第一篇：淺談全英教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的利與弊

淺談全英教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的利與弊

枝江市百里洲鎮(zhèn)代金湖小學(xué)

陳晉枝

英語(yǔ)學(xué)科

隨著人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，大家越來(lái)越正式口語(yǔ)，很多家長(zhǎng)都提出老師上課要多說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡，在英語(yǔ)課堂中使用全英教學(xué)。這都是好的要求，但是否適合所有年齡段的孩子們呢？在這一開(kāi)展的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)課堂該如何取得一個(gè)平衡點(diǎn)？

在2001年完成修訂的英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，給傳統(tǒng)的教育模式推出了很多創(chuàng)新的理念，其中有一項(xiàng)就是提倡課堂使用全英語(yǔ)教學(xué)?？v觀現(xiàn)在大大小小的英語(yǔ)公開(kāi)課，都會(huì)使用全英教學(xué)。這似乎變成了一項(xiàng)大家約定俗成的基本要求。新課標(biāo)的推行已經(jīng)踏進(jìn)第十個(gè)年頭，全英教學(xué)模式這一改革到底是否適應(yīng)我們小學(xué)英語(yǔ)課堂呢？

一、全英教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的利

1、全英教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

英語(yǔ)課程改革對(duì)21世紀(jì)人才培養(yǎng)提出目標(biāo)內(nèi)容，其中有兩點(diǎn)提到“注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”和“培養(yǎng)有效的交流技能”，這兩點(diǎn)都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要有意識(shí)地使用另外一種語(yǔ)言，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該從自身出發(fā)，用英語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，也包括用英語(yǔ)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生。它能有效締造英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入角色。這樣除了使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能外，還幫助其建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。

2、在小學(xué)課堂中使用全英教學(xué)，迫使教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。

在過(guò)去小學(xué)教師被稱(chēng)為“萬(wàn)金油”，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是要兼任多種學(xué)科教學(xué)，這其實(shí)也是贊揚(yáng)小學(xué)教師的能力高。但是同時(shí)也暴露了一個(gè)問(wèn)題，由于兼顧多種學(xué)科的教學(xué)工作，任務(wù)繁重，造成小學(xué)教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平很難得進(jìn)一步提高，這樣不利于構(gòu)建有效課堂。因此提倡全英教學(xué)，就要求小學(xué)英語(yǔ)教師必須有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。學(xué)生才能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)的傳授，向語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能并重轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)不是單純地停留在知道這個(gè)英文句子的意思還能在實(shí)際生活中運(yùn)用。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，也是英語(yǔ)新課標(biāo)改革中的一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。

3、小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試的改革，使全英教學(xué)變得重要。

隨著英語(yǔ)在社會(huì)中越來(lái)越重視，人們意識(shí)到單純的筆頭考試已經(jīng)不能滿(mǎn)足要求。為了改變這一現(xiàn)象，教學(xué)大綱提出“語(yǔ)言知識(shí)是為語(yǔ)言能力服務(wù)的，因此，考試、考查內(nèi)容應(yīng)單項(xiàng)和綜合相結(jié)合，注意考查學(xué)生為交際綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力?！贝缶V還規(guī)定了“既要有筆試，也要有口試和聽(tīng)力測(cè)試?！爆F(xiàn)在我們隨便翻開(kāi)一張小學(xué)的英語(yǔ)測(cè)試試卷，都能看見(jiàn)聽(tīng)力部分占的比例是40%，有的甚至是50%。這樣使小學(xué)課堂上使用全英教學(xué)變得重要。我們可以在平時(shí)的課堂上就可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力的適應(yīng)性，不用再測(cè)試前復(fù)習(xí)課才進(jìn)行題海訓(xùn)練。

二、全英教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的弊

1、全英教學(xué)，容易忽略中后生。

在一個(gè)班級(jí)中，中等生和后進(jìn)生占半數(shù)。根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)所得，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

（1）知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱或不扎實(shí)，對(duì)新知識(shí)的掌握反應(yīng)慢；（2）遇到不動(dòng)知識(shí)，不主動(dòng)向老師提出；（3）課堂上注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。

從這我們不難看出，在課堂上迷信的使用全英教學(xué)，容易造成中等生和后進(jìn)生由于聽(tīng)不明白，使其注意力不集中，完成不了課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。加之課后他們遇到不懂的知識(shí)通常會(huì)選擇自己隨便寫(xiě)上答案，也不會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師。使得他們掌握知識(shí)越發(fā)困難，最后可能甚至失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣一個(gè)惡性循環(huán)。

2、全英教學(xué)，容易造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

初學(xué)英語(yǔ)者，尤其小學(xué)生，在課堂上所聽(tīng)所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是比較固定，如果出現(xiàn)過(guò)多學(xué)生不理解的英語(yǔ)句子和單詞，會(huì)造成他們的混淆或?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)的大量遺忘。其實(shí)課堂很多知識(shí)性的解釋用漢語(yǔ)一說(shuō)就懂了，課堂上你用英語(yǔ)教學(xué)，又是動(dòng)作又是圖畫(huà)，搞得滿(mǎn)頭大汗也不見(jiàn)得能說(shuō)明白。這樣不但把有限的的課堂時(shí)間白白浪費(fèi)掉，而且精心準(zhǔn)備的教學(xué)資源也發(fā)揮不出其作用。

就此問(wèn)題，我在本校進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是小學(xué)三、四、五、六年級(jí)各十名學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容是詢(xún)問(wèn)“如果一節(jié)英語(yǔ)課老師全用英語(yǔ)上課，你覺(jué)得聽(tīng)課困難嗎？統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：三年級(jí)絕大多數(shù)表示有困難；

四、五年級(jí)30%學(xué)生表示沒(méi)有問(wèn)題；六年級(jí)大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)全英教學(xué)，可達(dá)到90%學(xué)生是沒(méi)有困難。

3、過(guò)分迷信全英教學(xué)，容易流于形式。

改革開(kāi)放以來(lái)，基礎(chǔ)英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。盡管如此，由于歷史和文化傳統(tǒng)的原因，我國(guó)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科底子薄，根底淺，真正能用英語(yǔ)流利，正確而清楚地表達(dá)自己想法的專(zhuān)業(yè)性人才還是少數(shù)，在小學(xué)階段這類(lèi)人才的比例更加少之又少。雖然近年來(lái)，教育部門(mén)是不斷提高小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)要求，招聘英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生，但是這樣的歷史問(wèn)題并非一時(shí)半刻就能解決。根據(jù)我最近的一份對(duì)全鎮(zhèn)英語(yǔ)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查顯示，100%都不能堅(jiān)持在平時(shí)進(jìn)行全英教學(xué)。這里我們可以看出一個(gè)問(wèn)題：平時(shí)不能使之成為習(xí)慣的一種教學(xué)模式，一到上公開(kāi)課的時(shí)候會(huì)令學(xué)生和老師變得手足無(wú)措，當(dāng)然并非每個(gè)人都會(huì)這樣，有人就能流利地使用英語(yǔ)上好一節(jié)課，學(xué)生也能配合得很好。但是個(gè)別成功的公開(kāi)課不能說(shuō)明這種教學(xué)手段的有效性，應(yīng)該更多地關(guān)注大部分群體他們平時(shí)是如何做的，一味地強(qiáng)調(diào)全英教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)。加上小學(xué)是學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)和規(guī)范的階段，尤其是中低年齡段學(xué)生，完全用另外一種語(yǔ)言傳授知識(shí)，恐怕他們會(huì)變得迷茫。所以說(shuō)太過(guò)迷信全英教學(xué)，會(huì)使其容易流于形式。

其實(shí)推行英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，老師們是支持的，這也是大勢(shì)所趨，但是不見(jiàn)得適合所有年齡段的孩子們。因?yàn)槿⒔虒W(xué)的開(kāi)展需要一個(gè)過(guò)程，應(yīng)該考慮在剛接觸英語(yǔ)的中低年級(jí)學(xué)生，教師可以用漢語(yǔ)教學(xué)；隨著年齡的增大到髙年級(jí)，視察學(xué)校本身?xiàng)l件，可以實(shí)施半英語(yǔ)或全英語(yǔ)教學(xué)。

第二篇：全英教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的利與弊

全英教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的利與弊

隨著人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，大家越來(lái)越重視口語(yǔ)，英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡，在英語(yǔ)課堂中使用全英教學(xué)。這都是好的要求。但是否適合所有年齡段的孩子呢？全英教學(xué)模式這一改革到底是否適應(yīng)我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂呢？下面我將與大家共同探討“全英教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的利與弊?！?/p>

一、全英教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的利 1.全英教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該從自身出發(fā)，用英語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，也包括用英語(yǔ)評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生。它能有效締造英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入角色。這樣除了使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能外，還幫助其建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。

2.在小學(xué)課堂中使用全英教學(xué)，迫使教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。

提倡全英教學(xué)，就要求小學(xué)英語(yǔ)教師必須有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。學(xué)生才能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)的傳授，向語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能并重中轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)不是單純地停留在只知道這個(gè)英文句子的意思，還能在實(shí)際生活中運(yùn)用。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，也是英語(yǔ)新課標(biāo)改革中的一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。

二、全英教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的弊 1.全英教學(xué)，容易忽略中后生。

在一個(gè)班級(jí)中，中等生和后進(jìn)生占半數(shù)。根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)所得，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

（1）知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱或不扎實(shí)，對(duì)新知識(shí)的掌握反應(yīng)較慢。

（2）遇到不懂的知識(shí)，不主動(dòng)向老師提出。（3）課堂上，注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。

從這我們不難看出，在課堂上迷信地使用全英教學(xué)，容易造成中等生和后進(jìn)生由于聽(tīng)不明白，使其注意力不能集中，完成不了課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)。加之課后他們遇到不懂的知識(shí)通常會(huì)選擇自己隨便寫(xiě)上答案，也不會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師。使得他們掌握知識(shí)越發(fā)困難，最后可能甚至失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣的一個(gè)惡性循環(huán)。

其實(shí)推行英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境,老師是支持的，這也是大勢(shì)所趨。但不見(jiàn)得適合所有年齡階段的孩子。因?yàn)槿⒔虒W(xué)的開(kāi)展需要一個(gè)過(guò)程，應(yīng)該考慮在剛接觸英語(yǔ)的中低年級(jí)學(xué)生，教師可以用漢語(yǔ)教學(xué)；隨著年齡的增大到高年級(jí)左右，視乎學(xué)校本身的條件，實(shí)施半英語(yǔ)或全英語(yǔ)教學(xué)。

第三篇：多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

揚(yáng)長(zhǎng)避短

----多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

多媒體技術(shù)近年來(lái)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂。多媒體就是運(yùn)用技術(shù)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理，通過(guò)邏輯關(guān)系和人機(jī)交互使其融合成一個(gè)有機(jī)的整體。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，令學(xué)生耳目一新，昔日一些枯燥抽象，難以理解的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過(guò)多媒體技術(shù)生動(dòng)形象地直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生完全被鮮艷的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入到一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。利用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索、發(fā)展抽象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能真正體現(xiàn)其主體地位。我認(rèn)為多媒體有下面幾大優(yōu)點(diǎn)：

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)并富有感染力的情景，吸引學(xué)生多種感觀的參與，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如:“循環(huán)小數(shù)”一課的教學(xué)，概念自身抽象，難理解，概念出現(xiàn)的依次、不斷、重復(fù)、等詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是第一次接觸，如果這節(jié)課用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一上課就出示例題讓學(xué)生作除法，然后觀察除法算式進(jìn)行概括，學(xué)生會(huì)學(xué)的吃力、無(wú)味，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、探索能力的發(fā)展，而這里如果根據(jù)循環(huán)小數(shù)中存在的“循環(huán)現(xiàn)象”這一特點(diǎn)，上課開(kāi)始就用多媒體演示春、夏、秋、冬四季風(fēng)景，配上音樂(lè)和圖畫(huà)連續(xù)重復(fù)進(jìn)行播放，并告訴學(xué)生這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)知識(shí)中也存在著這種循環(huán)現(xiàn)象，從而導(dǎo)入新課循環(huán)小數(shù)。這時(shí)再出示除法式題，讓學(xué)生去試除、去觀察、去發(fā)現(xiàn)，歸結(jié)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性自然高漲，多媒體在此對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)起到了很大的作用。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

利用多媒體課件將知識(shí)由抽象變?yōu)橹庇^、由靜變?yōu)閯?dòng)，向?qū)W生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，不僅為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了依托，而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

如:在教學(xué)四年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，可以利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)閃爍，閃動(dòng)紅領(lǐng)巾實(shí)物上角的形狀，緊接著把實(shí)物的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出角。隨后閃爍角的頂點(diǎn)和兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出角的定義：從一點(diǎn)起畫(huà)兩條射線(xiàn)，可以畫(huà)成一個(gè)角。從而把知識(shí)由形象思維向抽象思維過(guò)渡。

三、有利于提高課堂效率

在實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)生自制能力較差，注意力很容易分散，再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象枯燥，一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，對(duì)知識(shí)的理解接受比較緩慢，因此必須反復(fù)練習(xí)和鞏固。而多媒體教學(xué)就能起到很好的幫助作用，它能逐步增加課堂的訓(xùn)練量。而且，多媒體課件還可復(fù)制存儲(chǔ)，方便學(xué)生課下及考試前復(fù)習(xí)使用。通過(guò)多媒體的使用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使問(wèn)題化難為易，提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

如：教學(xué)三年級(jí)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，從學(xué)生實(shí)際生活的例子引入，激發(fā)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參與“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。用多媒體出示物體的錄象，開(kāi)窗的運(yùn)動(dòng)、開(kāi)冰箱的運(yùn)動(dòng)、觀光電梯、電風(fēng)扇、轉(zhuǎn)椅等物體的運(yùn)動(dòng)，初步揭示平移和旋轉(zhuǎn)的概念。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再?gòu)摹吧鷻C(jī)勃勃的森林小動(dòng)物”晨練情景引入，從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面中，體驗(yàn)和理解平移和旋轉(zhuǎn)。這堂課一開(kāi)始的這樣設(shè)計(jì)，就將同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)就成了同學(xué)們內(nèi)心的迫切需要。這種貼近小學(xué)生生活的教學(xué)方式，吸引了學(xué)生的注意力，不僅可以使學(xué)生在愉悅的氣氛中專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)，還提高了課堂效率。

四、有利于幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

我們可以借助多媒體，一步步創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，用鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把難以理解的過(guò)程一一剖析，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在眼看，耳聽(tīng)，腦動(dòng)三方面結(jié)合的情況下，掌握知識(shí)的速度就大大提高了。這樣既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促使學(xué)生的思維由模糊變清晰。

如：我在教學(xué)六年級(jí)“圓柱體體積”這一課時(shí)，如果直接利用教具切、拼，操作起來(lái)比較麻煩也比較困難，但要學(xué)生直接理解圓柱切割后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體確實(shí)有一定的難度。而利用多媒體就能設(shè)計(jì)這樣一個(gè)切、拼過(guò)程，讓學(xué)生能很快理解圓柱進(jìn)行切割、分解，并合成一個(gè)近似長(zhǎng)方體的圖形的過(guò)程。我還將圓柱體最大限度地多次劃分，進(jìn)而逐步滲透轉(zhuǎn)化的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

眾所周知，任何事物都有其長(zhǎng)，也有其短。在教學(xué)實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)也還存在一些弊端。隨著多媒體教學(xué)在課堂中的廣泛應(yīng)用，有的老師幾乎整節(jié)課都在不斷的按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生目不暇接地盯著屏幕看，根本沒(méi)有時(shí)間思考，開(kāi)始屏幕上的圖片、動(dòng)畫(huà)、文字、符號(hào)，對(duì)學(xué)生有著一些吸引力，但是持續(xù)一段時(shí)間以后一部分學(xué)生也許就會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，很難再集中精力學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)有自己個(gè)性化的解讀，可是有時(shí)候多媒體的使用恰恰遏止了學(xué)生原本應(yīng)該豐富多彩的想象力。我經(jīng)?？吹嚼蠋焸?yōu)榱松弦还?jié)課，費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。我也看到公開(kāi)課上教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之類(lèi)的教具，甚至連數(shù)學(xué)做圖都被多媒體代替了。如個(gè)別學(xué)生獨(dú)特的思維、大量計(jì)算中的算理、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是多媒體所不能完全替代的。所以，要認(rèn)識(shí)到多媒體并不是萬(wàn)能的，別的教具也有其不可替代的功能。我們應(yīng)正確地地對(duì)待和使用多媒體和其它的教學(xué)模具，把課堂教學(xué)做得更完美。

總之，多媒體給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因多媒體的使用而變得生動(dòng)活潑且通俗易懂。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們不能忘記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師僅是課堂的組織者，教師應(yīng)該幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，教師可以通過(guò)多媒體從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間更大，從單純被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在備好教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，利用好多媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。

2010.7.2 1．1 更新數(shù)學(xué)教育觀念，是確立有效教學(xué)目標(biāo)的前提

在學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)主要是通過(guò)教師的教與學(xué)生的學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不是抽象的目標(biāo)，而是表現(xiàn)為在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中具有可操作性的《標(biāo)準(zhǔn)》。因此，教師要按照《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的基本理念樹(shù)立新的數(shù)學(xué)教育觀來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算法則時(shí)，如果我們按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念，把有理數(shù)的運(yùn)算法則的教學(xué)僅僅作為數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，那么就只需要教師直接將結(jié)果（法則）“告訴”學(xué)生，記住了，然后進(jìn)行反復(fù)的操練。這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又能讓學(xué)生進(jìn)行更多的訓(xùn)練，對(duì)即時(shí)性、階段性的測(cè)試也會(huì)有明顯的優(yōu)勢(shì)。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣的，他們通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得了什么，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)是什么，除了得到的那些具體結(jié)果學(xué)生還在哪些方面得到了發(fā)展……，這些涉及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)的理念下不可能得到應(yīng)有的關(guān)注、體現(xiàn)和重視。

數(shù)學(xué)教育的價(jià)值并非單純地通過(guò)積累數(shù)學(xué)事實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，它更多地通過(guò)對(duì)重要數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的條理化、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我組織等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是“數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程”，這樣的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的過(guò)程、是教師幫助學(xué)生建構(gòu)和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程、是師生的互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。

按照這樣的數(shù)學(xué)教育觀念，作為有理數(shù)運(yùn)算法則的教學(xué)，將會(huì)呈現(xiàn)出另一番情景：教師將要引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)中這種“規(guī)定”的“必要性”、“可行性”、“有什么好處”……學(xué)生獲得的不僅僅是作為知識(shí)的“數(shù)學(xué)法則”，更重要的體會(huì)到科學(xué)探究的起因、樂(lè)趣、方法和精神……，這才是新課程所強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)：要滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

教師的數(shù)學(xué)教育觀，會(huì)直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的方向，從而直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能否真正有效體現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

1．2 全面了解學(xué)生，是確立有效教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”。

因此，有效的教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)符合學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從直觀的、能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題入手，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)更具現(xiàn)實(shí)性。當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，過(guò)多地注重學(xué)生的智力發(fā)展，超負(fù)荷的訓(xùn)練的數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下太多的陰影，從而造成許多“失敗者”的心態(tài)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有著很大的影響，是學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)志。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的非智力因素教育作為教學(xué)目標(biāo)之一。

1．3 準(zhǔn)確把握教學(xué)任務(wù)，是確立有效教學(xué)目標(biāo)的重要保障

數(shù)學(xué)新課程對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。如何準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)內(nèi)容的要求已經(jīng)成為教師在確定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)非常重要的任務(wù)，隱藏在“課時(shí)嚴(yán)重不夠”、“學(xué)生負(fù)擔(dān)加重”等表象后面的重要原因就是教師在確定教學(xué)內(nèi)容任務(wù)與目標(biāo)的嚴(yán)重偏差。

例如關(guān)于反函數(shù)的概念教學(xué)，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)非常明顯地淡化了反函數(shù)的要求，只要求“以具體的函數(shù)為例進(jìn)行解釋和直觀理解，不要求一般的討論形式化的反函數(shù)定義，也不要求求已知函數(shù)的反函數(shù)”。許多教師沒(méi)有能很好地把握這些變化要求，仍然在研究反函數(shù)的一般定義、具體函數(shù)的反函數(shù)的求解方法與技巧，明顯偏離了《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容目標(biāo)要求。出現(xiàn)這些的原因無(wú)非是以下兩點(diǎn)：一是抱著原來(lái)的體系不愿意改變，教學(xué)時(shí)感覺(jué)不過(guò)隱；二是不放心，怕考試。

因此，教師在確立課堂教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容目標(biāo)時(shí)，需要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握知識(shí)目標(biāo)要求，才能確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)得以有效的實(shí)現(xiàn)。

第四篇：電子白板在教學(xué)中的利與弊

電子白板在教學(xué)中的利與弊

近年來(lái)，電子白板作為一項(xiàng)新的現(xiàn)代教學(xué)工具，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛。它既具備傳統(tǒng)黑板的功能，又融合了現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，其特有的工具和性能以及豐富的多媒體資源，為改善課堂互動(dòng)和提高教學(xué)效益提供了技術(shù)可能。但在應(yīng)用新設(shè)備的同時(shí)，新的問(wèn)題也在教學(xué)中不斷凸顯。

一、初識(shí)電子白板

電子交互白板是由硬件電子感應(yīng)白板（White Board）和軟件白板操作系統(tǒng)（ACTIV studio）集成。它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計(jì)算機(jī)和投影儀組成。電子感應(yīng)白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，其作用相當(dāng)于計(jì)算機(jī)顯示器并代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板。電子感應(yīng)筆承擔(dān)電子白板書(shū)寫(xiě)筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。教師或?qū)W生直接用感應(yīng)筆在白板上操作（相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中師生用粉筆在黑板上操作）：寫(xiě)字或調(diào)用各種軟件，然后通過(guò)電磁感應(yīng)反饋到計(jì)算機(jī)中并迅速通過(guò)投影儀投射到電子白板上。白板操作系統(tǒng)（ACTIV studio）是存在于計(jì)算機(jī)中的一個(gè)軟件平臺(tái)，它不僅支撐人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換，而且它還自帶一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)科素材庫(kù)和資源制作工具庫(kù)，并且是一個(gè)兼容操作各種軟件的智能操作平臺(tái)，教師可以在白板上隨意調(diào)用各種素材或應(yīng)用軟件教學(xué)。白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使教師使用非常方便。

二、電子白板在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（1）白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，大大提高課堂教學(xué)效率。

（2）白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

（3）白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，作為一種新型教學(xué)手段，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易和方便。

（4）白板不僅在硬件設(shè)備上為教學(xué)提供了平臺(tái)支撐，同時(shí)，白板的軟件設(shè)計(jì)為我們的教學(xué)提供了一個(gè)新思路：比如有照相、拉幕、隱藏、資源庫(kù)儲(chǔ)存、互聯(lián)網(wǎng)連接等多項(xiàng)功能，使教師的教學(xué)更加方便、生動(dòng)、有趣。

（5）白板提供了極大的資源儲(chǔ)存空間，便于教師對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間。

三、電子白板在教學(xué)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題

（一）教師操作不熟練，影響教學(xué)效果

電子白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，作為一項(xiàng)新的教育信息化裝備，已在中小學(xué)教學(xué)中贏得了廣泛的認(rèn)可，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認(rèn)識(shí)非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。比如還不能靈活使用電子感應(yīng)筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。

究其原因，我們認(rèn)為主要有兩個(gè)方面。首先，電子白板的培訓(xùn)不到位或時(shí)間太短，培訓(xùn)內(nèi)容僅涉及基本操作，并未充分展現(xiàn)電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲(chǔ)和講義導(dǎo)出功能。其次，教師不具備在課下練習(xí)使用電子白板的環(huán)境。任何一種新的媒體，我們都需要足夠的時(shí)間來(lái)熟悉和掌握，電子白板也是如此，比如電子感應(yīng)筆的使用，只有多嘗試才會(huì)更得心應(yīng)手。電子白板需要配套軟件的支持，而該軟件一般只安裝在教室的計(jì)算機(jī)上，這間接地影響了教師研究電子白板的積極性，從而導(dǎo)致教師操作不熟練，影響教學(xué)效果。

（二）教師將電子白板作為投影屏幕使用

近年來(lái)，電子白板在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用越來(lái)越頻繁，很多教室也都裝上了電子白板，但是教師們沒(méi)能將電子白板真正有效地運(yùn)用到教學(xué)中，大部分教師都是將其作為一種類(lèi)似于投影屏幕的工具來(lái)使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來(lái)提高和改善教學(xué)。

目前，電子白板在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用基本上可以歸納為三個(gè)層次：第一個(gè)層次就是將電子白板作為展示平臺(tái)來(lái)展示PPT或者其他類(lèi)型的課件；第二個(gè)層次是結(jié)合電子白板自身的特點(diǎn)，利用其配套軟件，自己動(dòng)手制作一些課件；第三個(gè)層次，也就是與教學(xué)有效整合的層次，就是根據(jù)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作出相應(yīng)的課件，課后再對(duì)其進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，以便之后改善教學(xué)所用。但是大部分教師對(duì)電子白板的應(yīng)用還處于第一個(gè)層次，極少一部分教師專(zhuān)注于第二個(gè)層次的實(shí)踐，對(duì)于第三個(gè)層次而言，更加是微乎其微了。

（三）電子白板自身的局限性影響課堂的視覺(jué)效果

由于電子白板自身尺寸的限制、教師操作熟練程度以及教師對(duì)黑板根深蒂固的依賴(lài)性等多種原因，黑板并沒(méi)有完全地退出課堂，在黑板與電子白板共存的環(huán)境下，大部分教室中的電子白板只是安裝在教室中講臺(tái)的一側(cè)，電子白板只是作為課堂上黑板的輔助工具，對(duì)復(fù)雜的、難以理解的知識(shí)，教師會(huì)在課前用電子白板做好課件，課堂上將這部分知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。電子白板的安放位置也導(dǎo)致了位于教室后面的學(xué)生往往看不清楚電子白板上的字，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解存在盲區(qū)。課堂教學(xué)使用的電子白板大多數(shù)都是正投式，課堂上教師一般是位于電子白板與投影儀之間，教師不得不忍受在強(qiáng)光的照射下工作，而且教師的陰影不可避免地會(huì)投射在電子白板上，影響學(xué)生的視覺(jué)效果。另外，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子經(jīng)常對(duì)著白色的熒屏，會(huì)對(duì)孩子的視力造成影響。對(duì)于教室的環(huán)境，電子白板在配置的時(shí)候有自身的要求，許多中小學(xué)在購(gòu)置了電子白板之后，由于資金等各方面原因，忽視了對(duì)環(huán)境的設(shè)置，這些都會(huì)對(duì)電子白板的使用造成影響。

（四）資源庫(kù)建設(shè)雜亂且不兼容外部資源，增加教師備課量 課堂教學(xué)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，我們必須建立與之相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)資源庫(kù)才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，而這也正是電子白板的優(yōu)勢(shì)所在。但隨著課程改革的不斷深入，資源庫(kù)建設(shè)的問(wèn)題也日漸凸顯。一方面，很多學(xué)校的教材并不統(tǒng)一，目前也并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源建設(shè)無(wú)章可循，雜亂無(wú)序；另一方面，很多教師收集、整理和存儲(chǔ)資源的意識(shí)還不足，致使各個(gè)學(xué)校所建立的資源庫(kù)系統(tǒng)性不強(qiáng)且很難與學(xué)校教材相配套。

有效地利用教學(xué)資源、建立與授課教材相匹配的資源庫(kù)是熟練應(yīng)用電子白板的重要環(huán)節(jié)。以往的教具和課件制作起來(lái)相當(dāng)耗時(shí)，為此，電子白板內(nèi)置多種資源庫(kù)，為教師準(zhǔn)備了大量的素材，使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源生成數(shù)字化教案的過(guò)程變得相對(duì)較為方便。但由于電子白板本身的兼容性問(wèn)題，致使資源無(wú)法共享，很多已經(jīng)相當(dāng)成熟的資源必須經(jīng)過(guò)電子白板內(nèi)置軟件的編輯和修改才能使用，如此，也就相應(yīng)增加了教師備課的工作量，這與我們使用電子白板的初衷是不相符的。

（五）缺乏基于電子白板有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課堂評(píng)價(jià)缺乏可操作性

學(xué)校的教師在校級(jí)公開(kāi)課上常常使用交互式電子白板，他們?cè)陔娮影装瀛h(huán)境下進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作教學(xué)課件。但對(duì)具體的每一節(jié)課，如何來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的有效性，還沒(méi)有形成具體的可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此教師自己利用電子白板設(shè)計(jì)的作品的好壞，以及交互式電子白板在某一學(xué)科上的使用績(jī)效該以何種方式來(lái)進(jìn)行評(píng)估，并沒(méi)有一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

四、白板在教學(xué)應(yīng)用中的對(duì)策

（一）開(kāi)展教師培訓(xùn)，掌握操作技巧 要提高教師對(duì)電子白板的操作熟練程度，唯一的辦法就是對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)，讓教師多做練習(xí)。雖然，有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師通過(guò)自己的摸索研究，也能夠掌握電子白板的基本操作，但必定既耗時(shí)又耗力。且僅僅掌握電子白板的原理技術(shù)是不夠的，更重要的是要理解電子白板的互動(dòng)教學(xué)理念，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新突破，故而培訓(xùn)的開(kāi)展是非常必要的。

（二）充分挖掘電子白板的潛力，有效利用電子白板自身優(yōu)勢(shì) 電子白板自身具有很多人性化的特性和功能，教師可以根據(jù)所教授的學(xué)科科學(xué)地加以利用，使師生從中都能夠得到鍛煉。

（三）教師協(xié)同工作，系統(tǒng)整合教學(xué)資源

針對(duì)目前大部分學(xué)校所建立的資源庫(kù)系統(tǒng)性不強(qiáng)且很難與學(xué)校教材相配套這一問(wèn)題，我們認(rèn)為最切實(shí)可行的辦法，就是各學(xué)科教師協(xié)同工作，根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，收集和整理各種不同的教學(xué)資源，或?qū)﹄娮影装宓膬?nèi)置資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行修改和調(diào)整，或自主設(shè)計(jì)課堂教學(xué)材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并將其分類(lèi)增添至資源庫(kù)中。周而復(fù)始，即可重構(gòu)電子白板中內(nèi)置的資源庫(kù)，從而構(gòu)建出與授課教材相關(guān)的電子白板資源庫(kù)。

（五）營(yíng)造動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)性

電子白板強(qiáng)大的交互功能從根本上改變了教師單純授課、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的傳統(tǒng)方式，為師生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便，學(xué)習(xí)也由此變得更有樂(lè)趣。電子白板的交互主要體現(xiàn)在它營(yíng)造的學(xué)生與教師之間的情感交互上。在多媒體課堂上，人—機(jī)交互發(fā)生在教師與電腦之間，學(xué)生完全處于交互之外，但是電子白板的使用可以將學(xué)生拉到交互之中。

目前教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的手段滯后于信息技術(shù)的發(fā)展。每一種新的教育設(shè)備，都必然有其自身的優(yōu)勢(shì)以及局限。從事教學(xué)和教學(xué)研究的人員應(yīng)該在肯定它給教育帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，以批判的目光來(lái)看待各種新興的教育裝備，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，更多地考慮如何使這個(gè)教育裝備能夠更好地為教育教學(xué)服務(wù)。對(duì)電子白板而言，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應(yīng)和運(yùn)用電子白板，優(yōu)化教學(xué)效果。

第五篇：游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的必要性（本站推薦）

游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的必要性

巴中師范附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)

趙艷梅

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否有成效，離不開(kāi)教學(xué)方法的魅力,而游戲教學(xué)便是兒童最喜歡，最樂(lè)于接受的教學(xué)方法之一。本文主要探討了小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行游戲教學(xué)的必要性，并分析了如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中組織與設(shè)計(jì)游戲教學(xué)。

德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿(mǎn)足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語(yǔ)言的表達(dá)，這有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展?！眹?guó)內(nèi)外的實(shí)踐也表明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及小學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為有必要在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)。因此本論文將就如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)進(jìn)行初步的探討。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行游戲教學(xué)的必要性

（一）小學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn)

我國(guó)《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確規(guī)定：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。顯然這種強(qiáng)調(diào)智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，較之以往片面重視開(kāi)發(fā)智力的做法,更符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

小學(xué)英語(yǔ)課堂中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，離不開(kāi)好的教學(xué)方法，而游戲教學(xué)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有其特殊的意義。

1．游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 2．游戲教學(xué)能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理壓力 3．游戲教學(xué)能更好的幫助學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言 4．游戲教學(xué)能提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力 5．游戲教學(xué)能發(fā)掘?qū)W生多發(fā)面的潛力

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的分類(lèi)

游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)，舊知識(shí)的鞏固，也可用于發(fā)掘?qū)W生各方面的潛力，發(fā)展非智力因素。而且游戲時(shí)游戲者的數(shù)量和參與方式也是多樣化的。因此可將游戲教學(xué)中的游戲分類(lèi)如下：

（一）按內(nèi)容劃分 1．字母類(lèi)游戲 2．詞匯類(lèi)游戲

詞匯是英語(yǔ)的重要組成部分，但是單詞的記憶有時(shí)是枯燥無(wú)味的，為此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感覺(jué)，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、摸、動(dòng)的過(guò)程中輕松記憶單詞。詞匯游戲易于組織，操作簡(jiǎn)便，靈活機(jī)動(dòng)，適合在各種課中應(yīng)用，較普遍的有：（1）Word march(單詞接龍)即由老師給出一單詞，由學(xué)生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個(gè)游戲雖然簡(jiǎn)單，卻十分有效，可迅速調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。并可復(fù)習(xí)到大量不常見(jiàn)單詞。如：morning-good-dear-reason-（2）Crossword puzzle(縱橫字謎)在方格中給出年部分字母，由學(xué)生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，如：MARCNOGOUNDERLSDROVE該游戲可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度，具有挑戰(zhàn)性，對(duì)高年級(jí)學(xué)生較有吸引力。

（3）Flash cards(卡片閃動(dòng))教師準(zhǔn)備好單詞卡片，卡片上寫(xiě)上單詞，或畫(huà)上單詞的圖片，在學(xué)生面前閃動(dòng)，讓學(xué)生一起說(shuō)出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機(jī)快速閃動(dòng)。這個(gè)游戲可以用于新授課中，讓學(xué)生迅速熟悉所學(xué)的生詞，也可用于新課開(kāi)始前復(fù)習(xí)上一課所學(xué)單詞。

（4）Magic eyes(魔力眼)在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學(xué)生猜老師剛才看了哪個(gè)圖片，隨即對(duì)其答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師應(yīng)迅速，大量地點(diǎn)學(xué)生起來(lái)說(shuō)。該游戲沒(méi)有難度，可使學(xué)生大量參加，節(jié)奏要快?？膳c”Flash cards”交替使用，效果等同。

（5）謎語(yǔ) 英語(yǔ)中有大量有趣的謎語(yǔ)，可挑選一些簡(jiǎn)單的,適合小學(xué)生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興，隨機(jī)的方式出現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，每次一兩個(gè)即可?？梢曰钴S氣氛，休息片刻。

3．語(yǔ)音類(lèi)游戲

語(yǔ)音是人和人之間交流的有聲語(yǔ)言，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì)”的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)階段較枯燥，在游戲當(dāng)中教或鞏固語(yǔ)音既不會(huì)使學(xué)生感到乏味無(wú)興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生正確的辨音和發(fā)音。比較常用的有：

a.口令兵

由老師給一列的第一個(gè)學(xué)生一句話(huà)，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動(dòng)作。如：老師先指自己，說(shuō)：“I have an apple,”再指一學(xué)生：“and you have two,”再做動(dòng)作，說(shuō)：“you give me an apple and I have two.這個(gè)游戲的結(jié)果往往是動(dòng)作被改得千奇百怪，滿(mǎn)堂哄笑，可以使課堂氣氛達(dá)到高潮。

b.繞口令

繞口令對(duì)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發(fā)音清晰。教師應(yīng)在平時(shí)注意收集一些適合小學(xué)兒童練習(xí)的繞口令，并經(jīng)常性地讓他們做些這方面的訓(xùn)練。

4．句型類(lèi)游戲

句型教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。句型教學(xué)主要體現(xiàn)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的并非一定讓學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則，而是讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加規(guī)范。通過(guò)游戲，可以喚起學(xué)生們豐富的想象，激發(fā)他們用所學(xué)到的詞匯和句型表達(dá)自己的思想。比較常用的有：（1）連鎖反應(yīng)

一個(gè)讓學(xué)生單獨(dú)操練句型的方法。如老師問(wèn)一名學(xué)生：“What’s the time?”學(xué)生回答后再以同樣的問(wèn)題問(wèn)旁邊的同學(xué)，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點(diǎn)人回答。這樣反復(fù)操練不同的句型，既可使所有的學(xué)生都集中注意力，熟悉所學(xué)句型的用法，又可以聽(tīng)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握情況。（2）包中猜物

教師在課前準(zhǔn)備一書(shū)包，在書(shū)包中放一樣?xùn)|西，然后問(wèn)學(xué)生：”what’s in the bag? ”，學(xué)生一起回答：“It’s ?”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學(xué)生面前一閃即過(guò)，然后問(wèn):”What can you see in my hand?”

5． 對(duì)話(huà)類(lèi)游戲

對(duì)話(huà)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心，它體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際能力。情景表演游戲是對(duì)話(huà)教學(xué)中最受學(xué)生歡迎而又最常使用的游戲。常見(jiàn)的有：

a分角色表演

這是一個(gè)被廣泛應(yīng)用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學(xué)生進(jìn)行這一操練。要求無(wú)需太高，可按照課本所給原文進(jìn)行表演，學(xué)生可以站在座位上說(shuō)，也可以到教室前表演，老師應(yīng)準(zhǔn)備好相應(yīng)道具。學(xué)生表演完后應(yīng)立即給予一定評(píng)價(jià)。

b自編自演

在進(jìn)行了上一項(xiàng)的練習(xí)后，可適當(dāng)加大難度，要求學(xué)生自創(chuàng)情境，用剛學(xué)的內(nèi)容對(duì)話(huà)，學(xué)生往往會(huì)創(chuàng)造性地添加以前所學(xué)內(nèi)容，綜合而成一個(gè)新的對(duì)話(huà)。這樣不僅鞏固了新句型，訓(xùn)練了其靈活運(yùn)用的能力，而且復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，收到“溫故而知新“的效果。

6．?dāng)?shù)字類(lèi)游戲

在數(shù)字教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)反應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)，如果一味命令學(xué)生讀背，學(xué)生會(huì)厭倦，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而會(huì)降低學(xué)生的興趣。開(kāi)展體態(tài)語(yǔ)游戲能達(dá)到輕松記憶的效果。

（二）按能力的發(fā)展劃分 1．考記憶

記憶是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在字母、詞匯、語(yǔ)音教學(xué)中，可做“What’s Missing”的游戲。

2．反應(yīng)

小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要利用學(xué)生各方面反應(yīng)快的特點(diǎn)，進(jìn)行高密度、快節(jié)奏的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在大量快速的操作中進(jìn)行日常英語(yǔ)對(duì)話(huà)。

3．賽速度

賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內(nèi)容一般為說(shuō)話(huà)游戲（如傳話(huà)游戲）、操作游戲（如根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容拼單詞等）和比運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的速度的游戲

4．快觀察

游戲中所提供給學(xué)生觀察的材料包括圖像和文字兩大類(lèi)。如圖像需要學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)，并用相關(guān)詞語(yǔ)談?wù)摵蛥R報(bào)觀察的結(jié)果。文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關(guān)內(nèi)容，如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學(xué)過(guò)的單詞sithatenewhoureaday。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂中游戲教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)

（一）教師在游戲教學(xué)中的角色

游戲教學(xué)首先要由教師事先以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生有序的開(kāi)展。游戲教學(xué)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律。1．教師要了解學(xué)生特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)技能

游戲教學(xué)具有明確的目的性，但是對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲一旦有了任何強(qiáng)迫性，便失去了本身的意義。所以游戲教學(xué)要使學(xué)生真正成為游戲的主體，要使兒童參加游戲教學(xué)的活動(dòng)成為他們內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，這就要求教師能將教學(xué)目的和內(nèi)容與游戲的內(nèi)容與規(guī)則巧妙的結(jié)合起來(lái)。

2．教師要保證全體同學(xué)參與

既要保證學(xué)生的主體地位，又要使游戲能?chē)@教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師必須做到使全體學(xué)生都成為游戲的主體。這是保證教學(xué)質(zhì)量的要求，也是衡量游戲教學(xué)成功與否的標(biāo)志。

3．教師要做好游戲前材料和場(chǎng)地的準(zhǔn)備活動(dòng) 4．教師要講清游戲規(guī)則

讓學(xué)生理解并掌握游戲的玩法與規(guī)則是游戲能玩起來(lái)的前提，因此教師讓學(xué)生理解并掌握游戲規(guī)則也要講究方法。（1）直接講授

它適用于規(guī)則比較簡(jiǎn)單、易于表達(dá)，大部分學(xué)生都已熟悉掌握的游戲。（2）演示

它主要用于學(xué)生較陌生，并單靠教師的口頭教授難以理解的較復(fù)雜的游戲。教師可以選幾個(gè)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生與其演示游戲，還可以教師口頭講解后或講解時(shí)，讓其示范游戲。

5．教師在游戲中要及時(shí)調(diào)控

在游戲過(guò)程中，小學(xué)生往往由于過(guò)度興奮和對(duì)游戲規(guī)則的不熟悉而產(chǎn)生一些“混亂”的情況，教師要善于觀察全局，教師此時(shí)不能失態(tài)發(fā)火，要耐心用“及時(shí)剎車(chē)法”“表?yè)P(yáng)法”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，有序而有規(guī)則的進(jìn)行游戲。

6．教師在游戲結(jié)束后要善于小結(jié)和評(píng)價(jià)

游戲結(jié)束后，教師要結(jié)合游戲內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，避免小結(jié)出來(lái)的知識(shí)、技能與游戲毫無(wú)關(guān)系。教師要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同小結(jié)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互評(píng)價(jià)或推選出小組代表進(jìn)行小結(jié)，然后由教師加以提煉后做出總的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)者，鼓勵(lì)差者，保持全體學(xué)生的熱情和興趣。

（二）游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的時(shí)機(jī)與作用

游戲活動(dòng)大都是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中按順序預(yù)先設(shè)計(jì)好的，根據(jù)教師的教學(xué)要求來(lái)選擇時(shí)機(jī)，以確定放在一節(jié)課的哪個(gè)環(huán)節(jié)才能給學(xué)生留下深刻印象。

1．課前運(yùn)用，鼓舞學(xué)生熱情

教師往往為了能將學(xué)生的注意有效的轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，快速進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂開(kāi)始階段常常設(shè)想一些辦法如：值日生報(bào)告，有的教師進(jìn)行一些口語(yǔ)的開(kāi)場(chǎng)白等。這些開(kāi)場(chǎng)白存在著一個(gè)缺點(diǎn)：僅是一個(gè)人或一小部分人在表演，其他人則充當(dāng)觀眾。因此，教師可以嘗試運(yùn)用集體游戲，使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進(jìn)行作好全員準(zhǔn)備。

2．課中運(yùn)用，促進(jìn)新知吸收

游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過(guò)程與學(xué)生在游戲中的情感體驗(yàn)結(jié)合在一起，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過(guò)多樣化的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，就為他們吸收新知識(shí)，發(fā)揮特長(zhǎng)和潛在表現(xiàn)力提供了條件。教師精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種單調(diào)的內(nèi)容如學(xué)單詞、句型、語(yǔ)音等。游戲教學(xué)也能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3．課后運(yùn)用，樂(lè)學(xué)不倦

一堂課結(jié)構(gòu)合理的課有新課的導(dǎo)入、新知的傳授、實(shí)踐練習(xí)、鞏固運(yùn)用幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。鞏固得好，可以收到事半功倍的效果。而這個(gè)階段也是學(xué)生最易感到疲勞的時(shí)間。心理學(xué)表明，臨下課前5分鐘左右學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終維持飽滿(mǎn)的情緒，教師可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類(lèi)游戲，既可以減輕學(xué)生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束這節(jié)課，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，樂(lè)學(xué)而不倦。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，而游戲教學(xué)活動(dòng)僅僅是小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型的一種，因此教師要把握好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇游戲的最佳時(shí)機(jī)，讓他們不再感到英語(yǔ)學(xué)科是枯燥無(wú)味的，讓他們感到英語(yǔ)課上“能說(shuō)”、“能演”、“能做”、“能玩”??