第一篇：中國舞蹈考級九,十級教材

中國舞蹈考級九、十級教材

綜述

少兒舞蹈是一門具有特殊性的舞蹈種類，是少兒藝術(shù)教育的重要組成部分。在舞蹈藝術(shù)的百花園中，它不僅起著其它藝術(shù)種類無法替代的作用，而且從整個(gè)舞蹈事業(yè)的發(fā)展來看，它是一項(xiàng)面向未來的、具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)工程。就此意義而言，優(yōu)秀的少兒舞蹈作品就顯得尤為重要了，它可以陶冶少年兒童的情操，使他們受到美的熏陶，在潛移默化中進(jìn)行良好道德行為的培養(yǎng)，完善少年兒童的人格。成為一名優(yōu)秀的少兒舞蹈編導(dǎo)需要多方面知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，單從創(chuàng)作上講它是編導(dǎo)個(gè)人才智和編創(chuàng)技法的結(jié)合體。但是，許多工作在少兒舞蹈教育第一線的老師，由于各種客觀因素?zé)o法到專業(yè)院校進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因而進(jìn)一步提高編創(chuàng)水平的愿望就難以實(shí)現(xiàn)。一直以來，在少兒舞蹈藝術(shù)的舞臺上，經(jīng)常會出現(xiàn)創(chuàng)作靈感匱乏、創(chuàng)編模式化、舞蹈語匯和編舞技法成人化的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象也一直困擾著少兒舞蹈創(chuàng)作一線的老師，教師們針對這些問題往往無從下手，不知所措。由此看來，缺乏專業(yè)的創(chuàng)編知識和合理運(yùn)用編創(chuàng)技法的能力成為了超越自我的鴻溝。隨著“小荷風(fēng)采”等少兒舞蹈賽事和各項(xiàng)少兒舞蹈國際交流活動的蓬勃開展，在少兒舞蹈藝術(shù)的舞臺上迅速呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的新姿新貌。與此同時(shí)，對少兒舞蹈作品的質(zhì)量和需求就越來越大高，這意味著對少兒舞蹈編導(dǎo)的要求也在不斷提高。

中國舞蹈考級九、十級教材，希望在少兒舞蹈編創(chuàng)實(shí)踐課程上填補(bǔ)空白，打破以往編導(dǎo)課程重于理論、輕于實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，通過具體可感的課堂實(shí)踐，了解基本的少兒舞蹈編創(chuàng)方法、舞蹈構(gòu)思、題材選擇等舞蹈編導(dǎo)方面的知識內(nèi)容，使廣大少兒舞蹈教師初步掌握基礎(chǔ)的、實(shí)用的專業(yè)舞蹈編創(chuàng)方法，增強(qiáng)對編導(dǎo)技法的認(rèn)識，從而達(dá)到培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的優(yōu)秀少兒舞蹈編創(chuàng)人才的目的。

少兒舞蹈編創(chuàng)理論部分：

一、少年兒童的心理與生理特征

少兒舞蹈編導(dǎo)要求運(yùn)用適合少年兒童各個(gè)年齡階段生理、心理特征的舞蹈作品對他們進(jìn)行美育教育，發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的審美功能、教育功能的作用，使少年兒童的那種天性活潑、好奇好動、易于幻想的特點(diǎn)與舞蹈藝術(shù)很好的結(jié)合，通過舞蹈作1 品誘發(fā)孩子們純真、質(zhì)樸的感情，從而達(dá)到寓教于樂的目的。那么，如何根據(jù)少年兒童的心理和生理特征編創(chuàng)出孩子們自己喜歡的作品呢？對此，我們首先要了解少年兒童在不同時(shí)期的心理與生理特點(diǎn)，再以適合他們接受能力與年齡特點(diǎn)的舞蹈來吸引他們的興趣。

依照人們約定俗成的共識，往往把十五周歲以下的孩子統(tǒng)稱為少年兒童。在這個(gè)年齡跨度內(nèi)，孩子的智力、體能、追求、興趣、行為等方面存在著不同程度的差異。比如，三歲以前的兒童在心理上處于“人我已分”、“物我未分”的混沌狀態(tài)。這個(gè)階段的兒童能分出我、你、他——人我已分。但是外在世界和自己之間，主體和客體尚未鮮明對立，物我還是混為一體的——物我未分。所以在幼兒心中，小動物、小植物、小玩具都是他的好朋友，他能夠與之交心、對話，陶醉在物我混沌之中，不覺孤獨(dú)。幼兒的世界是一個(gè)廣闊的世界，他們的朋友遠(yuǎn)比大孩子要多得多。我們在創(chuàng)作中如果不重視這一特點(diǎn)，用大孩子的心去囊括他們的世界，這就是殘酷的剝奪了孩子一生中短暫的混沌狀態(tài)所帶來的樂趣，還將影響孩子性格的形成和發(fā)展。

再比如三歲以后，孩子逐漸開始認(rèn)識到自己，發(fā)現(xiàn)自己是主體而不是客體，初步有了“我”的概念。西方著名的馬克思主義兒童心理學(xué)家瓦龍，把孩子的這一變化時(shí)期分為“執(zhí)拗階段”、“逞能階段”和“模仿階段”。“執(zhí)拗”表現(xiàn)為鬧脾氣、提要求，我要這樣，我要那樣，但真正的興趣并不在他所要的這樣、那樣。而在于自尊，在于需要?jiǎng)e人承認(rèn)他的人格?！俺涯堋北憩F(xiàn)為希望別人欣賞自己的本領(lǐng)，在同齡的孩子中，喜歡指揮別人，在大人面前有強(qiáng)烈的表演愿望。“模仿”表現(xiàn)為不滿足自己的本領(lǐng)而崇拜榜樣的行為。如果這時(shí)我們還給與“我是小貓、小狗”的東西，他們會感到無趣和煩躁，原因是刺傷了他們的人格和自尊。

根據(jù)上述例證，我們從少年兒童的生理、心理特征出發(fā)將其劃分為三個(gè)層面，即幼兒時(shí)期、兒童時(shí)期和少年時(shí)期。首先，幼兒時(shí)期從年齡階段上涵蓋了三歲至六歲左右的孩子。這部分孩子的特點(diǎn)是思維跳躍、興趣廣泛、善于模仿、動作表情乖巧、注意力不集中以及記憶力不持久等等。

第二，兒童時(shí)期。這一時(shí)期包括七歲至十二歲左右的孩子，這部分學(xué)齡兒童思維活躍、求知欲強(qiáng)，擁有初步的觀察力和判斷力，對周圍的各種事物都具有濃厚的興趣，是言行規(guī)范、是非觀公德意識形成的關(guān)鍵時(shí)期。

第三，少年時(shí)期。少年時(shí)期是指十三歲至十五歲左右的孩子。這一階段的孩子學(xué)2 業(yè)繁重、善于思考，人生觀、道德觀、心理素質(zhì)以及體能變化都處于日趨成熟的階段。

少兒舞蹈創(chuàng)作者大都有著共同的體會，那就是從事少兒舞蹈創(chuàng)作首先要有一顆童心。那么什么是童心呢？有人說是天真純潔的心靈，有人說是富于想象的心，還有人說童心就是用孩子的眼睛看世界……。實(shí)際上“天真純潔”、“富于想象”、“用孩子的眼睛看世界”只是童心的體現(xiàn)結(jié)果和體現(xiàn)方式，并不是童心本身。心是人們產(chǎn)生感情、主宰思想的器官，人的思維活動是人的心理活動的重要環(huán)節(jié)，在一定意義上說，抓住了人的思維手段就等于抓住了人的心理活動中最本質(zhì)的東西，所謂少兒舞蹈創(chuàng)作者的童心，實(shí)際上就是用兒童的思維特點(diǎn)和方式去認(rèn)識客觀世界和反映客觀世界。因此我們說，“童心”實(shí)則“童腦”，是“童腦”對周圍世界的特殊反應(yīng)方式。從事少兒舞蹈創(chuàng)作的成人們，正是在掌握了少年兒童對周圍世界反應(yīng)特點(diǎn)和反應(yīng)方式的前提下，才能創(chuàng)造出一個(gè)絢麗多彩，神奇美妙的童心世界來。少兒舞蹈創(chuàng)作的第一要求，就是對兒童心理的適應(yīng)，只有適應(yīng)不同心理階段兒童的不同要求，才能獲得積極的效果。

二、少兒舞蹈的內(nèi)涵與特點(diǎn)

少兒舞蹈是一幅五彩斑斕的畫，是一首天真無邪的詩歌，是童心童趣的綻放和展現(xiàn)，它除了舞蹈藝術(shù)的共同特性之外，還具有自身的特點(diǎn)和個(gè)性。少兒舞蹈同樣來源于社會生活，是少年兒童真實(shí)生活的提煉和升華，它反映的是少年兒童充滿童真童趣的神態(tài)、性格、形象以及思想感情，它可以陶冶孩子們的情操，培養(yǎng)興趣愛好，教育孩子們熱愛一切真善美的事物，還可以促使孩子們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)事物的奧秘，從而提高審美能力和審美情趣，使孩子們的想象力、求知欲、獨(dú)立思考能力等方面得到全面的發(fā)展。

少兒舞蹈體現(xiàn)出兒童的天真性、生活的情趣性、特有的幻想性和爛漫的童樂性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)越鮮明，優(yōu)勢就越明顯。故而，童真、童趣、童幻、童樂是少兒舞蹈的生命之源。一個(gè)優(yōu)秀的少兒舞蹈作品必將是童心性、童趣性、童幻性和童樂性的完美統(tǒng)一。以下進(jìn)一步說明：

●少兒舞蹈的童心性

天真爛漫是少年兒童情感和思維的特點(diǎn)，他們對待外界的事物與成年人有著不同3 的思維方式和審視角度。豐富奇異的想象通常是孩子們思維活動的特點(diǎn)，它透明而直接，角度和方式也是獨(dú)特的。孩子們的世界是明亮的、活潑的、充滿朝氣的。而少兒舞蹈正是展示他們心靈的宣傳品，也是表現(xiàn)少年兒童情感世界最直接的方式。因此我們說，少兒舞蹈的關(guān)鍵所在就是要用孩子的眼睛去看世界，優(yōu)秀的舞蹈作品一定是一個(gè)處處可見童心的作品，而童心性則是少兒舞蹈的一個(gè)重要特征。

●少兒舞蹈的童趣性

童趣性是說少兒舞蹈要符合兒童的興趣和情趣，也就是在孩子們從事某種活動時(shí)能夠吸引他們的注意力，使孩子們大腦的意識傾向于此。那么，少兒舞蹈在選材和舞蹈語匯上就首先要投其所好，選擇孩子們喜愛的、與之息息相關(guān)的題材或形象，這樣孩子們會在自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，更容易理解并為其吸引。少兒舞蹈從另一個(gè)角度講也可以算作一個(gè)高級游戲，一種有意味的游戲，而童趣性就是這游戲的核心，也就是我們俗話講的“好玩兒”“有意思”，只有具備了這一特點(diǎn)，才能充分的吸引孩子們的注意力，調(diào)動起他們參與的熱情，他們才會愛看、愛跳、愛參與。

●少兒舞蹈的童幻性

愛幻想通常是兒童思維方式的顯著標(biāo)志之一，這種幻想體現(xiàn)了孩子們璀璨絢麗的自我世界，是兒童行為在思維領(lǐng)域中的藝術(shù)化反映。在少兒題材的作品中，他們可以像小鳥一樣自由飛翔，可以在月亮上蕩蕩秋千，可以在家里的墻壁上隨意畫畫，可以像變形金剛一樣所向披靡……。少兒幻想過程中真實(shí)而強(qiáng)烈的情感，體現(xiàn)了他們對想象情景直接表露的特點(diǎn)，這是少兒舞蹈藝術(shù)形象的依托，是構(gòu)成少兒舞蹈藝術(shù)特色的基礎(chǔ)。所以說，童幻性既是溝通少兒與萬物交流的橋梁，又是產(chǎn)生夸張、變形、詼諧、幽默等藝術(shù)形式的重要手段。

●少兒舞蹈的童樂性

童樂性就是指少兒舞蹈活動主體在藝術(shù)創(chuàng)作過程中的非自覺性與少兒活動游戲性、娛樂性的統(tǒng)一，也就是說只要孩子們感到有興趣的就立刻全身心投入而且樂此不疲。少兒舞蹈中的童樂性是以情節(jié)內(nèi)容的通俗性、直觀性，舞蹈語匯的易學(xué)4 性、靈活性為表現(xiàn)形式的?！翱鞓贰笔俏璧笌Ыo大眾的基本功能之一，“快樂的舞蹈”一直是中國舞蹈家協(xié)會在少兒舞蹈教育領(lǐng)域倡導(dǎo)的理念。在社會、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，少兒舞蹈教育再不適合過去枯燥、乏味的教育方式，而是需要在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)舞蹈，在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂。因此說少兒舞蹈作品中的童樂性在其中占據(jù)著不可缺少的地位。

三、少兒舞蹈編創(chuàng)的特殊性

舞蹈創(chuàng)編有著自身的特點(diǎn)，它是舞蹈編導(dǎo)根據(jù)自己的審美感受，構(gòu)思出的具體可感的舞蹈形象。少兒舞蹈編導(dǎo)既要遵循舞蹈創(chuàng)作的一般規(guī)律，又要抓住少年兒童各個(gè)階段的個(gè)性特征，要充分的熟悉和了解孩子。這是因?yàn)樯賰何璧甘浅扇司巹?chuàng)給孩子看的，作品的受眾體是少年兒童，舞蹈作品的成功與否關(guān)鍵要看孩子的喜愛程度，而不是成人。從某種角度來說，做一名出色的少兒舞蹈編導(dǎo)要難于成人舞蹈編導(dǎo)，少年兒童的心理和生理特點(diǎn)決定了少兒舞蹈比成人舞蹈更具有天真、單純、活潑、夸張等特點(diǎn)，編導(dǎo)在舞蹈形式的選擇上也不像成人舞蹈那樣寬泛，這就要求少兒舞蹈編導(dǎo)既要了解少兒心理、生理特點(diǎn)，又要注意觀察少兒的生活，反映少兒的情趣，這樣的少兒舞蹈作品才可以達(dá)到感染和教育孩子的目的，才能使作品更好的為少年兒童所接受，讓少年兒童感到親切、易學(xué)、好記、趣味性強(qiáng)等等。

在實(shí)際的創(chuàng)作中，首先要克服少兒舞蹈成人化、專業(yè)化的傾向，要從孩子們的喜怒哀樂中找尋到他們的情感特點(diǎn)，從生活中抓到具有可舞性的動態(tài)，以此來塑造形象、發(fā)展動作，使作品表現(xiàn)孩子們的生活，符合他們的身心發(fā)展規(guī)律。其次，創(chuàng)編少兒舞蹈要把握住不同年齡階段的孩子在舞蹈基本能力上的差異，作品的風(fēng)格和形式要符合孩子的審美接受能力和舞蹈表現(xiàn)能力，在反映孩子童真童趣的同時(shí)，使他們能夠在舞蹈中得到美的熏陶。再有，少兒舞蹈創(chuàng)編不是一般意義上的藝術(shù)創(chuàng)作，它還肩負(fù)著教育后代的重大責(zé)任。孩子的舞蹈教育應(yīng)該寓教學(xué)于娛樂之中，寓知識于情趣之中。這樣才能讓孩子們喜愛歌舞活動，并積極的參加到歌舞表演中，真正達(dá)到“寓教于樂”的目的。因此，少兒舞蹈編導(dǎo)在選材和構(gòu)思時(shí)要緊緊抓住這一特點(diǎn)，使孩子在舞蹈活動中受到美育教育，得到全面發(fā)展，同時(shí)對他們的思想品質(zhì)和情感發(fā)展也起到積極的作用。

四、少兒舞蹈編導(dǎo)的基本素質(zhì)

1、廣泛的知識和舞蹈專業(yè)基本修養(yǎng)

舞蹈編導(dǎo)是作品的創(chuàng)作者，是作品的導(dǎo)演，演出的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。其職責(zé)就是構(gòu)思和創(chuàng)作舞蹈作品，組織和指導(dǎo)排練，通過與燈光、音樂、舞美等人員的合作，最終將出色的舞蹈作品呈現(xiàn)在舞臺上。少兒舞蹈編導(dǎo)同樣肩負(fù)著這樣全面而復(fù)雜的重任，這一性質(zhì)決定了少兒舞蹈編導(dǎo)一定要擁有較高的文化修養(yǎng)和淵博的知識，同時(shí)還必須具有廣泛而扎實(shí)的舞蹈專業(yè)知識。對于一個(gè)少兒舞蹈編導(dǎo)來說，在日常生活和工作中有意識的培養(yǎng)自己的知識興趣，較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各門類藝術(shù)的基礎(chǔ)理論是非常重要的，比如像戲劇、音樂、美術(shù)等與舞蹈藝術(shù)相關(guān)聯(lián)的各門類藝術(shù)。與此同時(shí)，還要有心理學(xué)、舞蹈美學(xué)、舞蹈教育學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識。舞蹈藝術(shù)是一門形體動作的藝術(shù)，舞蹈創(chuàng)作就是人體動作的創(chuàng)作，因此，舞蹈編導(dǎo)學(xué)習(xí)和掌握的舞蹈越多，素材越多，就可以使舞蹈創(chuàng)作得到充分的發(fā)揮，可以豐富自己的想象力，深化作品內(nèi)涵。就像一個(gè)優(yōu)秀的作家首先要擁有豐富的詞匯一樣，一名優(yōu)秀舞蹈編導(dǎo)也先要擁有一個(gè)豐實(shí)的舞蹈寶庫。

2、熟知少年兒童的心理與生理特征

少年兒童在不同年齡階段的生理、心理發(fā)展?fàn)顩r有著明顯的不同，其接受能力也對舞蹈藝術(shù)的教育與編創(chuàng)產(chǎn)生著特殊的要求，熟知少年兒童不同年齡階段的感知能力、記憶能力、模仿能力、理解能力以及接受能力的變化、發(fā)展和差異，對少兒舞蹈編創(chuàng)來說就如同拿到一把金鑰匙，用這把金鑰匙來開啟少兒舞蹈創(chuàng)作之門，才能創(chuàng)作出適合少年兒童并為他們所喜愛的舞蹈藝術(shù)作品。否則，就會使少兒舞蹈處于一個(gè)成人不成人、少兒不少兒的尷尬境地。一般來講，無論哪個(gè)階段的少年兒童，由于對生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和知識的限制，他們迫切的希望認(rèn)識這個(gè)五彩繽紛的世界。比如說幼兒時(shí)期的孩子，這一年齡段的孩子是由于感官的認(rèn)識而產(chǎn)生情感表達(dá)的愿望，受到生理與心理?xiàng)l件的限制，他們往往用最直接的、最有效的方法表達(dá)自己的感情?？梢哉f幼兒的感知能力是通過對事物的聲、色、形的簡單感受而發(fā)展起來的，編導(dǎo)需很好的利用幼兒好奇、好動、求知、愛美的特點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，再運(yùn)用舞蹈的形式來引起他們的興趣。總體來講，從事少兒舞蹈編創(chuàng)工作，需要根據(jù)不同年齡階段特征來因人施教，認(rèn)真的研究同階段的生理、心理變化和發(fā)展，使得創(chuàng)作能夠適合孩子們的需要，增強(qiáng)他們對舞蹈藝術(shù)愛好。

3、擁有豐富的生活知識和敏銳的觀察能力、舞蹈是社會生活的反映，社會生活是舞蹈的創(chuàng)作源泉，熟悉和了解少年兒童的日常生活、深入觀察少年兒童的身體動態(tài)是少兒舞蹈創(chuàng)作的首要條件。這要求少兒舞蹈編導(dǎo)要懷揣一顆孩童般的心，以孩子的感受為基礎(chǔ)，用他們的眼睛去觀察這個(gè)斑斕的世界，捕捉動作、反映生活。在日常生活中，編導(dǎo)要有意識的鍛煉自己觀察生活、認(rèn)識少年兒童生活、提煉少年兒童生活動作的能力，比如說孩子們游戲的場景、捧腹大笑的模樣、鼓鼓生氣的小臉以及一本正經(jīng)的樣子等等，都是編導(dǎo)們應(yīng)該熟悉和觀察的。反之，如果編導(dǎo)沒有豐富的生活知識，對少兒的生活漠不關(guān)心，不感興趣，那是絕對不會創(chuàng)作出表現(xiàn)豐富的少兒生活的舞蹈作品，即使編導(dǎo)擁有再多的舞蹈素材，也不會創(chuàng)作出為少年兒童所喜愛的舞蹈作品，因?yàn)槟遣皇潜憩F(xiàn)的他們自己，作品中通常會表現(xiàn)出一種“小大人”的感覺。由此我們得出，優(yōu)秀的少兒舞蹈編導(dǎo)應(yīng)該是身心健康、熱愛孩子、熱愛生活并且充滿激情的人。這樣，我們的藝術(shù)創(chuàng)作才能更親近孩子，用關(guān)心和熱愛孩子的心態(tài)去熟悉和觀察他們的生活，少兒舞蹈作品才會具有童真、童心和童趣，了解越深刻、越細(xì)致、越透徹，作品就越有時(shí)代感、有生動的形象、有思想內(nèi)涵。

4、豐富的想象能力和強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情

在少年兒童的世界里，無處不充滿著絢麗動人的生活畫卷，豐富的想象和奇特的幻想是每一個(gè)少年兒童與生俱來的特點(diǎn)，在他們看來世界上的萬事萬物都是有生命的東西，星星會眨眼、太陽會微笑、小鳥會歌唱、雪花會舞蹈，就連桌椅板凳、鉛筆橡皮都有思想、會做夢。由此可見，少年兒童的想象力是既豐富又具體，既有形又無形，既客觀又主觀，在充滿了稚趣童心的想象中說明了他們的思維是如此之寬泛。這些現(xiàn)象要求少兒舞蹈編導(dǎo)給自己營造一個(gè)更加童心化的想象空間，在孩子的世界中放飛想象的翅膀自由翱翔。少兒舞蹈的創(chuàng)作，是從藝術(shù)想象到藝術(shù)形象的一個(gè)實(shí)踐過程，這想象并不是日常生活中的奇思異想，不是憑空捏造出來的，而是將少年兒童生活中的動態(tài)提煉和升華后，在腦中形成的一個(gè)具體的藝術(shù)想象，再將這想象用舞蹈語匯勾勒出具體可感的藝術(shù)形象，也就是給這一抽象事物賦予形態(tài)、形式、色彩、情感等因素，表現(xiàn)出獨(dú)特的少兒舞蹈特點(diǎn)。豐富的想象力是建立在多彩生活的基礎(chǔ)之上的，如果對待生活沒有一份熱情就無從談起對藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，二者是息息相關(guān)、互為依托的。同時(shí)，想象力的發(fā)展又需要對藝術(shù)的熱情和激情來推動，當(dāng)一個(gè)人做某件事情充滿激情時(shí)，大腦就會調(diào)動起渾身細(xì)胞傾注全力來觀察和思考，這時(shí)的想象之門是敞開的，很容易進(jìn)入7 一種創(chuàng)作的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下撞擊出來的靈感，通過聯(lián)想與想象就能萌發(fā)出創(chuàng)作動機(jī)。相反，如果對舞蹈創(chuàng)作缺乏這種激情，就很難產(chǎn)生這種“漫無邊際”的想象，那么創(chuàng)作出具有童真、童趣、童心的少兒舞蹈作品也就無從談起了。所以說，豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情對于少兒舞蹈編導(dǎo)來說是極其重要的基本素質(zhì)。

五、少兒舞蹈的編創(chuàng)步驟

1、構(gòu)思

在舞蹈創(chuàng)作中，構(gòu)思是指編導(dǎo)在體驗(yàn)和感受生活的基礎(chǔ)上，運(yùn)用舞蹈的形象思維，對所創(chuàng)作的舞蹈作品從萌芽、醞釀到成熟孕育的過程，是編導(dǎo)在進(jìn)入創(chuàng)作之前對一個(gè)舞蹈全部設(shè)想的總和。這個(gè)過程主要解決兩個(gè)問題，一是表現(xiàn)什么，二是如何表現(xiàn)，其中包括選擇題材、確定主題、塑造形象、運(yùn)用適合的表現(xiàn)形式等。在構(gòu)思的全部過程中，首先就是觸發(fā)靈感。孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的世界中大都是美妙奇幻的，充滿了奇異的感情色彩，他們可以同玩具小熊談心，可以與月亮姐姐共舞，他們賦予萬事萬物以靈性，將自己的愛融入到大千世界之中。作為少兒舞蹈編導(dǎo)，靈感就來源于孩子們的日常生活中，他們情感上的喜怒哀樂、身體上的千姿百態(tài)都是激發(fā)編導(dǎo)靈感的源泉。因此，了解孩子的生活，融入到孩子的情感世界中，熟知他們的情感表達(dá)方式才能捕捉到最具有創(chuàng)作潛力的舞蹈形象。

其次，在構(gòu)思過程中，編導(dǎo)還需要展開想象的翅膀，在孩子們的大千世界中自由翱翔。重要的是少兒舞蹈創(chuàng)編中的想象是用孩子的思維方式展開的想象，盡量向孩子思維方向靠攏，這樣才能深入到孩子情感世界之中，將在生活中捕捉到的典型事件、典型形象用舞蹈的思維方式去篩選和設(shè)計(jì)。

兒童舞蹈的形式是千變?nèi)f化、豐富多彩的，選擇哪種形式最適合構(gòu)思中的舞蹈作品，是編導(dǎo)首先要考慮的。別具匠心的舞蹈形式是一部成功作品好的開始，這里說的形式也就是我們常說的“點(diǎn)子”，就是吸引孩子的方法和手段。同其他藝術(shù)創(chuàng)作一樣，少兒舞蹈創(chuàng)編不是難在動作的發(fā)展上，而是難在“點(diǎn)子”的開發(fā)上，好的“點(diǎn)子”一定是在情理之中、意料之外的，這是少兒舞蹈構(gòu)思的關(guān)鍵所在。很多的編導(dǎo)在創(chuàng)編中只把設(shè)計(jì)的動作塞的滿滿的，整個(gè)作品是動作的堆砌，毫無童趣和意味所言，那是不可取的。少兒舞蹈不同于成人，不能僅靠一些高難度的技術(shù)技巧來取勝，還要具備一些很巧妙的點(diǎn)子，比如說增加一些有趣的道具、背景甚至8 舞臺聲光效果來襯托舞蹈，使孩子更加感興趣，給舞蹈增色生輝。

2、選材

舞蹈的題材是指舞蹈作品中所反映和表現(xiàn)的社會生活內(nèi)容，舞蹈編導(dǎo)的選材范圍一定是在廣泛的社會生活中根據(jù)自己的審美情趣、審美理想進(jìn)行選擇的，然而舞蹈題材并不單單是社會生活的客觀寫照，而是需要經(jīng)過編導(dǎo)升華的、體現(xiàn)編導(dǎo)主體觀念和審美要求的。由于每個(gè)創(chuàng)作者生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)、興趣愛好、性格特征以及接受舞蹈教育的不同，就會對所表現(xiàn)的內(nèi)容有不同的理解和感受，使用不同的方法和手段，創(chuàng)造出不同的舞蹈形象。因此我們說，編導(dǎo)的審美水平和藝術(shù)視野等藝術(shù)修養(yǎng)直接影響想著作品的優(yōu)和良。

選材是整個(gè)創(chuàng)作中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，選材的過程就是確定作品思想立意的過程，它對作品的成功數(shù)值、社會影響、經(jīng)濟(jì)效益以及藝術(shù)水準(zhǔn)等具有不可忽視的制約作用。有句話說的好“選材得當(dāng)，成功一半”，可見選材對作品是多么重要。那么，如何從生活中選材?如何獲得一個(gè)較好的題材？這些對編導(dǎo)來說是一件難度較大的事情。我們在創(chuàng)作初期往往會覺得選材是個(gè)大麻煩，“不知道編什么好”是大多數(shù)編導(dǎo)都面臨過的問題，尤其是少兒舞蹈創(chuàng)作。

我們常說生活是創(chuàng)作的源泉，在多姿多彩的兒童世界里，編導(dǎo)要懷揣一份熱情從少兒生活的實(shí)際出發(fā)，觀察生活、捕捉形象，從孩子們的性格、情感以及所處的時(shí)代出發(fā)，喚起孩子們在欣賞時(shí)與作品中的思想感情產(chǎn)生共鳴，并從中受益；編導(dǎo)要帶著一絲敏感，對生活、對藝術(shù)有份敏感的本能，有意識的觀察和體驗(yàn)周圍發(fā)生的人和事及其發(fā)展；編導(dǎo)還要具有準(zhǔn)確的判斷能力，準(zhǔn)確，也是衡量一個(gè)編導(dǎo)能力的尺度。當(dāng)五彩繽紛的幼兒生活向你接踵而來時(shí)，準(zhǔn)確的判斷并進(jìn)行抽象思維是很重要的，因?yàn)榕袛鄿?zhǔn)才能形象準(zhǔn)，形象準(zhǔn)才能動作準(zhǔn)、表現(xiàn)準(zhǔn)，使動作形象與題材寓意相吻合。

同成人舞蹈與舞劇藝術(shù)一樣，少兒舞蹈也有一定的選擇范圍。（1）從少年兒童生活中直接選材

少兒舞蹈創(chuàng)作應(yīng)該回到創(chuàng)作的源泉——少年兒童生活中去發(fā)現(xiàn)和汲取適宜表演的、為少年兒童所接受的、符合少年兒童審美的生活形象素材。這要求少兒舞蹈編導(dǎo)必須在少年兒童群體中親歷他們的生活，將自己的心態(tài)“童化”，細(xì)心觀察、體驗(yàn)和積累少年兒童日常生活素材，從中篩選具有本質(zhì)意義和主流走向的生活素材，比如說勞動場景、日常起居場景、助人為樂場景、尊老愛幼場景等生活場景9 都是少兒舞蹈取材的源泉。（2）從豐富多彩的大自然中選材

豐富多彩的大自然中蘊(yùn)藏著無限的奧秘，孩子們對大自然的興趣是與生俱來的，這一類題材可以從少年兒童喜愛的、感興趣的動植物入手，如小青蛙、小螞蟻、大灰狼、蒲公英等等；從少年兒童好奇的、極富探索欲望的日月星球、風(fēng)雨雷電入手，如《種太陽》、《數(shù)星星》、《我們的地球》等作品。這些題材充分可以表現(xiàn)孩子們對自然的熱愛和豐富奇特的想象力，可以使孩子開闊視野、增長知識。（3）從少年兒童喜愛的寓言、童話以及文學(xué)作品中選材

寓言童話和兒童文學(xué)作品是孩子們學(xué)習(xí)生活中重要精神食糧，孩子們從中懂得了真善美、假惡丑以及一些做人的道理。舞蹈作品可以以這些寓言童話故事為依托，創(chuàng)造出栩栩如生的舞蹈童話形象，用肢體語言的方式對孩子們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。由于有了寓言故事依托，這一類題材通常為幼兒所喜愛和接受，如《白雪公主》、《皇帝的新裝》《狐假虎威》等。（4）根據(jù)時(shí)代發(fā)展和當(dāng)前形勢來選擇題材

時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，少兒舞蹈的舞臺更是需要與時(shí)俱進(jìn)。這類題材要求編導(dǎo)對時(shí)代的發(fā)展，對孩子們的需求有一份敏感。比如世界環(huán)境保護(hù)日、世界節(jié)水日等主題，再比如說我國載人飛船成功發(fā)射、奧運(yùn)會申辦成功等主題，都是對培養(yǎng)孩子們的思想品質(zhì)具有重大意義的，對孩子們的健康成長起到了積極的引導(dǎo)作用。

（5）從“姐妹”藝術(shù)中選材

“姐妹”藝術(shù)為少兒舞蹈的選材拓展了更為廣闊的空間，其范圍可謂是一片廣闊無垠的天地，取之不盡，用之不竭。少兒舞蹈創(chuàng)作不論是從哪一門藝術(shù)選取題材，最基本的方法就是以“姐妹”藝術(shù)作品為依托，對其中適宜少兒舞蹈創(chuàng)作的部分進(jìn)行舞蹈再創(chuàng)造，使其演化為少兒舞蹈作品。我們將“姐妹”藝術(shù)大體上分為兩類，一類是文字型的藝術(shù)，如文學(xué)作品、音樂作品、美術(shù)作品等；另一類是形象類型的藝術(shù)，如戲曲、影視等。

總而言之，少兒舞蹈的題材來源非常廣泛，要求少兒舞蹈編導(dǎo)的知識面要寬，眼界開闊，想象力豐富，帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛在廣闊的空間中選取素材。但是，不論來自哪方面的題材都要突出一個(gè)“選”字，絕不可俯拾而取，照抄照搬，盲目跟風(fēng)、草率移植。必須與時(shí)俱進(jìn)，以少年兒童的視角予以提高和深化、發(fā)展與升10 華。從而使少年兒童從中得到情操的陶冶和思想的啟迪。

3、結(jié)構(gòu)

舞蹈作品的主題一經(jīng)確定，就應(yīng)該將所選的素材按照需要進(jìn)行合理的組織、搭配和排列，這便形成舞蹈的結(jié)構(gòu)。“結(jié)構(gòu)”是指舞蹈作品的組織方式和構(gòu)造方法，它體現(xiàn)著編導(dǎo)的創(chuàng)作構(gòu)思、塑造的舞蹈形象、表達(dá)的思想感情以及舞蹈語言的運(yùn)用，是舞蹈作品內(nèi)容外化的載體。具體來說，“結(jié)構(gòu)”是舞蹈編導(dǎo)頭腦中的創(chuàng)造，其主要表現(xiàn)為編導(dǎo)在思考“表現(xiàn)什么”的同時(shí)又在思考“怎樣表現(xiàn)”。一方面要確定舞蹈的時(shí)間長度、舞段安排、表現(xiàn)風(fēng)格、語言基調(diào)；另一方面要將客觀的對象轉(zhuǎn)化為編導(dǎo)的主觀發(fā)現(xiàn)與選擇，并通過認(rèn)識、想象、聯(lián)想等情感活動對客觀對象進(jìn)行深化，從而確定其表現(xiàn)范圍和表現(xiàn)內(nèi)容。

值得注意的是，我們好多的少兒舞蹈編導(dǎo)在“選材”到“編舞”的過程中，只關(guān)心怎么編，把動作視為最重要的，而忽略了舞蹈的結(jié)構(gòu)。認(rèn)為舞蹈就是編動作，把動作編好了才是編舞的真諦，所以在創(chuàng)作中就盲目的編動作，影響了作品內(nèi)容與形式的吻合，阻礙了主題思想與人物形象的情感發(fā)展，使得作品七拼八湊，風(fēng)格凌亂，全然沒有統(tǒng)一的格調(diào)和多樣性色彩。因此我們說，結(jié)構(gòu)對于作品的成功與否起著舉足輕重的作用，一個(gè)好的結(jié)構(gòu)不僅能使編導(dǎo)在明確主題時(shí)抓住最能激發(fā)情感的東西，產(chǎn)生巨大的創(chuàng)作欲望，還能通過對素材的整體分析和整合，充分展開想象，在原有的感性形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的舞蹈形象，為后續(xù)的創(chuàng)作提供了一個(gè)定性的框架，也為創(chuàng)作的各部門提供了合作的基礎(chǔ)，同時(shí)編導(dǎo)的構(gòu)思也取得了階段性成果，這就為作品的實(shí)施制作了一張很好的藍(lán)圖。

●常見的少兒舞蹈結(jié)構(gòu)有：

（1）情緒性結(jié)構(gòu)

這種情緒性結(jié)構(gòu)應(yīng)用非常廣泛，包容性極強(qiáng)，是一種或兩種以上的特定情緒作為貫穿舞蹈的主線，一般沒有故事，只有簡單的情節(jié)或者根本沒有情節(jié)，表現(xiàn)的人物形象性格都是“共性的”，沒有矛盾沖突。情緒舞主要是以動作、節(jié)奏、速度和畫面的對比變化來表現(xiàn)舞蹈的。常見的體式有以下三種：

①一段體結(jié)構(gòu)體式——是以一種情緒貫穿始終為特征的，運(yùn)用重復(fù)和展開的手法來創(chuàng)造舞蹈意境和氛圍的。

②二段體結(jié)構(gòu)體式——是以兩種特定情緒先后展開為特色的，在節(jié)奏處理上根據(jù)11 作品的需要先快板后慢板或先慢板后快板，根據(jù)作品的不同有所側(cè)重，使兩種情緒出現(xiàn)濃與淡、舒與緩的對比。

③三段體結(jié)構(gòu)體式——是以兩種或兩種以上的情緒間隔或先后出現(xiàn)為特征的，通常稱為ABA式。這種結(jié)構(gòu)體式的情緒變化和節(jié)奏變化較大，在布局中，A與B或B與A的轉(zhuǎn)換處要既合乎邏輯又出乎意料。同時(shí)后一個(gè)A不能等同于前一個(gè)A，而是比前一個(gè)A更加熱烈，是前一個(gè)的發(fā)展和升華。（2）情節(jié)性結(jié)構(gòu)

情節(jié)性結(jié)構(gòu)也稱戲劇性結(jié)構(gòu)，是舞蹈中加入了情節(jié)部分，是用一條有的放矢的戲劇性主線貫穿始終，通俗的講就是以敘述一個(gè)有故事情節(jié)、有人物形象的故事為特色。這種結(jié)構(gòu)需要緊緊圍繞故事發(fā)展情節(jié)做出“前提—發(fā)展—結(jié)局”的鋪排。要充分運(yùn)用舞蹈的手段講述故事情節(jié)，塑造鮮明的人物形象，揭示作品的主題思想。（3）音樂結(jié)構(gòu)

音樂結(jié)構(gòu)并不是一個(gè)完全獨(dú)立的結(jié)構(gòu)形式，它可以說是前兩種結(jié)構(gòu)方式的轉(zhuǎn)化，與之密切相關(guān)，只不過選材是從音樂中來。就是將音樂形象轉(zhuǎn)化為舞蹈形象，是兩種形象水乳交融，成為視聽一體的新的舞蹈藝術(shù)形象。這種音樂結(jié)構(gòu)是以成功的音樂作品為依托的，要求編導(dǎo)首先要對音樂作品有深刻的理解和認(rèn)識，分析其曲式結(jié)構(gòu)，音樂動機(jī)、旋律、節(jié)拍等，在充分理解和感受中去尋找動感鮮活的舞蹈形象和組織舞蹈語匯。

還有一些編導(dǎo)在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了創(chuàng)新，由于還沒有在質(zhì)的方面形成突破，就不列舉了。但是創(chuàng)作就是追求創(chuàng)新，追求突破。希望我們的少兒舞蹈編導(dǎo)勇于打破常規(guī)，用心去探索，只有這樣老的結(jié)構(gòu)體式才能出現(xiàn)新的作品，新的作品則更加鼓勵(lì)在結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新。

以下是結(jié)構(gòu)計(jì)劃表，是編導(dǎo)對構(gòu)思成果的表格化表述，這不僅對后續(xù)的創(chuàng)作和各部門合作有著重要的意義，同時(shí)也是創(chuàng)作過程的依據(jù)。

4、創(chuàng)編舞段

創(chuàng)編舞段是整個(gè)創(chuàng)作的中心環(huán)節(jié)，是最艱苦、最困惑、最痛苦，但也是最興奮、最有趣、最激動的一項(xiàng)工作。所謂編舞，就是編排和組織能夠充分表現(xiàn)作品主題思想的舞蹈語匯，整個(gè)編舞的過程就是將心里的構(gòu)思和文字的結(jié)構(gòu)外化為立體可感的舞蹈形象的過程。我們常說構(gòu)思、結(jié)構(gòu)是舞蹈的設(shè)計(jì)階段，寫音樂或編輯音樂是舞蹈的準(zhǔn)備階段，創(chuàng)編舞蹈則是舞蹈的施工階段，雖然這三個(gè)階段各有趣味，不盡相同，但是少兒舞蹈的創(chuàng)作關(guān)鍵還是落實(shí)在具體實(shí)踐這一階段，在這一階段中充分體現(xiàn)了創(chuàng)作者的創(chuàng)編水平，是對編導(dǎo)的實(shí)際考驗(yàn)。在這一階段可分為以下幾個(gè)步驟：

（1）選取素材尋找形象

舞蹈素材就是我們平時(shí)學(xué)習(xí)和積累的各個(gè)民族、各個(gè)舞種、各個(gè)風(fēng)格特征的舞蹈語匯。這是編導(dǎo)進(jìn)入創(chuàng)作階段所賴以依靠和發(fā)展的基本材料，就好像寫文章是需要的詞匯，舞蹈也一樣，積累和掌握的舞蹈語匯數(shù)量和質(zhì)量都將決定著舞蹈創(chuàng)編的質(zhì)量。俗話講“巧婦難為無米之炊”，一名舞蹈編導(dǎo)只有掌握大量而豐富的舞蹈素材，才有編舞的雄厚資本，否則創(chuàng)作舞蹈的形式和內(nèi)容都將受到限制，難以達(dá)到事半功倍的效果。所以，舞蹈編導(dǎo)時(shí)時(shí)刻刻都要學(xué)習(xí)和積累舞蹈素材，以此為己任，這樣在創(chuàng)編時(shí)才能選擇面更廣，視野更開闊。

今天的孩子不同于過去，他們的精神面貌、個(gè)性愛好更為強(qiáng)烈和典型，這就要求我們在創(chuàng)編少兒舞蹈作品時(shí)，必須根據(jù)作品的立意、民族屬性、音樂形象、地域特征等方面，結(jié)合自己熟知的大量的舞蹈素材，立足于當(dāng)代少年兒童的心理、生13 理、生活等特點(diǎn)進(jìn)行素材篩選，將最貼切最有發(fā)展的部分作為作品的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？偠灾?，舞蹈素材和生活經(jīng)驗(yàn)的積累是少兒舞蹈編導(dǎo)必不可少的法寶，只有腦中裝滿了這些法寶，才能在某個(gè)靈感的撞擊中感悟，在變化中出新。（2）認(rèn)識和選擇主題動作

動作是人體在空間運(yùn)動，舞蹈作品中主主題動作一般是單一的個(gè)體動作，這個(gè)動作在內(nèi)容上緊扣作品的主題思想，在表現(xiàn)上是貫穿和隱現(xiàn)于整個(gè)作品的典型動作、典型形象。對于少兒舞蹈來說，日常生活應(yīng)該是選素材、立形象的捷徑渠道。編導(dǎo)需要從豐富多彩又富有童心色彩的生活里尋找和捕捉最有特征的典型動作，用舞蹈的肢體語言將其“描繪”出來，并通過多種方法對其夸張、反復(fù)、變化，以此創(chuàng)造出新的舞蹈形象來。少兒舞蹈編導(dǎo)在生活中要做一名有心人，隨時(shí)隨地的要注意觀察孩子們的世界，將普通的生活經(jīng)過加工、提煉，編織出能夠講話的舞蹈形象。

在目前的少兒舞蹈創(chuàng)作中常會出現(xiàn)這樣的情況：在一個(gè)少兒舞蹈作品中沒有一個(gè)讓人記憶猶新的動態(tài)，編導(dǎo)們似乎覺得動作越多越帶勁。其結(jié)果是盡管服飾華麗、陣容龐大、技藝高超，都不可能有真正的藝術(shù)質(zhì)量和觀賞價(jià)值，因?yàn)楹雎粤酥黝}動作，作品的主導(dǎo)部分定會黯然失色，缺乏光彩。由此可見，能否確立符合作品要求的主題動作，是對作品成功與否定基本標(biāo)準(zhǔn)，也是對舞蹈編導(dǎo)藝術(shù)素質(zhì)的全面考驗(yàn)。在創(chuàng)編中一旦主題動作確立，作品的風(fēng)格、個(gè)性、特點(diǎn)也就應(yīng)運(yùn)而生了。就目前而言，一些少兒舞蹈老師或者幼教老師很渴望觸及少兒舞蹈編創(chuàng)領(lǐng)域，然而對于他們來說最大的困惑就是動作的選擇，舞蹈要怎么舞起來？用什么動作用什么舞姿？讓人一籌莫展，無所適從。在這里，我們對于少兒舞蹈動作的源流做一些簡單的總結(jié)以供參考： 第一，少年兒童生活的自然形態(tài)；

第二，少年兒童心理情感演化成的舞蹈形象； 第三，各民族舞蹈語匯和外來的舞蹈文化； 第四，創(chuàng)新的少兒舞蹈動作；

第五，其他藝術(shù)門類（如藝術(shù)體操、雜技、武術(shù)等）中具有可舞性的動作。（3）主題動作的發(fā)展變化

舞蹈是時(shí)間性的藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)動作與動作之間的連接性和流動性。動作之間要找出合理的連接并進(jìn)行發(fā)展變化，這是舞蹈編導(dǎo)課程所要實(shí)踐的核心部分。動作發(fā)展14 既要圍繞主題思想和形象特點(diǎn)，又要把捕捉到的舞蹈主題動作加以發(fā)展，才能構(gòu)成舞蹈的句子、段落乃至整個(gè)作品。

對于這一環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該遵循動作的自身特點(diǎn)和變化的合理性、可能性。任何動作都具有時(shí)間性、空間性、力度性的特點(diǎn)，那么在動作的變化上就存在著千千萬萬個(gè)變化可能性。但是，無論如何變化都是圍繞著“時(shí)、空、力”這三元素來展開的。變化動作的元素，可以保留一個(gè)，變化兩個(gè)元素；或者保留兩個(gè)，變化一個(gè)元素?？傊?，既要有保留又要有變化，不可以全不變化，也不可變得面目全非。這一部分我們會在實(shí)踐部分具體練習(xí)，在此不再贅述。需要提出注意的是，動作的發(fā)展變化是萬變不離其宗的，需要在保持作品思想立意、風(fēng)格特點(diǎn)、典型形象的基礎(chǔ)上發(fā)展變化，這點(diǎn)很重要。（4）舞句、舞段的構(gòu)成

舞句是由一個(gè)以上的舞蹈單詞組織在一起的，表達(dá)出相對完整的含義，是舞蹈語言的單一片段。從舞蹈單一動作發(fā)展到舞句不是動作的疊加，更重要的是質(zhì)的變化。因?yàn)槲璧缸髌肥怯梢幌盗形杈浣M成的，舞蹈作品的風(fēng)格特點(diǎn)、情感基調(diào)以及舞蹈所表現(xiàn)的生活內(nèi)容都是由它依次呈現(xiàn)出來的。因此舞句的構(gòu)成要注意以下三點(diǎn)。首先，舞蹈動作的形象要鮮明，其內(nèi)在的含義易于觀眾感受和理解；其次，舞蹈動作之間的連接要順暢、合理，注意高低、動靜、剛?cè)岬葎幼鞣鹊膶Ρ?；再次，舞蹈動作的組織排列要有編創(chuàng)者自身的個(gè)性，要呈現(xiàn)出不同于別人的特色。所謂舞段就是將舞句進(jìn)行編制和剪輯從而形成的舞蹈段落。一個(gè)舞蹈作品是由一系列舞段組成的，有主題舞段、集體性群舞舞段、調(diào)度性舞段、分組舞段等等。這些舞段是根據(jù)作品需要而編織的。其中主題舞段被視為舞蹈作品的核心席位，它是主題動作的延伸、變幻、重組和發(fā)展，它的作用是使舞蹈主題思想集中體現(xiàn)，主題形象集中展示以及將作品迅速推向高潮。其他舞段則處于鋪墊性位置，為主題舞段做出感情上、氛圍上、畫面上以及形象上的襯托和鋪墊。

★特別提示：舞句舞段的構(gòu)成切忌動作的堆砌，應(yīng)有動作的豐富性和觀賞性，且對比鮮明。動作與動作之間、段落與段落之間的連接是這一環(huán)節(jié)的重中之重。

（5）舞臺調(diào)度 ①概述 我們現(xiàn)在所創(chuàng)造的舞蹈，通常是要通過舞臺傳達(dá)給觀眾的，也就是在劇場演出的舞蹈。此外，還有不通過舞臺表現(xiàn)的舞蹈，如體育場的舞蹈、廣場性舞蹈、影視舞蹈等。因?yàn)槲璧钢饕峭ㄟ^舞臺傳達(dá)給觀眾的，我們在創(chuàng)作中就不可避免地會遇到舞臺空間運(yùn)用的問題。編排一個(gè)或多個(gè)演員舞蹈的位置、動作朝向、運(yùn)動路線，這就是“舞臺調(diào)度”，也就是舞蹈動作和它所在的空間關(guān)系。②舞臺動作的角度

以中心為交叉點(diǎn)，畫個(gè)米字，面向觀眾的方向?yàn)榈谝稽c(diǎn)，順時(shí)針方向依次排列共8個(gè)點(diǎn)。這是平面圖，米字畫在地板上。而舞臺是立體空間，上中下至少分三層，即除去地板上有米字，在演員腰、臀處以及天花板上還有兩層米字。比如演員在舞臺中做“探?！?，面向中2點(diǎn)，雙臂在中4、8點(diǎn)，而后腿則指向上6點(diǎn)。③舞臺畫面

按照傳統(tǒng)習(xí)慣，用的最多的調(diào)度是“一”、“○”、“八”，就是一橫排、大圓圈和八字形，或者是兩橫排、雙圈等等。這是無數(shù)前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。直到現(xiàn)在，在群舞中當(dāng)用了各種畫面之后，要展示整齊劃一的動作時(shí)，我們還是要使用上述簡單的隊(duì)形。八字形是兩豎排的變化，因?yàn)樵谟^眾面前呈扇形，八字對觀眾來說前后不遮擋。以上種種均為對稱的畫面。

舞臺上還有許多不對稱的畫面，比如分組的，一組人多，一組人少，獨(dú)舞或雙人領(lǐng)舞在一邊，群舞在其它區(qū)域等等。打破對稱可以使畫面新穎、活躍，但是較長時(shí)間不均衡就不美觀。

對比的手法在藝術(shù)中也是被普遍運(yùn)用的。在舞臺畫面中，高低、疏密、動靜的對比應(yīng)靈活運(yùn)用，動作與畫面的動和靜也要運(yùn)用恰當(dāng)。④運(yùn)動路線

運(yùn)動路線就是舞者在舞臺上的運(yùn)動路線，概括起來不外乎“直線”和“曲線”兩種。舞臺上最常見的是直線，比如橫線、斜線、豎線、折線等，什么時(shí)候采用要看具體需要。（6）形成作品

這是舞蹈創(chuàng)編的收尾工作（不包括音樂），是從整體上審視創(chuàng)編過程是否達(dá)到預(yù)想效果、預(yù)期目的的一個(gè)環(huán)節(jié)。這時(shí)需要將整個(gè)創(chuàng)編過程從后往前審核一遍，以確定各個(gè)環(huán)節(jié)相互匹配，包括舞段與主題動作、主題動作與素材、素材與結(jié)構(gòu)、舞段與主題思想等方面。從整體上看來與構(gòu)思中的作品沒有較大的出入，即可進(jìn)16 入細(xì)排階段。

少兒舞蹈創(chuàng)作有其自身的特點(diǎn)，它是面向少年兒童的，需貼近他們的實(shí)際生活。在作品的創(chuàng)作上需要注意以下幾點(diǎn)：

第一、在創(chuàng)編上切忌生硬的圖解生活，切忌“一是一，二是二”這樣舞蹈語匯將失去美感，失去孩子們的興趣，而是從生活中組織和提煉動作，相互融合，交織在一起來塑造形象。

第二、作品選材要新穎獨(dú)特，符合少年兒童年齡階段的特點(diǎn)，有獨(dú)到的構(gòu)思和創(chuàng)作方法，并具有較強(qiáng)的娛樂性。

第三、捕捉好舞蹈主題形象、主題動作，將其編排組織成舞蹈內(nèi)部充實(shí)的舞段，注意舞段之間的連接流暢性和合理性。

第四、動作具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，注意空間和舞臺調(diào)度的合理安排。

第五、創(chuàng)編時(shí)從最有靈感的好點(diǎn)子開始進(jìn)行創(chuàng)作，不斷的設(shè)置興奮點(diǎn)，處理好作品的高潮部分，加強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力。

以上是少兒舞蹈創(chuàng)編的全部過程，少兒舞蹈創(chuàng)編既要遵循藝術(shù)創(chuàng)作的共同規(guī)律，又要遵循少兒舞蹈創(chuàng)作的個(gè)性特點(diǎn)。這要求少兒舞蹈編導(dǎo)在創(chuàng)作過程中要符合少兒體能的駕馭能力、心理承受能力和欣賞的審美能力，是少兒舞蹈真正成為貼近孩子生活的，受孩子喜愛的舞蹈藝術(shù)。

六、少兒舞蹈創(chuàng)作的音樂取向及舞美運(yùn)用

1、音樂取向

少兒舞蹈是一個(gè)獨(dú)立的品種，它的音樂也必須與之相適應(yīng)，體現(xiàn)童真童趣。少兒舞蹈在音樂選擇上有以下幾項(xiàng)建議： 第一，節(jié)奏感強(qiáng)，強(qiáng)弱分明； 第二，簡介易記，朗朗上口；

第三，旋律性強(qiáng)，最好帶歌詞（尤其對幼兒舞蹈）； 第四，形象感強(qiáng)，有情有趣； 第五，童真童趣，活潑明快。

運(yùn)用這些特征來選取音樂，可以使少兒在感情上與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，為舞蹈本身增添光彩。時(shí)下，少兒舞蹈音樂的來源是困擾少兒舞蹈編導(dǎo)的難題之一，越來越多的編導(dǎo)覺得能夠用作少兒舞蹈音樂的資料非常少。因此，相當(dāng)數(shù)量的編導(dǎo)只好移用成人音樂或剪輯各種流行音樂以滿足創(chuàng)作的需要。我們渴望作曲家重視少兒音樂創(chuàng)作，以孩子的審美為尺度，為少兒譜寫優(yōu)秀的音樂作品，以滿足孩子的需要，也滿足這些熱情的少兒舞蹈編導(dǎo)們的迫切需要

以下是獲取少兒舞蹈音樂的幾種方法：（1）根據(jù)作品的需要?jiǎng)?chuàng)作音樂（2）選用現(xiàn)有的兒童歌曲

（3）在諸多音樂素材中根據(jù)作品的需要剪輯音樂

上述的方法需要少兒舞蹈編導(dǎo)在平日盡可能多、盡可能廣的積累各種風(fēng)格、各種品類的音樂資料，積累越多選擇范圍就越大。

★特別提示：選用、剪輯音樂作品應(yīng)遵守《中華人民共和國著作權(quán)法》的相關(guān)規(guī)定，尊重知識產(chǎn)權(quán)。當(dāng)由于客觀原因，無法直接向著作權(quán)人支付費(fèi)用時(shí)，請向中國音樂著作權(quán)保護(hù)協(xié)會咨詢有關(guān)付費(fèi)事宜。尊重著作權(quán)人的合法權(quán)益是對少兒音樂創(chuàng)作的有力支持。

2、舞美運(yùn)用

舞蹈是一門綜合性的舞臺表演藝術(shù)，在舞蹈作品中，人們看到、聽到、感覺到的動作、表演、色彩、光、聲音以及服飾、道具、布景等共同構(gòu)成了舞臺的客觀物質(zhì)環(huán)境。舞臺美術(shù)是舞蹈藝術(shù)非常重要的手段之一，它對烘托表演，說明時(shí)代環(huán)境、渲染氣氛、揭示思想、介紹人物以及推動舞蹈情節(jié)發(fā)展起著不可忽視的作用。因此，作為少兒舞蹈編導(dǎo)，也需要具備舞美方面的知識。少兒舞蹈雖不同于成人舞蹈，結(jié)構(gòu)短小、情節(jié)較簡單、但同樣離不開舞美的設(shè)計(jì)和烘托。

在燈光方面，少兒舞蹈就像一朵鮮艷的花朵，充滿了生機(jī)和活力，孩子們在舞蹈中盡情的發(fā)揮著童真童趣。因此對于燈光的設(shè)計(jì)最好突出色彩上的明亮和色彩上的豐富變化，這樣更能體現(xiàn)孩子們的想象力。當(dāng)然，不同的舞蹈作品需要突出的燈光色彩是不同的，需要與音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)配合，突出舞蹈中情節(jié)、情趣的渲染和處理，做到以舞蹈為主，以燈光為輔的設(shè)計(jì)。

在布景和道具方面要做到為舞蹈服務(wù)，布景要襯托出舞蹈所要交代的場景、環(huán)境18 和氣氛。在空間上的處理要為舞蹈創(chuàng)造靈活應(yīng)變的舞臺支點(diǎn)，開辟足夠的活動空間。道具使用要注意有所選擇，力爭把道具用的巧，用的妙，最好達(dá)到形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

總之，舞臺美術(shù)是舞蹈創(chuàng)造中的一個(gè)重要部分，它既能創(chuàng)造藝術(shù)的個(gè)性，又能充分調(diào)動自己的積極性，為舞臺整體創(chuàng)造服務(wù)。想象力在舞臺美術(shù)設(shè)計(jì)中是十分重要的，因?yàn)楹⒆觽兒闷嫘膹?qiáng)，興趣廣泛，注意力很容易轉(zhuǎn)移，只有設(shè)計(jì)有創(chuàng)造力的舞臺空間，組織有想象力的舞臺視覺形象，使舞臺的每一個(gè)角落既神奇又充滿夢幻，才能吸引住孩子。孩子們的舞蹈要貼近他們，舞臺美術(shù)起著關(guān)鍵的作用，它能為舞臺增添千姿百態(tài)的色彩，增大創(chuàng)造的空間，也將張揚(yáng)和強(qiáng)化著舞臺藝術(shù)的整體魅力。“中國舞蹈考級”教材第九級練習(xí)部分

一、動點(diǎn)練習(xí)

所謂的“動點(diǎn)”是指身體各個(gè)部位具有可運(yùn)動性的部位點(diǎn)，通常人們可關(guān)注到的運(yùn)動部位有肩、肘、胯等關(guān)節(jié)部位，但是忽略了小關(guān)節(jié)部位的運(yùn)動路線。此練習(xí)是通過即興的身體單一部位運(yùn)動，尋找身體各個(gè)關(guān)節(jié)部位的多種運(yùn)動方式和運(yùn)動可能性，同時(shí)也能夠充分地開發(fā)身體的能動性。

二、分割練習(xí)

這一練習(xí)的目的在于運(yùn)用以下幾種分割方法使學(xué)生能夠切身的體會到何為“主題動作的變化發(fā)展”。在此，先介紹一下“主題動作的變化發(fā)展”的概念。

動作是人體在空間的運(yùn)動，舞蹈作品中的主題動作一般是單一的個(gè)體動作，是塑造舞蹈形象具有鮮明個(gè)性的動作（即舞蹈最小的單位）。這個(gè)動作在內(nèi)容上緊扣作品主題思想，在表現(xiàn)上是貫穿和隱現(xiàn)于整個(gè)作品的典型動作、典型形象?！爸黝}動作”最多不超過8拍，最少不少于4拍。

所謂“發(fā)展變化”是指在編舞的技法中尋求一種方法，將已經(jīng)確定的主題動作（或者說叫種子動作、核心動作、動機(jī)）進(jìn)行變化，開拓新的動法，使“這一個(gè)”舞蹈中的動作形成一個(gè)有機(jī)的整體，組織“這一個(gè)”劇目所需的動作語言并形成個(gè)性。舞蹈是既占有空間又占有時(shí)間的藝術(shù)，有“可視的音樂”、“活動的雕塑”之稱。而作為舞蹈的基本單位——?jiǎng)幼?，也是既占有空間，具有可視性；又占有時(shí)間，具有節(jié)律性的。我們用一個(gè)最簡單的方法來分解某一個(gè)動作，那么至少要分出： 空間——包括一度空間、二度空間、三度空間。在舞蹈中是指舞蹈動作占有空間的基本樣式。

時(shí)間——指動作進(jìn)行時(shí)占有的時(shí)間，即長、短以及相互之間的關(guān)系所形成的規(guī)律。力度——就是動作的“勁兒”、“法兒”。既然在動，那么從這個(gè)舞姿到那個(gè)舞姿就一定有力量在推動著，舞蹈動作中的“力度”是指這一動作中力量的主要特征。如果以一個(gè)動作為核心，我們至少要從時(shí)間、空間、力度三個(gè)方面來進(jìn)行分解。要在分解的基礎(chǔ)上保留一部分和改變一部分，這就是動作變化的基本方法。開始可以保留大部分只改變一小部分，然后在加大變化成分，使觀眾在視覺上有延續(xù)的感覺。雖然有三方面的變化，只是每種變化的程度不同。一般最容易變的，也就是最活躍的部分是舞姿，就是我們所指的空間。時(shí)間的變化關(guān)系著動作自身節(jié)律的變化，同時(shí)也影響著演員情緒、情感和心態(tài)。但最需要保持的是力度，因?yàn)榱Χ缺ＷC著“味兒”、“法兒”，變不好就容易跑“味兒”。當(dāng)然，任何東西都是相對的，有些時(shí)候力度也可以變，要看根據(jù)實(shí)際的動作發(fā)展而定，因?yàn)椴煌暮诵膭幼髟谀骋环矫婵勺兊某潭炔煌??？傊?，方法可以千變?nèi)f化，應(yīng)當(dāng)不斷嘗試、不斷創(chuàng)新。

●練習(xí)方法：將選擇好的主題動作進(jìn)行分割練習(xí)，在主題動作這個(gè)“一”上，運(yùn)用分割練習(xí)的方法變化生成“二”，從“二”生成“三”，如此往復(fù)，從主題動作中就會變化發(fā)展出源源不斷動作。因?yàn)槭菑闹黝}動作中發(fā)生變化而來，因此動作不會變味兒，仍會保留原主題動作的風(fēng)格特點(diǎn)。

分割方法有①上身變化、下身不變；②下身變化、上身不變；③動作不變、變換方位；④動作不變、變換空間；⑤動作不變、變換力度；⑥動律不變、變上下身動作。

三、元素與調(diào)度練習(xí)

時(shí)間、空間、力度是舞蹈的三元素，在這個(gè)練習(xí)中，運(yùn)用元素的變化與調(diào)度的變化來尋找動作發(fā)展的各種可能性。學(xué)生先設(shè)計(jì)四個(gè)動作造型，隨意擺放在教室的四個(gè)空間點(diǎn)上，再用連接動作去連接這四個(gè)動作。待熟悉之后，再將這四個(gè)動作在時(shí)、空、力上進(jìn)行變化，調(diào)度不變；然后再用動作不變，變化調(diào)度的方法來練習(xí)。

四、情緒練習(xí)

每一個(gè)動作都是一個(gè)身體語言，都表達(dá)著一種情緒。學(xué)生找出一個(gè)八拍的連續(xù)動作，分別做出幾種不同情緒的感覺來；或者運(yùn)用元素與調(diào)度結(jié)合的方式在不同的調(diào)度上做出不同的情緒，一定要細(xì)細(xì)體味元素動作的語義、調(diào)度的感受是否與你表達(dá)的情緒相符，以此來分別認(rèn)識動作與情緒、調(diào)度與情緒之間的微妙關(guān)系。（1）情緒練習(xí)——抒情的（2）情緒練習(xí)——?dú)g快的 “中國舞蹈考級”教材第十級練習(xí)部分

一、調(diào)度單元

舞臺調(diào)度我們在“少兒舞蹈的編創(chuàng)步驟”第五點(diǎn)已經(jīng)詳細(xì)介紹過，在此不再贅述。此單元我們安排了四種調(diào)度方式，有：

1、橫線調(diào)度（以橫線為調(diào)度的舞段）

2、曲線調(diào)度（以曲線為調(diào)度的舞段，包括S線、卷心菜等）

3、斜線調(diào)度（以斜線為調(diào)度的舞段，包括Z線、斜線等）

4、表現(xiàn)性調(diào)度

舞段調(diào)度之間存在著表現(xiàn)性傾向，同時(shí)舞段結(jié)構(gòu)也存在突變性（包括突聚和突散）。要求動作、音樂情調(diào)、調(diào)度協(xié)調(diào)、恰當(dāng)。

二、交響練習(xí)單元

1、賦格練習(xí)

賦格在音樂中是指同一主題多個(gè)旋律交織的對立統(tǒng)一的段落組合。在舞蹈中是指將在空間、時(shí)間和力度上不同側(cè)重點(diǎn)的短句交織在一起的段落組合，該短句要符合賦格的要求，即對立統(tǒng)一的關(guān)系。

2、卡農(nóng)練習(xí)

卡農(nóng)在音樂作曲法中是指同一主題、同一樂句完全模仿的表現(xiàn)手法。將音樂作曲法中的卡農(nóng)技術(shù)運(yùn)用到編舞中，是指選擇在空間、時(shí)間及力度上有對比的短句進(jìn)行同一主題、同一舞句的完全重復(fù)。該短句的選擇要注意具有卡農(nóng)性質(zhì)。練習(xí)中選4—8個(gè)動作，用不同的分組、不同的調(diào)度、不同的模仿進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)，練習(xí)節(jié)奏可快可慢。

三、主題練習(xí)單元

1、動靜高地對比練習(xí)

要求舞段與調(diào)度中同時(shí)出現(xiàn)的靜與動對比，高與低對比的動作及畫面。

2、單舞步、大齊舞練習(xí)

所謂的“大齊舞”就是指由單一主題動作發(fā)展出來的舞段，這個(gè)舞段往往是群舞作品中最精彩的部分，對于編導(dǎo)來說也是最要“功力”的一部分，因?yàn)樗羌儎幼鞯恼故?，不摻雜其他因素。單舞步線形調(diào)度就是指在各種調(diào)度的線路中選擇一種可以自始而終的舞步，這個(gè)單一舞步要具有行進(jìn)性或流動性，以配合調(diào)度的練習(xí)，因此在舞步的選擇上需經(jīng)過一番思考。

四、快樂小舞星教材賞析 示例一：傣女 示例二：獅子王 示例三：螢火蟲圓舞曲 示例四：坐火車的小老鼠

課程實(shí)踐部分：

一、描述出一份自己的舞蹈結(jié)構(gòu)，并以書面的方式呈現(xiàn)。

二、找出一首音樂，口述出你即將要編創(chuàng)的舞蹈意境。

三、獨(dú)立完成第九級獨(dú)舞技法練習(xí)的1-2個(gè)練習(xí)。

（以上實(shí)踐練習(xí)學(xué)生任選擇兩項(xiàng)完成，并納入考試范圍內(nèi)）

第二篇：中國舞蹈家協(xié)會一級至十級考級教材

中國舞蹈家協(xié)會一級至十級考級教材 中國舞蹈考級第一級教材

1、玩娃娃（壓腿練習(xí)）

2、點(diǎn)點(diǎn)頭拍拍手（節(jié)奏練習(xí)）

3、說句悄悄話（頭的練習(xí)）

4、小雨點(diǎn)（勾繃腳練習(xí)）

5、小星星洗澡（手位練習(xí)）

6、蝸牛（胯的練習(xí)）

7、我們不怕大野狼游戲（平踏步練習(xí)）

8、表情秀（表情與節(jié)奏練習(xí)）

9、超級變變變（空間方位游戲）

10、玩具熊（再見曲）

中國舞蹈考級第二級教材

1、膝蓋腳指頭（勾繃腳練習(xí)）

2、小鈴鐺（腳位練習(xí)）

3、娃娃（胯的練習(xí)）

4、咯咯咯（頭的練習(xí)）

5、愛睡覺的加菲貓（腰的練習(xí)）

6、月兒（手臂練習(xí)）

7、螞蟻掉進(jìn)河里邊（腿與腰的練習(xí)）

8、我是小小兵（重心移動練習(xí)）

9、大家來照相（節(jié)奏與造型練習(xí)）

10、小天鵝（再見曲）

中國舞蹈考級第三級教材

1、三字經(jīng)（勾繃腳練習(xí)）

2、字母歌（節(jié)奏練習(xí)）

3、鋤禾（柔韌練習(xí)）

4、小木偶（手位練習(xí)）

5、滴滴答（胯的練習(xí)）

6、旗語兵（半腳尖練習(xí)）

7、真快樂（胯與跳的練習(xí)）

8、玩翹板（維族）

9、彝家娃娃真幸福（跳踢步練習(xí)）

10、白雪公主（再見曲）

中國舞蹈考級第四級教材

1、小浪花（腿的練習(xí)）

2、吹泡泡（手位練習(xí)）

3、游泳（腰背練習(xí)）

4、小帆船（三拍節(jié)奏練習(xí)）

5、顏色歌（跳踢步練習(xí)）

6、蝴蝶（波浪手和半腳尖碎步練習(xí)）

7、識字歌（跳躍和胯的練習(xí)）

8、積木樂園蒙族）

9、維族小姑娘（維族）

中國舞蹈考級第五級教材

1、我和小鳥來唱歌（腿和腰的練習(xí)）

2、尋胡隱君（手位練習(xí)）

3、花搖籃（胸腰練習(xí)）

4、波比換牙（肩的練習(xí)）

5、火雞（踢腿練習(xí)）

6、小袋鼠（跳躍練習(xí)）

7、西班牙蝴蝶（重拍練習(xí)）

8、小阿哥（苗族）

9、上學(xué)路上（藏族）

中國舞蹈考級第六級教材

1、長相思（腿的柔韌練習(xí)）

2、村居（舞姿練習(xí)）

3、小騎手（步伐練習(xí)）

4、螢火蟲小夜曲（三拍舞步練習(xí)）

5、牽?；ㄏ罄龋|北秧歌）

6、侗鄉(xiāng)小歌臺（侗族）

7、小花帽（維族）

8、八只小鵝（芭蕾手位練習(xí)）

9、愛的人間（再見曲）

中國舞蹈考級第七級教材

1、小花旦（手眼練習(xí)）

2、馬蘭謠（藏族舞）

3、來比高（跳躍練習(xí)）

4、賽龍舟（踢腿練習(xí)）

5、拾豆豆（東北秧歌）

6、打水的姑娘（傣族舞）

7、摩登女孩（三拍舞步練習(xí)）

8、喊月亮（彝族舞）

9、練字謠

中國舞蹈考級第八級教材

1、賦得古原草送別（呼吸與柔韌練習(xí)）

2、筷子舞（蒙族舞）

3、花球舞

4、哈密姑娘（維族舞）

5、香格里拉（藏族舞）

6、扎彩燈（東?毖碭瑁?

7、四小天鵝（芭蕾舞）

8、天上人間（再見曲）

中國舞蹈考級第九級教材

編創(chuàng)技法部分

一.動點(diǎn)練習(xí)二.分割練習(xí)三.排序練習(xí)四.接力練習(xí)五.元素與調(diào)度練習(xí)六.情緒練習(xí)1 情緒練習(xí)2

中國舞蹈考級第十級教材

編創(chuàng)技法部分

七.調(diào)度練習(xí)單元

1.橫線調(diào)度練習(xí)2.曲線調(diào)度練習(xí)

3.斜線調(diào)度練習(xí)4.表現(xiàn)性調(diào)度練習(xí)

八.交響練習(xí)單元

1.賦格練習(xí)2.卡農(nóng)練習(xí)

九.主題練習(xí)單元

1.動靜高低練習(xí)2.單舞步大齊舞

第三篇：中國舞蹈考級第二級教材

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

第四版教材第二級文字教材 的風(fēng)采。（走T臺1個(gè)8拍）（造型兩個(gè)各4拍）（然后分3、7點(diǎn)下場）（共16個(gè)8拍）

8、當(dāng)他們每人都展示過后，大家集體跑上場，一起擺出各種各樣的造型，相互比美（上場1個(gè)8拍，造型一個(gè)擺1個(gè)8拍）

9、小女孩和芭比娃娃們高興極了，在T臺上蹦啊跳啊。（二龍吐須隊(duì)形吸跳步2個(gè)8拍）

10、正當(dāng)他們玩兒的開心的時(shí)候，門外傳來了媽媽的高跟鞋的聲音，小女孩跑到門口隔著窗戶往外一望，果然是媽媽回來了，她提醒芭比娃娃們趕快回到自己原來的位置，擺好造型。（音效部分）

11、其中有幾個(gè)芭比娃娃由于緊張把原來的位置和造型都擺錯(cuò)了，小女孩用手中的魔法棒幫他們一個(gè)一個(gè)恢復(fù)了原來的位置和造型，整理完畢后，小女孩把魔法棒依然放回仙女娃娃的手中，因?yàn)?，這可不能讓大人知道這個(gè)魔法棒是有魔力的，這可是小女孩和芭比娃娃們的小秘密。（最后一段4個(gè)半8拍）4.教學(xué)提示：

a.造型要豐富多樣，提示孩子以模仿芭比娃娃為主。b.音樂類型不同的變化節(jié)奏要明確。

c.劇情變化中芭比娃娃的動作要做得僵硬一些，強(qiáng)調(diào)動作質(zhì)感。5.教育意義：讓孩子認(rèn)識到玩具也是有生命的，要愛惜玩具。6.歌詞：無

第四篇：中國舞蹈考級第四級教材

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》 中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

第五篇：第四版“中國舞蹈考級”第二級教材

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》

第四版教材第二級文字教材

一、《大腳丫小腳丫》勾繃腳練習(xí)

1.訓(xùn)練目的：訓(xùn)練腳踝靈活性及勾繃腳的動作形態(tài)

2.主要?jiǎng)幼骷耙?guī)格：

a.吸腿坐姿：雙腿屈膝收回，平腳落地，后背直立。

b.勾腳（單、雙）:腳踝用力，腳跟往遠(yuǎn)蹬，腳尖帶動整腳最

大限度的勾起，腳與腿形成勾曲式造型。c.繃腳（單、雙）:腳踝伸展，腳背用力，腳尖下壓，與腿部形

成流線式造型。

d.勾腳雙開腳：保持勾腳狀態(tài)，髖關(guān)節(jié)帶動兩腿最大限度外旋。e.繃腳雙開腳：保持繃腳狀態(tài)，髖關(guān)節(jié)帶動兩腿最大限度外旋。

3.組合動作與順序節(jié)奏：

準(zhǔn)備位置：面向一點(diǎn)，雙吸坐，雙手旁點(diǎn)地

準(zhǔn)備音樂（兩個(gè)八拍）

（1）1-8 準(zhǔn)備位

（2）1-2 右傾頭

3-4 頭還原

5-6 左傾頭

7-8 頭還原

第一段

（兩個(gè)八拍）

（1）1-2 右傾頭，右腳勾腳（雙吸坐）

3-4 頭腳還原

5-6 左傾頭，左腳勾腳（雙吸坐）

7-8 頭腳還原

（2）1-4 雙手后撐地，雙抬腿屈膝勾踢，眼視腳