第一篇：談書說作文

談書說作文

在我們平凡的日常里，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編幫大家整理的談書說作文，希望能夠幫助到大家。

當(dāng)遠(yuǎn)古的祖先第一次在石壁上刻劃下象征不同意義的圖形符號時，人類撰寫書籍的歷史悄然開啟。從殷商刻字的片片龜甲，到春秋儒生們手中的卷卷竹簡，從絲帛上優(yōu)美精致的手寫小篆，到白紙上清晰工整的印刷字體，一本本書籍為我們描繪了比口語更真實、更準(zhǔn)確的歷史，一本本書為我們勾勒出了歷代人民燦爛輝煌的文化軌跡，一本本書為我們訴說著精彩動人的故事傳奇。正如高爾基所說：“書是人類進(jìn)步的階梯。”書籍的演化歷史承載著人類文明的.歷史，人類離不開書籍。

在我很小的時候，就愛上了讀書。小時候的我喜歡讀寓言故事，它們帶給我啟示與樂趣?，F(xiàn)在的我喜歡讀世界名著和現(xiàn)代、當(dāng)代作家的名篇，那或精致、或豪放、或伶俐、或幽默、或華麗、或樸素、或嚴(yán)謹(jǐn)、或朦朧的詞句和筆觸，常常能讓我感悟到作者的思想、態(tài)度和智慧。一本好書猶如一盞好茶，散發(fā)著淡淡的清香，入口甘甜，回味無窮。

書是人類的良師益友。一本好書能夠開闊讀者的視野，帶你走進(jìn)陌生世界，汲取知識、增加閱歷、豐富人生；一本好書能夠陶冶人的情操，通過優(yōu)美的語句，蕩滌你的心境，提升你的修養(yǎng)，助你看透世間的浮華，返璞歸真；一本好書能夠傳播深刻的哲理，教人沉淀思想，看透紛亂的表象，直達(dá)事物的本質(zhì)。

借用周汝昌老人在《千秋一寸心》里的一句話：“以我之詩心，鑒照古人之詩心，又以你之詩心，鑒照我之詩心。三心映鑒，真情斯見；雖隔千秋，欣如晤面?！弊髡吲c讀者往往身處不同的時代、不同的地點(diǎn)、不同的心境，卻能夠借助書籍所承載的文字，彼此讀懂，產(chǎn)生共鳴甚至心心相印。正是通過書籍這座橋梁，我們才能穿越時空、跨越千年，與古人握手，與大師晤面。讀書，善莫大焉！

第二篇：談如何說課

談如何說課

一、說課的內(nèi)涵

說課是指在教師授課之前，讓教師面對同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)，口頭表述一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，然后由聽者評析，以便相互交流，共同提高的一種教研活動。作為當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，教學(xué)研究工作的新形式，它不僅為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力，更是提高教師教學(xué)水平生動活潑、經(jīng)濟(jì)有效的方式。

二、說課的特點(diǎn)

從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其自己的特點(diǎn)，主要有一下這些。

1、說理性

備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課，形成獨(dú)有特征的主要方面。

說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等四個方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么，即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。

2、科學(xué)性

課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問題。教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及傳達(dá)程度具有科學(xué)性、邏輯性和思想性。

3、高層次性

由于說課的對象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師，所以，我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，充實說課理論依據(jù)，特別是對教材的處理，教法的選擇，板書的設(shè)計，語言的推敲，比以往備課更為精心，教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。

4、預(yù)見性

說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說課者要對所教學(xué)生的知識技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異，進(jìn)行分析。估計學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)會有什么困難，說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設(shè)計提問的關(guān)鍵問題，估計學(xué)生如何回答，教師應(yīng)該怎樣處理。

三、說課案的內(nèi)容

1、說教材——闡述對教材的理解 1）說大綱

說明教材在大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)中對本年級相關(guān)內(nèi)容的要求。2）說體系，結(jié)構(gòu)

分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn);說明本節(jié)課內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整個教材體系中的地位、作用和意義。3）說目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。要力求明確，具體。(1)、知識目標(biāo)(2)、能力目標(biāo)(3)、情感目標(biāo) 4）雙基——基本知識、基本技能 5）三點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

2、說學(xué)情——分析教學(xué)對象

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須對學(xué)生情況有正確的把握，這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。學(xué)情要說明以下幾個問題：

1）學(xué)生特點(diǎn)（要注意到共性和個性）2）結(jié)識結(jié)構(gòu)

3）思維特征（也可以放在學(xué)生特點(diǎn)里說，單列出來是為了強(qiáng)調(diào)其重要性）

3、說教法——說明所用的教法及理論依據(jù)

4、說學(xué)法——指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略及理論依據(jù)（要注意教法和學(xué)法的結(jié)合）

5、說教學(xué)程序——說明過程設(shè)計及理論依據(jù)。這是說課的重點(diǎn)部分，主要說清楚下面幾個問題： 1）教具

本節(jié)課運(yùn)用的教學(xué)輔助工具（提倡多媒體教學(xué)）

2）導(dǎo)入

我們常說好的開始是成功的一半，教學(xué)上亦然。所以在導(dǎo)入上要多費(fèi)一點(diǎn)心思，做到新穎別致，匠心獨(dú)具，從一開始就牢牢抓住學(xué)生的注意力。3）中間環(huán)節(jié)

按先后順序說明教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)，及每一環(huán)節(jié)所用的大體時間，環(huán)節(jié)之間的過渡，重要環(huán)節(jié)的教學(xué)雙邊活動，教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)的突破，并說明這樣設(shè)計的理由。4）板書設(shè)計

5）小結(jié)，作業(yè)步置

四、說課的要求、說課應(yīng)遵循以下原則： 1）理論聯(lián)系實際原則。說課是教學(xué)與研究相結(jié)合的活動，所說的內(nèi)容是教學(xué)設(shè)想和理論依據(jù)，所以教者既要說清教學(xué)設(shè)計，又要說清設(shè)計的依據(jù)，做到將實踐經(jīng)驗上升到理論認(rèn)識，實踐是在理論指導(dǎo)下的實踐，理論與實踐統(tǒng)一。

2）科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是說課質(zhì)量的基礎(chǔ)。說課應(yīng)做到教材分析正確、準(zhǔn)確、透徹，教學(xué)目的確定，教法設(shè)計合理。

3）創(chuàng)新性原則。說課是深層次的教學(xué)研究。一節(jié)示范性 的說課，對教學(xué)具有很重要的指導(dǎo)意義，所以教者在說課中應(yīng)注意將自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)提高，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，同時要注意發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新思路、新方法，這樣才能使教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4）可行性原則。說課是將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的授課前的實踐演習(xí)，是對教學(xué)方案是否具有實用價值的檢驗。備課是為了授課，所以教學(xué)設(shè)想必須切實可行，方具有實用價值。教學(xué)設(shè)計是否可行，關(guān)鍵在于是否從學(xué)生的實際出發(fā)。無論是教學(xué)目的的確定，還是教學(xué)方案的設(shè)計，都應(yīng)從學(xué)生的智能水平，學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，才能具有可行性。2、說課的基本要求

1）語言簡練，層次分明，重點(diǎn)突出。說課的對象是同行或領(lǐng)導(dǎo)，說課的時間不宜過長，一般情況下20----25 分鐘就足夠。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容很多，所以說課中應(yīng)突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，防止面面俱到，無主無次的泛泛講解，尤其是對本節(jié)課的知識教學(xué)，應(yīng)將重點(diǎn)放在重點(diǎn)、難點(diǎn)知識分析和教法設(shè)計上。說課是教師語言技能的表演，思維品質(zhì)的外現(xiàn)，因此教師在說課中應(yīng)語言簡練，層次分明。

2）重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)明確具體，說理透徹。說課中應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)的確定、教材中重點(diǎn)難點(diǎn)分析，重要知識點(diǎn)的教法

設(shè)計和整體教學(xué)設(shè)計以及鞏固訓(xùn)練等主要的內(nèi)容進(jìn)行，并且要說的清楚明白，分析透徹，論證具有說服力。3）理論與實踐有機(jī)結(jié)合。說課與授課不同，它不僅要講“教什么”“怎么教”，更重要的是說明“為什么”，這是說課的質(zhì)量所在。說課的三個方面的理論（即教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，學(xué)科教學(xué)的專業(yè)理論，體現(xiàn)各級各類學(xué)校的特色理論）要隨說課的步驟有機(jī)提出，使教例與教理有機(jī)的融為一體，防止穿鞋戴帽，油水分離。

五、如何使說課深刻生動精心搜集和選用材料是使說課深刻生動的根基 1.課題確定后，你的說課能否深刻、生動，從而吸引人、說服人，那么材料的搜集和選用是最關(guān)鍵的一步。否則，說課的內(nèi)容不充實，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應(yīng)依據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)？選取哪些材料呢？

1）教學(xué)大綱中的教學(xué)要求，教參對教材內(nèi)容的分析。2）有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則。3）學(xué)生的起點(diǎn)行為情況。這包括學(xué)生原有的知識、技能、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況。

4）以大綱所規(guī)定的基本要求為下限，針對不同層次的學(xué)生配備的例題、習(xí)題或變式訓(xùn)練題。

5）為了突破或分散本節(jié)難點(diǎn)，而需要的有關(guān)鋪墊材料。6）為了展示本節(jié)課的知識的形成與發(fā)展過程的材料，或者需要學(xué)生操作、實驗、活動的有關(guān)材料。

7）為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的有關(guān)材料。這包括某些實物或模型等。

2.削枝強(qiáng)干，錘煉說課內(nèi)容是使說課深刻充實的保證

說課的顯著特點(diǎn)在于說理，即內(nèi)容與說理的有機(jī)融合要體現(xiàn)在整個說課過程中。這樣，靠內(nèi)容的充實和環(huán)環(huán)相扣，使說課具有科學(xué)性、邏輯性、深刻性。要給聽者留下深刻的印象，必須做到“說主不說次”、“說大不說小”、“說精不說粗”。所以要對說課的內(nèi)容進(jìn)行錘煉，削枝強(qiáng)干。怎樣錘煉說課的內(nèi)容呢？ 1）要具有清晰的結(jié)構(gòu)

能抓住聽者心弦的說課，必須有一個經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu)，要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好說課的結(jié)構(gòu)。

2）要確定明確的教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實際，從知識、技能、能力、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如果說教材是說課的“血肉”，結(jié)構(gòu)就是說課的“骨架”，那么，教學(xué)目標(biāo)是整個說課的“靈魂”。也就是說，目標(biāo)確定后，說課的整個安排，一切一切都要服從于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能虛晃一槍，不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還要具體、明確而全面。

3）要分析準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)

要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點(diǎn)行為

情況分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其要注意分析難點(diǎn)的位置、程度、成因和突破難點(diǎn)或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施，以及在難點(diǎn)的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。4）要采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)方法的選擇要有效，即要根據(jù)教材和學(xué)生實際選擇能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，盡可能適應(yīng)學(xué)生個別差異的教學(xué)方法，即所選擇的教法能和學(xué)生心中的弦對準(zhǔn)音調(diào)，能在學(xué)生心中彈奏。另外，教學(xué)手段的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效率出發(fā)。如啟發(fā)式教學(xué)法，則要充分運(yùn)用教具，在實驗、演示、操作、觀察、練習(xí)等師生的共同活動中啟發(fā)學(xué)生，讓每個學(xué)生都動手、動口、動腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)。另外還可制作不同顏色的圖片，復(fù)合投影片的動態(tài)演示以及利用多媒體教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。從而充分發(fā)揮了說課的教學(xué)作用，提高了課堂教學(xué)效率。

5）要設(shè)計有目標(biāo)控制的，有啟發(fā)性的教學(xué)過程

為了確保既定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在設(shè)計教學(xué)程序時，從新課引入——?dú)w納小結(jié)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要隨時注意教學(xué)目標(biāo)的控制，要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。也就是說，使教學(xué)目標(biāo)的控制必須落到實處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。著眼于各個環(huán)節(jié)去實實在在地完成任務(wù)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，剪

輯，逐一“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點(diǎn)突出。

教學(xué)過程的設(shè)計，既要注意強(qiáng)化目標(biāo)控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始終面向全體學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生的實際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求。3.組成系統(tǒng)，形成說稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵

將經(jīng)過錘煉的說課內(nèi)容按照它們的內(nèi)在邏輯組合成一個完整的系統(tǒng)，在整理過程中使內(nèi)容與說理有機(jī)融合，體現(xiàn)在整個說課中。這個過程，對于準(zhǔn)備說課的老師來講，是對其大腦組合能力的錘煉過程。它需要而又使人得到的是認(rèn)識能力的深化，尤其是對某些現(xiàn)象做出本質(zhì)的揭示，從而使說課顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說服力；它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問題的周詳全面，精當(dāng)恰切；它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時捕捉一些現(xiàn)象迅速組合在說課的主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應(yīng)；它需要而又使人得到的是情感的豐富，對學(xué)生對事物所含的情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人；它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節(jié)課的教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內(nèi)涵?？傊?，它需要說課者能加工處理成說課的各種要素，并使之相互關(guān)聯(lián)容納于說課范疇和軌道之中的思考能力和方式、方法。這種能力和方法是在說

課講稿寫作實踐中形成和練就的，所以組成系統(tǒng)，形成說稿對于形成說課的思維模式起著關(guān)鍵的作用，也從而可使說課更加深刻、更加熟練。

4.恰當(dāng)?shù)氖褂靡曈X材料是使說課生動精彩的階梯

并不是說課者在形成了說課的思維模式之后，他的說課就一定會精彩了。當(dāng)然，說課者的語言（音量、音調(diào)、音速）及非語言（表情、目光、姿勢），都會影響說課的效果。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，光靠說者單調(diào)的說，聽者處于被動接受信息的狀態(tài)，難免不“走神”，要抓住聽者的注意力，調(diào)動聽者的興趣，刺激聽者留下深刻的印象，并被說明接受，可靈活采用視覺材料恰當(dāng)?shù)慕M合在說課的主體中，將會使說課呈現(xiàn)生動、精彩的局面。

統(tǒng)計表明，聽者如果僅使用其聽覺的話，接受的信息在3小時后僅能保持70%，3天后僅能保持10%；聽者如果僅使用其視覺的話，其接受的信息處理3小時后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%；但聽者如果結(jié)合使用視覺和聽覺的話，其接受的信息在3小時后能保持85%，3天后仍然能保持65%?？梢娨曈X材料在說課中的重要性。所以在說課前還要設(shè)計出使用視覺材料的時間、手段。如將板書、投影儀、演示、實驗、特制的復(fù)合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實物或?qū)嵨飯D的展示，多媒體等等，恰當(dāng)?shù)慕M合在說課中，可促進(jìn)聽者思考，誘發(fā)聽者的參與意識，使之跟著說者的思路

第三篇：談如何“說課”

談如何“說課”

說課是一種很好的教研方式，它能促進(jìn)教學(xué)理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)。但有一些教師對說課認(rèn)識不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，只說“我是怎么教的”，不說“為什么這么教”；其二，將“說教材”、“說教法”、“說學(xué)法”與“說教學(xué)過程”等幾個環(huán)節(jié)完全割裂開來講，對其內(nèi)在的聯(lián)系沒有深刻認(rèn)識；其三，把說課理解為對自己曾經(jīng)上過的一節(jié)課的小結(jié)或反思，即把說課理解為一種課后的行為。鑒此，本文就如何說課談幾點(diǎn)個人的思考，以饗讀者。一．為什么要說課

“教學(xué)有法，但無定法”教學(xué)規(guī)律的正確性已被千百年的教學(xué)實踐所證實，在集體備課中，教師在向同事交流自己的教學(xué)設(shè)想時，如果只談自己將怎樣教這節(jié)課，而不講為什么這么教，同事則難以提出科學(xué)的建設(shè)性意見。如果能在講自己的教學(xué)設(shè)想的同時，說明自己的教學(xué)方案的理論及實踐依據(jù)，則一方面能使自己更加深刻地認(rèn)識到自己的教學(xué)行為是否具有科學(xué)性及可操作性，另一方面，能給同事以啟迪，并能引發(fā)同事間的較深層次的討論。二．怎樣說課 一般來說，說課需要說明自己的本節(jié)教材的認(rèn)識、準(zhǔn)備采取怎樣的教法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法、教學(xué)過程將如何組織等幾方面的內(nèi)容。1． 說教材

“說教材”即要說明自己對本節(jié)課的教材的認(rèn)識，一般包括教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析、本節(jié)課教材內(nèi)容在全書或本章中的地位等內(nèi)容。1.1教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，因此，我認(rèn)為把“教學(xué)目標(biāo)”闡釋為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”可能更加符合新課程的理念。課標(biāo)中明確規(guī)定了學(xué)生發(fā)展的三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，所以我們在具體闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)說明知識技能目標(biāo)(即所謂“雙基”目標(biāo))、學(xué)習(xí)方法目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。這與過去所提倡的“知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)”是有區(qū)別的。知識技能目標(biāo)，可以理解為本節(jié)課中的學(xué)科知識所特有的知識與技能。例如，高中地理《大氣運(yùn)動》一節(jié)的知識技能目標(biāo)是理解熱力環(huán)流、氣旋與反氣旋以及鋒面形成的基本原理，能根據(jù)所給材料繪制熱力環(huán)流、氣旋與反氣旋及鋒面的示意圖，并初步學(xué)會上述原理及技能在生活實踐中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)方法目標(biāo)，可以理解為學(xué)科特有的方法和一般性的學(xué)習(xí)方法。例如，《大氣運(yùn)動》一節(jié)的學(xué)法目標(biāo)是學(xué)會用繪制示意圖來表示熱力環(huán)流、氣旋與反氣旋及冷鋒與暖鋒基本原理的方法(學(xué)科方法)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從課文文字與教材示意圖中獲取地理信息的方法和科學(xué)表述自己觀點(diǎn)的方法。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，可以理解為通過學(xué)習(xí)感悟科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、體驗與人合作的情感、取得成功的喜悅。一般地說，單純通過一節(jié)課就能達(dá)到形成某種價值觀或某種學(xué)習(xí)態(tài)度是不可能的。1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

以往許多教師在確定一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時，往往是從學(xué)科中心、教師中心的角度去考慮的，他們把學(xué)科的主干知識(包括基本技能)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，把自己從學(xué)科角度考慮的那些比較抽象、邏輯關(guān)系較為復(fù)雜的主干知識當(dāng)作教學(xué)難點(diǎn)，而且往往這些重難點(diǎn)都是從教參中“參考”出來的。熟不知教材和教參是全國統(tǒng)一的，而各校各班的學(xué)生卻是千差萬別的。如果教師在確定重難點(diǎn)時，不考慮學(xué)生的實際，就難免出現(xiàn)低效教學(xué)。其實，一堂課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該是從學(xué)科主干知識中按學(xué)生的實際需要抽取出來的。有些主干知識雖然重要，但學(xué)生完全能夠通過自學(xué)解決問題的，就不應(yīng)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)來處理。教學(xué)難點(diǎn)的產(chǎn)生除了學(xué)科知識本身較抽象或復(fù)雜外，也與學(xué)生的實際情況有很大關(guān)系。同樣的知識對甲校的學(xué)生是難點(diǎn)，但對乙校的學(xué)生可能就不是難點(diǎn)。由于說課是課前行為，因此，通?？蓪⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)改為“預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)和預(yù)設(shè)教學(xué)難點(diǎn)”，到真正上課時再根據(jù)學(xué)生的實際情況加以調(diào)整。2． 說教法與學(xué)法

按新的課程理念，教學(xué)的過程是以學(xué)為本，教的目的在于學(xué)，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的過程就是“教”與“學(xué)”的整合。因此，說課時可將自己對本節(jié)課的“教法”與“學(xué)法”的預(yù)設(shè)方案合起來說。2.1“教”要遵循“學(xué)”的規(guī)律。學(xué)習(xí)是要循序漸進(jìn)的，因此教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)對教材進(jìn)行必要的優(yōu)化重組。例如，《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)教材的呈現(xiàn)順序是鋒面系統(tǒng)、氣旋與反氣旋、鋒面氣旋，由于在前兩節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了“近地面風(fēng)向的形成”，因而教師可指導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)知識的學(xué)習(xí)順序調(diào)整為氣旋與反氣旋、鋒面系統(tǒng)、鋒面氣旋。先通過“近地面風(fēng)向形成示意圖”的簡要復(fù)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)生將圖中的兩條平行的等壓線拓展成兩個同心圓，再指導(dǎo)學(xué)生在原水平氣壓梯度力的大約90度的方向上畫出另一條水平氣壓梯度力和該處的風(fēng)向，就很自然地引出了“北半球氣旋”的概念。在此基礎(chǔ)上再提出畫南半球氣旋圖和北半球反氣旋圖的任務(wù)，就使學(xué)習(xí)以循序漸進(jìn)地方式向縱深發(fā)展了。

知識遷移是學(xué)習(xí)的重要過程。如上例，從“北半球氣旋”的學(xué)習(xí)成果向“北半球反氣旋”和“南半球氣旋”的未知領(lǐng)域探索的過程，就是知識遷移的過程，也是學(xué)習(xí)能力提升的過程。

學(xué)習(xí)是需要啟發(fā)的。如上例，教師在“近地面風(fēng)向形成示意圖”上通過巧妙添加輔助線的方法引入北半球氣旋的示意圖，這就是在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知的一種啟發(fā)。而教師再通過組織學(xué)生小組討論去探索“北半球反氣旋”與“南半球氣旋”的未知領(lǐng)域，就是讓學(xué)生之間相互啟發(fā)。這里需要注意的是，小組討論的任務(wù)一定要明確，任務(wù)不能太大，對于學(xué)生得出的結(jié)論一定要給予充分的尊重并提出建設(shè)性的意見。最好在備課時能夠預(yù)先準(zhǔn)備學(xué)生可能得出的結(jié)論或問題。2.2“教”與“學(xué)”的活動要講求效率

對于本節(jié)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)要設(shè)定出具體的學(xué)習(xí)方案，根據(jù)知識點(diǎn)的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方法，如圖解法、比較法、討論法、講授法等。但一定要注意學(xué)習(xí)的效率。教師的講授法對于知識的傳授效率是最高的，發(fā)現(xiàn)法、討論法則學(xué)習(xí)效率較低。不能將全部知識的學(xué)習(xí)都采用發(fā)現(xiàn)法、討論法。在課堂教學(xué)中，他主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來。在說課時，必須說明拿什么問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，為什么要進(jìn)行討論(即該問題進(jìn)入討論的價值所在)，對討論中可能提出的問題或結(jié)論有何預(yù)見，如何應(yīng)對？ 2.3多媒體手段的使用要恰如其分

一般在教學(xué)中計算機(jī)的使用通常有五方面功效：其一，使用課件(尤其是動畫)解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使那些看不見摸不著的東西變得直觀、易于理解；其二，展示大量背景材料(文字、圖表、視頻音像等)，供學(xué)生分析歸納；其三，創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境氛圍，進(jìn)行情境教學(xué)；其四，現(xiàn)場查找網(wǎng)絡(luò)資料，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集、處理資料；其五，展示習(xí)題、板書，提高課堂教學(xué)容量。在說課時，不能簡單地說“運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)”，而應(yīng)說明本節(jié)課運(yùn)用計算機(jī)的哪些功效解決哪些問題。如果滿堂使用多媒體手段，勢必造成知識容量過大，學(xué)習(xí)有效性下降。3． 說教學(xué)過程

一般來說，“說教學(xué)過程”主要包括“引入新課”、“教學(xué)過程的大致流程”、“重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法”、“課后拓展(鞏固性練習(xí)和探索性練習(xí))”等內(nèi)容的陳述。限于時間，通常不必詳細(xì)地解說本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，不要把“說課”當(dāng)成“講課”，也不能當(dāng)成“課后反思”來說。

引入新課的方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，有的采取復(fù)習(xí)引入，有的采取趣味故事引入，也有的采取問題引入，有時也可在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上直接問學(xué)生：“對于本節(jié)教材內(nèi)容，你最困惑的問題是什么？你最感興趣的問題是什么？”，然后組織學(xué)生相互釋疑，教師再因勢利導(dǎo)地切入主題?？傊绾卧谧疃痰臅r間內(nèi)把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的主題是引入新課的重要任務(wù)，因此也是說課時的一個陳述重點(diǎn)。

“教學(xué)過程的大致流程”通常只須簡要介紹，但要說明在什么時機(jī)、用什么方法或采用什么教學(xué)輔助工具解決什么問題，知識與知識之間的承轉(zhuǎn)如何實現(xiàn)？對于“重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法”，通常需要比較詳細(xì)地說明，不僅要介紹“怎樣教”，還要講解“為什么這樣教”(或者“這樣教對實現(xiàn)學(xué)生三維發(fā)展目標(biāo)有什么好處”)。這也是說課時陳述的重點(diǎn)。“課后拓展”一般指布置思考題或練習(xí)題，說課時要簡要說明讓學(xué)生做這些題目的具體用意，它與本節(jié)課重點(diǎn)知識的關(guān)系或與下一節(jié)教材學(xué)習(xí)的關(guān)系。

總之，說課必須基于“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念的指導(dǎo)，它沒有固定程式，你也可以把“說教法與學(xué)法”和“說教學(xué)程序”整合起來講，只要把握好講清“我將怎樣教”和“我為什么這樣教”這兩個問題，就達(dá)到了說課的目的。

第四篇：《談身邊事,說幸福感 》

淺說幸福

談身邊事，說幸福感。剛接到這樣的一個題目時，覺得無從下筆，要寫點(diǎn)什么呢？每個人都擁有幸福，而每個人擁有的幸福額度都不一樣。幸福的意義很廣泛，若我大聲問：幸福是什么？大家肯定是七嘴八舌的說著自己的小幸福。今天我也想談?wù)剬儆谖业男⌒腋＃?/p>

這半年對于我來說是在廣州五年來最幸福的時光。因為我妹妹過來這里陪我。因為在廣州工作的原因，我們有很長一段時間沒有見面沒有一起生活.這次她說要來廣州陪我，別提我多高興了?，F(xiàn)在長大了，爸媽不在身邊，我們倆算是相依為命，感情很要好。一直都覺得有個姐妹真的很幸福，可以分享快樂，分擔(dān)痛苦，互幫互助，共同進(jìn)退。雖然我倆在平日的生活中會有些小摩擦,吵吵鬧鬧過后，我們?nèi)耘f是誰也不能離開誰。我想這就是幸福!請朋友去我家做客，朋友們會很羨慕的說，你們的小窩真的很溫馨，很舒適。朋友不僅感慨道：不求自己的住的地方有多大，只要舒適就好;不求大富大貴，只要平平淡淡就好;總有親人陪在身旁，滿足就好.朋友說的對，身在他鄉(xiāng)，身邊有些知己的哥們朋友，不管是在為工作打拼，還是在為自己過得更好，都是有意義的。知足之后就是幸福!然而，在工作中我也擁有另一種幸福。賓館的同事們，來自天南海北，與他們朝夕相處，共同分享喜怒哀樂，他們是我成長的伙伴，我的良師益友。在工作中,我們互相團(tuán)結(jié)，互相支持。只有在工作中真誠的投入，在投入中貢獻(xiàn)著力量，實現(xiàn)著價值，這種投入不僅僅是一種熱情，更是一種實實在在的行動。

作為一名服務(wù)人員，面對客人，無論辦理手續(xù)有多復(fù)雜，客人有多不耐煩，當(dāng)你總是面帶微笑，耐心、細(xì)致地對待每一個客人，即使再煩、再累，也不忘使用禮貌用語，完畢后，輕輕說一句：“還有什么可以幫忙的嗎？”這時，你會看到 客人臉上的笑容，看到客人被你打動，你能不快樂嗎？

我們是年輕的一代，我們應(yīng)該為自己的未來而奮斗！我們讀書時為學(xué)習(xí)努力，為分?jǐn)?shù)拼搏；現(xiàn)在的我們更像一塊海綿，努力吸收也甘心被壓榨，為的只是自我成長。這因為唯有努力付出，積極爭取，才能沖出自己的一片天。我們應(yīng)該以自己的青春朝氣，激情活力，感染周圍的人，讓我們的工作環(huán)境變得更豐富多彩！

日常生活中的每一件小事都可能蘊(yùn)藏著快樂和幸福，只要我們用快樂的心去體會，用幸福的眼睛去發(fā)現(xiàn)，時時刻刻都可以感受到幸福!

第五篇：高中物理說課例談

高中物理說課例談

近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達(dá),更加能顯示出教師對課本內(nèi)容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨(dú)有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述,而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學(xué)教科書(試驗修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》(2006年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題)為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。

一、說教材

教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。我認(rèn)為它包括三個方面內(nèi)容:

1.教材簡析

在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結(jié)合點(diǎn):學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識為生長點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線索,展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運(yùn)動學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點(diǎn):闡明了運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)各自研究內(nèi)容的不同,扼要地說明了動力學(xué)知識在生產(chǎn)勞動和科學(xué)研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學(xué)知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動力學(xué)的基礎(chǔ)。

2.明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)

課時目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識越充分,教法的設(shè)計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:

3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。

這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識本身為出發(fā)點(diǎn),從而培養(yǎng)人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標(biāo)。

二、說教法、學(xué)法

教學(xué),是教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系。教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的說法,確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個要素之間的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學(xué)活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生是否獨(dú)立思考;教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高一級水平發(fā)展,有效地對學(xué)生探索嘗試活動進(jìn)行誘導(dǎo)和評價。為此,教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣學(xué)。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學(xué)為主體進(jìn)行設(shè)計。既把學(xué)為主體作為實施教學(xué)的基本點(diǎn),又使教為主導(dǎo)成為學(xué)生主體的根本保證。

從教學(xué)任務(wù)來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習(xí)法為主;從教學(xué)內(nèi)容來看,物理教學(xué),以演示法、實驗法、推理法為主;教學(xué)起始概念,一般用實驗法、探究研討法。從學(xué)法指導(dǎo)來看,現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。說課活動中雖然沒有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動學(xué)生積極思維,怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用。

二、說教學(xué)

過程它是說課的重點(diǎn)部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題:

1.教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白;說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學(xué)生上課那樣講;另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

2.說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3.說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

4.說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么*5.說明板書設(shè)計。說教學(xué)程序,還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程(列表附后):這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。