第一篇：歌聲教案

《歌聲》教案 ——龍泉九小

黃敏

教學(xué)目標(biāo)：1．綜合運用各種識字方法，自主探究識字。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。整體掌握課文內(nèi)容，理解“人們?yōu)槭裁锤屑み@個小姑娘”。3．理解并積累成語“筋疲力盡”“隱隱約約”，練習(xí)口頭或書面造句。

教學(xué)重點：感受小姑娘臨危不懼、遇難不慌、能冷靜、冷靜、急中生智求生的樂觀精神、不屈勇氣。教學(xué)難點：

懂得遇到困難要有積極樂觀的態(tài)度，要勇敢的面對。

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課： 1．出示圖片

師：《歌聲》這篇課文講述的是一個真實的故事。這個故事發(fā)生在1920年的一個夜晚，一艘行駛在海上的輪船倒霉與礁石相碰，海水迅速涌進船內(nèi)，船沉了。許許多多的人在巨浪翻滾的海面上苦苦掙扎，隨時都有失去生命的危險。在這些人中有一位不到10歲的小姑娘，她正大張著嘴，猜一猜，她在做什么？”

2．師：聽到這，你有什么想問的嗎？（同學(xué)質(zhì)疑）在歌聲后面加上 “？”

3．過渡：是??！在這種情況下怎么還敢唱歌？為什么要唱？這“歌聲”又起到了什么作用呢？

讓我們帶著這些疑惑，去讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方反復(fù)多讀幾遍，假如有不會的詞語可以問老師也可以請教同學(xué)。

二、初讀課文。1．自讀課文： 2．檢查生詞

隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂 倒霉、掙扎、筋疲力盡、絕望、聚攏、婦女 觸礁、霧氣籠罩、繼續(xù)、突然、追尋、一根

（帶拼音開火車——不帶拼音開火車——男女生賽讀）師：有不理解的詞語嗎？（加橫線的詞，可借助圖片理解）

3．檢查讀文：

（1）每人讀一節(jié)，老師正音。（4人朗讀，其他做“小老師”和時正音）

（2）教師范讀，同學(xué)考慮。

師：謝謝為我們朗讀的同學(xué)，更謝謝樂于助人的“小老師”們，下面唐老師朗讀，你們來做“小老師”，也來幫幫我，行嗎？

（3）誰來說說你讀懂了什么？還有什么地方不明白的？ 過渡：(略)

三、熟讀課第二課時

好聽嗎？誰愿意給我們唱唱這首歌？唱得怎么樣??？（婉轉(zhuǎn)動聽、清脆悅耳、甜美、響亮）

歌聲不只讓唱的人心情愉快，聽的人也會受到感染，變得快樂起來，謝謝你。

2．在生活中，你們還聽到過怎樣的歌聲？ 3．用我們最動聽的歌聲來齊唱一首歌，好嗎？ 師：清脆悅耳的歌聲讓我聽了還想聽。不過上課時間到了，還是讓我們走進課堂，繼續(xù)去聆聽文中的——《歌聲》吧?。ㄕn前板書）

導(dǎo)入：1．這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課（讀題），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道課文寫了什么？（指名說）現(xiàn)在就讓我們一起來目睹這令人驚心動魄的一幕吧！（《泰坦尼克號》影片剪輯）2．觀看海難錄像

師：看完短片，你有什么想說的嗎？（慘、恐懼、害怕）

三、品讀課文

（一）馬金納聽到歌聲前后的不同表示

1．面對突如其來的海難，人們的表示是怎樣的？請你為大家讀一讀。

2． 重點寫了誰？（一指讀）讀得怎么樣？

師：讀了這句話，我們可以看到此時的馬金納已經(jīng)——筋疲力盡了。

什么情況下會筋疲力盡？而馬金納為什么會筋疲力盡？從這里可以看出馬金納在海水中與死亡作較量??！師：馬金納不只筋疲力盡，更是怎樣？（絕望）什么是“絕望”？（斷絕希望）馬金納想死嗎？

（可是，已經(jīng)時間過了很長，假如救生船還不來，他一定會——堅持不住，一定會——死，他看不到獲救的希望，所以——絕望了。）師：他當(dāng)時可能會想些什么？

師：你能把馬金納此時的感受通過朗讀讓大家感覺到嗎？（二指讀——范讀對比——三指讀）（一個同學(xué)讀三次，突出指導(dǎo)效果：用心讀就能讀好書，帶著自身的感受來讀會讀得更棒?。?/p>

師：課文中還有一句話也是寫馬金納的。齊讀——?！?馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。師：能把頓時換個詞嗎？

師：剛才還筋疲力盡，卻頓時——，剛才還絕望，卻轉(zhuǎn)眼間——；這勇氣和力量是從哪來的？（是小姑娘用歌聲，給他增添了勇氣和力量。）

（一）這歌聲的特點 1．師：這歌聲到底有什么神奇的魔力呢？誰給我們讀讀第二小節(jié)。

馬金納聽到的歌聲是怎樣的呢？ 2．交流：

△突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。（1）這歌聲是怎樣的？

（2）理解：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)

A、師：什么是隱隱約約？（板書）教師聯(lián)系生活實際——同學(xué)聯(lián)系生活實際說話——隱隱約約往往都是因為離得比較——遠；小姑娘的歌聲隱隱約約也是這個原因?！笇?dǎo)讀詞（誰來讀讀這個詞，把這種模模糊糊，聽不清楚的感覺讀出來）

B、師：斷斷續(xù)續(xù)又是什么意思呢？（你能讀好它嗎？）（3）理解讀：

師：我們把這兩個詞語放到句子中再來讀一讀。（指名先前同學(xué)）

（4）小姑娘的歌聲為什么會是斷斷續(xù)續(xù)的呢？（幻燈）她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。理解：浪花來了，她被海水蓋住了，無法——歌唱；浪花退了，她就從浪花中——冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又——唱起來； “又”字和“一次又一次”說明什么？記得去年唐老師去青島玩，因為不會游泳就扶著救生圈學(xué)，誰知道一個浪頭打來，救生圈從我手中劃出去，人一下沉入海底，非?？謶?，想呼救卻一下子嗆了好幾口水，幸虧在淺海，掙扎中碰到海底的沙灘，連忙站了起來。就這一次，可把我難受了好半天。而小姑娘卻是——一次又一次，不只如此她還堅定地唱起歌。你覺得這是個怎樣的小姑娘？指導(dǎo)讀：能把小姑娘的堅定勇敢讀出來嗎？

過渡：多勇敢的小姑娘啊！難怪她的歌聲又是那樣斷斷續(xù)續(xù)。這歌聲還有什么特點呢？ 3.交流

△海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳達到更遠的地方。師：讓我們來聽一段好聽的歌聲。（《tell me why？》）假如你就是落水的人，聽到這樣的歌聲，你會想些什么？

要讀好這句話，要注意什么呢？誰來試試？（指讀——讓我們把這歌聲傳達得更遠一些，齊讀）

過渡：這清脆、激昂的歌聲，唱響在黑夜的海上，傳達到很遠很遠的地方，傳到了馬金納和大家的耳朵里。在歌聲的召喚下，人們像馬金納一樣——聚攏過來了。最終他們獲救了嗎？

（三）在歌聲中獲救

1．師:找出文中的句子讀一讀。（終于，一艘小艇追尋著歌聲…）

師：在這黑沉沉的夜里，在這冰冷刺骨的海水里，人們居然能夠支撐這么久，可真是一個奇跡啊！

終于得救了，這是怎樣的一種心情！誰來讀讀這句話，讓大家感受到你的喜悅。

師：假如沒有小姑娘的歌聲，馬金納很可能就會？(絕望地死去)假如沒有小姑娘的歌聲，人們很可能就？（不會聚攏過來）沒有小姑娘的歌聲，救生船很可能就？（無法追尋著歌聲找來）2．想象說話：

師：終于死里逃生，被救的人會對小姑娘說些什么呢3．難怪課文最后說（出示齊讀）：大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自身的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。（板書：勇氣、力量、得救）小結(jié)：多了不起的歌聲，（板書：?。┒嗔瞬黄鸬男」媚锇?！

師：讓我們記住這——歌聲，記住這給人以勇氣和力量的——歌聲！

四、拓展延伸 說地震

師：由小姑娘的歌聲，我想到了這個黑色的五月。5月12日，突如其來的汶川地震瞬間奪走了幾萬人的生命。他們中間還有許許多多是坐在教室里上課的天真可愛的小朋友們。面對著一幕幕慘痛的畫面，親人們的心都要碎了。然而，也有許許多多的小朋友面對災(zāi)難表示出異乎尋常的勇敢和堅強，讓人們不由不對他們豎起了大拇指。這個小朋友，小小年紀(jì)就知道感恩，一只胳膊骨折，臉上沾滿了血，雖然躺在擔(dān)架上，卻用受傷的右臂向救了他的軍人叔叔們，端端正正行了一個隊禮。師：假如此刻，你就站在這些小朋友面前，你會對他們說些什么呢？總結(jié)：是??！為了那些逝去的生命，我們一定要勇敢堅強，一定要幸福地生活下去。最后送給大家一首歌《幸?！?！生命可貴，愿平安隨同一生，愿幸

福相伴永遠！

第二篇：歌聲教案

《歌聲》教案

蔡佳

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《歌聲》。（學(xué)生齊讀課題）請孩子們迅速瀏覽課文第一自然段，找出故事發(fā)生在什么時間、什么地點？1920年的一個夜晚

海上

老師今天給大家?guī)砹藥讖堦P(guān)于海的圖片和大海的聲音，請同學(xué)們看后告訴老師，你有什么感受？（出示圖片、播放聲音）害怕、恐懼。如果是在晚上你身處這樣的海上，你又會有什么感覺？更害怕了

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、就讓我們也回到1920年的那個海上的夜晚，去看看發(fā)生了什么事？（出示文字，生齊讀并指生說）馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了，所有人都落水并拼命掙扎。

船沉了，所有人都拼命掙扎，馬金納也不例外，但為什么這一自然段的最后卻說他沒有力氣繼續(xù)游了呢？（指生說）他這時已經(jīng)筋疲力盡了。筋疲力盡是什么意思？所有力氣都用完了。除了身體上已經(jīng)沒有力氣外，精神上呢？絕望了?？梢哉f，此時的馬金納無論是身體上還是精神上都已經(jīng)沒有力氣繼續(xù)堅持了，想想，我們怎樣才能讀出來？慢、輕一些。誰能來試著讀一讀？指生讀，男生齊讀。從你們的朗讀中我聽出來你們已經(jīng)完全體會到了馬金納的絕望，想想，這個時候的他最需要什么？力量和信心

2、是啊，這個時候，不僅是馬金納，所有的人都是多么需要力量和信心啊，請孩子們自讀2-3自然段，（出示自讀要求）A請同學(xué)們用波浪線勾下文中描寫小姑娘的句子B、找出描寫小姑娘動作的詞語并用橫線勾下來。（指生說并出示句子）結(jié)合小姑娘的這幾個動作，說說你體會到了什么？小姑娘很勇敢、堅強。誰能把這勇敢和堅強讀出來？指生讀，女生齊讀

3、這勇敢的小姑娘所唱出的歌聲又是怎樣的呢？請孩子們找出文中兩處描寫小姑娘歌聲的句子。齊讀。A、突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。為什么歌聲會隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)？因為距離很遠，所以聲音才會隱隱約約，小姑娘唱歌時不時會被浪花淹沒，所以會斷斷續(xù)續(xù)。B海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。老師這兒有一句和它不一樣的句子，孩子們讀一讀、比一比，看看那句話更好？（出示句子）海風(fēng)把她的歌聲傳播到更遠的地方。生說。在這個時候的人們需要的是鼓勵，清脆、激昂兩個詞語正好恰如其分地表現(xiàn)出來。

4、如果你是馬金納，在已經(jīng)要絕望的時候，突然聽到這樣清脆、激昂的歌聲，你會有什么感覺？充滿力量、興奮。讓我們一起來將馬金納這種既興奮又充滿力量的心情讀出來。生齊讀。這歌聲也使得遠處的人們像馬金納一樣聚攏過去。

三、學(xué)習(xí)課文最后一部分

歌聲吸引所有落水的人向小姑娘聚攏過去，請孩子們自讀文章最后一個自然段，說說故事的結(jié)果是什么？大家都得救了。為什么大家最后都得救了？因為歌聲，為什么這么說？歌聲給人們增添了勇氣和信心。請你們也懷著感謝的心情來讀讀這句話。生齊讀。那面對這樣一位用歌聲救人的小姑娘，你想對她說點什么？生自由說（圍繞感謝和學(xué)習(xí)）

三、小結(jié)

今天我們認(rèn)識了一位年齡雖小，但是卻勇敢堅強的小英雄，希望孩子們以后在遇到困境的時候也學(xué)習(xí)這位小姑娘沉著冷靜、遇事不慌張的品質(zhì)，做生活的強者、英雄。

第三篇：《歌聲》教案

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想的方法讀懂課文。

2、整體把握課文內(nèi)容，能隨文理解重點詞語的含義

3、知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念

教學(xué)重點：

1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想的方法讀懂課文。

2、理解重點詞語的含義

教學(xué)難點：知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、齊讀課題

2、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞 我們先來和上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語打打招呼，看看孩子們有沒有把他們忘了呢？開火車?yán)首x 指導(dǎo)正音

3、現(xiàn)在我們來回憶課文內(nèi)容，誰能根據(jù)老師的提示語說說這篇課文講了一件什么事？

課文講述了在輪船沉沒后，__________ 用__________拯救了大家的事。

（誰）（什么）

課文講述了在輪船沉沒后，__________ 用__________拯救了大家的事。課文講述了————————————————————————的事。

4、圍繞課文的主要內(nèi)容，你最想知道什么？

這節(jié)課，就讓我們帶著這個問題走進這個真實的故事。

二、理解課文，體會小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運屈服的精神

（一）體驗沉船后絕望的環(huán)境

1、教師語：故事發(fā)生在1920年，馬金納乘坐著一艘輪船準(zhǔn)備回到自己的家鄉(xiāng)?？墒牵f萬沒有想到，自己會遇到一場災(zāi)難。輪船在一個夜晚碰到了一塊大礁石。（課件播放視頻）

2、這時，船上的人們的表現(xiàn)是什么樣的？翻開書，誰來讀讀課文的第一自然段。

3、是呀，船沉了，人們都有求生的欲望，他們多么想活下去呀。落水的人們是怎么做的呢？

4、出示詞卡：掙扎 指名讀，分析，這兩個字中都帶有提手旁，你能猜出這個詞的意思嗎？帶著體會再讀。人們都在拼命的想獲得生的希望，誰再來讀一讀這句話，放入句中讀。

5、可是，等了很長時間，救生船還是沒有來，此時的人們，包括馬金納在內(nèi)都已經(jīng)：出示詞卡：筋疲力盡 人們拼命掙扎了很長時間，一點力氣都沒有了 帶著體會再讀

6、人們都已經(jīng)一點力氣都沒有了，救生船還是沒有來，馬金納怎樣了？我們一起來讀最后一句話。

7、已經(jīng)絕望的馬金納這時會想些什么呀？

8、帶著你的感受，我們一起再讀課文的第一自然段

(二)、體會小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不向命運屈服的勇氣

我們真替這些落水的人們擔(dān)心呀，然而，正在這時候，你們聽，遠處隱隱約約的傳來：

1、課件播放一段歌聲

2、就在你絕望的時候，聽到這樣的歌聲，你想到了什么？

3、課件出示課文第二段話，指導(dǎo)讀句子：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。從這句話中你體會到什么？請你帶著自己的體會去讀。

4、這樣讓人充滿希望的歌聲是什么樣的呢？誰來讀一讀？

突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。歌聲是，出示詞卡：隱隱約約 歌聲還是，出示詞卡：斷斷續(xù)續(xù)

5、什么是隱隱約約？再讀讀輕一些

6、把這兩個詞語放回到句子中，再讀

7、老師現(xiàn)在特別想知道為什么歌聲會是斷斷續(xù)續(xù)的？你能告訴我嗎？

8、課文中也有一句話是在描寫歌聲為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，默讀，找出來。

9、課件出示課文第三自然段，讀句子：她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。齊讀

10、讀詞語：一次又一次、又

11、你從一次又一次，又，體會到什么？把你的體會和同桌說說

12、全班匯報，教師相機板書：勇敢 堅持 鎮(zhèn)靜

13、帶著你的體會讀好這句話

14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌聲啊，讓我們再次充滿敬佩的讀 齊讀

（三）、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。

1、小姑娘深深的打動了我們每一個人，讓我們再來聽一聽她的歌聲（課件播放一段歌聲）

2、教師泛讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠的地方，遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。

3、抽讀

4、齊讀：讓我們一起把這歌聲傳得遠一些，更遠一些

5、在小姑娘歌聲的指引下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后一自然段。

6、獲救后的人們會對小姑娘說些什么呢？

7、老師也有話想對小姑娘說，你能根據(jù)提示語幫老師把話補充完整嗎？

課件出示：

小姑娘，如果沒有你的歌聲，救生船就——————————————。（怎們樣）

小姑娘，如果沒有你的歌聲，人們就——————————————。

（怎么樣）

這就是小姑娘能夠救大家的原因，老師覺得她真了不起。

四、升華主題

1、我們本單元的主題是小英雄。今天這位用歌聲救了大家的小姑娘，你們認(rèn)為她也是一位英雄嗎？

2、聯(lián)系地震的實例，讓學(xué)生懂得什么是英雄。

3、教師總結(jié)

五、課堂作業(yè)： 聽寫本課詞語

板書設(shè)計：

歌聲 掙扎 勇敢 筋疲力盡 堅持 絕望 鎮(zhèn)靜

第四篇：歌聲教案

歌聲

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識13個生字，正確書寫9個生字，讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，分析能力。

3.通過學(xué)文，體會小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹立正確的英雄觀念。教學(xué)重點：

1.正確書寫易錯字，培養(yǎng)識字能力。

2.以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（畫外音）1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個故事會告訴我們答案。

二、新課

（一）自學(xué)

1.自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學(xué)請教。

2.同桌互讀，相互糾正字音。

3.小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。

4.指名分段讀，全班正音。

（二）識字、寫字

1.小老師領(lǐng)讀詞語。

2.搶答讀字。

3.交流識字方法。

4.書寫。

（三）交流（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）

1.讀第一小節(jié)，想象：夜時在，海上，落難在茫茫大海中的情景。

2.理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。

3.朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

小結(jié)：航船遇險不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對于一個成人都做不到的事情，一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。

小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們再讀課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。

三、課文講解

（一）交流（學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。）

1.讀文。

2.小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會，復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。

3.相機引導(dǎo)。

從馬金納的親身體體驗中想象：人們在聽到歌后的感受，從而理解詞語“激昂”“聚攏”的含義。

（二）誦讀

從表示小姑娘動作的詞語中，體會到她的樂觀、鎮(zhèn)定和勇氣。

她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。

指名讀、男女生讀、齊讀。

（三）交流

如果你就是馬金納，你從這次歷險中感受到什么呢？

（四）講故事

記住這個故事吧，在困境中樂觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財富，把這個故事講給你的家人聽，再交流你們的體會。

（五）練習(xí)

1.畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。

掙扎

筋疲力盡

隱隱約約

激昂

聚攏

增添

2.照樣子寫詞語。

斷斷續(xù)續(xù)

抹一抹

3.填空。

（）歌聲

（）海面

4.用“激昂”造句。

（六）實踐

班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。

第五篇：《歌聲》教案

19、歌聲

1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了。船沉了，落水的人拼命地掙扎，等待著救生船。過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒有來。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。

突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

不久，馬金納看到，在霧氣籠罩的海面上，幾個婦女正抱著一根圓木游著，一個不滿十歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。，她用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。她一次又一次從浪花中冒出來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。突然，遠處的海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方，遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來。

終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來了！馬金納、小姑娘、所有游過來的人都得救了。大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘。是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能在語言環(huán)境中認(rèn)識“拼、扎、隱、婦、抹、脆、昂、播、更、攏” 10個生字，理解“觸礁、筋疲力盡、絕望、聚攏”等詞語的意思，積累描寫歌聲的詞語。

2．能圈劃并理解文中的重點句子，結(jié)合語境展開適當(dāng)?shù)南胂?，理解“歌聲給人 們增添了勇氣和力量”。

3.能有感情地朗讀課文，并能借助板書說清“歌聲是怎么救了大家”的過程。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．看老師寫一個詞（板書：歌聲）能否用一個詞語來形容一下？ 出示：（）的歌聲

2．不同的歌聲會帶給人們不同的感受，有時候歌聲也會有特殊的作用，今天就讓我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。

二、整體感知

1．接龍讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。想想：課文中的歌聲給人們帶來了什么？找到文中的句子，用直線劃出。

2．出示是她，用自己的歌聲，給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。3．質(zhì)疑

過渡：這個不滿十歲的小姑娘為什么要唱歌?究竟發(fā)生了什么事？課文的第一小節(jié)敘述了有關(guān)內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第1節(jié)，了解事發(fā)的原因

1．出示：1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了。船沉了，落水的人拼命地掙扎，等待著救生船。（1）學(xué)生字 “拼” “扎”

（2）媒體播放“沉船畫面”（理解拼命掙扎）2．指導(dǎo)朗讀

3．創(chuàng)設(shè)情境，體會馬金納的絕望，理解“筋疲力盡”

四、學(xué)習(xí)2、3節(jié)，體會“歌聲”的特點及作用 1．輕聲讀2、3節(jié)，用“﹏”劃出描寫歌聲的句子。2．交流，出示句子：

突然，遠處的海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。（學(xué)習(xí)生字“隱”，理解“隱隱約約”）

海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方，遠處的人們像馬金納一樣聚攏過來。（指導(dǎo)讀好“停頓”）

圈出句中描寫歌聲的詞。板書：斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂（指導(dǎo)書寫“脆、昂”）3．學(xué)習(xí)第1句

（1）了解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因。

（2）交流，出示句子：她一次又一次從浪花中冒出來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。（學(xué)習(xí)生字“抹”）

（3）引讀，想象說話，體會歌聲給馬金納增添了勇氣和力量

板書：馬金納（拼命）游 4．學(xué)習(xí)第2句

想象說話，體會歌聲給人們增添了勇氣和力量。板書： 人們

聚攏 5．齊讀2、3節(jié)

五、學(xué)習(xí)第4節(jié)，總結(jié)全文

師：歌聲不僅給所有落水的人增添了勇氣和力量，而且這歌聲還傳遞了信息，（貼卡紙：傳遞了信息）

1．出示句子：終于，一艘小艇追尋著歌聲駛來了。板書：小艇

追尋 2．大家得救了，會對小姑娘說些什么呢？交流 3．借助板書，說說“歌聲是怎樣救了大家的”

六、寫字指導(dǎo) 1．復(fù)習(xí)詞語 2．指導(dǎo)寫“播”

七、課后作業(yè)：

1、抄寫詞語

拼命 掙扎 絕望 婦女 清脆 激昂 傳播 聚攏 隱隱約約 斷斷續(xù)續(xù) 筋疲力盡

2、積累描寫歌聲的詞語

（）的歌聲

（）的歌聲

（）的歌聲

（）的歌聲

3、歌聲是怎樣救了大家的？請你根據(jù)老師的板書，加上事情的起因，寫一寫。

附板書：

19.歌聲

馬金納

人們

小艇

斷斷續(xù)續(xù)

清脆、悅耳

拼命游

聚攏

追尋

增添了勇氣和力量

傳遞了信息