第一篇：撈鐵牛課前研討

《撈鐵牛》課前研討 時(shí)間：3月29日 地點(diǎn)：三年級辦公室 參加人：

三、四年級語文教師 活動內(nèi)容：《撈鐵牛》課前研討 中心發(fā)言人：強(qiáng)永瑞 活動過程： 強(qiáng)永瑞發(fā)言：

《撈鐵?！肥堑谖鍐卧滩牡牡谝黄v讀課文，它講了宋朝懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，贊揚(yáng)了我國古代出色的工程家──懷丙的聰明才智。本組教材的重訓(xùn)點(diǎn)是“歸納段落大意”，目的在于檢查學(xué)生是否讀懂課文。

劉秋萍發(fā)言：

在教學(xué)中，做到學(xué)生活動時(shí)間有寬度，占一半時(shí)間以上，學(xué)生的活動面有廣度，參與人多；課堂上的學(xué)習(xí)氣氛有熱度，發(fā)言、討論積極；重點(diǎn)詞、句、段教學(xué)有深度；小學(xué)方法的設(shè)計(jì)有效度。

王新霞發(fā)言：

本課任務(wù)是：在第一課時(shí)根據(jù)課后思考練習(xí)２題已知段意，把課文分成四個意義段，已完成了本組教材要求的重訓(xùn)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重設(shè)重訓(xùn)點(diǎn)為充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟、語言表達(dá)和創(chuàng)新思維能力三方面。

周寶華發(fā)言：

本著“語文教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展”和“教是為了不教”的目的，一切以學(xué)生為主體、教材為主線、教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展。

王海霞發(fā)言：

學(xué)習(xí)知識與發(fā)展智力結(jié)合的原則：教材、教法、學(xué)法、程序的處理和設(shè)計(jì)。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將思維和語言訓(xùn)練貫穿于教學(xué)中，提高、開發(fā)學(xué)生的智力。

宋美華發(fā)言：

聽說讀寫能力綜合訓(xùn)練的原則：以閱讀能力為重點(diǎn)訓(xùn)練，并輔以其他能力的培養(yǎng)。課外與課內(nèi)相結(jié)合的原則：課外抓預(yù)習(xí)，課內(nèi)重學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主能動性，發(fā)展學(xué)生的個性。趙愛君發(fā)言：

本課的教學(xué)重點(diǎn)弄清懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的，學(xué)習(xí)概括段意，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學(xué)性；教學(xué)難點(diǎn)是水的浮力實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)懷丙撈鐵牛的方法以及擴(kuò)展思維，創(chuàng)設(shè)用現(xiàn)代科技撈鐵牛的方法成為本課的難點(diǎn)。

何學(xué)琴發(fā)言：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生。所以。在具體的教學(xué)方法的操作上，我去了瑣碎、分散、游離于教學(xué)主線外的環(huán)節(jié)，減少了淺層次的活動環(huán)節(jié)，壓縮教師講述、講解的環(huán)節(jié)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，采用啟發(fā)式、討論式為主的自讀自悟法、直觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)法保證了學(xué)生的主題地位，教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識。

蘇晨發(fā)言：

師生用生動、充滿激情的語言，借助簡筆畫演示直觀圖“河中府”、“黃河”、“浮橋”、“鐵?！薄Ｓ谜Z言和圖示把學(xué)生引入一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋，鐵牛深陷河底的情景，把學(xué)生的思維帶入遠(yuǎn)古科技落后的宋代去學(xué)習(xí)體會故事內(nèi)容，為理解懷丙撈鐵牛方法在當(dāng)時(shí)的科學(xué)性，發(fā)現(xiàn)懷丙的聰明作好準(zhǔn)備。

第二篇：撈鐵牛課后研討

《撈鐵?！氛n后研討

時(shí)間：4月12日 地點(diǎn)：三年級辦公室

活動內(nèi)容：《撈鐵?！氛n后研討 中心發(fā)言人：劉秋萍 活動過程： 劉秋萍發(fā)言：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)所做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過程。教學(xué)難點(diǎn)是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。

強(qiáng)永瑞發(fā)言：

放手讓孩子們獨(dú)立的去一二自然段找能讓自己感受到撈鐵牛難的詞語這個要求，我在備課時(shí)心里都在打鼓，孩子們到底能不能找到？抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的方法。應(yīng)該說，我感受最強(qiáng)烈的就是孩子的朗讀變了，不再需要我告訴他們怎么讀了，也不需要我一遍又一遍的讀給他們聽，然后讓他們牽強(qiáng)的來模仿了?？磥?，朗讀的基礎(chǔ)的確是閱讀理解是否到位，而這個閱讀理解的過程應(yīng)該是一個與孩子對話與交流的過程，理解到位，朗讀自然而然的就會呈現(xiàn)效果。

王新霞發(fā)言：

劉老師教學(xué)中突出重點(diǎn)部分，也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作部分，通過課件動畫展演,學(xué)生理解和掌握較好，學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。準(zhǔn)備工作的第三步，并船搭架，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學(xué)生理解如何并船搭架，達(dá)到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述準(zhǔn)備工作。很好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

周寶華發(fā)言：

由于學(xué)生年齡小，不懂得浮力的知識，這段時(shí)間用的少，有些操之過急，過于牽強(qiáng)，因此學(xué)生感悟說得少。尤其是運(yùn)用“先-再-然后-又-”句式說話時(shí)，如果多找?guī)讉€同學(xué)說一說，然后教師在適時(shí)地幫學(xué)生一把，就會很好的突破難點(diǎn)。

王海霞發(fā)言：

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住課文的主要內(nèi)容，《撈鐵?！肥菃卧灼?，需要引導(dǎo)學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)這種方法。在備課時(shí)，要將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為“了解懷丙和尚撈鐵牛的過程” 和“感悟抓住主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法”。蘇晨發(fā)言：

從教學(xué)設(shè)計(jì)到實(shí)踐教學(xué)是有一個過程的，兩者之間要彼此溝通，就必須搭建起一座連通的橋梁，這座橋梁正是在教學(xué) 中根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，即通過什么樣的途徑去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，鋪一條路讓學(xué)生走過去。要達(dá)到好的教學(xué)效果，就一定要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑上下功夫。

何學(xué)琴發(fā)言：

讓學(xué)生從課題入手，去了解抓住主要內(nèi)容的方法，出示課題后讓學(xué)生找出課題的關(guān)鍵詞(撈)，圍繞“撈”字交流，課文應(yīng)當(dāng)說明哪些問題?學(xué)生根據(jù)課題提出了下列問題:“

1、撈什么;

2、誰撈;

3、什么時(shí)候撈;

4、什么地點(diǎn)撈;

5、為什么撈;

6、怎樣撈;

7、撈的怎 樣?”然后讓學(xué)生帶著這些問題初讀課文，并把問題的答案連起來說幾句話。

趙愛君發(fā)言：

學(xué)生興趣很高，大大提高了學(xué)生的參與率。然后變換答案的順序嘗試其他的說法。學(xué)生的思維被打開了，不僅感受了祖國的語言的偉大，而且很容易的抓住了課文的主要內(nèi)容。從而突破了本單元的練習(xí)重點(diǎn)。

宋美華發(fā)言：

本課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，三年級的學(xué)生對水的浮力已經(jīng)有了一定的了解，所以對于打撈過程可以放手讓學(xué)生自己去研讀。學(xué)生在小組內(nèi)通過讀課文，找出到撈的步驟，并對每一步進(jìn)行分析，找出前后的因果關(guān)系，從而很容易的解決了教學(xué)的難點(diǎn)。比教師的一味說教學(xué)生更能接受。

課外閱讀反思

十一小 劉秋萍

閱讀，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很重要的一種學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生自身的閱讀能力與習(xí)慣，嚴(yán)重影響其對文章所表達(dá)內(nèi)容的理解和情感的熏陶。但是，我班的孩子們，閱讀面比較狹窄，平時(shí)家長為其買的課外書也比較少，家長對課外讀物的投資也比較少，大部分孩子沒有更好地學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資料，導(dǎo)致了很多學(xué)生偏科現(xiàn)象特別嚴(yán)重，孩子學(xué)不懂了就越來越不愛學(xué)了。因此，為了提高小學(xué)生閱讀能力，增強(qiáng)小學(xué)生作文寫作水平，豐富孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于身處農(nóng)村的孩子們，我覺得在班級里開辟“讀書角”是一個簡單可行又易行的好辦法，學(xué)生可以將自己家里的課外書拿到學(xué)校然后進(jìn)行編號，互相借閱閱讀，這樣既為學(xué)生提供大量相關(guān)讀物，也能拓寬學(xué)生視野，讓他們通過課外去閱讀，來促進(jìn)她們的閱讀能力，增長知識，陶冶身心，提高寫作能力。這也是一種比較好的值得提倡的好方法，尤其比較適用于小學(xué)去實(shí)踐，孩子們把各自的書拿來交換，就相當(dāng)于自己有了更多的書可以學(xué)習(xí)和交流！然后除了自己的書互相交換來看，學(xué)生還可以去學(xué)校的圖書館借閱圖書來看，這樣在很大程度上就為學(xué)生提供了閱讀的材料。

為了提高孩子們的課外閱讀能力，也為了證實(shí)這一方法是否真的管用，于是，我在我們班也創(chuàng)辦了“讀書角”，并且開展了“自由交換讀書”的時(shí)間，每周為孩子騰出一節(jié)課讓孩子們拿來自己喜歡的書來和同學(xué)交換閱讀，然后再把借來的書放回原處。當(dāng)然孩子們的書是有限的，也是他們下課之后之后也可以去學(xué)校的圖書館借閱。堅(jiān)持了一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的習(xí)作略微有了提高，但是仍有很多學(xué)生進(jìn)步不明顯，還有的孩子對閱讀并提不起興趣，總認(rèn)為閱讀沒什么了不起！還有的孩子認(rèn)為三百六十行行行出狀元，不一定非得讀書才能有出路，為此我為這些學(xué)生做了很長時(shí)間的思想工作，漸漸地他們也有點(diǎn)愛上了閱讀，嘗到了閱讀的“甜頭”。

第三篇：撈鐵牛說課稿

撈鐵牛說課稿

撈鐵牛說課稿1

各位評委：

下午好！我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文教科書第六冊第三組的第二篇講讀課文《撈鐵?！罚旅嫖曳至糠终归_論述：

一、教學(xué)分析

本文敘述了宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈鐵牛的事。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文重點(diǎn)語句和段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。學(xué)習(xí)本文有助于培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序?qū)懽鞯哪芰Α５珜W(xué)生對以事寫人的文章，接觸的較少，又缺少浮力這方面的科學(xué)知識，因此對理解如何利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、過程與方法：運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)打撈過程，使學(xué)生懂得打撈準(zhǔn)備工作的必要，使學(xué)生學(xué)會利用科學(xué)的知識解決問題的方法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，遇事善于思索的習(xí)慣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：弄清懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

教學(xué)難點(diǎn)：理解懷丙和尚是如何利用水的浮力打撈鐵牛的。

四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

教學(xué)資源：多媒體課件

五、教學(xué)過程

我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源從以下幾個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。

本節(jié)語文課堂教學(xué)中的一、二、三環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美整合，下面我將具體闡述：

第一環(huán)節(jié)：看、聽、感、讀——“情景導(dǎo)入”

播放課件（黃河發(fā)洪水）

設(shè)計(jì)意圖：目的是運(yùn)用直觀生動的多媒體課件很自然地將學(xué)生的思維帶入科技落后的宋代去體會故事的起因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

啟發(fā)孩子，現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來呢？同學(xué)們回答的起重機(jī)、直升飛機(jī)等都是現(xiàn)代化的工具，可在一千多年前的宋朝，沒有這些工具，要想撈起鐵牛，談何容易！懷丙和尚是怎樣做的呢？我們一起去學(xué)習(xí)課文《撈鐵?！?。

第二環(huán)節(jié)：問、讀、評、情——“自主探究”

設(shè)計(jì)意圖：打撈的準(zhǔn)備工作單憑學(xué)生朗讀，教師講解是難以理解的，為了使學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容，此處將文本與信息技術(shù)合理恰當(dāng)?shù)恼显谝黄?，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)過程：此環(huán)節(jié)我為學(xué)生提供打撈準(zhǔn)備工作的多媒體課件。學(xué)生通過自讀，畫出表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞語，再用精準(zhǔn)的詞語概括四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的內(nèi)容，最后點(diǎn)擊多媒體課件，講一講每一步準(zhǔn)備工作。如：學(xué)生點(diǎn)擊（第一步潛水摸牛）

教學(xué)效果：由于多媒體課件的合理運(yùn)用，學(xué)生可能邊看邊說邊抓住了課文重點(diǎn)詞語“潛、摸、陷”。目的是和文本結(jié)合，不單純讓孩子看動畫，更是進(jìn)一步讓學(xué)生感受語言用詞的準(zhǔn)確性，讓孩子學(xué)會抓詞抓句。點(diǎn)擊：（第三步并船搭架）

教學(xué)效果：利用多媒體課件生動的再現(xiàn)，將原本抽象的說明變得真實(shí)具體，學(xué)生理解了課文中并船的“并＂和搭架子“搭”的含義。

評價(jià)：利用多媒體課件突出了教學(xué)重點(diǎn)。真正體現(xiàn)了“人機(jī)互動，人文互動，生生互動，師生互動”。這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：看、讀、想、議——“交流互動”

“撈”這部分，默讀思考：這些事物發(fā)生了哪些變化？再觀看（動畫：撈鐵牛的過程）“砂減少—船上浮—繩繃緊—牛拔出”。 （這里這個環(huán)節(jié)我把時(shí)間都交給孩子，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，明白了懷并利用水的浮力打撈鐵牛的方法和道理。我以“共同探究、合作交流”的活動為策略，使學(xué)生驚嘆浮力的神奇，順利突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）通過對打撈過程的理解，學(xué)生體會到懷丙和尚具有科學(xué)的頭腦，運(yùn)用科學(xué)的原理解決問題，值得我們學(xué)習(xí)！同時(shí)把描寫人物的方法，適時(shí)的滲透給孩子。

設(shè)計(jì)意圖：信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生知道了借助水的浮力來為人類服務(wù)；信息技術(shù)的運(yùn)用，讓我們更便利、更高效地完成了語文教學(xué)的目標(biāo)！

第四環(huán)節(jié)：說、查、想、用——“總結(jié)延伸”

先請學(xué)生在網(wǎng)站查尋“水的浮力”有關(guān)資料；課后將查到的資料與同伴合作完成一份<<愛科學(xué)報(bào)>>！

設(shè)計(jì)意圖：自主探究的課外延伸作業(yè)，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，打破

課內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合。

六、教學(xué)效果：

1、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源親自操作撈鐵牛準(zhǔn)備工作及打撈的過程，將學(xué)習(xí)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

2、多媒體課件中圖片、影音和動畫等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情景，有助于學(xué)生對課文理解和感悟。

3、延展活動利用網(wǎng)站查尋水的浮力有關(guān)資料是信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)的整合。

本節(jié)課我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源將學(xué)習(xí)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

撈鐵牛說課稿2

一、說教材。

《撈鐵?！肥切W(xué)語文教材第七冊第五單元的一篇課文,這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來的事。反映了我國古代勞動人民科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動人民的聰明智慧。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:理解重點(diǎn)詞句的意思。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、理解重點(diǎn)詞句的.意思,是落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的需要。

2、學(xué)會按一定順序?qū)懙姆椒?從而達(dá)到學(xué)以致用。

3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作,學(xué)習(xí)作者言之有序。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),理解懷丙說的:“讓我來試試,鐵牛是叫水沖走的,我還叫水把它送回來。”是本文重、難點(diǎn)。

二、說教法。

第一課時(shí)的教學(xué),把懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作做為重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,我注意了以下幾點(diǎn):

（一）以趣激趣。法國著名昆蟲學(xué)家法布爾曾把興趣比作“炸藥”,說興趣能把“精力集中到一點(diǎn)”。的確,“興趣是最好的老師”。心里學(xué)家認(rèn)為,興趣是一個人力求探索知識和認(rèn)識一事物的意識傾向,有了這一傾向,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此這節(jié)課我采用故事導(dǎo)入,故事講完了,我又故設(shè)懸念,和尚說了一句什么話把大家逗樂了？大家想知道嗎？請打開課本,自讀課文,就能找出和尚說的話。

（二）把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書中教給方法。

在本課教學(xué)中,讀書貫穿了教學(xué)活動的始終,并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式,在讀的時(shí)機(jī)上,有初步感知課文時(shí)的“初讀”。理解分析時(shí)的“細(xì)讀”。體會領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。使學(xué)生讀中感悟,讀中理解,最終達(dá)到有感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如,在教學(xué)和尚打撈鐵牛做了哪些工作時(shí),先通過指名讀來讓學(xué)生弄清三個自然段所寫內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生通過自讀、自悟,進(jìn)一步深入理解課文中語言的條理性。反復(fù)地讀、說、體會,便落實(shí)了“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。

（三）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動參與教學(xué)活動。

教師不再用自己對課文的分析去取代學(xué)生自身的主體感受,而是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),都盡可能地讓學(xué)生自我活動,去讀書,去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本,從而更好地感知課文,理解課文。

在學(xué)生的活動方式上,不再局限于單一的全班學(xué)習(xí)這一形式,而是以個體的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主,加強(qiáng)同桌及小組的合作學(xué)習(xí),有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才拧⒔M合,從而使課堂上師生之間,生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面,使學(xué)生始終有一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如1、2自然段的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生四人小組討論學(xué)習(xí),然后小組內(nèi)交流你讀懂的內(nèi)容和不懂的問題,最后再請一名同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,全班交流。第3自然段的教學(xué),我讓學(xué)生在齊讀一遍后,看了錄相,然后請同桌之間將這段內(nèi)容互說一遍,從而促進(jìn)了同桌之間的互助學(xué)習(xí)及交流。

（三）挖掘教材的創(chuàng)造性教育,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

語文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的例子,所以學(xué)生讀懂課文之后,最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:鐵牛到底怎么撈上來的,請同學(xué)們自己回去動手做實(shí)驗(yàn),邊做實(shí)驗(yàn)邊想,你再有沒有比和尚更高明的辦法？或者你認(rèn)為和尚的做法還有哪些弊病。從而開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的潛能,又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、說學(xué)法。

朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進(jìn),熟讀精思。古人云:書讀百遍,其義自見。在上述教法的指導(dǎo)下,我引導(dǎo)學(xué)生采用個別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn);其次,我注重引導(dǎo)學(xué)生積極動腦,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,始終把他們放在主體位置上,讓他們通過小組內(nèi)的讀書、思考、討論,自覺主動地獲取知識。

四、說教學(xué)程序。

（一）初讀,整體感知。為了使學(xué)生整體感知課文,教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先自由讀一遍課文,一邊讀,一邊想,和尚說了一句什么話？這句話是什么意思？使學(xué)生做到眼到、口到、心到。

（二）精讀,深入理解課文。第3自然段是全文的重點(diǎn)段,要深入理解和尚所做的每項(xiàng)準(zhǔn)備工作,我讓學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀,進(jìn)一步領(lǐng)悟作者是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?體會作者的言之有序。

（三）練說,促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。學(xué)了第3段之后,我讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),請同學(xué)們就你做過的某一件事說一句或幾句話,可以用上課文中這一組表示先后順序的詞。這樣既是對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)和鍛煉,又強(qiáng)化了知識的記憶。

（四）動手,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力及創(chuàng)造性思維能力。課文最后一個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生下午回去自己動手做實(shí)驗(yàn),邊做實(shí)驗(yàn)邊想:你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天再給老師匯報(bào)。

五、板書設(shè)計(jì)。

好的板書設(shè)計(jì),清新明快,看了使人一目了然,這節(jié)課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的:

17、撈鐵牛

“叫水送回來”

潛水摸牛

準(zhǔn)備工作備船裝沙

并船搭架

拴牛綁架

撈鐵牛說課稿3

一、說教材

《撈鐵牛》這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的故事，反映了我國古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動人民的聰明智慧。本課分兩課時(shí)完成，今天我所說的是第二課時(shí)的內(nèi)容。

二、說學(xué)生

本班學(xué)生中下生面廣，思維的深刻性，想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識，因此對理解懷丙利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)提出教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考察知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注意聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在此理論的支持下，結(jié)合本課的實(shí)際內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力：

（1） 理解課文中重點(diǎn)句子的意思。培養(yǎng)理解、感悟能力。

（2）初步懂得利用水的浮力撈鐵牛的科學(xué)道理。培養(yǎng)科學(xué)意識。

2．過程與方法： 通過合作探究、觀察體驗(yàn)，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會古代科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動人民的聰明智慧，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

4．重難點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生真正了解懷丙是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的。 （2）感悟古代勞動人民的聰明才智，并懂得遇事要多動腦筋，不斷提高解決實(shí)際問題的能力。

四、說教法

為了構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時(shí)我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、結(jié)合多媒體教學(xué)手段，采用引導(dǎo)法，集體討論法，直觀演示法進(jìn)行教學(xué)。盡量讓教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

五、說學(xué)法

讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書，通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動調(diào)動學(xué)生積極思維。

六、說教學(xué)流程。

為了讓“自主、合作、探究”這六個字落到實(shí)處，仿照高校課堂教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）檢查預(yù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

1.出示生字，點(diǎn)名認(rèn)讀后集體認(rèn)讀。

2.認(rèn)讀本課詞語。

3.在預(yù)習(xí)過程中你有不理解的詞語嗎？

（二）觀看動畫，初步了解撈鐵牛的原因

1．播放動畫，教師講解課文一二段的內(nèi)容，了解撈鐵牛的原因

2．洪水退了，馬上要修浮橋，可有誰能將這八只大鐵牛撈上來呢？今天我們就一起來看看智慧的宋朝人民是怎樣撈鐵牛的。板書課題《撈鐵?！?/p>

（三）細(xì)讀感悟，升華情感

1.學(xué)習(xí)第三自然段分，了解撈鐵牛的準(zhǔn)備工作

2.學(xué)習(xí)第四自然段，感受懷丙的聰明才智

3.體會懷丙出色的才華

（四）超越課文 延伸課外

（五）作業(yè)布置：

1．仿照《撈鐵?！芬徽n言之有序的方法，寫一段話，注意用一組表示先后順序的詞語。

2．查閱資料，找找現(xiàn)代有哪幾些打撈方式？

七、說板書。

我采用綱目式板書，清新明快，一目了然。

撈鐵牛說課稿4

教學(xué)內(nèi)容分析：

《撈鐵?！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚(yáng)了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動人民的聰明智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

2、并會用“熟悉、出色”造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)第一段。

指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書：叫水送牛

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。充分認(rèn)識懷丙確實(shí)是個出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。

和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙，并船搭架，粗繩拴牛。

朗讀第二段。

學(xué)習(xí)第三段。

自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點(diǎn)一點(diǎn)向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？

朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？

板書：劃船拖牛

和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？

自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學(xué)生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）

討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價(jià)他的？

“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？

總結(jié)全文：

懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時(shí)他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色?。≈钡浇裉?，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時(shí)此刻，同學(xué)們有什么感想呢？

撈鐵牛說課稿5

教學(xué)內(nèi)容分析：

《撈鐵?！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時(shí)的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚(yáng)了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動人民的聰明智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

2、并會用“熟悉、出色”造句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)第一段。

指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

點(diǎn)撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？

要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？

這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

板書：叫水送牛

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。

充分認(rèn)識懷丙確實(shí)是個出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。

和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？

第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

朗讀第二段。

學(xué)習(xí)第三段

撈鐵牛說課稿6

一、說教材

本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動人民的聰明智慧。

課文是按事情的發(fā)展順序來記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進(jìn)河底的淤泥里，和尚懷丙主動提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作，最后講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。

本課教學(xué)可用兩課時(shí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解詞句的意思，依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生會認(rèn)本課的生字詞，并理解重點(diǎn)詞句的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。

3、學(xué)會按一定的順序的寫法，從而達(dá)到學(xué)以致用。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：了解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

⑴感知人物的個性特點(diǎn)；

⑵體會古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

四、說教法與學(xué)法

1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先向同學(xué)們介紹古代著名科學(xué)家張衡發(fā)明地動儀的故事，由他聯(lián)系到懷丙，從而激起同學(xué)對懷丙的興趣。

2、把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀中教給方法。本課教學(xué)中，讀書貫穿教學(xué)活動的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過讀來感知課文、理解課文。

3、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體潛能意識，讓學(xué)生積極地參加教學(xué)活動。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難，合作探究、交流，創(chuàng)造民主寬松的課堂氛圍。

4、文道統(tǒng)一原則；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，并及時(shí)地教學(xué)生要愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

五、說教學(xué)流程

㈠創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

介紹古代科學(xué)家張衡發(fā)明地動儀之事，由他聯(lián)系懷丙，激發(fā)學(xué)生了解懷丙的興趣，從而調(diào)動他們閱讀課文的積極性。

㈡齊讀課題，質(zhì)疑課題。質(zhì)疑課題，讓學(xué)生的大腦迅速動起來，思考與課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀完課題后能更有目的去讀課文內(nèi)容。

1、誰去撈鐵牛？

2、究竟為什么要去撈鐵牛？

3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？

㈢帶著以上疑問讓學(xué)生初讀課文，整知感知課文內(nèi)容，同時(shí)還要掌握文章的字詞。

1、初讀課文，不會讀的字看課文后字表上的讀音，或查字典。

2、遇到讀不懂的地方，先要認(rèn)真想一想，想不好的可以問老師或同學(xué)。

3、回答閱讀課題時(shí)質(zhì)疑的前兩個問題。

㈣精讀課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)段。要深入理解和尚所做的每項(xiàng)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自由讀，個別讀、齊讀，進(jìn)一步理解領(lǐng)悟作者按準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，體會作者的言之有序，并設(shè)計(jì)了以下問題：

1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準(zhǔn)備工作？

2、打撈鐵牛的工作分為幾步做的？

3、再看看懷丙又有哪些出色的表現(xiàn)？

4、和尚把鐵牛送了回來，是因?yàn)樗谀膫€字上動了腦筋？

5、從和尚的所作所為中，讓學(xué)生思考他是一個怎樣的人？你從中得到什么樣的啟示？

㈤練說話，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化。

1、學(xué)了第3段后，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。請同學(xué)們就做過的某一件事說幾句話，可以用上課文中的這一組表示時(shí)間先后順序的詞，這樣既是對學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，又強(qiáng)化了知識的記憶。

2、學(xué)習(xí)全文后，讓學(xué)生說說最喜歡的科學(xué)家的一兩個事例。

㈥課后讓學(xué)生思考并去實(shí)驗(yàn)：你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天給老師匯報(bào)。

第四篇：撈鐵牛說課稿

《撈鐵牛》說課稿

馬娜

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師;你們好！

今天我說課的內(nèi)容是北師大版三年級語文下冊第四單元的一篇主題課文。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五方面進(jìn)行闡述。

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

這個單元以“智慧”為主題?！稉畦F?！肥且黄?jīng)典的敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點(diǎn)就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語言表述形式。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就緊緊抓住這一特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個緯度確定了本課教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生讀懂懷丙撈鐵牛的辦法，從而感受古代勞動人民的聰明智慧。2．培養(yǎng)學(xué)生有條理復(fù)述課文的能力。

3．學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ǎ瑥亩_(dá)到學(xué)以致用。4．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．知道懷丙是怎樣叫水把鐵?！八突貋怼钡?？

2．通過討論、交流，使學(xué)生明白懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。

二、說教法

圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)好緊湊、有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。有了明確、集中的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)才能井然有序。本節(jié)課為了更好突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我利用了多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中我強(qiáng)調(diào)讀悟和激疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動、積極地獲取新知識，充分地利用學(xué)生的好說、好奇、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)。

三、說學(xué)法

１、引導(dǎo)法──設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，仔細(xì)觀看課件和尚是怎樣一步一步撈鐵牛的？

２、討論法──通過提出問題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

３、合作法──通過學(xué)生共同合作，使課堂有張有弛，此起彼伏，學(xué)生真正動起來，注意力集中，思維活躍。

四、說教學(xué)過程

（一）設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入

我先以故事導(dǎo)入，播放視頻，讓學(xué)生直觀感受，進(jìn)而設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，交流科技發(fā)達(dá)的今天，如何打撈鐵牛？最后引入課文，以“出色”一詞為抓手，將學(xué)生帶入文本中，使師生對話順暢進(jìn)行。

（二）整體感知，明“出色”

這一環(huán)節(jié)中，我首先教給學(xué)生閱讀的方法，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和自主識字的能力。為學(xué)習(xí)課文掃除障礙，這一環(huán)節(jié)重在感受體驗(yàn)，整體把握。為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）品讀課文，悟情研法

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生以多種方式讀課文，然后品詞析句，領(lǐng)悟?qū)懛?，最后概括小?biāo)題，這樣不僅注重了學(xué)生語言的積累，而且在讀的過程中加深情感體驗(yàn)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的語感，使他們通過閱讀積累形象材料、情感材料，形成價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使三維目標(biāo)得到落實(shí)。

（四）拓展延伸，深化感受

這一環(huán)節(jié)，我在學(xué)生對懷丙的出色表現(xiàn)佩服得五體投地時(shí)卻對懷丙的做法進(jìn)行質(zhì)疑，接著老師給學(xué)生提供了四條船，兩條船裝沙，兩條空船，讓學(xué)生思考，學(xué)生明白了反復(fù)用這兩船沙，就能打撈出八只大鐵牛，這樣既節(jié)省了沙子，又不堵塞河道，很自然地對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，其次讓學(xué)生在小組中討論也是給了他們一次很好的口語交際的練習(xí)，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)。這是課堂的又一精彩之處。

（五）課堂總結(jié)

通過教師總結(jié)使學(xué)生進(jìn)一步感受到懷丙的出色的才華，感受到古人的聰明才智，更感受到我們民族的智慧，由此產(chǎn)生自豪感，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步讓學(xué)生感情朗讀，深化中心。

（六）布置作業(yè)

我設(shè)計(jì)了二個作業(yè)，一是回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生有條有理地復(fù)述課文的能力。二是看課外書搜集更多反映古人智慧的故事。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力；另一方面激勵學(xué)生多看課外書。

五、說板書設(shè)計(jì)

這節(jié)課的板書我主要采用文字形式，力爭將板書變得既清晰鮮明，又能體現(xiàn)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

第五篇：撈鐵牛 教案（范文模版）

撈鐵牛

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.3.學(xué)會本課生字詞.4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經(jīng)過.教學(xué)重點(diǎn):

1.理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的.2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.教學(xué)時(shí)間:二課時(shí).教學(xué)過程:

第一課時(shí) 一.導(dǎo)入新課:

今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！?看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)二.看書聽朗讀錄音.三.布置自學(xué).(字幕出示自學(xué)要求)1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音.2.畫出不理解的詞語,利用工具書學(xué)習(xí)

3.想一想課文是按什么順序?qū)懙?，試給課文分段，歸納段意。四．檢查自學(xué)情況。

1．出示字卡，認(rèn)讀生字。

2．匯報(bào)弄懂了那些詞語，重點(diǎn)檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

3．分段，講段意。（課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份。可分四段。）

4．朗讀課文（四人，每人一段）

5．學(xué)生質(zhì)疑。

6．五.作業(yè):讀熟課文.第二課時(shí) 一．回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！罚蠹蚁胍幌?，這篇課文主要講了什么？（懷丙和尚撈鐵牛的事。）他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。二．出示思考討論題。

1．懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？

2．懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？你覺得怎樣？

3．打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？

4．為什么說懷丙是宋代出色的工程家？ 三．學(xué)生討論交流，教師適時(shí)導(dǎo)撥。

1．第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進(jìn)行導(dǎo)撥。（議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計(jì)可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來?！边@說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。）

2．第二個問題，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。（這段共有四句話，按順序講了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作：（1）摸清鐵牛沉在哪；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把鐵牛拴住。這四項(xiàng)工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。3．第三個問題，引導(dǎo)讀4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運(yùn)回行嗎？說明懷丙懂得利用水的浮力。）

4．第四個問題，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。四．動手實(shí)驗(yàn)，加深理解。

1．實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：

(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

(3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

(4)用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

2、學(xué)生演示怎樣撈牛。

（1）要求：一個學(xué)生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

（2）學(xué)生評議演示和講解的情況。五．總結(jié)課文

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？

（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）

2、誰能說說其他利用水的浮力的事？ 六.作業(yè)。

把故事講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)： 撈鐵牛

鐵牛被水沖走

懷丙叫水送回

摸清地點(diǎn)

備船裝沙

準(zhǔn)備工作并船搭架

兩頭拴牢

打撈鐵牛 鏟沙 劃槳 拖上岸