材料貫穿起來(lái)，使之渾然一體。這個(gè)線索，可以是人(如《孔乙己》中的“我”，即小伙計(jì))，可以是物(如《小橘燈》中的小橘燈)，可以是中心事件(如《驛路梨花》中的打聽(tīng)小屋主人是誰(shuí))，還可以是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等等。

五、總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式，它們的最大好處是總提明確，分述到位，各得其所。這種結(jié)構(gòu)方法，綱目清晰，中心突出。

六、抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。欲說(shuō)其美，先寫(xiě)其不美；欲說(shuō)其不美，先寫(xiě)其美，這種以進(jìn)為退的結(jié)構(gòu)方式，叫做抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。運(yùn)用得當(dāng)，情節(jié)因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。

七、亦問(wèn)亦答。以提問(wèn)和作答來(lái)組成文章的結(jié)構(gòu)，新鮮別致。其中的“問(wèn)”，實(shí)際是作者的設(shè)問(wèn)，組成文章的綱目；其中的“答”，就是文章的主體?？梢栽O(shè)計(jì)成互問(wèn)互答，也可以設(shè)計(jì)成自問(wèn)自答。

八、回環(huán)反復(fù)。以一個(gè)與文章主題表達(dá)密切相關(guān)的句子作為基本結(jié)構(gòu)素材，然后采用相似句型或段落的不斷反復(fù)，形成全文結(jié)構(gòu)的主體框架。這種方法，多用于散文、議論文和詩(shī)歌之中，有利于展現(xiàn)事物的層次，加強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的鼓動(dòng)性和感染力。

押題范文

總在心中悄悄憶起

隱隱約約，昏暗中透露出一絲光亮，雖微弱，卻足以讓我心安。

小時(shí)候，父母工作忙，便把我送到外婆家，每天晚上來(lái)接我，而每晚，那段幽黑的小路卻要我獨(dú)自走過(guò)。說(shuō)不出的害怕，每天激蕩于心。

每一天，懷著一顆忐忑不安的心誠(chéng)惶誠(chéng)恐地走著，好幾次害怕地轉(zhuǎn)過(guò)頭去，黑暗似一個(gè)巨大的黑洞，毫無(wú)休止地吞噬著我的勇氣，就這樣把命交給了上天，聽(tīng)天由命地向前挪動(dòng)著腳步?？擅刻炝钗倚老踩f(wàn)分的是，巷口那份黑暗點(diǎn)被光亮驅(qū)逐，便奮力向前。

到達(dá)巷口時(shí)，那個(gè)窗口總隱約吐出幾絲光線，微弱卻總存在著，小小的心靈也似乎就這樣充滿了勇氣。我呢，總會(huì)因?yàn)檫@樣而鼓足勇氣，然后依舊故作成熟地邁步，可心中總激蕩起喜悅化作的浪濤，走出巷口依舊不曾平息。

總是很喜悅，卻也很驚訝，因?yàn)槊看坞x開(kāi)巷口再回頭望時(shí)，已不再存在光亮，而是黑暗彌漫。

那些日子總帶著疑惑，卻對(duì)誰(shuí)都只字未提。

直到那一天，依舊這樣慢慢地走過(guò)，當(dāng)我接近巷口時(shí)，似乎聽(tīng)到幾聲微弱的咳嗽聲，便下意識(shí)地轉(zhuǎn)頭。剎那間，木然，一位老人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)只見(jiàn)他拄著一根拐杖，步履蹣跚地去關(guān)燈，然后那個(gè)瘦小的在窗口的身影消失在無(wú)盡的黑暗中，寂靜的小巷又這樣被幽黑籠罩，沒(méi)有光亮。只留我，一個(gè)人靜立于黑暗中，用一顆童真的心思考。

往后的每一天，都是這樣：一個(gè)老人，在一間簡(jiǎn)陋的屋子里等待一個(gè)孩子安全走過(guò)，然后熄燈。

那些日子，老人的愛(ài)心化作那一縷縷柔和的光線，陪我走過(guò)黑暗，走過(guò)那些害怕的日子，而那顆小小的心，總觸摸到一種發(fā)自內(nèi)心的溫暖與善良。

童年在此度過(guò)。現(xiàn)在，再次回到此地，再次被溫暖縈繞，是一種發(fā)自內(nèi)心的美麗。

是的，從小就觸碰到人性最柔軟的地方，而那位老人，不知他的任何情況，只愿深深輕呼為“你”，因?yàn)檫@更為親切。

心海泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，記起曾經(jīng)，一位老人用愛(ài)陪伴一個(gè)孩子，給他用善良煥發(fā)的愛(ài)。

老人，謝謝你，那你我走過(guò)的日子，是一段不為人知的記憶，我將久藏，因?yàn)檫@是一個(gè)陌生人的關(guān)愛(ài)，也是人性的善良。

每到萬(wàn)家燈火時(shí)，總在心中悄悄憶起，那一段你我走過(guò)的日子和一份融在愛(ài)中甜甜的記憶。

我將銘記。

預(yù)測(cè)演練

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

彎彎曲曲的小路通往風(fēng)景幽美的地方，這便是“曲徑通幽”。它是畫(huà)家筆下渲染的精致，是攝影愛(ài)好者不斷尋找的目標(biāo)，是園林設(shè)計(jì)師著力創(chuàng)造的效果，也是文人墨客一直崇尚的意境，更是生活中人們處理問(wèn)題常采用的態(tài)度和方法??因?yàn)椤坝摹币苍S就在這“曲徑”之中，“美”可能源于這回轉(zhuǎn)之間。

請(qǐng)以“曲徑通幽”為題目寫(xiě)一篇文章，文體不限，立意自定，600字左右。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

首先，這是一個(gè)比喻性的題目，“曲徑”可以理解為生活中的挫折、失敗、磨難等，“幽”意味著成功、幸福、堅(jiān)強(qiáng)、豐富多彩等。這樣的題材經(jīng)常寫(xiě)，只要能扣住題目“曲徑通幽”即可。其次，應(yīng)抓住“幽”和 “曲徑”的關(guān)系(“幽”在“曲徑”中)。行文中要特別強(qiáng)調(diào)“幽”與“曲徑”的關(guān)系，就像關(guān)系型話題一樣，不能偏向一邊，或只寫(xiě)“幽”，或只寫(xiě)“曲徑”。再次，無(wú)論怎樣立意，都需要在寫(xiě)作時(shí)加強(qiáng)認(rèn)知的哲理思辨性和主觀情感性。如：曲徑通幽在生活中指的是什么，給我們帶來(lái)什么，如何認(rèn)識(shí)它。如何更好的擬題

東北師大附中名師

一、點(diǎn)明時(shí)空法。即擬題時(shí)直接點(diǎn)明文中所述的時(shí)間或空間，比如，“秋天”、“夜觀黃河”、“木蘭山下”、“奔波在海地地震災(zāi)區(qū)里”等等。這樣，可以帶領(lǐng)讀者迅速進(jìn)入文章描述的特定時(shí)空之中。

二、呈示對(duì)象法。即將特定的寫(xiě)作對(duì)象(比如某一場(chǎng)面或事物)直接呈示出來(lái)，如“我們班上的小虎隊(duì)”、“新社區(qū)趣聞”、“寢室軼事”等。

三、提問(wèn)設(shè)疑法。用問(wèn)句作題，能更快地抓住讀者，讓人欲一睹為快。比如“誠(chéng)信何日回歸”、“必須讓人理解嗎”、“初中生最需要什么”等標(biāo)題能一下子勾起讀者的閱讀欲望。

四、借用熟語(yǔ)法。借用現(xiàn)成的成語(yǔ)俗語(yǔ)或詩(shī)詞歌詞等眾人熟悉的短語(yǔ)短句作標(biāo)題，有活潑形象、典雅大方之作用。比如，“我想唱歌卻不敢唱”、“最近比較煩”、“我的未來(lái)不是夢(mèng)”等等，一下子拉近了讀者和文章的距離。

五、直言事理法。直接點(diǎn)出中心、亮出觀點(diǎn)，簡(jiǎn)明而醒目。比如，“誠(chéng)信拋棄不得”、“上網(wǎng)，讓我歡喜讓我憂”、“默默無(wú)聞?wù)嬗⑿邸钡阮}目，讓人一讀便知中心。

六、比喻擬人法。這類(lèi)標(biāo)題，因比喻、擬人手法的運(yùn)用，使得作文題目既準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，又能表達(dá)出擬題人的褒貶之情，惹人喜愛(ài)。例如：“忠誠(chéng)：溝通友誼的橋梁”、“生活中的陽(yáng)光”(喻指音樂(lè))、“我與自信簽約”等就是這樣的題目。

七、仿詞呼告法。運(yùn)用仿詞、呼告等修辭手法，亦莊亦諧，是一種新穎別致的擬題方法。比如，“勝利與‘?dāng)±?、“三好生與三壞生”、“好心人，你在哪里”就很有特點(diǎn)。

八、借用數(shù)學(xué)法。借助數(shù)學(xué)公式或數(shù)學(xué)關(guān)系擬題，可謂耐人尋味，比如“8－1>8”、“減負(fù)≠減副”、“真誠(chéng)+守信=真正的友誼”等題目可謂運(yùn)用數(shù)學(xué)法擬題的佳例。

九、反常求異法。故意以不合常情、不合邏輯的說(shuō)法作題目，發(fā)人之未發(fā)，自然會(huì)別具一格，啟人深思。比如“我想當(dāng)個(gè)差生”、“失敗再多又如何”、“劉姥姥上網(wǎng)記”等等，無(wú)不傳達(dá)出令人倍感新奇的信息。

常見(jiàn)誤區(qū)

一是不寫(xiě)標(biāo)題。據(jù)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中考作文不寫(xiě)題目的考生超過(guò)了8%。這樣，拋開(kāi)正文的評(píng)價(jià)不說(shuō)，首先就會(huì)被扣去1—3分；

二是直接套用話題。有些同學(xué)疏于思考，你提出以“高興”為話題寫(xiě)作，他就順手將“高興”拿來(lái)作為標(biāo)題；你提出以“美”為話題寫(xiě)作，他就順手將“美”拿來(lái)作為標(biāo)題。這似乎是他們?cè)跀M題時(shí)以不變應(yīng)萬(wàn)變的“法寶”。豈不知，這是造成標(biāo)題平庸、題大文小的主要原因。有調(diào)查表明，直接用話題作為自己文章標(biāo)題的考生約30%；

三是擬題大小失當(dāng)。與文章內(nèi)容相比，有的標(biāo)題所指范圍過(guò)大(直接用話題作標(biāo)題最容易出現(xiàn)這種問(wèn)題)，有的標(biāo)題所指范圍過(guò)小。比如，文章寫(xiě)“少年立志當(dāng)求高遠(yuǎn)”，你擬題“談立志”，其涵蓋范圍過(guò)大，造成題大文??；你擬題“今日少年立志談”，“今日”一詞縮小了外延，造成題小文大。一句話，擬題要講究恰如其分；

四是文體不諧。比如，你寫(xiě)的是記敘文，卻擬出“成長(zhǎng)環(huán)境小議”這類(lèi)用于議論文的標(biāo)題。標(biāo)題應(yīng)該符合和體現(xiàn)出文體特征；

五是表述太長(zhǎng)。標(biāo)題字?jǐn)?shù)太多，容易因限制太多而在寫(xiě)作時(shí)顧此失彼，同時(shí)失去簡(jiǎn)潔美。你讀讀：“第一次陪爸爸媽媽去海南高興地旅游了一回”，這樣的標(biāo)題多么拗口！至于在標(biāo)題中出現(xiàn)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)和錯(cuò)別字的現(xiàn)象，那更是造成文章失分的重要原因了。

押題范文

生活如薊

薊是一種生長(zhǎng)在田間野外的雜草。葉肥碩而龐大，頂端還有一團(tuán)刺狀物，好似時(shí)刻都準(zhǔn)備要同侵犯自己的人類(lèi)大干一場(chǎng)。

農(nóng)民在春耕播種之際，總是鋤斷滿地的薊。翻開(kāi)沉睡的土壤將種子播種，施莊稼以肥料、水，然后靜靜地期待著秋日的碩果累累。唯有薊在人們的冷落和一鋤又一鋤下飽嘗著生活不能承受之重。

一鋤下，薊倒下，流著乳白色濃稠的汁液，恰似在流著生活之淚，又好似用生命的活力與生活的絕境在對(duì)決著高低。正是這汁液的流淌縫合了薊受傷的心靈，在幾日之后，便又從流過(guò)汁液的部位生出根來(lái)，重新在倒下的地方又扎進(jìn)新生的根須，生命生生不息的延續(xù)著。

薊一次次被砍到，又一次次在淚水流盡之后重新屹立。

初三的生活恰如農(nóng)民的鋤頭，而初三的我們恰如鋤下的薊。

一日早晨，聽(tīng)著那賣(mài)早點(diǎn)的攤主談?wù)撝跞暮⒆印！澳敲炊嗟目荚?，一?chǎng)接一場(chǎng)，壓力如此之大”，“那么冷的天，坐在教室里一動(dòng)不動(dòng)”，“一天到晚沒(méi)有任何取暖設(shè)備，這些孩子真不容易”??

路過(guò)的我眼角有點(diǎn)濕潤(rùn)，只有這時(shí)才意識(shí)到原來(lái)我們的生活竟是這般的苦澀。擦干眼淚繼續(xù)向前，迎面走來(lái)一位滿臉笑容的同學(xué)，我們相攜著一起去上學(xué)，將歡笑拋灑在整個(gè)校園。

坐在教室里，我忽然想到，其實(shí)苦澀與歡樂(lè)皆在于自己。別人眼中的苦澀未必曾在你心中留下深刻的痕跡，又為何要為他們流淚呢？生活未必苦澀，只有認(rèn)真生活的人才能領(lǐng)悟生活不是沒(méi)有歡樂(lè)。

恰如這薊，在我們看來(lái)，生活這柄鋤頭在向它一次次砍去，生命在一次次受著摧殘。然而流些汁液重新生長(zhǎng)卻是它的一種本能，只不過(guò)換一種生活方式罷了。風(fēng)雨里，薊依然屹立，在它身上有著一股強(qiáng)悍的活力。

如果此刻來(lái)場(chǎng)雨，那汁液會(huì)稀釋流淌。雨越大，它稀釋的眼淚流得更洶涌。薊在雨的面前無(wú)法完成它重新站起的涅槃，這正如我們?nèi)绻回灥谋谎蹨I擊倒，也就在生活的洪流里越來(lái)越脆弱。

生活如薊，并沒(méi)有不可承受之重。

預(yù)測(cè)演練

閱讀下面一則伊索寓言，根據(jù)提示寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

一個(gè)天文學(xué)家常常在晚上到外面去觀察星象。有一晚，他走到城外，專(zhuān)心地望著天空，不小心跌入一個(gè)深井中。他受了傷，很悲痛地哭著，又大聲呼叫。附近居民跑到井邊來(lái)，問(wèn)明了原因，便說(shuō)：“你怎么只留心天上的東西，而不顧地上的東西呢？”

請(qǐng)根據(jù)這則寓言的內(nèi)容，或敘寫(xiě)生活中曾經(jīng)發(fā)生的類(lèi)似的事情，或談?wù)勛x后的感想，或發(fā)揮聯(lián)想和想象擴(kuò)寫(xiě)寓言。

要求：①立意自定；②文體規(guī)范；③題目自擬；④不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

這是一個(gè)材料作文題，從寓言中提煉觀點(diǎn)，寫(xiě)日常生活中類(lèi)似的事或?qū)懗勺x后感，有利于得高分。該寓言中有一句話“你怎么只留心天上的東西，而不顧地上的東西呢”，非常關(guān)鍵。學(xué)生可以抓住這句話，從不同的理解角度多方面提煉出自己的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)可以為“顧此失彼”、“不能只重視自己喜歡的東西，忽視自己不喜歡的東西”、“忽略細(xì)節(jié)，導(dǎo)致挫折”、“理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾”??相類(lèi)似，總之，事物往往有兩面性，不能忽略其中的任何一面。開(kāi)篇收尾的有效策略

南京師大附中名師

一、怎樣設(shè)計(jì)亮麗的開(kāi)頭？

一是鎖定靶心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法又可稱(chēng)“直接點(diǎn)題法”，是在文章開(kāi)頭就圍繞文章標(biāo)題，用一兩句話揭示題旨或文旨，或說(shuō)明寫(xiě)作緣由，可謂干脆利落，入題快捷。比如，題目是“玩得最開(kāi)心的一次”，可以這樣開(kāi)頭：“我玩得最高興的一次，就是五一期間和父母去游木蘭山?！?/p>

二是聚焦環(huán)境，寫(xiě)景漸入。開(kāi)頭不先接觸文章主要內(nèi)容，而是描繪事件發(fā)生的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，以此定下感情基調(diào)，并把讀者帶入特定的情景之中。比如《煩惱的一天》是這么開(kāi)頭的：“深夜，如水的月光透過(guò)窗戶射進(jìn)屋里。周?chē)莒o，仿佛一切都沉睡在夢(mèng)中，就連空氣也像凝結(jié)了似的，只有床頭的小鬧鐘不知疲倦地‘滴答滴答’地響著，令人感到煩躁。”

三是設(shè)置矛盾，懸念引入?；蛘邔⒕薮蟮姆床钫故境鰜?lái)，或者設(shè)問(wèn)破題，勾起讀者心中的疑問(wèn)，吸引他們往下讀。比如《當(dāng)我面對(duì)姐姐出嫁的時(shí)候》一文是在對(duì)比中開(kāi)頭的：

元旦那天，我家門(mén)口喇叭聲聲，鞭炮齊鳴。打扮得花枝招展的姐姐，在喜慶音樂(lè)和爆竹的輕煙中坦然地登上了結(jié)婚的香車(chē)??

面對(duì)這喜慶的場(chǎng)面，我卻心如刀絞，淚流滿面。

四是欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。即先抑住某一個(gè)人或事物，后確立自己的觀點(diǎn)或主題，達(dá)到突出的目的。此法運(yùn)用很廣泛，在記敘文體中常常會(huì)收到意想不到的效果。如程乃珊的《吾家有女初長(zhǎng)成》一文，開(kāi)篇說(shuō)寫(xiě)文章不寫(xiě)女兒，因?yàn)椤八确遣湃A出眾，也不屬天生麗質(zhì)，甚至連大學(xué)都沒(méi)上——一句話，典型性不夠。”這是“抑”。與后文的“揚(yáng)”形成一種懸差，主題才更突出。

五是引用熟語(yǔ)，拉近距離。引用名言警句、諺語(yǔ)俗語(yǔ)、流行歌曲、精妙詩(shī)文開(kāi)頭，能增強(qiáng)文采，引起讀者的共鳴。這些人所熟知的語(yǔ)言，可以作為文章的觀點(diǎn)，也可以烘托文章的氛圍。

二、怎樣設(shè)計(jì)亮麗的結(jié)尾？

一是亮出高見(jiàn)：盡展哲思美。有了文章前面的鋪墊、蓄勢(shì)，結(jié)尾處再亮出作者經(jīng)過(guò)提煉的經(jīng)典語(yǔ)句(這個(gè)語(yǔ)句最好在作者動(dòng)筆之前就已擬定，以統(tǒng)率全文的寫(xiě)作)，以其意味厚重引人警策，發(fā)人深省。以《遠(yuǎn)離傷害》為例，文章略寫(xiě)了媽媽拒絕送“我”去考試，詳寫(xiě)了“我”看到“和我差不多大小的女孩”受到全家關(guān)心卻狼狽不堪的情景，隨后發(fā)出上述議論。

“你長(zhǎng)大了，要多多鍛煉自理能力！”媽媽常對(duì)我說(shuō)的那句話又在我耳邊響起。我一下子明白了：過(guò)分的呵護(hù)，把孩子捧在手心里，孩子得不到鍛煉，對(duì)孩子其實(shí)是一種傷害。媽媽“放手”與“放心”，讓我學(xué)會(huì)了自理自立，使我遠(yuǎn)離了傷害。

這種結(jié)尾方式，表現(xiàn)出作者對(duì)生活的理性思考，具有深化主題、啟人深思的良好效果。

二是敞開(kāi)心扉：盡展真情美。文章當(dāng)是有情物，佳作須得動(dòng)人心。正因?yàn)椤案腥诵恼撸群跚椤?白居易語(yǔ))，所以優(yōu)秀的作者總是善于以濃濃的真情去撥動(dòng)讀者的心弦，引發(fā)讀者的萬(wàn)千思緒，激發(fā)讀者豐富的情感體驗(yàn)。特別是結(jié)尾處，由于有了前面的情感積蓄，應(yīng)該抓住最后的時(shí)機(jī)，外現(xiàn)豐富的情感，讓讀者在濃郁的情感氛圍中感受藝術(shù)的張力。例如《淚，流在我心里》一文，前面敘述了爸爸媽媽虐待爺爺?shù)膬杉虑?，作者的不滿之情暗伏其間。行文至結(jié)尾，不斷匯集的感情火山是這樣爆發(fā)的：“酸澀的淚水，在我臉上流著，也在我的心里淌著——爸爸、媽媽?zhuān)銈冞@樣對(duì)待一位風(fēng)燭殘年的老人、給你們做了幾十年長(zhǎng)工的老人、你們的爸爸，你們良心何在？！”這里的含淚反問(wèn)，具有振聾發(fā)聵的作用，延續(xù)著文章的震撼力。

三是欲言又止：盡展韻味美。文章結(jié)尾處有意設(shè)置一個(gè)懸而未決的問(wèn)題或情景，留下一片空白，給予讀者廣闊的想象空間，刺激他們的閱讀情緒，讓他們?cè)跓o(wú)窮無(wú)盡的想象中去思索、去品味作品，這是一種美妙的結(jié)尾方式。

滿分作文《公雞做官記》，編述了公雞做官的經(jīng)歷：對(duì)屬下中專(zhuān)心生蛋的雞看不慣，喜歡陪自己玩樂(lè)的雞。年終考評(píng)，竟然顛倒黑白地上報(bào)。沒(méi)想到主人作出了這樣的決定：

過(guò)了幾天，我和小白(即陪同跳舞者，筆者注)都被請(qǐng)到主人的面前，心里美滋滋的。怎么，主人的手里捏著一把刀？為什么呀？我才當(dāng)了一年官啊，我不想死！

你，聰明的，能告訴我為什么嗎？

文章結(jié)尾，作者沒(méi)有置評(píng)，而是有意向讀者提出了現(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題，這樣能啟人深思，令人警醒。

四是陡轉(zhuǎn)立止：盡展新奇美。不按故事情節(jié)的通常邏輯來(lái)安排事情的結(jié)局，結(jié)尾處推出令人意想不到的結(jié)局，此時(shí)驟然駐足，立馬回韁。這種陡然轉(zhuǎn)折、戛然而止的寫(xiě)法，能給讀者以新奇感，從而獲得審美享受。

滿分作文《后起之秀》與上文有異曲同工之妙：評(píng)論家老王因兒子屢次投稿不中，未圓“少年作家”之夢(mèng)，因而對(duì)當(dāng)下的少年作家另眼相看。一日看到一位號(hào)稱(chēng)少年作家的作品《記卡爾維諾與王小波的想象》，又習(xí)慣性地開(kāi)始猛批和惡評(píng)。電話鈴響，兒子來(lái)電話說(shuō)明《想象》一文是他用筆名發(fā)表的作品。且看老王的表現(xiàn)：

“什么？”老王手中的聽(tīng)筒差點(diǎn)滑落，“你說(shuō)那篇論卡爾維諾是你寫(xiě)的？好小子！”

老王回到書(shū)桌邊，把剛寫(xiě)好的評(píng)論文章揉成一團(tuán)，扔進(jìn)了垃圾箱。他攤開(kāi)一張稿紙，寫(xiě)下這樣的題目：“后生可畏啊！現(xiàn)在的少年作家怎么得了！”

只因?yàn)樽髡叩牟煌瑢?duì)作品的評(píng)價(jià)竟然相去懸殊。老王最后的舉動(dòng)，令讀者驚訝、震動(dòng)、回味，具有較強(qiáng)的嘲諷張力。

五是呼應(yīng)開(kāi)頭：盡顯結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)尾，如果考慮到文章結(jié)構(gòu)的完整嚴(yán)密，可以有意識(shí)地照應(yīng)開(kāi)頭。這種照應(yīng)可以表現(xiàn)為內(nèi)容上的小結(jié)，也可以表現(xiàn)為情感上的回應(yīng)，還可以表現(xiàn)為手法上的配合?？傊?，它的優(yōu)點(diǎn)就是首尾圓合，渾然一體。比如，《爸爸的BP機(jī)》開(kāi)頭寫(xiě)道：“爸爸的BP機(jī)原來(lái)一年365天總掛在他的皮帶上。爸爸說(shuō)戰(zhàn)士離不開(kāi)槍?zhuān)搽x不開(kāi)BP機(jī)?！焙髞?lái)記敘手機(jī)取代BP機(jī)而成為爸爸的主要通訊工具的經(jīng)過(guò)，結(jié)尾寫(xiě)道：“現(xiàn)在，爸爸那早已閑置不用的BP機(jī)就放在他的桌子上。每當(dāng)看到它，我都會(huì)感嘆不已?！蔽恼率加贐P機(jī)，終于BP機(jī)，首尾圓合，渾然一體。

常見(jiàn)誤區(qū)

在中考作文中，一些同學(xué)在開(kāi)頭方面的主要問(wèn)題有：或者由很遠(yuǎn)的話題說(shuō)起，東扯西拉，扣題不緊；或者翻來(lái)覆去地說(shuō)著同一個(gè)意思，語(yǔ)言啰嗦；或者將一個(gè)故事的大意(包括過(guò)程和結(jié)局)都概述出來(lái)(后面再去具體敘述)，降低了文章的可讀性；或者故作深沉，無(wú)病呻吟，空發(fā)議論。諸如此類(lèi)的問(wèn)題，難以勾起讀者的閱讀欲望，使文章的表現(xiàn)力大打折扣。

表現(xiàn)在文章結(jié)尾方面的主要問(wèn)題有：偏離主旨，胡亂延伸，畫(huà)蛇添足；愛(ài)說(shuō)大話，空喊口號(hào)，令人生厭；缺少相關(guān)結(jié)局的必要交代，給人留下沒(méi)有結(jié)尾的印象；前面用筆詳細(xì)，因時(shí)間關(guān)系而草草收尾，頭重腳輕。這樣的文章，其缺憾會(huì)直接影響文章的得分。

押題范文

風(fēng)雨之中

兒子不放心母親

“雨真大??！”十六歲的兒子坐在教室里，聽(tīng)著雨點(diǎn)敲打玻璃發(fā)出的“啪啦、啪啦”的響聲，不住地發(fā)出感嘆。驀地，聲聲長(zhǎng)嘆沒(méi)有了，取而代之的是兒子緊皺的眉頭和雙目流露出的憂慮。原來(lái)，兒子想家了，想起家中年邁的母親。

母親因過(guò)度勞累，積勞成疾，患了頸椎病，一碰到天氣突變，自頸至腰椎就有種難以形容的巨痛，病發(fā)時(shí)，全身都無(wú)法動(dòng)彈。這怎能讓兒子放心呢？更何況母親現(xiàn)在已年過(guò)半百，又沒(méi)一個(gè)兒女在身邊，萬(wàn)一病發(fā)了，那可怎么辦？?jī)鹤拥拿碱^越皺越緊。

母親不放心兒子

“呼——呼——呼”，風(fēng)婆婆的風(fēng)袋子似乎破了，任由那風(fēng)“呼呼”地向外狂奔。此時(shí)，母親正坐在家中，臉上布滿了焦慮的神色。她又側(cè)耳傾聽(tīng)門(mén)外的風(fēng)聲，不禁擔(dān)心起來(lái)——在外求學(xué)的兒子怎么樣了？?jī)鹤佑譀](méi)帶厚衣服，他現(xiàn)在冷不冷呢？他現(xiàn)在??

“轟??！”天空一個(gè)炸雷，又讓母親增添了幾分擔(dān)憂——兒子懼怕雷聲。母親想起兒子小時(shí)候的一件事：有一次因?yàn)橛屑笔?，母親將兒子一個(gè)人留在家中，可不久就下起了大雨，轟隆隆的雷聲把兒子嚇壞了。從此，兒子便有了懼雷癥?？涩F(xiàn)在??母親不敢再想，卻又不能不想。母親想給兒子打個(gè)電話，卻因風(fēng)大雨急，信號(hào)接不通。就這樣，焦急與無(wú)奈揪痛著母親的心。

母親——兒子

風(fēng)弱了，雨稀了，雷聲小了。母親趕忙去給兒子打電話，尚未走到電話機(jī)前，鈴聲就響了。母親一把抓起話筒，就聽(tīng)到兒子那急促的聲音：“媽?zhuān)窒掠炅耍念i椎還疼嗎？”“不疼，媽好著呢！”“這我就放心了，你一定要注意身體啊??”兒子的話還未說(shuō)完，又一個(gè)響雷傳到母親的耳中。母親的心一緊，連忙問(wèn)道：“孩兒，你沒(méi)事吧？你還怕不怕打雷？”

“沒(méi)事，沒(méi)事，我一點(diǎn)也不怕。”電話那頭傳來(lái)兒子鎮(zhèn)靜而又充滿自信的聲音。

母親這才意識(shí)到——兒子今年已十六歲了，已能夠照顧自己了。想到這，母親舒了一口氣，臉上的皺紋也舒展開(kāi)來(lái)。

那風(fēng)雨似乎聽(tīng)到了這對(duì)母子的對(duì)話，悄悄地走了。

預(yù)測(cè)演練

在生活當(dāng)中，為了迎接檢查，為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)環(huán)境，為了把握機(jī)會(huì)，我們都要努力做好準(zhǔn)備。

請(qǐng)以“做好準(zhǔn)備”為話題，寫(xiě)一篇600字以上的作文。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

如果你打算正面切入，寫(xiě)出做好了準(zhǔn)備，可以敘寫(xiě)準(zhǔn)備過(guò)程中的齊心協(xié)力或個(gè)人攻關(guān)，用典型的細(xì)節(jié)打動(dòng)人；如果你打算反面切入，寫(xiě)出沒(méi)有做好準(zhǔn)備，不妨寫(xiě)寫(xiě)準(zhǔn)備時(shí)的忙亂，著力顯示趣味性。文章的開(kāi)頭，可以用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式，比如排比句、比喻句、對(duì)比句、引用句等，將自己對(duì)人生的思考表達(dá)出來(lái)，能夠收到展現(xiàn)中心與突顯文采的雙重效果。文章的結(jié)尾，可以讓經(jīng)過(guò)蓄勢(shì)和匯集的感情“暗流”奔涌而出。這時(shí)的結(jié)尾，不論是召喚，還是質(zhì)問(wèn)；不論是贊美，還是批判，都會(huì)以情來(lái)叩擊讀者的心扉，以情來(lái)啟迪讀者的思索。如何讓語(yǔ)言變得生動(dòng)

華中師大第一附中名師

一、修辭巧用求一“美”。在語(yǔ)言表達(dá)中運(yùn)用修辭手法，恰如給人穿上華美的服飾。比如對(duì)“樹(shù)中落下”一句話，如果改為“樹(shù)葉毅然告別樹(shù)枝，奔向大地的懷抱”，就變得意象鮮活，韻味陡生。這是因?yàn)檫\(yùn)用了擬人修辭手法的緣故。一般而言，善用比喻，則語(yǔ)言生動(dòng)活潑，意蘊(yùn)豐厚；善用排比，則語(yǔ)言氣勢(shì)宏大，撼人心魄；善用對(duì)比，則文章美丑盡顯，各得其所；善用反復(fù)，則重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)明晰；等等。如果在一段話中同時(shí)使用幾種修辭手法，往往能獲得美不勝收的效果。例如滿分作文《珍惜所擁有的青春》一文中有這樣一段話：“青春是水，是正在東逝的水；青春是柴，是正在燃燒的柴；青春是風(fēng)，是正在弄舞的風(fēng)。水是淹沒(méi)莊稼還是滋潤(rùn)土地呢？青春是創(chuàng)造輝煌還是甘于沉默呢？柴是助長(zhǎng)災(zāi)害還是完成使命呢？青春是無(wú)悔逝去還是滿懷淚痕呢？風(fēng)是助長(zhǎng)浪頭還是幫帆過(guò)海呢？青春是造福人間還是殆害萬(wàn)年呢？”

二、嫁接移用求一“趣”。幽默是一種笑的藝術(shù)，幽默的語(yǔ)言就是指風(fēng)趣可笑又意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。塑造語(yǔ)言幽默詼諧的方法很多：一是夸張，讓事物的特點(diǎn)夸大明顯，如“人運(yùn)氣壞，喝涼水都塞牙縫”；二是比喻，新奇的喻體不僅可以使深?yuàn)W的事情通俗化，還讓人發(fā)笑，如“老師的問(wèn)題仿佛一道美味可口的紅燒獅子頭，同學(xué)們舉起叉子一樣的手臂搶著要吃”；三是比擬，選擇特別的動(dòng)詞，營(yíng)造幽默，如“才走兩步，她的高跟鞋的鞋底和鞋跟就離婚了”；四是曲解，故意對(duì)我們熟悉的事物進(jìn)行新穎的解釋?zhuān)皬?qiáng)詞奪理”中，得出荒謬的結(jié)果，如“我喝水只喝純凈水，牛奶只喝純牛奶，所以我很單純??”

三、詩(shī)詞借用求一“雅”。用典范文雅的語(yǔ)言進(jìn)行敘說(shuō)，是一種極能體現(xiàn)作者較高語(yǔ)言素養(yǎng)的方式。這種方式通常有兩種做法：一是引用詩(shī)詞典故，能顯示積累之多，運(yùn)用之活；二是讓文言白話交融互滲，兼顧明白曉暢的白話和整齊典雅的文言。這樣的語(yǔ)言如行云流水，韻律暢達(dá)，文字精練，內(nèi)蘊(yùn)豐贍。不妨來(lái)看滿分作文《致和坤的一封信》中的一段話：“能看到自己的人和只能看到別人的人，都是凡人；既能看到自己又能看到別人的人，方為圣賢。奈何先生只看到自己，卻熟視無(wú)睹于別人，是以身死名裂。君不宜怨天尤人。”第一句話，用白話文在擺觀點(diǎn)；第二點(diǎn)，用文言說(shuō)理，顯得自然貼切，格調(diào)高雅。

常見(jiàn)誤區(qū)

一是詞匯貧乏，用詞重復(fù)。慣于使用腦海中有限的詞語(yǔ)，慣于使用平日常用的詞語(yǔ)，比如，寫(xiě)到人物的激動(dòng)，就會(huì)說(shuō)“我十分激動(dòng)”、“我高興得跳了起來(lái)”，語(yǔ)無(wú)生氣，淡而無(wú)味。

二是句式單調(diào)，缺少變化。不用疑問(wèn)句，不用感嘆句，不用祈使句，只是鐘情于陳述句——并且都是主謂賓齊全的陳述句(注意：應(yīng)該有承前或蒙后省略成分的句子)，如此一來(lái)會(huì)使得文章語(yǔ)言單調(diào)乏味，表現(xiàn)力差。

三是忽視修辭，語(yǔ)無(wú)生色。管它三七二十一，有個(gè)詞用上來(lái)就行，也不管能否有更生動(dòng)的詞語(yǔ)替換它。懶得啟動(dòng)聯(lián)想和想象，因此，比喻、擬人、夸張等修辭手法被擱置一邊。文章充斥著散句，句子缺少節(jié)奏感。

四是口號(hào)連篇，大話不斷。傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)主題，不少考生誤以為“口號(hào)喊得響”，就是注重思想；“口號(hào)喊得多”，就是深化主題，喜歡給人或事物貼標(biāo)簽，以致“汗水”和“淚水”比比皆是，“熱愛(ài)”與“偉大”洋溢全文。

押題范文

打開(kāi)青春的天窗

打開(kāi)青春的天窗，一切都變得多思，一切都變得美麗。

青春是人生長(zhǎng)河中匆匆的一瞬，青春是萬(wàn)種風(fēng)情中最美的一篇，青春是擦身而過(guò)的嫣然一笑，青春是滔滔激流的奮力一搏。青春有時(shí)天晴，有時(shí)下雨，有時(shí)會(huì)溫文爾雅，有時(shí)也會(huì)瘋瘋癲癲。青春是我們聯(lián)想的翅膀，有力的步伐，好奇的眼睛。青春帶著她神秘的色彩、善變的心情、清純的聲音在我們身邊跳動(dòng)著，微笑著。不經(jīng)意間，她就已經(jīng)吹來(lái)了清涼的風(fēng)。

青春，是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的生活，是每個(gè)人都應(yīng)該珍惜的財(cái)富。擁有一個(gè)無(wú)怨無(wú)悔的青春，青春便是生命中最寶貴的一粒珍珠，光彩奪目；度過(guò)一個(gè)，青春便如同天際的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。

青春，不是甜言蜜語(yǔ)的愛(ài)情神話，不是點(diǎn)石成金的動(dòng)人傳說(shuō)。真正的青春，是一盞盞徹夜不滅的燈，是一次次撓頭的冥思苦想，是面對(duì)挫折重新燃起的希望之火。青春的大廈需要一磚一瓦來(lái)建設(shè)，腳踏實(shí)地的不懈努力，才是青春本色，才是青年人該有的生活。

青春，是意志，是挑戰(zhàn)，是沉穩(wěn)勇毅，是激情澎湃！擁有青春，你可以上巔峰采得仙草，你可以下深海覓得驪珠！青春，一個(gè)多么閃亮的字眼，一個(gè)多么令人神往的妙季！有一首歌這樣唱道：“青春的花開(kāi)花落，讓我疲倦?yún)s不后悔，四季的云來(lái)云往，讓我喜樂(lè)卻不憔悴！”這是對(duì)青春的注解，它包含了青年人的執(zhí)著、信念、意志和追求美的熱血靈魂。

青春，在我眼里，是意志的爆竹彈撥成勝利的琴弦，是激情的焰火燃燒成喜悅的花束。擁有青春的我，將以夸父逐日的信念追求我的理想，感悟背負(fù)太陽(yáng)和腰系月亮的沉重與悲壯，體會(huì)執(zhí)過(guò)羊鞭的蘇武的辛勞，感悟千辛萬(wàn)苦寫(xiě)成《史記》的司馬遷的困難，然后當(dāng)我的青春如流星一樣流逝時(shí)，我會(huì)如保爾一樣說(shuō)：“我的全部青春和熱血都獻(xiàn)給了我最?lèi)?ài)的事業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔！”

打開(kāi)青春的天窗，為前行的風(fēng)景定格，用執(zhí)著的信念、年輕的激情、青春的力量去叩開(kāi)理想的宮殿；打開(kāi)青春的天窗，給未來(lái)一個(gè)承諾，用真誠(chéng)的心靈、感激的微笑、關(guān)注的目光去珍惜生命的陽(yáng)光。

打開(kāi)青春的天窗，窗外，是另一種風(fēng)景??

預(yù)測(cè)演練

題目：那里，留下了我的

要求：①?gòu)摹盎貞?、期盼、喜悅、悔恨、足跡”等五個(gè)詞中任選一個(gè)詞填寫(xiě)在題目的橫線上，先把題目補(bǔ)充完整，然后作文。②敘事要具體，要有真情實(shí)感。③能運(yùn)用多種表達(dá)方式。④除詩(shī)歌外，體裁不限。不少于600字。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

這是一道提供備填項(xiàng)的半命題作文。給空處設(shè)定備選項(xiàng)，這也是當(dāng)前中考命題的一個(gè)熱點(diǎn)。面對(duì)這樣的試題，我們首先得學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)填入空處：不妨選出“自己熟悉、有把握、便于創(chuàng)新”的詞語(yǔ)，作為首選。

以“那里，留下了我的回憶”為例，題目中包含了關(guān)于地點(diǎn)、人物、情感等內(nèi)容的詞語(yǔ)，這就要求我們最好寫(xiě)記敘文，陳述角度只能是第一人稱(chēng)，必須融入“我”的真情實(shí)感。這樣的要求，對(duì)于我們的描寫(xiě)能力(特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力)提出了較高的要求。

在語(yǔ)言表達(dá)上，一是避免語(yǔ)言的淺俗化，防止不當(dāng)、生僻的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言混雜文中；避免由于詞匯貧乏而將簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合。二是學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的詞語(yǔ)來(lái)描繪情景和抒發(fā)感情。其中的小竅門(mén)，就是要積累豐富的詞語(yǔ)，盡量避免使用重復(fù)詞語(yǔ)，盡可能恰當(dāng)選用同義詞。三是靈活運(yùn)用句式，使語(yǔ)言變化多姿。學(xué)生作文中一般以長(zhǎng)句、散句居多，須得在短句和整句的使用方面下工夫。至于修辭手法，只要對(duì)表情達(dá)意有利，盡可以使用。寫(xiě)好記敘文的基本功

華南師大附中名師

一、清楚交代“要素”。你敘述的事件發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)？其中有哪些人物參與？它的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的？這些問(wèn)題，必須在文章中作出交待。因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是構(gòu)成某一事件的基本要素(俗稱(chēng)“記敘的六要素”)。如果你覺(jué)得其中有些要素(如“時(shí)間”)讓人一看就清楚，文中可以省去直接交代的文字，不過(guò)，它依然是明顯存在的。如果涉及時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，你萬(wàn)萬(wàn)不可大意，一定要適時(shí)地作出交代，以免讓人感到莫名其妙。除此以外，由于歷史事件的復(fù)雜性，所以我們還要向讀者交代必要的事件背景。否則，讀者可能會(huì)覺(jué)得云里霧里，不得要領(lǐng)。

二、巧選切入角度。一是講究切入時(shí)段。就事情本身而言，它總是按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序發(fā)生發(fā)展的。你可以落筆就寫(xiě)“起因”，然后遵循時(shí)間順序一一道來(lái)；也可以落筆寫(xiě)“經(jīng)過(guò)”，將“起因”插入到后面的描寫(xiě)之中，或者文末再揭示“起因”；還可以落筆就寫(xiě)“結(jié)果”，讓精彩、非同尋常的事情結(jié)果一開(kāi)始就“點(diǎn)亮”讀者的眼睛。注意，一般而言，后兩種切入方式更容易出彩。鑒于第一種切入方式容易流于平淡，所以這時(shí)你最好讓事情的結(jié)果出乎人的意外，文章會(huì)因此增添波瀾，讓人愛(ài)讀。二是講究敘述角度。一件事情的當(dāng)事人往往不止一人，到底站在誰(shuí)的角度敘述所見(jiàn)所聞，應(yīng)該以有利文章設(shè)置疑點(diǎn)、吸引讀者為原則。比如說(shuō)，事件中的核心問(wèn)題只有甲知道，你不妨從乙的角度敘述，因?yàn)橐倚闹械囊蓡?wèn)容易引起讀者心中生疑、存疑。讀者理所當(dāng)然地會(huì)跟著你的思路往下讀。比如，《陷阱》一文寫(xiě)的是漢朝呂后等人設(shè)計(jì)邀請(qǐng)韓信赴宴并除掉他。如果從呂后等人的角度寫(xiě)，無(wú)疑不好設(shè)疑。作者從韓信的角度展開(kāi)敘述，呂后等人始終沒(méi)有出場(chǎng)，只有一個(gè)從呂后處派出的使者和韓信兩個(gè)人出現(xiàn)。這樣的敘述角度，保證了文章始終處在一種神秘不可測(cè)的氛圍之中，因此具有很強(qiáng)的可讀性。需要指出的是，實(shí)踐中有人創(chuàng)造性地從物的角度展開(kāi)敘述，也收到了很好的效果。

三、善用描寫(xiě)手法。在記敘文里，除了記敘為主外，一定要以追求形象為目的，運(yùn)用描寫(xiě)手法寫(xiě)好其中若干片段：比如人物的一連串動(dòng)作，人物的神態(tài)變化，人物活動(dòng)的場(chǎng)景等等。同時(shí)，必要時(shí)要運(yùn)用議論抒情，通過(guò)以情點(diǎn)染，以議升華，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的目的。這里，就要注意運(yùn)用描寫(xiě)手法。在考場(chǎng)作文中恰當(dāng)加入一些細(xì)膩的描寫(xiě)片斷，可以收到于細(xì)微處展精神的寫(xiě)作效果。或動(dòng)作逼真，可知可感；或景隨情出，情因景生；或語(yǔ)言幽默，情趣盎然。中考滿分作文《“東方之珠”是美麗的》中的一段景物描寫(xiě)，就狀難寫(xiě)之景于眼前，含不盡之意于言外，展現(xiàn)了“東方之珠”的神奇魅力，道出了自己對(duì)上海的無(wú)限深情：

清晨，藍(lán)色的云霞里出現(xiàn)了一道細(xì)小的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，沖破云霞。不久，耀眼的光輝灑向東方明珠，使剔透的球體再次復(fù)蘇，重現(xiàn)本色。漸漸地，紅與白融為一體的巨型建筑物便占據(jù)了我的雙眼。在她與我之間，浦江上仿佛鋪出了一條碎光閃爍的路??

四、張揚(yáng)人物個(gè)性。文章中的人物并不在乎求美，也不能求全，應(yīng)該注重展示其個(gè)性，下面老師教的這幾招，也許能幫你將那些“樂(lè)得自在逍遙”、“羞得含蓄可愛(ài)”、“鬧得幽默文明”的人物，淋漓盡致地寫(xiě)出來(lái)：一是衣著個(gè)性化。只要我們細(xì)細(xì)觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，活潑開(kāi)朗的人喜歡穿艷麗的服飾，文靜嫻淑的人衣著傳統(tǒng)，狂妄不羈的人愛(ài)穿奇裝。抓住人物的衣著，往往能襯出人物的性情。二是肖像個(gè)性化。人物神態(tài)的變化往往能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，一篇題為《備課本**》的文章，先說(shuō)“老師照樣帶著淺淺的笑意走進(jìn)了教室”，可老師走到講臺(tái)上時(shí)“笑臉突然不見(jiàn)了”，當(dāng)老師翻備課本時(shí)更是“臉漲得通紅，激動(dòng)鮮明地寫(xiě)到了額頭上”，這樣的肖像描寫(xiě)不但做到了“神似”，而且極富懸念感。三是動(dòng)作個(gè)性化。一言一行，要透出性情。電視劇《鹿鼎記》之所以受到觀眾的青睞，一個(gè)很重要的原因就是人物動(dòng)作夸張，韋小寶的每一個(gè)動(dòng)作幾乎都能讓觀眾忍俊不禁。

五、升華文章主題。記敘文不一定都使用記敘、描寫(xiě)之類(lèi)的文字，在文章做總結(jié)時(shí)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合議論的方式，會(huì)使文章的主旨更加明確。例如有學(xué)生寫(xiě)《學(xué)戲》一文，作者在結(jié)尾中寫(xiě)道：

“只要堅(jiān)持，總有一天，你會(huì)像那個(gè)成功人一樣的?！蔽矣窒肫饗寢尮膭?lì)我的話。是啊，學(xué)戲就如爬山，只要堅(jiān)持就能爬到山頂。其實(shí)，做其他的事也是如此啊，堅(jiān)持不懈地做下去，總有一天，你會(huì)做成功的。

常見(jiàn)誤區(qū)

說(shuō)到記敘文的“要素”，同學(xué)們也許可以不假思索地背出“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“人物”、“事件的起因”、“經(jīng)過(guò)”和“結(jié)果”。然而，縱觀各地中考作文，情況不容樂(lè)觀：時(shí)間，不是交代不清便是交代呆板；地點(diǎn)，不是缺少說(shuō)明便是說(shuō)得直白；事件，不是過(guò)程不清便是缺少高潮。這是記敘文寫(xiě)作中最常見(jiàn)的問(wèn)題之一。

問(wèn)題之二是情節(jié)平淡，這也是中考作文中最讓閱卷老師頭痛的問(wèn)題，此類(lèi)失誤主要表現(xiàn)為三種形式：一是重視時(shí)間的先后順序，但忽視內(nèi)容的巧妙安排，一些生活氣息濃郁的故事，在考生筆下往往成了“流水賬”；二是懂得按發(fā)展順序行文，但內(nèi)容無(wú)輕重主次之分，極大地妨礙了主題的表達(dá)和情感的渲染；三是能夠?qū)懗鐾暾墓适拢鄙俨懫鸱那楣?jié)，大部分考生養(yǎng)成了從正面取材的習(xí)慣，不喜歡從側(cè)面、或從反面去思考問(wèn)題。

問(wèn)題之三是千人一面。不少同學(xué)描寫(xiě)出來(lái)的人物，有肖像，有言行，可就是缺少個(gè)性，不是“紅紅的笑臉”“高高的鼻梁”，便是“小小的嘴巴”“長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)”，千人一面，個(gè)性全無(wú)。

押題作文

我那水一樣的母親

“這天賊冷賊冷的，”弟弟埋怨道，“要是現(xiàn)在是夏天那該多好?。∧俏揖涂梢缘胶永镒轿r抓魚(yú)，村子里沒(méi)有哪家的孩子比得上我?！?/p>

“是啊，夏天真好?！蔽乙沧匝缘溃拔揖涂梢糟@進(jìn)河里洗個(gè)涼水澡了?！?/p>

我們坐在火桶邊，望著外面四處飛舞的雪花都郁悶起來(lái)。的確，鬼天冷極了，敢情要把地球人凍死哇。

“姐，你敢把手伸進(jìn)冷水放上五分鐘嗎？”弟弟指了指桌邊的那盆涼水笑著問(wèn)我。

“有何不敢，小意思?！闭f(shuō)完我就把自己的手靠近了那盆冷水，慢慢地??

“啊，冷死我了。”還沒(méi)伸到三分之一，我就像被什么東西咬了似的，一下子縮回了手。我不禁埋怨起來(lái)，“死弟弟，你怎么拿姐開(kāi)玩笑呢？”

弟弟無(wú)言，他望了下門(mén)外，幽幽地說(shuō)了一句，“姐，媽還在外面為我們洗衣服呢！”

“嘩啦嘩啦??”池塘里傳來(lái)了洗衣聲，媽媽在洗著我們剛換下來(lái)的臟衣服。調(diào)皮的雪花不時(shí)打在媽媽的臉上身上，鉆進(jìn)她的衣領(lǐng)里。她的臉和鼻子被凍得通紅，一對(duì)浸在水中的手凍得像紅蘿卜。

媽媽直了直身子，提起一只腳前后晃了晃，又放在地上，接著換另一只。等伸完腳，她又用手捶了捶腰。片刻之后，她又蹲下去，繼續(xù)洗??

“媽?zhuān)蔽液暗?，“我?lái)幫你洗?！?/p>

“傻孩子，快回家，你看天下著雪呢，小心著了涼?！眿寢寷_著我責(zé)怪道，“我很快就洗完了?！?/p>

“媽?zhuān)妥屛規(guī)湍阋话崖?！”我懇求道?/p>

“不行，水會(huì)凍傷你的手?！眿寢層悬c(diǎn)氣惱，“你的手是用來(lái)寫(xiě)字的，凍傷了，寫(xiě)出來(lái)的字就不好看了?！?/p>

“媽??”不爭(zhēng)氣的眼淚禁不住流了下來(lái)。

“傻孩子，哭什么呀，受委屈了？”媽著急地問(wèn)。

我撲在媽?xiě)牙?，哭得更兇。別人的媽媽縮在家里看電視打麻將，可我的母親卻要把手伸入刺骨的冷水里，一遍一遍地洗衣服?！叭畾q的女人最風(fēng)韻”，可三十歲才過(guò)的媽媽卻為我們操碎了心。水呀，你為什么不變得更暖和一些呢？

都說(shuō)“上善若水”，最高貴的品質(zhì)就像那水似的，不計(jì)回報(bào)。媽媽不就是水一樣的女子嗎？為我們的家默默奉獻(xiàn)著自己。

我愛(ài)水一樣的母親！

預(yù)測(cè)演練

生活中有許多東西可以分享。美味可以分享，歡樂(lè)可以分享，幸?？裳苑窒?，經(jīng)驗(yàn)也可以分享??生活因分享而充滿溫情。

請(qǐng)以“分享”為題目，寫(xiě)一篇文章。文體不限，字?jǐn)?shù)600字左右。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

這個(gè)題目有點(diǎn)大，如果把大題從小的方面做的話，并注意文章的切入點(diǎn)，則比較容易拿到較高分。這樣的題目可以寫(xiě)分享快樂(lè)、分享幸福、分享經(jīng)驗(yàn)等。可以寫(xiě)議論文也可以寫(xiě)記敘文。沒(méi)有明確地限制文體，更容易自由發(fā)揮。相對(duì)來(lái)說(shuō)，記敘文更好寫(xiě)，只要能抓住生活中與人分享的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就更容易出彩?！蔼?dú)樂(lè)樂(lè)，不如眾樂(lè)樂(lè)”，這就是“分享”的主旨。議論文的兩種寫(xiě)作形式

中國(guó)人大附中名師

形式一：

引論---開(kāi)篇點(diǎn)題

本論---證明論點(diǎn)并列順序(論據(jù)①+分析論證、論據(jù)②+分析論證、論證③+分析論證)

結(jié)論---主題升華

形式二：

引論---開(kāi)篇點(diǎn)題

本論---證明論點(diǎn)并列遞進(jìn)(分論點(diǎn)①+論證、分論點(diǎn)②+論證、分論點(diǎn)③+分析論證)

結(jié)論---主題升華

常見(jiàn)誤區(qū)

用例不當(dāng)?shù)拿≈饕幸韵聨追N形式：

一是事例不具有針對(duì)性。事例似是而非，可能游離于論點(diǎn)之外，與觀點(diǎn)不相統(tǒng)一。許多學(xué)生作文，明明是要求證明勤奮的重要性，可有的學(xué)生從勤奮需要惜時(shí)寫(xiě)到了惜時(shí)的重要性，然后大舉特舉名人學(xué)者如何惜時(shí)的例子，這就是事例不具有針對(duì)性的典型體現(xiàn)。二是事例不具有代表性，只是泛泛而談，不具有說(shuō)服力。許多學(xué)生積累不夠，書(shū)到用時(shí)方恨少，沒(méi)有論據(jù)，便捏造一個(gè)，或者只是泛寫(xiě)一例，雖然確有此例，但例中人物又說(shuō)不清楚，終究是陷入了空談的地步，也削弱了論證的力度。三是在對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證時(shí)，所舉事例的分析只側(cè)重了觀點(diǎn)的一個(gè)方面，未能夠全面剖析，也是用例不當(dāng)?shù)囊环N表現(xiàn)。

許多學(xué)生在議論文寫(xiě)作中往往會(huì)出現(xiàn)論證不力的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)為以下幾種情況：

一是堆砌事例。學(xué)生中普遍存在一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為論據(jù)多就說(shuō)服力強(qiáng)，否則就缺乏說(shuō)服力。二是事例針對(duì)性不強(qiáng)，與觀點(diǎn)不能和諧地統(tǒng)一，這也嚴(yán)重地影響了說(shuō)服力。三是對(duì)事例、名言等論據(jù)缺少必要的分析，只是機(jī)械地援用論據(jù)，存在有據(jù)無(wú)論的現(xiàn)象，不分析，無(wú)理服人。四是聯(lián)系生活不夠。所發(fā)表的議論，旨在解決生活中存在的意見(jiàn)分歧，引導(dǎo)大家對(duì)某些問(wèn)題、現(xiàn)象形成正確的看法，不聯(lián)系生活，就缺少了發(fā)表見(jiàn)解的現(xiàn)實(shí)意義。

在寫(xiě)駁論文時(shí)，往往會(huì)出批駁乏力的現(xiàn)象。主要有：一是反駁的觀點(diǎn)不夠科學(xué)，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，往往是強(qiáng)詞奪理。二是說(shuō)理不充分，缺少相應(yīng)的論據(jù)。雖然觀點(diǎn)正確，但是沒(méi)有充足的論據(jù)，也就缺少說(shuō)服力，缺少對(duì)對(duì)方論據(jù)的批駁。三是分析不到位，沒(méi)有細(xì)致而具體的分析，就不能夠進(jìn)行有效的批駁，這樣就不能批駁對(duì)方論證中存在的條理不清的問(wèn)題。

押題范文

生命的價(jià)值

石橋固然不美，但它長(zhǎng)久地穩(wěn)固地架于兩岸之上，讓人們順利地過(guò)河，這是它生命的價(jià)值；彩虹固然只是雨過(guò)天晴后瞬間的存在，但它那瞬間卻給了人們美的享受，給了人們永久的回憶，這同樣是生命的價(jià)值。

裴多菲說(shuō)：“生命的多少用時(shí)間計(jì)算，生命的價(jià)值用貢獻(xiàn)計(jì)算?！笔堑?，生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。

“鞠躬盡瘁，死而后已”是忠臣謀士們的寫(xiě)照。諸葛亮的事跡被人們廣為傳誦，不僅是因?yàn)樗霰姷闹\略，更是因?yàn)樗瞰I(xiàn)的精神。為了報(bào)答劉備三顧茅廬的恩情，他“聯(lián)吳抗曹”，幫助劉備三分天下；為了信守劉備臨終托孤時(shí)的諾言，他六出岐山、七擒孟獲，輔佐劉禪興復(fù)漢室。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是老師們的寫(xiě)照。你看，地動(dòng)山搖的時(shí)刻，譚千秋弓著身子，張開(kāi)雙臂、咬著牙、拼命地?fù)巫≌n桌。他的身下蜷伏者四個(gè)幸存的學(xué)生，從而他張開(kāi)守護(hù)翅膀的身軀定格為永恒。

“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是英雄們的寫(xiě)照。非典肆虐的時(shí)候，以葉欣為代表的白衣天使懷著對(duì)祖國(guó)和人民真摯的愛(ài)，用忘我的精神書(shū)寫(xiě)了“大醫(yī)精誠(chéng)”。重慶打黑“戰(zhàn)役”中，警察們每天工作16小時(shí)以上，沒(méi)有節(jié)假日。程明、帥輝因?yàn)閯诶圻^(guò)度，因公殉職。2009年10月24日，長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院的18個(gè)學(xué)生，手拉著手形成“人梯”拯救落水的兩名小孩。孩子得救了，19歲的陳及時(shí)、何東旭、方招，卻永遠(yuǎn)定格在了那一根長(zhǎng)長(zhǎng)的生命鏈條中。

人的生命是有限的，我們無(wú)法延長(zhǎng)它，無(wú)法讓它永存。但是我們可以奉獻(xiàn)自己的一切，或如石橋長(zhǎng)久付出，或如彩虹展現(xiàn)瞬間的美好。我們可以用奉獻(xiàn)來(lái)體現(xiàn)生命的價(jià)值，用奉獻(xiàn)來(lái)?yè)Q得生命的永恒。

預(yù)測(cè)演練

閱讀下面的文字，按要求作文。

歷史上，伯夷守節(jié)，隱身采薇，餓死首陽(yáng)；屈原懷沙，行吟澤畔，投身汨羅；更有“季布無(wú)二諾，侯贏重一言”的佳話流傳。孟子說(shuō)：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！碑?dāng)代作家賈平凹對(duì)王維《山居秋暝》詩(shī)中“明月松間照，清泉石上流”的境界甚為推崇，他說(shuō)：“人的一生，苦也罷，樂(lè)也罷；得也罷，失也罷，更要緊的是心間的一泓清泉里不能沒(méi)有月輝?！?/p>

要保有精神的明月清泉，須要守護(hù)心靈的空間。在實(shí)用主義盛行、價(jià)值觀多元走向的今天，我們又該何去何從呢？

請(qǐng)以“守護(hù)心靈的空間”為話題寫(xiě)一篇文章，可以寫(xiě)經(jīng)歷，寫(xiě)感受，可以發(fā)表議論，編寫(xiě)故事，等等。立意自定，文體自選，題目自擬，不得抄襲，不少于600字。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

這種觀點(diǎn)型話題作文，“話題”本身就是論點(diǎn)。如果寫(xiě)成議論文，將“話題”作為文章的論點(diǎn)即可，而且材料本身也是寫(xiě)作中的典型論據(jù)。材料中已經(jīng)說(shuō)明了古人是如何守護(hù)心靈的空間的，話題要求我們?nèi)?xiě)“在實(shí)用主義盛行、價(jià)值觀多元走向的今天，我們?nèi)绾问刈o(hù)心靈的空間”。審題的重點(diǎn)在動(dòng)詞“守護(hù)”上，文章必須體現(xiàn)“守護(hù)”：“守護(hù)”什么？為什么“守護(hù)”？怎樣“守護(hù)”？“守護(hù)”的結(jié)果？其次是“心靈”，要突出所守護(hù)的是“心靈”的向往追求和價(jià)值觀。如果寫(xiě)成記敘文，記敘的材料和敘述的故事能夠體現(xiàn)這一觀點(diǎn)即可。

如何進(jìn)行文體創(chuàng)新

西安交大附中名師

一、關(guān)于小小說(shuō)寫(xiě)作，我們要注意：

在眾多的文學(xué)體裁中，小小說(shuō)無(wú)疑是最受歡迎的體裁之一。中考作文文體不限，小試牛刀的學(xué)生還真不少。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三要素。曲折的情節(jié)是小說(shuō)吸引讀者的重要因素之一，而塑造栩栩如生的人物形象更是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段。離開(kāi)了這些，小說(shuō)的魅力就會(huì)蕩然無(wú)存。那么如何修改這類(lèi)作文的毛病呢？

(一)增加小說(shuō)容量。根據(jù)情節(jié)的發(fā)展的需要，可以思考一下，增添與主要人物相關(guān)的一些內(nèi)容，或插敘對(duì)往事的回憶，或增加側(cè)面描寫(xiě)的內(nèi)容，從另一個(gè)角度刻畫(huà)人物形象。

(二)追求情節(jié)波瀾。“文似看山不喜平！”小說(shuō)取勝更在于情節(jié)的搖曳多姿。我們不妨采用倒敘，增加文章的懸念；或插入相關(guān)的故事情節(jié)，制造情節(jié)波瀾；或采用誤會(huì)法，給讀者“柳暗花明又一村”的驚喜；或延宕故事情節(jié)，推遲亮相“底牌”；或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)??總之，想方設(shè)法增加小說(shuō)情節(jié)的波瀾。

(三)重視生動(dòng)描寫(xiě)。恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)可以渲染氣氛，烘托人物，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，引起讀者情感共鳴；而場(chǎng)面描寫(xiě)是人物活動(dòng)的場(chǎng)景，也可以折射出時(shí)代背景；而人物個(gè)性化語(yǔ)言描寫(xiě)，人物動(dòng)作的傳神刻畫(huà)，人物心理細(xì)膩刻畫(huà)，特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)??這些都是塑造人物形象必不可少的手段。如此，人物形象就可以豐滿起來(lái)。

二、關(guān)于散文寫(xiě)作，我們要注意：

一是選材要力求廣泛。世間萬(wàn)象、宇宙萬(wàn)物、各色人等、宏觀微觀無(wú)不涉及?？梢哉归_(kāi)豐富的聯(lián)想，說(shuō)古論今，比擬象征，由此及彼，揮灑自如。而這些材料一旦出現(xiàn)在文章中，就立即刻上了作者的主觀感悟，代表著作者的人生經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)感受。

二是情趣要得到彰顯。散文的本質(zhì)特征是“情趣”。衡量一篇散文成敗優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是是否能在讀者心靈深處引發(fā)某種感動(dòng)或觸動(dòng)，打動(dòng)人心就是成功，而在這一過(guò)程中，情趣起到了關(guān)鍵作用。這里的“情趣”就是“真情實(shí)趣”。具體地說(shuō)，散文就是作者借助文章中的某一形象傳遞給讀者的一種富有積極意義的感悟或啟發(fā)性的精神暗示，它在語(yǔ)言形式上通常表現(xiàn)為抒情或說(shuō)理，在內(nèi)容上可以是作者對(duì)某種自然規(guī)律、人生現(xiàn)象的頓悟，或是特定狀態(tài)下對(duì)生命之光、生活之理的某種理解，甚至是二者的兼而有之。

三是形式要自由靈活。從表現(xiàn)形式看，它不必像詩(shī)歌那樣格律化，不必像戲劇那樣模式化，只要在一定的思想情感的統(tǒng)率下，把零碎的材料組織成文就行。散文在選材上可以涉及古今中外、各行各業(yè)，在結(jié)構(gòu)上也可以幾放幾收、舒卷自如。對(duì)敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等幾種表達(dá)方式也一樣，可以根據(jù)需要，靈活運(yùn)用。

四是可設(shè)線索貫穿全文。一般是設(shè)計(jì)一根貫穿全文的主線，即采用“彩線串珠”之法。所謂“彩線”即文章線索，“珠”即豐富的材料。所謂“彩線串珠”就是以一個(gè)具體的人、事、物或者感情為線索，把多個(gè)類(lèi)似“珍珠”瑣碎散亂的材料連綴起來(lái)，組成一個(gè)有機(jī)整體，從而使文章內(nèi)容多而不凌亂，形散神聚，宛如一串翡翠珍珠，璀璨奪目。采用彩線串珠最好能選用一個(gè)與文章主旨密切相關(guān)的句子，在文章頭中尾三個(gè)部分有意重復(fù)，以此形成全文結(jié)構(gòu)的框架，既可以在段首或段尾運(yùn)用相似的句子或短語(yǔ)，前后呼應(yīng)，也可以讓同一中心句靈活的穿插在不同的段落；還可將某一線索句或中心句獨(dú)立成段，均勻分布在文章各處。

三、關(guān)于劇本寫(xiě)作，我們要注意：

寫(xiě)劇本體文章，得考慮三個(gè)方面的因素：

一是戲劇故事簡(jiǎn)單化。受時(shí)間、場(chǎng)地的影響，戲劇人物、場(chǎng)景與情節(jié)必須高度集中。人物不能太多，故事的頭緒也不能太復(fù)雜，矛盾沖突必須在短時(shí)間內(nèi)、在較為集中的場(chǎng)合中反映出來(lái)。就中考作文而言，寫(xiě)?yīng)毮粍≥^為適宜。

二是戲劇沖突尖銳化。透過(guò)戲劇錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)，我們可以看到曲折離奇的社會(huì)故事，感受到悲歡離合的人物感情。可以說(shuō)，戲劇中人物的性格，戲劇的主題都是通過(guò)矛盾沖突來(lái)展示的。比如看越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》，你可以通過(guò)人物的悲歡離合，感受到封建統(tǒng)治與封建禮教的可恨；看京劇《智取威虎山》，你可以在敵我的斗爭(zhēng)中感受到英雄楊子榮超人的膽識(shí)。寫(xiě)劇本體文章，首先得學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)“矛盾”，矛盾越激烈，故事才會(huì)越精彩。

三是戲劇語(yǔ)言個(gè)性化。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。人物語(yǔ)言要有高度的個(gè)性特征和充分的表現(xiàn)力，不僅能準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)人物的思想感情和意圖，而且要符合人物身份、性格、年齡所處的特定環(huán)境；恰當(dāng)?shù)奈枧_(tái)說(shuō)明則能讓情節(jié)更為生動(dòng)。

四、關(guān)于寓言和童話寫(xiě)作，我們要注意：

寓言和童話，都是兒童文學(xué)中比較特殊的樣式，它們語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容新穎，想象豐富，主題深刻。要寫(xiě)好他們，同學(xué)們得學(xué)會(huì)走“三步”：

一是尋找寫(xiě)作的觸發(fā)點(diǎn)。寫(xiě)作之前，不妨重溫一下熟悉的童話故事，讓那些塵封已久的童話形象再一次躍入自己的視野，讓思維回到童話世界的氛圍之中。從人物美好的品質(zhì)中，也許能找到深刻的主題；在波瀾起伏的情節(jié)里，也許會(huì)找到構(gòu)思的技巧；在活潑生動(dòng)的語(yǔ)言里，也許會(huì)掌握出彩的方法。

二是追求情節(jié)的科學(xué)性。接著要學(xué)會(huì)思考，幫助自己理清思路：你打算從這個(gè)童話故事中受到什么教益？準(zhǔn)備選用哪些人物或動(dòng)植物扮演故事中的角色？他們之間會(huì)發(fā)生哪些故事？結(jié)果如何？要看童話的想象是否新奇而不荒誕，那些牽強(qiáng)附會(huì)的地方，要盡可能推倒重寫(xiě)。

三是體現(xiàn)主題的深刻性。無(wú)論選什么材料，寫(xiě)得有意義是基礎(chǔ)。我們要在故事中注入自己的思想情感，把人物刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，力爭(zhēng)在生動(dòng)的訴說(shuō)中給人以思想的啟迪與情感的陶冶。

常見(jiàn)誤區(qū)

翻看中考作文中的小小說(shuō)，不乏俏皮之作，當(dāng)然，也少不了情節(jié)放不開(kāi)，小說(shuō)容量單薄；或情節(jié)平鋪直敘，一覽無(wú)余，情節(jié)沒(méi)有波瀾，少了吸引力；而更多的小說(shuō)缺少必要的景物描寫(xiě)和人物刻畫(huà)。不少小小說(shuō)，只見(jiàn)主觀者的敘述，貼標(biāo)簽似的議論，很少讓人物自己登臺(tái)表演，即小說(shuō)缺少對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和神情諸方面的細(xì)膩描寫(xiě)，少了一些細(xì)節(jié)刻畫(huà)，人物性格和人物形象也就無(wú)法清晰起來(lái)。

翻看中考作文，也不乏這樣的失誤“散文”：

一是文章沒(méi)有明確的主旨。文章表面上看起來(lái)內(nèi)容豐富，語(yǔ)言華麗，但實(shí)際上缺少貫穿全文的中心，形散而神也散；二是語(yǔ)言缺少文采。應(yīng)該說(shuō)，在所有的文學(xué)體裁中，散文對(duì)語(yǔ)言的要求更高，優(yōu)秀的散文總是以語(yǔ)言優(yōu)美取勝，可是不少中考作文卻偏偏缺少文采，這類(lèi)散文詞匯量少，語(yǔ)言干癟蒼白，句子單一，讓人味同嚼蠟。

近幾年，戲劇這種文學(xué)樣式也不時(shí)出現(xiàn)在考場(chǎng)作文之中，遺憾的是，不少考生對(duì)劇本的文體特點(diǎn)、基本格式并不熟悉，導(dǎo)致失分慘重。山西一考生寫(xiě)作的《心靈之橋》，美其名曰“劇本”，可全文只有父親與母親、爺爺與奶奶的傾心交談，沒(méi)有矛盾沖突；湖南一考生寫(xiě)作的話劇《師生之間》，文中沒(méi)有人物對(duì)話，只是一味地講故事。這種盲目創(chuàng)新的做法，令人擔(dān)憂。

有同學(xué)不熟悉童話寓言的寫(xiě)作特點(diǎn)，盲目創(chuàng)新，以致出現(xiàn)了不少問(wèn)題：有同學(xué)編故事時(shí)完全是胡思亂想，缺少生活的真實(shí)感；有同學(xué)編故事時(shí)一味追求趣味，缺少深刻的內(nèi)涵；有同學(xué)重視情節(jié)的構(gòu)思，忽視了結(jié)構(gòu)的安排與語(yǔ)言的打造。

押題范文

老 憨

一

老憨中年得子，取名馮小憨。意即希望他長(zhǎng)大后一定得做個(gè)老實(shí)的人，如果為官，則做個(gè)為百姓謀福利的好官。但愿吧！

二

小憨上幼兒園了，老憨忙著給他買(mǎi)新衣服、新書(shū)包。看小憨那牛氣樣，我就知道這小家伙鐵定不安分，會(huì)闖禍。但我沒(méi)敢說(shuō)。

老憨卻一直想：咱娃一定是最棒的，將來(lái)定會(huì)考個(gè)啥狀元回來(lái)光宗耀祖。每天放學(xué)，妻子美麗都會(huì)去學(xué)校門(mén)口接小憨，因?yàn)槔虾┱f(shuō)了，不能讓咱娃在別人孩子眼里矮一截。

為了給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，老憨每天砍四擔(dān)柴，總是很晚才回家。他努力地掙錢(qián)，把我累得直喘氣，老憨也日見(jiàn)衰老。

三

小憨那小子還真闖了禍。他用鉛筆將一小男孩的臉刺破了。老憨給人家送禮、道歉，家里唯一的一只老母雞和五十個(gè)雞蛋都送去了。

后來(lái)，老憨問(wèn)小憨：“你咋能這樣呢？”小憨握著肉嘟嘟的小手滿不在乎地說(shuō)：“他罵我鄉(xiāng)巴佬?！?/p>

老憨看小憨那雄赳赳、氣昂昂的樣，不免感慨：咱娃這么小就有男子氣概了，長(zhǎng)大鐵定有出息。

四

高中三年，全家人勒緊褲帶攢學(xué)費(fèi)。聽(tīng)老師說(shuō)，小憨成績(jī)不錯(cuò)，有希望。一想到兒子的將來(lái)，老憨干活更來(lái)勁。為了給小憨買(mǎi)補(bǔ)品，老憨常常去工地上抬石塊，把我折磨得渾身都是血痂。沒(méi)辦法，服從主人是我的職責(zé)。

老憨如牛一般，長(zhǎng)年在家與工地間穿梭。我也跟著他，時(shí)不時(shí)頂著烈日，時(shí)不時(shí)淋點(diǎn)暴雨。我們一起在汗水中掙扎，在艱辛中煎熬。

小憨終于考上好大學(xué)了。老憨松了口氣，我更松了口氣。

老憨送小憨那天，我看到他眼里噙滿淚水，但至始至終他都沒(méi)讓它落下。老憨給了小憨一百二十塊錢(qián)零花錢(qián)，要知道那可是老主人家里僅有的錢(qián)呀！

小憨卻頭也不回地踏上了火車(chē)。

五

幾年后，小憨畢業(yè)了。很快就當(dāng)上了開(kāi)發(fā)區(qū)主任。

老憨老了，病了。美麗讓鄰居給兒子捎口信，說(shuō)是帶點(diǎn)錢(qián)回來(lái)送老憨去看病。

小憨卻說(shuō)孩子要出生了，沒(méi)多余的錢(qián)，更沒(méi)時(shí)間，讓老憨自己想辦法或者把屋后的竹林砍了賣(mài)錢(qián)。

現(xiàn)在家里連買(mǎi)米的錢(qián)都沒(méi)了，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)砍呀？美麗想：一定是小憨老婆管得嚴(yán)，哎呀，兒子受委屈了！

老憨說(shuō)：“小憨很對(duì)，做父親心急嘛，跟我年輕時(shí)一樣。沒(méi)錢(qián)就沒(méi)錢(qián)，反正我這病恐怕也治不好了，浪費(fèi)干嘛！我活這么多年也活夠了，小憨還年輕，掙錢(qián)不容易，而且城里開(kāi)銷(xiāo)大，是該省著花。”美麗一邊聽(tīng)一邊抹眼淚??

六

老憨快死了，我感覺(jué)自己也在輕輕地顫抖。最后，他還笑著對(duì)美麗說(shuō)了句話，你猜他說(shuō)的什么？

他說(shuō)：“咱孫子以后一定會(huì)和小憨一樣做個(gè)有責(zé)任心的大老實(shí)的清官。”

七

清明節(jié)那天，美麗在老憨的墳頭哭得死去活來(lái)。

原來(lái)，老憨死后才不久，一封檢舉信送到上面，里面全是貪污官員，其中就有小憨。

預(yù)測(cè)演練

追求，就是用積極的行動(dòng)來(lái)爭(zhēng)取達(dá)到某種目的。追求事業(yè)，追求安穩(wěn)，追求美德，追求理想，可以說(shuō)，人與人的追求各不相同。于是，學(xué)生在追求中獲得知識(shí)，農(nóng)民在追求中走向小康，航天人在追求中飛向太空；弱者在追求中走向強(qiáng)大，智者在追求中擁抱真理??

請(qǐng)以“追求”為話題，寫(xiě)一篇文章，自選文體，自擬題目。不少于600字。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

以“追求”為話題寫(xiě)作，應(yīng)該明確寫(xiě)出追求者的主觀目標(biāo)和主動(dòng)、積極的行動(dòng)，這是話題本身所決定的。600字左右的文章，可以集中筆力寫(xiě)好兩個(gè)片斷或確立二至三個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論述。這樣，既能保證文章的容量，又易于控制在規(guī)定的字?jǐn)?shù)之內(nèi)。

如果你有內(nèi)容生動(dòng)、引人一讀的故事，那不妨寫(xiě)成記敘文(包括小說(shuō)、寓言等)；如果你有與眾不同的感悟，那你不妨獨(dú)樹(shù)一幟亮出新見(jiàn)，寫(xiě)議論文，例如你可否定飛蛾撲火般的“追求”——追求自己不可能得到的東西(如巨額的金錢(qián)等)而自取滅亡，否定流星劃過(guò)般的“追求”——追求那一時(shí)的風(fēng)光(如虛有的名聲)而付出過(guò)高的代價(jià)，肯定樹(shù)根奉獻(xiàn)式的追求，論述不同的追求所體現(xiàn)的不同的人生觀和價(jià)值觀；如果你擅寫(xiě)劇本，不妨將一個(gè)貪官的墮落過(guò)程搬上舞臺(tái)，從反面警示世人?? 如何在寫(xiě)作中體現(xiàn)思辨

華南師大附中名師

所謂的“思辨”，就是思考辨析，看問(wèn)題不人云亦云，不囿于成見(jiàn)，有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

一篇文章質(zhì)量的高低與學(xué)生的思辨能力有很大關(guān)系。讓作文閃爍思辨色彩，首先必須解決三個(gè)方面的問(wèn)題：

一是既要看到對(duì)立又要看到統(tǒng)一，不可片面下結(jié)論。二是突出重點(diǎn)又有所補(bǔ)充。中考作文受篇幅限制，往往抓住一個(gè)問(wèn)題力求談深刻就可以了，切忌面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水的浮泛論述。三是既露鋒芒又把握分寸。話題作文的立意自由度較大，所選擇的話題可正可反，選擇哪一方必須確定，選定之后就必須旗幟鮮明地堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，闡述自己的道理，鋒芒畢露地反駁“錯(cuò)誤”的觀點(diǎn)。但不能說(shuō)過(guò)頭話，必須實(shí)事求是，把握分寸，留有余地。

怎樣去思辨？我們可從以下幾個(gè)方面來(lái)努力：

一、匠心獨(dú)運(yùn)想人所未想。構(gòu)思應(yīng)充滿理性的思辨，應(yīng)講究匠心獨(dú)運(yùn)，應(yīng)講究哲理的智慧。要敢于突破思維的定式，大膽求異，或“反彈琵琶”翻新曲，或超前預(yù)測(cè)見(jiàn)創(chuàng)意，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)，構(gòu)建一種開(kāi)放、發(fā)散、鮮活的思維形態(tài)。一篇引人入勝的文章，應(yīng)該有著“峰回路轉(zhuǎn)”的驚喜，應(yīng)該有著“流連忘返”的蘊(yùn)蓄，應(yīng)該有著“一氣呵成”的暢快。如果一篇文章單調(diào)呆板、了無(wú)新意、淺陋蒼白、幼稚粗糙，那就根本談不上有什么思想性和藝術(shù)性。構(gòu)思的“匠心獨(dú)運(yùn)”、思辨深刻，其實(shí)就是思維多向性的具體體現(xiàn)，即我們看問(wèn)題時(shí)不能只局限于一個(gè)角度，而應(yīng)該用多向思維，從不同角度去觀察、研究，進(jìn)行全方位的掃描，使文思超越時(shí)間和空間的限制，讓思想長(zhǎng)出翅膀來(lái)，這樣的文章才會(huì)令人耳目一新。

二、要辯證地看待事物之間的聯(lián)系。“一分為二，對(duì)立統(tǒng)一”是辯證思維的精華，掌握了這一思維技巧，我們就能全面正確地剖析問(wèn)題，抓住事物的本質(zhì)。運(yùn)用辯證思維分析問(wèn)題時(shí)，要文從己出，富含個(gè)性，切忌“假大空”式的思想高調(diào)。下面請(qǐng)看一位學(xué)生對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》一文寫(xiě)的讀后感。

沒(méi)有來(lái)自根下的重重淤泥的滋養(yǎng)，何來(lái)亭亭玉立的枝干，碧綠青翠的葉片，嬌艷可愛(ài)的花朵？露出水面之后，反倒嫌棄淤泥的不干凈起來(lái)，這豈不是忘恩負(fù)義嗎？古人云：知恩不報(bào)非君子。由此可見(jiàn)蓮并非君子。

小作者獨(dú)具慧眼，不是孤立地看問(wèn)題，而是看清了蓮與淤泥之間不可分割的聯(lián)系，從而得出了新穎深刻的觀點(diǎn)，實(shí)在難能可貴。我們是不是能從中得到一些有益的啟示？

三、透過(guò)表面看到本質(zhì)。優(yōu)秀的中考作文要善于占據(jù)制高點(diǎn)，要精選出好的耐人尋味的立意。面對(duì)材料或話題，我們要盡力摒棄那種膚淺庸常的立意，挖掘出更深一層的文化意蘊(yùn)。還要將立意放置在富有時(shí)代特色的大背景下去考慮。脫離生活的源頭活水，沒(méi)有對(duì)生活和時(shí)代深入地思索和挖掘，文章就會(huì)沒(méi)有生命力。只有根據(jù)材料特點(diǎn)、要求，深入分析，才能提煉出新意。即便是陳舊的材料，只要換一下思路，開(kāi)掘出材料中人們輕易不能覺(jué)察的閃光點(diǎn)，我們的眼前就會(huì)展現(xiàn)出一片嶄新的天地，能使我們的思想獨(dú)到深刻、富有哲理，我們的文章也會(huì)隨之走出膚淺平庸的怪圈，變得新穎深刻，字里行間也將閃爍著真知灼見(jiàn)。這，就是思辨的魅力。

也許你會(huì)說(shuō)：“原來(lái)思辨就這么簡(jiǎn)單呀！”下面有一則材料，你不妨試一試。

有一只螞蟻，在一堵光滑的瓷面墻壁上向上爬著，它的目標(biāo)是一米高處的一個(gè)黑點(diǎn)。這是它第七次開(kāi)始了，前六次都是從半尺高的地方落下，每次落下它都要重新開(kāi)始。

閱讀后你能從中得出與眾不同的看法嗎？

帶著思辨的眼光構(gòu)思行文，你的文章一定會(huì)卓爾不群！

押題范文

那次，我穿越森林

我們腳步沉重地行走在寂靜的路上，隨著枝梢間的破碎天空越來(lái)越暗，心里的慌亂越來(lái)越多。除了蒼白的月光，黑暗淹沒(méi)了我們的視野，兩旁的大樹(shù)張牙舞爪，一派居高臨下的樣子。

“不行的，我們回去吧！”我小心翼翼地跟它說(shuō)道。

一陣沉默。它在夜色中變得極其模糊。不過(guò)，它卻沒(méi)有回頭的意思，也是，哪里有回頭路呢？

于是我只好放棄這個(gè)念頭，繼續(xù)向似乎無(wú)盡頭的前方走去。月亮冷眼旁觀，后來(lái)干脆扯過(guò)一片厚厚的云把自己遮了起來(lái)，只露出一條小縫窺視我們。這下可好，原本還有個(gè)伴兒，現(xiàn)在因?yàn)楹诎档慕舅蚕Я??！澳阍趩?？”我?wèn)，盡管回答是意料中的沉默。

我獨(dú)自一人呆立著，四周茫茫的未知里不知蟄伏著什么東西，偶爾有什么動(dòng)靜都能把我嚇得蹦起三尺高。拖著僵硬的步伐在路上向前“挪動(dòng)”了一段，一不留神摔了個(gè)狗啃泥。我垂頭喪氣地背過(guò)身坐在地上，撿起一根小樹(shù)枝在地上亂畫(huà)，自言自語(yǔ)道：真的堅(jiān)持不下去啦！以往，當(dāng)我這樣低頭的時(shí)候還能看到它堅(jiān)定地仰望著我，讓我不要放棄。可現(xiàn)在呢??我真的不行嗎？我不愿意承認(rèn)，卻也拿不出走下去的勇氣。

直到我抬起頭來(lái)嘆氣才注意到，不知什么時(shí)候月亮垂憐了我，她悄悄抖去烏云，光芒照亮了我在地上亂糟糟的涂鴉。

可為什么我還是沒(méi)看見(jiàn)它呢？

我起身四下顧盼，心中盛滿期盼和一絲絲希望。前方、左方、右方，這些鋪滿月華的地方都沒(méi)有。那么，黑洞洞的后方呢？

我心里七上八下，緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身去瞄了一眼地上——它就在那兒！依舊沉默，但卻堅(jiān)毅，身周是小片的月光。我們靜默相望，它無(wú)聲地告訴我，我可以！此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我忽然明白：它一直都在，只要我鼓起勇氣直面黑暗，哪怕真的看不見(jiàn)它，它也在我心里。可，“我不行”的牢獄桎梏了它——何苦？我微微一笑。

我們繼續(xù)向前，我和我的影子，那個(gè)說(shuō)“我可以”的影子。如果因?yàn)閼峙潞诎刀涣魬偾懊娴墓饬粒瑒e忘記后面還有光亮贈(zèng)予的影子。

預(yù)測(cè)演練

有過(guò)很多很多的地方，我們來(lái)過(guò)又離去；有過(guò)很多很多的事情，我們經(jīng)歷又忘記；有過(guò)很多很多的朋友，我們相識(shí)又分開(kāi)??而未曾有過(guò)的那份感悟，歲月把它輕輕送來(lái)。

是啊，歲月的流逝，讓我們對(duì)曾經(jīng)經(jīng)歷的許多事情又有了新的感悟。

上面的文字，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟？請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼?，不少?00字。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

材料作文的審題必須從材料本身出發(fā)，尋找提示語(yǔ)，挖掘內(nèi)涵，確定寫(xiě)作方向。既然是“曾經(jīng)經(jīng)歷的許多事情”，寫(xiě)作的引子或感悟的發(fā)端應(yīng)該是個(gè)“過(guò)去時(shí)”，而非眼前的，更不是子虛烏有的或者將來(lái)的什么。既然是寫(xiě)“有了新的感悟”，那就意味著以前沒(méi)有想到，或者以前雖然有過(guò)某種“感悟”但現(xiàn)在想法又不一樣了。

寫(xiě)什么呢？寫(xiě)友情的重要嗎？這當(dāng)然也是感悟，但人云亦云沒(méi)有新意。你可不可以這么想呢？——“想找一個(gè)沒(méi)有缺點(diǎn)的朋友，你永遠(yuǎn)沒(méi)有朋友”。這種感悟是不是更有分量些？它是屬于你一個(gè)人的獨(dú)特感悟?？傊钐幒托绿幎嘞胂?，你寫(xiě)出的“感悟”才能讓人耳目一新。

第五篇：《方法總比問(wèn)題多》讀后感400字

這個(gè)假期我讀了很多本書(shū)，讓我印象最深刻的是《方法總比問(wèn)題多》這本書(shū)。

這本書(shū)有很多小故事，都是講如何應(yīng)對(duì)問(wèn)題，想方法，最后成功。有一個(gè)故事是這樣的：有一家機(jī)械公司，他們發(fā)明了機(jī)器人，這個(gè)機(jī)器人的內(nèi)部構(gòu)造很復(fù)雜，有100條鐵管，很難弄清楚哪條是連著哪條的。正當(dāng)他們?yōu)殡y時(shí)，有一個(gè)掃地工說(shuō)：“老板，我有一個(gè)好主意，能分清哪條鐵管是連著哪條的!”老板大驚：“快快說(shuō)說(shuō)，你有什么辦法，如果解不開(kāi)這迷，這機(jī)器人就無(wú)法賣(mài)了!”掃地工拿出了幾根香煙，和幾只粉筆，先吸一口煙，然后向一根管里噴氣，管口寫(xiě)上1，然后在另一邊有氣出來(lái)的管口寫(xiě)上1。就這樣，每一根管都依次按照這個(gè)方法，就分出了哪條管是連哪一條的。

并不是掃地工比他們聰明，而是公司的經(jīng)理他們總是以為要用很難的方法才能解決。就像文中的清潔工，只要你用心去想，就必須會(huì)想到辦法的。我們總覺(jué)得要解決問(wèn)題都要用很難很復(fù)雜的方法，才能夠解決問(wèn)題，實(shí)際上有時(shí)方法越簡(jiǎn)單越好。

記得有一次，我遇到了一個(gè)類(lèi)似我講的這個(gè)題目差不多的問(wèn)題，那次我去了一個(gè)模型展覽館。要解開(kāi)一個(gè)有50根管子的機(jī)械人內(nèi)部結(jié)構(gòu)。我想了好久都沒(méi)想出來(lái)，直到之后看了這本書(shū)我才明白。

于是，我下定決心，以后遇到問(wèn)題要去想，而且盡量用簡(jiǎn)單的方法去解決。