第一篇：掌聲作文600字

精選掌聲作文600字8篇

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，許多人都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的掌聲作文600字8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

那是個(gè)炎熱的夏天，體育課訓(xùn)練跑步。我們跑過后都十分渴，但有很多同學(xué)沒有帶水。于是商機(jī)來了，有水的同學(xué)自己喝足后，就以高價(jià)將水賣給別的同學(xué)。我也很喜歡賣水，并不覺得這有什么不對(duì)。

按照以往的習(xí)慣，我在外面買了十幾瓶水，準(zhǔn)備賣給同學(xué)們。

下課了，很多同學(xué)都到我這個(gè)良心店里來買水。水只剩了5瓶了，我摸摸自己漸漸鼓起的口袋，很開心。

就在這時(shí)，她出現(xiàn)了。我看見了她口渴難忍，像只可愛的小狗，吐著舌頭，楚楚可憐。但她只是盯著我面前的水，手里卻空空的。想上前，又不敢。我明白了，沒帶錢?？粗@副模樣，我的心里正在斗爭(zhēng)著：她不僅沒水，還沒帶錢。她是個(gè)女孩，我是個(gè)男孩。如果我純粹地將水送給她喝，在我們八卦班肯定要被黑成是秀“恩愛”啊，男女朋友啦。白給水，就等著大家看笑話，不給，自己的心里會(huì)過不去。咋辦呢？

最終，我毅然選擇了“白給水”。雖然一瓶水能賣幾塊錢，也不怕賣不出。但是她是我的同學(xué)，我們同窗五年，難道還抵不上這么幾塊錢重要？再說，同學(xué)之間互相幫助，不是很正常的嗎？我身正不怕影子歪，走自己的路，讓他們?nèi)フf吧！我平靜地將一瓶水遞給她，說：“渴了吧，送給你！”她看到我遞過去的水，瞬間變成了渴死鬼投胎，一把拿過水，咕咚咕咚地喝了起來?？粗鹊眠@么盡興，我不禁為自己的決定而鼓掌。喝完后，她滿意地擦擦嘴巴，開心地朝我道了聲“謝謝”。

?。∵@就是純潔的友情，我給你一份愛心，你還我一聲“謝謝”，值了！

掌聲可分為很多種，它可以給你帶來勇氣，帶來光明，是一種讓你前進(jìn)的動(dòng)力，就如水中行駛的帆船，因?yàn)橛辛孙L(fēng)的映襯才得以疾馳。

隨著鐘表的逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，歷史重現(xiàn)，記憶中的我曾贏得過不少的掌聲，但只有那一次的掌聲讓我記憶深刻，久久不能忘懷：應(yīng)該是在小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候吧，期末結(jié)束后，學(xué)校要開一個(gè)家長會(huì)，一到六年級(jí)的學(xué)生家長全部到齊，大概有一千六百人。在這之前，通過班主任的引薦，學(xué)校讓我和高我一年級(jí)的男生主持這次的家長會(huì)，聽到這個(gè)消息，我的內(nèi)心，簡(jiǎn)直是無法用言語來形容的了。但是興奮之余，卻也有著說不盡的辛酸，近5篇a4紙印成的文稿全部都要背下來，而且時(shí)間緊迫，對(duì)于剛剛接手這種事的我，無疑是一種高難度的挑戰(zhàn)。我開始有些怯弱，想告訴老師，讓她換一個(gè)人，但這種話，我是不會(huì)說出口的，像這種難得的時(shí)機(jī)，不知有多少人都看著呢，既然老師選中了我，我干嘛還要放棄呢？就算最后沒有得到百分之百的好結(jié)果，我也要試一試。我接下了這個(gè)高難度任務(wù)，拿到這些文稿也同樣意味著我已經(jīng)開始和“敵人”開戰(zhàn)了。我是不會(huì)輸?shù)?，面?duì)著手里的文稿，我冷笑，哼哼哼。

接下來的日子便是忙得不可開交，昏天暗地。但我仍舊時(shí)時(shí)刻刻告訴自己不能放棄，也許我天生就有一種不服輸?shù)男愿癜?。家長會(huì)到了，終于到了，對(duì)著攝像頭整整說了一兩個(gè)小時(shí)，在這之中不論心中怎樣的緊張，我的臉上始終都是面帶微笑的。當(dāng)說完最后一句話時(shí)，每個(gè)教師都響起了震天動(dòng)地的響聲。這一刻，我覺得之前所做的一切辛苦都是值得的了，這些掌聲沖擊著我的耳膜，沖出了每個(gè)教室，沖出了厚厚的墻壁，匯集一起，共同沖向高空，仿佛將我托了起來，內(nèi)心的激動(dòng)可以說是常人無法感受到的。

家長們的掌聲鼓舞了我，讓我在今后的困難之中找到自信，不再怯弱，不再退縮，找到勇氣，勇敢的面對(duì)那滿地的荊棘。畢竟，這是為我響起的掌聲！

掌聲每個(gè)人都可以擁有，只要敢于去爭(zhēng)取，總會(huì)有一天掌聲會(huì)為你而響起。那一次，我得到了掌聲，而就是這熱烈的掌聲讓我知道了，我之前的一切努力都沒有白費(fèi)。

那一次，學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)緊急開會(huì)，說要在六一兒童節(jié)那天表演。從那以后，我們肩上的擔(dān)子便重了許多。為了使技術(shù)更加爐火純青，每天練習(xí)往往超過了下午5：00，練習(xí)時(shí)不能打錯(cuò)一個(gè)音，不然就得重來，練到一點(diǎn)差錯(cuò)也沒有為止。背鼓的肩上、手上、腳趾早已磨出了大大的水泡，手腳經(jīng)常累到麻木無知覺。那時(shí)學(xué)校在我眼中簡(jiǎn)直可以用一個(gè)慘無人道來形容。

終于有一天，我受夠了那枯燥無味的練習(xí)，便在家里朝媽媽宣泄。媽媽聽后語重心長地對(duì)我說：“既然你已經(jīng)接受了學(xué)校給你的任務(wù)，你就不能半途而廢。再說了，你們鼓號(hào)隊(duì)有那么多和你一樣的小朋友，為什么別人能堅(jiān)持而你不能呢？而且，你現(xiàn)在的努力是不會(huì)白費(fèi)的，會(huì)以另外一種形式來回報(bào)你的。”從那以后，我的訓(xùn)練更加努力，即使再大的困難也努力克服。終于，我們?cè)诒硌輹r(shí)大放光彩——高昂激越的鼓號(hào)聲久久地在校園回蕩，催人奮進(jìn)，給人力量。剎時(shí)間，美妙的音樂飄蕩在校園中，渺渺回蕩。舞臺(tái)上整齊的步伐，奇特的陣型吸引著觀眾們的眼球，臺(tái)下的觀眾更是一個(gè)個(gè)興奮地叫出了聲。終于結(jié)束了，熱烈的掌聲像山洪暴發(fā)似的響了起來，人們?cè)僖淮畏序v了，為這振奮人心的表演鼓掌、歡呼。大家都在用力地拍著，掌聲經(jīng)久不息，在學(xué)校里回響著。

看著臺(tái)下這一幕，我頓時(shí)明白了，原來我之前所有的努力都沒有白費(fèi)，它們都以這熱烈的掌聲回報(bào)了我。那一刻，我得到了掌聲，我的心靈得到了真正的滿足！

人人都需要掌聲，在我的成長過程中，我擁有過許多次掌聲，有爸爸媽媽的，有親人的，還有老師、同學(xué)的…..其中有一次掌聲最令我刻骨銘心。別看我平時(shí)話很多，可到了課堂上就像一只縮頭烏龜，從來不舉手。

老師也經(jīng)常對(duì)我媽媽說：“江晗笑什么都好，就是上課不舉手發(fā)言?！眿寢屢渤３?duì)我說：“江晗笑，你怎么老是不肯舉手呢？難道你比別人差嗎？”我也經(jīng)常想：江晗笑，你為什么總是不舉手呢？你可以的，你下次一定要舉手……，可是，課堂上，我的手就仿佛有千斤一樣，不管我心里怎么使勁，我的手卻紋絲不動(dòng)…..。這一節(jié)又是語文課，徐老師問了個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，我心里其實(shí)早就知道了問題的答案，可是我的手又和平常一樣變得千斤重?？粗抑車囊浑p雙小手都高高地舉起，我也想舉手，可是我心里又不由自主地?fù)?dān)心起來：我要是回答錯(cuò)了該怎么辦呢？這么簡(jiǎn)單的問題我要是答錯(cuò)的話，肯定會(huì)被同學(xué)們笑話的，那我的面子該往哪兒擱啊！

我正東西望時(shí)，正好和老師的目光相遇，老師用微笑的眼神看著我，好像在對(duì)我說：“江晗笑，我相信你”，我頓時(shí)有了勇氣，把手微舉到45度，老師馬上像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣的叫我回答，我的聲音很輕，像蚊子叫，老師對(duì)我說：“江晗笑，你回答對(duì)了，要是你的聲間再響亮點(diǎn)兒就更好了。”我清晰而又響亮地又回答了一次，教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。啊，這掌聲給予了我自自信和溫暖，使我覺得我不比別人差，從此之后，我都高高地舉起了我的小手，和以前判若兩人。有首歌唱得好“掌聲響起來，我心更明白，我的愛將與你同行…..”的確，這掌聲中包含著老師和同學(xué)對(duì)我濃濃的愛，掌聲伴我成長！

掌聲，想必這個(gè)詞對(duì)于所有人來說并不陌生。但有時(shí)它真的.能帶給我們很大的“魔力”。在一至五年級(jí)的時(shí)光中，我不止一次地體驗(yàn)過它的力量。

上一年級(jí)的時(shí)候，我的膽子非常小，上課時(shí)總是沉默寡言。老師見我不敢回答問題，下課時(shí)便把我叫到辦公室進(jìn)行“心理引導(dǎo)”?！盎卮饐栴}是一件光榮的事，不怕回答錯(cuò)誤，就怕你連嘗試也不敢啊。加油，老師相信你可以的！”老師說完還鼓起了掌，感覺那時(shí)的老師真美。也就在那之后，我開始成為了班里的“活躍分子”。

步入二年級(jí)，由于之前總是考了班級(jí)前三名，我開始飄飄然了。然而事實(shí)總是公平的，當(dāng)你飄飄然的時(shí)候，現(xiàn)實(shí)總會(huì)給你當(dāng)頭一棒，就這樣我考了這學(xué)期的最低分?jǐn)?shù)：91分，我領(lǐng)到這份讓人痛苦不堪的試卷時(shí)，我仿佛看到了媽媽失望的神情。走在回家的路上，我似乎覺得天沒有那么藍(lán)了，鳥兒的叫聲也不那么悅耳了。我無力地踢著路上的石子，不知不覺就走到了家。當(dāng)媽媽問起我的分?jǐn)?shù)時(shí)，我用顫抖的手把試卷遞到了媽媽面前，媽媽看了看，輕輕地說：“我相信你，這是最后一次，來，我們看看你錯(cuò)在哪里?！闭f完便給我講解那些錯(cuò)題，還分析了我的錯(cuò)因。在最后，媽媽說：“讓我們鼓勵(lì)一下自己，讓這個(gè)分?jǐn)?shù)從此在我們的成績單中消失！”說完便用力地給我鼓掌。我又一次感受到了掌聲的“魔力”，當(dāng)然那些分?jǐn)?shù)從此也離我而去了。

上五年級(jí)了，我收到了老師的通知，我已成為新時(shí)代好少年的候選人，要寫一篇八百字的事跡簡(jiǎn)介。我既激動(dòng)又緊張：我能寫得好嗎？我能寫夠八百字嗎？媽媽知道這件事后，安慰我說：“孩子，要對(duì)自己有信心，老師讓你成為候選人，說明老師重視你，讓我們?cè)僖淮喂膭?lì)自己吧?！痹捯魟偮洌呌猪懫鹆四蔷眠`的掌聲，在那掌聲的“魔力”下不一會(huì)就寫好了事跡簡(jiǎn)介。

掌聲，給予人勇氣，給予人上進(jìn)心，給予人信心……這就是掌聲的“魔力”。

掌聲，是一陣柔和的微風(fēng)，撫慰著人們的憂傷；掌聲，是一場(chǎng)及時(shí)的春雨，滋潤了人們干枯的心田；掌聲，是一股清泉，洗滌了人們?cè)陝?dòng)不安的靈魂。在上個(gè)月的文藝晚會(huì)上，掌聲給我?guī)砹斯奈璧牧α俊?/p>

那天，觀眾們的歡呼聲，掌聲把晚會(huì)推向了一個(gè)又一個(gè)高潮，終于迎來了最后一個(gè)壓軸節(jié)目，也就是由我與小何兩人準(zhǔn)備的小品—《打電話》？。

我懷著一顆既緊張又興奮的心情一邊走上舞臺(tái)一邊想：這次的表演我倆是代表六4班參賽的，假如節(jié)目評(píng)不上一等獎(jiǎng)，就會(huì)辜負(fù)老師和同學(xué)們的信任。此刻的我抬頭一看，臺(tái)下黑壓壓一片，無數(shù)雙眼睛如同黑夜里的星星，齊刷刷地落在了我身上。我心中赫然布滿恐懼。這時(shí)我腦海出現(xiàn)了訓(xùn)練時(shí)的艱苦畫面，耳邊響起了老師的充分肯定，以及同學(xué)的熱情鼓勵(lì)。一想到這，我忐忑不安的心情頓時(shí)不見蹤影。我信心十足地拿起麥克風(fēng)，自信滿滿地說起了開場(chǎng)白：“電話人人都會(huì)打……”

我倆配合相當(dāng)默契，把相聲中搞笑的人物演得栩栩如生，有聲有色。臺(tái)下的歡笑聲此起彼伏，一浪接著一浪。特別是當(dāng)我反串歌唱《劉三姐》那一個(gè)環(huán)節(jié)，你看，我清了清嗓子，放聲高歌：“唱——山歌——啦——呀——哦，這邊——”臺(tái)下的觀眾見我唱得這么賣勁逗得哄堂大笑，瞬間又爆發(fā)出排山倒海的掌聲。同學(xué)們給我的掌聲使我有了莫大的動(dòng)力。我越講越激動(dòng)，越講唱興奮，我津津樂道著，而那令人滿懷自豪的掌聲一浪接一浪，響遏行云……

演出結(jié)束了，在我們謝幕的一瞬間階梯室的上空又響起了排山倒海的掌聲，這響亮的掌聲劃破了已經(jīng)有些沉寂的會(huì)場(chǎng)上空。緊接著就像猛然暴發(fā)的山洪一樣，會(huì)場(chǎng)上響起一陣?yán)坐Q般的掌聲。這經(jīng)久不息掌聲如潮水一樣久久沒有停歇，它是一種鼓勵(lì)，更是一種肯定。我多希望時(shí)間能夠停留，讓我再細(xì)細(xì)品嘗這幸福的時(shí)刻。

這一次，是我第一次沐浴在掌聲中。

前年，我在“藍(lán)天大劇院”里看一場(chǎng)演出，題目叫做《新龍門客棧》，演出大概在八點(diǎn)左右開始，于是，我們便在七點(diǎn)半多一點(diǎn)就早早地到了大劇院，坐在位置上邊聽音樂邊等待。

等了大約半個(gè)多小時(shí)之后，演出終于開始了！燈光驟然一亮后又暗了下去，緊接著，所有的燈光和著節(jié)目的場(chǎng)景，不停地閃爍著，變化著。終于，一個(gè)“瘦弱”的婦人艱難地出現(xiàn)在了舞臺(tái)上，她“面色憔悴”，懷里抱著一個(gè)四十分米來長的“小嬰兒”，在“刺骨”的寒風(fēng)中快步走著，我想：她或許被家人趕出來了吧！否則怎么會(huì)懷里抱著一個(gè)剛剛出生的“小嬰兒”呢？正在這時(shí)，幾個(gè)臉上蒙著黑布的彪漢跳了出來，攔住了他們，他們手上各自拿著一把大刀，欲要搶那個(gè)孩子，那婦人奮力反抗，卻始終擺脫不了這些“大漢”，就在這關(guān)鍵的時(shí)刻，一位頭戴斗笠的“俠客”出現(xiàn)了，他一揮劍，朝那些彪形大漢沖了過去，彪行大漢見了，連忙拿起大刀，團(tuán)團(tuán)圍住那位見義勇為的“大俠”，他們開始拼命地“廝殺”，“大俠”左一劍，右一劍，一會(huì)兒便“戳”翻好幾個(gè)，剩余的見了又沖了上去，開始了第二輪的拼命“廝殺”。終于，敵人全部都被“大俠”干掉了。一個(gè)個(gè)橫七豎八地“倒斃”在了地上。大俠見了之后，連忙護(hù)送那位婦人抱著“孩子”消失在了觀眾們的視線前。

全場(chǎng)安靜了下來，停頓了三四秒之后，全場(chǎng)又爆發(fā)出了排山倒海般熱烈的掌聲。而這僅僅是整場(chǎng)演出的開始。在這短短的五六分鐘里，讓我們覺得已經(jīng)過了一個(gè)小時(shí)。觀眾的掌聲不只是為那銀鏈般的“刀光”和演員熟練地技藝所響的，更是為演員全身心的投入所響的。啊！難忘的掌聲。

星期六的晚上，爸爸媽媽和我去看文藝演出。

到了影劇院，我們一坐下就認(rèn)真看起節(jié)目來。前面的節(jié)目我一點(diǎn)都不感興趣，是什么唱歌、跳舞呀，我一直心不在焉。突然主持人說搞一個(gè)互動(dòng)節(jié)目，我一聽，興趣來了，便認(rèn)真聽主持人報(bào)的題目。主持人用溫和、清脆的聲音說：“澳門是什么時(shí)候回歸的？”我一聽傻了眼，我怎么知道呢？那時(shí)我還沒有出生呢！媽媽告訴我是1999年12月20日，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，決定去回答這個(gè)問題。這時(shí)，主持人說：“知道的觀眾請(qǐng)上臺(tái)回答?！蔽乙宦牨闩芟蚺_(tái)上，觀眾們都為我鼓掌。我一聽掌聲，勇氣更足了，邁著很大的步子，跑到主持人身邊。主持人把話筒遞給我，我心想：加油！藍(lán)天，鼓足勇氣，讓觀眾們看看你有多勇敢。我對(duì)著話筒學(xué)著主持人的聲調(diào)大聲講：“是1999年12月20日?！庇^眾們一聽，都夸我，有的還說：“哪家的孩子，多勇敢呀！”此時(shí)，臺(tái)下又響起了一陣經(jīng)久不息的掌聲。我一聽掌聲再也不害怕了，就像懸在心里的石頭突然落地了一樣。主持人繼續(xù)問我是怎么知道答案的，我想讓觀眾更開心就脫口而出：“我是瞎蒙的。”觀眾果然被我逗樂了，有人說道：“你們看，這個(gè)孩子多好玩！”說完，觀眾又鼓起雷鳴般的掌聲。想不到我上場(chǎng)得到這么多的掌聲，我真想對(duì)觀眾說：“謝謝你們鼓勵(lì)了我。”最后，我高興得連獎(jiǎng)品也忘了拿，就匆忙地回到自己的座位上。

現(xiàn)在想想，那掌聲真是鼓勵(lì)了我，能在幾百人的注視下回答問題，我得到了讓我至今也忘不了的熱烈掌聲。

第二篇：掌聲

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

同學(xué)們，認(rèn)識(shí)黑板上的字嗎？對(duì)我姓于，你們可以怎樣稱呼我？今天這節(jié)課由我和你們一起學(xué)習(xí)，你們歡迎我嗎？歡迎我的話你想要怎樣表示表示？從大家的掌聲中，我感受到了大家對(duì)我的歡迎。掌聲除了可以表示歡迎以外，還有什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際，你有沒有得到過掌聲或者給別人掌聲，你想表達(dá)什么意思？（鼓勵(lì)，當(dāng)別人信心不足的時(shí)候，可以用掌聲來鼓勵(lì)他。當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)，可以用掌聲表示贊美。）

是的，同學(xué)們，在學(xué)習(xí)、生活和工作中，我們常常用掌聲表示謝意、鼓勵(lì)、贊美，別人是這樣，反過來也是一樣，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇用掌聲做題目的課文。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們拿出小手跟著老師一起寫課題——掌聲（“掌”，上下結(jié)構(gòu)，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的“手”；“聲”是個(gè)熟字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上橫長下橫短。）齊讀課題，同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你想知道什么？（掌聲是送給誰的？掌聲表示什么意思？題目為什么叫掌聲？這個(gè)掌聲里包含了什么意義呢？）

二、學(xué)識(shí)記生字。

1、同學(xué)們提前都預(yù)習(xí)課文了嗎？生字都認(rèn)識(shí)了嗎？好，下面我們就一起來檢查一下好嗎？

①出示生詞，小老師領(lǐng)讀、指讀、男女生讀。

②出示生字，搶讀、開火車認(rèn)讀、生字組詞、同桌互查字音。

2、我會(huì)寫。①出示生字，認(rèn)讀。

②觀察分析字形，提醒需要注意的地方。③教師范寫難字。④學(xué)生描紅臨寫。⑤出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋。

三、整體感知：

1、同學(xué)們的生字掌握得非常不錯(cuò)，下面我們來讀讀課文好嗎？老師找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看誰聽得認(rèn)真，能聽出問題。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：英子前后有什么不同，為什么會(huì)這樣？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，畫出你從這一段的哪些詞語中，感受到了英子的憂郁呢？（默默地，早早地，最后一個(gè)離開。）完成課件中的填空。是啊，這一切是因?yàn)槭裁茨?？（因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。）身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，她總是覺得自己很差，不如別人，自己試著讀讀這一段，讀出英子的憂郁和自卑。（指名讀，讀出你剛才體會(huì)到的感受；齊讀，現(xiàn)在就讓我們大家再一次走進(jìn)憂郁的英子，輕輕的讀）

2、出示：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目標(biāo)一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。同學(xué)們，輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，英子卻立刻把頭低了下去，那一刻，英子的心情，你能體會(huì)出來嗎？是怎么樣的心情呢？（自卑，緊張）（換位思考讀）

（二）學(xué)習(xí)第四自然段：

1、過渡：多么憂郁自卑的英子啊，你們希望她永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎？正入大家所希望的一樣，英子變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請(qǐng)自由讀第四自然段。

2、現(xiàn)在英子變了，原來默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會(huì)跟同學(xué)們游戲，說笑，還憂郁嘛？（不會(huì)）。性格變得（開朗），原來，她的腿有殘疾，不敢讓大家看到她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞），說明現(xiàn)在的她，充滿（信心）（板書），現(xiàn)在讓我們一起把體會(huì)記下來。

3、看到英子的變化，你們高興嘛？（高興），那請(qǐng)你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來真漂亮，誰來讀第四段？

4、是什么讓英子能有這么大的變化呢？（同學(xué)們的掌聲）

憂郁

開朗

同學(xué)們的掌聲

自卑

自信

3、同學(xué)們，請(qǐng)你用黑板上的詞語說說課文的主要內(nèi)容吧。（我的同學(xué)英子，自從得到了同學(xué)們送給她的掌聲，原來憂郁，自卑的她變得開朗，自信了。）孩子們，記住，抓住了課文的關(guān)鍵詞，就能很好的概括文章的主要內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段：

文中那一部分寫了同學(xué)們給英子的掌聲？從文中畫出描寫掌聲的句子，想一想這兩次掌聲有什么不同？

1、出示：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。同學(xué)們，英子為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？（因?yàn)楹ε聞e人看見她走路的姿勢(shì)）那么這個(gè)猶豫里就藏著英子的膽怯和害怕，那么如果不去行嗎？（不行）為什么呢？（學(xué)生答）英子此時(shí)的內(nèi)心是多么的糾結(jié)啊，不想去，又不能不去，所以英子猶豫了一會(huì)兒，站起來的時(shí)候是（慢吞吞的），眼圈（紅紅的），英子的心情能用朗讀表現(xiàn)出來嘛？（指名讀。孩子讀的不錯(cuò)，慢點(diǎn)再慢點(diǎn)，感覺會(huì)更好。）

2、假如，這個(gè)英子，就坐在我們身邊，你想對(duì)他說些什么呢？

3、真好，你們的鼓勵(lì)，你們的話語，你們的關(guān)愛，都化為了一種無聲的語言，就在英子剛剛站定的那一刻，一起讀。出示（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）那掌聲（熱烈）而（持久）。那是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，再來感受一下，（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌聲里，所以（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）

4、這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)（板書），在同學(xué)們的掌聲里，英子開始講述自己的一個(gè)小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次的掌聲不僅是對(duì)英子的鼓勵(lì)，還是對(duì)英子的？（贊美）（板書）這時(shí)，你又想對(duì)英子說什么呢？

5、多么的神奇的掌聲?。≡谟⒆雍ε陋q豫的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量；在英子出色完成演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望。正是這一片掌聲，使英子，從（憂郁）到（開朗），從（自卑）到(自信)。（課件）所以，她在給我的來信中說到，一齊讀。出示(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活)

6、送給別人掌聲其實(shí)就是奉獻(xiàn)了自己的愛心，我們每一個(gè)人都離不開愛，特別是遇到困難的時(shí)候。當(dāng)別人給我們愛時(shí)，我們要懂得珍惜，同時(shí)也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。掌聲就是愛的體現(xiàn)。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧?。R讀最后一段）

7、課文中同學(xué)們用掌聲給了英子關(guān)愛，那么在平時(shí)生活中你們用什么來給人關(guān)愛的呢？(學(xué)生各抒己見)

四、總結(jié)提升：

1、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

2、出示詩歌，教師范讀（配樂《掌聲響起來》）掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活； 掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離； 掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；

掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，因?yàn)?，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言。

第三篇：29掌聲

人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 寧陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

石玉翠

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢(shì)、慢吞吞、鼓勵(lì)”等詞語。通過多種形式使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

２、通過自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

4、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)第關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【嘗試任務(wù)】

嘗試合作一：課文朗讀，讀通、讀準(zhǔn)、讀流利。

嘗試合作二：生字會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)書寫。

嘗試合作三：課文中的多音字或近義詞、反義詞。

嘗試合作四：課文的主要內(nèi)容，并說說你們總結(jié)

課文的方法。

嘗試合作五：畫出描寫英子掌聲前后的語句，你們小組通過預(yù)習(xí)，讀懂了什么，有哪些體會(huì)？展示一下你們的批注。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí) 【教學(xué)過程】 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

啟動(dòng)情感

1.師生朗誦：愛是什么 愛是什么？

愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位；

愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶；

愛是向遇到困難的小伙伴

伸出溫暖的雙手；……

2.指導(dǎo)讀準(zhǔn)“小兒麻痹癥“，簡(jiǎn)單補(bǔ)充資料。

脊髓灰質(zhì)炎又名小兒麻痹癥，是由脊髓灰質(zhì)炎病毒引起的一種急性傳染病。多見于幼兒，85%的患兒在6個(gè)月至3歲之間發(fā)病，成年人比較少見。病毒經(jīng)過口腔進(jìn)入人體，通過血液循環(huán)影響全身，主要損害脊髓前角的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞，所以又叫脊髓灰質(zhì)炎。癥狀表現(xiàn)為肌肉癱瘓，運(yùn)動(dòng)功能障礙。

3.師板書課堂，生齊讀課題。

二、小組合作嘗試交流

展示一：課文朗讀，讀通、讀準(zhǔn)、讀流利。

展示二：生字會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)書寫。

展示三：課文中的多音字或近義詞、反義詞。

展示四：課文的主要內(nèi)容，并說說你們總結(jié)課文的方法。

展示五：畫出描寫英子掌聲前后的語句，你們小組通過預(yù)習(xí)，讀懂了什么，有哪些體會(huì)？展示一下你們的批注。

三、交流課文批注，讀中點(diǎn)撥。

1、課件出示：

“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！?/p>

a、“默默地”是什么意思？英子的為什么這樣？她坐的時(shí)候在想些什么？

b、她還擔(dān)心自己走路的時(shí)候??對(duì)這句話，誰還有不同的體會(huì)？可以讀出她的自卑，憂郁嗎？。

c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，,多么可憐！每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。

d、舉手的同學(xué)起立一起讀。英子是個(gè)怎樣的女孩？面對(duì)這樣的女孩你的心情怎樣？

朗讀拓展：

當(dāng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎f說笑笑時(shí)，當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí)，她總是默默地坐在教室的一角;

當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí)，她總是默默地坐在教室的一角。

2、賞讀第4自然段

（1）、請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀第4自然段，一邊讀，一邊思考，是什么讓小英感動(dòng)得流下了眼淚，又是什么讓小英深深地鞠了一躬然后微笑著走下講臺(tái)。自己讀，自己思考。

（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。

（3）英子原來那么憂郁，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？男、女生賽讀（女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂的英子。）

過渡：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人難道掌聲真的有這么神奇的力量嗎！讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。

（二）、品讀感悟，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子。并在旁邊寫上你的感受。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)交流：（課件出示句子）

（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

a、英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？

b、英子的感受是什么？（緊張、害怕）

c、指名讀，注意這時(shí)候的語氣是激昂的還是低沉的呢？

（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來？（猶豫）哪個(gè)詞也說明她內(nèi)心的猶豫？

b、從這句話，你還體會(huì)到什么？（痛苦，無奈）

c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？

d、指名讀，誰能讀得再猶豫點(diǎn)，再痛苦點(diǎn)？齊讀。

（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

a、師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。

小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。

c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。

d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說什么？誰還想鼓勵(lì)鼓勵(lì)英子？

e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵(lì)，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。

4、感知第一次掌聲：

課件出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！?/p>

a、請(qǐng)生讀。這是怎樣的掌聲？“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？

b、你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？

c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時(shí)此刻，英子是多么激動(dòng)?。∽屧蹅円黄鹱x，再次回顧這感人的一幕！

5、感知第二次掌聲：

a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這愛的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。

課件出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?/p>

b、請(qǐng)生讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么？誰還想夸夸英子？

c、是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)！

d、聽到這熱烈的掌聲，英子想什么？如果你是英子你想對(duì)大家說什么呢？

e、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)大聲讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。

ｆ、是呀。是同學(xué)們的掌聲送給小英尊重、鼓勵(lì)。使小英有了上臺(tái)演講的自信。是同學(xué)們的掌聲送給了小英贊美、肯定，使小英體會(huì)到了成功的喜悅！讓我們?cè)俑袆?dòng)一次吧！師生在〈掌聲響起來〉的音樂伴奏下品讀第四段

ｇ、師：隨著時(shí)間的流逝，英子在同學(xué)們的關(guān)愛中也漸漸長大，雖然我們不再朝夕相處，可她仍然讓我們掛念，英子是一個(gè)懂得感恩的孩子，她依然珍藏著曾經(jīng)讓她難忘的掌聲，依然掛念著我們每一個(gè)曾經(jīng)給予過她掌聲的同學(xué)，課件出示來信，齊讀。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！

掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

四、拓展延伸

升華情感

大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

２、拓展延伸：同學(xué)們，我們就生活在愛的世界里，我們要表達(dá)愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么？（學(xué)生暢所欲言）

３、（《掌聲想起來》歌曲響起）總結(jié)：是啊，愛不需要回報(bào)，但愛需要傳遞。古語說：贈(zèng)人玫瑰，手有余香，讓我們把掌聲當(dāng)成玫瑰，隨時(shí)獻(xiàn)給你身邊需要的人，讓她覺得幸福，快樂，相信你會(huì)收獲更多的快樂！同學(xué)們，讓我們?cè)诶蠋煹淖８Ｂ曋邢抡n！

五、布置作業(yè)

傳遞情感

課下給英子這個(gè)懂得感恩的英子寫一封回信，告訴她你的感受好嗎？ 板書設(shè)計(jì)： 掌聲

鼓勵(lì)

憂郁（自卑）

快樂（自信）

贊揚(yáng)

第四篇：作文：掌聲

掌

聲

“掌聲響起來,我心更明白,你的愛將與我同在,掌聲響起來……”每次聽到這一首歌,我就不由的會(huì)想到,那一次我獲得掌聲的那一刻.那一次,我做完作業(yè),正在房間練著歌,突然一個(gè)聲音打斷了我練歌的情緒----媽媽對(duì)我說:”我?guī)湍銏?bào)了一個(gè)獨(dú)人唱歌的節(jié)目,你收拾一下,等一下去排練”.我一聽到這個(gè)消息,心里如吃了蜜一樣甜,馬上二話不說,收拾好東西,跟著媽媽踏上前往排練的途中.到達(dá)排練現(xiàn)場(chǎng),我被眼前的景象驚呆了----大大小小的人都在現(xiàn)場(chǎng),我心想:那么多人,怎么辦啊?我跟老師到臺(tái)上去排練,因?yàn)槲乙莩母枋恰墩娴膼勰恪?，這一首歌的調(diào)很高,他一會(huì)兒把我的嘴扭成圓形,一會(huì)兒拍一拍我的肚子,使我感到疼痛萬分,但是我痛在心里,臉上卻沒有顯示出來,輪到我唱了,我唱了一遍,他就叫我停下來,這時(shí)候,我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,老師臉上已經(jīng)沒有放松的表情了,他的臉變得那么嚴(yán)肅,我感覺好像有什么大事要發(fā)生。老師向我走來,把我的嘴再一次扭出一個(gè)大圓形,拍拍我的肚子,叫我要用氣唱,我無力反抗,直到他叫我休息一會(huì)兒,我才解脫,媽媽看見我有氣無力地坐在那里,便走過來拍拍我的肩膀,對(duì)我說”怎么樣,可以了嗎?”我便對(duì)媽媽說:”沒怎么樣,你女兒我都快被折磨”死”了.”媽媽的臉色頓時(shí)變了.嚴(yán)肅地對(duì)我說:”女兒啊!人家要學(xué)一樣?xùn)|西,不是一下子就行的,必須經(jīng)過各種考驗(yàn),才可以的.”聽完媽媽說的這句話,我立馬重新找回了精神,主動(dòng)提出要再排練一次,老師被我的話驚呆了,立馬動(dòng)起來,又再一次扭嘴,又再一次拍拍肚子,我沒有一次喊過疼,直到他們叫我自已唱一遍的時(shí)候,我看到了他們臉上欣慰的表情.到了晚上,也到我真正表演的時(shí)候了,臺(tái)下的觀眾都坐滿了,我的心也緊張起來了,媽媽叫我放松,不用緊張,燈光暗下去了,我走上臺(tái)了,面對(duì)著上千位觀眾,隨著音樂唱起來,我看到了每一位觀眾都在用心感受著音樂的美妙,都融入到音樂的海洋里面了,一曲唱完,臺(tái)下響起了雷鳴般的掌聲,每一聲都飽含著我的堅(jiān)持和不放棄.這就是我得到的掌聲,你們有得到過掌聲嗎?來跟我分享一下吧!讓我也可以體會(huì)到你們獲得掌聲的興奮心情.

第五篇：《掌聲》說課稿

《掌聲》說課稿

一、教材解讀：

1、文本細(xì)讀：

《掌聲》人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第29課，這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對(duì)生活”。

課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

2、教學(xué)目標(biāo)：（1）、有感情地朗讀課文。（2）、理解掌聲前后英子的變化，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會(huì)掌聲給予英子的力量。

（3）、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵(lì)、尊重，主動(dòng)關(guān)愛他人，也珍惜他人的關(guān)愛。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)： 抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會(huì)掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

二、設(shè)計(jì)理念：

“手捧著教材，為自己，更為學(xué)生，我必須懷著虔誠而又審慎的態(tài)度，從閱讀出發(fā)，或鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富，在寶貴的課堂歲月，和學(xué)生一起，召喚我們每一個(gè)人心靈的日出。”竇桂梅如此向我們描述她的教學(xué)理想。讀著這段文字內(nèi)心充溢著幸福，我一直憧憬著這種理想。讓孩子們踏著語言的臺(tái)階，和老師一起，“在漢語里出生入死”，在情感世界摸爬滾打，于生命成長歷程中化蛹成蝶！

基于這種教育理想的追求，本課的設(shè)計(jì)理念是：引領(lǐng)著學(xué)生走向精神充實(shí)和心靈豐滿。緣本求豐，啟智激情！

三、教學(xué)構(gòu)思：

基于上述理念，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運(yùn)用“以情促疑，直奔重點(diǎn)，以情激情，多元感悟，以情導(dǎo)行，情理相融”的模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃。

四、教學(xué)策略：

如何在課堂上落實(shí)上述理念和目標(biāo)？我準(zhǔn)備采用“自讀自悟”“情景再現(xiàn)”“情境引讀” “自主合作探究”等方法組織引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”“移情體驗(yàn)”“想象拓展”“延伸生活”等方式學(xué)習(xí)課文，在教學(xué)過程上將對(duì)這些教法和學(xué)法予以說明。

五、流程預(yù)設(shè)：

我的教學(xué)由三個(gè)模塊組成。（屏示）接下來，具體談?wù)劽總€(gè)模塊的教學(xué)：

一、以情促疑，直奔重點(diǎn)。

我這樣娓娓道來：孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位年齡和我們相仿的好朋友，她是誰呢？（板書：英子）來，我們一起和她的打打招呼。（生讀）課文里是怎樣介紹英子的呢？

學(xué)生的發(fā)言可能會(huì)集中在兩個(gè)片段：

片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

片段二：她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

1、朗讀感悟片段一：

2、自讀自悟片段二：了解英子的開朗活潑。（板書：開朗）

3、比較質(zhì)疑。（板書課題：掌聲）

二、以情激情，多元感悟。

（一）學(xué)生自主研讀“掌聲”段落。

首先是個(gè)人默讀，老師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)批注，“不動(dòng)筆墨不讀書”。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語句讀一讀，說說自己的體會(huì)。然后全班交流。在全班交流時(shí)，老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。

這里我創(chuàng)設(shè)了以自主為基礎(chǔ)，以合作為途徑，以探究為目的的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用了“自主合作探究”法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)運(yùn)用“自讀自悟”的方法，讓學(xué)生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對(duì)話，以產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

2、交流、點(diǎn)撥、感悟。

句子

一、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

句子

二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

A、朗讀鋪情：引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象，深層體會(huì)小英當(dāng)時(shí)害怕、矛盾、緊張、無助的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來，通過讀讓小英的畏縮、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。

B、想象育情：請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，我配樂旁白。

這里，我用了“情景再現(xiàn)法”，在教師深情語言的描繪下，學(xué)生沉浸在英子走上講臺(tái)的緊張與艱難的情境中，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗(yàn)的沖動(dòng)，掀起他們內(nèi)在的、心靈深處的涌動(dòng)，甚至心靈的震撼。實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏。

C、追問生情。導(dǎo)問：這一刻！英子最需要的是什么？

追問：就在此時(shí)，熱烈而持久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么？

D、引讀煥情。音樂響起：師引入：是?。〈藭r(shí)的英子的心里緊張不安呀！她多么渴望來自同學(xué)們的真誠的鼓勵(lì)啊！

引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二 就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀—— 就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生又讀—— 層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮，實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融，促使學(xué)生生成“真正感人的愛的力量”這種生命化的感悟！

E、換位傳情。

a、此時(shí)你是英子的同學(xué)，你想通過這掌聲告訴英子什么？ b、得到同學(xué)們的掌聲，如果你是英子，你會(huì)想些什么？

F、品讀升情：循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個(gè)詞，在老師的語言引領(lǐng)下，通過一遍遍地回環(huán)朗讀，讓學(xué)生沿著這些字詞鋪設(shè)的英子的心路一步步走向促使英子轉(zhuǎn)變的情感世界。

鼓起勇氣講完故事的英子，再一次得到了熱烈的掌聲。此時(shí)此刻，無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說：！

是呀，英子有太多太多的話要說，千言萬語在英子的心里，她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里── 生接：一搖一晃地走下了講臺(tái)。

G、聚情導(dǎo)思：

三、以情導(dǎo)行，品悟“愛”的真諦。1.叩擊“微笑著面對(duì)生活”。

師引入：正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。

（屏示：英子的信）我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

讀后想象：英子會(huì)怎樣地微笑著面對(duì)生活。聯(lián)系生活：談對(duì)“微笑著面對(duì)生活”的理解。

2拓展練筆，學(xué)會(huì)如何去愛：從英子的變化，你想到了什么？你想把掌聲獻(xiàn)給誰？除了掌聲，你還會(huì)選擇什么方式表達(dá)愛？出示《愛的小詩》，引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時(shí)積累語言，實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！

3、激情結(jié)課：《讓世界充滿愛》音樂響起。師：在班級(jí)里，在學(xué)校中，在社會(huì)上，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛，我們不僅要知道愛，更要學(xué)會(huì)愛！讓我們給有困難的人一絲鼓勵(lì)，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝彩！讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。相互關(guān)愛，共同溫暖！讓世界充滿愛！

單元主題“愛的教育”的終級(jí)目標(biāo)是什么？面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛？才是本課的終極生命意義！

最后說下我的板書：掌 聲 英子 憂郁

開朗

抓住英子掌聲前后變化的兩個(gè)關(guān)鍵詞，展現(xiàn)英子在掌聲的激勵(lì)下的變化。蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵。中間一顆愛心即體現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛，點(diǎn)化文本主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人。