第一篇：多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的利與弊

多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的利與弊

阿舍中學(xué)

梁龍鳳

信息時(shí)代的到來，使多媒體技術(shù)迅速得到普及，大量應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，在教育行業(yè)中也引起了強(qiáng)烈反應(yīng)。多媒體教學(xué)手段在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，一改往日教學(xué)中的枯燥乏味，極大地增強(qiáng)了課堂中的直觀性，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以集中優(yōu)秀師資力量，大范圍的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。但由于多媒體自身存在的缺陷以及在歷史教學(xué)中的實(shí)際操作問題，也相應(yīng)的存在一些弊端。本人就平時(shí)教學(xué)一點(diǎn)體會(huì)，探討多媒體在歷史教學(xué)中的利與弊。以期與大家探討。

一、多媒體可以再現(xiàn)生動(dòng)的歷史場(chǎng)景，營(yíng)造濃厚的歷史氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感”。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣并使之形成持久的飽滿的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)是十分重要的。多媒體技術(shù)創(chuàng)造的生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，恰當(dāng)?shù)慕庹f，感人的音樂，會(huì)在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，形成深刻的記憶。這種注意力的集中和濃厚的學(xué)習(xí)興趣正是學(xué)生掌握知識(shí)的前提。因此，在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中講述甲午海戰(zhàn)時(shí)，我播放了從電影《甲午風(fēng)云》中剪接的“鄧世昌率領(lǐng)致遠(yuǎn)艦全艦官兵在黃海海戰(zhàn)中與敵軍英勇斗爭(zhēng)的場(chǎng)面(用時(shí) 1

四分鐘)”。學(xué)生在觀看時(shí)猶如身臨其境，紛紛被鄧世昌及全艦官兵的人格魅力所感染。為了創(chuàng)造良好的情境,激發(fā)學(xué)生的情感，此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問學(xué)生有何感受，學(xué)生群情激奮，踴躍發(fā)言。這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地體會(huì)中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神。這比教師口授或?qū)W生講述鄧世昌事跡的效果要好得多。同時(shí)也能使學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂活動(dòng)中去。

二、多媒體可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，比較重視歷史的邏輯性，卻忽視了歷史的形象性，使學(xué)生在課堂上的思維活動(dòng)主要依靠大腦左半球來進(jìn)行，右半球經(jīng)常處于相對(duì)抑制狀態(tài)，其結(jié)果往往是：“言者諄諄，聽者昏昏”。而多媒體教學(xué)手段卻可以給學(xué)生視覺、聽覺等感官的全方位刺激，使學(xué)生的形象思維與抽象思維同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，這樣學(xué)生始終處于一種積極的思維狀態(tài)，形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)和提高思維能力。例如在講述《瓜分中國(guó)的狂潮》一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就只能利用書中簡(jiǎn)表和掛圖，很抽象，而用多媒體教學(xué)手段，就可以把表變成圖，同時(shí)又把每一個(gè)國(guó)家在中國(guó)劃分的勢(shì)力范圍制成動(dòng)畫，學(xué)生講一個(gè)國(guó)家，它占領(lǐng)的勢(shì)力范圍就飛入圖中相應(yīng)的位置，這樣就使學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義瓜分中國(guó)范圍之廣有一個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生先形成形象思維，進(jìn)而使形象思維抽象化，使學(xué)生能更好的理解中國(guó)所面臨的民族危機(jī)。從而使知識(shí)的獲取由難變易。

三、多媒體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺，提高記憶效率，鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)。歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了知識(shí)記憶的任務(wù)是十分繁重的，這也是學(xué)生普遍感到頭痛的一個(gè)問題。為了解決這一問題，我們就要尋求加強(qiáng)記憶的方法。心理學(xué)工作者研究認(rèn)為，多種感覺器官協(xié)同進(jìn)行識(shí)記是提高記憶效率的好辦法。在歷史教學(xué)中通過多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用聲、光、電技術(shù)同時(shí)傳播各種信號(hào)能給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽效果，可以在他們的腦海中留下難以磨滅的印象，進(jìn)而加深記憶。這對(duì)于學(xué)生在理解基礎(chǔ)上記憶所學(xué)知識(shí)無疑是大有裨益的。因此，在講甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)四次海戰(zhàn)時(shí)，我將《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》做成動(dòng)畫，如講威海衛(wèi)戰(zhàn)役時(shí),威海衛(wèi)海域附近就出現(xiàn)動(dòng)畫效果，同時(shí)播放隆隆的炮聲。講到威海衛(wèi)戰(zhàn)役中主要人物丁汝昌時(shí)，立即將丁汝昌人頭像出現(xiàn)在威海衛(wèi)附近，這樣就可以把戰(zhàn)爭(zhēng)中的事件和人物很好地結(jié)合在一起，使學(xué)生的視覺和聽覺同時(shí)獲取同一事件的相關(guān)信息，學(xué)生就會(huì)在腦海中留下了不可磨滅的印象，加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量。歷史課的信息容量大，板書提綱多，傳統(tǒng)的口傳筆授的教學(xué)手段往往使師生疲于奔命,苦不堪言，而多媒體手段卻可以解決這個(gè)問題。在講《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和危害時(shí)，利用多媒體教學(xué)手段就可以解決上述這種難題。在學(xué)生回答內(nèi)容時(shí)，將其一一展示出來(豎排)，緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生逐條分析危害，分析一條展示一條。如下所示：中日《馬關(guān)條約》：內(nèi)容①清政府割遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本②賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩③開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠④允許日本在

通商口岸開設(shè)工廠。危害⑤喪失更多領(lǐng)土⑥加重人民負(fù)擔(dān)⑦侵略范圍擴(kuò)大⑧阻撓民族工業(yè)發(fā)展注:①～⑧表示出現(xiàn)的先后順序這種作法使課堂內(nèi)容豐富多彩，有限的時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)大量的信息，增加了課堂密度又節(jié)省了時(shí)間。在講述英國(guó)如何一步步侵占香港時(shí)，由于涉及到以前所學(xué)的內(nèi)容，于是我把書中1898年英國(guó)租界“新界”示意圖展示出來，并將香港被英國(guó)侵占的三部分分別制成動(dòng)畫，讓學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)內(nèi)容來回答，在回答的同時(shí)操作演示，這樣既增加了課堂容量，又節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來既感興趣又加強(qiáng)了記憶效果。

實(shí)踐證明，電教媒體在歷史課堂教學(xué)中具有形象直觀、突破時(shí)空限制、增大信息量、提高課堂效果等諸多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)踐中多媒體也有著自身的缺陷以及在歷史教學(xué)中的實(shí)際操作問題：譬如有些教師往往忽視使用電教媒體時(shí)應(yīng)注意的“度”,過濫或過亂地運(yùn)用電教媒體。這不但不能使電教的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮，再如多媒體的幻燈片是一張一張組成的，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，對(duì)于剛上過的內(nèi)容就很難形成像黑板板書那樣留下的知識(shí)體系；教學(xué)過程中因?yàn)闆]有老師的板書過程，所以很多同學(xué)會(huì)忽視記筆記等等。

為此，在實(shí)踐中，應(yīng)注意以下一些問題：

教師的主導(dǎo)性與電教媒體的輔助性要處理好。有的教師在使用電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一堂課從頭到尾手按鼠標(biāo)，這種使“執(zhí)教者手忙腳亂,學(xué)習(xí)者眼花繚亂，聽課者心煩意亂”的做法，既違背了教學(xué)規(guī)律，又忽視了教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，電教媒體在教學(xué)中只能起到輔助手段的作用，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段。

2、授課的演示與學(xué)生的學(xué)習(xí)要交互。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，知識(shí)從教師到學(xué)生是單向傳遞的。而使用電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，知識(shí)是雙向傳遞的。使用現(xiàn)代媒體尤其是多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的主要功能是演示和交互。這就要求教師用電教手段進(jìn)行分步提示演講，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為個(gè)性化的教學(xué)和因材施教提供條件。

3、電教的程序化與學(xué)生的創(chuàng)造性要結(jié)合。由于電教媒體所控制的教學(xué)流程過于嚴(yán)密和緊湊,勢(shì)必限制了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和師生之間的交流，造成了課堂氛圍拘謹(jǐn)而不靈活。鑒此，在實(shí)踐中應(yīng)注意處理好電教的程序化與學(xué)生個(gè)性思維的創(chuàng)造性的關(guān)系，做到兩者之間的合拍與整合。

4、多媒體的運(yùn)用和書本要結(jié)合。在多媒體教學(xué)中，很多老師只注意到花大部分的精力去制作漂亮的幻燈，但忽視鉆研教材，運(yùn)用教材，讓學(xué)生在獲得很好的感官享受的同時(shí)忽視了記筆記，對(duì)書本非常生疏，做起題目時(shí)，不知從何下手。所以多媒體教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本，熟悉課本。

新時(shí)代的到來為人才素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，同時(shí)，對(duì)每一位教育者提出了新的挑戰(zhàn)。歷史是一個(gè)由時(shí)間、空間和人物構(gòu)成的三維立體畫卷。多媒體教學(xué)為歷史教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的契機(jī)，由于其生動(dòng)活潑、圖文并茂、明朗直觀、人機(jī)交互等特點(diǎn),運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能夠使學(xué)生主動(dòng)地感知?dú)v史、認(rèn)識(shí)歷史、掌握歷史、運(yùn)用歷史，能夠最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得歷史這個(gè)古老而富有活力的學(xué)科萌發(fā)生機(jī)勃勃的春天。

第二篇：多媒體在物理教學(xué)中的利與弊

多媒體在物理教學(xué)中的利與弊★內(nèi)容摘要

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

商丘市睢陽(yáng)區(qū)毛堌堆鄉(xiāng)一中 季志理

身份證號(hào)碼 ***018

1、使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，改善課堂效果

3、使課堂教學(xué)更加突出重點(diǎn)，易于解決難點(diǎn)

二、利用多媒體輔助教學(xué)存在的問題

1、教師的知識(shí)體系落后

2、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

★關(guān)鍵詞

多媒體，課堂效率，存在問題

★正文2008-4-10（農(nóng)歷二〇〇八年三月初五）參評(píng)市級(jí)電教優(yōu)秀論文2008-09獲市級(jí)二等獎(jiǎng)

多媒體以其圖、文、形、聲并茂的特有優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率方面能夠發(fā)揮巨大的作用，已成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要輔助手段。但是，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)也存在著一些不容忽視的問題?，F(xiàn)就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身的體會(huì)，談?wù)勂淅c弊。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師主宰著課堂，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。在教學(xué)過程中，有些用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講述清楚，而多媒體教育方式生動(dòng)、形象，直觀性強(qiáng)，能將抽象的概念和理論或其他文字描述性內(nèi)容，用動(dòng)畫形象地展現(xiàn)，配上講解、文字、音響等，從多方面作用于學(xué)生的感官，使一些抽象的概念或文字描述的內(nèi)容具體化、形象化，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，達(dá)到教育的目的。

例如，在探究通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的時(shí)候，我精心制作了兩個(gè)課件：其中一個(gè)是螞蟻沿著電流方向繞螺線管爬行，說：“N極就在我的左邊?！绷硪粋€(gè)是猴子用右手把一個(gè)大螺線管夾在腋下，同時(shí)說了一句話：“如果電流沿著我右臂所指的方向，N極就在我的前方?！边@樣，把抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生可“觸摸到”的直觀知識(shí)，聲圖并茂，視覺聽覺并用，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，改善課堂效果

多媒體輔助課堂教學(xué)，可以突破時(shí)間、空間的限制，大大開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。利用電教手段，可以展現(xiàn)宏觀世界和微觀世界，可以把時(shí)間“拉長(zhǎng)”，使瞬時(shí)出現(xiàn)的短暫現(xiàn)象延續(xù)顯示；可以把時(shí)間“縮短”，使緩慢的變化過程在短期完成。這樣可以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有較深刻的理解，教師從純粹的說教境地中解脫出來；同時(shí)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使顯示在有限的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)，提高課堂效率，較好地改善教學(xué)效果。

例如，在動(dòng)能和彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)中，小球和彈簧片的碰撞只是一瞬間。我制作了FLASH動(dòng)畫，利用慢鏡頭把此現(xiàn)象清晰地演示給學(xué)生，收到了良好的效果。

3、使課堂教學(xué)更加突出重點(diǎn)，易于解決難點(diǎn)

探索新知是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段。探究物理規(guī)律，應(yīng)注重物理現(xiàn)象的變化過程。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)中，由于增強(qiáng)了真實(shí)性和直觀感，生動(dòng)地顯示了各種現(xiàn)象的發(fā)展過程，使得某些不易觀察和理解的現(xiàn)象及概念直觀地、清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加通俗易懂，學(xué)生就能更好的理解這些概念及現(xiàn)象。例如，在講授“杠桿應(yīng)用”時(shí)，我先使用電腦制作了動(dòng)畫課件，將汽車剎車板、吊車等機(jī)件的動(dòng)作過程在大屏幕上再現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生從中找出杠桿的支點(diǎn)、力臂等。這樣既強(qiáng)化了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。

二、利用多媒體輔助教學(xué)存在的問題

飛速發(fā)展的信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。不過，多媒體技術(shù)雖然給教學(xué)提供了許多便利，但在教學(xué)中也存在一些比較突出的問題。

1、教師的知識(shí)體系落后

過去，教師捧著多年不變的課本和教案，可以心安理得地上課。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的普及，使教師和書本不再是學(xué)生獲得知識(shí)信息的唯一途徑。學(xué)生通過上網(wǎng)可以在信息的海洋中遨游，廣泛涉獵知識(shí)，增長(zhǎng)了能力。一些教師，特別是中年以上的教師囿于自己已有的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生提出的問題無從解答，甚至對(duì)一些新的知識(shí)一無所知。在教育信息化的新形勢(shì)下，要求教師具備很多現(xiàn)代化的教學(xué)技能。如：計(jì)算機(jī)的基本操作和常用軟件的應(yīng)用能力、課件編制能力、信息獲得能力

等。而這些正是不少教師所缺乏的，所以教師要樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，真正樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，并不斷分析教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的問題，及時(shí)提出矯正意見，從而增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合，提高多媒體輔助教學(xué)的效益。

2、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

引入多媒體輔助教學(xué)手段之后，有些教師認(rèn)為，課堂上不使用它，就體現(xiàn)不了教學(xué)的先進(jìn)性，而忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

其一，忽視了系統(tǒng)性的板書。板書是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)過程中通用的一種教學(xué)手段。系統(tǒng)的板書是學(xué)生在教師講解引導(dǎo)下形成概念、掌握規(guī)律時(shí)在頭腦中進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的外部支撐點(diǎn)，是學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的中間手段。課堂上無論是教師口語(yǔ)講授、教具演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都離不開板書的密切配合。一部分教師誤以為板書耽誤時(shí)間，或以“只能顧及演示，來不及板書”為借口而不進(jìn)行板書。從某種意義上說，學(xué)生如果只看多媒體演示，充其量只是一種“視覺暫留”，不能及時(shí)把所看到的表面認(rèn)識(shí)上升為理性知識(shí)，其結(jié)果是不利于學(xué)生頭腦中知識(shí)體系的構(gòu)建。

其二，忽視了教學(xué)手段的全面結(jié)合。教育心理學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程中只有充分調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)學(xué)生的多種感官才能取得最佳效果。多媒體輔助教學(xué)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但它主要刺激學(xué)生的視覺和聽覺，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)調(diào)能力的刺激較少。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，具有探究性的特點(diǎn)。很多抽象的物理知識(shí)如果能創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作、進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。如對(duì)阿基米德原理

的掌握，用多媒體演示，就不如讓學(xué)生動(dòng)手探究。但在一些學(xué)校的物理課程教學(xué)改革中，有些教師誤以為先進(jìn)的教學(xué)就是多媒體輔助教學(xué)，而排斥其他教學(xué)手段，甚至不承認(rèn)其他教學(xué)手段的作用。這樣，一方面誤將多媒體輔助教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)手段變成了教學(xué)目的；另一方面，由于沒有綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，特別是學(xué)生沒有動(dòng)手探究物理學(xué)的機(jī)會(huì)，教學(xué)質(zhì)量反而會(huì)降低。

多媒體輔助教學(xué)手段參與物理課堂，對(duì)提高教學(xué)效果起到了極大的推動(dòng)作用。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，這是值得肯定和發(fā)揚(yáng)的。但多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，不是唯一的教學(xué)手段，也有其局限性和使用范圍，因此要防止技術(shù)至上主義，夸大其作用。筆者認(rèn)為，不能完全拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)物理教學(xué)，提高教學(xué)效率。

第三篇：淺談多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

淺談多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

小壩子鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃 承

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們只用一只粉筆和教師的三寸不爛之舌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的知識(shí)需求了。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)呢？實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能把抽象的知識(shí)理論具體化、形象化、直觀化。對(duì)一些用語(yǔ)言表達(dá)不甚清楚的理論，通過多媒體手段，運(yùn)用一些動(dòng)畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學(xué)生對(duì)傳遞的信息一目了然，簡(jiǎn)單明了。

如何利用多媒體技術(shù)把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，是我們教學(xué)的目標(biāo)。通過對(duì)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐，本人談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊。

一、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性

1.用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。例如：在相似三角形教學(xué)過程中，我們讓學(xué)生觀察這個(gè)圖形并找出兩個(gè)大小不同形狀一樣的三角形，這些圖形將大大激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)習(xí)的欲望。

2．用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象的東西具體化，動(dòng)靜結(jié)合，呈現(xiàn)過程。

利用多媒體教學(xué)，可以把抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生動(dòng)形象，靈活多變的演示過程，把難以理解的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的易懂易記，例如：我們?cè)谶M(jìn)行《螞蟻怎樣走最近》的教學(xué)時(shí)，利用課件，通過動(dòng)畫形象生動(dòng)的讓整個(gè)過程活靈活現(xiàn)的展示給學(xué)生，學(xué)生通過類比并明白是哪條路最近。又如：在講《三角形全等》時(shí)，利用課件，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)不同色彩的三角形在鼠標(biāo)控制下通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊等系列動(dòng)畫形象，生動(dòng)描繪了圖形全等的內(nèi)涵，學(xué)生理解起來非常容易，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想像，難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。3.利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在數(shù)學(xué)課堂中是最容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲備感的，若在此時(shí)我們能夠利用多媒體插入部分?jǐn)?shù)學(xué)趣味題或者是以動(dòng)畫音樂的形式引入一些與課題有關(guān)的問題，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。多媒體教學(xué)中所體現(xiàn)的藝術(shù)性同時(shí)也能給學(xué)生帶來豐富的知識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容，還有其它的方面，比如音樂的欣賞，色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一個(gè)美的享受。

4.利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能減輕教師的教學(xué)工作量 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的時(shí)候我們要引入大量的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)信息為我們教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑，只要在百度中搜索，就能獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間，這些好的資料也將有助于教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法的引進(jìn)。同時(shí)，多媒體教學(xué)也為我們抄黑板省去了許多時(shí)間，為我們向?qū)W生傳授更多知識(shí)贏得了更多的時(shí)間。

二、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)使用的過程中存在的問題

多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)使用過程中，既然有利，則就必然有弊。多媒體就像放電影一樣，一閃即過，知識(shí)點(diǎn)沒有特別突出。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面，雖然知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣，但不利于把學(xué)生帶進(jìn)課堂。

1.多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想像力

由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計(jì)的，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計(jì)都早已安排好，上課時(shí)，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟。也就是說，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。

2．多媒體教學(xué)容易影響學(xué)生的注意力

多媒體的優(yōu)點(diǎn)正是它的多種表現(xiàn)手法，但使用不當(dāng)反而會(huì)把優(yōu)點(diǎn)變成了缺點(diǎn)，采用了過于花哨的形式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力遷移，變成主次不清，喧賓奪主了。這樣就不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)了，更不能展示多媒體的作用了。

3.多媒體教學(xué)容易造成學(xué)生只是看客

目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。過多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

總而言之，科技是為人類服務(wù)的，希望教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要把握好尺度?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)，教師在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長(zhǎng)處，避免多媒體教學(xué)的負(fù)面影響，用科學(xué)性、思想性、適度的原則，合理、靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。

第四篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中的利與弊（范文）

淺談多媒體在物理教學(xué)中的利與弊

四方臺(tái)二中

田立國(guó)

目前，中學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵是在教學(xué)過程中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，使他們由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)。多媒體教學(xué)是以多媒體 計(jì)算 機(jī)、計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件（課件）開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

一、多媒體在物理教學(xué)中的積極作用

1.運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

葉圣陶先生說：“只要?jiǎng)邮秩ゲ?，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！贝?自然 雖有取之不盡、用之不竭的美的源泉，但有些卻在千萬里之外，學(xué)生不可能隨時(shí)身臨其境，親睹之景，這時(shí)多媒體可以助一臂之力。

（1）用多媒體演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，直觀形象，可重復(fù)再現(xiàn)，大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)。如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長(zhǎng)的時(shí)間，若采用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，加快擴(kuò)散的過程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然；又如在 分析電路電流時(shí)學(xué)生不明白電流怎么流動(dòng)，如果做成動(dòng)畫學(xué)生一看就很明白；再如在做動(dòng)能大小的影響因素實(shí)驗(yàn)時(shí)，用多媒體演示代替教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更容易觀察現(xiàn)象，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能節(jié)省課堂時(shí)間，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

（2）將概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)畫面激發(fā)興趣。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理 規(guī)律 不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程。現(xiàn)代 多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，降低物理知識(shí)的認(rèn)知難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谖锢碚n教學(xué)中，教師要適當(dāng)運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。

3.運(yùn)用多媒體可以進(jìn)行情感教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教材共同作用的一種認(rèn)識(shí)過程，而情感過程和認(rèn)識(shí)過程是密切聯(lián)系的。認(rèn)識(shí)過程的發(fā)生必然伴隨著情感過程的產(chǎn)生，情感過程的升華必然伴隨著認(rèn)識(shí)過程的完成。教師能用自己的興趣、愛好和理解引起學(xué)生的興趣、愛好和理解，這就是師生情感上的“共振”，發(fā)生了師生情感的轉(zhuǎn)移，這就是一種成功的教學(xué)。物理概念、原理，若單靠教師一人在臺(tái)上講解，教師盡管使盡混身解數(shù)，由于受客觀條件限制，也難以完全將情感表達(dá)出來，學(xué)生就會(huì)覺得內(nèi)容干巴，提不起精神。但教師如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。多媒體具有直觀性，聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容，教師通過多媒體，對(duì)舊知識(shí)增添新內(nèi)容，學(xué)生會(huì)不斷地有一種新鮮感和空間接近感，從而很好地避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的局限性

1.課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。課件“統(tǒng)治”課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，會(huì)嚴(yán)重妨礙師生課堂情感的互動(dòng)。因此，在運(yùn)用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導(dǎo)者地位，不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時(shí)機(jī)上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。

2.喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學(xué)生視聽，分散學(xué)生注意力。

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但 若教師一味追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，將插圖弄得過分夸張、變形，在不該插圖的地方插了圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，純粹只是為了點(diǎn)綴畫面，求得所謂的美化效果，或在課堂上播的 音樂 不經(jīng)過嚴(yán)格的挑選，與教學(xué)內(nèi)容不融洽和諧，這樣就勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。

3.本末倒置，過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏。

物理多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這為提高物理教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件，但物理多媒體課件中圖片、音樂素材“多”和“濫”容易使學(xué)生忽視了物理固有的學(xué)科特點(diǎn)。因此課件制作要講究“度”：適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過“度”則會(huì)事與愿違，適得其反。因此，在物理多媒體課堂教學(xué)中教師要恰當(dāng)控制教學(xué)容量、密度與節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，矛盾相長(zhǎng)

在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以人為本。

教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和“以人為本”的教學(xué)思想，研究課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。同 時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，教師應(yīng)該著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。

2.課件的使用應(yīng)是必要的、靈活的、易用的。

教師在制作課件前，首先要考慮的是課件的教學(xué)價(jià)值，即這堂課是否有使用課件的必要。其次在素材的組織上應(yīng)是靈活的，準(zhǔn)備的素材要多，將它用菜單的形式提供出來。課件操作應(yīng)簡(jiǎn)捷方便，這樣可以讓教師在上課時(shí)把注意力集中在組織教學(xué)上。

3.課件應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

歸根到底，制作課件的目的是采用多媒體手段和方法，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)素質(zhì) 教育，提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師在制作課件時(shí)必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析，從教材中捕捉出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)出發(fā)制作課件。

4.運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相配合。

在物理常規(guī)教學(xué)中，教師能用三言兩語(yǔ)把某個(gè)復(fù)雜的問題講得清楚透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何 現(xiàn)代 技術(shù)不能代替的，其簡(jiǎn)便易行又是多媒體很難企及的。

總之，飛速 發(fā)展 的 計(jì)算 機(jī)技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，利用計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一種發(fā)展趨勢(shì)，它已經(jīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段。

第五篇：淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊

淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊

蘇尼特右旗第一中學(xué) 古變霞

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展。教學(xué)手段也隨著科技的發(fā)展在不斷改進(jìn)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用就是很好的體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，教師們流行運(yùn)用多媒體教學(xué)，即使在我們偏僻落后的小地方，也擁有了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，也能運(yùn)用多媒體綜合資料、圖片、視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使一些抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)直觀而形象，很容易地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。多媒體為語(yǔ)文教學(xué)增添了許多魅力，提高了課堂教學(xué)的有效性。但是任何事物都有它的兩面性，我個(gè)人認(rèn)為多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中有利也有弊：

多媒體教學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用，體現(xiàn)了它的優(yōu)勢(shì)。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)就完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《向沙漠進(jìn)軍》為例，在教學(xué)中，學(xué)生很難理解沙漠向人類進(jìn)軍的方式“陣地戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”是怎樣的？并且，學(xué)生在動(dòng)畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。如《看云識(shí)天氣》一課： 在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，利用投影儀讓學(xué)生辨認(rèn)各種云的圖片，既直觀又省時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然后抓住“為什么大家能夠辨認(rèn)這些云”這一問題深入講解，從而使學(xué)生很好地理解了“說明文必須抓住說明對(duì)象的特點(diǎn)”這一基本要求。又如在教授戲劇單元時(shí)，制作一個(gè)課件，對(duì)戲劇知識(shí)進(jìn)行專門介紹。將相關(guān)知識(shí)在熒屏上一一歸納，并播放幾段經(jīng)典戲劇片段，具體感受，一堂課下來，學(xué)生聽的、看的內(nèi)容比平時(shí)在黑板上板書要多上好幾倍，而學(xué)生并不會(huì)感厭煩反而意

猶未盡。

2、營(yíng)造課文內(nèi)容的氛圍

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣功能各異的的感性材料。形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。例如，在講《敕勒歌》時(shí)，開始學(xué)生覺得這首詩(shī)平白如話，沒什么意思。于是做了這樣的一個(gè)課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對(duì)應(yīng)詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng)。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：詩(shī)中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點(diǎn)什么？頓時(shí)，學(xué)生們活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲 著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國(guó)草原，從而共同感受到了詩(shī)的美。教師隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩(shī)。美妙的是，作者不是把這個(gè)主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時(shí)隱時(shí)現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境，充分地品味這“詩(shī)中有畫”的美景。讓學(xué)生很快就進(jìn)入了課文所營(yíng)造的氛圍中。

3、提高學(xué)生的綜合能力

對(duì)于小說、戲劇類的課文，如果靠教師一個(gè)人在臺(tái)上講解，盡管用盡渾身解數(shù)，常常是老師在上面講得口干舌燥，學(xué)生趴在課桌上呼呼大睡。雖然課文有生動(dòng)的情節(jié)和鮮明的人物形象，但由于個(gè)人表演能力有限，很難將人物的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來。因而學(xué)生覺得課文索然無味，自然是無精打采。如果運(yùn)用多媒體，效果就大不同，如小說《香菱學(xué)詩(shī)》與連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)情節(jié)聯(lián)系起來；戲劇《威尼斯商人》與相關(guān)的歌舞劇資料聯(lián)系起來，這樣大大地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高綜合能力。同時(shí)，專業(yè)演員逼真的表演，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng) 了起來，學(xué)生就會(huì)隨著故事的情節(jié)時(shí)而緊張，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而拍手，時(shí)而大笑。學(xué)生從人物的喜怒哀樂中，了解人物形象，把握人物的性格特征，明白了人生的哲理，體會(huì)了作者所要表達(dá)的生活中的甜酸苦辣。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中也帶來了不少負(fù)面影響：

1、過分依賴多媒體技術(shù)，淡化甚至忽略了老師的主導(dǎo)地位

使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是在看教師演戲。多媒體教學(xué)只是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

2、、用課件過多、過頻。

有時(shí)我們認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段越多越好，存在盲目的堆砌電教媒體，把電教課上成“電灌課”。讓整個(gè)課堂教學(xué)都在展示課件，讓操作者手忙腳亂，讓學(xué)習(xí)者不知所謂，讓聽課者目不暇接。以閱讀教學(xué)為例，學(xué)生的閱讀能力必須在實(shí)踐中才能形成，現(xiàn)代教育技術(shù)只是學(xué)生認(rèn)知的工具，學(xué)習(xí)閱讀的拐杖，課堂教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充分的 自讀、自悟、自練、討論交流的時(shí)間；一堂課僅40分鐘，如果使用電教手段過多，時(shí)間過長(zhǎng)，必定會(huì)擠占學(xué)生閱讀的時(shí)間，沖淡學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟、感受和體驗(yàn)，影響閱讀能力的培養(yǎng)。因此，使用電教媒體應(yīng)適量、適度，切忌喧賓奪主，本末倒置。

迅猛發(fā)展的多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來了許多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)它也是一把雙刃劍。它已成為一種重要的教學(xué)輔助工具，它可以把抽象內(nèi)容具體化，枯燥內(nèi)容形象化，復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，提高課堂教學(xué)的有效性。但是它畢竟是輔助工具，不可取代課本的，也不能取代師生間的交流，不能代替教師的講解，不能取代教師對(duì)學(xué)生諸方面的影響。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課件、課本和學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入淺出的講解，做到課件、書本和學(xué)生及老師之間地有機(jī)結(jié)合，避免只注重課件的操作而忽視對(duì)知識(shí)本身的分析?？傊?，我們要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的客觀規(guī)律，正確看待其利弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷探索優(yōu)化教學(xué)過程的新措施，總結(jié)出最有效的使用方法，努力做到主觀與客觀相統(tǒng)一，動(dòng)手與動(dòng)口相統(tǒng)一，內(nèi)容與形式相統(tǒng)一，藝術(shù)性與實(shí)用性相統(tǒng)一，課內(nèi)與課外相統(tǒng)一，從而使它為語(yǔ)文教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供有利的條件。