第一篇：當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。近年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問(wèn)題，筆者擬就這些問(wèn)題作分析探討，并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以求教于同行者。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問(wèn)題有：

1、填鴨式。教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫(xiě)得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來(lái)很多弊病。教師講得過(guò)多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少。再，講得過(guò)多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。

2、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒(méi)有語(yǔ)音室，沒(méi)有幻燈片，沒(méi)有電腦等現(xiàn)代化的手段來(lái)輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語(yǔ)法、句型和條條框框，聽(tīng)說(shuō)能力很差。

4、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué) 方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和更新知識(shí)，長(zhǎng)年累月地重復(fù)這種教學(xué)，感到厭煩。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同教幾個(gè)班，還有中高考?jí)毫?，一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中，時(shí)間一長(zhǎng)，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。

5、厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，結(jié)果，學(xué)生的 “ 努力學(xué)習(xí)” 收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過(guò)的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過(guò)多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

6、母語(yǔ)式。有些老師較多地利用母語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課。在初一外語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué) 內(nèi)容淺，容易聽(tīng)得懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。但在高中階段，一些教師還習(xí)慣用母語(yǔ)來(lái)講授和解釋，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氣氛在高年級(jí)中，還沒(méi)有較好地形成。

二、原因分析

上述中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：

1、教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段，只靠一本書(shū)，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。

2、跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。

3、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重。在教師教學(xué)上，由于一些學(xué)校英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上，沒(méi)有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來(lái)回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識(shí)，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、外語(yǔ)教學(xué)用母語(yǔ)講解，英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，即用英語(yǔ)來(lái)講解，但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂和不理解，除讀課文是用英語(yǔ)朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語(yǔ)來(lái)解釋，久而久之，學(xué)生的聽(tīng)力亦無(wú)法提高。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，目的不夠明確。在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，便感到枯燥無(wú)味。加上教師在教學(xué)中沒(méi)有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、措施與對(duì)策

采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)于全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合?！?精簡(jiǎn)多練 ” 是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語(yǔ)。

“ 導(dǎo)練結(jié)合 ” 是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法 為教學(xué)服務(wù)。

2、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來(lái)組織教學(xué)。當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。為了大面積地提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)設(shè)備來(lái)組織教學(xué)。

3、強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)講授，但不排除母語(yǔ)。初一學(xué)的漢語(yǔ)習(xí)慣已基本形成，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

4、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

5、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，善于激勵(lì)他們。

6、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且還要注意傳授自學(xué)方法，并從初中抓起。

綜上所述，要提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂教學(xué)上下功夫，克服存在的主要問(wèn)題，采取相應(yīng)對(duì)策。同時(shí)，學(xué)生也要配合教師的課堂教學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)課，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有雙方的共同努力，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)才能取得好效果。

第二篇：中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：當(dāng)前的新課程環(huán)境下，關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)合作，既符合素質(zhì)教育方向，也符合新課改的要求，是形勢(shì)對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教師更高的要求。然而在當(dāng)前的新課程教學(xué)實(shí)踐中還存在著不少的問(wèn)題，影響我們的課堂教學(xué)效果。本文針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了一些改進(jìn)措施。關(guān)鍵詞 ： 英語(yǔ) 課堂教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

課程改革給課堂教育帶來(lái)了很大的變化，在當(dāng)今教育中起到了重要作用。教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法也都大有改進(jìn)，取得了可觀的成績(jī)。但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,還出現(xiàn)了一些不容忽視的偏頗。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、忽視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練

有的教師認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”，“雙基”就無(wú)關(guān)緊要了，因此，在課堂教學(xué)中，主要精力用在了如何讓課堂氣氛“熱鬧”上。于是課堂上不管提出的問(wèn)題是否有討論的價(jià)值，都組織學(xué)生分組討論，比賽游戲頻現(xiàn)課堂，而最重要的語(yǔ)言知識(shí)和技能卻完全忽略了。

2、對(duì)教學(xué)方法的選擇，盲目崇尚新異

各種教學(xué)方法具有互補(bǔ)的特點(diǎn)而且在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)方面都有著自己的特殊的作用。課堂教學(xué)中并沒(méi)有一成不變的所謂最好的方法，隨著課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要趨勢(shì)是努 1

力建構(gòu)多樣化、最優(yōu)化的體系，教學(xué)中要堅(jiān)持以啟發(fā)式作為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，綜合地靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，做到“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。而目前，過(guò)多地崇尚新異的教學(xué)方法，對(duì)有些教學(xué)方法比如講授法的排斥幾乎到了談虎色變的程度，似乎粘上了就跟不上課程改革的腳步。其實(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)地整理知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握是膚淺的，方法也只是表面，不能運(yùn)用到實(shí)踐中對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)是無(wú)益的。

3、小組合作學(xué)習(xí)流于形式

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作與交流，在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。很多教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，以為課堂熱鬧了，學(xué)生合作、討論了，就是體現(xiàn)了新理念，但對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。討論的時(shí)間有時(shí)也沒(méi)有保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在老師的要求下就結(jié)束了。老師在小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)式的討論中。對(duì)學(xué)生而言，如果小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有組織引導(dǎo)好，往往就會(huì)缺乏平等的交流與溝通，結(jié)果往往是優(yōu)秀學(xué)生的意見(jiàn)和想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)與想法，學(xué)習(xí)差的一些學(xué)生就會(huì)變成陪襯，更多的時(shí)候他們是聽(tīng)眾，在小組匯報(bào)時(shí)他們的意見(jiàn)也往往被忽視。

4、只重教法，忽略學(xué)法指導(dǎo)

教材的使用，使有的教師只片面注重教法，而忽略對(duì)學(xué)法的研究。譬如大多數(shù)初中的學(xué)生對(duì)詞匯的記憶依然是死記硬背，不懂得按照正確拼讀音標(biāo)的方法與相關(guān)的構(gòu)詞法知識(shí)去記憶，或者缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，對(duì)不懂的內(nèi)容不做記號(hào)，或者課堂上根本就不知道聽(tīng)哪些內(nèi)容，聽(tīng)什么，課后作業(yè)照抄等。于是，前一節(jié)課學(xué)的到下一節(jié)課就忘了；今天學(xué)的到明天便忘了。

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

（一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

（二）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

三、解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)習(xí)者個(gè)人的情感因素對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，只有在最佳情感條件下，才樂(lè)于全身心地投入，才會(huì)產(chǎn)生真正地學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。如果不在激發(fā)學(xué)生興趣方面多思考，即使我們老師在教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度上再努力也

只能達(dá)到事倍功半的效果，所以說(shuō)，興趣在我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2、教學(xué)過(guò)程要嚴(yán)謹(jǐn)有序，重視雙基的訓(xùn)練

在課堂教學(xué)過(guò)程中，各環(huán)節(jié)層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。要把“雙基”落到實(shí)處，重在把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。課堂是傳授知識(shí)的主陣地，要實(shí)現(xiàn)有效，教師就要合理利用課堂時(shí)間，使學(xué)生在課堂上學(xué)有成效。教師應(yīng)該講課精煉，精講精煉，在課堂上突破重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)。

3、保持對(duì)每個(gè)學(xué)生的充分關(guān)注，適時(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色

保持對(duì)每個(gè)學(xué)生的充分關(guān)注是非常必要的。教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要在注重那些思維活躍、性格外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生也要保持足夠的關(guān)注，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上提供開(kāi)口的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。對(duì)因心理障礙造成口語(yǔ)表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)起，由易到難；應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

4、運(yùn)用有效的教學(xué)方法，取得理想的教學(xué)效果

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際情況條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，靈活的運(yùn)用各種手段，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)習(xí)熱情，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。

5、教師要提高開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的技能

小組活動(dòng)是一種合作學(xué)習(xí)，它是由教師設(shè)計(jì)教學(xué)、分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的活動(dòng)。教師在分組時(shí)不要忽視學(xué)生的個(gè)體差異，特別是那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。為使會(huì)話完成得快，正確率又高，教師在分組時(shí)要注意不同程度學(xué)生間的搭配，且布置任務(wù)要到位。可安排接受能力好的學(xué)生與差一點(diǎn)的學(xué)生積極配合，相互幫助。各成員的活動(dòng)目的及分工要清楚、具體，有提醒同伴集中精力，抓緊時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)的；有答疑員，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成等等，這樣學(xué)生才能最大程度地提高學(xué)習(xí)效率。如果教師注意了這些，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)在小組活動(dòng)中獲得幫助，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。原來(lái)上課張不開(kāi)嘴的，慢慢地以后就能不斷進(jìn)步，從而使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。而且在發(fā)揮學(xué)生合作精神的同時(shí)，又能減少兩極分化的現(xiàn)象，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

6、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與

在新課程的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生討論問(wèn)題多了，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的任務(wù)多了，記得少了。許多學(xué)生一節(jié)課下來(lái)只求熱鬧卻什么也沒(méi)有記錄，這無(wú)疑給課堂的有效性大打折扣。都說(shuō)“最淡的墨水也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶”，筆記可以幫助學(xué)生克服遺忘。因此，在新課程下的英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的摘錄筆記的習(xí)慣是相當(dāng)重要的。首先，教師得

讓學(xué)生明白“記什么”。除了引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄課堂中的問(wèn)題。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“怎么記”。教師要讓學(xué)生明白“聽(tīng)清、聽(tīng)懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用單下劃線標(biāo)注重點(diǎn)句子，雙下劃線標(biāo)注重點(diǎn)短語(yǔ)，關(guān)鍵詞打圈，不理解的知識(shí)標(biāo)注波浪線及問(wèn)號(hào)等等。在課后教師還需提醒學(xué)生整理好課堂筆記，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到真正提高課堂效率的目的。

總之，改革中的英語(yǔ)課堂教學(xué)既要體現(xiàn)教師依靠新的教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際；既要鉆研教材，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢，又需要教師創(chuàng)造性地勞動(dòng)，活化教材，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《中小學(xué)課堂教學(xué)策略》 人民教育出版社

第三篇：當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

呂

霞

當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵。當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題 是：教學(xué)忽視發(fā)展的有效性，教學(xué)輕視創(chuàng)新性，師生主體錯(cuò)位，應(yīng)試式教學(xué)，母語(yǔ)教 學(xué)。為了徹底改變這種狀況，必須采取相應(yīng)的措施和對(duì)策，即做到：精簡(jiǎn)講解、導(dǎo)練 結(jié)合；用英語(yǔ)口語(yǔ)講：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、存在問(wèn)題、原因、對(duì)策

Abstract: Middle school English classroom teaching is the key to improve the quality of teaching.At present, the main problems in English classroom teaching are: to ignore the effectiveness of teaching;neglect innovative teaching;mistaken the position of theteachers and students;to use mother-tongue in English teaching.In order to change this situation, we must take the appropriate measures, that is to say : we should try our best to use vivid teaching methods to explain the more difficult thing;training and mobilizing the students in English language learning;Training the students' ability to study by themselves.Keywords : classroom teaching, problems, reasons, measures.引言：

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。近年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問(wèn)題，我就這些問(wèn)題作分析探討，并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以求教于同行者。

一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)雖已融入了不少現(xiàn)代教學(xué)手段與方法，但教師教學(xué)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)行考試制度及課堂教學(xué)時(shí)間等多方因素的綜合影響（楊麗萍，2005）使英語(yǔ)教學(xué)較普遍地存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．教學(xué)忽視發(fā)展的有效性。教學(xué)的根本任務(wù)是為了有效地促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，但在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中往往導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展效應(yīng)不高。主要表現(xiàn)為教學(xué)主體行為動(dòng)力不足：一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積

極性和主動(dòng)性，上課時(shí)開(kāi)“小差”甚至厭學(xué)：教師的教學(xué)精神狀態(tài)不佳，上課照本宣科。

2．教學(xué)輕視創(chuàng)新性。教師教學(xué)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取和掌握，強(qiáng)調(diào)教材的范本作用，以突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)為宗旨。課堂教學(xué)視將有問(wèn)題的學(xué)生教得“全都懂了”為成功，忽視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、解決問(wèn)題的知識(shí)、程序、方法，輕視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3．師生主體錯(cuò)位。在教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系中，教與學(xué)的矛盾是教學(xué)環(huán)節(jié)的基本矛盾。我們雖然對(duì)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念毋庸質(zhì)疑，但是從實(shí)際的、常規(guī)的課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，至今，課堂教學(xué)中還尚未真正改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象，有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫(xiě)得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來(lái)很多弊病。教師講得過(guò)多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒(méi)有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒(méi)法鞏固。再有，講得過(guò)多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。相反，有些教師利用新教材組織了一些以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，但是，也只能說(shuō)它是一種表象而己（突出地表現(xiàn)在公開(kāi)課上），“花拳秀腿”，沒(méi)有實(shí)際的意義。有的教師在處理該教材的過(guò)程中，要么出幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生自學(xué)，要么讓學(xué)生試講，要么搞些同步導(dǎo)練就算“突出了以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。這兩種做法都是片面的。

4．應(yīng)試式教學(xué)。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語(yǔ)法、句型和條條框框，聽(tīng)說(shuō)能力很差。

5．母語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，即用英語(yǔ)來(lái)講解。但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂和不理解，除讀課文是用英語(yǔ)朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語(yǔ)來(lái)解釋，久而久之，學(xué)生的聽(tīng)力亦無(wú)法提高。

二、原因分析

上述中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：

1．教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段。因?yàn)?，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單和省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡(jiǎn)單和省事，不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問(wèn)題，不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備，只靠一本書(shū)，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。

2．跟著考試的指揮棒走。目前我國(guó)的普通百姓仍然看重一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率，他們送子女上學(xué)校關(guān)心的是“考得多少分”這種較為原始的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而這些又直接與學(xué)校的利益相關(guān)，因此教學(xué)總是圍繞考試轉(zhuǎn)，考什么就教什么，教什么學(xué)什么諸如此類的循環(huán)。對(duì)不考的內(nèi)容就不抓、不教，教學(xué)規(guī)律和教學(xué)大綱往往被忽視。再者，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，不少教師把英語(yǔ)僅當(dāng)作知識(shí)來(lái)傳授，只重分?jǐn)?shù)，忽視能力的培養(yǎng)。因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生學(xué)了三年英語(yǔ)的畢業(yè)生，聽(tīng)不懂、說(shuō)不出的聾啞英語(yǔ)現(xiàn)象極為普遍，書(shū)面交際能力也很差，更不用說(shuō)口頭交際能力了。這完全違背了英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是用來(lái)交際的工具的宗旨所在。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能

力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。

3.教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重。在教師教學(xué)上，由于一些學(xué)校英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上，沒(méi)有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來(lái)回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識(shí)，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4、外語(yǔ)教學(xué)用母語(yǔ)講解。英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，即用英語(yǔ)來(lái)講解，但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂和不理解，除讀課文是用英語(yǔ)朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語(yǔ)來(lái)解釋，久而久之，學(xué)生的聽(tīng)力亦無(wú)法提高。.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，目的不夠明確。在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，便感到枯燥無(wú)味。加上教師在教學(xué)中沒(méi)有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、措施與對(duì)策

采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)于全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用。我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：、精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合。“ 精簡(jiǎn)多練 ” 是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語(yǔ)。

“ 導(dǎo)練結(jié)合 ” 是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學(xué)活用，激起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時(shí)，首先明確教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個(gè)反身代詞和作主語(yǔ)同位語(yǔ)的主要用法，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)所接受的程度來(lái)確定教法。在 “ 聯(lián)舊引新 ” 這個(gè)環(huán)節(jié)中，可讓英語(yǔ)成績(jī)較差的一男生和一女生上黑板寫(xiě) I--my，you--your（你的），he--his，she--her，we--our，you--your（你們的），they--their 七對(duì)作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，老師指著那位男生對(duì)全班說(shuō)（并提醒全班在聽(tīng)的過(guò)程中特別注意最后一個(gè)單詞，分析其構(gòu)詞法），“He can write these words himself” ；然后指著那位女生對(duì)全班說(shuō)： “she can write these words herself” ；（每引出一個(gè)反身代詞，都把它寫(xiě)在學(xué)生所寫(xiě)單詞后面）接著，教師在黑板上寫(xiě) They can write these words--．提問(wèn)學(xué)生這個(gè)空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下，有些填 theirself，有些填 themself。英語(yǔ)中沒(méi)有這兩個(gè)單詞。教師把正確的填法 themselves 告訴他們，此時(shí)，正確與錯(cuò)誤的填法相對(duì)照，學(xué)生印象深刻，記得牢。接著，教師又提問(wèn)全班 “Can all of you write these words yourselves ？ ”。教師聽(tīng)到有人回答時(shí)用 ourself、weself、ourselves。接著又問(wèn)： “Can all of us write these words ourselves ？ ” 學(xué)生回答之后老師再說(shuō)，“Yes ． We can write these words ourselves?！?這樣，把正確的反身代詞 ourselves

告訴了學(xué)生。教師又在黑板上邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊說(shuō)，“I can draw a tree myself ． I can draw a car myself ． ” 接著，教師又提問(wèn)一個(gè)學(xué)生 “Can you draw a cat yourself ？ ” 他在回答時(shí)用了 myself ．至此，引出了七個(gè)反身代詞?，F(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反身代詞的構(gòu)成規(guī)律，特別指出 himself、themselves 是個(gè)例外。此時(shí)，指出反身代詞作主語(yǔ)同位語(yǔ)的用法。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)上，教師聯(lián)系生活實(shí)際，提問(wèn)學(xué)生，例如 “Do you do your homework yourself（你自己）/yourselves（你們自己）？ ”“Do you go to school yourself ？ ” 教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背、交換句型練習(xí)。創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，當(dāng)學(xué)生看圖說(shuō)出 “Mike can find his shoes himself under the bed” 時(shí)，情不自禁地為形象的畫(huà)面所感染，這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)的要求。、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來(lái)組織教學(xué)。當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求?，F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅通過(guò)語(yǔ)音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來(lái)輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)設(shè)備來(lái)組織教學(xué)。、強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)講授，但不排除母語(yǔ)。初一學(xué)的漢語(yǔ)習(xí)慣已基本形成，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

教學(xué)實(shí)踐表明，在初一英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。因?yàn)槌跻恢灰褂煤?jiǎn)單的英語(yǔ)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。當(dāng)然，對(duì)于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語(yǔ)點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況，例如，我給同學(xué)們講完 can ． must 相互轉(zhuǎn)換的用法以后，立即在會(huì)話中進(jìn)行訓(xùn)練。我問(wèn)一個(gè)同學(xué)： “May I use you pen ？ ” 回答： “Yes，you may ． ” 并把鋼筆遞給我。接著我又向他 “ 借 ”

尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然問(wèn)道； “May I use your head ？ ” 他也脫口而出： “Yes.you may ． ” 課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑，他自己也笑了，并馬上糾正說(shuō)： “sorry ． You mustn't ． ” 我接著向全班提問(wèn)： “May I go now ？ ” 一位同學(xué)站起來(lái)回答： “No ． you mustn't ． ” 我接著問(wèn)： “Why ？ ” 他想了一想說(shuō)： “We are having a class ． ” 當(dāng)下課鈴響以后，我又問(wèn)另一個(gè)同學(xué)： “May I go now ？ ” 她說(shuō)： “Yes，you may ． ” 我問(wèn)： “Why ？ ” 她道： “The class is over now ． ” 此時(shí)此刻，我們雖然是在進(jìn)行練習(xí)，但同學(xué)們似乎并沒(méi)有意識(shí)到，而是沉浸在語(yǔ)言交際中，并把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，善于激勵(lì)他們。

學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，教師對(duì)差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書(shū)，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)單用紅筆打 “×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來(lái)，寫(xiě)上 “good point” 或 “good sentence” 之類的表?yè)P(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表?yè)P(yáng)，往往是把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)步了，對(duì)老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展。、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且還要注意傳授自學(xué)方法，并從初中抓起，如教給學(xué)生記憶 26 個(gè)字母的句子----A quick brown fox jumps over the lazy dog、提供記憶動(dòng)詞 be 的變化歌；教會(huì)學(xué)生查字典；幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律；用圖解法幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；指導(dǎo)學(xué)生建立 “ 做學(xué)習(xí)有心人 ” 的學(xué)習(xí)卡片，隨時(shí)記下單詞的合成、轉(zhuǎn)化，派生詞和反義、近義、同音詞；幫助學(xué)生過(guò)好音標(biāo)關(guān)，用讀音規(guī)則來(lái)拼寫(xiě)單詞；堅(jiān)持讓學(xué)生在上新課前，先聽(tīng)錄音，模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等等。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力、構(gòu)詞分析能力和推斷能力；幫助學(xué)生具有論證能力、概括能力和閱讀能力；以及提高學(xué)生對(duì)句法分析的能力。在句法分析的能力上，提醒學(xué)生以求正確理解，否則就難免差之毫厘，失之千里。例如，有些學(xué)生把 I should like to be in formed when you will be free ．錯(cuò)譯成：“ 當(dāng)您有空的時(shí)候，我很想請(qǐng)您告知我一下?！?因?yàn)樗麄儼?when you will be free 看作是時(shí)間狀語(yǔ)從句，實(shí)則這里是 in formed 的賓語(yǔ)從句，全句的意思是： “ 我很想請(qǐng)您告知我您何時(shí)有空。” 可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的句法分析能力對(duì)自學(xué)十分重要。

綜上所述，要提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂教學(xué)上下功夫，克服存在的主要問(wèn)題，采取相應(yīng)對(duì)策。同時(shí)，學(xué)生也要配合教師的課堂教學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)課，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有雙方的共同努力，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)才能取得好效果。

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姓名：呂霞

地址：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)六中 郵編：017000 電話：*** 郵箱：lvxiaweiwei@sina.com

第四篇：當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

我校是一所成立時(shí)間不到三年的縣城初中，教師是分三年在全縣公開(kāi)招考的有三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，教師們的學(xué)科知識(shí)是過(guò)硬的、扎實(shí)的，教師們的敬業(yè)精神是值得肯定的。但通過(guò)多次學(xué)深入課堂的了解。教師在課堂教學(xué)中的存在著許多的問(wèn)題，是與新課改要求相悖的，必須要引起我們的高度重視，必須在以后的課堂中改進(jìn)，方能提高課堂教學(xué)的有效性，才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

一是教師講得多，學(xué)生學(xué)得少。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是提教師們經(jīng)常用說(shuō)到的課改理念，但在實(shí)際的教學(xué)中確并沒(méi)有有效貫徹，許多教師在上課時(shí)還是滿堂灌，一講到底。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)自主的學(xué)習(xí)，就必須保證學(xué)生有學(xué)習(xí)思考的時(shí)間和空間，可這種方式課堂基本被教師霸占，學(xué)和理被動(dòng)的接受，要本就不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的實(shí)踐證明，課本上的知識(shí)有百分之八十是學(xué)生通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)的，根本就不需要教師多講，并對(duì)課堂教學(xué)作出了規(guī)定，一節(jié)課教師純講時(shí)間不超過(guò)10分鐘。我校也曾要求教師不能滿堂講，把講授時(shí)間控制在25分鐘，提倡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但效果不明顯。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就必須從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、鼓勵(lì)課堂展示、保證當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間和進(jìn)行課堂檢測(cè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)上多下功夫。在課堂要做到三講三不講，三講即：講核心的問(wèn)題，講學(xué)生思路和方法，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)，三不講即：學(xué)生會(huì)了的不講，學(xué)生能自學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。

二是教師問(wèn)得多，學(xué)生問(wèn)得少。

新課改要求師生互動(dòng)，可很多老師把互動(dòng)簡(jiǎn)單理解為教師問(wèn)和學(xué)生答。甚至于有的課老師滿堂都在提問(wèn)，我就曾聽(tīng)個(gè)一名教師的課，一堂課發(fā)出的125個(gè)問(wèn)題，試問(wèn)解決了幾個(gè)問(wèn)題呢？所提的問(wèn)題又有幾個(gè)是有效的問(wèn)題呢？在課堂提問(wèn)時(shí)，有的是教師問(wèn)學(xué)生統(tǒng)一答；有的是教師問(wèn)上半句，學(xué)生答下半句；有的是教師自問(wèn)自答；有的是教師問(wèn)后，就引著學(xué)生問(wèn)答。學(xué)生根本沒(méi)有思考，沒(méi)有生成新的問(wèn)題。看似熱鬧，但無(wú)實(shí)效。提高課堂提問(wèn)的有效性，是擺在當(dāng)前教師身上的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，我們一定要引起高度重視，在課前備課時(shí)就要充分對(duì)本堂課的教師的提問(wèn)作好充分的思考，對(duì)問(wèn)什么問(wèn)題、怎樣問(wèn)、問(wèn)的目的是什么、學(xué)生會(huì)怎樣回答等作好預(yù)設(shè)。

三是教師作業(yè)布置多，學(xué)生獨(dú)立完成少。

我曾對(duì)學(xué)生課后作業(yè)量及完成情況作過(guò)調(diào)查，我校學(xué)生的作業(yè)量普遍偏多，有一部分學(xué)生有拖欠或抄襲現(xiàn)象。這也是由于教師在課堂上講得太多，沒(méi)有安排時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，就把大量作業(yè)留在了課外，這樣做是適得其反的，師生俱廢時(shí)廢力不討好，效果不佳。我們一定要在課堂上安排必要的練習(xí)，讓學(xué)生訓(xùn)練并及時(shí)反饋處理。在布置作業(yè)時(shí)一定要要遵循三布置三不布置的原則，即布置發(fā)展思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置用時(shí)太多的作業(yè)。還應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)。

四是教師指責(zé)多，學(xué)生感恩少。

在課內(nèi)外，經(jīng)常聽(tīng)到教師們對(duì)學(xué)生的指責(zé)與埋怨，學(xué)生只要一犯點(diǎn)錯(cuò)誤或考試不理想，教師大多會(huì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。但忽視了教育評(píng)價(jià)的原則是多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，忘了好孩子是夸出來(lái)的，不認(rèn)可沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。在這種充滿批評(píng)與指責(zé)的教育方式下培養(yǎng)了學(xué)生自然也就缺乏感恩之心。請(qǐng)老師們不要忘記在卡拉OK廳上無(wú)論演者水平如何低劣，觀眾都會(huì)給予熱烈的掌聲，每個(gè)演者都會(huì)越來(lái)越有興趣。

五是教師要求多，學(xué)生達(dá)標(biāo)少。

教師們對(duì)學(xué)生的期望都很高，有的教師或多或少的把學(xué)生與自己當(dāng)時(shí)讀書(shū)時(shí)進(jìn)行比較，有的家長(zhǎng)也把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在學(xué)生的身上。導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的要求很多，很高，強(qiáng)制的要求學(xué)生達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑是拔苗助長(zhǎng)，而學(xué)生真正做到時(shí)少之又少。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要遵循低起點(diǎn)、小步伐、多活動(dòng)、快反饋的原則。在教學(xué)中低要求學(xué)生，讓學(xué)生在一次次成功中樹(shù)立信心，最終就會(huì)成為優(yōu)處生。讓學(xué)生一步一步的自己去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，日本的馬拉松世界冠軍就是利用目標(biāo)分解法將遙遠(yuǎn)的馬拉松賽程分成一個(gè)一個(gè)的容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)去逐個(gè)實(shí)現(xiàn)的從而最終取得冠軍的。在活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力的有效方法，在教學(xué)中一定要多安排一些與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況一定要及時(shí)的反饋，并在接下的教學(xué)中補(bǔ)救。這樣我們課堂有效性一定能夠得到很大的提高。

六是教師備課備教師教多，備學(xué)生的學(xué)少。

備課包括鉆研教材、搜集信息、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)檢測(cè)、作業(yè)設(shè)計(jì)、寫(xiě)教案等步驟。寫(xiě)教案只是備課的最后一步，教師用在定教案上的時(shí)間最多點(diǎn)整個(gè)備課時(shí)間的五分之一。而我們?cè)S多教師把大量的時(shí)間用來(lái)定教案，把寫(xiě)教案當(dāng)成一種任務(wù)與負(fù)擔(dān)，寫(xiě)教案是為了交差了事，應(yīng)付檢查。在備課是也是重在備教師的教而忽視的學(xué)生的學(xué)，特別是對(duì)學(xué)生、學(xué)法的準(zhǔn)備明顯不足。備課是上好課的基礎(chǔ)，有好的備課才有好的課堂效果。教師一定要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、備自己的課，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能備出精彩的課。

第五篇：當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中 存在的問(wèn)題及今后的教學(xué)建議

金城江區(qū)教學(xué)研究室 韋炳耀 當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及今后的教學(xué)建議

金城江區(qū)教學(xué)研究室 韋炳耀

課標(biāo)教材使用已經(jīng)多年了，多數(shù)教師能正確理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)提出的各項(xiàng)要求，并能在課堂教學(xué)中加以組織實(shí)施，在課堂上能面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)貼近生活、社會(huì)和密切聯(lián)系實(shí)際，在一定程度體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。但從總體上看與《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求還有一定的距離，還須繼續(xù)努力?，F(xiàn)結(jié)合我區(qū)物理教學(xué)的實(shí)際情況，就物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施提出幾點(diǎn)不成熟的看法，供老師們參考。

一、存在的問(wèn)題

1．課堂教學(xué)效果不佳、效率偏低。

由于大環(huán)境的影響，教師教學(xué)缺乏藝術(shù)性，主動(dòng)探求與改革教法的欲望不強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的說(shuō)教模式仍在“橫行”，將學(xué)生學(xué)習(xí)的要求與興趣扼殺。

學(xué)生的內(nèi)在因素

由于物理學(xué)科說(shuō)理嚴(yán)密、知識(shí)點(diǎn)多、公式和單位復(fù)雜等特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，極易產(chǎn)生幾種不良表現(xiàn)：

（1）消極、厭學(xué) 表現(xiàn)為：懶惰，不按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)；應(yīng)付，把學(xué)習(xí)當(dāng)做包袱，處于被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)；依賴，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神，抄作業(yè)。

（2）畏懼、害怕，不愿參加物理學(xué)習(xí)活動(dòng) 表現(xiàn)為：恐懼，學(xué)習(xí)中心理常處于緊張狀態(tài)，如害怕回答老師提問(wèn)、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)等；回避，有些差生因畏懼物理學(xué)習(xí)，往往設(shè)法回避物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）厭倦 厭倦是一種最嚴(yán)重的厭學(xué)心理。表現(xiàn)為：厭惡、討厭學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)常呈對(duì)抗心理狀態(tài)。

（4）自卑 對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失信心。表現(xiàn)為：灰心喪氣，對(duì)學(xué)好物理缺乏勇氣和信心；自暴自棄，長(zhǎng)期的失敗，致使部分學(xué)生放棄物理學(xué)習(xí)。

鑒于上述情況，課堂教學(xué)必須著眼于“三個(gè)追求”： 一是有效果 追求教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基本一致；

二是有效率 追求教學(xué)產(chǎn)出與教學(xué)投入的比例（教師投入的精力和學(xué)生的收獲比例）；

三是有效益 追求教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的教育需求的吻合（情感·態(tài)度·價(jià)值觀）。

同時(shí)要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，努力做到“三個(gè)關(guān)注”：

一是關(guān)注學(xué)生 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)生來(lái)組織，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者；

二是關(guān)注發(fā)展 學(xué)生發(fā)展是課堂教學(xué)追求的最終目標(biāo)，要注重學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展；

三是關(guān)注過(guò)程 要關(guān)心學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程、思考的過(guò)程、體驗(yàn)的過(guò)程。此外，還應(yīng)積極實(shí)踐“四還”。

一是把課堂的時(shí)間還給學(xué)生 盡量給學(xué)生提供充分的思考時(shí)間，允許他們以自己的思維方式自主思考；

二是把課堂的空間還給學(xué)生 學(xué)生可以走上講臺(tái)講故事、演說(shuō)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要變動(dòng)方向和位置，采取多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)；

三是把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生 充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。四是把評(píng)議的權(quán)利還給學(xué)生。

2．《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的三維目標(biāo)，落實(shí)不到位

目前在我們課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師依然是從概念到概念，就知識(shí)講知識(shí)，不能把知識(shí)與應(yīng)用、知識(shí)與能力結(jié)合起來(lái)，只注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和落實(shí)知識(shí)性的目標(biāo)，忽視《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的三維目標(biāo)的落實(shí)。例如，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)串、并聯(lián)電路電流和電壓的要求是：“了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)”，舊版《物理》八年級(jí)（上）第五章的第五節(jié)《探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》是通過(guò)安排學(xué)生活動(dòng)來(lái)《探究“串（并）聯(lián)電路各點(diǎn)、電流的關(guān)系”》，教材是作為重點(diǎn)來(lái)處理。教材上這樣安排著眼點(diǎn)在于學(xué)生的參與及過(guò)程的體驗(yàn)，是要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，自己總結(jié)出結(jié)論。至于結(jié)論表達(dá)是否嚴(yán)謹(jǐn)，并不是本節(jié)內(nèi)容所強(qiáng)調(diào)的。而實(shí)際教學(xué)中，部分教師恰恰是只注意到串（并）聯(lián)電路的電流關(guān)系的規(guī)律的教學(xué)上，也就是只注重知識(shí)的目標(biāo)，而忽視了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，即忽視了“過(guò)程與方法”的教學(xué)目標(biāo)。

3．科學(xué)探究流于形式

過(guò)去也談要使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考自己獲得知識(shí)，其理由是：這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻、更會(huì)運(yùn)用、更不容易忘記。其實(shí)這樣的著眼點(diǎn)仍然是知識(shí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是一種教學(xué)內(nèi)容?！翱茖W(xué)探究”是與“科學(xué)內(nèi)容”并列的。教學(xué)中不僅要使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得知識(shí)，而且要使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)怎樣探究。部分教師在進(jìn)行探究的問(wèn)題上，目標(biāo)似乎還不夠明確，探究流于形式。其表現(xiàn)為：

（1）過(guò)分看重探究的結(jié)論，忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。

（2）過(guò)分強(qiáng)調(diào)客觀原因，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，器材不配套等，本該由學(xué)生親自經(jīng)歷的探究過(guò)程由教師取而代之。

（3）教學(xué)中只局限于教材中的探究問(wèn)題，幾乎不選擇貼近生活中的物理探 3 究素材。

（4）對(duì)科學(xué)探究的理解出現(xiàn)偏差，認(rèn)為科學(xué)探究就是動(dòng)手實(shí)踐，而忽視了科學(xué)探究的其它因素的運(yùn)用。

4．對(duì)教材各“欄目”功能的理解有偏差現(xiàn)象

人教社新版教材的教學(xué)內(nèi)容分別安排了如下欄目：

實(shí)驗(yàn) 學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，探究、學(xué)習(xí)物理知識(shí)，體會(huì)科學(xué)研究的方法。

演示 教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示物理現(xiàn)象、探究物理規(guī)律等。

想想做做 以動(dòng)手為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)簡(jiǎn)單易做的小活動(dòng)，讓學(xué)生可以體會(huì)生活中各種現(xiàn)象蘊(yùn)含的物理道理。

想想議議 以思考、討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，既要勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又要傾聽(tīng)其他同學(xué)的看法。

科學(xué)世界 擴(kuò)展性內(nèi)容，介紹物理知識(shí)在更廣泛領(lǐng)域的應(yīng)用，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

STS STS是（科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)）的簡(jiǎn)稱，介紹和探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。這部分也是擴(kuò)展性內(nèi)容。

擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn) 主要展現(xiàn)以傳感器、計(jì)算機(jī)等儀器自動(dòng)記錄和處理數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，供有條件的學(xué)校選做。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 課內(nèi)或課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括問(wèn)題討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐以及小論文寫(xiě)作等。

學(xué)到了什么 這一章所學(xué)主要內(nèi)容的梳理、總結(jié)，供學(xué)生自己總結(jié)時(shí)參考。

在這些欄目當(dāng)中。但并不意味著哪些“欄目”必須在課堂上講，哪些“欄目”是可學(xué)可不學(xué)的，更不意味著象“科學(xué)世界”、“STS”等欄目等統(tǒng)統(tǒng)當(dāng)成是過(guò)去的閱讀教材而不作要求。例如，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“能用水的三態(tài)變化規(guī)律解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象，有節(jié)約用水的意識(shí)”八年級(jí)（上）的教材為落實(shí)這一目標(biāo)，考慮到知識(shí)的特點(diǎn)，把它安排到了“STS”欄目中（見(jiàn)第65頁(yè)），這就不能被我們所忽視。再比方小資料“一度電的作用”（見(jiàn)舊版八年級(jí)（下）第40頁(yè)），盡管是幾幅圖片，但《課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確的要求，要使學(xué)生形成節(jié)約用電的意識(shí)。

而實(shí)際調(diào)查中，大多數(shù)老師都忽視了各“欄目”的功能或者是對(duì)該欄目功能重視不夠，與編者的意圖相差很遠(yuǎn)。

5．開(kāi)放題、實(shí)踐題落實(shí)不到位

新教材的作業(yè)是以“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這個(gè)欄目為載體呈現(xiàn)給學(xué)生的，這個(gè)欄目中一半以上的內(nèi)容都是實(shí)踐性問(wèn)題，開(kāi)放性問(wèn)題。例如八年級(jí)教材（上冊(cè)）31頁(yè)第2題（2.閱讀課本中的聲速表，你能獲得關(guān)于聲速的哪些信息？）代表 4 的是一類問(wèn)題，這類問(wèn)題沒(méi)有惟一的正確答案。又如八年級(jí)（上冊(cè)）教材96頁(yè)第3題（3．手持一個(gè)凸透鏡，在室內(nèi)的白墻和窗戶之間移動(dòng)（離墻近此），在墻上能看到什么？這個(gè)現(xiàn)象啟發(fā)我們，陰天怎樣估測(cè)凸透鏡的焦距？為使估測(cè)結(jié)果更準(zhǔn)確，操作時(shí)應(yīng)注意什么？）代表的則是另一類問(wèn)題，這類問(wèn)題沒(méi)有惟一的正確答案。通過(guò)大量的調(diào)查，凡涉及動(dòng)手的實(shí)踐性的問(wèn)題，落實(shí)都不理想。例如在舊版八年級(jí)（下）《電能》一節(jié)中，即教材第41頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”，第1－5題，必須進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：調(diào)查家庭，學(xué)?；蚋浇煜さ膯挝?，咨詢家長(zhǎng)、教師或電工等相關(guān)人員，才能估算出一年的電量，才能商討出節(jié)約用電的方法，其中第5題學(xué)生通過(guò)咨詢、查找資料可能依然得不到答案。也沒(méi)關(guān)系，讓學(xué)生知道還有很多我們不知道的事情，也是有好處的。教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)此類開(kāi)放題、實(shí)踐題不作任何要求，視而不見(jiàn)，即使作出要求，也不檢查落實(shí)沒(méi)有，也不安排學(xué)生將實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行交流，這樣的做法與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是不相符的。

《課堂作業(yè)》由于組編的時(shí)間倉(cāng)促，也難免有與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求不相適應(yīng)的東西，甚至有與教材進(jìn)度不符的內(nèi)容，加之各校學(xué)生的學(xué)情不一，教師應(yīng)對(duì)其選擇訓(xùn)練，而實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)該作業(yè)不篩不選，全部都做，顯然不妥。

二、今后的實(shí)施對(duì)策

1． 深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解各部份的教學(xué)要求

課堂教學(xué)所反映出來(lái)的三維目標(biāo)落實(shí)不到位，科學(xué)探究不得法，對(duì)各欄目的理解與運(yùn)用出現(xiàn)偏差，教學(xué)方式單

一、學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)等等的一些問(wèn)題都與對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》理解有關(guān)，因此各學(xué)校應(yīng)以校本教研活動(dòng)為載體，加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的再學(xué)習(xí)，對(duì)教材配發(fā)的資料要采取自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，要切實(shí)理解教材的編寫(xiě)意圖和在課堂上實(shí)施教材。

2．探究式教學(xué)的研究仍然是教研的重要課題

教學(xué)方式多種式樣，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式的選擇也因人而異，因“材”而異，在傳統(tǒng)的教學(xué)中有很多好的教學(xué)方式值得繼承與發(fā)揚(yáng)，但目前我們使用的人教版的《物理》教材與過(guò)去最大的不同點(diǎn)在于：倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，因此在使用過(guò)程中要注意貫徹這個(gè)精神。所以探究式教學(xué)仍然是當(dāng)前教研工作的主要課題。強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

（1）突出物理的學(xué)科特點(diǎn)，要把“科學(xué)探究”與“科學(xué)內(nèi)容”并列起來(lái)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)理論認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為知識(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)中最多只能體現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)，絕大多數(shù)教師都把實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅作為物理教學(xué)的輔助手段，難以認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人功能，因而，不能也不去挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)中的育人因素，只重結(jié)果，不重過(guò)程，只重知識(shí)，不重情感，只重機(jī)械模仿，不重能力培養(yǎng)。使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)一是膚淺，二是呆板，學(xué)生生吞活剝，機(jī)械記憶，被動(dòng)接受，5 很快對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失興趣。為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的巨大的育人功能，發(fā)揮其綜合效益，新物理課程標(biāo)準(zhǔn)把物理實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探究的重要組成部分，上升到與科學(xué)知識(shí)同等重要的位置，并優(yōu)于科學(xué)內(nèi)容放在課程標(biāo)準(zhǔn)的第一位。這要引起教師的高度重視并付諸實(shí)踐，以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅落實(shí)課程目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”，更要落實(shí)“過(guò)程與方法，情感·態(tài)度·價(jià)值觀”，的育人目標(biāo)。（2）要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。新版人教社教材：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：八（上）13個(gè) 八（下）12個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：八（上）11個(gè) 八（下）6個(gè)，九年級(jí)教材還沒(méi)有，無(wú)法統(tǒng)計(jì)。無(wú)論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是探究性實(shí)驗(yàn)一般應(yīng)由學(xué)生自主進(jìn)行，教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)探究的過(guò)程。一些探究活動(dòng)由于器材的原因，可能只能由教師演示、學(xué)生觀察但在這種情況下教師也應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，師生一起進(jìn)行探究。

（3）科學(xué)探究各要素的運(yùn)用要合理，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)探究是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。在八年級(jí)上冊(cè)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是非常簡(jiǎn)單的。例如第12頁(yè)“用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度”第14頁(yè)“用停測(cè)量時(shí)間”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在掌握測(cè)量工具的正確使用，并且所用的工具是學(xué)生熟悉的，學(xué)生也比較容易掌握。此后的實(shí)驗(yàn)難度逐漸加大，到八年級(jí)（上）第97頁(yè)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)完整的、典型的探究活動(dòng)，八年級(jí)（上）的探究可以說(shuō)是比較單純、線索清晰，教學(xué)中不確定的因素較少，但八年級(jí)（下）和九年級(jí)的探究活動(dòng)就高出一個(gè)層次，實(shí)驗(yàn)中需要控制的變量要多。因此在教學(xué)中要遵循因“材”施教，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。為此教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新理念。

3．良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，既進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，同時(shí)也與教師進(jìn)行情感交流。只有了解和熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦，與學(xué)生真誠(chéng)相待，才會(huì)和學(xué)生之間架起感情的橋梁，學(xué)生才會(huì)自然而然地對(duì)教師所教的學(xué)科發(fā)生興趣。相反，如果教師經(jīng)常責(zé)備學(xué)生，傷害他們的自尊心，上完課后走了事，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼和對(duì)立情緒，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教師本人及所教的學(xué)科都不感興趣。因此，在教師和學(xué)生之間應(yīng)形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的平等的師生關(guān)系。

4．幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)是“教”和“學(xué)’兩者的有機(jī)結(jié)合，是由教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)組成的統(tǒng)一體。在“教’與“學(xué)’這對(duì)矛盾統(tǒng)一體中，學(xué)生的“學(xué)’是矛盾的主要方面，教師的全部活動(dòng)最終都要落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)’上。教師在教學(xué)過(guò)程中既要重視自己如何教，更要關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，給學(xué)生以正確方法的指導(dǎo)，突出“授人以漁”的方法教育。這是現(xiàn)代教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，也是教學(xué)改革向縱深發(fā)展的必然。要解決教師、學(xué)生“高投入低產(chǎn)出”和“分化”嚴(yán)重的難題，首要的是教 6 師要更新教學(xué)觀念，要在教學(xué)生會(huì)求知上下工夫、做文章，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，大膽探索，積極實(shí)踐，正確指導(dǎo)，以求高效。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)及個(gè)別輔導(dǎo)，要幫助他們樹(shù)立自信心，克服自卑感。教學(xué)中可進(jìn)行個(gè)別談心，了解情況對(duì)癥下藥。對(duì)學(xué)習(xí)不踏實(shí)、貪玩的后進(jìn)生，指明不努力學(xué)習(xí)的危害，多督促他們學(xué)習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)有困難的應(yīng)鼓勵(lì)他們笨鳥(niǎo)先飛，多看書(shū)，多提問(wèn)，多做練習(xí)，鼓起勇氣克服困難，并利用自習(xí)或課外時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤較多的要當(dāng)面批改，指明錯(cuò)誤原因，詳細(xì)詢問(wèn)不懂之處，耐心講解，使后進(jìn)生盡量弄懂每一個(gè)問(wèn)題，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)束語(yǔ)：只有教師的教學(xué)觀念、方法和教師行動(dòng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻的影響。相信從事物理教學(xué)的教師一定能克服困難，肯于鉆研，采取靈活多變的方法，在教學(xué)中加以情感教學(xué)、正確引導(dǎo)，我們的物理教學(xué)一定會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2013年8月26日于金城江