第一篇：多媒體技術(shù)與地理教學(xué)

多媒體技術(shù)與地理教學(xué)

鄭 文

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，如何讓課堂煥發(fā)生命活力越來(lái)越受人們關(guān)注。傳統(tǒng)的“一支筆、一本書(shū)、一言堂”的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新課改的需要。而多媒體集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。多媒體作為一種新興的教學(xué)手段越來(lái)越展現(xiàn)出他獨(dú)特的魅力。

下面我來(lái)談?wù)剬?duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

一、多媒體的優(yōu)勢(shì)：

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

與傳統(tǒng)教學(xué)只憑一張嘴、一只筆、一幅掛圖的單調(diào)、呆板教學(xué)手段，枯燥、乏味的教學(xué)過(guò)程相比，多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在介紹《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》一課時(shí)，我們從網(wǎng)上找到或自己制作有關(guān)幾種天氣系統(tǒng)氣流運(yùn)動(dòng)狀況動(dòng)畫(huà)，將“冷鋒”、“暖鋒”、“高壓系統(tǒng)”、“低壓系統(tǒng)”、“鋒面氣旋”生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)明了。這樣不僅使課堂更加生動(dòng)，而且方便學(xué)生理解及課后遷移應(yīng)用，真可謂一舉數(shù)得。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過(guò)程是比較抽象的，而掛圖，課本插圖和一些投影等教具，不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講晝夜長(zhǎng)短變化時(shí)，一些學(xué)生的空間想象能力還很差，根本想象不出晝夜長(zhǎng)短變化與太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)之間的關(guān)系，更加不理解晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律了。這部分內(nèi)容歷來(lái)既為重點(diǎn)又為難點(diǎn)。這時(shí)如果利用多媒體將其制作成動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，經(jīng)過(guò)觀察、思考討論的過(guò)程，學(xué)生會(huì)比較容易理解這些地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。不但活躍了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，而且還培養(yǎng)學(xué)生建立起空間結(jié)構(gòu)的思維方式。多媒體的運(yùn)用，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以拓展教學(xué)內(nèi)容。

地理學(xué)是一門博大精深、包羅萬(wàn)象的學(xué)科。且高中地理每節(jié)容量很大，若僅用傳統(tǒng)教學(xué)手段，受時(shí)間限制，每課時(shí)容量往往很小。費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且學(xué)生學(xué)習(xí)效果也未必很好。而借助多媒體可以增大課堂容量，使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合信息中不斷擴(kuò)充自己的視野。例如：在講旅游資源時(shí)，靠教師的口述是完全講不出來(lái)的，這時(shí)我在網(wǎng)上找到很多關(guān)于各種旅游資源的一些圖片，如：奇異的植物和動(dòng)物、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、少數(shù)民族的節(jié)日等等。此外又補(bǔ)充了很多文字資料，如云南十八怪、水傣和旱傣、空中花園樹(shù)、挨刀樹(shù)等等。這些圖片和資料都生動(dòng)有趣。學(xué)生在非常積極的狀態(tài)下了解了很多關(guān)于旅游資源的知識(shí)。如果時(shí)間充裕，還可給學(xué)生播放風(fēng)光片，效果將更好。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。它不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。

5.化遠(yuǎn)為近，感受逼真景象

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)把知識(shí)局限在書(shū)本上，無(wú)論教師怎樣發(fā)揮語(yǔ)言的才能和教具的演示，都無(wú)法直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)自然地理環(huán)境及其發(fā)生、演變的過(guò)程。倘若使用多媒體，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如：在講新疆獨(dú)特的水利設(shè)施—坎兒井時(shí)，由于學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)，書(shū)上的圖片也很簡(jiǎn)單，絕大多數(shù)同學(xué)想象不出它是什么樣子，我從網(wǎng)上找到了一段關(guān)于坎兒井的視頻，學(xué)生一下子就都看懂了。而且還有幾個(gè)學(xué)生還當(dāng)堂畫(huà)出了它的立體圖。這樣，既可以把遙遠(yuǎn)的事物一下子拉到眼前，生動(dòng)逼真，吸引學(xué)生注意力，又可減輕教師講述的難度，大大接省時(shí)間，從而取得最佳的教學(xué)效果。

6.利用多媒體視頻，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。即使有，也僅僅是由教師口述讓學(xué)生記住而已。實(shí)際上起不到太好的效果。如果利用多媒體截取一些有意義的VCD片段展示在學(xué)生面前，效果就會(huì)大不一樣。例如：在講《水資源》時(shí)，表現(xiàn)西北地區(qū)的缺水現(xiàn)狀，可以播放《美麗的大腳》中的一個(gè)片段：學(xué)生正上課，忽然聽(tīng)到一聲雷響，所有人馬上沖到外面手持器皿準(zhǔn)備接雨。當(dāng)看到孩子們眼神里那期盼的目光和晴朗的天空形成鮮明的對(duì)照時(shí)，學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的震撼。在本節(jié)最后可以播放中央電視臺(tái)經(jīng)常播放的一段節(jié)約用水的公益廣告作為結(jié)束語(yǔ)，效果也非常好。其實(shí)這部電影和這個(gè)廣告同學(xué)們基本都看過(guò)，但是他們觀察生活的能力較差，只是當(dāng)作看熱鬧了。教師可以借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育，還可培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力。

二、運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題： 1.切記不要喧賓奪主 多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段。即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施，如果將所有教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)到課件中，教師一節(jié)課都在圍著電腦轉(zhuǎn)，教師就變成了多媒體設(shè)備的操作者，教師的主導(dǎo)地位變?yōu)榱穗娔X的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了機(jī)器的奴隸，只顧觀看，而無(wú)暇思考和練習(xí)，這樣的教學(xué)反倒不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果好。

2.要充分考慮課件教學(xué)的實(shí)際需要

我們真正的目的是利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，因此在選擇內(nèi)容時(shí)要充分考慮教學(xué)的實(shí)際需要，因?yàn)椴⒉皇钦n本上所有內(nèi)容都必須制作成多媒體課件，許多一目了然的內(nèi)容或用傳統(tǒng)教學(xué)手段就能達(dá)到相同效果的內(nèi)容就沒(méi)有必要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力地去制作成多媒體課件。比如在講《中國(guó)的鐵路干線》時(shí)，雖然有很多制作得非常精美的課件，但將它與普通課本對(duì)照，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生親自在一張空白圖上畫(huà)出線路位置，再經(jīng)過(guò)找錯(cuò)誤—修改—完成這樣的一系列過(guò)程，記憶會(huì)比使用多媒體更加深刻一些。

3.多媒體課件設(shè)計(jì)要具有藝術(shù)性

一個(gè)好的課件不僅要內(nèi)容適當(dāng)，操作方便，而且要使人賞心悅目，讓人獲得美的享受。因此課件中的文字不是越多越好，過(guò)多的文字會(huì)使畫(huà)面失去魅力，使觀眾厭煩，文字內(nèi)容應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)。

其次，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意畫(huà)面中動(dòng)的成分不宜過(guò)多，每個(gè)動(dòng)畫(huà)都要有目的性，不能單純?yōu)檠b飾畫(huà)面而動(dòng)。背景圖片應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，不要有太多的花邊等修飾。這些都容易分散學(xué)生的注意力。第三，聲音的選擇也應(yīng)注意要與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，而且在教學(xué)過(guò)程中，除了特定內(nèi)容需要音樂(lè)來(lái)烘托外，盡量不要用聲音，尤其是非常刺耳的聲音。這樣會(huì)打斷學(xué)生的思維，不利于教學(xué)的正常進(jìn)行。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持和應(yīng)用，但多媒體課件都是課前設(shè)計(jì)并制作好的固定內(nèi)容，無(wú)法完全符合不斷變化著的課堂教學(xué)情況。所以，不論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它們不可能完全替代傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，這就要求教師在多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作時(shí)，要明確以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。以多媒體為輔助手段的方針，要注意多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，使多媒體技術(shù)推動(dòng)地理素質(zhì)教育更上一個(gè)層次。

第二篇：多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)

姓

名：侯 兆 輝

王洪靜

單

位：山東省平原縣第五中學(xué)

郵

編: 253100

聯(lián)系電話：***

電子郵箱：houzhaohui10@163.com

多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)

山東省平原縣第五中學(xué)

侯兆輝

王洪靜

摘 要: 隨著新課改的推行，多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，如何運(yùn)用多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂效率，成為每位教師探討的問(wèn)題。根據(jù)地理課堂教學(xué)的實(shí)際和多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，本文對(duì)多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的整合與應(yīng)用進(jìn)行了深入剖析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)

地理課堂

教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，人類進(jìn)入信息科技時(shí)代，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，在教學(xué)中出現(xiàn)了多媒體手段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最直觀的感受就是PPT在教學(xué)中應(yīng)用的越來(lái)越頻繁。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給地理課堂教學(xué)帶來(lái)新的教學(xué)方式，多媒體的應(yīng)用，使教學(xué)更加方便快捷，既節(jié)省了時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了效率。下面就多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用作一淺顯分析。

一、多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合

地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容既涉及復(fù)雜的自然現(xiàn)象，又包含紛繁的人文現(xiàn)象。許多地理現(xiàn)象存在于遙遠(yuǎn)的地方，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間。其內(nèi)容又包含多學(xué)科知識(shí)的相互滲透，這樣的學(xué)科特點(diǎn)造成在地理課堂教學(xué)中學(xué)生難以進(jìn)行廣泛的觀察和深入的體驗(yàn)。如果將多媒體技術(shù)與地理課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了教學(xué)手段，而且拓展了教材知識(shí)體系，提高了課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理思維和地理能力的目的。

1、多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中與地理現(xiàn)象的空間性的整合

相對(duì)于其他學(xué)科而言，地理學(xué)的知識(shí)內(nèi)容空間性較強(qiáng)。由于地理學(xué)研究對(duì)象空間上的廣遠(yuǎn)性，例如火山噴發(fā)、地震的發(fā)生等現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也僅僅是從文字和圖像的表達(dá)來(lái)體現(xiàn)世界廣大領(lǐng)域的氣候、地質(zhì)、地形、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等地理知識(shí)，教學(xué)方式比較死板，課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生很難從整體上把握概況，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)走訪世界各地，到各個(gè)角落里探討世界各地的地理景致，從而體會(huì)不到距離遙遠(yuǎn)、空間巨大的世界，也接觸不到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

如果借助于多媒體技術(shù)就可以將以上地理現(xiàn)象濃縮在小小的屏幕上，一方面，我們可以通過(guò)從世界各地獲得的真實(shí)的信息，運(yùn)用實(shí)際的影像在課堂教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能親切地體會(huì)到各地風(fēng)情，身臨其境地感受其現(xiàn)象后的地理因素； 1 另一方面，我們可以利用多媒體技術(shù)中有效的高科技虛擬技術(shù)來(lái)表現(xiàn)地理事物空間的廣闊性，使學(xué)生獲得對(duì)全球的整體概況，不僅可以使學(xué)生看到它的全貌，而且培養(yǎng)了學(xué)生地理思維能力。

2、多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中與地理現(xiàn)象的時(shí)間性的整合

地理教學(xué)內(nèi)容中有些地理過(guò)程和地理現(xiàn)象要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的歷史年代，還要經(jīng)過(guò)復(fù)雜的地理變化，例如地殼運(yùn)動(dòng)、海陸變遷、生物進(jìn)化、礦產(chǎn)資源的形成等。這些都要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的年代，而我們的生命是有限的，我們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進(jìn)行觀察。還有些地理現(xiàn)象是轉(zhuǎn)瞬即逝，例如火山噴發(fā)、地震的發(fā)生、隕石撞擊地球等。這些都是學(xué)生無(wú)法在有準(zhǔn)備的情況下觀察到的，但它們對(duì)人類的影響巨大，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解。

傳統(tǒng)教學(xué)只能用文字的敘述或者通過(guò)教材插圖以及掛圖的手段進(jìn)行簡(jiǎn)單的間接的呈現(xiàn)。如果利用多媒體技術(shù)，可以提供不受時(shí)間限制的感性材料，瞬間的地理現(xiàn)象、久遠(yuǎn)的地理過(guò)程都可以反應(yīng)在有限的課堂教學(xué)活動(dòng)中。多媒體技術(shù)可以將漫長(zhǎng)的地理過(guò)程濃縮在幾分鐘的時(shí)間里演示出來(lái)，可以使飛縱即逝的地理現(xiàn)象速度放慢，進(jìn)行狀態(tài)分解，使學(xué)生看清每個(gè)環(huán)節(jié)。

3、多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中與地理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程的整合

現(xiàn)實(shí)的地理現(xiàn)象動(dòng)態(tài)發(fā)展是多樣和復(fù)雜的，例如大到地球的生物總循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)，小到微觀的分子運(yùn)動(dòng)、云滴的生成增大、酸雨的形成、礦物的結(jié)晶，傳統(tǒng)教學(xué)手段通常以靜態(tài)形式表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的地理事物的發(fā)展，使學(xué)生無(wú)法有效地觀察到真實(shí)準(zhǔn)確而鮮活的地理現(xiàn)象。尤其在地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，受多方面教學(xué)條件的限制，這就給學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和掌握地理知識(shí)帶來(lái)很多困難。

如果利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)需要，靜止與運(yùn)動(dòng)相互轉(zhuǎn)化，可以調(diào)節(jié)地理現(xiàn)象的發(fā)展變化速度，展示地理事物動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過(guò)程，便于突出地理教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)地理事實(shí)材料，創(chuàng)設(shè)情境

所謂多媒體創(chuàng)設(shè)情境，是指教師為激發(fā)學(xué)生思考的積極性，用計(jì)算機(jī)將文字、聲音、圖形、靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖象集成在一起的媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求問(wèn)題的教學(xué)方法。雖然運(yùn)用掛圖或板圖也能創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，但運(yùn)用多媒體更可以取舍知識(shí)要點(diǎn)。在制作多媒體時(shí)用反差較大的色彩制作一些地理事物圖片，或直 接用色塊覆蓋原圖中欲強(qiáng)調(diào)的部位，采用多次“閃爍”、“回旋”等動(dòng)態(tài)手法吸引學(xué)生的視覺(jué)焦點(diǎn)，同時(shí)采用“切入”、“飛入”等過(guò)渡效果方式展現(xiàn)地名，更能突出重點(diǎn)，引起學(xué)生的高度注意。在地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。由于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)于其他教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣的效果也很顯著，有利于導(dǎo)入新課與提高課堂教學(xué)效率。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以展示地理事物的演變過(guò)程

許多地理事物都有演變過(guò)程，揭示地理事物的演變規(guī)律，把握地理事物的特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理難以掌握的地方，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把教材中繁瑣的敘述設(shè)計(jì)成課件，展示地理事物的演變過(guò)程，具有很強(qiáng)的直觀性。可以一邊演示，一邊提問(wèn)，也可以多次演示，多次啟發(fā)探究。地理教學(xué)的難點(diǎn)是綜合性強(qiáng)、空間性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)。遇到地理事物的各要素間相互聯(lián)系、相互作用等一系列難點(diǎn)集中在一起時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，這類難點(diǎn)就可迎刃而解?？臻g性強(qiáng)的難點(diǎn)，學(xué)生往往看不清、聽(tīng)不見(jiàn)、摸不著、感知不深、想象不到、理解不透。多媒體技術(shù)通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而建立地理事物的空間觀念。區(qū)域性是地理學(xué)科的重要特征之一。地理事物的區(qū)域分布常常成為學(xué)生不易掌握記憶的難點(diǎn)，例如礦產(chǎn)資源的分布、工業(yè)的布局等，運(yùn)用多媒體技術(shù)，這類難點(diǎn)學(xué)起來(lái)輕松多了。運(yùn)用多媒體技術(shù)展示地理事物的演變過(guò)程，既突出重點(diǎn)又降低難度，優(yōu)化了地理課堂教學(xué)，實(shí)踐證明，這樣做收到了良好的效果。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以促進(jìn)地理學(xué)科與其他學(xué)科的滲透整合

地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教材內(nèi)容與其他學(xué)科有著許多的聯(lián)系?，F(xiàn)階段的考試，除了強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，必然打破單一學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行新的整合，并且現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了高速、大容量的信息，為跨學(xué)科的滲透和綜合學(xué)習(xí)提供了可能。實(shí)踐研究表明，它可以有效地發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力、分析能力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)大大提高了學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到充分的發(fā)展，個(gè)性都會(huì)得到張揚(yáng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，絕大多數(shù)學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但又不能完全依賴它，其實(shí)它只是一種教學(xué)工具，切不可喧賓奪主，教師的總結(jié)指導(dǎo)還是很有必要的。教師只有適當(dāng)利用，適時(shí)展示，才能使課堂教學(xué)達(dá)到好的效果。教師要想在課堂上自由地駕馭教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂多媒體教學(xué)的最優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，首先就是要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，即要研究教什么，怎么教，選擇什么樣的教學(xué)方法等，只有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作，充分利用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺談多媒體地理教學(xué)

淺談多媒體地理教學(xué)

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)方法的應(yīng)用為解決地理學(xué)科知識(shí)時(shí)空跨度大的教學(xué)特點(diǎn)提供了非常有利的條件，我國(guó)新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)已明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”，多媒體地理教學(xué)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的希望和生機(jī)。當(dāng)然我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一些不容忽視的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)積極尋找傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力探索多媒體教學(xué)的具體模式，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體 地理教學(xué) 課堂效率

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有信息量大，知識(shí)開(kāi)放性高的特點(diǎn)，既有大量的地圖，示意圖，地理數(shù)據(jù)需要學(xué)生記憶，又有許多自然現(xiàn)象，地理規(guī)律需要向?qū)W生解釋，地理知識(shí)既讓學(xué)生感興趣又讓學(xué)生感到難學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)方法的應(yīng)用為解決地理學(xué)科知識(shí)時(shí)空跨度大的教學(xué)特點(diǎn)提供了非常有利的條件，我國(guó)新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)已明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”，多媒體地理教學(xué)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的希望和生機(jī)。但是，是否進(jìn)行多媒體教學(xué)就一定能取得很好的，滿意的教學(xué)效果呢？筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，擬對(duì)多媒體地理教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體地理教學(xué)有利于教師協(xié)同備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享.隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，同一學(xué)科之間教師協(xié)同備課已成為大勢(shì)所趨。而多媒體恰恰能夠?yàn)榻處焻f(xié)同備課創(chuàng)造條件。在Internet上，同一學(xué)校、不同學(xué)校同一學(xué)科的教師可以進(jìn)行協(xié)同備課，而且在備課過(guò)程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)非常便捷地獲得日常教學(xué)所需的各種信息資源，這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)Internet上資源的共享，而且有利于提高教師備課水平和教學(xué)效果。例如：教師在備課時(shí)既可以有選擇性的選取網(wǎng)上的名師教案，也可以從網(wǎng)上下載一些教師的優(yōu)秀課件，這樣就有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。在進(jìn)行中國(guó)地理《青藏地區(qū)》的復(fù)習(xí)時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了幾個(gè)“青藏地區(qū)”的課件，并針對(duì)我教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)這些課件進(jìn)行了適當(dāng)刪、補(bǔ)，并，從而做到了有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理安排多媒體授課.實(shí)效性是多媒體教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是不是每一堂課都必須使用多媒體教學(xué)呢？對(duì)于教師而言，首先是要通讀，鉆研教材，確定出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及其重點(diǎn)，難點(diǎn)，了解本節(jié)教學(xué)目的，教學(xué)要求；然后用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段互相衡量一下，分析該節(jié)內(nèi)容更適合采取那一種教學(xué)模式。不是每節(jié)課都需要用多媒體軟件，對(duì)一節(jié)課而言也不是從頭至尾都需要用軟件來(lái)幫助教學(xué)。而什么時(shí)候、什么地方要用，必須依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際需要而定。否則易造成為多媒體教學(xué)而教學(xué)，形成教師、學(xué)生圍著軟件轉(zhuǎn)的被動(dòng)局面，只有多種教學(xué)手段并用，各自發(fā)揮特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。如：大陸的漂移、地球的公轉(zhuǎn)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短的變化等等，如果用傳統(tǒng)方法來(lái)講授這些內(nèi)容，往往教師又是圖，又是字，寫(xiě)滿一黑板，講得口干舌燥，學(xué)生卻還是聽(tīng)得云里霧里，不得要領(lǐng)。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)軟件制作出模擬這些現(xiàn)象的動(dòng)畫(huà)，化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。我在講“地質(zhì)構(gòu)造”時(shí)，利用flash軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過(guò)程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)明了。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展道路，就沒(méi)有必要用多媒體進(jìn)行講述了。

三、注重備課，精心設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)。

要上好一堂多媒體電教課，其前提條件是必須認(rèn)真?zhèn)湔n，多媒體教學(xué)的備課與一般課堂教學(xué)的備課方法有所不同，它涉及的面更廣，準(zhǔn)備須更充分，考慮須更周到，投入的時(shí)間更長(zhǎng)。如在學(xué)習(xí)《青藏地區(qū)》一節(jié)中，教材不惜篇幅介紹了青藏地區(qū)的交通情況，何不就以《天路》這首歌的MTV導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生迅速走進(jìn)課堂，進(jìn)入角色呢？為此，我在Internet上下載了《天路》這首歌的MTV，但這首歌時(shí)長(zhǎng)4分鐘之多，于是我又用軟件對(duì)其有選擇性地進(jìn)行了剪裁與合并，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的邏輯結(jié)構(gòu)，制作了多媒體課件。在授課過(guò)程中，伴隨著動(dòng)聽(tīng)美觀的MTV，同學(xué)們的好奇心和求知欲被迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，我適時(shí)引導(dǎo)：這首歌為什么叫“天路”呢？大家想一想，這于該地區(qū)的地理位置有何關(guān)系呢？地理位置又對(duì)當(dāng)?shù)貧夂驇?lái)哪些影響呢？從而把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，在思考和探究中完成了本節(jié)教學(xué)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

地理教學(xué)上的板圖、板畫(huà)內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來(lái)，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫(huà)往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，特別是對(duì)我們青年教師來(lái)說(shuō)，如果要把圖畫(huà)得正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不容易，這樣會(huì)影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。而使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上。教材中的一些圖形、運(yùn)動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容的主要設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生理解知識(shí)的形成過(guò)程

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，德智兼收

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)情境是指學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自己和學(xué)習(xí)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，也指任何影響學(xué)習(xí)者或過(guò)程的因素或條件。學(xué)生只有對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有探求新知識(shí)的欲望，而這種興趣的激起，則在很大程度上要靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。因此教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用多媒體創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境，激起學(xué)生的有意注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和保持強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生盡快融入課堂教學(xué)情境之中。如在高中地理“地質(zhì)災(zāi)害”這一節(jié)中，由于學(xué)生從未親臨地震，總覺(jué)得地震與自己生活環(huán)境毫不相關(guān)，既不了解地震，也沒(méi)有太多的興趣。但是我在上課前首先播放一段地震錄相，讓學(xué)生親睹災(zāi)區(qū)的情況，了解地震時(shí)人們逃生的場(chǎng)面，以及震后人們的生活、生產(chǎn)的困苦，學(xué)生的心一下子被揪起來(lái)了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的疑問(wèn)：地震到底是怎么回事？發(fā)生在哪些地方？可不可以預(yù)知？然后帶著這些問(wèn)題，順理成章的把地震的相關(guān)知識(shí)掌握好，甚至有的班級(jí)課后還討論了當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)，我們?cè)鯓涌拐饻p災(zāi)賑災(zāi)？怎樣體現(xiàn)人文關(guān)懷？這樣在教學(xué)的德育功能落實(shí)中也收到了意想不到的效果。再如沙塵暴的知識(shí)，通過(guò)播放北方沙塵暴錄相，動(dòng)畫(huà)演示沙塵暴發(fā)展過(guò)程，再選用一組組動(dòng)人的畫(huà)面展現(xiàn)中國(guó)北方人民植樹(shù)造林、防風(fēng)固沙、齊心協(xié)力、造福于民的事跡，使學(xué)生產(chǎn)生一種震撼，強(qiáng)烈地感受到中華民族是一個(gè)了不起的民族，要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，樹(shù)立建設(shè)祖國(guó)的雄心。

六、注意創(chuàng)設(shè)和諧、高效的課堂氣氛。多媒體地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把展示多媒體課件作為一種輔助手段，課堂上真正的主角還是學(xué)生，不能為展示課件眼不離屏幕，手不離鼠標(biāo)，使自己成為一名播放員，讓學(xué)生成為觀眾，一堂課死氣沉沉，不僅起不到采用多媒體教學(xué)應(yīng)有的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)逐漸失去興趣。

多媒體教學(xué)應(yīng)充分利用了各種信息的載體，比如文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法。這些手段的應(yīng)用，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生的潛能在不知不覺(jué)的歡快氣氛中得到充分地發(fā)揮，從而使他們的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中去。積極參與，積極思維，使問(wèn)題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡(jiǎn)捷的方法得以解決。

授課過(guò)程中，教師可在不同的階段設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，諸如“想一想”、“討論”、“分析”等具體的行為動(dòng)詞，若需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)活動(dòng)，也可直接在課件中顯示。教師應(yīng)走到學(xué)生中去，傾聽(tīng)一下討論話題，了解一下課堂動(dòng)態(tài)，有必要的話，還可讓學(xué)生直接到電腦展示臺(tái)前親自操作，體驗(yàn)一下點(diǎn)擊鼠標(biāo)答題的樂(lè)趣，使學(xué)生字輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得地理課不是索然無(wú)味，而是韻味無(wú)窮。

五、多媒體教學(xué)不便于學(xué)生做筆記。

我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動(dòng)畫(huà)。給學(xué)生講課時(shí)，要在圖片和文字之間進(jìn)行切換，這既不便于學(xué)生做筆記。而且，在播放時(shí)，為了更好的效果，一般情況下，光線相對(duì)較弱，也不利于學(xué)生筆記。所以我認(rèn)為，一些重要的板書(shū)依然應(yīng)該寫(xiě)在黑板上。

六、過(guò)分依賴多媒體，遇到停電或機(jī)器故障容易手足無(wú)措，影響教學(xué)效果。

多媒體教具都要用到“電”，比如某節(jié)課設(shè)計(jì)好用多媒體教學(xué)方法，可一遇到停電或者機(jī)器故障時(shí)就不知道該怎么辦了。所以，我們平時(shí)備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外，也應(yīng)該對(duì)突如其來(lái)的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備，有備而無(wú)患。多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的一種重要手段，它對(duì)提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著明顯的優(yōu)勢(shì)，深入探究這一技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐是我們每位教師的職責(zé)。當(dāng)然我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一些不容忽視的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)積極尋找傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力探索多媒體教學(xué)的具體模式，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化。

第四篇：運(yùn)用多媒體技術(shù) 打造高效地理教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù) 打造高效地理教學(xué)

摘要：作為一種現(xiàn)代教育教學(xué)手段，多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的效果。在高中教學(xué)中采用多媒體手段，直觀動(dòng)態(tài)地展示地理現(xiàn)象，可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率。但是,筆者認(rèn)為需要辯證的看待多媒體技術(shù)這一新鮮事物，它在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，也存在許多不足之處。針對(duì)這種情況,本文認(rèn)為在地理教學(xué)中只有正確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，才能發(fā)揮出多媒體的最大優(yōu)勢(shì)，打造高效地理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中地理教學(xué)；高效

當(dāng)今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，地理信息技術(shù)對(duì)資源與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步的巨大作用日益顯著。如何在地理教學(xué)中融合地理信息技術(shù)應(yīng)用的知識(shí)，如何恰到好處的運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，是擺在廣大教師面前的一大難題。

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程提出了更高的要求，而多媒體技術(shù)能幫助教師很好地解決這一難題，它改變了以黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)以及聲音相結(jié)合展示教學(xué)內(nèi)容，深入淺出、形象直觀地處理地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，因而，在新課改形勢(shì)下，多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，成功導(dǎo)入新課

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。?duì)地理教學(xué)而言，教師如何積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是能否成功導(dǎo)入新課的關(guān)鍵。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更廣泛、更深入地展開(kāi)。比如，在講“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”時(shí)，為了成功導(dǎo)入新課，首先展示了一副近期的天氣預(yù)報(bào)衛(wèi)星云圖，播放了一段每天晚上大家非常熟悉的天氣預(yù)報(bào)聲音，接著學(xué)首席預(yù)報(bào)員宋英杰播報(bào)近期天氣情況，接下來(lái)又播放了2008年南方雪災(zāi)實(shí)況，看完這樣的畫(huà)面以后，學(xué)生們受到了極大的震撼。接下來(lái)，向?qū)W生提出以下一些問(wèn)題：“這是什么樣的天氣？”“它有什么樣的危害？”“天氣對(duì)人類的影響有多大？”在學(xué)生討論之后，導(dǎo)入新課：“天氣和我們每一個(gè)人息息相關(guān)，我們今天就要來(lái)了解一下常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)，學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的各種知識(shí)?！边@樣，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，氣氛也活躍起來(lái)了，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)作了很好的鋪墊。傳統(tǒng)教學(xué)中其方式和手段比較單一，大多數(shù)課堂僅靠粉筆、黑板，教師一張嘴滔滔不絕地講，新課的導(dǎo)入枯燥乏味沒(méi)有新意，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)新課的興趣，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的想象思維，影響教學(xué)質(zhì)量。倘若在新課導(dǎo)入中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師能輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。

（二）有利于突破地理教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，由于某些內(nèi)容過(guò)于抽象，雖經(jīng)教師再三講解，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。現(xiàn)代教育學(xué)實(shí)踐證明：多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講精練，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法相比的教學(xué)效果。

比如，在講“地殼運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，我先以“汶川地震”、“日本3.11地震”為引子，在課件上展示相關(guān)圖片，吸引學(xué)生的注意力；然后再引申到地殼運(yùn)動(dòng)知識(shí)，將“向斜成山，背斜成谷”以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，畫(huà)面起初為水平巖層，然后在內(nèi)力作用（可以用箭頭表示）下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時(shí)顯示的圖像是“向斜成谷，背斜成山”；接著，展示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較快（可以聲音的緩急程度來(lái)表示）；“向斜成山，背斜成谷”的演示也是同樣的道理。這一動(dòng)畫(huà)的動(dòng)態(tài)模擬演示使得令人難以理解的地殼運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象變得易于掌握。

又如：在高中地理《地球的公轉(zhuǎn)》一課教學(xué)中，“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”既是重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師在講課時(shí)頗感困難，無(wú)論是用掛圖、模型，還是讓學(xué)生看教材中的插圖，由于圖式單一，沒(méi)有立體感，難以激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生很難形成完整的感性認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在，利用各種地理素材，制作一個(gè)Flash課件。在屏幕上，先展示黃赤交角，再模擬演示地球繞日公轉(zhuǎn)過(guò)程及太陽(yáng)直射點(diǎn)、晝夜長(zhǎng)短的周期變化（黃赤交角的存在是造成這一現(xiàn)象的根本原因）。指導(dǎo)學(xué)生觀察并思考公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，并分析其原因，通過(guò)多次的演示課件，幫助學(xué)生初步形成空間概念并在腦中構(gòu)建地球公轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)三維立體圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手繪制“地球繞日公轉(zhuǎn)軌道”平面示意圖。在講述過(guò)程中引用生活中的實(shí)例（如地面上影子的季節(jié)變化），引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解、應(yīng)用知識(shí)。這一課件把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)巧妙地結(jié)合起來(lái)，從而真實(shí)地模擬了這一地理現(xiàn)象，給學(xué)生形象直觀地留下了深刻印象，學(xué)生就不會(huì)死記硬背地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義，使學(xué)生真正理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識(shí)要點(diǎn)，做到一圖在心，以不變應(yīng)萬(wàn)變，《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題就迎刃而解了。除這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之外，還有像“黃赤交角”、“太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，晝夜長(zhǎng)短的變化”、“正午太陽(yáng)高度角的變化”等內(nèi)容，也可以采用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生更加直觀，形象的理解，逐漸在學(xué)生頭腦中形成地理空間的概念，促進(jìn)學(xué)生理解能力和空間想象能力的提升。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力和思維創(chuàng)新能力

地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫(xiě)出來(lái)。多媒體通過(guò)軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國(guó)地圖；然后點(diǎn)擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國(guó)的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點(diǎn)擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，即時(shí)檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。

同時(shí)，還可通過(guò)多媒體圖文、動(dòng)畫(huà)、視音頻，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境和地理圖像的觀察能力，通過(guò)形象思維和抽象思維對(duì)地理圖像和地理事物加以認(rèn)識(shí)、理解和想象的能力，運(yùn)用地理科學(xué)思想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，與他人合作開(kāi)展地理實(shí)踐和社會(huì)地理調(diào)查的能力等。

二、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的方面

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)必將在地理教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，并將給傳統(tǒng)教育思想觀念、教學(xué)方式手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面帶來(lái)深刻的變革。然而，目前多媒體在地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用仍然受到很多因素的限制，存在著一些有待改進(jìn)的問(wèn)題。

（一）根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇多媒體，應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

在地理教學(xué)中并不是每個(gè)內(nèi)容都適合用多媒體，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或怎么用的問(wèn)題，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵(lì)而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū)。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板的教學(xué)功能是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的。黑板即時(shí)重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看、隨擦隨寫(xiě)，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突來(lái)，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用好板書(shū)和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學(xué)效果。如在進(jìn)行“三圈環(huán)流”的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)不一定就能達(dá)到最佳教學(xué)效果，運(yùn)用板書(shū)板畫(huà)更能夠引導(dǎo)學(xué)生層層深入，理解三圈環(huán)流的基本原理。

（二）課件的制作應(yīng)適用，避免出現(xiàn)“畫(huà)蛇添足”

部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，片面追求課件的完整性，將教材中淺顯易懂的內(nèi)容大段大段原封不動(dòng)地搬到投影屏幕上，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都做成幻燈片，甚至教師說(shuō)的每一句話都打在幻燈片上，整堂課是在教師不斷地敲擊鍵盤中完成，教學(xué)效果可想而知。多媒體課件是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的一種手段，不一定每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得用多媒體。比較抽象、難以理解的內(nèi)容適合用多媒體動(dòng)畫(huà)、展示自然景觀圖進(jìn)行突破。如在講“沼澤地”時(shí)結(jié)合沼澤地的景觀圖，講“太陽(yáng)高度的變化”時(shí)用多媒體動(dòng)畫(huà)，能形象再現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容。幾張簡(jiǎn)單的幻燈片照樣可以上好一堂課，幻燈片之間不一定都得聯(lián)系在一起。另外，在幻燈片的空白區(qū)域很多教師習(xí)慣穿插一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的很花哨的動(dòng)畫(huà)，這樣做是不可取的，與教學(xué)內(nèi)容相比，它更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意力分散。

（三）多媒體教學(xué)過(guò)分追求形式，教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破

注重情境、啟迪思維,過(guò)分追求課堂形式，忽視重點(diǎn)、難點(diǎn)。有的教師在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和制作時(shí)，過(guò)分注重教學(xué)手段形式的新穎別致，加入過(guò)多的圖像、動(dòng)畫(huà)，結(jié)果出現(xiàn)主次不分，雜亂無(wú)章的現(xiàn)象，導(dǎo)致上課時(shí)學(xué)生只一味地看課件中的圖案和動(dòng)畫(huà)效果，而忽視了利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如一位老師在上《資源跨區(qū)域調(diào)配——南水北調(diào)》一課時(shí)，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，他花了好幾天的工夫制作了一個(gè)由50多張幻燈片組成的精美課件。一堂課下來(lái)，該教師忙得不亦樂(lè)乎：一會(huì)兒點(diǎn)擊課題，一會(huì)兒展示南北方的景觀圖片，一會(huì)兒播放南水北調(diào)的錄象，一會(huì)兒展示地形圖??幻燈片一張接連一張，屏幕上的內(nèi)容走馬觀燈似的頻繁變換，一堂課下來(lái)，學(xué)生目不暇接，以至一臉茫然，教師本人也大耗氣力，結(jié)果是重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破，教學(xué)效果差。

（四）解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問(wèn)題

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書(shū)的同時(shí)學(xué)生也完成了記筆記的過(guò)程。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師很少板書(shū)，就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽(tīng)課，聽(tīng)了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專心聽(tīng)課而不用再想著記筆記的事情了；或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度，留下學(xué)生思考與記錄的時(shí)間，絕不要一味趕時(shí)間。

多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，因其圖文并茂、動(dòng)靜相合，能把地理教學(xué)中抽象、復(fù)雜、難度較大的地理事物和地理現(xiàn)象形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，極大地提高了教學(xué)效果。但我們不能不切實(shí)際地夸大多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用，讓地理教學(xué)完全依賴于多媒體技術(shù)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的同時(shí)，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必須擺正多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的位置，要明確它只是教學(xué)的一種輔助手段，并非教學(xué)的全部。我們只有在教學(xué)的過(guò)程中合理的運(yùn)用多媒體手段，使其和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合，才能真正發(fā)揮它在高中地理教學(xué)中應(yīng)有的作用，使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。

總之，新課改下多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、豐富感性認(rèn)識(shí)，還有助于教師活躍課堂氣氛、提高課堂效率、改善教學(xué)效果以及豐富教學(xué)手段，是適應(yīng)新形式下的必不可少的現(xiàn)代化手段，也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要注意避免所發(fā)生的一些問(wèn)題，才能使多媒體教學(xué)不斷走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：多媒體技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響范文

多媒體技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響

摘要：我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)歷了迅猛發(fā)展,正處于計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)階段。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中最先進(jìn)的教學(xué)手段。地理知識(shí)的載體多為直觀的地理事物。地理教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和多媒體技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)使得多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用。多媒體在教育領(lǐng)域的作用愈加顯現(xiàn)出來(lái)。本文從多媒體技術(shù)的概念著手，探討了多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的重要作用：有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、記憶效率的提高和思維能力的培養(yǎng)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。地理教師必須掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)促使教師職能多方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù)；地理教學(xué)作用；教師

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域的各個(gè)方面。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等,多媒體能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段予以解決。它打破了“粉筆加黑板,教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、記憶效率的提高和思維能力的培養(yǎng)，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)新教學(xué)模式。以下, 以地理教學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w在優(yōu)化地理教學(xué)中的幾點(diǎn)作用及對(duì)教師的影響。

一、多媒體技術(shù)概述

人們把支持文字、聲音、圖形、圖像的系統(tǒng)，統(tǒng)稱為多媒體系統(tǒng)。它包括以下特征：具有處理聲音和視頻信號(hào)的能力；具有高質(zhì)量的圖形顯示能力；具有音頻、視頻信息的輸出輸入能力；采用高級(jí)交互操作方式。隨著“多媒體技術(shù)”的出現(xiàn)和發(fā)展，教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)多種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用就更加理想化和易于實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的一次革命,其應(yīng)用開(kāi)發(fā)最普遍、效果最好的領(lǐng)域是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)。CAI 中最普遍的一種形式就是多媒體教學(xué)。那什么是多媒體教學(xué)?多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過(guò)程,以多種媒體信息作用學(xué)生,形成合理的教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用

(一)運(yùn)用多媒體技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)生主體作用的發(fā)揮

多媒體軟件、課件以其圖文音像的有機(jī)結(jié)合、豐富的色彩與動(dòng)畫(huà)展示、形象直觀的表現(xiàn)效果等優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為地理教學(xué)提供了一種新型的現(xiàn)代教學(xué)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，力求激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)為學(xué)生自主、輕松地學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件和技術(shù)保證，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加優(yōu)越，學(xué)生可以根據(jù)需要，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生主體

作用的發(fā)揮。多媒體技術(shù)把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要的意義。它能夠使學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有了主動(dòng)參與的可能，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影,由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化,學(xué)生難于理解一些抽象的知識(shí),影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的教學(xué)情境, 通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示,使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖,從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程,使學(xué)生邊觀察、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用,使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題能力,促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。利用多媒體技術(shù),可以將地理學(xué)科中許多無(wú)法直接觀察的地理過(guò)程(如大氣環(huán)流、鋒面與天氣、氣旋與反氣旋、水循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、各種地貌的形成過(guò)程等),通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，將這些過(guò)程直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，如在3DS平臺(tái)上用動(dòng)畫(huà)模擬大氣環(huán)流:首先顯示假定地球處于靜止?fàn)顟B(tài)下的大氣環(huán)流，再顯示在地球自轉(zhuǎn)偏向力影響下，三風(fēng)四帶及三圈環(huán)流的形成、分布和季節(jié)移動(dòng)。在計(jì)算機(jī)控制下，既可靜態(tài)觀察又可動(dòng)態(tài)演示，既可局部分析又可整體反映大氣環(huán)流的情況，（如圖1）

圖1三圈環(huán)流示意圖

教師結(jié)合畫(huà)面講授，隨時(shí)可使畫(huà)面停止或內(nèi)容變換，引導(dǎo)學(xué)生由直觀到抽象，根據(jù)地理原理分析、判斷，揭示地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如：在介紹我國(guó)黃河下

游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫(huà)演示“地上河”的形成過(guò)程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來(lái)是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來(lái)，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過(guò)形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù),可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn), 有時(shí)單靠老師講解,學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力。而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好,它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化,易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感,又利于知識(shí)的獲取,從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,收到事半功倍的效果。例如,在介紹黃山風(fēng)景區(qū)時(shí) “,黃山四絕”——奇松、怪石、云海、溫泉,它既是這一課的重點(diǎn),又是這一課的難點(diǎn)。學(xué)生們很少看過(guò)有關(guān)黃山風(fēng)景的資料,無(wú)法了解黃山為什么會(huì)是我國(guó)特點(diǎn)最多的名山,教師可以上網(wǎng)搜集黃山四絕的圖片,用多媒體課件展示出黃山雄偉秀麗的景色,使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),變得形象、具體、生動(dòng),學(xué)生們清楚易懂,教學(xué)的效果和效率都得到了提高。用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，極大地增加了課堂容量，提高了課堂時(shí)間的利用率，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中有明顯的優(yōu)勢(shì)，既能復(fù)習(xí)相對(duì)零散的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)“動(dòng)作按鈕”使主界面與分支界面的自由跳轉(zhuǎn)，能讓學(xué)生清楚這些知識(shí)點(diǎn)在單元知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的位置。這種點(diǎn)面結(jié)合的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到升華，形成相應(yīng)的知識(shí)鏈與知識(shí)體系，提高了課堂教學(xué)效率。【1】

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和觀察力

地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力是貫穿始終的基本技能。初中學(xué)生的空間想象能力相對(duì)較差，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，從而掌握地理事物和地理現(xiàn)象的分布規(guī)律。例如：在學(xué)習(xí)我國(guó)鐵路干線的分布時(shí)，用重新著色、閃亮等手段突出“五縱三橫”鐵路干線，同時(shí)閃爍主要鐵路樞紐北京、鄭州、徐州、株洲、蘭州、成都等，這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖鐵路線繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹黃河及其主要支流時(shí)，用閃爍來(lái)突出顯示洮河、湟水、汾河、渭河。介紹黃河上、中、下游的劃分也可以閃爍出河口和舊孟津所在的位置。在地理課堂教學(xué)中，點(diǎn)狀、線狀或面狀

地理事物的分布都可以用類似的方法展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生可以正確的掌握地理事物的空間分布特征。

(五)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，豐富了教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新了教學(xué)模式

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，其豐富多彩的學(xué)習(xí)信息資源、形聲兼?zhèn)涞谋憩F(xiàn)形式，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。多媒體教學(xué)其本身具有的自主性、交互性、個(gè)性化、開(kāi)放性等特點(diǎn)，使現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法遇到了前所未有的挑戰(zhàn)；多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新了教學(xué)模式，同時(shí)也必將對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。

三、多媒體教學(xué)促使教師職能多方面發(fā)展

（一）運(yùn)用多媒體教育技術(shù)已成為地理教師必須掌握的基本技能

現(xiàn)代化教學(xué)手段不但使課堂教學(xué)的形式發(fā)生了深刻的變化，而且對(duì)教育的主導(dǎo)者—教師的要求也更高。地理教師要為課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出高質(zhì)量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)品和表演節(jié)目。這些產(chǎn)品具有即時(shí)教育性、教師個(gè)性、交互性和因材施教的特點(diǎn)，是市場(chǎng)的多媒體產(chǎn)品不能代替的。課堂教學(xué)課件應(yīng)是由教師根據(jù)教學(xué)需要，采用集體創(chuàng)作的高技術(shù)多媒體模塊，結(jié)合自身特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)，編輯出可隨時(shí)修改的課堂教學(xué)課件。因而，要盡可能采用易于操作的多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)課件。教學(xué)課件要從符號(hào)、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。優(yōu)質(zhì)課件并不單是課件的先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)和良好視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果，而是把教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、經(jīng)驗(yàn)與課件設(shè)計(jì)技術(shù)結(jié)合調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而使教學(xué)原則和素質(zhì)教育達(dá)到較完美的體現(xiàn)。

（二）多媒體的多功能及其效應(yīng)促使地理教師職能多方面發(fā)展

多媒體教學(xué)使地理教師擺脫繁雜的課堂操作和灌輸知識(shí)的束縛，同時(shí)促使地理教師用更多的時(shí)間去開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)的廣闊前景。要制作出高質(zhì)量的課堂教學(xué)課件，地理教師不僅要構(gòu)思地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)編排還要應(yīng)用聲樂(lè)和美術(shù)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)課件，以便達(dá)到較完美的視聽(tīng)效果。要使課件表現(xiàn)形式與教學(xué)內(nèi)容完善統(tǒng)一，合理設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)效果，安排教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，需要用普通教育學(xué)、視聽(tīng)心理學(xué)和素質(zhì)教育理論來(lái)指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用經(jīng)過(guò)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)產(chǎn)品，才能得心應(yīng)手，師生交流才能融洽，達(dá)到最高境界?，F(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育廣泛應(yīng)用，教師的“ 教書(shū)匠”功能在降低，課堂導(dǎo)演角色越來(lái)越重要。地理教師課堂教學(xué)的一部分工作被多媒體代替了，課堂現(xiàn)場(chǎng)的主要工作是控制教學(xué)進(jìn)度、組織討論和解答問(wèn)題等。課堂以外的教學(xué)設(shè)計(jì)、編制教學(xué)課件、制作教學(xué)節(jié)目、處理和創(chuàng)造教學(xué)信息等非課堂教學(xué)任務(wù)，成為教師的重要工作?，F(xiàn)代化信息教育的時(shí)間在延伸，空間在擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)和地理教師勞動(dòng)的時(shí)間和空間也隨之延伸和擴(kuò)展，教師勞動(dòng)強(qiáng)度更大，綜合素質(zhì)要求更高，職能向多方面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)是人的駕馭物，讓我們充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，從地理學(xué)科的實(shí)際出

發(fā)，正確對(duì)待多媒體技術(shù)，即使多媒體技術(shù)完成了許多人力所不及的任務(wù) ,也不能代替教師的全部工作,教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施 ,因此 ,教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì) ,選擇最合適的教學(xué)多媒體。在教學(xué)時(shí) ,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ,使多媒體技術(shù)發(fā)揮其更有效的作用，使之更佳地服務(wù)于我們的地理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘德元.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在地理課重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)中的作用[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào),2007,2.