第一篇：多媒體教學與板書的關(guān)系

多媒體教學與板書的關(guān)系

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教育教學活動更加趨向于信息化和高效化。多媒體技術(shù)已經(jīng)走進了課堂，成為現(xiàn)在課堂的主要工具之一，并且給教師帶來了很多方便之處，同時多媒體技術(shù)也有利于調(diào)動學生的積極性，讓學生更加主動地學習英語，提升了課堂質(zhì)量。本文結(jié)合教學理論和筆者教學實踐經(jīng)驗，簡要分析多媒體在初中英語教學中的運用。

關(guān)鍵詞：初中英語;多媒體;有效方法

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（20xx）03-0106

隨著計算機技術(shù)的飛快發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得相當成熟，逐漸運用到不同的領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。充分合理地利用多媒體技術(shù)于英語課堂能夠有效提高課堂教學效率和提高學生的注意力。在英語教學中，多媒體技術(shù)能夠轉(zhuǎn)化文本材料為音頻和視頻，通過聲音和影像的刺激加深學生對于知識內(nèi)容的掌握和理解，大大提升了學生的學習興趣。那么在實際教學過程中，英語課堂如何更加科學有效地進行多媒體的使用呢？

一、運用多媒體讓口語操練更加生動

我們都知道，英語教學中有一個很重要的組成部分就是口語教學。說到底英語是一門交流用的語言，單純的教導學生只會在文字的層面進行答題，而不是綜合的運用，這樣的教學就是“啞巴英語式”課堂，完全不符合素質(zhì)教育培養(yǎng)學生能力的要求。顯然，多媒體技術(shù)在英語課堂中的參與，能夠緩解這樣的教學矛盾，更加利于為學生創(chuàng)設(shè)一種交流的場景，讓學生能夠在實際的場景之中感受語言的使用情境和語音語調(diào)，這樣不僅有助于學生基本知識的掌握，也有助于學生英語積極性的激發(fā)。例如，在進行“Unit5watchingTV”這一個章節(jié)的內(nèi)容教學之際，教師可以利用大量的圖片呈現(xiàn)，讓學生根據(jù)基本句型進行造句。筆者在課堂上使用的圖片都是一些正在活動之中的人物，像是正在跑步的人、正在寫作業(yè)的人、正在游泳的人等，這樣不僅不用教師浪費時間解釋詞語的含義，也能夠讓學生真正意識到“現(xiàn)在進行時”這一概念。這樣的教學模式不僅節(jié)省了師生的課堂教學時間，也大大地促進了教學效率的提升。

二、利用多媒體塑造輕松學習氛圍

在初中英語的教學中，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)為學生營造一個輕松自由的學習氛圍，在這樣的氛圍下，學生才能夠自由地表達自己的想法，才能完全發(fā)揮學習的積極主動性。具體來說，教師可以在課堂上利用多媒體播放英文歌曲，或者播放與課文相關(guān)的電影片段，這樣不僅能夠?qū)⒕o張的氣氛輕松化，而且可以讓學生在聽英文歌或者觀看英文電影的同時增長課外知識，也可以增長學生相關(guān)技能。例如，在進行《Whenisyourbirthday？》這一課程的教學中，教師就可以運用多媒體技術(shù)開展教學。筆者在教授這一課程的時候，就播放了英文版的生日快樂歌，并且教授學生演唱歌曲，之后組織學生進行表演。通過這樣一個趣味演唱表演，為學生英語的學習營造了一個相對輕松的環(huán)境，讓學生在演唱中鞏固單詞、句子的讀法。同時，學生在學會英語知識的同時，也增長了音樂知識，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)能力，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

三、創(chuàng)造逼真的語言交際環(huán)境提高用語能力

語言學習最重要的就是語言環(huán)境，學習語言的最終目的.就是要說，但是縱觀當下的初中英語教學，很多教師都沒有意識到這一點，學生鮮有機會接觸純正的英語，所以現(xiàn)在大多數(shù)學生的英語只能說是中國式英語。多媒體技術(shù)的引進恰好可以改變這一局面，學生足不出戶就可以在網(wǎng)上找尋到一些國外的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，從了解歐美國家的文化背景入手理解語言的產(chǎn)生和發(fā)展。對美劇或是英劇感興趣的學生還能通過這些影視劇感受到地道的語言交際環(huán)境，這樣也能更好地鍛煉學生的口語能力。例如，在“Nicetomeetyou！”的章節(jié)學習中，教師在明確教學目標之后可以引用多媒體教學工具。這一課的主要內(nèi)容培養(yǎng)學生具有以聽、說能力為主的初步交際能力，培養(yǎng)學生在真實生活中運用外語的能力，教師可以引導學生通過專業(yè)的軟件與外國人溝通、交流感情，以認識新朋友的方式去了解英語國家人們的見面用語，這種虛擬時空的交流也避免了面對面交流的尷尬和羞澀，學生之間、師生之間可以在彼此熟悉的情況下進行英語實際交流。

四、利用多媒體感受英語語法靈感

以往的英語語法學習，僅僅是在黑板上陳列語法知識，枯燥并且難以記住，而在英語課當中利用多媒體技術(shù)，可以活靈活現(xiàn)地將英語語法表現(xiàn)出來。比如，英語介詞“in、on、by、for、about、under”等，學生往往很難正確把握。這時，教師可以借助多媒體相關(guān)軟件，制作出一幅圖：一張桌子，一只小貓趴在上面。問學生：“Whereisthecat？”學生回答“Itisonthedesk”。學生回答之后，教師拖動小貓，將其放到桌下，然后再次詢問，要求學生依據(jù)小貓和桌子的位置關(guān)系，用英語回答出小貓的具體位置。通過這種方式，學生可以直觀地將不同的介詞掌握，從而有利于英語語法的學習。

五、課外知識拓展

英語最重要的是語感，如果只讓學生學習課本知識，很難培養(yǎng)語感。初中學生空余時間比較多，學習的知識相對而言比較簡單，教師可以在講完課本內(nèi)容后給學生放一些英文視頻，例如美國綜藝節(jié)目、美劇和英文電影等，可以讓學生在愉快的環(huán)境中學習英文單詞，體會到語言的魅力之處，增強學生學習英語的主動性。此外，英語視頻可以鍛煉學生的口語能力，讓學生跟著劇中人物學習英語發(fā)音以及口語技巧，漸漸地提升學生的英語成績。多媒體技術(shù)在英語課堂當中恰當?shù)膽?yīng)用，可以達到事半功倍的作用和效果，提高英語課堂的學習效率，幫助初中學生聽、讀、寫能力都得到有效提升。所以，教師應(yīng)當學會正確地使用多媒體技術(shù)并加以利用，這樣，才會使得初中英語教學課堂更加豐富。

參考文獻：

[1]陳亞麗.淺析多媒體技術(shù)在初中英語語法教學中的應(yīng)用策略[J].新課程導學，20xx.[2]田梅花.試論多媒體技術(shù)背景下的英語課堂教學實踐[J].中學生英語，20xx（10）.

第二篇：多媒體教學PPT與傳統(tǒng)板書有效整合

淺談多媒體教學PPT與傳統(tǒng)板書有效整合

重慶綦江趕水中學：白廷斌

郵編：401437

郵箱：347053998@qq.com

摘要：現(xiàn)今多媒體課件在教學中已得到普遍應(yīng)用，傳統(tǒng)板書卻正日漸淡出課堂，而事實上傳統(tǒng)板書在教學中仍有著不可替代的作用。對于一節(jié)優(yōu)質(zhì)而又高效的課來說，多媒體課件與傳統(tǒng)板書在課堂如虎添翼兩者缺一不可。兩者在教學過程中進行有效的搭配的原則以及多媒體課件與板書結(jié)合使用的優(yōu)勢互補，相得益彰，以期望達到教和學的效率和效果的最大化。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；板書；有效結(jié)合

多媒體教學現(xiàn)已成為不可缺少的教學方法，更是一種技能。特別是對年輕教師而言，傳統(tǒng)的黑板板書教學被他們忽視或弱化，似乎要下崗休息、退居二線了。尤其在公開課等教學中，大有“開講不用多媒體，板書再好也枉然”之勢。然而，對于一些老教師來說，多媒體技術(shù)是他們的弱點，于是就產(chǎn)生了很強的排斥心理，仍堅守著自己的“黑板”陣地。

事實上，我認為傳統(tǒng)的黑板板書與多媒體教學各有優(yōu)勢和不足，板書與課件作為輔助教學的手段是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。使用多媒體教學應(yīng)注意以下一些問題。1.多媒體濫用，會降低教師的主觀能動性。

目前，許多教師在制作的課件時總是不分重點難點將自己整堂課的教學思路，各個教學環(huán)節(jié)，甚至課堂中需要提出的問題及答案都事先設(shè)計在課件上。有些教師將教材或教案的文字、圖片大量的羅列，簡單地做好課件敷衍了事，使教學由過去的“人灌”變成現(xiàn)代的“機灌”，這樣不僅降低了教師的教學能力，時間長了，也會對學生帶來負面影響。

2.媒體信息多而雜，干擾因素較多，容易分散學生的注意力。這就要求教師制作課件時要合理選擇信息，課件不要過于花哨。3.多媒體教學內(nèi)容較多時，隨著頁面的切換，多數(shù)學生很難跟上老師的思路；并且，過多的屏幕板書還易使學生產(chǎn)生視覺疲勞，降低學生的學習興趣。

4.有些教師在使用多媒體課件時錯誤地拋棄板書這一傳統(tǒng)教學手段，一些教師一堂課下來在黑板上只寫上標題，或象征性地列了點提綱，或隨手涂上幾個詞，有些教師一字不寫，極少能做到課件與板書有機結(jié)合。

現(xiàn)代教學手段固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)教學手段也有它無法取代的價值。板書作為傳統(tǒng)教學手段并不代表著落后，更不是可有可無。優(yōu)秀的板書，清晰的條理、新穎的結(jié)構(gòu)，對學生的學習有著很好的導向功能。簡潔明了的板書能讓學生一目了然，使學生對整堂課的教學能有一個完整、清晰、明了的輪廓和印象。若離開了板書而完全依賴于課件，難免會讓學生有一種模糊混亂、一堆亂麻的感覺，由于缺乏條理性，學生如墜云里霧里，懵懵懂懂。

在新課程改革的大背景下，教師不能墨守成規(guī)堅決排斥多媒體技術(shù)，也不可以不假思索、漫無目的地濫用多媒體，而是要結(jié)合當前新課程改革的教育理念，將多媒體教學與傳統(tǒng)的板書教學巧妙整合后加以運用，使各種教學手段優(yōu)勢互補，以達到更好的教學效果。

黑板與屏幕，如何取舍北京市教育專家秦紅嶺這樣認為：

“抓住根本，把握好度。多媒體僅僅是教學的補充手段，不能因為技術(shù)而忽略了教學過程中最本質(zhì)的問題——學生。教學手段，從來都是為教學內(nèi)容服務(wù)的。‘花架子’不會長久，扎實有效的課堂才是學生所需。因此，教師最重要的是要練內(nèi)功，尊重學科規(guī)律，提升學科素養(yǎng)。內(nèi)外兼修，才不會被‘技術(shù)’左右，教學手段的使用才會游刃有余?！眳⒖嘉墨I：

[1] 王偉.楚蓓 多媒體課件中各種要素的美學特性 [期刊論文]-中國教育技術(shù)裝備2009(6)[2] 楊陽 淺議多媒體課件的設(shè)計與制作 [期刊論文]-科技情報開發(fā)與經(jīng)濟2007(19)[3] 楊彥如 高職多媒體課件制作及評價的原則和標準 [期刊論文]-職業(yè)教育研究2007(02)

第三篇：多媒體教學應(yīng)該與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合

多媒體教學應(yīng)該與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合多媒體教學現(xiàn)已成為不可缺少的教學方法，更是一種技能。特別是對年輕教師而言，傳統(tǒng)的黑板板書教學被他們忽視或弱化，似乎要下崗休息、退居二線了。尤其在公開課等比賽型教學中，大有“開講不用多媒體，板書再好也枉然”之勢。然而，對于一些老教師來說，多媒體技術(shù)是他們的弱點，于是就產(chǎn)生了很強的排斥心理，仍堅守著自己的“黑板”陣地。

事實上，我認為傳統(tǒng)的黑板板書與多媒體教學各有優(yōu)勢和不足，板書與課件作為輔助教學的手段是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。使用多媒體教學應(yīng)注意以下一些問題。

1.多媒體濫用，會降低教師的主觀能動性。目前，許多教師在制作的課件時總是不分重點難點將自己整堂課的教學思路，各個教學環(huán)節(jié)，甚至課堂中需要提出的問題及答案都事先設(shè)計在課件上。有些教師將教材或教案的文字、圖片大量的羅列，簡單地做好課件敷衍了事，使教學由過去的“人灌”變成現(xiàn)代的“機灌”，這樣不僅降低了教師的教學能力，時間長了，也會對學生帶來負面影響。

2.媒體信息多而雜，干擾因素較多，容易分散學生的注意力。這就要求教師制作課件時要合理選擇信息，課件不要過于花哨。

3.多媒體教學內(nèi)容較多時，隨著頁面的切換，多數(shù)學生很難跟上老師的思路；并且，過多的屏幕板書還易使學生產(chǎn)生視覺疲勞，降低學生的學習興趣。

4.有些教師在使用多媒體課件時錯誤地拋棄板書這一傳統(tǒng)教學手段，一些教師一堂課下來在黑板上只寫上標題，或象征性地列了點提綱，或隨手涂上幾個詞，有些教師一字不寫，極少能做到課件與板書有機結(jié)合。

現(xiàn)代教學手段固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)教學手段也有它無法取代的價值。板書作為傳統(tǒng)教學手段并不代表著落后，更不是可有可無。優(yōu)秀的板書，清晰的條理、新穎的結(jié)構(gòu)，對學生的學習有著很好的導向功能。簡潔明了的板書能讓學生一目了然，使學生對整堂課的教學能有一個完整、清晰、明了的輪廓和印象。若離開了板書而完全依賴于課件，難免會讓學生有一種模糊混亂、一堆亂麻的感覺，由于缺乏條理性，學生如墜云里霧里，懵懵懂懂。

在新課程改革的大背景下，教師不能墨守成規(guī)堅決排斥多媒體技術(shù)，也不可以不假思索、漫無目的地濫用多媒體，而是要結(jié)合當前新課程改革的教育理念，將多媒體教學與傳統(tǒng)的板書教學巧妙整合后加以運用，使各種教學手段優(yōu)勢互補，以達到更好的教學效果。

第四篇：傳統(tǒng)板書與多媒體的優(yōu)缺點

也談?wù)剛鹘y(tǒng)的教學模式與多媒體教學的優(yōu)缺點

一、傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)的教學方法在我國中學教學實踐中，仍然占有主導地位，其實傳統(tǒng)的教學方法與素質(zhì)教育是沒有很大矛盾的，其對教師的教學基本功的要求比純粹的多媒體教學更高更嚴格，傳統(tǒng)的板書設(shè)計和板書實踐、備課改作等用多媒體是無法達到理想效果的，甚至可以說老師的第一個粉筆字可以讓老師在學生中樹立起威信。

1．傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點

傳統(tǒng)教學是指教師在講臺黑板上講解并輔以黑板板書，學生在座位上聽講與練習的教學方式。它的主要活動是教師依教學進度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學生聽：學生則經(jīng)由上課專心聽講、練習和課后的溫習來熟練課本與教師所講授的知識內(nèi)容，必要時教師補充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習的機會。

傳統(tǒng)教學以“傳遞—接受”為特征，它主要有以下幾個特點：（1）教師是知識的傳授者，是整個教學過程的主宰；（2）學生是知識的傳授對象，是外部刺激的被動接受者；（3）教材是學生的唯一學習內(nèi)容，是學生知識的主要來源。傳統(tǒng)教學具有以下優(yōu)勢。

（1）有利于師生情感的交流；（2）有利于學生思維能力的培養(yǎng)；（3）是幾千年教學模式精華的結(jié)晶；（4）有利于教師的教學創(chuàng)新。

2．傳統(tǒng)教學方法的缺點

在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。傳統(tǒng)課堂教學中主要存在以下不足：

（1）以教定學，一定程度上忽視了學生作為學習主體的存在；（2）以本為本。忠實地執(zhí)行教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，使教材成為禁錮學生自由創(chuàng)造、大膽創(chuàng)新的枷鎖；（3）教路單一。傳統(tǒng)課堂教學教師的“教”，是照本宣科，教師只把學生當作接受知識的容器，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”；（4）學法單一，目標單一，問題單一，評價單一，過程單一等。

二、多媒體教學的優(yōu)缺點

多媒體教學在教學中的作用也有許多方面是傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的。一是多媒體教學使教學內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材；二是化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動；三是隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，與仿真技術(shù)結(jié)合起來，與人工技術(shù)等高科技結(jié)合起來應(yīng)用在教育教學中，那必將掀起人類教育事業(yè)的一場新革命。

1．多媒體教學的優(yōu)點

多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學相比較具有以下幾個優(yōu)點：

（1）改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性。

（2）使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。

（3）增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。

（4）活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內(nèi)容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。

2．多媒體教學存在的問題

（1）不必要的課件

制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學就能達到良好的教學效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統(tǒng)教學基本一樣。相反則忽略了對教學教法的研究，對教學模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學的“一票否決”。

（2）課件的制作費時費力

目前，在不發(fā)達地區(qū)的許多學校，對于不少老師而言，計算機的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發(fā)動全教研組成員找素材，請學校的計算機老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網(wǎng)上找圖片等，制作僅僅一節(jié)課的課件，老師們要花上一兩周的時間，但是等講完這一節(jié)課，以后這個課件也幾乎沒有任何用途，浪費了大量的人力、時間和精力。

（3）課件內(nèi)容華而不實

有的老師在制作課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。

（4）以電腦為中心

在使用多媒體輔助教學時，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點鼠標，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機器，講課時有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“×”號等。讓講課教師尷尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀，究其根源，實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學思想演變成了從“電腦”為中心的教學思想，它只不過更強化了“教師的主動性”和“學生的被動性”。

（5）“多媒體”成了“一媒體”

有的教師在嘗到計算機輔助教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規(guī)媒體有機結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。

（6）公開課專用 為了一節(jié)公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個比較令人滿意的課件，這樣費時又費力，因此，在平時教學中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來輔助教學，導致計算機輔助教學成了上公開課、示范課的專用道具。在隨堂課的教學中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”等傳統(tǒng)的教學模式。

綜上所述，傳統(tǒng)教學和多媒體教學各有優(yōu)缺點，如何正確處理兩種教學模式的關(guān)系是個長久的課題，我認為兩者不能對立起來，而應(yīng)有機結(jié)合，以傳統(tǒng)教學方法帶動多媒體的開發(fā)和應(yīng)用，以多媒體教學促進傳統(tǒng)教學的改革，全面優(yōu)化課堂教學，極大提高課堂效率和全面發(fā)展學生的主體作用才是兩種模式結(jié)合的精品。

電教手段與板書的優(yōu)缺點

近年來，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機價格的逐漸下降，越來越多的學校在使用多媒體進行教學。多媒體教學是一種先進的授課表達方法，在教學中可以發(fā)揮獨特的作用，但也有自身無法克服的缺陷與弊端。我們只有正確的認識多媒體，才能使其更好地為我們服務(wù)。

多媒體教學對于初中數(shù)學的學習有以下幾點好處:

有助于激發(fā)學生的興趣。

俗話說：興趣是人最好的老師。傳統(tǒng)的板書教學是沒有豐富的色彩、質(zhì)感；是靜止的，無法跳躍，客觀上限制了人類聯(lián)想思維能力的發(fā)揮。而多媒體教學彌補了這些不足，變被動學習為主動學習，從而激發(fā)學生的學習興趣。

改善了教學環(huán)境。

對初一新生來說，平面幾何入門甚難，多媒體教學很好的解決了之一難題。傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容的表達主要靠描述性的文字和說明性的圖形、圖表、教學模型等而多媒體能把一些傳統(tǒng)手段下難以表達的教學內(nèi)容，或無法觀察到的現(xiàn)象，能生動、形象、新穎、直觀地展示出來，使得學生可以在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學習。

提高了教學效率。

多媒體教學，其速度快而清晰，避免教師大量的板書，不僅節(jié)省大量課堂教學時間，增加課堂信息量，而且教學內(nèi)容生動、活潑，提高了課堂教學效率。不僅豐富了教學內(nèi)容，同時也拓寬了學生的知識面。由此省去了板書時間，避免講課間歇停頓，使得講課的內(nèi)容更加流暢、緊湊。

另外，多媒體教學也有它難以克服的弊端和缺點。

備課不充分

多媒體教學就要求教師去花費時間制作課件，從而把教師備課時間轉(zhuǎn)化為了制作課件時間，教師就沒有更多的時間去充分備課，到了上課時，教師就面對電腦點擊鼠標，把講課變成了念課。脫稿授課是教學工作的一項基本要求，傳統(tǒng)的授課方式這就要求教師必須充分備課、認真?zhèn)湔n。必須先把課本的知識充分理解消化、深刻理解、熟記在心，并能準確流利表達然后轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言，脫稿講授出來。這樣就不利學生的學習能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

上課注意力不集中

在多媒體教學中，教師面對電腦點擊鼠標，無意間語言就會失去激情，失去抑揚頓挫，讓人聽了昏昏欲睡。學生不是直接面對教師，眼睛始終盯著大屏幕，容易感到疲憊，從而注意力不集中、打瞌睡的現(xiàn)象就會出現(xiàn)，這樣師生之間缺少情感交流，教師也難以表現(xiàn)出自已的氣質(zhì)和人格魅力，來感染學生，征服學生。而傳統(tǒng)板書教學，老師可以通過語調(diào)的抑揚頓挫、適時地走動、在講臺上不同的適當位置來調(diào)動學生的積極性，集中學生的注意力，也可以通過提問的方式集中學生的注意力；同時在講課過程中可以充分利用幽默、比喻、夸張學生很容易受到感染，使思維變得活躍，思考積極。教師講解板書，學生聽課作筆記；教師提問，學生回答；課堂中的訓練和討論等，在師生不間斷的互動中完成教與學。

3、利用多媒體進行上課，板書少

利用多媒體進行上課，板書相對來說就會變得很少，講授過程中的一些公式、定理會隨著大屏幕的翻動而消失，在解題時不利于學生理解，從而不利于理解教學的內(nèi)容。由于多媒體教學在較短的時間內(nèi)傳輸了較多的內(nèi)容，這對于初一生生來說肯定有不能理解和疑惑的地方，從而造成學習質(zhì)量的降低。

我認為應(yīng)把多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合起來。媒體教學不可一概而論，要根據(jù)不同的學科特點、不同的內(nèi)容有的放矢地使用。但授課教師必須時刻提醒自已要認真?zhèn)湔n、精于備課，應(yīng)處于課堂主導地位，學生處于主體地位，應(yīng)注意語調(diào)的抑揚頓挫，有一定的表情變化和肢體語言。只是點幾下鼠標、手握話筒對著大屏幕講解幾句，這決不是一堂好課。

第五篇：多媒體與板書有機結(jié)合論文提綱（最終版）

畢業(yè)論文寫作提綱

題目：試論語文課堂教學中多媒體與板書的配合藝術(shù)

[摘要]隨著國家義務(wù)教育的深化，多媒體等先進的教學設(shè)備充盈了農(nóng)村小學課堂，開闊了學生的視野，提高了教學效率，大有將傳統(tǒng)板書取而代之之勢。但是，語文課堂教學中，多媒體那些精彩紛呈的畫面，動感十足的音像難免分散學生們的注意力。而板書這一傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學技藝，與之相比雖顯得呆板，卻也是幾千年教學模式的精華所在，起到提綱挈領(lǐng)的作用，其教學效應(yīng)不容忽視。鑒于此，本文對語文課堂教學中多媒體與板書的配合藝術(shù)進行探討。

[關(guān)鍵詞]語言課堂教學多媒體板書

[目錄]

[正文]

一、多媒體與板書在語文課堂教學中的作用

（一）多媒體優(yōu)中有劣

（二）板書利中有弊

二、多媒體與板書的配合藝術(shù)

（一）精彩呈現(xiàn)，激發(fā)學習興趣

（二）動中有靜，促進知識升華

（三）相輔相承，彰顯教學藝術(shù)

三、結(jié)論

[參考文獻] 配合藝術(shù)