第一篇：萬能作文方法

高中萬能寫作方法

作文題目“A”

第一段：解釋什么是A？解釋A的內(nèi)容，一般認(rèn)識(shí)以及特定含義，向?qū)W生生活靠近（由大到小）。

第二段：為什么會(huì)出現(xiàn)A這種現(xiàn)象（情況）？是什么原因造成的？

第三段：我們要怎么面對(duì)A這種現(xiàn)象（情況）？采用什么樣的心態(tài)？用什么樣的方式方法？

第四段：怎么去解決A這種現(xiàn)象（情況）？列舉3~5個(gè)途徑方法，由正確、一般、較差和錯(cuò)誤等幾種組成，然后逐一分析論證對(duì)錯(cuò)，采用引申、正面和反面三種方式來說明論證。得出最正確的方式途徑，批評(píng)錯(cuò)誤的方式途徑。（用如果這么做就怎么樣，如果不這樣做就會(huì)怎么樣句式來說明強(qiáng)調(diào)）

第五段：得出一個(gè)學(xué)生生活中的正確結(jié)論。

第六段：引申出人生的大結(jié)論（由小到大）。

第二篇：作文方法

如何做到有效審題

中國人大附中名師

關(guān)鍵的有兩點(diǎn)：一是要準(zhǔn)確審題，二是要點(diǎn)題扣題。關(guān)于審題，我們不妨從以下三個(gè)方面來做準(zhǔn)備。

第一，要準(zhǔn)確把握材料導(dǎo)語。近年來，新材料作文的材料非常豐富，如2009年中考就出現(xiàn)了多種文體、多種形式的作文材料。這些材料大多短小精悍，內(nèi)容完整，主旨鮮明。而讀懂材料、把握中心是寫作的重要前提。

第二，要準(zhǔn)確把握題目內(nèi)容。對(duì)于題目本身，一是要對(duì)局部關(guān)鍵性文字進(jìn)行反復(fù)推敲。所謂的關(guān)鍵性文字，主要是指“題眼”(如主謂短語類試題中的謂語，偏正短語類試題中的修飾語，動(dòng)賓短語類試題中的動(dòng)詞等)和話題本身。對(duì)這些詞，可以直接解詞釋義，可以進(jìn)行近義辨析，可以進(jìn)行置換比較。比如，以“誠信”為話題寫作，通過比較“誠信”和“誠實(shí)”這組近義詞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)還要寫出“守信”這一層意思。又比如，“這也是課堂”這個(gè)題目，通過解釋而明確“也”是“同樣”的意思，或者刪去“也”變題為“這是課堂”并與原題進(jìn)行比較，我們都可以得出結(jié)論：只能寫教室以外的“課堂”。二是要讀懂題目或者話題的真正含義。近年來比較盛行比喻性話題，比如，從“門”中讀出“溝通、交流”之意，從“歌”里讀出頌揚(yáng)之意，從“山”中讀出“困難與阻隔”之意，從“心中的陽光”中讀出“溫暖、愛心”等意；如此等等?？圩”扔髁x來寫，更合乎命題者的意圖。此外，還要注意題目暗示的文體指向：比如，“小議”、“之我見”等詞語進(jìn)入題目，就說明一定要寫議論文。

第三，要準(zhǔn)確把握寫作要求。寫作要求一般分為兩類：一是開放式要求，一是限制性要求。對(duì)于這兩類要求，必須分別對(duì)待。所謂的“開放式要求”，就是旨在鼓勵(lì)考生大膽去做、盡情發(fā)揮的說明。例如，其中“立意自定，文體自選”就是這樣的要求。對(duì)于這樣的要求，我們不必太在意，特別是不要浪費(fèi)時(shí)間去細(xì)細(xì)琢磨。寫作構(gòu)思時(shí)可以忽略它們，只是按照一般的規(guī)律去應(yīng)對(duì)這一類型的作文題目就行了。

押題作文

以樂觀心態(tài)看人生

人們常說鏡由心生。是的，樂觀的人看山山青，看水水秀，看天天藍(lán)；而悲觀的人則看月月缺，看花花殘，看人人悲。如果我們能夠以樂觀的態(tài)度去面對(duì)風(fēng)雨，笑對(duì)人生的悲歡離合，那么我們的世界將變得更加豐富多彩。

大家知道，人世間最難舍棄的便是那份離愁。面對(duì)離愁，有人低吟“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，有人卻高歌“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，既是離別之日，為何不讓彼此間快樂些呢？為何還要互相增添一些離愁？對(duì)朋友燦爛一笑，送他快樂上路，不是更好一些嗎？

也許你聽過這樣的一個(gè)故事。有兩個(gè)孩子，他們都非常喜歡畫畫，同拜一位畫家為師。他們都很有天分，學(xué)業(yè)進(jìn)步很快。一天，他們正在房間里練習(xí)畫畫，畫家進(jìn)來了，看見他們在努力學(xué)習(xí)，畫家很滿意。突然，畫家止住了他們，并問了他們一個(gè)問題：“想想看，用什么東西可以充滿這間屋子？”第一個(gè)孩子想了想，起身走向了門口將燈打開，屋子里瞬時(shí)間明亮起來。畫家滿意地笑了。第二個(gè)孩子也走到門口，他按動(dòng)開關(guān)將燈關(guān)閉，屋子里變得光線暗淡。畫家看了看他們，揮揮手說：繼續(xù)畫吧。幾十年后，那位將燈打開的孩子成為了名滿世界的畫家，而那位將燈關(guān)閉的孩子則成了街頭流浪的藝人。

在兩個(gè)孩子身上究竟發(fā)生了什么我們不得而知，但有一點(diǎn)可以肯定，那就是他們的人生結(jié)局與他們的心態(tài)密切關(guān)系——充滿光明的心態(tài)，遇到挫折也可以樂觀對(duì)待，并敢于戰(zhàn)勝它，而充滿黑暗的心態(tài)，面對(duì)困難便會(huì)消極逃避。

朋友，人生在世挫折困難不可避免，我們要樂觀地面對(duì)它，把它放在腳下，當(dāng)作成功的墊腳石，當(dāng)感到不如意的時(shí)候，不妨學(xué)學(xué)太白先生，“人生在世不如意，明朝散發(fā)弄扁舟”。以樂觀的心態(tài)對(duì)待自己的人生，去書寫人生的無限精彩。

預(yù)測演練

有位名人說過，戰(zhàn)勝自己，你就是強(qiáng)者。作為處在成長期的青年學(xué)生，你一定有過痛苦，有過憂傷，有過自卑，有過迷惘，或許還有過孤傲，有過荒唐??

請(qǐng)你以“戰(zhàn)勝自己”為題目，寫一篇文章。可寫你的感情歷程，可寫你的思想飛躍，可寫你的青春感悟等等。

【寫作指導(dǎo)】

這個(gè)題目要先審好題，所給題目已限制了我們的選材范圍，必須是自己的事，必須寫自己的經(jīng)歷、感受。因此，這是我們寫好這篇文章的關(guān)鍵點(diǎn)。在文體上我們可以選擇自己擅長的文體。在行文構(gòu)思時(shí)，可以先將作文題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，“戰(zhàn)勝自己”可先轉(zhuǎn)換為“自己遭遇到的問題或困境”，再敘述“戰(zhàn)勝自己”的過程，而在敘述這個(gè)過程時(shí)要言之有物、言之有理、言之有情。同時(shí)，這個(gè)題目要求我們在構(gòu)思時(shí)要更關(guān)注自己精神方面的成長。擬題時(shí)，要重視題目中的提示語，它們往往不僅暗示了寫作的范圍，還有利于我們打開寫作的思路。怎樣選材才能得當(dāng)

華東師大一附中名師

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，你如果用心觀察生活，用心思考，總會(huì)獲得符合圍繞中心、真實(shí)準(zhǔn)確、典型性強(qiáng)原則的寫作材料，甚至還會(huì)得到新穎獨(dú)到的寫作材料。

一、著眼“我”所親歷的事情。無論是家庭生活、學(xué)校生活，還是社會(huì)生活，我們親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)的事情，回憶起來會(huì)歷歷在目，寫起來最有真情實(shí)感，用起來得心應(yīng)手。比如，以“我望見了你”陳述“眼淚”話題，你可以從自己的經(jīng)歷出發(fā)，采用內(nèi)心獨(dú)白式的方式，敘寫“我”對(duì)父愛的誤解，對(duì)父愛的發(fā)現(xiàn)和感受，顯得真實(shí)、自然，又強(qiáng)化了感情的宣泄。

二、著眼“我”所目睹的事情。親眼看到別人做的事，經(jīng)過我們的審視和分析，會(huì)更加客觀，更加理性。由于視線很近，往往看得清楚，寫起來容易。比如，以“對(duì)母親滿懷感激”，你不妨用心描繪在“我”遇到困難時(shí)母親的眼神、步子等，通過細(xì)小的地方表現(xiàn)母愛。

三、著眼“我”所聽過的事情。親朋好友和身邊的人所講過的故事，不妨細(xì)化想象，生發(fā)開來；他們闡述過的觀點(diǎn)，拿來談?wù)劶阂?。這樣，把他人經(jīng)歷為我用，能有效豐富我們的材料庫。

四、著眼“我”所想過的人和事。人的思想是不受時(shí)間和空間限制的，圍繞某個(gè)話題或主題，你要敢于穿越時(shí)空隧道，請(qǐng)出歷史上的人，請(qǐng)出未來世界里的人，請(qǐng)出文學(xué)作品中的人，讓他們登臺(tái)唱戲或你去往他們那里神游一番，豈不妙哉？比如，以“獎(jiǎng)”為話題，你可以寫動(dòng)物王國里的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，經(jīng)過競爭，人們一致同意將金獎(jiǎng)?lì)C給小白兔——一個(gè)誠信的人。這樣的材料，出自我們的想象，但這樣的主題，卻折射著現(xiàn)實(shí)生活，具有現(xiàn)實(shí)意義。

五、著眼“我”所用過的材料。與機(jī)械性地選用陳舊材料不同的是，我們通過調(diào)整分析角度、實(shí)施改造利用，使得先前用過的材料舊貌換新顏，起到出奇制勝的效果。比如，以“我的能力”為題寫作，你可以將父母通過溝通化解矛盾的故事改造一下，變?yōu)樵凇拔摇钡奈有滤麄兘鉀Q矛盾的故事，突出“我”化解矛盾的能力。這樣，就賦予舊事以新的意義。實(shí)踐告訴我們，改造舊材料是獲取寫作材料的重要途徑。你可以通過轉(zhuǎn)換敘述視角、調(diào)整主賓關(guān)系、延伸拓展結(jié)局、逆向解讀意義等方法，得到讓人耳目一新的材料。

六、著眼“我”所創(chuàng)造出來的材料。根據(jù)主題需要，對(duì)成語故事、經(jīng)典名著來一番延伸創(chuàng)作或者嫁接改造，一定是新奇有趣的。比如滿分作文《對(duì)機(jī)遇滿懷感激》一文，就以對(duì)《西游記》里的人物故事進(jìn)行重新配置，給人以新鮮、滑稽的感覺。在這樣一個(gè)由現(xiàn)代社會(huì)搭建起來的舞臺(tái)上，唐僧師徒和眾天神粉墨登場，盡情表演，帶給讀者全新的感覺。

押題范文

那一份深深的歉疚

聽著DVD 機(jī)中傳來芭比動(dòng)畫片中的主題曲，翻閱木制的箱篋里厚厚的一疊日記本，一個(gè)已經(jīng)略有陌生的名字突兀地出現(xiàn)在我的視線之中，令我微微一愣，一個(gè)已經(jīng)漸漸淡去的輪廓霎時(shí)明亮清晰起來。

“飄雪飛揚(yáng)，落英滿天”。那本該是個(gè)極美的意境，“雪英”更是個(gè)詩意飛揚(yáng)的名字，但我們卻總是習(xí)慣地叫她“阿雪”。阿雪還是個(gè)二八年華的姣好女子吧，卻在初中畢業(yè)后便早早輟了學(xué)，只身從鄉(xiāng)下來到城市謀生。

于是她成了負(fù)責(zé)照顧年幼的我的保姆，每天騎單車載我上學(xué)，買菜，洗衣，做飯??阿雪并不能算漂亮，但卻也稱得上清清秀秀干干爽爽，簡單地用一條棕色皮筋輕巧地綁住長長的馬尾，總是穿著白色T-shirt配牛仔褲的廉價(jià)搭配。就是這樣一個(gè)女子，豆蔻年華就這樣一點(diǎn)點(diǎn)消磨在那些并不粗重卻十分瑣碎的活計(jì)中。

一次阿雪騎自行車載我上學(xué)時(shí)，我曾問她，她是否也曾有過理想？阿雪卻只道我是開玩笑，淡淡地說，我沒讀過什么書，哪會(huì)有什么志向，我只想能找份工作謀生罷了。阿雪烏黑的長發(fā)在空中輕揚(yáng)，清淺的聲音很快消逝在清幽的空氣中。我沉默地看著她消瘦的背影，心底不禁又浮起濃濃的悲哀。

夏天的夜晚總是炎熱躁動(dòng)，我便時(shí)常拉上阿雪陪我在小區(qū)花園中散步。阿雪總是安靜地聽我興奮地胡扯，聽我講芭比新出的動(dòng)畫片，聽我講我想未來成為一名亂世中頂天立地的英雄，聽我講我的抱負(fù)我的夢想，態(tài)度謙卑而沉靜。我忽而又轉(zhuǎn)頭認(rèn)真地問阿雪，她的夢想是什么？阿雪依舊有些自暴自棄地說，像我這樣的人哪會(huì)有志向。

后來，阿雪走了。原因很簡單，我已經(jīng)升入初中，午飯?jiān)趯W(xué)校食堂解決，我們家不需要保姆了。她臨走時(shí)遞給了我一本精致而厚實(shí)的本子，本子的扉頁上用鋼筆寫著，祝：學(xué)業(yè)進(jìn)步。落款：阿雪。

聽她同鄉(xiāng)的人說，阿雪去了東莞的一家工廠當(dāng)了女工，在冰冷的流水線上沒日沒夜地苦干。很久之后，我翻來覆去地凝視著她離開時(shí)送給我的那本本子，心底忽然開始難受，似是同情，又似是難過，但更多的該是深深的歉疚??

預(yù)測演練

請(qǐng)以“懂得責(zé)任”為題寫一篇文章。要求：不少于500字，文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

【寫作指導(dǎo)】

從古至今有很多負(fù)“責(zé)任”的人和事，應(yīng)當(dāng)結(jié)合提示廣泛引證，比如范仲淹有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句，明朝忠臣楊繼盛有“鐵肩擔(dān)道義”的壯舉，顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的警言，林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的行動(dòng)，魯迅“我以我血薦軒轅”的膽魄??當(dāng)今社會(huì)，責(zé)任是道德建設(shè)的基本元素。就題目本身來講，“懂得責(zé)任”，既要抓住責(zé)任寫，又要抓住懂得來寫，要著重寫清楚懂得的過程，寫出心理演變。立意如何標(biāo)新立異

西安交大附中名師

實(shí)踐顯示，正是由于一些同學(xué)善于激活思維，勇于表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感悟，使得充滿個(gè)性色彩的立意成為文章的第一得分亮點(diǎn)。具體來說，以下做法值得學(xué)習(xí)：

一是比中選優(yōu)：以鮮明見長。圍繞某個(gè)文題，是能夠提出多個(gè)中心思想的——也就是說，立意具有多重性、廣闊性。按照“意在筆先”的要求，應(yīng)該啟動(dòng)思維，多提出幾個(gè)立意方案(即便是同一個(gè)材料，也能從不同角度提煉出不同的主題)，將它們放在一起進(jìn)行比較分析，從中找出一個(gè)平日少見而又出乎內(nèi)心的見解來作為未來文章的主題，并將它作為選材、謀篇布局和確定表達(dá)手法等工作的依據(jù)。比如，以“休息”為話題作文，你可以先提出“讓中小學(xué)生多點(diǎn)休息時(shí)間”、“要重視老百姓的休閑去處”、“講究勞逸結(jié)合”、“休息時(shí)間里孩子泡在網(wǎng)吧里要不得”等立意方案，然后再比較選擇。

二是縱向開掘：以深刻取勝。圍繞文題和材料，止步于“是什么”、“有什么”之類的問題，得到的立意常常停留于事物的表面，泯然于眾人之見。要學(xué)會(huì)開掘深層意蘊(yùn)，透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，抓住結(jié)果追溯原因。比如，寫人為主的文章，應(yīng)該找出支配人物一切言行舉止的思想閃光點(diǎn)、內(nèi)動(dòng)力；寫事為主的文章，應(yīng)該找出事件的思想意義中最具現(xiàn)實(shí)價(jià)值的那一部分來；狀物為主的文章，應(yīng)該找出事物本身的審美價(jià)值，或寄托其中的某種情感或寓意；議論性的文章，應(yīng)該找出矛盾的本質(zhì)內(nèi)容，捕捉取得支配地位的矛盾的主要方面。實(shí)踐顯示，最可行的辦法是，對(duì)著文題或材料多思考“為什么”、“怎么辦”之類的問題，這時(shí)我們會(huì)逐步接近直至抓住事物的本質(zhì)，從而獲得深刻的立意。

三是反彈琵琶：以獨(dú)到啟思。對(duì)于某一種現(xiàn)象或某一個(gè)問題，社會(huì)和大眾有著比較一致的看法。但是，事物物內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，外部情況也多種多樣，因而同一事物除了具有正面基本意義之外，還具有旁屬甚至反面性的意義。如果我們經(jīng)過審慎思考，提出與傳統(tǒng)和世俗相悖的觀點(diǎn)，這樣的文章，往往會(huì)以嶄新的立意取向贏得關(guān)注和重視。比如說，人們都說要矢志不移地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你卻大膽地說，在特定條件下要敢于放棄自己的尊嚴(yán)，把目標(biāo)放在維護(hù)自己的生命上(以“目標(biāo)”為話題作文)，這不能給人以新的思考么？需要說明的是，這種反向立意，必須做到出入適當(dāng)，進(jìn)退有度，言之有理，不能犯政治、思想、道德和常識(shí)性錯(cuò)誤。

四是聚焦時(shí)代：以新穎見長。優(yōu)秀文章的立意是講究現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的：或者提出對(duì)某類社會(huì)現(xiàn)象的見解，或者引入與時(shí)俱進(jìn)的嶄新理念。比如，對(duì)于幫扶弱勢群體的看法，對(duì)于建設(shè)“兩型”社會(huì)的看法，免費(fèi)義務(wù)教育帶來的變化等等，這些新鮮事物或新觀點(diǎn)都將是今后一段時(shí)間內(nèi)關(guān)注的熱點(diǎn)(寫作時(shí)盡量找出小的切入口)。近年來，一些滿分作文通過故事新編、新評(píng)的方式，注入新的觀點(diǎn)，折射當(dāng)今社會(huì)。這樣的文章，革除陳腐之氣息，盡吹新鮮之微風(fēng)，讓人愛讀。

押題范文

起點(diǎn)在左，終點(diǎn)在右

初春，當(dāng)大地的所有生命都在迎接新的一年時(shí)，有一棵老樹，卻在默默地等待生命的終點(diǎn)。

一個(gè)小女孩走過，很傷心地對(duì)爸爸說：“爸爸，它要死了?！卑职中πΓ瑩嶂⒆拥念^：“孩子，你看！”原來已枯的樹枝上，一莖柔嫩芽迎風(fēng)舞著，泛著鵝黃的葉子上還沾著一顆晶瑩的露珠，在陽光下熠熠生輝。爸爸望著驚喜之余仍露一絲不解的孩子，微笑著說：“它雖然枯萎了，但另一個(gè)新生命又出現(xiàn)了。生命是不息的。就像跑道上的起點(diǎn)與終點(diǎn)，是永遠(yuǎn)相連的，你以后就會(huì)明白的?！?/p>

“起點(diǎn)與終點(diǎn)是相連的?！焙镁俚南敕ā?/p>

這不就與人生是一樣的道理嗎？

每天，我們都在迎接新的開始。生命中處處是起點(diǎn)，亦處處是終點(diǎn)。飄零的花瓣告別了夏花的絢爛，卻迎來了秋果的累累。東方欲曉之時(shí)便是今天的起點(diǎn)，亦是昨日的終點(diǎn)。甚至每時(shí)每分，都會(huì)是一個(gè)生命嶄新的起點(diǎn)，需要你我十二萬分的熱情來迎接；它也會(huì)是往昔的一個(gè)終點(diǎn)，需要你我坦然地?fù)]手告別。

起點(diǎn)在左，終點(diǎn)在右。

當(dāng)你的生命之舟駛?cè)肽酀舨豢暗恼訚伞Ｄ銘?yīng)當(dāng)這樣鼓勵(lì)自己：苦難的起點(diǎn)與通往成功的大道是相鄰的。當(dāng)你振作自己的士氣，耳畔聽到來自心靈的號(hào)角，那就預(yù)示著你的苦難即將過去，蔚藍(lán)的海洋與明朗的天空即將回到你的視線。

起點(diǎn)在左，終點(diǎn)在右。

當(dāng)你的生命飛船飛抵了深邃蔚藍(lán)的太空，你也該這樣告訴自己。飛離太空的一剎那，你就不再擁有成功的光環(huán)了。在你面前的是一個(gè)更新、更高的起點(diǎn)。誰也無法永遠(yuǎn)沉緬于成功之河。你應(yīng)該清醒地知道：你仍需要不斷向前。

人生本來就在起點(diǎn)與終點(diǎn)的漩渦中回轉(zhuǎn)。更多的時(shí)候，成功或是失敗都只是一個(gè)生命中的必經(jīng)驛站。我們不能因高潮而過分興奮，也不可因低谷而過分頹廢。對(duì)于生命中的一個(gè)個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)都保持良好的平常之心才是智慧人生的法寶。

沒錯(cuò)，那棵老樹死去了，但就像那位睿智的父親所說的：“生命是不息的?！蹦阄矣肋h(yuǎn)無法延長生命的長度，但至少，我們可以竭盡所能，將生命不斷拓寬，而只要你珍惜每一個(gè)生命中的開始，無論它是否至關(guān)重要，但你的生命已不知不覺地升華到了另一個(gè)境界。因?yàn)樗^偉大，往往是一個(gè)個(gè)平凡之至的片段串起的。

春，又近了。這無疑又是一個(gè)新的起點(diǎn)。既如此，何不淡忘那些輝煌也好，落魄也好罷的記憶，迎著新的起點(diǎn)欣然邁進(jìn)呢？

預(yù)測演練

閱讀下面的材料，按要求作文。

有一少年，向一位高人學(xué)工夫。他一心想早日成名，對(duì)師傅說：“我決心勤學(xué)苦練，多久才能學(xué)成？”師傅答道：“十年?！鄙倌暧謫枺骸拔胰σ愿?，夜以繼日，要多長時(shí)間？”師傅說：“三十年?！鄙倌甏蟪砸惑@：“為什么全力以赴反而要三十年呢？”師傅不答。少年又說：“我一定要不惜一切代價(jià)，拼死修煉，早日成功。”師傅又說：“那要七十年?！鄙倌贲に伎嘞耄季?，終于大悟。

根據(jù)材料自擬題目，寫一篇不少于600字的議論文。

【寫作指導(dǎo)】

這是一則禪宗故事，蘊(yùn)含著深刻的哲理。給人的啟迪和教益是多方面的。學(xué)生可以從不同的角度展開論述。比如“欲速則不達(dá)”，不管練工夫、做學(xué)問、干事業(yè)都需要腳踏實(shí)地，需要日積月累；切忌急功近利，妄想一步登天。這位高人教徒的方法也值得稱道，他讓少年“冥思苦想”、“終于大悟”。不能不說他在啟迪學(xué)生的思維方面，是有絕招的。為師者就要善于點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。結(jié)合實(shí)際，引用名言、俗語，運(yùn)用典型事例展開論述，可成佳作。如何優(yōu)化結(jié)構(gòu)

北京師大二附中名師

在寫作實(shí)踐中，以下方法有助于文章結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：

一、層次清楚。我們研究歷年來的中考滿分作文，會(huì)有這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)：90%以上的中考滿分作文的段落安排鎖定在4至8個(gè)自然段。太少，則段落太長；太多，又顯得太碎。段落安排一般以4至8段為宜，一般一段就寫一個(gè)意思，不可貪多，起止段落宜短不宜長。就層次而言，文章體裁不同，結(jié)構(gòu)原則也就不同。記敘文多用“連貫式”結(jié)構(gòu)，或以時(shí)間為序，或以空間組合，或按照事物發(fā)展和情感的變化來布局；議論文則一般是“總分總”式。開篇擺觀點(diǎn)，篇末作結(jié)，中間的“分”論則可并列式展開，或?qū)舆f式推進(jìn)，或正反對(duì)照式寫，使行文清晰流暢。在具體段落中，一定注意寫好開頭段、結(jié)尾段，發(fā)揮好這兩個(gè)段落的作用。

二、過渡自然。為了行文的需要，要用一些詞語、句子或段落進(jìn)行巧妙的銜接。過渡就如同上下文的橋梁，離開了必要的過渡，文段與文段之間就會(huì)脫節(jié)，巧妙過渡，方能使文章結(jié)構(gòu)完整、周密。首先，過渡可以使作者的思路連貫，行文通暢；使文脈暢通，渾然天成。其次，文章過渡得好，自然、巧妙，讀者就不會(huì)感到突兀、生硬、令人費(fèi)解；也不會(huì)摸不著頭腦，銜接不上，令人難以通讀。因此，過渡的詞句或段落既要合乎情理地自然轉(zhuǎn)換，又要盡可能地簡短精練，不能喧賓奪主。過渡常常用在從一層意思轉(zhuǎn)入另一層意思的轉(zhuǎn)折處；由總到分、由分到總的銜接處；由議入敘、由敘入議的變換處；倒敘、分?jǐn)ⅰ⒉鍞⒌钠鹬固?。它的任?wù)就是把文章前后的段落、層次連接起來，使人有一種渾然一體、一氣呵成之感。

三、呼應(yīng)周密。呼應(yīng)，是指文章中出現(xiàn)在首尾、前后不同地方的有關(guān)內(nèi)容之間的照顧與回應(yīng)。照應(yīng)能使作品結(jié)構(gòu)更加縝密，渾然一體，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。呼應(yīng)的形式多樣，一是首尾呼應(yīng)。指文章的開頭與結(jié)尾遙相呼應(yīng)的方法，各類文章均可應(yīng)用。它能使文章顯得連貫、嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、統(tǒng)一，能增強(qiáng)文章的聚合力。如課文《背影》開頭寫“我與父親不相見已兩年多了，我最不能忘記的是他的背影”。結(jié)尾寫道：“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！”首尾作了很好的呼應(yīng)，既概括了全文，在結(jié)構(gòu)上又給人以整體感。二是文題呼應(yīng)。這是指行文中的各個(gè)部分、全部內(nèi)容都與文題相呼應(yīng)。行文與標(biāo)題的照應(yīng)，使文章的主旨得到有力的表現(xiàn)，清楚明了地表達(dá)出文章的主題。上面提到的《背影》，作者在開頭、文中、結(jié)尾，就曾四寫背影，呼應(yīng)文題，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。三是文中呼應(yīng)。文中呼應(yīng)就是俗話說的“前有伏筆，后有照應(yīng)”，文中前后文字有一種相互依存的關(guān)系。這樣可使結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后連貫，渾然一體。如廣東省中考滿分作文《十六歲的我》，在每一段都用相似的句子開頭照應(yīng)主題。這些句子有：“十六歲的我，告別了童真，可還保留著童心?！薄笆鶜q的我，告別了年少的懵懂，開始追求成熟?！薄笆鶜q的我，告別了花季，步入了雨季?！边@些句子都是緊扣主題行文的，脈絡(luò)分明，一目了然。四、一線貫穿。面對(duì)著復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有效的莫過于用一條線索把有關(guān)材料貫穿起來，使之渾然一體。這個(gè)線索，可以是人(如《孔乙己》中的“我”，即小伙計(jì))，可以是物(如《小橘燈》中的小橘燈)，可以是中心事件(如《驛路梨花》中的打聽小屋主人是誰)，還可以是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等等。

五、總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式，它們的最大好處是總提明確，分述到位，各得其所。這種結(jié)構(gòu)方法，綱目清晰，中心突出。

六、抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。欲說其美，先寫其不美；欲說其不美，先寫其美，這種以進(jìn)為退的結(jié)構(gòu)方式，叫做抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。運(yùn)用得當(dāng)，情節(jié)因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。

七、亦問亦答。以提問和作答來組成文章的結(jié)構(gòu)，新鮮別致。其中的“問”，實(shí)際是作者的設(shè)問，組成文章的綱目；其中的“答”，就是文章的主體?？梢栽O(shè)計(jì)成互問互答，也可以設(shè)計(jì)成自問自答。

八、回環(huán)反復(fù)。以一個(gè)與文章主題表達(dá)密切相關(guān)的句子作為基本結(jié)構(gòu)素材，然后采用相似句型或段落的不斷反復(fù)，形成全文結(jié)構(gòu)的主體框架。這種方法，多用于散文、議論文和詩歌之中，有利于展現(xiàn)事物的層次，加強(qiáng)文章的氣勢，增強(qiáng)文章的鼓動(dòng)性和感染力。

押題范文

總在心中悄悄憶起

隱隱約約，昏暗中透露出一絲光亮，雖微弱，卻足以讓我心安。

小時(shí)候，父母工作忙，便把我送到外婆家，每天晚上來接我，而每晚，那段幽黑的小路卻要我獨(dú)自走過。說不出的害怕，每天激蕩于心。

每一天，懷著一顆忐忑不安的心誠惶誠恐地走著，好幾次害怕地轉(zhuǎn)過頭去，黑暗似一個(gè)巨大的黑洞，毫無休止地吞噬著我的勇氣，就這樣把命交給了上天，聽天由命地向前挪動(dòng)著腳步?？擅刻炝钗倚老踩f分的是，巷口那份黑暗點(diǎn)被光亮驅(qū)逐，便奮力向前。

到達(dá)巷口時(shí)，那個(gè)窗口總隱約吐出幾絲光線，微弱卻總存在著，小小的心靈也似乎就這樣充滿了勇氣。我呢，總會(huì)因?yàn)檫@樣而鼓足勇氣，然后依舊故作成熟地邁步，可心中總激蕩起喜悅化作的浪濤，走出巷口依舊不曾平息。

總是很喜悅，卻也很驚訝，因?yàn)槊看坞x開巷口再回頭望時(shí)，已不再存在光亮，而是黑暗彌漫。

那些日子總帶著疑惑，卻對(duì)誰都只字未提。

直到那一天，依舊這樣慢慢地走過，當(dāng)我接近巷口時(shí)，似乎聽到幾聲微弱的咳嗽聲，便下意識(shí)地轉(zhuǎn)頭。剎那間，木然，一位老人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)只見他拄著一根拐杖，步履蹣跚地去關(guān)燈，然后那個(gè)瘦小的在窗口的身影消失在無盡的黑暗中，寂靜的小巷又這樣被幽黑籠罩，沒有光亮。只留我，一個(gè)人靜立于黑暗中，用一顆童真的心思考。

往后的每一天，都是這樣：一個(gè)老人，在一間簡陋的屋子里等待一個(gè)孩子安全走過，然后熄燈。

那些日子，老人的愛心化作那一縷縷柔和的光線，陪我走過黑暗，走過那些害怕的日子，而那顆小小的心，總觸摸到一種發(fā)自內(nèi)心的溫暖與善良。

童年在此度過。現(xiàn)在，再次回到此地，再次被溫暖縈繞，是一種發(fā)自內(nèi)心的美麗。

是的，從小就觸碰到人性最柔軟的地方，而那位老人，不知他的任何情況，只愿深深輕呼為“你”，因?yàn)檫@更為親切。

心海泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，記起曾經(jīng)，一位老人用愛陪伴一個(gè)孩子，給他用善良煥發(fā)的愛。

老人，謝謝你，那你我走過的日子，是一段不為人知的記憶，我將久藏，因?yàn)檫@是一個(gè)陌生人的關(guān)愛，也是人性的善良。

每到萬家燈火時(shí)，總在心中悄悄憶起，那一段你我走過的日子和一份融在愛中甜甜的記憶。

我將銘記。

預(yù)測演練

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

彎彎曲曲的小路通往風(fēng)景幽美的地方，這便是“曲徑通幽”。它是畫家筆下渲染的精致，是攝影愛好者不斷尋找的目標(biāo)，是園林設(shè)計(jì)師著力創(chuàng)造的效果，也是文人墨客一直崇尚的意境，更是生活中人們處理問題常采用的態(tài)度和方法??因?yàn)椤坝摹币苍S就在這“曲徑”之中，“美”可能源于這回轉(zhuǎn)之間。

請(qǐng)以“曲徑通幽”為題目寫一篇文章，文體不限，立意自定，600字左右。

【寫作指導(dǎo)】

首先，這是一個(gè)比喻性的題目，“曲徑”可以理解為生活中的挫折、失敗、磨難等，“幽”意味著成功、幸福、堅(jiān)強(qiáng)、豐富多彩等。這樣的題材經(jīng)常寫，只要能扣住題目“曲徑通幽”即可。其次，應(yīng)抓住“幽”和 “曲徑”的關(guān)系(“幽”在“曲徑”中)。行文中要特別強(qiáng)調(diào)“幽”與“曲徑”的關(guān)系，就像關(guān)系型話題一樣，不能偏向一邊，或只寫“幽”，或只寫“曲徑”。再次，無論怎樣立意，都需要在寫作時(shí)加強(qiáng)認(rèn)知的哲理思辨性和主觀情感性。如：曲徑通幽在生活中指的是什么，給我們帶來什么，如何認(rèn)識(shí)它。如何更好的擬題

東北師大附中名師

一、點(diǎn)明時(shí)空法。即擬題時(shí)直接點(diǎn)明文中所述的時(shí)間或空間，比如，“秋天”、“夜觀黃河”、“木蘭山下”、“奔波在海地地震災(zāi)區(qū)里”等等。這樣，可以帶領(lǐng)讀者迅速進(jìn)入文章描述的特定時(shí)空之中。

二、呈示對(duì)象法。即將特定的寫作對(duì)象(比如某一場面或事物)直接呈示出來，如“我們班上的小虎隊(duì)”、“新社區(qū)趣聞”、“寢室軼事”等。

三、提問設(shè)疑法。用問句作題，能更快地抓住讀者，讓人欲一睹為快。比如“誠信何日回歸”、“必須讓人理解嗎”、“初中生最需要什么”等標(biāo)題能一下子勾起讀者的閱讀欲望。

四、借用熟語法。借用現(xiàn)成的成語俗語或詩詞歌詞等眾人熟悉的短語短句作標(biāo)題，有活潑形象、典雅大方之作用。比如，“我想唱歌卻不敢唱”、“最近比較煩”、“我的未來不是夢”等等，一下子拉近了讀者和文章的距離。

五、直言事理法。直接點(diǎn)出中心、亮出觀點(diǎn)，簡明而醒目。比如，“誠信拋棄不得”、“上網(wǎng)，讓我歡喜讓我憂”、“默默無聞?wù)嬗⑿邸钡阮}目，讓人一讀便知中心。

六、比喻擬人法。這類標(biāo)題，因比喻、擬人手法的運(yùn)用，使得作文題目既準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，又能表達(dá)出擬題人的褒貶之情，惹人喜愛。例如：“忠誠：溝通友誼的橋梁”、“生活中的陽光”(喻指音樂)、“我與自信簽約”等就是這樣的題目。

七、仿詞呼告法。運(yùn)用仿詞、呼告等修辭手法，亦莊亦諧，是一種新穎別致的擬題方法。比如，“勝利與‘?dāng)±薄ⅰ叭蒙c三壞生”、“好心人，你在哪里”就很有特點(diǎn)。

八、借用數(shù)學(xué)法。借助數(shù)學(xué)公式或數(shù)學(xué)關(guān)系擬題，可謂耐人尋味，比如“8－1>8”、“減負(fù)≠減副”、“真誠+守信=真正的友誼”等題目可謂運(yùn)用數(shù)學(xué)法擬題的佳例。

九、反常求異法。故意以不合常情、不合邏輯的說法作題目，發(fā)人之未發(fā)，自然會(huì)別具一格，啟人深思。比如“我想當(dāng)個(gè)差生”、“失敗再多又如何”、“劉姥姥上網(wǎng)記”等等，無不傳達(dá)出令人倍感新奇的信息。

常見誤區(qū)

一是不寫標(biāo)題。據(jù)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中考作文不寫題目的考生超過了8%。這樣，拋開正文的評(píng)價(jià)不說，首先就會(huì)被扣去1—3分；

二是直接套用話題。有些同學(xué)疏于思考，你提出以“高興”為話題寫作，他就順手將“高興”拿來作為標(biāo)題；你提出以“美”為話題寫作，他就順手將“美”拿來作為標(biāo)題。這似乎是他們在擬題時(shí)以不變應(yīng)萬變的“法寶”。豈不知，這是造成標(biāo)題平庸、題大文小的主要原因。有調(diào)查表明，直接用話題作為自己文章標(biāo)題的考生約30%；

三是擬題大小失當(dāng)。與文章內(nèi)容相比，有的標(biāo)題所指范圍過大(直接用話題作標(biāo)題最容易出現(xiàn)這種問題)，有的標(biāo)題所指范圍過小。比如，文章寫“少年立志當(dāng)求高遠(yuǎn)”，你擬題“談立志”，其涵蓋范圍過大，造成題大文小；你擬題“今日少年立志談”，“今日”一詞縮小了外延，造成題小文大。一句話，擬題要講究恰如其分；

四是文體不諧。比如，你寫的是記敘文，卻擬出“成長環(huán)境小議”這類用于議論文的標(biāo)題。標(biāo)題應(yīng)該符合和體現(xiàn)出文體特征；

五是表述太長。標(biāo)題字?jǐn)?shù)太多，容易因限制太多而在寫作時(shí)顧此失彼，同時(shí)失去簡潔美。你讀讀：“第一次陪爸爸媽媽去海南高興地旅游了一回”，這樣的標(biāo)題多么拗口！至于在標(biāo)題中出現(xiàn)詞語搭配不當(dāng)和錯(cuò)別字的現(xiàn)象，那更是造成文章失分的重要原因了。

押題范文

生活如薊

薊是一種生長在田間野外的雜草。葉肥碩而龐大，頂端還有一團(tuán)刺狀物，好似時(shí)刻都準(zhǔn)備要同侵犯自己的人類大干一場。

農(nóng)民在春耕播種之際，總是鋤斷滿地的薊。翻開沉睡的土壤將種子播種，施莊稼以肥料、水，然后靜靜地期待著秋日的碩果累累。唯有薊在人們的冷落和一鋤又一鋤下飽嘗著生活不能承受之重。

一鋤下，薊倒下，流著乳白色濃稠的汁液，恰似在流著生活之淚，又好似用生命的活力與生活的絕境在對(duì)決著高低。正是這汁液的流淌縫合了薊受傷的心靈，在幾日之后，便又從流過汁液的部位生出根來，重新在倒下的地方又扎進(jìn)新生的根須，生命生生不息的延續(xù)著。

薊一次次被砍到，又一次次在淚水流盡之后重新屹立。

初三的生活恰如農(nóng)民的鋤頭，而初三的我們恰如鋤下的薊。

一日早晨，聽著那賣早點(diǎn)的攤主談?wù)撝跞暮⒆??！澳敲炊嗟目荚嚕粓鼋右粓?，壓力如此之大”，“那么冷的天，坐在教室里一?dòng)不動(dòng)”，“一天到晚沒有任何取暖設(shè)備，這些孩子真不容易”??

路過的我眼角有點(diǎn)濕潤，只有這時(shí)才意識(shí)到原來我們的生活竟是這般的苦澀。擦干眼淚繼續(xù)向前，迎面走來一位滿臉笑容的同學(xué)，我們相攜著一起去上學(xué)，將歡笑拋灑在整個(gè)校園。

坐在教室里，我忽然想到，其實(shí)苦澀與歡樂皆在于自己。別人眼中的苦澀未必曾在你心中留下深刻的痕跡，又為何要為他們流淚呢？生活未必苦澀，只有認(rèn)真生活的人才能領(lǐng)悟生活不是沒有歡樂。

恰如這薊，在我們看來，生活這柄鋤頭在向它一次次砍去，生命在一次次受著摧殘。然而流些汁液重新生長卻是它的一種本能，只不過換一種生活方式罷了。風(fēng)雨里，薊依然屹立，在它身上有著一股強(qiáng)悍的活力。

如果此刻來場雨，那汁液會(huì)稀釋流淌。雨越大，它稀釋的眼淚流得更洶涌。薊在雨的面前無法完成它重新站起的涅槃，這正如我們?nèi)绻回灥谋谎蹨I擊倒，也就在生活的洪流里越來越脆弱。

生活如薊，并沒有不可承受之重。

預(yù)測演練

閱讀下面一則伊索寓言，根據(jù)提示寫一篇不少于600字的文章。

一個(gè)天文學(xué)家常常在晚上到外面去觀察星象。有一晚，他走到城外，專心地望著天空，不小心跌入一個(gè)深井中。他受了傷，很悲痛地哭著，又大聲呼叫。附近居民跑到井邊來，問明了原因，便說：“你怎么只留心天上的東西，而不顧地上的東西呢？”

請(qǐng)根據(jù)這則寓言的內(nèi)容，或敘寫生活中曾經(jīng)發(fā)生的類似的事情，或談?wù)勛x后的感想，或發(fā)揮聯(lián)想和想象擴(kuò)寫寓言。

要求：①立意自定；②文體規(guī)范；③題目自擬；④不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

【寫作指導(dǎo)】

這是一個(gè)材料作文題，從寓言中提煉觀點(diǎn)，寫日常生活中類似的事或?qū)懗勺x后感，有利于得高分。該寓言中有一句話“你怎么只留心天上的東西，而不顧地上的東西呢”，非常關(guān)鍵。學(xué)生可以抓住這句話，從不同的理解角度多方面提煉出自己的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)可以為“顧此失彼”、“不能只重視自己喜歡的東西，忽視自己不喜歡的東西”、“忽略細(xì)節(jié)，導(dǎo)致挫折”、“理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾”??相類似，總之，事物往往有兩面性，不能忽略其中的任何一面。開篇收尾的有效策略

南京師大附中名師

一、怎樣設(shè)計(jì)亮麗的開頭？

一是鎖定靶心，開門見山。開門見山法又可稱“直接點(diǎn)題法”，是在文章開頭就圍繞文章標(biāo)題，用一兩句話揭示題旨或文旨，或說明寫作緣由，可謂干脆利落，入題快捷。比如，題目是“玩得最開心的一次”，可以這樣開頭：“我玩得最高興的一次，就是五一期間和父母去游木蘭山?！?/p>

二是聚焦環(huán)境，寫景漸入。開頭不先接觸文章主要內(nèi)容，而是描繪事件發(fā)生的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，以此定下感情基調(diào)，并把讀者帶入特定的情景之中。比如《煩惱的一天》是這么開頭的：“深夜，如水的月光透過窗戶射進(jìn)屋里。周圍很靜，仿佛一切都沉睡在夢中，就連空氣也像凝結(jié)了似的，只有床頭的小鬧鐘不知疲倦地‘滴答滴答’地響著，令人感到煩躁?！?/p>

三是設(shè)置矛盾，懸念引入。或者將巨大的反差展示出來，或者設(shè)問破題，勾起讀者心中的疑問，吸引他們往下讀。比如《當(dāng)我面對(duì)姐姐出嫁的時(shí)候》一文是在對(duì)比中開頭的：

元旦那天，我家門口喇叭聲聲，鞭炮齊鳴。打扮得花枝招展的姐姐，在喜慶音樂和爆竹的輕煙中坦然地登上了結(jié)婚的香車??

面對(duì)這喜慶的場面，我卻心如刀絞，淚流滿面。

四是欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。即先抑住某一個(gè)人或事物，后確立自己的觀點(diǎn)或主題，達(dá)到突出的目的。此法運(yùn)用很廣泛，在記敘文體中常常會(huì)收到意想不到的效果。如程乃珊的《吾家有女初長成》一文，開篇說寫文章不寫女兒，因?yàn)椤八确遣湃A出眾，也不屬天生麗質(zhì)，甚至連大學(xué)都沒上——一句話，典型性不夠。”這是“抑”。與后文的“揚(yáng)”形成一種懸差，主題才更突出。

五是引用熟語，拉近距離。引用名言警句、諺語俗語、流行歌曲、精妙詩文開頭，能增強(qiáng)文采，引起讀者的共鳴。這些人所熟知的語言，可以作為文章的觀點(diǎn)，也可以烘托文章的氛圍。

二、怎樣設(shè)計(jì)亮麗的結(jié)尾？

一是亮出高見：盡展哲思美。有了文章前面的鋪墊、蓄勢，結(jié)尾處再亮出作者經(jīng)過提煉的經(jīng)典語句(這個(gè)語句最好在作者動(dòng)筆之前就已擬定，以統(tǒng)率全文的寫作)，以其意味厚重引人警策，發(fā)人深省。以《遠(yuǎn)離傷害》為例，文章略寫了媽媽拒絕送“我”去考試，詳寫了“我”看到“和我差不多大小的女孩”受到全家關(guān)心卻狼狽不堪的情景，隨后發(fā)出上述議論。

“你長大了，要多多鍛煉自理能力！”媽媽常對(duì)我說的那句話又在我耳邊響起。我一下子明白了：過分的呵護(hù)，把孩子捧在手心里，孩子得不到鍛煉，對(duì)孩子其實(shí)是一種傷害。媽媽“放手”與“放心”，讓我學(xué)會(huì)了自理自立，使我遠(yuǎn)離了傷害。

這種結(jié)尾方式，表現(xiàn)出作者對(duì)生活的理性思考，具有深化主題、啟人深思的良好效果。

二是敞開心扉：盡展真情美。文章當(dāng)是有情物，佳作須得動(dòng)人心。正因?yàn)椤案腥诵恼?，莫先乎情?白居易語)，所以優(yōu)秀的作者總是善于以濃濃的真情去撥動(dòng)讀者的心弦，引發(fā)讀者的萬千思緒，激發(fā)讀者豐富的情感體驗(yàn)。特別是結(jié)尾處，由于有了前面的情感積蓄，應(yīng)該抓住最后的時(shí)機(jī)，外現(xiàn)豐富的情感，讓讀者在濃郁的情感氛圍中感受藝術(shù)的張力。例如《淚，流在我心里》一文，前面敘述了爸爸媽媽虐待爺爺?shù)膬杉虑?，作者的不滿之情暗伏其間。行文至結(jié)尾，不斷匯集的感情火山是這樣爆發(fā)的：“酸澀的淚水，在我臉上流著，也在我的心里淌著——爸爸、媽媽，你們這樣對(duì)待一位風(fēng)燭殘年的老人、給你們做了幾十年長工的老人、你們的爸爸，你們良心何在？！”這里的含淚反問，具有振聾發(fā)聵的作用，延續(xù)著文章的震撼力。

三是欲言又止：盡展韻味美。文章結(jié)尾處有意設(shè)置一個(gè)懸而未決的問題或情景，留下一片空白，給予讀者廣闊的想象空間，刺激他們的閱讀情緒，讓他們在無窮無盡的想象中去思索、去品味作品，這是一種美妙的結(jié)尾方式。

滿分作文《公雞做官記》，編述了公雞做官的經(jīng)歷：對(duì)屬下中專心生蛋的雞看不慣，喜歡陪自己玩樂的雞。年終考評(píng)，竟然顛倒黑白地上報(bào)。沒想到主人作出了這樣的決定：

過了幾天，我和小白(即陪同跳舞者，筆者注)都被請(qǐng)到主人的面前，心里美滋滋的。怎么，主人的手里捏著一把刀？為什么呀？我才當(dāng)了一年官啊，我不想死！

你，聰明的，能告訴我為什么嗎？

文章結(jié)尾，作者沒有置評(píng)，而是有意向讀者提出了現(xiàn)實(shí)而迫切的問題，這樣能啟人深思，令人警醒。

四是陡轉(zhuǎn)立止：盡展新奇美。不按故事情節(jié)的通常邏輯來安排事情的結(jié)局，結(jié)尾處推出令人意想不到的結(jié)局，此時(shí)驟然駐足，立馬回韁。這種陡然轉(zhuǎn)折、戛然而止的寫法，能給讀者以新奇感，從而獲得審美享受。

滿分作文《后起之秀》與上文有異曲同工之妙：評(píng)論家老王因兒子屢次投稿不中，未圓“少年作家”之夢，因而對(duì)當(dāng)下的少年作家另眼相看。一日看到一位號(hào)稱少年作家的作品《記卡爾維諾與王小波的想象》，又習(xí)慣性地開始猛批和惡評(píng)。電話鈴響，兒子來電話說明《想象》一文是他用筆名發(fā)表的作品。且看老王的表現(xiàn)：

“什么？”老王手中的聽筒差點(diǎn)滑落，“你說那篇論卡爾維諾是你寫的？好小子！”

老王回到書桌邊，把剛寫好的評(píng)論文章揉成一團(tuán)，扔進(jìn)了垃圾箱。他攤開一張稿紙，寫下這樣的題目：“后生可畏?。‖F(xiàn)在的少年作家怎么得了！”

只因?yàn)樽髡叩牟煌?，?duì)作品的評(píng)價(jià)竟然相去懸殊。老王最后的舉動(dòng)，令讀者驚訝、震動(dòng)、回味，具有較強(qiáng)的嘲諷張力。

五是呼應(yīng)開頭：盡顯結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)尾，如果考慮到文章結(jié)構(gòu)的完整嚴(yán)密，可以有意識(shí)地照應(yīng)開頭。這種照應(yīng)可以表現(xiàn)為內(nèi)容上的小結(jié)，也可以表現(xiàn)為情感上的回應(yīng)，還可以表現(xiàn)為手法上的配合?？傊膬?yōu)點(diǎn)就是首尾圓合，渾然一體。比如，《爸爸的BP機(jī)》開頭寫道：“爸爸的BP機(jī)原來一年365天總掛在他的皮帶上。爸爸說戰(zhàn)士離不開槍，他也離不開BP機(jī)?！焙髞碛洈⑹謾C(jī)取代BP機(jī)而成為爸爸的主要通訊工具的經(jīng)過，結(jié)尾寫道：“現(xiàn)在，爸爸那早已閑置不用的BP機(jī)就放在他的桌子上。每當(dāng)看到它，我都會(huì)感嘆不已?！蔽恼率加贐P機(jī)，終于BP機(jī)，首尾圓合，渾然一體。

常見誤區(qū)

在中考作文中，一些同學(xué)在開頭方面的主要問題有：或者由很遠(yuǎn)的話題說起，東扯西拉，扣題不緊；或者翻來覆去地說著同一個(gè)意思，語言啰嗦；或者將一個(gè)故事的大意(包括過程和結(jié)局)都概述出來(后面再去具體敘述)，降低了文章的可讀性；或者故作深沉，無病呻吟，空發(fā)議論。諸如此類的問題，難以勾起讀者的閱讀欲望，使文章的表現(xiàn)力大打折扣。

表現(xiàn)在文章結(jié)尾方面的主要問題有：偏離主旨，胡亂延伸，畫蛇添足；愛說大話，空喊口號(hào)，令人生厭；缺少相關(guān)結(jié)局的必要交代，給人留下沒有結(jié)尾的印象；前面用筆詳細(xì)，因時(shí)間關(guān)系而草草收尾，頭重腳輕。這樣的文章，其缺憾會(huì)直接影響文章的得分。

押題范文

風(fēng)雨之中

兒子不放心母親

“雨真大??！”十六歲的兒子坐在教室里，聽著雨點(diǎn)敲打玻璃發(fā)出的“啪啦、啪啦”的響聲，不住地發(fā)出感嘆。驀地，聲聲長嘆沒有了，取而代之的是兒子緊皺的眉頭和雙目流露出的憂慮。原來，兒子想家了，想起家中年邁的母親。

母親因過度勞累，積勞成疾，患了頸椎病，一碰到天氣突變，自頸至腰椎就有種難以形容的巨痛，病發(fā)時(shí)，全身都無法動(dòng)彈。這怎能讓兒子放心呢？更何況母親現(xiàn)在已年過半百，又沒一個(gè)兒女在身邊，萬一病發(fā)了，那可怎么辦？兒子的眉頭越皺越緊。

母親不放心兒子

“呼——呼——呼”，風(fēng)婆婆的風(fēng)袋子似乎破了，任由那風(fēng)“呼呼”地向外狂奔。此時(shí)，母親正坐在家中，臉上布滿了焦慮的神色。她又側(cè)耳傾聽門外的風(fēng)聲，不禁擔(dān)心起來——在外求學(xué)的兒子怎么樣了？兒子又沒帶厚衣服，他現(xiàn)在冷不冷呢？他現(xiàn)在??

“轟??！”天空一個(gè)炸雷，又讓母親增添了幾分擔(dān)憂——兒子懼怕雷聲。母親想起兒子小時(shí)候的一件事：有一次因?yàn)橛屑笔?，母親將兒子一個(gè)人留在家中，可不久就下起了大雨，轟隆隆的雷聲把兒子嚇壞了。從此，兒子便有了懼雷癥?？涩F(xiàn)在??母親不敢再想，卻又不能不想。母親想給兒子打個(gè)電話，卻因風(fēng)大雨急，信號(hào)接不通。就這樣，焦急與無奈揪痛著母親的心。

母親——兒子

風(fēng)弱了，雨稀了，雷聲小了。母親趕忙去給兒子打電話，尚未走到電話機(jī)前，鈴聲就響了。母親一把抓起話筒，就聽到兒子那急促的聲音：“媽，又下雨了，您的頸椎還疼嗎？”“不疼，媽好著呢！”“這我就放心了，你一定要注意身體啊??”兒子的話還未說完，又一個(gè)響雷傳到母親的耳中。母親的心一緊，連忙問道：“孩兒，你沒事吧？你還怕不怕打雷？”

“沒事，沒事，我一點(diǎn)也不怕?！彪娫捘穷^傳來兒子鎮(zhèn)靜而又充滿自信的聲音。

母親這才意識(shí)到——兒子今年已十六歲了，已能夠照顧自己了。想到這，母親舒了一口氣，臉上的皺紋也舒展開來。

那風(fēng)雨似乎聽到了這對(duì)母子的對(duì)話，悄悄地走了。

預(yù)測演練

在生活當(dāng)中，為了迎接檢查，為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)環(huán)境，為了把握機(jī)會(huì)，我們都要努力做好準(zhǔn)備。

請(qǐng)以“做好準(zhǔn)備”為話題，寫一篇600字以上的作文。

【寫作指導(dǎo)】

如果你打算正面切入，寫出做好了準(zhǔn)備，可以敘寫準(zhǔn)備過程中的齊心協(xié)力或個(gè)人攻關(guān)，用典型的細(xì)節(jié)打動(dòng)人；如果你打算反面切入，寫出沒有做好準(zhǔn)備，不妨寫寫準(zhǔn)備時(shí)的忙亂，著力顯示趣味性。文章的開頭，可以用生動(dòng)、形象的語言形式，比如排比句、比喻句、對(duì)比句、引用句等，將自己對(duì)人生的思考表達(dá)出來，能夠收到展現(xiàn)中心與突顯文采的雙重效果。文章的結(jié)尾，可以讓經(jīng)過蓄勢和匯集的感情“暗流”奔涌而出。這時(shí)的結(jié)尾，不論是召喚，還是質(zhì)問；不論是贊美，還是批判，都會(huì)以情來叩擊讀者的心扉，以情來啟迪讀者的思索。如何讓語言變得生動(dòng)

華中師大第一附中名師

一、修辭巧用求一“美”。在語言表達(dá)中運(yùn)用修辭手法，恰如給人穿上華美的服飾。比如對(duì)“樹中落下”一句話，如果改為“樹葉毅然告別樹枝，奔向大地的懷抱”，就變得意象鮮活，韻味陡生。這是因?yàn)檫\(yùn)用了擬人修辭手法的緣故。一般而言，善用比喻，則語言生動(dòng)活潑，意蘊(yùn)豐厚；善用排比，則語言氣勢宏大，撼人心魄；善用對(duì)比，則文章美丑盡顯，各得其所；善用反復(fù)，則重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)明晰；等等。如果在一段話中同時(shí)使用幾種修辭手法，往往能獲得美不勝收的效果。例如滿分作文《珍惜所擁有的青春》一文中有這樣一段話：“青春是水，是正在東逝的水；青春是柴，是正在燃燒的柴；青春是風(fēng)，是正在弄舞的風(fēng)。水是淹沒莊稼還是滋潤土地呢？青春是創(chuàng)造輝煌還是甘于沉默呢？柴是助長災(zāi)害還是完成使命呢？青春是無悔逝去還是滿懷淚痕呢？風(fēng)是助長浪頭還是幫帆過海呢？青春是造福人間還是殆害萬年呢？”

二、嫁接移用求一“趣”。幽默是一種笑的藝術(shù)，幽默的語言就是指風(fēng)趣可笑又意味深長的語言。塑造語言幽默詼諧的方法很多：一是夸張，讓事物的特點(diǎn)夸大明顯，如“人運(yùn)氣壞，喝涼水都塞牙縫”；二是比喻，新奇的喻體不僅可以使深?yuàn)W的事情通俗化，還讓人發(fā)笑，如“老師的問題仿佛一道美味可口的紅燒獅子頭，同學(xué)們舉起叉子一樣的手臂搶著要吃”；三是比擬，選擇特別的動(dòng)詞，營造幽默，如“才走兩步，她的高跟鞋的鞋底和鞋跟就離婚了”；四是曲解，故意對(duì)我們熟悉的事物進(jìn)行新穎的解釋，“強(qiáng)詞奪理”中，得出荒謬的結(jié)果，如“我喝水只喝純凈水，牛奶只喝純牛奶，所以我很單純??”

三、詩詞借用求一“雅”。用典范文雅的語言進(jìn)行敘說，是一種極能體現(xiàn)作者較高語言素養(yǎng)的方式。這種方式通常有兩種做法：一是引用詩詞典故，能顯示積累之多，運(yùn)用之活；二是讓文言白話交融互滲，兼顧明白曉暢的白話和整齊典雅的文言。這樣的語言如行云流水，韻律暢達(dá)，文字精練，內(nèi)蘊(yùn)豐贍。不妨來看滿分作文《致和坤的一封信》中的一段話：“能看到自己的人和只能看到別人的人，都是凡人；既能看到自己又能看到別人的人，方為圣賢。奈何先生只看到自己，卻熟視無睹于別人，是以身死名裂。君不宜怨天尤人?！钡谝痪湓?，用白話文在擺觀點(diǎn)；第二點(diǎn)，用文言說理，顯得自然貼切，格調(diào)高雅。

常見誤區(qū)

一是詞匯貧乏，用詞重復(fù)。慣于使用腦海中有限的詞語，慣于使用平日常用的詞語，比如，寫到人物的激動(dòng)，就會(huì)說“我十分激動(dòng)”、“我高興得跳了起來”，語無生氣，淡而無味。

二是句式單調(diào)，缺少變化。不用疑問句，不用感嘆句，不用祈使句，只是鐘情于陳述句——并且都是主謂賓齊全的陳述句(注意：應(yīng)該有承前或蒙后省略成分的句子)，如此一來會(huì)使得文章語言單調(diào)乏味，表現(xiàn)力差。

三是忽視修辭，語無生色。管它三七二十一，有個(gè)詞用上來就行，也不管能否有更生動(dòng)的詞語替換它。懶得啟動(dòng)聯(lián)想和想象，因此，比喻、擬人、夸張等修辭手法被擱置一邊。文章充斥著散句，句子缺少節(jié)奏感。

四是口號(hào)連篇，大話不斷。傳統(tǒng)的作文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)主題，不少考生誤以為“口號(hào)喊得響”，就是注重思想；“口號(hào)喊得多”，就是深化主題，喜歡給人或事物貼標(biāo)簽，以致“汗水”和“淚水”比比皆是，“熱愛”與“偉大”洋溢全文。

押題范文

打開青春的天窗

打開青春的天窗，一切都變得多思，一切都變得美麗。

青春是人生長河中匆匆的一瞬，青春是萬種風(fēng)情中最美的一篇，青春是擦身而過的嫣然一笑，青春是滔滔激流的奮力一搏。青春有時(shí)天晴，有時(shí)下雨，有時(shí)會(huì)溫文爾雅，有時(shí)也會(huì)瘋瘋癲癲。青春是我們聯(lián)想的翅膀，有力的步伐，好奇的眼睛。青春帶著她神秘的色彩、善變的心情、清純的聲音在我們身邊跳動(dòng)著，微笑著。不經(jīng)意間，她就已經(jīng)吹來了清涼的風(fēng)。

青春，是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的生活，是每個(gè)人都應(yīng)該珍惜的財(cái)富。擁有一個(gè)無怨無悔的青春，青春便是生命中最寶貴的一粒珍珠，光彩奪目；度過一個(gè)，青春便如同天際的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。

青春，不是甜言蜜語的愛情神話，不是點(diǎn)石成金的動(dòng)人傳說。真正的青春，是一盞盞徹夜不滅的燈，是一次次撓頭的冥思苦想，是面對(duì)挫折重新燃起的希望之火。青春的大廈需要一磚一瓦來建設(shè)，腳踏實(shí)地的不懈努力，才是青春本色，才是青年人該有的生活。

青春，是意志，是挑戰(zhàn)，是沉穩(wěn)勇毅，是激情澎湃！擁有青春，你可以上巔峰采得仙草，你可以下深海覓得驪珠！青春，一個(gè)多么閃亮的字眼，一個(gè)多么令人神往的妙季！有一首歌這樣唱道：“青春的花開花落，讓我疲倦?yún)s不后悔，四季的云來云往，讓我喜樂卻不憔悴！”這是對(duì)青春的注解，它包含了青年人的執(zhí)著、信念、意志和追求美的熱血靈魂。

青春，在我眼里，是意志的爆竹彈撥成勝利的琴弦，是激情的焰火燃燒成喜悅的花束。擁有青春的我，將以夸父逐日的信念追求我的理想，感悟背負(fù)太陽和腰系月亮的沉重與悲壯，體會(huì)執(zhí)過羊鞭的蘇武的辛勞，感悟千辛萬苦寫成《史記》的司馬遷的困難，然后當(dāng)我的青春如流星一樣流逝時(shí)，我會(huì)如保爾一樣說：“我的全部青春和熱血都獻(xiàn)給了我最愛的事業(yè)，我無怨無悔！”

打開青春的天窗，為前行的風(fēng)景定格，用執(zhí)著的信念、年輕的激情、青春的力量去叩開理想的宮殿；打開青春的天窗，給未來一個(gè)承諾，用真誠的心靈、感激的微笑、關(guān)注的目光去珍惜生命的陽光。

打開青春的天窗，窗外，是另一種風(fēng)景??

預(yù)測演練

題目：那里，留下了我的

要求：①從“回憶、期盼、喜悅、悔恨、足跡”等五個(gè)詞中任選一個(gè)詞填寫在題目的橫線上，先把題目補(bǔ)充完整，然后作文。②敘事要具體，要有真情實(shí)感。③能運(yùn)用多種表達(dá)方式。④除詩歌外，體裁不限。不少于600字。

【寫作指導(dǎo)】

這是一道提供備填項(xiàng)的半命題作文。給空處設(shè)定備選項(xiàng)，這也是當(dāng)前中考命題的一個(gè)熱點(diǎn)。面對(duì)這樣的試題，我們首先得學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)填入空處：不妨選出“自己熟悉、有把握、便于創(chuàng)新”的詞語，作為首選。

以“那里，留下了我的回憶”為例，題目中包含了關(guān)于地點(diǎn)、人物、情感等內(nèi)容的詞語，這就要求我們最好寫記敘文，陳述角度只能是第一人稱，必須融入“我”的真情實(shí)感。這樣的要求，對(duì)于我們的描寫能力(特別是細(xì)節(jié)描寫能力)提出了較高的要求。

在語言表達(dá)上，一是避免語言的淺俗化，防止不當(dāng)、生僻的網(wǎng)絡(luò)語言混雜文中；避免由于詞匯貧乏而將簡單的詞語進(jìn)行簡單的組合。二是學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的詞語來描繪情景和抒發(fā)感情。其中的小竅門，就是要積累豐富的詞語，盡量避免使用重復(fù)詞語，盡可能恰當(dāng)選用同義詞。三是靈活運(yùn)用句式，使語言變化多姿。學(xué)生作文中一般以長句、散句居多，須得在短句和整句的使用方面下工夫。至于修辭手法，只要對(duì)表情達(dá)意有利，盡可以使用。寫好記敘文的基本功

華南師大附中名師

一、清楚交代“要素”。你敘述的事件發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)？其中有哪些人物參與？它的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？這些問題，必須在文章中作出交待。因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是構(gòu)成某一事件的基本要素(俗稱“記敘的六要素”)。如果你覺得其中有些要素(如“時(shí)間”)讓人一看就清楚，文中可以省去直接交代的文字，不過，它依然是明顯存在的。如果涉及時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，你萬萬不可大意，一定要適時(shí)地作出交代，以免讓人感到莫名其妙。除此以外，由于歷史事件的復(fù)雜性，所以我們還要向讀者交代必要的事件背景。否則，讀者可能會(huì)覺得云里霧里，不得要領(lǐng)。

二、巧選切入角度。一是講究切入時(shí)段。就事情本身而言，它總是按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序發(fā)生發(fā)展的。你可以落筆就寫“起因”，然后遵循時(shí)間順序一一道來；也可以落筆寫“經(jīng)過”，將“起因”插入到后面的描寫之中，或者文末再揭示“起因”；還可以落筆就寫“結(jié)果”，讓精彩、非同尋常的事情結(jié)果一開始就“點(diǎn)亮”讀者的眼睛。注意，一般而言，后兩種切入方式更容易出彩。鑒于第一種切入方式容易流于平淡，所以這時(shí)你最好讓事情的結(jié)果出乎人的意外，文章會(huì)因此增添波瀾，讓人愛讀。二是講究敘述角度。一件事情的當(dāng)事人往往不止一人，到底站在誰的角度敘述所見所聞，應(yīng)該以有利文章設(shè)置疑點(diǎn)、吸引讀者為原則。比如說，事件中的核心問題只有甲知道，你不妨從乙的角度敘述，因?yàn)橐倚闹械囊蓡柸菀滓鹱x者心中生疑、存疑。讀者理所當(dāng)然地會(huì)跟著你的思路往下讀。比如，《陷阱》一文寫的是漢朝呂后等人設(shè)計(jì)邀請(qǐng)韓信赴宴并除掉他。如果從呂后等人的角度寫，無疑不好設(shè)疑。作者從韓信的角度展開敘述，呂后等人始終沒有出場，只有一個(gè)從呂后處派出的使者和韓信兩個(gè)人出現(xiàn)。這樣的敘述角度，保證了文章始終處在一種神秘不可測的氛圍之中，因此具有很強(qiáng)的可讀性。需要指出的是，實(shí)踐中有人創(chuàng)造性地從物的角度展開敘述，也收到了很好的效果。

三、善用描寫手法。在記敘文里，除了記敘為主外，一定要以追求形象為目的，運(yùn)用描寫手法寫好其中若干片段：比如人物的一連串動(dòng)作，人物的神態(tài)變化，人物活動(dòng)的場景等等。同時(shí)，必要時(shí)要運(yùn)用議論抒情，通過以情點(diǎn)染，以議升華，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的目的。這里，就要注意運(yùn)用描寫手法。在考場作文中恰當(dāng)加入一些細(xì)膩的描寫片斷，可以收到于細(xì)微處展精神的寫作效果。或動(dòng)作逼真，可知可感；或景隨情出，情因景生；或語言幽默，情趣盎然。中考滿分作文《“東方之珠”是美麗的》中的一段景物描寫，就狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外，展現(xiàn)了“東方之珠”的神奇魅力，道出了自己對(duì)上海的無限深情：

清晨，藍(lán)色的云霞里出現(xiàn)了一道細(xì)小的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，沖破云霞。不久，耀眼的光輝灑向東方明珠，使剔透的球體再次復(fù)蘇，重現(xiàn)本色。漸漸地，紅與白融為一體的巨型建筑物便占據(jù)了我的雙眼。在她與我之間，浦江上仿佛鋪出了一條碎光閃爍的路??

四、張揚(yáng)人物個(gè)性。文章中的人物并不在乎求美，也不能求全，應(yīng)該注重展示其個(gè)性，下面老師教的這幾招，也許能幫你將那些“樂得自在逍遙”、“羞得含蓄可愛”、“鬧得幽默文明”的人物，淋漓盡致地寫出來：一是衣著個(gè)性化。只要我們細(xì)細(xì)觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，活潑開朗的人喜歡穿艷麗的服飾，文靜嫻淑的人衣著傳統(tǒng)，狂妄不羈的人愛穿奇裝。抓住人物的衣著，往往能襯出人物的性情。二是肖像個(gè)性化。人物神態(tài)的變化往往能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，一篇題為《備課本**》的文章，先說“老師照樣帶著淺淺的笑意走進(jìn)了教室”，可老師走到講臺(tái)上時(shí)“笑臉突然不見了”，當(dāng)老師翻備課本時(shí)更是“臉漲得通紅，激動(dòng)鮮明地寫到了額頭上”，這樣的肖像描寫不但做到了“神似”，而且極富懸念感。三是動(dòng)作個(gè)性化。一言一行，要透出性情。電視劇《鹿鼎記》之所以受到觀眾的青睞，一個(gè)很重要的原因就是人物動(dòng)作夸張，韋小寶的每一個(gè)動(dòng)作幾乎都能讓觀眾忍俊不禁。

五、升華文章主題。記敘文不一定都使用記敘、描寫之類的文字，在文章做總結(jié)時(shí)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合議論的方式，會(huì)使文章的主旨更加明確。例如有學(xué)生寫《學(xué)戲》一文，作者在結(jié)尾中寫道：

“只要堅(jiān)持，總有一天，你會(huì)像那個(gè)成功人一樣的?！蔽矣窒肫饗寢尮膭?lì)我的話。是啊，學(xué)戲就如爬山，只要堅(jiān)持就能爬到山頂。其實(shí)，做其他的事也是如此啊，堅(jiān)持不懈地做下去，總有一天，你會(huì)做成功的。

常見誤區(qū)

說到記敘文的“要素”，同學(xué)們也許可以不假思索地背出“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“人物”、“事件的起因”、“經(jīng)過”和“結(jié)果”。然而，縱觀各地中考作文，情況不容樂觀：時(shí)間，不是交代不清便是交代呆板；地點(diǎn)，不是缺少說明便是說得直白；事件，不是過程不清便是缺少高潮。這是記敘文寫作中最常見的問題之一。

問題之二是情節(jié)平淡，這也是中考作文中最讓閱卷老師頭痛的問題，此類失誤主要表現(xiàn)為三種形式：一是重視時(shí)間的先后順序，但忽視內(nèi)容的巧妙安排，一些生活氣息濃郁的故事，在考生筆下往往成了“流水賬”；二是懂得按發(fā)展順序行文，但內(nèi)容無輕重主次之分，極大地妨礙了主題的表達(dá)和情感的渲染；三是能夠?qū)懗鐾暾墓适?，但缺少波瀾起伏的情?jié)，大部分考生養(yǎng)成了從正面取材的習(xí)慣，不喜歡從側(cè)面、或從反面去思考問題。

問題之三是千人一面。不少同學(xué)描寫出來的人物，有肖像，有言行，可就是缺少個(gè)性，不是“紅紅的笑臉”“高高的鼻梁”，便是“小小的嘴巴”“長長的秀發(fā)”，千人一面，個(gè)性全無。

押題作文

我那水一樣的母親

“這天賊冷賊冷的，”弟弟埋怨道，“要是現(xiàn)在是夏天那該多好??！那我就可以到河里捉蝦抓魚，村子里沒有哪家的孩子比得上我?！?/p>

“是啊，夏天真好?！蔽乙沧匝缘溃拔揖涂梢糟@進(jìn)河里洗個(gè)涼水澡了。”

我們坐在火桶邊，望著外面四處飛舞的雪花都郁悶起來。的確，鬼天冷極了，敢情要把地球人凍死哇。

“姐，你敢把手伸進(jìn)冷水放上五分鐘嗎？”弟弟指了指桌邊的那盆涼水笑著問我。

“有何不敢，小意思?！闭f完我就把自己的手靠近了那盆冷水，慢慢地??

“啊，冷死我了?！边€沒伸到三分之一，我就像被什么東西咬了似的，一下子縮回了手。我不禁埋怨起來，“死弟弟，你怎么拿姐開玩笑呢？”

弟弟無言，他望了下門外，幽幽地說了一句，“姐，媽還在外面為我們洗衣服呢！”

“嘩啦嘩啦??”池塘里傳來了洗衣聲，媽媽在洗著我們剛換下來的臟衣服。調(diào)皮的雪花不時(shí)打在媽媽的臉上身上，鉆進(jìn)她的衣領(lǐng)里。她的臉和鼻子被凍得通紅，一對(duì)浸在水中的手凍得像紅蘿卜。

媽媽直了直身子，提起一只腳前后晃了晃，又放在地上，接著換另一只。等伸完腳，她又用手捶了捶腰。片刻之后，她又蹲下去，繼續(xù)洗??

“媽，”我喊道，“我來幫你洗?！?/p>

“傻孩子，快回家，你看天下著雪呢，小心著了涼?！眿寢寷_著我責(zé)怪道，“我很快就洗完了?！?/p>

“媽，就讓我?guī)湍阋话崖铮　蔽覒┣蟮馈?/p>

“不行，水會(huì)凍傷你的手。”媽媽有點(diǎn)氣惱，“你的手是用來寫字的，凍傷了，寫出來的字就不好看了?！?/p>

“媽??”不爭氣的眼淚禁不住流了下來。

“傻孩子，哭什么呀，受委屈了？”媽著急地問。

我撲在媽懷里，哭得更兇。別人的媽媽縮在家里看電視打麻將，可我的母親卻要把手伸入刺骨的冷水里，一遍一遍地洗衣服。“三十歲的女人最風(fēng)韻”，可三十歲才過的媽媽卻為我們操碎了心。水呀，你為什么不變得更暖和一些呢？

都說“上善若水”，最高貴的品質(zhì)就像那水似的，不計(jì)回報(bào)。媽媽不就是水一樣的女子嗎？為我們的家默默奉獻(xiàn)著自己。

我愛水一樣的母親！

預(yù)測演練

生活中有許多東西可以分享。美味可以分享，歡樂可以分享，幸福可言分享，經(jīng)驗(yàn)也可以分享??生活因分享而充滿溫情。

請(qǐng)以“分享”為題目，寫一篇文章。文體不限，字?jǐn)?shù)600字左右。

【寫作指導(dǎo)】

這個(gè)題目有點(diǎn)大，如果把大題從小的方面做的話，并注意文章的切入點(diǎn)，則比較容易拿到較高分。這樣的題目可以寫分享快樂、分享幸福、分享經(jīng)驗(yàn)等。可以寫議論文也可以寫記敘文。沒有明確地限制文體，更容易自由發(fā)揮。相對(duì)來說，記敘文更好寫，只要能抓住生活中與人分享的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就更容易出彩?！蔼?dú)樂樂，不如眾樂樂”，這就是“分享”的主旨。議論文的兩種寫作形式

中國人大附中名師

形式一：

引論---開篇點(diǎn)題

本論---證明論點(diǎn)并列順序(論據(jù)①+分析論證、論據(jù)②+分析論證、論證③+分析論證)

結(jié)論---主題升華

形式二：

引論---開篇點(diǎn)題

本論---證明論點(diǎn)并列遞進(jìn)(分論點(diǎn)①+論證、分論點(diǎn)②+論證、分論點(diǎn)③+分析論證)

結(jié)論---主題升華

常見誤區(qū)

用例不當(dāng)?shù)拿≈饕幸韵聨追N形式：

一是事例不具有針對(duì)性。事例似是而非，可能游離于論點(diǎn)之外，與觀點(diǎn)不相統(tǒng)一。許多學(xué)生作文，明明是要求證明勤奮的重要性，可有的學(xué)生從勤奮需要惜時(shí)寫到了惜時(shí)的重要性，然后大舉特舉名人學(xué)者如何惜時(shí)的例子，這就是事例不具有針對(duì)性的典型體現(xiàn)。二是事例不具有代表性，只是泛泛而談，不具有說服力。許多學(xué)生積累不夠，書到用時(shí)方恨少，沒有論據(jù)，便捏造一個(gè)，或者只是泛寫一例，雖然確有此例，但例中人物又說不清楚，終究是陷入了空談的地步，也削弱了論證的力度。三是在對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證時(shí)，所舉事例的分析只側(cè)重了觀點(diǎn)的一個(gè)方面，未能夠全面剖析，也是用例不當(dāng)?shù)囊环N表現(xiàn)。

許多學(xué)生在議論文寫作中往往會(huì)出現(xiàn)論證不力的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)為以下幾種情況：

一是堆砌事例。學(xué)生中普遍存在一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為論據(jù)多就說服力強(qiáng)，否則就缺乏說服力。二是事例針對(duì)性不強(qiáng)，與觀點(diǎn)不能和諧地統(tǒng)一，這也嚴(yán)重地影響了說服力。三是對(duì)事例、名言等論據(jù)缺少必要的分析，只是機(jī)械地援用論據(jù)，存在有據(jù)無論的現(xiàn)象，不分析，無理服人。四是聯(lián)系生活不夠。所發(fā)表的議論，旨在解決生活中存在的意見分歧，引導(dǎo)大家對(duì)某些問題、現(xiàn)象形成正確的看法，不聯(lián)系生活，就缺少了發(fā)表見解的現(xiàn)實(shí)意義。

在寫駁論文時(shí)，往往會(huì)出批駁乏力的現(xiàn)象。主要有：一是反駁的觀點(diǎn)不夠科學(xué)，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，往往是強(qiáng)詞奪理。二是說理不充分，缺少相應(yīng)的論據(jù)。雖然觀點(diǎn)正確，但是沒有充足的論據(jù)，也就缺少說服力，缺少對(duì)對(duì)方論據(jù)的批駁。三是分析不到位，沒有細(xì)致而具體的分析，就不能夠進(jìn)行有效的批駁，這樣就不能批駁對(duì)方論證中存在的條理不清的問題。

押題范文

生命的價(jià)值

石橋固然不美，但它長久地穩(wěn)固地架于兩岸之上，讓人們順利地過河，這是它生命的價(jià)值；彩虹固然只是雨過天晴后瞬間的存在，但它那瞬間卻給了人們美的享受，給了人們永久的回憶，這同樣是生命的價(jià)值。

裴多菲說：“生命的多少用時(shí)間計(jì)算，生命的價(jià)值用貢獻(xiàn)計(jì)算?！笔堑?，生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。

“鞠躬盡瘁，死而后已”是忠臣謀士們的寫照。諸葛亮的事跡被人們廣為傳誦，不僅是因?yàn)樗霰姷闹\略，更是因?yàn)樗瞰I(xiàn)的精神。為了報(bào)答劉備三顧茅廬的恩情，他“聯(lián)吳抗曹”，幫助劉備三分天下；為了信守劉備臨終托孤時(shí)的諾言，他六出岐山、七擒孟獲，輔佐劉禪興復(fù)漢室。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是老師們的寫照。你看，地動(dòng)山搖的時(shí)刻，譚千秋弓著身子，張開雙臂、咬著牙、拼命地?fù)巫≌n桌。他的身下蜷伏者四個(gè)幸存的學(xué)生，從而他張開守護(hù)翅膀的身軀定格為永恒。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是英雄們的寫照。非典肆虐的時(shí)候，以葉欣為代表的白衣天使懷著對(duì)祖國和人民真摯的愛，用忘我的精神書寫了“大醫(yī)精誠”。重慶打黑“戰(zhàn)役”中，警察們每天工作16小時(shí)以上，沒有節(jié)假日。程明、帥輝因?yàn)閯诶圻^度，因公殉職。2009年10月24日，長江大學(xué)文理學(xué)院的18個(gè)學(xué)生，手拉著手形成“人梯”拯救落水的兩名小孩。孩子得救了，19歲的陳及時(shí)、何東旭、方招，卻永遠(yuǎn)定格在了那一根長長的生命鏈條中。

人的生命是有限的，我們無法延長它，無法讓它永存。但是我們可以奉獻(xiàn)自己的一切，或如石橋長久付出，或如彩虹展現(xiàn)瞬間的美好。我們可以用奉獻(xiàn)來體現(xiàn)生命的價(jià)值，用奉獻(xiàn)來換得生命的永恒。

預(yù)測演練

閱讀下面的文字，按要求作文。

歷史上，伯夷守節(jié)，隱身采薇，餓死首陽；屈原懷沙，行吟澤畔，投身汨羅；更有“季布無二諾，侯贏重一言”的佳話流傳。孟子說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！碑?dāng)代作家賈平凹對(duì)王維《山居秋暝》詩中“明月松間照，清泉石上流”的境界甚為推崇，他說：“人的一生，苦也罷，樂也罷；得也罷，失也罷，更要緊的是心間的一泓清泉里不能沒有月輝?！?/p>

要保有精神的明月清泉，須要守護(hù)心靈的空間。在實(shí)用主義盛行、價(jià)值觀多元走向的今天，我們又該何去何從呢？

請(qǐng)以“守護(hù)心靈的空間”為話題寫一篇文章，可以寫經(jīng)歷，寫感受，可以發(fā)表議論，編寫故事，等等。立意自定，文體自選，題目自擬，不得抄襲，不少于600字。

【寫作指導(dǎo)】

這種觀點(diǎn)型話題作文，“話題”本身就是論點(diǎn)。如果寫成議論文，將“話題”作為文章的論點(diǎn)即可，而且材料本身也是寫作中的典型論據(jù)。材料中已經(jīng)說明了古人是如何守護(hù)心靈的空間的，話題要求我們?nèi)憽霸趯?shí)用主義盛行、價(jià)值觀多元走向的今天，我們?nèi)绾问刈o(hù)心靈的空間”。審題的重點(diǎn)在動(dòng)詞“守護(hù)”上，文章必須體現(xiàn)“守護(hù)”：“守護(hù)”什么？為什么“守護(hù)”？怎樣“守護(hù)”？“守護(hù)”的結(jié)果？其次是“心靈”，要突出所守護(hù)的是“心靈”的向往追求和價(jià)值觀。如果寫成記敘文，記敘的材料和敘述的故事能夠體現(xiàn)這一觀點(diǎn)即可。

如何進(jìn)行文體創(chuàng)新

西安交大附中名師

一、關(guān)于小小說寫作，我們要注意：

在眾多的文學(xué)體裁中，小小說無疑是最受歡迎的體裁之一。中考作文文體不限，小試牛刀的學(xué)生還真不少。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素。曲折的情節(jié)是小說吸引讀者的重要因素之一，而塑造栩栩如生的人物形象更是小說反映社會(huì)生活的主要手段。離開了這些，小說的魅力就會(huì)蕩然無存。那么如何修改這類作文的毛病呢？

(一)增加小說容量。根據(jù)情節(jié)的發(fā)展的需要，可以思考一下，增添與主要人物相關(guān)的一些內(nèi)容，或插敘對(duì)往事的回憶，或增加側(cè)面描寫的內(nèi)容，從另一個(gè)角度刻畫人物形象。

(二)追求情節(jié)波瀾?！拔乃瓶瓷讲幌财剑　毙≌f取勝更在于情節(jié)的搖曳多姿。我們不妨采用倒敘，增加文章的懸念；或插入相關(guān)的故事情節(jié)，制造情節(jié)波瀾；或采用誤會(huì)法，給讀者“柳暗花明又一村”的驚喜；或延宕故事情節(jié)，推遲亮相“底牌”；或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)??總之，想方設(shè)法增加小說情節(jié)的波瀾。

(三)重視生動(dòng)描寫。恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼懣梢凿秩練夥眨嫱腥宋?，推?dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，引起讀者情感共鳴；而場面描寫是人物活動(dòng)的場景，也可以折射出時(shí)代背景；而人物個(gè)性化語言描寫，人物動(dòng)作的傳神刻畫，人物心理細(xì)膩刻畫，特別是細(xì)節(jié)描寫??這些都是塑造人物形象必不可少的手段。如此，人物形象就可以豐滿起來。

二、關(guān)于散文寫作，我們要注意：

一是選材要力求廣泛。世間萬象、宇宙萬物、各色人等、宏觀微觀無不涉及?？梢哉归_豐富的聯(lián)想，說古論今，比擬象征，由此及彼，揮灑自如。而這些材料一旦出現(xiàn)在文章中，就立即刻上了作者的主觀感悟，代表著作者的人生經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)感受。

二是情趣要得到彰顯。散文的本質(zhì)特征是“情趣”。衡量一篇散文成敗優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是是否能在讀者心靈深處引發(fā)某種感動(dòng)或觸動(dòng)，打動(dòng)人心就是成功，而在這一過程中，情趣起到了關(guān)鍵作用。這里的“情趣”就是“真情實(shí)趣”。具體地說，散文就是作者借助文章中的某一形象傳遞給讀者的一種富有積極意義的感悟或啟發(fā)性的精神暗示，它在語言形式上通常表現(xiàn)為抒情或說理，在內(nèi)容上可以是作者對(duì)某種自然規(guī)律、人生現(xiàn)象的頓悟，或是特定狀態(tài)下對(duì)生命之光、生活之理的某種理解，甚至是二者的兼而有之。

三是形式要自由靈活。從表現(xiàn)形式看，它不必像詩歌那樣格律化，不必像戲劇那樣模式化，只要在一定的思想情感的統(tǒng)率下，把零碎的材料組織成文就行。散文在選材上可以涉及古今中外、各行各業(yè)，在結(jié)構(gòu)上也可以幾放幾收、舒卷自如。對(duì)敘述、描寫、說明、議論、抒情等幾種表達(dá)方式也一樣，可以根據(jù)需要，靈活運(yùn)用。

四是可設(shè)線索貫穿全文。一般是設(shè)計(jì)一根貫穿全文的主線，即采用“彩線串珠”之法。所謂“彩線”即文章線索，“珠”即豐富的材料。所謂“彩線串珠”就是以一個(gè)具體的人、事、物或者感情為線索，把多個(gè)類似“珍珠”瑣碎散亂的材料連綴起來，組成一個(gè)有機(jī)整體，從而使文章內(nèi)容多而不凌亂，形散神聚，宛如一串翡翠珍珠，璀璨奪目。采用彩線串珠最好能選用一個(gè)與文章主旨密切相關(guān)的句子，在文章頭中尾三個(gè)部分有意重復(fù)，以此形成全文結(jié)構(gòu)的框架，既可以在段首或段尾運(yùn)用相似的句子或短語，前后呼應(yīng)，也可以讓同一中心句靈活的穿插在不同的段落；還可將某一線索句或中心句獨(dú)立成段，均勻分布在文章各處。

三、關(guān)于劇本寫作，我們要注意：

寫劇本體文章，得考慮三個(gè)方面的因素：

一是戲劇故事簡單化。受時(shí)間、場地的影響，戲劇人物、場景與情節(jié)必須高度集中。人物不能太多，故事的頭緒也不能太復(fù)雜，矛盾沖突必須在短時(shí)間內(nèi)、在較為集中的場合中反映出來。就中考作文而言，寫?yīng)毮粍≥^為適宜。

二是戲劇沖突尖銳化。透過戲劇錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)，我們可以看到曲折離奇的社會(huì)故事，感受到悲歡離合的人物感情?？梢哉f，戲劇中人物的性格，戲劇的主題都是通過矛盾沖突來展示的。比如看越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》，你可以通過人物的悲歡離合，感受到封建統(tǒng)治與封建禮教的可恨；看京劇《智取威虎山》，你可以在敵我的斗爭中感受到英雄楊子榮超人的膽識(shí)。寫劇本體文章，首先得學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)“矛盾”，矛盾越激烈，故事才會(huì)越精彩。

三是戲劇語言個(gè)性化。戲劇語言包括人物語言和舞臺(tái)說明。人物語言要有高度的個(gè)性特征和充分的表現(xiàn)力，不僅能準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)人物的思想感情和意圖，而且要符合人物身份、性格、年齡所處的特定環(huán)境；恰當(dāng)?shù)奈枧_(tái)說明則能讓情節(jié)更為生動(dòng)。

四、關(guān)于寓言和童話寫作，我們要注意：

寓言和童話，都是兒童文學(xué)中比較特殊的樣式，它們語言生動(dòng)，內(nèi)容新穎，想象豐富，主題深刻。要寫好他們，同學(xué)們得學(xué)會(huì)走“三步”：

一是尋找寫作的觸發(fā)點(diǎn)。寫作之前，不妨重溫一下熟悉的童話故事，讓那些塵封已久的童話形象再一次躍入自己的視野，讓思維回到童話世界的氛圍之中。從人物美好的品質(zhì)中，也許能找到深刻的主題；在波瀾起伏的情節(jié)里，也許會(huì)找到構(gòu)思的技巧；在活潑生動(dòng)的語言里，也許會(huì)掌握出彩的方法。

二是追求情節(jié)的科學(xué)性。接著要學(xué)會(huì)思考，幫助自己理清思路：你打算從這個(gè)童話故事中受到什么教益？準(zhǔn)備選用哪些人物或動(dòng)植物扮演故事中的角色？他們之間會(huì)發(fā)生哪些故事？結(jié)果如何？要看童話的想象是否新奇而不荒誕，那些牽強(qiáng)附會(huì)的地方，要盡可能推倒重寫。

三是體現(xiàn)主題的深刻性。無論選什么材料，寫得有意義是基礎(chǔ)。我們要在故事中注入自己的思想情感，把人物刻畫得活靈活現(xiàn)，力爭在生動(dòng)的訴說中給人以思想的啟迪與情感的陶冶。

常見誤區(qū)

翻看中考作文中的小小說，不乏俏皮之作，當(dāng)然，也少不了情節(jié)放不開，小說容量單?。换蚯楣?jié)平鋪直敘，一覽無余，情節(jié)沒有波瀾，少了吸引力；而更多的小說缺少必要的景物描寫和人物刻畫。不少小小說，只見主觀者的敘述，貼標(biāo)簽似的議論，很少讓人物自己登臺(tái)表演，即小說缺少對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作、心理和神情諸方面的細(xì)膩描寫，少了一些細(xì)節(jié)刻畫，人物性格和人物形象也就無法清晰起來。

翻看中考作文，也不乏這樣的失誤“散文”：

一是文章沒有明確的主旨。文章表面上看起來內(nèi)容豐富，語言華麗，但實(shí)際上缺少貫穿全文的中心，形散而神也散；二是語言缺少文采。應(yīng)該說，在所有的文學(xué)體裁中，散文對(duì)語言的要求更高，優(yōu)秀的散文總是以語言優(yōu)美取勝，可是不少中考作文卻偏偏缺少文采，這類散文詞匯量少，語言干癟蒼白，句子單一，讓人味同嚼蠟。

近幾年，戲劇這種文學(xué)樣式也不時(shí)出現(xiàn)在考場作文之中，遺憾的是，不少考生對(duì)劇本的文體特點(diǎn)、基本格式并不熟悉，導(dǎo)致失分慘重。山西一考生寫作的《心靈之橋》，美其名曰“劇本”，可全文只有父親與母親、爺爺與奶奶的傾心交談，沒有矛盾沖突；湖南一考生寫作的話劇《師生之間》，文中沒有人物對(duì)話，只是一味地講故事。這種盲目創(chuàng)新的做法，令人擔(dān)憂。

有同學(xué)不熟悉童話寓言的寫作特點(diǎn)，盲目創(chuàng)新，以致出現(xiàn)了不少問題：有同學(xué)編故事時(shí)完全是胡思亂想，缺少生活的真實(shí)感；有同學(xué)編故事時(shí)一味追求趣味，缺少深刻的內(nèi)涵；有同學(xué)重視情節(jié)的構(gòu)思，忽視了結(jié)構(gòu)的安排與語言的打造。

押題范文

老 憨

一

老憨中年得子，取名馮小憨。意即希望他長大后一定得做個(gè)老實(shí)的人，如果為官，則做個(gè)為百姓謀福利的好官。但愿吧！

二

小憨上幼兒園了，老憨忙著給他買新衣服、新書包?？葱『┠桥鈽?，我就知道這小家伙鐵定不安分，會(huì)闖禍。但我沒敢說。

老憨卻一直想：咱娃一定是最棒的，將來定會(huì)考個(gè)啥狀元回來光宗耀祖。每天放學(xué)，妻子美麗都會(huì)去學(xué)校門口接小憨，因?yàn)槔虾┱f了，不能讓咱娃在別人孩子眼里矮一截。

為了給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，老憨每天砍四擔(dān)柴，總是很晚才回家。他努力地掙錢，把我累得直喘氣，老憨也日見衰老。

三

小憨那小子還真闖了禍。他用鉛筆將一小男孩的臉刺破了。老憨給人家送禮、道歉，家里唯一的一只老母雞和五十個(gè)雞蛋都送去了。

后來，老憨問小憨：“你咋能這樣呢？”小憨握著肉嘟嘟的小手滿不在乎地說：“他罵我鄉(xiāng)巴佬?！?/p>

老憨看小憨那雄赳赳、氣昂昂的樣，不免感慨：咱娃這么小就有男子氣概了，長大鐵定有出息。

四

高中三年，全家人勒緊褲帶攢學(xué)費(fèi)。聽老師說，小憨成績不錯(cuò)，有希望。一想到兒子的將來，老憨干活更來勁。為了給小憨買補(bǔ)品，老憨常常去工地上抬石塊，把我折磨得渾身都是血痂。沒辦法，服從主人是我的職責(zé)。

老憨如牛一般，長年在家與工地間穿梭。我也跟著他，時(shí)不時(shí)頂著烈日，時(shí)不時(shí)淋點(diǎn)暴雨。我們一起在汗水中掙扎，在艱辛中煎熬。

小憨終于考上好大學(xué)了。老憨松了口氣，我更松了口氣。

老憨送小憨那天，我看到他眼里噙滿淚水，但至始至終他都沒讓它落下。老憨給了小憨一百二十塊錢零花錢，要知道那可是老主人家里僅有的錢呀！

小憨卻頭也不回地踏上了火車。

五

幾年后，小憨畢業(yè)了。很快就當(dāng)上了開發(fā)區(qū)主任。

老憨老了，病了。美麗讓鄰居給兒子捎口信，說是帶點(diǎn)錢回來送老憨去看病。

小憨卻說孩子要出生了，沒多余的錢，更沒時(shí)間，讓老憨自己想辦法或者把屋后的竹林砍了賣錢。

現(xiàn)在家里連買米的錢都沒了，請(qǐng)誰來砍呀？美麗想：一定是小憨老婆管得嚴(yán)，哎呀，兒子受委屈了！

老憨說：“小憨很對(duì)，做父親心急嘛，跟我年輕時(shí)一樣。沒錢就沒錢，反正我這病恐怕也治不好了，浪費(fèi)干嘛！我活這么多年也活夠了，小憨還年輕，掙錢不容易，而且城里開銷大，是該省著花?！泵利愐贿吢犚贿吥ㄑ蹨I??

六

老憨快死了，我感覺自己也在輕輕地顫抖。最后，他還笑著對(duì)美麗說了句話，你猜他說的什么？

他說：“咱孫子以后一定會(huì)和小憨一樣做個(gè)有責(zé)任心的大老實(shí)的清官。”

七

清明節(jié)那天，美麗在老憨的墳頭哭得死去活來。

原來，老憨死后才不久，一封檢舉信送到上面，里面全是貪污官員，其中就有小憨。

預(yù)測演練

追求，就是用積極的行動(dòng)來爭取達(dá)到某種目的。追求事業(yè)，追求安穩(wěn)，追求美德，追求理想，可以說，人與人的追求各不相同。于是，學(xué)生在追求中獲得知識(shí)，農(nóng)民在追求中走向小康，航天人在追求中飛向太空；弱者在追求中走向強(qiáng)大，智者在追求中擁抱真理??

請(qǐng)以“追求”為話題，寫一篇文章，自選文體，自擬題目。不少于600字。

【寫作指導(dǎo)】

以“追求”為話題寫作，應(yīng)該明確寫出追求者的主觀目標(biāo)和主動(dòng)、積極的行動(dòng)，這是話題本身所決定的。600字左右的文章，可以集中筆力寫好兩個(gè)片斷或確立二至三個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論述。這樣，既能保證文章的容量，又易于控制在規(guī)定的字?jǐn)?shù)之內(nèi)。

如果你有內(nèi)容生動(dòng)、引人一讀的故事，那不妨寫成記敘文(包括小說、寓言等)；如果你有與眾不同的感悟，那你不妨獨(dú)樹一幟亮出新見，寫議論文，例如你可否定飛蛾撲火般的“追求”——追求自己不可能得到的東西(如巨額的金錢等)而自取滅亡，否定流星劃過般的“追求”——追求那一時(shí)的風(fēng)光(如虛有的名聲)而付出過高的代價(jià)，肯定樹根奉獻(xiàn)式的追求，論述不同的追求所體現(xiàn)的不同的人生觀和價(jià)值觀；如果你擅寫劇本，不妨將一個(gè)貪官的墮落過程搬上舞臺(tái)，從反面警示世人?? 如何在寫作中體現(xiàn)思辨

華南師大附中名師

所謂的“思辨”，就是思考辨析，看問題不人云亦云，不囿于成見，有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

一篇文章質(zhì)量的高低與學(xué)生的思辨能力有很大關(guān)系。讓作文閃爍思辨色彩，首先必須解決三個(gè)方面的問題：

一是既要看到對(duì)立又要看到統(tǒng)一，不可片面下結(jié)論。二是突出重點(diǎn)又有所補(bǔ)充。中考作文受篇幅限制，往往抓住一個(gè)問題力求談深刻就可以了，切忌面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水的浮泛論述。三是既露鋒芒又把握分寸。話題作文的立意自由度較大，所選擇的話題可正可反，選擇哪一方必須確定，選定之后就必須旗幟鮮明地堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，闡述自己的道理，鋒芒畢露地反駁“錯(cuò)誤”的觀點(diǎn)。但不能說過頭話，必須實(shí)事求是，把握分寸，留有余地。

怎樣去思辨？我們可從以下幾個(gè)方面來努力：

一、匠心獨(dú)運(yùn)想人所未想。構(gòu)思應(yīng)充滿理性的思辨，應(yīng)講究匠心獨(dú)運(yùn)，應(yīng)講究哲理的智慧。要敢于突破思維的定式，大膽求異，或“反彈琵琶”翻新曲，或超前預(yù)測見創(chuàng)意，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)，構(gòu)建一種開放、發(fā)散、鮮活的思維形態(tài)。一篇引人入勝的文章，應(yīng)該有著“峰回路轉(zhuǎn)”的驚喜，應(yīng)該有著“流連忘返”的蘊(yùn)蓄，應(yīng)該有著“一氣呵成”的暢快。如果一篇文章單調(diào)呆板、了無新意、淺陋蒼白、幼稚粗糙，那就根本談不上有什么思想性和藝術(shù)性。構(gòu)思的“匠心獨(dú)運(yùn)”、思辨深刻，其實(shí)就是思維多向性的具體體現(xiàn)，即我們看問題時(shí)不能只局限于一個(gè)角度，而應(yīng)該用多向思維，從不同角度去觀察、研究，進(jìn)行全方位的掃描，使文思超越時(shí)間和空間的限制，讓思想長出翅膀來，這樣的文章才會(huì)令人耳目一新。

二、要辯證地看待事物之間的聯(lián)系?！耙环譃槎?，對(duì)立統(tǒng)一”是辯證思維的精華，掌握了這一思維技巧，我們就能全面正確地剖析問題，抓住事物的本質(zhì)。運(yùn)用辯證思維分析問題時(shí)，要文從己出，富含個(gè)性，切忌“假大空”式的思想高調(diào)。下面請(qǐng)看一位學(xué)生對(duì)《愛蓮說》一文寫的讀后感。

沒有來自根下的重重淤泥的滋養(yǎng)，何來亭亭玉立的枝干，碧綠青翠的葉片，嬌艷可愛的花朵？露出水面之后，反倒嫌棄淤泥的不干凈起來，這豈不是忘恩負(fù)義嗎？古人云：知恩不報(bào)非君子。由此可見蓮并非君子。

小作者獨(dú)具慧眼，不是孤立地看問題，而是看清了蓮與淤泥之間不可分割的聯(lián)系，從而得出了新穎深刻的觀點(diǎn)，實(shí)在難能可貴。我們是不是能從中得到一些有益的啟示？

三、透過表面看到本質(zhì)。優(yōu)秀的中考作文要善于占據(jù)制高點(diǎn)，要精選出好的耐人尋味的立意。面對(duì)材料或話題，我們要盡力摒棄那種膚淺庸常的立意，挖掘出更深一層的文化意蘊(yùn)。還要將立意放置在富有時(shí)代特色的大背景下去考慮。脫離生活的源頭活水，沒有對(duì)生活和時(shí)代深入地思索和挖掘，文章就會(huì)沒有生命力。只有根據(jù)材料特點(diǎn)、要求，深入分析，才能提煉出新意。即便是陳舊的材料，只要換一下思路，開掘出材料中人們輕易不能覺察的閃光點(diǎn)，我們的眼前就會(huì)展現(xiàn)出一片嶄新的天地，能使我們的思想獨(dú)到深刻、富有哲理，我們的文章也會(huì)隨之走出膚淺平庸的怪圈，變得新穎深刻，字里行間也將閃爍著真知灼見。這，就是思辨的魅力。

也許你會(huì)說：“原來思辨就這么簡單呀！”下面有一則材料，你不妨試一試。

有一只螞蟻，在一堵光滑的瓷面墻壁上向上爬著，它的目標(biāo)是一米高處的一個(gè)黑點(diǎn)。這是它第七次開始了，前六次都是從半尺高的地方落下，每次落下它都要重新開始。

閱讀后你能從中得出與眾不同的看法嗎？

帶著思辨的眼光構(gòu)思行文，你的文章一定會(huì)卓爾不群！

押題范文

那次，我穿越森林

我們腳步沉重地行走在寂靜的路上，隨著枝梢間的破碎天空越來越暗，心里的慌亂越來越多。除了蒼白的月光，黑暗淹沒了我們的視野，兩旁的大樹張牙舞爪，一派居高臨下的樣子。

“不行的，我們回去吧！”我小心翼翼地跟它說道。

一陣沉默。它在夜色中變得極其模糊。不過，它卻沒有回頭的意思，也是，哪里有回頭路呢？

于是我只好放棄這個(gè)念頭，繼續(xù)向似乎無盡頭的前方走去。月亮冷眼旁觀，后來干脆扯過一片厚厚的云把自己遮了起來，只露出一條小縫窺視我們。這下可好，原本還有個(gè)伴兒，現(xiàn)在因?yàn)楹诎档慕舅蚕Я??！澳阍趩?？”我問，盡管回答是意料中的沉默。

我獨(dú)自一人呆立著，四周茫茫的未知里不知蟄伏著什么東西，偶爾有什么動(dòng)靜都能把我嚇得蹦起三尺高。拖著僵硬的步伐在路上向前“挪動(dòng)”了一段，一不留神摔了個(gè)狗啃泥。我垂頭喪氣地背過身坐在地上，撿起一根小樹枝在地上亂畫，自言自語道：真的堅(jiān)持不下去啦！以往，當(dāng)我這樣低頭的時(shí)候還能看到它堅(jiān)定地仰望著我，讓我不要放棄?？涩F(xiàn)在呢??我真的不行嗎？我不愿意承認(rèn)，卻也拿不出走下去的勇氣。

直到我抬起頭來嘆氣才注意到，不知什么時(shí)候月亮垂憐了我，她悄悄抖去烏云，光芒照亮了我在地上亂糟糟的涂鴉。

可為什么我還是沒看見它呢？

我起身四下顧盼，心中盛滿期盼和一絲絲希望。前方、左方、右方，這些鋪滿月華的地方都沒有。那么，黑洞洞的后方呢？

我心里七上八下，緩緩地轉(zhuǎn)過身去瞄了一眼地上——它就在那兒！依舊沉默，但卻堅(jiān)毅，身周是小片的月光。我們靜默相望，它無聲地告訴我，我可以！此時(shí)無聲勝有聲，我忽然明白：它一直都在，只要我鼓起勇氣直面黑暗，哪怕真的看不見它，它也在我心里?？?，“我不行”的牢獄桎梏了它——何苦？我微微一笑。

我們繼續(xù)向前，我和我的影子，那個(gè)說“我可以”的影子。如果因?yàn)閼峙潞诎刀涣魬偾懊娴墓饬?，別忘記后面還有光亮贈(zèng)予的影子。

預(yù)測演練

有過很多很多的地方，我們來過又離去；有過很多很多的事情，我們經(jīng)歷又忘記；有過很多很多的朋友，我們相識(shí)又分開??而未曾有過的那份感悟，歲月把它輕輕送來。

是啊，歲月的流逝，讓我們對(duì)曾經(jīng)經(jīng)歷的許多事情又有了新的感悟。

上面的文字，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想或感悟？請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼?，不少?00字。

【寫作指導(dǎo)】

材料作文的審題必須從材料本身出發(fā)，尋找提示語，挖掘內(nèi)涵，確定寫作方向。既然是“曾經(jīng)經(jīng)歷的許多事情”，寫作的引子或感悟的發(fā)端應(yīng)該是個(gè)“過去時(shí)”，而非眼前的，更不是子虛烏有的或者將來的什么。既然是寫“有了新的感悟”，那就意味著以前沒有想到，或者以前雖然有過某種“感悟”但現(xiàn)在想法又不一樣了。

寫什么呢？寫友情的重要嗎？這當(dāng)然也是感悟，但人云亦云沒有新意。你可不可以這么想呢？——“想找一個(gè)沒有缺點(diǎn)的朋友，你永遠(yuǎn)沒有朋友”。這種感悟是不是更有分量些？它是屬于你一個(gè)人的獨(dú)特感悟?？傊?，往深處和新處多想想，你寫出的“感悟”才能讓人耳目一新。

第三篇：作文方法

1、組織豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)習(xí)作興趣。

①玩玩寫寫。愛玩是孩子的天性，兒童“樂于嬉游”這完全符合心理學(xué)原理。馬卡連柯指出：“游戲在兒童生活中有極其重要的意義，就像活動(dòng)、工作和服務(wù)對(duì)成人具有重要意義一樣?！笔呤兰o(jì)英國教育家洛克在《教育漫話》里說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的。”所以在作文教學(xué)中我時(shí)常根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣“使之趨向鼓舞”，經(jīng)常在作文課上開展一些行之有效簡單有趣的小游戲、小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中享受快樂，在快樂中激活思維，促使學(xué)生把剛才的游戲表達(dá)出來。

如一次在班中做一個(gè)傳話的游戲，游戲規(guī)則是先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來，教師悄悄地告訴他傳話的內(nèi)容，讓他把這句話悄悄地帶給另一個(gè)同學(xué)，依此類推，最后一個(gè)同學(xué)把聽到的內(nèi)容寫出來，結(jié)果與第一個(gè)同學(xué)的內(nèi)容大相徑庭，學(xué)生哄堂大笑，彼此責(zé)怪。教師問：“你們想把這件事告訴誰呢？”有一個(gè)學(xué)生說：“我想把這件事說給小朋友聽?！薄澳悄阍趺慈ジ嬖V他們呢？”“可以寫作文，登上報(bào)紙?！薄翱梢詫懶拧！薄處煶弥鴮W(xué)生興頭，讓他們用自己的方式告訴所有的小朋友，有寫《一堂有趣的語文課》，也有寫《話說傳言》、《傳言可靠嗎》，體裁各異，各顯神通，這種方法，大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

又如《雞蛋浮上來了》這堂課，我借助了一個(gè)簡單有趣的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，準(zhǔn)備一玻璃瓶裝有清水，一只雞蛋，一袋鹽，先把雞蛋放入清水，雞蛋沉到水底，這時(shí)提問學(xué)生怎樣才能使雞蛋浮上水面呢？再放入食鹽使雞蛋漸漸浮起來，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，思維活躍，觀察認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)完畢，指導(dǎo)學(xué)生有條理地寫一篇小短文。這樣的活動(dòng)，當(dāng)堂在老師指導(dǎo)下進(jìn)行觀察，記憶清晰、歷歷在目，學(xué)生興趣盎然，有事可寫，有感可發(fā)，極大地提高了學(xué)生的作文興趣。

我還設(shè)計(jì)了“找硬幣”、“貼鼻子”、“擊鼓傳花”、“成語接龍”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，痛痛快快地玩，在玩中激發(fā)了興趣，增強(qiáng)了體驗(yàn)。到練習(xí)寫時(shí)，便有了內(nèi)容，有了激情，有了感受，我再稍加指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出真切、具體的文字來。

②做做寫寫。小學(xué)生天生好動(dòng)，讓他們動(dòng)手做些小物件，不僅可以培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)操作能力，而且對(duì)激發(fā)作文興趣大有益處。今年“三八”前夕，我組織學(xué)生們親手制作賀卡。課堂上，同學(xué)們動(dòng)手剪、動(dòng)筆畫、動(dòng)手寫……在老師幫助下，一張張充滿美好祝愿的賀卡在同學(xué)們手中制成了，隨后我啟發(fā)學(xué)生說：“你是怎么制做賀卡的？賀卡是送給誰的？為什么送賀卡？通過做賀卡你有什么體會(huì)？” 在輕松愉悅的氣氛中學(xué)生興趣濃厚地邊做邊思邊說，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，為動(dòng)筆寫好習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，我還組織過學(xué)生折紙玩具，再把自己折的過程按先后順序?qū)懴聛?，學(xué)生趣味濃，寫作情緒高漲，寫出了自己喜愛的文章，收到了非常好的效果。

③還可以讓學(xué)生看看寫寫，聽聽寫寫，聽鳥鳴讓學(xué)生想象茂密森林的良辰美景；錄上一段馬達(dá)聲、車流聲、人流聲，想象出海的場面，告別的情形，歡騰的鬧市；聽故事的前半部分，續(xù)寫故事的后半部分……使學(xué)生們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。

2、創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激發(fā)寫作興趣。

創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生先體會(huì)、再作文，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣起了積極的作用。

例如，我上習(xí)作訓(xùn)練課《一件小事》時(shí)，我知道學(xué)生可能會(huì)無事可寫或無話可說。于是我精心創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：上課了師生問好后，當(dāng)我經(jīng)過前排一個(gè)同學(xué)身邊時(shí)，不小心碰翻了他擺在書桌右角上的文具盒，“啪”地一聲，學(xué)生的注意力全集中到我身上。這時(shí)，我彎下腰把筆、橡皮、圓規(guī)、尺子一樣一樣撿起來，掏出紙巾擦干凈，放回去，然后對(duì)學(xué)生說“對(duì)不起！”學(xué)生說：“沒關(guān)系！”完了以后，我讓學(xué)生說說剛才發(fā)生了什么事，能把它寫下來嗎？由于剛才學(xué)生是盯著我看，對(duì)我的一舉一動(dòng)印象深刻，我的動(dòng)作、神態(tài)、語言，還歷歷在目，使得學(xué)生作文有話可說，有話要說，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的情緒。

又如，有位老師在教留言條時(shí)，在黑板上寫好一則留言條：

上課鈴響后，學(xué)生看到這張留言條，都開始自學(xué)。五分鐘后，教師進(jìn)教室，問學(xué)生：“老師在黑板上寫的是一張留言條，什么時(shí)候需要寫留言條？怎樣寫留言條呢？”此時(shí)，學(xué)生恍然大悟，老師是有意寫一張留言條引出這堂課的。接著，讓學(xué)生自己寫留言條。教師通過創(chuàng)設(shè)“老師不在，學(xué)生自學(xué)”這么一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)懂留言條，學(xué)生覺得很新鮮，很有趣，很快就知道了留言條的寫法，并能在生活中運(yùn)用。

3、減輕學(xué)生習(xí)作負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)習(xí)作的興趣。

學(xué)生對(duì)作文不感興趣，甚至害怕寫作文，很重要的一個(gè)原因是寫作負(fù)擔(dān)太重。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常是沒什么可寫，有時(shí)就是有了材料也不知如何下筆，難以寫具體。再加上有些老師，往往是拿出一個(gè)題目就讓學(xué)生寫，還要求“中心明確，詳細(xì)得當(dāng)，用詞生動(dòng)、具體”。這樣作文就成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生喘不過氣來。難怪有學(xué)生說：“作文難，作文難，一見作文心就煩?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我采取化整為零，由仿到創(chuàng)，由說到寫，提供語言材料等措施來減輕學(xué)生習(xí)作負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

①提供語言材料。我在教《愛惜糧食》時(shí)，給學(xué)生提供了“來之不易、語重心長、辛勤、浪費(fèi)、慚愧、火辣辣、津津有味、一粥一飯當(dāng)思來之不易”，由于學(xué)生已明白了是怎樣一件事，又有了生動(dòng)的詞句可借鑒，便能很快地寫出作文來。

②化整為零。我在教學(xué)《校園一角》時(shí)，先讓學(xué)生觀察校園東北的教學(xué)樓，教學(xué)樓前的雪松，雪松旁邊的大花壇，大花壇外邊的柳樹。再讓四組學(xué)生各寫一種景物，并抓住景物的特點(diǎn)來寫。寫完再讓學(xué)生讀讀。最后讓學(xué)生回去把其他幾種景物也寫下來，寫成一篇作文。由于學(xué)生自己已經(jīng)寫了一種景物，另外幾種景物的描寫已經(jīng)聽其他同學(xué)讀了，寫起來就不會(huì)感到困難了，輕輕松松地完成了寫作任務(wù)。

③由仿到創(chuàng)。矛盾先生說：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”指導(dǎo)學(xué)生以模仿范文入手，然后進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，也可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如學(xué)生對(duì)寫人的作文，普遍感到困難，我就有意識(shí)地選擇寫人文章的各個(gè)典型范例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)琢磨仿寫。如教學(xué)《憶鐵人》一文時(shí)，把第二段中鐵人在回去的車上了解到托兒所阿姨是位好同志后的語言和行動(dòng)，作為仿寫的范例，指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)反映人物特點(diǎn)的片斷。此外，再讓學(xué)生模仿寫人物外貌的片斷，這樣學(xué)生寫人就好寫了。

④由說到寫。說是寫的基礎(chǔ)，在作文教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)筆寫作之前，我總是指導(dǎo)學(xué)生先說——分小組說、人人說、完整地說、通順地說、連貫地說。說說之后就寫下來，有了說的基礎(chǔ)，寫也容易了，這樣做降低了寫作的難度，減輕了負(fù)擔(dān)，增加了信心。

4、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉在于進(jìn)行緊張的智力勞動(dòng)和體驗(yàn)勝利的歡樂?！泵總€(gè)學(xué)生都希望以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂。因此，我非常注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)習(xí)作的興趣。

在教學(xué)中，學(xué)生說得好時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)，我會(huì)說：“你這個(gè)好詞是哪兒得來的？“好哇，真好！”“出口成章，真不簡單！”學(xué)生說的積極性更濃了。

在作文批改講評(píng)時(shí)，采用以肯定、褒揚(yáng)的方法調(diào)動(dòng)其習(xí)作的積極性，其方法有三：①找閃光點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)給予肯定，特別是對(duì)一些后進(jìn)生的評(píng)改更應(yīng)本著“多就少改”的原則，以鼓勵(lì)為主，注重面批，善于捕捉他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)。一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都可以拿到班上評(píng)議、鼓勵(lì)，讓這些學(xué)生也能感受到成功的喜悅，由“怕寫”向“樂寫”邁進(jìn)；②寫贊語。如“你進(jìn)步真快，老師真為你高興！”“你真棒，將來也許能成為一名作家呢！”③打高分。這些做法激起學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)寫好作文的信心。

另外，每次學(xué)生作文后，我都能及時(shí)批改，除了在班上當(dāng)眾朗讀優(yōu)秀作文外，還專門開辟了“小作家園地”，把優(yōu)秀作文定期刊出，還鼓勵(lì)學(xué)生向?？?、報(bào)社投稿，有好多學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在?？希て鹆藢W(xué)生更大的寫作欲望。他們你追我趕不斷地寫，再也不會(huì)覺得作文“頭疼”，而是感到寫作是一種樂趣。

5、鼓勵(lì)堅(jiān)持不懈地練筆，永葆習(xí)作興趣。

根據(jù)興趣持續(xù)時(shí)間長短，興趣可分為短暫的興趣和穩(wěn)定的興趣。穩(wěn)定的興趣是個(gè)體的一種良好的心理品質(zhì)，人有了穩(wěn)定的興趣，才能將工作持續(xù)地進(jìn)行下去，從而把工作做好，取得創(chuàng)造性的成就。小學(xué)階段是學(xué)生作文的起步階段，學(xué)生對(duì)作文的興趣大多是暫時(shí)的。那么如何把學(xué)生的短暫興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣呢？

①在成功時(shí)刻，鼓勵(lì)堅(jiān)持不懈地練筆。我班有位中等學(xué)生有次作文寫得不錯(cuò)，我推薦到?？习l(fā)表了，她非常激動(dòng)。我趁機(jī)鼓勵(lì)她再接再厲，多練筆，爭取以后有機(jī)會(huì)再發(fā)表。以后，她經(jīng)常將所寫的作文拿給我指點(diǎn)、修改，我也不斷地鼓勵(lì)，于是她寫得更歡了。

②加強(qiáng)作文與實(shí)際生活的聯(lián)系，寫以致用，保持作文的熱情。例如競選班干部時(shí)，讓學(xué)生寫競選演講稿；結(jié)合墻報(bào)和手抄報(bào)，讓學(xué)生撰寫文稿，召開班隊(duì)會(huì)讓學(xué)生寫講話稿、主持稿等。

③我經(jīng)常講述名人勤練筆的故事，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，勤動(dòng)筆。

④鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，結(jié)合閱讀教學(xué)寫片斷，并每周進(jìn)行一次日記（片斷）欣賞課。

此外，更培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生快樂地作文，還要求指導(dǎo)教師要有深厚的文學(xué)修養(yǎng)，敏銳的語感，開闊的視野。上課時(shí)，要有和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神、良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流，創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)氣氛。

第四篇：作文評(píng)改方法初探

作文評(píng)改的方法與策略

杜高鋒

湖北省棗陽市劉升鎮(zhèn)中心學(xué)校 郵編：441219

當(dāng)前作文批改，按實(shí)施者可劃分為“教師批改、學(xué)生自改、學(xué)生互改、集體批改”四種方式。實(shí)踐證明，它們利弊兼存，效果并不令人滿意。為此，筆者嘗試了將四種批改方式相互揉和，從調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性、積極性入手，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦寫好作文，收到良好效果。

反復(fù)朗讀，學(xué)生自改 反復(fù)朗讀，學(xué)生自改，可歸納為五個(gè)層次，循序漸進(jìn)，去粗取精。一是通過閱讀，糾錯(cuò)補(bǔ)遺。這樣減少了教師批改作文的工作量，使教師把更多的精力用于學(xué)生作文的句法、結(jié)構(gòu)以及情節(jié)等方面。二是通過朗讀，順暢句意。通過出聲朗讀可初步感覺出句子的毛病，邊讀邊改。三是通過朗讀，辨明句意。這樣，通過朗讀，學(xué)生自己就會(huì)感到過于牽強(qiáng)、言不達(dá)意。通過朗讀還能理順上下句之間的關(guān)系，不出或少出病句。四是通過朗讀，理清層次。通過朗讀，學(xué)生自己判別段落層次之間的銜接是否合理、過渡是否自然，自己讀自己修改。五是通過閱讀，明確主旨。這樣每讀一遍，習(xí)作都會(huì)有不同程度的雕琢。經(jīng)過四、五遍讀改，習(xí)作已初具雛形。

小組傳閱，學(xué)生互改 自己評(píng)改后的作文，再分小組在組內(nèi)互改。學(xué)生每六人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，自評(píng)過后將學(xué)生習(xí)

作在小組內(nèi)流動(dòng)傳閱。每個(gè)小組成員分別評(píng)改其他五人的作文，按事先給出的“主題思想”“內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“語言表達(dá)”“文字書寫”等方面的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)寫出優(yōu)點(diǎn)即可，如有特別修改建議也可附后。經(jīng)過小組互改的習(xí)作，集中起來后選擇其中優(yōu)點(diǎn)評(píng)語最多的在全班交流。這種評(píng)改的好處：學(xué)生可在評(píng)改作文的過程中通過與其他學(xué)生的交流吸取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，相得益彰，同時(shí)，在對(duì)比中也提高自己的寫作興趣。

班內(nèi)交流，集體評(píng)改 小組傳閱評(píng)改后，每組組長在班級(jí)總結(jié)匯報(bào)組內(nèi)互改情況，并朗讀小組評(píng)改中優(yōu)點(diǎn)最多的習(xí)作，由其他組代表點(diǎn)評(píng)，老師作補(bǔ)充性評(píng)價(jià)。這種評(píng)改方法可讓學(xué)生借鑒到其他組學(xué)生最好的寫作方法，同時(shí)老師點(diǎn)評(píng)又可提升作文的評(píng)價(jià)質(zhì)量。

集中瀏覽，個(gè)別輔導(dǎo) 全班學(xué)生評(píng)改后，教師還要收齊再瀏覽一遍，不批、不改、不評(píng)，只是把有關(guān)共性的問題記錄下來，留待課堂集中講解。與此同時(shí)，選出十至十五篇優(yōu)秀習(xí)作在教室的“作文天地”中展覽，供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考。對(duì)那些沒有代表性但問題突出的作文，力爭在第一時(shí)間師生面對(duì)面口頭提出修改建議，指導(dǎo)學(xué)生重新修改。

當(dāng)然，文無定法，改也無定法，在教學(xué)實(shí)踐中，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼、厭倦的情緒，才是學(xué)生作文的正道。

第五篇：作文點(diǎn)題方法

作文切合題意的基本要求

1、實(shí)扣：作文內(nèi)容與作文題所提供話題或材料要有實(shí)質(zhì)的本質(zhì)的聯(lián)系和契合，而不是貌合神離。

2、明扣：作文內(nèi)容與作文題所提供話題或材料要有明顯的相似語句。

3、全扣：作文的標(biāo)題、開頭、主體段落、結(jié)尾等處處都要體現(xiàn)作文題的命題意圖。作文扣題方法 1——字面重復(fù)點(diǎn)題法

在行文過程中，在某些段落或每個(gè)段落的開頭或結(jié)尾，用字面相同的句子重復(fù)標(biāo)題或者中心，反復(fù)點(diǎn)題，從而達(dá)到突出中心的目的。這樣做可以使文章中心從思維深處浮現(xiàn)于視覺表面，作者更便于進(jìn)扣中心作文，讀者容易把握，對(duì)評(píng)卷者的視覺和心理都產(chǎn)生強(qiáng)大沖擊。2——似曾相識(shí)點(diǎn)題法

在行文過程中，似曾相識(shí)的詞語、句子反復(fù)出現(xiàn)，不變的是基調(diào)，變化的是細(xì)節(jié)，不斷強(qiáng)化主題，又在變化中給人豐富生動(dòng)的感受。表現(xiàn)在形式上，在作文的多處反復(fù)點(diǎn)題，點(diǎn)題的形式每次都有變化，避免了字面重復(fù)點(diǎn)題法的生硬，變刻意點(diǎn)題為自然點(diǎn)題，顯得機(jī)智圓熟。3——濃墨重彩點(diǎn)題法

避免前文點(diǎn)題不足的缺失，在結(jié)尾一段或幾段文字點(diǎn)題，以強(qiáng)大的視覺沖擊力，以多方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)的力度，實(shí)現(xiàn)最大限度的扣題效果。議論文中如何注重扣題、現(xiàn)題、點(diǎn)題：

寫作議論文，其觀點(diǎn)在作文中要做到從頭至尾保持一致。因此，扣題、現(xiàn)題和點(diǎn)題便成為一種具有實(shí)效性的寫作技巧。

扣題是指作文的第一自然段要注意緊扣標(biāo)題展開?，F(xiàn)題的“現(xiàn)”是呈現(xiàn)、若隱若現(xiàn)的意思。

點(diǎn)題則是指作文的最后一個(gè)自然段要與標(biāo)題呼應(yīng)。

廣東高考命題作文《不要輕易說“不”》

也許，生活中我們需要說“不”的時(shí)候很多，就如在強(qiáng)權(quán)面前，在不屬于自己的金錢利益面前，我們要學(xué)會(huì)說“不”。但是，如果我們一味地說“不”，則會(huì)得不償失，變成一個(gè)不折不扣的懦夫。請(qǐng)問，這樣的人生有何意義?因此，在某些時(shí)候，我們不要輕易說“不”。

在真誠的感情世界中，我們不要輕易說“不”。接受別人善意的付出，我們應(yīng)該心懷感激。但是，潛意識(shí)里我們常常做出相反的行為，對(duì)他們說“不”，也許算不上是恩將仇報(bào)，但對(duì)彼此的傷害與破壞，卻具有同等的威力。究其原因，只是因?yàn)榕伦约簣?bào)答不起，因而想方設(shè)法去貶低它的價(jià)值，不接受它。殊不知，跟他們說“不”，其實(shí)就是在否定自己存在的價(jià)值，看不起自己，逼自己做獨(dú)行俠，不擁有別人的什么，也不用牽掛什么，但這樣的生活會(huì)快樂、多彩嗎?答案是否定的。既然這樣，何必說“不”呢?倒不如欣然接受，享受這真誠的情感。所以，當(dāng)別人向你伸出真誠之手時(shí)，請(qǐng)不要輕易說“不”。在生活的困難挫折面前，我們不要輕易說“不”。生活中難免風(fēng)風(fēng)雨雨，不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹？風(fēng)雨洗禮后，人才能變得更堅(jiān)強(qiáng)。被稱為“湖南張海迪”的李麗一生多災(zāi)多難，但她從不向困難低頭，從不對(duì)挫折說“我不行”，她捧著不輕易說“不”的信念，與堅(jiān)強(qiáng)攜手同進(jìn)，身體被命運(yùn)拋棄，心靈卻唱出強(qiáng)者之歌。五年時(shí)間，溫暖八萬個(gè)冰冷的心靈，接受、回報(bào)、延伸，她用輪椅為愛心劃出最美的軌跡。因?yàn)椴惠p易說“不”，她擺脫了心靈的陰影；因?yàn)椴惠p易說“不”，她沖出了困難的重圍；因?yàn)椴惠p易說“不”，她成就了人生的輝煌。（舉例）所以，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，請(qǐng)不要輕易說“不”。（分析論證）在需要對(duì)人民負(fù)責(zé)的時(shí)候，我們不要輕易說2006年11月14日，一個(gè)令人銘記的日子，一位英雄隕落了。他就是軍人李劍英。為保護(hù)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，他放棄了跳傘逃生的機(jī)會(huì)，本著對(duì)人民負(fù)責(zé)的信條，他寧愿犧牲自己!在需要對(duì)人民負(fù)責(zé)的危急關(guān)頭，他沒有說“不”，而是無怨無悔地選擇迫降，犧牲自我，成就了輝煌。李劍英同志為我們譜寫了人民軍隊(duì)愛人民的優(yōu)秀贊歌，（舉例）同時(shí)也告訴我們，在需要對(duì)人民負(fù)責(zé)的時(shí)候，不要輕易說“不”。（分析論證）

有時(shí)候，“不”字千金，但有時(shí)候，“不”字讓我們的人生沒有價(jià)值；有時(shí)候，說“不”可以成就自己，但有時(shí)候，卻可以毀滅自己；有時(shí)候，我們可以說。

（文章的第一自然段結(jié)句扣題，中間三個(gè)自然段的開頭分別呈現(xiàn)出分論點(diǎn)，結(jié)尾點(diǎn)題，這樣一篇規(guī)范且優(yōu)秀的議論文，得滿分當(dāng)然是理所當(dāng)然的了。）